時間：2022-08-06 07:02:16
導語：在配色方案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
中圖分類號：TP18 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）04-0803-03
1 概述
無論是在工業染色、室內、建筑等傳統設計領域還是計算機圖形圖像研究及其應用領域，色彩都是不可或缺的元素，要在成千上萬的顏色中選擇出一組符合產品特色且搭配協調的顏色組合是非常困難的。即便是視覺藝術方面的專家，選擇顏色也是一件很耗時的工作。所謂配色，簡單地理解就是將顏色進行合理的搭配，使其整體色調達到一種和諧的效果。所以配色是一個非常關鍵的環節。
下面，我們采用全組合算法建立數字化配色方案模型，依據光學配色方案，利用自由組合的方式產生主色、背景色、對比色，自動地產生一個比較完整、和諧的配色方案。
2 數字化配色方案原理
色彩模式決定了用來顯示和打印圖象的色彩模型。計算機對于色彩是基于光色處理，其模型一般包括RGB、HSB、CMYK和 CIELAB。目前，光學上通用的是RGB色彩坐標系，其三原色是紅R，綠G、藍B，是顯示器及其他數字設備顯示顏色的基礎。RGB色彩模式是一種光源色的混合模型，兩種不同的彩色光混合生成另一種顏色， 且色光混合的次數越多、強度越大， 得到的顏色越明亮。RGB 三種成分的取值范圍是 0—255， 可以組合出1670 萬種顏色。就編輯圖像而言， RGB 色彩模型是最佳的色彩模型， 因為它可以提供全屏幕的 24bit的色彩范圍， 即真彩色顯示。
配色包括色彩配色和光學色彩配色，光學配色可應用于計算機平面設計、幻燈片制作、裝飾、燈光效果等利用發光原理產生色彩相關的方面。光學配色方案包含對比色、背景色、線條、色調和文本顏色等。
本算法依據光學配色方案和色彩構成原理，以RGB顏色模式為基礎，利用全組合算法建立數字化配色方案模型。首先確定配色方案的主色，然后組織與構成主色調系統相呼應的背景色，再確定少量的點綴對比色。模型中合理地把握主色調、背景色和對比色之間的相互對比關系，符合了色彩對比協調規律。
3 色彩模型分析
配色方案是以RGB格式為基礎建立的色彩對比模型，有9個小的單元格組成，中間為主色，周圍為背景色。
3.1主色的配色方案
采用自由組合的方式產生主色，如果以128為基值，那么共有3*3*3=27種組合。
[RGB（0，128.255）（0，128.255）（0，128.255）]
設A為三基色總數：A=3；
i為三基色的變量：i=0，1，2；
則R權值IR為A^0=1
則G權值IG為A^1=3
則B權值IB為A^2=9
N為的總數：N=A ^ i.count=27；
L為主色RGB控制變量1
對比色的生成為：
RGB（（Int（L/IR）Mod A）*基色值，（Int（L/IG）Mod A）*基色值，（Int（L/IB）Mod A）*基色值）
3.2基色值為128的對比色
當i因程序控制變量變化時，i由0到2變化，與基色值相乘得到對比色的RGB值。對比色的基色值為128，則如下表示：
3.3 背景色的配色方案
采用自由組合的方式產生背景色，即以64為基色值，共有5*5*5=125種。
[RGB（0，64. 128.192. 255）（0，64. 128.192. 255）（0，64. 128.192. 255）]
對比色的生成為：
RGB（Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值），Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值），Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值））
3.4基色值為64的對比色
當i.count因程序控制變量變化時，i由0到2變化，與基色值相乘得到對比色的RGB值。對比色的基色值為64，則如下表示：
4 配色方案模型
在生成配色方案中為方便制作者的查找使用，在配色方案下附加背景色及對比色的RGB值。在色彩的擴展中，采用紅、綠、藍各自同時擴展，將色彩顯示在同一個平面上，每行顯示綠擴展，每3個單元為一次，每行5次；藍擴展采用列擴展，每3個單元為一次，擴展5次；紅色采用跳躍擴展，紅色不變綠藍同時擴展，紅色擴展后綠藍再次擴展，配色方案的擴展算法如下：
列標=初值+擴展變量（總量）×擴展次數
行標=初值+擴展變量（總量）×擴展次數+擴展變量（總量）×擴展變量（總量）×擴展次數
行標=初值+擴展變量（總量）×擴展次數+擴展變量（總量）×擴展變量（總量）×擴展次數+擴展變量（總量）×擴展變量（總量）×擴展變量（總量）×擴展次數
假設：d為每次下移的單元個數，r為紅色擴展數，b為藍色擴展數，m為對比色擴展數，YMRow向下的偏移量，則偏移量：YMRow=d+r*Rd+b*Rd*Rr+m*Rd*Rr*Rb。
5 生成配色方案算法
6 小結
本文所提出的用全組合算法建立數字化配色方案模型自動生成協調的色彩組配及搭配方法的方案。經實踐證明，利用該算法生成的配色方案非常協調和合理，能夠滿足用戶多樣化的配色需求。
參考文獻：
[1] 張敏，王化雨.廣義M-J集自動配色方案的研究與應用[J].計算機技術與發展，2010（12）.
[2] 金舟.圖像著色關鍵技術分析及其應用[D] .天津：天津大學，2011（6）.
[3] 任琦.面向辦公應用的自動配色方案創作與應用系統[J] .軟件學報，2005（6）.
一、做法
“行知模式”引領培養模式創新
安徽省行知學校發展的“行知模式”可用三句話十二個字概括，即“面向人人、校企育人、生利成人”。
“面向人人”，回歸教育本源，破解招生難題，改革辦學模式，體現職教本質屬性，詮釋“為誰辦職教”。近年來，通過整合職業教育培訓資源，安徽省行知學校實施公、民辦職業教育大融合，開展區域內培訓資源共享，建立培訓大平臺，組建了歙縣行知職業教育集團。把學歷教育和非學歷教育、全日制班和非全日制班、技能教育和休閑教育、校內教育與校外教育、職業教育與非遺傳承等結合起來，把職業教育課堂開到一切有技能需求和生活質量提升愿望的人群，面向人人辦職業教育。在一個人口僅40萬的山區小縣，學校連續多年全日制學歷教育招生超千人，每年培訓上萬人次。
“校企育人”，回歸校企本質，破解教學難題，改革培養模式，體現職教發展規律，詮釋“怎樣辦職教”。職業教育以就業為導向，培養高素質高技能的職業人，必須走校企合作育人之路。行知學校努力改變傳統的關門辦學、機關管理、普教套路的傳統模式，開門辦職業教育，跨界辦職業教育。與市縣經濟開發區融為一體，在開發區設立實踐實訓實習基地，通過組建職教集團，引資入校、引智入校、引企入校和入企實踐、入企辦班、入企實習，形成校企融合，共育有用之才。
“生利成人”，回歸教育目的，破解就業難題，改革評價模式，體現職教終極目的，詮釋“何謂真職教”。職業教育以就業為導向，以生利為宗旨，以成人為目標，“生利成人”是檢驗職業教育的唯一標準。探索以貢獻為導向、以能力為核心的學校和社會評價模式。在學生中廣泛開展“三生教育”，讓學生學會生存、學會生利、學會生活；加強“三能訓練”，使學生擁有健康的體能、熟練的技能、發展的潛能，進行“三自培養”，即生活自理、個人自律、班級自治，著力培養具有健全人格，手腦并用、德能雙優的技能型人才。
“政、校、行、企”四位一體構建辦學機制
2007年12月，安徽省歙縣徽雕藝術學校由安徽省行知學校、中國文房四寶協會和歙硯協會合作創辦，標志著政、校、行、企四位一體集團式辦學和管理機制的出現。2008年，在沒有現成模本和經驗參考的前提下，與行業企業通力合作，申報極具地方特色的“徽雕藝術專業”，得到當地政府和省教育廳的支持。當年，徽雕藝術專業被省教育廳特批為安徽省地方特色專業，后發展為民間傳統工藝專業。
2010年，在市縣政府的大力支持和省教育廳、省文化廳的指導下，由安徽省行知學校牽頭，聯合相關科研院所、企事業單位、行業協（商）會等自愿組成的產教聯合體與利益共同體“安徽非遺職業教育集團”成立。集團成員本著自愿參加、優勢互補、骨干帶動的原則，以互惠互利為前提，實行設備、師資、技術、信息、教學、實習、生產基地、技能鑒定、畢業生就業等全方位合作，形成集團經營優勢，達到職業教育資源的優化配置，最大限度地發揮學校辦學與企業經營的效益。
2013年1月，由安徽省行知學校牽頭，中國歙硯學會、歙縣經濟開發區管委會、縣徽派古建公司、歙縣老胡開文徽墨廠、徽世林寶文化藝術公司、鮑方硯堂等23家政、校、行、企共同加盟的“安徽省行知學校校企育人聯盟”成立。該聯盟的成立，旨在創新職業教育辦學機制，構建校企合作多方參與的決策、評價、監測機制，深化和完善政、校、行、企四位一體化辦學體制。
“三引三入”深化校企合作
行知學校通過“三引”、“三入”方式深化和做實校企合作機制。所謂“三引”，是指“引資入校”、“引智入校”和“引企入校”。把企業的資金引入學校，共建專業實訓基地、共建非物質文化遺產展示基地；引進企業高級技能型人才，承擔專業實習實訓教學任務，強化學校實訓教師隊伍；把企業引進校園，做到前廠后校，企業工廠成為學生的實訓課堂，做到知識與技能無縫鏈接。近年來，先后引入各類專業技術人才上百名，其中有國家級工藝美術大師、國家級非遺傳承人、國家級高級技師等數十人，“民間傳統工藝專業”師資力量顯著增強。在“引入”的同時，組織師生“入企調研”、“入企實習”、“入企實踐”，杜絕知識與技能兩張皮，讓教師了解企業發展的最新信息，了解企業的最新需求，有目的地培養學生，讓學生走出校門前就能了解企業規章、理解崗位要求、把握市場方向。
“教學做合一”創新教學模式
行知學校以陶行知教育思想指導教學實踐，努力探索適合本專業發展的行之有效的方法。教學中強調學生動手操作能力的培養，切實踐行陶行知所倡導的“知行合一”、“行知統一”、“教學做合一”的教育思想。學生用大量的時間在校內企業從事產品制作，從作品的自主設計，到操刀雕刻，依照工藝品制作流程進行系列化實習培養，真正做到在做中學、學中做，做中教、教中做。
由于傳統工藝品制作難以在大課堂上教學，每個教師也很難同時指導一群學生學習，行知學校在教學中采取陶行知提倡的“小先生制”，實行老生帶領新生，熟手指導新手的方法，使學生在學習的過程中，增進團隊精神，提高實訓教學效率，培養新老學生之間的協作和良好的學友關系。
“大師駐校”組成師資團隊
考慮到中等職業教育專業技能培訓的特殊性，現有師資隊伍管理的制度和機制不足以吸引優秀專業技能人才入校任教。行知學校創新專業師資隊伍建設新思路，本著“能者為師、賢者為師、跨界選師”的原則，文化基礎課和專業基礎課程由本校相關課程教師任教，專業技能課程全部外聘。學校先后聘請中國文房四寶協會會長郭海棠擔任學校名譽校長，副會長周美洪、徽學大師張脈賢擔任高級顧問。首批中國非物質文化遺產歙硯制作傳承人曹介銘，中國當代硯雕大師方見塵等親臨指導。聘請16位徽雕工藝師長期駐校，在培訓基地任教。目前經常來校的硯雕、石雕、木雕、竹雕等專業工藝師有十多位。這些外聘大師帶著自己的企業、資金和項目進學校，開辦“大師工作室”，同時承擔學校專業技能實訓課程的教學任務。他們既是工藝大師，也是企業家，同時又是學校的實習指導教師。由于這種特殊的“校企合作”方式，學校無需向他們支付報酬，但他們卻必須承擔實習指導教師的責任。
“3+X”學制強化技能教學
行知學校遵循“知行合一”的教育理論，制定嚴謹周密的教學計劃和合理可行的課程體系。“民間傳統工藝專業”課程包含中華古典文化、徽文化常識、素描、國畫、圖案設計、書法、篆刻、徽派雕刻基礎等文化基礎課程和專業基礎課程，此外，特別注重學生的實訓操作指導和實地考察研修。這種課程安排突破作坊傳承模式只講操作不懂理論的狹隘的經驗型教授方式，使培養出來的學員具有更深厚的潛力和較大的發展空間。
民間傳統工藝專業采取“3+X ”的學制，前3年為本校正規學習，“X”則為3年后的不定期學習，根據學生的志向和需求，或升入高一級學校深造，或繼續在校內跟隨大師深造，或跟隨大師在工作中學習。為加強學生的實際動手能力，在課時安排上，第一學年理論課程和實訓課程的課時比例為8∶2，第二學年則安排為2∶8，第三學年的頂崗實習則有大師的言傳身教和動手操作相結合。這種課程安排充分體現出本專業文化性和工藝性相結合的特點。
專業特色教材的開發，是專業建設的重中之重，鑒于過去民族文化傳承人才作坊式培養，口傳身授、模仿操練多，文本記錄和系統知識少的特點，學校特邀有關大師編寫講義或講稿，鼓勵有豐富教學經驗的教師自主編寫相關教材。充分利用實物作品的教學功用，錄制示范操作視頻等非文字性的直觀教材。
依托“大師工作室”建造實習基地
專業實習實訓基地建設一直是職業教育的老大難問題，對于“民間傳統工藝”這種資源稀缺的專業，行知學校通過創新校企合作方式，較好的解決了實習基地問題。首先是通過職教集團與區域內相關企業聯合辦學、合作辦學，讓學生有一批穩定的校外實習場所，其次是“引企入校”，將行業內大師級人才及所辦企業引進學校，形成緊密型的校企合作利益共同體，這種校內企業，既是“大師工作室”、校辦工廠，也是學生實習實訓的課堂，學生可以隨時入室操作練習。
專業開辦以來，學校在原有的實訓基地基礎上，加大建設步伐，接手原校辦工藝廠資產，投資2300多萬元，建成了占地500余平方米的硯雕實訓室、1000平方米的硯雕陳列室、300余平方米的“非遺傳承成果展館”，并正在興建非遺教育中心、非遺教育長廊、非遺教育大樓。投入400萬元購置實訓設備和器材，以滿足學生初步的實訓需要。通過“引企入校”，專業實訓基地現在已經增加到5個，近1300平方米。
“五能”培養目標檢驗培育效果
行知學校對民間傳統工藝專業的學生提出“五能”的培養目標，即能畫、能寫、能雕、能設計（創作）、能欣賞，讓學生真正能在“民間傳統工藝”領域發揮傳承和創新作用。為了達到這一培養目標，學校改革傳統教學評價方式，采取教師評價、專家評價、市場評價、社會評價相結合。學校內課堂上，教師通過觀察學生言行、課堂學習、實訓作品做出學生綜合素質和學業水平的評價。學校每年舉辦全員參與的“專業技能比武 ”活動，聘請行業企業專家擔任評委，全面檢視學生綜合知識（徽文化、陶文化、文學修養等）、美工基礎（書法、繪畫等）和雕刻技能。
關鍵詞：教學做合一；會計學教學；獨立學院
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0177-03
近幾年我們對全國三十多所高校的會計學專業培養方案整理時發現，獨立學院的培養方案與各自母體的雷同，課程體系90%以上相同，未能體現獨立學院的辦學特色，所以本文旨在探討獨立學院辦出自己的特色的途徑。
一、研究的意義
1.促使改變獨立學院目前辦學雷同現象。楊磊認為獨立學院的現實選擇只能與“母體”錯位，將“應用型”人才作為培養目標，構建與之相匹配的人才培養模式，并利用自身辦學靈活的優勢，主動適應我國產業布局調整對人才需求的變化，在服務區域經濟發展的同時，向外輻射[1]。
2、獨立學院會計學專業辦出應用型人才培養特色的需要。柴玉華指出目前大部分獨立學院在新型的辦學機制下運行的依舊是傳統的高等教育教學模式，沒有突出獨立學院應用型人才培養模式的特色，更沒有展示出獨立學院“新機制、新模式”的生命力和競爭力[2]。荊光輝、羅建文也分別撰文指出，目前獨立學院培養方案“忽視了獨立學院的應用型人才培養的特殊性”[3，4]。
2.有助于解決獨立學院會計學專業畢業生就業問題。進入21世紀以來，社會對高等教育人才培養規格多層次的需求不斷升溫。據有關資料顯示，企業的高級專業崗位80%以上需要的是應用型人才。與此同時，隨著一批本科院校紛紛向教學研究型或研究教學型大學轉變，高等教育出現了“高層次應用型”人才培養空檔，獨立學院也因此找到了謀求錯位發展的良機[5]。所以，獨立學院會計學專業培養應用型人才，既解決了學生就業的問題，又為民營企業輸送了合適的人才。
二、國內外會計學專業人才培養方案現狀
獨立學院會計學人才培養方案包括培養目標、課程體系、培養過程和培養質量評價，因此現就上述四個方面進行研究現狀分析。
1.培養目標。培養目標是人才培養的核心問題，對教學方向、教學內容、教學方法和教學管理起著決定性作用。根據美國會計學會下屬的“未來教育結構、內容、范圍委員會”（又稱Bedford委員會）的報告，“大學會計教育應強調技能培養，這是學生在離校之后進行終生學習所必須的，課程體系的設計要使學生能夠學會如何學習、思考和具有創造性”[6]。美國在會計人才培養方面更注重溝通、表達等職業情商能力的培養[7]。我國大部分學者和企業經理認為獨立學院的培養方案應定位為“應用型”。如楊麗霞認為獨立學院會計學應把培養目標定位為培養應用創新性人才，培養的人才主要面向中小城市的各類企業，特別是中小型民營企業及各會計師事務所[8]；張晨民認為，根據獨立學院的辦學層次、生源特點和社會對人才的需求，其人才培養模式定位在“應用+技能+素質”型上比較合適[9]。何艷則認為獨立學院的人才培養應體現出“基礎寬、能力強、素質高、應用性”的特點，從學生的實際情況出發，定位在為本地區的經濟建設服務，以培養高素質的應用型和技能型人才為培養目標，培養面向社會經濟發展第一線所急需的各類高級專門人才[5]。
2.能力培養與課程體系。周宏認為會計職業能力分三部分：第一部分是知識，第二部分為技能，包括解決問題能力、溝通協調能力、靈活性等；第三部分為職業價值，包括職業道德、終生學習、政策水平等[10]。張錫侯主張應用型人才應在獲得已有知識的基礎上，運用已有知識和經驗，提高解決已經發生的現實問題的能力，也要具備創新精神，但他的創新是把新發明、新知識、新技術加以應用或推廣，轉化為生產力，與學術型人才發明新知識、新技術的創新是不同的[11]。陳應俠認為獨立學院會計學專業培養方案，不僅要掌握扎實的基本理論和基礎知識，更重要的是具有較強的實踐能力，應壓縮一些理論性強、難度大、深度高的課程，增加案例教學內容[12]。張晨民提出采用多種形式的教學方法和手段，比如討論式教學、案例教學、一體化教學（通俗地說就是課堂搬進實訓室，一邊講一邊做）[9]。周莉則則提出兩點：①加大實踐教學力度，保證充足的實踐課時（不少于32課時）；②拓寬實踐教學思路，采用課內單項實訓與課外綜合實踐相結合的模式。課內單項實訓就是在章節教學內容結束后安排與之匹配的單項實訓，要求學生獨立完成從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證、登記賬簿、編制財務報表等一系列會計工作的過程；課外綜合實踐則是在課程結束后組織學生到企事業單位或者會計師事務所進行為期一個月的實踐，讓學生在不斷實訓、實踐中增強感性認識[13]。
3.培養質量評價。培養質量評價的手段主要是對校內學生、畢業生、用人單位的調查。如劉書蘭通過對畢業生的調查反映，畢業生對實踐性教學環節選擇很重要和重要的分別占48%和32%，同時提出了要嚴格實習過程管理和成績考核的建議[14]。
4.“教學做合一”的教育理念。陶行知先生是一位畢生致力于教育的“偉大的人民教育家”，他在教育方面作出了非常可貴的探索和實踐，提出了獨特精深的“教學做合一”的思想。他說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是教；從學生對先生的關系說：做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學[15]。”以上研究針對獨立學院會計學人才培養方案的培養目標、課程體系、培養過程和培養質量評價方面已有了一定成果，但是沒有學者就會計學專業學生畢業時應具備哪些能力進行研究，提出的獨立學院會計學專業課程體系不詳細，課程模塊及其權重不清楚，如何對獨立學院的培養質量進行評價還沒有定論，所以筆者認為有必要針對上述幾個問題探索獨立學院會計學本科人才培養方案。
三、關于獨立學院會計學本科人才培養方案的幾點思考
“教學做合一”是陶行知先生創造教育思想的精髓，被廣泛運用于各學科教育實踐中。針對獨立學院學生的特點及會計學應用性強的特性，會計專業教學應從學生技能技巧形成的認識規律出發，實現理論與實踐的有機結合。把理論教學與實習教學融為一體，實現三個轉變，即從教師為中心如何教給學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實習操作為中心轉變。以理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。但會計學的教學如何實現“教學做合一”，則要從會計學培養方案中的課程模塊設置、課程的重組、培養過程管理、培養質量評價方法等方面進行研究，找出適合獨立學院會計學專業的培養模式。主要內容如下：
1.基于“教學做合一”教育理念的獨立學院會計學人才培養目標的定位。教學是獨立學院主要任務，而人才培養目標的設定也要符合教學。同時獨立學院所培養的不是“高、精、尖”研究型人才，而是應用型人才[16]。因此，獨立學院會計學在對人才培養目標的設定時，應根據國家經濟發展的需要和社會對會計行業人才的需要標準，結合獨立學院自身優勢來辦學。
2.基于“教學做合一”教育理念建立具有獨立學院特色的會計學課程體系。首先，將會計學大部分專業課程設計為“教學做合一”的教學模式，如《基礎會計》的講學中就可以一邊講理論，一邊做會計憑證；《財務分析學》也可以一邊講理論，一邊分析公司財務報表。使學生在講授、實踐中學習和鞏固知識，提高學生的學習興趣。其次，獨立學院和母體高校的辦學定位和培養目標不同，在專業設置上就不能完全照搬母體高校的課程設置，而且兩類高校的生源情況不同[17]。例如，獨立學院學生基礎薄弱，學習自覺性差，但思維活躍，社交溝通能力強，因此必須對母體高校會計學專業的課程體系進行改革，以適應獨立學院學生的學習，更好地進行會計學專業應用型人才的培養。
3.基于“教學做合一”教育理念，有別于一、二本會計學專業的培養過程管理。針對獨立學院學生的特點，應以實踐能力為導向進行人才培養，所以對學生的成績考核不能只以考試成績為準，應以其實際能力為主進行能力考核。唐湘華和周莉認為：一是在會計學專業考核內容上從“重書本”轉向“重實操”，將理論知識和操作能力考核相結合，重點考核例如學生對各種常用會計憑證、賬簿、報表的實操能力；二是以“立體考核”替代“一考定論”，即從平時成績（包課堂表現、課后作業）、實訓成績、課程論文、期中考試、期末考試五個方面考核評定學生成績，使學生更注重過程學習的提升和創新能力的培養，有利于促進學生對知識的靈活運用和綜合能力的培養及教學質量的提高[13]。
4.基于“教學做合一”教育理念獨特的培養質量評價體系。在充分調研獨立學院本科會計學人才培養特點的基礎上，建立獨立學院獨特的人才培養質量評價體系，這個體系至少包括以下三個方面的內容：評價主體、評價指標體系和評價監督機制。張曉林通過利用以下評價指標：專業設置與建設、課程設置、實踐教學培養方式、師資隊伍建設、教學質量監控體系，采用模糊綜合評判方法對獨立學院應用型人才培養模式體系進行評價。并提出構建完善的反饋制度。獨立學院應以學生為中心，不斷完善各類反饋制度，依次對教學質量、教學情況、學生情況等做出公正和及時的判斷[18]。
參考文獻：
[1]楊磊.獨立學院應用型人才培養模式研究[J].科技信息，2012，（26）.
[2]柴玉華，王俊鳳.獨立學院應用型人才培養模式的研究與探討[J].東北農業大學學報，2009，（04）.
[3]荊光輝，黃文新.獨立學院應用型人才培養方案的特色化研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2009，（09）.
[4]羅建文.獨立學院應用型人才培養模式構建的探索[J].當代教育論壇，2009，（04）.
[5]何艷，王艷延，張婷婷.獨立學院應用型人才培養模式的理性思考[J].職業時空，2012，（04）.
[6]Albrecht，W.and R.Sack.Accounting Education charting the course through a Perilous future，Accounting education series 16，Sarasota，FL：Americian Accounting Association，2002.
[7]潘煜雙.會計學專業培養目標的差異性思考——兼論地方本科院校會計專業的實踐特色[J].會計之友，2010，（03）.
[8]楊麗霞，石道金，王天東.會計專業人才培養方案的研究與實踐[J].中國林業教育，2008，（01）.
[9]張晨民，高靜穎.獨立學院“應用+技能+素質”型人才培養模式初探[J].現代教育科學，2006，（05）.
[10]周宏，張巍，宗文龍，楊霽.企業會計人員能力框架與會計人才評價研究[J].會計研究，2007，（04）.
[11]張錫侯.我國本科高校應用型人才培養模式初探[J].民辦高等教育研究，2008，（09）.
[12]陳應俠.獨立學院人才培養模式的探討——以會計學專業人才培養方案為例[J].繼續教育研究，2009，（08）
[13]周莉，唐湘華.深化會計學教學教改助推獨立學院應用型人才培養[J].教育教學論壇，2012，（21）.
[14]劉書蘭.我國大學會計教育的思考與探究——基于會計畢業生的回訪調查[J].財會通訊，2006，（09）.
[15]江蘇省陶行知研究會、南京曉莊師范學校編：陶行知文集（修訂本）[M].南京：江蘇教育出版社，2001.
[16]仲偉紅.獨立學院應用型人才培養的戰略思考[J].神州，2012，（30）.
[17]吳春紅.針對獨立學院應用型人才培養措施的思考[J].科技視界，2012，（26）.
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.050
0 引言
計算機專業的從業人員大都需要經過3、4個月的集中培訓，這樣才能更好、更快的承擔起工作的職責。校企合作是實現高等院校辦學的重要途徑，也是高等院校發展教育的必由之路，通過校企合作的有利平臺，拉近了學生與社會企業的距離，學校的教學內容也更貼近社會的需求、更貼近實際操作，使得高等院校的計算機專業的教學更有針對性與實用性。
1 社會對計算機人才需求的現狀
隨著網絡的普及和計算機行業的迅猛發展，計算機軟件使用范圍的不斷擴大，帶動了信息的快速發展，進而計算機人才的缺口加大。目前，從教學、工作、餐飲、網購等日常生活中各個方面，包括兒童青少年到退休的老人，無一不在使用計算機相關軟件，因此社會需要大量的計算機專業的有用人才。
2 外語特色計算機校企合作的重要性
作為計算機從業人員不但需要能夠讀懂軟件項目文檔，還需要有一定的英語溝通能力。這就需要在學校里加強外語的訓練，為學生畢業后順利就業打下良好的基礎。
在外語特色計算機人才培養中，校企合作是高效的必要的培養方式之一，校企合作的培養方式是使學生從學生角色到職員角色、從校園環境到社會工作環境轉變的有利橋梁，而且，校企合作可以更好地彌補學生在學校所學知識的不足。
首先，計算機方面的各種軟件，大部分都是從國外發展到國內，計算機專業學生如果有一定的外語基礎，接納與學習起來相對于比較快，特別是采用校企合作的培養方式，學生很快就會很快了解企業的要求，會很快適應企業的運轉。
其次，學生在學校接受的教育都是素質教育，因為學校不確定學生就業的崗位，所以，學校重在培養學生的基礎知識和基本素質能力。專業相關課程可以和社會主流技術相接軌，但是，畢竟不同的公司、不同的就業崗位對就職人員有著不同的要求和服務方向，學校又不能按照相應的崗位設定課程，所以解決學生適應公司的要求和需要的有效手段就是校企合作，對學生進行集中培訓，使其更早、更快適應公司的運轉。
3 人才培養的策略
隨著計算機行業的興起，各個高校對計算機專業學生的擴招和相關專業的增加，各個高校計算機專業的畢業生面臨著嚴峻的就業形式，就業有著巨大的競爭和挑戰，建立合理的計算機專業人才培養策略是重要的課題，以下提出推進創新型計算機人才培養校企合作模式、增加校企互動，建立實訓基地和建立合理的考核檢驗體系三方面策略：
3.1校企合作模式
大力度推進創新型外語特色計算機人才培養校企合作模式的發展，邀請具有豐富的工作經歷、熟悉崗位能力需求和職業素質的企業專家，成立培訓小組，高校和企業緊密結合，建立健全的指導體系，創新教學模式，以企業真實項目為導向，強化英文文檔的閱讀和寫作。充分發揮學校和企業各自的優勢，實現教學、操作、實踐一體化模式，促進培養目標、學生職業素質和基本操作技能標準進一步貼近企業需求。分析職業崗位需要，結合崗位工作任務，明確專業培養方向之后，確立詳細了人才培養方案、教學大綱和專業的課程、課時。最后，根據工作崗位技能要求創新教學培養模式，高效的利用合作的企業資源，著重以學生為主體展開教學，強化學生動手實踐、創新能力的培養，將課程項目化與模塊化，將理論知識與動手實踐有機的結合在一起，激發學生的學習主動性和創新思維，確保學生的專業技能全方面發展。
3.2 實訓基地
建立學校與企業的實訓基地是培養學生實踐能力的重要前提，增加校企雙方互動，合理利用和分配各自的有利資源，公共建設學生培訓基地。學校的實踐課程應該結合職業崗位的實際需要，建立和完善以計算機專業技術為核心的具有真實工作需要的實踐體系，然而企業建立重在培養學生動手操作的實訓平臺，擔負著培養具有動手操作能力和創新思維邏輯能力學生的重任，實現學生與企業就職人員一起交流、一起工作，共同學習，達到不斷提升自己能力的目的。通過學校和企業的相互交流與溝通，共同打造具備專業技能和崗位職業能力的計算機人才，拉近學生與就業的距離。
3.3 考核體系
合理、健全的考核檢驗體系有利于培養更高質量的學生，建立以崗位職業技能為核心的多元化考核檢驗體系，由學校傳統的考核檢驗方式轉變為學校與企業相結合的考核體系，根據行業要求規范、工作崗位要求和職業能力標準等，建立和完善考核檢驗標準和方式。注重實際操作考核和過程跟蹤考核，形成理論知識與實踐操作考核相結合，進行階段性和總結性相結合的多元化考核檢驗體系，重點檢驗學生的職業技能，旨在培養和提高學生的職業綜合技能與就業競爭力，實現基于外語特色的校企合作應用型計算機人才培養的目標。
3.4 外語能力
黑龍江外國語學院各專業特別重視外語的學習，表現在外教人數省內最多，校園廣播中設置英語廣播節目，在校園文化以及學生活動中突出外語的重要特色。在計算機專業中，除了學習專業英語之外，還設置英語晨讀以及外教授課環節。
在學校中學習理論的同時，充分利用外教資源，在課程中學習外教相對于標準的英語發音與語法，更有利于外語能力的顯著提高。
在校企合作的到企業中實訓的環節，也要強化自己的外語能力，雖然沒有在校時的良好資源，但是可以借讀原版影印圖書，不斷地學習外語知識，提高與強化自己的外語水平，旨在為以后的計算機技術的開發與應用中打下良好的基礎。
設計出好的配色方案，那可不是一朝一夕之功，現在讓我從基礎的色彩理論開始學起，那這個網站什么時候才能建起來？看來我只有實施“拿來主義”，借鑒一下其他成功網站的配色方案了。
第1步 首先根據自己網站的特點尋找“獵物”。比如蟲蟲我決定制作的是個與網頁設計相關的網站，那么像Adobe、Corel等設計界知名的企業的網站自然而然進入我的視野。如圖1所示，就是Corel公司中國網的主頁。
第2步 知其然還要知其所以然，對要借鑒的網頁進行理論分析，才能最大限度吸取它的精華。我們可以把網頁中的顏色分成三大類來進行分析。
主體顏色：頁面中所占面積最大的顏色，這個網頁中顯然是白色。
突出顏色：頁面中使用得最少的顏色，這就使得它在整個網頁別醒目，這個網頁中應該是綠色。綠色的蟾蜍圖像及綠色的“X3”字樣，突出顯示了Corel近期要宣傳的產品。
輔助顏色：為了讓頁面色彩豐富，還會使用其他一些輔助的顏色進行搭配，這個網頁中，灰色、藍色、黑色都可以看著是輔助色。
小提示:從名畫中提取配色方案
每一幅世界名畫，它的色彩搭配都會有獨到之處，我們同樣也能從這些名畫中提取出網頁配色方案。這里以凡?高的油畫《向日葵》（Vase with Fifteen Sunflowers）為例做一個嘗試：在Photoshop中打開凡?高向日葵油畫的電子版；執行“濾鏡像素化馬賽克”命令，把馬賽克的值設置為50；現在從馬賽克效果的圖片中很容易就能提取出主體、突出、輔助這三類顏色了（見圖2）。
第3步 上次說到，網頁設計最好先畫出框架草圖。現在我們在這個草圖的基礎上，還可以標出配色方案了。如圖3所示，根據上一步中得到的配色方案，分別給不同的版塊標出色彩值。接下來在Photoshop中按示意圖設計出網頁的框架就可以了，如圖4所示，就是蟲蟲今天的成果啦，呵呵。
當然了，上面只是權宜之計，真正的網頁設計師，我想還是應該要好好學習色彩理論。看來這半個月蟲蟲又有得學了，大家如果有關于色彩理論方面的好書或網站，別忘了推薦一下哦，好東東要大家共享啊。
一、學會和諧的色彩搭配
（一）了解色彩的性格脾氣
色彩設計是幼兒園環境設計中相當重要的環節，幼兒邁進園所，最先吸引他們注意的是色彩，其次是圖像，最后才是文字。色彩對幼兒的影響最直接、最快速。色彩的組合如果沒有次序，畫面就產生不了美。所以如果我們想要創設更美的幼兒園環境，就要建立色彩的次序，也就必須使映入幼兒眼中的每種顏色在整個畫面中恰如其分地發揮它們的特長，形成有條理、有節奏、有組織意韻，同時又是連續、運動、美妙的色彩整體。
俗話說：“沒有不好看的顏色，只有不和諧的配色。”如果我們了解色彩的感覺功能，知道了色彩的性格和脾氣，再結合色彩組合的基本原理和規律進行幼兒園的環境配色設計，就會發現以這樣的方式創造富有個性和美感的室內外環境并不難。幼兒園常見的色彩搭配原則和技巧主要有以下幾種：
1.色調配色
指把具有某種相同性質（色調、明度、純度）的色彩搭配在一起。色相越全越好，最少也要有三種以上色相，比如把同等明度的紅、黃、藍搭配在一起。其實大自然的彩虹也是很好的色調配色。
2.近似配色
指選擇相鄰或相近的顏色進行搭配。這種配色方案因為顏色中都含有三原色中的某一種原色，所以很協調。又因為色相接近，所以給人的視覺體驗比較穩定。比如，把紅色與橙紅或紫紅相配，黃色與草綠色或橙黃色相配。如果是單一色相的濃淡搭配則稱為同色系配色。
3.漸進配色
即按色相、明度、純度三要素之一的程度高低，依次排列顏色。這種配色的特點是即使色調沉穩，也很醒目，尤其是按色相和明度排列的漸進配色。彩虹既是色調配色，也屬于漸進配色。
4.對比（補色）配色
指把兩個相對的顏色配合起來，形成鮮明對比，如紅與綠、藍與橙、黃與紫等。補色相配能形成鮮明對比，使配色方案充滿活力、生機勃勃。
5.單重點配色
指讓兩種顏色形成面積上的較大反差，“萬綠叢中一點紅”就是單重點配色。其實，單重點配色也是一種對比，相當于一種顏色做底色，另一種做突出顯示。
（二）選擇孩子喜歡的主色調
有研究表明，孩子們喜歡亮麗和諧的色彩，更多地偏愛紅、黃、綠色，較少偏愛黑、灰、棕色，這是他們的生理、心理發展使然，因為他們眼里的世界是色彩斑斕的。還有研究表明，孩子一般比較喜歡黃色、橙色、淺藍、淺綠等較為明快的顏色，在這種色彩環境中成長的孩子智商往往較高；反之，當孩子長期處于一些較為暗淡，使人感到憂郁、沉悶，甚至產生壓抑、恐懼等不良感覺的色彩環境時（如黑色、茶色等），智商則相對較低，而且創造力、自信心等方面的發展均不如前者。由此可見，色彩對孩子的影響是非常大的。所以，我們應該選三四種孩子喜歡的色彩作為幼兒園大環境的主色調，這樣既有利于孩子們視覺的生長發育，又符合他們的心理發展特點。
1.“黃+綠”――清新脫俗
黃色搭配綠色最值得推崇。黃色能讓人產生活力，誘發食欲，給人以溫暖的感覺；綠色能使人感到舒適，消除疲勞，起到鎮靜的作用。兩者搭配，可以使整個空間既有色彩的跳躍感，又不失穩重。目前國內的大多數幼兒園都偏愛這種配色方案。
2.“藍+白”――溫馨浪漫
藍色代表著永恒、博大，白色代表著安靜、舒緩，藍白相間的空間能帶給人沉浸于碧海藍天一樣的開闊自在。同時，藍白相間可以安撫幼兒，使幼兒情緒安定，積極學習、思考。對于這樣的配色方案，上海浦南幼兒園云蓮分部為我們提供了一個很好的范例：藍色海底世界的大廳、游輪主題的書吧、不同藍塊組合而成的音樂廳、藍白相間的圖書室、藍色小方塊格子布置的衛生間以及各樓層的藍色標志，給幼兒園的特色文化環境錦上添花。
3.“紅+黃”――喜氣洋洋
紅與黃搭配是一種很不錯的方式。如果整個環境以黃色為主要基調，再配以紅色，可以讓幼兒感受快樂和熱鬧。
4.同色系搭配
相同色系中不同的深淺顏色，使空間具有整體感、協調感，這也是最常見、最簡單易行的色彩搭配方法。例如小班年齡段可采用紅色系列作為主色調，粉色使幼兒感受到快樂溫馨，有利于消除幼兒對環境的恐懼感，并對老師產生信任。
除了以上的搭配方案，我們在進行色彩設計時，還可根據不同空間的功能、用途，選擇不同的色彩進行裝飾。例如暗紅色、桃紅色可作為幼兒園外墻的色彩，淺黃色等清淡色調適用于幼兒園多功能大廳等地方。色彩的搭配是靈活多變的，無論采用哪種配色方案，一定要能吸引幼兒，達到和諧運用色彩的效果。
二、尋找和保護生態色彩
現代社會推崇生態旅游、有機產品，凡與生態有關的東西都備受青睞，因此我覺得原生態的色彩也應作為色彩方案的首選對象。我們可以通過多使用原色材料的方式達到這樣的效果，如杉木面板的家具、隔架、區域柜等，在營造自然和諧氛圍、體現環保與時尚的同時，還能與亮麗的幼兒作品、各種色彩鮮艷的玩具形成對比，顯得寧靜中不失活潑、精巧中不失動感。同樣，我們還可以把稻草、草席、竹子、酒壇、蘆葦和麻繩等原生態物品作為裝飾環境的材料。
三、特殊色彩要慎用
黑與白、紅與黑是設計界永恒的主題。如果放在幼兒園室外環境可能是不錯的選擇，但放在教室里并不是最合適的。因為紅色對孩子的眼睛刺激比較大，容易使孩子長期興奮，產生疲勞感；同樣，如果孩子長期處于一些較為暗淡的色彩環境中，就會產生壓抑、恐懼等不良感覺。因此紅色和黑色在教室里要慎用，用時應掌握好搭配的比例，紅色和黑色的使用比例應盡量小，白色可用得多一些。
艙室色彩標準化設計方法
為保證艙室色彩的高質量，急需設計師采取科學規范的色彩設計步驟，對色彩稱謂和分類及色標進行嚴格的約定，建立相應的著色參考體系,并根據這一體系與計算機輔助設計系統相結合，研發計算機輔助艙室色彩標準化設計系統。協調好與船東、施工單位之間的關系。
1．采用合理規范的艙室色彩設計步驟
（1）把握船東的要求
室內配色并非單純物與色的搭配，需把握船東要求、根據船型、用途、航區以及船員的社會文化背景等準確做出設計定位。充分了解各艙室功能、照明方法、燈具數量以及船員生活方式、興趣、對顏色喜好，并依據需要索取艙室功能布局圖、平面圖、立面圖等相關圖紙資料，從人性化角度展開色彩的前期調研工作。
（2）繪制色彩施工圖表
參照舾裝規格書，按照艙內空間從上到下的順序進行色彩組合、編號、排序配色，列出色彩的適用位置和范圍，相當于建筑規格書，這樣易于辨清顏色的相鄰關系；后期進入艙室的家具、軟裝飾品等也要做記載，方便于準備工作。
（3）空間形象設想
根據不同的艙室功能，應用不同色彩塑造不同艙室形象，表現不同性格。在確定空間形象之前須把空間氛圍的類型確定下來，如居住艙室色彩要有利于船員休息放松，并使船員在長途的遠航中對船舶產生信任感，創造安逸、平和的氛圍；公共活動艙室要有利于創造明快、活潑的氣氛，使這塊區域成為有利于身心放松的場所，避免色彩設計對比強烈，導致視覺疲勞。具體見表1。空間形象設想好以后就開始考慮與其相適稱的整體色調，確定主體色，考慮選用暖色系或冷色系等問題；只有主體色設定好以后才好進行具體的色彩選擇。通常從構成艙室的地面、艙壁、天花板等部位的較大面積開始，順序決定具體顏色，這樣便于整體控制色調。
（5）基礎色選擇
艙室中天花板、艙壁、地坪等構成艙室空間的基礎色，也是面積較大的區域，左右著空間的整體形象。這一部分顏色確定需謹慎處理，要結合后面的輔助色進行綜合考慮。根據前期設想的“淺色調”等色彩形象，從廠家的商品樣本以及色卡里選擇基礎色，從中選出的備用顏色應盡可能接近實物樣品色。因樣本印刷色與實物存在色誤差，所以最終確認應以實物樣品為準。
（6）輔助色及突出色的選擇
遵循統一與變化的平衡原則，輔助色應與基礎色的色相、色調類似，突出色是形成全局、造成視覺重點的顏色，其色相、色調變化不能太大，以免造成艙室空間緊張感。家具根據其體積和件數選擇其做輔助色或突出色，其色彩應與墻面的色彩有較大的色差，這樣不僅能體現出較好的空間層次感，還能使家具的形體較為清晰、明確的表現出來，方便船員的注視和行動，以免發生不必要的碰撞。
（7）完成色彩施工圖表
將各個功能艙室、部位選擇的顏色于作業之前填寫到色彩施工圖表中，為了易于對照，商品型號、顏色標號要附上相應的色卡單頁。見圖1。
（8）配色方案目視化
目視化的手法包括，立面圖（展開圖）的著色、透視效果圖、平面圖上剪貼商品樣本以及貼有色卡單頁的樣板間模板、附帶與方案形象類似的實例照片、制作彩色CG模擬圖等，按照可視性要求將設計方案淺而易懂的表示出來，依據需要決定取舍或多個并用。同時利用計算機三維軟件設計動態的效果模型，全方位立體展示艙室配色場景，給船東較為直觀地實際場景印象，并可以根據船東的要求進行多方案比較，修改。便于設計師、船東、施工三方交流溝通，目標形象相互間都容易理解，最終決定配色方案。艙室樣板間模板如圖2所示。
（9）公示
最后向船東、施工方做說明，除了對設計作品做公示外，還需提交“色彩設計報告書”，包括前期色彩調查、設計內容等文字性說明，得到其認可后色彩設計就完成了，若出現需要調整的部位，還需重新做認定。
應用計算機輔助系統進行標準化色彩設計
（1）結合陸上室內風格及色彩配色方案，建立各種類型艙室中典型的配色信息庫，并建立檢索庫，用戶須輸入船型或者室內風格的關鍵詞，便可以從色彩方案庫中找到與設計風格目標最匹配的色彩方案，包括三維效果圖或者空間實景圖。設計師和船東可以在此基礎上進行溝通評價，以確定理想的色彩設計方案。
（2）通過檢索確定與型船相同配色，計算機輔助系統幫助選色、配色。在色彩設計之前需要設計師在三維建模軟件里創建艙室空間模型，導入著色系統，從信息庫里將各色配置到模型上去，根據預想的風格目標微調各色的值，觀察和評價空間效果。如果不符合預想效果，系統會生成修改參考，直到色彩效果滿意為止。
（3）根據材料生產廠家生產的涂料、裝飾材料建立材料信息庫，保證設計選色的可操作性，同時方便施工單位對材料色彩的把握，并根據材料市場及色彩的流行趨勢及時更新信息庫。
創建超鏈接
在PowerPoint中我們可以使用以下三種方法來創建超鏈接。
1、利用“動作設置”創建超鏈接
(1)鼠標單擊用于創建超鏈接的對象，使之高亮度顯示，并將鼠標指針停留在所選對象上(對象指文字、圖片等內容)。
(2)單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“動作設置”選項，系統將彈出“動作設置”對話框，在對話框中有兩個選項卡“單擊鼠標”與“鼠標移過”，通常選擇默認的“鼠標單擊”，單擊[超級鏈接到]選項，打開超鏈接選項下拉菜單(如圖1)，根據實際情況選擇其一，然后單擊[確定]按鈕即可。若要將超鏈接的范圍擴大到其他演示文稿或PowerPoint以外的文件中去，則只需要在選項中選擇“其他PowerPoint演示文稿...”或“其他文件...”選項即可。
圖1
2、利用超鏈接按鈕創建超鏈接
利用常用工具欄中的[超鏈接]按鈕(“地球”圖標)來設置超鏈接是非常常用的一種方法，雖然它只能創建鼠標單擊的激活方式，但在超鏈接的創建過程中不僅可以方便地選擇所要跳轉的目的地文件，同時還可以清楚地了解到所創建的超鏈接路徑。
(1)同第一種方法，鼠標單擊用于創建超鏈接的對象使之高亮度顯示，并將鼠標指針停留在所選對象上。
(2)單擊常用工具欄中的[超鏈接]按鈕，則系統將會彈出“插入超鏈接”對話框(如圖2)。
如果鏈接的是此文稿中的其他幻燈片，就在左側的“鏈接到：”選項中單擊“本文檔中的位置”圖標，在“請選擇文檔中的位置”中單擊所要鏈接到的那張幻燈片(此時會在右側的“幻燈片預覽”框中看到所要鏈接到的幻燈片)，然后點擊[確定]按鈕確認即可完成超鏈接的建立。
圖2
如果鏈接的目的地文件在計算機其他文件中，或是在Internet上的某個網頁上或是一個電子郵件的地址，便在“鏈接到：”選項中，點擊相應的圖標進行相關的設置即可。
3、利用動作按鈕來創建超鏈接
上面兩種方法都是在圖片中創建超鏈接的，一般應用于解釋文字或鏈接到圖片說明之類的文件上。PowerPoint還提供了一種單純為實現各種跳轉而設置的[動作]按鈕，這些按鈕也可以完成超鏈接的功能。
單擊“幻燈片放映”菜單中的[動作]按鈕，在彈出的子菜單中可以看到這些動作按鈕(如圖3所示)，可將鼠標指針停留在任意一個動作按鈕上面，通過出現的“氣球提示”了解到各個按鈕的功能。
圖3
(1)在“動作按鈕”菜單中選擇一種要使用的按鈕。
(2)將鼠標指針移動到幻燈片上，此時鼠標的指針變成“十字形”符號，在幻燈片的適當位置，按住鼠標左鍵，拖出一方形區域，松開鼠標，則相應的動作按鈕出現在所選的位置上，同時系統彈出“動作設置”對話框，其設置方法同方法一。
為包含超鏈接的文本配色
當觀看演示文稿時，每次單擊超鏈接的文本后，被點擊過的超鏈接就會改變顏色，這樣可以一目了然地觀察到哪些超鏈接已經被訪問過了。但有時所設置的背景色會同超鏈接的顏色發生沖突，在幻燈片放映時就看不到所創建的超鏈接文本，這時就必須對超鏈接的顏色進行設置了。
1、單擊格式菜單欄中的“幻燈片配色方案”選項，或直接單擊鼠標右鍵，在快捷菜單中選擇此選項，則系統將彈出“配色方案”對話框(如圖4)。
圖4
2、此時顯示默認的“標準”選項卡，可以單擊配色方案所提供的幾種樣式來選取幻燈片的配色方案，在標準配色方案圖中，其條形框圖的后兩種顏色分別代表了超鏈接的文字顏色和點擊鏈接后的顏色。
3、如果對超鏈接訪問前后的顏色有特殊要求，則可選擇自定義的配色方案：單擊“自定義”選項卡，可以根據自己的實際需要進行相應的設置。
幾點注意事項
1、設置文字的超鏈接時要注意最好使其保持在“對象操作”狀態下而非“文字編輯”狀態下，在“文字編輯狀態”下會有一個光標閃爍，此時可以修改所寫文字，但此時若設置超鏈接一般并不能得到滿意的超鏈接結果。將“文字編輯”狀態轉換為“對象編輯”狀態的方法是用鼠標單擊“文字編輯”狀態下文字的邊框，此時文字框依然存在，但已無光標閃爍了，我們稱這種狀態為“對象操作”狀態，也就是對所選擇的整個對象進行操作的意思。
2、設置超鏈接功能需要注意：幻燈片間的切換效果必須設置為通過“鼠標單擊”切換，否則就有可能出現還未來得及使用超鏈接的功能，文稿已經到最后一張幻燈片了。
關鍵詞：色彩控制；問卷調查；色彩分類；東錢湖
城市色彩規劃研究工作在西方已進行了幾十年之久，而中國起步較晚。隨著中國城市化進程的加快，城市經歷著快速建造的歷程，新建筑的體量、高度、風格、材料等方面缺少嚴格控制，各種建筑風格相伴而立，建筑色彩雜亂，而有關城市色彩規劃的規范不健全，滿足不了城市建設的發展。本研究以東錢湖地區色彩控制研究為例，分析國內外的諸多案例，通過現場調研、問卷分析，并結合城市色彩的前沿研究成果，以《建筑常用色02J503-1》為基準，為該區域進一步深化設計和項目開發提供可供參考的建筑色彩決策依據。
1 研究的策略和方法
寧波東錢湖地區位于中國浙東地區，區域外部與新城相鄰，同時內部已存在一定數量的文化保護建筑、古村落以及已經開發建設的項目。建筑風格多樣化是東錢湖地區的特點。而通常色彩只會在建
筑設計階段才開始考慮，這使得色彩難于對城市景
觀構成真正意義上的指導促進作用。本研究從東錢湖地域特色出發，將色彩控制作為建筑風格研究的關聯課題，將色彩作為建筑設計的一個部分進行引導，以提高色彩在城市中的表現和控制力。研究結構為：現狀分析、問卷調查、確立色彩體系、色彩的定義和分類、明確色彩控制原則、控制區域劃分和重點地段色彩控制。
圖1 研究框架
1.1 現狀分析
采取現場調研的方法，拍照記錄編號沿湖地區建筑立面色彩、建筑屋頂形式及色彩、建筑風格、建筑體量以及高度。從現狀中分析該地區色彩是否協調、建筑風格分布以及建筑體量概況，有利于進行整體色彩狀況評估以及局部色彩控制調整。總體看來，建筑風格在濱湖地區較為多樣，部分地區較為混雜，缺乏主導風格，建筑立面色彩分區基本協調，區部地區建筑色彩與自然環境不協調。屋頂色彩以灰色系為主，暖灰色系為輔，冷灰色系較少。而建筑以小體量、低層多層為主，個別大體量和高層建筑影響整體景觀環境。
1.2 問卷調查
為了使東錢湖色彩控制成果既能促進城市的快速發展，又能體現居民和游客對城市色彩和要求，本研究借鑒統計研究方法“問卷調查法”，調查各群體對城市色彩的各種要求。分析問卷調查結果（圖2），制作建筑色彩意向圖。大眾對于不同區域的建筑主導色彩意向具有初步的一致性，不同人群對于部分建筑色彩的接受和認可度存在一定的差別，同時民眾調研意見作為重要的色彩確立標準之一，應結合其他影響要素共同決定最終色彩控制方案。
1.3 確立色彩體系
色彩是光的一種表現形式，取決于物體表面的特性和人們的視覺感受。建筑色彩包括自身要素和外部影響要素（圖3）[1]，為了對色彩進行更為定性的控制，本研究比較孟塞爾顏色體系、中國建筑色卡和《建筑常用色》三種色彩體系的優缺點。最終確立了在建筑領域具有一定的通用性，且色彩分布較有規律，對管理過程中也容易操作的國際圖集《建筑常用色02J503-1》為此次研究的色彩基準。
1.4 建筑色彩的定義的分類
本研究更定性的定義了色彩（圖4），將建筑立面色彩根據位置和面積劃分為主色調、輔助色和點綴色，同時考慮了建筑屋頂色（僅適用于剖屋頂），以此給出配色方案。東錢湖地區色彩控制與建筑風格緊密相關，根據風格不同，并結合配色方案給出多樣的配色方案（圖5） ，建立豐富的色庫，形成城市色彩的多樣統一。
圖2 問卷調查柱狀圖分析 圖3 建筑色彩影響要素
圖4 色彩基準控制面積比示意 圖5 色彩選擇示意
1.5 色彩控制原則
研究基于現狀及地域色彩的認知，確立色彩的控制原則。
1）風格引導原則（圖6）：色彩的控制與建筑風格有著極為緊密的聯系，色彩的控制，首先應滿足風格的需要，然后在建筑風格的色彩分類中尋找其適宜的配色方案。
2）分區原則（圖7）：依據不同的區域內自然與人文環境的差異，在歷史街區、濱水區、森林生態區、新城區和工業區五個區域內，依據各自特征，確定不同的建筑風格意向。
3）控制強度原則（圖8）：在同一分區中，因為不同的地理環境與現狀情況，其建筑色彩對環境的敏感度有所不同，故同一分區內不同區域會出現不同的控制強度，由此回應建筑色彩與空間環境[2]、建筑與建筑之間的色彩協調性。
4）過渡原則（圖9）：各區域之間存在著交接的邊界區域，不同區域之間色彩的過渡將在這些區域展開。研究認為，理想狀況下相互之間存在不同大小的過渡區，因此存在不同風格配色的共存或者相互轉化的可能。
5）視線原則：建筑色彩的感受主要以人們的整體視線感受為依據。因此，建筑風格色彩的確立，在滿足視線對看與視線過渡原則的基礎上，進行多樣化與和諧度的分布與調節。
6）體量原則：體量大小，對建筑色彩具有重要的影響作用。建筑高度、建筑密度為最重要的兩方面。
7）顯隱原則：如需建筑消隱，與環境融合，建筑及其環境背景色相及明度應相似。反之亦然。
8）多樣性原則（圖10）：建筑色彩的多樣性表現為兩個方面。其一，同樣的建筑風格中，在不同因素的影響下，可以有不同的建筑配色方案，由此滿足其區域色彩的多樣性；其二，在同一配色方案中，材料、明度的差異[3] ，將從另一個途徑，強調色彩的創造性和空間感[4].
9）主次原則（圖11）：在不同的區域，滿足建筑風格規劃的基礎上，為了保證其鮮明的色彩特色，宜以一種主色調配色方式為主，其他主色調配色方式為輔（10%以下）。在確定的主色調配色方式中，其明度可以變化，以保持其色彩的多樣性。
圖6風格引導原則 圖7分區原則
圖8控制強度原則 圖9過渡原則
1.6 控制區域劃分和重點地段色彩控制
在色彩控制原則的基礎上，結合建筑風格，將該區域劃分為歷史街區、濱水區、森林生態區、新城區和工業區，并分別制定色彩控制要點，有效針對性地進行色彩控制管理。
東錢湖作為新城與自然風景區，主要以旅游業為主，重點旅游地段需要重點控制。研究根據其區域地域文化、傳統等因素制定重點地段色彩意向圖，提供大量圖片信息，形象的展示色彩設計意向。
2色彩控制引導
在制定色彩控制導則的基礎上，研究注重與管理的銜接。
建筑方案的色彩判定分為六個步驟：步驟一：對《建筑風格意向分區分布圖》，判斷建筑風格是否通過。步驟二：比對《建筑色彩控制強度分區圖》，明確建筑色彩控制強度。步驟三：比對《總體建筑色彩意向分布圖》，依據色庫確定適宜的風格與色彩配色方案。步驟四：比對《筑體量意向分布圖》，同時結合控制強度要求，明確是否滿足體量要求。步驟五：如處于重點地段，比對《重點地段建筑色彩分布圖》。步驟六：判斷方案的建筑色彩的可行性。
由于規劃對各種建造行為的對象的規模、高度、用色范圍、施色位置等都有明確的要求，色彩管理主要將研究成果貫穿控制性規劃、修建性詳細規劃之中，依據建筑設計、小品景觀燈色彩控制要點進行方案審批（圖12）。
3 結語
本次東錢湖城市色彩控制研究是在對國內外案例的分析基礎上，提出基于建筑風格的色彩控制研究和調查，依據城市分區規劃建立分區色彩分類，并建立整體城市色彩色庫。研究旨在探索地域特色下城市色彩的控制方法[5] ，強調研究與管理對接，希望城市色彩的研究能保護地方人文環境，保證和諧美觀的城市色彩，解決好歷史與現代、傳統與科技、保護與發展之間的矛盾。
圖10多樣性原則 圖11主次原則
圖12色彩管理流程
參考文獻
[1]李慧. 現代城市規劃中關于建筑色彩選擇的諸多影響因素研究[J].商品與質量，2011（S2）.
[2]尹思謹.城市色彩景觀規劃設計[M].南京：東南大學出版社，2004：8-55.
[3]茍愛萍..建筑色彩的空間邏輯―Werner？Spillmann和德國小鎮Kirchsteigfeld色彩計劃[J].建筑學報，2007（1）.