時間：2023-01-28 03:41:33
導語：在大班學期實習個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
時光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，快快來寫一份述職報告吧。那么述職報告應該怎么寫才合適呢?小編為大家準備了幼兒園大班教師述職報告范文，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教師述職報告范文一
尊敬的領導，各位同事：
大家好！
伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個春夏?；厥最櫷锌f千，忙碌、充實、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內在的聯系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以一分耕耘，一分收獲來詮釋。
本學期我和張老師、陸老師共同擔任大一班的教學、保育工作。我班共有36名幼兒，和這些可愛的孩子們在一起，我們組成了一個溫馨、其樂融融的小家庭，每個孩子都有自己的小脾氣和個性特點。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會隨之煙消云散了。
由于我們是新大班，初來新環境，很多孩子不能很好的適應，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應幼兒園生活呢?我們每次都會和家長溝通交流，了解孩子的個性特點以及愛好、不良習慣，與家長及時交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認識，互相培養和增進感情，孩子們也很快適應了幼兒園的生活環境。俗話說：良好的開始是成功的一半。在這一學期里，孩子們的變化很大了，從哭哭鬧鬧不愿意上幼兒園變得會關心別人、幫助別人了。
幼兒園的工作繁瑣而復雜，從保教工作計劃的制定到執行，從一日活動的安排到幼兒常規習慣的培養，從吃喝拉撒。到知識學習，樣樣都要負責。而保證幼兒的安全與健康是做好其它一切工作的基礎，為此在日?；顒又形曳浅Ｗ⒁饧訌妼τ變旱陌踩Ｗo與教育，同時我還和班上的其他老師，積極創設和利用班級環境，努力讓幼兒在一個安全、溫馨的環境中健康成長。
備課是確保教育活動能順利完成的前提。每次教案都會認真寫，做到目標明確、條理清晰，提前做好備課工作。平時除了忙于教學工作，還注意保教配合，孩子們的常規培養。我們在每一個環節都做了相應的分工，確保孩子們時時在老師的視線內，并提醒調皮的孩子要遵守老師的規定，所以我們的常規雖然說不是很好，但是也不差。
家長是我們幼兒園可利用的'教育資源之一，也是我們的同盟軍，因此做好家園溝通，爭取家長對我們工作的理解與支持，對我們的日常工作的開展非常有幫助，真誠相待，及時溝通。真誠的愛孩子，真誠的關心孩子，真誠的和家長交流。無論是班里，園里有什么事情，還是孩子有什么變化，都及時地與家長聯系溝通，這份真誠，孩子能感受到，家長自然也能感受到。
幼兒教師的職業是瑣碎的、細小的。我相信今天所擁有的，所經歷的一切，都將是未來工作一筆寶貴的精神財富，現在的我就像剛離岸的船，在浩瀚的海洋里迎風斗浪，迎接新的勝利。
謝謝大家！
述職人：
20XX年XX月XX日
幼兒園大班教師述職報告范文二
一、堅持學玩結合
在工作中，自己努力增強上課技能，力求講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在活動別注意調動幼兒的積極性，加強師流，充分體現幼兒的主作用，讓幼兒動靜結合，寓學于玩，學得容易，學得輕松，學得愉快。
二、謙虛虛心請教
在教學上，有疑必問。教學中積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作我愛幼教這一行，因為這個職業是純真的、美好的。
三、家長工作
孩子的茁壯成長需要幼兒園與家長共同的配合，因此溝通工作也就成為了一個重點工程。我主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。我及時把孩子在園的表現及出現的問題反映給家長，積極與家長聯系，及時反應出現的問題，使家長了解情況，以便雙方配合輔導，配合幫助孩子更好的進步。努力做到讓家長滿意，讓家長放心，把愛撒播向每一個孩子。有人這樣說過，你尊重別人，別人尊重你，在與家長交流時，我真心把他們當成自己的朋友，但他們遇到困難時，我很熱情的去幫助他們，為此，我想只要自己付出了，家長才能對我工作的肯定。
總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，學習老教師的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養。并與家長密切聯系，實現家園同步。與配班教師團結協作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業務素質，積極地進行專題研究，積極地參與各種競賽學習活動，力求把日后的工作做得更好！
幼兒園大班教師述職報告范文三
大家都喜歡用一眨眼形容時間飛逝，的確，似轉眼間我實習加正式工作已經加入雪幼快一年了。在這一年我覺得：忙碌與充實，煩惱與歡樂都是有著內在的聯系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋?，F將這一年工作總結如下：
一、政治思想方面
這一年內我認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中，不斷提高思想覺悟。我熱愛幼教事業，嚴于律己，恪守崗位職責。在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成的各項工作。積極要求進步，愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學方面
作為新教師，在教育教學方面比較薄弱，我盡量會考慮本班幼兒的實際情況，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在教學活動前，我盡努力做好教學準備。例如，在每次上語言課，讓幼兒學習兒歌時，我都會自制故事圖片，能讓幼兒更直接更生動的學習兒歌。在教學活動中，由于我經驗不足，往往會出現種種突況，帶教老師都會幫我提出結局辦法。在遇到其他不懂的問題時，我也會及時向帶教老師請教。并且在有些空班時，我自己進行了并且看了許多老師的實踐教學課，在觀看的活動時和課后反思討論時都給我帶來了許多啟發，讓我在設計和進行教學活動時都得到了很多進步。
三、常規管理
今年我帶的是大班，在反映該幼兒當天的各種情況，請家長積極配合我們老師。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長聯系，問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
關鍵詞：合作學習；中職商務英語大班教學；小組活動
[中圖分類號]G63
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2013）02-0068-8 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.018
1. 導論
1.1 課題研究的背景和問題
商務英語專業興起至今已有二十多年了，隨著改革開放的深入及我國加入世界貿易組織，我國的國際交流合作與國際商務領域也在不斷擴大，對外貿易活動正在與日俱增，商務英語的應用越來越廣泛。廣州市商務英語專業招生人數從2000年以來每年都保持了較高的增長速度，為廣州市100多個專業中的第五大專業，2011年廣州市商務英語專業的招生規模達62個班3103人（參看2011年廣州市中等職業學校招生計劃），平均每個班人數為50人。根據David Hayes（1997）的觀點，包含50名或更多學生的班級就可以定為大班。教師少，班級多，班級大是導致大班型教學存在的必然性。大班化教學無可避免！
對于大班化教學，Kevin Verdin在1995年以“OFSTED Finds No Clear Link Between Class Size and Lesson Quality”為題發表了一份研究報告。報告在對200，000次課進行分析的基礎上得出的結論是：班型大小與教學質量沒有明顯的聯系。其調查結果顯示，無論大班還是小班都可以進行有效的教學，在多個影響因素中，有效教學對學生成績的影響更為重要。事實上，與小班相比，大班在實際教學中確實存在一些困難。雖然班型大小不是影響教學質量的決定性因素（常駿躍，2003），但大班問題在實際教學中對教學效果的影響，值得引起我們的關注和探討。
相較于大班英語教學的優勢而言，它也暴露出了許多問題。首先，商務英語教學中的許多環節不易組織，在進行對話交流操練，短劇、情景表演等時，總有一部分學生不能參與其中，而教室空間較小，不允許學生去活動，況且少部分學生在活動時，其他學生也會坐不住，組織教學就較為困難了，而且中職學生活潑好動，基礎較差和自制力差的特征，也十分容易造成課堂秩序的混亂，制約了教師對商務英語課堂教學的調控作用，使得教學活動進展緩慢，效率低；其次，因學生人數多，興趣愛好、個性特點各不相同，眾口難調，在使用教學手段、方式的選擇上造成了一定的困難；再次，人數眾多使得操練難以到位。在中職階段，為達到學習效果，“操練”必不可少。而在大班中，一切就不那么簡單了。由于學生數量多，操練的充分性與普遍性必然成反比，兩者不可兼得，因此往往導致既不充分，又不普遍，讓操練流于形式，失去應有意義；另外，學生水平不一，教師很難及時把握每個學生的情況，特別是對個別有困難或性格內向的學生而言，有照顧不周之感，這樣，更容易造成學生間的兩極分化；作為一種語言，語音的掌握十分重要，在大班英語教學下，大量的學生使教師無法逐一聽音、辨音、校正，這就不能保證學生語音的正確，使學生不易掌握正確的語音等。
英語大班型教學存在的問題不容忽視，而這現狀在短期內是改變不了的，因此，教師要揚長避短，發揮大班教學的優勢并克服它的弊端，就必須采取相應的教學策略。特別是中職學校的商務英語大班教學如何以能夠滿足“社會與學生需求、尊重學生實際水平與差異、促進學生全面與個性發展”的要求為前提進行合作學習，是個值得研究的課題。商務英語具有很強的專業性、實踐性和運用性。商務英語教學的目標是培養學生在具體的商務工作環境中運用語言的能力。而中職學生缺乏實際商務知識，沒有在商務工作環境中用英語交流的經驗，在具體的商務環境下運用英語對他們而言比較困難，大班化教學更增加了學生們的學習難度。這就要求教師尋求適合學生具體實際的教學方式去改善教學效果從而達到教學目的?！昂献鲗W習”是為商務英語大班化教學提供了解決這一問題的途徑。
1.2 研究的意義
本課題目前的研究只限于普通中學、大學和中職基礎英語的教學研究，中職學校商務英語如何以合作學習來提高大班教學的有效性的研究，有效貫徹“就業為導向，能力為本位，學生為主體”的理念還是存在空白，因此本課題的研究對于中職學校有一定的意義，特別是廣州中職商務英語專業在2010年開發了涉外呼叫業務專門化培養方向，旨在培養大批能勝任涉外呼叫服務的中職商務英語專業畢業生，培養學生團隊合作的精神，建設一個有執行力、有競爭力、有效率的隊伍有助于我們商務英語呼叫中心團隊學生的高效發展，同時能夠促進整個中職商務英語課堂教學的有效性，提高學生的商務英語實際運用水平，從而提高學生的社會競爭力。
2. 課題研究的理論依據：
2.1 PDCA循環理論
PDCA循環又叫戴明環，是美國質量管理專家戴明博士首先提出的，它是全面質量管理所應遵循的科學程序（互動百科）。全面質量管理活動的全部過程，就是質量計劃的制訂和組織實現的過程，這個過程就是按照PDCA循環，不停頓地周而復始地運轉的。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Adjust（調整）的第一個字母，PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的科學程序。全面質量管理活動的運轉，離不開管理循環的轉動，這就是說，改進與解決質量問題，趕超先進水平的各項工作，都要運用PDCA循環的科學程序。不論提高產品質量，還是減少不合格品，都要先提出目標，即質量提高到什么程度，不合格品率降低多少？就要有個計劃，這個計劃不僅包括目標，而且也包括實現這個目標需要采取的措施；執行實施計劃之后，就要按照計劃進行檢查，看是否實現了預期效果，有沒有達到預期的目標；通過檢查找出問題和原因；最后就要進行處理，將經驗和教訓制定成標準、形成制度。
本課題研究經過：合作學習在中職商務英語大班化課堂試驗的確立（Plan）課堂實施（Do）課堂評價與反思（Check）反饋調控（Adjust）的職業教育課程改革的四個階段。
2.2 合作學習的理論
合作學習（Cooperative Learning）理論起源于20世紀社會心理學的研究，是一種以學生為中心、以小組活動為基本教學形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習的教學理論和策略體系。70年代初，歐美國家的專家們將合作學習理論應用于課堂，并發現了合作學習在教育教學中的重要意義。
本課題研究是以合作學習的理論在中職商務英語大班化教學如何實施為核心的。
2.3 以能力為本位的職業教育指導思想
對職業教育而言，能力既不是通常意義上的學業能力，也不是完全意義的心理學概念。C.R. Finch，J.R. Crunkilton認為，能力是“任務、知識、技能、態度、價值觀，以及評價，它們被認為是在生活或謀生中成功的關鍵”。這一定義中的“任務”，對于中職職業教育而言，是指存在于工作和技術過程中的實踐活動，如生產物質產品或提供服務等。由此，以能力為本位的學習過程主要體現為“做事”的過程，是完成職業實踐任務的過程。
2.4 以職業實踐為主線的職業教育理念
以職業實踐為主線是由職業教育的職業性所決定，即任何勞動和培訓都是以職業的形式進行的，在課程的組織上，它突出工作過程在課程結構中的邏輯主線地位，以職業崗位中完成某項工作任務并獲得工作成果而進行的完整的工作程序為邏輯順序，按照工作過程的需要來選擇技術實踐知識組織教學，并通過設計實踐性問題，從中引申出理論知識，實現“理論知識與實踐知識”的整合，為學習者提供體驗完整工作過程的學習機會。
3. 研究進程及研究方法
2009年11～12月開題，筆者選取本校08級2個班和09級2個班作為實驗與觀察監控班。2010年1～3月進行文獻研究及確定實驗內容。2010年4月至2011年4月在本校進行試驗及在廣州市中職學校（荔灣外語學校、番禺新造職業技術學校、廣州市輕工學校和廣州市財經職業學校等的公開課）選取商務英語課聽課評課觀察，對教師和學生進行問卷，邊實驗邊總結。2011年5～6月進行評價及調控反饋，撰寫結題報告。本研究主要采用調查法及個案研究法。數據收集方法則主要以觀察、文獻、問卷調查、訪談為主。
4. 課題研究目標及主要內容
4.1 課題研究的目標
通過本課題的研究實踐，探究并形成在中職學校商務英語大班化教學過程中改革教學評價和學生學習過程的方法和途徑，構建合作性的中職商務英語大班化課堂教學與師生關系新模式。
通過本課題的研究實踐，培養一批既具有新的教育教學理念，又能結合本學校實際教學改革的中職商務英語骨干教師隊伍，提高中職商務英語大班化教學的有效性。
通過本課題的研究實踐，增強學生主動學習和參與教學的意識，進而學會積極地評價自我和他人，促進學生身心和諧發展，增強就業競爭力，提高就業質量。
4.2 課題研究的內容
1. 合作學習在中職商務英語大班化教學應用的師生態度。
2. 合作學習在中職商務英語大班化教學的組織形式。
3. 合作學習在中職商務英語大班化教學已形成的學習模式。
4. 合作學習在中職商務英語大班化教學的應用對學生學業成績的影響。
5. 合作學習在中職商務英語大班化教學中出現的常見問題。
6. 合作學習在中職商務英語大班化教學的應用對教師專業化發展的影響。
7. 合作學習在中職商務英語大班化教學的應用對學生（特別是商務英語涉外呼叫專門化方向）職業素質的培養的影響。
5. 研究結果
一般來說，有效的合作學習具有以下幾個要求：第一，積極互助。學生必須認識到要對自己以及小組其他成員的學習負責。第二，面對面的交流。學生圍坐在一起，必須有機會相互陳述各自正在學習的內容。第三，個人擔負責任。每個學生必須對教師所布置的任務承擔相應的責任。第四，掌握社交技能。每個學生必須具有一定的社交技能，能夠進行有效的交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。由此看來，合作學習的關鍵是小組成員具有互補的學習經驗和高效的合作方法。如果小組成員配合默契，其學習效率比個體成員相加要大得多。正如一句非洲諺語所說：“與一群人過河，鱷魚吃不了你?！?/p>
5.1 合作學習受到廣大師生的歡迎
合作學習在中職商務英語大班化教學的應用從2009年12月至2011年5月在廣州市旅游商貿職業學校進行了兩年的試驗，分別有不同年級的班（08、09級）參加到試驗中，成為試點班級。本研究以08、09級4個班為個案，對合作學習在中職商務英語大班化教學的應用試驗結果進行分析。在這些個案研究中，對學生和教師分別采用了問卷調查的方法對該試驗進行評價。結果如下：
5.1.1 學生問卷
4個班共204名學生參加了問卷調查，總體評價上，近50%的學生很喜歡或喜歡合作學習，認為一般喜歡的約占三成，覺得合作學習的投入難度適中的占72%，有19%的學生感覺有困難，這些數據符合語言教學i+1輸入原則。在教學內容方面，82%的學生認為合作學習活動的設計貼近工作場景；70%的以上認為對于了解商務操作過程有幫助，與學生的總體感覺難度恰當相符合；92%的學生認為課堂合作學習活動的難易度合適，專業內容滲透恰當。在教學設計方面，88%的學生喜歡合作學習中設計的活動和練習，認為合理，有利于他們掌握商務英語專業知識。
5.1.2 教師問卷
共有來自4個班的12名教師參加了問卷調查，在第一部分：合作學習在中職商務英語大班化教學的應用是否符合學生的學習需求中，所有受訪教師都認為試驗對學生較有吸引力，基本能激發學生學習商務英語的興趣，肯定了試驗與商務英語專業學生崗位需求的緊密結合，難易度、練習和活動設計合理，注重學生團隊精神和語言應用能力的培養。在第二部分：試驗是否符合教師的學習需要中，教師們普遍對試驗的內容和形式基本滿意，試驗所體現的教學方法促進了教師課堂教學的效果并且容許教師調整教學方法。
5.1.3 學生問卷與教師問卷的綜合分析
學生問卷和教師問卷調查的結果顯示：從學生學習到教師教學實施的兩個角度來看，合作學習在中職商務英語大班化教學的應用對教學內容、教學設計、教師和學生發展以及與就業崗位相關的實用性方面，得到廣大師生的認可。
5.2 合作學習在中職商務英語大班化教學的組織形式比較固定
通過三個學期對校內外商務英語專業課程的聽課和觀察，發現由于中職學生英語水平有限，合作學習在中職商務英語大班化教學的組織形式較為固定，主要有以下的形式：
5.2.1 小組活動比賽法（Teams games）
也叫小組游戲競賽法，在課堂觀察中發現使用最為廣泛，課堂氣氛活躍，學生參與度較高。小組由三到四人組成，分為四個環節進行：教師全班教授、小組學習、比賽和成績評定。合作學習小組的主要作用在與同伴之間互教互學，保證所有成員基本掌握課堂內容，選出代表參加游戲競賽，為小組取得獎分。這種形式可以使成績不好的學生也能享受均等的成功機會。游戲由涉及教學內容的問題構成，目的在于測試學生對課堂內容的掌握情況，競賽是展開游戲的基礎。
5.2.2 小組分層教學法
不同層次的學生組成不同的小組，小組的學習任務根據學生的具體水平分為不同的層次，各組分別完成不同的任務，同組內學生互相學習共同完成同等水平的學習任務。
5.2.3 花鋸式合作法（Jigsaw）（又稱為信息交叉法）
該方法具體做法如下：（1）教師給所有小組布置相同的學習任務，每個小組成員承擔小組任務的不同部分。（2）各組負責相同任務的同學組成專家小組，集中智慧，共同商討問題。（3）同組同學互教。（4）在小組所有成員學習掌握專家知識后，教師通過讓學生運用新學的全部知識來檢查小組成員的任務完成情況。靈活合理地運用信息差是這種合作學習形式的關鍵，這種方式既適合用于商務英語聽說課，也適合閱讀和寫作課。
5.2.4 小組討論
該方法步驟如下：（1）學生們對某個問題的背景知識有所了解后，結成四人小組，每組兩個pairs，每個pair站在問題的一方，就該問題進行辯論。（2）小組交換立場，再進行辯論。（3）小組作為一個整體綜合考慮雙方意見。該方法適用于對有爭議的商務問題的辯論，但限于英語基礎好的學生使用，基礎較差的學生會間中使用中文或默不作聲。
5.2.5 編號法
該方法做法如下：（1）學生結成小組，小組內每個成員都有不同的編號。（2）教師給所有小組同一問題進行討論，小組成員一起商討，共同尋找問題答案，并確保每個同學都了解問題的答案及其推理過程。（3）教師叫到一個編號，該編號組員舉手回答問題。該方法尤其適合于大班化商務英語的語法和詞匯的復習掌握。
5.2.6 前置作業分享
郭思樂的“生本教學”重視前置作業的布置和分享。小組合作完成課前作業，開課時各小組選出代表向全體成員在課堂上做展示。通常設計相關資料收集等活動效果較好，相互展示互相學習，取長補短。但時間要控制到位，否則整堂商務英語課效率不高，教學活動就會缺乏重心。
5.3 合作學習在中職商務英語大班化教學已形成的學習模式
通過三個學期對校內外商務英語專業課程的聽課和觀察，發現在中職商務英語大班化教學的課堂教學已形成以下的教學模式：
5.3.1 分層-合作學習模式
此模式是把分層理論和合作學習相結合的模式，主要運用于《商務英語聽說》教學的課堂上。教師根據學生已有的水平把教學內容劃分為不同的層次的聽說任務，讓學生自選或教師指定完成。本模式以分層教學、分層評價為操作基礎，以小組協作為形式先進行分層指導，再相互協作共同進步。
5.3.2 互助-合作學習模式
此模式是以中職學生群體進行學習的模式，以學習小組為基本形式，在中職商務英語聽說、閱讀和寫作課都應用廣泛。在教學目標上注重突出教學的情意功能，追求教學的認知、情意和技能的統一。在教學過程上強調師生、生生之間的互動。在師生角色上提倡教師當好導演，學生當好演員，把重點放在學生的“學”上。在教學形式上以合作學習小組為基本活動形式。在教學評價上以團體成績為評價標準。
5.3.3 自主-合作-探究學習模式
此模式是自助學習、合作學習和探究學習相互支持相互補充的關系，利用三種學習優勢，促進學生的發展。在成績較好的班級的商務英語“生本”課堂較為普遍。無論是商務英語寫作還是閱讀，學生在完成前置作業時需要自主學習，遇到問題需要探究與合作。
5.3.4 商務英語寫作“C+E”學習模式
C是指課堂學習（classroom-learning）。課堂學習（classroom-learning）包括傳統學習方式，合作學習方式和自主學習方式的綜合運用；E是指網絡操練學習（e-learning）。中職商務英語寫作教學“C+E”教學模式是英語混合學習模式（B–Learning： blending learning）在中職商務英語寫作課程具體實施的體現。
基本操作程序如下：
1.課堂分組建立“模擬公司”2.網絡搜索相關主題和詞匯3.課堂通過范文學習業務、文章結構與語言知識4.課本機械化模擬練習5.網絡化軟件反復模擬練習6.模擬公司內仿真練習7.更多的實際工作仿真運用（網絡、考試和LCCI考證）。
教師通過各個教學環節，運用各種教學手段和方法，既為學生創設一個模擬的學習環境，使學生在此環境中獲得相應的商務理論知識和充足的寫作實踐訓練，是一個“做中學”的過程，又是一個真正即時反饋的過程。
5.4 合作學習在中職商務英語大班化教學的應用促進了學生學業成績的提高
廣州市中職商務英語質量檢測與LCCI等級證書認證接軌，大大增強了中職學生學習英語的興趣，提高了教學效果，拓寬了學生就業渠道，擴大了教育改革的影響。也為會（教研會）企合作、校企合作發展提供了一個平臺，更為“合作學習在中職商務英語大班化教學的應用” 對學生學業成績的影響提供了一個重要的依據。
實驗結束后，我們運用統計軟件SPSS（10.0）對實驗所得數據進行了統計分析。通過使用一系列獨立樣本T檢驗對實驗班與對照班分別進行了比較，目的是為了檢驗兩組樣本在接受“合作學習在中職商務英語大班化教學的應用”之后，學生學業成績是否存在差別以及差別是否顯著。
如表1、表2所示，入學時實驗班和對照班中考英語考試平均分統計出的t值為0.270.05，這表明在實驗開始前，兩班學生的英語起始水平是相當的。實驗進行一個學期后，第一學期期末考試成績兩個班成績仍然相差不大（t=0.971，P=0.334），這可能是因為實驗進行時間較短，學生還沒有完全適應這種試驗的緣故。而實驗進行一年后，第二學期期末考試實驗班和對照班的成績差異顯著（t=2.865，P=0.005），這說明“合作學習在中職商務英語大班化教學的應用”的優勢漸漸顯現出來。第三個學期的LCCI會考成績統計出的t值為2.853>1.645，P=0.005
5.5 合作學習在中職商務英語大班化教學的應用提高了學生（特別是涉外呼叫專門化方向）職業素質水平
個案調查
以實驗班學生為個案，對商務英語專業涉外呼叫專門化方向學生的職業素質水平進行了進一步深入細致的調查。調查的主要對象是學生實習單位涉外呼叫中心的主管，共計8人次。調查的方法主要是：一對一的訪談。包括當面會談、電話訪談、網上訪談。
調查結果
學生的團隊合作精神有利于建設一個有執行力、有競爭力、有效率的隊伍，也有助于呼叫中心團隊的高效發展。因此，合作學習在中職商務英語大班化教學的應用有以下優勢：
1）有利于培養學生的溝通能力。團隊合作的首要前提是保持良好的溝通。大家都知道，呼叫中心屬于勞動密集型產業。而我們現有的學生實習的涉外呼叫中心目前有三四百號人，而今后隨著呼叫中心業務的發展，規模將至少容納在五百個坐席以上。只有溝通良好，才能保證團隊合作的順暢、高效。2）有利于提高學生的工作效率。呼叫中心各個崗位都需明確工作職責，日常工作具體落實，采取時間管理方式，將工作安排到最佳飽和狀態，保證團隊的高效運作。3）有利于讓員工形成與公司一致的價值觀。為企業創造效益，共同創造價值，將企業的事業當成自己的事業來堅持、奮斗，是他們每一位呼叫中心員工都應樹立的共同價值觀。一個團隊，必須要有共同的企業使命、共同的發展目標，才能提高企業的整體效益，讓企業不斷持續健康地發展。4）有利于培養學生的創新精神。團隊合作中，創新意識是非常重要的。這是個信息高速發展的時代，而人也是在不斷變化的。一個團隊要發展，就要不斷努力創新，創新制度、創新流程、創新管理方法、創新服務、創新培訓等等。只有不斷創新，這個團隊才充滿活力、朝氣蓬勃。5）有利于形成學習型組織。呼叫中心每一位員工都是非常上進，愛學習，對自己的職業生涯充滿信心與希望的。6）我們的實習生很陽光，有利于形成積極氛圍。讓學生有歸屬感，有主人翁意識，是呼叫中心每一位管理人員的工作宗旨，只有營造愉悅的集體氛圍，每一位員工是發自內心自愿的、主動的，積極的，才能創造更大的企業價值。
5.6 合作學習在中職商務英語大班化教學的應用促進了專業英語教師專業化的發展
5.6.1 教師信念（teacher beliefs）
試驗所介紹的教學理念對于任教這門課程的教師的信念（beliefs）是有著至關重要的影響的。商務英語貫徹的是職業教育的課程觀，而不是以學科為中心的課程觀，任教該門課程的教師多是沒有商務背景的基礎英語課程教師。但在這項商務英語教學改革中，教師信念逐漸轉變為商務英語是語言知識與商務知識并重的課程。
5.6.2 教師研究（teacher as researcher）
在整個實驗的實施過程中，教師接觸的是理念與傳統不同的專業英語教學理念，因此，引發了教師們在實踐中從各個角度和各個層面對商務英語課程、教材、教法、評價等進行了有益的探索，并不斷反思、改進，形成了良性循環，拓寬了職業教育英語課程的研究范圍，提高了研究層次和教師們的研究水平。
5.6.3 教師知識（teacher knowledge）
中等職業學校的英語教師面臨的困難是如何實施具有職業特色的英語教學，具有職業特色意味著教師知識（teacher knowledge）不僅限于傳統意義上的語言知識，而且還應具備相關的職場知識。正如對教師的調查中得知，教師們認為這種試驗在他們考慮如何設計合作學習活動時，對于他們的專業知識的提高是有幫助的，這里的專業知識包括商務英語作為專門用途英語（ESP）和對于他們來說相對較不熟悉的商務知識。
5.6.4 獲得的成果
在這兩年的實踐中，合作學習在中職商務英語大班化教學的應用能夠將其課程與教學的理念貫徹到課堂教學中去的教師取得了可喜的成績：進行了圍繞合作學習在中職商務英語大班化教學的應用實施的從教學模式、學習方式、評價方式等方面的實證研究，成果主要有他們撰寫的有關論文及其獲獎。余劍琴老師還在課題實施期間通過了中級職稱的評審。去年新加入的馮靜老師還運用合作學習的理念在大班化商務英語專業教學中多方運用，并用于指導其教學設計和說課比賽，獲得2011廣州市說課比賽一等獎的好成績。
6. 結論
合作學習是以學生為中心，以小組合作為基本組織形式、系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習、以團體成績為評價標準、共同達到教學目標的活動。從合作學習的應用取得的教學實踐效果來看，以及對學生綜合素質的提高效果來分析，證明了合作學習確實在商務英語教學中起到了重要作用，具有實踐教學意義及深遠的社會意義。當然，我們也要看到合作學習法在教學活動的應用過程中面臨的問題和困難，仍然需要進一步探討解決。因此，合作學習對教師也提出更高的要求，需要教師具有淵博的知識和深層次的思想，在合作學習的實施過程中真正能成為學生的便利者、顧問和資源提供者。
本課題在大量實證研究的基礎上研究表明，合作學習在中職商務英語大班化教學的應用是“以就業為導向，以能力為本位”，以學習者的可持續發展、適應職業動態發展的，是切合中職學?，F有的英語師資隊伍水平的，同時也為其他文科類的、服務性的大班化的教學提供了可借鑒的經驗。
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工作總結是對工作的檢查與分析，也會為了以后工作不在出現相同的問題，避免錯誤的發生。今天小編整理了幼兒園老師實習工作總結范文，大家共同閱讀吧!
幼兒園老師實習工作總結范文1轉眼一瞬，幼兒園的實習即將結束?；仡欉@些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。
剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始?；顫姶蠓降奈乙恢焙芟矚g小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。
每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子，關心孩子。
在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好;虛心接受李老師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發點，在活動中發揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。
在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。體現了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。
我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谶M步，家長也對我這個實習老師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導。作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。
這次實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。我感謝我的母校揚州市職業高級中學和深圳市育才幼教中心，給了我這次實習的機會，同時也感謝我的指導老師李萍老師、園長及幼兒園全體教職工。她們給了我很多指導和幫助。
現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
幼兒園老師實習工作總結范文2兩個月的實習生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發展特點;同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及幼兒教育理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次實習第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
在實習初期的時候，有經驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導他們去完成。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。經過一段時間的實習，覺得其實幼兒教師的心中應該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。原因就是我沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應他們，他們吃完午飯就讓他們在操場自由活動。但因為那天突然有急事所以他們吃完午飯后就讓保育老師帶他們上去睡覺了。下午上班，有個小朋友說：老師你不是說我們吃完中午飯就讓我們去操場玩的嗎?我覺得很慚愧，我沒有說到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
在實習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這一個多學期的時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。
而且，新教師還應該注意建立教師的個人魅力和樹立一個良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。同時，還應該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經驗的幼兒教師說：“教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當然這些要求不是過份的。例如，在活動中，有活動規則;在游戲中，有游戲規則，教師必須在細微處樹立威信。如果在細微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守?！笨梢姡诮€人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點滴和細微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節成功的課，因為這并不是短時間內可以做到的。
幼兒園老師實習工作總結范文3通過這次實習，所帶給我的，卻能終身受益，這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。這次實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。
這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。
我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學校來充實知識，彌補缺口。每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。咱也當了一回張老師呢!經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的。和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。
只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。通過實習，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會在發展，對幼兒教師不斷提出新的要求，優秀教師這就要求我不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自己的水平，平時遇到什么額外任務，只要自己力所能及，要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來。
在這一個月的時間里我才真正的知道了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經驗。首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細菌，發生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創造一個清潔、講衛生的環境，同時培養幼兒注意保持個人和生活場所衛生的好習慣。保育工作是很辛苦的，但是也要很細心，這樣才能做好保育工作，要時刻檢查衛生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑到。
幼兒園老師實習工作總結范文4時間過得真快，我工作的第一個年頭馬上就要過去了，回想一年前我還是一個為考編奮斗的學生，但是現在我離開了家鄉，遠離父母的溺愛，獨自來到了石浦幼兒園工作。在這一年里我通過各方面的學習各方面都有了不小的進步，下面就從五個方面來說一說我的成長。
一、在德育方面
作為一個教師，必須有師德，能夠在工作中遵守師德的規范，遵守幼兒園管理條例，遵紀守法，不做有違教師職業道德的事情，做到愛每一個孩子，不體罰和變相體罰，讓每個孩子能夠在幼兒園里健康快樂地成長。
二、能力方面
在能力方面，我努力讓自己不斷進步，所以我不放過每一個學習的機會，想前輩學習的同時也自己不斷摸索，找到適合自己的教育方法，針對每個孩子的不同也想出了不同的教育方法，然而學無止境，所以今后我也還會繼續努力爭取不斷的進步。
三、勤于鉆研方面
這是我職業生涯的第一年，一些事情還是需要學習，所以我積極參加各項培訓，學習各種現代化的教學方法，學習使用白板教學，平時的課堂中也用自制課件上課讓孩子們感受現代化教育的趣味，為了學習好的教學方法，在外出聽課時我也努力記錄各個教學環節，學習他們的教學方法，取其精華，讓自己不斷進步。
四、成績方面
在這一年的時間里，我積極地參加各種比賽，給自己施加壓力讓自己在壓力中不斷提升，雖然現在成績還不錯顯著，但是我有信心在今后的工作中不斷進步能夠獲得更多的好成績。
五、廉潔從教方面
作為一個教師，需要廉潔從教，不一個人利益為出發點，而應該時時牽掛著孩子們的健康成長，不向家長索取好處，能夠樹立正確的人生觀，做到廉潔執教。
時間見證著人的成長和進步，我希望在未來的時間里我能夠一直不斷地進步，不斷地成長，成為一個合格的人民教師，能夠獲得人們的信任。
幼兒園老師實習工作總結范文5時間在不知不覺中悄然流逝，轉眼間又到了本學期末?；貞浧鸷秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，其中有喜有樂有惱有憂?？傊?，和孩子們有許多值得回憶和記錄的點點滴滴。是他們讓我的生活變得充實，是他們讓我的生活變得多姿多彩……
一、班級概況
記得九月份剛開學的時候，有二十九張嶄新的面孔看著對他們來說很陌生的我。我對小朋友做了自我介紹：我姓吳，但大家可以叫我花花老師，我帶大班兩年時間了，這學期我是小朋友們的班主任老師，我很喜歡聆聽小朋友們的心聲，所以大家以后有什么快樂和不快樂的事兒一定記得跟老師分享哦!我的介紹結束后，小朋友們的眼神和熱情告訴了我他們很喜歡我，當小朋友們各自做了介紹后，我對他們有了大概的了解，也知道了班上有男生十名女生十九名。
二、教學方面
對于年齡平均只有四歲的他們，我有自己的教導方式和指引目標。
當小朋友做錯事或者不講理的時候，我會把其錯誤以故事的形式講出來，讓小朋友自己發現自己的不足，并知道怎樣做才是正確的，指導幼兒今后怎樣改正，怎么做，同時也教育了其他小朋友。
經過和小朋友們長時間的相處后，慢慢的小朋友們也會自己編故事了，也會跟大家分享自己從中受到的啟發了。語言表述能力提升的很快，當他們在家里遇到了什么高興或不高興的事兒時，他們一來幼兒園就會與老師小朋友分享自己的感受，這樣更有效的拉進了師生關系，也融洽了班級的和諧氛圍。
三、生活方面
由于九月份開學后一直都是陰雨天，許多小朋友很愛請假，老師要抽出時間給他們補課，由于平時在家里小朋友吃飯不是很規律，所以有些小朋友在幼兒園里吃飯不習慣，也吃得很慢;等到了十月份請假的小朋友基本上都能按時來園了，小朋友們的出勤率也提升了不少，吃飯也好了;十一月十二月份天氣漸漸轉涼了，老師要很細心的照顧好每一個小朋友，冬天到了，告訴小朋友們不要吃冰涼的食物，不能喝冷水，以防咳嗽感冒。
教師要每天打掃教室環境衛生，教育幼兒要保持個人衛生，要愛護集體衛生。
四、安全方面
教育小朋友平時走路時不亂跑，上下樓梯要靠右行，站隊時不擁擠，玩玩具時不爭搶，上下幼兒園要家長親自接送，一個人不能到處亂跑，以防意外事故的發生。在教師的教育和督促下，小朋友們都能遵守要求，各個都平平安安健健康康。
在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領導分配，在不同崗位上盡到自己的職責。服從領導分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領導分配，幫助學校做好工資調級工作。工資調級任務急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調級的順利完成，受到學校領導的贊揚。這一年期間，我分別擔任大班老師工作，我根據本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養工作計劃，協調班級工作，管理好班級財務，作好家長的聯導溝通工作，擔任各科教學時，以幼兒為主體，不斷提高教學能力積極開展主題探究活動，創造適合幼兒操作與主題活動相適應的環境，在教學活動中根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學習內容，注重幼兒個性與語言的發展，積極參加教研活動，認真觀察、學習和借鑒好的教學形式，逐漸改變老的教學模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學習習慣的培養，以幼兒為主體，給幼兒自由發展與想象的空間。
我以新《綱要》為指導，認真完成教學活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認真總結工作中的得失。作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情況心中有數，特別是對相對較差、性格特殊或比較調皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉入我班，由于到了一個陌生的環境，陌生的老師，陌生的小朋友，他變沉默了，對老師和小朋友表現得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負小朋友。面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚，活動時盡量鼓勵他多發言，如他不愿意也不強求，慢慢地他開始轉變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，現在她進步多了，能主動找老師說話，與小朋友交流了。
要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通。開學時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內的生活情況，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認真準備教育活動，讓家長看到幼兒的情況，了解幼兒園的教學水平，對家長提出有益建議我積極采納，家長提出意見我虛心的接受，家長對我們的工作非常支持和滿意，為此，在本次家園聯系表問卷調查中，家長對我們工作滿意率達100%，徐天益小朋友的家長說：“我們對幼兒園的老師表示感謝，她們教會了徐天益許多知識，幫助徐天益培養好習慣”潘宋義小朋友的家長說：“自從把潘宋義轉到鐘家村幼兒園，我們覺得他的性格變得開朗多了，在家里愛說愛笑，也愛找小朋友玩了”付哲小朋友的家長說：“小孩交給你們幼兒園的老師，我們家長十分放心，感謝老師對小孩的培養”家長們的話言句句都傾注了對我的信任，同時也給了我極大的鼓勵。
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（1）我園領導始終把安全防護工作放在重中之重的位置，落實在幼兒園園務管理工作中，有幼兒園安全檢查領導檢查組織機構，幼兒園各部門安全組織機構。做到責任分解到具體的人，不斷增強保教人員的安全意識。堅持每周一小查，每月一大查，做到有布置、有檢查、有記錄，班級做好每周兩次教育及記錄，園級做好每周一次教育與記錄并每月五號前上報學區一份綜治匯報表。此外通過國旗下講話、社會與健康活動教育、談話活動及教職工大會經常性地對師生進行安全教育，不斷增強師生的安全意識。同時發現問題及時整頓，把可能引發事故的因素消滅在萌芽狀態中。
（2）我園重視衛生保健工作。因它是增強幼兒體質，提高保教質量重要組成部分。本學期，經驗豐富的蔡延茹兼職保健員負責下，期初制定保健計劃，重新建立各種表、冊、卡，如：建立新生免疫內卡、晨檢記錄和全日觀察冊等。組織幼兒配合保健站做好體檢和齲齒保健工作。對全園幼兒測身長、體重及對中、大班測視力并進行評價。每月保持與保健站聯系，匯報幼兒的疾病情況。
為了更好的投身于幼教改革中去，我認真學習新《綱要》，寫好讀書筆記，學習幼兒教育新觀念，結合我國十五科研課題，認真開展課題研究，在活動中我還注意面向全體，注意個別差異，因材施教，使每個孩子都得到良好學習習慣和興趣的培養，為培養幼兒自信開朗，愿意交往合作的性格，我嘗試開展各種主題活動，在活動中我以集體的形式讓每個幼兒都參加，讓每個孩子都能盡情展示自己的才能，讓每個孩子都能在原有水平上得到發展，滿足他們自信心的需要，活動得到家長和老師的一致好評。
為了提高自己的教學研究水平，參加了市教研活動及金華地區的教研活動，學到了不少的知識，對我受益非淺。
在工作實踐中，我越來越感覺知識的不足，于是我克服工作繁忙、家庭負擔重的困難，利用休息時間參加大專的學習，已期提高自己的專業知識和文化水平更好的工作。年來，在領導和各位老師的幫助下，在自己的努力下，我取得了一定的成績，設計的教學活動“美麗的樹葉”獲市三等獎，主題活動“玩紙板”獲市區域活動優質課評比三等獎，美術作品“國粹”獲市校園文化藝術節教師繪畫比賽二等獎。在指導的幼兒當中，蔡詩思小朋友在市講故事比賽中獲三等獎，朱紫憶小朋友獲市藝術節幼兒現場做畫評比二等獎。指導的七名幼兒參加全國“素質杯”幼兒繪畫比賽銀杯獎四名、銅杯獎三名的好成績。
關鍵詞:加拿大;高等教育;教育體制
2007年8月～12月,作為交流教師,筆者有幸參與浙江大學和加拿大西門菲沙大學(Simon Fraser University,SFU)的雙學位計劃(DDP Program),在西門菲沙大學進行了為期4個月的教學和合作研究,對該大學及加拿大的教學和科研體制都有了一些了解,感觸頗深。
西門菲沙大學位于加拿大溫哥華市,1965年建校。在40多年的歷史中,該校發展迅速,目前已成為擁有3個校區,在校生達25 000人的綜合性大學,在2006年加拿大大學排名中名列綜合類大學第4名。該校專業設置齊全,包括藝術、應用科學、自然科學、商業、教育等。每年的教育預算高達5.2億加元,其中教師人均科研經費達4.3萬加元,在加拿大各大學中排名第一。學校實行三學期制,即春、夏、秋三個學期。筆者通過2007年秋季學期在SFU4個月的教學和科研工作經歷,對比該校和我國高校在教學、科研及校園文化建設等方面的差別,作以下總結。
1教學特色
加拿大是一個典型的移民國家,社會文化充分體現了多民族、多文化特色。西門菲沙大學的學生來自世界各地,不同的文化、民族、語言背景導致學生間的差異性很大,個性特征非常明顯。因此,學校要求教師充分尊重學生個性,重視發揮每個學生的潛能,因材施教。一般采用小班教學模式,每班人數在十幾人到三十人不等,其他加拿大大學也是類似情況[1]。
1.1師生交流充分,學習個性化強
筆者在SFU的計算機系開設了Information Systems Management (信息系統管理)課程,這是一門涉及計算機科學和管理科學的交叉性課程,面向計算機專業和管理專業學生,主要探討現代企業的信息技術策略及信息技術在企業中的應用。在教學中,我注意到國外大學課堂的一個顯著特點是學生參與非常積極主動,師生交互效果好,而非教師單方面授課。學生上課時經常舉手提問,發表個人見解;有些學生喜歡結合本國國情進行探討,課堂氣氛十分活躍。在課堂上,老師和學生對信息技術在現代企業的應用進行深入探討,問題大大超過教材范圍,且具有個性化特征,學生在企業信息技術策略規劃和實施方面獲得寬闊視野,增長知識,提高洞察力。對比國內類似的課程教學,一般都采用大班教學模式,每班學生多達數十人甚至上百人,難以有效地組織課堂問答和交流。學生和老師都不習慣在課堂上進行太多的提問與討論,久而久之,學生就容易對新事物產生畏縮心理,缺乏創新意識和創新思維[2]。
2.2注重實際能力,培養團隊精神
在課程設計上,SFU更看重對學生溝通、交流、實際動手能力的培養,強調學生的團隊意識。因此,基本上每門課程都要求有作業(assignments)、項目(projects)、演講(presentation)等環節,使學生有更多的動手操作與團隊參與機會,提高綜合能力。在期末評分時,期末考試成績一般不超過總評成績的40%。比如我的課程評分比例是兩次寫作作業20%、期中考試20%、團隊項目25%(項目報告20%+演講5%)、期末考試35%。學生的每次作業和考試成績都顯示在學校的教學管理系統中,只有學生本人可見。學生可以清楚地了解自己在該課程中的位置和進步的空間,同時不會泄露隱私。對教學和評估的合理安排可以讓學生有更多的主動參與機會,激發學生主動學習的熱情,促使他們制定實際而全面的學習計劃,循序漸進地吸納知識。與之相比,國內教學更看重的是考試成績,有些課程只通過一次期末考試進行綜合評分。這種課程設計和評價方式使學生只會對付考試,學不到多少有用的東西,更無法形成良好的團隊協作精神,提高專業水平。
2科研特色
搞好高校科研的一個關鍵問題是讓教師和學生專心于研究工作。SFU通過教師職責劃分、研究經費資助及博士生培養等環節的制度保障,使科研工作能夠有效開展。
2.1教師職責劃分明確
加拿大大學對教師的職責劃分是比較明確的。在SFU,學校把教師明確劃分為兩類:研究教師(research faculty)和教學教師(lecturer)。研究教師承擔的教學任務相對較少(但是每年還是必須開2～3門課程),從而能更加專注于科研,而教學教師每年要開5～6門課。兩類教師有不同的考評標準和升職路線。研究教師分為助理教授、副教授和教授3級,而教學教師則分為講師和資深講師兩級。西方高校對教師職責的劃分比較明確,使每個教師都能專心履行自己的職責[3],做到了教學和科研的平衡發展。這對我國不少高校只有教學沒有科研,或者只重科研不重教學的失衡情況,具有很好的啟示意義。
2.2多方研究經費資助
與我國國情不同,加拿大聯邦政府對各高校的教育和科研參與較少。各高校的教育經費主要由各省負責,科研經費也主要來自各省政府。一般獲得省政府或聯邦政府資助的研究項目,學校還會給予相應的配套經費;有了來自于政府和學校的研究經費支持,學校的基本研究工作都能得到較好保障。此外,不少教師還能夠爭取到來自工業界的支持。SFU在數據挖掘領域的研究處于世界領先水平,因此各大IT巨頭,包括微軟、Google等,都大力資助該校從事該領域研究的教師,筆者所在的SFU合作研究實驗室就有不少來自微軟的資助項目。另外,在博士生導師資格認定上,SFU同很多國外高校一樣,對職稱沒有限制,擁有博士學位的助理教授或講師都可以成為博導,指導博士研究生并獲得經費資助。這就使很多年輕力強、在學術領域活躍的年輕教師能充分參與博士生的培養,保證發展迅速的學科具有較高的科研水平和博士生培養質量。
2.3博士研究生培養嚴格
國外對研究生,尤其是博士研究生的培養都非常嚴格,SFU也不例外。每個博士研究生畢業前,都必須在導師指定的相關領域頂級會議或雜志上發表多篇高水平論文,在所從事的研究領域做出深厚積累并獲得認可,才能夠申請畢業答辯。相應的,每個導師對博士生的培養和指導都親歷親為。筆者所在實驗室的教師曾對博士生的培養過程作過詳細介紹。導師一般會為學生確定研究基礎和必讀書目,分派相應的閱讀和研究任務,幫助學生在學術上更好地進階。開始時,導師會給學生指定一個研究課題,并指導學生去作實驗,實現自己的想法,然后和學生一起撰寫論文。當學生有了相應的研究積累并熟悉了研究套路后,導師會進一步指導學生閱讀相關會議或雜志的新近文章,與學生深入探討相關研究工作。學生有了新想法后,也會先和導師討論,取得導師的指導和協助,慢慢積累知識,提高個人的研究能力。在培養過程中,導師在不同階段都深入參與,確保博士生的培養質量。
3校園文化特色
加拿大的高校往往由不同國家、不同民族、不同膚色的學生組成。因此,加拿大高校在校園文化建設、學生培養和教育等多個方面做了更多的努力,以讓來自不同文化和語言背景的學生獲得良好的教育。
3.1以人為本,融合多元文化
在SFU的幾個月間,我經常能感受到學校以人為本的教育理念和融合了多種文化的教育特色,學校經常組織的各種活動增進了學生的集體歸屬感,促進多種文化的融合。新學期開始時,學校會準備一系列的指導課程(Orientation)活動,在高年級學生的幫助下,新生通過參加各種類型的參觀、講座和游戲等,盡快熟悉校園文化和環境特色,為將來的社交活動打下基礎。而宿舍文化更是充滿了多文化特色,不同國家、不同民族的學生都居住在同一個宿舍樓中,每個人都是宿舍小集體中的一部分,由學生(志愿者需向學校遞交申請)維護和組織大部分的日常管理和文娛活動,有效促進了各種文化的交流和融合,學生間也建立起深厚的友誼。同時,學校更是為留學生提供了學長組項目,使國際學生能夠更多地接觸具有不同文化背景和專業興趣的同學和學長,增強了學生間的聯系,值得國內高校借鑒和學習。
3.2創造實習機會,提高實踐能力
為了幫助學生更好地適應社會和工作環境,SFU通過與企業合作,給學生安排了大量的企業實習機會。北美的教育文化強調學生理論學習和實踐能力并重,重視學生應用能力的培養,通常通過安排實習環節培養學生的實踐和應用能力,而學校的主要工作是聯系實習企業,為學生提供實習指導。在SFU,學校提供了名為Co-op的項目,為需要的學生提供系統的實習指導(sfu. ca/coop/)。Co-op項目包括舉辦一系列的Workshop,指導學生寫作個人簡歷和參加面試等;安排專業的指導教師與學生單獨約見,面對面地指導學生選擇實習單位,進行某一次實習。另一方面,學校與很多知名企業建立起較為完善的合作網絡平臺,企業可以在平臺招聘實習生廣告,學生也可以在線提交簡歷,申請安排面試。大部分本科生從大二開始就投入實習實踐中,利用一年三個學期中的一個學期來實習,既貼補了學費,又豐富了實踐經驗,有效提高了實踐應用能力。
4結語
通過上述比較,筆者認為國外一些高水平高校在教學、科研等方面的先進經驗是非常值得借鑒的。在符合我國國情的前提下,我們應引進國外高校的先進理念,更好地加強高校學生的素質培養,提高科研質量,避免學術腐敗。中國的也勢必能夠更快地邁入世界一流大學之列。
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Teaching Experience in a Canada’s University
WANG Can
(College of Computer Science, Zhejiang University, Hangzhou 310027, China)
關鍵詞：新加坡；南洋理工學院；教學工廠；校企雙贏；教學組織；師資選拔
中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0177-02
新加坡南洋理工學院通過短短的17年辦學時間，就形成了“4C”的特色，即組織文化（Culture）、創新理念（Concept）、專能開發（Capability）及校企政聯系（Connection），在高職教育領域取得了卓著的成效，很多方面值得我們借鑒和學習，其中“教學工廠”模式是其辦學理念的精髓。
“教學工廠”的理念與模式
“教學工廠”模式是南洋理工學院在總結了德國“雙元制”、英國BTEC、澳大利亞TAFE等世界先進職業教育模式的基礎上，結合新加坡國情獨創的具有鮮明特色的高職教育模式，即在教學環境中營造實際的企業氛圍，通過企業項目和研發項目使學生能將學到的知識和技能加以多元化應用。
“教學工廠”將實際的企業氛圍引入教學環境之中，并將兩者融合在一起。但南洋理工學院的“教學工廠”不是簡單的模擬或模仿，而是將實際企業項目和研發項目在教學工廠中完成，這樣就可以使學生能將學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境之中?！敖虒W工廠”理念強調以學校為本位，而不是以企業為本位，是在現有教學系統（包括理論課、輔導課、實驗和項目安排）基礎上設立的，即在教學環境中營造實際的企業氛圍，通過企業項目和研發項目培養學生的知識應用能力和創新能力。南洋理工學院與新加坡三百多家大中型企業和幾十家跨國企業有著密切聯系，企業為學校提供先進設備、研發資金和實習崗位，供學校教學、研發和培養人才使用，如南洋理工學院依托各系部與新加坡國防科技研究所合作成立了專用集成電路創新中心；與微軟合作成立了視窗移動解決方案中心；與IBM合作成立了萬維網服務創新中心和射頻識別創新中心；與思科合作成立了協同操作驗證中心；與政府合作成立了化學加工科技中心及新加坡零售管理學院等等。
基于“教學工廠”的教學管理架構
南洋理工學院各系部根據專業方向設置了不同的專業科技中心，其核心任務是：（1）專項教學；（2）在職?？婆嘤?；（3）企業項目開發；（4）應用科研項目開發。同時實行企業化管理，通過ISO9000認證，各個系部實行系主任負責制，下屬各科技、創新中心實行經理負責制。每個科技中心由一名經理，1～2名副經理負責，專業教師根據專業方向分屬各科技中心，以科技中心為主體承接企業項目，經理既是科技中心的管理者，也是專業方向的負責人，教師既是科技中心的項目研發人員，也是課程負責人。含有多元技能的系統項目由系部的多個科技中心聯合開發，特大型項目由牽頭系部組織、學院相關部門協調，跨系組織項目團隊。南洋理工學院工程系“教學工廠”模式的組織架構如圖1所示。
通過這種模式將實際的企業氛圍引入教學環境之中，并將兩者緊密結合在一起，而結合的載體是企業項目和研發項目。如與機場合作，研制導航信號系統；與新加坡地鐵公司合作，設計收費系統；與醫院合作，制作高仿真人造頭顱模型等。
這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新，可真正做到“用最新的技術培養今天的學生為未來服務”，學校能夠為企業提供專業人才、解決技術難題或設計開發項目和產品?！敖虒W工廠”真正實現了教師與學生的雙贏發展，同時學院也借此得到高速發展，實現了學校與企業的雙贏。
基于“教學工廠”的教學組織
教學項目實施方法 南洋理工學院堅持以教育為本的原則，企業項目的選擇以滿足教學需要為前提，教師根據教學目標將企業項目分解成具體的教學任務，指導學生分組、分步驟完成。如果是較大的項目需要前后幾級學生才能完成，那么高年級學生畢業前會將所完成的工作和成果進行電子存檔，以利于與下一年級參加項目工作的學生進行工作銜接。同時項目教學結束時，還要指導學生對參與項目的結果進行總結，根據企業項目要求完成分析調研報告。該報告通過企業驗收后，項目教學就順利完成了，教師可以根據學生的工作積極性、靈活程度、紀律表現、工作成效等給每位學生打出項目教學成績。南洋理工學院工程系的專業課程以大班授課結合小班輔導的方式進行，課程基礎理論采用大班（120人）授課的方式，課內實踐采用小班項目教學法，每班24名學生，保證學生兩人一臺實驗設備，一次實驗課時一般在3小時左右。在每一次實踐課中，指導教師自編“活頁講義”，將工業項目導入教學，學生有充足的訓練時間和足夠的動手操作機會，同時教師對學生的指導更有針對性，輔之以小組討論、方案設計、完成任務評價等教學方法的實施，可以激發學生的參與意識、創新精神和成就感等心智活動，學習效率很高，效果明顯。
培養體系 南洋理工學院培養體系采取的是專業寬基礎與專項培訓系統，即第一、第二學年不分專業，進行寬基礎培訓結合學期課程小型項目訓練，三年級進行專項培訓、企業實習和全日制項目。專項培訓依托各科技中心進行，企業項目訓練結合科技中心承擔的企業項目進行，企業實習則到與學院密切聯系的單位進行。通過這種培養體系，學生經過兩年專業基礎培訓和小型項目訓練，在對行業、專業及自身興趣有所了解后，在教師引導下結合科技中心承接項目的情況，再選擇專項培訓、企業項目。這樣，就可以對承接的企業項目進行合理的人員配置，同時真正將工學結合貫串到學生三年學習的始終，并對接就業崗位。如工程系在第一、第二學年不分專業，以基礎課、專業課、專業選修課結合課程小型項目的方式進行，第三學年將學生分為兩大組、四小組進行，第一大組第一學期進行專項培訓，第二學期進行企業實習和企業項目，另一組則完全相反；在進行企業實習、企業項目這一學期又將學生分為兩小組，一組先進行企業實習，后進行企業項目，另一組則相反。這就是“雙軌制”系統，可保證在一年之中，總有1/2學生在進行專項培訓（專業方向學習）、1/4三年級學生在企業實習、1/4學生在進行企業項目，做到一年之中專向培訓不間斷、企業項目不間斷、企業實習不間斷。工程系培養體系如表1所示。這種模式提高了校內資源的利用率和利用效果，實現了企業項目進行的連續性，同時也解決了同一段時間要安排全部三年級學生到企業實習無法實現或難以控制的問題。兩大組、四小組的教學環節時間安排不一致也存在一定的弊端，如專項培訓放在企業實習和企業項目前的效果較之于相反的安排就好一些，但南洋理工學院不同系部根據教學的實際情況采取相應的措施將不利因素降至最低，從宏觀教學效果來看是利遠遠大于弊的。
我國的高職教育是以建立和完善工學結合培養模式為目標的，而南洋理工學院校企融合式的教學管理體系、工學結合貫串始終的培養體系無疑對我們的教學模式、培養體系的改革具有借鑒和啟迪作用。
與“教學工廠”模式相適應的師資隊伍選拔與培訓體系
我國的高職院校在選擇教師時，往往重學歷、輕技能。被選擇的教師一般是剛畢業的本科生、研究生或學歷更高的人，缺乏技能和實踐工作經驗。南洋理工學院在選擇專業教師時，主要考查該教師是否有專項的技術及工廠工作的經驗，他們選擇專業教師的一個首要條件就是該教師必須要有5年以上的工廠工作經驗，能夠將企業文化、企業資源、企業項目帶入學院，在經過各級嚴格的審查、面試程序之后才能聘用，從而確保了聘用教師的水平，并且能夠適應學院的教學理念。
新加坡南洋理工學院重視對在職教師的培訓和提升，以使教師能夠適應社會、經濟和技術發展的要求，使教師的教學壽命屬于“無貨架壽命”——不會過期，不會被淘汰。采取的具體措施是：制定各種制度，提供豐富多樣的崗位學習培訓，每個人每年都會有機會到企業學習工作，到國內外高校提升學歷，沒有年齡的束縛，沒有崗位的限制，強調終身學習；每年還要有20%的教師不必授課，專門承擔企業項目開發；培養教師的研發能力和創新能力，保證教師的知識及時得到更新，永遠走在科技前沿，成為真正的“雙師型”教師。教師不斷地承接企業項目，能夠追蹤到最前沿的、最先進的企業應用技術，自身業務水平在不斷提高，從而能夠培養學生具備與企業發展相適應的研發和創新能力。
結語
“教學工廠”是南洋理工學院的教學理念，而不是固定模式，根據各專業特點的不同而有不同的體現形式，同時隨著社會的發展、學院的成長，“教學工廠”的理念和模式也在不斷調整，與時俱進。
由于教學理念準確，南洋理工學院利用其資源和平臺可以為工商業界提供人力開發課程和技術支撐，也能夠為學生提供與企業深度融合的、反映最先進應用技術的優質教育與培訓課程，使學生為未來服務于社會和國家做好準備，能夠在畢業后盡快地為新加坡的科技、經濟及社會發展做出貢獻，因此，南洋理工學院能夠最大效能地支持新加坡的經濟發展及建設。
我國的高職教育在辦學背景、發展歷程、辦學條件等諸多方面與新加坡高職教育相比存在很大的差異，在借鑒和學習過程中，應結合我國自身的情況加以創新，形成自己的特色，其中南洋理工學院的教學理念、辦學主旨、教與學的有效途徑等思想和方法是值得我們學習的精髓之所在。
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作者簡介：
關鍵詞：項目教學；金工實習；教學方法
作者簡介：張欽（1969-），男，江蘇南通人，南京工程學院工業中心，助理實驗師。（江蘇 南京 211167）
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0135-02
基于項目的教學方法從幾個方面激勵學生在學習過程中發揮出最高水平。首先，要求有一個復雜、有趣的任務。學生不應該選擇過于簡單的任務，因為這樣的學習對他們沒有好處。如果學生想得到的產品超出了實踐要求，他們很可能通過付出更多努力來實現高質量的產品。其次，學生應當自己選擇完成項目的方法，這使得他們對得到的結果充滿了興趣。最后，協作和團隊合作能在解決項目的關鍵時刻起到重要的作用。
許多基于項目的經驗經過設計，旨在促使學生創新實踐方法，以獲得更好地解決問題的方法和提高認知水平。在許多實踐項目中，學生需要花費幾個星期甚至整個學期來分析過程，包括文獻搜索、選擇方法、收集和制備樣品、選擇校準的方法，并呈現結果。然而，只有少數學生擁有這些實踐能力和經驗。
一、課程結構
基于項目的學習教學法在實踐教學中的構想，可以利用3周的實踐室課程實現。實踐課程有10小時的聽講時間，70小時的實驗室時間，學生們被分到各個實驗室。在實驗室的學習目標如下：一是學會使用車、鉗、銑、刨、磨設備和工具。二是學會制定零件的加工工藝、制作零件、采購標準件。三是使用游標卡尺、千分尺評估所加工零件的數據。四是使用多種分析技術來分析數據，以確定是否符合零件圖的要求。五是學會裝配技術進行組裝調試與驗收。六是交流實習理論、過程和結果，包括驗證報告、標準操作程序。
在許多課程中，學生在項目開始前就已了解所有的背景知識，這是完全沒有必要的。為此，可以在學期開始安排一個簡單的項目，另一個項目安排在學期末。按照這種方式可以讓學生有時間參與到整個分析過程中。在實習的開始階段，要指導學生如何正確使用車、鉗、銑、刨、磨設備，并且要求學生必須進行簡單、基本的操作練習，加工出零件經測量得到的數據必須具有高準確度和精密度。這些技能不僅對整個學期是必要的，并且對于小臺虎鉗的制造方案至關重要。工業中常常用到書面文件，因此書面驗證和標準操作程序報告需要編制以備用。在實習的中期，傳統的實習安排可以讓學生學會裝配技術以進行組裝調試，這將提高最后的項目所需要的技能。因此，需重點學習量具使用和裝配工藝。學生在后期的項目中，要加工制造小臺虎鉗，并設計一個科學海報以展示他們的實習成果。
二、基于項目學習的關鍵特點
設計和實施基于項目的學習教學法可以很容易地適應高等教育，使之從傳統的講授形式輕松過渡到以學生為中心的環境中。學生也由被動學習轉變為主動學習。
1.引導問題
設置一個真實的引導問題。通過向學生們展示他們的工作在現實世界中是有用的，以此激發學生的學習興趣。指導教師的角色從講課人和打分者變成了一個推動者或項目顧問。
2.確定必要的技能
要概述出每個項目中用到的技能。目標是教授基礎課程的內容，以及在工作場所所需要的技能，如專業演示、協作和專業設備操作的能力。在小臺虎鉗制造方案項目中，課程內容包括：正確使用設備、手工操作技能，數據評估中使用的測量方法；產品裝配與調試；圖形分析、驗證報告的技術寫作和標準作業程序。在小臺虎鉗制造項目中，創建預算，耗材訂購，團隊合作決策，與非科研人員交流成果，展示海報，這些都將有助于提高學生的技能。
3.進入事件
進入事件是一個項目的介紹，并為學生提供工作動力以及最終的產品要求。該事件可以采取多種形式，如實地考察、信件或視頻會議。最終市場需要什么樣產品？通常情況下，可以由市場合作伙伴的一封簡短的信明確描述該問題。由指導者寫這封信，信件內容包含目標和課堂上的重要術語。市場合作伙伴批準并簽署，安排一到兩個地點進行實地考察。
4.知道和需要知道的清單
創造學生學習的環境是關鍵。以特定內容的需求信作為基礎，學生將創建一個知道和需要知道的清單，這將為今后的課程研究提供方向。并計劃如何在以后的課程中解決這些問題。首先，開展小組工作，并在課堂討論中得出一張綜合清單。該過程中指導教師只作為一名抄寫員，使學生了解自己的貢獻是有效和重要的。一旦清單產生，可以立即回答一些簡單的問題，而其他問題可以在今后通過多種方法詳細解釋，包括課堂教學、小組討論和閱讀教材。清單是動態變化的，可以刪除已經解決的項目，添加待解決的項目。這與傳統教導方式不同。傳統教導中，所有的重要信息都提前給出，讓學生用來完成項目。而在新模式中，它是驅動學生學習的最終動力。
5.意見和選擇
在小虎鉗制造項目中，學生團隊自主決定加工和分析方法。一旦決定了最好的技術選擇，學生們就會努力工作以取得成功。此外，在小虎鉗制造方案項目中，由于沒有實際裝配操作經驗，學生們遇到了難題?！叭绾螌⒘慵b配成合格的產品？”是后期加入需要知道清單的。學生會想方設法應對這一挑戰。包括熟悉各零件的作用、相互關系、聯接方法，確定裝配方法、劃分裝配單元和順序，使用夾具、量具和輔具提高準確度。任何可能的解決問題的方案都應該被嘗試，學生們會很喜歡自由地制造。
三、面對大批學生的實驗室項目的執行策略
1.教師選定的項目
小規模的實踐課程經常讓學生以自己的興趣為基礎選擇一個項目。然而，在大班由指導教師選擇問題是必要的，因為許多項目的制造成本會比較高昂。例如，對幾個不同的制造項目進行分析，每個實習小組執行這些相同的制造項目。此外，不同的團隊選擇了同一個制造項目，這樣就把制造成本的消耗降到了最低。給每個組安排家庭作業、查找文獻，編寫加工工藝并在上課時間選出做得最好的一隊。討論不同技術的優點和缺點是一個極好的鍛煉，合作使得學生們找到一個合適的工藝。該方法需要在項目開始前約一個星期被指導教師批準，以便有足夠的時間讓學生生成自己的清單，其中包括成本。
2.學生團隊之間的交流
許多小規模學校的實驗室對學生完全開放。團體之間的合作對于及時完成項目制造必不可少，其可以縮短故障排除時間。例如，在一個項目中，整個一周，加工工藝共享，大大減少了開發所需的時間，所有團體都為制造和解決問題努力。記錄每一個過程，在每天進行總結。在第二天開始工作前，團隊應該參考筆記，并根據需要調整工作安排。學生可以很容易地發現完備記錄的好處。持續合作，直到問題解決，然后各組對自己的產品進行分析。此外，上課時間被用于共享解決問題方法和編制加工進度報告。一個典型的進度報告，要求各組提供數據以及一個簡短的問題分析，然后描述制造的困難點、如何解決、哪些問題仍然存在、未來的實驗計劃。依據個人所作貢獻，學生獲得兩個評分：一是對自己團隊內的，二是對大團隊的。
3.團隊的選擇和評分
制造項目中，學生們被要求和他們沒有合作過的個人組成團隊。雖然沒有正式的角色分配，團隊的管理和職責分配的責任在于學生。使用百分比分數來評估整個項目組的每個成員，以此指明每位成員在整個項目中的貢獻。在大多數情況下，學生一致認為工作是平分給每一個人的，那么每個人都應得到相同的分數。也有存在同組得分有較大差異的情況，某些小組成員會獲得比同組人更高的分數，但這是他們討論后的結果。如果同組的得分存在較大差異，并且存在分歧時，筆者會召集起這個小組學生開會了解情況，給出一份合理的成績。不過到目前為止，并沒有這種情況發生。
本次教育實習按照學校的要求，主要任務完成情況如下：
教學任務：在支教實習的一個學期內，聽從學校對我的任何安排。教務處安排我教三年級英語，因此我必須按時完成著一學期對這一門課的教學教案（要求超周備課，提前一周完成一切教學工作，準備迎接考試）。教材共有六個單元，分為三周一單元，一周兩課時，每完成一單元進行小結測試（及時糾正學生所犯錯誤）。經常去聽公開課并仔細做好聽課筆記，吸取經驗。在平時及時的批改學生作業，及時的發現問題，解決問題，對同學進行個別疑答。了解教師的工作安排并參與集體備課。指導教師的授課做教案式記錄。
一個學期的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣。同時，它使我在大學課堂上的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。一個學期巴楚新城小學的實習，現在回想起來，說短不短的實習生活，成為了我生命中永恒的記憶。每天當我走在新城小學的校園里，聽到孩子們真摯地敬禮，鞠躬一聲聲的問候“老師您好”。面對著他們活潑和可愛的小臉，仿佛自己也回到了童年。那時就感覺有股暖流慢慢流入心底，被學生們一次次的感動著，感染著。讓我對他們的付出更是無怨無悔。
一學期的實習，令我感慨良多。我實習的班級是小學二三年級的小學生。他們都是一些8，9歲的孩子。即可愛活潑，又好動調皮。開始與他們接觸我還有些緊張，常常不知道應該如何教導這些小孩。我與孩子有著不同點，那就是我是他們的老師。但是慢慢地通過與他們的交往與了解，我發現，我們有著共同點，那就是我還是像個學生。上課的時候我是老師，下課的時候我是朋友。然而，做到這一點卻是很難，應此這對我也是一個挑戰。時間過的很快，一個學期下來，我與孩子們結下了深厚的友誼。
小學開學一周后，我和正式老師一樣領到了課程表，然后就開始了教課工作。上課之前我已經寫好了教案，準備好了教具以及所要用到錄音機磁帶。剛開始心情有些緊張，但是慢慢的就放松下來了，直到鈴聲響了，才知道40分鐘匆匆過去。這就是第一次上臺講課的經歷，對一個初次正式上講臺的老師來說，算是成功的一堂客。初次的講課當然會有許多不足。每次指導老師都會給予指正，在老師的指導和教學過程的摸索中，我有了很大的進步。在此，非常感謝各位在校老師對我的指導。
在實習教課期間，收作業批改作業也是老師的責任，作業會反映出學生對知識的接受情況。每次的作業好壞各半，這讓我壓力很大。再說每個班平均人數接近70，三個英語班并不是個小數目。盡管批改作業量很大，我還是會根據各個學生的情況加以評價。作業好的學生給他們畫個開心的笑臉以示獎勵，寫不好的同學同樣會鼓勵他們再接再厲，因為我相信：鼓勵和贊揚是真正使人向上的力量！在校實習期間，由于學生都還小，自我組織和約束能力都還很差，特別是個別學生十分調皮。這就需要老師多給予他們關注，告訴他們應該怎樣做。在這里，我從我們指導老師身上學到了很多東西。老師平時很嚴肅，言語很少。可是對管理他們很有一套。通過每天日常的觀察和學習，確實體會到作為一名老師確實不易，要做好老師更需長久的耐心和不斷學習。該獎的獎，該罰的罰。學生的事永遠是大事。
一學期的實習已經結束了。這一學期的實習使我的教學經驗得到了一個質的飛躍，我學到了很多書本上學不到的知識。其中的酸甜苦辣我會在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一學期記載了我人生中的許多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學生向他們傳授我所學知識、第一次有人叫我老師、第一次批改自己學生的作業，我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中不滅的記憶。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。
我還想感謝我的同學和搭檔。沒有她們的幫助，我根本不可能順利完成這次的實習任務。從生活上開始一起住宿，一起為了三餐努力，到工作上我們上講臺以及后來的相互教學交流。每個人克服了面臨的困難，都為學校教育付出了辛勤的勞動，用真心向每一位老師學習并與每位學生交流。老師更是為了我們費了不少心，花了好多時間來指導我們講課。我會努力成為一名真正的教師，擔負起一個教師應該擔負的責任與義務。這次的教育實習是我人生一筆巨大的財富。要當好一名教師，我還有很長的路要走。
如果說我以后要成為一個老師的話那么這一次的實習就算是開了一個好頭。好的開始是成功的一半。在此，對帶隊老師龐老師、指導老師劉勤春老師、及其它所有支持和幫助我的老師、領導、同學們表示衷心的感謝！謝謝你們！
回來上課的這一段時間，經常會回憶起在新城小學的那段難忘的日子，那里有教過我的老師，那里有我教過的學生，那里有我歌唱過的宿舍，那里有我曾走過的痕跡以及我所渡過的辛酸與快樂時光。
總之，教師是太陽底下最光輝神圣的職業，是人類靈魂的工程師。要當一名好的教師更不容易。此次實習中，我也看到了自己的很多不足之處，社會在不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷的加深，這就是要求我們不斷完善自己，增加自己的知識，提高自我處事能力，時刻準備全身心投入將來的教育事業。
支教實踐報告（二）
轉眼過去，第二次的支教活動就結束了，問題多多，麻煩多多，收獲也是多多的。這一次和第一次的支教活動完全不一樣，沒有第一次的輕松，沒有第一次的無憂無慮。這一次完全充滿了荊棘，基本上沒有一件事情順順利利的，帶隊的老隊員壓力巨大??！這些事情在去年完全沒有沒有遇到過：跨年級的打架事件，隊員的生活問題，參加xx支教聯盟的事情，與xx師范大學支教隊的問題等等。能走下來，我都佩服我自己，怎么堅持下來的。支教完得最后一晚上，我是長長地舒了一口氣。終于沒有把“xx支教”的牌子給砸了！
前期的準備工作
自從去年參加過一屆支教活動，對xx的孩子有點眷戀，今年又準備去一趟。和我一樣想法的還有兩個老隊員。所以前期的工作大多數由我們三人做了。不管是宣傳，還是挑人。都存在一些問題啊！特別是選人的時候，進行兩輪的面試，進行兩輪的試講，都是我的注意，我沒有想到這是一個漫長的過程，無論誰時間久了，對一件事情的熱心程度不免會下降。我只考慮到的是怎么讓我們挑選更加優秀的人員。
我是一個對自己的事情不太在意，對大家的事情很注意的一個人。所以我一直在強調：團結。就如上一屆隊長說過的，進了xx支教這支隊伍，我們就是一家人。沒有什么隔閡，沒有什么利益，只有這支隊伍。還有一個就是吃苦與勤勞！可能是年紀的區別，80，90還是有比較大的區別。在第一次面試的時候就說過，十五天，可能是你想象不到的苦，可能連飯都吃不飽。光有熱心是不夠的。那邊什么事情都會發生，不會有什么事情等著你去做，是你要去主動做事情。在這方面我是罵人最多的一個！
xx的生活
在路上有一點點的小期待，不管在火車上他們有多鬧騰，我只希望我能平安地把他們帶回家而已，我沒有多大的希望，帶上了他們，就要對他們負責，特別是安全，現在我明白帶一隊人出來，什么都要考慮，什么都要想到！
第一天是很累的，不僅僅是身體上的，心更加的累??！真的是感覺從來沒有這樣過的，有一種無力感，超級無力。都在問這個該怎么做，那個又該怎么做，我不是答案，什么都要自己去嘗試，不要什么都去問，試過才知道，沒有人會去說你什么的。我們是來體驗的，什么都教給你了，還有什么挑戰。我特別感謝村小的那幾個隊友，那么苦的環境，中國移動真的是要移動著去，只有一個地方有信號，每次發短息都要半個小時，挑水都要走半里山路，吃的菜都要我給他們送。這一切他們都沒有說什么，只是說我們現在能省就省，我們已經花了這么多的錢了，不要再挑剔了。真的是十分感謝他們這么體諒我們這支隊伍的難處。在xx鎮的大本營，前幾天我每次開會的時候老是批評他們，本來我是不想說什么，我聽不的抱怨。一切難處我們出發之前都說過了，我們不是來旅游的，我們是來吃苦的。我在組建這支隊伍的時候扮演的就是黑臉，看到什么就說什么，一點都不會顧及誰的感受，我們要在一個相對不熟悉的地方生活半個月，不能有什么僥幸，也不要想得太美好，隊員之間的關系必須，一定是要很融洽的。不知道是習慣了還是怎么了，四五天之后，大家恢復了那種我所希望的那種狀態，十分感到欣喜。但是還有一些問題，涂涂和我說過了，這里就不討論。對于廚房，第一個星期還是挺累的啊，后面就很好了，我特別滿意，都出了第二代，第三代廚神了。這一塊就大可放心。
xx的教學
由于我是第二次來這邊，差不多所有的同學我都認識，和我的關系都挺不錯的，不管是不是我以前教過的那個班的學生。本來我是教一年級的數學，可是在招生的時候一年級只有四個人報名，就一二年級合并，五年級人太多，兩個班，所以我就臨危受命，教五年級的數學，這可是一個很大的挑戰。我本來的數學成績不好，我開始準備的都是一年級的，很簡單的，現在要重新去做，去了解。其他的隊友說五二班的孩子難管理，但是不知道我是和他們太熟悉還是怎么了，我的課上很不錯，特別是調皮的孩子，我總是下去拍拍他們的腦袋，或者是敲一敲桌子，提醒他們現在在課堂。這一點我是相當的有成就感！我這次由于要負責去村小的事情，因而課不多，差不多每天都在廚房那個和教室里面轉。雖然我們帶低年級的，但是我去年教了他們，基本上都是我的學生。只要我在他們教室外面一轉，孩子們看到了，那他們的課就沒法上了，一個個叫胖胖老師，胖胖老師的，害得我都不敢去轉了啊。每天我的衣服上總有還幾個手掌印，不管是高年級的還是低年級的，我的背上總是人。我又成了大樹了，特別是低年級的，沒有辦法啊，我只有逃！！
出現的問題
1、支教地點的事情
這次支教差點就流產了，xx完小換了一個校長，他不太同意我們去，我和隊長，還有前隊長在前面去過一次，才把這件事情確定下來，不知道以后的支教地點，還有就是這里的孩子太熟悉了，也越來越皮了，是不是該考慮新的地點。特別是這一次我們派出了一支隊伍去村小，那邊的情況更加符合我們這支隊伍的宗旨。
2、支教聯盟的事情
我沒有參加第一次會議，聽參加的人說，這個完全不和我們來的一樣，第二次會議還好了，我參加了，如果只是建立一個平臺，供大家來討論，經驗和交流，完全沒有問題，如果是把大家整合，都一樣，而且會給每支隊伍分配任務，那就麻煩了，由于我們是一支醫學院校的隊伍，處于弱勢地位。但是不加入，老師說了，就不能享受到里面的消息，什么都沒有。這個是個難題。
3、與其他隊伍的交流
這一次在xx有兩支隊伍，我們和北師大，我們在前，他們在后，交接的時間上有沖突。特別是他們在我們的課堂上不尊重我們的老師，當時就是很氣憤的。交流問題是很重要的，我的觀點是在不損害我們的隊伍前提下，也該交流一下，不要把他們當作什么一樣，畢竟他們也是來支教的，都是一樣的。
4、支教人員的挑選問題
這一屆的隊員是我們老隊員挑選的，設置的那一輪輪的面試和試講都是有目的的，但是最后基本上有幾次沒有什么作用，和我們想象的完全不一樣，特別是第二輪試講，我們是要看看大家的進步怎么樣，誰知道……就是一個過場，不知道是時間太久了還是怎么了，應付了是。當時我是很氣憤的。
5、負責人的事情
這個問題我和涂涂達成一致，不知道這一屆能有多少能繼續留下來，上一屆還有我，涂涂和張健三個老隊員帶著，張健管村小，涂涂負責鎮小的大方面，我的就是生活和和村小的交流。今年我們遇到太多的問題，三個老隊員都感到難處理，加入是一個老隊員，能不能扛的起，在這里我希望這一屆的能留下就繼續一年吧，我們需要你們。
6、隊伍的長期發展
這一屆有隊員問我，我們這支隊伍今后會怎樣！我老實的說當時我沒有考慮，我是一個做事很隨性的人，沒有想那么遠，但是問道我了，我也不知道怎么回答，我們一直強調我們是很純粹的，去支教的，不帶有什么目的的。但是長遠的計劃，想過沒有，以后的方向，這個世界上不允許太純的東西，因為你和其他不一樣。
總結
這一次來的時候，家里人有點反對，因為我們班大多數要去見習，我去了xx，見習的時間就短了。這可是和我的將來掛上鉤了啊！但是我還是想要去，我答應過孩子要去看他們的，我就決定來了，體驗到了一種與去年完全不一樣的生活。去年的什么都不用管，上面還有隊長什么的，而且事情也沒有那么多。今年的第一個收獲就是：責任。對隊員負責。帶這么多人出去，就怕出問題啊，幸好，哈哈哈。大家都完整的回家了！第二還是：責任。對這支隊伍負責。這支隊伍，方向不能錯，特別是今年支教聯盟的事情，的那個是把我們弄得頭昏腦脹啊。第三也是：責任。對自己負責，我來這里，我的收獲，我的經歷，特別是這十幾天我經歷過的，都是一筆巨大的財富，想想和孩子們的相處，隊員的相處，出現的問題，解決方法，都是以前從來沒有遇到的。還有一個就是：合作。由于前期工作主要有我和涂涂來負責的，我一直扮演著黑臉的角色，涂涂是紅臉，一唱一和。隊員們好像都有點敬畏我，特別是我認真的時候，我說話聲音又大，又嚴厲，什么話都說，不管好不好聽，后面涂涂就給我圓，呵呵，不錯。還有隊員的合作，特別是男生的作用，對于那些特別皮的孩子，有震懾作用。十分感謝我們挑選的這些隊員們，謝謝！
支教實踐報告（三）
回來在家已經過些日子了，看著這次支教活動中拍的照片，仿佛一幕幕都還在眼前，挺想念那些孩子，也挺想念我們這些老師，也想念在希望小學的每一天。平凡的十多天教學任務，我們過著不平凡的人生經歷。學校的重視，領導的來訪，讓我們更加覺的，此次的實踐活動，是值得付出，值得努力。
現在就簡單的回顧下我參與這次希望小學支教活動的全過程，也給自己留下點可以為之自豪的東西。
面試：組長的報名通知短信發到我手機的時候，當時就有種熱血沸騰的感覺，因為平時大多就在電視上看看那些師兄師姐們，不辭艱辛，不辭勞苦，到需要老師，最需要我們的學校去，盡自己的最大的一份力量，去幫助那些渴望知識，渴望理想的孩子們，現在我也有這樣的機會拉，真的很高興，也很緊張，因為首先要提交一份自己的個人信息表格，再要面試，選拔后還要培訓等等一系列的環節。前面兩個尤為重要，因為這決定你是否能加入這個團隊，實現自己的愿望。小心翼翼的準備了好些天，提交了個人信息，之后就是漫長的等待面試通知，結果是喜人的，不枉多日的失眠，順利通過了面試，雖然那天還是緊張的不行，但還是發揮正常，沒什么可遺憾。
旅途：出發那天，我們個個都是大包小包，背著提著拉著都有，而且早上的一小段行走，就把我們累的夠嗆，從學校出發，徒步到工交站點，雖然就那么一千多米，卻在這個早上，差點敗下陣來，我們帶的東西太全拉，使我們不堪重負，但是卻讓我們這個集體的團結力量，聚集在一起，并肩作戰，到達了火車站后，統一著裝的我們，立即吸引了很多旅客的目標，也感受到我們肩負著的，是不一般的使命。上了火車后，我們終于可以輕松下了，有可以坐的椅子，就是舒服，在火車上最打發時間的當然就是聊天和打牌，我們的座位號被分了三組，正好有一組可以在一起打牌，還有一組可以聊天，剩下的一組當然是睡覺，畢竟旅途勞頓，也是個不錯的選擇，雖然我們才剛剛起跑。這次最值得我們以后注意的是，火車下站后，一直找不到車去我們的希望小學，結果還好聚集了所有人的智慧和力量，有驚無險的安全到達了目的地，趕上了晚飯，一天的奔波，再加上在火車上中飯也沒著落，餓的夠嗆，在我徹底崩潰之前，還好有隊友提供了糧草，才得以見到我一直夢想去的希望小學。
上課：吃的住的喝的，都準備好之后，終于要開始我人生的第一堂課了，由于我們上的是小學生，而且我教的是地理，所以感覺壓力挺大的，原因有三，首先怕自己講太深，小孩子們又聽不懂，講太淺又怕他們無聊，沒什么東西可學，真是放嘴里怕化了，捧手里怕疼了。其次，自己是學理科的，也就那么點水平和內涵，擔心怕把他們教壞了。最后，地理嘛，肯定要畫畫地球，畫畫動物之類的，大家可知道我畫畫是一竅不通，沒那天賦。所以，綜合這主要的三點，一直讓我無法定下思路去備課，明天是我們開學的第一天，雖然沒我的課，但是已經緊張的不知所措。但我從小就明白一句話，船到橋下自然直，也算是自我安慰下吧。第一天的歡迎儀式，很簡單也很隆重，看著他們排著隊，聽著政教主任講話，仿佛自己也回到了小時侯，大家排著整齊的隊伍，聽著領導在臺上講話，我們很調皮的在互相打鬧，臉上是無邪的笑容。晚上還是在絞盡腦汁的備課，真是痛苦不堪，查閱了很多資料，發現了一個現象，要不就是高年級的東西，要不就是很簡單，幼兒園都知道的知識，頭痛的厲害，明天難道我真的要發呆的上完一節課嗎，而且以后該怎么辦，人越是發急越是發亂，直到最后整個人發傻，后來洗了個澡，設法冷靜，也請教了隊友，出個主意，在不斷的討論中，終于找到了一個知音，美術老師，哈哈，她的出現幫我解決了所有問題，因為她會幫我負責黑板上的畫畫，和課堂所需的一切跟圖畫有關的東西。
開始了第一堂課，由熊貓拉開了序幕。其中穿插了許多由小朋友表演的節目，都是現場表演，他們很活躍，也很認真，感覺我們所做的一切都是值得的，有時他們會很調皮，有時會逗你開心，也有時不聽你指揮，擾亂課堂秩序，有時我也會發發飆，震懾下他們，到后來發現，這已經是毫無作用，因為他們鬧起脾氣會比你更兇。哈哈。上每堂課都會有其他的老師到場聽課，一個是學習別人之長，另一個也是對上課老師的支持和鼓勵吧。就這樣，我總共上了4節課，每節課都是新的內容，因為大班和小班是不一樣的班級，所有也就是說上了4節沒有重復內容的課。每當備課，也是一天當中最頭疼的事，很無奈但又很想去做。呵呵，人就是這樣的矛盾。
家訪：在上了將近一半的課程之后，組長決定大家來一次家訪，也了解下當地的人文生活情況，也讓自己這次的支教之行，更加富有意義，我和教英語的黃老師一起去了一起來上課的姐弟倆的家，他們來自外省，暑假跟隨著母親來外婆家玩，所以這次家訪，我們也就是跟她們的母親聊聊，感覺挺親切的，我們的想法，她的想法，是如此的親近，我們交流的過程，是如此的自然，我們學到的是，相信我們都長大了，此次來支教的老師們。
生活：課間的休息，這些可愛的小朋友，簡直是形影不離，粘的很，時不時的跟來一招，抓打搶哭都用上了，而且還是一群小朋友對著你一個干，呵呵，有時還有兩幫人馬為你，而互相撕殺一局，為了就是單獨占有他們喜歡的那個老師，負責教奧運會知識的陳老師，是所有小朋友眼中最受歡迎的，也是被欺負的最慘的，也是唯一的一位老師。我們的每一頓用餐，也是從頭笑到尾，因為我們這個團隊，幽默的人才太多了。我們的娛樂也豐富多彩，從最初的雙扣，玩到后來的殺人游戲，再同過來看我們的書記和老師也過癮了一把。洗澡也是玩出來的，比看誰猛，在涼涼的夜里，使勁往身上倒水，是山里的水，純自然，也挺營養。
關鍵詞：農村幼兒園 科學教育資源 課題研究
農村幼兒園，是指地處縣以下鄉鎮以及行政村落所舉辦的幼兒園，周邊環境有著豐富的自然景觀和農業產業包括畜牧和水產養殖、林場、園藝和蔬菜生產等資源，包括人類生活所接觸的人、事、物、地等。如某地的河流、工廠生產的某技術產品等。《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”從中可以看出，幼兒園科學教育必須有效利用多方資源，讓幼兒在與周圍環境中人、事、物的互動中獲得有益的經驗，養成良好的環境綜合素質。在當前廣大農村經濟不是很發達的情況下，各農村幼兒園經費普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優越和寬裕的科學教育資源，幼兒園的發展既需要政府的投入和社會的支持，也需要各園采取必要措施，使現有的農村科學教育資源發揮最大效用，為幼兒的發展服務。因此，探索農村幼兒園科學教育資源開發與利用對策，探究農村幼兒園生存與發展的有效途徑，是提高幼兒園辦園質量也是降低農村幼兒園辦學成本，提升辦園水平的有效途徑之一。
一、規范制度更新觀念，確保課題順利實施
1.健全制度，確保課題研究的順利進行
一是健全管理機構。總課題組明確了課題總負責人、子課題負責人，并以子課題組負責人成立了課題研究核心小組，負責課題研究工作的實施與管理。建立“總課題個人子課題課題參與者”的三級科研網絡，課題核心組成員及時制定子課題計劃、組織實施和總結經驗，做到有計劃、有實施、有記錄、有總結。
二是規范研討制度。課題核心組每月集中研討一次，以專題講座、案例研討、活動分析、教學觀摩研討、經驗分享等多種形式進行。同時，堅持“以研究促教學”的課題管理理念，融學習、培訓、研討為一體，促進教師專業成長。
三是建立分組管理制度。建立了與課題研究內容相吻合的分組管理制度，各子課題成立相應的課題研究教研組，教研組長由十七個課題組長擔任，負責日常教研活動。在總課題的統籌下采用定期與不定期的方式進行分類研究，每學期開展研討活動兩次以上，負責人及時做好記錄與整理，做到有目的、有計劃、有實施、有成果。
2.理論培訓，建設先進理念的師資隊伍
首先，在驅動階段通過專題培訓、書籍推薦、網絡學習等方式，對課題組成員進行相關理念的培訓。在開題會上，課題負責人福建省特級教師蔡雅玲老師介紹了課題申報的基本情況，解讀課題實施方案，并在開題報告中結合圖文并茂的典型案例，就課題的核心概念、研究價值、研究目標與內容、研究過程與方法、創新點及預期成果等內容進行全面的介紹。并結合國內外科學教育活動的發展趨勢、教育理念等分析與比對，提倡科學活動要從生活中選題，強調科學活動要幼兒親身經歷與參與，以及要注重幼兒科學素養的培養等給予全面指導。
其次，總課題組創建“回歸人性”課題研究QQ群，定期將國內外的幼兒園科學教育開展情況分析、國內幼兒園科學教育資源開發與利用情況的調查研究等前沿資訊傳送給課題組成員，引領組員不斷豐富有關農村科學教育資源的開發與利用等理論，組建起一支強干的研究隊伍。主要引領子課題成員組對泉州地區常見的植物、動物、物體材料、常見物理現象、天氣雨季節變化，科技產品與人們生活的關系，人們生活與自然環境的關系等科學領域的六個方面的主要內容進行開發與利用研究。如安溪實驗幼兒園組織課題組成員認真學習科學教育理論，對安溪本地的地方風味小吃、家鄉風景、茶藝資源等資源的開發與利用進行了深入的研究挖掘，使教師對科學教育活動、鄉土科學資源有足夠的認識，不斷推進研究進程，通過教研促進教師專業化發展。
再次，各自子課題則根據需要，利用園內局域網等渠道，定期向教師推薦與課題研究相關的文章與書籍，掌握科學研究的方法，用有效的科研方法指導實踐。如永春縣港永幼兒園組織教師利用“中國幼兒教師網”等網站，學習“本土資源在幼兒園主題中運用”“鄉土教育資源的開發與利用”“如何利用農作物創設幼兒園環境”；又如，泉州幼師附幼創建課題微信群，分享網絡上的優秀文章和有益做法，如“農村幼兒教育資源的開發和利用”“指導家長有效開展親子科學探索活動的實踐研究”“論幼兒園家教活動指導形式”等，拓寬教師的理論知識，為實際組織奠定理論基礎。
3.調查研究，摸清實施課題的現狀與問題
課題研究初期，大多子課題組根據研究需要，采用調查問卷、實地考察等方式進行了調查，了解課題研究的現狀與存在的問題，為理性、客觀地分析問題提供真實、具體的依據，為課題研究指明了方向。如陳埭溪邊幼兒園采用調查問卷的形式調查幼兒對社區材料資源的熟悉情況，利用班級現有的科學區、觀察區調查幼兒對材料玩法的探索情況；又如晉江市龍湖鎮衙口中心幼兒園則采取組織教師上山下海開展的采風活動，進行鄉土資源調查，提高教師對鄉土資源的認知。
二、運用行動研究方法，積累典型教學案例
從農村科學教育資源利用、科學教育課程開發等方面組織實施課題方案，采取計劃――實施――問題――反思的螺旋循環往復的邊行動邊研究的方法積累相關經驗，并在實踐中逐漸調整、完善課題研究方案，形成前期經驗總結和課例匯編。
1.實證研究，積累資源開發利用的典型案例
課題組把課題研究與實踐研究工作緊密結合在一起。每個學期，子課題組都精心策劃開展形式不同，內容多樣的課題研究活動。如泉州幼師附屬幼兒園課題組利用農村廣闊的資源，每學期均精心策劃開展了形式不同，內容多樣的，適合不同年齡班幼兒的親子科學探索活動。如“烤雞蛋”“制作冬至丸”“元宵餡的秘密”“端午粽飄香”“好玩的沙”等，為課題研究積累了大量富有研究價值的典型案例；德化雙魚幼兒園把社區資源有效運用到區域活動中，提高科學區域材料提供的適宜性和有效性，積累了小班科學活動“狗尾草”、中班科學活動“有趣的陶土”、大班科學活動“石膏模的秘密”以及“好玩的電線”等典型案例；晉江市金井鎮毓英中心幼兒園利用生活化、本土化的材料開展活動，形成了“生蛋和熟蛋”“糖怎么不見了”“認識螃蟹”“花蛤寶寶”等典型活動案例；永春縣港永幼兒園在本土農作物資源在科學活動的開發與利用研究中，積累了大班“向日葵的一生”“水稻與小麥”“種子”“春筍”；中班“蔬菜一族”“永春佛手茶”；小班“我們來種蔥”“地瓜娃娃比大小”“香香的水果”等典型案例。在實證研究引領全園教師利用竹子、地瓜藤、葫蘆瓜、玉米須、小麥桿、向日葵葉等共同創設了班級的主墻飾，以不同的材料讓幼兒的動手能力獲得了挑戰性的發展，在理論與實踐相結合的操作中，進一步拓展課題的研討與實施。
2.互動研討，推進研究進程的不斷深化
（1）專家引領助提高
為確保各子課題的研究方向準確無誤，在總課題組福建省特級教師蔡雅玲老師的指導下，各子課題組根據自己的研究需要，不定期地邀請省市專家前往子課題組所在園所開展專題講座和實地“把脈”。如晉江市金井鎮毓英中心幼兒園邀請福建省特級教師劉志清老師來園開展“《指南》背景下區域活動的環境創設和指導”專題講座，并組織課題成員聽取了林菁教授的“指南背景下幼兒園活動區游戲的開展”、彭琦凡教授的“探索從幼兒實際出發的教育”、吳荔紅教授的“基于生活探究的幼兒園科學教育”等專題講座，利用專家知識系統化的優勢，給予課題組成員研究上的理論引領，提高課題研究的水平。課題研究以來，聽取專家專題講座多達18次。
（2）觀摩研討引互動
總課題組以子課題為單位，采用滾動觀摩的方式，圍繞各子課題組的研究內容，定期組織子課題組的成員開展園際之間專題觀摩研討活動。如“如何利用社區教育資源開展探究式的幼兒科學教育活動”“挖掘鄉土資源，豐富數學區材料”“本土農作物資源在科學教育中的開發與利用”等。在現場觀摩、案例分析等互動交流研討的過程中，各不同組別的課題組成員零距離地交流、深度地探討，大家或述收獲，或述困惑，在互動交流過程中，發散思維，碰撞智慧，梳理有益經驗。如2014年3月，在晉江沙塘中心幼兒園開展各年齡段“數學區域活動觀摩”；2014年4月，晉江陳埭溪邊幼兒園開展中班科學活動“鞋底花紋”觀摩研討；2014年12月，在德化雙魚幼兒園以及永春縣港永幼兒園開展的觀摩研討等。
（3）經驗交流互借鑒
學習他人優秀方法、經驗，是課題組推崇的提高研究人員自身素養的重要途徑。各子課題在實證研究的進程中，不斷積累了有益的經驗，為了將這些有益的經驗推廣，總課題組不定期地開展“傳經送寶”活動，各課題負責人將取來的“經”與大家進行分享和共同學習。如總課題組柯淑滿成員作“利用鄉土資源開展數學區域活動的策略研究”、施美旋成員作“優化社區資源 促進科學教育”等共計6次課題階段成果經驗匯報。
三、運用經驗總結方法，促進教師專業成長
采用經驗總結法匯總相關資料，回顧研究歷程，總結有關經驗，反思研究得失，形成研究結論和課題結題報告。一是組織各個基地園梳理研究課例，從個人到集體、以備好一個活動驗證一個活動整理一個活動為主線，精心選擇適宜的農村資源進行活動實施與驗證。二是組織各課題基地園拓展評價模式，將觀察記錄、教學反思、教學敘事、幼兒學習故事納入農村幼兒園科學教育資源的開發與利用研究的評價體系中。三是通過教師的自主評價確定資源的可行性與適宜性，并根據實際情況進行調整。四是案例分享與交流，主要有主題活動案例展示、區域案例分享等方式進行。五是組織開展課題成果展板展示活動。共展示了展板共計16個版，涉及“利用農村資源開展親子科學探索活動的實踐研究”“農村幼兒園利用社區資源開展科學教育活動的實踐研究”“本土農作物資源在科學教育中的開發與利用研究”等十七個子課題的研究目標、內容、原則、方法、途徑、評價體系等內容，通過“反思――實踐――調整――再實踐――反思――總結”的行動研究過程不斷地提升了理論素養和教育教學智慧，促進教師的專業成長。
總之，借助“農村科學教育資源的有效開發與利用”這一課題研究的直接目標，很好地完成了“促進幼兒發展”的間接目標。教師與家長們有了正確的觀念，在農村科學教育資源的開發與利用中，進一步了解了幼兒階段的教育目標和內容，掌握了有效的教育方法，不斷提高與《3-6歲兒童學習與發展指南》的幼兒教育理念一致的協同程度，有效地促進了幼兒的發展。課題組成員積極參與課題的各類培訓、研討活動，進步顯著。一是更新教育觀念，不再將一些死的知識強加給幼兒，而是充分地利用周邊的資源進行探究，讓幼兒在玩中學，在游戲中發現科學現象和科學道理。二是參與大量的實踐工作，開發與利用科學資源的實踐能力有所提升。三是改變了教學行為，建立良好互動模式。課題組的教師先后向市、區及幼師實習生開放了十余次觀摩活動，起到了良好的示范輻射作用。四是提升了教育教學智慧，積累實踐經驗。教師積極地參與到各種學習和實踐中，通過“前反思――實踐――再反思調整――再實踐――總結”的實際研討形式，不斷地提升了理論素養和教育教學智慧。
參考文獻：
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