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導語：在中學綜合素質教育觀的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：初中攀巖 攀巖教學 學生綜合素質 影響
前言
從20世紀末至今，我國教育戰線正在轟轟烈烈而又穩步進行著教育改革。現階段教育改革提出《：學生體質健康標準》體育課程改革應當建立在中、小學生體能和健康狀況及其需要的把握上，建立在對學校體育實踐及其存在問題的全面而深刻的研究基礎上。在課程和教材的改革中，要重視對運動深層的教育價值的挖掘，不能因為強調體育課程的健康性，而把運動僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其社會性價值。體育作為素質教育的一個重要組成部分，不僅僅是健身的手段，還具有豐富的教育價值。體育教材內容的構建應突出具有終身體育價值的運動項目的地位，積極吸納新興運動項目，使教材內容多元化，能夠滿足來自學生和社會的多重需要。
一、國內外學校開展攀巖課程的現狀
我國體育課程改革應當建立在對國民健康狀況，尤其是中、小學生體能和健康狀況及其需要的把握上，建立在對學校體育實踐及其存在問題的全面而深刻的研究基礎上。在課程和教材的改革中，要重視對運動深層的教育價值的挖掘。不能因為強調體育課程的健康性，而把運動僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其社會性價值。體育教材內容的構建應突出具有終身體育價值的運動項目的地位，積極吸納新興運動項目，使教材內容多元化，能夠滿足來自學生和社會的多重需要。現在很多國家都很流行的攀巖運動，一般都選擇在垂直的懸崖峭壁上，運動員們要戰勝的不是對手，而是自己對這種挑戰的恐懼心理，及高高聳立在面前的懸崖。為了避免天氣對運動的影響和提高安全性；室內人工造的巖壁或墻壁為許多攀巖的初學者提供了練習的場所。目前攀巖運動不僅是青年人的愛好，越來越多的少年人也開始迷戀上攀巖。在德國的中學，甚至開設了攀巖課，由攀巖高手擔任教練。據統計，目前至少有200余所學校的100萬余名中小學生正在接受正規的攀巖訓練，并借此培養勇敢、頑強、堅毅等品質及集體主義精神。德國慕尼黑的牛莫法堡學校還特意為喜好攀巖運動的學生建造了一個攀巖館。館中設有6座攀登難度不一的人工山峰，學生們根據年齡、體力、經驗的不同循序漸進，直到規定時間攀上難度最大的第六座人工山峰。此后，他們便被允許有組織地遠赴野外，去攀登真正的險峰，把野外生存及戶外運動引入大學課堂，在國內已不新鮮。現階段全國中學上來看只有極少數大城市里的中學能夠在學校里面設置攀巖項目開始開展，因為隨著體育教學改革的深入，很多的學校改變以往體育課鍛煉形式簡單枯燥，學生不愿主動參與，難以達到鍛煉效果的局面，開始選擇相應的特色運動，使體育鍛煉趣味化、游戲化，不但激發孩子們的參與欲，·還能開發他們的體能和智力。如北京和上海已開始把攀巖、滑輪運動引入到中小學的體育教學當中。攀巖雖然是學生喜愛的一項運動，但對學校而言，因為受場所、環境或安全等各方面條件的限制而難以普及，攀巖器能很好地突破這些條件的限制，學校以此能增加運動項目，提高學生身體素質。
二、攀巖運動對身體素質變化的影響
身體素質．通常人們把人體在肌肉活動中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等機能能力統稱為身體素質∞1。有些運動項目還能充分鍛煉人的思維能力、判斷能力、記憶能力，如棋類；而體操、跳水、花樣滑冰、健美操等運動項目則能充分發展人的創造力，想象力和美的表現力。一些走、跑等動作的發展對少兒感知和思維發展有重大的作用。在排隊、賽跑、跳上跳下、投包等一系列活動中可以培養低年齡學生的識別和理解上下、前后、左右、高低、遠近和先后、快慢等概念，從而提高他們認識事物的能力。低年齡學生在做復雜的游戲時，要敏銳地觀察瞬息多變的環境，獨立地，快速靈敏地，創造性的處理當時所發生的問題。這對發展和提高少兒的觀察，注意，思維，想象，記憶等能力都具有十分明顯的效果。由此可見，經常參加體育鍛煉可以提高自己的智力功能，不僅使鍛煉者的注意，記憶，反應，思維和想象等能力得到提高，還可以使其情緒穩定，性格開朗，疲勞感下降等，這些非智力成份對人的智力功能具有促進作用。對學生進行綜合體質測試。采用身體素質測評法，對學生的力量、柔韌、靈敏3項素質進行測試，并按學生性別分組。
三、攀巖與心理素質之間的關系
3．1攀巖教學降低了學生考試焦慮，克服考前焦慮和考后顧慮，幫助學生學會考試焦慮癥的放松方法，提高了學生攀巖成績與文化成績。
(一)攀巖成績較差的心理原因
1、攀巖學習動力不足。
2、缺乏積極的情感體驗。’
3、意志品質薄弱。7
4、性格內向，缺乏自信。
(二)對攀巖成績較差的學生進行教學時的注意事項
1、提高攀巖成績較差的學生對體育目的、意義和鍛煉價值的認識，激發他們的攀巖學習動機，培養他們對攀巖的間接興趣，養成體育鍛煉的習慣。
2、熱心幫助他們尋找攀巖學習成績不好的原因。
3、對攀巖成績較差的學生要有針對性地合理安排教學，讓他們能夠體驗到攀巖成功和肌肉鍛煉的樂趣。
4、對攀巖成績較差的學生不能歧視。
(三)攀巖鍛煉對情感過程的發展有積極影響，可改善情緒狀態。
情緒狀態是衡量體育鍛煉對心理健康影響的最主要的指標¨n。學生經常因名目繁多的考試，相互間的競爭以及對未來的擔憂而產生持續的焦慮反應。學生學習效果的優劣，其情感取向發揮著重要作用。然而，攀巖鍛煉中的情感體驗強烈而又深刻。不管是在課外活動和體育課上，還是在有競爭的運動會，成功與失敗，進取與挫折共存，歡樂與痛苦，憂傷與憧憬相互交織，同時人的情感表現也相互感染，融合在一起。可以轉移個體不愉快的意識，情緒和行為。這種豐富的情感體驗刺激，有利于人的情感的成熟，有利于情感自我調節能力的積極發展，克服考前焦慮和靠后顧慮，幫助學生學會考試焦慮癥的放松方法，提高了學生攀巖成績。通過攀巖教學的心理鍛煉以及心理輔導使得學生在考試前放松、減輕壓力，得以對比較原來成績有所提高。通過攀巖教學后對學生的考前焦慮有明顯幫助，在性別上沒有顯著性差異，男生、女生都同樣存在攀巖成績較差同樣考前焦慮嚴重。轉載于范文中國網 fw789.com。
3．2攀巖教學幫助學生克服社交恐懼，并且能夠使學生學會人際交往和團隊協作起到了促進作用
在攀巖教學過程中，每位學生都會尋求幫助的，因為練習內容里面一個人是完成不了的，就最簡單的準備活動和攀巖保護就是最好的合作例子，在課上練習當中設有合作小組的共同練習，組長組織大家在一起完成攀巖練習，促使學生之間互相幫助、交流，行成一個協作的團隊，讓學生在團隊里面體會交際帶來的優勢，讓學生通過攀巖教學增進心理健康，在攀巖課堂上體現出學生主動互相聯系，消除社交恐懼，增強團隊凝聚力：
1、確立正確的人生態度
2、通過攀巖練習建立合作的人際關系
3、通過攀巖練習加強團隊鍛煉
4、保持適度的緊張
男生在社交恐懼和人際交往方面比女生要有優勢，男生在克服恐懼方面要優于女生，體現在用于攀登高度和難度，女生在團隊協作方面都要高于男生，攀巖項目對于女生本身就存在恐懼感，所以在團隊協作方面女生更趨向于協作。
3．3攀巖教學幫助學生鍛煉組織管理能力，能夠協助教師完成課上教學任務和
管理本班學生日常事務，起到了鍛煉學生組織能力的作用在體育課的開始是體育委員和班干部統一一起整隊等候上課，在課間能夠迅速讓同學們從教室出來，并且能夠以最快的速度站成體育課隊形，這就需要體育委員和班干部的配合與管理能力，在攀巖課上的鍛煉中，能夠幫助學生得到管理能力的鍛煉，提高學生在組織管理方面的能力，主要是通過攀巖課堂上的學生練習時，一起幫助教師進行分組練習協調管理，來鍛煉提高體育委員與班干部的組織管理能力。
男生在管理方面要優于女生，體委在喊口令和集合整隊上更有優勢，所以在課前組織管理方面男生要優于女生，在攀巖教學里的組長男生、女生都能幫助教師管理本組學生安全練習。
四、結論與建議
4.1結論
4．1.1學校攀巖教學不僅可以提高初中學生力量、柔韌、協調、靈敏等身體素質，而且可以幫助學生在中考體育三項成績有顯著性增長。
4．1.2長期學校攀巖活動能夠促進初中學生感知覺能力的發展，提高初中學生的思維能力、判斷能力、記憶能力。
4.2建議
4．2．1在學校沒有專業的訓練力量、柔韌、靈敏反應協調器械時，可以選擇攀巖教學，根據自己學校的實際情況改成攀爬等內容，運動當中來鍛煉到學生的力量、柔韌、靈敏反應、協調能力。
4．2．2學生出現解決考試焦慮、恐懼、自我評價、動機導向等問題時，學校在不具備心理輔導能力的時候，可以通過攀巖教學里的練習內容來解決學生的考試焦慮、恐懼、自我評價、動機導向等問題。
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當今世界,科學技術發展日新月異,人才競爭日益激烈。實施素質教育的目的是:培養更多適應時展和我國社會主義現代化建設所需要的高素質人才。提高學生的素質是數學教育的出發點和最終歸宿,它以促進學生的身心發展為目的,以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質學生為宗旨。素質教育改革下的數學教學已不再僅僅關注于提高學生的數學知識水平,而更加注重全面提高每一位學生的綜合素質。把素質教育滲透于數學教學之中是當前數學教學改革的重點,教師須通過數學教學來提高學生的整體素質和促進學生全面而有個性地發展。教師應根據初中數學的教學規律對教學不斷總結思考、積極探索創新,不斷提高教學水平。
2.初中數學教學與素質教育
在教育改革不斷深入和發展的今天,數學作為初中階段的一門基礎學科,具有內容較抽象、應用較廣泛、推理較嚴謹等特點。作為素質教育的重要組成部分,數學教育的重要目標是培養學生的思維能力和綜合素質。因此,在初中數學教學中,教師應根據數學課程自身的特點,積極探索數學基礎知識和基本技能與素質教育的最佳結合點,以提高全體學生的基本素質作為出發點,使每一位學生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學生的主體地位,注重開發學生的智力潛能,促進每一位學生的德、智、體、美、勞等全面發展,從而全面提高學生的綜合素質。
初中數學教師,實施素質教育要依據學生的長遠發展和社會經濟發展對人才的客觀要求,改變傳統的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學生的主體地位和個性差異,做到因材施教,努力創設有利于學生成才的教學情景,充分調動學生學習的積極性,把素質教育滲透入數學教學中,教育學生學會如何與人相處、學會如何求知、學會如何獨立生活等,使不同層次的學生都得到進步和發展。
3.如何在初中數學教育中實施素質教育
初中數學是中學階段的一門重要基礎學科,它對實施素質教育、培養和發展中學生的素質均起著重要的推動作用。如何在初中數學教育中全面推進素質教育,是當前廣大初中數學教育工作者面臨的重大課題。
3.1轉變教育思想觀念,樹立素質教育觀。
當今世界,科技發展日新月異,時代的發展對人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質教育的觀念,這是實施素質教育的基礎前提。教師必須充分認識到,實施素質教育,無論是對于深化教育改革,還是對于促進學生的成長都具有重要的現實意義。因此,在具體的數學教學中,教師應堅持面向全體學生,在傳授他們數學知識和培養他們的數學素養的同時,更加注重提高他們的綜合素質。
3.2優化課堂教學,激發學生的學習興趣。
興趣是促使學生進行數學學習的最強動力,濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于活躍狀態,從而全神貫注地投入學習。因此,在初中數學教學中,教師應靈活結合課堂教學內容,創設能夠激發學生學習興趣的教學情境,通過提出對學生感興趣的問題引導學生去思考,讓他們真正體會到學習的愉悅和數學的樂趣。
3.3加強培養學生的思維能力和心理素質。
數學是思維的體操,教師應利用數學的這一特點,將培養學生的思維能力貫穿到整個數學教學的過程中去。在具體課堂教學中,教師應注重培養學生良好的思維品質,使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質教育,數學教師應注意突出和培養學生的數學思維能力,讓學生學會獨立思考問題,進而培養其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質,不僅有利于學生的積極學習,而且有利于學生的身心健康。
4.結語
當前的國際競爭,歸根結底是高素質人才的競爭,全面提高人才的綜合素質已成為世界各國教育改革的發展趨勢。教師應徹底打破傳統的教育觀念,扎實推進素質教育,充分發揮學生的主動性和創造性,教會學生如何學習和創新,為順應時代的潮流和社會的發展而培養更多的高素質人才。然而,全面實施素質教育并非是短時間內可以完成的,它是一項迫切、長期而又艱巨的任務。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學質量,堅持把素質教育貫徹到實際教學工作中去。
參考文獻:
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在我國目前龐大而復雜的教育系統中，中學教育承載著青少年素質教育的重任，它不僅是實現國民綜合素質提高的方式，更是我國新時期實施人才戰略、實現人才培養的有效途徑。然而目前中國的中學教育現狀卻不容樂觀：傳統教育觀念陳舊、素質教育效果不明顯、教育資源配置不均、教師隊伍素質亟待提高等。面對上述問題，中學教育必須進行全面的改革，以適應國家、社會及時代的發展需求。
一、全面革新教育觀念
對我國現行中學教育觀念落后、教育內容陳舊、教育途徑單一、教育方法呆板、教學過程失衡、教育評價片面等問題進行分析，對如何培養中學生的創新素質提出了一定的改革措施。
首先，樹立科學的教育觀念是培養創新素質的前提。要改變以教師為中心的教育主體觀，樹立以學生為中心的教育主體觀。要改變以傳授知識為中心的教育功能觀為培養學生能力為中心的教育功能觀。
其次，構建以良好的學校教育、家庭教育、社會教育為一體的教育體系。中學素質教育改革的環境離不開家庭、校園和社會。建立家長委員會制度，搭起教師與家長溝通的橋梁，為學生的健康成長創造和諧的環境。
再次，構建多維互動的創新性課堂教學原則、課堂教學模式、課堂教學方法和課堂教學手段是培養創新素質的關鍵。
最后，對大學、中學教育銜接點的思考。長期以來，中學教育對大學教育茫然，大學教育對中學教育漠然的問題一直沒有解決。雖然教改的聲音越來越響，但中國教育幾大問題之一的中學大學銜接問題仍沒有得到改善。減少并盡快避免脫節現象的存在，能夠真正的實現學習的“金字塔”構架，使得壓力、目標、習慣等各個方面能夠做到循序漸進，順理成章。
二、科學選擇教育模式
首先，應針對不同教學對象開設必修課與選修課，借鑒大學課程設計內容，調動學生自主學習的積極性，激發學生對某領域學習的積極性，讓所有學生得到最大的發展。要保證這樣的課程體系，還應在課堂教學中提高效率，在學生基礎知識掌握的同時，可以依據其愛好和特長進行選擇性學習，這與我國的人才戰略發展目標是一致的。
其次，注重網絡資源的利用，使用視聽資料、交互媒體、綜合媒體來組織、實施教學，使得課堂教學的時間、空間概念發生變化。同時培養學生利用網絡自主學習的能力，使學生可以從多方位感知信息。
最后，將教育目標從傳統的以高考為指揮棒的應試教育轉為真正的素質教育，實現學生綜合能力的培養。在教學中打破傳統的教師傳授為主，學生被動接受的模式，使倡導多年的素質教育不再徒有虛名。
三、加強師資隊伍建設
教師的職責是傳道、授業與解惑，教師以其言傳身教在對學生進行教育的同時，也得到了自我價值的體現。如何引導學生學會學習、學會生存、學會做人，并且強調要在學習過程中潛移默化地塑造學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，成為教師的最大任務。因此教師綜合素質的提高與否直接影響到中學教育改革這一工程的推進情況。
首先，教師專業水平是提高教育質量的關鍵因素。中學教育科研是教師提升自我的有效方式和衡量標準，因此應對學校的教育科研的機構設置、管理制度、教科研成果以及教師參與教育科研的具體情況進行調查分析，提升教師專業水平。
其次，制定教師定期考核制度并完善相應的獎懲機制。在當下中學教師的激勵中存在著功利傾向，這種傾向性與教育的倫理目的和教師的倫理追求產生了矛盾。為此，將教師激勵與倫理相結合，從倫理分析的角度來思考中學教師激勵的問題，以期中學教師激勵能更好地符合倫理的目的。
四、注重學生心理健康教育
中學階段是青少年心理發展最重要的時期。面對激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的駕馭科學文化知識的能力，而且應具備良好的心理素質，適應瞬息萬變的形勢和環境。中學生處于青春發育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發展，是人一生中發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期。校園暴力事件頻發，在這種矛盾壓力之下，就要求教師們對學生多注重人格感化。
中學生心理健康教育也是我國中學教育改革中一個不容忽視的環節。注重心理健康教育應抓住以下幾點：
首先，應觀察學生的心理動態。在學生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學生的行為。
其次，用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發展，熱愛學生是形成教育藝術的基礎。
【論文摘 要】 新課程改革提出了“健康第一”的體育教學理念，中學的體育教育改革，必須改變陳舊的教學觀念，創新教學方法，加大體育教育投入，建設一支高素質的教師隊伍，將體育教育的功能不斷完善、深化。文章分析了當前中學體育教育教學中存在的問題，并提出了相應的對策選擇。
體育教育影響著21世紀建設人才的素質，中學的體育教育承載著強健體格、培養健全人格的重任。然而當前我國中學體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標的實現以及學生強健體格的塑造。在對全國中小學生體質健康狀況的調查中，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時間和強度上均達不到體鍛達標要求。為此，本文研究并分析了當前中學體育教育的現狀及存在的問題，并提出了相應的對策，進行相關研究對于推進素質教育、提高中學體育教學水平、轉變體育教育觀念、增強學生身體素質具有重要意義。
一、中學體育教育存在的問題
（一）體育教學觀念陳舊
“健康第一”“以人為本”是新課程改革學校體育教學的指導思想，學校的體育教學活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學校研究的還不夠，并沒有在實質形成以“健康第一”為主線的素質教育模式。許多學校在教學過程中，仍然過于側重“技能教育”，忽視綜合能力的培養和體育理論知識的傳授，忽視對于學生學習興趣的培養，體育學科的新課程改革理念未能落實。
（二）傳統教學方法單一刻板
多年來，傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是“教師———學生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。教學方法單一刻板，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械、呆板，不能引起學生的興趣，學生個性發展和創新精神難以得到發展和嘗試。此外，還存在教學手段落后、教學設備老化、簡陋、現代信息技術很少使用等現象。
（三）體育場地不足，體育設施落后
體育課程對于場地和設施的要求，是這門課程良好開展的基礎。然而，當前很多學校體育運動場地不足，遇到風雨天則不能使用；有些學校田徑場設置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規范要求，存在很多安全隱患；很多學校的體育運動設施缺乏維護管理，很少進行相應的更新，甚至出于應付的目的，只是配備簡單的設施以應付檢查，而在廣大農村中學，體育器材一直以來嚴重不足。
（四）體育教師素質參差不齊
教師作為整個體育教育教學的組織者和策劃者，教師的職業道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。然而目前，中學體育教學改革難以將素質教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質滯后、結構不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設是當務之急。
二、完善中學體育教學的對策
（一）轉變體育教育觀念
中學體育教育方法的轉變是貫徹實施素質教育的基礎，教育觀念的轉變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉移到以素質教育和創新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質教育和“健康第一”的指導思想，改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發展的新觀念。只有這樣才能真正體現現代中學體育的根本目標。
（二）創新教學方法，活躍體育課堂
創新體育教學方法，首先要打破傳統框架的束縛，變體育教學過程的被動灌輸為主動學習，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調趣味性與情景性相結合，多運用電化教學，把聲、光、像融入教學當中，使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調動學生學習的積極性，激發學生的想象，開拓學生的思維。
此外，現代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉向“多向”，即“學生—教師”，“學生—學生”，“學生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。
（三）加強體育重視度，加大投入，完善體育設施
新課程改革的推行，應將體育提到一個能得到學校、教師和學生重視的層次上來。只有得到應有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規模。加大對學校體育教學事業的投入，不僅可以使教師的教學能力得到充分的發揮，這樣也為學生提供了很大選擇空間，激發學生的運動興趣。
（四）加強體育教師師資隊伍建設
加大對體育教師的培養，首先要完善隊伍的性別結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構，使之成為趨于適應工作需要的合理的學術集體，同時做好體育教師的繼續教育工作，加強體育教學業務研究，開展各種教研活動、學術活動。制定激勵和競爭機制，切實落實體育教師的各種待遇制，加速培養一批學術帶頭人、學術骨干，促進教學和科研水平的提高。只有這樣，才能使高質量、高素質的體育教師群體迅速成長壯大，才能適應素質教育的發展需要，使中學體育素質教育真正落到實處。
參考文獻
【關鍵詞】初中數學教學；素質教育；策略
在初中數學教學中，培養學生的素質教育也是教學的重要內容之一。在數學課堂上，教師應當充分利用實踐機會，提高學生的數學技能和綜合能力，將素質教育和數學課堂完美融合在一起。學生能通過數學課堂提高自身素質，這個問題一直是當今社會的核心內容，也是我國數學教師正面臨的重要課題。
一、數學教學素質觀的形成
每個學生都是獨立的個體，都是具有差異性的，他們的知識、性格、能力、興趣愛好都不盡相同，所以，這就要求教師發揮主導作用，根據學生特點，因材施教，必須要讓每個學生都能得到能力的提升。在此同時，要讓學生產生主體意識，能夠在教師的引導下，提升自身綜合素質。由此形成數學教學素質觀。
二、素質教育在初中數學教學中的體現
對于初中階段，學生最主要的學科之一就是數學，它與其他學科相比具有鮮明的特點。數學不僅具有抽象性，嚴謹性，并且還有其他學科不具備的發散性。在其他學科中，問題的解決或許只有一種辦法，但是對于數學這一門學科來說，問題的解決不僅僅有一種辦法，答案也不固定。所以，教師在教授數學的同時要充分考慮到數學學科的特點，有效的將數學與素質教育相結合。
1.辯證思想
數學具有辯證的思想，辯證主義是指世界是物質的，物質是運動的，并且堅持質量互變原則和否定之否定的原則。在初中數學教學中，本身就包含著辯證的思想。如果我們能夠發現數學中蘊含的這些的原理，能夠幫助我們正確樹立數學觀，教會我們用辯證角度去思考數學問題，并讓學生領悟數學知識的內在聯系和與其他學科的密切關系。在數學教學中穿插辯證法的有關知識有利于幫助學生提高數學思維能力，培養學生的邏輯推理能力，加強學生對馬克思唯物主義辯證法的認識和理解，讓學生能夠更好地認識世界風奉獻社會。
2.良好的學習態度和學習習慣
在數學教育的過程中，不僅僅是要向學生傳授數學知識，還應當通過數學教學，讓學生學會獨立思考問題，端正學習態度，養成良好的學習習慣。在生活中樹立正確的學習目標，培養堅強的學習毅力，頑強探索的數學精神，并能夠將這些行為更好地用在提高自身綜合素質上。
三、如何在初中數學教育中實施素質教育
數學作為初中教學階段的重要學科之一，對于學生素質的培養和能力的提高都起著至關重要的作用和價值意義。所以，全面提高學生的綜合素質是目前我國教育工作者面臨的重要任務。實施素質教育主要做到以下幾點：
1.向學生滲透素質教育觀
教師是人類靈魂的工程師，他作為學生心靈深處的導師，必須要在自身具備一定的綜合素質的基礎上，培養學生的數學素養。不斷提高自身素質，進而幫助學生找到自信心，從而讓學生產生數學興趣，進一步提高學生的數學素養和綜合素質。傳統的教育觀并不強調素質教育的培養，一貫以學生學習文化知識為目的，這早已不符合時代的要求。現代社會注重的就是學生的綜合素質的提高和學生創新實踐能力的培養。教師必須改變以往的教學策略，在新課標的指引下實施素質教育。在初中數學教學的課堂上，學生都是自由平等的個體，教師必須要對學生一視同仁。在此基礎上，師生共同創造輕松和諧的課堂氛圍，發揮學生的主體意識，讓學生能夠真正發揮個體的潛能和優勢。在教學過程中以知識的教學為中心，對學生進行數學思維能力的培養和數學素質的提高，培養學生的創新意識和實踐能力。改善教學手段和教學策略，提高教學質量。
2.激發學生的學習熱情
教學效果的好壞不僅和學生的基本能力密切相關，還和教師的授課方式有關。教師教學能力的高低，除了從教師的知識水平評價，還可以從教師的教學水平和語言能力上得以體現。教師要具備良好的語言思維邏輯，還需要在課堂上利用趣味性的語言吸引學生的注意力，啟發誘導學生產生對數學的濃厚興趣，激發學生的學習熱情。另外，教師還要掌握學生的個人特點和學習狀況，能夠針對每個學生作出不同的教學計劃，滿足每個學生的學習需求。了解數學教材的特點，在教學過程中激發學生學習熱情，滿足學生對數學知識的好奇心，提高學生的求知欲和發散性思維能力。
3.培養學生的發散性思維
作為未來的教育者，我們應該學會認識教材，規劃教材，進行教學的設計。對課堂實施民主化管理，實現讓學生獨立思考，自主學習的課堂氛圍。隨著社會的發展，我國人民的經濟水平迅速提高，學生的思維能力也越發提升。在這樣的現狀下，教師不應該局限與教材對學生進行教育，而應當在完整傳授教材的內容的基礎上，引進一些能讓學生感興趣的數學文化和數學史例，豐富學生的課余生活，讓學生也學會關注國家大事，掌握國家時事新聞，注重我國的科學技術發展。建設民主化的教學課堂，教育工作者要尊重學生的個人尊嚴，用真心去聆聽學生的心聲，既是學生們的老師，也是他們心靈的朋友。了解學生學習生活中的情感變化，讓學生擺脫對數學的厭惡，體會數學課堂的趣味性，提高學生的創新能力，讓學生的數學課堂變得活潑自由。小結素質教育作為現階段我國教育者面臨的一項重要而艱辛的工作，它要求我們應該全面了解初中數學教學素質教育的相關知識，提高學生的數學素養和數學思維能力。積極做出相應的措施去改變我國目前素質教育的基本問題，實現素質教育與數學教學的完美融合，為培養更多的優秀人才做出自己的貢獻。
參考文獻：
根據英語素質教育的特點和內容，筆者從以下幾方面探索新時期英語教師必須具備的素質，旨在提高英語教學質量，滿足學生在未來職業中既懂英語又具備綜合素質的需求。
一、英語素質教育的特點
英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教，機械地學。現代英語教學理論已經充分證明，語言雖然可以學得，但更主要的是習得的。因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質息息相關。學生如果要想學得好，首先要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。
二、英語素質教育的內容
英語學科素質教育的內容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質。這也是學校教育中所要解決的主要內容。
三、適應新形勢對英語教師的新要求
筆者認為，新形勢下對教師的新要求，除了愛崗敬業以外，英語教師還必須具備以下幾方面的素質：
1.具備既教書又育人的素質
教書育人為社會育出有用之才是教師的遠大理想。為收獲理想之果，英語教師還要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，提高既教書又育人的素質。
2.具備掌握現代化教育技術手段的素質
新形勢下，許多教師采取自學或參加繼續教育的措施，拓寬知識的廣度，特別是采用現代教育技術手段，真正提高學生的綜合語言運用能力及素質，以促進英語教學質量的提升。現代技術教育手段將廣泛用于英語教學改革實施過程中去。
3.具備不斷更新教學方法的素質
眾所周知，“一言堂”把學生當作接受知識的機器、考試的機器，這些嚴重阻礙了教育的發展。新課程給教師指明了教學方法更新的方向。首先，還給學生自主學習的權利。其次，營造寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學會學習。再次，教學要體現“教”與“學”的交往、互動，實現教學相長和共同發展。
4.具備科學研究的素質
一、當前中職英語教學中存在的主要問題
由于在中學受到片面追求升學率的影響，初中教師只強調知識點的講授和記憶，忽視了學生聽、說、讀、寫等語言技能的培養，致使許多學生學了多年英語后，除了會考試以外，在聽、說等方面很差，把英語變成了 “啞巴英語”。到了中職以后，由于很多學生的聽說能力太差，影響了正常的教學和學生未來更遠的發展，挫傷了學生的學習興趣與積極性，這與世界教育和經濟發展的潮流背道而馳，也與社會的需求謬之千里。
二、中職英語素質教育的目標
中職英語素質教育主要通過聽、說、讀、寫等方面的訓練去培養學生以交際能力為核心的語言素質。實施中職英語素質教育，首先必須明確其相關概念及目標。
1.關于素質教育的概念。素質包括學生的政治思想素質、心理素質、文化素質、身體素質、技能素質和審美素質等。素質教育是指全面遵循教育方針，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，在與社會發展目標和諧一致的條件下，努力為國家、為人類做出最大貢獻，并幸福美滿地度過自己一生的教育。素質教育是教育者對全體受教育者傳授知識技能，培養運用和實際操作的能力，以適應生活、滿足未來需要“為人生打基礎”的系統工程，它符合關于人的全面發展的學說。素質教育與應試教育是截然不同的，應試教育的目的是一切為了應付升學考試，重智育而輕其它，重灌輸知識而輕培養能力，重視培養人的升學素質和應試能力。“應試教育”有諸多弊端，往往造成高分低能片面發展的畸形。
2.素質教育的目標。《中等職業學校英語教學大綱》指出: “中職學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，激發和培養學生學習英語的興趣，引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。”這為中職英語教學中學生應實現哪些素質教育目標作了比較具體的說明，更為英語教學中的素質教育指明了方向。對中職學校而言，英語素質教育就是通過英語語言知識的傳授、技能的訓練和語言運用能力的培養，提高中職學生的文化素質、思想品德素質的心理素質，培養學生運用英語的能力，培養在信息化、國際化社會中獲得信息并處理信息的能力。
三、中職英語教學實施素質教育的對策
當前情況下，中等職業學校的英語教學實施素質教育，必須充分認識素質教育在外語教學中的重要地位，正確把握實施素質教育的重要途徑，在課堂教學中靈活運用各種資源和教法，才能提高中職英語教學質量。
1.轉變教育觀念。要實現向素質教育的轉變，其根本在于徹底轉變教育觀念。只有學校各級領導、教師、家長乃至全社會樹立起正確的教育觀念實施素質教育才有良好的環境。要樹立以人為本的原則，使 “一切為了每一位學生的發展”落實在英語素質教育教學的每一個方方面面，要關注每一位學生。在教師的教育教學中，所有學生都是應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。要關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生愉快的情緒生活和積極的情感體驗，讓學生在課堂上興高采烈，就對英語學習的態度越來越積極。要關注學生的道德生活和人格養成。不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
2.強化政治思想素質教育。在中職學校英語教學中必須切實加強政治思想素質教育。教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要培養學生具有高尚的思想品德和良好的行為習慣。在教學內容中適時滲透思想道德因素，寓思想教育于語言教學中。只要教師在教學過程中善于抓住題材，把政治思想教育滲透于教學中，那么，學生就會在英語語言材料的感染下，在教師潛移默化的影響下，思想上不斷受到教育，從而逐漸形成高尚的人格和道德情操。
3.進行心理素質教育。要教育學生有明確的學習動機，堅定的自信心，正確的學習意志，充分發揮自己的主觀能動性，挖掘自己內在的潛能，從而提高學習和運用英語的能力。要加強學習目的性的教育，要進行心理疏導，澄清種種錯誤的認識，讓學生懂得，在中職階段學好一門英語，是國家的需要、社會的需要、人民的需要，也是當前對外開放形勢的需要，更是自己深造和就業的需要，不懂英語將成為新世紀的文盲。
4.提高教師綜合素質。為了對學生實施有效的英語素質教育，首先要提高英語教師的綜合素質，高素質的教師是實施英語素質教育的根本保證。教師要忠誠教育事業，熱愛本職工作，具有正確的人生觀和價值觀；教師要有扎實的英語基本知識和聽說讀寫的能力；教師要有較強的課堂教學組織能力和科研能力等。只有教師的綜合素質提高了，培養出來的學生才更符合素質教育的要求。
5.大力開展英語第二課堂活動。單純依靠每節課四十五分鐘的時間是難以學到更多更深的知識的，必須堅持課內與課外相結合，這樣才能培養學生學習英語的興趣，提高學生的各方面素質。要結合學生的實際語言水平，在適當時間舉行英語聽力、閱讀、寫作、演講、朗誦等專項競賽或綜合性的英語知識大獎賽，盡可能地為學生創造更多的英語實踐的環境，以達到實現英語交際運用的目的。
6.提高學生人文素質。英語課程的教學，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高英語語言實際運用能力的過程，又是學生拓展視野、磨礪意志、開發思維、豐富生活經歷和提高素質的過程。在與對外交往日益密切的今天，只有了解外國的文的人文知識，才能為提高學生人文素養提供平臺。
總之，全面推行素質教育已成為當前教育發展的主旋律。而教育過程本身實質就是一種探索與創造。在中等職業學校的英語教學中，只有統一好教師的主導作用與學生的主體作用，不斷探索英語課堂教學的新思路、新方法，大力培養學生的創新意識和創造能力，才能全面提高學生的身心素質、思想品德素質和化素質等。因此，中職英語教學既要注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，更要鼓勵學生吸收英語文化精華，提高文化修養，重視綜合素質培養。
參考文獻：
[1]關華.小議英語素質教育[J].遼寧教育學院學報,2001,(10).
一、良好的思想品德素質
英語教師必須具備良好的思想品德素質。
1.高尚的師德修養。教師高尚的道德情操及良好的師表形象所形成的人格魅力，會提高教師對學生的號召力、凝聚力和向心力，這對于學生良好情操的培養和形成，為學生日后的創造和發展打下堅實的心理素質基礎。隨著時代的發展，對人才質量的要求越來越高。英語教育的目標，不僅僅是使學生掌握語言知識，還應培養學生的英語素質和運用語言的能力。要對學生進行愛國主義、集體主義、尊老愛幼、團結互助、環境資源知識等方面的教育，在講授初中英語教材中“Make our world more beautiful”的閱讀材料時，教師可以通過對環境保護這一話題的敘述，增強學生環境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環境。培養和提高學生的綜合素質。
2.嶄新的教育觀念。（1）教育觀。英語教師應把教育重點由讓學生“學會”變為“會學”，變“知其然”為“知其所以然”，善于啟發誘導、注重學生創新意識、創新精神和創造能力的培養。（2）人才觀。未來的英語教育，一是面向全體，培養具有初步交流能力的普通公民；二是培養具有真正交流能力的英語專家、各類技術人員和各級管理人才。因此，英語教育必須樹立面向全體的教學觀，堅持因材施教，使每一個學生都能學有所成。（3）發展觀。①英語與社會、生活的聯系越來越密切，同時，新知識、新技術會促使英語教師運用新的思想方法研究教學過程，進而會推動教學內容的不斷更新。②隨著電腦、視聽、遠距離現代教育手段的廣泛運用，將會極大地擴大教育方法的廣度和深度。從而實現英語教學由信息單向傳遞到綜合傳遞、由封閉式向開放式轉化。
二、理想的科學文化素質
英語教師必須精通英語語言知識，熟悉本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統、社會制度、政治結構、價值觀念等諸多領域的知識，即文化知識。了解與英語教學密切相關的語言學及其分支系列，如英語語音學、詞匯學、語義學、應用語言學，心理語言學等。掌握英語教學法，課程標準，熟知英語教學的基本原則、教學目的和教學方法，全面領會并掌握中學英語課程標準、教材內容及教學過程，熟悉英語測試與評價的基本理論等。在教學中靈活自如使用多媒體，掌握基本的美育知識，是科學文化素質的一個重要方面，也是新時代對英語教師提出的新要求。
三、較強的業務能力素質
英語教學的最終目的是用英語進行交流，這就要求英語教師除能嫻熟駕馭外語語言以外，還應具有良好的交流能力。中學英語教師應能深入細致地鉆研教材，駕馭教材，把握教材的整個內容結構、編寫原則及體系；準確、熟練地掌握教材的內容、重點、難點及關鍵點；能縱橫聯系，適當擴展，充實教材內容，吸收新知識，反映新成果。
四、健康的身體心理素質
中學英語教師應具有鮮明的個性特征和較佳的人格特征兩方面的心理素質。第一要有鮮明的個性特征；第二要有較佳的人格特征；第三要具備A型人格特征，即成人態――客觀和理智。
主題詞： 九年義務教育 心理健康教育 學校教育
心理健康教育是我國21世紀教育發展的新理念，是實施良好教育的重要內容。隨著改革開放的不斷深入，國家需要既有知識技能又有健全的心理和人格的人才。當今社會，科學技術飛速發展，學生獲取信息的渠道逐漸增多，思想也更加復雜。面對教育對象，教師不再是單純的信息傳遞者、技能教授者、道德傳播者，還要成為學生學習和生活的指導者，“不僅教書，而且育人”在如今的教育中顯得尤為重要。在學校教育中，對學生的心理健康教育應當放在首要位置。
一、學校教育為什么要加強學生心理健康教育
1.調查顯示令人觸目驚心。
根據調查資料反映，我國中學生心理健康狀況令人擔憂，他們的心理障礙率越來越高。目前我國的心理疾病病人約1600萬，多數是在兒童、青少年時期發病。據估計，我國20%―30%的家庭中，存在心理問題的大多數是青少年。現實生活里出現的許多問題都表明，中學生心理健康教育應當受到全社會的關注，特別是學校教育更要擔當重任。現在中學生心理疾病逐年呈上升趨勢，主要表現在以下幾個方面：學習方面，29%的初中生有厭學心理；考試方面，普遍存在考試焦慮、考場恐懼和認知變態現象；情緒意志方面，41%的初中生情緒波動性大，51%的中學生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近30%的學生還有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年來，中學生由于病態心理而導致心理與行為的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響到身心健康和發展，甚至危害家庭、危害社會。因此，加強心理健康教育，提高學生的心理素質，應成為中學素質教育的重要方面。
2.中學生心理問題的基本表現及成因。
中學階段是人由少年向青年發展的重要轉折時期，中學生面臨各方面的轉變，其中最大的轉變是生理上的轉變，由生理轉變引起一系列的心理轉變，同時又伴隨日益臨近的中、高考形勢，對未來生活和前途的覺悟，以往心理上的平衡被打破，新的平衡又沒有建立，出現一個心理上的“斷乳期”。所以，中學生往往存在著不同程度的心理問題，主要表現在:①獨生子女的情感寄托問題;②學習上的心理問題;③青春期生理變化帶來的心理問題;④人格發展方面的心理問題;⑤自我意識方面的心理問題;⑥人際交往方面的心理問題，等等。
3.造成中學生心理問題的因素依舊存在。
導致中學生產生心理問題的往往并非單一原因，而是其所面臨的各種主客觀因素相互作用的結果。
從主觀方面來看，處于“斷乳期”的中學生自我意識開始發展，但遠未成熟;自我評價、自我教育能力有所提高，但社會知識、經驗和能力都嚴重不足，不能全面正確地認識自己，過高或過低地評價自我，在現實中容易產生心理問題。
從客觀方面來看，第一，家庭教育偏頗。家長“望子成龍”，只重視物質方面的滿足，忽視精神方面的培養，造成子女獨立能力差，思想品德和個性心理素質存在缺陷，心理素質不斷下降。部分家長不懂教育方法，只會嚴厲斥責或打罵，不知耐心教育，不按照孩子的心理發展來教育，導致學生產生逆反心理。第二，學校教育的影響，特別是“應試教育”，導致學校忽視中學生的綜合素質培養，有些教師只顧督促學生進行書本學習，不重視他們的能力素質和思想心理素質的培養，在教學過程中方法簡單粗暴，只教書不育人，導致學生產生心理問題。第三，社會環境的影響。社會經濟、文化和人的價值觀念發展不平衡，各方面競爭很激烈，人際關系的復雜化等，使涉世未深的中學生在思想和心理上產生困擾。
二、如何搞好心理健康教育，把心理健康教育落到實處
1.更新教育觀念，加強中學生的綜合素質。
以往由于受應試教育的影響，各個學校都過于重視學生的學習分數，造成學生學習目的不明確，實踐能力差，創新意識不強，在中學階段沒有打下良好的基礎，學生的心理素質差也就在所難免。所以，把實施素質教育當作教育的頭等大事來抓，是解決中學生心理健康問題的基礎。心理健康教育不僅有利于培養學生良好的心理素質，而且有利于促進學生在智力、品德、身體諸方面的開發與養成，這一點早已被國內外先進的教育理論和教育實踐所證明。
2.開展心理健康教育課，建立心理咨機構。
學校要針對不同年齡的學生開展適應他們特點的心理衛生課程，幫助中學生掌握心理發展的基本理論，了解個性心理的基本結構，克服成長中不斷出現的學習、生活、生理、交往等方面的心理問題，完善人格，培養良好的心理素質。并建立心理咨詢室，配備專門經過訓練的心理咨詢教師，對有心理問題的學生進行指導和幫助，促使他們正確地自我認識和自我調節;對心理問題嚴重的學生及時防范和推薦治療，使其心理問題盡早解決。
3.營造積極向上的校園文化氛圍，建立新教學觀，改進教育方法。
中學生正處于成長發育的旺盛時期，具有精力旺盛、活潑好動、勤學向上的特點，良好的校園環境可以使學生生活在輕松、和諧、活潑的氛圍中，使他們的潛能得到充分的發揮，能力得到全面的發展，從而減少心理壓力和心理負擔，積極向上，抵御各種心理困擾。
教師在教學過程中不僅要重視教書，更要重視育人。育人是全方位的教育，除了課本知識的教學以外，思想品德教育、身心健康教育、創新能力教育等都要通過教學貫徹到教育的全過程。