時間：2024-03-05 16:30:13
導語：在七年級地理教學故事的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】初中地理；有趣教學
在當前農村中學的教育環境和各種因素的影響下，不少學生產生地理是一門副科的錯誤認為，從而在學習的時間分配上，鉆研的程度上，對地理學科的關注很少。這些學生沒有學習地理的興趣以及內在需要，也就無法產生學習地理的積極動機。因此，地理教學的首要任務是增強學生學習地理的興趣。
1．新穎趣味性提問
新穎趣味性提問，使學生產生迫切的探究心理，進而使他們動腦筋認真思考，他們的求知欲由潛狀態轉入活躍狀態，他們學起來興趣盎然。例如：講授“日界線兩側不同的時間”時，我先講后問：“有一個快分娩雙胞胎的孕婦從上海去美國的舊金山，在日界線以西的東十二區先產下一女孩，越過日界線后，在西十二區又產下一男孩，但先生下的女孩卻叫后生的男孩為哥哥，這是怎么回事呢？”學生對此感到新奇有趣，急欲弄清其中道理，思維一下子活躍了起來，有些對地理不感興趣，懨懨欲睡的同學，也精神大振眼珠急轉，急想弄明白這是什么回事。在堂上偷偷做其他科練習的同學，也急忙丟下手中的筆，急看“圖1—2世界時區”(地理七年級下冊，湖南教育出版社)，想弄清其中的奧妙。
2．借助直觀提問
通過地理教具的演示，或借助課本的插圖等，讓學生在直接的感觀作用下，經過自己觀察、分析、得出結論。例如：“將地球分東、西半球的經線圈是哪兩條構成的經線圈？”不少同學回答為0°與180°經線。我馬上讓學生在地球儀上找出20°W和160°E兩經線，并用紅筆標出，看看它們經過的陸地和海洋的實際情況。然后我再問這個問題，他們回答都對了。由于借助直觀提問，他們也可把看不見、摸不著的東西變為看得見摸得著的東西，他們覺得很有趣。在直接的感觀作用下，他們很快能回答老師提出的問題。又如：我指導同學復習“東西半球怎樣劃分”時，有些同學又忘記這個內容了。我就讓他們看課本插圖“圖2—16”(地理七年級上冊，湖南教育出版社)，借圖貝貝和玲玲的說法是否正確。他們覺得很有趣，爭論不休，最后達到共識：貝貝的說法錯，玲玲的說法對，從而知道了我提出的問題了。
3．生動的教學語言
3．1用詩歌來描述地理事物。詩歌交融于地理教學過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現在同學們的眼前，例如：用李白的“早發白帝城”描述三峽谷之幽深、水流之端急；用“望廬山瀑布”反映廬山風景之秀麗。
3．2使用地理別稱配合地名教學。地理別稱具有把事物的特征高度概括的功能，有助于學生記憶眾多的地名。例如：“鐘表王國”——瑞士；“火山之國”——印度尼西亞；“佛塔之國”——緬甸；“楓葉之邦”——加拿大；“日光線”——拉薩；“霧都”——重慶；“草原鋼城”——包頭；“塞上江南”——寧夏平原等。
（3）使用抒情的文字語句、地理趣聞、地理故事來調節課堂氣氛。例如，在講述西歐國家時，簡單介紹“只有一棵樹”的國家——冰島共和國；講述泰國首都是曼谷時，讓學生知道，把它譯成漢字，是名字最長的首都，講述非洲熱帶草原上的樹木——波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，講解世界的宗教時，可講印度人與牛的故事，以激發學生的學習興趣。
（4）編造一些地理口訣來描述地理事物的名稱，便于學生記憶，有利于增加學生的學習興趣。例如：“兩湖兩廣兩河山，二江寧青甘陜、云貴西四上北天，重內臺海福吉安”（兩湖：湖南、湖北；兩廣：廣西、廣東；兩河山：河南、河北、山東、山西；二江：江西、江蘇；寧：寧夏；）。
4．降低難度，先易后難，循序漸進
關鍵詞 多媒體信息技術 初中地理教學 能力培養
在初中地理教學中利用多媒體信息技術，可以創設情景，激發學生學習的興趣，突出重點、難點及地理技能的培養，也使教師的教學變得更加生動活潑，從而優化地理的教學過程，提高教學效率。
一、激發學生學習的興趣
教師要成功地上好一節課，必須創設優化的教學情境，多媒體技術在創設與課堂內容相應的情景、氣氛方面有獨到的優勢。在地理教學中，多媒體技術的運用可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，提高學生的學習興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運輸網》一節的課前2分鐘，可以讓學生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說可使學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導入新課，創設情境，巧設問題：“便捷的海陸交通為香港的發展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經濟發展的‘先行官’”這部分內容，讓學生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創設情境，有助于提高學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。
二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產生的過程及內容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
三、啟發思維，培養學生分析問題能力
在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節有關黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原地區，支流又多，再加上黃土高原地區植被遭到嚴重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學手段，既培養了學生的思維能力和解決問題能力，又進一步激發了學生的求知欲。
四、培養和提高學生讀圖能力
關鍵詞：情境；理教學；有效性
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0061-02
創設教學情境是為了解決學生在認知過程中的抽象與形象、理論與實際、理性與感性以及新知與舊知的關系和矛盾。情境教學是為了讓學生更有效更有意義地學習。任何情境的創設都必須為教學目標服務，否則就毫無意義甚至是適得其反了。那么，在當今的新課改理念下，在初中地理教學中，我們該如何巧設情境提升教學的有效性呢？
一、巧設情境導入新課，力求“未成曲調先有情”
我們的第一錘要敲在學生的心靈上，因為好的開始，是成功的一半。成功的教學不是強制，而是激發學生主動學習的興趣。例如，在教學八年級下冊“西南邊陲的特色旅游區——西雙版納”時，我就采用了一些平時積累的景觀圖來導入。新課伊始，學生的感官就受到了強烈的刺激，他們興致勃勃、興趣盎然，心中“西雙版納在哪里”、“為什么仙境一般”等思考油然而生。我趁勢巧設懸念，并引導學生探究：“西雙版納的緯度位置如何？”“氣候如何？”“那里的人是如何生活的？應怎樣才能最好地發展經濟？”……實踐證明，巧用精選的景觀圖并設置探究情境來導入新課，能收到先聲奪人、激發好奇心的滿意效果，能為整節課的探究學習奠定良好的基礎。巧設情境導入新課的方法還有很多，比如新聞時事導入、視頻導入、漫畫導入、故事導入、謎語導入、游戲導入、實驗導入等。新課的導入，一定要切忌機械、枯燥和乏味。我們要盡量創設一種學生樂意探究的情境，讓學生在不知不覺中漸入新課環節，從而達到“未成曲調先有情”的佳境。
二、巧設情境傳授新課，力求“能探風雅無窮意”
建構主義理論認為：知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，學生的學習不是被灌輸的過程，而是自己積極建構知識的過程。因此，教師應充分發揮主導作用，力爭以趣引路，以情導航，積極構建以學生為中心的情境模式，引導他們探究、創新，努力把傳授新課的過程演變為師生共建的過程。下面，我試談三種辦法。
1.巧用實驗設情境，激發學生的創新想象。達？芬奇有句名言：“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒。”初中地理是與生活相關的，是與學生的認知水平相聯系的，如果我們將生活常識遷移到教學中，設計成簡單的地理實驗，那么就能出其不意，激發學生想象，并收到令人驚喜的效果。例如，在教學八年級上冊“季風氣候顯著”中的“鋒面雨”時，以往只是就“閱讀材料”讀一讀、講一講，結果學生一片茫然。為了解決這一難題，我想到了模擬實驗。實驗前，我故作神秘，對學生說：“現在，我要學龍王造云下雨。”學生瞪大眼睛，半信半疑。我先在半大杯開水上蓋一鐵片，請學生仔細觀察，發現沒有云更沒有雨，然后拿出藏著的冰棒放在上面，一會兒就見云成雨落。學生嘩然，我趁機提出問題：“降雨起碼需要什么樣的條件？”學生熱情高漲，爭先恐后地回答問題。這樣，我國的夏季風帶來鋒面雨，帶來豐富的降水就迎刃而解了。
2.巧用教具設情境，發展學生的創新思維。直觀教具的利用，能培養學生的探索精神、創新意識，能幫助學生發現并理解地理知識、地理規律，有利于發展學生的觀察能力、分析能力、創新能力。例如，在教學七年級上冊“大陸漂移說”時，如果僅憑傳統的講授法，學生較難理解，更難深入，但是如果巧用教具設置情境，卻能事半功倍：我左手舉起一張白紙，右手拿起一張報紙，將它們重合在一起，然后把它們同時撕開，接著展示兩半撕開的報紙，問學生：“怎樣才能證明它們原本是連在一起的整體？”學生覺得太簡單了，都搶著回答：“只要看它們的裂痕是否能吻合。”這時我再展示半張報紙和半張白紙，請學生仔細觀察，發現兩者也能吻合，但顯然這兩者原本不是一個整體，我趁機又問：“要證明兩半報紙曾經是連在一起的整體，除了輪廓（裂痕）要吻合，還需要什么證據呢？”學生馬上意識到：“還要看文字內容和行列是否能吻合。”至此，我立刻言歸正傳，將學生的思維拉回到教學內容上：“那么如何證明兩塊大陸以前也是連在一起的整體呢？”……又如，當講到“喜馬拉雅山是怎樣形成的？珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？”時，我順手把課本放在講臺上，用雙手從兩邊擠壓，學生發現課本中部逐漸隆起、逐漸抬高，馬上就明白了其中的道理。實踐證明，通過簡單教具的自制和巧用，不僅能解決難點，也能培養學生的地理興趣，發展學生的創新思維。
3.巧用漫畫設情境，培養學生解決實際問題的能力。漫畫來源于生活，其形式詼諧幽默、寓意深遠。在初中地理教學中，精選和巧用一些與教材內容緊密相聯的漫畫，能大大增強教學的形象性、生動性和趣味性，能培養學生綜合分析、邏輯推理以及解決實際問題的能力。例如，在講到我國的水資源受污染時，可巧用課本漫畫“就地取‘材’”，可巧設問題情境，引導學生探究：（1）漫畫反映的是什么問題？其主要原因是什么？（2）面對問題，我們該如何處理？（3）關于水質，民間有這樣的說法：“五十年代淘米洗菜，六十年代農田灌溉，七十年代水質變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代不洗馬桶蓋。”你怎樣理解這句話？請問以后的生產、生活我們該怎么辦？……這樣的漫畫還有很多，如“釣魚者的新招”、“釣魚者的困惑”、“煙囪里的世界”等。實踐證明，巧用漫畫設情境，能有效地激發學生興趣，激發學生探究創新，從而達到優化教學的目的，正所謂“即書而求難”、“即圖而求易”。
三、巧設探究情境結束新課，力求“接天蓮葉無窮碧”
“十三五”規劃提出創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，就是由于當今世界正面臨著人口、資源、環境的壓力，需要我們用新的發展理念來取代以往大量消耗自然資源、亂砍濫伐和以犧牲自然環境為代價換取高速發展的觀念，吸取以往血的教訓。
這些同時給地理教師的教學提出了新的挑戰。地理教師應該把地理學科核心素養教給學生，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理這門課程的興趣和愛國主義情感，使每個學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續性發展的觀念，這是時代賦予中學地理教學的使命。在地理教學中，教師應當改變以往的教學模式，進行創造性能力和創造性思維的培養和訓練，這是勢在必行的任務。因此，地理課堂教學需要創新改革。下面筆者就來談談地理課堂教學創新方式。
一、精心“創意”問題情境，激發學生的學習興趣
“不憤不啟，不悱不發。”問題是思維的開始，格式塔心理學家認為，真正的學習常常會伴隨著一種興奮感。用生動形象的引言把學生帶入學習氛圍中來，讓學生更好更快地進入學習情境中來。把生活中學生比較熟悉的，或者似是而非的問題引入課堂，激發學生思維的火花，激起學生的求知欲。
下面的一些創新舉措可以值得一試。
1.用多媒體課件導入新課
在信息技術發達的今天，許多多媒體課件往往能將靜止的圖片轉化為動態的映像，還能將速度快的變化過程轉化為慢動作，林林總總的多媒體課件為我們的地理課堂帶來了革命性的手段。譬如，筆者在執教地球的運動時，因為我們生活在地球上，不可能H眼看見地球的運動，只有通過視頻來增強學生的感性認識，筆者是這樣處理的。神舟11號飛船的乘組陳冬和景海鵬在整流罩打開時，陳冬第一次看見太空時發出了驚嘆。
陳冬：哇！很漂亮！
景海鵬：爽不爽？
陳冬：特別漂亮。
景海鵬：我問你爽不爽？
陳冬：爽！
然后播放航天員拍攝的地球照片，讓學生來判斷地球上陸地與海洋的面積比例，還有海陸的分布情況。這樣導入新課，一下子就抓住了學生的學習興趣，為接下來的后續學習提供了良好的氛圍，也為學生讀圖能力的培養奠定了一定的基礎。地圖就是地球真實面貌的另一個表現手段，如何讀地圖？如何讀出地理信息？這樣的導入對于學生以后的地理學習是很有幫助的。
2.用生動的語言藝術導入新課
語言藝術形式有繞口令、打油詩、相聲等。譬如，在學習七年級下冊第八章第三節《撒哈拉以南非洲》時，筆者就是用一段相聲―馬季、趙炎的《說地名》導入的。學生在聽這段相聲的過程中，知道了撒哈拉以南非洲有很多國家，這時再讓學生看撒哈拉以南非洲的地圖。當學生看到這些國家之間的國界線是用許多直線表示，而不是我們傳統的以河流或者山脈等來作為地理界線時，學生自然會有許多疑問，這就為后期學習撒哈拉以南非洲殖民地的經濟特點埋下了伏筆。
3.運用電視新聞、真實故事等方式引入新課
世界上每天都會發生一些與地理有關的新聞事件，作為地理教師，要關注每天的電視新聞，為地理課堂增加新鮮的素材。而且現在的手機可以隨時對著電視屏幕錄像，然后把手機的錄像轉換到課件中。譬如，某地發生地震了、某地發生氣象災害了等，都能在地理課堂中加以引用，不一定要在講地震內容時才使用。當天的地理課堂才結合學習內容加以衍生，或者是僅僅把發生地震的地方在地圖上找出來，這樣也能培養學生用圖、讀圖的習慣。
4.用游戲激發學生快速進入課堂情境
生活中的游戲有時也能用于地理課堂，目的是要學生能對地理知識學習產生興趣。讓學生在讀中學、玩中學、做中學，在思考中學、在游戲中學、在合作中學，從而獲得學習的樂趣與全面發展。游戲活動最突出的特點就是符合教育學、心理學對學習的理論認識，是學生學習新知識的一種形式，符合他們的認知規律。
掌握好“七大洲和四大洋”是學好地理的前提，也是訓練學生空間思維能力的好素材。七年級學生缺乏空間想象力，地理課程中“七大洲和四大洋”的空間分布是學習的一個難點，而“七大洲和四大洋”的熟悉程度是學生后面學習地理的關鍵所在，所以，筆者采用游戲式教學―一筆畫世界。首先用幾何圖形一筆畫出世界六個大洲（如圖1所示），南極洲因為是獨立分布在南極周圍，所以在投影地圖上會變形得更嚴重，不必在一筆畫的世界地圖上出現；然后畫出比較真實的六個大洲的黑板板圖（如圖2所示），學生一定會佩服地理老師的功夫。游戲活動可以把抽象的空間落實到看得見、摸得著的現實教室里，這樣符合學生的認知規律，有利于學生快速記住世界上七大洲和四大洋的相對位置關系。運用一筆畫世界的游戲來教學，可以激發課堂實效性，激發學生的學習興趣。
二、創設“生活”課堂場景，激活學生對生活的思考
地理課堂教學就是要把“科學世界”回歸到學生真實的“生活世界”中來，這就需要地理教師在課堂中向學生傳授與生活和周圍世界密切相關的地理知識，教會學生認識生活、適應生活、享受生活、創造生活的各種能力，這就要求教師對教材內容在自身解讀的基礎上進行提煉，大膽變革、創新，以學生的視角來選擇貼近學生實際生活的素材，為學生學習地理提供學生熟悉的、感興趣的內容，培養學生在生活中運用地理知識的能力。
1.捕捉生活素材，喚起學習興趣
多用學生熟悉的，而又容易被學生忽視的生活中的地理現象來激發學生的學習好奇心、探究欲，讓學生變被動學習為主動學習。在購買商品房時，為什么要考慮地理環境要素？為什么“出門要看天氣”？為什么運動員要到高原去訓練，比如我國運動員常常去海埂訓練基地集訓？為什么南方和北方的民居會有差異？諸如此類問題都可以引用到課堂教學之中，活躍課堂氣氛。
筆者在幾十年的課堂教學中，一直致力于將地理課堂教學生活化，讓學生在現實生活場景中去學習有用的地理，學生學習地理的積極性高漲，地理課堂氛圍好、收效大。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，而且也教會了學生處理生活中所遇到的地理問題，使其能有效地應對生活中的困難，增強了學生解決生活中實際問題的能力。
2.回歸學習生活，讓學生積極參與分組討論
新課改強調的是以學生為主，讓學生成為學習的主人，所以地理課堂中要經常組織學生參與課堂教學活動，使學生在“做中學”，實踐“教學做合一”的陶行知教學思想。筆者在教學七年級地理上冊第二章第一節《大洲和大洋》時，設計了這樣的教學目標：
（1）利用地圖說明全球的海陸分布特點，記住海陸面積的比例。
（2）認識地理概念，在地圖上判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、邊緣海和海峽。
（3）在世界地圖上能標出七大洲和四大洋的名稱、位置，畫出大洲的輪廓。
（4）訓練學生手腦并用的能力，練習一筆畫世界的技能，讓學生感受到我們所生活的星球是一生機盎然的星球，我們要珍惜她、愛護她。
在設計小組活動時，要有一定的導向性，設計的活動要適合學生的智力水平。首先，通過小組活動能解決課程標準中的知識點、地理原理及地理技能；其次，小組內的合作學習要確保學生暢所欲言、大膽發表自己的意見；再次，適當配以一定量的訓練題，鞏固所學知識。
在一個大班內，可以采用促進者―學習小組的形式。小組人數可以設置為7至10人不等，組長由大家推選，一星期換一次。教師唯一的職責是讓學生自己來承擔學習的責任。教師隨時準備接受各小組的邀請，作為小組的一員參加小組討論。這充分體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，讓學生成為學習的主人，使學生更好地掌握地理知識，形成能力。羅杰斯強調的是：如果教師愿意把通常用于講解的那么多時間和精力放在規劃促進學習上，那就可以解決許多看上去似乎無法克服的問題。
筆者執教七年級地理上冊第二章第一節《大洲和大洋》時，讓學生在地球儀上觀測海洋和陸地的分布，并讓他們把手掌按在地球儀上，然后看手掌按住部分是海洋面積多還是陸地面積多。通過幾次試驗，學生自然就能記住海陸面積之比。在一筆畫世界的小組活動中，學生可以說出七大洲的名稱，還能一邊畫出七大洲，一邊掌握七大洲的空間分布。
3.學以致用，用地理知識解決生活問題
很多地理知識都與生活息息相關，如：冬夏兩個季節教室里接收到的太陽光，為什么會有很大的差異呢？人們為什么住在坐北向南的房屋呢？以及“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。地理課堂教學時，教師要把學生身邊的這些事物與現象解釋清楚，并且把其形成、發展的原因用地理知識來加以分析，最后讓學生能夠學以致用。
1．巧用詩詞。
中國自古就有許多人為自然地理環境寫下了許多美好的詩篇，例如描寫天氣的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”“日出一點紅，不雨便是風”;描寫山峰的“會當凌絕頂，一覽眾山小”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”;描寫江河的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”“大江東去浪淘盡”等等。這些詩詞不僅語言精練，而且融入了人類的思想情感，也是中國人智慧的結晶。把詩歌帶到地理課堂中，能夠培養學生的人文精神、審美觀念。
2．善用對聯、順口溜進行知識總結。
地理復習課往往枯燥乏味，學生會覺得自己學過了而不愿意聽，針對這種課堂現象，教師在講述的過程中可以組織學生用地理知識編順口溜、對聯。例如，教師出上聯“地球自轉才有晝夜變化”，學生對下聯“地球公轉方具四季更迭”。大洲的面積大小順序可以用順口溜來記憶:“亞非北南美，南極歐大洋。”這樣不僅可以讓地理課堂生動有趣，也可以充分發揮學生的想象力，把知識統一起來。
3．融入情感，讓語言更具感染力。
教師從某種程度上來講就是一名演員，一名成功的演員就要用他的演技把觀眾帶入他的劇情里，使得觀眾的情緒隨著劇情的變化而變化。而演技的好壞與演員的情緒、情感有直接的聯系。所以，教師在講課的過程中要融入自己飽滿的情感，使語言更具感染力，使課堂氣氛時而神秘、時而歡快，把學生帶入課堂的情境里。
二、講述中把地理知識轉化成地理故事
喜歡聽故事是大多數孩子的天性，教師可以把一些地理知識用幽默詼諧、富有感染力的語言轉化成一個個地理小故事，使學生在聽的過程中能領悟其中的地理知識。在重點知識上添加一些濃厚的色彩去講述，既可以吸引學生的注意力，又可以使學生對重點內容記憶深刻，同時也可以培養學生的地理思想。例如，七年級的“地球的形狀與大小”一課，教師就可以用生動的語言來講述古人觀天的故事:“相傳在遠古時期，有兩人為了爭奪天下發生了爭斗，這兩個人分別叫共工和顓頊。由于共工兵力不足、戰術不精、輕狂大意，最后失敗了，于是他一氣之下跑到了大地的西北角，仰天咆哮，撞倒了那里的不周山。不周山原是八根擎天柱之一，撞倒之后，西北方的天就塌了，東南方的地也陷了下去。于是，天上的日月星辰都滑向西北方，地上的流水泥沙都流向了東南方。當然，這僅僅是一個傳說，但卻生動地反映出當古人對自然現象的成因不能理解時，就會借助想象來推測天地的結構。天地成何形狀，大小如何，與日月星辰有什么關系?從春秋戰國開始，一些哲學家、天文學家甚至梁武帝、朱元璋等一些帝王也參與到這些問題的爭論中。隨著人們的思想越來越活躍，天文學在漢代到魏晉南北朝時期快速發展，于是就有了蓋天說、渾天說等假說。”
三、把地理知識遷移到生活，把生活遷移到地理課堂
學生的學習興趣更多地源于生活的實際感受和親身經驗，同時，他們也希望所學的知識能夠應用到自己的實際生活之中。教師在講述地理知識時應抓住學生的這一心理特點，把地理知識與日常生活相結合，充分體現地理課堂的價值。例如，在講“降水與降水的分布”時，就可以從學生的日常生活體驗出發，降水與我們的日常生活聯系密切，降水隨季節而變化也是學生有目共睹的。而在學習“地圖”時，就可以把地理課堂遷移到生活中，讓學生感受到地圖對其以后的生活有極大的幫助，再也不會因為不分東南西北而找不到路，從而培養學生的知識遷移應用能力。
四、講述法與其他教學方法優化組合
身為一名地理教師要清醒地意識到，單一使用講述法會使學生陷入被動、機械的學習中，所以在使用講述法的同時要配合其他教學方法。任正霖、劉子琦在《中學生在地理教學中接受不同教學方法的興趣比較分析》中根據得分率計算統計表明:深受學生喜愛的四種教學方法分別為:“圖片、視頻教學”“地理演示與實驗”“實地調查、觀測”“采用地理模型教學”。由此可知，中學生喜歡較為直觀、生動的地理教學方法。對于抽象的地理事物，教師在講述的同時可通過圖片、動畫、演示、實地調查等較為直觀的教學方法配合講述法，幫助學生進行思維建構和理解，揭示地理事物的一般規律。如“大洲與大洋”一課，講解大洲、大洋、陸地、島嶼、半島、海峽等概念時，就可以出示圖片幫助學生理解，加深記憶。
五、結語
一、在地理教學實踐中教師要善于實施快樂教學
1.良好的師生關系是進行愉快教學的前提
實踐證明，教師熱愛、尊重和信任學生，理解學生的內心世界，而且師生之間建立的是一種平等、民主、和諧的關系，就一定能激發學生的自尊心、自信心和求知欲。
2.重視學生學習興趣的培養是實施快樂地理教學的關鍵
在地理教學中，培養學生的地理學習興趣都是地理教學成敗的關鍵。學生的興趣并不是生來就有的，要使學生學得有趣，首先老師要教得有趣。地理學科涉及自然、人文等多方面的內容，與實際生活和時事熱點聯系廣泛，教師只要在扣緊教材內容的基礎上，將部分內容進行藝術加工，就可以讓學生“樂而知之”，進而產生濃厚的學習興趣。在課堂上激發學生學習地理興趣的途徑主要有以下幾點：
（1）在地理教學實踐中，要善于運用生動形象的語言、豐富多彩的教具和靈活多樣的教法，從多角度來調動學生的感官，根據實際情況合理利用各種地理模型、圖片、圖表、教學錄像、影碟、幻燈、電腦軟件等多種教學媒體進行直觀教學，提高學生的學習積極性。單一的教學方法往往容易使學生產生疲勞；而新穎、有趣的教學方法和靈活多樣的教學形式，既可使學生的興趣持久，又可以創造愉快的教學情境。
（2）在緊扣教材內容的前提下，適當引用詩詞、典故、歷史故事等，為地理課增添幾分趣味性，引起學生的學習興趣。例如：在講授《水循環》部分的時候，講完理論基礎后，教師可以引用唐代詩人李白的名句：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”然后讓同學們思考，從水循環的角度來看，李白說的這句話正確么？課堂的氣氛馬上活躍起來，同學們都躍躍欲試，都想從大詩人的詩句中挑出毛病。通過對古詩的思考，使得同學們對水循環的理解更加深入全面；同時，也發展了同學們的思維，激發了地理學習興趣。（3）加強學科間的橫向聯系，教學中應注意結合社會實際和時事熱點。地理學科內容豐富，涉及面廣，與生活中的許多實際問題結合都很密切。特別在導入新課的時候，如果能把要講的知識同生產、生活實際聯系起來，讓學生感受到學習它的重要性和實用性，往往能很快集中學生的注意力，激發學生的求知欲。
二、在地理教學實踐中教師要善于運用學案的幾點引導功能
1.自主與探究功能
例如在講授《氣溫的分布》一課時，引課：“通過學習，我們知道了同一地點，不同時間的氣溫變化情況，可以用日或者年平均氣溫變化曲線圖來表示，那么，若要了解同一時間內，不同地點的氣溫狀況呢？”學案上呈現一幅標注出不同地點氣溫情況的草圖，“怎樣使這張氣溫圖看起來更清晰，更便于我們分析各地的氣溫狀況呢？”七年級的學生們在七嘴八舌的爭議中拿著草圖“開刀”，因為有了前面學習“等高線”的基礎，很快，“等溫線”躍然紙上、“低溫中心”和“高溫中心”的特點也水落石出。學案成了促進學生主動探究的工具，學習也取得了舉一反三的效果。
2.暗示功能
學案中除體現教師對教學內容的分析、梳理與整合以外，還可結合實際，利用文字、圖畫、詩詞等設計，對學生進行有效暗示，以引發好奇心、激起學習興趣，掌握科學有效的學習方法，培養求真進取的情感態度和健康向上的審美情趣。例如：在《地圖三要素》一課的學案中，要求學生動尺、動筆，量算“校園平面圖”上教學樓的實際長度，在圖的旁邊，打出“失之毫厘，謬以千里”八個小字，教師省去了三番五次的強調和叮囑，學生卻在文字的暗示下，“量”得更精心，“算”的更仔細，取得更好的教學效果。
3.輔助功能
學案比多媒體投影距離學生更近，比板書呈現的內容更豐富具體，比教材反映的教材思路更貼近課堂，比各種成套的練習題更能體現師生活動的交互性。因此，在設計使用學案過程中，也要盡量挖掘出其它手段無法替代的輔助功能。例如：可將教材中前后跨度較大的素材、圖片和各種課外補充資料進行整合，使學生在豐富實用的“學案資料庫”中就相關問題進行有益的分析和探索；還可以利用學案，進行文字式的師生對話交流等等。
一、實物演示導入法
俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規律。在七年級上歷史與社會中，有一些地理概念術語不易引起學生的興趣和積極性，學生理解有一定的困難。如經緯線、經緯度以及經緯網一直以來是教師最頭疼的教學難點，缺乏空間立體思維的七年級的學生學習這部分內容總是貌似明白實則糊涂，也因此失去了學習興趣，使地理教學難以為繼。
根據這一實際情況，筆者運用實物演示導入的方式，充分使用地球儀，帶領學生熟悉地球儀（兩人一個）進行探究學習，初步感覺效果很明顯。教學綜合探究二《從地球儀上看世界》一課時，考慮到七年級的學生缺乏一定的空間思維能力和想象力，根據學生已有的“大洲、大洋、地形”等基本常識，充分運用地球儀引導學生觀察寫出結果，自然引出“經緯線和經緯度”的新知識學習，要求學生合作學習，共同探究完成表格。
表1 經線≠緯線
這堂課通過演示導入的方式，把學生頭腦中平面的地圖印象，轉化為立體的空間印象，使導入教學直觀形象，讓學生盡可能多地利用地球儀，根據自己的觀察和分析進一步認識地球儀，充分調動了學生學習的積極性，鍛煉了學生的觀察能力。
二、圖片直接導入法
直接導入即開門見山直接點明本課課題，概述學習的內容，提出學習的目標和要求，以引起學生的重視，做好參與教學的準備。上課伊始，學生的注意力不夠集中，為了能吸引學生的注意，使其迅速進入學習狀態，有經驗的老師會采用直接導入的方式進行教學，它可以節省教學的用時。
在學習“地形多樣”一課時，依據學生的年齡特征和認知水平，筆者認為地形這部分知識對七年級學生來說還是比較抽象的，為實現“學生能正確區分五種常見陸地地形的類型”這個教學目標，筆者從學生的興趣入手，運用圖片直接導入的方式，給學生一個直觀的感受，幫助他們理解各種地形的形態特征。筆者利用課件展示豐富多彩的地形圖片，引導學生自己觀察圖片文字，自主學習教材，分析、比較，完成知識表格。
表3 類地形的比較
每當圖片一展出，學生就有了學習的興趣，產生一種渴望學習的心理狀態，培養了自主學習的能力，提高了課堂教學的有效性。
三、音樂導入法
音樂對人的神經系統起到良好的刺激作用，悅耳的音樂能陶冶人的情操，能給人以美的享受和啟迪。現在的初中生大多喜愛唱歌，如果我們在教學中能適時引入與教材的主題或情節相貼切的學生熟悉的歌曲，讓學生產生愉悅的心情，快樂地進入新課的學習，接受新知識，學習效率自然就能提高。《草原風情》是四單元第四課中的理內容，筆者了解到北
朝民歌《敕勒歌》是小學時學生耳熟能詳的一首古詩，它生動描述了草原的自然景觀，歌唱了游牧民族的生活場景。想以歌曲的方式讓學生聽音樂、看畫面，以此能引發共鳴。在導入時利用課件播放了《敕勒歌》。學生們情不自禁地背誦起來：“……天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”筆者提問：這首民歌反映的是哪個地方的風光？學生回答是大草原。進一步提問：“喜歡大草原嗎？它最能吸引你的是什么？”筆者穿針引線，帶領學生一起學習《草原風情》。
可見，悅耳動聽的歌曲能引發學生與課堂內容的共鳴，成為新課教學的先導，讓學生在歌聲中得到美的享受，在愉悅的氛圍中獲取知識。
四、詩詞導入法
中華文化源遠流長，很多膾炙人口的詩詞流傳至今，它們有一些蘊含著地理方面的知識。筆者認為，若能巧用詩歌描繪地理現象，啟發學生展開想象的翅膀，把詩歌賞析與地理學習有機地結合起來，既能加深學生對知識的理解，又能增進學生對地理學科的感情，收到良好的教學效果。
“季風”氣候一直是中考的考點，這部分知識學生通常掌握不是很好。筆者在講《季風的影響》一課時，考慮到學生的知識水平和接受能力，引用熟悉的唐詩導入，撥動學生的思維之弦，啟發學生產生新奇感，提高學生學習的興趣和積極性，真正實現知識的正遷移，使其處于渴望學習的心理狀態。導入教學時筆者利用課件播放了王之渙的《涼州詞》配樂詩，引導學生齊頌：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”然后提問：“這里的‘春風’指的是什么風？為什么會吹不到玉門關？”學生興趣盎然，發表自己的見解。筆者總結：“這和當地的季風影響有關。因為玉門關位于非季風區內，受夏季風影響小，那里的氣候干旱少雨，平均年降雨量僅為40 毫米左右，只有上海的百分之幾。”正當學生聽得有味時引出新課———《季風的影響》。
這堂課巧用古詩詞配樂的形式導入新課，啟發學生思維，激發學生求知的欲望，使其處于一種渴望學習的心理狀態，調動了學生學習的積極性，使原本枯燥的地理內容變得有“文學味”了，學習效率有了明顯的提高。
五、熱點視頻導入法
無錫書院有一幅對聯：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。”這就是講讀書人不僅要讀好書，還要關心國家，關心政治。讓時政熱點真正走進歷史與社會教學，這既是新課改背景下歷史與社會教學改革的要求之一，又是提升教學質量的必要途徑。為此，筆者在新課導入中進行了嘗試，引入學生喜聞樂見、又貼緊教材內容的時政新鮮事，對提高課堂教學的效率大有好處。
教學《海拔最高的牧區》一文，根據城市學生的生活經驗看，他們對高原牧區的自然環境比較生疏，為幫助學生加深了解青藏高原的（高、寒、旱）三大特征，激發學生對建設者的崇高敬意，筆者利用生活中的“熱點新聞”引入教學。上課伊始，創設情境渲染氣氛，播放了“青藏鐵路全線通車”的一段視頻，讓學生懷著愉快的心情投入課堂學習。筆者然后提問：“2006 年7 月1 日青藏鐵路全線通車。想不想去了解那里的人們有怎樣的生活特點？”這樣使學生快速進入學習狀態。
通過教學，使筆者深刻意識到，地理教師應多關心國際國內新聞，多關注時政、生活熱點，日積月累，才能擁有廣博的知識，贏得學生的喜歡。同時，運用現代信息技術———視頻欣賞，使教學顯得生動直觀，簡潔明了，富有教學感染力，加深學生對知識的理解記憶，有助于提高教學效率。
六、電腦拼圖游戲導入法
“興趣是最好的老師”。好玩、好勝是這些學生的天性，“游戲”動畫是初中生比較感興趣的一種娛樂方式。筆者認為，教師如果能抓住學生這一“興趣點”來導入教學，牢牢地吸引學生的注意力，使其思維變活，充分發揮學習的主體作用，能較好地激發學生的積極參與意識，教學效果一定較好。
中國《行政區劃》一文中涉及到很多地名，這對剛學地理沒多久的七年級學生來說比較生疏。教材中僅有一幅地圖、一張表，內容顯得十分單調，這就需要通過教師的教學技巧來掌握知識。為了讓學生提高學習這節課中的效率與興趣，筆者安排了學生動口、動手、動腦比賽的游戲。希望能通過多媒體電腦拼圖游戲，讓學生了解省的形狀及正確的位置。在游戲過程中予了正確或錯誤的提示警告音樂，把一張靜態的中國行政區劃地圖動態化，學生興致勃勃地想試一試，迫不及待的進入了新課學。
在學法指導中，筆者認為應該把地名與行政區劃地圖相結合地學習，引導學生選擇“沿陸上疆界逆時針，沿海岸線順時針”記憶的方法，并按照地理位置把“34 個省級行政區”的空間位置依次分成七大塊區域，讓學生展開自己想象的翅膀，運用輪廓形狀的合理聯想，使枯燥的地名變活了，學生愉悅地競相嘗試，獲得了充分展現自己的機會，課堂充滿了活力，較好地完成了教學任務。
關鍵詞：初中地理 地理能力 教學方法
地理學科具有較強的綜合性和實踐性，為了提高初中地理教學的有效性，必須要聯系地理學科自身的特點，緊緊圍繞初中地理課程標準，采取針對性較強的教學方法和教學手段，使學生掌握系統化的地理知識，具有較強的地理能力，培養他們的實踐能力和創新精神。
一、采取人機互動型的地理教學方法
教師可以充分發揮人機互動的優勢，積極開展初中地理教學。和師生交互相比，人機之間的交互作用更為顯著，它可以刺激學生學習地理的積極性。快速發展的現代信息技術，可以讓學生更快捷地獲取多種多樣的地理知識，這種教學模式從以知識點為立足點過渡到以地理信息為立足點。比如，在地理教學中可以運用計算機，設計成能滿足學生地理學習需求的“機器教師”，學生可以獨立地選擇所需的學習內容，進行時差換算、判斷氣候類型等運算和操作；也可以演示太陽系中的各種組成天體，雨帶移動和運動氣流等；也可以和學生彼此提問，檢查對地理知識的掌握情況。人機互動教學可以為我們提供實用精簡的教學內容，展示出具體的地理知識脈絡和地理現象的變化過程，充分激發了初中生在地理學習中的創造性、主動性和積極性。
例如，在教人教版七年級下冊時，我在期末復習時便采取了人機互動的復習方式。首先，我結合教材的重難點知識設計了一系列問題以及相應答案，如中東地區的地理位置以及氣候特點等類似的問題。接著，我讓學生依次在計算機上作答，若學生回答正確，計算機則會顯示一個大大的笑臉并發出歡呼聲；若學生回答錯誤，計算機則會顯示一個難過臉并發出“繼續加油哦”這樣的鼓勵性話語。例如，其中一道題目是這樣的：美國的首都是哪個城市？有位學生的回答是“紐約”，計算機做出了相應顯示，同時彈出正確答案，并告訴學生紐約是美國最繁華的城市，但不是首都。顯然，在人機互動的過程中，課堂氣氛更為活躍。同時我觀察到，相對于師生互動而言，人機互動似乎更能激發學生的上課積極性，學生的課堂參與度瞬間提高，地理教學的課堂質量也獲得了提升。
二、創設教學意境，優化教學環節
在地理教學過程中，教師必須創設合理的空間意境，以便于學生深化對地理理論和知識的理解與把握。師生共同提升空間想象力，在一定程度上增強他們的空間思維能力以及立體認知水平，促進地理教學效果穩步提升。詳細地講，教師應指引學生充分利用教室、肢體、桌椅等要素，有效地創設經緯網、大氣環流以及天體等多種空間意境，如教師可指引學生利用教室中的橫排、豎排桌椅，分e模擬緯度線和經度線。
例如，我在教《地形和地勢》一課時，讓學生借助桌椅還原中國地貌。首先，我借助中國地圖講解了中國的各大山脈以及相應的平原、高原、丘陵等地貌，然后讓學生將桌椅依照中國地圖排列出幾大重要山脈，如阿爾泰山脈、天山山脈等。接著，我讓學生扮演各大平原、高原，如學生甲扮演四川高原，學生乙扮演云貴高原等，讓學生憑借自己對我之前所講知識點的理解與記憶分別找到相應的位置。一開始，學生茫然不知所措，于是我便給予提示，在我的指引下，學生逐漸找到了相應位置，并排列好。最后，整個中國的地貌輪廓都被描述出來了。顯然，在這個情境模擬過程中，學生不僅形象生動地展現了抽象的地形與地勢，還強化鞏固了曾學過的地理知識，一舉兩得。
借助身邊事物，模擬地理學中的諸多地理意境，將抽象難懂的理論知識轉變為具體、生動的形象，既可以對教師講解以及學生的主觀理解提供良好的輔助，又能強化生生之間的交流與互動，優化地理教學氣氛，從而漸進式地促進地理教學效率的提升。
三、開展課外活動教學
這種教學方式能設計出富有教育性、創造性以及實踐性的地理問題，以激發學生積極參與相關活動，具有充分思考、勤于探究、敏于實踐、善于創造的鮮明特征，這種教學模式旨在促進學生的全方位發展以及綜合素質的穩步提升。眼下，初中地理課程的活動教學以教材中的相關活動模塊為載體，在最新人教版的初中地理教材七八冊中設置了諸多活動模塊（相關活動框題下的重點有學生操作的實踐與理論問題）。它要求地理教師必須準確把握教材中關于活動建議的詳細要求，依照本地區、本學校的具體條件，充分考慮學生的認知水平和接受能力，再加以靈活運用，選用其中相關活動，而不必受制于具體活動的約束。
教師要最大限度地發揮自身的創造力及想象力，從相關活動建議獲得相應的啟發，拓展活動的設計思路，按照活動的具體需要，組織更好更多的地理課外活動。例如，地圖與地球中提出的一項活動建議是：以沙土、泡沫和塑料等為原料，制作相關的地形模型。教師可以指引學生用塑泥來制作等高線、等壓線等地理模型。更應注意就地取材、易于制作，如此才能獲得良好的教學效果。
再如，在教學《地球的運動》一課時，我結合本課知識點開展了課外小活動。首先給每一個學生發了一個小地球儀。接著在教學完理論知識之后，讓學生在課后運用自己手上的地球儀模仿地球運動，并自主探究“為什么地球儀上的地球是傾斜的”。如此一來，學生便可以在自主探究的過程中掌握相應的理論知識并養成一定的自主探究習慣，這不僅能有效提高初中地理教學的質量，還能在一定程度上促進學生日后的學習與發展。
四、運用引趣教學
引趣教學是指在地理教學過程中，依據學生的知識、能力基礎與心理特征，密切聯系地理教學的具體內容，設置豐富多彩的趣味性地理問題，以提升教學效果。在教學實踐中，教師可以靈活地選用這種教學方式的具體形式，按照新課的具體內容，編造或者轉述與內容相關的、生動簡短的地理小故事，在此基礎上及時導入新課內容，這就是故事引趣教學法。
此外，它也涵蓋了詩歌、謎語、時事、實驗等多種引趣法。其主要目標是更好地豐富地理教學的形式，激發學生學習地理的興趣和積極性，充分調動學生積極學習地理知識、探索未知世界的熱情。例如，在講解《陸地和海洋》一課時，會涉及哥倫布發現“新大陸”的有趣故事，教師可以播放相關視頻，有效調動學生的積極性。合理把握新課內容中的難點與重點，設計多個妙趣橫生的問題。將這些問題當成地理教學的引子，以充分激發學生學好地理的強烈欲望，讓他們帶著任務和好奇心去聽課。
例如，在講解“大陸漂移說”內容時，教師應先向學生提出下列問題：（1）雖然南極大陸極其寒冷，但為什么卻發現了那些只有在暖濕環境下才會產生的面積巨大的煤層？（2）雖然干燥炎熱的非洲距離赤道非常近，但為什么人們在這些地方卻發現了古代冰川的遺跡？對學生而言，為了第一時間獲得這些問題的答案，就會認真聽課，積極參與課堂討論，積極思考，這樣才能得到這些問題的答案。
五、結語
從上述分析可以看出，隨著我國穩步推行新課改，廣大初中地理教師應堅持科學的教學態度，在地理教學中合理掌握系統化的地理知識，在自主、合作、探究學習的過程中促進學生的交流與互動，采取針對性較強的教學方法和教學手段，調動學生的學習積極性，豐富其地理知識，培養其理論聯系實際的能力，循序漸進地提高初中地理教學的實效性。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.
經過各種途徑感知身邊的地理事物和現象，積累豐富的地理表象;初步學會根據收集到的地理信息，經過比較、分析、歸納等思維過程，構成地理概念，歸納地理特征。以下小編為大家整理的地理課教師工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
地理課教師工作計劃一
一、情景分析
本學期，本人承擔七年級三個班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材資料有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學供給了夢想的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念，大多數學生對地理學科濃厚的學習興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學供給了最根本的保障。
二、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。進取參加教科研活動，努力使教學水平，業務本事有更大的提高。同時，經過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步本事，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
三、具體工作
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、進取參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學本事再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
5、認真參與團體備課，精益求精，爭創優秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
8、每次單元簡測后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
9、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
10、進取參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
11、合理使用教學必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。
四、教學課時安排
第一周：第一章地球和地圖第一節2課時
第二周：第一節地球和地球儀(二、三)2課時
第三周：第二節地球的運動單元檢測2課時
第三周：地圖(一、二)2課時
第五周：單元檢測2課時
第六周：第二章陸地和海洋第一節大洲和大洋2課時
第七周：第二節海陸的變遷2課時
第八周：單元檢測2課時
第九周：第三章天氣和氣候第一節多變的天氣2課時
第十周：第二節氣溫和氣溫的分布2課時
第十一周：復習2課時
第十二周：期中反饋測試2課時
第十三周：第三章第三節降水和降水的分布2課時
第十四周：世界的氣候單元檢測2課時
第十五周：第四章居民與聚落第一節人口與人種2課時
第十六周：第二節世界的語言和宗教2課時
第十七周：第三節人類的居住地-聚落單元檢測2課時
第十八周：第五章發展與合作2課時
地理課教師工作計劃二
一、大綱對本年級的要求：
(一)知識與技能
1.了解世界的地理概貌。
2.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能;掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。
(二)過程與方法
1.經過各種途徑感知身邊的地理事物和現象，積累豐富的地理表象;初步學會根據收集到的地理信息，經過比較、分析、歸納等思維過程，構成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律。2.運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現象進行分析，作出確定。
3.具有創新意識和實踐本事，善于發現地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。
4.運用適當的方式、方法，表達、交流學習地理的體會、想法和成果。
(三)情感態度價值觀
1.增強對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環境的審美情趣。
2.尊重世界不一樣國家的文化和傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感。
4.初步構成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念，增強防范自然災害、保護環境與資源和遵守相關法律法規的意識，養成關心和愛護地理環境的行為習慣。
二、教材分析：
1.教材的資料結構。全書分三章，以介紹世界區域地理為主。
2.自然與人文的融合，增加學生的地理學習興趣。
3.力求分散教材的難點，降低難度。
4.教材的形式結構，教材有正文、閱讀、活動三部分組成，形式活潑多樣。對學生的學習起到指導作用。
三、學生情景分析：
初一新生經過一學期的地理學習，具有必須的地理知識和地理技能，具有了必須的地理思維意識，其它學科的知識也相應的有所增加，他們的實踐、體驗活動已經涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。但同時也存在學生地理學習本事層次化的現象。從年級角度來看，班級之間差異明顯。從班級角度來看，學生之間層次化現象明顯。本學期的教學設計應當在此基礎上進行設計。
情景分析
單元：第六章：認識大洲
資料：第一節：亞洲及歐洲
第二節：非洲
第三節：美洲
教時：6
周次：1-3
教學目的(目標)要求：
1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。
2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。
重難點分析：掌握學習和研究區域地理的基本方法。1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。
教法及突破重難點措施：演示法、讀圖法、比較法、歸納法等。地圖是地理學習的第二語言，運用地圖是學習區域位置的基本方法。歸納區域的特點后，還要簡要的分析其相互關系。
情景分析
單元：第七章：了解地區
資料：第一節：東南亞
第二節：南亞
第三節：西亞
第四節：歐洲西部
第五節：北極地區和南極地區
教時：10
周次：4-8
教學目的(目標)要求：1.在地圖上找出某地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區地理位置的特點。2.運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區地勢及地形特點，解釋地形與當地人類活動的關系。3.運用圖表說出某地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。4.運用地形圖說明某地區河流對城市分布的影響。5.運用地圖和其他資料，指出某地區對當地或世界經濟發展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情景。6.舉例說出某地區發展旅游業的優勢。7.運用資料描述某地區富有地理特色的文化習俗。8.出南、北極地區自然環境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環境的重要性。
重難點分析：掌握認識地區的一般方法。掌握各地區側重點。
教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法等。
情景分析
單元：第八章：了解國家
資料：第一節：日本
第二節：埃及
第三節：俄羅斯
第四節：法國
第五節：美國
第六節：巴西
第七節：澳大利亞
教時10
周次：9-13
教學目的(目標)要求：1.在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。2.根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點。3.運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。4.用實例說明高新技術產業對某國家經濟發展的作用。5.舉例說出某國家在自然資源開發和環境保護方面的經驗、教訓。6.根據地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。7.根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口(或民族、宗教、語言)等人文地理要素的特點。8.用實例說明某國家自然環境對民俗的影響。9.舉例說出某國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系。
重難點分析：掌握學習國家地理的一般方法。落實世界地理概況部分的資料。
教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法、探究法等。
地理課教師工作計劃三
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學改革的實施力度，按洋思課改模式上課，大力推行素質教育，全面提高地理教學成績，更加高效地完成本學科教學目標。進取參加教研活動，努力提高教學水平、業務本事。同時，經過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，培養學生學習地理的興趣和初步本事，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、學生情景分析
本學期，本人承擔七年級的地理教學任務，每周2個課時，課時相對教材資料有些不足。剛升入中學，大多數學生有較強的進取心，且對與現實生活聯系緊密的地理知識有濃厚的興趣，這是今后學習中的一大優勢。同時，經過開學的學情摸底，了解到學生的知識結構不完備，知識積累程度低，有些學生沒有良好的學習習慣，有可能導致班級紀律渙散，而影響整體學習成績，這些都是應當研究和采取措施加以解決的。
三、本冊教材分析
1、“與同學們談地理”在新教材的教學過程中我們越來越強調教給學生對生活有用的地理知識。
2、“地球和地球儀”
學習方式主要是探究。主要探究兩個問題，一是人們是怎樣認識地球形狀的，二是地球儀告訴我們什么。
3、地球的運動
主要資料是自轉——時差公轉——四季、五帶，這部分比較抽象知識的教學主要是用事實說明地球運動及其產生的地理現象，重現象說明，輕原理分析
4、地圖
學習方法是：在實際操作中體驗。一是制圖，繪制(或部分繪制)地形圖和地形剖面圖;二是用圖，從地圖上獲取信息。
5、大洲和大洋
在這部分的教學中，把教學與活動結合，讓學生動眼讀圖，還能夠讓學生動手畫圖，從而進一步掌握世界大洲大洋圖。
6、海陸的變遷
重點資料是探究海陸變遷，注重在進行科學觀念的教育，教學方法主要是用實證分析和推測。
7、天氣與氣候
重點資料一是從生活體驗中獲得對天氣的認識;二是初識天氣預報
8、氣溫和氣溫的分布
從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布，學生不僅僅要會讀氣溫曲線圖，還要會根據數據畫氣溫曲線圖。并且會經過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。
9、降水和降水的分布
從圖中分析降水的時間變化和空間分布，降水的季節變化主要是經過一年內各月降水量柱狀圖;降水的分布主要是經過降水量分布圖來反映。
10、世界的氣候
從與天氣的比較中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型。
11、人口和人種
在這部分的教學中教師能夠供給給學生一些影音資料，講一些有關宗教的小故事，激發學生學習宗教知識的興趣。
12、人類的居住地----聚落
本節的主要資料是：(1)比較城市與鄉村景觀的差異(2)聚落與環境的關系(3)聚落的發展與保護。
13、發展與合作
數據和實例，說出發展中國家和發達國家發展水平的差異，主要的教學方法是用實例說明加強國際合作的重要性。
四、教學資源的開發
1、根據教學資料，恰當地運用幻燈片，多媒體等多種手段來提高學生的興趣。
2、運用實踐或自做簡單的教具進行直觀演示，讓學生有理性的認識，從而培養學生的觀察分析和概括本事。
3、充分發揮學校圖書室、學校網絡等的作用，讓學生獲得知識。
4、聯系生活進行教學，組織學生參觀、考察、調查
五、本學期教學任務和目標
1、讓學生獲得最基礎的地理知識，培養學生創新思維本事、獨立分析問題本事和讀圖本事。
2、讓學生受到愛國主義教育，樹立辯證唯物主義觀念，懂得人地對立同一關系，使人類發展與環境相協調。
3、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
4、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
5、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
六、完成本期教學任務的具體措施
1、認真參與團體備課，精益求精，爭創優秀導學案。
2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
3、進取參加教研教改活動，在教務處的指導下，努力使教育教學本事再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
5、進取參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
6、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
八、教學反思與要求