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關鍵詞：信息“孤島”；共享庫；學工系統；學生工作管理信息化
中圖分類號：G647 文獻標志嗎：B 文章編號：1673-8454（2014）07-0039-03
學生工作管理是高校學工處（或學生工作部）管理工作的主要內容。長期以來，由于其工作性質的特殊性，在信息化方面的建設大大落后于學生教學管理。近年來，隨著對學生工作管理的制度化、規范化和程序化等創新體制的提出，建設與其相輔相成的信息化系統也成了創新工作中必不可少的環節。
一、學生工作管理信息化內涵
學生工作管理信息化的內涵有廣義和狹義之分。就廣義而言，它應包括一個大學生從招生入校開始到畢業離校整個大學生活中全過程資料的完備管理。[1]但結合實際工作，在狹義層面上說，它主要包含學生信息及班級建設管理、招生管理、迎新管理、學生宿舍管理、評
獎評優管理、學生資助管理、學生思想教育管理、學生社團活動管理、學生心理健康管理、就業管理、離校管理等10多個方面的信息化，涉及學生在校期間除學習以外的各個方面的管理工作。從形式上來說，學生工作管理信息化是指學工信息系統的建設。
信息化是為管理工作服務的。針對學生工作管理上的特殊性，其信息化也具有一些明顯的特征：（1）數據的互通共享。學生工作管理信息化是學校信息化建設的重要組成部分。學生在校期間的許多重要數據（如：課程成績、個人消費數據等），可能保留在學校其他部門的系統中（如：教務系統、財務系統）。各個系統間數據能否實現順利交流與轉換成為信息化建設成功與否的一個關鍵要素。（2）業務的流程化。與學生工作管理中的規范化和程序化要求相適應，信息系統里的許多業務也需要流程化。從學生發起一項業務的申請開始，在整個過程中，不同身份的對象（輔導員、副書記、學工部門等）在該學生的相關數據支持下進行權限審批，最終完成業務流程。（3）數據統計分析的便捷性。信息系統數據庫經過多年的數據沉淀后，形成數據倉庫。有了數據，為統計工作和業務模型分析工作的開展打下了基礎，通過數據挖掘和分析后的結果可為管理部門或學校領導層決策和實施科學管理提供依據。
二、學生工作管理信息化應用中遇到的問題
按目前我國高校中的行政職能劃分體制，學生管理工作屬于學工處（或學生工作部）的職責范疇，其信息化進程往往不一定與學生教學管理（教務處的管理內容）、學生消費管理（財務處）、學生圖書資料借閱管理（圖書館）等信息化同步。因此，如果沒有從學校整體發展的高度來規劃信息的共享和溝通方式，加上各單位或部門行政權限的限制，將導致學生工作管理信息化處于一種“孤島”狀態。當遇到某項業務需要外部數據的時候，只能采取“劃船”模式來解決。以南京農業大學學工處為例，在每年評選學生獎、助學金時，需要向教務處索取學生上一學年的課程成績及學籍異動情況的Excel表，再通過手工方式導入學工系統數據庫中使用。這種獲取數據的“劃船”模式效率低、數據無法共享，并且存在有可能人為修改數據等管理上的漏洞以及數據手工導入可能出現差錯等問題。更為嚴重的是，在這種“孤島”狀態環境里要開展迎新或離校這類管理，“劃船”模式已顯得無能為力。因為迎新或離校管理需要在短時間（1-2天）內完成成千上萬學生的注冊登記或查驗核對工作，需要多部門信息的協同管理，對信息的完整性、準確性要求很高，任何環節上的信息差錯，都會造成業務流程堵塞。
三、基于校共享庫模式的學生工作管理信息化實踐
為了解決目前學工系統應用中存在的信息“孤島”問題，需要打通數據交流與共享的障礙，創建校級層面的共享數據庫作為數據交換的公共平臺無疑是一種行之有效的方法，通過該平臺可為全校范圍內進行數據互通、共享、綜合查詢服務提供完整統一的基礎數據。[2]形象地說就是為行政管理職責各異的各種信息化系統（也稱為業務系統）進行“架橋”，架起一座座雙向暢通的信息高速橋。共享庫模式的構建首先要解決的問題包括：
1.權威數據源確定
學生的信息（例如：學號）在各個業務系統里面可能都有自己的形式，當數據交換的時候，同類信息不一致就會產生沖突，這時就需要確定一個信息權威的源，其他系統都以權威信息源所在的業務系統為準進行核對修改。這是數據同步交換的基礎。權威數據源一般是指具有行政管理職能的部門。學生、教師屬性信息權威信息源示意表如表1所示。
2.數據存取與共享方式、數據交換原則的確定
學工系統中教師基本信息數據來自人事處，學生教學信息來自教務處，學工系統自有的數據如學生基本信息、住宿信息等數據可提供給其它業務系統。在共享數據平臺建成后，業務系統除保存數據外還需將數據推送到共享庫中，再根據實際情況從共享庫中提出需要的數據，共享庫中還保存有一些同步、維護和控制信息，與各業務系統數據庫定期同步數據。這樣可以確保數據的完整性、可靠性、一致性和安全性。
學工系統是學生工作管理信息化的具體實現，它由功能模塊和數據庫組成（如圖1）。
共享數據庫與學工系統集成實質就是學工系統的數據庫與共享數據庫之間的數據交換和同步實現。其中涉及數據交換原則問題。
由于關系型數據庫主要是表和視圖的集合，數據庫之間的交換其實就是不同數據庫里的表或視圖內的數據記錄的增加、減少或修改。數據交換具體原則有：
（1）業務系統數據庫中參與交換的表或視圖必須在共享庫中有對應的表或視圖。
（2）業務系統數據庫之間不直接進行數據交換，而是分別與共享庫進行單向的數據交換。
（3）在數據交換時，如果發生數據沖突，將以權威數據源所在的業務數據庫的數據為標準進行數據的修改。
（4）數據同步觸發機制以權威數據源所在的業務數據庫的數據發生變化（增加、減少或修改）作為觸發器，引發共享庫對應表或視圖的變化，再觸發數據接收方數據庫的變化，以保障數據的一致性。
（5）數據同步過程中，允許有一定的時間間隔（≥1秒），時間間隔可以人為設置。
只要滿足以上數據交換原則，無需強制規定共享數據庫采用某種數據庫（例如：Oracle或SQL Server）來實現，都可以達到共享數據庫與學工系統的數據集成。
3.學工系統與校共享庫的數據集成
在權威數據源和數據交換原則確定后，可以開始著手學工系統數據庫與校共享數據庫的數據集成工作。南京農業大學學工系統集成示意圖見圖2。
4.學工系統與校園信息門戶集成
學工系統與信息門戶的集成主要體現在統一身份認證的集成方面。
信息系統從安全和科學管理角度考慮，都具備用戶身份認證功能。以往建成的各種業務系統包括學工系統在內，各系統都需要認證登錄，造成一個用戶多重身份、多個密碼容易混淆遺忘的情況。信息門戶統一身份認證機制的出現可以解決上述問題。對于學生而言，只要用學號和密碼登錄一次，就可以使用各個系統；教職工憑職工號和密碼，也可以實現一次登錄，多系統進入。南京農業大學校園信息門戶的統一身份認證實現如圖3所示。
四、結語
針對學生工作管理信息化應用中普遍存在的信息“孤島”問題，通過建立校級層面的共享數據庫作為數據交換平臺，可以有效解決學工系統與其它應用系統間信息不一致、信息獲取不及時、信息重復等問題。明確權威數據源和制定合理的數據交換原則是構建共享數據庫過程中的重要環節，共享數據平臺的搭建為學工系統各個管理模塊的全流程化線上管理的實現提供了必要的數據支持。同時，這種“架橋”模式也為其他業務系統的信息化提供了一種可操作性的思路。
參考文獻：
[1]吳挺.淺談新信息化環境下的學工系統的設計思路[J].軟件,2013(1):14-16.
[2]戴瑩.校園門戶平臺學工管理系統的集成研究[J].西安文理學院學報(社會科學版),2010(2):84-86.
指導思想：
全面貫徹學校德育工作計劃，加強班集體建設，增強班集體的凝聚力。努力成為一個健康、向上、團結、友愛的班集體。爭取在德、智、體、美、勞等諸方面均讓學生有所發展。為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生是我做班主任的原則。
一． 班級特點：
我班是由32名同學組成的。其中11名男生、21名女生。單親家庭3人，離異后組合家庭1人，享受低保家庭2人，父母親為殘疾的1人。在小學當過班干部的12人。
二． 班集體的形成：
初中階段是人生中的黃金時代，決定著孩子們一生的前途。一個好的班集體對學生的影響是無窮的，班內的風氣很重要。所以我向同學們提出四個字"敬、竟、靜、凈。" 敬：相互尊敬，尊敬父母、老師、同學，說文明語言，不說臟話，行為舉止要講文明；竟：樹立競爭機制，努力爭第一，建立起學習型班集體，在班內創立濃厚的學習氛圍；凈：環境衛生要干凈，班級要美化，要求同學們把教室當成自己的家來愛護；靜：在校內要慢步輕聲，不要追跑打鬧，不要大聲喧嘩，自習課保持安靜，做到老師在與不在一樣，加強自我管理。
三． 培養班干部，使他們成為老師的助手
加強學生的養成教育，規范學生在校的一日學習、生活要求，在行為上養成良好的習慣，認真貫徹落實《中學生守則》、《中學生日常行為規范》。認真參加學校的五項評比。分清干部責任，各負其則樹立榜樣，在班中起好模范帶頭作用，互幫互學，建立良好的班風。開學初采取自薦班干部和老師指定相結合的原則，期中考試后，進行民主選舉，把真正受到廣大同學和老師好評的同學選到干部隊伍中，使他們得以施展自己才能。另外也實行班干部輪換制，讓更多的同學得以鍛煉。
四． 結合奧運精神，激發愛國熱情
在本屆奧運會上我國體育健兒取得了歷史的突破，舉國上下，一片歡騰，借奧運的精神激發愛國熱情，開展主題教育活動"唱響國歌。" 以及外語學校特色說好英語、用好英語，為2008年奧運會做好一名合格的志愿者。
五． 結合學校的主題活動，開展班級活動
九月份：主題班會，我驕傲，我自豪，我是宣武外國語學校的一名學生。
十月份：愛科學月，及家長開放日
十一月份：期中考試，期中考試后總結及經驗交流會
民主選舉班干部
十二月份：迎接區內督導，迎接圣誕節的活動
一月份：期末考試，總評、三好學生工作
總之，好的開始是成功的一半，本學期班主任工作的重點是良的班風，健康向上的氛圍，樹立比、學、趕、幫、超的競爭機制，爭取成為一個優秀的班集體。
初一（3）班
我校為城**街道駐地小學，其前身是城**街道**小學，為了進一步整合優化教育資源，1999年，上級主管部門決定將附近六個村的小學合并到該校，同時更名為北苑小學。該校系一所集幼兒園、小學為一體的完全小學。學校占地面積11848平方米，建筑面積2581平方米，綠化用地面積1673平方米，體育教學用地4200平方米。現有16個教學班，在校學生近千名，適齡兒童入學率100%，在校生鞏固率100%；現有在職教師49人，其中，取得一級教師資格的有41人，大學學歷36人，教師學歷達標率100%。有市縣級教學能手47人次，獲得市縣級優秀教師等表彰的有43人，其中一人獲得濰坊市第二屆教學成果政府獎。我校先后榮獲濰坊市規范化學校，濰坊市語言文字示范校，市級家長課程實驗學校，臨朐縣教育工作先進單位，現代教育示范學校等榮譽稱號。
二、加強師德教育，強化德育管理
學校注重內部管理的規范化、科學化、精細化、人文化。我們的辦學目標朝著“辦有靈魂的學校，做有思想的教師，育有個性的學生”努力；我們的育人目標是培養有理想、有道德、有文化、有紀律，會做人、會生活、會求知、會創造，有責任感、有協作精神、有奉獻精神、有健康體魄和健康心理、有一定特長的合格學生。向管理要成績，以管理求發展，有力推動我校各項工作的開展。
（一）學校堅持德育為首的方針，建立健全了德育組織機構。成立了以校長為組長，政教主任為副組長，各班主任為成員的德育領導小組，為學校開展好德育工作提供了組織保證。德育領導小組為保證學校德育工作順利開展，學期初就謀劃開展德育工作的思路，并制定了切實可行的德育工作計劃。
（二）加強師德師風建設，完善師德考評機制，努力提高自身素質，全面塑造整體形象，“修師德，強師能、筑師魂”。為了提高教師的道德修養，學校成立了以校長為組長，各處主任為成員的師德建設領導小組。同時廣泛征求教師的意見和建議，最后全體教師共同遵守和執行。
（三）重視“三結合“教育網絡的建設，使家庭教育與學校教育形成合力，發揮全方位育人的作用。建立了社會、家庭、學校三維一體的教育網絡，實行一年級新生和家長學校同步入學制度。為了提高家長的家教水平，形成教育合力，使學校和家長更好地溝通，充分調動廣大家長參與學校管理的積極性，我們每個學期開展兩次家長課程培訓。
（四）加強了班主任隊伍建設。學校定期組織班主任交流、學習。各班每周召開一次班會，每月召開一次主題班會，對學生進行行為習慣養成教育、禮儀教育、心理健康教育、法制教育、國防教育等。
（五）學校本著“以人為本”的理念，著力打造“書香校園”，努力營造一流的育人環境。全校師生自己動手，對學校的教室、走廊校園文化進行了精心布置，每個班級都在教室里開辟了學生作品展板，上面是同學們自己的作業和作品，讓學生充分發揮自主想象力，在創作的同時體會到了創造過程的喜悅。
三、更新教育觀念，提高教學效益
（一）立足校本研訓，促進教師專業發展
教學工作是學校的中心工作，我們提出“以質量求生存，以科研求發展”的教學口號，主要通過“雙抓”（抓課改、抓科研）來提升教學品位，取得了理想的效果。我們本著節約、高效、務真的理念，走教師專業化發展之路。其一，按照教師所學專業結合個人的專長，安排任教學科，充分發揮教師的專業優勢；其二，弱化個人備課，強化集體討論備課，即同級部同學科的教師周一聚集在一起，探討本周的課程進度以及教學方式等；其三，加大了學科之間的信息交流，促進了學科之間的知識整合，尤其是信息技術與其他學科的整合，大大提高了課堂教學效率。
（二）成功實現“四個轉變”
在課堂教學中，我們倡導教師努力實現四個轉變，一是把教材看作一種資源，實現從“教教材”向“用教材教”的轉變；二是把教師變成學生的伙伴，實現從知識的傳授向做學生學習探究引路人的轉變；三是把學習目標定位在可持續發展上，實現教會學生向樂學會學的轉變；四是把學生當成學習的主人，實現從“灌輸填鴨”轉變為“自主探究”、“小組合作”、“師生互動”等學習方式的轉變。
（三）立足實際，開發利用好校本教材。
目前，我校教師結合學校實際，開發了《德馨園》、《簡筆畫》、《吹塑版畫》等各類校本教材五套，極大地豐富了教學資源，增長了學生見識。
四、強化“體衛安”工作，創建平安和諧校園
（一）體育工作。注重開展群眾性體育活動，學校成立了以校長為組長，教導主任、體育教師為成員的體育工作領導小組。學校有專職體育教師，體育教師認真落實教學常規，堅持教研活動，堅持大課間操，保證學生每天1小時的陽光體育活動。學校還成立了排球、籃球等體育類活動社團，定期活動，使有體育興趣的學生得到了進一步培養。學校體育代表隊，在體育教師的輔導下，常年堅持體育訓練。在城**街道教管辦組織的春季運動會中，我校體育代表隊多次獲得第一名。
（二）衛生工作。學校為做好衛生工作的管理，制定了學校衛生管理制度，班級衛生管理制度、個人衛生管理制度、班級量化管理制度，使學校衛生工作堅持了經常。
努力貫徹“預防為主”的工作方針，提高衛生工作質量，積極開展愛國衛生運動。學校成立了以體育教師為組長，各班主任為成員的衛生工作領導小組。制定了防控“手足口病”、“甲型流感”、近視眼等措施。學校有專職衛生課教師，利用體育課、班會、晨會等對學生進行衛生知識的傳授。
今年，正值“甲流”流行時期，我校為做好相**的防控工作，加大了力度，安排專人負責，制訂了防控工作方案及措施，完善了防控報告流程，加大了晨、午檢力度。還通過致家長一封信，校園廣播，班級板報，校園手抄報等多種形式對學生及家長進行預防知識宣傳。加大了大門口出入人員登記測體溫制度，嚴防傳染源帶入學校。由于措施得力，我校沒有傳染病流行。
（三）安全工作。堅持“安全第一、以防為主、防治結合、重在教育”的方針，嚴格執行《中小學環境管理暫行規定》的文件精神，積極開展創建安全文明校園活動。
1、組織機構、規章制度健全。學校有安全工作領導小組，制定了安全工作制度、門衛制度、值班制度、有重大事故應急預案、并層層落實責任，職責明確。
2、學校安全工作領導小組每周都對教室、實驗室、體育設施、電路等進行一次排查，發現不安全隱患，及時整改，并記錄在案。
3、學校治安情況良好，無火災隱患。
4、學校利用晨會、班會、隊會對學生進行道路安全、防火、防電、防溺水、防傷害、防煤氣等安全教育，提高了全體師生安全意識，近幾年無安全事故發生。
5、學校每周都要組織教師進行政治學習，提高了教師的思想意識和堅定的政治立場，無違法案件發生。
五、突出藝術特色，實施素質教育，實現學生個性化發展。
在這個“鼓勵創新自主、張揚個性風采”的時代，我校緊緊圍繞素質教育的培養目標，堅持不懈地探索藝術教育的新路子、新方法。
首先，我們嚴格按照國家規定的課程標準，開全課程，上足課時，鼓勵老師大膽創新教學思路，創造性地開展工作。我校有“繪畫、手工、舞蹈、合唱、鋼琴、書法”等特長學生社團10個，任課教師加強對特長社團的指導，充分發揮特長社團的吸引凝聚的龍頭帶動作用，培養學生興趣，張揚學生個性，與課堂教學相輔相成，相得益彰。他們積極開展藝術教育校本研訓活動，編寫了校本教材，開展了征集校歌活動，編排了校園集體舞，使學校的藝術教育立足實際，自主發展，走出了一條素質教育背景下的創新之路。
其次，學校堅持每年舉辦校園文化藝術節，為學生搭建展示藝術才華的平臺，激發學生對藝術教育的熱愛之情。利用班隊會、知識競賽、歌詠比賽、經典詩文朗誦、主題演講等活動，創新藝術教育活動新形式，進一步增強了學生的藝術素養和身體素質，提高了教育實效。
近年來，我校學生在縣級以上組織的各類書法、繪畫、剪紙、舞蹈、合唱、師生才藝展示比賽中，有150余人獲獎，其中國家級集體獎5項，個人金獎、銀獎12人。其中宗青老師排練的學生舞蹈《鼓樂歡天喜迎奧運》、《草原牧歌》等多次在縣市級比賽中獲一等獎；趙琳老師輔導的學生沙畫作品《我也想飛》在國際比賽中獲得金獎，在“迎奧運繪畫大賽”中獲得團體一等獎；學生的寫字作品在臨朐縣第二屆小學生寫字教學現場會上獲得了領導和與會老師的高度評價；在山東省藝術教育現場會上，我校選送的群舞《錢鼓迎春》獲得一等獎，學生個人舞《春天的使者》獲得二等獎，選送的繪畫作品獲集體二等獎。
六、努力改善辦學條件，實現教學設施現代化
一、對流，精細管理
作為蜚聲海內外的百年名校，廈門一中不僅有良好的校園文化氛圍，而且還有嚴格規范的管理。東孚學校在合作辦學前，是一所較為薄弱的農村學校，盡管辦學的歷史也較悠久，學校也制定了一系列的管理制度，但還是存在著管理不規范，執行不到位的現象，影響和制約著學校的發展。合作辦學后，在廈門一中的支持下，學校狠抓教育教學管理的規范化建設，加快精細化管理水平。
1.加強交流，學習管理。為使學校管理盡快與廈門一中接軌，以廈門一中良好的管理水平快速提升學校辦學水平，廈門一中委派了富有經驗的領導到學校擔任校長。建立了與廈門一中的處室對流制度，讓處室負責人都深入了解廈門一中處室的管理制度，處理事務的辦法。廈門一中的周君力校長與陳珍書記也經常到學校，為學校的發展問診把脈，為學校管理提出建設性意見。廈門一中及時召開了兩校干部的交流會，密切兩校干部的聯系，使學校直接獲得了廈門一中的支持。例如，學校校園網的建立得到了廈門一中信息中心的大力支持；總務處的許多校園建設都從廈門一中尋得了幫助；德育處工作的開展也經求廈門一中的意見。
2.完善制度，規范管理。借鑒廈門一中的經驗，學校根據實際情況制定了一系列的教學管理制度，包括《廈門一中海滄附校教學常規的操作要求》、《學科競賽指導教師獎勵方案》、《優秀教研組、備課組的考核方案》、《教育教學事故認定和處理辦法》等，并將制度匯編成冊，組織全校教職員工認真學習。科學的制度管理，規范了教師在教育教學工作中的常規要求，促進了教學質量的穩步提升。
3.強化執行，落實管理。針對學校存在的執行難的問題，在廈門一中指導下，學校組織行政人員和年段長，舉行了關于“干部管理工作的執行力”的研討會，從思想上認識了執行力的重要性，同時結合學校的實際，積極討論落實制度的方法。隨后，學校加強行政值班導護，實行巡課制度，強化學校各項管理制度的落實與執行，使干部的執行力得到明顯提高，也帶動了其他教師。
學校制定了《廈門一中海滄附校（東孚學校）職務崗位評聘評分細則實施方案》， 《獎勵性績效工資分配方案》，《校園精細化管理實施方案》。學校還成為海滄區現代學校制度建設的試點校，制定了《廈門一中海滄附校（東孚學校）關于建立現代學校制度的工作方案》。通過精細化管理，學校煥發出強大的生機與活力，在“未來五年發展規劃”中，學校把“合作辦學示范校”、“福建省素質教育先進校”作為學校的發展目標。
二、師資培訓，提升素質
廈門一中擁有先進的教育理念、優秀的教學專家、名師、濃厚的教學教研氛圍，為充分利用這一資源，兩校制定了“資源共享、交流滲透、全面提升”策略，在管理模式、集體備課、學科教研、教師培訓方面建立了長期合作的機制。
1.建立業務檔案，實施“名師工程”。學校為每一位教師建立了業務檔案，要求每一位教師根據自身實際制定出個人業務五年發展規劃，讓教師確立業務發展的明確目標，促進教師的個人成長。同時，選拔骨干教師和優秀青年教師作為培養對像，通過邀請廈門一中名師來校傳授經驗與校內培訓的方法，促進這些教師教學能力的迅速提高，培養學者型教師，打造名師。
2.借力廈門一中，提升教學水平。廈門一中的特級教師、教學能手、優秀班主任、中考名師等的身影經常出現在東孚學校的校園里，他們或開設專題講座為老師們“傳經送寶”，或參加聽課、評課活動為老師們的教育教學出謀劃策，或上指導課、同課異構讓老師們親身感受廈門一中先進高效的教學方法。還邀請經驗豐富的一中退休名師到學校參與教學、教研活動，對學校教師進行“幫扶帶”。同時，學校中考六科的備課組長也定期參加廈門一中的集體備課，與廈門一中的教師面對面的交流，分享廈門一中優質的教學資源。
3.加強師能培訓，提高業務水平。學校積極組織開展了教師教學基本功比賽、教學技能競賽等活動，包括教師書法、電腦、片斷教學、教案設計等，使教師在豐富多彩的活動中得到鍛煉與提高。對新教師采取“雙培訓”制度，教師除參加市、區的培訓外，還需參加廈門一中的培訓。每年寒暑假，學校都會組織骨干教師外出培訓，到北京、上海、南京、長沙、貴陽、福州、武夷山等地學習考察，擴大他們的教學視野。
4.實行民主管理，樹立教師楷模。學校對教師實行人性化的民主管理方式，加強師德建設，邀請廈門一級教師陳澤龍為全校教師作了《教師課堂意識和素養》的講座，讓老師接受了一次教育教學新理念的洗禮與升華。樹立了教師強烈的責任感。同時，學校參照廈門一中做法，設置了獎勵在不同崗位做出顯著成績的“單項獎”和為學校做出重大貢獻的“杰出教師”獎；采取主要由學生評議選舉的方式，開展了“我心目中的好老師”和“師德標兵”的評選活動，讓每個在不同崗位做出貢獻的老師都有機會得到肯定。
近幾年，學校教師隊伍素質與能力不斷提高，教師對學校的歸屬感、榮譽感責任感與幸福感不斷加強，在教育教學上取得了突破性的業績，涌現了不少優秀的教師。其中，尤以獲得福建省教師技能大賽二等獎第一名的鄭志平老師、獲得廈門市教學設計大賽特等獎的明老師、指導學生獲全國發明金獎的張偉斌老師、多次在全國CN刊物的王曉波老師、順利完成區級課題的洪燕霞老師等幾位老師最為突出。
三、科研合作，資源共享
為提高學校教學質量，迅速改變學校教育教學較為落后的面貌，學校堅持貫徹廈門一中先進的教育理念，通過教學改革促進教育教學水平的提高。
1.發揮名校優勢。廈門一中有著無比豐富而且優質的教學資源，為最好地借力廈門一中強大的資源優勢，學校通過積極開展教師交流、專題講座等形式與廈門一中實現資源共享。組織教師參加廈門一中備課組集體備課、聽課、培訓，每次重大考試，學校都能從廈門一中獲得參考資料、復習材料、試卷等，大大提高了學校教師的教學效率。
2.抓好畢業班教學。廈門一中專門為學校建立了兩校畢業班交流渠道，從備課組到年段，到教師都能夠實現直接交流，快捷地解決問題。學校參照廈門一中的做法，修訂了畢業班教育教學獎勵條例，成立了初三領導小組，建立了班科任聯系會議制度，做好導優輔差工作，使中考成績逐年提高。2011年中考，學校勇奪海滄區中考狀元，有多人考入廈門一中等一級達標校，獲得廈門市初中教學進步獎，2012年中考P值歷史性地超過60分。
3.抓好學科競賽。參照廈門一中，學校建立了競賽指導制度，制訂了學科競賽獎勵方案，指定優秀教師組織訓練、指導，為指導教師提供了有利的訓練環境和激勵措施；廈門一中的初中數理化競賽指導老師則直接到學校參與輔導，介紹經驗，幫助學校制定競賽指導的工作計劃、傳授競賽指導的方法。學校在2011年有四人獲全國數學競賽三等獎，居海滄區首位；近兩年區物理競賽中我校成績居榜首位置，一人次獲全國物理競賽三等獎，創新紀錄，實現了學科競賽的歷史性突破。
4.開展教學改革。從今年起，學校開始全面進行“導學案教學”改革，先后派出數批教師到洋思中學、東廬中學、武夷山學習、培訓，并邀請專家到校開設高效課堂專題講座。目前，學校參加“導學案教學”的各科均已編訂出各自的“導學案”，各班均實行“小組學習”，教學改革初見成效。
四、藝術特長，琴棋書畫
廈門一中辦學宗旨之一，就是要培養健康高雅的人，力求讓學生不僅在學校學到了知識，更要讓學生在豐富多彩的校園生活中往更全面的方向發展。秉承這一思想，學校早在教育部發出通知，要求義務教育階段學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長前的2009年，開發了“琴棋書畫”校本課程，讓學生依據自己的興趣選擇一門學習，受到學生歡迎。
“琴棋書畫”校本課程共開設了硬筆書法、毛筆書法、中國象棋、圍棋、裝飾畫、國畫、鋼琴、武術、合唱等課程，都編印了專門的校本。在每周固定的課堂上，同學們或正襟端坐舉筆習練書法，或專注思考神游棋局迷云，或揮毫潑墨點染祖國山河，或引吭高歌學習音樂技藝……
授課老師有本校的專業教師，也有外聘的專業人員，在他們的精心指導下，學生培養了藝術的興趣，更有不少人在所選專業中達到了一定的水準，具備了一定的特長。其中，校合唱團先后獲得海滄區一等獎、廈門市金獎的好成績，葉州同學獲得福建省學生規范漢字書寫大賽三等獎，另有多人在繪畫、書法等方面獲獎。2010年11月，國棋國手王煜輝七段代表廈門市王煜輝圍棋俱樂部到校向學校贈書，并進行了一對十的現場指導棋。2011年，學校參加廈門市“為國際馬拉松喝彩”拉拉操比賽，廈門一中派出優秀指導教師與學校教師一道訓練學生。在預賽中，學校戰勝廈門市湖濱中學、廈門市化工學校等高中、中專學校，初賽中位列小組第一，在決賽中又與廈門市英才中學、廈門市雙十中學、廈門市科技中學等強校同場競技，最終獲得團體金獎。學校建設的課間才藝廣場，每周由一個班級負責一次才藝展示活動，節目有歌唱、舞蹈、相聲、小品、舞臺、朗誦等。精彩的表演，既展示了同學們的風采，又鍛煉了他們的能力，為同學們的課余生活增添了絢麗的色彩。學校德育工作也在這些活動的基礎上，在德育常規工作的基礎上，創出了“養德勵志，幸福成長”的特色，2012年學校被評為廈門市德育先進校。
同時，學校積極開展創建“書香校園”活動，通過經典閱讀、讀書知識競賽、征文比賽等讀書活動，促進學校“愛讀書、讀好書、會讀書”風氣的養成。學校圖書館充分發揮在閱讀活動中的獨特作用，在廣大師生中營造了“多讀書、讀好書”的良好校園文化氛圍。憑著良好的硬件設施，優質的服務管理，學校圖書館于2012年2月通過驗收，成為“省級示范圖書館”。
五、社會實踐，科技創新
結合廈門一中“積極激發學生創新精神，引發學生創新動力，培養創新意識，著重培養學生受益一生的創新能力與實踐能力”的教育理念，學校摸索出一條通過豐富的科技興趣小組活動，培養學生的創造精神、創造性思維和創造個性，從而提高學生的綜合能力有效途徑。
結合防震減災科普教育，學校建立了水氡觀測等科技興趣小組，吸收對科技發明有濃厚興趣的同學參加。在學校專門建立的科技興趣小組活動室，興趣小組的同學們可以在專業老師的指導下，通過較專業的科學儀器親手試驗。在這種良好的科學氛圍下，同學們積極和敢于思考，奇思妙想不斷涌現，有些成為了現實。
2010年，在李鎮強老師的指導下，張潔玫同學對傳統視力表進行了改進，解決了傳統的視力表存在的檢查視力距離要求較遠，數字規律容易記憶的問題，同時增加了色弱的檢查功能，發明了四色視力色覺表，獲得全國發明博覽會銅獎。
2011年，陳天章同學由日本地震引發海嘯引發思考，從而張偉斌老師的指導下，發明了帶測距地球儀，憑借此項發明榮獲全國發明博覽會金獎。學校通過廣泛開展校園科技教育活動，有力地培養和提高學生的科學素養、創新精神和實踐能力，同時，學校充分發揮自身優勢條件，積極開展科技創新校本研究，與兄弟學校、社區共享科技教育資源，被評為“廈門市科技教育基地校”。
2012年10月，學校與家鄉企業廈門石語珠寶飾品有限公司簽訂協議，雙方共建學生社會實踐基地。今后學校將組建學生瑪瑙興趣小組，定期到基地參加專題講座、學習瑪瑙加工、瑪瑙鑒賞等，公司將安排專業人員配合學校開展活動，讓學生在真正深入社會實踐，在實踐中學習知識、鍛煉能力。
六、身心健康，師生幸福
“能運動、會游泳、體能好、形體美”是廈門一中的顯著特色，全校100%的學生參與文體活動， 80%以上的學生掌握一項文體專長。為真正接軌名校，學校特別重視開展體育活動，關注學生的心理健康。
學校開展了豐富多彩的體育活動，不僅活躍了學校課余生活，更使得學校的體育水平得到了很大的提高。這幾年，學校中考體育成績逐年提高，今年，學校以17.8分高居海滄各校中考體育第一名。在廈門市中小學生跳繩比賽中，學校跳繩隊曾獲得團體第三名的好成績，在廈門一中吉尼斯體育節時，學校跳繩隊更是一鳴驚人，一舉包攬了三項第一名，贏得了本次比賽作為獎品的25輛自行車中的13輛。2012年海滄區中小學生田徑運動會上，學校運動員表現出色，獲得初中組團體總會第一名的佳績。
在重視體育運動的同時，學校也特別關注學生的心理健康。學校有專任心理教師，開設了專門的心理課程，建設了心理咨詢室，并開設了心理講座和心理信箱，為學生提供了廣泛的心理疏導途徑。堅持落實女生導護師制度，每班配備一名女教師擔任女生導護師，每年段配備一名女生導護師負責人，以集中講座和個別談話的方式對女生進行有針對性的青春期教育。學校還與華東師范大學教育與發展心理學研究所的合作，推進立足積極心理學，面向全體學生，基于情緒體悟的心理健康教育研究，改建心理咨詢室，開展“青少年應變力輔導”活動。
此外，學校還積極與廈門一中開展的師生交流活動。每年元旦，廈門一中都會組織節目到學校參加文藝匯演，用精彩的節目向大家展示廈門一中的風采；學校亦會組織學生到廈門一中參觀，了解一中學生的學習生活。廈門一中工會多次組織教師到學校參觀，舉辦的籃球賽、乒乓球賽、游園、迎新年聯歡會等教工活動均邀請學校教工參加；相應地，學校舉辦教工活動亦會邀請廈門一中教工參加。這些交流活動，密切了兩校師生的關系，更使得學校師生大大增強了對廈門一中的歸屬感，強烈地體會到作為廈門一中人的榮譽感，特別是增強了廣大教師的責任意識。