時間：2024-04-22 15:23:14
導語：在關于課堂教學的思考的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
近年來，隨著我國高等教育的發展，大學教育不再是面向少數的‘精英’，而是日趨普及化、大眾化。作為大學基礎課程的高等數學，也不再僅僅是學習數學知識和數學方法，為其他學科提供工具，更重要的是傳授數學思想、培養創新能力、提高學生的數學素養。隨著科學技術的發展，數學的作用日益突出，不僅自然科學和工程技術離不開數學，人文社會學科的許多領域中數學的應用也越來越廣泛。社會對人才的數學素養提出了較高的要求，全國高校大部分專業的學生都在接受不同層次的高等數學教育。但是，高等數學教學質量的問題也凸現了出來，很多院校的教師反映說，學生中無故曠課、遲到早退、課堂上不認真聽課、抄作業等現象嚴重;即使考題非常簡單，不及格率也在30%左右，有的高達40%以上，而且兩極分化現象非常嚴重[1]。在課堂聽課方面，多數大一新生不能適應大學數學教學方式和方法，普遍反映高等數學難學[2]。高等數學課程不及格率居高不下，學生厭學和逃課現象嚴重。高等數學課堂教學應該教什么？怎么教？如何確保高等數學課堂教學質量，提高課堂教學效率，成為廣大教師思考和關注的問題。
二 高等數學課堂教學的重要性
大學數學教育是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學是學校最基本的教學組織形式，是人才培養工作的主要環節，是教師傳授知識、培養學生良好道德品質的主要途徑，也是影響教學質量的基礎性因素。課堂教學質量與人才培養質量密切相關，提高人才培養質量首先是提高課堂教學的質量。高等數學課堂教學是高等數學教學的基本的教學組織形式，是學生獲得高等數學課程知識的主要渠道，是提高學生數學素質的主要途徑，也是提高教學效率的中心環節。作為大學重要的基礎課程，高等數學教學時數多、授課時間長、基礎性強，大多數高校把高等數學課程放在大學第一學年，授課對象都是剛剛結束高考離開中學的大一新生。對這個階段的學生而言，課余時間不多，自學能力也較弱，學生沒有能力按自身需要進行課后學習，加上高等數學中高度抽象的數學概念、豐富的數學內容和大量抽象的數學符號，增大了學生認知的難度。所以，高等數學的基礎知識、基本方法和數學思想主要靠教師在課堂上對學生進行傳授、引導和啟發獲得。課堂學習是學生獲取課程知識最快捷有效的途徑，課堂也是學生接受數學思維訓練的主要場所。大學新生能否學好高等數學，課堂教學起著很重要的作用。高等數學課堂教學效率的高低，教學質量的優劣，直接影響后續課程的學習和專業的發展，影響學生綜合素質的培養。提高課堂教學效率、確保并不斷提升高等數學的課堂教學質量是提高大學數學教學質量的重要途徑。
三 當前高等數學課堂教學存在的問題
1 教師教學觀念落后，教學模式單一，課堂教學效果不理想
隨著科學技術的發展，多媒體技術在教學中的普及，過去黑板、粉筆加講授的高等數學課堂教學模式，普遍被PPT播放加上教師講解替代。教學手段和教學技術現代化了，但教師的教學方法仍舊是老的一套，課堂教學以講授為主，教師和學生之間缺少互動，有的教師一節課下來幾乎沒有提問。高等數學課堂教學本應以教師分析引導，學生同步思考，師生互動交流，卻被PPT的快速放映和教師的解說所代替。另一方面，由于新的人才培養目標下各專業課程設置的變化，導致高等數學課時進一步減少，面對高等數學的大容量、少課時的困惑，教師不得不對部分內容作淡化處理，讓學生課后自己看書。由于數學是一種抽象符號系統，在一定公理規則下的推演技術，這種教學模式更增加了學生對數學認知的難度。而我國高校現有的重科研輕教學的評價方式，在某種程度上也導致教師不重視課堂教學，將更多的時間和精力投向科研，更多關注論文著作的發表。教師落后的課堂教學觀念、單一的課堂教學模式和一成不變的教學方法，使得高等數學課堂教學質量難以提高。
2 學生數學基礎下降，對數學失去興趣，不能適應大學數學的學習方式
隨著我國高等教育的發展，高校招生規模的不斷擴大，新生錄取線下調，學生數學基礎較差。現行中學數學教育的過分應試化，使得學生普遍缺乏良好的學習習慣和數學素質，透支了學習熱情，現在的大學新生對數學要么失去興趣，要么視學數學為畏途，害怕上數學課。相當多的大學新生難以適應大學的學習方法和老師的課堂授課方式。據相關的問卷調查，對大學數學教師的課堂授課方式僅有1.4%的學生能夠完全適應，另有25.4%的學生基本能夠適應，大部分新生對大學數學教師的課堂教學方式不能適應[3]。大學生的學習積極性、主動性及投入學習上的時間遠遠不夠，且處于非常被動的學習狀態中[4]。由于受教學時數和教學進度的限制，高等數學課堂教學容量大，大學數學教師課堂教學更關注的是數學知識系統性和邏輯性，注重概念的講解和定理的推導，很少騰出時間給學生鞏固練習和思考提問，課堂上師生缺少對話和交流。另一方面，由于高校擴招和師資緊缺等因素，高等數學課常常是大班教學，課堂管理難度大，除了顯性逃課，更多學生存在隱性逃課，上課玩手機、打瞌睡的現象較為普遍，學生課堂參與率較低，教師課堂教學效率不高。
3 高等數學的高度抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應用性特征，以及新課標下高中數學與大學數學的教學出現部分脫節現象增大了大學新生學習高等數學的難度
高等數學與初等數學相比，理論性更強，內容更抽象，無論是數學概念、數學原理，還是數學方法上更加豐富，一堂高等數學課往往包含了多個數學概念、公式以及大量抽象的新的數學符號，使得學生一時難以適應。新課標下的高中數學與現有的高等數學課程使用的教材出現了部分脫節，如高等數學的求導運算和積分運算中經常涉及到三角函數，在定積分應用中要用到的極坐標和參數方程，在新課標下的高中數學里都降低了學習要求，其中三角函數的和差化積和積化和差公式、反三角函數、極坐標和參數方程等內容在新課標下的高中數學里作為選學內容或者被刪去。現在高校的數學教師中很多是理工科專業的博士畢業生，對新課標下中學數學教改并不熟悉，對高等數學課程與現行高中數學之間出現的銜接問題不太清楚，加大了高等數學課堂教學的難度。
四 提升高等數學課堂教學質量的對策與建議
1 高等數學課堂教學首先要堅持教書育人的教學原則
人才培養是大學的根本任務，教書育人是教師的基本職責，大學課堂是一個神圣的殿堂，大學課堂是答疑釋惑的地方，教師的主要任務是“傳道、授業、解惑”，而這些任務的完成主要通過課堂教學的途徑。在課堂教學中，起主導作用的教師傳授給學生的，不只是數學知識和數學方法，更有崇尚科學、追求真理的情感和情懷。高等數學課堂上面對的都是剛剛離開中學的大學新生，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，教師的言傳與身教甚為重要。教師在課堂教學中的一言一行、儀容儀表和精神面貌，對數學問題理性的思考方式和對數學命題嚴謹的推理論證，都將對學生產生潛移默化的影響，對學生的思維方式，乃至人生觀價值觀的形成產生深刻的影響。因此，教師應不斷提高自身的科學素養和人文素質，在課堂教學中，堅持傳道、授業、解惑的內在統一，堅持教書育人的教學原則。教師應以高尚的師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。教師應按照課堂教學要求，加強課堂組織管理，規范課堂教學秩序，確保高等數學課堂教學質量。
2 教師要轉變教育觀念，明確以提高學生素質為靈魂的教育思想
提高高等數學課堂教學質量，教師必須要有現代的教育教學理念，樹立以學生為本、以提高學生數學素質為靈魂的教育思想。數學不僅是一種工具，一種思維模式，更是一種素養、一種文化。高等數學的高度抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應用性的特征，對培養和提高大學生的理性思維和科學素養有著不可替代的重要作用。數學教育的目標除了傳授給學生繼續學習所需要的數學知識、培養理性思維外，還有人文素質方面的教育。尤其對理工科學生而言，人文教育往往是個薄弱環節。數學教育不能只注重邏輯思維能力的訓練，應該把培養大學生的基本人文素質作為一個重要的內容。素質教育觀要求我們教師要轉變傳統的教育觀念，避免在數學課堂教學中，重知識結果、解題技巧講授，輕知識發生過程、數學思想方法講授，重應試能力培養，輕自學能力和創新能力培養。教師在課堂教學實踐中要勇于創新，善于發現新問題、探索新方法，不斷提高學生的數學素質和數學能力。
3 重視高等數學緒論課，為高等數學的教學打下良好基礎
良好的開端是成功的一半，在緒論課上，教師應將本課程的主要內容與特點一一介紹，讓學生清楚高等數學課程的主要內容是什么;高等數學研究的對象和理論基礎是什么。明確高等數學與中學數學之間的區別，以及學習高等數學的重要性，高等數學對后續課程、特別是對今后專業課程的影響等。在高等數學緒論課上，教師應該將本課程中較難的章節，以及可能會遇到的問題向學生介紹，便于學生后面的學習。在緒論課上，教師還應向學生公布本課程的考核辦法，明確平時成績所占比例及相應考核指標，包括平時作業完成情況、課堂到課率和聽課情況，課堂上回答老師的提問和完成課堂練習情況，以及占課程總評成績的比例，等等，都應告知學生，減少學生因懼怕高等數學，擔心考試過不了而產生的數學學習焦慮，幫助他們建立能夠學好高等數學的信心，激發他們的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，為高等數學的教學打下良好基礎。
4 更新課堂教學內容，改進課堂教學方法，提升教師的課堂教學能力
教學方法和教學手段是實現教學目標的重要環節，提高高等數學課堂教學質量，教師必須改變單一的課堂教學模式，創新課堂教學方法。傳統的高等數學課堂教學的基本模式是注入式的靜聽教學，教師是教學的主角，學生處在十分被動的地位，很少有機會參與討論。而教師的教學又往往是形式的、抽象的，只見定義、定理、證明、計算，很少講數學與專業課程、數學與現實生活的聯系，學生只是聽課、記筆記、做練習，感受不到數學的應用價值，相反容易因數學的枯燥、晦澀難懂而產生厭學的情緒。這樣的教學模式和教學方法難以培養學生主動的學習精神，不利于數學能力的培養。課堂教學中應強調啟發式教學，根據內容強化問題方式的教學，結合教學內容，創設問題情景，從實際中提煉數學問題，抽象化為數學模型進行教學。課堂上應盡可能地激發、引導學生積極參與數學活動，鼓勵學生提問、探究。在教學內容展示的手段上，應根據教學內容采用多種方式，比如對一些抽象的內容，可以采用計算機軟件模擬演示的方法，展示內容的內在規律性，增強學生的感性認識。
5 傳統教學手段與現代教育技術有機結合，提高數學課堂教學效率
科學技術的發展，特別是計算機技術的迅速發展，為數學這一思維的體操提供了一個嶄新的課堂教學模式。高等數學課堂教學中傳統的黑板加粉筆的模式逐漸被以PPT課件為主要手段的多媒體技術所替代。多媒體課件在復雜圖形和較長篇幅的概念表述上，有著不可替代的優越性，可以提高課堂效率，提高學生的學習興趣。借助多媒體技術可以大大地豐富教學內容，增大教學信息容量。借助多媒體演示功能，可以將抽象的數學模型直觀地展示出來，學生更容易理解。但是多媒體課件作為一種教學手段，在教學中只能起到教學輔助作用，起主導作用的仍然是教師。由于高等數學是一門推理性的學科，數學思維具有高度的抽象性和嚴密性，多媒體課件大容量的課程信息和教師快速度的播放，常常使得學生的思維跟不上老師講課的節拍，只能被動地接受，這不利于學生獨立思考能力和抽象思維能力的培養。因此，教師在課堂教學中應根據具體的教學內容，恰當地使用多媒體技術，對于一些定理證明、公式推導和復雜計算，粉筆和板書仍然是高等數學課堂教學中不可缺少的重要手段。
大學課堂是大學數學教育的基本載體，是大學生接受數學教育最重要的場所，也是保證高等數學教學質量的直接因素。我們應充分認識課堂教學的重要性，客觀面對高等數學課堂教學現存的問題，更新課堂教學理念，創新課堂教學方法，提升教師的課堂教學能力，才能提升課堂教學質量，不斷提高大學數學教育質量。
參考文獻
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[2]雷剛，慧勤.大學新生數學學習現狀調查分析[J].首都師范大學學報（自然科學版），2014，35（2）：12-14.
一、導入含活式——帶著興趣，帶著思索
長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我們研究的課題。我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。以Book V Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word"soccer/football"，what’s the first word or expression appearing in your mind? 問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開了各自的聯想。
二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學；（2）說：背誦、回答、小品表演；（3）讀：讀課文；（4）寫：作業鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性，大多數的教師和學生已習慣這種教學方式。但你會發現學生學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，為學而學，一個字“苦”。
1、建立全新的腦圖
實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學習方式。我們有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內容以圖像形式出現時，他們學得最容易、最好。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺、動覺學習者：當他們通過觸摸或者能親身運動、體驗和實驗時會學得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發現：大多數中小學生在運動時學得最好，而大多數成年人則有視覺偏愛。我們中大多數人是把所有的感覺類型以不同的方式加以組合，只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。
因此，在平時的課堂教學中，我會盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記信息。以Book V Unit 8為例，此篇課文是“Buying Books”，一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事，因而段落前后既無必然聯系也無故事發展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學生建立新的圖式。 絕大多數的學生在根據腦圖理解全篇課文后表示，他們學得輕松、記得牢固。
2、創設多位一體的格式
心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害。學生如發生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落、注意力不集中，就是最積極的學生上課期間有時也會走神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生的思路重入正軌，為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，而不是一味地親自在黑板上羅列key words或畫出腦圖來讓學生復述，我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。 以Book V Unit 7為例：課文的題目是“Blindness and LouisBraille”，課文講述得是Louis Braille 和他發明的盲文。學生對Louise Braille的生平一點也不熟悉，腦中也無他的腦圖，為此，我作了新的教育設計。
三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創新度
在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動，參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多、課堂活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高，因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果，那才是學生的有效參與。
以Book V Unit 2為例，該課標題為“Improving Your Study Habits”，要讓學生在課堂教學中取得良好的效果，需要充分調動學生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關鍵在于調動學生已有的關于“Study Habits”的圖式。在學生羅列出自己的“Study Habits”之后，要讓學生互相傳閱交流各自的學習方法，并請他們判斷哪些是好的或哪些不足取，并以debate的形式進一步加以闡述、辯論。在啟動了學生已有的知識，經過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文，這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
四、結尾有活意——留有激情，留著懸念
如何提高課堂教學活動的質量是提高教學質量的關鍵之所在。要想提高課堂活動的質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內，且須遵循以下原則：（1）學生在做中學習；（2）學習應該與學生的需要和興趣相關聯；（3）學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。
關鍵詞 幼兒英語 課堂教學 游戲 興趣 口語 欣賞美
幼兒期是學習英語的啟蒙階段，幼兒英語教師肩負著培養幼兒興趣和為其打好基礎的重要任務，因此幼兒英語教師必須自覺地從各個方面提高自身的素質，采取多種有效方法讓幼兒對英語產生濃厚了的學習興趣，從而提高課堂教學效率，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。
一、幼兒教師要不斷加強自身修養，提高自身素質
幼兒英語教師的水平高低決定著教學的好壞，特別是對幼兒學習英語興趣的培養，加強自身素質的提高是十分必要的。在教學工作中要有高度的責任心，要關心愛護每一位幼兒，讓幼兒獲得親近感，這樣才能贏得孩子們的尊敬和愛戴，才能激發幼兒學習的積極性。特別是在語言素質方面，如果英語教師的語音、語調不標準，會直接影響學生模仿的質量。因此幼兒英語教師必須認真提高自己的語言素質，做到能夠準確地拼讀字母、音標，能夠流利地說一定數量的歌謠以及日常用語和課堂用語，能夠流利講述英語小故事等。幼兒階段的學生善于模仿，因此提高學生的語言水平，作為一位英語教師首先必須自覺地提高自己的語言素質。同時，幼兒英語教師還應該掌握基本的教學技能。教學技能主要是指教師設計教學和組織課堂教學活動的能力，它是教師駕馭課堂教學的能力與教學理論素養的綜合反映。幼兒英語教師應該考慮孩子們的年齡特征、性格特點、語言水平等各個方面，根據教學內容設計相應的教學任務，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學效果。要達到教學目標需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據不同的教學環境分析運用什么教學方法，達到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實物進行直觀教學，或是借助多媒體等手段呈現單詞，那究竟要用哪種方法教學最有效，這必須要求我們教師認真考慮到學生的認知能力和教學實際需要。掌握基本的教學技能，是一個幼兒英語教師提高其課堂教學效率的一個必不可少的步驟。
二、幼兒教師要注重游戲教學，加強幼兒對英語學習興趣的培養
幼兒的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得，只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。在開展游戲活動時，教師必須明確：游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學習過程變成幼兒歡樂的鼓舞和全面發展的源泉，注意結合幼兒的心理和生理的特點，激發學習動機，培養幼兒的興趣，從而提高課堂教學的效率。提高課堂教學效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學生表演的機會，而老師必須給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間，也調動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。幼兒英語教學強調從學生的興趣和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生運用語言的能力，這是激發學生學習興趣的重要因素。事實也證明只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活，提高課堂教學效率也就不會成為空談。
三、加強對幼兒進行口語教學，在活動競賽中培養孩子們的交際能力
在幼兒英語教學中，要加強口語教學，鼓勵學生大膽開口說英語，通過有目的地組織豐富多彩、形式多樣的口語教學活動，利用肢體語言、表情、場景設計等方式進行表情達意，把單詞教學與會話教學融合在一起，給學生互相表演交流的機會，能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。教師可以運用體態語言營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予幼兒語言感染機會。可以給每個幼兒起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關系。教師在課堂教學中可以多開展各種活動，鼓勵學生交際。比如，在教學水果名稱時，可以把各種水果放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說；玩字母游戲，包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數字游戲包括快速口算搶答、打電話等。還有，比賽教學也是提高課堂教學效率的一種妙招，因為競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。幼兒大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，可以大大提高學生的學習熱情，從而達到以賽促練的目的。
四、讓幼兒在音樂中欣賞美
幼兒園學前教育作為基礎教育的重要組成部分，對幼兒一生的可持續發展起了深遠的影響。隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，新一輪課程改革在全國普遍開展起來。綱要中明確要求：“要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”。綱要遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動學習，注重改革教學的方式，希望教師不要把關注點過度集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設計教學活動；而是著力組織適合幼兒的活動，創造適宜的教育環境，從幼兒的生活實際中去發現教學開展的資源。通過作用于幼兒德智體等全面素質的各項活動，來對幼兒產生實質性的影響。教育改革的核心是課程改革，而課堂教學改革又是課程改革的重中之重，在教學改革中意義突出。
張宗麟先生認為：“幼兒園課程，從廣義上來說，就是兒童在幼兒園的一切活動”。陳鶴琴先生也強調，幼兒園課程應該給予兒童充分的經驗，應該以兒童的自然環境和社會環境為中心。可見，當今幼兒園學前教育改革的趨勢是關懷幼兒的生命成長，尊重幼兒的體驗和理解，張揚幼兒的個性及主體性，提倡把學習的主動權還給幼兒，使幼兒學會生存、學會做事、學會合作、學會學習。這就要求幼兒教師在課堂教學方法、形式及內容上具有整合能力，必須從更高的層次以生命的高度洞察幼兒的活動，用動態發展的觀念重新審視幼兒園課堂教學，提高教育活動的組織應變能力，力求每位幼兒主動、充分、協調且富有個性化的發展，讓幼兒園課堂教學活動煥發出生命的活力與靈性。
2.幼兒園課堂教學現狀
幼兒園教育的對象一般都是3-6歲的學齡前幼兒，由于年齡較小，在自制力、注意力等方面的發展水平相對較低。因此，課堂教學目標、教學內容、教學方法都影響著幼兒園課堂教學的質量及有效性。
教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿，一方面它制約并影響著教育內容、教育方法的選擇，另一方面也指明了幼兒的發展方向和幼兒教育所要追求的結果。在教學目標的設置上，我國幼兒園課堂教學目標設置有失合理，普遍存在兩級趨向現象。一部分幼兒園表現在設置目標過高，給幼兒造成心理壓力，同時也抑制了其活潑的天性；還有一部分幼兒園目標設置過低，幼兒園里在純粹就是在生活上照顧，學習上的引導十分欠缺，尤其是小班。
教學內容的選擇和制定是課堂教學的核心，決定了幼兒的學習興趣和思維發展方向。雖然學前教育和中小學教育同屬基礎教育，但幼兒園沒有統一的課程標準和國家統編教材。因此，市面上各種版本的幼兒園教材或教學參用書紛繁蕪雜，層出不窮。其中，還包括引進的瑞吉歐方案教學、蒙臺梭利教學等等。幼兒園教材選擇的無序性、不科學性直接影響了幼兒發展的前途。很多幼兒園在選擇教材上存在崇洋或者標新立異的極端思想，沒有因地制宜、因人而異，處處趕潮流、爭“先進”；甚者，出現了幼兒教師因為教材的選擇而駕馭不了課堂教學內容的怪現象。
教學方法是教學內容得以落實、教學目標得以實現的途徑。在幼兒園教學中普遍存在教學方法單一、死板等現象。幼兒教師的教學方法不能有效地調動幼兒的學習興趣、激發幼兒的學習積極性。課堂沉悶，教師對課堂的臨場發揮能力欠缺，駕馭課堂的能力較低。
另外，幼兒教師教學實施對象是一個家庭的“小祖宗”、“小皇帝”、“掌上明珠”，心理負荷和社會壓力相對比較大，同時，幼兒園教師地位的尷尬，難受重視，這一層面也嚴重影響了幼兒教師工作的態度和熱情。
3.提高幼兒園課堂教學質量的途徑思考
影響幼兒園課堂教學質量主要有三個因素，即前文提及的課堂教學目標、教學內容、教學方法。要徹底提高幼兒園課堂教學質量，必須從以下三個因素著手：
3.1優化課堂教學目標。
課堂教學目標的設定要合理，且應該與幼兒的發展階段相適應。只有設置合理的教學目標，才能真正發揮出課堂教學的質量。教學目標的知識授予邏輯與幼兒心理發展現狀要保持一致，這是一個循序漸進的過程。從激發、培養、提高，再到豐富，必須符合客觀的認知規律。如果目標的設定與幼兒的發展相沖突，即使課程內容再豐富，也是枉然徒勞的。比如：在小班初期，幼兒可能連1到10數字都認不全。如果在這個階段制定的課堂教學目標是讓幼兒學會1到10的算術運算，這明顯是不合理的，不符合認知邏輯。一般來說，在制定課堂教學目標時，應把握適度規律，遵守“跳一跳，摘得著”原則，在引導傳授的同時也給孩子自主思考、拓展的空間。
3.2選擇適合的教材。
課堂教學內容的選擇實際上就是教材的選擇。教材體現著幼兒園的教學選擇與思考。要高效的實施幼兒園的教學課程，園長和教師就必須能夠在各種各樣的參考資料和教材版本做出正確的選擇，不能盲目追求所謂的新教材、理論層面高的教材。在需要的時候，能夠通過增刪、混編等方式，使課程更加適合自身幼兒園的現狀。教材是課程實施的根基。選擇教材時要注意以下幾方面：首先要充分了解教材的理論依據、結構安排以及課程理念；其次要認清自己幼兒園的環境背景、教育資源以及辦學理念是否與所選擇教材吻合；最后，還要估量自身幼兒園教師的能力水平是否能游刃有余的駕馭教材內容。
3.3創新課堂教學方法。
隨著課改的日益推進和課堂教學方法的不斷創新，教育實踐工作取得了比較好和比較大的效果。尤其是在幼兒園課堂中，出現了許多較為新穎的發現式教學法、體驗教學法、活動教學法等。課堂教學方法不分好壞，只有適宜與不適宜。沒有一種教學方法是萬能的，幼兒教師在選擇教學方法時必須根據教學內容和教學情境，綜合貫通多種教學方法。值得一提的是，教學方法沒有必要照抄照搬，幼兒教師在考量幼兒的相關因素之后，可以酌情根據自身的情況，打造出具有自我特色的一套教學方法。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；思考
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0238-01
隨著新一輪國家課程教材改革實驗的逐步實施，基礎教育的課程環境得到了極大的改善。數學成為開發兒童潛能的重要工具，動手實踐、自主探索、合作交流成為數學主要的學習方式，情感、態度、價值觀已成為數學教學的重要目標，有些教師意識到新課改的重要性，并嘗試將這些理論應用于自己的課堂教學中，可是由于種種原因卻遭到了失敗，于是這些教師寧可對這種教學采取敬而遠之的態度。我們常常聽到有些教師無奈地說：“我又何嘗不想放開課堂、放開學生，讓學生能順心地學，可是課堂千變萬化，一旦放開，學生的興趣是有了，可是把課堂的有限時間占用了，后面的教學內容完不成，這樣還能叫成功的教學嗎？”，因此，如何才能更有效地組織課堂教學，以下是筆者對課堂教學的幾點思考：
一、關注學生的課堂紀律
在我們傳統的教育觀念中，學生課堂紀律的好壞與教學質量密切相關。因此，多少年來，課堂紀律成為衡量教學質量的一個重要的尺度。我上過這樣一堂公開課，課題是《有幾棵樹》，在不同的班級進行試教，其中一個班級的學生確實很守紀律，如舉手發言、拿書、寫字外，其余動作都是多余的，甚至連教師讓他們討論問題或提出問題，舉手發言的學生甚少。而另一個班級的學生面對老師提出的問題，不但跳著、喊著、搶著回答，還提出不同的看法，請看學生是如何算“8+6”的。
生1：把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。
生2：把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。
生3：把8分成5和3，把6分成5和1，5+5=10，3+1=4，10+4=14。
生4：把8放在心里，往后數6個，得14。
生5：擺學具。先擺8個，再擺6個，一共14個。
生6：我早知道6+8=14，所以8+6=14。
生7：我會算9+6=15，所以8+6=14。
這是兩個截然不同的學習效果，可是，守紀律是否就要兩手背后，雙腿并攏，身體坐端正，除了教師規定的動作外，不做其他動作呢？這顯然不是課堂教學所需的必要條件，而是為了防止個別學生影響教學而采取的一種預防手段。只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，如果教師把這看作是防礙教學，以紀律為名去強行抑制，學生的思維和情感就會受到壓抑。我們的課堂應該是一個能讓孩子體驗感悟的場所。是孩子身心完全放松的課堂。
二、注重調動學生的思維參與
美國教育家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”學生要實現主動發展，參與是基本的保證條件。每一個學生都發言就是參與嗎？我在上《觀察物體》一課時，整節課采用教師問，學生答，氣氛熱烈，學生回答也不錯。但我在反思中發現沒有一個問題學生主動提出來的，于是我越來越認識到培養學生“問題意識”的重要性。在上《可能性》一課時，我讓學生做摸球游戲，并填表： 第一組第二組第三組第四組白球5039黃球4960然后讓學生看表格提出問題。如：①為什么第二組摸的全是黃球？②為什么第四組摸的全是白球？③為什么第一組摸的白球比黃球只多了1個，而第三組摸的白球卻比黃球少3個？并讓學生試著回答問題，這樣一節課的難點就不攻自破了。我覺得這樣教學，把問題習慣于拋給學生,要求學生回答，轉向讓學生自己提出問題、解決問題，是一個質的變化。
調動學生的“思維參與”，首先應當創設情景，巧妙提問，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性高起來，只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
三、認真對待學生的“兩極分化”
過去，教師對每個學生的要求是一樣的，接受同樣的學習任務，回答著同樣的問題，做同樣的作業，迫使這些學生在被動狀態下完成‘任務’，一部分自覺性差的學生不知道該如何學習，使原本已有的差距拉得更大。另外，教師指導教學的思路關注的是學生的探索與創新，是師生互動中出現的新問題。由于課堂的開放，教師隨時都可能面臨學生提出新問題的挑戰，關注課堂的發展和變化，于是就無暇按傳統的方式給學生更多的輔導和幫助，這些都促使個別學生向差的一極分化。所以，對于兩極分化，應當具體分析。原來是齊步走，現在拉開了距離，好的更好了、更活躍了，如果都能達到基本要求，就不叫“兩極分化”了。
有這樣一道題：3盒彩色筆，每盒12支，求一共有多少支？你會用什么方法算？
學生反饋時有：
算法一，（擺學具）；
算法二，（口算法）12×3=36。
算法三，（連加法）12+12+12=36。
算法四，（折數法）8×3=24，4×3=12，24+12=36。
算法五，（數的分解組成法）10×3=30，2×3=6，30+6=36。
這樣教學，一部分學生只會用一、兩種算法，而一部分學生每一種算法都能理解。我們應該看到，孩子本身是有差距的，我們不可能通過課改，讓所有學生處在同一發展水平上。關鍵是要選擇和運用好課堂教學策略，有效地組織課堂教學，也可以適當使用分層教學，盡量縮小兩極間的差距，做到每一位學生都要發展，但不求一樣的發展；每一位學生都要提高，但不是同步的提高；每一位學生都要合格，但不必是相同的規格。
四、注重課堂機智的運用
課堂教育機智是一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧，是教師在課堂教學過程中機敏而靈活地教育學生，隨機應變地解決課堂教學過程中出現的各種問題，以保證課堂教學順利進行的能力。
許多教師會這樣認為，課堂出現意外就意味著教學效果不好，教學設計不到位。為了減少意外的發生，我們必須千方百計的把課“做”得圓滿，不允許學生有出錯的余地。其實，“非預設性教學”是新課改的一個重要特征。新理念下的課堂是鮮活的，隨機生成的，課堂教學應該是師生共度的生命歷程、共創的人生體驗，是真實的生活經歷。所以，當面對無法回避的課堂意外時，我們應該對它有正確的認識，把這意外及時納入預設的教學當中，在冷場的時候及時調整，在出錯的時候重構共建，從而使課堂上的意外轉化成教學中寶貴的課程資源和財富。
總之，教師要進行成功的教學，不僅要學習課程標準理念、理解其內涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，主動地摸索、反思、積累教學經驗，盡快探索出適合自己教學風格的方法。
參考文獻：
[1]《數學教育》，張紅兵，出版社：北京理工大學，2007-02。
關鍵詞：學前教育 幼兒 舞蹈教學
幼兒舞蹈是用動作、音樂、語言和美術等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進幼兒身心健康發展的一種教育藝術。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應幼兒的這些特點，也能夠滿足他們的具體要求。
一、營造輕松的舞蹈課堂氣氛，激發幼兒的學習興趣
首先，在教學中要注重加強師生間情感的培養，師生之間的密切配合是教學成功的必要條件。教學中有的幼兒對課堂內容不感興趣，出現精力不集中等厭學的現象，針對這樣的幼兒，教師應講究方法，不能簡單粗暴地批評幼兒，應該從加強教師與幼兒的互動和情感入手，與幼兒真心交流，了解幼兒心理，解決幼兒的心理障礙，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習自覺性。其次，教師要善于正確引導幼兒，用“愛的教育”感染幼兒的心靈，使幼兒產生積極的情感，喜歡與教師交流，喜歡與教師共同學習，心情愉悅地認同教學要求并將其轉化為自己的意愿。如果教師教學情緒不好，總喜歡發火或批評、體罰幼兒，那么幼兒長期處于緊張害怕的心理狀態，就會導致幼兒學習時總處于緊張狀態，無法感受和表現舞蹈中的韻律和美感，教學效果會受到很大影響。所以，教師要學會愛幼兒，多與幼兒交流、溝通，走進幼兒的情感世界，教師對幼兒的愛能使幼兒產生愉悅的情緒，從而輕松地面對教師，面對課堂，因為喜歡教師而喜歡上舞蹈。
二、幼兒舞蹈和啟發教育相聯系，具有一定思想性
幼兒舞蹈教育對幼兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教學所無法代替的積極作用。幼兒天性好動，喜歡模仿、喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味地模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們要從多方面啟發、開導，從他們第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。所以，教師一定要培養幼兒的自我審美意識，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快地進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。幼兒教師不要滿足于教會孩子一個動作、一段小組合，而是給孩子們留下一個創造性的空間。
三、舞蹈要有動有靜，動靜交替
“動”就是要有可舞性。教師要用舞蹈思維的方法去研究分析生活中的各種現象，選擇那些適合舞蹈的生活事件或現象進行表現。“靜”是相對“動”而言，一部成品舞蹈不能讓幼兒不停地動，可適當地配以姿態造型、隊形圖案、亮相等相對靜止的動作。這樣表演既可以讓幼兒有片刻的歇息，又可以使舞蹈變化有致。舞蹈的動作要適合幼兒的年齡特點，表達幼兒的情感，舞蹈動作的設計要以幼兒的生理特點為前提，不讓幼兒做大的跳躍動作，不讓幼兒做控制性強的動作，不讓幼兒做連續激烈的動作。在創編舞蹈時要以一兩個動作作為舞蹈的主導動作，輔以隊形、角度、位置等的變化，這樣做，不變之中有變化，不但幼兒學起來容易，而且簡單的變化也滿足了幼兒求新求異的心理。
四、教學中要注意舞蹈的群體效應
幼兒舞蹈不像專業團體的舞蹈，幼兒舞蹈是為培養幼兒的高級情感服務的，在表演的過程中，幼兒的道德感、責任感、實踐感、理智感和美感都會受到各種程度的啟迪和陶冶。只有通過親自實踐，通過一個眼神、一個手勢的表演，幼兒才能真正感受美，理解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璧桿硐值哪諶藎傭艿礁髦紙逃R話闈榭魷攏綣皇怯錐巴獾鬧卮笱莩觶】贍艿厝酶嗟撓錐脅斡氡硐腫約旱幕帷2豢煞袢希扛鲇錐慕郵苣芰Α⒈硌菟接兇藕艽蟮牟鉅歟虼耍梢哉攵雜錐牟煌氐悖悶潯硌薟煌綹竦奈璧Sf55qE5b+D54G156m66Ze0ZAIHD2QWBGYPFQEP6K++5aCC546w5Luj5YyWZAIBDxYCHwECBhYMZg9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NDk/5Yip55So5aSa5aqS5L2T572R57uc5pWZ5a2m57O757uf5o+Q6auY5L+h5oGv5oqA5pyv6K++5aCC5pWI55uKP+WIqeeUqOWkmuWqkuS9k+e9kee7nOaVmeWtpuezu+e7n+aPkOmrmOS/oeaBr+aKgOacr+ivvuWgguaViOebimQCAQ9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTAn6K+V6K666auY5Lit5L+h5oGv5oqA5pyv5pWZ5a2m5LqU5q2l5puyJ+ivleiuuumrmOS4reS/oeaBr+aKgOacr+aVmeWtpuS6lOatpeabsmQCAg9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTEt5ben55So5aSa5aqS5L2T6K++5Lu25o+Q6auY6K+t5paH6K++5aCC5pWI546HLeW3p+eUqOWkmuWqkuS9k+ivvuS7tuaPkOmrmOivreaWh+ivvuWgguaViOeOh2QCAw9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTIw6K+V6K666auY5Lit6K6h566X5py65pWZ5a2m5Lit55qE5pa55rOV5LiO5o6q5pa9MOivleiuuumrmOS4reiuoeeul+acuuaVmeWtpuS4reeahOaWueazleS4juaOquaWvWQCBA9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTMn572R57uc5L+D6L+b552A5pWZ6IKy55qE5pS56Z2p5ZKM5Y+R5bGVJ+e9kee7nOS/g+i/m+edgOaVmeiCsueahOaUuemdqeWSjOWPkeWxlWQCBQ9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTRF5L+h5oGv5pWZ5a2m5Lit5aaC5L2V5a+55YaF5a656L+b6KGM5pyJ5pWI5a+85YWl5Lul5r+A5Y+R5a2m55Sf5YW06LajReS/oeaBr+aVmeWtpuS4reWmguS9leWvueWGheWuuei/m+ihjOacieaViOWvvOWFpeS7pea/gOWPkeWtpueUn+WFtOi2o2QCCA9kFgRmDxUBDOivvuaUueWvvOiIqmQCAQ8WAh8BAg8WHmYPZBYCZg8VBAAManl4dzIwMTMzNDU1JeWfueWFu+ivreaWh+WFtOi2oyDmj5Dpq5jmlZnlrabotKjph48l5Z+55YW76K+t5paH5YW06LajIOaPkOmrmOaVmeWtpui0qOmHj2QCAQ9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0NTYr5LyY5YyW6K++5aCC5pWZ5a2mIOaehOW7uumrmOaViOaVsOWtpuivvuWggivkvJjljJbor77loILmlZnlraYg5p6E5bu66auY5pWI5pWw5a2m6K++5aCCZAICD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ1NyrlsI/lrabnlJ/np6/ntK/mlbDlrabmtLvliqjnu4/pqozkuYvmiJHop4Eq5bCP5a2m55Sf56ev57Sv5pWw5a2m5rS75Yqo57uP6aqM5LmL5oiR6KeBZAIDD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ1OC3or5XorrrmlrDor77nqIvog4zmma/kuIvnmoTpq5jkuK3ljJblrabmlZnlraYt6K+V6K665paw6K++56iL6IO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五、選擇適合舞蹈，提高幼兒的審美能力
摘要提高課堂教學質量，就要不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。課堂教學教的不僅僅是這節課的內容，更多的是要讓學生知道這個練習內容是為了要提高身體某部分的機能，掌握了這個技能就可以長期的有效地鍛煉它。
關鍵詞新課程改革技能習慣終身體育
中學體育教學大綱中提出的教育任務之一，就是要教育學生自覺地參加體育鍛煉，并養成為鍛煉身體的習慣，在“中學體育目的和任務”一章中明確指出：“體育知識技能的教學，不能理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法。”這一點相信所有體育老師都知道，然而，長期以來，中學體育課的教學方式基本上是只注重教授技術動作，不注重基本理論和技術理論的教育，或者是片面的理解新課程的改革就是“自由放羊式”教學，學生缺少體育科學知識，對體育的目的任務不明確，對體育這門學科產生了不正確的認識，甚至覺得體育學科在學校教育當中是一個附屬品。那么“培養學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？
記得2002年在北京參加過一次“新課程改革”的交流研討會，面對面的和提出這個改革的專家之一毛振明教授討論過“關于體育課如何貫徹新課程改革”這個議題，從交流中覺得現在的體育課的改革在理論和實際的結合上有明顯的脫節。而后的幾年當中不斷聽到有人質疑課程改革到底是什么改了？有的說“新課程就是放開思想讓學生自由發揮想象，不再受教學大綱的限制，讓學生感覺體育課是最好的放松”，有持反對意見的說“都放開了，就沒有學習目的了，學生掌握不了任何技能，因為老師的‘教’被淡化了”，種種關于體育課堂教學的爭論到現在還在持續。對此，筆者有如下幾點小小的思考：
一、 怎樣加深體育課的認知度
為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。長期以來，許多體育教師在課堂教學中，不注重培養學生的鍛煉態度、興趣和習慣，有的甚至棄之不顧。其實不然，如果沒有端正的鍛煉態度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習慣，學生是無法真正掌握體育基本知識、技術和技能，當然也就無法實現全面提高身體素質。所以在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣才能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。課堂的教學不該忽視技術環節的教授，而且在教學的同時要能夠帶領學生更深一步的對“體育”這個概念有了解，讓學生不再覺得體育課和自由活動劃等號。
二、 怎樣改善體育課的參與度
課堂教學教的不僅僅是這節課的內容，更多的是要讓學生知道這個練習內容是為了要提高身體某部分的機能，掌握了這個技能就可以長期的有效地鍛煉它。許多學生也清楚長期鍛煉身體可以塑造一個健康的體格這樣一個道理，但是真正落到實際就沒有了行動。這就要求體育教師不僅要具有全面的、系統的知識理論和健康的、良好的身體素質，而且還需要具備引導學生積極參與的語言能力。通過教師的語言讓學生感受到體育的魅力所在，簡單點說就是投其所好，男生喜歡表現力量和速度的實力，那么就在課堂教學中貫穿可以展現這方面特長的練習；女生喜歡柔和與曲線的展現，那么就可以多些柔韌性練習項目，只有學生對鍛煉項目產生了濃厚的興趣，就會以一種積極的態度，精神飽滿地參與練習。因此，體育教師應轉變觀念，在課堂教學中積極主動地培養學生良好的鍛煉習慣。
三、 怎樣提高課堂教學的有效度
如何有效利用一節課四十分鐘？這就要求作為一名合格的體育教師需要考慮的因素要全面周到，體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡、心理特征，根據教與學的需要與可能，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養和訓練，從而達到一節課的有用知識的凈含量提高。就拿一節籃球單手肩上投籃新授課來說：學生大部分都知道動作的框架，我們在上課的時候就不能一概而論的從如何持球開始講起，而是根據學生的掌握程度來進行分組教學，這樣既可以做到讓基礎好的學生吃得飽，也可以讓沒有基礎的學生吃得好。其實作為教師在備課的環節就該考慮到這些因素，這樣對于一節課堂教學的有效度提高會很有幫助。
四、 怎樣認識終身體育的長遠度
其實，認識的關鍵是自身，但是有環境的影響因素。假如環境有利于認識的改變，那么認識的速度就會突飛猛進，舉個例子說：在北京有個“人大附中三高俱樂部”，是北京市體育人才的一個培養基地，它的培養方式是屬于業余時間興趣培養。該校將學校體育工作常態化，滲透到全體學生的日常學習，生活中；所謂“三高”就是道德素質高、文化素質高，運動水平高。試想，在這樣的教育環境下學生會很快認識到體育課堂的不可或缺性，這樣對于開展體育課堂教學就有了普遍的深層的基礎，也有利于促進學生的智育教育和德育培養，這樣的平衡發展對于學生來說是受益終身的。我們發展的就是終身體育，任何理論不能都只停留在口頭上，還要去實踐，而且是深入實踐。
五、結語
總之學校體育是作為國民體育的基礎，《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。面對21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生活質量；提高運動成績，培養高水平運動員和一大批體育骨干；培養學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。因此，我們應以終身體育觀為出發點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。
參考文獻：
[1] 蔣豐.體育教學觀察實錄.體育教學.2010(150).
“啟發式”教學，作為與“注入式”相互依存卻又根本對立的教學方法，從其始發的孔子時代，歷經兩千五百多年的教育滄桑，已演變成具有“課堂教學啟導藝術的核心和精髓”且具有巨大的生命活力的教學思想，在當前的教育教學中尤其是中學語文教學中顯示出巨大的威力和不可替代的作用。國內外許多教育理論家都重視并致力于啟發式教學的研究。布魯納要求教師“運用教學語言”，“創設問題的情境，去點燃學生好奇心之火，去打開學生思維之門”的理論，恰恰與“啟發式”教學思想同出一轍。從1978年教育部明確將“提倡啟發式，廢止注入式”寫進《全日制中小學暫行工作條例試行草案》，就將“啟發式”教學思想的探討與實踐納入法制化、正軌化的道路上來。于是，各地對于“啟發式”教學的實踐風風火火，令人欣喜。尤其是當前教育從“應試”向“素質”轉軌的時期，“啟發式”教學更顯示出其不可估量的巨大作用，為素質教育的實施提供了思想和方法的保障。
可是有些教師卻不能真正理解啟發式教學的真正含義，以為啟發就是提問，曾聽過一個老師的公開課，他沒有滿堂灌，但換成了滿堂問，一堂課提了幾十個問題，整堂課成了一個考試的閱讀理解。這樣的課學生在高度緊張中度過，語文課應該給人愉悅的感受，可是單純的考試式的提問，或許會增長學生機械答題的能力，但長此以往，學生對語文的興趣也就消失殆盡。這樣的啟發式和過去的滿堂灌又有什么本質的區別呢？學生還是在被動的圍著老師轉。
啟發是在激起學生興趣的基礎之上，引導學生主動去探求知識。
一個普通話標準、音色純正的語文教師不必作過多的要求，他的學生會自然而然地模仿，苦練朗讀的技巧；一個板書工整規范美觀的教師也會自覺不自覺地帶出一批批“書法愛好者”來；一個老師如果詩文頻頻見諸報端，他無需佩侃而談地教給學生作文的“秘訣”，也無需援古搜今地論及作文的重要性，在他的周圍肯定會聚集一批“文學才子”；一個品德高尚、修養頗深、審美情趣高雅的教師會影響到學生自覺培養高尚的品質和健康向上的審美觀……凡此種種，都是啟發，不必賦聲，不必施壓，而效果極佳。
由此而論，“啟發式”是絕不等同于“提問式”的。宋學大師，名儒朱熹在《四書集注》中如是解釋“啟發”：“啟，謂開其意；發，謂達其辭。”很顯然，“啟發”的內容決非是“打開他的嘴讓他說話”，而是首先“開其意”，而這“意”，應該包括：點燃學生的求知火花，培養學生的學習興趣；打開學生的思維之門，誘導學生的高尚情操等。而“啟發”的時機就可遵循孔老夫子的先論，“不憤不啟，不悱不發”，即不到心理上欲求得通達卻還沒有得到它的意思時，不“啟”，不到口里想說出來暫時還不能說出時，不“發”。
二、語文教學要文道統一
曾在一次優質課大賽中欣賞到兩個老師同時執教朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，可以說，兩位年青教師均憑借各自的良好素質，扎實的基本功，精巧的課堂藝術，嫻熟的控場技巧和豐富充實的教學內容，都獲得了滿堂喝彩。但其一課堂氣氛活躍，學生情緒高昂，其一課堂氣氛顯得平靜閑適，學生情緒也不怎么高昂，而結果卻是后者略勝一籌。理由很簡單，后者除具備前者的一些優點外，還能準確地把握文章的感情基調，即朱先生在《荷塘月色》中表現的那種“淡淡的哀愁中難得的片刻淡淡的喜悅”之情。
語文是一門工具性很強的學科，但較之數學，語文除了它的工具性之外，還有一定的人文性。也就是說，語文教學的任務，除了“教學生學好課文和必要的語文基礎知識”“使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字”外，還要求“培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神”，即要做到“文道統一”，而要做到這一點，就不能不顧及課文（或其他教學材料）中的感情基調，即文章本身蘊含著的“情感個性”。
三、正確認識多媒體的作用
[關鍵詞]民辦高校;高數;課堂教學
高等數學是工科學生的最重要的專業基礎課,對其今后專業課的學習起著至關重要的作用。對于民辦院校三表的學生,自身的數學基礎比較薄弱,學習的自覺性相對較差。如果要想達到預期的教學效果,必須改變傳統的教學模式,抓住四十五分鐘提高課堂效率。
一、提高學生的學習興趣
心理學認為:興趣是個體積極探索某種事物的認識傾向,興趣使人對有趣的事物給予優先的注意,并積極地帶著情緒色彩和向往心里進行探索。如何提高學生的學習興趣呢?
1.認識高數課程的重要性。高數是概率論,復變函數,大學物理,數字電路,信號控制等課程的必備知識。要想在大學這四年中學有所成,高數這門課程一定要打下堅實的基礎。
2.數學史知識的滲透,增加教學的趣味性。比如高數在創立之初,有些概念還不是很嚴密,牛頓在推導的過程之中,把無窮小量既當成“0”,又讓其不等于“0”,遭到了哲學家的恥笑。類似的小故事幫助學生克服初學高數的恐懼心理,同時認識到知識的發展是螺旋式。
3.與專業課緊密結合。民辦學院培養學生的目標是高素質應用復合型人才,提高學生運用知識的能力是核心,因此在教學中與專業課聯系緊密的內容作為教學的重中之中,比如求極限,求導數,求微分,函數的傅立葉級數展開等。
二、教材處理,深入淺出,化難為易
1.遵循“以應用為目的,以夠用為度”是對民辦院教學的原則,我們必須轉變傳統的教學觀念,以基本概念,基本理論,基本方法為中心,過多強調邏輯的嚴密,教學中容易將學生引入歧途。比如在介紹極限的數學符號語言時,學生就很難把握既可以任意變動,又相對固定的二重性,講完之后,反而對什么是極限產生了困惑。
2.語言形象直觀,適度放棄嚴密性。由于大多數學生的數學基礎薄弱,很難理解一些比較抽象的數學概念。如對單連通區域,復連通區域,按照定義學生不好理解,但要是說形象地描述為“無洞”“有洞”學生很容易接受。
3.化繁為簡,幾何直觀輔助理解。比如說微分中值定理的證明,正常是構造滿足羅爾定理的函數,但學生不易直接想到。利用幾何上的一個圖形變換,這兩個定理一個特殊與一個一般關系暴露出來,同樣可以達到教學目標。
三、啟發式與對話式的教學
蘇聯著名教育家蘇姆林斯基所指出的那樣:“課堂上一切困惑和失敗的根子,絕大多數場合下都在于教師忘卻了:上課,這是教師和學生的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生關系來確定的。”傳統教學觀中,教師忠誠于學科,卻背棄了學生的主體。如何與學生就學習達成平等的對話,應注意以下幾個方面:
1.建立良好的師生關系親其師,才能信其道。在課上,了解學生的個性以及他們的需要,從而因材施教;在課后,教師應該主動接近學生,關心學生生活,尊重學生人格,虛心聽取他們的意見并給與及時反饋。
2.如何對話。“不憤不起,不扉不發” 作為對話理論的奠基人,巴赫金強調“思想只有同他人發生重要的對話關系之后,才能開始自己的生活,亦即才能形成、發展、尋找和更新自己的語言表現形式,衍生新的思想”。 在課堂教學中經常“設置幾個看似非常簡單,但是極易出錯的問題”學生往往掉入錯誤之中,而且堅信自己是正確的,在這時我再引入所講的內容,學生這時就會帶著置疑的態度去聽課,比如,在學習級數知識時,學生認為無窮級數是不會收斂,特別是正項級數,越加越多,肯定是無限增大了,還舉出一些例子來支持自己的想法,借機引出無窮級數收斂的定義,以及正項級數收斂的判別法,學生會在原來錯誤認識的基礎上,加深對新知識的理解。在上課的過程中,由于有的學生基礎較差,聽課中有時知識會出現斷檔,我就會在講課過程中多注意觀察學生的表情,了解他們的理解程度,并及時和他們進行一對一的對話,因材施教個別輔導,有的學生又會因此很自卑,不愿在課堂上提出問題,我就利用課間或課后與其單獨溝通。
3.如何讓學生主動說話,學生對數學本身就有畏難的情緒,讓學生主動參與,在設置問題時,往往放低門檻,讓學生能夠有話可說,給學生創造發表自己見解的機會,對于一個問題,學生可能會有不同的答案,不要急于給出正確的答案,讓學生通過討論來弄清楚誰對誰錯,錯的原因是什么,有時讓學生上黑板去演示自己的解題思路,給他們表演的機會,在提高數學素質的同時,培養全面的素質。有時會有選擇的出一些稍有難度的題,讓學有余力的同學有一個大顯身手的機會,特別是找一些難度稍低的考研題,讓學生在解決難題的過程中獲得成功感,同時樹立更長遠的學習目標。
有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術,都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。” 因此,作為一名教師要想真正教好這些學生,最重要也是最核心的就是要有高度的責任心,對這些正值青春年少的學生負責,對在背后默默支持鼓勵他們的父母負責。教師才能發揮出自身最大潛能將課堂教學改革與時俱進,讓學生成為最大受益者。
參考文獻:
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