時(shí)間：2022-05-31 07:36:46
導(dǎo)語(yǔ)：在教務(wù)培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
2、 通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、趣味性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主題，邊被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的課件對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己的PPT的制作還存在一定的問(wèn)題，在本次的培訓(xùn)下，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好的運(yùn)用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的課件來(lái)，更好的用運(yùn)用于教學(xué)。
3. 在微課制作這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先是選題，重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。
月初，教務(wù)處組織開展了3—6年級(jí)征文活動(dòng)，主題為“走進(jìn)春天”。各班學(xué)生在接到通知后，能踴躍寫稿，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情。本次活動(dòng)評(píng)出了獎(jiǎng)項(xiàng)，并為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)了證書和獎(jiǎng)品，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的熱愛。
本月中旬，教務(wù)處組織開展了“1—2年級(jí)口算比賽”活動(dòng)，每班有7名學(xué)生參加，通過(guò)這次比賽我們可以看出，各位班主任在平時(shí)的教學(xué)中，注重了計(jì)算能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，學(xué)校開展了學(xué)科帶頭人校內(nèi)考評(píng)活動(dòng)。報(bào)名的五位教師紛紛做課，并進(jìn)行了說(shuō)課和集體評(píng)課。收到了良好的效果，創(chuàng)造了濃厚的教研氛圍。
關(guān)鍵詞： 高等院校教務(wù)管理素質(zhì)培養(yǎng)
高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)是高校的中心工作，教務(wù)管理是保障教學(xué)秩序、提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是高校管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)教務(wù)管理，就必須有一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，教務(wù)管理人員是這支隊(duì)伍的重要組成部分。教務(wù)管理工作的成效，在很大程度上取決于教務(wù)管理人員的整體素質(zhì)。教務(wù)管理人員素質(zhì)的提高是保障教學(xué)秩序、提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。各高校應(yīng)重視教務(wù)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)，教務(wù)管理人員也應(yīng)提高自身的素質(zhì)并創(chuàng)造性地開展教務(wù)工作。
1.高校教管管理人員必備的基本素質(zhì)
1.1職業(yè)道德素質(zhì)。
職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)谔囟ǖ墓ぷ骱蛵徫簧媳仨氉裱牡赖乱?guī)范的總和，是一定的社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。高校教務(wù)管理人員的職業(yè)道德，其核心就是忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的精神。教務(wù)管理部門雖然是職能部門，但是本質(zhì)上是服務(wù)性工作，既為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，又為學(xué)校的教師和學(xué)生服務(wù)。這就要求教務(wù)管理工作者樹立服務(wù)意識(shí)，有良好的精神面貌，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，牢固樹立全心全意為師生服務(wù)的思想，不為名利，甘于為人梯，無(wú)私奉獻(xiàn)。
1.2業(yè)務(wù)素質(zhì)。
業(yè)務(wù)素質(zhì)主要是指履行崗位職責(zé)時(shí)應(yīng)具備的專業(yè)技能、科學(xué)知識(shí)和工作能力。高校教務(wù)管理人員應(yīng)具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育與管理理論及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和信息處理、溝通協(xié)調(diào)、分析決策等能力。高校教務(wù)管理人員要懂得高等學(xué)校管理理論，全面理解黨的教育方針，了解高等教育的發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握高等教育的基本知識(shí)和基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)的理論進(jìn)行教務(wù)管理。高校教務(wù)管理人員除應(yīng)具備計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通等基本能力外，還應(yīng)具備表達(dá)能力、分析決策能力、管理創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。
1.3心理素質(zhì)。
健康的心理素質(zhì)是教務(wù)管理人員從事工作的必要保障。所謂心理素質(zhì)，是指人的意識(shí)、情感、意志等心理方面應(yīng)具備的條件和要求。良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校管理人員勝任工作、完成任務(wù)、協(xié)調(diào)關(guān)系的重要條件。沒(méi)有寬松的心境、積極的情緒、堅(jiān)韌的毅力，是很難完成繁重的教務(wù)管理工作的。教務(wù)管理人員的心理素質(zhì)應(yīng)包括管理方面的心理品德、行為品德、人際關(guān)系及心理健康等內(nèi)容。
1.4創(chuàng)新素質(zhì)。
創(chuàng)新素質(zhì)包含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高校教務(wù)管理人員應(yīng)具有超前意識(shí)，在實(shí)施計(jì)劃管理和質(zhì)量管理時(shí)，應(yīng)考慮到現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的統(tǒng)一。要就學(xué)校的發(fā)展和教育改革提出新思路，用創(chuàng)新的精神找到適合自己學(xué)校發(fā)展的道路，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程中，提高工作效率。教務(wù)管理人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，緊密圍繞學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)，探索、總結(jié)、設(shè)計(jì)出一套適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的切實(shí)可行的管理辦法，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)管理不斷向前發(fā)展。
2.高校教務(wù)管理人員中存在的問(wèn)題
目前來(lái)看，高校絕大多數(shù)教務(wù)管理人員勤奮工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，為高校的教務(wù)管理付出了大量的心血，為高校的教學(xué)正常運(yùn)行和發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，但也有一些問(wèn)題值得注意。
2.1服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。
“管理就是服務(wù)”，教務(wù)管理就是按照教學(xué)規(guī)律的要求，把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的各種要素都盡可能最優(yōu)化地組合起來(lái)，使它們?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量發(fā)揮最大的作用。教務(wù)管理就是要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，盡可能地為師生的教學(xué)活動(dòng)提供合理的安排和有利的條件，以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，這就是服務(wù)的目的。但就目前來(lái)看，高校教務(wù)管理工作重在管理而忽視了服務(wù)意識(shí)，教務(wù)管理只是例行的管理，缺乏對(duì)師生的主動(dòng)服務(wù)。工作中部分教務(wù)管理人員受自我意識(shí)的影響，職業(yè)思想不牢固，工作熱情不足，對(duì)教務(wù)管理工作感到枯燥厭煩，被動(dòng)應(yīng)付，消極抵觸，服務(wù)態(tài)度欠佳。
2.2管理素質(zhì)和創(chuàng)新精神不強(qiáng)。
高校教務(wù)管理人員整天忙于繁雜的管理事務(wù)而不能自拔，很難抽出時(shí)間進(jìn)行自我修養(yǎng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，更難有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)改革方面的研究。再加上教務(wù)管理人員外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)極少。因此，一些教務(wù)管理人員只是習(xí)慣于應(yīng)付各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門、教師、學(xué)生之間的各種瑣碎事務(wù)，而缺乏管理理念和管理手段的創(chuàng)新。更有甚者，部分教務(wù)管理人員思想保守，觀念陳舊，不能認(rèn)清新形勢(shì)，仍保持陳舊的手工操作模式不變，墨守成規(guī)，一如既往地機(jī)械勞動(dòng)。工作中不能很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能很好地更新思想，更新觀念，不能很好地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式，從而造成了大量低效的、超負(fù)荷的重復(fù)性、機(jī)械性勞動(dòng)，長(zhǎng)此以往，影響了管理質(zhì)量與水平的提高。
2.3教務(wù)管理人員專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊。
目前大多數(shù)高校的教務(wù)管理人員來(lái)自各種不同的崗位，有些是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的，有些是從其他系列轉(zhuǎn)崗而來(lái)的，專業(yè)各異，學(xué)歷參差不齊，真正高等教育管理專業(yè)出身的人員很少，大多數(shù)沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)管理學(xué)、教育學(xué)方面的基本理論培訓(xùn)，缺乏對(duì)高等教育理論、高等教育發(fā)展新動(dòng)向的了解和研究，對(duì)學(xué)校改革和教育發(fā)展的適應(yīng)性較差，影響了教育質(zhì)量和管理水平的提高。
2.4教務(wù)管理人員不穩(wěn)定、流動(dòng)性大。
教務(wù)管理任務(wù)繁雜，工作牽涉面廣，教務(wù)管理人員的工作既平凡又艱苦，既繁忙又緊張，又不能在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出明顯的績(jī)效，加上教務(wù)管理人員地位不高，許多人不愿干教務(wù)管理這種工作。有的高校教務(wù)管理隊(duì)伍中以年輕人居多，特別是各院系的教學(xué)秘書多數(shù)由年輕教師兼職。這些教師既要完成正常的教學(xué)任務(wù)，又要保證學(xué)校及各院系教務(wù)工作的有序進(jìn)行，因而付出較多，但高校給這些人員的報(bào)酬相對(duì)較低，這部分人失落情緒較重，不能安心本職工作，轉(zhuǎn)崗、離職現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使高校的教務(wù)管理隊(duì)伍呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)。
3.培養(yǎng)高校教務(wù)管理人員素質(zhì)的幾點(diǎn)建議
3.1加強(qiáng)對(duì)教務(wù)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，抓好隊(duì)伍建設(shè)。
目前各高校對(duì)教師和輔導(dǎo)員的人才引進(jìn)很重視，但對(duì)教務(wù)管理人員的引進(jìn)卻有些滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，由于在思想上偏重師資隊(duì)伍建設(shè)而忽視管理隊(duì)伍發(fā)展，在政策、資金上投入不夠，直接導(dǎo)致管理人員人心思動(dòng)。因此，要加強(qiáng)對(duì)教務(wù)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，抓好隊(duì)伍建設(shè)，首先，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教務(wù)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到教務(wù)管理在貫徹黨的教育路線、方針和政策，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和科學(xué)管理方面起到的關(guān)鍵性作用。高校應(yīng)建立一支專職的教務(wù)管理隊(duì)伍，制定與師資隊(duì)伍建設(shè)一樣的政策，像抓師資隊(duì)伍建設(shè)一樣抓教務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)，真正把德才兼?zhèn)涞娜瞬懦鋵?shí)到管理隊(duì)伍，保持教務(wù)管理隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。其次，增加編制，引進(jìn)管理型人才，給這支管理隊(duì)伍注入新生力量。
3.2加強(qiáng)高校教務(wù)管理人員思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
要使教學(xué)管理有效地進(jìn)行，管理人員就必須有過(guò)硬的思想素質(zhì)，這就要求教務(wù)管理工作人員必須加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。工作中發(fā)揚(yáng)忠于黨的教育事業(yè)和熱愛本職工作的精神，樹立一切為了師生，一切為了教學(xué)的服務(wù)思想和奉獻(xiàn)精神。工作上銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，立足平凡崗位，踏實(shí)做事，明白做人。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，樹立正確的人生觀和世界觀，提高觀察分析問(wèn)題的能力，提高自己的思想素質(zhì)和理論水平，不為私利所惑，不為金錢所動(dòng)，對(duì)工作專心投入，對(duì)師生熱情服務(wù)，嚴(yán)于律己，寬以待人。
3.3加強(qiáng)對(duì)教務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
高校教務(wù)管理人員承擔(dān)著大量的事務(wù)性工作，日常工作十分繁忙，較少有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，教務(wù)管理工作陷入低效率的惡性循環(huán)之中。因此，各高校應(yīng)該像培養(yǎng)骨干教師那樣制定教務(wù)管理人員培養(yǎng)規(guī)劃，建立管理人員培訓(xùn)制度，針對(duì)不同的崗位和不同的管理個(gè)體采取靈活多樣、有的放矢的培訓(xùn)。可以進(jìn)行學(xué)歷提高教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、拓展能力培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研究培訓(xùn)，還可以邀請(qǐng)專家作專題講座，召開教學(xué)管理研討會(huì)，編印學(xué)習(xí)資料，組織觀摩交流等，通過(guò)不同的形式加強(qiáng)對(duì)教務(wù)人員的知識(shí)更新特別是教育科學(xué)、管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)經(jīng)常性的、有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教務(wù)管理素質(zhì)。
3.3高校教務(wù)管理人員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
教務(wù)管理人員要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，特別是管理方面的知識(shí)，在具體工作中，對(duì)教務(wù)管理的內(nèi)容、要求、流程，要以認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神加以研究，不斷提高自己的科學(xué)管理水平。為了適應(yīng)教學(xué)管理信息化的要求，特別加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，努力提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。工作中要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)借鑒與整合，結(jié)合本職工作，有選擇地借用外地先進(jìn)的管理方法，通過(guò)借鑒和加工，提高自身的創(chuàng)新能力。要學(xué)會(huì)運(yùn)用理性的思考方法，通過(guò)整合多個(gè)事物的優(yōu)點(diǎn)，從而提出新問(wèn)題、開辟新領(lǐng)域，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新能力。另外，工作中，教務(wù)管理人員要不斷加強(qiáng)自身的心理修養(yǎng)，就應(yīng)根據(jù)高校改革和發(fā)展的新形勢(shì)和新任務(wù)，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)會(huì)對(duì)心理的自我調(diào)節(jié)，自覺抵制煩躁情緒和厭煩心理，經(jīng)常保持寬松平靜的心境、振奮高漲的情緒、開朗豁達(dá)的胸懷和堅(jiān)忍不拔的毅力。健康的心理、樂(lè)觀的情緒是教務(wù)管理人員完成各項(xiàng)工作任務(wù)的必然要求和根本保證。
3.4建立合理的高校教務(wù)管理人員考核激勵(lì)機(jī)制。
為了激發(fā)教務(wù)管理人員工作上進(jìn)的動(dòng)力，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行定期或不定期考核。從思想表現(xiàn)、知識(shí)水平、管理能力、工作業(yè)績(jī)等進(jìn)行考核，對(duì)考核優(yōu)秀的及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的采取相應(yīng)的措施鞭策后進(jìn)。教務(wù)管理工作要實(shí)行嚴(yán)格的崗位責(zé)任制，明確教務(wù)管理人員的職責(zé)、權(quán)利及義務(wù)，做到有職有責(zé)、權(quán)責(zé)利對(duì)等，實(shí)行按崗取酬與按勞取酬相結(jié)合的獎(jiǎng)懲制度;工作中要想方設(shè)法提高教學(xué)管理人員的待遇，在住房、經(jīng)濟(jì)待遇及進(jìn)修深造機(jī)會(huì)等方面充分考慮到教務(wù)管理人員，激發(fā)教務(wù)管理人員的工作積極性。通過(guò)系列考核激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，使其扎扎實(shí)實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。
高等教育肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的歷史重任，而高校管理隊(duì)伍是高校完成這一歷史使命的組織者與實(shí)踐者。教務(wù)管理人員是高校管理隊(duì)伍的重要組成部分，高校建成并擁有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教務(wù)管理隊(duì)伍，并充分發(fā)揮好這支隊(duì)伍的作用，才能確保高校教學(xué)管理工作平穩(wěn)有序順利開展，從而確保高校教育事業(yè)得到不斷的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高等專科學(xué)校 教務(wù)管理 內(nèi)容 創(chuàng)新
隨著高校擴(kuò)招和全國(guó)高校數(shù)量增加，高校管理工作對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有越來(lái)越重要。教務(wù)管理是高效管理中的重要內(nèi)容，以全體教職工和學(xué)生為管理對(duì)象，以科學(xué)的管理和客觀的教學(xué)規(guī)律為理論基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)工作及活動(dòng)的正常進(jìn)行。隨著我國(guó)高等教育的持續(xù)改革，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下教育環(huán)境。目前的高等專科學(xué)校教務(wù)管理工作中暴露出諸多問(wèn)題。
一、高等專科學(xué)校教務(wù)管理現(xiàn)狀
（一）教務(wù)管理工作量大
近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)持續(xù)改革，教務(wù)管理工作內(nèi)容也繁雜多變，主要有課程管理、考試管理、教材管理及一般事務(wù)管理。目前我國(guó)諸多高校課程設(shè)置不科學(xué)，與社會(huì)需求脫節(jié)。教務(wù)管理人員須通過(guò)了解我國(guó)人才市場(chǎng)需求，以為社會(huì)輸出復(fù)合型人才為目標(biāo)設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程內(nèi)容。高校的考試一般間隔時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)量大、專業(yè)性強(qiáng)。在設(shè)置試卷樣式、考試范圍、批改、裝訂、保存等環(huán)節(jié)管理，須具有一定的責(zé)任心和耐心。教務(wù)老師還需對(duì)教材進(jìn)行選擇和管理，直接營(yíng)銷整體教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。一般事務(wù)即諸多教學(xué)瑣碎事務(wù)，如管理教學(xué)文件、安排組織活動(dòng)、接待領(lǐng)導(dǎo)檢查、各部門關(guān)系協(xié)調(diào)、考勤管理等。教務(wù)科的諸多教學(xué)管理工作導(dǎo)致工作量過(guò)大，增加了教務(wù)老師工作強(qiáng)度的同時(shí)，降低了工作質(zhì)量。
（二）教務(wù)管理人員設(shè)置不穩(wěn)定
大部分高校教務(wù)管理工作人員來(lái)自學(xué)校教師親屬，工資待遇與其他教師、輔導(dǎo)員的區(qū)別較大，崗位并未受到學(xué)校其他組織機(jī)構(gòu)的重視，嚴(yán)重影響了教務(wù)管理人員的工作積極性，轉(zhuǎn)崗、跳槽現(xiàn)象頻出。教務(wù)管理人員設(shè)置不穩(wěn)定，導(dǎo)致教務(wù)隊(duì)伍工作效率降低，且嚴(yán)重影響整體教學(xué)管理質(zhì)量。
（三）教務(wù)管理人員綜合素質(zhì)低
目前我國(guó)教務(wù)工作人員普遍存在綜合素質(zhì)低的問(wèn)題。很多教務(wù)管理人員工作不積極，辦事拖沓，服務(wù)態(tài)度冷淡。另外，在協(xié)調(diào)、溝通、語(yǔ)言表達(dá)和信息技術(shù)等能力不強(qiáng)，無(wú)法有效完成目前教務(wù)工作內(nèi)容，導(dǎo)致教務(wù)處人員流動(dòng)大，營(yíng)銷教務(wù)管理工作進(jìn)程和效率。
二、改善高職院校教務(wù)管理環(huán)境的措施
（一）熟悉教學(xué)規(guī)律
作為教育工作者，應(yīng)該熟悉和了解學(xué)校教學(xué)規(guī)律，并有效運(yùn)用于教務(wù)管理工作中。教務(wù)管理工作包括具有一定周期性的工作和無(wú)規(guī)律內(nèi)容。例如核對(duì)年終、年中、季度、月度工作情況，各類考試報(bào)名、學(xué)分統(tǒng)計(jì)等工作為周期性工作，可通過(guò)制定科學(xué)可行的流程標(biāo)準(zhǔn)，縮短工作時(shí)間，降低工作出錯(cuò)率，提高工作效率。各種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)會(huì)議的組織、領(lǐng)導(dǎo)訪查接待等突發(fā)性工作無(wú)明顯的規(guī)則，是教務(wù)管理工作的難點(diǎn)，故在有效完成規(guī)則性的工作內(nèi)容后，教務(wù)管理人員須花費(fèi)更多盡力來(lái)整理總結(jié)突發(fā)性工作經(jīng)驗(yàn)，一般突發(fā)性工作源自周期性工作內(nèi)容，認(rèn)真完成并梳理周期性的工作可提前預(yù)測(cè)突發(fā)性工作，為做好這類工作爭(zhēng)取準(zhǔn)備時(shí)間。在總結(jié)突發(fā)性工作的過(guò)程中可進(jìn)一步完善周期性工作內(nèi)容。
（二）提高教務(wù)管理人員素質(zhì)
根據(jù)我國(guó)高等專科學(xué)校教務(wù)管理現(xiàn)狀，提高管理人員的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。教務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)的提升有助于教育管理工作的有效開展和教育質(zhì)量的提高。第一，學(xué)校可利用充足的教育教學(xué)資源，針對(duì)教務(wù)管理人員開展相關(guān)的思想教育活動(dòng)和技能培訓(xùn)。提高教務(wù)管理人員服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，提升服務(wù)管理工作能力。第二，在招聘教務(wù)管理人員時(shí)，需嚴(yán)格把關(guān)，要求具有責(zé)任心、熱愛教育事業(yè)、善于交流，富有耐心且有一定工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件，具備一定的個(gè)人素養(yǎng)。在工資薪酬、職稱資格、培訓(xùn)名額等方面給予教務(wù)管理人員一定的鼓勵(lì)和重視，縮短與教師和輔導(dǎo)員福利的距離，可提高教務(wù)管理人員的工作積極性，從而有助于建立穩(wěn)定、強(qiáng)大的教務(wù)管理隊(duì)伍。目前大部分學(xué)校教務(wù)管理人員按照傳統(tǒng)管理模式分配的，隨著我國(guó)高校教務(wù)管理模式的改革，教務(wù)管理工作越來(lái)越深入細(xì)致，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前教務(wù)管理內(nèi)容調(diào)整人員分配。
（三）加強(qiáng)管理系統(tǒng)信息化
教務(wù)管理工作繁瑣且重要，部分工作具有一定的保密性和相關(guān)性，需要及時(shí)更新各類數(shù)據(jù)，工作量大，且具有一定的時(shí)間限制，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，利用高性能電腦辦公軟件，加大對(duì)管理系統(tǒng)的資金投入，使高校教務(wù)管理系統(tǒng)最大限度保證教務(wù)管理工作的準(zhǔn)確性和高效性。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)我國(guó)高等專科院校教務(wù)管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將教學(xué)規(guī)律有效運(yùn)用至教務(wù)管理工作中和加強(qiáng)管理系統(tǒng)信息化可有效提高教務(wù)管理工作效率，提高教務(wù)管理人員綜合素質(zhì)，可增強(qiáng)教務(wù)管理工作服務(wù)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 教務(wù)管理系統(tǒng) 采購(gòu) 建設(shè)
自2003年教育部整頓獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院飛速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式和手段已經(jīng)成為影響教務(wù)管理效率的重要因素，制約著教學(xué)管理質(zhì)量的全面提高，教務(wù)管理從傳統(tǒng)的手工紙質(zhì)管理操作、半手工管理操作到信息管理自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化勢(shì)在必行。而獨(dú)立學(xué)院本身歷史短、積淀淺，尚不具備自主開發(fā)教務(wù)管理系統(tǒng)的能力和經(jīng)驗(yàn)，采購(gòu)商業(yè)化的綜合教務(wù)系統(tǒng)成為進(jìn)一步提高教務(wù)管理的效率和水平的便捷途徑，也是使教學(xué)管理快速走上信息化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道的必由之路。面對(duì)如今軟件市場(chǎng)產(chǎn)品多樣化的局面，獨(dú)立學(xué)院如何挑選適合自身發(fā)展和特色的教務(wù)管理系統(tǒng)，可通過(guò)以下幾個(gè)階段：
一、深入分析，客觀認(rèn)識(shí)現(xiàn)行教務(wù)管理的運(yùn)行情況
對(duì)符合自身需求的教務(wù)管理系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)現(xiàn)行教務(wù)管理運(yùn)行情況的系統(tǒng)了解和梳理的基礎(chǔ)上的。由于獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有獨(dú)立的師資和管理隊(duì)伍、沒(méi)有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)位證書的資格，其教務(wù)管理流程一般等同于母體學(xué)校的教務(wù)管理流程，甚至與母體學(xué)校教務(wù)管理活動(dòng)尚未完全脫鉤。主要體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員的配置、管理流程等方面，更為重要的是母體學(xué)校在教務(wù)管理方面的制度和思想很大程度上影響著獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理。因此，對(duì)現(xiàn)行教務(wù)管理流程的分析需要注意以下幾個(gè)方面：
（一）理清現(xiàn)行教務(wù)管理的基本職能和現(xiàn)實(shí)情況
獨(dú)立學(xué)院前期多是手工紙質(zhì)管理操作或半手工管理操作，細(xì)致地分析現(xiàn)行各項(xiàng)工作的流程和效率，記錄存在的問(wèn)題，非常有利于建立對(duì)現(xiàn)行教務(wù)管理的客觀認(rèn)識(shí)。
（二）尋找現(xiàn)行教務(wù)管理流程中的“薄弱”環(huán)節(jié)
此處的“薄弱”環(huán)節(jié)主要指大量重復(fù)的、占用較多人力資源，而運(yùn)用系統(tǒng)可以極大提高工作效率的工作，如：各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表、調(diào)停課等。無(wú)論手工紙質(zhì)管理操作或者半手工管理操作，均存在大量重復(fù)勞動(dòng)，而對(duì)這個(gè)部分的清晰認(rèn)識(shí)，將有助于衡量管理系統(tǒng)運(yùn)行效率的評(píng)價(jià)。
（三）尋找教務(wù)管理流程中的“缺失”環(huán)節(jié)
所謂“缺失”主要指一些設(shè)想在教學(xué)管理過(guò)程中進(jìn)行而因?yàn)榧姺睆?fù)雜、勞師動(dòng)眾而未能進(jìn)行的工作。對(duì)這些環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)將直接決定管理系統(tǒng)個(gè)性化模塊的建設(shè)，同時(shí)也使系統(tǒng)支持不同院校其本身管理特色成為可能。
二、詳細(xì)考察商業(yè)化教務(wù)管理系統(tǒng)
考察商業(yè)化教務(wù)管理系統(tǒng)軟件是一個(gè)漫長(zhǎng)而重要的過(guò)程，主要通過(guò)三種手段來(lái)考察：第一，通過(guò)邀請(qǐng)軟件廠商演示產(chǎn)品。廠家演示軟件產(chǎn)品是最為直接地認(rèn)識(shí)軟件產(chǎn)品的道路，這種方式能夠詳盡地了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和運(yùn)行優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，廠家對(duì)軟件產(chǎn)品的熟悉程度在主觀上增加了產(chǎn)品的吸引力。第二，通過(guò)對(duì)用戶進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查。這種方式將直接暴露軟件產(chǎn)品的缺點(diǎn)甚至缺陷，但用戶的反饋往往具有一定的局限性，畢竟其他軟件用戶與本校的實(shí)際情況并不一定完全相符。當(dāng)調(diào)查的用戶越多的時(shí)候，不同用戶反映的相同問(wèn)題的真實(shí)性就越大。第三，自身試用。商業(yè)化軟件一般均有一定期限的試用期，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，不同人員需要充分利用時(shí)間了解試用軟件的操作合理性、科學(xué)性以及能否應(yīng)用的可行性。而此種方式往往因?yàn)樵囉萌藛T本身不具有該產(chǎn)品的使用經(jīng)驗(yàn)，很難發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題。鑒于這三種考察方式各有利弊，客觀地評(píng)價(jià)商業(yè)化教務(wù)管理系統(tǒng)的優(yōu)劣至關(guān)重要。既不能完全相信產(chǎn)品推銷人員對(duì)系統(tǒng)功能的吹噓，也不能被其他用戶的負(fù)面反映嚇倒，要科學(xué)地分析系統(tǒng)功能的優(yōu)勢(shì)如何體現(xiàn)，分析現(xiàn)有問(wèn)題的根源（是否是系統(tǒng)架構(gòu)的問(wèn)題），而對(duì)優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題的分析將在后期的招標(biāo)及采購(gòu)后的系統(tǒng)修改、升級(jí)中起到重要作用。
三、認(rèn)真比較，慎重招標(biāo)
在招標(biāo)過(guò)程中必須以認(rèn)真比較、慎重決策為原則，首先是多種商業(yè)化教務(wù)管理系統(tǒng)之間的比較，將多種產(chǎn)品的優(yōu)劣逐項(xiàng)評(píng)比；其次是將商業(yè)化教務(wù)管理系統(tǒng)與早期所作的自身管理流程分析作比較，評(píng)估其能否達(dá)到預(yù)期的提高管理效率，填補(bǔ)缺失職能的目的。由于軟件在不同地區(qū)的售價(jià)不同，在滿足使用需求的同等條件下，如何利用招標(biāo)手段壓低價(jià)格，提高教務(wù)管理系統(tǒng)性價(jià)比，對(duì)獨(dú)立學(xué)院董事會(huì)順利通過(guò)采購(gòu)議案有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
四、培訓(xùn)人員，分工模擬，調(diào)試系統(tǒng)
商業(yè)化的教務(wù)管理系統(tǒng)與現(xiàn)行教務(wù)管理流程存在一些或很多的差異，為其提供一個(gè)適當(dāng)長(zhǎng)度的過(guò)渡期進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)試和模擬才能使系統(tǒng)正式運(yùn)行。這個(gè)過(guò)程需分為五步：
（一）培訓(xùn)人員
此次培訓(xùn)主要由廠家技術(shù)員主持，將系統(tǒng)的各個(gè)功能和人員進(jìn)行分配，講解主要的操作要領(lǐng)和流程，尤其是業(yè)務(wù)流程的先后順序。
（二）試運(yùn)行
在技術(shù)員的指導(dǎo)下，各項(xiàng)功能的管理人員開始熟悉自己權(quán)限范圍內(nèi)的各項(xiàng)操作，并記錄每次失誤及處理程序，總結(jié)系統(tǒng)中不科學(xué)或需要人性化設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)。
（三）匯總反饋信息進(jìn)行系統(tǒng)修改
廠家針對(duì)試用人員的反應(yīng)進(jìn)行必要的修改，并將個(gè)性化模塊融入系統(tǒng)，使系統(tǒng)達(dá)到功能上的全面覆蓋。
（四）再培訓(xùn)
各項(xiàng)功能的管理人員在熟悉了修改后的系統(tǒng)功能后，在廠家技術(shù)員的指導(dǎo)下對(duì)需要使用的其他相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，基本達(dá)到業(yè)務(wù)流程的各級(jí)使用人員均能正確實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作。
（五）完整模擬
在各級(jí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程得到初步了解和掌握后，以小規(guī)模數(shù)據(jù)量來(lái)模擬教學(xué)管理的全過(guò)程，在時(shí)間上跨越大學(xué)四個(gè)學(xué)年，在功能上務(wù)必達(dá)到全面檢驗(yàn)。
五、以系統(tǒng)建設(shè)為規(guī)范管理的契機(jī)，推進(jìn)教務(wù)管理信息化、規(guī)范化
應(yīng)用商業(yè)化教務(wù)管理系統(tǒng)后，首先，需要根據(jù)系統(tǒng)規(guī)范調(diào)整人員配置及管理流程，建立完善的、標(biāo)準(zhǔn)的管理體質(zhì)；其次，在應(yīng)用過(guò)程中，可不斷總結(jié)系統(tǒng)使用經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)系統(tǒng)功能，使系統(tǒng)能夠逐步成熟和完善，更加方便教學(xué)管理。
在這樣一個(gè)建設(shè)過(guò)程中，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，選擇教務(wù)管理系統(tǒng)，不能片面地以功能強(qiáng)大為依據(jù)，而應(yīng)該以能夠在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)較好地服務(wù)教學(xué)管理為原則。大而全的系統(tǒng)未必能夠顯著提高管理效能，只有合適的系統(tǒng)才能體現(xiàn)出最大的使用價(jià)值。其二，不能要求系統(tǒng)滿足使用人員的所有期望。教務(wù)管理系統(tǒng)只是一個(gè)管理工具和平臺(tái)，其主要作用是幫助使用人員管理教學(xué)，而不是代替使用人員，系統(tǒng)的完善是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，不應(yīng)該苛求系統(tǒng)在建設(shè)初期就達(dá)到人的全部要求，這個(gè)過(guò)程是在使用中逐步實(shí)現(xiàn)的。其三，系統(tǒng)建設(shè)中人是最重要的因素，系統(tǒng)只有在善于使用它的人員手中才能發(fā)揮其效能，對(duì)人員的培訓(xùn)和教育是提高系統(tǒng)使用率、提高管理效率的關(guān)鍵。
采購(gòu)商業(yè)化教務(wù)管理系統(tǒng)是獨(dú)立學(xué)院校園信息化建設(shè)的重要組成部分，也是解決教務(wù)管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的便捷途徑。只有選擇適合獨(dú)立學(xué)院本身特點(diǎn)并不斷發(fā)展完善的教務(wù)管理系統(tǒng)，才能將獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量推向新的高度。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教務(wù)管理 智能化 校園信息平臺(tái) 應(yīng)用
前 言
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心正逐步改變著我們的工作、生活方式。在學(xué)校教學(xué)管理中，如何擺脫繁雜的手工作業(yè)，利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的管理，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定、順暢，已成為教學(xué)管理信息化建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展方向。一種新型的教學(xué)管理模式應(yīng)運(yùn)而生，它借助數(shù)字化校園信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各管理部門間的信息和資源共享，完成從學(xué)生注冊(cè)、教學(xué)計(jì)劃制訂、編排課表、成績(jī)錄入、查詢打印到畢業(yè)資格審核等一系列的教務(wù)事務(wù)管理，極大提升了教學(xué)管理工作的效率和校園教育信息化水平，最大限度實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理的科學(xué)化、智能化、高效化。
一、智能化教務(wù)管理的益處
（一）傳統(tǒng)的人工管理模式
在進(jìn)一步深化高等教育改革、建構(gòu)新的人才培養(yǎng)模式的形勢(shì)下，高等院校教務(wù)管理部門的工作日益繁雜。面對(duì)成千上萬(wàn)的學(xué)生數(shù)據(jù)和種類繁多的報(bào)表文檔，采用手工整理、編排不僅過(guò)程復(fù)雜、效率低下，且容易出錯(cuò)，陳舊的人工管理模式再也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作效能要求。因此，打破傳統(tǒng)的管理模式，在教務(wù)管理中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用一套基于校園網(wǎng)絡(luò)的智能化教務(wù)管理軟件以實(shí)現(xiàn)管理信息的共享、集成、傳遞，成為教務(wù)管理現(xiàn)代化的迫切要求。
（二） 學(xué)院教務(wù)管理的特殊需求
隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和辦學(xué)層次的逐漸增多，傳統(tǒng)的人工管理模式已無(wú)法滿足排課管理、學(xué)籍管理等各項(xiàng)教學(xué)管理的需求。就課務(wù)管理而言，我院因?qū)I(yè)需要，學(xué)生技能課要求實(shí)行小班化分組教學(xué)，排課任務(wù)繁雜艱辛。仍沿襲傳統(tǒng)的人工作業(yè)，顯然力不從心，因而在課務(wù)管理中引入智能化教務(wù)管理勢(shì)在必行。
（三）智能化教務(wù)管理的益處
一直以來(lái)，從新生入校注冊(cè)、制訂教學(xué)計(jì)劃、編排課表、考試、成績(jī)錄入，到畢業(yè)審核、成績(jī)打印等一系列機(jī)械的事務(wù)性操作，使高校教務(wù)工作者長(zhǎng)期處于高度緊張和忙碌之中，從而造成一方面易出差錯(cuò)、教務(wù)管理水平低下，一方面沒(méi)有多余的精力總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教務(wù)管理。而利用現(xiàn)代化的管理手段，運(yùn)用校園信息平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行科學(xué)管理，完成數(shù)據(jù)生成、統(tǒng)計(jì)、分析、報(bào)表填寫等一系列復(fù)雜的工作，將大大提升教學(xué)管理的工作效率和管理水平。利用oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可登錄校園網(wǎng)絡(luò)查詢本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、開設(shè)課程、學(xué)分等情況，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上選課；教師可通過(guò)平臺(tái)錄入學(xué)生成績(jī)，系統(tǒng)隨即自動(dòng)生成成績(jī)分析等。教學(xué)計(jì)劃的管理也由此更加規(guī)范，“智能排課”和“人機(jī)交互式排課”取代了繁瑣的人工模式，使學(xué)院的教務(wù)管理逐步走向信息化、智能化的高效管理模式。
二、智能化教務(wù)管理系統(tǒng)在課務(wù)管理中的應(yīng)用與完善
課務(wù)管理是教學(xué)管理的核心，也是學(xué)校穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的根本，智能化教務(wù)管理系統(tǒng)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化和教務(wù)工作規(guī)范化的重要保障，在其中發(fā)揮的作用最為顯著。
（一）教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)
教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作中必須遵循的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)用于對(duì)全院所有專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)名稱、實(shí)踐教學(xué)管理等資源進(jìn)行管理，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程編排的數(shù)據(jù)信息共享。
1．專業(yè)計(jì)劃管理
教務(wù)管理系統(tǒng)的專業(yè)計(jì)劃管理模塊實(shí)現(xiàn)了專業(yè)信息、專業(yè)方向模塊、課程信息的管理功能。學(xué)期初根據(jù)專業(yè)代碼、班級(jí)代碼、教學(xué)場(chǎng)地類別代碼、師生基本信息、課程庫(kù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，包括各年級(jí)的專業(yè)信息、專業(yè)方向和模塊和課程信息。在專業(yè)信息管理中，需要按年級(jí)錄入專業(yè)名稱、教學(xué)計(jì)劃號(hào)、任務(wù)、學(xué)生數(shù)等信息。課程信息管理則包含了各個(gè)專業(yè)的開課計(jì)劃，包括學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程性質(zhì)等信息。
2. 計(jì)劃任務(wù)下達(dá)
各專業(yè)的計(jì)劃錄入完成后，便能在教學(xué)任務(wù)管理模塊中分年級(jí)創(chuàng)建學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
3. 教學(xué)任務(wù)安排
旨在落實(shí)已創(chuàng)建的學(xué)期教學(xué)任務(wù)，安排上課班級(jí)、任課教師、教學(xué)場(chǎng)地要求等信息，完成教學(xué)任務(wù)安排。
（二）排課管理系統(tǒng)
1. 排課相關(guān)數(shù)據(jù)處理
完成教學(xué)計(jì)劃管理模塊中的計(jì)劃任務(wù)安排后，首先要進(jìn)行的是排課數(shù)據(jù)初始化，校驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某條記錄的數(shù)據(jù)不合理時(shí)，系統(tǒng)指針將停在該條記錄并提示哪個(gè)字段不合理，數(shù)據(jù)修改正確后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)于個(gè)別課程的調(diào)整，還可使用增加、刪除排課任務(wù)功能進(jìn)行任務(wù)的調(diào)整。
2. 系統(tǒng)智能排課
在排課數(shù)據(jù)條件設(shè)置中對(duì)一些排課數(shù)據(jù)進(jìn)行初始設(shè)置，如可排課時(shí)間設(shè)置、排課教室條件設(shè)置等排課的各項(xiàng)限制條件。之后將排課用的教學(xué)場(chǎng)地信息維護(hù)正確，數(shù)據(jù)初始化后開始系統(tǒng)智能排課。
3. 人機(jī)交互式排課
人機(jī)交互式排課是對(duì)系統(tǒng)自動(dòng)排課所作的手動(dòng)調(diào)整，也是排課系統(tǒng)中最常使用的一種排課方式。因系統(tǒng)智能排課有很大隨機(jī)性，很多時(shí)候無(wú)法人性化地處理某些教學(xué)上的特殊需求。比如在教學(xué)場(chǎng)地的安排上，系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定好的數(shù)值為每節(jié)課自動(dòng)安排教室，卻給任課教師帶來(lái)了每節(jié)課換不同教室的不便，這種情況下采用人工手動(dòng)方式盡量將每位教師每天的課程集中在同一教室安排即可避免這一局限性，有助于提高教學(xué)效率。此外它還很大程度滿足了我學(xué)院專業(yè)課程分組教學(xué)的特殊要求，并能及時(shí)檢測(cè)沖突，真正實(shí)現(xiàn)智能與人工的交互效應(yīng)。
對(duì)于教學(xué)計(jì)劃和排課系統(tǒng)的管理，需遵循教務(wù)管理系統(tǒng)固定而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)程，排課前做好各類數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作，包括：核查專業(yè)計(jì)劃是否完整、準(zhǔn)確；創(chuàng)建排課學(xué)期的計(jì)劃任務(wù)，維護(hù)教學(xué)場(chǎng)地、排課數(shù)據(jù)條件設(shè)置；統(tǒng)計(jì)排課相關(guān)數(shù)據(jù)，將計(jì)劃任務(wù)提取到排課任務(wù)等。
（三）選課管理系統(tǒng)
1. 選課規(guī)則調(diào)整
選課規(guī)則調(diào)整是在維護(hù)選修課學(xué)科代碼和課程性質(zhì)代碼信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行選課規(guī)則的調(diào)整，為后臺(tái)選課作準(zhǔn)備。包括設(shè)置選課學(xué)期、學(xué)生容量、限選人數(shù)、是否可退選等信息。而后進(jìn)行選課時(shí)間及輪次的設(shè)置。
2. 學(xué)生網(wǎng)上選課
要增加學(xué)生選課的自由度，必須有智能化的管理手段與之相適應(yīng)。運(yùn)行智能化教務(wù)管理系統(tǒng)以來(lái)，我院本科生的選修課程統(tǒng)一實(shí)行網(wǎng)上開放式選課。后臺(tái)進(jìn)行選課規(guī)則調(diào)整后，學(xué)生即可在瀏覽器中輸入學(xué)校WEB服務(wù)器地址，登錄系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上選課。
3. 學(xué)生選課后選課信息調(diào)整
選課調(diào)整主要是對(duì)學(xué)生的已選情況進(jìn)行篩選和后臺(tái)增補(bǔ)學(xué)生選課信息，在這一環(huán)節(jié)中除可實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生記錄的增加與刪除外還可進(jìn)行課程的停開設(shè)置、專業(yè)標(biāo)記、課程容量調(diào)整、選課篩選等控制。
4. 信息匯總打印
學(xué)生網(wǎng)上選課后，可根據(jù)各任課教師的課堂成績(jī)記錄需要選擇相應(yīng)的格式進(jìn)行打印，點(diǎn)名冊(cè)上即可匯總呈現(xiàn)選課名單、平時(shí)成績(jī)等詳細(xì)的課表信息。
（四）信息查詢與
利用智能化教務(wù)管理系統(tǒng)師生可進(jìn)行各類教學(xué)信息的查詢和統(tǒng)計(jì)分析，如教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期課程、教師任課表、學(xué)生選課情況等。選擇數(shù)據(jù)表和用于查詢的字段，填寫字段值，即可便捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，獲取所需資料，統(tǒng)計(jì)分析課程信息。系統(tǒng)自動(dòng)生成資料、自動(dòng)查詢的功能，能有效避免錯(cuò)、漏統(tǒng)計(jì)的情況，改善對(duì)學(xué)生的信息服務(wù)質(zhì)量。此外，通過(guò)設(shè)置管理員權(quán)限，教務(wù)人員可在平臺(tái)上進(jìn)行教務(wù)信息的，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的一體化管理。
三、保障智能化教務(wù)管理系統(tǒng)運(yùn)行的條件
為保障系統(tǒng)軟件的正常運(yùn)行，確保教務(wù)管理智能化的順利實(shí)施，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）建立現(xiàn)代教育管理理念
教務(wù)管理智能化既是教學(xué)管理科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)人性化服務(wù)的過(guò)程。為進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，教務(wù)管理人員應(yīng)打破陳舊的管理模式，站在世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行手段、方法、思想觀念的改變，逐漸建立起現(xiàn)代化的教育管理理念。
（二）自我提升與培訓(xùn)
應(yīng)用智能化教務(wù)管理軟件需要具備較熟練的計(jì)算機(jī)操作水平和一定的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。管理人員應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)操作系統(tǒng)認(rèn)真分析智能化管理過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，在實(shí)踐中改進(jìn)和完善。同時(shí)，管理部門還應(yīng)對(duì)教學(xué)管理人員、教學(xué)秘書、教師實(shí)施多層次的培訓(xùn)，如現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的使用及相關(guān)專業(yè)前沿理論和實(shí)踐的培訓(xùn)等，以便更好地適應(yīng)智能化教務(wù)管理的需求。
（三）技術(shù)支撐與協(xié)作
管理部門需擁有專用計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)相連用于教務(wù)管理，由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)操作。要為管理平臺(tái)設(shè)立專門的服務(wù)器，指定專人進(jìn)行維護(hù)和管理，保障整個(gè)校園網(wǎng)的暢通。還要適時(shí)、適量跟進(jìn)和建設(shè)智能化教務(wù)管理所需要的各類硬件設(shè)施。此外，各關(guān)聯(lián)部門間做到分工協(xié)作、密切配合，按照管理權(quán)限進(jìn)行數(shù)據(jù)的維護(hù)實(shí)現(xiàn)信息共享最大化。
四、存在問(wèn)題及擬在該領(lǐng)域繼續(xù)開展研究的內(nèi)容
自運(yùn)行智能化教務(wù)管理系統(tǒng)以來(lái)，許多問(wèn)題正在學(xué)院的支持和軟件公司的協(xié)助下逐步解決，管理系統(tǒng)環(huán)境基本保持穩(wěn)定，但部分功能的設(shè)置仍不十分全面：
1.校選修課時(shí)間的排定中無(wú)法設(shè)置中午時(shí)間段，建議增設(shè)個(gè)性化選項(xiàng)，設(shè)置午間和晚間自定義時(shí)段，或是以鐘點(diǎn)代替課時(shí)計(jì)數(shù)。
2.版本升級(jí)過(guò)程不穩(wěn)定，排課數(shù)據(jù)初始化處理過(guò)程偶發(fā)生中斷，人機(jī)交互排課過(guò)程偶有數(shù)據(jù)丟失現(xiàn)象。
3.按條件查詢上課情況時(shí)無(wú)法顯示3節(jié)連排的課程，單位劃分不明確，給課程統(tǒng)計(jì)造成不便。
4. 由于受硬件設(shè)施所限，目前尚不能實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)外訪問(wèn)，待日后增加一臺(tái)服務(wù)器就可實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生查詢成績(jī)、選課、教師錄入成績(jī)等均可在家里完成，從而大大提升工作效率。
5. 當(dāng)前電子教務(wù)管理系統(tǒng)的使用范圍僅限于本部門課務(wù)和學(xué)籍管理兩方面，學(xué)院成教、自考的課程安排與調(diào)度都是單獨(dú)進(jìn)行，易發(fā)生教師、教室沖突的情況，下一步我們將通過(guò)擴(kuò)展系統(tǒng)管理范圍，使之與其他各部門間構(gòu)建起完整的網(wǎng)絡(luò)體系。
在具體應(yīng)用過(guò)程中，我們通過(guò)程序個(gè)性化設(shè)置和軟件升級(jí)等方式，使系統(tǒng)更貼合本院實(shí)際、滿足本學(xué)院教學(xué)的特殊需求，切實(shí)提高學(xué)院教學(xué)管理的信息化水平。
結(jié) 語(yǔ)
我院在智能化教學(xué)管理模式的探索和實(shí)踐中，初嘗甘果。教務(wù)信息管理平臺(tái)的應(yīng)用使教管人員的管理觀念得到轉(zhuǎn)變，服務(wù)質(zhì)量得到提高，管理素質(zhì)得到提升，也為學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。軟件的使用過(guò)程會(huì)遇到各種各樣的疑惑和困難，有技術(shù)層面的也有操作層面的。結(jié)合學(xué)院實(shí)際，我們?cè)趪L試與摸索中不斷總結(jié)智能化教務(wù)管理的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，最大限度發(fā)揮數(shù)字化信息平臺(tái)的功能，為下一步推行學(xué)院數(shù)字化教學(xué)管理積累經(jīng)驗(yàn)與奠定基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)不斷操作和測(cè)試，智能管理系統(tǒng)將日益完善，從而更好地為學(xué)院教學(xué)管理服務(wù)。
【參考資料】
［1］李然.試論高校教學(xué)教務(wù)管理理念與工作方式的轉(zhuǎn)變[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.
【關(guān)鍵詞】實(shí)施 評(píng)價(jià) 促進(jìn) 教學(xué)
My view of actualizing “promoting teaching by appraising”
Niu KuiFeng Changren
【Abstract】We should base ourselves upon the reality and be based on the working tenet of being responsible for the fast improvement of all teachers’ business aimed at a series of teaching problems that exist in teaching reform, for students’ lifelong development and for all parents’ ardent hope. We insist on the working way ------searching for development with undivided attention and paying attention to the course reform sedulously, insist on the working policy that listening to teachers and judge their class quality is the main line, intramural training is the principal part and the business examination is the means, adopt the implementary method of more approaches, more angles, more forms and different levels. In addition, we also have made some innovation research about the teaching management: one is to perfect the system and offer guarantee, the second is to make sure of the duty and manage each class, the third is to give prominence to the center and innovation the system, the fourth is to advance the quality depending on training. At present, we have got some progress and also pushed the deep development of our basic education course reform working direction.
【Keywords】ActualizationEvaluationAdvancementTeaching
面對(duì)新課程的全面實(shí)施，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，我校立足作為縣鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，本著為全體一線教師的業(yè)務(wù)快速提高負(fù)責(zé)；為一切學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)；為所有家長(zhǎng)的殷切希望負(fù)責(zé)的工作宗旨。以改變“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”，凸顯“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)；以全面了解學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)、及時(shí)交流與反思為主要管理與評(píng)價(jià)內(nèi)容；以抓重點(diǎn)、重實(shí)效，重過(guò)程、促發(fā)展，重可行為實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)。乘基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之東風(fēng)，進(jìn)一步將我校的課程改革工作推向深入，我們堅(jiān)持“一心一意謀發(fā)展、聚精會(huì)神抓課改”的總體工作思路，以聽、評(píng)課為主線、校本培訓(xùn)為主體、業(yè)務(wù)檢查為手段的工作方針，采取多途徑、多角度、多形式、分階段實(shí)施的辦法，在教學(xué)管理方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索，業(yè)已取得了點(diǎn)滴成績(jī)，積極推進(jìn)了我校基礎(chǔ)教育課程改革工作向縱深發(fā)展。我們的具體做法是：
1．健全制度，提供保障。為了真正實(shí)施“以評(píng)促教”之教學(xué)管理功能，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次研究制定了《任課教師教學(xué)“十二”要》、《教師候課制度》、《教學(xué)安全管理制度》、《備課制度》、《課堂教學(xué)制度》、《作業(yè)批改制度》、《課堂十不準(zhǔn)》、《教育科研制度》、《考務(wù)制度》、《課外活動(dòng)制度》、《實(shí)驗(yàn)室制度》等教學(xué)類工作制度。完善了包含計(jì)劃、總結(jié)和材料；備課；課堂教學(xué)；作業(yè)；教研和活動(dòng)；考試和評(píng)卷；教學(xué)成績(jī)以及獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)即四十六小項(xiàng)的教學(xué)工作考核細(xì)則。并且在試行之后，在全體教師大會(huì)上通過(guò)，為教學(xué)管理的科學(xué)評(píng)價(jià)提供了制度保障。
2．明確職責(zé)，包班管理。為了加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，我們實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)包班制，即：中層以上領(lǐng)導(dǎo)分別承包學(xué)校所有班級(jí)，負(fù)責(zé)班級(jí)的所有事務(wù)的管理，尤其是教育教學(xué)的管理。包班領(lǐng)導(dǎo)配合教務(wù)處堅(jiān)持“節(jié)節(jié)看、日日查、周周總結(jié)與匯報(bào)”的教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，隨時(shí)隨地將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題予以解決并且按照學(xué)校要求做好領(lǐng)導(dǎo)查課記事。在每周五的班子例會(huì)上匯報(bào)一周來(lái)的檢查情況，共同商榷改進(jìn)措施，并將檢查記事交教務(wù)處，教務(wù)處將當(dāng)周的各項(xiàng)業(yè)務(wù)檢查記事進(jìn)行歸納梳理之后存檔。
3．突出中心，創(chuàng)新機(jī)制。
3．1成立領(lǐng)導(dǎo)組織，經(jīng)學(xué)校多次召開班子會(huì)研究決定，成立了由校長(zhǎng)、專職書記、教務(wù)校長(zhǎng)、政教校長(zhǎng)、教務(wù)主任七人組成的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
3．2制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)修學(xué)校印發(fā)的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)際，集體討論和醞釀了我校《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，它包括涉及教師主導(dǎo)作用的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)調(diào)控和效果的檢測(cè)、教師素質(zhì)及教學(xué)特色七個(gè)方面的22項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)；涉及學(xué)生主體作用的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)及情緒狀態(tài)四個(gè)方面的13項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。
3．3臨時(shí)抽簽定課，教務(wù)主任每天早晨按照課程表將有課教師的名單寫成鬮，由主管校長(zhǎng)在課前5分鐘臨時(shí)抓鬮，確定今天所要進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的授課教師的名單、授課科目、授課班級(jí)和授課節(jié)次。然后由教務(wù)主任負(fù)責(zé)通知全體聽課成員。
3．4課上及時(shí)評(píng)分，所有成員在聽課過(guò)程中，必須在做好課堂紀(jì)實(shí)的同時(shí)依據(jù)上述35項(xiàng)考核細(xì)則，對(duì)授課教師采取不記名的方式進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的打分，課后將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表交至教務(wù)主任進(jìn)行匯總和存檔。
3．5課后及時(shí)交流，聽課后，要求授課教師立即攜帶教案等相關(guān)材料到教務(wù)處，授課教師必須先陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思，然后全體聽課成員逐一進(jìn)行當(dāng)面評(píng)課，并且進(jìn)行必要教案、作業(yè)等的業(yè)務(wù)檢查。
3．6分析梳理情況，在一輪聽、評(píng)課后，由課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員對(duì)所有授課教師授課的優(yōu)、劣情況進(jìn)行逐一梳理，并且對(duì)教師授課的優(yōu)、劣情況進(jìn)行歸類分析，最后形成材料。
3．7研究整改措施，針對(duì)通過(guò)逐一分析梳理出的優(yōu)、劣情況召開課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員及教研組長(zhǎng)參加的考評(píng)會(huì)議專題研究整改措施，并且及時(shí)召開全體教師會(huì)議通報(bào)授課教師授課時(shí)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，提出整改方向與意見，進(jìn)一步地部署下一步對(duì)任課教師授課情況進(jìn)行回頭看的聽、評(píng)工作的方法和步驟。
3．8組織分散聽評(píng)，結(jié)合當(dāng)前的教育形式；依據(jù)分析梳理出的情況；根據(jù)整改措施，由教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織專題講座，加強(qiáng)對(duì)全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。采取課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員分散聽課的方式，結(jié)合任課教師個(gè)體存在的缺點(diǎn)與不足，所有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員自行安排時(shí)間進(jìn)行隨機(jī)抽查式的聽課，課后及時(shí)進(jìn)行個(gè)體交流并形成經(jīng)驗(yàn)材料。
3．9及時(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)，召開專門會(huì)議將再一輪的個(gè)體單獨(dú)聽、評(píng)課情況再一次地進(jìn)行分析梳理，結(jié)合我校實(shí)際和當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際，由學(xué)校整理出具有一定價(jià)值的總結(jié)材料，要求全體任課教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際必須寫出切合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)性文章，并且記入教師考核系列。
3．10開展競(jìng)技活動(dòng)，對(duì)全體任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案以及經(jīng)驗(yàn)材料采取突擊性地方式，面向全體教師進(jìn)行展評(píng)。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的聽評(píng)情況，每學(xué)科推出一節(jié)觀摩課和一節(jié)說(shuō)課，由教務(wù)處統(tǒng)一組織面向全校教師進(jìn)行展示，針對(duì)特別優(yōu)秀的積極向上推薦。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，全體教師認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)可、家長(zhǎng)認(rèn)可，我們的做法使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，全面提高全體專任教師的業(yè)務(wù)能力和水平，全力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)的整體水平。為此，我于2005年7月28日就此撰寫的《面對(duì)新課改、聽課出新招》報(bào)道在齊齊哈爾日?qǐng)?bào)發(fā)表，受到更加廣泛的認(rèn)可與好評(píng)。
4．依托培訓(xùn)，提升素質(zhì)。
4．1落實(shí)教研任務(wù)，召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，分教研組落實(shí)每學(xué)期各教研組教研任務(wù)。確立本學(xué)期個(gè)人教學(xué)研究的主要方向和內(nèi)容以及各自的科研題目，確定集中教研的具體內(nèi)容和分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4．2實(shí)施校本培訓(xùn)，充分利用間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，借鑒全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法》和黑龍江省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題《創(chuàng)新教育理念與實(shí)踐研究》的研究成果“研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法”，即實(shí)施新課程的新理念與新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)課改業(yè)務(wù)講座的形式積極組織全體教師進(jìn)行接受培訓(xùn)，主要對(duì)教材的使用、教學(xué)的設(shè)計(jì)、教案的書寫和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)后的教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步了解怎樣備課改課，怎樣書寫課改教案，并能進(jìn)行課改教學(xué)。
4．3組織教研活動(dòng)，在積極組織全校教師做好校本教研的基礎(chǔ)上，積極組織各學(xué)科教師參加全縣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作推進(jìn)會(huì)議，全面貫徹落實(shí)會(huì)議精神；積極組織各學(xué)科教師利用教研時(shí)間觀看課教教學(xué)片，通過(guò)這一活動(dòng)，科任教師學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為課改引路。
我們?cè)凇肮?jié)節(jié)看、日日查、周周總結(jié)與匯報(bào)”的基礎(chǔ)上，還開展了其他形式的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容有“學(xué)生眼中的教師”、“家長(zhǎng)眼中的教師”，吸引學(xué)生和家長(zhǎng)參與到“樹名師”活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教師的師德、教育教學(xué)能力、水平等做出公正的評(píng)價(jià)并提出意見。也讓全體教師產(chǎn)生這樣一個(gè)意識(shí)：在社會(huì)監(jiān)督下，我成長(zhǎng)！
通過(guò)“以評(píng)促教”這一系列活動(dòng)，大大鍛煉了教師，為廣大教師的成長(zhǎng)提供了廣闊舞臺(tái)和用武之地；為骨干教師、名師的成長(zhǎng)、成熟提供了不竭的動(dòng)力；為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展提供了有力保障。
參考文獻(xiàn)
1、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
聚焦課堂，從細(xì)節(jié)抓起，從上課前、課堂上抓起，從教師自身抓起。開展各種形式的聽評(píng)課活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教師業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)研究中提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 （2）堅(jiān)持聽常規(guī)課的制度，加強(qiáng)聽評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校本學(xué)期的領(lǐng)導(dǎo)分工，以集中和分散相結(jié)合的方式開展對(duì)教師的常規(guī)聽評(píng)課活動(dòng)，即在學(xué)校統(tǒng)一部署下各分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所分管的學(xué)段或者學(xué)科進(jìn)行聽評(píng)課主抓。做到日日進(jìn)課堂，天天有交流。同時(shí)結(jié)合教師的個(gè)案跟蹤有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行常規(guī)聽評(píng)課活動(dòng)。
教師一學(xué)期聽各級(jí)各類課不少于15節(jié)，45周歲以上教師聽課不少于10節(jié)。
（3）組織扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)重心下移，突出教研組的功能。學(xué)校組織的學(xué)生活動(dòng)少而精，大約在3次左右。日常性學(xué)生評(píng)比活動(dòng)繼續(xù)由教研組組織，學(xué)期初由各教研組制定計(jì)劃，報(bào)學(xué)校教務(wù)處，由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)活動(dòng)的監(jiān)督與協(xié)調(diào)。
（4）學(xué)生作業(yè)的檢查力度。本學(xué)期將實(shí)施學(xué)生作業(yè)領(lǐng)導(dǎo)跟蹤制，每位分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所分管的年級(jí)進(jìn)行一定周期的學(xué)科作業(yè)關(guān)注和指導(dǎo)。力求使作業(yè)布置在數(shù)量和質(zhì)量上上新的臺(tái)階。注重特色作業(yè)的布置和反饋。同時(shí)，加強(qiáng)同軌班任課教師交流，重視單元檢測(cè)，淡化終結(jié)性考試。
（5）組織好十一月初的第五屆“創(chuàng)新杯”青年教師智能大賽，本屆大賽在比賽的方式方法上將進(jìn)行全新的改革，力求為全體教師提供錘煉自己業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)和展示個(gè)人能力的平臺(tái)。同時(shí)總結(jié)上學(xué)期的教師說(shuō)課大賽經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，組織進(jìn)行第二屆“精彩一刻”說(shuō)課大賽。
2、以“單元主題教學(xué)”為引領(lǐng)，開展系統(tǒng)的以“課例研究”為主的實(shí)踐主題校本教研活動(dòng)，分層式促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
依托“單元主題教學(xué)”模式，學(xué)校教研組“課例研究” 實(shí)踐主題校本教研活動(dòng)。單元主題教學(xué)模式引領(lǐng)的課堂教學(xué)在我校實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來(lái)，深受大多數(shù)教師的認(rèn)同，本學(xué)期將繼續(xù)依此為引領(lǐng)，在教研組內(nèi)開展扎實(shí)有效的“課例研究”活動(dòng)。教研組內(nèi)教師繼續(xù)分二部分齊頭并進(jìn)，一部分骨干教師在進(jìn)行自我的教育科研的同時(shí)，引領(lǐng)組內(nèi)的教師進(jìn)行小課題研究和課例研討；另一部分教師以課例研討的形式研究自己課堂中困惑的問(wèn)題，逐個(gè)擊破，獲得收獲。
教研活動(dòng)常規(guī)化，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，分管領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)參與，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。
3、建立多渠道的校本研修機(jī)制，以扎實(shí)的校本培訓(xùn)為主渠道，結(jié)合教師自學(xué)自悟，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。本學(xué)期的校本研修工作要在扎實(shí)開展的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新、實(shí)效、高效，為發(fā)掘教師主動(dòng)性，促進(jìn)教師向研究型教師轉(zhuǎn)化推波助瀾。
本學(xué)期主要涉及以下幾個(gè)方面：
（1）開展形式多樣的校本培訓(xùn)。
培訓(xùn)分為校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)。參加校外培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師在回校后兩周內(nèi)，利用校內(nèi)培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行二次培訓(xùn)，傳達(dá)培訓(xùn)的主要精神。
校內(nèi)培訓(xùn)繼續(xù)擴(kuò)展以往的思路。主要安排由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主題主要涉及到教師的專業(yè)精神、課堂教室實(shí)際問(wèn)題、班主任經(jīng)驗(yàn)介紹以及教育敘事交流活動(dòng)。每次培訓(xùn)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上可以增加培訓(xùn)教師，培訓(xùn)內(nèi)容要精煉。培訓(xùn)結(jié)束后組織短時(shí)間的研討互動(dòng)，或談收獲，或談困惑。培訓(xùn)要有筆記和反思，在業(yè)務(wù)筆記本上體現(xiàn)參加培訓(xùn)的記錄和培訓(xùn)后的反思。
（2）開展以“敘述教學(xué)故事”為主要內(nèi)容的教育敘事研究活動(dòng)。本學(xué)期要加強(qiáng)集中交流與研討，利用校本培訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃安排兩次集中交流研討時(shí)間。加大對(duì)校園網(wǎng)教師論壇的關(guān)注程度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)論壇上多交流，多研討。
要求教師寫業(yè)務(wù)筆記和反思，使以上工作得以良好的體現(xiàn)。業(yè)務(wù)筆記摘抄8篇以上，敘事和反思10篇以上。
（3）現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)
本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間安排在雙周四下午，要求40周歲以下教師參加。
（4）45周歲以下教師制作課件并編寫課件說(shuō)明不少于4個(gè)，按月上交教務(wù)處，逐步建立學(xué)校課間資源庫(kù)。
4、繼續(xù)做好十一五市級(jí)課題的研究工作，深入開展其它相關(guān)科研課題的研究工作。
為了使課題研究深入、扎實(shí)開展，計(jì)劃課題組成員每月開例會(huì)一次，總結(jié)、研討課題研究工作。對(duì)于三個(gè)省現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)校課題、三個(gè)國(guó)家級(jí)課題和兩個(gè)市級(jí)十一五課題的研究工作，在落實(shí)上突出“實(shí)”，讓教育科研研究真正為我們教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
5、結(jié)合區(qū)教研室的學(xué)校、教師個(gè)案跟蹤活動(dòng)，開展學(xué)校內(nèi)對(duì)教師、學(xué)生的個(gè)案跟蹤。
上學(xué)期啟動(dòng)的對(duì)教師和學(xué)生的“個(gè)案跟蹤”活動(dòng)，存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展確實(shí)也是很有效地，所以本學(xué)期將總結(jié)上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)深入開展此項(xiàng)活動(dòng)。具體是各分管領(lǐng)導(dǎo)指定個(gè)人跟蹤的老師，被跟蹤的老師在自己班內(nèi)指定2個(gè)左右跟蹤學(xué)生，做好跟蹤記錄。
6、校本課程和綜合實(shí)踐
本學(xué)期的校本課程有新的調(diào)整，即在全校開設(shè)硬筆書法校本課程，推廣跳繩校本課程，以三、四年級(jí)為主。而剪紙將作為學(xué)校的特色社團(tuán)活動(dòng)開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也有新的變動(dòng)，每年級(jí)任課教師和學(xué)生是商定研究主題，并在二、三個(gè)月內(nèi)完成對(duì)此主題的研究。請(qǐng)任教老師注意過(guò)程資料的搜集和積累。
7、書香校園工程將在本學(xué)期啟動(dòng)。
書香校園作為我校申報(bào)的市級(jí)校園特色，已經(jīng)醞釀了兩個(gè)學(xué)期了，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究和審查，決定在本學(xué)期全面鋪開。
（1）教師讀書工程。
提倡閱讀，提倡積累，提倡反思，提倡實(shí)踐是我們提高自身素質(zhì)的有效方式。本學(xué)期計(jì)劃由教務(wù)處對(duì)教師讀書進(jìn)行推薦，并繼續(xù)組織“讀書沙龍”交流活動(dòng)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)各種雜志借閱的實(shí)效性，規(guī)范各教研組報(bào)刊雜志的借閱手續(xù)。
（2）學(xué)生讀書工程。
讀書工程在教師隊(duì)伍里推行了一年半的時(shí)間，效果很好。計(jì)劃本學(xué)期繼續(xù)在教師隊(duì)伍中開展讀書工程，同時(shí)推廣到學(xué)生中，在學(xué)生中也開展讀書工程。具體是每個(gè)年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)商討，確定每年級(jí)閱讀主題，在此主題的引領(lǐng)下，教師指定必讀書目，同時(shí)推薦閱讀書目。讓本內(nèi)的絕大部分學(xué)生完成必讀書目的閱讀，有精力和能力的同學(xué)閱讀推薦書目。結(jié)合必讀書目，教師在學(xué)校規(guī)定的閱讀課上或者語(yǔ)文課上進(jìn)行導(dǎo)讀課、精華賞析等閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀。同時(shí)結(jié)合班級(jí)內(nèi)的指定位置的展示臺(tái)，展示學(xué)生的讀后感、采蜜集等過(guò)程性資料。
（3）舉辦新年讀書節(jié)。
在新年前后舉辦一小讀書節(jié)。
全面貫徹黨的教育方針，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)學(xué)校校委會(huì)對(duì)教務(wù)處教學(xué)工作的要求，從質(zhì)量興校、開創(chuàng)教學(xué)新局面出發(fā)，把全面提高教育質(zhì)量作為重點(diǎn)，將實(shí)施素質(zhì)教育定為目標(biāo)，以xx市青少年活動(dòng)中心青年部為平臺(tái)，整體推進(jìn)課堂改革。充分發(fā)揮教務(wù)處“指導(dǎo)、服務(wù)、督查、創(chuàng)新”的功能。要求每個(gè)教師做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，強(qiáng)化教學(xué)管理，真正提高教育質(zhì)量。
二、主要工作
1．規(guī)范教師教學(xué)行為，加大教學(xué)常規(guī)管理力度。
2．完善教研組、備課組的管理工作，加大教研教改力度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。
3．召開七年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)。
4．本學(xué)期的中心工作是在六、七、八年級(jí)全面開展杜郎口的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
5．全校執(zhí)行坐班制度，確保辦公時(shí)間，提高工作效率。
6．借助麻城市青少年活動(dòng)中心青年部這個(gè)平臺(tái)，對(duì)各年級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生及有其他興趣特長(zhǎng)的學(xué)生利用周六、周日開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。
7．組織學(xué)生以年級(jí)為單位開展國(guó)學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文體活動(dòng)。
8．九年級(jí)抓緊時(shí)間上新課，力爭(zhēng)年內(nèi)結(jié)束部分新課；加強(qiáng)體育課、理科實(shí)驗(yàn)操作等中考項(xiàng)目的針對(duì)性訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生完全達(dá)標(biāo)。
9．組織落實(shí)好各年級(jí)月考、期末調(diào)研考試工作，全面客觀公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。
三、要求、措施
1．常規(guī)教學(xué)
①各教研組、備課組迅速制定出本學(xué)期的工作計(jì)劃，對(duì)于每次教研活動(dòng)必須做到有計(jì)劃、有活動(dòng)、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄。最多在一年的時(shí)間內(nèi)要求使每位任課教師都當(dāng)一次中心發(fā)言人。
②本學(xué)期實(shí)行以備課組為單位集中備課。各備課組長(zhǎng)必須安排絕對(duì)充足的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，討論備課方案。確定每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練題目和備課反思。各備課組可以資源共享。
③加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理，努力改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提介“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作，自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。
④本學(xué)期教務(wù)處將試行“推門聽課”制度。要求每位教師全學(xué)期聽課不少于15節(jié)。要求記好聽課筆記，教務(wù)處將于學(xué)期結(jié)束時(shí)收集教師聽課筆記。
⑤所有任課教師要落實(shí)好“三到位”工作，即坐班時(shí)間要到位，集體備課要到位，講公開課和聽課任務(wù)落實(shí)到位。
⑥各任課教師要樹立安全意識(shí)，明確安全責(zé)任大于天，堅(jiān)持上課之前清點(diǎn)學(xué)生到校情況，有問(wèn)題及時(shí)與班主任聯(lián)系，確保不出任何安全事故。
⑦本學(xué)期對(duì)六、七、八年級(jí)舉行三次大型考試。考查教師教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。教學(xué)效果逐步與績(jī)效工資掛鉤。
⑧教務(wù)處的工作人員，仍堅(jiān)持坐班簽到制度，保證工作時(shí)間，樹立服務(wù)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，做好本質(zhì)工作，努力為教育教學(xué)工作服務(wù)。
2．教研教改
①以年級(jí)為單位，努力辦好學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)班。做到“四有”，有固定輔導(dǎo)教師，有固定培訓(xùn)地點(diǎn)，有固定培訓(xùn)學(xué)生，有指定培訓(xùn)教材。輔導(dǎo)教師必須精心組織教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選訓(xùn)練習(xí)題，精批學(xué)生作業(yè)和試卷，力爭(zhēng)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
②省級(jí)課題《學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題與研究》，要完成實(shí)際調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
③各教研組要精心組織教師參與講課、聽課活動(dòng)，努力提升教師教學(xué)水平與能力。
④對(duì)于各年級(jí)競(jìng)賽班要舉行期中、期末考試，檢查教師備課筆記，抽查學(xué)生作業(yè)、試卷。按制定的獎(jiǎng)懲方案，對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
四、具體安排
九月份：
1．組織開學(xué)工作。負(fù)責(zé)六、七年級(jí)學(xué)生的入學(xué)考試及安排轉(zhuǎn)學(xué)插班學(xué)生到班學(xué)習(xí)。
2．制定教務(wù)處工作計(jì)劃。
3．召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作會(huì)
，落實(shí)教務(wù)處工作計(jì)劃，制定本組計(jì)劃，布置本學(xué)期工作。
4．在六、七、八年級(jí)開展杜郎口的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
5．教務(wù)處開始進(jìn)行“推門聽課”活動(dòng)。
6．各教研組、備課組開始教研活動(dòng)。
7．為慶祝建國(guó)六十周年，在全校范圍內(nèi)舉行“祖國(guó)在我心中”為主題的演講比賽活動(dòng)。
十月份：
1．督促檢查各教研組、備課組按計(jì)劃開展教研活動(dòng)。
2．繼續(xù)進(jìn)行“推門聽課”。各教研組組織教師開展講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。
3．六、七、八年級(jí)舉行第一次月考。教務(wù)處檢查學(xué)生作業(yè)及試卷批改情況。
4．組織月考質(zhì)量分析會(huì)，小結(jié)前階段工作。
5．各備課組繼續(xù)開展集中備課活動(dòng)。
十一月份：
1．繼續(xù)開展講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。
2．六、七、八年級(jí)語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、外語(yǔ)組開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
3．語(yǔ)文教研組開展“中華贊•詩(shī)詞歌賦征集”活動(dòng)。
4．籌備慶元旦暨中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，要求每班一個(gè)節(jié)目。
5．六、七、八年級(jí)小型體育運(yùn)動(dòng)會(huì)（具體由體育組布置并落實(shí)）。
十二月份：
1．六、七、八年級(jí)舉行第二次月考。
2．組織召開六、七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。
3．繼續(xù)開展講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。
4．舉行元旦晚會(huì)。
5．青少年活動(dòng)中心舞蹈班籌備排練春節(jié)匯演節(jié)目。
2010年元旦：
1．全校期末調(diào)研考試。
2．總結(jié)本學(xué)期教研教改活動(dòng)情況。