時間：2022-05-31 01:42:19
導語：在中學后勤副校長工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
鮮活的案例激起思想對接的火花，智慧的傳遞點燃教育開拓的熱情。2011年10月19日，作為“教育部―中國移動中小學校長培訓項目”實踐基地之一的深圳市布吉高級中學迎來了此項培訓的第三批學員，他們分別是來自青海、甘肅、重慶、陜西等中西部地區的八位校長。在為期10天的跟崗培訓中，參訓校長跟隨布吉高級中學的馬銳雄校長深入了解了該校的“揚長教育”理念及其帶來的學校跨越式發展成果，通過借鑒布吉高級中學特色教育、教學管理等多方面的成功方略，進一步打破了自身對于在現實制約下無法開展特色素質教育的偏見，力圖從布吉高級中學的發展歷程中窺見自己學校的影子，掌握薄弱校走向“柳暗花明”的關鍵點。
針對此次培訓，馬銳雄校長工作室為參訓學員量身打造了翔實的培訓方案，內容豐富、形式靈活，為校長培訓的開展提供了一個有特色、見實效的活動范例。在培訓總結會上，張世林組長代表培訓團發表感言，對此次培訓活動給予了極高評價，認為是自己經歷過的最好、最徹底、最有收獲的培訓。究竟是什么樣的內容、什么樣的形式讓參訓校長們皆感到耳目一新、收獲頗豐且愿意隨之趨之？馬銳雄校長工作室又為他們準備了怎樣的精神大餐？本文將為您一一講述。
教育均衡發展是推動教育改革發展的戰略前提。為加快實現優質教育資源的共享、提高中西部地區教育質量、促進教育的均衡發展，由教育部與中國移動通信有限公司聯合主辦的“教育部―中國移動中小學校長培訓項目”于2009年正式啟動。該培訓項目旨在通過“影子培訓”和遠程培訓兩種形式促進參訓校長學習省內外優秀學校的辦學經驗，切實提高中西部農村中小學校長的整體素質和管理實踐能力。如何將“影子培訓”有效落實？深圳市布吉高級中學（以下簡稱布吉高中）的影子培訓工作為我們提供了一個鮮活的成功案例。
作為“教育部―中國移動中小學校長培訓項目”的實踐基地之一，布吉高中于2011年10月19日迎來了“影子培訓”項目的第三批學員。來自中西部的八位校長在為期10天的跟崗培訓中，不僅深入考察了布吉高中的跨越式發展成果、特色教育開展狀況及教學管理的成功方略，還隨同馬銳雄校長一起參加了“馬銳雄校長工作室”成員之一的汕尾市林偉華中學的現場診斷指導活動及南嶺村社區、大芬油畫村的現場考察活動。一系列活動的開展使此次培訓更為立體、開闊與深入。
10天的“影子培訓”徹底顛覆了參訓校長們此行前的想象。他們紛紛表示，此次培訓更像是實戰性演練，從實戰見聞中提煉出的感悟前所未有的深刻，本以為布吉高中的成功是優越經濟條件造就的一種天生優勢，此行才發覺事實并非如此，之前“到此一游”的心態也已蕩然無存。布吉高中從一所村辦學校到國家級示范高中的跨越式成長案例使得至今仍在辦學困境中未得良策的中西部校長們如獲至寶，從中也隱隱看到了自己所在學校的發展契機。在最后的總結交流會上，張世林組長代表學員團給予了本次培訓極高評價，認為是自己經歷過的組織得最好、培訓得最徹底、讓學員最有收獲的項目。
量身打造：以案說法、以身說法的立竿見“影”
為何此次“影子培訓”的中西部校長學員會如此豁然開朗、如獲至寶？記者聯系了此次培訓活動的承辦方代表――深圳市布吉高級中學的馬銳雄校長，試圖更深入地了解個中詳情。
馬校長介紹，“教育部―中國移動中小學校長培訓項目”已進入第三個年頭，經過經驗的積累得以不斷創新完善。作為此次培訓的承辦方，布吉高中也著力打造了新的特色，那便是圍繞著“真”字做文章，為學員量身打造培訓課程。參訓校長一到布吉高中便參與了一系列圍繞著布吉高中的辦學實際展開的交流研討活動，布吉高中就是在以這樣的方式將其具有特色的辦學理念與管理思想呈現在他們面前。
為能詳細陳述創建優質學校的“門道”，馬校長為參訓校長們準備了一場題為《普通高中優質發展的思考與實踐》的專題講座。他從“普通高中培養的目標與優質學校的內涵”和“布吉高中創建優質學校的實踐”兩方面展開匯報，闡述了布吉高中的辦學理念內涵、學校制度與文化創建思路、學校特色建設等內容，參訓校長們紛紛表示受益匪淺。在講座之外，布吉高中還安排了本校德育、教學、行政、后勤、安全等各線負責人與參訓校長們進行“無縫”交流：參訓校長們與學校分管各項具體工作的校長交流，與年級領導交流，與班主任交流，與管辦社團的教師們交流，與后勤管理人員交流。此外，參訓校長們還參加了校務會議、安全工作會議，直觀感受了布吉高中行政、后勤管理的實踐經驗與技巧，對其“揚長教育”思想在管理工作中的運用又有了更深刻的體會。在參與學科組教研活動時，每位參訓校長平均聽課10余節，還就教學設計、課堂評價、學生反饋等內容與教學骨干進行了座談，深入探討了在教學中如何貫徹“讓每一位學生都體驗成功”的辦學宗旨等問題。總之，參訓校長們通過“跟”（跟日常管理），“聽”（聽工作交流），“看”（看資料、看課堂），“觀”（觀察教師工作、學生行為），“訪”（訪問教師、學生），“思”（反思）等學習方式感受著布吉高中的辦學特色與校園文化，學習著其決策過程和組織程序，了解著“揚長教育”的理念基礎與現實依據，由此更明了布吉高中從村辦普通學校到國家級示范性高中的發展軌跡，以及廣東省名校長馬銳雄“探索―創新―實踐”的成長軌跡。
培訓形式新穎求實，注重以問題為中心進行研討、對話，重視個案研究。就拿前往汕尾市林偉華中學開展的診斷活動來說，參訓校長們與馬銳雄工作室成員一道，首先對該校歷史與現狀進行了解，繼而對其存在問題進行研究與分析，最后“對癥下藥”，為學校開出提升“良方”。這種實踐活動有力提升了參訓校長們的思考力和判斷力。對南嶺村和大芬油畫村的現場考察活動也是這樣，不僅使參訓校長們進一步領會了布吉高中“依托名村辦名校”的工作思路，更深入了解了學校是如何與社區發展進行關聯的，對利用社區資源發展學校的操作策略有了直觀認識。
在以案說法、以身說法、對照學習的指導思想下，馬銳雄校長提出，此次培訓絕不做作、虛妄，會坦誠地將布吉高中辦學初期的困難以及將困難逐個突破的措施與各位參訓校長進行交流、研討。因為他知道，許多中西部學校的現狀正是布吉高中過去十幾年來的真實寫照，布吉高中在特殊的城中村地理位置下的發展道路，以及這些年來領導班子在艱難求索之中總結出來的成功經驗，一定會讓這些來自中西部學校的校長學員們找到自己所在學校的發展點和提升點。馬銳雄校長希望通過與參訓校長一同探討研究布吉高中的成長軌跡及他本人任校長以來的成長經歷，來幫助參訓校長建立一個案例學習的坐標系，使他們能在坐標系中對照自身的現實情況，找到與布吉高中發展的對接點，突破在高考指揮棒下推進素質教育開展的工作“瓶頸”，以謀求中西部地區學校創新發展的“柳暗花明”。馬銳雄校長認為，這才是真正利國利民的大事。
正如參訓校長付慧麗所言，在坐標系中，自己在尋找治校的方略，尋找教學的創見，尋找成功的主因，尋找和諧的根由，同時也在尋找學校文化的根，尋找先進教育的魂，尋找本校趕超的路徑。她感嘆，能到這么好的學校學習，真是太幸運了。在全國，哪怕在深圳，比布吉高中響亮的名字有很多，可是大多讓人感覺可望而不可即，布吉高中這一“坐標系”為學校與校長成長提供了立體案例，大家可從中看到本校或本人發展的影子，更具示范性。
另一位參訓校長表示,目前許多考察、學習、交流活動都像是走馬觀花，來來回回一趟卻讓人收獲很少。但此次來到布吉高中感覺明顯不同，學習日程安排得非常緊湊，每一項培訓活動的開展也都非常扎實、認真。他說：“正是這種實實在在的學習讓我們意想不到地挖掘出了學校發展的寶藏。”還有一位校長在致馬校長的一封信中說，“我當了二三十年校長，從來沒有這么震撼過”。此次影子校長培訓活動之所以能在各位校長心中產生巨大影響力，除了布吉高中的組織得力外，還與該校能夠為參訓校長們提供的治校經驗“含金量”息息相關。
原點思考：聚思想之閃光，尋跨越之發展
翻開學校那段泛黃的歷史，回憶起自己陪著學校風雨兼程、共同成長的那段時光，馬校長滿臉自豪。
對比現在6萬平方米的占地面積、一流的教學設備和師資條件，以及學校在各方面取得的突出成績，很少有人能夠將這樣一所現代化的國家級示范性高中與十多年前那個破舊的小學校聯系起來。1995年創校之初，布吉高中僅有6個簡陋的教室，沒有校門，沒有獨立校園，周圍雜草叢生，一片荒蕪。辦學第一年靠東拼西湊才“張羅”了20多名教師，6個教學班。當時的生源十分不理想，絕大多數學生的入學成績較之區重點錄取分數要低上100多分，許多學生家長只想著讓自己的小孩混個高中文憑，對于升學幾乎不抱任何期望。
“天行健，君子以自強不息”。在最艱難的時候，馬校長回歸教育原點，錘煉了“讓每一個學生都體驗成功”的辦學宗旨，確立了“團結奮進、追求卓越”的布吉高中精神，在難以爭取到優質生源的現實中，創造性地提出“揚長教育”辦學理念。當外界在贊嘆布吉高中創建特色教育的成就時，馬校長說，布吉高中的特色實際上不是創建出來的，而是實施“揚長教育”之后自然呈現出來的階段性成果。
參訓的青海昆侖中學校長劉春梅十分欣賞馬校長積極回到原點思考問題，把看準的事情做透，并逐步形成發展優勢的智慧與魄力。同行的姜校長也對馬校長勤于獨立思考，不盲目照搬別人套路，遇事善于觀察，果斷行動的風格贊譽有加。
馬校長在整個培訓活動中不止一次地提到：校長的思考力決定著學校的發展命運。他認為，要實現從優質學校到卓越學校的跨越，首先必須提高校長的思考力。校長要加強對學校教育現實的思考，據此明確學校教育的功能和教育者努力的方向。校長應該清楚地看到，學校教育并不是對每一個學生都產生了積極的影響，換句話說，學校教育在創新精神、公民意識、人文情懷的培養方面，以及在加強學生人生規劃、職業選擇、學法指導、生活指導等方面還做得不夠，面對家長在教育孩子時的困惑，學校和教師還難以提供有效的專業指導……基于這樣的現狀，作為學校帶頭人的校長更要進一步思考：在信息時代，教育在塑造人與為人的自由發展服務之間的關系要如何處理？促進學生的全面發展與培養拔尖人才之間的關系要如何處理？教育均衡發展與學校特色發展之間的關系要如何處理？教師“個人成長”與師資隊伍“團體成長”之間的關系要如何處理？
針對上述問題，馬校長提出了學校優質發展必須尊重教育規律，回歸教育本質的發展策略。他說，教育的本質是育人，是讓每個孩子獲得最適宜的發展，擁有健全的人格，成為能夠創造個人幸福并滿足社會需要的人。判斷教育的好壞就應該從這樣的原點出發，推進教育改革也應該從這樣的原點開始。他指出，作為中學校長，必須時刻更新教育觀念，認識到高中階段是學生從被監護走向自主的轉折點，高中學生有夢想、有沖動、有力量，但需要培養理性、責任和涵養，他們就像正在被組裝的機器，還需要整合、調試、檢測和校正。這一過程是需要人文關懷的，而不能僅僅按照所謂的“標準”去生硬地塑造人。因此，為了讓學生在現實生活中找準自己的發展坐標，做負責任的現代公民，作為教育工作者的我們需要引導他們進行知識整合、思維整合以及文化整合，幫助他們養成良好的學習習慣和行為方式，同時還要根據多元智能理論為不同學生設置個性發展方案，使其能在各自起點上實現最優發展。一切從實際出發，因材施教，“讓每一個學生都體驗成功”正是對教育本質最好的詮釋。
馬校長作為學校管理者的悟性和決策力讓參訓校長們贊嘆連連，紛紛表示對自己啟發很大。“要做一名有思想的校長”是來自陜西漢中的姜校長在本次培訓中的最大體會。他反思自己學校未能實現優質發展的原因，認為主要還是因為作為校長的自己缺乏思考、規劃與總結，在思想上的懶惰和工作倦怠的雙重“襲擊”下，學校工作基本只能靠慣性去維持運轉，想要取得突破性發展十分困難。姜校長表示，這次要把馬校長思考問題的方法帶回去，努力拓展思路，優化思考方式，敢于挑戰，打破原有秩序，揚長避短，要從根子上解決近幾年優質生源流失的現象，努力實現學校的優質化發展。參訓的蔣校長也認為，學校教育最終的目的是實現人的成長與發展，學校的所有工作都必須圍繞“人”來開展。在學校工作中，除了通過課堂教學來提高學生的認知水平之外，對學生心靈的關照更能讓學生健康和諧地成長。來自甘肅省白銀市的邱校長也感觸頗深，他說：“同為西部地區的學校，同樣面臨著生源不好、基礎薄弱的狀況，但我們為了提高升學率而把主要精力放在了好學生身上，一門心思抓高考，忽視了大多數學生的發展契機，使成功只是少數學生的專利，這不僅沒能有力促進考學成績的提升，而且給學校的教學管理也帶來了許多麻煩。‘讓每一個學生都體驗成功’的理念值得我們深思、值得我們學習。”
滿載而歸：采“揚長”“特色”之種，播中西部教育土壤
在回歸教育原點的思路帶動下，布吉高中選擇了“揚長”的人才培養模式，并走出了一條獨具特色的素質教育發展道路。對此，馬銳雄校長特意組織了專場座談會，與參訓校長們共同探討“薄弱學校的素質教育發展之路”。交流和培訓期間，參訓校長們對布吉高中處處彰顯的“揚長教育”理念，以及令人眼前一亮的“四大特色教育”嘖嘖稱贊。
在介紹布吉高中素質教育特色的探索實踐時，馬校長從戰略到策略再到具體措施，深入淺出，侃侃而談。他提出，為了能讓所有的學生都體驗成功，學校應認真研究每一個學生，根據學生的學業情況，愛好專長，制訂學生的成長計劃，因材施教、因地制宜地推出“揚長教育”人才培養模式，讓學有所長的學生嶄露頭角，鼓勵學生“特色學習，個性發展”，在體驗成功中快樂地學習、快樂地成長。用參訓校長姜校長的話說就是：“布吉高中現已形成以學校、教師、學生為中心的三級發展格局，正不遺余力地打造一支學習型、研究型、協作型團隊，力促整個學校的科學規劃、和諧發展。”
參加培訓的中西部校長紛紛表示，在布吉高中，“揚長教育”已不僅僅是一種模式，而是滲透在學校各項發展措施中的特色實踐策略。在此引領下，校長、教師、學生形成了一個利益共同體，將布吉高中帶入了良性發展的軌道。其中，參加培訓的張副校長談到，學校不僅對學生實施“揚長教育”，也在“揚長”策略下要求教師群體制定自我發展規劃，這讓他印象深刻。據他所知，布吉高中的所有新入職教師都要接受以校情、學情為主題的崗前培訓，由名師負責傳、幫、帶，每位青年教師還必須有自己的三年成長規劃，相關管理者還會針對教師們的規劃給予他們分類指導，進而提供具體幫扶措施，這樣的管理舉措給了他很大啟發。他指出，布吉高中針對教師發展的一系列措施都很有借鑒意義，如為青年教師提供區級、市級、省級乃至國際級別的培訓；對中年教師在職稱評定、榮譽評定方面予以傾斜性支持；對年長教師在學術論文、著書立說上提供幫助等等。可以說，通過這些措施，布吉高中打造了一支師德高尚、開拓進取、育人和科研俱佳的優秀教師隊伍，這樣的師資是布吉高中發展“揚長教育”的保障，對此，張副校長表示受益匪淺。
而付慧麗副校長則對于布吉高中重視學生個人發展規劃方面，有著深切感悟。她坦言，在她所在的學校，每年的高考過后家長和學生咨詢率最高的問題就是學生的專業方向問題，學生們對于自己的成長缺乏規劃，這已經困擾她多年。而她了解到，布吉高中的學生們一入校，就能在學校的引導和班主任、任課教師的細致指導下，進行大到人生志向、小到學科每周學習安排的成長規劃，并通過文化課、社會實踐活動和特長生的培養等渠道來實現其規劃。她表示，一定要借鑒布吉高中的這一管理創新思路，結合本校實際開發出一套可行的操作辦法，使本校的學子們也能夠“認清自我、發現優點；自我規劃、學會發展；立足起點、跨越自我”。
在為期10天的培訓活動中，參訓校長們對布吉高中成功探索的素質教育“四大特色”同樣印象深刻。張世林校長感嘆道：學校的辦學要體現時代特性和發展性，不能搞千校一面，盲目追求升學率，一定要結合自身實際，有鮮明的辦學特色，布吉高中就是一所特色極其鮮明的學校。
為了落實揚長理念，滿足特色教育的需求，布吉高中把教學線細分為七大中心，分別是：文科中心、理科中心、課程開發與教師評價中心、藝術中心、科技和社團中心、體育中心、科研與培訓中心。精細化管理既明確了分工，提高了工作效率，又能更好地促進素質教育的實施，從而使學校突破升學率的桎梏，走上可持續的優質發展道路。學校將科技教育、體育教育、藝術教育和道德教育打造成為了素質教育的四大特色，在與時俱進的教育理念指導下，素質教育碩果累累。
來自白銀市的邱校長表示，作為西部的普通高中，自己所在學校的生源跟布吉高中建校時期的生源類似，不少學生沒有明確的目標，缺乏學習的動力，終日得過且過，給學校教學質量的整體提升造成了很大的困難。布吉高中“堅持把德育與教學相整合，把德育作為智育支撐力”的策略讓他深受啟發，馬校長對一些高效德育舉措的分享更是讓他如獲至寶。邱校長談到，布吉高中的“心理健康教育點面結合，軟件硬件設施齊備”“德育課題、校本課題積極推動”“德育由課堂延伸到課外，到寢室”“注重寢室文化建設，糾正學生不良行為”“加強對寢室長和生活老師的培訓”“后進生的轉化從課堂延伸到寢室”等德育創新方案都讓他驚喜連連、收獲多多。邱校長說，布吉高中的德育成果體現在了學生們飽滿的精神狀態中、良好的行為習慣中以及學校濃厚的學習氛圍里。
除了對布吉高中的德育亮點給予一致的肯定外，參訓校長對于布吉高中在打造科技、體育、藝術教育特色方面付出的努力和心血也表示了極大的欽佩。他們看到，布吉高中在科技創新（全國中學生遙感實驗室）、機器人教育、海陸空三模三大方面的科技特色教育成果顯著；形成了以田徑為特長的體育教育特色；在藝術教育特色方面，積極發現學生在藝術方面的才能，對藝術人才進行了一系列優質高效的專業技能訓練。來自青海的劉校長激動地說：“布吉高中真正在高考指揮棒下揮舞起了素質教育的旗幟，取得了許多可圈可點可感的成績。布吉高中的特色素質教育不以強制為手段，而是以內涵建設去引領，通過一以貫之的人文關懷，使每一位學生都能得到最適宜的成長，這樣的參訓體驗讓我們獲益良多。”
“揚長促科學發展，創素質教育特色學校”。布吉高中的“揚長”理念和“特色”創建之良種，讓中西部參訓校長們滿載而歸。沐浴在這樣高境界和高追求的學校文化之下，參訓的蔣勇校長表示，“揚長教育”思想已經轉化為一種辦學精神，形成了一種遍布校園各個角落的文化，深入教師與學生的心中。在特色的校園文化氛圍中，布吉高中的教師看起來個個精神抖擻，既有教書的理想，又有育人的幸福感覺；呈現在參訓校長們面前的布吉高中學生，自信陽光，積極向上。2011年12月底，該校楊博贏以優異的成績被北京大學提前錄取，成為首個邁進北大校門的布吉高中學生。大家有理由相信，在這里，每一位師生都可以憑借特長擁有足夠廣闊的舞臺。
感謝大家對我的厚愛，讓我有機會在網上接受鍛煉。回顧這一學年，學校教育教學工作穩定、有序，主要得益于張校長的正確領導，得益于學校領導班子其他同志及全體教職工的大力支持和積極配合，同時大家也給予了我本人許多幫助，使我順利開展了一些工作，積累了一定的經驗，發現了我工作中存在的問題。在此，我把自己一年來的工作情況向大家匯報一下，不妥之處請批評指正。
一、政治思想
我認為擔任副校長一職是大家對我的信任，且分管的工作又十分重要，因而我覺得身上的擔子很重。為更好完成這項工作，我在政治思想上積極要求上進。認真學習黨的十七大精神和新內容，不斷提高自身的政治理論素養。工作中，堅決履行“三個代表”的重要思想，全面貫徹執行黨的教育方針，認真落實上級教育部門的各項方針、政策，加強理論和業務技能的學習，堅持每天閱讀中國教育報、現代教育報、參考消息，積極利用學到的政治理論指導自己的實踐，事實證明大大提高了我的工作水平。
二、工作思路及目標
在分管的業務工作和日常的教學工作中，我一直嚴格要求自己。通過近一年的工作，我對這項工作有了更深的認識。我覺得要做好這項工作，必須堅持以下幾個思想：
1、以身作則是工作的基礎
作為學校的校級領導，各項工作要以身作則，既要做指揮員，同時又要做“士兵”。于是，這一年來，我踏踏實實地落實學校的各項工作。在“做”的過程中，我學到了其它同志兢兢業業的工作精神，學到了有價值的工作經驗，也吸取了工作中出現失誤的教訓。一年中，我放棄了許多休息時間，基本做到每天必巡視教學樓一至二次，平時及時處置有關問題，許多重大活動以身作則。通過努力，我的工作也獲得了大家的大力支持和好評。
2、不斷學習是提高工作水平的源泉
要更好地適應分管業務的工作，必須不斷加強自己的業務、管理水平。這一年來，我利用業余時間，不斷學習先進的教育理念，吸收教育教學管理的先進經驗。我比較系統地學習了中國教育報新課程專版中的相關文章，如新課程標準下的教學行為，新課程標準與教師及學生評價等。訂閱了《中小學管理》《基礎教育參考》《北京教育》《教育科學研究》等雜志，堅持在繁忙的工作之余每周從所定的雜志中選出一至二篇好文章，進行細讀，從中汲取教育營養。隨著“新課程標準”實驗的步伐加快，我及時把握課改實驗的脈膊，向全體老師傳達有關信息，組織安排老師們學習、交流新課程標準理念。通過學習，提高了自身的業務水平，同時也提高了自己指導業務工作的能力。
3、改革創新是開展工作的動力
教育教學等工作，有許多領域值得我們去研究；同時，工作過程中可能存在的問題或不完善的地方也值得我們探討、改革。因此，在分管學校的教育教學業務的決策、組織、指導等過程中，我注重以改革的眼光，創新的意識來思考工作，一年來，在學校組織活動中、校園文化系列活動中、學生的評比體系中，教育教學的檢查等方面作了一些努力，使分管的工作呈現出一種新的氣象。
4、走群眾路線是搞好工作的生命
學校的教育教學工作落實在于每一位教師，我們的教師隊伍又是富有創造力的群體，因此堅持“從群眾中來，到群眾中去”是我們搞好這項工作的生命。一年來，我虛心學習，自覺向老師請教。重大活動能及時征求有關同志的意見，聽取合理化的建議，使各項工作更有條理、更注重落實。
三、抓好課堂教育改革
1、打好課堂教學攻堅戰
為了加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式，落實區教委關于初中教學的相關指示，我校廣泛開展課堂教學評估活動。所做工作：召開教學專題會，根據我校的教育教學實際狀況，提出改進課堂教學的實效性；組織以領導干部、區級骨干教師為主的教學活動小組；組織聽課、評課。這項工作是本學年工作重點，從抓課堂教學入手，提高教師課堂教學水平，提高人才培養的質量。配合教學，相繼開展“區級骨干教師獻課活動”“5年以下青年教師評優課活動”“錄像課研究”、組內研究課、師帶徒匯報課、常態課、教學討論等活動，均取得良好效果。
2、抓好教研、科研，使教學改革深入發展
隨著我校教學改革的不斷深化，對教學改革的管理成為教學管理的重要內容。配合張校長抓好各學科的教學，聽課、評課、參加教研、組織展示課、組織專題研討，積極推動各學科教學的發展。
課堂教學的研究，討論式、啟發式教學的研究，信息技術與學科教學整合的研究，老教師對話沙龍活動，使我校形成良好的教研氣氛。教科研活動增強了教師進行課堂教學改革的自覺性，提高教師教學水平，使我校課堂教學發生很大變化。
四、抓好教學常規管理提高教學管理的效能
1、將教學質量管理作為管理的核心，用不斷提高與發展的質量目標，對影響“教”與“學”的各種因素，進行檢查、分析、控制，以保證教學任務的完成和質量的提高。親臨教學一線，掌握第一手情況。本學年，深入課堂，堅持聽課共100多節，了解掌握教學動態，適時指導。監控各年級教學質量，重點抓好初一、初二年級的會考及初三畢業班的教學工作。制定初一、初二年級教學目標及初三預達目標，定期召開教師會，加強期中、期末教學質量分析，及時調節。復習要求明確，講究方法，講究策略，確保質量。
2、加強青年教師的培養指導。制定青年教師培訓計劃，成立青年教師培訓領導小組。組織新教師培訓，講峪分教學管理制度，常規要求，使新教師適應環境，規范行為。召開一幫一師徒結對子會，并隨時檢查落實情況。組織跟蹤聽課，5年以下青年教師展示課，在教學中學習探究課堂實效。關注青年教師的提高與發展，對存在問題及時提出改進意見。這些活動的組織實施也是管理者“行”的具體體現。
3、發揮骨干教師的典型示范作用。18位區級骨干教師是我校的寶貴教學資源，發揮好他們的典型示范帶頭作用將會對教學工作的順利開展帶來良性循環。基于這點，我們在全校范圍內舉行了骨干教師的展示課，并進行了學科的評課活動，從教學目標的制定、難點的突破、結構設計、板書使用及多媒體課件的合理性等進行了研討，收到了良好的效果。呈現出教師個個重教研、重課堂、重學生的這樣一個好的局面，我們抓住這個好的勢頭，舉行他們的公開課活動，使我校的教研活動又上了一個新的臺階。
4、抓教研組長、備課組長的管理來促進教學質量的提高。課標、課程的變化，使我們的一些教師感到了困惑，以往教的內容可以說是手到擒來，如何抓教材的重點、難點，如何開展課堂教學，是值得我們研究的問題。我抓教研組長、備課組長工作，組織他們參加有關這方面的培訓活動，在各自的組內進行研討、分析，之后得出適合本校的教學方法，統一步調，協調發展，目前來看我們的思路是正確的、措施是得當的、效果是明顯的。我們探索出適合本校的教學模式，就是牢牢抓住基礎不放松，內化到課堂45分鐘，實現教學的三個境界，已初見成效。
五、客觀、科學的管理和監控初三教學工作
中考質量，是一個不容忽視和社會高度關注的問題，它牽動著千家萬戶的命脈，制約著學校的生存和發展。所以，一進入初三階段，根據本校建校近10年的初三教學管理經驗及本屆學生的實際狀況，制定出工作計劃，從教師、學生的管理、月考、模擬考試安排、常規管理的落實檢查及報名工作等四個方面入手。開學初召開學生會、教師會，客觀、公正的分析我們面臨的困難和優勢，討論并制定了初三工作的方向和實施要求，要求我們的干部和各班建立聯系制，抓一手材料，把握方向，和任課教師細致研究，在關心教師的同時，關注學生的心理健康，使初三教學穩步前進。
月考和考試說明下發之后，根據成績和學生的實際情況，發現了問題，及時調整了我們的教學思路，和教師達成了共識，提倡要認真解讀中考考說明、死抓五大科，主抓基礎分、注重個體，舍得放棄，適時教育引導，心理疏導的方法，牢牢掌握初三教學管理，客觀公正的對待模擬考試成績，同時給教師盡可能的提供中考信息和后勤服務，以鼓勵為主，充分調動學生和教師的積極性，師生共同努力，爭取最高水平的最佳發揮。
六、其他工作
1）張校長外出期間，主持學校行政工作。
2）協助校長順利完成小升初的錄取工作。
3）完成各類事務性工作。
4)和政教處、班主任聯手處理棘手的學困生問題。
5）參與課題研究開發工作。
6）主抓教育收費工作。
7）走群眾路線，發揚團結協作的精神，協調好各處室的關系，關懷教職工的生活。
8）重視和關心教師參加的各類比賽，論文評比，注重教師的個人發展方向。
初中教學2016年終工作總結一 在莫旗教育局的正確領導下，在全體教職工的共同努力下，按照學期初制定的《教學工作計劃》積極工作，銳意進取，較圓滿的完成了本學期的教育教學工作，但也存在這樣和那樣的不足與缺憾，現做如下總結。
一、 常規教學工作
1、 教師任課情況
本學期是近幾年學校教師缺口最大的一個學期，但我們不等不靠，從校長到副校長，從主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政領導都安排在一線任課，而且全都承擔一個教師的滿工作量或超過工作量，**校長除了擔任初一年級4個班級歷史課教學任務外，還兼任初一4班的班主任，*老師和***老師教師還兼任兩個年級的課程，每人任教三個班級的英語課，任務相當艱巨，***老師是我校的報賬員，兼任初一政治課教學，我們發揚了特別能吃苦特別能戰斗的優良作風，不但解決了教師缺口問題，而且教學任務完成得相當圓滿。
2、 科學排課、分班
按照《九年義務教育課程設置表》科學安排課務，開齊課程，開足課時，周六周日不補課，不給學生統一訂購教輔，七年級新生分班，一貫是按照性別比例和成績進行蛇形排列平行分班，每個班級總平均分相差不到2分，各班的男女生數相等，紀律較差生接近相等，班主任抓鬮決定自己所帶班級，保證了分班工作的公開公平和公正，獲得了初一學生家長普遍好評，辦學行為比較規范
3、 體衛藝工作開展扎實有效
按照上級要求執行作息時間，合理安排三課三操，深入落實體衛藝工作，在9月份組織了秋季運動會，大課間活動開展的有聲有色，體育藝術2+1活動開展的富有實效，全體學生參加熱情較高。冬季的體育長跑工作堅持不懈，住宿生的早操一直堅持跑步，把學生的意志磨練得更加堅強。組建了籃球、棋類、寫作、計算機等6個興趣小組，學生參與積極，教師組織認真，受到較好效果，以后還要繼續開展此項活動。
4、 全校全員上晚自習
從本學期開始，全校三個年級都齊全了，結束了三年內我校因為學制轉換，每一年缺一個年級的歷史。98%以上的學生在學校住宿，實行全封閉教學管理，阻絕了外界對學生的干擾，學生
全員上晚自習，每天兩節晚自習，均有教師進行輔導，學生課余時間得到了有效利用，學習內容復習的更加及時充分，同時教師也更加辛苦了。
二、 教研教改工作
1、 初一初二年級學習杜郎口教學模式，結合我校實際實
施人本課堂教學改革，已經初見成效，學生主動學習，積極參與，爭相展示，課堂氣氛更加活躍，在數學、語文、英語等學科表現尤為突出，雖然在改革之中難免有諸多的困惑，但我們不斷總結，不斷改進，開學之初就召開了全面縱深推進教學改革大會，學期中又多次召開教研教改分析會，既吸取杜郎口模式中的精華，又進行自我修正改進，不斷提高課堂教學的實效性，使學生進一步提高學生合作學習和探究能力，又不斷夯實知識基礎訓練學科技能。初一初二的學案、導案實行校長審簽，保證了學案、導案的質量。在莫旗教研培訓中心到我校進行聽課檢查中，對我校教研教改開展的深入扎實給予充分的好評。
2、 為了盡快推進我校人本課堂教改，本學期初一初二教
師全員上公開課，固定在周三第8節和周五第7課，每周1-2名教師，全校教師都去聽課相互學習借鑒，盡快掌握人本課堂教學流程，在教學中教師充分發揮各自特長，課堂亮點不斷出現。
3、 初三年級教師全員進行組內教研，在提高課堂教學實效性
上，加大力度，同時也積極學習人本課堂中的教學方法，提高初三課堂教學的生動性，讓學生多合作，多探究，多展示，同時適當加快初三教學進度，本學期有兩科已經完成初三上下學期的全部教學內容，其余五科也都進行了下學期的教學內容，預計在三月底全部結課，從四月份所有科目進入復習階段。
三、 教學檢查工作
1、 繼續實行六個三工程，分年級大力加強學風、教風整頓
工作，年級主任每天至少查課三次，早讀前午休和自習課必查，經常找學生談話，了解教師課堂紀律情況，了解學生對學校、對教師的意見和建議，及時和相關教師溝通，提出改進建議，對各班經常擾亂課堂紀律的學生單獨批評教育，提出整改意見，觀察轉變情況，跟蹤教育。
2、 教導處每月檢查教案，了解教學進度是否適當，督促教師
進行靈活多樣的集體備課，督促教師及時進行課后反思，自覺改進課堂教學，落實新課改理念，檢查導學案是否有實效，是否有利于調動學生自主學習合作學習的積極性。
3、 由于全天都安排了課程，學生作業基本當堂完成，課后作
業較少，主要檢查學生教輔的完成情況，所有教輔，老師都能及時講解、輔導，利用率較高，都是課堂上學生主動完成，教師進行巡視指導，個別難題進行講解，學生抄作業現象已經不知不覺被杜絕了，很多老師還不辭辛苦布置了課上作業或周末作業，收齊后進行批閱，如：語文的日記作文、英語的每日聽寫、英語作文、數學的課后作業等。
4、 大多數老師都能經常進行小考，按照單元進行階段性考試，
及時批閱講解，對教學起到了較好的促進作用。
5、 大多數老師都能利用課間時間對學生進行輔導，單獨教育，
指導學習方法，講解習題，進行個別輔導，及時查缺補漏，督促學生認真學習，起到較好的效果。
四、 考試與評價
本學期進行了一次階段性測試，按照上級規范辦學要求，沒有進行排名，不公布成績，學生成績以等級呈現，要求教師平時小考也以等級加鼓勵性評語呈現，繼續嚴格考務工作，無論是階段性測試還是期末測試，學校都年級串考，并且同一年級班級打亂，編排考號，嚴格監考、裝訂、閱卷，串批個別科目流水，考風很正，考試成績真實。
五、 教研組工作
每兩周召開一次教研組長工作會議，布置教學工作，通報檢查結果，各教研組長都能積極工作，及時傳達工作安排，及時組織教師進行集體備課，上公開課后及時組織評課，每兩周組織一次政治學習或業務學習，及時組織學生課外活動，組織本組教師進行基本功訓練，練習學科技能。語文組在日記指導與批閱上堅持得較好，學生寫作積極性較高，寫作熱情與能力均有提高，應該繼續保持，語文組9月末組織了七年級朗讀比賽，形勢多樣，抽簽讀、推薦學生讀、全班齊讀，參與面更廣，考察更為全面，富有創新;11月份舉行了八、九年年級的語文趣味知識競賽，內容豐富，學生參與積極。數學組在推進人本課堂教改方面，應用杜狼口模式成效較為明顯，學生課堂參與積極，學習主動，掉隊學生相對較少，數學組在12月組織了趣味數學競賽，獲獎同學分數超過了100分(滿分120分)，創我校學生參加數
學競賽成績新高，這也說明了學生在數學學習能力有了較大的提高。英語組在夯實知識基礎，聽寫單詞，訓練聽力，作文布置與批改上教師一直堅持親自批改，知識基礎得到進一步夯實，語音室利用率較高，教學效果較好，今后，要繼續發揮語音室的作用，英語組舉行了初一書法比賽，初二百詞大賽，初三學科技能大賽，三個年級各有側重，要求逐漸提高，符合學生學習認知實際。政史地組改變教學方法，為應對政治歷史中考閉卷考試和地理參加中考的改變，加大對學生識記知識的檢查，師生教學難度相應增大，地理識圖教學較好，自制教具既方便又實用，對學生掌握地理知識起了很大的促進作用，政史地組舉行了初二地理拼圖競賽和初一、初二政史地知識競賽和初三政史知識競賽，促進了學生學習政史地科目的興趣。理化綜合組體育教師完成教授新生廣播操工作，組織了秋季運動會，進行了中考體育訓練工作，組織了冬季足球比賽，組織了小型的籃球比賽，理化教師能夠充分利用實驗室，上好實驗課，積極上好演示實驗和分組實驗，用實驗輔助學生理解學習內容。
六、 不足與改進措施
1、 因為行政領導均擔任課時較多的授課任務，聽推門課較少，對教師常態課了解、檢查指導偏少，在以后工作中好，還要多聽推門課，進行檢查指導。
2、 教研組教師多是按照學校要求上全校公開課，組內單獨教研較少，聽公開課后，評課有時只是書寫個人的評課稿，缺少教師間的溝通與交流，對課堂教學改進作用沒有發揮到最大，以后包組領導要深入教研組進行評課，有針對性的進行指導。
3、 部分教師的課堂教學紀律較差，師生關系緊張，教師應該改進工作方法，改善師生關系。
4、 個別科目學生學習成績不高，基礎較差，掉隊學生較多，需要進行輔導提高。
5、 各教研組的組內學習實效性不是很高，下學期要與教師專業基本工作訓練結合起來，以基本功訓練為主線，進行訓練，學習訓練結合，相互促進，爭取使我校教師基本功都能高標準達標。
6、 學生在民主評議時對個別教師有意見和建議，教師要深入反思，及時聽取學生的合理化建議和意見，胸懷要寬廣，勇于改正自身的不足，爭取在下學期每月一次的民主評議中，提高自己的優秀率，得到更多學生的認可和好評。 忙碌而充實的一學期工作結束了，既有戰勝困難的喜悅，又有工作不足的遺憾，我們將發揚優點克服缺點，把教學工作做得更好。
初中教學2016年終工作總結二 xx年度的工作業已順利結束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：
一、堅持教師職業道德的學習，不斷提高自身職業道德素質。
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。
二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業務素質。
為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發行，自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業務素質。
三、緊抓課堂教學這一環節，努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環節，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規教育，努力讓學生養成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發現問題自己解決;充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環節，使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實，創造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發揮學生的主體能動性，鼓勵創造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發揮自己的優勢，創設條件，進行教學的改革。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。