時間：2022-07-21 13:23:41
導語：在中學教師個人述職的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）基本情況；
（二）申報理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績（教學成績、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；
（三）晉升以后的工作設想
二、教師晉級述職報告范文
一、基本情況
我叫，男，1971年6月出生，1993年6月畢業(yè)于華南師范大學地理學系地理學專業(yè)，本科學歷，并被授予理學學士學位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)中學高中部任教，1994年8月至2005年7月在區(qū)高級中學任教，2005年8月至今在區(qū)第一中學任教。2000年11月，經(jīng)市中學一級教師第二評審委員會評審通過，具備中學地理一級教師資格。現(xiàn)申報中學地理高級教師資格，并作如下述職報告。
二、申報理由
本人熱愛祖國，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，認真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質教育。關心國家大事，遵紀守法，積極參加各項學習。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學生，教育學生。有較高的師德修養(yǎng)，較強的責任感和事業(yè)心。工作上服從學校的安排，任勞任怨。
參加工作以來，曾獲得市中學地理教學論文評選三等獎、區(qū)教育教學科研先進工作者、區(qū)高中地理學科論文評比三等獎、區(qū)第一屆高二地理能力競賽優(yōu)秀輔導老師獎、區(qū)第一中學“十大優(yōu)秀班主任”、區(qū)第一中學優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學“先進工作者”、區(qū)第一中學優(yōu)質課競賽二等獎、區(qū)第一中學優(yōu)質班會課評比三等獎、區(qū)優(yōu)秀教師和區(qū)教育線優(yōu)秀團員等多項榮譽稱號。
（一）教學能力及成果
我比較注重抓主干知識的學習以及聯(lián)系生活實際學習生活中有用的地理知識。其次，我注重對學生進行學法指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學會學習、樂于學習。對優(yōu)生，我鼓勵他們在老師指導下獨立鉆研，充分展現(xiàn)他們的優(yōu)勢。2008年高考我任教的高三（1）班地理平均分為94.72，比學校平均分92.39高2.33，比區(qū)平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。2007年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，我輔導的李明輝同學獲優(yōu)秀獎。2007年4月區(qū)第一屆高二地理能力競賽中，我輔導的何同學獲二等獎、李同學和張同學獲三等獎，我也因此獲得優(yōu)秀輔導老師獎。2005年12月省第一屆博冠杯中學生天文奧林匹克競賽中，我輔導的熊同學獲一等獎、周同學和謝同學獲三等獎。
（二）教研能力及效果
2005年9月起個人進行《高中地理教學過程性評價探索與實踐》校級課題研究，目前已經(jīng)結題，并且獲得校級優(yōu)秀課題。2006年6月起參與南海一中袁小雄主任主持的《高中地理（必修Ⅲ）網(wǎng)絡資源建設開發(fā)與應用研究》市級課題研究，我主要負責圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習題等，并且已經(jīng)在佛山教育網(wǎng)開設專題學習網(wǎng)站，充分實現(xiàn)資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學設計》獲區(qū)2006年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年省高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”的使用》獲區(qū)2007年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學的圖象運用》獲市中學地理教學論文評比三等獎。
（三）教育能力及成果
擔任班主任期間，我認為要塑造一個人，特別是高中生，首先要端正思想。學習成績有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的“成才先成人”。然后就是集體主義問題，不管是現(xiàn)在還是將來，團隊合作很重要。當然現(xiàn)在具體來說就是班風問題。個人思想問題會影響班風，班風好會促進個人的快速發(fā)展，當然班風不好會阻礙個人的發(fā)展。例如2005~2006學年度我所帶的高一（18）班，從見到他們的第一天起，我就一直在強化我的這些觀點，結果這個班六次獲得“優(yōu)秀班集體”，創(chuàng)造了南海一中的歷史紀錄。“優(yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學的量化方式評選出來。因此2006年1月我被評為“優(yōu)秀班主任”，同時“優(yōu)質班會課”評比也獲三等獎。同年9月，我因教育工作成績突出被評為南海一中“十大優(yōu)秀班主任”。在重視集體效益的同時，我也重視學生個性的發(fā)展。例如對于學習成績優(yōu)秀的學生，我經(jīng)常私下找他們聊，像學習方法、學習經(jīng)驗等，使他們的成績有更快速度的提高。
（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果
在青年教師培養(yǎng)方面，由于在2005年7月之前，我一直在區(qū)高級中學擔任史地科組長，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導黃老師、謝老師完成他們的第一個教學循環(huán)；1999至2002年指導徐老師完成她的第一個教學循環(huán)。2005至2006學年度我被學校聘為謝老師的教學工作導師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學年度我被學校聘為陳老師的班主任工作導師。以上各位老師在我的幫助下都迅速成長，取得了良好的教學和教育成績。
（五）參加繼續(xù)教育情況
在工作之余，我積極參加各項繼續(xù)教育培訓，使自己更好地適應教育、教學發(fā)展的需要，其中有2007年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“把握教材改革，靈活實施教學”，2007年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“我國地理學研究進展與前沿領域”。2004年7月我參加由華南師范大學和省省教師繼續(xù)教育指導中心聯(lián)合舉辦的“普通高中新課程地理科省級培訓班”等中學地理教學系列培訓課程。2003年12月經(jīng)市語言文字工作委員會測試，我的普通話水平為二級乙等。
為了更好地做好學生的教育工作，2004年10月我參加了省省中小學心理健康教育“C級培訓”，考核合格。我還積極參加學校組織的班主任工作論壇，及師德學習培訓，努力提高自身的認識水平和業(yè)務能力。
我還努力提高自己的計算機應用水平，2001年1月起參加由佛山教育學院電教中心和市中小學教師繼續(xù)教育工作領導小組聯(lián)合舉辦的“中小學計算機全員初級培訓”，考核合格；2002年4月起參加由省教育學院計算機科學系和省省教師繼續(xù)教育指導中心聯(lián)合舉辦的“中小學計算機全員中級培訓”，考核合格。2008年8月我參加全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試（五個模塊——PowerPoint2003、Excel2003、Internet應用、Word2003、WindowsXP），考核合格。
述職報告是干部工作業(yè)績考核、評價、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實事求是、真實客觀地陳述，力求全面、真實、準確地反映述職者在所在崗位職責的情況。對成績和不足，既不要夸大，也不要縮小。下面就讓小編帶你去看看教師年終個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
教師個人述職報告1時光如梭，一年的試用期已經(jīng)結束了。在這一年里，在校領導和同事們的熱心幫助和指導下，政治思想和業(yè)務能力都取得了很大的提升。下面我將從德、能、勤、績四個方面做以下述職：
德。品德是決定一個人價值的先決條件。良好的師德風尚是個人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風范。一年來，我始終牢記自己在崗前培訓中所領悟到的師德建設要求，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，在愛崗敬業(yè)總思想的指引下，秉承學校優(yōu)良作風，在具體的教學實踐中對照每一條師德建設要求，努力提升自己的師德品格。教學思想端正，工作態(tài)度好，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。能夠顧全大局，認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。爭做一個令學校滿意，學生滿意，家長滿意的好老師。通過有效的學習途徑，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和職業(yè)觀念。
能。為了能盡快適應并提高自己教育教學水平，參加工作以來，經(jīng)常向老教師們請教，聽他們的課，學習他們的課堂組織思路、處理各種教學問題的教育方法。有不懂之處，就虛心請教。多次外出聽課，學習優(yōu)秀教師的教學新方法。課余時間認真學習教育理論知識和專業(yè)知識，認真研究教學思想，在教學中，認真鉆研課程標準、吃透教材，全面?zhèn)湔n，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及現(xiàn)代教學手段大膽靈活地運用于課堂教學中，拓展小組合作的新形式，提高學生學習和合作的效率。課前認真?zhèn)湔n、制作課件、領會教材中的重點、難點，積極查找與教材有關的資料，幫助學生理解每一個問題和難點。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的基礎水平。上課時認真授課，抓住重點、突出難點、精講精練，運用多種教學方法，從學生的知識水平出發(fā)，力求培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地發(fā)揚課堂民主，創(chuàng)設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考，主動探索、大膽質疑。課下對個別的差生，悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏，做到面向每一個學生的發(fā)展與成長。
勤。這一年里，工作忙碌而又充實，每天準時到校上班。從不無故曠工、曠課。積極參加學校各種大小會議，參加聽課與外出學習活動，積極配合同事完成相關任務，協(xié)助有關領導做好各種工作。認真參加每一次的業(yè)務學習、教研活動，并做詳盡的記錄，平時參考優(yōu)秀教師教案結合本班特點創(chuàng)造性地備課，認真開展教育活動，多次講公開課和磨課。學生的大演草以及試卷及時批改，做不完的工作帶回家中，學生出現(xiàn)錯誤及時找學生進行指導改正。充分備課，在上課之前，把教參、教材、綜訓、配套上的題充分做一遍，多處充分搜集資料，精心制作課件和編制導學案，向同事們請教考點與難點以及這節(jié)課的設計思路，勤于學習和積累，勤于調(diào)查和研究，勤于思考，并能積極投入到教改中。日積月累，自己的業(yè)務和專業(yè)知識都得到很大改變，學生的成績也得到了提高。
績。這一年我擔任七年級三四班數(shù)學教學工作，由剛開始對教學工作的懵懵懂懂到如今的逐漸上手，經(jīng)過自己的摸索探究與同事的熱情指導，業(yè)務能力有了很大提高，編制導學案、設計組織課堂、處理學生問題也漸漸找到了方法。學生由當初的抄襲答案到現(xiàn)如今的做完題能夠及時更正答案，經(jīng)歷了一個與學生磨礪周旋的過程，起初我將答案收起來保管，但仍然有學生去借別班答案，而且利用自習時間更正答案耽誤學習時間與效率，于是放手將答案留在學生手里，讓他們寫下不抄襲答案的保證書，每天不定時抽查學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有抄襲的進行相應的教育，嚴厲把好練習題答案這一關，保證學生作業(yè)的真實性。學生由當初的前后四人一小組討論演變到現(xiàn)在的下位請教討論，可以尋求班內(nèi)任何同學的幫助，由一開始的散漫到現(xiàn)如今的實效，嚴格控制好紀律，禁止有些同學利用討論的時間說閑話。實行后進生責任制，每組1號負責4號，2號3號共同進步。經(jīng)過這一年的不斷摸索與創(chuàng)新，在第一學期任教的兩個班級數(shù)學，在片區(qū)41個班級排名中，取得了21和23，下一學期，取得了16和23，這一學期我將會取長補短，爭取更大的進步。
一年的試用期結束了，在這短短的一年，有著太多太多的感動與收獲。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。尤其是一名新教師，在各方面還有很多的不足之處，我會以此為契機，盡快地成長為一名合格的人民教師，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印地走好以后的路。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，我會在教育事業(yè)中做出更好的成績，相信在春天花開的時節(jié)，我會有更大的收獲。
教師個人述職報告2時間過的真快，轉眼有一學年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學期的工作述職如下：
一、錘煉業(yè)務
本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認真鉆研教材，努力創(chuàng)設適合高年級教學的活動形式，以激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學生的自學能力。輔導的學生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。
課后，認真批改學生作業(yè)，對作業(yè)嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業(yè)有人看，學生作業(yè)天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基矗
二、虛心學習
作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育-一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區(qū)小學英語五年級教材備課會主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質課比賽，區(qū)小學英語學科"課堂教學實錄與評析"比賽，全國第四屆"新標準杯"英語教案課件大賽中均獲一等獎。
古人云："飛瀑之下，必有深潭。"這"深潭"是"飛瀑"長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調(diào)動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學校組織的政治學習，業(yè)務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思--改進--再反思--再改進的過程中不斷的發(fā)展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學校的發(fā)展做出貢獻。
總之，在本學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校語文教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，"逝者不可追，來者猶可鑒"，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
教師個人述職報告3一年來積極完成教學工作，用端正的心態(tài)對待每一天的，過去一段時間當中我一直都認為，只有不斷的提高教學質量，還有教學水平這才能算的上的是一名優(yōu)秀的教師，經(jīng)過了這一年來的工作我更加清楚的認識到了這一點，我認為只有不帶的提高自己的能力，還要有一顆責任心，各方面都應該考慮到位，這些才是關鍵的，現(xiàn)在我也可以很負責的把這些都表達出來，我一直都希望自己能夠把一些細節(jié)的事情處理好，不管是工作還是在教育理念上面，都能夠得到升華，我正確的去看待自己的能力，把日常細微的一些東西繼續(xù)努力的完成好，未來我也相信我能夠做到更好，也對過去一年來的工作進行總結。
一、提高思想覺悟
作為一名教師，我遵守學校的各項制度，在每一天都讓自己學習起來，同時我也按照學校的規(guī)定落實好每一項工作，過去的已經(jīng)過去了，可是我對自己的工作態(tài)度一點都不曾變化，主動去落實好，永遠比不到萬不得已才去做要靠譜的多，在這個過程當中我也非常珍惜機會，這不是我應該要去經(jīng)歷的，很多時候我都愿意去把細節(jié)處理好，這是我對自己的的態(tài)度，當然有很多時候我也會問自己，面對日常的教學工作，還有哪些做的不夠好的，這一點我總是會堅定不移，我告訴自己人一直都在學習的路上，作為一名教師，這樣的心態(tài)更加要有，這一年的工作我始終都能夠貫徹這一點，并且在以后我也會積極的提高自己的思想覺悟。
二、教育教學方面
我面對學生還是一個嚴肅形象，現(xiàn)在這一點我還是堅定不移，有很多事情都應該這么落實下去，過去很長一段時間這都是我對自己的要求，當然在這個過程當中我也會做的更好，在教學工作上面我必要嚴格，我認為一定要在這一點上一絲不茍，對于學生一定要嚴格到底，當然這也會有一個度，我一直都在把控著，這是不可忽視的，現(xiàn)在回想起來還是有很多感慨，教學不是一條路走到底，我更加愿意去取經(jīng)，去學習，多多向資質較高的前輩學習，這樣才能夠看到更多的教學方法，也能夠彌補自己的不足。在教育上面我對學生們也是保持著一些原則，對學生們實施全素質化教育，我一直多認為這樣才能夠讓學生們感受到自己的不是什么都被管著，有自己的選擇的，有自己的獨立思考，也能夠讓其快速的成長。
以上就是我的年度考核總結。
教師個人述職報告4又是一年的過去了，這也就一位著這一學期的工作即將結束，在這個時候我更是對自己這一年的工作進行回顧，也真正的感受到自己在這一年的成長與改變，也收獲到了非常多的溫暖與幸福。
一、對待工作認真負責
我在自己幼兒園教師的崗位上非常認真的堅守，并且也真正的感受到在這份工作中的成長與幸福，這段時間我也是非常努力地讓自己在工作中去成長，去更多的做好自己應該要做好的工作。在對待每一個孩子時我都保持著該有的耐心與愛心，努力地為他們做好每一件事，就是期望孩子們能夠在學校里得到最好的照顧，有更棒的成長。對于我所負責的工作我也是有非常努力地去面對，就希望自己能夠在這樣的情景之下慢慢擁有成長，逐漸對自己的生活有更多的感悟。
二、個人能力的提升
通過這一年的工作，我也是有不斷地去學習更多新鮮的東西，這樣才能夠將更多的知識帶給孩子們。不管是在生活上或是在個人的技能上我都是得到了一定的提升，也讓我真正的感悟到自己的生活有更多需要成長的地方。為了給幼兒園的孩子們有更精彩的生活，我也是有不斷地努力去學習他們所感興趣的東西，更是在下班的'時間也在更多的思考在教導孩子們的方面可以做的努力。更是慶幸，我都是有與孩子們真正的融入到一起，也在與他們的相處過程中變得更加開朗，幸福。
三、還需要的努力
對于老說來說，沒有辦法真正的照顧到每一位學生是很普遍的事情，畢竟班級有這么多的學生，確實是會沒有辦法照顧過來，而我也是明白這一點。從這一年的工作情況看，這樣的事情確實是是有發(fā)生，所以有時候孩子的情緒的變化我沒有辦法顧及到，所以這是我必須要多多注意的。當然身為老師更是要為學生帶來更多積極、正能量的東西，所以我更是需要時刻的保持著學習的心態(tài)，通過提升自我，來更好的在工作上做好自己的任務。
在這一年的工作中，我越發(fā)的感覺到自己的成長，也真正的明白自己在工作中所得到的成長，我非常地慶幸自己能夠有這樣的改變，而我更是期待在下一年中我能夠變得更好，在自己的工作上做得更好。我相信憑借自己的努力仍舊是可以讓每一位孩子都在幼兒園中得到該有的照顧，也能夠真正幸福況快樂的成長，這不僅是我身為老師的希望，更是整個幼兒園對于每個孩子的成長所想要達成的目標。
教師個人述職報告5本學年，我擔任了高三女生的生活教師。在一年的工作中，我感觸頗深。作為學校學生管理中的一個新主角，沒有前人經(jīng)驗能夠借鑒，我只能是在探索中慢慢積累。可是在政教處的帶領下和自我的不斷努力下，覺得自我的工作還是進行得有條不紊。現(xiàn)將這一年的工作總結如下。
生活教師，首先必須先從寢室的常規(guī)管理做起。所以我每個星期都要下寢室至少3次，尤其是晚自修結束以后，我都會去寢室值班，期望能多了解學生一點。寢室是學生的第二個家，僅有抓好寢室的衛(wèi)生和紀律等常規(guī)，才能讓學生有一個比安靜，整潔的休息的良好環(huán)境。所以每一天我都會去政教處了解寢室的常規(guī)檢查結果，把每一天的扣分情景做一個記錄和比較。對于相對扣分比較嚴重的寢室和個人，我都會與班主任和她們及時進行溝通，由于高考的臨近，學生都很抓緊時間學習，基本上寢室表現(xiàn)都比較好，相對問題比較嚴重的就是“混合寢室”，也就是所謂的“真空地帶”，這些寢室里的學生是來自幾個班級的，管理起來有必須的難度，我就異常關注的多一點，比如下寢室的次數(shù)就異常多一點，利用中午靜校和晚上靜校的時間，多和學生聊天，也多強調(diào)一些學校的制度和要求。為了搞好寢室工作，我們制定了“寢室日常行為規(guī)范”、“寢室衛(wèi)生安排”、等制度。對學生進行“遵規(guī)守紀”、“禮貌禮貌”、“愛護公物”等方面的教育。
同時嚴格規(guī)范學生請假制度，做到學生該在寢室里的時候，一個也不少;不該在寢室里時，一個也不多，并及時與班主作聯(lián)系。同時學校也設立了獎勵制度，每月都設有優(yōu)秀寢室的評比，獲獎寢室在每月的德育考核中都能有加分。這樣學生的進取性也就被調(diào)動起來了。同時，我們還開展了一系列的寢室文化活動。學生發(fā)揮自我的聰明才智，自我動手，布置寢室，簡單大方，又充滿創(chuàng)意，取得了很不錯的成果，使學生的小家更加融洽，迸發(fā)出勃勃生機。經(jīng)過學校政教處的一系列活動，今年的寢室氛圍變得更加整潔，融洽，是一個能夠使學生們身心得到放松的休息的好地方。做好了常規(guī)檢查，保證寢室外在環(huán)境，我想和學生的溝通，做好一些力所能及的心理輔導工作，也應當是生活教師的職責所在。為此，我覺得學生在正確處理考試壓力和與同學之間的交往本事可能會相比較較薄弱一點，我查閱了很多資料，同時在這兩方面做了比較多的工作。由于生活教師工作的對象是全體高三女生，范圍較大，所以我就和各班主任以及寢室樓層的管理教師加強聯(lián)系，了解了最需要幫忙的對象，對她們給予額外的關注。高三考試頻繁，課業(yè)負擔較重，學生一向生活在高壓地帶，如何對待考試分數(shù)和名次，如何定位自我顯得異常重要。那里有一個案例。
尊敬的領導：
您好!
中學數(shù)學教學的工作，我也是認真盡責的去做好了，而今自己也是有了其他的規(guī)劃，無法再繼續(xù)在我們學校工作下去，而這個學期也是結束了，我也是打算離開，而之前也是和領導有過溝通，明確了我的想法，做完這學期的工作就和同事去交接。
其實老師的工作也是很不錯，不過每個人的想法不一樣，自己當初所選擇的和以后想要做的還是有一些沖突，同時在學校工作的這些年我也是感覺到，其實自己并不是那么的合適做這份工作，雖然盡責做好了，但是這也是一名老師該有的責任，要去對學生們負責，不過我也是清楚，自己內(nèi)心其實對于這份工作沒有那么的熱愛，這些年里面，也是只把其當成自己的一份工作，真要全身心的投入也是很難的，而我也是在不斷的思考，自己究竟合適做什么事情，假期的時候也是有去嘗試，有去了解，漸漸的我也是找到合適自己的事情去做，而這也是無法讓我再在學校工作了。要離開這兒，其實還是有蠻多的不舍，和很多的同事也是成為了朋友，大家相互的幫助，彼此的鼓勵，一起去為了學生的學習而努力做好了工作，而自己也是在這感受到這個團體是那么的優(yōu)秀。
但我也是清楚，我無法再長期的待在學校工作下去，也是想要去做自己想干的一個事情了，要走了，和大家告別，這學期其實也是有些傷感，畢竟是自己最后一個學期的工作，但我也是努力去做好，看到學生們的成績，我也是很滿意自己這學期的工作，做好了，同時也是讓我感受到，自己沒有了那種動力繼續(xù)做數(shù)學老師。今后的路要靠自己去走了，進入社會競爭和壓力和學校相比，我也是知道更大的，從讀書到做老師，其實自己一直都是在學校也是沒有出去過，其實也是有些擔憂，不過而今我也年輕，還是要去做自己想干的事情，不讓自己去后悔才行的。
離開，是我作出的選擇，之前其實也是有些猶豫，不過漸漸我也是得到家人支持，自己也是考慮好了，想清楚了，做出了決定，所以才和領導說的，此次書面的遞交，也是自己要去和同事做交接了，并且工作完成了，我也是會收好尾，請放心，而辭職也是自己考慮想好了的，不是一時的沖動，所以也望同意批準。
此致
敬禮!
【關鍵詞】以就業(yè)為導向；復合型；秘書；實踐教學
就專業(yè)而言，一個專業(yè)想要持續(xù)發(fā)展，保持它的旺盛生命力，關鍵在于培養(yǎng)的學生具有適應社會和市場需求的較強的職業(yè)能力。秘書是一個特殊的職業(yè)，它分布與各行各業(yè)中。廣西作為東盟經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的集中地區(qū)，中小企業(yè)是經(jīng)濟又好又快發(fā)展的重要因素。在增加就業(yè)、推動創(chuàng)新等方面發(fā)揮了巨大作用。在廣西，中小企業(yè)對秘書的人才需求量非常大，也就是說“文秘”專業(yè)在市場需求中占有很高的位置。然而，就業(yè)市場出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象，一方面許多企業(yè)招不到合適的文秘人員，企業(yè)抱怨缺少“拿來就能用”復合型秘書人才；另一方面高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)生卻為找不到一份滿意的工作而發(fā)愁。
當前企業(yè)用人對高職畢業(yè)生的要求除了強調(diào)專業(yè)技能外，對綜合職業(yè)能力的要求也越來越高。與技術應用型專業(yè)相比，高職文秘專業(yè)在職業(yè)能力方面對綜合職業(yè)素質的要求更高，這就構成了當前高職院校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式和社會需求之間的矛盾。要解決這一矛盾，高職院校在文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就必須針對社會對秘書人員的要求，進行教學和實踐教學環(huán)節(jié)的改革，從而全面提高學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
很顯然，相對于市場需求量對應的是社會對文秘人才在“質量”上的要求也越來越高。根據(jù)學生就業(yè)情況和市場實際分析來看，現(xiàn)在和今后文秘專業(yè)畢業(yè)生的去向仍然是各類中小企業(yè)，這些企業(yè)因為規(guī)模小、人數(shù)少，要求秘書是雜家，是多面手，除從事秘書工作外，還要求承擔財務、人事等多方面工作。從市場實際看，辦文、辦事、辦會等三大技能對于一些文科畢業(yè)生來說似乎并不是難事，中文、管理、新聞等各個專業(yè)的學生也在跟高職文秘專業(yè)的學生搶飯碗，秘書職業(yè)對于專業(yè)的兼容性，也在導致該職業(yè)市場競爭的加劇。從我院文秘專業(yè)的實際情況來看，迫切需要開拓思路，以就業(yè)為導向，尋求學生實習實訓的新路子，提高學生的就業(yè)競爭力。
一、秘書人才的職業(yè)能力要求
職業(yè)能力可以概括為：人們從事某職業(yè)所具備的基礎能力，即人們運用必備的知識、技能、態(tài)度按照規(guī)定的工作職責和任務的要求，完成職業(yè)活動的綜合能力。職業(yè)能力由通用能力和專業(yè)能力組成。
當前用人單位對秘書人員的要求，一是注重綜合素質，即要求秘書人員要德才兼?zhèn)洌欢俏幕刭|和心理素質，既要有較強的辦事、辦文和辦公自動化能力，也要有團隊精神和創(chuàng)新精神、“誠實守信、愛崗敬業(yè)、能吃苦耐勞”的職業(yè)道德和心理素質，以及公關能力、協(xié)調(diào)能力、市場調(diào)查和營銷能力等。社會對文秘人才的需求比較注重實際工作能力，較看重綜合素質，應用型、復合型秘書人才是當前社會需求的主要對象。
二、當前高職文秘專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，雖然目前在廣西開設文秘專業(yè)的高職院校有一定數(shù)量，在開設文秘專業(yè)時都進行了相應的調(diào)研和論證，但在設計文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案還是難以擺脫對文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)認識，從而過分執(zhí)著于辦文、辦事、辦會能力的培養(yǎng)，尤其是對學生的語言、文字能力較強調(diào)，課程安排更接近傳統(tǒng)的漢語專業(yè)，以老師為主的課堂知識的傳授多于以學生為主的實際工作過程訓練和相應的能力培養(yǎng)。主要集中體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）文秘專業(yè)課程設置不合理
由于強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，理論性和知識性的課程過多，時間課程相對較少，及時安排了實踐課程，也往往是理論性、知識性課程的延伸，缺少由理論性到實踐性能力的轉變，理論性課程孤立和脫離工作的實際。比如，在進行實踐教學改革之前，我院文秘專業(yè)的課程主要集中在講授漢語知識和秘書理論，讓學生感覺課程是枯燥乏味的教條，課堂教學效果不是非常理想。
（二）專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗
秘書工作是一門實際操作性很強的工作，涉及到行政管理工作的很多方面，而且目前高職院校文秘專業(yè)的課程大都是由中文等相關專業(yè)的老師承擔，很多老師從來沒有從事過文秘或相關工作，對文秘工作的理解往往是從書本上得到的，或是以自己的人生閱歷來進行理解，缺少對文秘工作的真切體會。因此，在教學的過程中往往不能很好地理論聯(lián)系實際，使課程的教學變成了純粹的理論教學。
（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
高職院校培養(yǎng)的文秘專業(yè)人才是應用型、復合型人才，需要較強的動手能力和實際操作能力，而這方面能力的培養(yǎng)往往離不開實踐教學的設置和實施。目前一些高校在實踐教學環(huán)節(jié)方面，一是設置不合理，二是教學設施不齊備，三是實踐教學流于形式。實踐教學原是由理論學習到實際工作能力培養(yǎng)的按，學生通過實踐教學一方面可以了解到秘書工作的各個環(huán)節(jié)和流程，一方面通過實踐教學掌握秘書工作的基本技能。但大部分高職院校文秘專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)的設置上受限于學校的經(jīng)費，難以設置基于文秘工作流程的仿真實訓室，同時實踐教學的老師因缺乏秘書工作經(jīng)驗，也很難制定和實施合理的實訓內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
三、以就業(yè)為導向的文秘專業(yè)實踐教學改革的對策
高職院校復合型秘書人才的培養(yǎng)，是文秘專業(yè)學生走上社會從事相關工作之前的一個職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，高校文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)至關重要。從高職文秘專業(yè)學生能力培養(yǎng)的要求來看，它應包括業(yè)務能力、辦事能力、社會能力和個人能力。這四種能力契合了社會對文秘人員的職業(yè)素質的要求，應該成為高職院校文秘專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的參照。
（一）沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權。高校要定期做好市場調(diào)研，時刻掌握文秘人才需求狀況，為文秘專業(yè)實踐教學緊跟時代步伐和符合社會市場需求打好基礎。就我院來說，可通過走訪用人單位、設計分發(fā)調(diào)查問卷、收集案例等多種形式和方式進行調(diào)研，調(diào)查文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和學生在實習就業(yè)中遇到的問題；調(diào)查文秘人才的社會需求；了解新形勢下文秘人才應具備的能力和要求。通過對調(diào)研結果進行匯總和分析，將發(fā)現(xiàn)的問題做成實踐教學的案例或課題，深入到實踐教學中，使教學更真實，更具有針對性。
（二）根據(jù)市場調(diào)研結果，對文秘專業(yè)實踐教學模塊的改革。目前，我院文秘專業(yè)校內(nèi)實訓的模塊主要包括：檔案管理、辦公自動化、日常接待與席間服務、秘書職業(yè)形象塑造和情景模擬五個模塊。檔案管理是通過參觀學院檔案室，由我院專業(yè)檔案管理人員解答學生提出的相關問題；辦公自動化主要是文字處理與辦公自動化運用能力訓練；日常接待與席間服務包括辦公室事務處理、會務與商務活動處理等；情景模擬是由學生抽題，以小組合作的形式完成秘書人員工作過程中有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。
筆者認為我院的文秘專業(yè)校內(nèi)實訓內(nèi)容較為豐富，但主題不夠明確，若按照基本能力、業(yè)務能力和相關能力三個模塊進行設置將更為系統(tǒng)。
（三）以學生為主體，以能力訓練為核心。文秘專業(yè)的教師在教學過程中，應以復合型秘書人才應具備的能力培養(yǎng)為目標，在設置教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)時要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”，以學生為主體，以能力訓練為教學內(nèi)容的核心，積極引導，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，可通過情景教學、仿真模擬、討論式、演講式等達到師生互動的教學效果。
（四）充分利用學校現(xiàn)有資源，形成與其他各專業(yè)共建校外實訓基地的模式，從而進一步完善文秘實訓基地的建設工作。以我院實際情況來看，除文秘專業(yè)外還有42個專業(yè)，擁有中央財政支持實訓基地2個，省級示范性實訓基地7個，建立了130多個校外實訓基地。鑒于文秘專業(yè)校外實訓基地難以擴展，應充分利用這些實訓基地的自愿，讓它們也為文秘專業(yè)所用。例如：建立“仿真”公司，安排學生到公司實習形式，既解決了實習實訓統(tǒng)一管理的要求，解決了文秘專業(yè)實訓基地的數(shù)量問題，也可以按照公司管理的模式完成基于工作流程的文秘專業(yè)實訓，同時也為培養(yǎng)復合型秘書人才奠定良好的基礎。
四、結語
現(xiàn)如今工學結合的人才培養(yǎng)模式已不能滿足文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)要想符合社會對復合型秘書人員的職業(yè)能力要求，就必須轉變觀念，以實踐教學帶動理論教學，合理設置理論課程和實訓環(huán)節(jié)，構建復合型秘書人才職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。
參考文獻：
[1]李鳴鏑，熊越強，羅智豐.《關于公關文秘專業(yè)實習實訓教學的探討中》，教育與教學研究，2007.4.
[2]申屠江平.高職院校建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的思考[J].職壇教育，2010，（9）.
[3]戴桂榮，張澤.高職院校共享型實訓基地建設的“喜”與“憂”[J].中國職教論壇，2007，（10）.
抽象的數(shù)學知識廣泛地存在于客觀事物之中。數(shù)學的這一特點，決定了數(shù)學教學中引入操作演示的可能和必要。教學中，充分利用現(xiàn)有條件，把新知的發(fā)生、發(fā)展過程寓于學生的操作或者教師的演示之中來引入新知，符合學生的認識心理特點，以及情感需要。下面小編給家分享一些關于數(shù)學教師年終述職報告模板，方便大家學習。
數(shù)學教師述職報告1
時間過的真快，一學期又結束了。回顧本學期的教學生活情況，我既感到欣慰，又覺得慚愧。欣慰的是我生活在一個團結的，充滿人情味的教師群體氛圍中。尊敬的領導、熱情的教師和活潑可愛的學生，讓我感到了大家庭般的溫暖。慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學期中，學科也沒取得什么特別顯著的成績，思來想去我就從以下三方面，做該學期工作匯報：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習。為了提高自己的思想覺悟，每周我認真學習教師職業(yè)道德。我還深知，要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時，非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作，任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。
二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。作為一名普通的小學數(shù)學教師，最緊迫的問題是，具有新的教學理念、刻苦鉆研，如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，特別是現(xiàn)在五年級上學期打好基礎，為即將步入下學期作好鋪墊。本人雖不擔任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此我從以下幾個方面努力提高教學質量。
1.課前我認真仔細的進行備課，制作課件。根據(jù)本班學生特點，對教案進行認真的修改。
2.課后布置的作業(yè)，力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。
3.教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷地結合學習目標，更有的放失的進行教學。如鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造自主、合作、探究、民主平等的學習氛圍等。
4.在教學中滲透德育教育，使學生學好知識的同時，更好的學會做人、做事，為社會和國家做出更大的貢獻。
三、在課余時努力自學，勇攀高峰。
如何挖掘學生潛能，提高學生素質，強化教師的基本功訓練。我除在學校積極學習理論知識外，同時積極參加教師培訓。只有在平時不斷的學習中，慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中。這就需要有一個好的學習心態(tài)，和比較科學的學習方法。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個真正的優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。
當然，在教學中肯定存在很多不足之處。在今后的教學中，本人一定將更加努力，查漏補缺。積極學習新的理論和探討教學教研。爭取有更大的進步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。
數(shù)學教師述職報告2
本人是xx中學教師，現(xiàn)年33歲，大學本科學歷。我1998年8月參加教學工作，20xx年12月取得中學數(shù)學二級教師資格。任教15年來，我一直初中數(shù)學和物理兩個學科的教學任務，在工作中，我堅持“正面教育為主”的原則，勤勤懇懇，盡職盡責，言傳身教，一絲不茍，為人師表，教書育人。任現(xiàn)職7年來，在教學教育工作中取得了可喜的成績，多次受到學校和縣市以上的表彰獎勵，現(xiàn)將本人任職以來的工作情況簡述如下：
一，政治思想覺悟高。
不斷加強自身的政治修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，思想進步，能分清真、善、美和假、丑、惡，政治覺悟較高。
二，精心教學，認真做好教學工作。
我認真鉆研教學大綱和教材，熟悉教材內(nèi)容，把握教學的重點和難點，認真上好每一節(jié)課。在課堂教學時，我面對全體學生，因材施教，既加強對差生的轉化，又注意對優(yōu)生的培養(yǎng)，提高學生的整體素質。
為了優(yōu)化課堂教學，切實提高學生素質，我深入研究新時期的教學思想，積極探討數(shù)學教學方法。我在教學中，確立了以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，采用變式教學。古人云：授人以魚，不如授之以漁。因此，我在教學時不要求學生死記硬背簡單的結論，反復機械地模仿例題，而是重視解題思路分析，積極創(chuàng)設變式問題的情境，進行一題多變和一題多解的訓練，啟發(fā)學生從不同角度去思考問題，從而鍛煉了學生的思維能力。經(jīng)過一個學期的教學，這班學生的數(shù)學成績提高很快，在縣統(tǒng)一考試中居全校第一名，平均分為85分，及格率60%。
在多年的教學中，我已逐步形成了自己的教學風格，積累了豐富的教學經(jīng)驗，勝任初一到初三級數(shù)學科循環(huán)教學工作。歷年來，我出色地完成了各項教學任務，我任教的學生數(shù)學成績的合格率和優(yōu)秀率均在同班級的前列。
針對學生數(shù)學素質不平衡的現(xiàn)象，我遵循“因材施教”的教學原則，進行分層次備課，分層次教學，采取個別輔導，既讓優(yōu)生“吃得飽”，又使差生“消得了”。經(jīng)過精心教學，我任教班的學生，無論是參加競賽還是參加中考，均取得顯著成績。
四、履行職責方面
多年來，我積極承擔學校的教育教學工作，認真完成各項教學任務，不計個人得失，踏踏實實，勤勤懇懇，出滿勤，干滿點，言傳身教，一絲不茍，出色的完成了各項教學任務，履行了育人的職責。多年來，無論接手的是差班還是好班，總是一如既往地做好工作。我積極地深入到學生中去，與學生交朋友，全面了解學生情況及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，采取貼心關懷、嚴格管理，并普遍進行家訪，有的放矢地進行思想品德教育。
回顧自己15年來的工作歷程，我深深地感受到教書育人的擔子之重，但我有決心、信心努力克服工作上的困難，揚長避短、戒驕戒躁，更加勤奮的工作，力爭把教書育人的工作做到更上一層樓。
五，積極參與數(shù)學教學研究工作。
六，對今后工作的設想。
我深深地知道，之所以能夠取得這樣的成績是與上級領導和學校領導的支持分不開的，在今后的工作中，我將更加努力，刻苦鉆研，提高自已的業(yè)務水平，服務學生，回報社會!
振興民族的希望在教師。在今后的工作中，我將更加努力，刻苦鉆研，提高自已的業(yè)務水平，為培養(yǎng)“四有”人才貢獻自已的力量。
數(shù)學教師述職報告3
尊敬的領導：
您好!
一學年的辛苦耕耘已經(jīng)結束。這一年我擔任六年一班的班主任和兼數(shù)學教學工作。回顧這一年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學校的規(guī)章制度，服從上級領導安排，熱愛、關心學生，嚴格要求，做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，虛心請教，務求精益求精。無論是成績還是教訓，粒粒皆辛苦。
一、思想素質方面
本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習學科知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發(fā)展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學教育方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。
二、教育教學方面
在長期的教育實踐工作中，我促使自己逐漸形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內(nèi)在結構和外在聯(lián)系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現(xiàn)問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數(shù)學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學的價值。
由于數(shù)學學科的特點，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調(diào)、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計課堂活動激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯(lián)系家長，為其樹立端正的教育理念，介紹科學方法，用教師的良好人格影響學生、家長。
三、班主任方面
關鍵詞: 監(jiān)獄人民警察 職業(yè)承諾 現(xiàn)狀研究
一、引言
職業(yè)承諾通常的表達詞即career commitment、occupational commitment，Becker（1960）［1］認為職業(yè)承諾是一個人會因個人在專業(yè)中所投入的成本，而依附于目前的工作，從而拒絕改變自己的工作。Blau（1985） ［2］認為職業(yè)承諾是個人對職業(yè)或專業(yè)的態(tài)度。在國內(nèi)，龍立榮，凌文輇等（2000） ［3］從職業(yè)承諾的結構出發(fā)，認為職業(yè)（或專業(yè)）承諾是指由于個人對職業(yè)（或專業(yè)）的認同和情感依賴，對職業(yè)（或專業(yè)）的投入和對社會規(guī)范的內(nèi)化而導致的不愿變更職業(yè)（或專業(yè)）的程度。劉云波、劉衍玲、羅亞莉（2007）［4］發(fā)現(xiàn)中學教師規(guī)范承諾水平最高，代價承諾水平次之，情感承諾水平在三者中最低；而大學教師的代價承諾最高，情感承諾次之，規(guī)范承諾水平最低。綜合上述職業(yè)承諾及教師職業(yè)承諾的定義，本研究將監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾定義為：監(jiān)獄人民警察對其職業(yè)的認同及其從事監(jiān)獄教育管理研究的意愿與投入程度。當前我國的監(jiān)獄人民警察工作任務繁重，開展職業(yè)承諾的研究為監(jiān)獄人民警察明晰自己的生活狀態(tài)與職業(yè)承諾現(xiàn)狀提供了一個途徑，使監(jiān)獄人民警察能夠針對自己的職業(yè)發(fā)展做出明確的規(guī)劃，獲得更好的發(fā)展，有利于促進監(jiān)獄人民警察的職業(yè)發(fā)展與心理健康。
二、研究方法
（一）被試選取
在2011年10—12月，從江蘇省所屬各個監(jiān)獄進行隨機抽樣，共抽取350名警察進行問卷調(diào)查，收回279份，有效問卷228份，有效率為80.6%，其人口學資料見表1。
（二）研究工具
本研究采用的是自編的監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾問卷。本問卷的各維度內(nèi)部一致性信度都在0.7以上，總問卷的信度達到0.8以上，表明修訂后的問卷具有較高的信度，雖然維度上和前人研究略有差異，總體上來說本研究所編制的監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾問卷是有效的。
（三）研究程序和數(shù)據(jù)分析
根據(jù)本研究設計，從江蘇省所屬部分監(jiān)獄的監(jiān)獄人民警察中進行隨機抽樣，共抽取350名被試進行問卷調(diào)查，測試時使用統(tǒng)一指導語，集中作答，用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析。
三、研究結果
（一）監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾四個維度及總分在性別上的差異
從上表可以看出，在總承諾水平上，女監(jiān)獄人民警察要高于男監(jiān)獄人民警察，達到顯著水平（P＜0.05），這與之前國內(nèi)的研究基本一致。具體來說，女監(jiān)獄人民警察在情感承諾和理想承諾上要顯著高于男監(jiān)獄人民警察（P＜0.05），而在規(guī)范承諾和代價承諾上并無顯著差異（P＞0.05）。這說明女性比男性對待工作更加用心，情感卷入度更高；同時，監(jiān)獄人民警察的工作穩(wěn)定性較高，女性相比男性工作卷入度也更高，這一點體現(xiàn)在理想承諾的分差異上。
（二）監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾的在是否獨生子女因素上差異
由上表可知，不同獨生情況的監(jiān)獄人民警察在職業(yè)承諾總得分上存在顯著差異（P＜0.05）。在理想承諾上存在極顯著差異（P＜0.01），獨生子女監(jiān)獄人民警察得分高于非獨生子女監(jiān)獄人民警察，在代價承諾維度上存在顯著差異（P＜0.05）；在情感和規(guī)范承諾維度上，不同獨生情況的監(jiān)獄人民警察之間差異不顯著（P＞0.05）。回顧以前關于獨生子女和非獨生子女的研究，我們發(fā)現(xiàn)更多關于獨生子女的負面評價，比如說嬌氣、人際關系更差，以及工作沒有非獨生子女負責等。基于之前的研究，我們設想在職業(yè)承諾上，獨生子女和非獨生子女會有差異，非獨生子女的表現(xiàn)會更好一些。但是，結果卻恰恰相反，在總分、理想和代價承諾維度，獨生子女的得分更高且差異顯著。究其原因，可能是因為社會進步所導致的一系列關于子女教育和理念方面的改善。所以，有關獨生子女和非獨生子女的差異慢慢消失了，本研究也從側面反映了社會的進步，同時告訴我們再也不能用老眼光看獨生子女了。
（三）監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾四個維度及總分在是否結婚因素上的差異
由上表可知，是否結婚的監(jiān)獄人民警察在職業(yè)承諾總得分和理想承諾維度上存在極顯著差異（P＜0.01）；在情感承諾維度上，是否結婚的監(jiān)獄人民警察得分存在顯著差異（P＜0.05），未婚監(jiān)獄人民警察得分高于已婚監(jiān)獄人民警察；在代價和規(guī)范承諾維度上，未婚和已婚的監(jiān)獄人民警察之間差異不顯著（P＞0.05）。之所以會出現(xiàn)差異，主要原因是未婚的警察會有更多的時間和精力投入到工作中去，被家庭牽扯的精力相對較小，所以事業(yè)心更重。
四、存在問題
（一）研究規(guī)模受限。在樣本數(shù)量上，一方面由于個人能力和資源有限，被試的選取的地域范圍較窄，沒有達到性別、教育程度、職位等人口學變量上的平衡。另一方面，問卷發(fā)放和回收時間進度安排不當，問卷回收恰逢年終放假，時間較緊，使得一部分問卷沒能及時收回，導致數(shù)量較少。如果研究規(guī)模擴大，取樣地域范圍拓寬，就可以發(fā)現(xiàn)更多有效信息。
（二）研究方法欠缺。問卷施測方面，由于監(jiān)獄管理的嚴格，沒能親自現(xiàn)場施測，主要委托監(jiān)獄內(nèi)部人員發(fā)放和回收問卷，沒能按施測要求規(guī)范統(tǒng)一進行，時間和操作上沒能標準化執(zhí)行，因而勢必對研究結果造成一定的影響。
（三）影響監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾的因素較多，既有前因變量，又有后果變量，本研究涉及的變量較少，需要在后續(xù)的研究中深入研討。
參考文獻：
［1］Becker H S.Notes on the Concept of Commitment.American Journal of Sociology，1960，66：32-42.
［2］Blau G J.The measurement and prediction of career commitment.Journal of occupational and Organization Psychology，1985，58：277-288.
［3］龍立榮，方俐洛，凌文輇，李曄.職業(yè)承諾的理論與測量［J］.心理學動態(tài)，2008（4）:39-45.
關鍵詞：“雙師型”教師；教師專業(yè)標準
中圖分類號：G655 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2012）08-0070-05
20世紀80年代以來，提高教師質量，促進教師專業(yè)化發(fā)展已成為教師教育改革的焦點。職業(yè)教育教師也同樣面臨專業(yè)化發(fā)展的問題，但在專業(yè)化發(fā)展的道路上，職業(yè)教育教師似乎面臨更多的問題和障礙。德國不萊梅大學技術與教育研究所的菲利普·葛洛曼教授和菲利克斯·勞耐爾教授曾用這樣一句話來描述職業(yè)教育教師面臨的尷尬：“職業(yè)教育教師：是瀕危的群體還是專業(yè)化革新的主體？”顯然，這種問詢不僅僅是研究者基于理論研究的一種疑問，更多的還是來自對實踐中職業(yè)教育教師專業(yè)地位的一種深度關切。職教教師專業(yè)地位不高，其作為專業(yè)人員的角色及潛在作用往往被忽視。基于此，提高職業(yè)教育教師的專業(yè)地位，促進專業(yè)發(fā)展已成為提高職業(yè)教育教師質量的重要路徑，而職業(yè)教育教師專業(yè)標準的構建，則是促進職教教師專業(yè)發(fā)展的核心變量和重要前提。在中國職教領域，“雙師型”教師是一種獨具中國特色的、對高素質職業(yè)教育教師的定位和指稱。該文旨在通過對“雙師型”教師專業(yè)標準的構建和探索，為職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展提供一種依據(jù)和導向。
一、制定“雙師型”教師專業(yè)標準的背景
任何合理的教師專業(yè)標準總是根植于特定的時代背景之中，并與特定的時代背景相契合。“雙師型”教師專業(yè)標準的構建，既緣于全球化背景下教師專業(yè)標準制定和實施的浪潮，又緣于當前中國對教師專業(yè)標準，包括職教教師專業(yè)標準的亟需。
1.全球化背景下“教師專業(yè)標準”制定和實施浪潮
當今世界經(jīng)濟、市場、生活空間以及學習和教育的形式日益呈現(xiàn)國際化和全球化的趨勢。從世界范圍來看，許多發(fā)達國家的政府及一些教育社團組織均積極建立各種各樣的“專業(yè)標準”，并以“專業(yè)標準”為工具，通過“專業(yè)標準”來推動教師的專業(yè)發(fā)展、提高教育教學的質量、改善學生的學習。20世紀80年代起，美、英、加、新西蘭、澳大利亞等國家紛紛制定并頒布實施了多類型、多層次的教師專業(yè)標準。例如，美國國家層面的教師專業(yè)標準就有四個：美國教師教育認證委員會（NCATE）2008年的《國家教師教育認證委員會專業(yè)標準》，美國州際教師評估與支持聯(lián)合會2011年4月的《州際教師評估與支持聯(lián)合會核心教學標準范型：一份州際對話資源》，美國國家專業(yè)教學標準委員會（NBPTS）制定的《國家專業(yè)教學標準》，美國優(yōu)質教師證書委員會（ABCTE）制定的《杰出教師專業(yè)標準》，分別涉及準備教師、新手教師、優(yōu)秀教師和杰出教師等不同職業(yè)生涯階段。教師專業(yè)標準的制定和實施浪潮已日益成為世界各國教師教育研究和實踐的焦點，并成為我們分析和構建“雙師型”教師專業(yè)標準的宏觀背景。
2.我國幼兒園、中小學教師專業(yè)標準的制定出臺
政府和社會對教師專業(yè)發(fā)展、特別是對教師專業(yè)標準的關注和重視，是推動我國教師教育標準體系逐步構建和完善的重要因素。在全球性的“教師專業(yè)標準”浪潮的影響下，中國政府和社會也開始關注并啟動了我國教師教育的相關“標準”的研制工作。中國教育部于2004年下達了《教師教育標準研究課題任務書》，并先后啟動了《教師教育課程標準》、《教師教育機構認證標準》、《教師教育質量標準》等標準的研制工作，2006年3月教育部正式啟動《教師專業(yè)標準》的研制工作，并于2011年10月頒布《教師教育課程標準（試行）》，公開征求公眾意見。2011年12月12日，教育部就擬頒布實施的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》公開征求公眾意見。《教師教育課程標準》、《幼兒園、中小學教師專業(yè)標準》是我國教師教育標準體系的重要構成部分，盡管這些標準在教師教育實踐中的實效尚待檢驗，特別是教師專業(yè)標準目前只是涉及了不同教育對象的教師專業(yè)標準，尚未涉及不同職業(yè)生涯階段的教師專業(yè)標準以及不同學科的教師專業(yè)標準，但毫無疑問，這些標準的研制和實施對我國教師教育來說具有里程碑意義，也標志著我國教師的專業(yè)發(fā)展開始有了重要的依據(jù)和導向。
3.職業(yè)教育困境與職教師資質量
職業(yè)教育面臨發(fā)展的困境是國內(nèi)外一種普遍的現(xiàn)象。當前我國職教師資質量不高，特別是其專業(yè)化程度不高已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸。而職教師資專業(yè)化程度較低的主要原因有兩個：首先，全社會對職業(yè)教育教師的認同度較低，導致職教教師在尋求專業(yè)認同的過程中缺乏足夠的支持。其次，當前我國的職教教師尚缺乏專門的職教教師專業(yè)組織，更缺乏對其專業(yè)發(fā)展有重要導向作用的職教教師專業(yè)標準。
二、構建“雙師型”教師專業(yè)標準的基本理念
強調(diào)優(yōu)質教學、關注“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展、達成“促進學生發(fā)展”的理念是構建“雙師型”教師專業(yè)標準的核心理念。
1.強調(diào)優(yōu)質教學
教學質量是教學的核心，它直接影響著學生在教學的過程中“學會了什么”，“學得如何”，以及“他們在教學過程中的收益是什么”。因此，教學不僅要達到“有效教學”這一最基本的要求，而且還要追求“優(yōu)質教學”。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在2004年11月公布的2005全球全民教育檢測報告《全民教育：必須注重教育質量》中提出了“優(yōu)質教學”的七大決策領域：“確定適當?shù)恼n程目標、選取相關的課程內(nèi)容、合理利用授課時間、采用有效地教學方式、合理選取授課語言、制定合理的評估政策、支持優(yōu)質教學的投入。”這是基于宏觀的視角對“優(yōu)質教學”的解讀，但我們可以看出，與“優(yōu)質教學”密切相關的諸多決策領域都與“教師”有著密不可分的關系，如對課程目標定位、內(nèi)容選擇、實施方式、評價方式等，顯然，教師是影響優(yōu)質教學的最核心的因素。
因此，在制定“雙師型”教師專業(yè)標準時，要以優(yōu)質教學為著眼點，從實現(xiàn)優(yōu)質教學所需的教師專業(yè)素質出發(fā)，對教師所需的專業(yè)倫理與專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實踐等方面進行專門的規(guī)定，這樣不僅能為教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)提供導向，而且還易使“雙師型”教師的工作得到社會的理解和認可，提高“雙師型”教師的地位。職業(yè)教育領域的優(yōu)質教學要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標。在這種教學中，教師不僅是知識的擁有者：理論的傳授者，更是融理論傳授與實踐技能指導于一身。這種優(yōu)質教學的核心是使學生能夠獲得優(yōu)質發(fā)展，即成為具備一定職業(yè)能力的合格人才。
2.關注“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展
關注“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展是制定“雙師型”教師專業(yè)標準的根本出發(fā)點。“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展既是一個復雜的、持續(xù)的、終身的過程，是教師內(nèi)在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程，是教師專業(yè)成長的一種狀態(tài)呈現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展主要是指“雙師型”教師作為專業(yè)從業(yè)人員在整個職業(yè)生涯發(fā)展過程中不斷學習專業(yè)理論知識、強化專業(yè)實踐能力、提升專業(yè)素養(yǎng)、拓展專業(yè)內(nèi)涵的過程。
從橫向來看，“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展是一個涉及專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理與專業(yè)信念等方面不斷豐富的過程；從縱向看，“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展是一個經(jīng)過合格階段、勝任階段和成熟階段等不同職業(yè)生涯階段的過程。因此，教師在每個階段所面臨專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容可能并不完全相同，制定“雙師型”教師專業(yè)標準既要充分考慮教師所處的不同的專業(yè)發(fā)展階段，又要考慮在不同的發(fā)展階段中教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，為“雙師型”教師制定科學合理的、有利于提升教師專業(yè)理想及專業(yè)成就的專業(yè)發(fā)展目標，并與全球化時代職業(yè)的靈活性和終身學習的趨勢相結合，能夠激勵“雙師型”教師成長的專業(yè)發(fā)展階段體系。要進一步建立靈活的教師職業(yè)流動和評價體系，吸引優(yōu)秀人才成為“雙師型”教師，真正發(fā)揮“雙師型”教師專業(yè)標準對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。
3.促進學生發(fā)展
關注教師專業(yè)發(fā)展、強調(diào)優(yōu)質教學等理念，其真正的價值和意義還在于“促進學生的發(fā)展”，因此，制定“雙師型”教師專業(yè)標準要充分體現(xiàn)“促進學生發(fā)展”這一最核心理念。
首先，“雙師型”教師要具有教育責任心，致力于讓所有學生獲得一定的職業(yè)能力，相信所有學生都具有學習的潛力，要公平、公正地對待所有的學生。其次，“雙師型”教師要懂得學生是如何發(fā)展及如何學習的，特別是要懂得學生職業(yè)能力發(fā)展的一般規(guī)律。“雙師型”教師要掌握學生發(fā)展、學習的心理規(guī)律及特征，特別是掌握學生職業(yè)能力形成的規(guī)律，以更好地創(chuàng)造豐富的、適合學生發(fā)展和學習的環(huán)境，促進學生的發(fā)展。最后，“雙師型”教師要致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”。“雙師型”教師不僅要培養(yǎng)具有一定操作技能的技能型人才，更要培養(yǎng)具有一定創(chuàng)造性智慧的、全面發(fā)展的職業(yè)人。
三、“雙師型”教師專業(yè)標準的內(nèi)容架構
要確定“雙師型”教師專業(yè)標準的內(nèi)容架構，需要解決一個前提問題是：在“雙師型”教師整個職業(yè)生涯進程中具有確定性的、核心要素有哪些？目前專門針對職教教師的專業(yè)標準較少，因此，我們以各個國家頒布實施的國家教師專業(yè)標準為切入點，來構建“雙師型”教師專業(yè)標準的核心要素。
1.澳、美、英、中等國家專業(yè)標準核心要素比較
各個國家教師專業(yè)標準涉及的核心要素并不完全相同。例如，澳大利亞2011年2月9日頒布實施的《全國教師專業(yè)標準框架》涉及專業(yè)知識（Professional Knowledge）、專業(yè)實踐（Professional Practice）、專業(yè)承諾（ProfessionalEngagement）三個核心要素。2008年美國教師教育認證委員會（NCATE）的《國家教師教育認證委員會專業(yè)標準》，涉及專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)性情（diposition）；美國州際教師評估與支持聯(lián)合會（InTASC）2011年4月的《州際教師評估與支持聯(lián)合會核心教學標準范型：一份州際對話資源》，涉及專業(yè)知識（Knowledge）、專業(yè)性情（Dispositions）和專業(yè)表現(xiàn)（Performances）；美國國家專業(yè)教學標準委員會（NBPTS）制定的《國家專業(yè)教學標準》，涉及專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)性情（diposidon）、專業(yè)信念（belief）。2007年9月新修訂的《英格蘭教師專業(yè)標準》涉及專業(yè)品質（Professional attributes）、專業(yè)知識與理解、專業(yè)技能（Professional skills）三個核心要素。中國2012年頒布的《幼兒園、中小學教師專業(yè)標準》涉及專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。
澳、美、英、中四國專業(yè)標準的核心要素主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能/能力、專業(yè)實踐/表現(xiàn)、專業(yè)性情/品質/師德、專業(yè)理念/承諾等五個核心要素，這在一定程度上反映了各國對教師專業(yè)素養(yǎng)既有共識，又各有側重。鑒于這五個核心要素之間有一定的交叉，考慮到“雙師型”教師的專業(yè)生活及專業(yè)成長特點，專業(yè)倫理與專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)實踐應該是“雙師型”教師專業(yè)標準涉及的最核心要素。
2.“雙師型”教師專業(yè)標準的內(nèi)容
以教師專業(yè)標準核心要素分析為基礎，結合“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的特色與其所處的實際情境，我們構建了四維三級包含四十個指標體系的“雙師型”教師專業(yè)標準。
主要包括以下幾個方面：1.“專業(yè)倫理”包括四個方面：對學生的專業(yè)倫理、對同事的專業(yè)倫理、對行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)倫理、對家長及社區(qū)的專業(yè)倫理；2.“專業(yè)信念”包括三個方面：專業(yè)認識、專業(yè)情意和專業(yè)堅持性；3.“學科知識”包括基礎學科專業(yè)知識、職業(yè)和技術學科專業(yè)知識、基于情境的實踐性知識；4，“教育教學知識”包括學科教學法知識、學生發(fā)展知識、學生如何學習的相關知識；5.“專業(yè)倫理知識”主要是指教師專業(yè)倫理規(guī)范；6.“教學能力”包括教學規(guī)劃能力、教學實踐能力和教學評價能力：7.“職業(yè)能力”包括行業(yè)溝通與合作能力、行業(yè)實踐能力、行業(yè)服務能力；8.“社會能力”包括人際交往能力、合作能力；9.“專業(yè)發(fā)展能力”包括反思能力、學習能力、研究能力：10.“創(chuàng)造并維持安全、支持性的學習環(huán)境”包括：創(chuàng)設支持性的學生參與環(huán)境、教學活動的有效組織和引導、管理具有挑戰(zhàn)性的行為、營造心理和身體安全的學習環(huán)境；11.“有效地計劃并實施教學”包括：建立有挑戰(zhàn)性的學習目標、運用有效的教學策略、選擇和利用教學資源、使用有效的教學交流技能、完善教學程序；12.“有效地評估、反饋自己的教學和學生學習”包括：評估學生學習、反饋學生學習效果、評估自己的教學、反思自己的教學；13.“幫助學生實現(xiàn)向工作和成人角色的過渡”包括：幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展學生的就業(yè)能力、幫助學生理解工作場所的文化、幫助學生平衡工作世界的多重角色。
需說明的是，我們選取了“專業(yè)倫理與專業(yè)信念”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”和“專業(yè)實踐”四個維度來構建“雙師型”教師專業(yè)標準，這四個維度之間存在如下邏輯關系：首先，“專業(yè)倫理與專業(yè)信念”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”三個維度是基于理論視角從態(tài)度、知識和能力三方面對“雙師型”教師素質的全面構建，依據(jù)的理論是教師知識理論和教師勝任力模型理論。“專業(yè)實踐”維度則是基于實踐視角對“雙師型”教師素質在其專業(yè)生活中的應用和體現(xiàn)的具體描述。因此，前三個維度和第四個維度之間存在“理論一實踐”的邏輯關系。其次，“專業(yè)倫理與專業(yè)信念”維度是具有精神導向性和動力性特征的教師素質因素，對專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實踐三個維度的教師素質因素具有統(tǒng)領性、前提性作用，為后者提供精神支撐和動力支持，后三個維度的教師素質因素則是在“專業(yè)倫理與專業(yè)信念”框架下現(xiàn)實物化的表現(xiàn)。
3.“雙師型”教師專業(yè)標準特色分析
“雙師型”教師的專業(yè)標準一定要突出職教教師專業(yè)發(fā)展的特色，基于此，我們認為“雙師型”教師要著重突出以下特色。
首先，專業(yè)倫理與專業(yè)信念是“雙師型”教師專業(yè)標準的重要構成。專業(yè)倫理是“雙師型”教師在其專業(yè)生活中應遵守的道德規(guī)范、行為準則、專業(yè)職責等專業(yè)倫理規(guī)范。專業(yè)倫理是規(guī)范教師行為、提高教師專業(yè)服務精神的重要工具。另外，還應著重強調(diào)了“雙師型”教師的專業(yè)信念。專業(yè)信念是“雙師型”教師在專業(yè)成長過程中形成的對教師職業(yè)的價值與意義的認識、信奉和堅守，是引導和決定其專業(yè)行為的精神力量。
其次，在“雙師型”教師專業(yè)知識結構中，最重要的是“基于情境的個人實踐性知識”。這是“雙師型”教師在教學實踐和行業(yè)實踐中探究而獲得的、與教學情境和行業(yè)實踐密切聯(lián)系的實踐經(jīng)驗，是解決所處情境問題的功能性知識，并集中體現(xiàn)了課堂情境和行業(yè)實踐情境中教師決策和行為，反映了課堂教學和行業(yè)實踐的復雜性和互動性特征。可以說，這種知識源于“雙師型”教師的專業(yè)生活和體驗，并在具體教學情境和行業(yè)實踐情境中得以應用。
再次，在“雙師型”教師專業(yè)能力結構中，要著重強調(diào)“雙師型”教師的“職業(yè)能力”。不同的文化背景和學術傳統(tǒng)下，對職業(yè)能力的理解不相同。考慮到“雙師型”教師的職業(yè)特點，可將“職業(yè)能力”界定在一個狹義的范疇內(nèi)。主要側重“雙師型”教師的“行業(yè)專家”的特質，例如，與行業(yè)溝通與合作能力、行業(yè)實踐能力、行業(yè)服務能力等，即“雙師型”教師不僅是一個教學專家，更是一個行業(yè)專家。