時間：2024-01-05 14:39:03
導語：在倡導低碳生活的必要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
低碳生活flow-carbonlifel指的是日常生活中所耗用的能源盡可能地降低，減少二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減慢生態環境惡化等等。低碳生活和我們之前的生活相比，能夠大大節約能源，更綠色自然，完全符合可持續發展的理念，是我們每一個人都應該遵守的。從長遠角度來看，中學生是我們的未來，所以要從小樹立低碳生活的理念，讓低碳生活伴隨他們的一生。而地理學，因為主要研究人地的關系。所以可以很好地幫助中學生建立低碳環保的意識。本文就從地理教學出發，就如何培養高中生的低碳環保生活意識做了簡單的探討。
一、地理教育和低碳生活
地理學科是研究人類和我們賴以生存的環境之間的相互關系的學科，我們不難發現，隨著全球氣候的變化，更多的環境在遭到污染和毀壞，土地沙漠化加速，人口增長過快等等問題的出現。這些都將成為我們地理科目教育的重要內容。而高中地理的教學目標就是通過對以上這些問題的探討和研究，幫助中學生建立科學的可持續發展的理念。
在近些年以來，隨著全球科技的飛速發展，工業也在極速進步，所以我們人類向大氣中排放了比以前更多量的二氧化碳，這也就直接導致了全球氣候不斷變暖，而全球變暖則會嚴重影響我們人類的生態平衡，比如有科學家表明，因為全球持續變暖，會使全球出現更多的降水，這就會造成全球水循環的變化，如果地球表面的溫度繼續持續升高，在2050年的時候，地球兩極的冰山會大幅度融化，海平面會大大升高，直接會導致近海城市的消失，比如我國的上海，美國的紐約，日本島等等。另外，溫度的上升，有可能會導致人類男女的比例失衡，高溫環境更容易創造男寶寶，低溫環境更容易創造女寶寶，所以不僅是研究人員擔心，我們一樣擔心，在若干年后的一天，人類會出現男女的嚴重失衡。聯合國環保規劃署執行主任施泰納說，在二氧化碳減排的過程中“普通民眾擁有改變未來的力量”，中學生是我們的未來。對于讓他們明白低碳環保這一概念更有實際的意義。’我們要充分運用高中地理學科的特點，在課堂教學和課下的時候要努力培養中學生的低碳環保意識，引導他們成為今后實行低碳環保的先行者。
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二、對于地理教學中培養中學生低碳環保的具體方法
1 在地理教學中認識低碳環保的意義。因為平時學習任務比較繁重，所以很多中學生對于低碳環保是沒有清晰的概念。地理老師要在平時的教學過程中，為中學生講解推行實行低碳環保生活的意義。在教學的時候，要讓中學生明白持續變暖的原因，很可能是因為排放的大量溫室氣體。尤其是二氧化碳的增加。然后對全球變暖可能產生的一系列嚴重問題進行講解。讓中學生明白我們現在推廣低碳環保生活的必要性，只有真正認識了低碳環保，學生們才能養成良好的低碳生活的習慣。
2 在地理教學中加強低碳環保生活的教育。在高中地理教學的過程中，教師要通過舉辦低碳生活方面的活動來加深中學生對低碳環保的認識。讓中學生來影響更多的人也參與到低碳生活中來。比如開展一些和我們實際生活聯系比較緊密的活動，諸如學校用電、用水方面的節能提倡，參加地球熄燈一小時的活動等，加大低碳環保的宣傳。班級內部還可以把黑板報充分利用起來，讓低碳概念深入人心。
一、在校園中營造濃厚的低碳教育氛圍
1.積極營造低碳、節約型校園氛圍
利用學校黑板報、宣傳欄等大力宣傳節能減排知識，我校在學校黑板報上開辟了低碳專欄，定期上傳低碳知識；在校園宣傳櫥窗、校園文化走廊上張貼圖文并茂的低碳知識，積極營造校園節能環保氛圍。同時在教室等校園醒目的地方張貼“節約光榮、浪費可恥”的標語，并要求每一位學生入學后必須牢記，形成良好的校園風尚。學校可以組織師生共上“低碳”班隊課，通過照片、圖片以及生動的講解，讓學生從日常生活點滴小事做起，開展節能減排嘗試。在班隊會上開展折疊利樂包的主題活動，充分發揮主題班隊會“小陣地”的作用。
2.將培養學生的低碳生活教育與校園文化建設結合起來
我們把低碳教育理念融入校風、學風、班風建設之中，定期評比節約先進班級和節約小標兵，形成良好的評比氛圍，并在每年的植樹節積極組織學生開展為校園添份綠的校園綠化活動，適時在校園內開辟一定的綠化區，要求學生在校園綠化區上親手種上一棵小樹，在校六年有六棵小樹伴孩子成長，同時通過日常的澆水、除草、松土、看護等活動，培養學生綠化環境的意識。
3.通過小手拉大手的形式將節能環保意識向社會輻射
積極組織學生利用課間、活動課、放學等時間收集、挖掘低碳綠色生活方法，讓學生觀看介紹我國資源、能源利用形勢及節約潛力方面的宣傳片。到各村委會向廣大農戶介紹、宣傳資源節約的常識及環境保護的重要意義，并引導學生主動地向父母、親戚和身邊的人宣傳，形成校園、家庭、社會攜手共建綠色家園的氛圍。
二、在課堂教學中滲透低碳教育
在學科課程中開設低碳內容，注重學科滲透。通過品德與生活、品德與社會、“三生教育”等方面的學習，增強學生保護環境、愛惜資源的意識。
1.提煉低碳教學內容，教授低碳生活技能
在課堂教學中，教師對符合教學要求的低碳教學內容和教學方法進行構思設計，逐步引導學生將對低碳生活零散認識轉變成較為全面的認知，樹立低碳生活理念。如“三生教育”學習中，針對節約活動實踐課的內容，提煉主題，設計好實施方案，有計劃、有步驟、有目的地開展教學，使學生在學習中領悟低碳生活內涵。并要求教師在有關低碳內容的教學中積極倡導低碳生活理念，培養學生低能耗、低污染、低排放、低開支的低碳生活方式，養成保護環境、節約能源的良好品質。
2.充實節能環保教育，加強節能環保意識教育
我們要求教師主動將節能環保知識貫穿語文、數學等各學科教學全過程，將節約理念教育納入學生素質教育課程內容。有針對性地組織學生開展節能環保科技競賽活動，增強師生的資源憂患意識和節約意識，使低碳生活成為每個師生的良好習慣和自覺行動。
三、在養成教育中培養學生低碳生活習慣
1.在學生日常養成教育中，培養學生的節約意識
“低碳”貫穿于生活細節，衣、食、住、行都可作“低碳”生活的培養內容，如向學生倡導少買不必要的衣服，少用一次性紙杯，少吃肉、多吃素食，少喝飲料、多喝白開水等低碳行為，使校園里相互攀比的風氣在不知不覺中消退了很多，形成了以簡單節約的生活方式為榮的風氣。在對部分地方教材堅持循環使用的原則下，很多學生自覺地愛惜課本，極大程度地減少了資源浪費。同時要求學生利用身邊的一些廢物自制一些用品，引導學生從生活中取材，用廢物制作有用的物品，增強了學生變廢為寶的節約意識。
2.在實踐中培養學生綠色習慣，引導學生增強綠色環保意識
我們在開展保護地球、保護母親河等綠色生活為主題的實踐活動中，讓學生充分體會植樹種草在低碳生活中的重要性和必要性。學生從日常愛護花草樹木、植樹造林開始，知道亂砍濫伐的危害，植樹對氣候變化的影響。值得欣慰的是很多學生還學會了一些種植果木、花卉的知識和技能，積極地加入到自己家里種植花草等勞動中。同時，讓學生調查附近河流污染、白色垃圾形成的原因，分析造成污染的原因，從而滲透治理廢水廢氣排放、保護環境的觀念。
3.改變習慣、注重細節，以行動帶動學生學會“低碳”生活
我們從日常生活中的點滴小事做起，讓學生了解在我們的生活、學習中如何做到低碳，堅持無論什么時候，什么地方都要一絲不茍地按低碳生活標準去履行，如不亂丟垃圾、不喝酒、校內不吸煙，培養優良的生活習慣，自覺加入保護綠色，倡導低碳生活的行動中來。
【關鍵詞】 政治教學 開卷考試 提高水平
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0003-01
每年中考復習,政治資料可謂鋪天蓋地,像其它學科一樣,學生也沉入茫茫題海,苦不堪言;考試時,學生又大袋小包地將大量的教材和資料帶入考場,考試開始后更是忙于翻資料、找速查,時間緊緊張張;可是考試結束后,很多學生茫然“也不知道做對了沒有”;考試結果出來,還是有學生感嘆“政治太難,考高分更難”！也常聽教師抱怨:現在哪里是考學生的水平？簡直就是考誰準備的資料多、考題準！沒法教！
的確,開卷考試給我們老師和學生提出了新的課題,怎樣面對復習和考試？雖然開卷考試也經歷了十年之久,但這個課題還困擾著廣大師生。本人在實踐中嘗試著將復雜的問題簡單化,收到了不錯的效果,愿意與同行們分享交流,不妥之處,敬請批評指正。
先說歷年全國各地中招考題的共同模式,基本符合“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲,三個方面往往有著密切的內在聯系,知其一必知二、其三。
如:(2010年廣東)材料一:哥本哈根會議被世人喻為“拯救地球的最后機會”,“低碳生活”已成為全人類生存和發展的必然選擇。減低二氧化碳的排放量,低能量、低消費、低開支的“低碳生活”方式已成為人們生活的時尚。據統計,夏季空調調高2度,每年可減排900千克的二氧化碳;每少用一個塑料袋,可減排0.1克的二氧化碳。
材料二:某校九年級(2)班舉行了以“低碳生活,離我們有多遠”為主題的班會課,同學們暢所欲言,爭論不休。第一種觀點認為,如果人人都做“減碳志愿者”,人們的生活就會更健康、更和諧;第二種觀點認為,實現“低碳生活”,是國家的大事,與我們的日常生活還很遙遠。
閱讀上述材料,請回答下列問題:
(1)材料一體現了《思想品德》課中的哪些觀點？(2分)
(2)你是否同意材料二中的兩種觀點,請說說你的理由。(6分)
(3)在日常生活中,我們中學生應該如何做到低碳生活？并能列舉2－3例說明。(3分)
問題模式很簡單,(1)問符合“是什么”回答是什么觀點即可;(2)問符合“為什么”,回答為什么同意或不同意的理由;(3)問符合“怎么做”,回答中學生的具體行動即可。有了這樣清晰的思路,結合背景材料中核心詞“低碳生活”,再聯系三個問題內在聯系,(1)問與“低碳生活”相關的答案很容易就出來了:“節約資源;落實保護環境的基本國策;實現社會經濟的可持續發展;實現人與自然的和諧發展等”。結合第(3)問“中學生應該如何做到低碳生活？”,就很好判斷第(2)問中第一種觀點是對的,第二種觀點不對,理由就是低碳生活的意義,然后從多角度總結答案:“①我同意第一種觀點。因為低碳生活能減低空氣中二氧化碳的排放量,保護和節約人類的有限資源,保護環境,使我們能呼吸更新鮮的空氣,使我們的生活環境更凈化,有利于生命健康,提高生活質量,實現社會經濟可持續發展。我們要做減碳志愿者,為保護人類共有的家園盡自己的一份責任。②我不同意第二種觀點。因為低碳生活與每個人日常生活中的衣食住行息息相關。節約資源,保護環境,人人有責。低碳生活有利于貫徹落實可持續發展戰略,實現人與自然和諧發展,青少年是未來生活的主人,更應該積極倡導和參與低碳生活,成為我們生活的時尚和習慣。等”,然后分層次作答。至于第(3)問中學生怎么做,能圍繞節約資源、保護環境各舉一、二個具體例子即可:“低碳生活應該從我們的日常生活和學習開始,從我做起,從身邊的生活做起,并能積極向家人、朋友和社會宣傳低碳生活的方式和意義。如,①不過分講究衣著打扮,少買衣服;②節約糧食,不鋪張浪費糧食;③隨手關燈,節約用電;④出行時多使用公共交通工具或步行;⑤環保購物,不使用塑料袋;綠色消費,不使用一次性筷子、飯盒等。”
類似于這樣“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲的政治題目很普遍,選擇題、辨析題也不例外,問題的答案參考看多了之后,幾乎都可以總結出答題規律的,說白了,這類問題不難,但是為什么開卷考試還是困擾著廣大師生呢？其實關鍵還在于復習指導方向。
接下來,我們說說復習指導。既然中招考題的共同模式基本符合是什么、為什么、怎么做三部曲,也就是提出問題、分析問題、解決問題的思維模式,而且三個方面往往有著密切的內在聯系,那么,面對眾多的考點,包括時政熱點和專題考點,我們就用“是什么”、“為什么”、“怎么做”為主軸將它們歸類梳理,并加以理解、記憶、拓展和運用。具體來說,“是什么”主要包含:含義、現象、成就、內容、立場、原則、看法等,如“我國啟動新一輪大規模對口援疆說明了什么？”就可以用我國的民族關系和的原則來說明。“為什么”主要包含:意義、作用、好處、危害、原因、必要性等,如“對口援疆、推進新疆跨越式發展和長治久安有何重大意義？”。“怎么做”主要包含:做法、解決、應對、措施、注意、要求、途徑、建議、打算、行動、給力、方案、倡議等等,如“我們青少年應當以怎樣的實際行動維護民族團結？”。
不難看出,知識呈現方式靈活多樣而復雜,但經過歸類梳理,復雜的問題就簡單多了,復習過程中,教師幫助學生學會將每一個知識點歸類,做題時適時引導學生有針對性地查閱資料,而不是盲目翻資料(想想中招考試資料上哪有原題啊),結合問題本身要求,運用核心知識,再借題發揮,多角度、多層次組織答案,訓練一段時間就會有不錯的效果。實踐證明,這樣做減輕了學生過重的心理和身體負擔,調動了學生學習的積極性,提高了學習的效率和質量,教師教得輕松,學生學得愉快,可謂教學相長,相得益彰。
一、節約意識。
1、在自制教具中，培養節約意識。
在數學教學中，要求同學們利用身邊的一些廢物自制一些教具，使這些廢物得到循環使用，極大程度地減少浪費，滲透節約意識，這不但加深了同學們對教材相關知識的理解，而且向同學們滲透了低碳理念，培養了低碳習慣，對人類社會的發展起著至關重要的作用。如學習三角形知識時，可用廢棄鐵絲制作一個三角形用于研究三角形概念，或用硬紙板做一個三角形紙板，用于研究三角形內角和的問題；研究平行四邊形時，也可用鐵絲制作一個平行四邊形模型，研究平行四邊形的對邊及對角關系，或用兩根木條，把他們的中點用鐵釘固定，四個端點用橡皮筋連起來，這樣就做成了一個各邊長度可以變化的平行四邊形模型了。研究正（長）方體及展開圖時，用化妝品盒子或利用硬紙板自制正（長）方體作為教具，使同學們更深入直觀地理解正（長）方體的概念、性質，更方便地探究正（長）方體的展開圖；學習圓柱和圓錐側面展開圖時，利用酒盒等硬紙板制作圓柱和圓錐，用于研究圓柱和圓錐的側面展開圖及其性質；研究圓周角性質時，讓學生們用廢棄的鐵絲制作一個圓（或用硬紙板制作一個圓盤），把這個圓固定在一個硬紙板上，在圓的不同位置上釘4個小鐵釘，圓心也釘一個小鐵釘，再用幾根橡皮筋掛在鐵釘處，這樣就制成了圓周角演示儀，用來研究圓周角的定義及性質，加深了同學們對圓周角的理解。此外，在數學教學中，還可以要求學生認真鉆研教材，用廢物制作更多可行有用的數學教具，為數學教學服務，長期滲透節約意識，促進人與社會和諧發展。
2、在習題反思中，滲透節約意識。
在數學教學中，還可通過對習題的反思來讓學生感受節約的必要性和重要性，滲透節約意識。如在滬科版初中數學七年級下冊第71頁有這樣一道習題：據調查，我國每年消費一次性筷子約450億雙，耗費木材166萬立方米，假如一棵生長了20年的大樹相當于1立方米，則1立方米木材能生產多少雙筷子？我國每年一次性筷子消耗的木材要砍伐多少棵生長了20年的大樹？這道習題的計算并不難，通過計算后得到1立方米木材能生產27108雙筷子，我國每年一次性筷子消耗的木材要砍伐1660000棵生長了20年的大樹。在分析處理完該題后，讓同學們認真反思、交流，1660000棵生長了20年的大樹是一個什么樣的概念？這些不正確的生活方式所帶來的什么樣的社會危害性？我們應該怎么做？教師點撥，雖然越來越多的“一次性用品”給人們的生活帶來方便。然而，在這方便、快捷的背后是大量資源的浪費與垃圾的堆積。可以說，1660000棵大樹、166萬平方米森林面積，因為我國一年消費掉450億雙一次性筷子而消失了。而在生產筷子的過程中，從圓木到木塊再到成品，木材的有效利用率只有60%，這是一個多么大的浪費啊。通過習題的反思教學，讓學生意識到自己無論現在還是將來堅決不用像一次性筷子等一次性用品，減少浪費，培養節約意識和良好的低碳習慣。
二、綠色意識。
在數學教學中，可以通過習題素材的教學與引申向學生培養綠色習慣，滲透綠色意識。讓學生充分體會到植樹種草在全球倡導的低碳生活中的重要性和必要性。植物通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，把大氣中的二氧化碳以生物量的形式固定在植被和土壤中，這個過程和機制實際上就是清除已排放到大氣中的二氧化碳。雖然說植樹造林并不能立竿見影，瞬間就能減少二氧化碳，但在樹木漫長的生長過程中，確能持久地吸收并儲存二氧化碳且效果顯著。植樹造林在制氧固碳，減緩溫定效應方面確實有著一定的積極作用，植樹種草在固沙防塌、保護環境等方面也有著很好的效果。在遇到此類習題時，教師不要一味地只注重習題的解答思路和分析方法，也要注重該習題素材中所蘊含的綠色效應，向學生滲透綠色意識。如在滬科版八年級下冊一元二次方程習題18.5第4題：某中學開展綠化校園活動，2001-2004年間共植樹1999棵。已知2001年植樹344棵，2002年植樹500棵。如果2003年和2004念安植樹棵樹的增長率相同，那么該校2003年和2004年各植樹多少棵？教師在分析完這道習題后，可以利用多媒體課件播放植樹造林知識，讓學生知道植樹對氣候變化的一些數據，充分感受到植樹造林對于溫室效應的作用，吸收多余的二氧化碳，呼出氧氣，構造更加和諧的生存空間，從主觀上培養個人植樹的好習慣，滲透綠色意識。
三、環保意識。
關鍵詞：低碳經濟；低碳物流；河北省
中圖分類號：F127 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年6月2日
我國政府承諾到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%～45%，作為約束性指標納入國民經濟和社會發展中長期規劃，這標示著我國政府進一步加大了節能減排、大力發展低碳經濟的決心。在低碳經濟發展形勢下，物流業作為我國十大振興產業之一，發展低碳物流勢在必行。目前，河北省物流業發展較為粗放，社會化、專業化水平低，經濟增長所付出的物流成本較高。粗放和低效率的物流運作模式，造成了能耗的增加和能源的浪費，低碳物流與可持續發展成為未來的必然選擇。
一、低碳物流的內涵
低碳物流的興起，源于低碳革命和哥本哈根環境大會對綠色環保、低碳經濟的大力倡導，隨著氣候問題日益嚴重，全球化的“低碳革命”逐漸興起，“低能耗、低污染、低排放”的低碳經濟理念被越來越多的國家和地區認可并執行。物流業在我們目前生活的社會環境中，實實在在扮演著一個高碳排放者的角色。有調查結果顯示，交通運輸業是僅次于制造業的第二大油品消費行業，油品消耗量約占全社會油品消耗總量的33%。各種運輸方式的二氧化碳排放比例依次為：小轎車52%、貨運汽車31%、海運6%、航空3%、鐵路3%、其他5%。因此，發展低碳物流是實現低碳經濟的必由之路，是世界各國經濟發展的必然選擇。
目前，學術界尚未對低碳物流做出一個定義，我國國家標準物流術語中也未對低碳物流作出定義。低碳物流的定義必須建立在科學的基礎上，筆者認為低碳物流是要在可持續發展和物流系統論的理念下，對物流系統進行合理的分析并達到低碳的目的。物流作為一個系統化的概念，包括運輸、儲存、配送、裝卸搬運等要素，從全局出發，以系統論的觀點，對低碳物流進行系統化的分析，才能發展真正的低碳物流，達到為低碳經濟服務的目的。
二、河北省發展低碳物流的必要性
（一）河北省第二大產業為物流業。據統計，2011年河北省社會物流總額達5.5萬億元，同比增長18%；物流業增加值達1，780億元，同比增加20%，物流業已經成為河北省繼鋼鐵產業之后的第二大產業，對經濟的拉動作用日益顯現，對經濟結構調整和經濟發展的貢獻率不斷提高。《河北省現代物流業“十二五”發展規劃》明確提出要著眼發展低碳經濟，以降低物流業資源消耗和健全回收服務體系為重點，構建節能高效、綠色環保的現代物流服務體系。到2015年，社會物流回收利用率達15%，物流行業碳排放量有所下降，初步建立起節能高效的物流運作模式。
（二）河北省物流業有著巨大的節能減排空間。河北省物流業專業化水平不高。企業物流外包比例偏低，產業聯動效應較弱，產業鏈割裂現象較為突出，不能適應重點產業園區和大型企業發展需要，社會物流總費用占全省生產總值比重高于全國平均水平1.3個百分點，現代物流的增值潛力沒有得到有效挖掘，有效需求不足和有效供給能力不強并存，物流效率和服務水平有待提升。
河北省物流業空間布局不合理。項目布局小、散、亂現象仍然突出，土地集約利用效率不高，基礎設施配套性、兼容性不強，交通設施銜接不暢，區域一體化運作能力較弱，物流園區缺乏統一規劃，內部功能劃分不合理。
（三）發展低碳物流對于建設低碳經濟意義重大。運輸是物流活動的主要功能要素之一，而運輸形成的交通運輸業是碳排放的主要來源之一。在交通運輸業中，公路運輸一直是河北省最重要的運輸方式之一。公路運輸雖然運量小，但運輸成本高，對能源消耗大，且不可避免地存在著汽車尾氣排放，造成環境污染。在河北省的大中型城市，汽車尾氣排放已成為主要的大氣污染源。公路運輸在不斷地消耗地球上的資源，其使用的汽油約占全球汽油消費量的1/3。機動車的燃料消耗成為石油資源的最大消耗源。而航空運輸與海洋運輸是另外的主要石油資源消耗源，并且伴隨著噪聲污染和水資源污染。
無論是煤炭、石油還是天然氣，碳是所有化石燃料的重要組成部分。碳燃料使得大氣中的二氧化碳濃度在迅速增加，從工業革命前的280ppm增加到今天的370ppm。如果目前使用礦物燃料的趨勢繼續下去，到本世紀末二氧化碳濃度可能超過700ppm，而這可能導致全球氣候上升1.4℃至5.8℃，惡劣天氣更加頻繁，許多自然生態系統被破壞。作為第二大油品消費行業的物流業自然而然要走“綠色之路”。沒有低碳物流，低碳經濟的建立就無從談起。
三、河北省低碳物流建設路徑
（一）健全回收物流服務體系
1、完善舊貨回收交易體系。加快傳統舊貨市場升級改造步伐，適應消費升級帶動的產品淘汰，圍繞二手車、舊家電、舊家具等淘汰商品，建設一批集回收、加工、整形、拼裝等功能為一體的舊貨交易市場，積極拓展回收加工、信息服務、價格評估等業務，形成舊貨物流分揀加工基地。
2、建立健全再生資源回收利用網絡。加大市場整頓力度，建立一批規范化運作的再生資源回收網點，發揮再生資源加工企業帶動作用，謀劃建設再生資源物流園，積極開展回收、采購、加工、配送等業務，提高再生資源利用效率。
一、宣傳周和低碳日活動主題
全省節能宣傳周活動的主題是“節能有我，綠色共享”。低碳日活動主題是“工業低碳發展”。
二、宣傳形式
采取媒體宣傳、網絡宣傳、事跡報告會、專題講座、宣講團巡講、技術交流會、展覽展示會、現場體驗活動、懸掛宣傳條幅等多種形式，開展廣泛宣傳報道，營造全社會共同參與節能減排和應對氣候變化工作的良好氛圍。
三、宣傳內容
（一）開展節能低碳主題宣傳活動
通過宣傳展示、技術交流、互動體驗等方式，積極宣傳節能文化、普及節能知識、提升全民意識，培養廣大民眾勤儉節約的生產方式、消費模式和生活習慣。深入報道企業先進技術及典型案例，推廣節能新技術和高效節能產品。責任部門：省發展改革委
（二）開展節能低碳進校園行動
以生態文明宣傳教育為重點，在各級各類學校中廣泛開展貼近學生、形式多樣的節能減排、綠色環保實踐活動，普及生態文明法律法規及科學知識，培育生態文明意識，推動形成勤儉節約人人盡責、節能減排人人擔當、綠色環保人人作為、生態文明人人踐行的校園新風尚。
在青少年中大力宣傳生態環保理念，普及節能低碳知識。在青年中廣泛開展節能減排創新創效活動，組織發動優秀青年走近青年志愿者、青年環保組織和學生社團開展宣傳實踐活動。充分利用微博、微信和短視頻、動漫等新媒體手段，倡導低碳生活理念，營造節能環保氛圍。責任部門：省教育廳、團省委
（三）開展節能低碳科普宣傳行動
廣泛開展節能減排低碳科技示范活動，引導企業采用先進適用的節能與低碳新技術和新工藝，推動相關產業的低碳升級改造，引導全社會把使用節能減排創新產品作為一種自覺行動。責任部門：省科技廳
（四）開展節能低碳進企業行動
積極貫徹落實“中國制造2025吉林實施綱要”和《工業轉型升級行動計劃（2017-2019年）》，大力宣傳并全面推行綠色制造，以多種形式在工業企業、園區宣傳一批綠色制造企業的重大技術、典型模式以及標志性產品。重點宣傳普及工業領域節能低碳法律法規、政策、標準及相關知識，引導企業職工自覺參與節能低碳行動，形成良好的綠色發展氛圍。組織低碳工業園區試點單位從自身推動工業低碳發展的實際出發，在全省低碳日前后開展各具特色的工業低碳發展經驗宣傳和交流活動。
督促國有企業推進產業結構轉型升級，加快淘汰落后產能和高耗能、高污染工藝與裝備，發展低碳、清潔、高效能源，推廣節能減排降碳新技術、新工藝，持續提高能源和資源利用效率，帶頭履行節能減排和低碳發展的社會責任。指導省屬國有企業加快推進生態文明建設，深入開展節能、節水、節地及減碳等活動，加強重點用能單位節能管理，加快企業能源管理體系建設，切實推動資源節約型、環境友好型國有企業建設。
組織開展“踐行新理念、建功‘十三五’”主題勞動和技能競賽活動，將生態文明作為職工素質教育的重要內容，開展綠色生活行動，倡導勤儉節約的消費觀。圍繞大氣污染防治、水污染防治，組織開展“我為節能減排作貢獻”活動，推進綠色發展、循環發展、低碳發展；開展以“三比一降”（比創新、比技能、比管理、降能耗和排放）為主要內容的對標競賽活動，促進完成重點行業節能減排目標任務。責任部門：省工信廳、省國資委、省總工會
（五）開展環境保護宣傳行動
牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的強烈意識，全面貫徹落實《“十三五”生態環境保護規劃》以及新《環境保護法》，堅持以改善環境質量為核心，推動綠色發展，努力實現環境質量總體改善。充分利用節能宣傳周活動引導全民自覺踐行綠色生活方式，倡導勤儉節約的消費觀，推動全民在衣、食、住、行、游等方面加快向勤儉節約、綠色低碳、文明健康的方式轉變。積極弘揚生態文明和環境保護理念，通過創新開展全社會宣傳教育活動等方式，促使公眾積極參與到生態文明建設和環境保護當中來。責任部門：省環保廳
（六）開展建筑節能低碳宣傳行動
開展建筑領域節能與綠色建筑宣傳，引導綠色生活方式及消費。積極宣傳更高水平建筑節能標準，提高建筑門窗等關鍵部位節能性能要求。重點宣傳超低能耗建筑、近零能耗建筑的特點，引領節能建筑新標桿。加大綠色建筑宣傳力度，推廣綠色建筑使用技術、產品和高效運行管理措施。結合舊城更新及環境整治、老舊小區改造、棚戶區改造及危房改造等工作，宣傳推進既有居住建筑節能改造。加大可再生能源建筑應用宣傳力度，提高運行效率。積極鼓勵公共建筑建筑業主及使用人開展能效對標，引導公共建筑物業管理單位設置能源管理崗位，聘任能源管理專業人員，實施專業化用能管理。鼓勵農村新建、改建和擴建的居住建筑按《農村居住建筑節能設計標準》（GB/T50824）、《綠色農房建設導則》（試行）等進行設計和建設。加強農村建筑工匠技能培訓，提高農房節能設計和建造能力。積極研究適應農村資源條件、建筑特點的用能體系，引導農村建筑用能清潔化、無煤化進程。責任部門：省住建廳
（七）開展交通節能低碳宣傳行動
大力宣傳綠色交通運輸體系建設成效，充分利用視頻、微信、海報等多種方式，在車、船、路、港領域宣傳交通運輸綠色發展理念。加快推動節能低碳新技術新產品應用，推進港口電能替代和公路綠色拌和站。積極鼓勵支持共享單車，倡導公眾綠色出行文明出行，營造綠色交通氛圍。責任部門：省交通運輸廳
（八）開展節能減排農村行活動
大力推廣農村沼氣、清潔爐灶和秸稈綜合利用等技術，推進農村可再生能源建設。加快推進節水農業，實施化肥農藥使用量零增長行動，強化畜禽水產養殖污染綜合治理，開展廢舊地膜回收利用為主的農業清潔生產示范，打好農業面源污染防治攻堅戰。進一步加大技術咨詢和宣傳培訓，引導農民轉變生產生活方式，提高節能意識。責任部門：省農委
（九）開展商務節能低碳宣傳行動
以“創建綠色商場，推廣綠色技術，促進綠色回收”為重點，組織開展形式多樣的流通領域宣傳活動。加大綠色商場創建工作的宣傳力度，鼓勵流通企業按照《綠色商場》標準促進綠色供應鏈建設，采購綠色商品，開展節能產品促銷，在營業場所布置節能環保宣傳標識標語，引導綠色消費行為。鼓勵流通企業使用節能技術、產品、設備開展節能改造，組織節能技術產品設備供應商與流通企業對接，舉辦節能技術交流會、改造案例分享會等，促進流通企業發現節能機會，挖掘節能潛力。舉辦社區綠色兌換活動，采取散發宣傳冊、圖板展示和技術人員現場專題講座等方式，增強社區居民對再生資源回收的認識。責任部門：省商務廳
（十）開展媒體宣傳專項行動
組織電視臺、廣播電臺等媒體以新聞、專題、訪談等形式廣泛深入地宣傳節能低碳理念和知識，宣傳接地氣、貼近性強的節能低碳技術，發揮新聞媒體作用。責任部門：省新聞出版廣電局
（十一）開展節能低碳進機關行動
積極發揮公共機構在節約能源資源中的表率作用，深入宣傳貫徹《公共機構節約能源資源“十三五”規劃》，組織各級各類公共機構積極開展多種形式的節能宣傳活動，帶頭普及節能常識，推廣新能源汽車應用，促進資源循環利用，踐行垃圾分類，倡導低碳出行，共享綠色環境，推進節約型機關、節約型醫院、節約型校園創建活動，培育崇尚節儉的社會風尚，厚植綠色生態文化，充分發揮公共機構示范引領作用，帶動全社會深入、持久、自覺行動，以高效的能源資源使用效率支撐經濟社會可持續發展。責任部門：省管局
（十二）開展建設美麗家園行動
在城鄉婦女和廣大家庭中持續倡導節儉養德、低碳環保理念，引導婦女從自己做起、從家庭做起。身體力行傳播綠色發展理念，影響他人、奉獻社會，攜手共建天藍地綠水凈的美麗吉林。充分發揮婦聯系統所屬媒體特別是新媒體的作用，開展節能低碳、綠色生活、節儉養德等方面的宣傳和教育，從而增強婦女和家庭保護生態、節儉節能、低碳生活的意識和能力。責任部門：省婦聯
（十三）開展低碳發展宣傳行動
貫徹落實《國家“十三五”控制溫室氣體排放工作方案》和《吉林省“十三五”控制溫室氣體排放工作方案》，積極宣傳應對氣候變化和推動低碳發展的必要性，培育綠色低碳發展意識，選擇優秀案例展示工業低碳發展成果和成功經驗，推動工業企業和相關單位開展低碳行動。各低碳試點單位要從自身實際出發，在全省低碳日前后開展宣傳和交流活動。責任部門：省發展改革委
四、具體要求
（一）加強領導，協同配合
全省節能宣傳周和低碳日活動涉及部門較多，宣傳覆蓋面較廣，任務艱巨而繁重，各地區、各部門要加強領導，精心謀劃，分工協作、密切配合，全面開展好本地區、本領域的節能宣傳周和低碳日活動。
【關鍵詞】 青海省 低碳校園 低碳生活
一、低碳校園與低碳生活
低碳校園是指學校的教學、科研、辦公、后勤等各項活動按照降低能耗、促進環保的要求，減少因這些活動直接或間接產生的溫室氣體的排放量而構建起來的人與校園環境、自然環境相和諧的校園，在校園生活中通常引用低碳生活。
隨著社會的進步與經濟的發展，低碳生活已經是現代人們所關注的話題，經濟的發展往往會引起環境的污染，工廠所排放的三廢，人們在日常生活中所造成的污染與能源資源的浪費，無不挑戰著低碳發展。無論是低碳經濟，還是低碳發展，它都反映了人類因氣候變化而對未來產生的擔憂，而人們對這種擔憂所達成的共識也越來越多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考慮目前的生態環境。人們意識到生產和消費過程中出現的過量碳排放是導致氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應優化和約束某些消費和生產活動。
二、青海高校建設低碳校園的現狀
1、低碳校園意識
下面主要從教師與學生對低碳校園的認識、大學生是否應該關注低碳校園建設、低碳意識培養的阻力等方面進行調查研究，分析如下。
（1）低碳校園認識方面。從調查結果（圖1、圖2）可以看出，就目前的情況來看，在低碳校園構建的認識方面，學生對低碳校園建設的積極性較高，在“從未聽說”這一比例中，老師占到了總數的23.81%，而學生則占其統計總數中的12.97%，有48.11%的同學了解低碳校園的含義和內容，也超出了老師的47.62%這一比例。
（2）大學生是否應該關注低碳校園建設。從統計分析結果（圖3）可以看出，絕大多數的同學認為低碳校園建設與每個人息息相關，大學生都應該關注，這一比重占其總數的88.11%，而認為和自身無關的僅僅為2.16%。這說明青海高校大學生對于低碳校園建設重視較高，也表明絕大數大學生至少對于低碳生活的意愿還是較高的。由此可見，在校園倡導低碳生活是可行的。
（3）低碳意識培養的阻力。由圖4可以看出，在所有的被訪問者中，有79.50%的同學傾向于選擇“其他”這一選項，并有64.90%的同學認為僅僅依靠大學生是無法構建低碳校園的。這表明在培養建設低碳校園意識的阻力中，學校等外在因素并不是主導原因，生活習慣在培養低碳意識中也不能起到決定作用。大學生可能存在著構建低碳校園的愿景較高，但卻意識淡薄，更多的大學生可能會希望通過學校自身或社會上的力量來構建低碳校園。
2、低碳校園行動
下面主要從網購情況、大學多媒體教室的使用情況、大學中紙張的使用情況、校園其他資源利用情況等幾個方面來進行校園低碳建設分析。
（1）網購情況。網購與我們的生活有著密切的聯系，隨著電子商務的不斷發展，網購已經成為大學生活里不可缺少的購物方式，網購具有高效與節能的好處，網上價格透明，高效便捷，在實現無紙化購物的同時，碳的排放與消耗幾乎為零，是大學生活中的一種低碳生活方式。
從圖5、圖6可以看出，在網購方面，老師并不是主力軍，但是每月幾乎都會網購，且網購次數為1―2次居多，占半數以上；在學生中，平均每月不從事網購的比例為39.67%，且每月網購次數為1―2次的比例為45.11%，所占的比重最高，而每月平均網購3次以上則占很小一部分。
（2）大學多媒體使用情況。多媒體教學在構建低碳校園中具有積極作用，通過多媒體教學可以更好地節約資源。從多媒體的利用情況來看，其利用的效率較高，大部分都能得到合理利用。在多媒體教室的利用效果方面，通過調研可知，多媒體教學在課程中所占的比例達到了80%以上，不存在無多媒體教學的情況，說明多媒體教室的利用效果較好。
（3）紙張使用情況。造紙的主要原料為木材，每5000張A4紙就等于1立方米木材，我們每造一噸紙就要砍伐大約14棵樹，還要消耗300千克化工原料。節約紙張就是低碳環保、低碳校園生活。因此，在紙張使用上，需要考量師生們的用紙情況。在紙張使用方面，可以細分為紙張打印情況、廢用紙張的處理方式、課本的使用等幾個方面來進行進一步的分析。
第一，紙張打印情況。在紙張的使用上，通過統計數據分析（圖8、圖9）可知，老師更傾向于使用雙面打印，比率達到了66.67%，遠超半數，而超過半數的學生則更傾向于使用單面打印，單面打印與雙面打印的比例也比較接近。一部分學生會選擇單面打印可能是由于在打印上單面與雙面打印的價格相差不大，很多同學認為單面打印之后的紙張還可以當做演草紙，否則直接用完扔掉會更加浪費；還有一部分同學認為通過單面打印會有更好的效果，而有些老師和同學則認為雙面打印這種物盡其用的方式更好，而且雙面打印看起來更加方便。從打印社的角度來看，其默認的打印方式也為單面打印，這樣也會賺取更多的利潤。
第二，廢用紙張處理方式。如圖10所示，在廢用紙張的處理上，更多的同學傾向于將廢用紙張保留著并且不去理會，所占比例為33.51%，沒有對廢用紙張作出一個良好的使用規劃；也存在一部分學生將廢用紙張直接丟棄而不理會。而最佳的低碳方式，就是將廢用紙張交給回收人員進行回收，這部分學生只占總數的22.16%。
第三，課本的使用情況。如圖11所示，在課本的使用方面，有占總數45.4%的同學傾向于將課本借給有需要的學弟學妹，所占的比重最高，做到了課本的循環利用，節約了資源；也有占總數比例40.50%的同學會將使用過的課本賣給回收站，這也是一種低碳的處理方式。在出售二手課本的同學中，大多為即將面臨畢業的即將離校的大四學生。
第四，校園其他資源利用情況。在校園生活中，約有75.7%的同學會注意在離開教室時關燈，也會有極少部分同學從來不會注意，在自習室的利用情況上，大多數的教室都會空出很多座位。
三、建設低碳校園的策略
1、營造低碳校園環境
建設低碳校園需要全體師生的共同努力，可以通過“低碳進校園”公益活動計劃得到來自文化界、演藝界的支持和推動，舉辦“低碳”藝術表演團進駐校園公益演出，為校園帶來原創環保舞臺劇等節目，演出和環保信息地完美結合，可以深刻觸動學生和老師；也可以應充分利用校園廣播、校園網絡、校園電視臺、校報和宣傳欄等宣傳手段進行低碳理念的傳播，宣傳青海省及青海高校當前嚴峻的生態形勢，強調建立低碳生活理念、建設低碳校園的必要性和緊迫性，形成關心資源節約，身體力行節約資源的良好氛圍，讓以低能耗、低污染、低排放為特征的低碳生活受到廣大師生的推崇，使低碳生活不再只是一種理想，更是廣大師生期待的生活方式；也可以通過召開動員大會，發放低碳生活倡議書，舉行低碳生活學術報告會，開展以建設低碳校園為主題的班會、黨日活動、演講比賽、征文競賽以及評選“校園低碳先鋒”等多種形式的宣傳活動，營造良好氛圍，大力宣傳低碳生活理念，讓低碳生活理念深深扎根于廣大師生心中。教育和引導師生懂得低碳環保是一種修養，是一種文明的生活方式，更是每個公民的一種社會責任，從而使師生自覺地從身邊的一點一滴做起，努力成為低碳生活方式的宣傳者、踐行者和監督者。
2、倡導低碳的校園“衣食住行”生活方式
大學生是建設低碳校園的主力軍，要通過對其進行低碳生活觀念教育，促使其自覺參與低碳行動。可以將低碳教育融入課程體系，在現行的課程體系中強化低碳知識和專業知識的滲透與結合，引導學生把低碳生活理念變為具體行為。學生掌握的低碳知識再多，如果沒有真正樹立低碳生活理念，沒有真正把低碳生活理念落實在具體行動上，那么低碳生活仍然離他們很遠。因此，可以從師生的衣食住行方面進行低碳校園建設。在“衣”方面：倡導舊衣贈與他人，在通過對青海高校的問卷調查可知，42.2%的大學生認為學校內有良好的捐贈渠道來進行舊物捐贈。此外，還應提倡軍訓服裝循環利用，應養成節儉的好習慣，不頻繁購買衣物。在“食”方面：拒絕食用野生動物、養成良好的飲食習慣、提倡按量購飯制，杜絕浪費、自備水壺和少喝飲料等行為習慣。在“住”方面：倡導隨手關燈、充電適度、宿舍少裝飾、隨身攜帶購物袋和少使用塑料制品等行為習慣。在“行”方面：多選擇步行或騎自行車、盡量就近游玩和遠行選擇火車等行為習慣。盡量避免多余的出行。低碳校園建設有時只是大學生活中的舉手之勞，簡單可行。只要從這些細微處抓起、做起，“低碳”一詞在高校校園里就會成為一種使命、一種習慣、一種潮流。
3、加強學校基礎設施建設，提高資源利用效率
建設低碳設施是高校節能減排的必然要求，也是建設低碳校園的關鍵。高校應將節電、節能、節水、節材和環保等理念融入改造、完善校園基礎設施的工作之中，合理規劃校園功能和布局，建立節能減排的示范與推廣機制，建設科技含量高、碳排放低、環境舒適宜人的生態化、園林化、數字化校園。在校園建筑中，應堅持“更新、可還原使用、重復利用和循環使用”的原則，盡量利用自然通風采光，推廣使用沼氣、風能等清潔能源，減少校園對不可再生資源的消耗和依賴，并盡可能減少因建筑活動造成的對大氣、土壤和水源的污染，將校園建成節能環保型建筑的試點區和示范區；在學習、生活設施建設中，推廣使用 LED 等節能燈具、節能電器產品，選用節能環保型取暖和制冷系統以減少碳排放量；在供水設施建設中，采用無負壓供水設備，節約能源和防止水質的二次污染；在水處理與循環設施建設中，采用中水循環利用系統，提高水資源的利用率；在校內市政管線設施建設中，對道路修建與水、電、氣、網等管線改造實施統一規劃和并網管理；在校園綠化環境建設中，要科學合理地引進本地植物種，增加校園內部物種多樣性，確保一定數量的植被面積，提高植被覆蓋率，以保障校園內的碳匯，構建人與自然和諧的校園環境。
4、學校領導的充分重視
高校領導的重視會對低碳校園建設起到至關重要的作用，只有將節能減排工作納入評價學校領導業績的指標體系，才能引起校領導的足夠重視。應專門成立學校的節能減排工作領導小組，把低碳校園建設納入學校的重要議事日程，制定具體的低碳校園建設規劃，并且按照規劃一步一步狠抓落實，建立年初有目標、年底有考核的低碳責任制度，及時進行獎懲，促使學校各部門嚴格執行相關的管理規定。要對各部門實行目標管理，即根據各部門性質、規模等實際情況，核定該部門的水、電和材料的具體指標，實行分類量化、經費包干的管理制度，把建設低碳校園工作真正落到實處。
（注：基金項目：青海大學大學生科技創新基金項目。）
【參考文獻】
[1] 中國低碳經濟網[EB/OL].http：///.
一、綠色消費情況調查實施
（一）研究設計和樣本分析
筆者參考國內外學者對綠色消費行為影響因素眾多的相關研究文獻 ，編制了《青島市綠色消費調查問卷》。為保證測量工具的有效性，對問卷進行了前測，以對問卷的測量項目進行凈化。前測階段共發放問卷30份，回收28份。經檢驗，問卷的信度分析α>0.8，可以采集數據。首先根據黃頁通訊先打電話詢問填寫意向，然后上門發放，并結合快遞和E-MAIL、QQ即時通訊等方式，發放問卷320份，共回收問卷310份，回收率為96.875%。經過初步篩選，除去填答問卷缺漏者，以及受測者未認真填寫問卷的情況，有298份有效問卷，回收合格率達到96.129%。
（二）調查方法
隨即抽樣和分層抽樣相結合。考慮到項目責任者所處地理位置不便，按照年齡和單位性質，主要選取青島市比較有影響的大企業集團及部分私營企業。從問卷回收結果看，年齡和職業等涉及范圍比較廣泛，與青島市社會實際消費結構相符合，用SPSS軟件進行數據分析處理可以用于分析.
二、總體情況分析
（一）實際低碳消費行為情況
本項目設計了關于“綠色消費實際行為”的調查，選取題目均忠實于英國1987年出版的《綠色消費者指南》中關于綠色消費行為的定義，與居民日常生活中的實際行為息息相關，并概括為綠色購買行為、節能循環行為和生態環境保護行為。
在綠色購買方面，39.6%的被試者很少能自備購物袋，但也有53%消費者不喜歡購買包裝精美的產品；有88.2%的消費者在消費合格環保家具和節能家電產品方面積極響應，而愿意消費價格高的綠色標志產品的比重為44%。在節能和循環利用方面，約54.7%的消費者很少或偶爾做到將廢水用來澆花或洗拖把，有24.8%不會隨手亂扔電池、報紙、塑料瓶以及罐頭等可再循環利用的物品；但也有約78.9%的消費者表示離開一段時間會主動關閉燈和電腦等電器。在生態環境保護的行為方面，67.8%的被測者不對生活垃圾進行分類處理；還有28.9%的被測者仍在繼續消費對環境造成危害的產品（比如野生動物皮毛、發膠等）。
結果表明：在現實生活中，青島還有相當一部分消費者尚未將低碳經濟和綠色消費理念融入日常生活細節，僅僅停留在意識層面。可見，個體消費意識和行為之間并非具有必然性，如何將綠色觀念真正融入綠色消費行為當中，將意識轉化為行動，就成為政府和企業實施低碳經濟戰略的當務之急。
（二）綠色消費各影響因素調查分析
國外學者對于綠色消費從不同領域不同視角進行了廣泛的研究，并利用多種方法和工具探討了綠色消費行為的影響因素。已有的相關研究數量較多，涉及的變量也相當繁雜，因此，本項目僅就現有研究中提及頻率較多、影響較大的各種綠色消費行為影響因素進行了實際調查。
1.社會人口統計因素。包括性別、年齡、職業、受教育程度等方面。很多研究都指出，性別與綠色消費行為有關，女性比男性更易采取綠色消費行為。在調查過程中，確實發現女性消費者更愿意填寫問卷，大多數男性以各種借口回避填寫，再三溝通之后才愿意進行調查。涉及具體問題，兩者均有細微差別，比如，對于綠色消費內涵的認知，持贊同和完全贊同態度的男女比例分別為60.1%和68.2%；是否支持綠色生活方式方面分別為89%和95.9%；平時出行以步代車和乘坐公共交通工具的選擇上，分別有13.3%和6.5%從未做到。說明性別對于消費者的綠色行為選擇具有一定影響，通常女性更愿意嘗試新鮮事物，對時尚和信息接受能力較快，承擔大部分消費的具體購買活動。這與以往研究成果基本一致。而在年齡方面，24-45歲之間的消費者更具有消費意識。受教育程度越高的消費者，對于綠色消費的理解和認識比較深刻，也能夠清楚地知道如何進行日常生活的低碳化。
2.個體知識與態度。國外研究結果表明：消費者掌握的環境知識對于綠色消費具有統計學上的顯著正相關，環境知識和行為之間的平均相關為0.3。本次調查有對于“同樣數量的牛肉比蔬菜排放更多CO2”、“正確識別綠色和環保標志”等問題的項目，結果顯示，消費者掌握的環保知識越多，越傾向于改變自身行為模式，越是具體的知識，越能夠引起消費者對于該項問題的重視，從而也能夠更好地指導其綠色消費行為。態度是個體對執行某特定行為喜愛或不喜愛程度的評估。調查中涉及 “選擇有機食品還是普通食品”這個問題，有57.4%贊同選擇前者，74.5%的受測者贊同“不應該使用一次性產品”，86.3%贊同“以步代車既環保又利于自身健康”。當然，眾多研究文獻也已經得出結論，態度并不一定與行為保持一致性，人們雖然對生態問題較為關注、持有較為積極的生態價值觀,但是并不能有效落實到行為上,主要是因為綠色產品由于受到一些情境因素的影響而并不能普遍被購買。
3.消費意識。意識是產生行為的前提，只有在對低碳經濟和綠色消費的趨勢有所認知，并對具體產品全面感知的基礎上，才能夠真正產生積極的消費行為。在調查中我們發現，約89%的受訪者都有綠色消費意識。他們認為，綠色消費是一種健康的生活方式，有益于身體健康和環境保護，更是一種社會責任。
4.媒介宣傳。電視報刊互聯網等媒介影響著消費者的綠色選擇，尤其是互聯網等新興媒介信息傳遞的影響力加大。可見，青島市居民在選擇綠色消費時，對于現代化媒介的依賴逐漸加大，同時，傳統媒介仍然承擔著重要的信息紐帶。
5.企業營銷等情境因素。企業市場營銷與消費者行為互相影響，綠色消費的行為也受到企業市場產品、價格、渠道以及促銷方式等營銷策略的影響。由于低碳產品的價格主要內含了保護環境、技術創新以及管理革新等成本，因此其價格往往比普通產品價格高。調查發現，70.1%的被測者認為綠色產品價格太高。而渠道方面，大部分認為“青島市購買綠色產品方便，種類豐富”、“政府部門對綠色消費獎懲得力”，說明政府和企業在開拓綠色產品渠道上已經取得了一定效果，采取了一定的措施穩定市場秩序。但更多的消費者不相信廠商綠色產品的宣傳，認為現在的市場 “假冒偽劣、虛假宣傳”太多，也在一定程度上制約著綠色消費。
青島不少消費者的消費意識已經開始轉變，從節約水電、降低能耗、減少具有污染性材料的使用等日常小事入手，不斷培養文明的綠色消費方式。然而，有些不可持續的消費習慣和消費模式還難以一下改變。當前，市場秩序混亂，綠色產品價格過高，極大地打擊了消費者綠色消費的信心，造成消費者對綠色產品的滿意度不高。因此，有必要提出實現綠色消費的路徑選擇策略，使消費者個體形成良好的消費模式，積極促進低碳經濟的發展。
三、城市居民綠色消費的發展對策
(一)加強消費者教育，引導其樹立綠色消費觀、培養綠色消費習慣，提高其收入水平。消費觀的培養離不開宣傳教育。要充分利用各種現代化媒介和工具，積極宣傳保護環境和綠色消費的知識，引導城市居民樹立綠色消費觀念，并努力使這種新的消費觀念轉化為實際行動。而從自身做起，從日常生活的細節培養良好的可持續消費習慣，則是每一位公民對于可持續發展戰略的責任。同時，要提高消費者的收入水平，收入提高了，消費者才有能力進行綠色產品的選擇。
(二)企業首先要進行清潔生產，積極推進技術創新，推廣先進的低碳技術、更新生產設備，淘汰落后產能，對傳統產業進行改造和升級，使用低污染的能源和原料，努力提高能源資源利用效率，以最低的消耗生產盡可能多的綠色產品。其次，進一步降低綠色產品價格，控制在消費者的承受能力范圍內。還要繼續拓展市場渠道，讓消費者購買綠色商品更加便利。另外，加強企業內部和企業間的規范自律，促進良性競爭。
低碳經濟是在可持續發展理念指導下，通過產業升級、技術創新、制度創新、產業優化、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，緩解或減少大氣中溫室氣體排放含量，最終進入經濟、社會發展、生態環境保護與人類生存條件共贏的一種發展形態。作為新的經濟發展模式，低碳經濟必然要求有與其相適應的思想觀念，即低碳經濟觀念，包括低碳發展觀、文化觀和創新觀。低碳經濟觀念倡導一種新的生活實踐方式，以人類的整體利益、長遠利益為價值目標，通過尊重自然的整體價值，促進可持續發展的實現;通過協調人與人、人與自然、人與社會的關系融合使人類的生態文明觀念得以升華。因此，作為人類生態倫理價值觀念調整的產物，從新的維度，豐富了生態文明的理論內涵，為解讀生態文明的構建提供了新的闡釋路徑。
一、低碳文化觀:生態文明價值建構的理念依據
文化是一種非正式的制度安排，但在社會變革尤其在文明進步過程中的作用，有時卻遠遠超過其他制度安排。文化在社會實踐中從物質、精神、制度乃至人類行為等層面，積累和創造各種財富和經驗。低碳文化觀作為低碳經濟觀念的內核，是在全球應對氣候變暖的背景下，以可持續發展理念為指導，在發展低碳經濟，建設“資源節約型和環境友好型社會”的實踐過程中，所形成思想認識、行為態度、道德倫理等精神因素的總和。因此，低碳文化觀要求人們在思想意識等層面，實現從傳統的“向自然宣戰”、“征服自然”等理念，向樹立“人與自然和諧相處”的理念轉變;要求人們在日常生活、生成實踐活動中，自覺做到低能耗、低排放，從而維持碳循環平衡，抑制全球氣溫變暖、緩解由此帶來的一系列生態危機，促進各種低碳科技成果的產生，以及各種新的可再生清潔綠色能源科技蓬勃發展，使人類在能源利用方面走可持續發展之路，逐步從工業文明過渡到生態文明。首先，以低碳文化觀推動社會生態自然價值實現。合理的低碳文化觀以低碳價值觀為構建前提，正確的價值觀是推動社會進步的精神動力，能在社會變革、文化沖突，以及價值扭曲時，保證發展社會道路方向的準確性。同時，也對外部事物、事件作出對與錯、好與壞、是與非的判斷，制約著行為主體的生活信念、行為意志、處世態度甚至最基本的生存需要。價值觀源于社會生活，反過來又能決定人的生產活動、社會實踐及生活方式。低碳價值觀摒棄傳統純粹以追求人類物質價值和經濟價值為核心的發展模式，將自然、環境和生態價值作為評判生產方式、經濟模式、社會形態、生活態度和社會活動的主要標準。與工業社會價值觀不同的是，低碳文化觀推崇人與自然和諧相處的生產模式，倡導以生態平衡替代經濟價值作為社會發展的評價標準，不啻為緩解生態危機的一劑良方。
低碳經濟時代構建的低碳文化觀，彰顯了時代的要求，保證了生態文明的價值構建導向，推動了自然環境改善和生態價值的實現。在低碳價值觀引領下，人類將崇尚低污染、低碳排放、低環境污染的綠色生活，企業將更重視社會責任，發展以節能減排、控制污染、控制碳排放為主流的生產模式，生態環境建設水平自然會成為評判工作業績的重要尺度，也將引導社會發展突破傳統工業化生產模式，以生態經濟取代由來已久的工業經濟。其次，以低碳文化觀促進生態道德意識養成。低碳文化觀倡導人類在實踐活動中，自覺做到低能耗、低排放，從而維持全球的碳循環平衡，抑制全球氣溫變暖，消除由氣候變暖所引發的生態危機。生態文明作為低碳社會高于工業文明的一種文明形態，呼喚公眾和社會建構與之相適應的低碳文化觀。低碳文化觀可以促使人類自身生發內在的低碳觀念，進而培育和養成一種生態道德意識，倡導人類在生產和生活的改革方面控制、降低碳排放，在建構低碳社會的同時，建構低碳文明，“通過道德意識、倫理評價等”［1］對低碳社會經濟主體產生積極影響。生態道德意識是建設生態文明的精神依托和道德基礎，能使人們從道德意識層面強化自覺保護生態環境意識，通過道德、意識的自覺促進低碳社會的文明建設。應當說，一直以來，人們的道德意識、生態道德意識的養成從未被忽視，然而，需要強調的是，在氣候變暖的背景下，低碳社會、低碳文明對人們的生態意識提出了前所未有的要求與期待，而且表現出從未有過的迫切性。
低碳文明是要求的生態道德意識，不僅強化了對自然環境的愛護與尊重，突出了“碳因素”、低碳文化觀的重要性。通過低碳文化觀所促進的生態道德意識，核心內容是“減碳”意識的養成，因此，自然會成為新型生態道德意識產生的文化理念依據。最后，以低碳文化觀推進社會生產關系協調發展。在我國由工業文明向生態文明過渡階段，以增長為主題的經濟發展模式已根植于社會各界的觀念之中，地方政府工作業績評價方式長期延續GPD單一衡量標準，限制了低碳經濟的發展。因此，盡快生成促進人與自然和諧發展的新型價值觀，建立與低碳文化相符的非正式制度，改善以單一能源消耗為主的傳統發展范式，以成為實現經濟模式順利轉型的必要條件。低碳文化觀是推崇低碳環保的發展模式，是當今世界國際合作和經濟發展的主體思想。低碳文化觀作為新型文化形態誕生在全球氣候變暖、環境危機日益加重的背景下，并通過制定諸如清潔發展機制等國際準則，以制度形式約束各國政府的經濟發展行為。因此，低碳文化觀在改變原有生產、發展等觀念的前提下，能夠有效改善現行經濟發展模式，以法律、法規等制度形式協調現有落后的生產關系，推動社會向生態文明過渡。人類社會從未像今天這樣擁有豐富多彩的文化樣態，文化也從未像今天這樣在人類的社會生活中發揮作用。新型的低碳經濟催生了低碳文化，與低碳文化相伴隨的低碳文化觀對指導人們的社會生活、生產實踐，以及新型生態道德意識建構必將產生積極的作用。可以認為，低碳社會、低碳經濟不僅是新型的社會經濟轉型與重構，更是一種文化理念的轉型與重構。
二、低碳發展觀:生態文明價值建構的現實保證
低碳發展觀是低碳經濟觀念的核心內容之一。當低碳經濟步入人們的社會生活后，低碳發展觀便成為人們對經濟增長與福利效益、經濟發展與生態保護等多重關系的理性綜合認知與權衡，是對人與自然、人與社會、人與人和諧關系的再思考與再認識，體現出認識的升華，以及對現有發展觀的超越。低碳發展觀以“低能耗、低物耗、低污染、低排放、高效能、高效率、高效益”為主導，主要目的是在改變傳統工業文明發展觀的前提下，讓公眾認識到低碳的必要性和高碳的危害性，使低碳意識自覺貫穿在人們的日常行為中，使低碳發展觀成為生命自覺，進而實現從粗放型的、以過度消耗資源、破壞環境為代價的增長模式，向增強可持續發展能力、實現經濟社會又好又快的發展模式轉變，從而在生態文明的基礎上實現以人的全面發展為核心的發展理念轉變。#p#分頁標題#e#
首先，低碳發展觀促進產業結構調整為生態文明提業依托。低碳經濟遵循可持續發展理念，以資源的再循環、再利用和不可再生資源的有效替代為原則，有效保護和充分利用生態和環境，達到經濟社會長期持久、科學合理穩態增長的和諧狀態。產業結構調整是一個動態的演化過程，在此過程中各產業之間的優勢地位相互更迭，產業聯動性不斷提高，產業內部結構優化與產業拓展、產業融合相結合。而資源相對不足、環境容量有限，是我國在新的歷史發展階段的基本國情。這就需要我們以低碳發展觀為原則，以產業結構調整為切入點，逐步優化低碳產業結構［2］(p．6)，探索走出一條發展與生態相得益彰、發展質量和效益不斷提高的新路徑。在人口激增、環境惡化的現實背景下，生態文明的實現必須立足低碳發展觀進行產業結構的有效調整，而產業結構優化是產業結構調整的目的和結果。促進產業結構優化有多種渠道，在低碳發展觀的指導下，以低碳、綠色、可持續經濟為突破口，提高以金融服務和高新信息技術為主要內容的服務業比重，提高以綠色新能源工業為特征的制造業內涵，提高技術、創新和人力資本附加值的制造服務業，促進整個產業鏈條的價值從資源型分布轉變為可持續型分布，是延伸產業鏈條，充分利用資源，促進節能減排，保護生態環境，從而實現生態文明的重要手段。
其次，低碳發展觀促進增長方式轉變為生態文明提供物質條件。經濟增長方式的轉變不僅強調增長的效益，同時包含產業結構優化、資源與環境相協調、勞動者素質的提高、科技的進步等，這與發展低碳經濟具有高度的內在統一性。轉變增長方式要求經濟體改變原有的能源消費結構，在技術創新上實現重大突破，尤其是在全球性能源資源緊缺的前提下，必須把握新一輪科技革命帶來的戰略機遇，加大投入以提高自主創新能力，加快以資源節約為主要內容的科技成果向生產力的轉化，為轉變發展方式提供堅實的科技支撐。低碳發展觀的內在要求是要解決增長的結構性問題，全面提升經濟發展的質量。在這個意義上講，低碳發展觀是發展生態文明的一個重要平臺和切入點。綠色發展、循環發展、低碳發展已成為全球產業發展的必然趨勢。當今時代，資源環境方面的國際合作與競爭深入發展，發展綠色低碳生態經濟既是新的經濟增長點，也是國際競爭的新焦點，還是提升國家綠色控制能力的重要手段。低碳發展觀促進的經濟增長方式的轉變，為生態文明提供堅實的民眾基礎、物質條件和技術支撐。
最后，低碳發展觀促進消費方式轉變為生態文明提供民眾基礎。低碳發展觀一方面顧及自然資源的有限性;另一方面，注重使經濟發展的凈利益增加到最大限度，強調降低能源和資源的過度消耗，從而保證人類社會經濟發展過程中環境與資源利用的公平性。低碳消費方式是指在消費過程中，以低碳為消費基礎的節約資源、保護環境、維持人與自然良性循環發展的生態消費行為，是人類在資源匱乏、環境危機、尤其是全球氣候變暖的背景下，興起的一種兼顧代內與代際可持續發展的新型消費理念。低碳發展觀的價值意義一方面通過對生產和發展引導得以體現;另一方面，也對公眾的消費觀念、消費行為向低碳轉變產生積極作用。低碳發展觀視閾內的消費方式，倡導改變傳統的高碳生活方式，既是一種理性的消費觀，也是一種科學、文明的生態化消費方式。與以往所倡導的各種消費理念、模式相比，低碳發展觀引領的消費觀念，不僅強調合理消費、節約消費、理性消費、綠色消費等觀念，更應關注降低碳排放的消費及其模式。與低碳發展觀息息相關的消費觀念并不否定消費時尚，而是倡導層次更高、內涵更豐富的自覺降低碳排放、符合生態文明要求的消費時尚。低碳發展觀要求公眾的消費符合低碳標準，并使之成為公眾的一種自覺，使正在建構中的生態文明獲得民眾基礎。
三、低碳創新觀:生態文明價值構建的實踐基礎
以經濟增長為目標的工業文明發展到現階段，環境與資源的負外部效應放大，從實踐的層面要求向低碳環保的生態文明轉變。文明更迭意味著破舊迎新，工業文明向生態文明過渡，必然要改革陳舊的生產方式、生產觀念和落后的發展理念，而低碳創新觀有利于打破傳統觀念束縛，為生態文明價值構建創造新的路徑。生態文明價值核心在于和諧理念，體現為天地人三者相互依存，人與人、人與社會、人與自然之間的共榮共存、相互協調、相互補充的關系。低碳創新觀能為生態文明價值核心理念的實現提供必要的實踐基礎。
首先，以低碳資源創新推動人與人之間的和諧發展。工業文明時期，各種形態的物質資源成為發展最為關鍵的因素和力量，而人與人之間的關系則由市場定奪，物質利益成為衡量人與人之間關系的標準。人自身的道德修養、社會習性在工業文明時期往往被忽視或遺棄，絕對以利益優先的“理性經濟人”模式成為人與人之間的交流和溝通方式。如歐文•拉茲洛所說，人類生存的極限并不在于地球的自然資源的限度，而在于人的內心，在于人類對于自己的生活態度、生存方式的選擇［3］(pp．3－5)。忽視人類生存環境，物質利益左右的發展模式，加劇了人與自然、人與人之間的矛盾，也造成人自身發展的失衡。低碳資源創新觀推崇低能耗、低碳排放的生活作息方式，是一種新的生活理念、生活態度和生活狀態。低碳經濟催生的新的生活觀念，也一定會促進人類舊有思維和觀念的更新與變革。通過低碳資源的創新，既可改善現代人的生活品質，又能減少對有限資源的占用和浪費，降低了人與人之間因爭奪有限資源造成矛盾沖突的風險，實現了向現代自然生活方式的回歸。在低碳創新觀念指引下，人們將更追求生活品質，選擇積極的生活態度、健康的生活方式，更關注人類的生存環境，改變以物質利益為主的發展模式，減少人與人之間由于惡性競爭引起的矛盾，使自然資源在現代人與后代人之間得到有效分配，推動生態文明價值追求的人與人之間和諧發展。
其次，以低碳制度創新推動人與社會和諧發展。人與社會之間的和諧發展，即社會各個層面間相互關系的和諧與穩定。和諧發展的影響因素很多，當代社會，環境和自然資源在社會各層面間的公平分配、密切配合、相互促進是人與社會和諧發展的重要條件之一。工業文明時期經濟快速發展，資源和環境的掠奪性開發，往往忽視各階層間的資源分配，于是，種種社會問題接踵而至，如國家間發展失衡、地區間發展失衡、城鄉間發展失衡、階層間發展失衡等，已成為工業文明發展的表征，為未來的發展埋下不穩定因素，限制和阻礙了和諧發展腳步。制度是約束社會主體追求福利或效用最大化等個人行為的道德倫理規定。按照諾斯的觀點，制度是社會主體間的“博弈規則”，可降低社會交易成本，維持社會和經濟體系的平穩運行，提高發展效率［4］(p．36)。現階段人與社會之間的不和諧發展狀態，是現有制度安排協調社會和經濟發展失效的結果。低碳制度創新觀以提升資源使用效率為基本價值觀，是契合生態文明建設的全新經濟發展模式，與之配套的制度創新將顛覆傳統制度束縛，為人與社會的和諧發展提供一個科學、穩定的制度平臺。構建與低碳經濟適應的法律、法規和政策體系，通過規則強制性限制和約束各階層的利益訴求，使自然資源能夠得到合理使用并在社會各階層之間得到合理分配。低碳制度創新是實現人與社會和諧發展的必要條件。#p#分頁標題#e#
最后，以低碳技術創新推動向生態文明的過渡。社會發展是人類創造性的開發和改造自然的結果。但是，自然界擁有自己的發展規律，不以人類的意志為轉移，對自然實行破壞性和掠奪性開發，必然遭到大自然的報復。正如恩格斯所說:“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復我們……”［5］(p．283)。工業文明發展模式已使大自然千瘡百孔:土地不斷沙漠化、雨林覆蓋面積迅速縮減、各類物種瀕臨滅絕等等，不一而足。這一切都給人類社會敲響了警鐘。凸顯低碳為核心內容的生態文明，倡導人與自然的和諧發展，人與自然之間是平等、共生、理性的相互依賴關系。人類開發自然資源應以可再生、可持續為基本原則，不僅需要人類改變以往以“戰勝”自然和向自然“索取”為主的發展方式，也需要能夠滿足人與自然和諧發展與社會進步共存的技術支持。縱觀人類社會發展史，技術作為“利器”在從農業社會向工業社會、信息社會過渡過程中發揮了重要作用，在從工業社會向低碳社會過渡中，技術的作用無可替代。所不同的是，昔日的技術增強的是“戰勝”和“索取”自然的能力，而低碳技術則會放棄舊的理念，不僅保持生態友好，更應通過技術創新，成為建構生態文明的“助推劑”。以低碳為目標的技術創新竭力于突破原有技術壁壘，提高資源使用效率、開發新型可再生資源，降低碳排放，真正實現低碳經濟模式取代現有工業化經濟模式之目的。