時間：2022-06-11 19:11:09
導語：在一年級體育教師工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
思考一：熟悉各年級的教材是關鍵
尤其對于承擔多個年級教學任務的體育教師來說在各方面要求更為嚴格，不僅需要更好地理解各年級的教材，還要結合學校的實際制定適合本學校的教學工作計劃。例如：在沒有單杠雙桿的中學，我們在制訂教學計劃時，則可以加入一些發展上肢、肩、腹背肌的力量和各關節靈活性的訓練計劃。在備課上，如果教師教學任務重且教多個年級在寫教案時應刪繁就簡，重點突出教學過程中的重點難點以及教學注意事項與教學反思。同時每周安排各年級的教材時要有關聯。例如：開展投擲教學時，我們安排一年級投擲輕物，如擲紙團等，二年級投擲沙包，三年級原地擲壘球，四年級上步擲壘球，五年級助跑投擲壘球，六年級我們安排學習投擲三公斤的鉛球或者實心球的一些練習。采取上述的教學安排不會使教師每天感到身心疲憊不堪。
思考二：課堂教學要結合實際，靈活多變
1.結合學校實際，進行靈活教學。教學大綱中包含的教學內容較多，而在農村學校受到場地、器材等限制，致使很多教學內容無法開展，那么教師就要進行有針對性教學。例如：沒有山羊器材的學校在開展教學時可以采用人體當山羊的形式開展教學；只有一片空地卻沒足球場地時，可以拿兩塊石頭充當足球門；對于運動場地不多的學校要充分利用現有場地，實行一場多用教學。有些學校只有一個籃球場的運動場地，那么可以在籃球場上進行短跑教學，中間拉條繩子也可以進行排球教學或比賽等等。這些都需要體育老師們多動腦多去想，實現靈活教學。在農村生長的中小學生,生活貼近大自然,對各種動植物有著更加直觀的認識,所以教師在授課的時候,可充分利用這一點,將各種技術動作和小動物比較起來講解。例如:上籃球課時,單手肩上投籃像鴨子伸脖子,這類形象的語言只要運用恰當,就能給學生留下深刻的印象,從而激發學生學習的積極性。
2.開展專項技能教學，提高學校體育運動氛圍。在圍繞大綱的基礎教學中，結合學校、地方和學生的實際，有的放矢地開展專項技能教學，我們看到有的學校把抓羽毛球專項技能作為學校體育教學的重點，而有的學校則把排球作為重點發展項目，這樣不但能讓學生們學到運動技能，更能使學校在這一方面取得較好的運動成績，甚至能在當地學校中打響這一品牌，給學校帶來榮譽，同時也能得到學校領導的大力支持。
思考三：體育競賽的開展要考慮周到全面
農村很多學校都沒有平行班，想組織田徑運動會是相當困難的事情。我們采用了校園吉尼斯的形式開展運動會，讓學生和以往的同一年級同個項目的紀錄比，看誰能破紀錄，項目不單單在田徑上，也可以在球類，跳繩等各方面，讓每個學生都參與進來。通過多年實踐，我們學校的學生對校園吉尼斯的參與熱情極高，每年校園吉尼斯運動會都如火如荼地開展。除了校園吉尼斯，我們還可以組織一些比賽，但是體育老師要做好賽前準備工作，例如拔河比賽，沒有平行班時，我們就要考慮到每個年級學生的生理狀況不一樣，那么我們可以采取增加低年級人數或減少高年級人數的方法進行比賽，也可以采取按體重均等的方法，不過這一方法較為麻煩。因各班級本身不在同一年級段，存在的差距體育教師在安排比賽前一定要考慮周到全面，想辦法盡量縮小差距，才會讓比賽開展的更加精彩。
思考四：讓興趣小組成為帶動學校運動氛圍的前鋒
興趣小組應由那些體育成績好，運動能力強的學生組成，在選擇項目上應該以學校開展的專項運動項目為主，這樣有利于訓練的開展。例如學校以排球作為專項開展的運動項目，那么可以在各年級中挑選排球項目技能掌握較好的學生組成興趣小組。他們在平時已經掌握一定的排球技術基礎，那么在訓練上更能深入難度較高的技術，從而使他們在學校的這項運動中成為領頭羊。同時，通過他們的榜樣和帶動作用，又能使學校其他同學更喜愛排球運動。在訓練上，因各隊員來自不同年級段的學生，體育老師應發揮他們以老帶新，以強帶弱的作用，使新隊員在老師指導下和老隊員的幫助下迅速成長起來，擁有較好的專業技能。
思考五：體育教師的專業發展
在農村，體育課和體育老師不被重視常成為現實，作為一線體育教師，該如何在困境中謀求更好的發展，我覺得首先要端正態度，一定要抱著積極進取的心態,不能因為客觀環境的艱苦而自暴自棄。其次要不斷學習,增強自身業務水平，學習先進理念,認真研究教學。體育教師一定要在新課改的理念下,認真研究教育教學方法,在培養學生知識和技能的同時,重點培養學生的情感。讓學生們走進體育,了解體育。這樣才能進一步提升學生參與體育活動的興趣,才能為體育的更好發展創造條件。
結語：
關鍵詞：國家學生體質健康標準 學生體質健康簡捷運算方法
1、研究目的。《囤家學生體質健康標準》于2007年正式頒布實施。這是我國在新世紀、新階段全而加強學校體育工作的重大舉措。青少年的健康是國家的財富，更是青少年健康成長和實現幸福生活的根基，有了健康的體魄才能為祖國和人民做出應有的貢獻。《國家學生體質健康標準》的實施，對全面貫徹黨的教育方針，加強學生身體健康素質，培養青少年強健的體魄，健康的心理必將產生深遠的影響，發揮其積極重要的作用。
在實施《國家學生健康標準》的測試過程中，偏僻農村學校由于資金不足，沒采用《國家學生體質健康標準智能系統》測試的學校，在測試過程中給體育教師帶來很多麻煩，測試工作量大，填寫表格、反復計算，給他們增加了工作量和工作壓力。
本人在《國家學生體質健康標準》的測試過程中，為了把體育教師從繁重的工作中解放出來，尋找和總結出一種方法，學生體質健康簡捷運算方法，通過此方法進行運算可以減輕體育教師的工作量，快速、簡捷提高測試準確、快速進行，有利于提高工作效率。
2、實驗方法。《國家學生體質健康標準》有兩種測試方法，一是電子儀器操作，二是手工操作，在測試過程中，不管用哪種方法測試要求體育教師必須掌握和了解各項目的測試方法和內容。
2.1 電子測試：在測試的過程中.采用《學生體質健康標準智能系統》，各學校使用的儀器多種多樣，但都是教育部、國家體育總局監制。如：使用中體同方CSTF-5500型測試儀，在測試的過程中，使用IC卡，測驗人員刷卡就可以了，不用測試人員記錄和計算，給廣大體育教師減少了大量統計、計算的時間和工作量。
2.2 手工測試：首先提高體育教師對《國家學生體質健康標準》的認識，提高體育教師測試素質，掌握各項目的正確測試方法，以確保上報數據的真實性和準確性。手工測試工作量大，不但要準確測試，還要填寫表格，反復計算，給體育教師帶來繁重的工作最，增加了壓力，浪費了大量時問，同時也影響統計計算的準確性。
例如：一個高中一年級男生，身高165cm、體重56kg，100分；肺活量4060ml，(肺活鞲體重指數＝肺活量÷體重)指數76.6，分數90分；坐位體前屈87分；1000m長跑100分。
總分計算：100X0.1＋90×0.2＋87×0.2＋87×0.2＋100X0.3＝92.8
依據等級標準，該學生總的體質健康標準評分等級為優秀。
2.3 《國家學生體質健康標準》簡捷運算方法。本文是根據《國家學生體質健康標準》測試方法要求，用這種簡捷程序進行運算，解決偏僻農村學校因資金不足，沒有配備《學生體質健康標準智能系統》進行測試的學校。利用該軟件系統把各項Ej成績輸入程序進行運算，可減少運算過程，速度快，省時、省力。
該軟件的使用方法：
如前面提到的一名高中一年級男生，身高165cm、體重56kg，100分；肺活量4060ml，(肺活量體重指數＝肺活量÷體重)指數76.6，分數90分；坐位體前屈87分；1000m長跑100分。將各項分值輸入軟件的各項內，總分就直接運算出來，為92.8分
用該軟件運算，減輕體育教師工作量。減少運算過程，快捷、省時省力、增加工作效率。
3、軟件制作。
3.1 此軟件由VF制作，名為：計算.sex，①創建一個表單，在表單上生成七個標簽，分別為“國家學生體質健康簡捷運算方法”、“身高體重”、“肺活量”、“坐位體前屈”、“立定跳遠”、“800或1000米”、“總分”。②創建六個文本框：text1、text2、text3、text4、text5、text6，并每個文本框的屬性(VALUE)的值為0。③創建兩個命令按鈕“計算”和“退出”，退出代碼：thisform.release clear events。
計算中的代碼：a＝thisform.textvalue
b＝thisform.text2.value
c＝thisform.text3.value
d＝thisform.text4.value
e＝thisform.text5.value
thisform.text6.value＝a*0.1+(b+c+d)*0.2+e*0.3
3.2 再建立一個主程序main.prg。
代碼為doform計算.SCX
read events
3.3 創建“體質測量”項目文件名為“體質測量.pjx”。
①向表單中添加“計算”表單。
②向程序中添加“main.prg”。
3.4 生成可執行的項目文件名為體質測試.exe。
3.5 直接運行“體質測量.exe”文件即可。
4、結論。
1.大部分獨立院校領導對體育的認識存在偏見，教育的地位受到排擠，忽視了體育教育在素質教育和培養高級人才方面的作用。2.武漢地區獨立院校體育教學模式現狀與分析。基礎課+選項課、基礎課+俱樂部制是目前武漢地區獨立院校普遍的教學模式。隨著近幾年的發展，獨立學院體育教學逐漸注重學生的主體性和個性化發展，但還存在許多不足。
（1）體育課程設置。通過調查發現，武漢地區獨立院校課程的設置一般一年級上普修課，二年級開設先修課或俱樂部，三四年級沒有體育課。一年級開設的普修課大多以競技運動為主，較為枯燥、乏味，難以引起學生的學習興趣。
（2）體育課程教材的使用。從調查的結果來看，20%的獨立院校使用的是體育院校專業教材，使用社會上的教材占到70%，只有10%的獨立院校有自己教材。由于獨立院校中青年教師居多，在科研和編寫教材方面缺乏經驗，所使用的教材沒有根據學生的實際情況和教學條件安排教學，這樣不利于教師的教和學生的學。
（3）教學手段。大部分獨立院校因領導對體育持有偏見，體育教師培訓和繼續深造的機會少，很難學到先進的教學手段。教學條件的缺乏，也不利于教學手段的實施。因此，難以達到《綱要》中提出的課程目標和素質教育的要求。
（4）體育教學考核與評價。體育教學考核評價工作是評定學生學習效果，檢查教學工作效果的重要手段，為教學質量評估提供客觀依據，可以在教學中形成良好的監督機制，使教學雙邊達到良好雙贏效果。獨立院校體育課考核都是由技術考核和平時表現兩部分組成，最后通過總成績表現出來。從調查結果看，在體育課考核中，選擇技術成績占70％，平時成績占30％比較多，平時成績一般只注重學生的考勤，對學生的學習態度和進步幅度反映的比較少，不利于對學生的總體評價。
3.武漢地區獨立院校體育師資隊伍狀況分析。調查發現，隨著近幾年的發展，武漢地區獨立院校體育教師師資隊伍已初步建成，主要以專職教師為主、外聘教師和兼職教師為輔構成。獨立院校中青年體育教師居多，工作熱情飽滿，但在科研和編寫教材方面存在不足。
4.體育場地器材和設備嚴重缺乏。由于獨立院校辦學時間短和資金方面的原因，使得體育場地不能很好滿足教學需求。由于場地的缺乏，使得一些目前比較流行的項目無法開展，例如羽毛球、形體課等。
二、獨立院校體育教學體現素質教育特征
1.體現全體性特征。素質教育主張面對全體學生，使每個學生都能健康成長，培養社會有用人才的教育。獨立院校的體育教育必須面向全體學生，體育教學的目標、內109容和考核都必須考慮全體學生的實際情況，使每個學生都學有所得，學有所成。
2.體現全面性特征。素質教育是一種全面發展的教育。獨立院校體育教學中既要提高學生的體育素質，又要促進心理素質、思想道德品質、文化科學素質和生活技能素質的全面提高。
3.體現學生主體性。現代教育理論認為，學生是學習的主體，素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。在教學中要充分發揮學生的主體性，注重因材施教和區別對待，盡可能地調動大學生的自覺性、積極性和創造性，使大學生的個性得到充分的發展。
三、素質教育視野下獨立院校體育教學模式發展對策．
1.以“健康第一”為主導思想、以“以人為本”為體育理念是獨立院校體育教學改革向深層次探索素質教育的重要標志。
2.獨立院校體育教學改革應積極轉變教學觀念，樹立以素質教育為中心的指導思想。在教育對象上要面向全體學生，以全面性為主的觀念；在教育目標要以發展學生的體育素質為主，同時促進其他綜合素質全面發展的觀念；優化課程設置、合理使用教材、豐富教學手段和優化教學評價，促進學生生動、活潑、主動發展的觀念。課程設置：盡量減少競技運動項目，增加目前比較流行和學生比較感興趣的項目，比如體育舞蹈、瑜伽、散打等。還可以根據學生的專業安排體育選修課，如學旅游的學生，可以先修形體課鍛煉自己的氣質，適應社會需求；學護理專業的學生需要耐心，可以選修太極拳。俱樂部模式在武漢地區開展的不是很多，主要受到場地、師資等方面的制約，但這種模式是獨立院校體育課程今后發展的趨勢。教材使用：根據學生的實際情況和學院的特殊條件編排的教材更能有利于教師的教和學生的學。獨立院校體育教師應積極鉆研體育理論知識，加大教材的編寫力度。學院也應加大體育教師培訓力度，提高其業務水平。教學手段：教學手段要豐富多樣，盡可能提高學生的學習興趣和學習積極性。在教學中可以采用游戲教學、比賽教學和多媒體教學等。通過游戲教學能夠提高學生的學習興趣，便于知識的掌握；比賽教學，鍛煉學生的配合和抗壓能力，滿足素質教育的要求。還可以通過媒體教學，通過直觀的教學，提高學生的自學和欣賞能力教學評價：教學評價要充分考慮學生的學習態度和進步幅度，采用教師評、學生自評和學生互評相結合的評價方式。
3.以人為本，優化獨立學院體育師資隊伍結構。加大中青年體育教師培訓力度，只有教師自身的綜合素質提高了，才能培養出高素質的人才。一方面體育教師與時俱進，不斷鉆研專業知識、提高科研水平；另一方面學院領導要重視體育，加大投入培養體育教師，盡可能地提高體育教師待遇，讓體育教師工作充滿激情，這樣有利于培養高素質的人才。
1大多數獨立學院領導對體育的認識存在偏差
獨立院校是最近十幾年才出現的高等教育大眾化的產物，各方面還處在發展與完善當中，大多數獨立院校領導對體育的認識存在偏差，在體育教學軟硬件配套建設中，投入不足，導致了大多數獨立院校的體育設施建設只能達到省教育廳的最低要求。在體育教師人才引進方面控制在最小范圍內，對于體育教師的培訓和學習在很多時候不在考慮范圍之內。這樣不利于教學質量的提高，不利于體育素質教育。
2在獨立院校體育教學內容上競技內容偏多，具有趣味性
和實用性的內容偏少由于體育教學所需的場地器材和設備的缺乏，大多數獨立院校在一年級開設三大球和田徑教學，使得教學內容枯燥無味，使學生產生厭學情緒，教學效果達不到素質教育的要求。在二年級一般開設體育選項課，但因體育教師配備不足和場地缺乏的原因，一些學生比較感興趣和目前比較流行的體育項目開展不起來。例如體育舞蹈、羽毛球等項目。
3在獨立院校體育教學中教學手段比較落后
造成獨立院校體育教學手段落后的原因有：第一，場地器材和設備的缺乏不利于教學手段的實施。第二，體育教師的工作量基本上是周學時20節左右，繁重的教學任務，使得在教學手段上，越簡短越好，使得教學效果大打折扣。最后，由于對體育存在偏見，體育教師很少有培訓和繼續深造的機會，使得教學手段落后，不能跟上時代的步伐。
二、學校體育教學中實施素質教育的改革建議
1提高認識轉變觀念
首先，提高各校領導和體育教師對體育教學在素質教育中地位和作用的認識，充分發揮體育教育的功能。
2改革體育教學內容，改善教學方法
根據增強學生體質、培養學生終身體育和為社會培養高素質人才的需要，多開展一些學生比較感興趣和實用性的項目，例如瑜伽，形體課、健美操、散打、羽毛球、乒乓球和體育舞蹈等。在體育教學中可以采用比賽法，通過這種教學方法可以培養學生的抗壓能力、協作能力和集體榮譽感。還可以采用游戲法，這種方法可以激發學生的學習興趣，提高體育教學效果。
3大力加強獨立院校體育教師師資隊伍建設
培養高素質學生的前提是具有高水平高素質的教師。首先，獨立院校體育教師應具備較高的文化素養、扎實的基礎知識和精湛的專業知識、較強的教學、科研能力，強壯的身體和良好的心理素質。其次，獨立院校體育教師要有進取精神，通過自學、培訓和繼續學習深造，完善知識結構；結合素質教育的要求，改革教學內容和完善教學方法，提高教學能力。最后，各獨立院校應“以人為本”，減少體育教師工作量，加大培養體育教師力度，提高體育教師工資待遇，解決體育教師的后顧之憂，使得體育教師全身心投入體育教學，為社會培養高素質人才。
三、結束語
一、領導小組
組長：
副組長：
組員：
二、組織分工
1、組長負責全面工作，協調各部門間的相互配合。
2、副組長負責陽光體育活動的統籌管理。
3、值班行政負責陽光體育活動的督促落實，處理突發事情。
4、各班主任、任課教師跟班組織活動。
5、體育教師負責活動的具體組織以及各年級指導體育活動
三、場地安排
為避免學生活動時人員過于密集，保持一米以上的活動距離，根據學校現有活動場地進行合理安排。各班活動時必須到指定地點，學生按照規定區域規定距離站位。一年級門廳銀杏廣場；二年級錦繡花園；三年級籃球場；六五四年級足球場。
四、活動時間及內容
（大課間活動）
1、時間：9:30-10:10。
2、組織：第一節課后組織學生有序如廁，在走廊迅速集合好隊伍（保持距離）在音樂引導下有序按規定路線到規定區域參與活動，值班體育教師統一指揮。
3、內容：原地跑步、廣播操、一分鐘計時跳繩、分班活動。
4、退場：大課間活動后在體育教師統一指揮下按照從高到低班級序號依次按原路線由教師帶回教室。
（課間活動及眼保健操）
1，時間：課間；
2，內容：教室區域組織原地原位伸展運動及米字眼操；
3，組織：由上節課教師負責組織督促。
五、列隊要求
1、學生行進時同條路線的班級不能出現同時行進，需按班級號從高到低秩序行進，學生之間保持距離；
2、學生隊列按兩路隊形行進且保持間隔距離，不嘻戲打鬧追琢。六、教師職責：
學校體育教學工作計劃主要有：學年教學工作計劃、學期教學工作計劃（教學進度）、單元教學工作計劃和課時工作計劃（教案）四種。現依據課程標準各領域“水平一”的目標及其規定的活動和內容，對上述四種教學工作計劃的制訂方法及低年級教學計劃試舉例如下，僅供參考。
一、學年教學工作計劃的制訂
學年教學工作計劃也稱年度教學工作計劃，它是以年級為單位，依據國家規定的課程標準，結合學校實際和學生年齡特點，對全年教學內容和考核項目的規劃，是制訂學期教學計劃和其他教學計劃的依據。
（一）制訂學年教學工作計劃的思路
小學低年級學年教學計劃，是依據課程標準“水平一”各領域規定的活動和內容，選定具體的教學內容，并把這些教學內容合理地分配到兩個學年中去。然后，再根據學年授課周數、每周授課時數，以及每年級的各項教材及其設定的課時比例，合理地分配到兩個學期中去。并根據教材的性質、特點確定測試體能和動作技能的項目。
（二）方法和步驟
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1．分析研究低年級學生的基本情況，加強計劃的針對性
在制訂低年級學年教學計劃時，教師應對一、二年級學生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級小學生多數來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數、原地轉等動作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等，但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學內容時，要考慮學生的認知能力和動作基礎即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學生的體能情況以及與學生聊天、詢問等了解學生的身體與心理情況。到了二年級，學生經過一年的體育課體驗，對課的活動過程、學習與練習方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規意識和習慣，體能、心理適應能力及同伴關系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學年教學計劃的有效資源和依據。因此，從了解和研究學生人手，制訂學年教學計劃，有助于教師根據教材的性質、特點和難易程度，將本學段教材內容合理地分配到兩個年級中去，對于提高教學計劃的針對性，克服盲目性和提高教學質量，都具有實際意義。
一學期除節假日外，一般按18周計算；國家教學計劃規定每周上4節體育課，全年實際上課總時數為：
18（周）×2（學期）×4（每周課時）＝144（課時）
144×2（每課時按上兩項教材計算）＝288（課次）
2．根據教材的難易程度和教學需要，確定各項教材的授課時數。
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一、上報時間的規定
記得老版《標準》的上報時間一般截止為每年的12月31日，時間安排得寬裕，給體育教師在教學計劃統籌中有充分的回旋余地，練習與測試有條不紊，獲取的成績可信度較高。自2013年開始，上報的截止時間調整為每年的10月31日，而各市、縣下達的截止時間一般都在10月20日左右，對于高中體育教學影響不會太大，但對于初中和小學一年級的體育教學的沖擊是巨大的，初中和小學一年級開學后，需要進行廣播操教學。據筆者的教學經歷，小學一年級廣播操教學最快也需3周左右，一般在5—8周；初中一年級廣播操教學一般在3-4周才能授好，中間又存在著國慶長假，留給初中和小學一年級的練習與測試時間屈指可數。在這樣的背景下，用測試出的成績作為調研學生每年體質健康狀況，其可信度能有幾何？筆者認為，其一，是否可以將上報時間推遲一個月上報即截止時間為11月30日；其二，是否可以以通知的形式，要求各初中和小學一年級的廣播操教學推遲兩個月再進行；其三，是否可以按學年上報，與學校接軌。
二、成績對應的標準
筆者還記得，老版《標準》中諸如800m（女）、1000m（男）等項目存在著明顯的不合實際的現象，曾引起過一線教師強烈反應。此次，在成績對應標準制定方面作了大量的工作，得出了符合實際的成績對應標準，值得點個贊。然而，首次作為國測項目出現的引體向上，其成績對應標準還是值得商榷。大家都心知肚明，單雙杠項目在各級各類學校的課堂教學中早已銷聲匿跡，究其原因本文不再贅述。基于多年以來早已淡出人們的視線，今朝“重出江湖”，不僅學生不適應，教師也有些措手不及，因此，筆者以為成績對應標準有些高，逐步提高方為上策。
三、項目設置的銜接
無論是老版《標準》還是新版《標準》，在耐力項目測試上，小學采用的50m×8，中學選用的是800m(女)、1000m（男）。粗略的看，似乎是針對不同階段學生，采用不同的項目進行測試，有一定的科學道理。但是，在筆者以及周邊兄弟學校一線同仁均反應，小學六年級學生測試50m×8，初一年級學生一下子跨度到800m(女)、1000m（男），對于剛升入初一年級的學生來說，特別的不適應，中間缺少過渡的環節。盡管新版《標準》中，成績對應標準已作了調整，但僅作調整顯然還不夠。建議從項目的選取方面考慮，在初一年級第一學期找尋一個更具合理性的項目切入，讓學生在適應期平穩過渡，否則學生“談跑色變”的心理陰影永遠無法消除。筆者認為，不能夠讓學生一進入初中，就對體育學科喪失信心。一旦學生對體育學科的學習失去信心，培養學生鍛煉興趣，形成終生體育意識的目標只能是空談。
四、改版的利弊
老版《標準》沿用多年，項目的設置上給了廣大的學校和一線教師更多的選擇，應該說制定者的出發點是值得肯定的。然而，在實際的操作中，實施者避重就輕，有為數不少的學校和教師容易選取技術含量不高，教學與操作難度不大的項目作為國測項目，如此勢必給學生造成體育學科學習認識上的假象，身體鍛煉上的缺少。例說老版《標準》初中、高中、大學各年級的測試項目，從坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、握力體重指數這一類中選測一項，當初選擇引體向上作為男生選測項目有嗎？再例如從50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球這類中選測一項，選擇某一球類項目作為選測項目的多嗎？這些問題無需回答，答案不言自明。新版《標準》吸取了過去以來的經驗與教訓，將測試項目固定化，不給測試學校、測試人選擇的余地，項目的設置兼顧了全面鍛煉的原則，避免了身體局部化發展，給廣大學生帶來福音。不過，凡是都有兩面性。固化了項目，少了些靈活，多了些強制，在學生體質持續下降的今天實屬無奈之舉。當這些新國測項目一直沿用下去之后，又會造成師生各方面的疲態。因此，建議每隔三五年在充分調研的基礎上作一小調整，給廣大的師生適應、提高、再適應的過程。
(一)制訂學年教學工作計劃的思路小學低年級學年教學計劃，是依據課程標準“水平一”各領域規定的活動和內容，選定具體的教學內容，并把這些教學內容合理地分配到兩個學年中去。然后，再根據學年授課周數、每周授課時數，以及每年級的各項教材及其設定的課時比例，合理地分配到兩個學期中去。并根據教材的性質、特點確定測試體能和動作技能的項目。
(二)方法和步驟1.分析研究低年級學生的基本情況，加強計劃的針對性在制訂低年級學年教學計劃時，教師應對一、二年級學生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級小學生多數來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數、原地轉等動作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等，但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學內容時，要考慮學生的認知能力和動作基礎即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學生的體能情況以及與學生聊天、詢問等了解學生的身體與心理情況。到了二年級，學生經過一年的體育課體驗，對課的活動過程、學習與練習方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規意識和習慣，體能、心理適應能力及同伴關系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學年教學計劃的有效資源和依據。因此，從了解和研究學生入手，制訂學年教學計劃，有助于教師根據教材的性質、特點和難易程度，將本學段教材內容合理地分配到兩個年級中去，對于提高教學計劃的針對性，克服盲目性和提高教學質量，都具有實際意義。一學期除節假日外，一般按18周計算；國家教學計劃規定每周上4節體育課，全年實際上課總時數為：18(周)×2(學期)×4(每周課時)=144(課時)144×2(每課時按上兩項教材計算)=288(課次)2.根據教材的難易程度和教學需要，確定各項教材的授課時數。
(三)學年教學工作計劃示例1.依據體育課程標準各級目標的涵義和要求，選定教學內容。課程標準的各級目標，是統領和選編各學段教學活動或內容的依據，因此在制訂教學計劃時，首先要悉心研究領會課程標準的總目標、領域目標和水平目標的指導思想、理念涵義及目標之間的相互關系，并依據本學段各級目標要求選定相應的教學內容。2.深入研究教學內容的性質和特點，分配好兩個學年的教學內容。如上所述，學段各領域中的教學內容不是教師主觀隨意安排的，而是依據本學段各領域和水平目標的規定選定的。
[關鍵詞]反思；體育教師；成熟；必備素質
反思是一種思維活動，反思的目的是消除困惑、解決問題、促進實踐、增強合理性。解決實際問題需要反思，這是教師走向成熟的必備素質。教師如何在理論與實踐中解決懷疑、消除困惑呢？筆者通過思考與實踐發現，應從以下四個方面做起：
1.在實踐與反思中認識自己
小學階段對學生身體素質的提升已經越來越受到全社會的高度關注，在小學課程安排上增加了體育課時量。體育教師面對這一大好形勢應主動爭取、積極面對，并擠出時間，靜下心來考慮不同年級同一教材教學內容的內在聯系、內在規律和階段性的拓展與挖掘。千萬不能因原來教材不夠（原有教材每年按64節課時編制），而將同一年級的同一教材用來反復教，其教學要求和重點的雷同全然不顧。因為，隨著學生年齡的增長、教學策略的變革、內容層次的遞進、教學過程的優化、學生的興趣必然發生改變。不作觀察、研究，疏于記載、反思，對目標的提出一知半解。日復一日，年復一年，依然故我地在課時計劃中、在教學目標上重復地寫“提高身體素質”。長此以往，學生并不能真正受益。只有在理論與實踐中認識自己，不斷給自己出難題，不斷檢查自己的本職工作，提出自己近期和長遠目標，才會不斷在教學計劃上寫出新意，在課時計劃的教學目標上寫出實際、寫出層次、反省自己，超越自己，走在課程改革的前列。
2.在理論與實踐中提高自己
體育課程標準的實施，首先需要轉變觀念，而轉變觀念的過程又是一種用新的理念置換原有觀念的痛苦的改造過程。因此，要多讀書，讀好書。有些體育教師不太習慣讀書，但閱讀理論書籍又是教師反思的必由之路。尤其是課程改革后，學校體育課時量增加，但是有的年級暫時還沒有與之相匹配的教材，造成了體育教師授課時教材選擇面很有限。如果按部就班地用老教材，一學期就用完了，但實際并非如此。如果教師能針對《體育課程標準》的進行認真解讀，對領域目標下的水平目標的認識更加清晰透徹，就能對原有教材深層次的挖掘和拓展，依據水平目標來設置項目，從而達成學習目標。在《體育課程標準》的實施過程中，能從理論到實踐的可以借鑒的書籍并不多。因此，要想在在理論與實踐中提高自己，就需要教師主動的收集、研讀、積累與課程改革相關的理論書籍，這一點非常重要。不讀書，就不知道教育形勢發展的進程。只要讀好書，你就能與新課程同步，在書本中與優秀的教師進行著交流、與專家們進行著理論與實踐的探討。在反思中，如果能將讀書與反思、讀書與教學、讀書與研究結合起來，認識自然會得到提高，實踐也就有了方向，教學就有了信心和力量。
3.在反思與探究中豐富自己
無論是各級部門組織的名師公開課，還是專家講座、學術報告；無論是專家點評發言，還是本校教師研討交流課的評議，都是反思的機會，都是潛心交流、觀念碰撞的平臺。專家在各級“優質課”評比中的點評與建議，優秀教師比賽課上的設計與教法，其實都是他們各自多年積累的經驗與探索的結晶，更是他們經驗的升華與先進理論的具體化。因此，應抓住每一個學習機會去聆聽。在仔細體會、認真觀察、積極思考，用心揣摩，反復推敲，探其精微，尋其奧妙的同時，找出自己在教學過程中的差距，然后博采眾長，充實和豐富自己。只有這樣，才能在交流與探究中豐富、完善自己。
4.在探究與發現中成就自己