時間：2022-03-26 10:23:55
導語：在數學初二論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在研究期間，我認真閱讀了大量的理論書籍，提高了自己的理論水平，開闊了眼界。讀過的書籍主要有：《教師科研行動指南》、《校本課程與研究》、《給教師的100個建議》、《物理教學論》、《學生論》等等。在系統閱讀書籍的同時，我還翻閱了大量的雜志，如《江蘇教育》、《上海教育》、《中學物理教學》、《物理教師》等等。從這些雜志當中，我不僅學到了如何進行科研，而且也增加了科研的信心和勇氣。另外，我還充分利用網絡資源，從網絡當中查找科研的資料，和同行進行交流經驗。通過這三個方面的學習和交流，不僅解決了我在研究過程中遇到的困難，而且還提高了自身的科研水平。
二．能夠教科研相結合，提高研究的實效性。
教師做課題研究不能夠脫離課堂，而要讓研究服務于課堂，否則就失去了研究的意義。因此，我在課題研究的過程中，努力尋找和課堂教學的結合點，把兩者有機的結合起來，使教研相長，這樣做，不僅提高了課堂教學的效果，而且還給課題研究提供了素材和經驗。本學期在課題研究方面主要做了下面幾項工作：
1.制定了《初二學生數學能力調查表》，通過調查，了解了學生實際的數學水平，為課題的開展提供了依據。
2.認真分析了初一和初二的數學教材和課程標準，從中找出了和物理學習有關的內容，為數學和物理的教學提出了有用的建議。
3.在教學時，注意突出物理和數學之間的聯系，引導學生從數學的角度來認識和掌握物理知識，使學生知道兩者之間的重要關系，幫助學生建立辯證思維的習慣。提高分析和解決問題的能力。
4.在研究的過程中，主要運用了調查法、行動研究法、案例研究法。制定研究計劃，努力實施，及時反思總結。完成調查報告和案例分析。
三．研究結果和總結
經過這一輪的課題研究工作，使我受益匪淺。我不但掌握了基本的研究方法，提高了自己的科研水平，增強了科研興教的意識，養成了讀書的習慣，而且在教學中還形成了自己的教學風格，提高了課堂教學效率。主要表現在以下幾個方面：
1.提高了自身的科研水平，掌握了科研的基本步驟和方法。
2.提了了自己的寫作水平。學會了制作調查報告，學會了寫作案例分析和總結。
3.提高了學生的思維水平和分析解決問題的能力。
4.提高了課堂教學效率和教學水平。
5.為轉化學困生積累了經驗。
主要成果：
1.寫下了一定的讀書筆記。
2.完成了初中生數學水平的調查和分析
轉眼間，一個學年已經徹徹底底的揮手告別了，惆悵之余，感觸也頗深。
的確，在這一年中，經歷了好多，體驗了好多，也學到了好多。
回想起在初入南實時懵懂青澀的我，充滿稚氣的臉，揣揣不安的心中懷著對知識的渴望、對成長的企盼。如今，長大了一歲，人，逐步成長；心，逐步成熟。歷練多了，經驗多了，心態也變了。畢竟，不是孩子了。
“我不想，我不想，不想長大/長大后世界就沒童話……”還真是不想長大呢。可是時間，就像頑皮的孩子般，在我們的嘆息中，匆匆溜去，挽不回的。
靜靜想想，初一的生活，獲益匪淺。主持人、班長、領操員……一個個不同的職位；校運會、科藝節、讀書節……一項項多彩的活動。這一切一切，都為自己曾經期盼已久的初中生活抹上了絢爛的色彩。
科藝節上出色的朗誦；校運會上可貴的獎牌；讀書節上精彩的表現……一張張金燦的獎狀，印證了我逐步的成長。
老師同學們都很好呢。經過一年的相處，我逐漸與同學打成一片，也敢于向老師質疑了。感謝老師，是他們給了我學習的動力；感謝同學，是他們給了我前進的勇氣。
回想起初主持時的緊張，回想起初入校時的恐懼，回想起初來班時的拘謹，回想起曾經的一切，再看看現在，嘴角不禁勾勒起一個滿足的微笑。在各式各樣的歷練中，我，不再是曾經那個膽怯羞澀的曾穎菲了。
一年來，收獲頗多，學習方面也是如此。
這學期的英語較上學期而言有明顯提高，但還不算穩定。語文作文方面，似乎也找到突破點了。副科上，也都取得了不錯的成績。
但是，在豐收之余，好好的反思也是必不可少的。
近期的學習，有些松懈了，在基本功上面，不夠扎實了。面對期末考的失敗，在傷心沮喪之余，也是該反省一下近期的狀態了。不該錯的錯了，不該失的分失了，這恐怕是最大的失敗吧。所以，當時的我，很沮喪。
但是，記得級長贈過一句名言：“不要總以為站立，因為站立仍有倒下的趨勢；不要總以為倒下，因為倒下仍有站立的必然。”是呵，跌倒了，拍拍灰塵，好好反思，像張海迪那樣：“即使跌倒一百次，也要在一百零一次地站起來”，這才是成功者的做法呀。
好好努力，爭取在初二突破自我，這是我現在最大的目標。在初二這個承上啟下的年段里，我是以一個學姐、班長的身份，做好榜樣，鋪好未來的成功之路，明德樂群，勤思踏實，為初三打下良好契機。
所以，初二，在語文方面，要在保證基礎不失分的情況下擴大知識面、博覽群書，還要在作文上有新的突破，要有深度、有意境。從初二起，就要學寫議論文了，對時事的關注也是必不可少的。
在數學方面，粗心大意的毛病切不可再犯。還要多做題，多思考，多質疑，多拓展。
在英語方面，要多說、多練、多背、多聽、多積累，還要掌握語法、答題技巧。另外，作文上也要爭取有新突破。
在新增的物理方面，要勤奮學，打好一個堅實的基礎。課后落實方面也切不可放松。
一、分層教學的必要性
在同一個班級的同一科中，必定成績有差異，存在著優秀生、中等生、后進生。數學學科教學也是一樣。就拿筆者現在所帶的七年級一班來說吧，六年級終端檢測成績如下：數學成績在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分數達到60分以上的有5人，其他20多名學生的成績在30―50分左右。如果不進行分層教學，一船拉，則是課程進度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，勢必造成后進生聽不懂、學不懂，這樣他們就會失去信心，如此下去，情況就會更加惡化，可能導致最后干脆放棄該科的學習，改投學習其它科。教師只有放慢課程進度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是優秀生又干什么呢?如果沒有適當的活給他們干，他們將越來越懶，并會形成上課分心的習慣，到頭來，正當你講到他們不會的地方時，他們卻正處于分心的狀態，根本就沒有學習。這顯然要造成優秀生、中等生成績下降。最終導致全班成績總體下滑。
在沒有上晚自習前，人們提議，多上點時間吧，比如打晚自習，現在學校打晚自習了。還是存在同樣的問題，就是說該上快還是上慢的問題。結論是上快上慢都不行。唯一的辦法就是分層教學啦，即對不同層次的學生分別進行教學，可謂因材施教。
二、分層教學的策略
如何能夠使分層教學有效進行，又能一步步減輕分層教學的負擔，筆者認為應從提高最低分著手，作出可行的成績提升計劃。筆者上一屆所帶的一個初中班，初一第一學期數學成績最低分上升到20分，初一下學期數學成績最低分上升到25分，初二上學期數學成績最低分上升到30分，初二下學期數學成績最低分上升到40分，初三上學期數學成績最低分上升到45分，初三下學期50分。以上都是指百分制。即150分制數學成績最低分在75分以上。另外，本學期筆者所帶班學生數學成績已實現了最低分從3分到20分的提升。
那么，如何進行分層教學呢?我們常說，對后進生要多加輔導，然而輔導時間何在?又能給幾個人輔導呢?我曾試過讓優秀生輔導后進生，也還是失敗了。一來優秀生教學經驗不足，也不大耐煩去給差生講解。二來后進生自覺性也不高，真是你忙他不忙，幾次問人撞鼻后就不再去問了。我認為可從以下幾方面著手。
(一)如何對后進生進行輔導。
1、對后進生輔導時間進行巧安排。首先擠出時間，凡是列入后進生名單的，告知他們，讓他們知道自己是后進生，將要對他們進行輔導。這些人都得參加統一的輔導。如晚上晚自習之前半小時，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自習。
2、上講授課時，先按優秀生能聽懂的進度上課，上了以后，對他們進行作業安排。再對后進生進行重復講解，或直接下到位上去輔導，對不懂的地方進行講解。向他們找清不懂的原因是什么?可能是該記的沒有記熟，就要求督促他們去記熟。也可能是某個知識點以前沒有搞懂，這就要向其耐心講解。講了以后，該背的要背，該作業的要去作業，強調作為后進生，應當比別人花更多的精力學習，花更多時間學習。也就是說，當別人在玩的時候，作為后進生的你應當學習而不是跟著去玩。
3、上測試課時，我們可以讓后進生不測試，老師對他們進行舊課輔導講解，而測試試卷發給他們，讓他們課后做，做好后，交上來一并批改。
4、教師要明確輔導目的、內容及步驟。輔導的目的就是要讓學生從不懂到懂，要學一道題就學會一道題，繼而懂得題中所綿含的定理、定律、公式、法則等知識。為檢驗效果，每章對他們進行三次測試。第一次是原題測試，檢查學生是否把書本知識學懂了學會了。第二次測試，是換數據不換題型，考查學生是否真的學會了講的那些知識點。也加強了對他們的訓練。第三次測試，正式完成上、中等成績學生完成的試卷。
(二)對優秀生輔導的輔導安排。因為優秀生人少，可安排在早讀、課間、課余等不影響正常上課的時間里單獨進行，有一人問了，其余的優秀生再問同一題時，交由第一個問的人給予講解。
關鍵詞：學習興趣 學習現狀 學習方法 原因
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02
初中的學生尤其是初二的學生普遍存在英語成績差，學習能力不強，信心缺乏等不利原因。所以本文主要分析初二學生學習英語的現狀，學習方法及對英語缺乏興趣的原因。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。
一、初二學生學英語的現狀
1、學生對英語的態度
通過調查發現初二學生學英語的成績明顯比初一的學生差。全班四十名學生中60% 的學生基本不太重視英語。在英語課上學生對老師的態度也消極。只有極少數20%的學生態度端正，熱情較高，但英語成績還是不十分理想。他們大多數對英語感興趣但找不到適當的方法。20%的學生大概每天都在學英語，他們把學英語當做一種樂趣。
2、學生學英語的動機
英語學習動機是學生學英語的目的和原因。目前社會上不少人學英語，有人通過考試想得文憑，有人為了升職，也有人為了了解英語國家的社會或科學文化。而對我們學生來說物質的動機強。所以我們能看出當今社會的學生越來越注重物質生活的需求。他們用學英語的方法來找到一份好的工作，滿足自己的生活需求。10%的學生學英語是為了考試。他們只看到了眼前的東西沒有再考慮更遠的目標與理想。他們對英語沒有過高的要求，學習不太努力缺少主動學習的精神。
3、學生學習英語最薄弱的環節
我特地用開放式的問題來了解學生學習英語中的最薄弱的環節。這樣能激勵學生在興趣的環節上多獲得一些成績，以便使他們不知不覺中對英語產生興趣。所以教師切實改進教學方法，在教學中把有些枯燥乏味的知識和很難引起學生興趣的內容用新的方法教給學生。給他們很容易并很激情的學到這個知識點的感覺。而且應該合理地安排教學內容，比如學生們對語法和聽力不感興趣，對這種情況應該把語法點分為兩課或最容易的方法教給他們。
二、初二學生學習英語的方法
1、認為學習外語是一件很困難的事情
很多學生在潛意識里堅信學習英語是件非常困難的事情，而且非常自信這個觀點，甚至成為了有些人的信念。從而形成了條件反射，更有甚者，還經常去打擊別人。如果你覺得學習英語很困難，你問自己主動去學習過英語嗎？而學習英語的主動意識又是學好英語的最關鍵因素。從現在把這個觀念從頭腦真正的移除，從現在開始慢慢的去感悟去發現學習英語的輕松和樂趣。
2、把五種技能學習變成單一的看懂
初二學生學英語的方法很渺茫。75%的學生都基本找不到適當的方法，有的學生只背些單詞或看課本上的內容。看完了里面的詞匯查明白了意思，句子明白了是什么意思，就認為是懂了，語言不比數理化，理解了就可以的。有不少學習者往往把是否看懂當成學習的標準。這里的錯誤是把看懂代替了會說。看懂不等于會說。練習口語，內容不能難，目的是通過一些能看懂的內容來操練“上口”。
3、把知識當成技能。
要學會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。學外語也是一項技能，光看語法書，默背單詞是遠遠不夠的。必須練，要把知識變成技能。從知道怎么做到實際會做中間有個反復練習的環節，也就是苦功夫。學技能所遵循的原則是“做中得學”。我們要通過大量的看和聽練來輸入英語，同時大量的寫和說練來輸出，經常性形成習慣去寫英語和說英語是個非常重要的過程。
三、初二學生對英語學習缺乏興趣的原因
在調查中60%的學生對英語基本沒有興趣。導致這個結果的原因有很多。
1、自身原因
（1）基礎性差
85.9%的學生認為小學時學的英語基礎差，導致他們對英語沒有興趣。
（2）沒有適當的學習方法
很多學生都找不到適當的方法。即使老師講的時候聽懂但課后不會去鞏固所學的知識，慢慢的變得沒興趣去學習了。
2、客觀原因
（1）大多數學生的放棄英語
49.5%的學生認為班級里大多數學生對英語的放棄影響了他們的興趣。因為很多學生不愛學而在課堂上搗亂影響到其他學生的聽課。而中學生的自制力比較弱很容易接受外因影響。
（2）語言環境
85%的學生都認為語言環境對英語興趣的提高起著非常重要的作用。學好英語最理想的環境是把英語當沐浴的國家。但目前這種可能性很小。但教師和學生應利用目前的條件創造有利于學習英語的環境。
四、激起學生學習英語的方法
1、學生應該提高英語的努力程度。
學好各種學科的主要原因在于自身。我們學習英語的目的不是為了研究英語語言的規律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應該說是一種技能。因此，有志于學好英語的同學，應該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機收聽，張開嘴說。多接觸英語，對英語的領悟就會加深，也就能總結出適合自己的好方法。
2、教師應該激起學生的興趣
教師激發學生的興趣對教學活動起著重要作用。教師幫助學生樹立正確的學習動機，幫助學生克服困難，同時重視學生意志品質的培養，使學生真正地刻苦堅持學習英語。
總的來說，有的學生確實意識到英語的重要性并且有相當大的興趣。但大多數學生主動學習英語的態度和決心僅僅是停留在意識上。所以教師應該多花點精力督促學生認真地對待英語，不要因為英語的成績不理想而厭倦甚至放棄它。更重要的是學生找自身的原因，努力克服客觀原因，把握好時間去學英語，使用有效的學習方法。不把學英語當做負擔，而是很輕松的去學。
參考文獻：
初中教學2016年終工作總結一
在莫旗教育局的正確領導下，在全體教職工的共同努力下，按照學期初制定的《教學工作計劃》積極工作，銳意進取，較圓滿的完成了本學期的教育教學工作，但也存在這樣和那樣的不足與缺憾，現做如下總結。
一、 常規教學工作
1、 教師任課情況
本學期是近幾年學校教師缺口最大的一個學期，但我們不等不靠，從校長到副校長，從主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政領導都安排在一線任課，而且全都承擔一個教師的滿工作量或超過工作量，**校長除了擔任初一年級4個班級歷史課教學任務外，還兼任初一4班的班主任，*老師和***老師教師還兼任兩個年級的課程，每人任教三個班級的英語課，任務相當艱巨，***老師是我校的報賬員，兼任初一政治課教學，我們發揚了特別能吃苦特別能戰斗的優良作風，不但解決了教師缺口問題，而且教學任務完成得相當圓滿。
2、 科學排課、分班
按照《九年義務教育課程設置表》科學安排課務，開齊課程，開足課時，周六周日不補課，不給學生統一訂購教輔，七年級新生分班，一貫是按照性別比例和成績進行蛇形排列平行分班，每個班級總平均分相差不到2分，各班的男女生數相等，紀律較差生接近相等，班主任抓鬮決定自己所帶班級，保證了分班工作的公開公平和公正，獲得了初一學生家長普遍好評，辦學行為比較規范
3、 體衛藝工作開展扎實有效
按照上級要求執行作息時間，合理安排三課三操，深入落實體衛藝工作，在9月份組織了秋季運動會，大課間活動開展的有聲有色，體育藝術2+1活動開展的富有實效，全體學生參加熱情較高。冬季的體育長跑工作堅持不懈，住宿生的早操一直堅持跑步，把學生的意志磨練得更加堅強。組建了籃球、棋類、寫作、計算機等6個興趣小組，學生參與積極，教師組織認真，受到較好效果，以后還要繼續開展此項活動。
4、 全校全員上晚自習
從本學期開始，全校三個年級都齊全了，結束了三年內我校因為學制轉換，每一年缺一個年級的歷史。98%以上的學生在學校住宿，實行全封閉教學管理，阻絕了外界對學生的干擾，學生
全員上晚自習，每天兩節晚自習，均有教師進行輔導，學生課余時間得到了有效利用，學習內容復習的更加及時充分，同時教師也更加辛苦了。
二、 教研教改工作
1、 初一初二年級學習杜郎口教學模式，結合我校實際實
施人本課堂教學改革，已經初見成效，學生主動學習，積極參與，爭相展示，課堂氣氛更加活躍，在數學、語文、英語等學科表現尤為突出，雖然在改革之中難免有諸多的困惑，但我們不斷總結，不斷改進，開學之初就召開了全面縱深推進教學改革大會，學期中又多次召開教研教改分析會，既吸取杜郎口模式中的精華，又進行自我修正改進，不斷提高課堂教學的實效性，使學生進一步提高學生合作學習和探究能力，又不斷夯實知識基礎訓練學科技能。初一初二的學案、導案實行校長審簽，保證了學案、導案的質量。在莫旗教研培訓中心到我校進行聽課檢查中，對我校教研教改開展的深入扎實給予充分的好評。
2、 為了盡快推進我校人本課堂教改，本學期初一初二教
師全員上公開課，固定在周三第8節和周五第7課，每周1-2名教師，全校教師都去聽課相互學習借鑒，盡快掌握人本課堂教學流程，在教學中教師充分發揮各自特長，課堂亮點不斷出現。
3、 初三年級教師全員進行組內教研，在提高課堂教學實效性
上，加大力度，同時也積極學習人本課堂中的教學方法，提高初三課堂教學的生動性，讓學生多合作，多探究，多展示，同時適當加快初三教學進度，本學期有兩科已經完成初三上下學期的全部教學內容，其余五科也都進行了下學期的教學內容，預計在三月底全部結課，從四月份所有科目進入復習階段。
三、 教學檢查工作
1、 繼續實行六個三工程，分年級大力加強學風、教風整頓
工作，年級主任每天至少查課三次，早讀前午休和自習課必查，經常找學生談話，了解教師課堂紀律情況，了解學生對學校、對教師的意見和建議，及時和相關教師溝通，提出改進建議，對各班經常擾亂課堂紀律的學生單獨批評教育，提出整改意見，觀察轉變情況，跟蹤教育。
2、 教導處每月檢查教案，了解教學進度是否適當，督促教師
進行靈活多樣的集體備課，督促教師及時進行課后反思，自覺改進課堂教學，落實新課改理念，檢查導學案是否有實效，是否有利于調動學生自主學習合作學習的積極性。
3、 由于全天都安排了課程，學生作業基本當堂完成，課后作
業較少，主要檢查學生教輔的完成情況，所有教輔，老師都能及時講解、輔導，利用率較高，都是課堂上學生主動完成，教師進行巡視指導，個別難題進行講解，學生抄作業現象已經不知不覺被杜絕了，很多老師還不辭辛苦布置了課上作業或周末作業，收齊后進行批閱，如：語文的日記作文、英語的每日聽寫、英語作文、數學的課后作業等。
4、 大多數老師都能經常進行小考，按照單元進行階段性考試，
及時批閱講解，對教學起到了較好的促進作用。
5、 大多數老師都能利用課間時間對學生進行輔導，單獨教育，
指導學習方法，講解習題，進行個別輔導，及時查缺補漏，督促學生認真學習，起到較好的效果。
四、 考試與評價
本學期進行了一次階段性測試，按照上級規范辦學要求，沒有進行排名，不公布成績，學生成績以等級呈現，要求教師平時小考也以等級加鼓勵性評語呈現，繼續嚴格考務工作，無論是階段性測試還是期末測試，學校都年級串考，并且同一年級班級打亂，編排考號，嚴格監考、裝訂、閱卷，串批個別科目流水，考風很正，考試成績真實。
五、 教研組工作
每兩周召開一次教研組長工作會議，布置教學工作，通報檢查結果，各教研組長都能積極工作，及時傳達工作安排，及時組織教師進行集體備課，上公開課后及時組織評課，每兩周組織一次政治學習或業務學習，及時組織學生課外活動，組織本組教師進行基本功訓練，練習學科技能。語文組在日記指導與批閱上堅持得較好，學生寫作積極性較高，寫作熱情與能力均有提高，應該繼續保持，語文組9月末組織了七年級朗讀比賽，形勢多樣，抽簽讀、推薦學生讀、全班齊讀，參與面更廣，考察更為全面，富有創新;11月份舉行了八、九年年級的語文趣味知識競賽，內容豐富，學生參與積極。數學組在推進人本課堂教改方面，應用杜狼口模式成效較為明顯，學生課堂參與積極，學習主動，掉隊學生相對較少，數學組在12月組織了趣味數學競賽，獲獎同學分數超過了100分(滿分120分)，創我校學生參加數
學競賽成績新高，這也說明了學生在數學學習能力有了較大的提高。英語組在夯實知識基礎，聽寫單詞，訓練聽力，作文布置與批改上教師一直堅持親自批改，知識基礎得到進一步夯實，語音室利用率較高，教學效果較好，今后，要繼續發揮語音室的作用，英語組舉行了初一書法比賽，初二百詞大賽，初三學科技能大賽，三個年級各有側重，要求逐漸提高，符合學生學習認知實際。政史地組改變教學方法，為應對政治歷史中考閉卷考試和地理參加中考的改變，加大對學生識記知識的檢查，師生教學難度相應增大，地理識圖教學較好，自制教具既方便又實用，對學生掌握地理知識起了很大的促進作用，政史地組舉行了初二地理拼圖競賽和初一、初二政史地知識競賽和初三政史知識競賽，促進了學生學習政史地科目的興趣。理化綜合組體育教師完成教授新生廣播操工作，組織了秋季運動會，進行了中考體育訓練工作，組織了冬季足球比賽，組織了小型的籃球比賽，理化教師能夠充分利用實驗室，上好實驗課，積極上好演示實驗和分組實驗，用實驗輔助學生理解學習內容。
六、 不足與改進措施
1、 因為行政領導均擔任課時較多的授課任務，聽推門課較少，對教師常態課了解、檢查指導偏少，在以后工作中好，還要多聽推門課，進行檢查指導。
2、 教研組教師多是按照學校要求上全校公開課，組內單獨教研較少，聽公開課后，評課有時只是書寫個人的評課稿，缺少教師間的溝通與交流，對課堂教學改進作用沒有發揮到最大，以后包組領導要深入教研組進行評課，有針對性的進行指導。
3、 部分教師的課堂教學紀律較差，師生關系緊張，教師應該改進工作方法，改善師生關系。
4、 個別科目學生學習成績不高，基礎較差，掉隊學生較多，需要進行輔導提高。
5、 各教研組的組內學習實效性不是很高，下學期要與教師專業基本工作訓練結合起來，以基本功訓練為主線，進行訓練，學習訓練結合，相互促進，爭取使我校教師基本功都能高標準達標。
6、 學生在民主評議時對個別教師有意見和建議，教師要深入反思，及時聽取學生的合理化建議和意見，胸懷要寬廣，勇于改正自身的不足，爭取在下學期每月一次的民主評議中，提高自己的優秀率，得到更多學生的認可和好評。 忙碌而充實的一學期工作結束了，既有戰勝困難的喜悅，又有工作不足的遺憾，我們將發揚優點克服缺點，把教學工作做得更好。
初中教學2016年終工作總結二
xx年度的工作業已順利結束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：
一、堅持教師職業道德的學習，不斷提高自身職業道德素質。
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。
二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業務素質。
為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發行，自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業務素質。
三、緊抓課堂教學這一環節，努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環節，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規教育，努力讓學生養成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發現問題自己解決;充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環節，使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實，創造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發揮學生的主體能動性，鼓勵創造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發揮自己的優勢，創設條件，進行教學的改革。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
一、學生、教師、學校對數學課堂有效性影響分析
1、中等職業學校的生源基本上為初中畢業不能考上高中的學生,文化基礎較差,甚至還有初一、初二輟學的學生,學生是免試入學。目前,雖然國家提倡素質教育,但由于受高考指揮棒的影響,學校仍然把學生文化課成績作為評價學生的重要標尺,這些學生是學校德育處和教師辦公室的“常客”,再加上家長教育不得法,產生逆反心理,厭學、自卑,導致成績越來越差。目前的新課程改革在部分學校是“雷聲大,雨點小”,又由于教師的素質制約,轉來轉去,數學課堂又回“老路”。學生基礎知識、基本技能掌握不夠,沒有良好的學習習慣,對數學畏懼、厭惡。來到職業學校,沒有升學壓力,對數學這些文化基礎課遠遠沒有普通高中那樣重視 , 不少學生上課聽不懂或不聽講 , 學習被動 , 良好的學習習慣嚴重缺失。當教學方法脫離這些學生的實際時,學生便很容易放棄學習,并沾染上不良習氣,很難開展正常的課堂理論教學。
2、中職學校學生的現實情況,對教師比普通中學要求更高,既要對學生關心和多溝通,又要在課堂教學中采取行這有效的教學方法。如果教師一味的使用陳舊的教學模式 , 不積極地去創設良好的教學情境,課堂教學枯燥乏味,學生的厭學情緒就會越來越烈,就會徹底喪失學習數學的欲望。而教師采用的教學方法效果低微時,教師因缺乏耐心而逐漸喪失積極性,導致使數學課越來越難。
3、目前大多數學生家長對中職學校仍然缺乏認識,認為中職學校是末流學校,在校學生都是“雙差”(品行、學習)學生,使學校產生信任危機,他們千方百計讓自己的孩子擠“高考獨木橋”,部分農村家長因家庭貧困讓孩子過早打工。中職招生始終處于弱勢,個別民辦職業院校又采用的一些不正當招生手段。為了完成招生任務,學校基本上免試入學,甚至還有初一、初二輟學的學生,有的學生上課根本就聽不懂。學校為了不讓學生中途輟學,學生學科成績變成擺設。學生學習沒有任何壓力,學制完成都能拿到“雙證”(畢業證書、技能等級證書),并推薦就業。
二、幾點想法和作法
1、貼進生活,創設情境 , 激起學生學習數學的興趣。“數學來源于生活,又應用于生活”,在數學課堂教學中盡可能把學生看得見,感受的到的生活內容引入課堂,提供全面,清晰的有關信息,引導學生在教師創設的教學情境中,自發的進行學習,從而提高數學課堂的有效性。比如在進行“數列”教學時,我把生活中最常見的儲蓄、體彩、納稅等經濟方面的數學引入課堂,引導學生運用等差數列、等比數列等相關知識來解決問題。學生感覺學而有用,于是產生較強的興趣,即達到課堂教學的有效性,又增強了學生理財的自我保護意識。
2、提高素質,“量體裁衣”, 提高課堂教學有效性。中職數學課堂教學中 , 教師一定要立足于教學實際 , 以學生為主體 , 千方百計地調動學生學習的積極性 , 由以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”,“亦步亦趨”變成了“自主探索”,運用恰當地教學方法在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利 , 讓學生充分發表自己的意見,激勵學生積極參與 , 把課堂變成師生共同創建的場所 , 讓每一個學生都成為參與者,讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂。
3、走進學生,用愛教學,做學生的知心朋友。中職學生在以前由于學習成績或個人品行,常常遭到學生和教師的“另眼相看”,常常自暴自棄,缺乏成就感,產生嚴重的心理問題。作為教師要經常深入到學生中去,真心去關心和幫助他們,和學生交朋友 , 與他們溝通、談心 , 傾聽他們的心里話 , 做學生的知心朋友。一點進步,教師要及時給予肯定、表揚和評價 , 使學生信任你,喜歡你,引導他們生成正確的人生觀、價值觀,創設和諧、愉悅的師生關系,從而激發他們的上進心和學習興趣。
關鍵詞：中學英語；課堂練習；有效設計中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0139-011.選題來源及選題依據
1.1課題提出的背景及依據。由于筆者所在學校地處城鄉結合部，學生大多都是打工子女。父母既無能力、也無時間輔導學生在家的學習，雖然學生每天都要做大量的習題，但是因為題多而雜，沒有針對性，再加之學生在課下做題時有應付和抄襲現象，教師也無法監控學生在家的學習，往往效果不佳。因此，提高學生在校的學習效率，尤其是課堂效率就顯得尤為重要。基于此，學校提出這一課題，通過同年級教師集體備課、共同設計有針對性的隨堂練習，讓學生在課堂上做精選習題，從而提高學生的英語成績。習題的選擇要精，以達到有效的目的。希望學生通過完成每節課精心設計的習題，不斷提高學生的英語成績。
1.2選題的研究意義。課題對以下三種課型課的有效習題研究：對話課有效習題訓練的設計與研究；課文課有效習題訓練的設計與研究；復習課有效習題訓練的設計與研究。該論文選擇課文課有效習題訓練進行設計與研究。具體設計與研究如下：(1)導入時的習題設計：A、根據英語解釋，寫出單詞。B、根據漢語意思完成單詞，注意所用詞的形式。(2)課文閱讀時的習題設計：A、設計如時間、地點、人物、事件等問題，使學生了解文章的框架結構。B、用文中所學短語填空，考查語言點的掌握情況。C、根據以上框架結構及所學短語，復述課文內容。(3)拓展性的習題設計：A、有效習題型閱讀。B、書面表達：根據所學課文內容進行仿寫。
以上各題型所設計的練習是有層次的，與教學內容是相融合的，這些練習并不需要在每一節課中都用到，可根據具體內容靈活調整，以達到有效習題訓練的目的。
2.在英語閱讀中開展有效習題訓練的教學實驗
2.1實驗設計。本實驗研究主要探討將有效習題訓練運用于初中閱讀課堂教學，發現初中英語閱讀教學中習題設計存在的問題，通過有效習題訓練提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。
2.1.1實驗目的。本課題的研究方向在于通過在英語閱讀課堂教學中有效設計練習的，探討有效習題的設計教學是否能提高學生的英語閱讀能力;英語有效習題的設計是否能激發學生學習英語的積極性;是否能改變學生的學習態度，由被動的學習者成為主動的學習者。驗證假設:在閱讀教學中實現有效習題訓練對提高學生閱讀水平比傳統的方法更有效。
2.1.2受試對象。以筆者執教的新城中學初二（1）（2）班為研究對象。(2)班為實驗班，有學生45人;(1)班為對照班，有學生45人;兩班保持正常的教學秩序，每周為S課時。實驗班課堂閱讀教學時，進行有效習題訓練。對照班采用傳統的閱讀教學法。
2.1.3實驗時間。2011年3月一2012年3月。實驗重在培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀學習策略。
2.2實驗方法。在課題研究中，采取測試法的研究方法。
測試法:測驗分為前測和后測。進行對比試驗研究。檢驗兩次有沒有大的提高。每一月進行一次月考測試。通過一個月的習題訓練，通過測驗對比學生比對前一個月時間成績的提高，如就一題為例學生邏輯推斷能力明顯增強，閱讀理解能力有了很大地進步。可見，有效的習題訓練對學生閱讀能力的提高有著很大的促進作用。
2.3 實驗過程:例如人教版八年級下冊Unit9 Have you ever been to Singapore?(參見附錄)，為例。筆者將選取各方面情況極為相似的兩個班，初二(1)班和初二(2)班。后者為實驗班，在該班采用有效習題訓練閱讀教學模式，后者為對比班，在該班采用傳統的閱讀教學模式。筆者在實驗前對兩個班的學生進行了閱讀理解測試，測試成績見下表:
(1)前測。分班后對學生進行摸底考試，閱讀前測試卷由研究者精心選取，征求了組內有經驗的教師的意見，緊扣初中英語教學大綱和中考考試說明，落實大綱和說明對高中英語各知識和能力點的要求，把握好難易度，注重切合基礎年級學生知識能力水平，保證了測試卷的效度和信度。閱讀前測試題由5篇文章組成，試卷的難易符合初中學生的英語閱讀能力水平。
(2)后測。本次測試卷同樣經過研究者的精心選取，閱讀后測卷與前測卷一樣緊扣教學大綱和考試說明，在題型和測試要點上保持一致，即題目內容發生了變化，但是形式和知識點和能力要求盡量做到一致。尤其是提高閱讀有效性的方法在試題的體現上盡力做到相差無幾。這樣，閱讀培訓實施前后的兩次測試所獲得的數據，就充分具備了比較價值和研究意義，就能在比較研究中發現閱讀培訓的作用。
3.結論
通過一個學年的訓練，兩個班的成績進行對比，由此得出結論。"習題設計有效性"作為新課程改革所倡導的一種科學的習題設計方式，正在學校教育教學活動中落地生根。筆者希望借助數學有效習題研究的一些理論，對英語有效習題研究達到不禁有效甚至更能達到有效的目的。有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。筆者所在學校自2011學年以后開展本研究以來，各年級學從生期末考試平均分每一學期都在穩步上升。學生學業成績的穩步提高進一步證明了開展英語課堂練習設計的研究是能夠有效地提高課堂效率，促進學生學習成績的進步，提高學校教學質量。說明有效習題訓練對提高學生英語閱讀能力是極其有效的。參考文獻：
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老師們看在眼里，急在心里。很多班級也為此開展了不少活動，有校內的，也有校外的；有教育性的，也有純娛樂性的，但總是治標不治本。學生在活動中各個朝氣蓬勃，但活動過后仍然是老樣子。老師們束手無策，牢騷滿腹。是啊，為了提升學生的思想素質，老師們費了多少心血，學生怎么仍沒起色呢？究其原因就在于沒有觸動學生的靈魂，也就沒有真正調動起學生的積極性。學生剛進入初中時，一切都感到新鮮，當然勁頭十足了；新鮮感一旦退去，勁頭也就消失了。因此說學習知識，提高能力單靠新鮮感是不夠的，優良的思想素質才是學生求知路上不竭的動力源泉。
要提升學生的思想素養，只來點空口說教是行不通的，規劃不深入的活動有效性也不長久，而應當真正抓住學生的心理，觸動每個學生的心靈，讓他們在自覺自愿中受到教育，鼓舞干勁。
我采取的是迂回戰術。班會上我問學生：“喜歡名言嗎？”
學生大聲回答：“喜歡！”
“為什么喜歡名言？”我又追問。
學生先是一愣，接著爭先恐后地發言：名言富有哲理性，讓人回味無窮；能教育人；它讓人心里熱乎乎的……
我笑了：“名言既然這么好，以后我每天都送給你們一句名言怎么樣？”
“好！”
“但有一個條件，那就是接受了名言你們得告訴我，你從這句名言里得到了什么，這句名言對你有什么影響。這樣還好么？”
“也好！”
于是我們班的贈送名言活動就這樣開始了，后來同學們美其名曰“精神充電”。
第一階段（前兩周）的做法是：每天早晨利用晨讀時間，我把名言寫到黑板上，讓學生大聲齊讀兩遍。然后我把名言的作者，以及作者的情況和寫名言時的背景向學生作簡要介紹。
比如，“智慧是經驗之女”，作者達芬奇，意大利著名畫家。他作畫用功且善于琢磨，因此，不僅有很多不朽之作，而且知識淵博，并從工作中悟出了很多道理，上面的名言就是他的切身體會。介紹作者情況的目的，是使學生真正受到感染。
然后再利用下午息會的時間讓學生發言，談出從這句名言里得到了什么，以及名言對自己的影響。因為沒有條條框框的約束，學生的發言輕松愉快，而且積極踴躍，涉及的面也較寬。可見學生的思考能力之強是超乎我們想象之外的。
第二階段（三、四周）“精神充電” 的方案是：讓學生搜集名言，以小組為單位進行展示。每天晨讀時間，由值日小組贈送給全班一句他們組認為最好的名言，寫到黑板上，讓全班大聲齊讀兩遍，并仿照老師的做法， 介紹作者的情況和寫名言的背景。把談體會的時間放到每周的班會上。先在學習小組內進行交流，然后每組推薦代表，走上講臺展示。最后全班同學評出最受歡迎的名言一則，優秀發言人兩名。
到了第二階段最后一天，也就是第四周的周五，我還沒來得及公布第三階段“精神充電” 的方案，很多學生就到辦公室提建議來了。大多數學生希望，下一步能讓他們學著寫出學生自己的“名言”，來表達自己的生活感悟和經驗教訓，我欣然同意。這樣便一發不可收拾了。
學生自己創作名言的興趣可比寫作文的興趣濃厚得多。“名言”寫得越來越多，也越來越讓我刮目相看。你像“人生最大的后悔就是后悔，抓住時機是不后悔的最好辦法。”“雷雨過后是美麗的景色，挫折過后是更大的希望。”“想要喝到甜蜜，必須體驗蜜蜂的辛苦。”“人生路上最大的風暴，莫過于灰心喪氣。”“石頭雖丑陋，但它頑強；氣球雖美麗，但經不住摔打。”……多么優美的語句，雖然稚嫩，卻充滿了積極進取的精神。講起我學生創作的“名言”，我真不愿停筆。一學期下來，我不得不在班里舉行了一期“我的名言”展覽會。
名言成了我們班的珍愛，自創名言成了學生樂此不疲的愛好。黑板報上、走廊文化區上、作業、課本封面上，都有學生自創或摘錄的名言警句；互贈名言也成了我們班各項活動的一道“主菜”：元旦聯歡會有祝愿名言，圣誕節狂歡有隨意名言，生日派提有祝福名言。我欣喜地發現“精神充電”活動不僅幫學生撿回了天真爛漫，還在潛移默化中使學生自然地走向了上進：談超級女生、網絡紅人的少了，談理想抱負的多了（以前說這些的學生可是有傻帽嫌疑的）；罵人說臟話的少了，互相贊揚鼓勵的多了；抄襲作弊的沒有了，請教探討的多了……
在后來學習議論文時，“精神充電”活動使我班學生大大受益。這些名言不單單為他們的議論文提供了理論依據，作者情況就是他們論證時，順手拈來的事實論據。“自我名言”又提高了學生的審美能力和自辯能力。大家都認為難教難學的議論文，我們班的學生卻很快上了軌道。同一個辦公室的老師們也都稱贊這個“電”充得好，這不僅提升了學生的思想素養，達到了使學生自我教育的目的，也成了鍛煉學生膽量，豐厚學生知識儲備，提高學生思維能力和表達能力的一道“高壓電”。
從“精神充電”活動中是我想明白了一個道理：現在的學生并不是完全排斥積極向上的事物，恰恰相反，他們有更強烈的是非觀念。但又因為現在的學生處在高信息時代，見多識廣，個性張揚，又大多都是以自我為中心的獨生子女，因此要想觸動他們的心靈深處還真有一些難度。這就需要我們教育工作者在對學生進行思想教育時要做到“慢火熬燉，自然熏染”。忠言無需你耳，思想的轉變更不能急在一時。再就是思想的提高活動要有梯度，讓學生有上進的自信，還要讓學生能感受到自己的成長進步，尤其是收獲。這樣學生自然而然就樹立起自己的雄心壯志，到那時，你想不讓他積極進取都難了。
一、問題的提出和激勵教育方案的形成
我校是辦學條件、生源素質比較差的學校。辦學條件差，主要是教學場室一少二差，不符合中學的辦學需要，學生普遍不愿到六中就讀。生源素質差，就是每年招生經過三、四次擇校后，很多素質較好的學生都轉走了，而補充素質較差的進來，使“學習困難學生”占了較大比例。年夏一年，我校的生源一直是處于市直中學的第三檔次。過去，學校曾努力嘗試過用片面追求升學率的“應試教育”，或用拼體力、耗時間的方法去爭取好成績，但都不能從根本上解決問題。九三年調整領導班子后，我們根據學校的實際，圍繞如何提高教育教學質量問題，進行反復的學習、研究。大家從自己的體會和教師們的實踐中認識到，學生學習成績差，并非智力水平低，而主要是非智力因素方面各種心理障礙造成的。如果能從培養非智力因素入手，調動學生的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”，他們是能夠進步和成功的。大家達成了這樣的共識：我們這類學校，不改革是沒有出路的，只有改革才能提高教育質量，改變學校落后面貌。在此同時，我們組織了本校教師去參觀廣州109中，學習教育理論，學習上海建平、閘北八中的改革經驗，對學生進行廣泛問卷調查，到二十多間小學去了解情況，召開了幾十次學生座談會。發動教師展開討論等。經過一系列工作后，我們對“學習困難學生”出現的原因、心理特征、人生追求等有了較多的了解和較深刻的認識。比較一致地認為，對待學生的不良行為，無心向學，不愿接受教師的教育等，不能用簡單的批評、處分、懲罰等方法去解決，要從他們的實際出發，為他們創設激勵性的環境，給予成功機會，進行激勵性評價，鼓勵學生的學習信心，強化學習內驅力。經過反復醞釀，提出了開展激勵教育的設想。經過三個多月的準備，形成了《佛山六中激勵教育實驗方案》(討論稿)。今年初，在總結經驗的基礎上，作出了深入開展激勵教育(深入到學科課堂，深入到學生心理素質，深入到教師教育思想轉變)的決議，修訂了方案。
二、激勵教育方案的實施按照激勵教育方案的指導思想、目標和要求。
我們主要在把德育工作與培養非智力因素結合起來和“兩個課程”教學方面進行實驗。
(一)、把德育工作與非智力因素結合起來
1、開展“一人一職”活動。就是讓每個學生都擔任班里一個職務。各班都設了幾十個職務，由于學生擔任班里一份工作，他們就有了表現自己責任心、集體主義精神，工作能力的機會。不少同學特別是哪些過去從未負責過集體工作的學生，好象找回了一點自我。因此，他們都很珍惜這個機會，積極認真把本職工作做好，發揮學生的特長。
2、建立獎學促學制度。就是改變過去主要“論分行賞”的做法。這個制度，內容包括各方面獲得成績、表現突出、為集體作貢獻、學習進步、甚至克服了缺點，改正錯誤進步大的，都可以得到獎勵。范圍從過去的少數人擴大到65-70%。辦法是物質上獎給一元幾角的小物品。精神上是一本榮譽集。獲獎者得小獎狀一張，或照獎勵相放進榮譽集里，作為獎勵記錄。這些獎勵微不足道，但這是學生成功、進步的體現，得到的是師生們的認可，從而使學生的心理得到平衡、同時也是他們爭取新的進步、成功的鼓勵和鞭策。
3、進行講評活動。就是由班主任(或學生)對學生的工作、學習和活動進行講評。對做得好的，表現好的給予表揚、肯定，使他們得到鼓勵，又為全班樹立了榜樣。而使沒有做好的能分清是非，受到教育。這對樹立良好班風，養成良好習慣起到了很好的作用。講評每天或隔天進行。
(二)教學工作中的激勵教育活動
1、開設活動課程。根據國家義務教育課程計劃，我校把它列入正式課時從九四的開始，在初一、初二開設若干個活動小組，全體學生參加，每周二節。活動課程的開設，使學生的潛能得到發揮，特別是那些學習上的“失敗者”、“落伍者”，有了獲得成功的希望和可能。在獲得某些成功后，而使自己增強信心并逐漸把興趣、信心轉移到學習上。實踐證明，開設活動課程能較好地做到寓教育于活動之中，也有利于師生情感溝通。
2、進行學科課程教學改革
(1)、學科教學要求。根據大多數學生實際，方案提出的要求是：“低起點、小步走、多活動、快反饋”。“低起點”就是適當降低教學的起點和要求，使學生經過自己的努力，最后達到教學大綱的要求。取得較大的進步。“小步走”就是不要只趕進度。教學步子要小些，多設幾個臺階，教學由易到難，由簡到繁，逐步加深，讓學生感到處處有成功的機會，從而增強學習信心。“多活動”就是改變教師從頭進到尾的教法，使師生的教學活動交替進行，讓學生有自我表現和取得成功的機會，調動學生的學習積極性。“快反饋”就是及時了解、收集學生掌握、運用知識的情況，使取得成功的同學及時得到鼓勵，對存在的問題能及時解決。
(2)、采取各種方法提高學生學習興趣。老師們根據教材內容，采取各種方法，如介紹歷史故事、直觀教學、畫簡筆畫、“三分鐘導游”、簡評作業和學生中好的學習方法，以引起學習興趣。老師們還在實踐中創造了激思法、激情法、激趣法、激勵法、啟思法、每周一向等多種引趣方法，改變對學生被動的說教式教學，做到寓教于樂的雙邊活動中。
(3)進行激勵性評價，提高學生學習信心。“學習困難學生”過去是經常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學習的內驅力。在實驗中改變過去用“一把尺子”要求學生、“一卷定成績”評價學生的做法，運用各種方法鼓勵學生自信心，有的用分層設起點、分層提要求、分層評成績的方法，給學生通過努力而取得成功的機會；有的用對學生點滴進步寫上簡短的激勵性話語，使其增強信心，有的對課堂上積極思考，有某些創見的給肯定、鼓勵，這些都有效地增強了學生的學習信心。
(4)把激勵教育深入學科課堂。隨著教育改革的深入發展，我校的激勵教育實驗進入第二階段：學科課堂的激勵教育。近年來各學科組已邁開步伐。如葉培德主任的“課堂教學幾種激勵方法”，馮建新主任的“語文活動課激勵教育滲透”、黃海宇老師的化學實驗分層激勵模式，黃沛元老師的語文教學“質疑點撥疏通七法”等，起到了很好的帶頭作用。
三、激勵教育的初步成效
(一)增強了學生的學習信心，調動了學習積極性，提高了學習成效。
激勵教育使“學習困難學生”逐漸從自卑、厭學向自信、愿學的方向發展。九二年級是第一個實驗級組。在實驗中，同學們得到各種肯定、鼓勵后，內心是高興、喜悅的，感到自己也能學好，積極性不斷提高。九四年期中測驗后，不少學生感到有較大的差距，有80多人要求補課。在同學們的強烈要求下，開了一個補習班。沒排上的還多次要求，有的說補兩科不行就補一科吧。老師們深受感動。今年初二也出現同樣情況。今年初一，不少同學下課、放學后請老師輔導，請同學幫助。學生的學習熱情喚發出來了。學習信心的增強，積極性的提高，促進了學習成績的提高。今年市教委來督導，提供給我們的中考信息是：九三學年及格率最低的學科是38.2%，最高的學科是67.3%；優秀率最低的學科是0.62%，最高的學科是23.5%。九五學年及格率最低的學科是63.9%，最高的學科是86.4%。優秀率最低的學科是38.8%，最高的學科是55.4%。九六年略高于去年。九五年初二地理會考，合格率100%。對我校開展激勵教育實驗，九五年四月十一日，《佛山日報》在頭版用大篇幅以《不信東風喚不回》為題，作了詳細報道。九五年五月市教委來校視導給予的評價是：“六中開展激勵教育實驗，走出了新路子，初步辦出了學校特色，就是‘合格+特長(指學生)，達標+特點(指老師)，規范+特色(指學校)’”。九七年五月市教委來校督導時認為，“六中開展激勵教育取得了突破，體現了素質教育的方向”。
(二)、在各項競賽中取得了較好成績(第一個實驗年級)
九四年航海模型小組有四位同學代表佛山市參加第九屆省運會，取得一個第三名，一個第四名，并評為市優秀運動員。九四年市初中語言知識基礎能力競賽，三人參加，獲一個一等獎，二個二等獎；九四年城區中學生象棋賽，獲中國象棋高中組第三名；九五年第五個土地日征文比賽，六個獲獎，其中有四人是九三屆的，九五年城區初中組藍球賽獲亞軍，九六年獲冠軍。男子足球幾年都列前六名之列。九七年女子藍球賽獲中組第三名，足球第五名。
(三)、教師教育思想轉變有了質的飛躍
1、提高了對開展激勵教育的認識
由于我校學生入學時素質較低，老師普遍不喜歡他們，一談到他們就搖頭擺手，氣不打一處來。學校提出開展激勵教育，有的老師說，對他們進行激勵，不如說是激氣。怨聲怨氣也不少。在開展實驗中，學校通過召開座談交流、總結表彰會，出版《激勵教育探索》論文(經驗集)等，使教師的認識不斷提高。黃志華(第一個實驗年級組長)在介紹中深有體會地說：“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵”。馮建新主任在論文中寫道：“讓我們的愛心之火燃燒起來吧!既激勵學生，又激勵我們。”何秋良老師以“激勵永遠是教育的態度”為題，暢談了班級開展激勵教育的經驗和體會。雷暉老師說：“多給學生一些鼓勵，可以喚起后進生的上進心，也可以肯定好學生的恒心，是一種費力小而見效大的好方法。”只有二教齡的古嘉慶老師說：隨著教育改革的不斷深入，在由“應試教育向素質教育轉變過程中。以激勵教育為手段的教育方式越來越顯示出它的重要性和優越性”。老師們用激勵方法來教育學生，實質上是對傳統教育思想的一種摒棄。
2、增強師生情感，促進教學工作
激勵教育的不斷深入，使教師逐漸深刻地認識到，只用批評指責的辦法，學生是心服口不限的，有時口也不服。諷刺挖苦，責難體罰，是“征服”不了學生的，有時會造成反抗，使師生積怨越來越深。只有給學生真誠的愛，做他們的知心人，才能與學生溝通，有利于教學工作。如葉培德主任，對不論如何差、甚至有時為難他的學生，都不還以難聽的語言、難看的臉色，始終以情去感到、以理去打動學生，都不還以難聽的語言、難看的臉色，始終以情去感動、心理去打動學生，教學中用多種方法激勵學生，學生都很服他，他的學生朋友特別多。他的激情、激趣、激思教學法。受到學生的普通歡迎。九五年參加教學的歐蘊蓮老師，她任教的初二(2)班，有七個紀律松散，無心向學的學生考試成績總在20-40分之間，她曾進行過多次批評教育，但依然如故，收效不大。后來歐老師改變方法，主動接近他們，了解他們的想法，學習上的困難，并幫助他們定學習目標，鼓勵他們提起學習勇氣，指導他們改進學習方法。這些學生感到再不認真聽她上課就對不起她。這幾個學生從初二下學期開始，完全改變了學習態度，努力上好數學課，初中畢業時，這七個學生的數學成績全在80分以上，有三位90多分。歐老師深有感觸地說：“只有對學生有深厚感情，才能上好課，才能教出好成績”。現在初一年級的老師說，九七屆學生原來素質并不好，入學時有七位同學結業成績三科總分在100以下，最低的26分。不少學生成績很差，但我們不嫌棄他們，不放棄他們，而是主動去親近他們，多給他們以鼓勵，多給他們成功機會，學生都樂意上課，下課后，放學后，主動找老師問功課，問作業，找成績好的同學幫助，學習情緒比較高漲。初二年級也是這樣，學習成績較差的學生及其家長積極要求補課。
3、在教學中進行分層次多類型激勵。
黃志華老師在九四年就根據學生的不同知識基礎，采取分層要求和評價學生的辦法進行課堂教學。她對作業書寫整齊，符合格式的就給予“好”的評價。并把平時成績分為：留心聽課占10分，按時繳交作業書寫認真占10分，自覺預習占10分，知識考查占70分。前30分其實起到了調到學習積極性的作用，有“無心插柳柳成蔭”的功效。她在總結中說：“低起點贏得了學生的學習信心，‘小步走’使學生取得了學習成效，‘多活動’調動了學生的學習積極性，‘快反饋’提高了學習效果。馮建新主任用激勵教育滲透學科課堂教學的方法，挖掘課文中的激勵因素，運用激勵性的語言、表情、手勢、眼神等去影響、感染學生。在活動課教學中為學生創設環境、鼓勵參與、引入競爭、開展競賽，引導學生去爭取成功，發揮學生的特長，發展了個性，得到了同行的贊許。最近他獲得了初中語文活動課教學設計、課例、論文評比三個一等獎。年青教師胡志棉，用講評學生作業，分層提問學生，分類啟發學生思考問題，按上、中、下進行輔導的方法，教學效果良好。本學期所教的初一(4)班數學，至十二周尚未有學生欠交作業。同學們做練習冊時，做錯了或不會做也不抄后面的答案。期中測驗全班平均分75分。年青教師黃海宇的化學課用分層激勵模式教學，效果較好，近兩年升中考試，她所教的班成績高于其他班10多分。
四、幾點體會
(一)、教育改革必須圍繞素質教育這個目標
《中國教育改革和發展綱要》提出，中小學要由“應試教育”轉向提高國民素質的軌道，要求素質教育要面向全體學生，全面提高學生的人的需要和社會發展需要的各方面的素質。這是實施素質教育的目標和方向。因此，各校在實施素質教育進行各種各樣改革時，都必須緊緊圍繞著這個目標方向。如果偏離了，最終還是要走回到“應試教育”的老路上。我校開展激勵教育，從實施方案的總目標和具體目標來看，與素質教育的精神是吻合的。從四年的實踐情況來看，堅持面向全體學生，始終從提高學生的思想、道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質等方面進行激勵評價，而且特別注意培養、提高學生的心理素質這個核心內容。因為能堅持這個目標，所以走出了新路子，初步辦出了學校特色，并取得了一定成效。
(二)教育改革必須抓住教師教育思想轉變這個關鍵
教育問題主要是教師問題，教師問題主要是教育思想問題。學校的教學工作要靠教師(包括學校領導)來完成，進行素質教育也是靠教師來具體實施。但實施素質教育的廣度和深度，則取決于教師教育思想的程度。當然，教師教育思想的轉變，不可能只是學習學習，聽聽報告，或聽幾次經驗介紹就能實現的，必須在親身參加實踐的過程中，通過不斷總結、學習才能逐步轉變，又只有教師教育思想不斷轉變，才能使素質教育不斷深入發展。我校在開展激勵教育中，一開始就抓住端正教育思想的問題。從總結經驗和學習入手，并在不斷實踐中進行不斷的學習和總結，逐步弄清“應試教育”與素質教育的本質區別，逐步解決教育思想怎樣適應素質教育的實際。幾年來，我們召開了多次座談匯報、總結本流、表彰先進、出版論文(經驗)集等，有力地促進了教育思想的轉變。