時間：2023-01-24 12:55:07
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關鍵詞：家用電冰箱、整機電氣控制、實訓教學
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
一臺電冰箱整機的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導線的顏色，其電路圖看起來比較簡單、粗略，具體詳細的電路就沒有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統時往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識圖技能才能根據故障現象進行電氣電路的維修，因此針對制冷維修工技術的要求，進行電氣控制實訓教學是個難點。
目前家用電冰箱的規格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學生要想在學校課堂內有限的時間內把各種形式電冰箱的電氣控制系統都熟識是不可能的，也是不現實的。
一般的中等職業學校的實訓條件也很難具備如此繁多的規格和種類，因此，學生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機電氣控制系統來龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現象的分析與檢修，在此基礎上再進一步加深認識就基本上達到了實訓教學的目的。
電氣控制實訓教學的各個環節直接影響到教學效果和實訓質量，現就家用電冰箱整機電氣控制系統實訓的教學，談談具體實訓教學環節的幾點做法：
一、合理分組，提高實訓效果
冰箱電氣控制系統的實訓要求知識性和實踐性都很強，實訓教學與理論課教學不同，它不僅需要有場地，還需要有實訓設備，才能完成實訓教學所要求的操作任務。如果每人用一套設備，對個人來說，實際操作時間雖多，但受個人智慧和能力的限制，實訓教學的效率和質量卻不一定好；進行分組教學，每組使用一套設備，就能發揮小組集體智慧和能力優勢，同時還能保證實訓的效率和質量。在分組時，教師應根據學生平時的學習成績、動手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進行平均搭配，盡可能使每個小組處于同一個水平、具有同樣的競爭力，將同一班級的學生分成若干個最優化的合作學習小組，每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織、開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組匯報小組合作學習成果。
二、激發學生學習識圖、讀圖的興趣，提高學生動手操作的積極性
在實訓本課題前，首先要讓學生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實際電路究竟是怎樣的，通過觀察、尋找、拆卸等方式，根據需要也可以指導學生到商場去收集一些相關資料。經過本人多年帶電冰箱實訓教學的經驗，感到要培養學生的學習興趣、動手能力要一步一個腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡到繁、從直觀到隱藏來安排實訓內容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導線的連接開始，千萬不能讓學生過快接觸到比較難于完成實訓效果的實習，同時也練習了識圖、讀圖能力，為電氣控制系統出現故障進行維修做好準備。如果直接就給一臺電冰箱讓學生進行電氣控制的實習，學生根本無從下手。所以我會先讓學生進行電冰箱基本電氣控制系統接線的模擬接線，從一個個基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學生在比較直觀的、看得見的條件下讓學生去識圖、讀圖再到接線、檢測、檢修等實際操作，邊說邊操作，眼到手到思想到，這個電路都學會了再進行下一個電路，按部就班的完成整機電氣控制電路的實訓，這樣就很容易使學生獲得成功感。如果直接給學生一臺整機電冰箱進行實訓，無論老師怎樣去描述實習步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學生的成功感、學習的興趣、動手的積極性就不能得到提高。
三、加強操作過程，緊扣實訓環節
經過直觀的、反復多次的模擬練習熟識后，就可以讓學生由淺入深地接觸電冰箱實際電路的接線和檢測、維修。
首先從外面可以看得見的冰箱啟動保護裝置開始實習。指導學生參照模擬練習的情況認真觀察啟動保護裝置各元器件的接線情況；實際測量各元器件的參數，要求學生對所看到的情況、測量的數據進行記錄、比較、分析；自己再動手操作一遍，進行檢查核準。
其次是冰箱內部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個溫控器，照明電路有一盞燈和一個門開關，但是，線路的連接就由能看得見變為看不見了。這時教師不好好引導的話，學生很容易被困難嚇倒，以后的環節就比較困難了，因此，教師必須引導學生怎樣從辨別導線顏色開始，區分導線的進出連接的點（器件）；然后再用萬用表去測量進、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進。
最為關鍵的一步，定時化霜控制和風扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對比較多，線路連接也比較復雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機型）。如果學生沒有進行過模擬電路接線訓練的話，一接觸就是實際電路，他們真是不知從何處入手，學生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉向，什么的興趣都沒有了，掌握這方面的技能是最為關鍵的。要耐心地指導，教會學生凡事都要遵從規律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進行分解，如：定時化霜電路可以分解為定時器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風扇控制電路是由風扇電機和雙聯門開關電路組成。最為關鍵的是定時化霜電路的理解，如果把化霜定時器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡單多了。這些電路要么單獨直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過對各個部分逐漸弄通弄懂，學生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統的接線和維修了。
四、加強巡回指導，適時示范講解
巡回指導是實訓教學的保障環節，也是實訓教學中比較重要的環節之一，要求教師在學生訓練中要針對器件的安裝方法、接線的正確性、規范性、故障排除的思路、方法和通電試運轉的安全性，有計劃、有目的、有準備地到每個學生的實訓工位進行檢查指導，糾正不規范的操作，對存在的問題和異常情況及時處理解決。在巡回指導中要正確對待個別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導和個別指導相結合的方法，使學生的操作技能得到進一步的提高，達到統一的實訓要求。
適時的講解示范要注意時機（問題比較集中的），同時注意講解示范不用教師親自動手去做，最好是找個平時接受能力較強學生做示范，學生之間的傳授更容易接受，也亦達到教學目的。講解力求做到目的明確、內容適當、語言精練、條理清楚、邏輯性強，注重突出重點，多用啟發式教學化解難點，使傳授的知識生動形象通俗易懂。比如整機電氣性能測試，一臺正常運轉的電冰箱用萬用表的電阻檔測量電源插頭上的L-N-E三個插腳的直流電阻值，測L-N的直流電阻值是多少（應等于壓縮機主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關斷開，冰箱門關上，測L-N又是多少（應等于燈泡阻止）？恢復溫控器開關到接通位置、把化霜定時器擰到化霜狀態（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測L-N又是多少（接通約等于化霜發熱器的阻值，不接通時約等于定時器電機阻值加上化霜發熱器的阻值）？還有測量風扇電機等等……這樣可使學生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應手。
最后還要注意每次實訓結束后，教師要結合當天訓練的完成情況，出現的問題進行小結，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時也要要求學生回去認真總結當天的訓練課題中存在有什么問題，不斷積累經驗。整個課題實習完后進行考核，讓每個學生都知道自己對本課題實習技能掌握的程度。
參考文獻
[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調零部件實用手冊》，人民郵電出版社.北京.1995
[2] 嚴云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術》，新時代出版社.1997年.
關鍵詞：工業機器人；人才培養；崗位能力分析
一、機電一體化專業開設的必要性
在世界經濟復蘇乏力的背景下，中國經濟增速出現回落，2015年增長幅度為6.9%，國際環境仍然復雜嚴峻，對制造加工型企業的自動化改造是保證企業降低成本、緩解用工不足壓力的有效途徑之一。同時，工業機器人的大規模應用是現代化企業自動化改造的重要手段，我國“世界工廠”的地位也決定了我國必將成為工業機器人的最大市場。未來三年，中國工業機器人處于國家政策紅利、工業轉型升級需求釋放、人口紅利減弱、市場需求增長的機遇疊加期[1]。這也意味著這一領域技能人才缺口之大。機械、汽車、電子、電氣控制、機電一體化等專業都是傳統的工科類專業，企業對相關人才的需求已經由單一型人才發展到復合型、應用型人才[2]，而工業機器人專業正是多種學科的綜合應用，對培養相關專業學生的綜合應用能力有著重要的意義。新專業的開設因為是面向工業現場的實用型人才培養，緊密結合國家《中國制造2025》計劃，且為增加校企合作辦學，為展開實用型科研課題的研究打下基礎，正因為其是新興事物，因此在相關領域哪怕有一點成果都是開創性的，有益于成績取得以及學校知名度的提升。重慶市農業機械化學校（以下簡稱學校）依托機電一體化專業開設工業機器人應用與維護專業方向，符合重慶市推進機器人產業發展的政策導向，能更好地服務地方經濟。
二、專業發展前景
工業機器人作為一種高技術含量的設備，在使用過程中其設計、制造、安裝、調試、操作、維護等工作需要大量的專業技術人員[3]。隨著我國工業機器人生產廠家、應用行業的增多和裝機量的爆發式增長，工業現場嚴重缺乏該類人才。從崗位需求來看，工業機器人專業的學生可以在企事業單位從事以下三個方面工作：制造工業機器人產品；銷售工業機器人；利用工業機器人設備進行生產等。第一種需要完成工業機器人的設計、零部件生產、裝配、安裝、調試和售后服務等工作；第二種主要工作是機器人銷售、專業的技術咨詢服務；第三種主要包括工業機器人設備操作和設備的維護保養。從技術層面來看，工業機器人技術是機械加工與裝配、電工電子、計算機編程、傳感器技術、電機傳動技術、網絡通信等技術的結合體，學生通過這些技術的培養成為復合型技能人才，將具備發展潛力和廣闊的就業前景。
三、專業職業能力崗位分析
（一）工業機器人操作、維護崗。崗位工作任務：根據生產工藝參數進行工業機器人編程、調試以達到生產需要；負責上料和裝夾；負責備件管理；負責機器人操作及程序錄入、日常點檢與數據維護、完成生產任務；負責產品質量控制及提升；負責工業機器人故障處理和設備維護保養工作；負責建立工業機器人操作資料檔案；參與工業機器人生產技術改進工作；負責工業機器人現場8S工作。崗位能力要求：機電基礎知識，精通ABB、庫卡（KUKA）、發那科（FANUC）、安川電機(YASKAWA)、國產機器人等至少1種機器人示教編程、仿真編程與調試能力；簡單英文操作界面的識讀能力；工業機器人本體與控制器的維護能力；二氧化碳保護焊、弧焊、點焊焊接不同金屬材料的參數和焊接姿態的設定能力；焊接圖、機械圖的識讀能力；熟悉各種機械加工制造；熟練運用office辦公軟件；量具的使用能力；工裝夾具調整技能。職業素養要求：勤奮好學，愛崗敬業，吃苦耐勞，認真負責，積極上進。
（二）工業機器人裝配、調試崗。崗位工作任務：負責協助銷售人員做好客戶、經銷商的技術支持工作；負責以工業機器人為核心的自動化單元機械和電氣安裝；負責生產現場工業機器人本身參數設置、程序編制、工裝夾具的調試、工藝參數設置、聯鎖信號的設定、故障排除；負責生產過程質量控制，質量問題的分析及改進；負責反饋現場問題，并能給出合理化建議；負責現場客戶的應用培訓和產品驗收；負責項目后期問題處理。崗位能力要求：機電基礎知識，精通ABB、庫卡（KUKA）、發那科（FANUC）、安川電機(YASKAWA)、國產機器人等至少1種機器人配置、示教、編程與調試；能閱讀中英文工業機器人技術資料；能識讀機械、焊接、電氣圖紙；具備一定的電氣電子基礎，了解低壓配電及電機驅動；熟悉工業機器人控制系統，工業機器人周邊設備及周邊設備的連接和調試；熟悉工業機器人與PLC通信相關參數配置及PLC編程；熟悉機器人點焊、弧焊、二氧化碳保護焊、涂膠、搬運、碼垛、滾邊、裝配、噴涂、磨削、去毛刺、上下料等典型應用；能完成工業機器人培訓的教學任務；善于處理人際關系。職業素養要求：良好的溝通能力、協調組織能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、有責任心，積極主動。
（三）機器人銷售、服務崗。崗位工作任務：負責客戶的開拓、客戶需求分析、提出相應銷售解決方案、維護好客戶關系、進行商業談判、標書的制作、參與招標、合同的簽訂、合同的跟進；產品、行業、競爭對手信息收集整理和合理利用；制定項目的跟進安排并付諸實施，并完成銷售額；維護公司產品品牌形象。崗位能力分析：數控、自動化、機電一體化、計算機、市場營銷等專業，機器人專業畢業更佳；熟悉機器人的應用；語言表達能力強，善于了解并分析客戶需求；招投標的專業知識；商務談判能力；承壓能力；協調組織能力；熟練運用office辦公軟件。職業素養要求：開拓精神，吃苦耐勞，文明禮貌，團隊合作精神。
（四）機器人教師崗。目前就業市場上提供了大量從事兒童與青少年科技教育崗位，主要為樂高積木機器人系列。崗位工作任務：建立學生有關檔案；編寫教案，高質量完成教學任務；課后總結，提升授課技巧；負責學生上課期間的安全；維護與學生的良好關系，與家長溝通學習情況。崗位能力分析：樂高積木機器人的裝配、編程、調試；具有較強的中文表達能力，普通話標準；動手能力強；編程能力；熟練運用office辦公軟件能力；團隊管理能力。職業素養要求：有愛心、耐心、責任心，創新意識，親和力。從以上分析可以看出，崗位不同側重點不同、深度不同，且涉及到的知識和技能范疇大，除了要傳統的機電技能外，還需要很多新知識支撐。學校要培養出滿足企業需要的員工，需要定好位，購置適當的設備，推進師資建設、教育教學資源建設。
四、專業培養規格
培養從事工業機器人模擬、編程、操作、裝配、調試、銷售、教學及自動化生產系統維護維修與管理等工作的應用型技術人才。
五、專業實訓室建設
學校在原有機電一體化和機械加工實訓室基礎上新建工業機器人創新實訓室，該實訓室包括2套ABB六自由度工業機器人本體，3套江蘇匯博工業機器人本體，2套工業機器人電氣系統拆裝平臺，1臺工業機器人機械拆裝平臺，自動化生產線控制模塊；機器人夾具包括：搬運碼垛夾具、寫字夾具、雙交位夾具、真空吸盤、噴槍；機器人配套訓練工具：平面碼垛模塊、寫字平臺、模擬焊接激光筆、模擬拋光工具、涂膠模塊、仿機床上下料模塊、立體倉庫模塊，一批樂高積木；專用的計算機實訓室軟件：工業機器人離線編程軟件、PLC編程軟件。
六、課程體系
關鍵詞：船舶電氣設備；管理措施；維修保養
0 引言
目前船舶航運運輸在我國交通運輸中發揮著重要作用，是國民經濟發展中的支柱產業之一。作為典型的運輸設備，因為運輸環境等方面因素的影響，船舶實際運行中極易出現故障問題，給船舶企業運輸造成不利影響。電氣設備作為船舶中的重要組成部分之一，因構成復雜在運行中極易出現故障，因此有必要做好其管理及維修保養工作，本文中主要闡述船舶電氣設備管理和維修保養中需要注意的問題。
1 船舶電氣設備故障特點
設備在運行中不可避免地會出現各種故障。所謂設備故障，是指系統的構造處于不正常狀態，并可導致設備相應的功能失調，致使設備相應行為超過正常允許范圍，這種不正常狀態稱為故障狀態。系統的故障誘因有內因、外因兩方面：內因是指系統本身的因素，包括設計、結構、測試方法的缺陷，元器件選擇和使用不當，電路結構等設計不合理、質量控制不嚴等；外因是指所處環境對系統可靠性、穩定性和維護水平的影響，從根本上來說，系統故障的不可避免性源于故障誘因是不可避免的。
2 船舶電氣設備運行環境及管理要求
船舶電氣設備的管理及維修保養建立在了解設備構成的基礎上，因此筆者結合實際工作經驗對此進行簡單敘述，并給出船舶電氣設備的簡單管理措施。
2.1 船舶電氣運行環境
船舶常年在海洋與港口之間航行，海洋氣候本身就變幻莫測，大量腐蝕性氣體及灰塵充斥在港口，為確保船舶航行安全，需要做好電氣設備管理工作。但由大量部分構成的電氣設備，對運行環境有著極高的要求，特別是對防腐蝕、防水及抗晃動等方面有著較高的要求，也有著極高的絕緣要求。除此之外，考慮到航行過程中的惡劣環境，還需要做好震動沖擊、霉菌細菌及鹽霧油霧等方面的預防。
2.2 船舶電氣設備管理
船舶航行過程中對電氣設備有著極大的依賴，電氣設備一旦出現故障就會對航行安全造成極大的影響，因此設備管理人員有必要做好相關管理維護保養工作，確保電氣設備處于正常運行狀態[2]，通常情況下船舶電氣設備管理要做到以下內容：熟悉船舶電氣設備的安裝不止，并對其技術要求有著基本的了解；確保電氣設備使用中按照相關準則進行；對電氣設備運行進行監測，制定科學維護管理措施；可以及時發現故障問題并對其進行判斷；對簡單故障問題進行修理并可以向修理單位提出可行的修理方案及要求；電氣設備的調試工作可以按照各種規范進行；及時發現不合理的設備及技術狀態，并給出自己的意見及解決方案。
3 船舶電氣設備的維修保養措施分析
很多事物之間存在聯系及共性，船舶電氣設備也有著這些特點，電氣設備種類及組成復雜，電氣設備不同技術要求、使用要求及性質等也不同，這意味維護過程中使用的維護工具也不同。但實際中其檢修方法存在共性，一般情況下常見的檢查及保養方法也就那么幾種，筆者將其總結為五種，其方法措施如下。
3.1 仔細觀察尋找故障點
通過觀察電氣設備組成部件的外形變態和監視裝置的指示，判斷電氣設備故障情況[3]。船用電氣設備及其控制系統大部分都裝設監測儀表或指示裝置，通過觀察監測儀表所指示的數值或指示裝置所呈現的狀態，就能清楚地了解電氣設備運行是否正常。在處理電氣設備故障時，可以首先從觀察其組成部件外形變態上入手。如電網中出現短路故障時，我們只要觀察熔斷器是否有燒斷的現象，就可以知道是不是有短路故障和在哪一相發生了短路故障。又如，電氣設備的緊固情況，可以通過觀察其緊固的部件是否松動而做出正確的判斷。
3.2 發電機故障維修
在日常檢修之中，發電機通常無法勵磁，也不能創建電壓，測控系統開始進行報警。這個故障是由磁場失磁導致的，一般要使用持續按沖磁按鈕，進而創建起勵磁磁場。某船舶柴油發電機屬于無刷同步發電機，當發電機處于空載、輕載等狀態時，全部參數都處于正常狀態。發電機承受較大的負載時，那么發電機電壓就會出現繼續下降，并且下降幅度較大，電流也快速上升，進而造成電流快速上升，造成發電機的主保護開關出現跳閘，無法平穩運轉。檢查之后發現，其在各種情況下都沒有出現異常的聲音，可判定其存在故障。頻率表在運轉的過程之中并未出現較大幅度的波動，這樣就可以基本判定是勵磁系統出現了問題，具體來講就是相應的勵磁電流過小不能帶動重載。針對這種情況，首先對AVR的電壓進行檢查，并未發現異常。拆開發電機之后，對勵磁設備與旋轉整流器進行檢測之后，查明其中一個二極管出現了燒損的跡象，使用同樣規格的二級管進行更換，調試之后恢復正常，發電機承受負荷的性能運行的性能不存在異常，讓故障得到及時處理。
3.3 船舶電網失電后的處理
作為船舶機電設備的管理者輪機管理人員應能夠在機電設備故障所引起的全船失電情況下作出及時的處理措施，防止由此而產生后續更加嚴重的事故，尤其當船舶處于機動工作狀況或者大風浪等極端氣象條件下。
3.3.1具有自動電力管理系統電網失電后的處理
當發電機發生除短路故障之外的其它故障所引起的主開關跳閘，具有自動電力管理系統的電網都可以自行解決問題，不需要操作人員的參與，而操作人員只需要根據故障指示處理故障即可；當船舶電網發生失電時，除了報警之外所有設備都停止運行，這種情況下，作為操作人員不要輕易將發電機組啟動及合閘供電，而應該先檢查主配電板后面是否發生匯流排短路，經過查找尋到短路故障點并處理或者確定沒有發生短路故障之后才能按復位按鈕。
3.3.2常規電站電網失電后的處理
并車操作過程中造成電網跳電的原因有；運行發電機與待并發電機自身機電故障所引起的電網跳電；并車過程中由于操作者操作不當，導致過電流繼電器或逆功率繼電器動作從而使得電網失電。針對上述出現的第一種情況，找到引起機電故障的原因，排除故障之后，方可啟動發電機；而第二種情況，首先需要將過電流繼電器或逆功率繼電器復位，當沒有其它異常情況以后，將其中一臺發電機的主開關合上，然后按照負載在船舶安全運行過程中的重要性的先后順序依次啟動運行，最后當發電機上的負載達到一定值時，再去啟動備用機組進行并車操作。運行機組常常會因為滑油壓力失壓、機械超速等機械故障而發生停車最終引起跳閘電網失電。遇到此類故障應采取的措施為；由于發生故障，報警系統會發出聲光報警，所以首先要應答報警，進行消聲。接著啟動備用發電機，當發電機轉速、滑油壓力、電壓、頻率穩定之后合閘，然后按照負載在船舶安全運行過程中的重要性的先后順序依次啟動運行，最后對故障機組進行故障檢修。
4 結束語
船舶常年在海洋中航行，對相關電氣設備運行質量有著較高的要求，因此實際中有必要做好相關電氣設備的管理及維修保養工作。目前實際中因為各方面因素的影響，電氣設備管理及維修保養情況不是很理想，因此本文中筆者通過自身實踐經驗，分析了船舶電氣設備管理措施，深入剖析常見電氣設備維修保養的方法，希望可以給同行提供一定的借鑒，促進行業技術水平的提高。
參考文獻
[1]顧啟成.淺議船舶機艙設備維修與保養的新思路[J].科技創業月刊.2015（19）：67.
[2]田志國.船舶電子設備故障診斷與檢修方法[J].科技風.2015（07）：24.
[3]陳禮文.淺談船舶電氣系統故障檢測判斷[J].科技創新與應用.2013（17）：89.
關鍵詞：PLC；CDIO；職業能力培養
作者簡介：宋國慶（1963-），男，江蘇灌南人，江蘇城市職業學院機電工程系，副教授；陳杰（1957-），男，安徽蚌埠人，江蘇城市職業學院機電工程系，副教授。（江蘇 徐州 221006）
基金項目：本文系江蘇城市職業學院科研基金資助項目（11-ZD-05）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0061-02
近年來，隨著企業對機電類畢業生整體素質要求的不斷提高，PLC課程教學體系中存在的與工程實踐相脫離的一些問題漸漸凸顯，如，課程目標定位偏離崗位工作要求、教學內容重點不夠突出且教材老套、忽視學生創新能力和團隊意識的培養等。針對存在的問題，以CDIO工程教育模式應用為切入點，通過改革教學方法，加強過程管理，實施考核方式的多樣化，探索出一套較為完善的課程教學體系。
一、課程建設的總體思路
CDIO是由美國麻省理工學院、瑞典查爾姆斯技術學院等四所世界一流大學合作開發的新型工程教育項目。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，它是以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以課程內容與工作之間的有機聯系方式進行學習的過程。CDIO工程教育模式是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達。
CDIO提出，優秀的工程人才是以“豐富的技術知識和推理能力、優秀的個人與職業技能、優良的人際交往和溝通能力”為基礎的。顯然，CDIO倡導的是通過應用項目的全過程來培養學生的工程能力。由此提出PLC課程建設的大體思路：
1.調整教學內容，改進教學方法
在所選教材的基礎上，精選教學內容，并增加新知識、新技術的講解。在優化現有課堂教學的基礎上，采用案例教學法，突出實用性和可操作性。
2.加強品質、意志和團隊整體意識的培養
在教學過程中，精講多練，用任務驅動學習過程，以強化學生對相關知識的理解和運用，盡力使學生體驗到團隊協作的意義，培養系統思考能力和初步的工程意識。
3.強化教學活動的過程管理，改革學習評價方式
讓學生通過自評、互評等方式改變學習和生活態度，彰顯學生在教學過程中的實際體驗和感受。
二、課程體系建設的具體方案
課程建設小組以CDIO工程教育大綱的12條標準為引領，在教學過程中采用了一體化教學方法。
1.課程目標
鑒于PLC應用主要面向開發設計崗位、裝配調試崗位和技術服務崗位，結合PLC程序設計師或高級維修電工的職業資格要求，重在培養學生三方面的能力，即：PLC控制系統設計、安裝、調試能力，程序設計與編制能力；PLC 控制系統整體運行與調試能力；PLC 控制系統技術維護與維修能力。
2.教學內容
按工作過程系統化的要求，精選與組織教學內容。整合后的課程內容將分為三大功能模塊，即：PLC編程軟件FXGPWIN、STEP_7-Micro/WIN_V4.0的使用模塊；基本編程指令模塊；控制系統程序設計模塊。圍繞這三大功能模塊，按照由簡單到復雜的順序再依次進行案例驅動教學。
3.教學方法
采用理論實踐一體化教學。理論教學采用課堂講授、課堂討論、方案闡述等方式；實踐教學采用問題、任務和小型案例來驅動，把80%的課時放在實訓中心進行，4節課連上，邊講邊練。
通過以上途徑，力爭從根本上突破理論與實踐脫節、知識傳授與能力培養割裂的瓶頸，使高職學生掌握過硬的PLC技術能力和工程應用能力。
三、課程教學體系的具體實施
1.建立基于任務驅動的課程內容并按流程實施
教研小組在整合教學內容時，先排出PLC的典型工作任務（共14項）：電子識圖繪圖、電子元器件選擇與質檢、電機裝配、電氣識圖繪圖、基本繼電控制電路的設計、機床電氣原理圖接線圖、機床電氣系統的運行維護、PLC的選型、PLC工程工藝流程介紹、PLC程序的閱讀、PLC程序的編制與調試、PLC輸入輸出接口電路的連接、PLC電氣控制系統的運行維護與檢修、交直流電機的運行與維護、變頻器的使用與維護等。根據以上工作任務，結合現有實訓條件再選擇和確定教學項目。目前，共開發并實施了8個項目案例：電機基本運行控制項目；裝配生產線控制項目；交通信號燈控制項目；運料小車控制項目；車庫自動門控制項目；液體混合裝置的控制項目；步進電機控制項目；恒壓供水控制項目。每個項目均按“任務下達、描述、計劃及任務決策、實施、評價”等流程展開，有詳細的項目實施方案（教案）。力爭使學生通過本課程的學習，具有電器及PLC系統的安裝、調試與維修的能力，具有設計、改造、革新一般生產機械電器與PLC控制系統的初步能力。
關鍵詞：師徒小組合作；教學項目；教學模式
中職學生的學習能力、習慣和學習氛圍較差，為了改變這一現狀，我校機電專業電工電子類課程的實訓課采用了“師徒小組合作”的教學模式后，取得了良好的教學效果。
所謂“師徒小組合作”就是讓學生中的優秀者充當“小師傅”，由“小師傅”指導同組的學生（“即小徒弟”）完成項目中的各任務，實現項目的目標。教師在整個教學活動中的任務主要是輔導“小師傅”，以及充當“導演”“主持人”的角色。
下面以電機控制實訓的教學為例對該教學模式做詳盡介紹。
一、教師選定合適的教學項目，并對教學進行設計
中職機電專業課中實踐性、操作性、技能性的教學內容很多（如電機與電氣控制、單片機、PLC等的實訓課等），這些內容都適合采用“項目驅動、師徒小組合作”的教學模式。教師選擇的項目應具有強大的驅動力，以激發學生的內驅力。具體來說應具有這樣的特點：（1）實用性強。最好是學生能認識到其應用價值的項目，或者是即學即用的項目。因為學生會對自己覺得有用的東西感興趣、產生較強的求知欲望。（2）生動、形象，符合中職學生的認知特點。（3）難度適當，循序漸進。不能超過學生的承受范圍，以免學生的學習動力受挫。（4）安全可靠，不易出現人身和器材的損傷。教師要對選定的教學項目的各個環節、可能出現的情況進行周密的設計。
教學設計包括：（1）教學目標。（2）準備工作。（3）根據需要將正式上課的時間分為若干個時間段。（4）正式上課的各個時間段“小師傅”“小徒弟”和教師各做什么事，以及各自的注意事項、出現意外后怎樣處理。只有做好了教學設計，正式上課時才能有條不紊地實現教學目標。
對于中職電機控制課程，宜選擇三相異步電機的點動、連續運轉、順序啟動、多地控制、正反轉、Y-降壓啟動、能耗制動等實用性很強的基礎電路作為“師徒小組合作”教學的項目。
二、實施過程
1.師、徒的產生
挑選8名組織能力強、表達能力強、學習成績較好、責任心強的學生作為老師的徒弟，形成“師傅―徒弟”關系，每位“徒弟”再帶領4名學生，組成“小師傅”與“小徒弟”關系。
第一次師徒小組合作的“小師傅”由老師選擇，其后每次活動的“小師傅”由上一次師徒小組中的“小師傅”推薦產生。
2.小組的形成
對電機控制的實訓，可將學生分組，每組有1個小師傅、4個徒弟，共5人，4塊電機控制實訓板，小徒弟每人一塊實訓板。也可以根據實訓設施酌情分組。其他課程可根據實訓性質、實訓條件靈活地對學生進行分組。
3.對“小師傅”進行培訓
老師給各位小師傅下發教學任務書（略），并請小師傅預習、熟悉教學內容。
然后在正式上課前三天左右，利用自習課、中午或周末休息時間對各小組的“小師傅”進行培訓，幫助小師傅熟練地掌握本項目學習的知識要點及實踐操作技能、技巧。
4.“小師傅”自修
被選為“小師傅”的學生，為了把“師傅”這個角色當好，有強烈的學習欲望。所以老師可要求學生利用課后時間對老師所教的內容進行消化吸收，對自己作為小師傅的課堂教學內容進行備課，達到熟練掌握課堂教學內容的程度，有困惑要及時與老師交流，得到老師的指導。
5.正式上課
按照之前分好的師徒合作小組，各小組由小師傅主導，開展師徒小組合作教學，對小徒弟進行指導教學，完成教學任務書上的各項任務，老師在旁邊觀察指導，但不過多地參與教學過程。這樣充分發揮了學生的積極性、主動性，可以形成良好的學習氛圍。
6.評價
完成“小師傅”對“徒弟”以及“徒弟”對“小師傅”的評價并報告（每小組1份）。“小師傅”推選一名表現最優秀的“小徒弟”成為下一次活動的小師傅。這樣，表現優異的學生可以成為“小師傅”。最后，教師對該項目進行點評，總結經驗和教訓，表彰優秀小組和優秀學生，展示優秀作品。
三、取得的效果
實施該教學法后，學習氛圍越來越濃厚，課堂教學變得生機勃勃。各個層次的學生都能投入項目的實施過程，實踐能力都得到了較大的提高。教師在課堂上的勞動強度也得到了降低。
這說明，該教學法有效地貫徹了“教師主導，學生主體的原則”“理論聯系實際的原則”“通過任務驅動，實現以能力為本位的原則”，能培養學生將所學知識轉化為實際工作的能力與項目開發的能力，更能提高學生的實際工作水平，符合中職學生的學習特點和培養目標。
關鍵詞：數控技術；實訓；整合
作者簡介：張欣波（1970-），男，遼寧遼陽人，廈門理工學院機械與汽車工程學院機電實驗中心主任，高級工程師；常雪峰（1975-），男，湖北荊州人，廈門理工學院機械與汽車工程學院，副教授。（福建 廈門 351024）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0156-02
數控技術專業人才是我國目前“十”緊缺專業技術人才之一，然而通過對相關企業和對數控專業畢業生的調查發現，企業對畢業生的滿意度不高，認為技術、技能優勢不明顯，實際工作能力不足，不太適應企業的要求。目前，針對數控技術人才的培養主要集中在職業技術學院，受訓人員學歷普遍較低，經過短期培訓后即上崗，這樣只重操作，難以對數控技術的發展起到顯著的推動作用；其次對CAD/CAM軟件、自主產權的數控系統等數控技術核心進行研發的部門很少，目前國內只有少數公司在從事此領域的研究。這都導致數控技術和數控裝備成為制約我國制造業發展的瓶頸。因此，要培養出集機械、電子、電氣控制、計算機技術等于一身的復合性數控技術人才，還需要從高校做起。
廈門理工學院（以下簡稱“我校”）秉持“明理精工，與時偕行”的校訓，緊密結合時代要求和地方發展，在大陸第一個鮮明提出了“創建特色、精致、具有較強競爭力的開放式、應用型、地方性、國際化的海西一流親產業大學”的宏偉目標。因此，整合數控技術課程教學與實訓內容，對于學生深入了解數控技術，響應學校培養“應用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。以下是我校在“數控技術”課程改革的一些做法。
一、數控理論課程整合
學校原課程設置存在著一些問題，主要表現在：以學科為中心，“數控技術”課程與社會對數控人才的需要脫節；原有體系中，過分強調數控機床的加工與工藝編程。而對數控控制原理的涉及內容不多，尤其體現在實踐環節中。
我校根據學生原有的知識基礎結合學校的實際情況，針對“數控技術”課程的實用性特點，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，對相關課程進行整合、更新、刪減了部分教學內容，構建新的課程體系和教學內容。新的課程體系中既注重了傳統制造工種的學習，又增加了數控控制原理的應用、數控機床安裝調試及維修維護的內容，形成從“傳統工藝工裝傳統制造（車、銑、鉆等）數控設備編程數控加工數控設備維修維護數控設備改造（再制造）”一條龍培養體系，課程體系見圖1。
二、建設數控技術試驗室
本次教學改革的主要內容之一就是在傳統的數控技術課程體系中增加數控機床調試與維修維護的相關內容。目前我校機械工程系也建有數控實驗室，主要裝備只有VMC-2002B數控加工中心、TH-DNC-Ⅲ型多功能數控教學機床和模擬編程器等設備，可供學生進行數控編程及上機操作時訓。而在現代工程訓練中心的數控機床主要針對學生進行“金工實習”也做一些“數控技術”實訓而用，學生通過這些機床完成“加工程序”的編制，并在機床上進行實訓，主要培養目的集中在機械制造方面。而對數控機床本身的控制在理論課、實踐課上幾乎沒有相關的教學內容，這和市場上對“數控技術”人才的需求有較大差距。
利用我校目前現有的數控機床進行數控技術的實驗教育課程存在以下一些問題：以加工中心為代表的成型的數控設備其數控系統的硬件及軟件相對固定，不能進行隨機的系統參數的改變，從而影響學生對于深入了解數控系統、伺服系統、伺服電機及測量反饋等模型的理解；另外由于數控實驗室配備的數控教學機配置的數控系統在實際大中型企業中所占份額極少，不是市場主流，也影響到學生在今后的實際工作中對數控技術的掌握。現有的設備已經逐漸難以滿足機制、機電等相關專業學生在數控方面課程的實驗及培訓需求。因此，建立一個以當前市場占有率高的數控系統為基礎的數控技術實驗室，對于學生深入了解數控技術，全面掌握所需的技能，以及響應學校培養“應用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。
在進行充分的市場調研后，我校建設了FANUC 0I數控系統實驗臺、SINUMERIK 802d sl數控系統實驗臺、SINUMERIK 840d數控系統實驗臺、華中世紀星21M數控系統實驗臺。這些數控系統多為當今市場流行數控品牌，每個實驗臺均采用開放式、工業級配置。見圖2。
三、改革實訓內容體系，開發校本教材
根據企業對“數控技術”人才的需要，認真處理教材，做到深入淺出，教為所用，學以致用。在課程內容方面，一方面強化數控實訓中的機械加工工藝與編程，另一方面增加數控維修維護內容。在數控技術實訓體系中十分注重教材的開發，努力加強教材建設。
1.在實驗機房中增加了數控機床維修仿真的實際內容
根據最前沿的專業原理，采用先進的計算機仿真技術，對數控機床的裝配、調試、排故等過程進行模擬，是一種經濟、可靠、有效的工具。利用仿真軟件對各類故障現象進行設置，使學生可以針對出現的故障現象利用仿真軟件模塊查找故障原因，通過反復練習，熟練掌握各種常見故障的維修方法，盡快地掌握和提高數控機床的維修技術，鞏固所學的專業知識，鍛煉邏輯思維的能力。
2.編寫《數控機床常見故障診斷與維修技術》教材
由于廈門理工學院非常注重具有企業實踐背景人才的引進，所以在“數控技術”人才方面既有重點大學的博士也有從一線企業招聘來的具有多年實踐背景的人才。編著者在企業常年從事數控機床的維修工作，并多次負責或參與數控機床的改造工作，所以對數控機床經常出現的故障以及排除辦法比較了解，總結了大量的維修實例并加以歸類。
3.編寫輔助教材
根據專業的培養目標結合數控技術實驗室的建設，編寫了適合學校的的實際教材，例如編寫了《FANUC 0i數控系統連接調試》、《SINUMERIK 802d sl數控系統連接調試》、《華中世紀星21M數控系統連接調試》等多項實訓教材。
四、充分利用校內外資源，進行數控項目實訓
實踐性教學是培養數控技術應用型人才的重要途徑和保障，在專業培養方案中占重要地位。數控機床的再制造和維修維護需要大量的實踐來保證教學質量的提高。廈門理工學院一方面廣泛和企業進行深入交流，為企業數控設備進行維修維護，帶動興趣小組參與維修實際活動；另一方面在校內針對過去的老式機床進行數控化再制造，將所學為所用。例如，我校XK713型數控銑床采用華中Ⅰ型數控系統。該數控系統是由華中理工大學、華中數控有限公司研制開發的，其結構是在個人PC計算機（286以上）安裝控制軟件，通過并口與數控控制板相連接，并由控制板向步進電機的脈沖電源方向及脈沖指令來驅動步進電機帶動機械傳動鏈完成機床的進給運動。主軸采用普通交流異步電動機控制，機械換擋，滿足不同加工需要。但由于此機床本身的機械傳動鏈符合數控機床的基本要求，具有機床改造的先決條件，故可對機床進行數控化升級改造。根據機床的具體情況和性價比選擇了采用武漢華中世紀星HNC-21MD數控單元進行升級改造，更換原來的華中Ⅰ型數控系統。由于該系統具有步進電機控制接口，可直接與原有機床的步進電機驅動電源相連接，即不更換驅動系統及步進電機。圖3分別為改造前后的數控機床對比。
通過對教學鏜銑床XK713型鏜銑床的數控化升級改造，帶領學生完全做到了從硬件連接到軟件調試過程，使學生掌握數控機床構成的幾大部分的關系。在此基礎上分析傳動鏈的數學模型，鞏固必要的基礎知識，例如電機拖動原理、工廠電氣控制、自動控制原理、直流控制系統和交流控制系統、PLC的編程技術及技巧、測量反饋的原理等，徹底達到高等學校“數控技術”人才培養的目的。
五、總結與反思
數控技術應用專業工學結合課程的實踐研究，課題組進行了積極的探索。在專業核心課程中構建了學習領域的課程模式，重點是針對高等學校的“數控技術”課程加入了大量的數控機床安裝調試和維修維護內容，力爭在實踐體系內，加強學生的學習興趣，并以此為突破口，強化機電一體化人才的課程培養體系。通過改革可以看出，學生的學習積極性和主動性明顯加強，學生的學習潛能被充分發揮出來，學習成績明顯提高。由于強化了技能訓練，增加實訓項目和時間，學生的動手能力、職業技能得到了很大提高，特別是機電類數控技術方向的本科類學生以“數控機床”為核心，全面理清了課程體系。
但是，也應該清晰地看到，在我國盡管“工學結合”在高等教育體系中取得了一定的進展，可是在全局范圍內，由于制度、法律對企業的優惠政策不明顯，影響了企業參與高等教育的積極性。如果只靠學校單方面加強實踐能力培養，終究會因為能力有限而難以展開。為此，如何開展“校企合作”，實現“工學結合”從制度上得到保障是以后人才培養模式的研究方向。
參考文獻：
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【論文摘要】針對機電一體化專業教學不能滿足經濟快速發展的需求這一現狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。闡述了機電教學改革的必要性、思路和方法，提出在實踐環節深化改革，在專業培養方案上努力突出專業特色的重要性，淡化了原專業課和專業基礎課的界限，對課程實踐教學進行了改革，體現了機電教學的特色。
（一）引言
隨著現代化工業生產的發展，由氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術，已成為當今工業科技的重要組成部分。長期以來機電專業基本上是按照傳統的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統的理論知識作為組織教學的出發點，作為教學過程的主線和質量考核的主要標準，對學生系統地掌握理論知識，開發設計產品是有利的。但是也存在不足之處，學生畢業后大部分被分配在生產第一線，所從事的工作不是研究、設計、開發、決策等，而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車、查找故障和排除故障，在學校學的知識相當一部分用不上，而現場工作所必需的工作能力又不具備。
（二）改革的必要性
隨著國民經濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機電一體化專業人才的知識結構提出了新的要求。舊的辦學模式在人才培養的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養規格、課程體系的設置，還是實踐性教學體系的安排，都沒有完全擺脫傳統教育的模式，呈現出本科教育的“壓縮版”，使畢業生在理論研究的領域里“缺乏理論”，在技術應用領域內“缺乏應用”。有的專業由于課時設置不合理、教學方法陳舊等諸多原因，學生理論知識學習不扎實，又缺乏必要的社會實踐與動手能力，以至于課程結束后，了解的只是一些課本上的理論知識。在當前的教學中主要存在以下幾方面問題：1.學時太少。隨著教學改革的深入，機電專業課程和其它的專業課一樣，教學課時被明顯的縮減，存在著教學內容多、課時少的矛盾，如何在較短的時間內最大程度的提高教學質量是教學面臨的一大難題。2.教學模式單一。傳統的教學模式，往往只注重理論教學，在電機知識的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數學、物理及電路等相關課程的聯系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環節的設計、設計思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字敘述較抽象，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味，而且有關安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調試等工藝設計方面幾乎均未涉足，理論教學與實際的控制系統設計、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實踐環節脫節。近年來PLC技術的迅速的發展，被廣泛地應用于多種場合，基于PLC的實驗系統無論其運行過程還是運行結果只能通過對控制對象的觀察得以了解，因此PLC教學的實踐環節更應強調對象模型的實例化與控制流程的動態演示。但受控對象往往由于其體積大、重量重、價格高、維護難等因素，難以大量裝備于實驗室，學生在實驗過程中無法感受到工程實踐中的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學生的積極性。4.生源整體素質下降。由于連年大幅擴招，生源整體素質有所下降，在接受能力和學習的積極性等方面都比過去的相對降低，許多基礎課的學習不夠扎實，給本課程的教學帶來了很大的困難。
（三）改革的思路
1.制定適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。（1）關于“機電一體化”內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。（2）培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。
2.先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機中，運用高速磁懸浮列車的例子給學生進行了講解，從而大大提高了學生的興趣、求知欲和學習的動力。
3.改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業基本素質(數控車、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。有效培養學生的技術應用能力。生根據實際生產任務，在不同的崗位上完成實踐任務，畢業后實現“零距離上崗”。
（四）建設特色課程
在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。
（五）總結
機電專業教學中必須堅持“面向現代，面向世界，面向未來”的發展方針，從實際出發，確定教學改革思路、培養目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內容，使專業人才培養與未來社會發展需要相適應。在對學生的培養方面要做到：1.培養學生的綜合應用能力、實際動手能力、工程設計和創新能力，學生能根據一般的設計要求和動作流程完成整個控制系統的設計。2.提高教學質量，培養了學生的學習興趣。3.在實驗和設計中增強了他們的團隊合作精神。從一個目的、兩個原則的教改思想出發，抓好課程理論、實踐、考核的每一個教學環節，不僅充分發揮了學生的開拓創新精神，而且充分調動教師教學和教改的積極性，在教與學兩個積極性的推動下，教學質量得以大幅度提高，使高校為社會主義現代化建設培養出更多優秀的人才。 轉貼于
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高職院校的主要任務是為國家的發展培養生產、服務、管理方面的高技術技能型人才，在培養目標上高職院校更強調技能型和職業性。近年來該院電氣自動化技術專業與湖南岳陽機電工程技術有限公司等企業在廣泛深入研討的基礎上，借鑒姜大元教授職業教育理念，以學生的職業素質和職業能力培養為主線，開展校企“雙主體”人才培養模式實踐和探索，取得了一定的階段性成果。然而，由于受到政策體制等因素的影響，企業參與到職業教育中的深度不夠，合作管理、評價與監督機制需進一步完善。學院教師缺乏豐富的實踐經驗，學院到企業去洽談校企合作辦學事宜時，更多關注的是企業能為學校提供多少資金與設備支持，或是企業能吸納多少實習學生，很少考慮到企業的需求與利益點，在這樣的合作環境下，企業不愿意把職業教育的育人功能融入到企業的價值鏈中，更不愿意主動承擔應用技能型人才的培養工作。
2電氣自動化技術專業校企合作技能型人才培養的探索與實踐
通過對該院電氣自動化技術專業與企業多方位校企合作的深入，電氣教研室成員深入地分析了現存問題和成因，研究、制定了一系列措施，并用于實踐，效果非常顯著，現總結如下：
2.1創新專業體制機制
近幾年來，電氣專業依托中石化長嶺分公司、岳陽機電公司等大型企業，實現了學校與企業兩個主體育人，建設了學校與企業深度合作的“雙主體”模式。學院與企業深度合作，采用引進、聯辦、自辦等形式，完善原有的培訓中心。按照“共建、共享、共贏”原則，創新了“雙主體、五共建、企業化”專業體制機制建設。“五共建”基地運行機制是指：共建環境、共建文化、共建案例、共建標準、共建資源。
2.2確定人才培養方案及模式
通過對中石化長嶺公司及周邊地區等企業進行調研，在專業建設指導委員會的指導下，根據中石化行業發展和地區經濟調整信息，研究石化企業和制造類生產動態和人才需求及相應職業崗位對專業知識、職業技能、職業素養要求的動態變化，制定了電氣自動化化技術專業的培養目標是以服務區域經濟建設為宗旨，以就業為導向，以提升專業服務產業發展能力為出發點，培養德、智、體全面發展，掌握電氣控制技術、常用電氣自動化設備、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術等電氣自動化專業必備知識和專業技能，能夠從事電氣控制、電氣設備、供配電及自動化系統的安裝、調試、維護、技術改造和技術管理，具有“人文品質、石化特質、勞模潛質”的高素質技術技能型人才。
經過幾年摸索，構建了“一核心、兩證書、三結合、四階段”的“1234”人才培養模式，其中“一核心”指以“學生職業能力”為核心，“兩證書”指學歷證書與職業資格證書雙證融通，“三結合”指課程與標準、教學與生產、教育與學習相結合，“四階段”指實踐教學體系中“認知實習-校內實訓-生產實習-企業頂崗”四個實踐技能訓練過程。
2.3構建高職理念的課程體系
電氣教研室成員以專業人才培養方案對接職業資格，以崗位調研為起點，以學生就業崗位內容為基準，以石化行業電氣控制系統的運行、電工作業崗位的職業能力培養為切入點，按照學生的工作任務，按“1234”工學結合人才培養模式歸類出該院電氣專業課程“電氣安裝的規劃與實施”、“電子電路分析與應用”、“繼電控制系統的運行與維護”等行動領域，并將此轉化為學習領域，構建了基于工作過程的項目化教學的課程體系。
在課程內容設置方面，本專業注重對接行業崗位群需求，根據職業崗位職業能力要求和湖南省技能抽查標準，對課程內容加以整合，專業綜合實踐教學內容具有實用性、操作性，其實踐技能測試比重達到50%以上，如圖1所示。
2.4教學團隊建設
按照“穩定、培養、借智”方針，通過引進、培訓、“師帶徒”等途徑，采取以下方式：
①建設企業大師引領的“雙專業帶頭人”隊伍。
聘請校內骨干教師為校內專業帶頭人，中石化專家庫等具有行業影響力的專家為企業專業帶頭人，成立1個大師工作室。②建設素質優良的“四能型”骨干教師隊伍。
通過送培、引進等途徑，培養既能當理論教師，又能當實訓教師，既能當企業培訓師，又能當工程師的“四能型”校內教師教學團隊，且95%為“雙師”型教師。
2.5改善實習實訓條件
為實現“1234”的工學結合人才培養模式，讓學生學習的過程與企業崗位的工作過程深度融合，切實提高學生的技能操作水平，按照人才培養目標和課程體系的要求，我們新建、擴建、改建“裝備系電機與變壓器實訓室”等15個校內實訓室，所有實訓室都能組織理實一體教學，完全能滿足專業教學要求。
該專業與多家企業建立了合作教學、合作就業的體系，其中已簽約的固定企業有中石化長嶺公司熱電作業部（動力廠）、中石化岳陽長煉機電工程公司、重慶金維實業有限公司等。根據專業培養方案，學生學習階段的第五和第六學期為生產實習和頂崗實習階段，協議企業在這個階段能長期提供實習、實訓崗位，可滿足學生生產性實訓和各類實習的需要。
2.6數字化教學資源庫
學院圖書館配有藏書52萬冊，其中紙質圖書41.78萬冊，電子圖書1000GB，專業期刊805種。其中電氣自動化技術專業教輔用書、專業期刊、工具類圖書、畢業設計指導材料、各種說明書等共約10萬余冊。專業教學儀器設備價值近1600萬元，一體化教學、多媒體教室近50個。這些現代教育技術手段為豐富課堂教學內容、創設職業情境、師生互動等教學工作帶來了極大的便利。目前該專業幾乎所有辦公事務都已經自動化、電子化、網絡化。
本專業教師充分利用“職教新干線”網絡平臺，課程內容、師資介紹、視頻教學、學習指南、試題庫等，也為學生進行在線答疑，或與校內外的其他人員進行信息交流、對外培訓、信息共享。專業介紹網頁包括專業簡介、專業人才培養方案、師資隊伍、教學研究、教學改革、建設規劃、實踐環節管理、教學團隊、實驗實訓室、校外實訓基地等內容。
憑借與中石化深厚的底蘊，本專業可共享中石化長嶺公司的企業培訓網絡信息資源，并用于學生實訓教學，主要有基于崗位培訓的模塊化培訓包考核平臺、中石化遠程教育系統平臺、中石化長嶺分公司知識管理平臺等，可實現專業教師與企業專家、技術人員進行在線交流。
通過幾年校企合作有效實施，本專業得到迅速發展，近三年來培養畢業生就業率達到92%以上，專業對口率達到90%以上，雙證持證率達到100%，中石化長嶺分公司生產一線電氣維護人員中90%是本專業畢業生，形成了就業品牌特色；同時學生的就業質量高，學生的個人收入也有很好的保障，并且能夠充分滿足學生個體職業生涯發展的需要，實現了職業教育與終身教育的有效對接，形成了面向行業，水平較高、師資過硬、條件配套、輻射力強，區域共享，融教學與培訓功能于一體的專業。
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論文摘要：把企業文化引入課堂，把專業技能和職業素質的培養有機融入專業核心課程中，為企業培養素質與技能并舉的高素質人才，是高職課堂教學活動需要重點解決的現實問題。具體策略：在專業核心課程教學目標的設計上注重校企合作、引入企業文化。在教學項目的規劃中把工廠真實機床的控制系統轉化為典型的教學項目，在教學活動的實施中循序漸進、潛移默化地培養學生的職業素質。
近年來就業市場對高學歷人才的追求已趨于冷靜，企業需要大量“素質好、技能強、會干活的職業人”已成共識。從近幾屆畢業生就業情況調研來看，用人單位招聘員工時，在看重畢業生專業技能的同時，更加關注畢業生的職業素質。在高職院校各專業以就業為導向、以能力為基礎的人才培養方案中，已將學生職業素質培養放在重要位置。
一、職業素質養成教育面臨的困境
在人才培養過程中，專業技能可通過專業核心課和頂崗實習等環節來培養，但職業素質的量化不易把握。
高職院校對于學生職業素質養成通常采用兩種途徑：一是通過選修課的形式進行，二是在實訓課中穿插一些必要的訓練。由于職業素質和專業技能的訓練沒有進行有機的融合，職業素質和專業技能分別通過不同課程的成績給出，而非通過考查個人在同一門課程中的總體行為作出評價。客觀上形成重技能、輕素質的專業培養模式和課堂教學策略。
職業素質包含職業道德、職業意識、職業心理和職業精神等。職業素質養成的最佳實踐場地是企業。因此，如果沒有企業文化的引人，沒有職場環境的滲入，沒有工業化教學項目的實施，沒有長期潛移默化的訓練，僅靠課堂教學和書本內容是無法提升學生職業素質的。
如何在校企深度合作背景下，把企業文化引入課堂，把專業技能和職業素質的培養有機融入專業核心課程中，是高職課堂教學活動需要重點解決的問題。
二、職業素質養成教育的教學策略
寧波職業技術學院與寧波海天精工機械有限公司合作，從教學理念、教學項目設計、教學活動實施三方面著手，融企業文化于教學活動中，積極探索職業素質養成教育在課堂實施的教學策略。
(一)在教學目標設計上注重企業文化的引入
學校教學團隊與海天精工電氣組合作，把企業文化引入課堂把專業技能和職業素質的培養有機融人專業核心課程中，按照突出職業性、體現普適性的原則，共同開發基于工作過程的教學項目。為了在訓練技能、學習知識的同時培養學生的職業素質，該課程明確提出能力目標、知識目標和素質目標，這些目標作為教學文件在授課計劃中得以體現，教學督導據此檢查教學過程與教學效果。以《電機控制系統安裝調試與維修》課程為例，其教學目標如下。
能力目標：會正確使用常用的電工工具，根據給定的電機控制原理圖進行電氣接線；能使用萬用表進行控制電路電氣故障的排查；能實施典型機床控制電路(T68／X62)的模擬排故；通過強化訓練，能通過中級維修電工的考級。
知識目標：熟悉交流電動機、變壓器、典型控制電機的構成、原理以及工業用途；掌握基本電氣控制電路的原理與分析方法；學會典型機床控制電路識圖，能對典型的機床控制電路進行功能分析；為中級維修電工考級儲備必要的理論知識。
素質目標：遵守作業時間，保證環境整潔(整理，整頓／清掃／清潔／素養)；能根據工作項目進行合理分工，互相協作，故障互查；能對所進行的教學項目進行資料收集、整理、存檔；項目完成后能進行任務總結并發言。
(二)在教學項目設計上，注重把工廠真實機床的控制系統轉化為典型的教學項目
在具體實施中，面向地方經濟，考慮就近就業，把海天精工機床所用的電動機、常用元器件、典型電機控制電路作為案例引人教學。為兼顧行業的專項知識與技能要求，同時滿足學生未來職業發展的普適性與崗位遷移性，課程內容涵蓋電機原理的學習與應用，典型電機控制電路的裝接與調試，典型機床控制電路的分析與排故，(海天)數控機床、注塑機電氣控制電路的裝接與調試。
全課程由5個典型的教學項目引領:電動機點動/連續運行控制線路的裝接與調試;電動機正反轉/雙重互鎖控制線路的裝接與調試;電動機一起動帶能耗制動控制線路的規劃與實施;X62W萬能銑床的操作與電氣排故;T68鏜床的操作與電氣排故。
教學項目由學校教學專家與海天精工的技術專家經過充分研討確定。這些教學項目源于實際，高于實際，是由工廠真實機床的控制系統轉化而來的典型教學項目。每個訓練項目側重點不同，目的明確。
(三)在教學項目實施中，注重職業素質的養成
遵循認知規律，在循環遞進的教學活動中，教學內容的安排由簡單到復雜，能力訓練項目設計由單一到綜合。每個教學項目(教學環節)結束后，教師指導學生進行知識與技能的歸納與總結，最終在提高學生綜合素質上實現由初級到高級的遞進。
利用考核引導學生關注職業素質的養成，是教學實施與考核中需要重點關注的問題。在教學項目的設計上，按照簡單項目關注職業素質養成訓練，綜合項目注重技能與知識應用的思路進行規劃。