時間：2022-07-29 06:46:28
導語：在中學生周總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
從理論方面講，中學生物教學應注重以下幾點：
一是根據中學生物學知識的特點，以課標對能力培養的要求進行教學設計。自然界生物種類很多，中學學生物學不可能每種生物都講到。因此，先把它們按門、綱、目、科、屬、種進行分類，然后在中學學生物教學中只詳細介紹每個門或每個綱的代表，然后由它的形態結構等推到整個門或綱的其它生物。根據這些中學生物學知識的特點以及中學生物學課標中對中學生物教學要培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力的要求，中學學生物教學應以此來設計教學目標。二是把握好中學學生形成生物學概念的形成特點，這是進行教學的重要依據。思維發展過程是：由具體思維到形象思維、由形象思維到邏輯思維、由邏輯思維再到抽象概括思維。不同的思維發展階段，概念形成具有不同的特點。中學學生以形象思維為主，在形象思維的基礎上形成生物學概念，又是從認識個別現象向比較不同對象異同過渡的過程。它們往往先從具體的事物開始，經過分析、比較、綜合、概括，從而形成一個概念。這種概念最初是不精確的，以后在具體化的過程中經過擴大和加深，逐步趨向完善。這是中學學生形成生物學概念的形成特點，廣大教師進行教學時應以此為重要依據。三是根據中學學生及中學生物學的特點，教師在教學中應注重直觀教學。一方面，對于中學學生來說，他們知識少，經驗也較少，形象思維占優勢，概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解。另一方面，中學生物學教學內容是自然界生物的形態、構造、生理和生態知識，生理衛生的教學內容是人體的解剖、生理、衛生保健知識等，這些都是具體的。因此，教師須注重運用直觀手段可讓學生直接感知，讓其容易接受。
從實踐方面講，筆者認為在教學實踐中可從如下方面對中學生物進行教學設計： 第一步：引導學生預習。教師指定學生自學課本內容，了解有關概念的名稱。這主要是培養學生的自學能力。第二步：通過觀察、實驗以形成生物學概念。教師發給學生典型的實物材料，使學生通過觀察或實驗形成概念。此步驟主要是培養學生的觀察能力或實驗能力。第三步，通過延伸、擴展新知識。教師以掛圖、模型等形式給出其它變式，使學生通過比較、分析，找出它們與典型材料的異同點。第四步：總結得出結論。學生通過討論，進一步鞏固概念。這主要是培養學生的思維能力。為檢驗此模式的教學效果，筆者曾選取中學兩個班，其人數、男女學生比例、年齡和學習成績等方面相都似，其中甲班為實驗班，采用新模式進行教學，乙班為對照班，采用傳統的教學模式，對不同的形態結構的 教學進行了為期一年多的實驗，結果甲班成績都比乙班好。現以“花的結構”的教學實驗為例來進行說明。
甲班教學程序如：第一步驟，讓學生自學課文，并在學生自學過程中出示導學題。問題：花的結構中各部分的名稱是什么？花的各部分結構的作用是什么？第二步驟，發給學生具有典型花結構的材料：桃花、白菜花。引導學生觀察花的外形、解剖花，并做記錄，教師讓學生回答各部分結構及作用。第三步驟，取出小麥花、大豆花、柳樹花等的掛圖，讓學生觀察并比較與典型花結構的異同點。第四步驟，經討論讓學生歸納出花的基本結構。乙班為對照班，采用傳統的教學模式，課堂上只利用桃花、小麥花掛圖，教師邊指圖邊講解。
是什么因素在影響高中學生史料閱讀能力的提升呢？以下是作者就這一問題進行問卷調查并根據問卷調查的分析結果，提出幾點培養高中學生史料閱讀能力的方法，有不妥之處，敬請各位同仁斧正。
一、影響高中學生史料閱讀能力的因素
經問卷調查作者總結得出影響學生史料閱讀能力的因素排在前幾位的有以下幾點：
（1）古文閱讀基礎差。相當一部分古文史料讀不懂，造成后續的史料概括、分析等學習活動根本無法進行。
（2）歷史基礎知識欠缺。造成閱讀史料后不能結合所學知識對史料進行轉化，分析等。
（3）學生沒有掌握史料閱讀、分析的基本方法。從調查結果看，應該是歷史學科教師與學生共同造成的，教師平時沒有注意到對學生史料閱讀能力培養有針對性的示范引領和方法指導，而學生在這方面的練習和得到的訓練也比較少，學生平時做一套試卷只做選擇題，而非選擇題部分（這一部分多是史料分析解答題）多是結合答案看一遍，長期如此，造成基本的史料分析能力欠缺。
（4）對歷史學科不重視、學習投入時間少。造成歷史學科應有的閱讀、思維、分析、探究史料的能力低下。初中歷史課在學生眼中、心中是名副其實的副科，中招考試歷史學科是開卷考試，初中學生平時很少學歷史，到高中時期，又因為學生對文科認識的偏見，很多學生又早早的放棄了歷史學科的正常學習，以至于歷史課上學生學語文、數學、英語的現象比比皆是。
二、培養高中學生史料閱讀能力的方法和策略
根據前期的調查分析結果，作者提出以下幾點方法和策略來培養高中學生史料閱讀能力的方法和策略：
（1）課題組和語文學科結合，普及古文和材料分析的一般方法。并建議學生閱讀《詩經》《論語》《史記》等文史名典古籍。
（2）強化學生歷史基礎知識的學習。這些需要教師在平時的教學過程中加以強化，對學生的基礎知識的掌握情況多提問，多檢查，并要求學生利用思維導圖的方法掌握基礎知識的結構和網絡。
（3）結合教學實踐，課堂教學中引入微觀史學教學法，增強歷史學科的趣味性，激發學生學習歷史學科的興趣。微觀史學是相對于宏觀史學而言的一種歷史研究方法，是一種“著重研究歷史過程中的微小群體和個人及其思想、意識、文化、習俗等內容，并以此為基礎來闡述個人或群體與周圍環境關系的歷史研究理論和方式”[1]，如學習《順乎世界之潮流》一課在講解康有為的變法思想特點時，老師如能用多媒體展示材料“康有為，廣東南海人，出身官僚家庭，自幼受到嚴格的儒家傳統教育，有深厚的理學功底。后來康有為游歷香港、上海，接觸到西方的物質文明和法律制度，于是大量閱讀西方書籍，逐漸形成了向西方學習，變法救國的思想。”并對康有為的出生地廣東南海和中國近代企業繼昌隆繅絲廠的發展情況聯系起來，這節課的難點也就很容易突破了。
（4）多管齊下強化對學生史料閱讀能力方法的指導。如教師有針對性的對學生閱讀方法學習的引領與示范，結合“問題+提綱”閱讀分析方法，對學生進行必要的培訓。“問題+提綱”閱讀分析方法主要解決歷史試題中根據史料概括類題目，其步驟為第一步，讀試題中設置的問題，根據問題的需要把史料按時間、主體、影響、意義、變化等因素分層次。第二步，把握每層意思，逐一概括再總結提升。
以上是作者就影響高中學生史料閱讀能力的因素進行問卷調查后總結得出影響學生閱讀能力的幾點因素，并有針對性的提出培養高中學生史料閱讀能力的方法和策略，但目前這一研究因作者能力和條件的限制，還有不足和不夠深入之處，在后續的研究中作者會逐步彌補。
中學教師xx年終考核個人工作總結范文
姓名：______________________
單位：______________________
日期：______年_____月_____日
中學教師xx年終考核個人工作總結范文
本學期我們以《中學德育大綱》為主要內容，以弘揚和培育民族精神教育和愛國守法教育為工作重點，加強學生的愛國主義道德情操和學生的文明行為習慣等的養成教育，堅持德育工作把握方向性，體現時代性，注重實效性，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優異的成績鼓舞人。營造一支師德素質好、業務水平高的班主任隊伍，要求全身心投入，全過程負責，營造熱愛學習，快樂運動，嚴格守紀，團結向上的良好班風。我們重點做了以下工作：
一、常規管理方面
1、加強班主任工作管理
學期初，班主任根據學校和年組的統一安排寫出班主任工作計劃，工作計劃內容要求實際、可行。期末寫出班主任工作總結，肯定成績，尋找差距。班主任加強學生常規管理。常規管理主要包括三項：思想品德，紀律和衛生。
思想品德：班主任工作應以德育為先，經常對學生進行思想品德教育，尤其是在市場經濟變幻莫測的今天，班主任老師更應該注意學生的思想變化，思想工作要緊抓不放。
紀律：班主任老師根據國家有關的法律法規，學校的有關規定，經常對學生進行紀律和保護教育，可能出現的經常性的違犯紀律的現象，班主任要做到防微杜漸。尤其是教學樓內五不準、自習課紀律教育。
衛生：教室的衛生是班級的門面，是班主任工作效果的體現。班主任老師在這個問題上務必提高認識，提高衛生標準，教育學生愛班如家，班班都有一個清潔優雅的學習環境。
2、班主任實行“一日常規”制度：班主任做到三進班(晨讀提前到班，穩定秩序掌握情況;中午午睡提前到班，檢查衛生和出勤情況;八、九節進班，檢查自習情況和班級衛生情況)三督促(督促學生遵規守紀，完成作業，按時進校離校)三檢查(檢查著裝舉止，住宿，班級公物保管情況)三記錄(記錄出勤情況，好人好事及班級早晚自習情況)(黑板右上方出席情況表)。
3、建立班主任、班級和學生量化檔案。要求班主任晨讀、午睡、七、八節到班，不到者扣分。對周六、周日上午、晚自習到班進行加分，年級干事做到日統計，周累計，月公布。
學生根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》所規定的內容，進行個人德育量化跟蹤考核。對累計扣20分的學生，給予該生警告處分，30分嚴重警告處分，40分記過處分，50分開除學籍，留校查看處分，60分開除學籍處分。受到紀律處分的學生，該生當年的《學生綜合素質評價》中的基本素養一律為C等級、C等級以下或不及格。對通報批評三次或三次以上的學生找家長共同教育學生。受到通報批評的學生，視情節輕重，可以安排第二天上午第一節課集中教育。
4、開展主題班會系列活動：本學期共召開班會4次，通過班會，學生們互相交流經驗，取長補短，增加了班級集體榮譽感，增強了學習自覺性。如二年10班總結出了：在自習課上研究題損人利己，在自習課上講話，損人不利己缺德。自習紀律明顯加強。
5、召開班主任期中工作總結會：根據高二年級學生特點，闡述我是怎樣培養班集體的?通過前半學期工作，班級取得的成績是什么?還存在哪些問題?在后半學期我準備做哪些工作?通過總結會，班主任互相學習，提高了班級管理的工作水平。
6、密切與家庭、社會的聯系與配合：進一步完善海城高中學生活動家長委員會的組織機構，建立經常性的家校聯系制度，通過家長會、告家長書，家校互訪等形式，對家庭教育的內容、方式、方法進行指導。本學期分層次召開了家長會：即尖子生家長會、學困生家長會和借讀生家長會。期中考試結束后，召開了高二全體學生家長座談會，達到了社會、家長、學校共同辦學的目的。
二、其他方面
1、加強學生的安全教育：我們經常對學生進行安全教育，嚴格執行學生請假制度，特別是對教學樓的各種安全隱患及時檢查上報。
2、參加了“海城市政府慶祝建黨xx周年大型演唱會”。全體高二年級師生，樹文明形象，做文明觀眾，展海高學子風采，圓滿地完成了學校交給我們的任務，師生表現，受到社會一致好評。
3、抓好學籍管理工作，抓好學生參加社保工作。
4、抓好安全工作：本學期制定了年級學生安全穩定工作的若干規定，進一步加強學生的安全管理工作，杜絕各類安全事故發生，促進了年級教育教學持續、穩定、健康發展。
總之，本學期我們基本上完成了既定的工作計劃，實現了預定目標。我們決心在學校領導的指導下，在各部門的支持下，進一步作好各項工作，為實現海城高中的跨越式發展而努力。
總結范文
本文至此結束，感謝您的瀏覽!
多數初中生，平時花費不多，加之初中學生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為"慷慨"一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應付日常花銷和每日車費為主。因此大多數初中生的每月零用錢金額在50元以下。
但也有部分中學生花錢如流水，追求名牌，追求享受，他們只管向父母要錢，父母不給就發脾氣，孩子是父母手中的掌中寶，就只得依著他們。據我所知有的學生一周的零用錢就有100塊，有的甚至一天就有20、30元。身上穿的名牌就更不用說了，他們拿著錢請客，買手機，玩電腦，根本沒想過父母賺錢多么不容易
獨生子女是家中的"小太陽'"，許多父母把舔犢之情集中體現在滿足孩子的"物欲"上。要什么，給什么。長此以往，使現在的獨生子女養成了惟我獨尊的性格，在消費時很少顧及為其辛勤操勞的父母。不少孩子對父母的辛勤勞動熟視無睹，不會勞動，甚至厭惡勞動，形成"只知享受，不講奉獻"的不良思想。
實踐總結和體會：隨著人們年齡的增長和思想的成熟，人們的消費觀也逐漸形成，消費觀的形成，受到每一個人所處的家庭的社會經濟環境以及民族傳統文化，個人文化素質，宗教信仰等非經濟因素的強烈影響。
現在，隨著生產力水平地不斷提高，對物質的需求也就越來越高，以至在校園里出現了追求名牌，任意揮霍，攀比等不良的消費現象。消費觀念對于初中生們來說是很重要的，如果能養成良好的消費習慣，則會影響他們的一生。
現在上學的孩子，父母都會給零用錢，至于這些錢怎么花，這就由不得父母了，據調查，選擇買零食的同學站了一半以上的優勢，這也能看出中學生一般都以食為主，也有42%的同學選擇了儲存，以便下次要用的時候拿出來，中學生除了學習，當然也要注重于外表，所以賣書籍的與買衣服的站了平等的優勢，選擇朋友聚會的和其他的也不少，但有少數同學選擇了進網吧，網吧不是中學生該去的地方，能少去就盡量少去。
中學生的家長應該對中學生進行理財教育，引導中學生樹立正確的理財觀念，控制、監督中學生的消費。中學生的零用錢要從源頭把關，家長不要過度的溺愛孩子，那不是真正的讓孩子健康成長。家長應該盡可能地防止這朵青春之花被這源源不斷的肥水(錢財)沖垮，避免讓這朵花兒在這花樣的年華殘疾，而失去自理能力;不然他(她)們將來該怎么辦呢?家長們要積極的去鍛煉孩子，讓孩子不要過分的依靠父母，讓孩子去嘗試實踐在休課時去打工的艱辛，幫家里干家務的勞累，從而培養其自理能力，真正地讓他(她)懂得付出血汗之后得到果實的甘甜。家長也要引導中學生把這果實存起來，用到最需要的地方。所以說，家長有時“小氣”點也是愛!
確立正確的消費理念。因為初中生們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，所以在消費時切忌盲目消費。在消費時，可以先作出預算，把錢花在關鍵的地方;避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品;不與周圍的人盲目攀比，不浪費金錢。
現在生活條件好了，學生的零用錢也多了，尤其是中學生可以自己隨便支配，有較多的中學生把零用錢使用在干嘛學習用品上，學習用品是每個學生都需要的，在漫長的學習生活中，有哪個學生離得開學習用品?有較多的中學生都把錢使用在上網或玩游戲上，這些和學習無關的事情對中學生有百害而無一利，卻能讓中學生不惜用青春和金錢去做這些毫無意義的事情，可見中學生妥善使用零用錢的重要性
根據所得的數據得知，大部分學生外出時都會到小店逛逛，在購物時也沒有主見，別人買什么就跟著買什么。在校的平時生活也是比較“逍遙”，根本就沒有一個合理的計劃，有多少花多少，任意揮霍，然而他們對校園中種種不良消費習慣都是不以為然的。這說明了初中生還沒有正確的觀念，并且消費重心由學習轉向飲食和娛樂。
對這些錯誤的消費觀念，我覺得首先應具備良好的心理品質，因為許多不良的消費現象的產生都是個人虛榮心在作怪，要樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，矯正不良的消費習慣。提高自己消費的科學性。其次，物質消費與精神消費要協調分配，因為精神消費在生活中也起到了舉足輕重的作用，特別對于初中生來說適度的精神滿足會陶冶你們的情操，豐富你們的生活，滿足藝術享受的需要，有利于身心的健康發展，而且還培養了德行。再次，我們要發揚艱苦奮斗，勤儉節約的精神，要根據自己的家庭狀況等方面來考慮制訂出適合自己的消費方式，既不抑制消費也不超前消費，反對浪費。
學生不應該過分在意吃穿，我們現在處于求知學習階段，最緊要的任務是學習，但是，我們也應當明白，家長的錢來得并不易，家長已為我們創足了來學校學習的機會，這就是給我們的最好禮品，我們要珍惜。
對于個別中學生的高消費現象，主要原因有：青少年自尊心強。注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光，如認為穿的顯眼點，漂亮點，可以在同學面前炫耀，想別人都尊重自己。現代信息通信技術發達，中學生們對新產品、新技術十分敏感，加上青少年的發奇心，就把錢花在這上面，以為邊走邊打著手機，十分瀟酒，風光。其實現在中學生大多設有必要購買手機，這樣做很不理智，不僅浪費，還加重家庭負擔，又容易在同學之間形成攀比的風氣，使亂消費的現象愈演愈烈。家長對子女的溺愛。現在的中學生中有不少是獨生子女，父母對他們十分疼愛，只要開口，絕不會空手，有求必應，長此以往，輕則助長了他們的亂消費的風氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我為中心的性格。
每位同學都要自主地制訂合理的消費計劃，做好消費記錄，進行消費總結。甚至可以和家長一起，制訂家庭消費計劃
作為年青的一代，我們應該要合理地消費，不能盲目地追求名流和時尚，要樹立正確的價值觀和人生觀，自我完善，自我發展對于我們學校來說，校內就有小賣部，對于自制力較弱的同學無疑是“雪上加霜”，所以，為了同學們的健康我建議，對校內小賣部加強管理，撤掉對學生無益的垃圾食品，增加有營養價值的、多樣的健康食品
學校食堂的伙食不好，尤其是對住校生來說，影響很大。營養跟不上，如何更好地學習?有的去吃校外的小吃，安全、衛生的保障又少了很多。有些下午不愿回家而在學校食堂吃飯的同學也深有感觸。或許，學校等有關方面可以給食堂一些補助，不求趕上通信大廈食堂的飯菜，最起碼也要超過人家的一半吧
同時，我也深刻地理解了學生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的許多知識。我認為，中學生的消費觀念是個逐步培養的過程，除了學校和家長的正確引導外，更重要的是中學生自身能力的提高。這就要求我們在日常生活中注意觀察、注意學習，努力提升自己，做一個合格的消費者。觀念不是一成不變的，它會在人們的行為中慢慢改變，而行為又會反過來影響人們的觀念。消費正是這樣的，它既受內在因素的影響，也受外來事物的影響，我們應該用一種發展的眼光來看待。
活動培養我們組員的實踐和協作精神，借此提高我們的社會活動能力。
中學生消費調查報告(二)
一、調查目的與方法
隨著我國加入世界貿易組織和經濟的發展，我國城鄉人民的生活水平有了顯著的改善，消費水平和消費結構也發生了很大的變化。作為當代的中學生，他們的消費狀況如何呢?為了了解學生的消費現狀，幫助同學們樹立正確的消費觀，我們從消費來源、消費水平、消費結構、消費觀念等方面進行了調查。
此次調查采用個別咨詢的調查方法，共調查210人。調查以四中各年級學生為對象，其中初一學生120人，占調查人數的57.14%，初二學生50人，占調查人數的23.81%，初三學生40人，占調查人數的19.05%，男生100人，占調查人數的47.62%，女生110人，占調查人數的52.38%，因而具有一定的代表性。
二、四中學生消費現狀與特點
1.中學生是經濟上不獨立的群體，大部分同學消費趨于合理。
調查中發現有95.7%的中學生的生活費用來源于父母的勞動收入，有4.3%的中學生生活費用來源于親戚或政府救濟。對父母經濟上的依賴是中國學生的共性所在。大部分學生的消費趨于合理，每周的生活費用在50元以下的有57.8%，在50-100元的有32.2%，100元以上的有10%。平時上學，走路上學占38.7%，騎自行車上學占30.6%，坐公共汽車占10.7%，其他(坐出租車、父母單位的公車)占7.6%。在花錢時，能考慮到要節約、有計劃或能想到父母賺錢辛苦的同學占78.8%。在穿著方面首先考慮到適合自己的有67.8%，不刻意模仿明星穿著打扮的同學占62.7%。這說明同學們能考慮自己的家情，做到適度消費。 2.少數同學超前消費、盲目消費現象嚴重。 ……
3.學生的“人情消費”普遍，浪費現象嚴重。 ……
4.穿著消費趨于高檔化 ……
5.物質消費與精神消費不協調 ……
三、消費現狀的原因的分析
任何一種現象都不是孤立地存在著，總是與一定的社會現象相聯系的。調查中我們發現，學生的不合理消費是多種因素的合力作用造成的。
首先整個社會在由溫飽向小康過渡，現在的中學生都是家中的獨生子女，家長們格外關注孩子們的身體發育和物質享受。只要有能力，家長對孩子們的消費很少會去限制。即使經濟條件不怎么好，有些家長也會千方百計去滿足孩子們的要求。于是，使孩子習慣了“以我為中心”的生活方式，形成了“吃的講營養，穿的要名牌，用的需高檔，玩的求排場”的生活標準。
其次，在社會上一些廠商對商品夸大其詞。如，美觀誘人的各類學習文具廣告，形形的各類高檔食品、名牌服飾等，漫天飛舞使得缺乏辨別能力的中學生無所適從。同時，有些大眾媒介、影視文化等傳播不恰當的消費觀念和宣傳不適宜的消費內容，使得中學生們過早的熟悉了成人的消費方式和消費標準，于是便追求名牌、講排場，一擲千金。
四、對策和建議
既然學生消費的誤區是多種因素合力造成的。那么要轉變學生的消費觀念，糾正學生的不良消費習慣，就需要家庭、學校和社會的共同努力。
1.家庭是學生消費習慣養成的第一因素。家長的行為極易影響學生。因此，家長應積極配合學校和社會，教育子女勤儉節約，教孩子從小就懂得區別需要什么和想買什么。對子女的消費攀比、浪費不可縱容。
一、組建強有力的德育領導機構：本學期我校成立了以副校長為中心，政教主任、團委書記及各班主任為主的網絡管理機構，緊緊圍繞學校的德育工作計劃，依靠全體教職員工，遵循青少年學生思想品德、心理素質形成的規律，大力抓好德育的常規管理工作，以愛國主義教育為主旋律，以行為規范養成教育為基礎，全面提高學生的思想道德素質，積極推進了學校優良的校風和學風的建設。在相互協調中逐步使我校的德育管理工作不斷進步。
二、 德育工作主題明確，學生教育活動落實到位，效果明顯。學校的德育工作做到月月有主題、有活動安排、活動過程記錄及活動效果講評。主要工作有推行校園公共區衛生新方案，向學生推薦100首積極上進的歌曲，學習雷鋒活動。社會主義榮辱觀教育。以弘揚和培育民族精神為契機，組織“《中華魂》讀書教育”活動，開展了征文比賽，主題板報比賽。百科知識競賽。讓學生了解社會百科，培養學生的社會主義自豪感。
三、加強學生的日常行為規范和養成教育，提高學生的綜合素養。
1、以《中學生守則》、《中學生日常行規范》和《中學生文明禮儀常規》教育為重點，對班級衛生、自行車擺放、學生佩戴胸卡、儀容儀表進行全面的檢查，督促學生養成良好的文明行為和生活習慣。特別是今年實行了校園公共區衛生新方案，政教處對當天各班早晨及中午衛生打掃情況、保潔情況及時給出書面評價，這一舉措保證了校園內時時處處干干凈凈。
2、政教處加大了日常巡查力度，每周有兩次以上校園綜合抽查，及時掌握和處理學生上網及其余違紀事件，使學生的違紀率大大降低。
3、繼續做好了校園廢品回收工作。提升了學生愛護環境、認識可持續發展的意識。各班都準備廢品袋、廢品箱，及時回收衛生區和教室可再生垃圾，實現廢品回收金額近百元，作班費使用，用于獎勵文明學生、學習進步之星、學習優秀的同學、對學校班級有較大貢獻的同學或作為班級開展課余活動的經費，這又促進了班風學風建設。
四、全方位加強學生的教育和管理，德育工作效果得到整體提升。
1、堅持每周一次的升國旗制度。每次國旗下的演講確定學生演講主題和內容。將國旗下的演講作為對學生進行愛國主義、集體主義、養成良好行為規范和道德素養教育的有效陣地。
2、舉行普法征文活動。利用學生大會，對學生進行法制觀念教育；利用宣傳板報向學生宣傳吸煙的危害、預防犯罪、如何防衛等教育。
3、狠抓考風建設，以嚴格的考風促學風建設。考風的好壞決定學風的優劣。學校利用班主任例會，反復強調考風、考紀的重要性，要求班主任以考風促學風。學校對考試中有舞弊行為的同學進行了耐心細致地批評教育，學生很受觸動，意識到好成績是辛勤努力的結晶，絕不是不勞而獲的。
4、處理問題學生，凈化校園環境。學校對上網吧、勾結校外人員到學校尋釁滋事等行為的同學，絕不姑息養奸、縱容遷就，發現一個，處理一個，進一步凈化、優化校園環境。本學期我校校園治安情況得到更進一步的鞏固。
5、政教處與班主任實行重點學生談話制度，針對少數學生存在的心理及其它方面的問題，實行重點學生個別談話制度，取得很能好效果。并要求各班級對問題學生進行建檔、安排同學幫助、定期談心、及時與家長聯系。
6、為使初一新生了解學校紀律，掌握初中學習特點，盡快適應初中生活，實現小學向初中的良好過渡，結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《青界中學學生管理制度》抓好初一新生入學教育。
五、加強班主任隊伍建設，提高班主任隊伍的整體水平。
1、加強業務理論知識的學習，班主任實現由經驗型向理論型提升。
一年里先后組織班主任學習了有關如何開展學生工作的理論文章。召開每周一次的班主任工作例會，在會上請優秀班主任介紹他們的先進經驗，從實踐上、理論上幫助班主任提高工作的水平和藝術，提高班主任隊伍整體素質。
2、開好班主任例會。利用每周四下午的班主任例會，總結上一周的工作，及時發現工作中好的做法和存在的問題，表揚先進，推介經驗。布置下一周的工作和要求，把班主任的思想和工作重心統一到學校的要求上來，使學校的各項工作井然有序、有條不紊地開展。
【關鍵詞】發展心理學；兒童抑郁；文獻法
1引言
情緒發展是個體心理發展的重要內容之一，兒童抑郁及其發展變化規律是情緒研究的重要領域。20世紀70年代末以來，國外學者對兒童抑郁的發展及其影響因素等問題進行了比較多的研究。近年來，我國學者也對兒童抑郁及其影響因素進行了調查。兒童的抑郁問題在我國已逐漸成為心理、教育及其他社會工作者普遍關心的重要心理衛生問題之一。本文以近10年來我國兒童抑郁研究的文獻為基礎，對我國兒童抑郁的總體狀況、兒童抑郁的影響因素及相關因素等方面進行簡要回顧和總結，為今后兒童抑郁的研究和干預提供參考。
2研究概況
20世紀90年代以前，國內關于個體抑郁心理研究的文章并不多見，關于兒童抑郁的研究更是寥寥無幾。直到20世紀90年代中期以后，我國教育界、心理學界和醫學界才開始對兒童抑郁進行系統研究。我們通過CNKI-KN3.5中國學術期刊全文數據庫和1990年以來的《全國報刊資料索引》檢索出1990~2005年間兒童抑郁研究的專業性文章加以梳理，其中實證研究的內容主要涉及兒童抑郁的狀況與其影響因素等方面，理論研究的內容主要是國外關于兒童抑郁的各種理論的介紹。這些文獻還反映出20世紀90年代以后該領域的研究數量逐年增加，并越來越受到研究者的重視，目前已成為我國兒童心理病理學研究的重要內容之一。
3研究方法
文獻表明，該領域的研究思路和方法主要有兩類：一類是實證研究，一類是理論探索。其中，實證研究最常使用的方法是問卷調查、心理測量，只有極少的干預性實驗研究［1］；而理論探索中則多采用文獻分析、經驗總結等方法。綜合分析文獻發現，兒童抑郁的研究在方法上主要存在以下問題：
3.1研究方法單一已有的兒童抑郁的研究在方法上多采用問卷調查和心理測量，而諸如實驗法、投射法、個案法等則很少使用。另外在研究設計方法上多采用相關、回歸等方法，缺乏新的突破，而且絕大多數是橫斷研究，縱向的跟蹤研究較少，尤其缺乏運用多種方法的綜合性研究。
3.2研究工具良莠不齊國內的研究者常用自評抑郁量表(SDS)［2］、癥狀自評量表(SCL-90)［3］、流調用抑郁自評量表(CES-D)［4］、另外有研究者也自編［5］和修訂［6］了一些抑郁評定量表。Beck抑郁問卷在目前中國的有關研究中應用也較為廣泛，是篩選中學生抑郁情緒問題的主要工具［7］。總的看來，在抑郁的測量方面從方法學的角度而言，都是研究抑郁切實可行的測量方法，但就其研究工具實施中涉及的樣本設計、樣本數量、調查對象、文化背景及統計分析等方面的差異，孰優孰劣并無定論，有的研究工具缺乏內部一致性和客觀效標，使研究的信度和效度都受到影響。
3.3相關研究較多，作用機制研究較少多數研究只是得出了兒童抑郁與哪些因素有相關，或對兒童發展有影響，例如，大量研究結果表明父母的教養方式對兒童抑郁有極其關鍵的影響，但影響的機制是什么？由于研究方法的單一，這些涉及兒童抑郁的作用機制等深層次的研究比較少見。
3.4研究取樣單一已有研究在對象上，主要集中在中小學學生，很少見到幼兒抑郁方面的研究，有關特殊兒童的研究更是少見，研究對象有待擴展。
4研究內容
綜合分析我國學者近10年對兒童抑郁的研究文獻發現，其內容主要集中在特定群體總體抑郁狀況調查、家庭因素對兒童抑郁的影響、認知因素對兒童抑郁的影響、兒童抑郁與其相關因素的關系研究四個方面。
4.1特定群體總體抑郁狀況的調查很多的兒童抑郁研究，重點集中在調查特定群體的抑郁狀況上，這些研究得到了一些有價值的結論，其中，張志群等的調查結果顯示，中學生BDI(BeckDepressionInventory)平均得分女性高于男性，BDI得分≥16分的占24.55%，其中女性多于男性。常見的抑郁癥狀有：疲勞、內疚、抑郁情緒、不滿意等［8］。陳美英等對重點中學、普通中學和職業中學的高三學生進行調查，結果表明44.06%的學生存在不同程度的抑郁［9］。劉鳳瑜的調查結果顯示，隨著年齡的增長和年級的增高，兒童的抑郁水平呈現增高的趨勢。就總體而言，男生的抑郁水平顯著高于女生［10］。關于農村兒童的抑郁情況也有相關調查，莫介星等用Bullevue抑郁量表進行調查，結果顯示，農村兒童抑郁癥狀出現率為3.7%~11.7%，自殺觀念者占6.1%，抑郁癥檢出率為3.7%，且臨床癥狀與成人抑郁癥的表現相似［11］。
4.2兒童抑郁影響因素的研究
4.2.1家庭因素的影響張洪波等研究顯示，成長于不良的家庭關系和家庭環境中的中學生表現較多的抑郁癥狀［12］。張志群等的研究得出類似的結論［13］。魏俊彪以高中生為樣本研究家庭環境與焦慮、抑郁的關系。結果表明家庭親密度和家庭適應性對抑郁的預測比對焦慮的預測更重要［14］。王春莉等對高中生的研究結論也表明，父母教養方式對子女的抑郁情緒有影響。無抑郁高中生父母的教養方式在情感溫暖理解維度上的得分高于輕、中度抑郁高中生的父母，在嚴厲懲罰維度上的得分低于輕度抑郁高中生的父母。在過分干涉保護維度上輕度和重度抑郁高中生父母的得分高于無抑郁學生父母的得分。父母投入的情感溫暖理解越多，高中生的情緒越積極［15］。
4.2.2認知因素的影響趙慶東等從自我效能感、自我評價、歸因方式、自尊等方面，對影響中學生抑郁的認知因素進行探討［16］。楊萍等研究得出的結論是在社會認知神經網絡中，知覺的自我效能感從社會的和學業的無能兩個方面直接或通過它們對學業成績、親社會行為及問題行為的影響而造成了目前及今后的抑郁［17］。陽德華的研究結論是初中生的抑郁、焦慮與自我概念有關，初中生的自我概念總分與抑郁、焦慮各個側面均有負相關［18］。
4.2.3綜合因素的影響郭蘭婷等研究了影響中學生抑郁情緒的童年經歷、家庭和學校因素。研究發現童年經歷（童年時非父母親自撫養，父母關系不和睦，家庭成員有自殺或暴力行為，孩子經歷虐待，童年生活不愉快）是造成抑郁的重要因素。父母教養方式對孩子的抑郁情緒有一定影響，父母讓孩子感到溫暖、相互理解，孩子的抑郁情緒低；父母的嚴厲懲罰、過分干涉、拒絕和否認、過度保護這些不良的教養態度越明顯，越容易導致孩子的抑郁情緒。個體所在的班內發生的事件較學校類型、年級等大范圍中的因素對他們情緒影響更大。學習成績不理想及升學壓力，個人在班集體中的地位不高，人際關系不良這三類因素容易導致中學生的抑郁情緒［19］。
吳九君等探討了高三學生抑郁的影響因素，分析結果顯示，抑郁與父母教養方式(父親過度干涉因子除外)、個性和應付方式都有十分顯著的相關關系。有神經質傾向的個體抑郁程度較高，而采取求助的應付方式的個體抑郁程度較低，母親拒絕否認的教養方式容易導致其子女產生抑郁情緒［20］。
4.3兒童抑郁與其相關因素的關系研究俞愛月等中學生焦慮、抑郁、自尊水平與學習成績的相關研究表明，抑郁組與對照組學生的焦慮、自尊測值、學習成績存在著極顯著差異；焦慮、抑郁、自尊水平、學習成績之間存在著顯著的相關。情緒的調節可提高自尊水平，自尊水平的提高，有利于良好情緒的培養及學習成績的提高［21］。周丹霞等的研究也得出了同樣的結論［22］。王極盛關于中學生抑郁與心理素質研究結果表明，中學生的心理素質與抑郁有著密切的關系，心理素質可能是抑郁發生的內在因素，而抑郁的產生也會降低心理素質的水平［23］。
5未來展望
雖然我國兒童抑郁的研究取得了一些進展，但其研究也還存在一些問題，今后在這方面的研究中，需要在以下幾個方面得到加強。
5.1研究內容需要拓展和深化盡管目前兒童抑郁已成為一個專門的研究領域，其研究也涉及到兒童抑郁的各個方面，但研究還不夠深入和具體，目前的研究大多還是停留在相關研究上。今后需要在對兒童抑郁因素的進一步探討及全面研究分析的基礎上，加強兒童抑郁的性別差異研究及相應的情緒調節及干預性研究，以便兒童教育工作者有針對性地實施身心健康教育工作。
5.2在研究方法上，要克服單一性和簡單化傾向第一，注重量化研究與質的研究的有機結合。在運用問卷調查、文獻分析等方法的基礎上，嘗試運用新的研究方法，如質的研究，以便于深入研究兒童抑郁產生的內在機制。第二，注重多種研究方法的綜合運用。因為抑郁研究需要控制的變量很多，而且有些變量無法做到完全控制，所以應綜合運用多種研究方法，采用多種變量設計，以擴展兒童抑郁研究的深度和提高研究的精確性。
53拓寬兒童抑郁實踐意義上的研究，研究成果的實踐運用需要推廣兒童抑郁的研究最終是為了兒童的身心健康發展服務，所以，只有積極地把這方面研究的成果廣泛應用到心理教育、預防與臨床治療的實踐中，才能充分體現它的應用價值。目前的研究得出了很多有實踐意義的結論，因此，應特別提倡兒童抑郁研究成果的普及和應用。
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姜安琪是特殊的。她有一個夢想，是一個看似糾結、矛盾的夢想。一方面，這名初二學生希望每天開開心心地活著，把不屬于他們這個年齡的煩惱都拋在腦后，另一方面，她希望好好讀書，考上理想的大學，再找一個穩定的工作，但這樣也意味著，無休止的煩惱將紛至沓來。
姜安琪也是不特殊的。對她所處的這個將近50萬的群體來說，伴隨著課業壓力、青春期叛逆、技術的快速變革，夢想、現實、青春、糾結等看似遙遠的詞匯早已成為他們的痛點，尤其在北京這一國際化大都市里，他們還時刻目睹著東方與西方、保守與開放、傳統與現代、城市與農村的碰撞和交融，一些獨立思考和個人選擇的做出，已是不可避免。
從課外輔導轉戰課堂作業，近八成學生睡眠不足8小時
刻畫一個群體并不容易，但如果以某個具體維度為起點，勾勒起來則顯得清晰一些。比如以時間為單位，對于北京近50萬中學生而言，其中不少人就可以如是描述：除去學校課堂上的時間，余下的是40分鐘以上的上下學時間，1個小時以上做作業時間，1個小時以上的上網時間，當然，還要包括不足8小時的睡眠時間。
徐姿是北京東城區一名中學生，她的時間基本就是這樣劃分的，她告訴中國青年報記者：語文老師總告訴我們要學會思考，尤其是要對日常生活中的事情做抽絲剝繭式的分析和總結，但我們除了學習就是學習，哪有什么生活，即便是有，也沒那么多時間去思考。
根據北京團市委有關中學生群體的調研結果，有80.4%的中學生每天睡眠不足8小時，有19.9%的受訪學生表示在6小時以下。
課業壓力成了充足睡眠的一大殺手。調研表明，39.2%的學生感到壓力較大和壓力非常大，80.4%的受訪學生表示壓力主要來源是學習方面，主要反映在時間的緊張程度上。
不過，與小學生形成反差的是，中學生參加課外班較少，有45.2%的受訪學生表示不參加，48.2%的受訪學生表示參加1～3次，而小學階段只有三分之一的學生沒有參加輔導班。
調研分析認為，中學生已經開始逐漸承受比較大的學習壓力，并且主要來自于校內的課業。
令人欣慰的是，調研數據顯示，中學生整體學習比較努力，有69.9%的受訪學生表示非常努力和努力，即使在努力的情況下，只有22.1%的學生對自己的學習感到比較滿意和很滿意。
這一數據也被課題組解讀為中學生主動學習意愿強。
使用QQ遠多于微信，上網時父母基本不在身邊
對于正處在青春期的中學生，自主意愿的培養至關重要。調研結果顯示，北京市中學生已經基本開始由自己做主，這一點可以從他們接觸網絡的情況得到映證。
調研報告稱，北京中學生全方位地使用和接觸網絡，平均每天上網1小時以上的學生占到68.5%，只有1.4%的受訪學生表示從不上網。
究其目的，更多地是滿足自己娛樂和交往的需要，排在前三位的是玩游戲、看電影視頻，查找資料、學習，聊天、交朋友，分別占61.4%、56.5%和41.3%。
值得注意的是，在網絡交流工具的使用上，中學生與成人群體的使用喜好有一定差異，受訪學生表示使用最多的是QQ，占了73.2%，微信卻僅到了四分之一(25.1%)。
他們更喜歡用微信。徐姿口中的他們，指的是老師和家長。她告訴記者：我們卻習慣了QQ，很難離開，老同學聯系都靠這個。
更為重要的是，在她看來，微信這個渠道已經被大人們搶占，我們和朋友聚個會，家長還讓(我們)通過微信傳照片、視頻給他們，一點隱私都沒有，有時候不得不把他們屏蔽掉。
這一點和調研情況相符。調研顯示，對于每天上網1小時以上的中學生，上網時，父母基本不在遠高于基本在的比例。誰也不愿當著自己父母的面，打開一位異性同學發來的信息，即便我們真的沒有早戀。北京市懷柔區某中學學生張石楠告訴記者。
課題組分析認為，北京中學生有充分的機會使用網絡，接觸到紛繁蕪雜的網絡信息，但對社會現實缺乏全面客觀認識，對網絡生活的禁忌了解不夠，對網絡信息的真偽缺乏足夠的鑒別能力，而學校和父母的監護顯然沒有延伸到網絡空間，從而使中學生在網絡生活中缺少必要的引導和保護。
這一問題需要引起關注。課題組在報告中如此描述對這個問題的判斷。但從另一個方面來看，中學生處在思想塑造定型的叛逆期，情緒容易沖動并受到外界影響，家長、老師如何介入也值得思考。
超八成學生認為民主對我來說太重要了
【關鍵詞】初中物理物理教學中學生創新能力培養
在當今社會的發展過程中，初中的教學越來越受到重視，而初中物理在教學中也逐漸占據著很重要的地位，如何學好物理需要中學生在創新能力的培養上有一定的實踐和總結，培養學生的創新能力也是教師必不可少的一個教學組成部分。在初中物理的教學中，針對學生的創新意識的培養，可以在符合新課程的標準下針對中學生創新能力的提高過程中遇到的一些問題和措施，從而為初中物理老師在課堂的教學中提供了一些借鑒。
一、樹立創新教學理念
在物理教學過程中，在教師教的過程中，首先教師本身就應該具備有一定的創新意識，從而在實踐操作過程中才能提高學生對于物理的理論與實踐的學習興趣，提高學生在中學物理中的學習能力。所有的物理活動很多都是來自于教師的教，學生在課堂的學習中，也需要不斷提高自身的實踐能力，單純的教是無法讓中學物理真正深入到學生學習中去。很多中學物理老師認為中學的物理是與實踐脫軌的，但是這種思想與創新性教學相違背，在創新性教學的過程中，初中物理老師應該不斷提高自身的創新能力，從而給學生更好的創新性。教師應該在教學的基礎上不斷挖掘教材中有關與創新的知識，將教材與實踐能力相結合，從而打破傳統的學生學習的老師的思維模式，讓學生積極主動參與到教學的創新模式中，從而不斷地發現問題，解決問題，讓學生在初中物理學習中不斷接受到有用的物理知識。這就需要教師在課堂上讓學生多參與課堂讓學生把握住課堂的主動權，提高學生在課堂上的物理學習的氛圍。另一方面，教師應該與學生進行合作式學習，在物理的學習過程中不斷對物理問題進行合作探討，讓學生在創新性思維的模式下不斷針對新的問題，而進行溝通交流，培養學生的物理學習的創新能力。
二、精心設計情景
在物理學習的過程中，中學生的好奇心的培養是必不可少的一個關鍵步驟，只有讓學生對物理產生濃厚的興趣，才能保證學生在物理學習的過程中不斷提高自己的思維能力和探討能力，因此，為了能讓中學生參與到中學的物理課堂學習，教師就應該對物理學習中的抽象問題進行實踐化的解析，讓學生在不斷地思考中去理解物理的奧秘。教師可以在課堂上多提問學生一些關于物理的問題，例如為什么先有閃電后有雷聲，通過這樣類似的問題使得學生在不斷地思考后結合實踐生活，激發學生的求知欲，從而讓物理課堂變得更加生動有趣。中學的教師應該針對這些抽象的概念，將這些平常生活中遇不到的知識變為感性和理性的認識，教師可以通過實踐來讓枯燥的物理理論變為有趣的物理實踐，不斷鼓勵學生在物理的學習過程中的探討，從而讓學生在物理世界中學到更多有關物理的創新性知識。
三、運用多媒體手段，做好課堂小結
在計算機不斷深入到中學教堂的過程中物理的學習，也必須依賴于計算機技術，對于物理教學而言，計算機技術，可以使學生不僅從黑板上學到有關物理學習到知識，而且可以在多媒體教學中學到有關物理的形象具體化的樂趣。針對相應多媒體所提供的場所，學生可以在物理課堂上不斷學習物理實踐，提高學生的創新討論能力。創新從而使得物理課堂多一些互動性小結和問題，讓老師和學生在物理課堂的學習中有一定的針對目標性，從而使中學生通過多媒體的手段更好地進行課堂學習。
四、實施探究式實驗教學
在初中的物理中，學習物理知識離不開實驗，這就需要學生在創新能力的培養過程中不斷接受物理實驗教學，在教師教的過程中，可以讓學生在保證課堂理論知識學習的基礎上掌握到一定的實踐能力，物理的探究是需要老師指導下進行的，教師在知道學生進行相應物理實驗時，也需要不斷提出向針對的啟發式的問題，從而讓學生在思考的過程中鍛煉其創新能力，學生通過實驗解決這些問題后也可以選擇實驗器材和實驗操作，得出實驗數據，由此可見，探究式實驗教學對學生而言是具有創新性意識的。
五、總結
因此，在以上的論述中，在21世紀人才急需的世紀，教學更需要滲透進創新的能力，讓中學生在物理課堂的學習中，不斷獲得更多創新方面的物理知識，但是在中學生課堂教學的過程中，仍然存在很多問題，提高中學生的物理能力是目前教師應該思考的問題，只有提高物理學習能力才能提高學生的綜合能力，為次，在物理課堂的教學中，教師應該深入對學生的創新能力的培養。
參考文獻
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關鍵詞:中學生;基本規律;思想政治
中學生的思想政治品德教育已經成為當今社會所重點關注的問題。由于中學生正處于形成正確世界觀、價值觀以及生活觀的重要階段，因此其是否能夠形成正確的思想政治頭腦將決定學生日后的發展。而對中學生思想政治教育的過程中進行規律總結能夠有效幫助中學生提高思想政治頭腦，從而樹立正確的思想品德。由于規律的本質不能夠被準確把握，因此對中學思想政治教育過程基本規律的研究僅存在于表面研究。所以，為了能夠準確研究對中學生思想政治教育的規律就必須從問題入手，從而對中學思想政治教育規律進行歸納與總結。中學思想政治教育過程的基本規律是教育工作者必須選擇能夠準確讓中學生形成思想政治品德的規律。其中值得注意的是，中學教育者必須要利用有利的教學條件如教材、教學方法以及教學環境來影響中學生的品德養成。
一、中學思想政治教育過程的基本規律
中學思想政治教育過程的基本規律是指中學思想政治教育的主要因素之間的本質聯系及其矛盾運動的必然趨勢。一方面，中學思想政治教育受到學生的思想政治程度制約。在中學思想政治教育過程中，中學教育活動能夠順利進行通常取決于受教育者的思想品德情況。一旦受教育者的思想品德情況符合教育標準，那么日常的教學活動就起到幫助學生升華思想政治品德的作用。而一旦受教育者的思想品德情況達不到教育標準那么教育工作者就必須根據學生的基本情況選取能夠讓學生真正提高自身思想品德的教育方法及內容進行教學，這樣才能夠發揮出思想政治品德教育的真正作用。不然，就容易造成教學內容與學生實際情況脫節，導致學生產生抵觸的學習心理。但另一方面，中學思想政治教育又能夠顯著提高學生思想政治水平。由于中學政治教育具有長遠性、超越性，因此在教育的過程中必要要做到能夠真正滿足學生精神世界需要，從而推動其思想品德朝社會要求的方向不斷發展。由此可見，中學教育活動與受教育者的中學思想品德狀況相互作用，辯證統一，共同推動中學思想政治教育過程由簡單到復雜，由低級到高級地不斷發展。
二、中學思想政治教育過程的具體規律
1．雙向互動規律。
即中學教育者的主導作用與受教育者的主體作用辯證統一的規律。中學思想政治教育的主體是中學生，而學生的思想政治的發展方向也決定著教師的教學戰略布局。為了能夠讓中學生迎合社會思想品德的發展方向，教師就必須從學生的基本需要入手，爭取做到讓中學生從思想深處進行思考，從而實現對自我進行教育的教學目標。
2．內化外化規律。
即內化與外化辯證統一規律。從中學思想政治教育發展的階段來看，中學思想政治教育過程實際是教育者有目的、有計劃、有組織地幫助和引導受教育者實現內化和外化，使受教育者形成一定社會所期望的思想品德的過程。內化就是中學教育者幫助和引導受教育者將一定社會的思想品德要求轉化為自己的思想品德認識的過程。外化就是中學教育者幫助和引導受教育者將自己已經形成的思想品德認識轉化為自己的思想品德行為，并養成良好的思想品德行為習慣的過程。
3．協調控制規律。
即協調自覺影響與控制自發影響辯證統一的規律。在中學思想政治教育的過程中我們能夠發現，學生不但受教學環境的影響，同時也受到外部環境的影響，而學生在這些影響的共同作用下便對思想政治產生了大致的輪廓。學生能夠通過環境因素影響區分思想政治的正確性與錯誤型。由此可見，中學思想政治教育能夠將學生的自覺影響與外界影響進行統一協調，從而促進學生形成正確的思想政治體系。一方面，中學思想政治教育過程是一個立體的過程，是各種自覺影響交互作用的過程。由于中學思想教育具有包容性，因此中學思想教育工作通常受到多方面的影響，如黨、學校、團組織等，而這些因素通常在無形中對學生的自覺影響產生作用。但是，由于中學生的個體通常存在差異，因此學生之間的思想深度也存在差異。學生在面對如此多的影響因素時通常會感到不適，有些學生甚至會對思想政治教育工作產生抵觸的情緒。這嚴重違背了中學思想政治教育的初衷，由此可見，教育工作者必須因材施教，根據不同學生的思想特點進行對應教育。這樣才有利于外界因素對學生思想政治品德起到促進的作用。此外，由于中學思想政治教育所涉及的教育內容十分復雜，因此便具有寬廣的包容性。具體體現在中學思想政治教育不但受社會環境的影響同時也受教師工作者的影響，而這些影響均對中學思想政治教育起到消極或者積極的作用。但是，在此過程中，只要受教育者能夠積極的將消極影響進行消除，那么就能夠不斷地將積極影響強化并將其放大，從而讓其自身的思想政治教育與自覺影響發生有利融合，進而讓自身的思想政治符合社會的道德方向發展。綜上所述，在研究中學思想政治教育的過程中只要深刻分析教育工作本身與中學生之間的關系就能夠將二者之間的互相影響的規律進行歸納。這樣就有助于分析中學思想政治教育的規律，從而利用這一規律應用于正學思想政治教育工作中，進而達到提高學生思想政治水平。
作者：李晨旭 單位:哈爾濱師范大學政治與行政學院
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