時間：2023-10-17 09:37:24
導語：在兒童啟蒙英語教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
隨著經濟的發展，人們的生活水平逐漸的得到了提高。物質層面在得到滿足的同時，對精神層面的追求也逐漸的展開，其中以對兒童鋼琴啟蒙教育最為明顯。鋼琴逐漸的走入了尋常的百姓家，學習鋼琴的勢頭在不斷地上升。但是鋼琴學習有一定的專業性和復雜性，對鋼琴教育方法和措施如果不加以規范，兒童很難尋找到適合自己的學習方法。為此教師要盡可能的掌握多種音樂教學方法和技巧，而且要充分了解兒童的特點和學習的心理，從而設計出適合兒童學習鋼琴的教學方法，能夠與兒童的認知水平和理解能力相適應。下面對兒童鋼琴啟蒙教學中的幾種音樂教學方法的應用與研究進行分析和探討。
一、兒童鋼琴啟蒙教學中存在的主要問題
在兒童階段的孩子，性格是活潑好動的，這是一種與生俱來的天性，處在這個年齡階段的孩子對做任何的事情都很容易產生“三分鐘熱度”的情況。因此，在鋼琴啟蒙教育中存在的主要問題是無法吸引孩子學習鋼琴的興趣。
二、兒童鋼琴啟蒙教育的重要性
隨和經濟的發展，人們的生活水平在不斷的提高，家長十分的關注孩子的成長。通過大量數據表明，鋼琴啟蒙教育對兒童智力的開發和體力的訓練有著重要意義。鋼琴的學習形式多種多樣，不僅僅是需要用手指去彈奏，也可以用心用耳朵去聆聽和感受，有時候唱歌也是表達音樂的一種方式。鋼琴不僅僅簡單的是一種樂器，更大的作用是人類心靈表露的窗口。通過鋼琴演奏能夠很好的和心靈進行溝通，從而達到凈化心靈和陶冶情操的效果。
三、兒童鋼琴啟蒙教學中的幾種音樂教學法的應用和研究
兒童的鋼琴啟蒙教學方法可以有很多，教師可以根據教學目標。學生的性格特點以及個人條件等方面為出發點，設計出適合兒童啟蒙教育的音樂教學方法。可以對下面幾種教學方法進行借鑒。
（一）兒童鋼琴啟蒙教育要注重培養兒童的樂感
對音樂的樂感也是需要進行學習的，雖然音樂感覺本身是比較抽象的，只可意會不可言傳。但是通過教學培養孩子的樂感還是有一定的方法的。培養樂感主要從聲音和節奏開始，具體的方法可以從下面幾個方面著手：
（1）對學習過的每一首音樂，都要詳細的介紹作者創作的背景和作者想要表達的情感等因素，這樣能夠讓學生更加容易的融入到音樂中，加深印象。
（2）教導孩子通過掌握觸鍵的力度和快慢不同所表達的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指對觸鍵的掌控等，讓孩子反復的練習，用心去感受音樂，用心去想象。
（3）教師為學生布置課后作業，多聽音樂和唱歌，類型可以是校園青春，也可以是自己喜歡的流行歌曲等。但必須有歌詞，這樣便于對音樂的內容理解。認真的練習唱歌，唱出音樂的旋律和情感。與此同時想象用手指在琴鍵上面彈奏歌曲，更加的有感染力。
（二）培養興趣，提高兒童鋼琴啟蒙教學的質量
培養兒童的鋼琴學習的興趣可以從教師和家長或者其它的方面進行分析，具體做法包括以下內容：
1.教師要根據教學目標和兒童的特點以及學習的心理制定教學方案，兒童正好處于活潑好動的階段，學習東西很容易三分鐘熱度，而且注意力不容易集中。這樣對孩子能夠有一個引導和潛移默化的影響作用
2.家長在課后對孩子進行督促和輔導，對學習鋼琴也是有很大作用的。家長要根據孩子和自己的時間安排好練琴的時間和內容，并不是要每天都安排新的內容，要注重彈好，讓孩子養成兩哈的練琴習慣和毅力。家長還可以為孩子請專門的鋼琴教師，由專業的教師上課能夠學的更扎實。
（三）通過游戲的形式學習音樂的識譜
傳統的教學方法，教師要求學生死記硬背，最終導致學生對識譜課程十分的反感和厭煩，學習鋼琴的熱情大大降低。通過游戲的方法學習五線譜能夠滿足學生的趣味性，激發學生的學習興趣。游戲的方法有很多，比如教師可以將五線譜變成口訣，然后通過做游戲的方法記憶，既滿足了學生的興趣，有很輕松的記住了五線譜。
90年代以來，在世界范圍內，外語教育的低齡化已成為國際第二語言教學改革的大趨勢。一些發達國家已經逐步普及兒童外語教育，美國、德國、瑞典等國在幼兒園開設了外語學習班。
目前我國非常重視學前兒童的英語教育，從2001年起，全國小學已經逐步開設了英語課；2010年7月頒布的“十二五教育規劃綱要”明確將學前教育納入了規劃。同時，家長對學前兒童的英語教育也充滿關注和期待。
2.學前英語教育的現狀
我對西安地區的各級各類幼兒園及學前教育機構的英語教師狀況、課程設置、教學方法、教學管理等方面進行了走訪、調查，發現存在一定的問題，這些問題制約了學前教育英語教學的發展。
2.1教材
學前教育的英語教材種類繁多，但缺乏正規性和系統性。
教材編寫方面，首先，每種教材都基于不同的教育理念和相應的教學模式，而且每一種教材都具有不同的適應性。其次，有些教材沒有充分考慮到幼兒對事物的認知，只是對國外或國內優秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小學英語教材的“壓縮版”，對兒童的詞匯、語法提出了遠遠超出他們認知能力的要求。最后，少兒英語教材配套資料缺失。
教材選擇方面，許多幼兒園和學前教育機構有較大的隨意性和盲目跟風現象。沒有根據自己學生的特點，沒有考慮到教學的實際情況。也有些選擇教材關注的是其商業性和市場性，把一定級別的考試作為英語學習的手段，過于迎合家長的口味。
在教材質量和選擇方面存在的問題，許多幼兒園和學前教育機構的老師感到無所適從，這必然影響教學效果，不利于穩定的、持久的學前英語教育。
2.2教師
通過調查發現：目前學前英語教育的教師英語水平普遍低。
學前教育英語教師的構成：從專業上看，主要以幼教專業為主，英語專業背景的教師較少；從學歷來看，教師以大專和幼師學歷為主，也有部分教師沒有大學學歷。從人員組成上看，以幼兒園在職教師為主、外聘英語教師和外籍教師為輔。從年齡上看，以青年教師為主體。
學前教育英語教師的問題表現在兩個方面：（1）英語語言能力方面，聽說能力差，語音、口語存在很大問題，發音不標準。（2）不熟悉英語教學規律，缺乏英語教育經驗，無論在教學方法還是技能技巧上都顯得不夠成熟。
合格的幼兒英語教育師資嚴重匱乏，極大地阻礙了學前英語教育的發展。
2.3教法
英語教學的單一化、形式化及小學化、成人化的傾向。許多幼兒園在對幼兒進行英語教育時，大多教給他們一些概念性的英語知識要求掌握，如認讀英語詞匯和簡單的句型等。方法大多采用灌輸、領讀等單一化形式，教學模式基本上都使用傳統的基于漢語的英語教學模式。
英語教學的功利性傾向。為了及早地展示英語教學效果，少兒英語教師急于讓學生出成績，并過早增加了書寫要求，而且要求學生參加一定級別的考試，以非理性的標準評價幼兒的英語學習。
英語教學中存在的這些問題，違背了幼兒園英語教學的根本目標和宗旨，加重了幼兒學習的負擔，還容易使幼兒失去學習英語的興趣，產生對英語的厭惡情緒，給幼兒學習英語帶來一定的難度。
3.解決的新思路
3.1課程設置
學前教育英語課程設置要遵循整體化原則、情景化原則和靈活性原則。
首先，開設英語的幼兒園或學前培訓機構要把英語課程當做全園課程的有機組成部分，它是英語課程與其他課程的一種整合。其次，把英語課程作為幼兒身心全面發展的一組成部分，它是促使幼兒認知、情感、個性等全面發展的一有機體。最后，它是中西方文化經驗的一種整合，以顯示出它能更好開發幼兒智力的優勢。
學前英語課程設置要遵循語言發展的規律，要情景化、在交流互動中習得英語。這就要求教師對教材進行整合、進行創新，多在教學方法上、教學手段上下工夫，發揮現有教育資源的最大效能。
學前教育英語教學內容的選擇要靈活，不能固執于某一種教材，應使英語教學內容適合幼兒的生理心理特點，能滿足幼兒生活的需要。在選擇教材時，要研討學期英語教學的師資條件，憑據幼兒園英語練習特色和情況，必要時應調整教學內容。
3.2教師
合格的學前英語師資是開展學前英語教學的基本條件，是學前英語教學質量的基本保證。
首先是引進合格學前英語教育人才，其次是有計劃地對在職教師進行培訓。采取“英語教師幼教化”和“幼兒教師英教化”兩種職后培訓的方式解決學前英語師資短缺的問題，這是促進英語教學發展的關鍵。
學前英語教師也可以通過自學、業余、遠程教育等方式不斷提高自己的英語水平及英語教學能力。為了使教師的英語水平、口語能力、發音和語感有很大改觀，幼兒園和學前教育機構也可定期組織教師觀看英語教學錄像、開展英語教學觀摩，口語比賽、專家指導等活動，以提高教師的英語素質和英語口語表達能力，保證幼兒園英語教育的質量。
3.3教法
教學活動設計要游戲化、生活化；教學要根據兒童的認知和身心特點建立科學的評價體系。
游戲是學前兒童的主要活動，適宜學前兒童的身心特色，符合孩子的興趣，可以比較容易地把幼兒吸引到學習活動中來。學前兒童學習英語，應經常采用兒童熟知的游戲，讓幼兒在動手、動口等活動中感受英語，運用英語。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又能使幼兒在不知不覺、高高興興的活動中自然習得英語。
學前英語教學應體現生活，利用生活進行教學，使教學與生活巧妙結合，時刻把英語教學與兒童的生活整合、交融，讓英語的學習融入生活中。教師要細心觀察幼兒，從幼兒自身出發，從幼兒的周圍生活出發。要在幼兒每日生活中自然滲透英語，每一活動、每一環節都可以引導幼兒運用英語交流。
因外，教學評價準則的制定要以英語教學傾向為依據，以兒童為主體，以幼兒興趣的培育為主題，以推進全面發展為目的，建立客觀的評價體系。
4.結語
學前英語作為小學英語的預備階段和啟蒙階段，已經受到家長、教師，以及全社會的共同關注。學前教育不僅是基礎教育的啟蒙階段，而且承擔著培養放眼世界，展望未來的人才的使命。因此在學前教育中積極開展英語教學活動，讓兒童從小接觸英語及異域文化，培養學前兒童的世界文化觀和世界意識，為他們將來了解世界，走向世界，奠定堅實的語言基礎。
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關鍵詞：學前兒童；英語教育現狀；人才；研究
隨著經濟活動的全球化，英語的重要性日益凸顯，使英語的學習成為一個持續升溫的社會熱點問題，并呈現低齡化的發展趨勢。語言學家喬姆斯基（Chomsky）的心理學研究成果表明，兒童天生就有一套語言習得機制。2歲～3歲是兒童語言學習的關鍵時期，在此期間，兒童的語言模仿能力最強，積極性最高，詞匯量增加最快。基于這樣的認識，各幼兒園紛紛開設了英語課，幼兒學英語的熱潮逐步升溫。隨著學前英語教育如火如荼地開展，教育中的問題也不斷顯現出來。本文著重分析贛州市學前兒童英語教學現狀，并針對問題提出解決策略。
一、部分教材編寫缺乏依據，教師選擇教材自主性強
據調查，目前贛州市各幼兒園開設的學前英語課程并沒有獨立的教學大綱，而是以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為基礎，但該文件并未涉及具體的英語課程相關內容，因此編寫學前英語教材就失去了根據。由此緣故，市場上出現了大量的教材。贛州市幼兒園使用的教材有《朗文少兒英語教材》《Hippo and Friends》《洪恩英語》《劍橋幼兒英語》等，還有一些幼兒園使用國外原版教材，背離了幼兒英語教育是啟蒙教育的原則，也脫離了我國英語教學并非二語教學的實際。此外，教師在教材選擇上隨意性大，自主性強，有的選擇最新的教材，并未考慮幼兒的學習興趣和能力；有的則盲目跟風，別的幼兒園用什么教材，就用什么教材。
上述問題的解決，既有待于國家有關部門在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中補充英語課程的相關內容或者指定更有針對性的幼兒園英語課程標準以提供教材編寫的依據，又需要幼兒園英語教師提升自身的英語水平和教學素養，提高對教材的鑒別力，并根據所在幼兒園的定位和兒童的特點，遵循適用性原則，以“童性、簡單、多樣、系統”為依據，選擇合適的教材。
二、師資來源復雜
師資是決定學前兒童英語教育成功的關鍵，是幼兒英語習得的模仿榜樣和主要輸入源，因而，有無合格的學前兒童英語教師是幼兒園能否開展好相關教育的決定性因素之一。在此次調查中發現，目前贛州市幼兒園英語教師來源主要有：首先，英語專業人員幼教化。有些英語專業的本、專科畢業生（贛州市多為專科生）進入幼兒英語教師隊伍，具備較高的英語素質，但缺乏對幼兒和幼兒英語教學的認識，難以根據幼兒生理和心理特點組織教學，需要經過長期的探索和實踐才能逐步適應幼兒英語教學。其次，普通幼兒教師英語化。這類教師人數較多，其中也有優秀者，但他們中相當一部分人存在著諸如英語口語能力較弱，語音語調不標準，無法正常使用幼兒園英語日常用語與幼兒進行交流等英語教育能力方面的問題。而處于語言敏感期的幼兒模仿力強，如果不能從幼教老師那里學到標準的語音語調和正確的語言，形成習慣后則很難改正，就會出現英語學習中的石化現象（fossilization），直接影響他們日后的英語學習。最后，是從各高校聘請的一些外教。其好處在于英語發音標準，課堂氣氛活躍，幼兒能夠接觸到國外的教育理念，其不足之處是不能和幼兒更好地溝通，了解他們的需要。
總體來說，目前贛州市各幼兒園對英語師資需求旺盛，而合格的幼兒英語教師需要很高的專業素養，符合標準的并不多。要解決兩者的矛盾，其有效方法是以高質量、快速度、大數量的要求培養相關老師。在保證質量的前提下，實現速度與數量的協調發展。
（1）以保證質量為前提。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒教師在教育及兒童發展中的作用和地位進行了陳述，同時對教師素質也提出了更全面、更具體的要求。一名合格的學前英語教師應具備較為扎實的英語基礎，掌握先進的幼兒英語教學法和教學技能。質量、數量和速度三者并不矛盾，質量是前提，速度是手段，數量是規模，共同的目標是實現學前兒童英語師資的有效提高。
（2）以快速度追求數量提高。目前我市師資力量短缺，因此要大膽突破傳統的師資培養模式，以較快速度改變現狀，可從拓寬培養渠道和改革人才培養方案兩個方面著手。首先，培養渠道根據培養對象展開。如：英語專業畢業生注重教育學、兒童心理學、幼兒英語教學法等方面的培養，而教育學專業的畢業生則應根據其英語水平制訂合理、合適的英語培訓計劃，定期培訓，適時考核。其次，培養方案的制定應以解決問題為中心，注重實效和針對性。除課程培訓外，還應關注實踐教學中的具體問題做有針對性指導，解決實踐教學中的問題。
三、教學方法不當，教學環境有待改善
贛州市大部分幼兒園幼兒英語教師并非英語教育專業畢業，在校期間并未接受系統的幼兒英語教學技能和方法的指導，理論知識儲備不足，缺乏對幼兒的心理認知能力和學習能力。在授課過程中著重傳授知識，忽略了幼兒的心理需求，缺乏教育目標和有效和課堂活動組織。個別教學出現了“成人化”的現象，上課時缺乏課堂設計，主要為“講授知識、跟讀模仿、小組（或個人）操練”，課堂沒有活力，降低了幼兒學習英語的興趣和熱情。而教學所使用的教室也是普通教室，沒有為幼兒營造出英語學習環境，如英文字母表、簡單的英語單詞和對應的卡片。
對于上述這兩個問題，幼兒園應加強對教師的督導和檢查，幼兒英語教師則應利用可獲得的教學資源如網絡等多學習，提高教學能力。上課時應根據教學內容精心設計每一節課的每一個教學環節，適時、適當地引入游戲、表演、英文歌曲等來激發幼兒的學習興趣。此外，園方還應改善教學環境，可適當把教室布置成英語氣氛濃厚的地方，如用英文制作教室門牌，在墻上布置各種英語墻報，在物品上貼英文單詞等。還可以根據不同課型、不同內容和不同游戲活動隨時改變兒童的座位。這樣可以讓兒童生活在一個處處彌漫著英語氣息的環境中，激發幼兒學習英語的積極性。
四、教學效果的評價缺乏標準，有急功近利的傾向
目前，幼兒園英語教學評價中家長扮演了重要的角色。在贛州市的一些幼兒園，家長是否滿意幾乎已經成為幼兒園英語教學評價的唯一標準，而家長看中的往往是幼兒掌握了多少英語知識，即能背多少單詞、會說幾個英語句子、會唱幾首英語歌曲等。這種唯家長論、唯知識論的做法直接影響了學前兒童英語教育，使本該活潑有趣的英語學習變成了機械呆板的填鴨式灌輸。
幼兒英語教育實質上應該是啟蒙教育，其目的在于培養幼兒對英語的興趣，為其日后的學習打下基礎。教師對幼兒英語學習的評價應該盡可能多樣化、全方位，在內容、方式、手段和主體上進行評價。在課堂教學中，不但要評價幼兒對語言的掌握，還要關注幼兒對英語的興趣、學習態度、參與程度等。評價形式應具有多樣性和可選性，應將形成性評價與終結性評價相結合，并遵循“以形成性評價為主，以兒童平時參與各種游戲活動的表現為主要依據”的評價模式，促使教師能夠全面動態地了解幼兒學習過程，以便隨時調整教學。而在評價手段上，則應注重觀察為主的方式，通過學習檔案袋進行描述性評價，并盡量對幼兒進行正面評價。由于幼兒心智發展尚處于較低水平，幼兒英語學習評價應結合教師和家長的看法，在重視家長意見的同時，幼兒園要對家長正確地進行科學引導，努力消除普遍存在的急功近利思想，使其能從有利于幼兒成長成才的角度來看待幼兒英語學習。
學前兒童英語教育是一項復雜的系統工程，需要社會各界合力循序漸進地展開。綜上所述，本文基本上反映了贛州市學前兒童英語教育的現狀，針對現狀進行了分析，并提出了一些有針對性的建議，具有一定的借鑒價值。由于各種原因，調查也有可能出現偏差，如對現狀的調查僅針對贛州市，缺乏一定的普遍性；對學前兒童英語教育中存在的問題分析得還不夠全面和徹底，這都有待于日后的深入研究。
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關鍵詞：學前英語教育 教學方式 游戲興趣法
學前英語教育是現在社會發展的需要，是時代的需要，同樣也是幼兒學習發展的需要。但如何在當下幼小銜接不當等突出問題的現狀下發展學前英語才是值得思考的問題。目前的學前英語教學正逐步走向生活化和生動化，并且趨向靈活性的教學方式，具體表現在教師調動課堂氣氛，讓學生在活躍的氛圍中對英語學習產生興趣。
由此可見，教師在學前英語教育中選擇的教學方式顯得尤為重要。根據教育心理學的理論指導，要讓小孩能夠主動思考那么一定要讓其對課程感興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。而孩子的天性就是愛玩，讓其自身束縛在教室中上課，最好讓他們有興趣的教學方式就是做游戲。這種在游戲中要幼兒獲得游戲快樂的同時，也增強了她們對英語知識的求知欲。因此，游戲興趣法是近些年來的學前英語教學中最長使用的方法，也是最有效可行的方法。并且不少教育工作者在其中不斷創新探究新的形式，很大程度上的提高了學前兒童英語教學的綜合質量。
教育工作者為學前兒童創造適宜的環境，并根據其身心發展特性和語言學習規律進行英語啟蒙教育。這種早期啟蒙的特性也是學前教育不同于小學英語教育的地方，與主要灌輸知識不同，學前英語教育重點是培養幼兒對于英語的音感，并激發他們學習英語的興趣。本文主要討論學前英語教學中基于游戲興趣法而發展出的幾種創新類型，并提出進一步加強該方法正確使用的措施。
一、學前英語教學的創新種類
（一）昂立“0”式英語
零起點英語學習、零距離課堂學習和學生進步是昂立“0”式英語的主要教學原則和理念。主要表現為在教學過程中使用全英文，加強一對一語言交流，并讓學前兒童成為英語教學過程中的主角。
（二）匯點TPR模式
這種模式是由美國的James博士于上世紀七十年明的，主要特點是營造出英語學習的自然、純粹的語言環境。表現為通過模仿母語學習時的聲音和畫面的聯想，而完成記憶的自然身體反應，這種方法被證實很容易被學習者接受和掌握。
（三）卓越雙語教學法
在這樣的課堂中，中國教師和外教會共同進行教學工作，中國教師主要負責知識點的總結、答疑解惑，而外教則主要進行英語口語的課堂教學。這樣的方法既能在課堂學習中為幼兒創造良好的語言環境，又能讓其更深層次的理解所學知識。
二、正確使用游戲興趣法的方式
（一）注重學前英語教師的培訓
正如上述教學方式的介紹，教學方法效果的實現最重要的是要有一個專業素質和綜合能力都過硬的教學老師。因此，相關教育機構要加強對幼兒英語教師的培訓，管理部門應對學前英語教師的上崗資格嚴格把關。一方面要加強教師專業知識的持續學習和繼續深造，另一方面要針對學前英語教育的特點對上崗前的教師進行教學培訓。另外，要加強英語教師在教學中靈活性的培養，使其能夠結合理論與實踐，更好的進行學前英語教學工作。
（二）創建良好的英語語言環境
良好的語言環境來源于孩子豐富多彩的生活。幼兒園或是學前英語培訓機構要注重孩子生活經驗及視野的擴展，這樣不僅能促進他們的思維發散，并對語言表達能力的增長起到很大的作用。因此，在英語課堂上，教師可以通過精心設計的游戲，有目的性的培養孩子觀察角度的拓寬，并形成愿意表達和傾聽的習慣。此外，為了構建連續的英語學習氛圍，在課后或是課外活動的時間里，要盡量與孩子進行英語的溝通交流，并要鼓勵他們不要害怕說錯，讓這種日常交流形成自然而然的習慣。
（三）設計適宜有效的課堂游戲
游戲興趣法在設計游戲時，必然要以英語學習為游戲目標，并要充分把握住課程的難點和重點，這樣才能達到英語教W的目的。同時，游戲難度的設計應根據不同年齡階段的兒童的能力差異來判斷。最終，學前兒童與老師進行互動的程度，以及在互動中學生掌握住的知識程度是判斷游戲是否具有教育性和有效性的最重要標準。
【關鍵詞】學前教育；英語口語；交際法
學前兒童英語教育對于幼兒的語言能力的開發和培養具有重要意義，直接關系到孩子對于英語的學習興趣，對今后英語學習質量和水平也有決定性影響。英語教育在我國發展到今天，各方面都已經越發成熟和系統，但是英語教育中的問題仍然不少，學前英語教學自難例外。傳統教育教學方法在學前兒童英語口語能力培養中的不足已經凸顯，探索新的幼兒英語口語訓練方法已經成為當務之急。
一、交際法在學前兒童英語口語教學中的意義
“啞巴英語”是一直困擾我國英語教學的頑癥，久治難愈。傳統的英語教育法重視語法教學，忽視口語表達的重要性，因而造成多數學生只懂書寫，不善表達的困境。要從根本上解決這一難題，就必須從娃娃抓起，從幼兒的英語口語教育入手，打好英語教育的根基。
英語交際法并不是一種全新的英語教學方法，這種方法在我國已經由十幾年的發展歷程。但是在學前兒童英語口語教學中的運用卻不夠充分，因而其功用并未得到充分發揮。
在幼兒英語口語教學中采用交際法，能夠變枯燥的學習為有趣的互動，在真實的場景中將所學英語直接加以運用，通過孩子的主動參與和表達，既提高他們的英語口語水平，更能逐漸培養和提高他們的英語學習興趣。
可見，交際法能夠彌補現今學前英語教育中對于口語教育存在的不足，改變傳統教學方法中的既有套路，創新教學方法，進而達到提升教學效果的目標。
二、交際法在學前兒童英語口語訓練中的特點
1.互動性
交際法訓練中，學生將是英語口語學習的真正主體，教師扮演指揮的角色，負責引導學生的學習。通過教師與學生之間、學生與學生之間的互相交流，英語表達便成為多種主體的共同活動。這種強烈的互動性賦予幼兒的英語口語學習更多的自主性和能動性。增多的表達機會意味著學生鍛煉機會的增加。與此同時，互相交流中學生們還可以互相取長補短，通過觀察和比較，從其他同學身上借鑒成功之處。
2.趣味性
幼兒年齡段的特殊性導致他們的學習更加隨性。興趣是幼兒英語口語學習的關鍵點，一旦幼兒開始厭煩英語口語，再好的教學方法和內容都難以產生實質性影響。交際法的實際參與感能夠在實際的體驗中產生不同的反應，增強學生用英語進行表達的樂趣。只有幼兒喜歡參與到英語口語的交際表達中，他們的英語口語才能逐步得到鍛煉和提高。
3.綜合性
口語交際不只是“說”這一個方面的問題，還包括“聽”。在交際法的訓練中，教師不但要注意指導學生的英語表達，即如何說好，還應重視引導學生掌握聽英語的方法。一聽一說看似密切相連，但重點卻各有不同，教育教學中所應采取的方法也應各異。英文交際法融聽與說于一體，這種綜合性決定英語口語教學中不是簡單的“說”的教學，更準確地說應該是聽說教學，或者視聽說教學。
4.多樣性
交際法運用具有變化性和多樣性。交際法運用的題材十分廣泛，凡是具有知識性和趣味性的內容都可能成為英語口語交際訓練的對象。值得一提的是，交際法在具體的實踐中會因為實施主體和對象的不同而產生不同的效果。這就意味著，每個教師的交際法運用都可能不同，交際法便具有了多種多樣的變化。這種多樣性賦予交際法更多靈活性和趣味性，增強了交際法的生命力和教學中的效果。
三、交際法在學前兒童英語口語訓練中的運用
1.游戲中運用
有教育專家指出，兒童活動的重要特點就在于游戲之中。在各種游戲中，兒童的內心狀況會由內而外得到表現，并在這些現實的活動中獲得快樂和滿足，進而產生生活和學習的不竭動力。在兒童的游戲中，語言表達扮演著重要角色。在游戲中有意識地融入交際教學方法，可以將幼兒英語口語教學轉變成幼兒樂于接受的形式，幫助他們更好地掌握語言，學而不倦。
但是，交際法在游戲中的運用必須適得其法，掌握好游戲和教育目標之間的平衡關系，不能完全偏離教學目標，失去游戲中可能的培養和訓練機會。教師在設計游戲之前，以及在游戲之中和游戲之后都要做到心中有數，即明白本次游戲中的教學目標，適時適當地予以學生以引導。
2.兒歌中運用
兒歌是幼兒學習英語的重要途徑之一，這一充滿活動趣味的形式廣受兒童的喜愛。作為一種節奏感很強的載體，兒歌對于幼兒的英語學習具有啟蒙和催化作用。通過朗朗上口的兒歌，將各種英語詞匯和表達巧妙加以灌輸，幼兒在親身體驗中不停地動手、動眼、動耳和動腦，獲得全方位的體驗。通過將交際法貫穿兒歌教學之中，喚起幼兒的英語學習積極性，對于提高幼兒的語言記憶力和表達力，增強學習興趣，提升語感等等都具有重要影響。在組織和設計兒歌形式的交際訓練之時，教師可以根據自己的經驗和學生的特點，有針對性地加入交際法訓練，拓寬交際法的施展空間。
3.日常交流中運用
語言環境對于語言的學習至關重要，幼兒園的英語環境直接關系到園中幼兒的英語學習體驗。只有在幼兒園的日常交流中都有意識地融入英語，創設一個良好的英語學習環境，才能不斷鍛煉幼兒的英語語感，鼓勵他們用英語進行自我表達。這一點是交際法中最難把握的一環，因為日常的交流極易為廣大的幼兒英語教師所忽略。其實，上述所有的方式方法都要在日常的交流和表達中才能獲得運用和檢驗，才是真正的掌握。畢竟，只有在幼兒園中營造出一個快樂、寬松的語言環境，孩子們才敢于“說”英語，樂于“說”英語，他們的英語口語能力才能真正得到培養和鍛煉。
四、結束語
學前兒童英語口語教學中的交際法是一種新形勢下適應社會發展對于語言教學要求的產物。通過互動性、趣味性、綜合性和多樣性于一體的交際法，將枯燥的英語口語學習由一種任務變為一種活動，在充滿樂趣的氛圍中逐漸訓練幼兒的聽與說的能力。當然，需要強調的一點是，交際法是當前開展學前兒童英語口語教學的一種重要方法，但并不是唯一的方法，它需要和其他的教學方法一起共同支撐學前兒童的英語教育教學。
參考文獻：
[1]黃芳.學前英語教學技能的培養[J].南昌高專學報.2011年第2期
幼兒園的英語教育既有英語學科本身的性質，又必須遵循幼兒身心發展的特點。我們從幼兒年齡特征出發，借鑒英語學科的性質及最新的中、小學英語教改信息，初步建立起對幼兒園英語教育目標的認識。具有啟蒙性質的幼兒園英語教育主要應體現以下目標。
一、激發幼兒學習英語的興趣——情意目標
這是幼兒園英語教育首要的、基本的目標。興趣是一種基本情緒狀態，而且處于動機的最深水平，它可以驅使人去行動。因此，興趣是幼兒學習的前提、保證和動力。只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高英語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒學而知樂，破除學習英語的畏懼感與神秘感。我們知道，學習語言需要大量的模仿、重復使用、記憶等自覺或不自覺的機械練習，是一種較為枯燥的活動，而幼兒的有意注意、堅持性及自制力發展較差，因此，教師要重視激發幼兒學習英語的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒的情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環境，采用直觀形象的教具和生動有趣的方法及現代化的多媒體教學手段，使幼兒滿懷濃厚的情趣和強烈的求知欲去接觸語言符號，接受英語教育。
二、訓練幼兒的模仿能力，打好語音基礎——認知目標
英語與漢語屬于不同的語系，英語的一些語音是漢語語音體系中不存在的，英語的發音習慣與漢語也有很大的差別，再加上語音本身的自我調節機制較復雜，它包括言語動覺調節，言語聽覺調節和言語視覺調節，即學會觀察與模仿口形，分析語音及掌握正確的發音動作等。因此，要發好英語語音，幼兒必須不斷地辨別、練習，不斷地提高語音的自我調節機制。心理語言學證明，幼兒學習英語的優勢在語音，幼兒與成人相比，音域寬，精確區分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現能力強，語音的可塑性大、負遷移小，易形成地道的語音、語調。一些實驗也證明，兒童對語言的辨別與認知能力和對語音與語調的領悟能力，在六歲以后開始急劇惡化；嬰兒普遍語音的分辨能力隨年齡增長而遞減。因此，有的語言學家認為，“學習外語的起始年齡越早，其語音精確性越高，這很可能是由于人腦中語音識別的神經元較其他神經元更早專業化。“由此可見，外語的起始學習主要應在語音方面打下一個良好的基礎。
在幼兒園英語教育中，教師要讓幼兒通過聽說活動，接受大量的語音熏陶，從而逐步學會控制發音器官，分析發音部位、發音方法及舌位，掌握正確的發音，為以后繼續學習打下扎實的語音基礎。教師要善于引入一些具有因素代表的、且與幼兒日常生活有聯系的單詞、短句，讓幼兒辨別、積累與模仿，使幼兒園英語教育真正成為教育學家皮蓋特所說的“學習語言的準備階段”。幼兒在反復聽、反復模仿語音的基礎上，易養成自動化的習慣，形成語音定勢。所以，教師要注意自身的語音是否標準。如果教師的語音和口語能力較差，幼兒會學得不規范的語音、不正確的語言習慣，以后將難以糾正。
三、聽說領先，啟動開口，培養幼兒初步用英語進行交際的能力----社會目標
外語技能是指：把外語作為交際工具使用的聽、說、讀、寫與交際的能力，即言語實踐或理解別人和表達自己思想的能力，特別是創造方面。英語技能主要涉及兩個方面：言語的理解（聽、讀）和言語的產生（說、寫）。聽說技能屬于口語方面，認讀技能則屬于書面語言方面。在幼兒認知發展及小肌肉發育未成熟之前，應以聽說口語練習為教育目標。
聽說領先實質也是“聽說為主”，它順乎語言發展的規律。結構語言學派認為，語言是口語，不是書面語，語言學家的首要任務是分析語音，教學的重點首先是口語。各種語言都是先有聲后有形，即先有語言后有文字。因此，不論哪種言語，兒童的學習都是先聲后形、先簡單后復雜、先感性后理性、先習得后規則。從個體語言發生的過程來看，幼兒最先掌握的是發音、說話，幼兒感受言語的器官主要是耳朵而不是眼睛，幼兒期正處于口語發展的關鍵時期。如果幼兒在讀寫之前，通過口語掌握了音位體系和一些基本詞匯，那么他們今后學習英語將會迅速而有效得多。因為從語言學的角度看，書面語言是口頭語言的視覺體現，書面語言的表達在口頭語言里有相應的語言對象。再者，幼兒聽覺敏銳、模仿力強，善于獲得具體的語言信息，自身的監控能力低、心理障礙少，只要有一定的環境，幼兒都樂于開口，這樣便于幼兒邊學邊用、學以致用，使所學的語言材料不斷得到鞏固和提高。而讀寫技能則是較復雜的技能，它需要識別字符的能力及熟練的小肌肉動作，這不符合幼兒的年齡特征。因此，幼兒英語學習應該遵循語言發展的自然程序----聽說領先。
“聽說領先、啟動開口”更反映了注重語言的作用，即把語言看成是一種交際工具。社會語言學、心理語言學認為，“言語行為和言語活動是滿足人們交際的需要，使用語言是一種交際能力，語言功能的主要標志是交際功能。從實踐中掌握外語，在真實情境中使用語言，才是基礎外語教育的目標。”語言學從強調研究語言體系本身轉向強調研究語言的運用，認為兒童是在有目的的活動中、在與他人相互作用的過程中通過運用語言來學習語言的。兒童語言教育應重視兒童運用語言能力的培養以促進他們交流能力的發展。可見，現代兒童語言教育的目標是讓兒童運用語言來培養交際能力。
關鍵字：幼兒英語；英語教學；經驗；體會
中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0123-01
隨著英語的使用在國際交流中發揮著越來越重要的作用，我國加強了對學生學習英語的規模化，強度化的教育，整個社會掀起了英語學習的熱潮，幼兒園的也加緊了對幼兒英語的教育。目前，許多幼兒園都開啟了雙語教學，根據實際情況進行幼兒英語教學，并嘗試著為幼兒提供豐富的語言認知環境，在其經驗范圍內積極開展幼兒英語的教學。但是許多幼兒園開設英語教學的目的不明確，加上缺乏專業的師資隊伍、相關的教學材料、教學方法以及有利的教學環境，使得幼兒英語教學的質量不高或是根本沒有達到教學的效果。目前，對于幼兒學習英語這一問題的重點是由該不該學轉向了如何教、如何學。
一、幼兒英語教學的必然性
1.對幼兒進行英語教學是社會的需求，也是時代的需要。21世紀是以信息、科技為首要前提的時代，也是國與國之間開展國際交流、合作、競爭的時代，能夠流利地運用本國語言和世界通用語言——英語斷不可少。迄今為止，人類文明的發展正走向東西方文化互相滲透的趨勢。同時，在學習英語的基礎上吸收先進的西方文化，有利于進一步提高我國整體民族素質，因而培養具有國際競爭力的綜合性人才，必須要進行英語教學，而英語教學之根本在于英語教學必須從幼兒開始。
2.有關科研表明，幼兒本身對英語的學習具有很大潛力。普遍的幼齡兒童在學習母語的過程中已經具備了一些基本技能，在學習新語言時，能使得這些技能更好地發展。比如：語音模仿能力、間接學習的能力、語音辨別能力、語義猜測能力以及通過想象來學習說話和交流的能力。不管文化背景怎樣，語言復雜與否，基本上每個幼兒都能夠容易且高效地掌握語言。然而，許多成年人因為對母語的學習和認知已經達到一定程度，加之對語言具有一定的分辨和表達能力，所以學習新語言的過程較為困難且需要相當長的一段時間。
3.幼兒學習并接受第二語言的能力相當的強。研究表明，幼兒6歲以前是語言發展的關鍵時期。在這一時期內，對幼兒進行良好的英語語言教育能使之得到最大限度地發展，相反在這一時期以外對幼兒進行語言教育，就難以達到充分發展的水平。
4.培養語言學習興趣。對幼兒進行英語教學，不僅可以達到啟蒙幼兒對英語學習的思想，還可以培養幼兒對英語學習的興趣愛好。在幼齡兒童中，不難看見兒童也會出現偏科的現象，有的算術好，有的漢語好。然而英語教學可以培養幼兒在算術和漢語的基礎上對英語產生好感，從而學習英語。當然，我認為學前教育專業畢業的學生在對幼兒進行英語教學時不要去考慮孩子應該要記多少單詞，應該要背多少句子，應該要說多少英語，而主要是從培養孩子學習英語的興趣入手，要通過音樂，圖片，動畫片，游戲，童話劇等手段讓孩子喜歡上英語這一門課程，并且有興趣，快樂的，無負擔的去了解，學習英語。
二、幼兒英語教學中的幾點建議
1.游戲貫穿于學習。玩游戲是每個兒童的天性，喜歡玩游戲也是兒童的一大特征。由于傳統的幼兒教學方式沒有結合孩子年齡的特征，所以幼兒學前教育往往無法達到一定的效果。在幼兒教學過程中結合兒童具有的特征開展教學活動，不僅可以使兒童更好地吸收知識，更重要的是還可以充分利用課堂的活躍性激發幼兒動手動腦的習慣，提高幼兒學習語言的效果。其中主要的幾種游戲是：猜看游戲，反應游戲、音樂游戲、獎賞游戲等，教師在教學課堂運用中要注意游戲形式和內容的靈活運用，充分調動孩子的學習積極性。
2.電子化教育手段。平常在幼兒園的生活和游戲中，可以通過播放音樂、動畫以及簡單的英語課件對幼兒進行英語教育，盡可能多的給孩子營造一種英語的語言環境，但教師用語一定要簡單易懂，適當的加入一些肢體語言從而讓孩子們在平常的學習生活中不知不覺地學會英語。
3.創設英語環境。創造有利于兒童學習英語的環境，這里所指的環境包括兩方面：一方面是靜態環境；另一方面是動態環境。靜態環境是指一般的物質環境，既在教室或學校中裝飾一些與英語字母、單詞等有關的物件；而動態環境指的是為幼兒創造語言環境，在平常交流中多運用簡單的單詞和句子，并且在運用環境的同時根據實際情況靈活變動。
三、幼兒英語教學中存在的問題及應對措施
幼兒學習英語的過程中，會受到來自各方面的影響，這些影響表現為：英語信息輸入量不夠；沒有真正認識到對幼兒進行英語教學的意義；忽視語言環境和學習的一致性；以及教育設施落后，缺乏專業的英語教育幼師隊伍等原因。進一步做好幼兒學前教育的工作，預防和減小以上問題發生的可能性，首先要確立一支專業水平和綜合素質過硬的幼師師資隊伍，確保對幼兒英語教學是有目的、有計劃地進行；其次是教師要圍繞教學的重點內容，根據實際情況輸入相應的詞匯量，并進行適當的擴展；最后教師要正確理解對幼兒進行教育活動是促使幼兒全面發展的動力。
所以對幼兒進行英語教育是一項復雜的教育啟蒙過程。當然，對于一個學前教育專業畢業的學生來說，要想成為一名優秀的幼兒英語教師除了要具備扎實的語言基礎外，還要具有耐心、愛心和奉獻精神，并且還能根據兒童的年齡心理特征，采用不同的教學方法把他們引到真實的語言環境中，通過不同形式的方法和有趣的活動，引導和調動幼兒學習英語的動機，從而培養幼兒對英語學習的興趣。
參考文獻
[1]朱海銀.敢問路在何方——幼師專業英語教學的現狀、困惑與探索[J].考試周刊,2010,(10):130-131.
一、幼兒英語培訓的重要性
兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發展中，首先成熟的是形象思維能力。6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握發音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯系。因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的。
作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會所關注的熱點。現在，隨著社會經濟的發展，家長們越來越注重雙語教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。這一需求衍生的幼兒英語培訓市場是非常龐大的，而且市場的需求相對更具穩定性。
二、幼兒英語培訓機構的師資現狀分析
從培訓市場的培訓機構來講，現在的培訓機構在數量上如雨后春筍般發展，注重的層面也不同，有注重學生口語的，有注重聽說讀寫全面發展的，但是在保障教學效果與具備幼教素養方面很難兼顧。主要表現在以下三個方面：
（一）從事幼兒英語教學的老師絕大多數缺乏專業化訓練。
目前從事幼兒英語教學的老師整體水平較低，教師的素質和能力不能適應素質教育的要求，非英語專業畢業的教師教學素質相對差，英語水平低，語音、語調不準確等。一個人想要學好英語，開始是很重要的。如果從一開始的英語學習就是不標準甚至是錯誤的，那么今后再去糾正就會很難。
（二）教學效果與幼教素養難以兼顧。
專業幼兒教育師范類畢業生英語水平不夠，英語專業畢業生英語水平達標了又不懂教育心理學，不懂得兒童心理學。很多幼兒英語教師他們或是幼師做的很好但英語不好，或是英語很好但不會教孩子。幼兒英語與成人英語在教學方面是不同的。成年人有英語學習的目的，孩子沒有任何目的，以愉快教學為主，他們在與英語接觸的過程中，需要憑興趣，不會想到將來的考試、升學等。這也就要求，小學、幼兒的英語教師應該有專業系統的培訓，使其具備幼兒教育素養的同時具備扎實的英語功底，用適合幼兒的方法有效地進行英語教學。
（三）幼兒英語培訓師資流動性大，無法提供穩定的
師資。
幼兒英語的教育，最需要有耐心、親和力、責任感和穩定性的老師。幼兒英語培訓機構的教師流動性非常大，對孩子是最不利的，不同的機構、培訓理念到教學手法各方面其實都有很大的區別。要培養想說、愛說、敢說、會說的孩子，需要老師悉心的引導。基于幼兒心理的發展，每次面對不同的老師，在適應不同老師的教學方法和風格上也是有難度的，學習興趣和效果也會受到影響。因此，穩定的培訓師資對幼兒英語的學習非常重要，也影響培訓機構的長足發展。
以湖北省黃岡市為例，本市注冊的合法英語培訓機構有16家，其中有15家都涉及幼兒英語培訓業務。但是，在這里從事培訓工作的多為應屆大學本、專科畢業生，就職時間一般在一年以內，很少有堅持到2年的。在這些培訓機構就業對于應屆大學本、專科畢業生而言，僅僅是就業緩沖或者實習。很少有人愿意長期從事這項工作。除了薪資待遇，更多的是這項工作要求高，跨越幼教和英語2個大的領域，勝任下來是很難的。
三、幼兒英語培訓機構師資保障策略
鑒于黃岡市幼兒英語培訓機構師資的現狀，保障幼兒英語培訓機構師資，將從以下兩個方面進行論述：
（一）針對地方實際，發展校企合作。
黃岡市歷來以教育聞名。這座小城里有4所高校，其中本科院校一所；聞名全國的“黃高”總校也在這里。因此，本質上，教學資源是豐富的。但是，在幼兒英語培訓這一領域，黃岡市面臨的問題同其他地方是一樣的。幼兒英語培訓教師資源匱乏。在校企合作的形勢下，可以由培訓機構與高校聯合，開辦針對“幼兒英語培訓”的訂單班，在滿足就業的前提下，專門培養英語水平過硬、樂于從事幼兒教育的教師，在英語等級和教師資格上進行雙向規劃。同時，需要相關政策支持，將“幼兒英語培訓”作為高校內專業進行規劃。
（二）加強在崗幼師的培訓，提高業務能力。
對于已經在幼師崗位上工作的人員，提供培訓、進修的機會，或者參加交流，引進外教等方式，提高英語教學水平。國內很多“雙語”幼兒園，入園費用是普通幼兒園的好幾倍，但是在“雙語”的招牌下，家長們趨之若鶩。家長們花巨資的目的是能讓孩子真的能在“雙語”環境下鍛煉英語，事實上能真正實現“雙語”教學環境的不多。提高在崗幼師的英語水平，使“雙語”名副其實，我們要走的路還很長。
【關鍵詞】幼兒園 英語教育 研究現狀 問題 對策
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0159-01
現在的世界因為經濟全球化變得越來越小，大家的聯系也越來越密切和頻繁，怎樣適應全球化的趨勢呢？怎樣在這個競爭異常激烈的時候加強經濟合作，摒棄各種障礙呢？這就需要教師把最基礎的工作做好。語言的共通性是最基礎的問題，英語作為世界性的通用語言，已經越來越被大家重視，加之“出國潮”越來越熱，學好英語勢在必行。而一門語言的習得，要從小抓起，從娃娃抓起，學前幼兒的英語就越來越受到大家的重視。那么，讓我們來看看國內外關于學前幼兒英語教育都做了哪些方面的研究。
一 當前國外幼兒英語教育概述
一直以來，國外對于英語教學都做了大量的研究和論述，他們主要是從語言學、教育學、兒童心理學等方面進行了各種實驗和研究論證，主要是通過以下幾個方面：
1.幼兒英語教學的目的性
當然，第二語言能夠促進幼兒的語言能力的發展是顯而易見的，具體表現在以下幾個方面：一是促進其母語的發展，二是提高其語言的學習效率，三是能增強其進行人際交往的能力。從已有的研究可以看出，國外的學者認為幼兒英語教育還可以促進其心理素質水平的提高。
2.幼兒英語教學的途徑和方法
當前國外對于英語教學的方法做了比較多的研究，主要有全身反應教學法、口頭作文法、分級評價法等，如現在美國、加拿大、新西蘭等國家的幼兒園都采用的是平衡的讀寫教學法，包括大聲的朗讀、集體的閱讀、引導閱讀等。這種方法主要是以學生為中心的，老師在其中只是起到了輔助的作用，但是這種方法也有它的弊端，就是它使學生做的工作少，老師的準備工作比較多，且不好管理。
二 當前國內幼兒英語教育概述
在我國對于幼兒英語的教學研究起步于20世紀八九十年代。對于這些問題的研究主要集中在：
1.幼兒英語教育的方法
有研究稱，4～5歲是幼兒開始學習英語的最佳時期，外語學習不僅不會影響幼兒智力，反而會促進幼兒智力的發展。
要想把幼兒英語教學達到實效，最主要還是要有科學理論研究的指導，我國關于幼兒英語教學的方法的研究出了學習國外的一些先進的經驗以外，如TPR（全身反應教學法）等，還獲得了一些重大的突破，幼兒英語浸入式教學方法就是一個重大的研究成果，他是一個中國加拿大美國共同合作研究的項目，這種方法突破了平時學習英語的方法，而是采用讓幼兒整天或者半天的時間浸泡在英語的語言環境中，主要是把英語學習滲透到生活中的英語學習方法。
2.幼兒英語教育的實踐成果
幼兒英語教育的實踐成果，主要表現在幼兒英語的教材多樣化、具體化、形象化，但是市面上的英語教材大多超出了幼兒的學習水平，這個還需要進行更多的改進。還有幼兒英語的教學效果，取得的成績比較喜人，主要是浸入式英語被越來越多的學校所接受，相信幼兒英語教學會取得更大的成就。
三 幼兒英語教學的障礙
1.語音語調的學習易被誤導
眾所周知，最初的印象會被大家熟記，產生深刻影響，也就是洛倫茨的“印刻現象”。那么最初學習語言的時候也是這樣的，一樣的道理，語言的學習如果接受了不準確的語音語調，那么以后要改就會很困難。
2.第二語言容易受母語的影響
中國的孩子容易用中文的思維學習英語，這樣導致不良的效果，變成了中國式英語，母語的影響力是巨大的，作為一種從小到大接觸的語言，想要改掉需要做一番努力。
四 對策與建議
1.提高教師師資水平
幼兒學習英語的啟蒙老師就是幼兒英語教師，所以一定要提高幼兒英語教師的質量，為幼兒園培養高質量、高水平的教師，這樣保證在教育幼兒英語過程中語音語調的正確性和準確性。
2.教育方法得當
母語的干擾對于幼兒英語教學是一個很大的障礙，這不是個別現象，而是普遍存在的，所以重視教學方法的改進，注重用最合適的方法教育幼兒，養成用英語思考的習慣，打破原來學習英語“先漢語后英語”的錯誤模式，以達到流利地掌握英語的目的。
3.注意順應孩子的個性和興趣
興趣是最好的老師，沒了興趣，做什么都難以成功。教師存在厭煩情緒，厭學情緒都是不順應孩子個性和興趣的表現，這樣就難以學好英語，孩子學習英語應該在游戲化、情景化、生活化的環境中學習，寓教于樂，寓教于生活，做中學，玩中學是最好的幼兒英語教學方法。