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[摘要]開展電算化會計的實訓是培養相關專業學生綜合職業能力的重要環節。如何切實開展專項訓練需要認清實訓目標、調整實訓內容并解決一些現實問題。
[參考文獻]企業會計電算化與電腦化管理的調查報告中華會計網校
作者簡介：應連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業技術學院投資理財系教師，主要從事會計電算化教學和研究
隨著計算機在我國的普及，推廣應用會計電算化已經成為我國會計工作的必然趨勢。根據有關文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實現會計電算化。開展會計電算化實訓，提高學生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數高職院校的會計專業一般都開設有電算化實訓課程，相關專業的學生也安排了一定課時的實訓時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求，還有待進一步證明和探索。作為一名電算化會計專業授課老師，在四年多的實訓指導過程中，深深體會到，會計電算化實訓教學是一個充滿挑戰和不斷探索的過程。
高等職業教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現這一教育宗旨？具體到電算化會計教學中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學。這里就開展會計電算化實訓談幾點看法。
首先，必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業課程設置中理論教學占主導地位，在專業課課時中安排了各類傳統會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發展，認識到實訓的重要性，在教學計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術的發展已經促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關專業學生職業技能的重要前提。
其次、我們必須認清高職學生的現實情況。在我國目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學校當中，財會類學生錄取分數相對與其他專業要高一些，但總的看來他們普遍素質不高。即使是財會專業的學生，從生源上說，普高生和職高生也有區別。普高生相比較而言學習態度和方法要好一些，但在會計核算和計算機基礎上略有欠缺。這在具體實訓過程中應該有所關注和區別。此外，學生們在對待財務核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會計核算的電算化，這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因導致授課內容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓的效果。當然我們也應當看到，我們的學生就業時所面臨的工作不會太過于復雜，而且目前能夠真正實現管理信息化的企業也不是太多，過分提高實訓目標和要求也是不合適的。
再次，我們必須認清實訓目標。從經濟學的角度來看，學校如同生產者，學生就是我們的產品。生產什么，生產多少取決于社會需求。根據最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業的調查報告顯示，調查的企業中，90%的企業開展了會計電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關人員的計算機運用水平低和管理不規范；同時軟件公司售后服務質量有待提高。90%以上的企業主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數企業還處于電算化起步發展階段，我們學生的培養不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓教學目標應該定位在培養中等電算人員。他們能夠借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業務，準確及時提供各類相關信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業管理。這在我們的實訓教學中應該得到重視和體現。當然，隨著社會進步和發展，實訓目標和內容都應當做適當調整。綜上所述，在開展電算化實訓過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少院校在會計專業課程設置中，會計電算化課程課時所占比例很小，而且大多數學校僅設一門會計電算化課程，課時70－80學時。為適應課程需要，老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識，在有限的教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握和熟練操作，這一點應該同企業里的專項突擊培訓有所區別。有的學校雖然安排了單設實訓時間，但卻包含在了正常課程教學時間內，并沒有增加學習課時。要更好的培養滿足社會需要的學生，可以對部分相似課程進行整合，騰出課時滿足實訓的需要。此外，如果有可能，單設的電算化實訓最好安排在手工會計模擬實訓結束以后，通過老師的編排和指導以電算化的方式實現會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業務做比較，相信這會更好的促進教與學。其次，實訓教學內容的豐富和完善十分重要。作為學歷教學，系統合理的電算化實踐教學內容應該包括一下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業學生應掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學生應掌握使用EXCEL動態圖表的操作；會計電算化系統的管理（包括單機版和網絡版）；企業財務信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現商品化會計軟件開發中的編程功能，而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎，如進行工資、固定資產、應收應付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用，在對很多畢業生的回訪中得到證實。例如，使用Excel處理會計業務前要設定公式，這需要學生深入理解具體會計核算的原理和步驟，因此它還會提高學生完成其他會計課程作業的質量和速度。曾經有部分同學將這一知識用到財務管理分析計算中，取得了很不錯的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學有余力的同學還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內容學習起到了一舉多得的作用，而且，對學生以后的發展非常有幫助。但是，由于時間、認識等因素，往往很多教材或教師授課中會忽視這個內容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1、會計電算化是一種思想，而不是簡單一種操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓由于時間、理解不同、老師業務水平或其他原因，會演變為某一個財務核算軟件的簡單操作練習。其實就是把一套數據按照順序輸入電腦，經過反復練習，但學生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監督和管理，這不可取。會計電算化的真正優勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規范、系統、快捷的參與企業相關監督和管理。如果這種認識或做法不轉變，就會出現一個有電算化上崗證的同學到了單位連一張內部生產所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機和網絡的知識，在某些情況下，會出現一個計算機專業教師輔導講授會計電算化課的情況。當然，把對會計電算化的理解到運用到實際還需要努力和時間。
2、防止實訓內容大而全，不切實際。不少軟件供應商看中學校的培訓資源，會主動和學校聯合搞培訓。高職學校教育和社會職業培訓相輔相成，通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新專業的設置。學歷教育的系統性和規范性，可以不斷提高社會培訓的職業教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業技能，而且具備適應職業變化的能力。應該說，校企聯合是很好的事情，但是如果不考慮高職學生及相關課程設置的實際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓模式來輔導我們的學生，站在ERP的角度，綜合介紹企業財務管理的各項功能，全面鋪開，涉及諸如生產制造、物料管理等內容是不妥的。這些都過于專業而且主要針對與企業專業人員，沒有一定的實踐經驗很難理解，如果不增加大量課時，至少在目前是不切實際的。
【關鍵詞】高職院校;財會專業;實驗教學體系
近年來,我國高等職業教育蓬勃發展,成為高等教育體系中最活躍、最具發展潛力的新生力量。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型,肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高等職業院校是實現高等職業教育目標的主要載體,要實現高等職業教育目標,高職院校各專業就必須構建適合高技能人才培養的實驗教學體系,課程體系設置應突出實踐性。教學改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性,應重視學生校內學習與實際工作的一致性。
一、會計實驗教學概述
會計學是經濟管理學科中實踐性很強的學科,會計實驗教學就是以企事業單位在一定會計期間發生的經濟業務、內外部經濟聯系、會計核算程序為模擬對象,按照會計準則和會計制度的要求,使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表等實物進行會計實踐演練,使學生對會計工作有直觀、系統認識的實踐教學方法。傳統會計學科體系是會計實踐和理論高度濃縮、提煉的產物,在這樣的體系中有會計實務方面的書面描述,例如:會計憑證、會計賬簿、賬務處理程序等,但是這些內容在傳統教學中以概念、種類、意義等形式讓學生了解、認識、掌握,沒有實物的呈現和實際使用方法的訓練,學生沒有感性認識,因此會出現學生到了實際工作中無從下手的狀況。會計實驗教學有助于理論教學質量的提高,激發學生學習興趣,提高學生動手操作能力,是培養學生職業素養、創新精神和實踐能力的有效途徑;是針對高職院校學生認知規律,實現教育目標的良好方法。由于會計實驗教學體系構建比理論教學體系起步較晚,尚未形成成熟、標準的規范模式,因此在教學內容、形式、方法等方面尚未形成一致認識,本文對高職院校會計實驗教學體系的構建進行了初步探討。
二、現階段高職院校財會專業提高學生實踐技能的教學模式改革
經過幾年的探索,現階段高職院校財會專業提高學生實踐技能的教學模式改革大體有兩類。
(一)保守的教學改革
即在傳統教學體系下,為專業理論課增加實訓課時,進行嘗試性探索,進而為理論課配套開設專項實訓課。例如:對于《基礎會計》配有《基礎會計模擬實訓》,《財務會計》配有《財務會計學習指導、習題與實訓》,《成本會計》配有《成本會計模擬實訓》,包括財務管理、管理會計、審計等課程也配套有相應的實務訓練。這種改革不打破原有教學體系,同時增加了實踐技能訓練,是一種穩妥的改革方式。師資力量方面,傳統理論課教師可以在改革中逐步提升實踐水平,達到教學相長的效果。許多本科院校以及高職院校的實訓環節都采用了此種模式。
(二)獨立于理論教學體系之外,構建針對會計崗位、會計工作流程特點的實踐教學改革
在這種實踐教學體系下,針對會計崗位特點提取專項技能,例如出納崗位、制單崗位、審核記賬崗位、往來核算崗位、稅費籌劃崗位、會計主管崗位等,每一個崗位需要哪種技能就設計專項技能訓練;同時根據會計工作流程特點設計輪崗訓練、綜合訓練,使學生既掌握專項技能,又能夠獨立完成整個會計核算、監督過程。師資力量方面,有豐富實踐經驗的會計從業人員開展起來有優勢。這種模式開展的難點在于崗位專項技能的提取和設計沒有專門對應的理論知識點,每個崗位對應的理論知識點有交叉,整個會計工作流程會用到所有會計理論知識點,這也印證了:理論是大量實踐的濃縮和升華。技能是從基于工作過程開始,先會工作再從工作經驗積累中領悟知識,達到掌握知識、技能的目的,即:實踐―理論―指導實踐。
三、建立兩種模式相互交叉的實驗教學體系
第一種模式,實踐環節依附于傳統理論體系,是對純理論教學的有益補充,但沒有獨立的教學體系。第二種模式,理論教學體系與實訓環節相互獨立,如何將理論教學與實驗環節有機結合是教學改革的突破點。筆者認為,高職財會專業可以逐步構建以會計工作過程為導向,符合會計崗位技能要求,基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實驗教學體系。
第一,基本實踐能力與操作技能以《基礎會計》為專業基礎課,重點包括會計人員品質素質培養、數字書寫訓練、點鈔訓練、數字鍵盤錄入訓練、填制原始憑證訓練(識別原始憑證)、日記賬登記訓練、銀行余額調節表的編制等。上述訓練基本包括出納崗位職責要求,是會計基礎工作的開始,也是從事會計職業必備的基本素質和技能。
第二,專業技術應用能力與專業技能分別以《財務會
計》、《成本會計》為專業核心課,訓練重點是根據原始憑證判斷經濟業務發生情況(讀懂原始憑證),審核原始憑證,依據原始憑證做出正確記賬憑證,登記明細賬、總賬,能手工編制常用會計報表。同時開設會計電算化實務,使學生在取得會計電算化證的基礎上,掌握信息化工具,適應在計算機環境中開展會計工作(預測、核算、監督、管理、分析、決策),相當于會計電算化中級水平。此階段主要崗位指向是制單會計(既包括手工工作方式,也包括電算化工作方式)和記賬會計,是實現會計核算、監督職能的核心工作內容,也是財會人員成長的第二步。
第三,綜合實踐能力與綜合技能是要求學生綜合運用
專業知識、技能,有創造性地獨立完成會計工作,可以開設綜合性實驗、設計性實驗以加強訓練。
綜合性實驗是在學生具備一定基礎知識和操作技能的基礎上,運用某一課程或多種課程的知識,對學生實驗技能和實驗方法進行訓練的一種復合性實驗。綜合性實驗包括課程綜合、學科綜合和專業綜合,綜合性實驗的重點是通過對學生的實驗技能進行綜合訓練,培養學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數據處理能力及查閱資料的能力。
設計性實驗則是結合課程教學或獨立于課程教學而進行的一種探索性實驗。在設計性實驗中,學生運用所學知識和技能,在給定實驗目的要求和實驗條件的前提下,由學生自己設計實驗方案、指定實驗程序,經指導教師審核后實施實驗方案。通過實驗證明自己的理論設計是否與實際相符,以充分發揮學生學習的主動性和創新意識,培養學生獨立思考、綜合運用知識和文獻、提出問題和解決復雜問題的能力。設計性實驗著重培養學生獨立解決實際問題的能力以及組織管理能力。
例如開設《會計綜合實訓》,它是基于以上專項訓練后的綜合訓練,突出綜合性、設計性實驗特點。它采用實際工作中會計組織、會計工作方式,即基于工作過程中“人”、
“機”結合的會計工作方式,緊密結合理論教學,科學地設置實驗項目。整個實驗以下達任務的方式引導學生逐步完成以下任務:首先分析核算對象性質、整理核算對象會計信
息,針對特定核算對象設計電算化方案、實施電算化方案,進而開展會計核算、編制財務報告,最后完成財務分析、為決策提供數據支持等項目。分析核算對象性質、整理核算對象會計信息的任務對學生綜合把握特定核算對象的要求較高,應增強實驗內容的柔性與開放性;針對特定核算對象設計電算化方案、實施電算化方案的任務中,應突出設計性、綜合性、創新性實驗內容和實驗項目,加大綜合性、設計性實驗的比例;在開展會計核算、編制財務報告,最后完成財務分析、為決策提供數據支持的任務中,要提高學生動手能力、分析問題解決問題能力。
四、實驗教學體系的建立有賴于相關物質、師資、教材等方面的有效保障
(一)專門實驗室的建立是保障實驗教學有效開展的物質基礎
傳統會計專業實驗室以手工實訓為主,設有工作臺、會計工作用辦公用品、檔案柜等,基本能滿足手工工作環境需求。隨著現代化辦公手段的普及,計算機成為會計工作中不可缺少的必備工具,會計信息化的開展,會計專業實訓室多以機房的模式存在。無論手工實訓室還是機房都不能滿足高職財會專業實驗教學的實際需求。筆者認為應建造融教、學、做為一體,具備與會計工作相關聯的外部環境(銀行、稅務、工商等),具有現代化教學手段的仿真工作環境,是今后會計專業實驗室的發展方向。
(二)注重“雙師”隊伍的培養和構建是有效開展實驗教學的師資保證
教師是知識的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養具有扎實理論基礎、高技能的應用型人才,就必須有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。經過幾年的人才培養和引進,高職院校擁有在理論教學上經驗豐富的教師以及從企事業單位引進的實踐經驗豐富的人才,如何將兩者的優勢發揮出來形成合力,是現階段師資培養的關鍵。另外,應開拓視野立足國際需求。隨著會計準則與國際通用準則的接軌,應將國外先進的會計工作方式融于實驗項目中,以保證技術的先進性。由于教師受教學任務、科研指標、職稱評定等因素的影響,實驗教學方面的探索略顯緩慢,這有賴于激勵機制的推進。
(三)實驗教材系統化建設是實驗教學體系建設的教學內容保證
現在市場上有許多自編實驗教材,實驗內容多取材于企業實際經濟業務,但由于沒有統一的規范和要求,以至于在企業類型、內容安排、體系結構等方面都存在著較大的差異。伴隨實驗教學體系的缺失,實驗教材也缺乏層次。例如:基礎會計的實驗案例是一套業務,財務會計的實驗案例又是一套業務,手工會計流程使用一套企業實例,會計電算化實務使用另一套企業實例,不利于學生透過繁雜的業務掌握會計核算的一般規律。實驗教材的建設和實驗教學體系的建設是相輔相成的。
高職院校財會專業實驗教學體系的構建需要有系統的理論作指導,通過不斷地實踐、提煉、總結,才能形成一套科學、規范的實踐教學體系。
【參考文獻】
[1] 鄭秀芳.對會計實驗教學體系構建的探討[J].當代經濟,2008(6).
[2] 王忠孝.試析會計電算化專業實踐教學體系[J].會計之友,2008(9).
【關鍵詞】財務會計課程群;模擬實訓;記賬;一體三結合
探索具有鮮明高職教育特色的人才培養模式,縮小學校人才培養與社會實際需求之間的差距,是高職會計專業人才培養模式改革的重要內容之一。如何根據會計專業的特點,積極開展人才培養模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業人才培養的教學方法是高職院校的重要課題之一。
一、財務會計課程群教學方法改革的必要性
目前,高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看,大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走,即先行理論教學,后進行財務會計的實踐教學;還有部分學校即使進行了實踐教學,但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理,教學效果較差;各類考試也均側重考核規則的記憶程度,學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下,學生難以系統地理解會計知識和會計思想,學生基礎理論不扎實,缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應會計工作日益發展的職業要求。因此,改變原有教學程序,重塑新的教學思路,優化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。
高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。高職會計專業屬典型的應用型專業,其人才培養目標定位應是技術型、應用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業和民營企業培養直接在一線工作的初級會計人員。其對應的目標工作崗位可包括出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業所需技能是相對應的,每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務會計課程群的學習和實踐來培養。該課程群是由財務會計、財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓和財務會計的真賬實訓構成的一個循序漸進的體系。因此,如何整合財務會計課程群及采用什么樣的教學方法是培養高職會計專業適應社會職業崗位需求的合格學生的關鍵。根據長期的教學實踐總結和思考,筆者認為財務會計課程群采用“一體三結合”教學方法可以實現會計專業學生核心職業能力的培養,以實現零距離上崗。
二、 “一體三結合”教學方法
財務會計課程群“一體三結合”教學方法具體是:理論教學與單項實訓教學同步,融“教、學、做”于一體;分崗實訓與綜合實訓相結合;手工賬實訓與電算化實訓相結合;校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合,以期提高學生的實際業務水平,培養出社會需要的合格的技術應用型人才。
(一)理論教學與單項實訓教學同步,“教、學、做”一體化
財務會計課程群“教、學、做一體化”,是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起,做到了系統性和實踐性的有機統一,將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業崗位群對會計核算知識的要求為目標,以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設為前提,以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎,以通用內容業務具體準則為補充內容體系,最后以財務報告為總結,形成相應的內容單元;同時,將財務會計單項實訓課提前,在理論教學過程中同步實施財務會計單項(各個內容單元)實訓,邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合,理論指導實踐,實踐又深化理論,并且與職業資格考證體系一致,使教學內容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學、做”于一體,使學生真正做到知行合一,對培養高職學生的專業素質起了很好的促進作用,使教學時間和教學設備的利用率大大提高。
(二)財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合
會計核算需要一定的理論水平作為職業判斷的基礎,同時又要嚴格按照制度規定進行實務操作。《財務會計崗位實訓》課程以會計職業崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業務操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位,主要訓練出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業務操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協作。在組織方式上,按內控制度和不相容崗位分離原則,分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓小組,定期輪換,達到掌握會計職業各個崗位、各單項技能的基本要求。
完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后,獨立進行《財務會計綜合實訓》,這是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業的資料,并且進行設計加工。設計加工的目的在于將一個真實企業中可能涉及不到的業務,集中于一個典型企業,進一步增強資料的全面、系統與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力,要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學生繼續熟練會計人員的基本技能,提高其獨立處理日常業務的能力。
(三)手工賬實訓與電算化實訓相結合
會計手工模擬實踐是基礎,它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網絡技術和手段,進行全面系統的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據社會的這種需求,在手工會計模擬實訓基礎上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制,將兩者有機結合,相互滲透,鞏固學生會計業務的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現代財務管理軟件,提高職業適應能力。
(四)建立校內記賬公司,校內模擬實訓與真賬實踐相結合
無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓,要實現零距離就業,需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內外實訓基地是高職院校實訓系統的重要組成部分,是高職學生與職業技術崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此,在校內建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師,聘請相關企業的會計師、會計工作者共同研究建立校內記賬公司,爭取一定數量的企事業單位的支持,獲得會計業務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐,成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業的實際經濟業務為范例,讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務、稅務,系統地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現學院職業教學、學生崗位素質培養、公司獲取盈利等的多贏。
三、“一體三結合”教學方法的功能
(一)增加學生的學習興趣
理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變為感性,被動聽變為主動做,滿足學生的心理需求,學生的學習興趣大增。
(二)深化加強會計理論知識
由于實行“一體化教學”(邊教邊學、邊學邊做)策略,通過實踐總結出理論知識,又用理論知識指導實踐,理論知識得到鞏固和加強。
(三)提高學生的崗位實踐技能
“一體三結合”教學是以學生為主體,實踐為主線的教學方法。因此,學生在老師和社會專業會計人員的指導下,通過實際操作來完成教學任務,崗位實踐技能必然大幅度提高。
(四)提高學生就業競爭力和崗位適應能力,縮短工作適應期
校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程,是按照企業會計崗位或公司的職位設置實踐內容,利用企業的真實業務開展實踐訓練,按照行業實際標準要求學生,使在“教室”操作的內容,成為相應真實崗位上的工作任務。在真實的工作環境中,按照規范的職業標準開展項目實訓,學生是一個“準會計”,能提高學生就業競爭力和崗位適應能力,縮短他們的工作適應期。
(五)培養學生的綜合素質
創新源于實踐,學生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學生不斷去探索和思考,培養學生理論創新和實踐創新的能力。同時,在這種教學氛圍中,可培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力,形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識等綜合素質。
四、“一體三結合”教學實施的條件
與傳統教學方法相比,實施“一體三結合”教學需要具備一定的條件:
(一)一體化的“教室”
這是實施“一體三結合”教學的首要條件。根據會計專業的特點,這個“教室”就是公司財務室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。
(二)一體化的“教師”
這是實施“一體三結合”教學的重要條件。會計專業的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實,精通會計業務及發展,具有較高綜合素質的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實踐教學之中。
(三)一體化的“教材”
這是實施“一體三結合”教學的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化,也可以是行業規范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化?？傊?這種教材要把理論和實踐有機地統一起來。
(四)注冊記賬公司
這是實施“一體三結合”的關鍵條件。真正會計崗位能力的培養,必須“真刀實槍”,它需要學院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小,業務可多可少;既可以是盈利的,也可以是學校補助的,其關鍵是真實的公司化運作,有真實的企業會計業務,使學生能真正零距離接觸會計崗位的工作。
財務會計的課程群通過循序漸進“一體三結合”教學方法的實施,培養和提高學生會計職業核心能力及其綜合素質,架起溝通社會與學校的橋梁,培養出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等應用型會計專門人才。
【參考文獻】
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【關鍵詞】會計電算化；問題；對策
1前言
隨著網絡技術的發展和電子商務的興起，企業的生產經營模式和組織形式與傳統工業時代相比較都有了很大的變化，那么在這種形式下必定對傳統的會計理論與實務提出了新的目標，同時，也對基于傳統會計理論與實務的會計電算化提出了新的要求。我們要客觀的看待，從一方面來講這對我國會計電算化軟件的發展是一次難得的機遇，從另一個方面來講這也是一次嚴峻的挑戰?，F在我國的會計電算化軟件有金碟、用友，亦普遍得到適用。我國會計電算化的總體發展趨勢一般需經歷三大的發展階段，即會計核算電算化;財務管理或企業管理的網絡化;決策支持的智能化。在當今經濟信息化和全球化，企業信息管理一體化，國際會計準則趨同化的浪潮下，為了順應經濟的發展要求，我們要在不斷完善現有的會計電算化體系的同時，加強與現代管理信息系統的融合，向會計信息管理現代化邁進。會計信息化大背景，會計軟件的運行過程中，由于不同行業的特點，會計電算化軟件不能適應各種行業的要求，出現了一系列的問題。我們應看到計算機系統的脆弱性和威脅。財務軟件作為會計電算化的重要組成部分在會計核算中扮演著一個獨特的角色，它的安全性能是企業非常關心的，分析并改進其安全功能會給會計工作減少很多麻煩，節省更多時間。客觀地分析會計電算化存在的問題，并有針對性的加以解決，對會計電算化工作乃至整個會計系統都具有重大的意義。
2會計電算化概述
2．1會計電算化的含義及特點
2．1．1含義
會計電算化含義是會計人員運用以會計核算軟件為核心的電子計算機系統，按照一定的程序和方法對會計數據進行處理，以獲取會計信息的一種管理活動。會計電算化已經可以替代傳統的手工會計作業，還能促進會計信息系統的全面發展。
2．1．2特點
(1)處理工具電算化:在手工會計系統下，會計數據處理的工具是算盤、計算器，而實施電算化后，數據處理的工具是計算機。
(2)數據存儲隱形化:實現電算化后，會計數據存儲在磁盤、光盤等電磁材料介質中。
(3)數據傳輸自動化:隨著網絡技術的發展，通過網絡進行會計數據傳輸已成為現實，借助網絡技術，企業可以實現異地數據處理。
(4)核算程序綜合化:賬務處理程序綜合了各種核算程序的優點，統一規范為記賬憑證賬務處理程序，記賬工作交由計算機完成，全部實現程序化處理。
(5)人員構成多樣化:工作人員不僅有會計專業人員，還有計算機軟硬件維護人員。
(6)數據處理集中化:電算化對會計數據集中收集、統一處理，實現了會計信息的高度共享。
(7)內部控制全面化:手工方式下形成的內部牽制制度被弱化，原來通過簽字、蓋章等方式實現的控制，被權限授權控制所取代，電算化后的內部控制范圍，不再局限于會計業務內部，更延伸到會計電算化系統運行的方方面面。
2．2會計電算化的作用
2．2．1提高工作效率
會計電算化提升了會計核算的標準和質量，減弱了會計人員的工作強度。手工會計條件下，會計數據處理主要依靠人工操作，會計數據處理的效率低、錯誤多、工作量大。
2．2．2提高管理水平
會計電算化使財務會計管理由事后管理向事先預測、事中控制轉變，為企業管理和信息化打下基礎。手工條件下，會計把更多的時間和精力放在了會計核算上。會計電算化以后，會計工作效率提高了，會計人員可以利用出更多時間和精力參與經營管理。
2．2．3更新觀念
會計數據處理技術經歷了手工方式、機械方式和電子計算機方式。計算機會計的產生，使得會計數據處理技術有了質的更新，促使會計工作深入發展。
2．3會計電算化對傳統會計的影響
2．3．1會計核算方法
已經不能適應現在的要求會計電算化從形式上取代了手工會計的賬簿設置方法，傳統的“借貸記賬法”滿足不了現代的會計信息化的需要，因此，必須探索新的方法來彌補借貸記賬法的先天不足。
2．3．2會計組織機構
已不同于以前會計人員的結構和崗位設置會隨著工作環境發生的變化而改變。原有的崗位與企業其他部門之間的功能分離，及會計崗位之間的功能分離，信息交換及反饋方式落后，市場適應能力差。有的因為不需要甚至不復存在。會計崗位需要重新調整和設置，如過去的制單、審核、記賬、報表人員等多個崗位可以由兩人作為操作員完成;財務分析，預測崗位應進一步加強，可單獨設崗以便更好地做好電算化環境下的會計工作。
3會計電算化軟件的使用問題
3．1會計電算化軟件的操作性差
3．1．1軟件不實用，輸出內容單調
我國會計電算化軟件的主要功能是核算，并沒有達到預想的參于管理和決策的作用。實際工作中部分功能用不上，不能獲得最大的效益。財務數據一般以表格形式輸出，形式比較單一，整體累同，不出新意，而且查找某些數據不能及時表現。
3．1．2不易操作
早期的軟件是由計算機程序員負責專門開發，它雖然能實現用戶的數據處理的要求，但財務工作和用戶級別的本質是不準確的定位，使軟件難以使用，將使會計人員產生反感和恐懼。它是程序員和擁有會計專業知識的人員共同開發的，但這僅僅是從用戶界面、系統平臺、報告表面得到問題，或不能滿足用戶的實際需要。許多軟件缺乏操作記錄功能，對操作時間、操作內容不準確的記錄，所以出了問題不是很容易責怪。
3．2數據的保密性與安全性差
所需的數據庫加密技術不足，它能從外面打開和修改。有一些軟件為了占有市場，為用戶提供企業之前年度帳目。這些都是會計信息的真實可靠的隱患，丟失的數據的信息很容易使企業發生損失。很多時候，會計數據成為重要機密，涉及到企業的健康成長，卻沒有幾家設計廠商仔細調查過保密問題。一旦系統癱瘓，病毒攻擊，或者突然斷電，很難恢復原來的數據。
3．3會計電算化檔案管理制度不完善
會計檔案保管實現了數字化，由此帶來的電子信息檔案管理存儲存在了許多風險。會計檔案在整理的時候，當出現如操作人員時間觀念不強，沒有及周期性地按規定把計算機中的數據備份，沒有從原計算機系統中保存這些情況時，后果將不堪設想。計算機的物理安全是指用一些裝置和應用程序來保護電腦硬件和存儲介質的安全。是為了避免計算機設備受損的危險和計算機設備及存儲介質被盜的危險。在從事會計電算化工作中，一般重要的數據都存儲在計算機設備中，一旦受損或被盜，后果很嚴重。
3．4復合人才的缺乏
電算化會計系統操作起來是涉及人機兩方面的系統，它既需要財會人員熟悉計算機基本操作，又需要精通計算機硬件維修的管理員了解基本財務知識。目前階段我國這種復合型人才比較緊缺，這一類人才相當熱手。
4對于會計電算化軟件問題的對策
4．1提高對會計電算化重要性的認識
隨著社會主義市場經濟的發展、完善，如今的信息化革命正在進行中，會計電算化軟件的運用和推廣已是必然趨勢，會計制度和系統的自身改革成為必然。優秀的管理者應該放眼未來，為本單位久遠發展緊跟時代步伐。他們要督促會計員工不斷發展自身素質，全力促使會計電算化工作順利進行。因為會計員工是工作的主體，他們更應該加強自身綜合素質的提高。
4．2防止死機和計算機故障
(1)做好數據備份，使會計數據被丟失，破壞后能及時恢復。
(2)數據備份應及時恢復數據為前提。
(3)一些備份的重要數據要異地存放。
(4)監控好電腦病毒的侵襲。
(5)不使用來歷不明的軟盤啟動系統。
(6)其他人不能隨意使用計算機，嚴禁把外單位的程序帶入系統運行，嚴禁玩各種計算機游戲。
5結語
培養一批適合會計電算化需要的復合型人才，他們需要精通會計知識、及相關的電子計算機知識，并能熟練地操作和運用，為本單位盡快建立高效的會計信息系統創造條件。計算機程序員承擔起程序監管和保密工作的任務，因而他們的技術教育必須嚴格要求，只有唯有計算機程序員的個人安全意識很高，技能水平提高，才能應對各種違反保密的投機行為。會計電算化要得到全面的發展，必須走全員化的道路。
參考文獻:
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關鍵詞 RP 沙盤 礎會計 高級會計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
ERP沙盤模擬在會計實踐教學中進行應用是一種全新的教學方式。充分體現“學生學為主，教師教為輔”，能夠在一定程度上促進現有會計本科教學方式的轉變。在會計實踐教學中應用ERP沙盤模擬可以使學生深入了解會計，不能僅僅認為會計就是簡單的、孤立的核算和監督的一門技術，要從企業整體資源配置的角度去理解會計，以全面、聯系、動態的觀念在企業競爭發展的環境中理解會計與企業經營運作的關系，團隊協作、交流在會計工作中的重要性，這為高校會計實踐教學的發展提供了新的路徑。
1 ERP沙盤模擬
ERP是企業資源計劃的簡稱，其實質是如何在資源有限的情況下，合理組織生產，力求做到利潤最大、成本最低、股東權益最大化。
ERP沙盤實驗采用體驗式教學方式，模擬出一個動態競爭的環境。在教學中通常是將學生分成幾個5-6人的虛擬企業團隊，分別承擔CEO、CFO、營銷總監等主要角色。預先設置具有相同的生產條件、處于同樣的市場環境，具有相同的初始資金，企業整體資源的配置情況用沙盤的形式表現。各團隊連續從事5-8個會計年度的經營活動，在各個會計年末編制出資產負債表、利潤表等會計報表。并且根據每個虛擬團隊的市場開拓、股東權益、利潤等關鍵性指標進行綜合排名。
在這個期間，每個團隊組成的企業管理層將依據市場信息做出企業整體戰略、投資、生產、市場、銷售、財務等決策。團隊做出的決策對于企業運營的影響將直接體現在各個企業經營業績上。這是對學生所學專業知識的綜合利用階段，不僅要求學生懂得會計知識，還要掌握財務管理、市場營銷、成本核算等相關專業知識，可以較好地解決過去會計實訓只管會計核算的問題。同時，由于ERP沙盤實驗是互動的，企業運營需要擔任各個角色的學生相互協作，學生能在實驗的過程中充分認識到企業經營的本質，并學會以團隊的方式工作，增進相互間的溝通與合作。
2 ERP 沙盤模擬在基礎會計實踐教學中的應用
2.1 有助于從整體角度理解會計
在會計基礎課程學習階段中應用ERP手工沙盤模擬。學生要扮演企業的CEO、CFO、營銷經理等角色。把各種要素包括企業全面運作過程、相互競爭的環境、團隊協作、解決復雜現實問題等整合在一起，使學生能夠理解企業在運行的過程中會計與企業的關系以及會計所起的作用。有助于從整體角度去理解會計，會計不僅僅是簡單的核算和監督。進而理解會計在企業管理中所承擔的角色，理解收付實現制與權責發生制，會計核算的基本前提和會計信息質量要求以及企業財務報告如何能體現一個企業的經營活動及成果。
2.2 增強處理會計基礎業務的能力
在ERP沙盤模擬企業經營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產、銷售、財務成果核算等會計實訓中需要掌握的大部分業務。模擬實驗中，每個小組先執行管理職能，做出如企業發展目標等長期決策及購買生產線、購置廠房、投放廣告費等短期決策。這些經濟業務是企業生產經營管理中產生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。這為會計實驗教學提供了很好的企業經營資料。
在會計學基礎階段可以每個人承擔會計部門一個具體崗位，要求學生根據發生的經濟業務或事項，進行記錄，并對所有會計處理單據整理保存，學生對會計處理程序的流程及數字間的勾稽關系有了一定的認識的前提下，執行會計部門崗位職責，完成編制記賬憑證、登記賬簿等相關會計工作。同時由于學生自主選擇方案，不同小組的經營活動的不同造成各自小組的手工會計實驗的資料的不同，所以各個小組將會得到不同的報表數據。在比較的基礎上，學生會增強處理會計基礎業務的能力。
2.3 ERP沙盤會計實訓的體系為學生創造了仿真的企業經營環境
通過模擬企業經營的職業環境，讓學生親自經營模擬企業來體驗會計數據的產生與流轉，ERP沙盤會計實訓的體系仿真度高，實用性強。會計基礎課程教學中以ERP 沙盤為載體，在沙盤盤面上，企業的現金流量、產品庫存、應收賬款、固定資產、銀行借款等清晰直觀，企業結構和管理操作也全部展示在沙盤上，沙盤模型實際上就是一個典型的工業企業的縮影。針對學生沒有機會到企業參觀和工作這一缺陷，或者在實習單位只能學到片面的、個別環節等的不足，為學生創造了仿真的企業經營環境，不僅模擬真實職業崗位，而且仿真企業內部流程、仿真企業外部經營環境，學生真正體會到在真實的企業環境下如何處理會計問題，保證了教學內容與工作內容的無縫銜接，學生在仿真情境中完成各項學習任務的同時，能夠激發學習會計知識的熱情和興趣。使學生學習起來感覺看得見、摸得著，學得不枯燥，使得教學過程更加注重實效，教學效果較為明顯。通過這樣的教學實踐，學生反饋確實入門比較輕松，增強了學習的信心。
2.4 領會企業經營精髓，提升學生職業素養
ERP手工沙盤模擬內容涉及到制訂公司的發展戰略、產品研發、供應、生產、銷售、財務管理等多個方面，每個公司在連續從事幾個會計年度的經營活動中體驗企業經營過程，樹立正確的經營思路和管理理念，運營開始時首先要充分了解運營規則，要規劃好幾年的總戰略，要高瞻遠矚的去看全體，不能看局部，企業每一步的決策都會影響到下一步的經營，例如作為公司的財務總監，要對規則研究透徹，正確地進行成本核算和利潤分析；要有財務風險意識，每一個經濟活動，要心思縝密的考慮它的經濟后果，它可能帶來的財務風險是否在企業的承受范圍之內，切不可盲目激進，也不能過于固守成規，喪失良好的投資機會。例如公司對競爭對手分析不夠，沒投入相應廣告費，銷售情況會受到影響，會造成當年生產過量，庫存過多，缺乏流動資金，如果資金周轉不靈，融資困難，造成沒有能力開發新產品，更沒能力開發新市場。這樣在實戰中的成功和挫敗能鍛煉學生的綜合能力，提升學生的職業素養。
3 ERP 沙盤模擬在中高級會計實踐教學中的應用
3.1 培養會計專業判斷能力
在中高級會計實踐教學中，需要學生理解會計處理既要有賬務數據的精確性，而由于很多會計估計和會計判斷的存在，更要有會計選擇上的主觀判斷性，需要會計人員有很高的職業判斷能力。
在以往的會計模擬實驗中，會計政策、方法是既定的、答案是確定的，最終所有的人得到一致的報表數據，在中高級會計沙盤模擬中，由于學生自主選擇方案，不同小組的經營活動會有所不同，以各自小組的經營活動為實驗的資料，不同小組將會得到不同的報表數據。在處理、分析這些不同的數據時，學生能看到不同的業務活動、不同的會計處理會帶來不一樣的經濟后果，能進一步提高學生的專業判斷能力。同時在中高級沙盤模擬試驗中。會計核算基礎實驗涉及的會計事項比較少，而一些有代表性的、涉及會計判斷、會計政策的選擇的會計事項比較多，增加了實驗中會計估計與判斷的空間。而且每個問題都沒有固定答案，學生可以查閱相關準則、制度進行合理會計估計與判斷，進而提高會計職業判斷能力。
3.2 培養專業綜合能力
財務工作是一項應用性和綜合性很強的工作，要求學生具有較強的專業綜合能力。在中高級會計實踐教學中，應用ERP沙盤模擬，與基礎會計相比，中高級會計課程知識復雜，比如存貨、長期股權投資、財務報告、會計調整等。這一層次進行 ERP沙盤模擬時，讓學生掌握如何在現實環境中分析和解決問題，提高學生的綜合應用能力。
例如在進行投資的模擬運作時，可以由學生承擔投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學生理解幾種投資方式下計量的不同，從而幫助他們掌握幾種投資的不同的核算方式；在存貨層面，可以通過沙盤模擬存貨的采購、發出存貨、存貨的結存，可以讓學生更加清晰明了存貨的計量以及存貨核算的程序和方法；可以通過沙盤模擬針對內部控制專題讓學生對企業內部控制系統的構成部分進行演練，可以把會計和管理更好地結合起來；在財務報告部分，能夠把財務報表進行適度簡化，以沙盤形式模擬出來，能夠使各小組分析財務報告，利用它做出主要的籌資、投資和分配的決策。
4 ERP 沙盤模擬在會計實踐教學中應用的建議
ERP沙盤實驗引入會計實踐教學能提高教學質量，但ERP沙盤實驗應用于會計實驗教學也存在一定的局限，仍需要對此進行進一步的改進。
4.1 修訂規則，增加ERP沙盤的財務核算環節
ERP沙盤側重企業經營過程的演練，而財務核算過程的處理顯得過于簡單，只有預算、成本核算及報表的編制，沒有相應的票據填制與傳遞，賬簿的登記等。這對于會計專業的學生來講，不利于財務核算能力的提高。
要使ERP沙盤演練與會計實踐教學環節有效結合起來，使學生能夠在ERP沙盤這種高仿真的環境中進行會計模擬，感悟會計實踐教學的內容與過程，達到會計專業實踐的要求。建議將ERP沙盤規則做相應的修訂，增加財務核算環節。即設計相應的原始憑證，在模擬企業經營的過程中，進行規范的企業會計核算。逐步地讓學生通過 ERP沙盤來掌握企業經營過程中產生的經濟業務，并對發生的有關業務信息進行加工與整理，形成相關的財務數據，讓學生在實踐中掌握數據的產生、形成及運用，培養學生的職業素質與習慣。
4.2 提高ERP沙盤模擬教學指導教師的能力和素質
ERP沙盤模擬教學的綜合性強，涉及企業各職能部門，教師在不同階段扮演著不同的角色。要求指導教師必須具備豐富的企業管理實踐經驗，對教師的能力和素質要求較高。要求教師不僅精通會計專業知識，還要掌握信息技術、企業管理的方法，物流管理、生產與運作管理、沙盤盤面的點評分析等能力。
提高ERP沙盤模擬教學指導教師的能力和素質的途徑有：第一，安排缺少實踐經驗的教師到使用ERP管理方式的企業進行調研學習、參加培訓等方式來提高指導教師的能力和素質。第二，聘請ERP管理方式的企業中具有較高業務素質的會計人員作為兼職ERP沙盤模擬教學實踐的指導教師來進行模擬教學，帶動和培養本校的ERP沙盤模擬教學指導教師，從而提高沙盤指導教師的能力和素質。
參考文獻
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［關鍵詞］ 高職會計教育 教學改革 實踐教學
高職會計教育目標是培養生產、建設、管理、服務第一線的，具有誠信敬業的良好職業素質，熟悉國家經濟法律法規，掌握會計基本理論和現代會計方法，能熟練運用計算機從事會計工作的高技能應用型會計人才。隨著會計職業教育改革的不斷深入，改變會計專業的學生動手能力較差的現狀，應從以下幾個方面入手：一是改革教學方法，二是加強會計模擬實訓教學，三是頂崗實習。
一、改革教學方法
傳統的教學是以教師為中心，教材為依據。教師以授課為主，要求學生隨著教師的進度學習的“灌輸式”教學方式。學生被動學習，缺乏學習的主動性和積極性。為了克服傳統教學方法的不足，改革后的教學以學生為中心，采用“教師講授為輔、學生參與為主”教學方法，教師的主要任務介紹該學科的基礎知識和前沿知識，使學生對該學科整體有所了解；引導、啟發學生思考，教授學生有效的學習技巧；與學生共同分析討論現時經濟活動中實際業務的處理方法。
1.案例教學
在案例教學過程中，案例的選取是至關重要的，好的案例應該既能融會相關知識，又能調動學生學習的積極性。因此教學案例的選用和制作應注意以下幾點：一是選取的案例應與當地的經濟環境相適應、與企業經營相關或是綜合同類企業的典型經濟業務，制作案例。二是選取與實際生活相關的案例。當講授的內容與實際生活相關，最好能將現實生活中的例子應用到課堂上，這樣會在提高學生學習興趣的同時，也能學以致用。比如，講授會計學入門課程《會計原理》中的原始始憑證時，學生繳費收據（是學生繳費證明，上面記載有繳費時間、金額、項目、收款人、學生姓名等內容），購物發票這些都是原始憑證，它是在經濟業務發生或完成時取得或填制的，證明經濟業務已經發生或完成的書面證明文件 。三是適度選取一定的反面案例。案例教學的目的是培養學生分析與解決問題的實際能力，適度選用反面案例可收到良好效果，尤其是反面案例中所隱含的那些帶有一定普遍性的焦點或熱點問題，往往更能引發學生的思考，啟發性大，討論起來也會熱烈。比如做假賬，利用藍田股份與劉姝威對簿公堂的實際案例，讓學生運用所學知識分析藍田股份的年報及相關資料，找出存在的問題，指出失真的會計信息對投資者、債權人的利益損害。四是案例的選取和安排與教學目標的需要相吻合，有明確的針對性。案例是為課程教學服務的，選取的案例要能說明相關的理論和問題，根據學生現有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會計案例教學的內容和學時，并與理論教學進度保持一致。注重案例的實用性、典型性、針對性、綜合性、啟發性、借鑒性。根據實際材料,精心設計會計案例，讓學生進行模擬操作,將授課變為學生直接面對真實的事件，進行真實的核算、決策、咨詢活動。鼓勵學生積極參與小組討論、案例分析并提出報告，分析多種結果的可能性。在這一過程中，教師主要是為學生營造良好的自由討論的氛圍和環境，讓學生成為主角，充分發表自己看法，如果學生的分析判斷有誤，老師可以引導，讓學生自己意識到問題所在，自行修正。一般來講，教師不要直接表露自己的觀點，限制學生的思維。最后，教師要及時地進行歸納總結、作出評判，闡明自己的觀點，指出案例分析和評價的重點、難點，學生在分析評價結論中的優缺點，并提出需要深入思考的問題，從而加深學生對所學知識的理解和掌握程度。
在教學中引入案例分析后，教師可以邀請非發言組同學組成評審團，根據發言組的觀點正確程度、資料充分性、論證結論的合理性、表達能力、基本知識的理解和運用等方面發表看法，指出案例分析中存在的問題。這樣可以使學生更好地掌握、理解和運用會計基礎知識，也可以從一定程度上培養學生的職業道德水平和職業判斷能力。
2.案例教學與其他教學手段有機結合，相互補充，才能取得很好的效果
比如在案例教學中，引入多媒體教學手段，將聲音、動態圖像與案例討論充分結合起來，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動學生的學習積極性，提高學習效率。根據會計專業的特點。教師可利用多媒體教室，將企業生產經營全過程、資金運動過程、企業會計處理過程形象、生動、真實地在大屏幕上展示出來，展示過程中加以講解，在經濟業務發生的過程中，如何取得原始憑證，這些憑證的內容格式、如何填寫等。如：什么是增值稅專用發票？如何填制增值稅專用發票，收到增值稅專用發票后如何進行賬務處理？什么是普通貨物銷售發票？什么是商品驗收單？如何填制，需要那些人簽字，為什么要簽字，作用是什么？如何根據取得的原始憑證填制記賬憑證，如何登記日記賬、明細賬、總賬？如何編制財務會計報表等等？讓學生自己明白會計是做什么的。實際上，各種教學方法是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同的教學方法。最終目的是引導學生不斷思索，充分調動學生學習的積極性與創造性，深入挖掘現實生活中生動具體的案例，引導學生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領悟去獲取知識，并把所學的知識運用于實踐。從事案例教學的老師不僅要有扎實的理論基礎知識，而且還要有豐富的社會實踐經驗，必須了解和掌握國家的方針政策以及有關的法律法規條文、規章制度和各有關專業方面的實際資料。只有教師通過各種途徑提高了自身的業務素質，才能提高教學質量水平。
二、會計模擬實訓
1.單項實訓
從事會計工作光有理論知識是不夠的，即使是受過完整教育的會計人員在進行會計工作時，如果手邊沒有會計實務資料作參考，面對大量的會計實務，也會無從下手，不知所措。為了改變這種現狀，教師在日常的教學過程中，應根據每門課程理論知識學習進度，有針對性地安排課堂實訓，及時解答學生實訓中遇到的疑難問題，檢查學生對所學理論知識的掌握情況。
如《會計原理》課堂實訓：就應熟悉原始憑證、填制方法和審核內容，記賬憑證的填制、審核和傳遞，會計賬簿的開設和登記，結賬和對賬、錯賬更正等。教材舉例、練習所使用的資料是文字表述的，實訓時需要用高仿真的各種原始憑證，讓學生學會閱讀和使用原始憑證?！稌嬙怼氛n程結束后，應安排學生到手工模擬實訓室進行手工模擬實訓，熟悉從建帳、根據原始憑證填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等系列會計業務和實務操作過程，了解企業會計核算程序，掌握基本核算方法的應用，達到增強學生的動手能力和專業素質的目的?！吨屑壺攧諘嫛氛n堂實訓需要解決的主要問題：根據企業特點和管理要求，確定會計崗位的職責，設置賬務體系和會計核算程序，編制會計報表和進行財務報表的分析?！冻杀緯嫛氛n堂實訓重點：根據企業產品生產過程和管理要求，確定成本核算方法、歸集和分配費用、計算出完工產品的總成本和單位成本，了解成本核算流程，熟練掌握費用的發生、歸集和分配的全過程。這樣，在完成一個教學內容后，學生對相關理論知識在實踐操作中運用有一定直觀的了解。有利于理論知識的消化吸收。
2.綜合模擬實訓
在大部分專業課程結束后，重點進行手工綜合模擬實訓和會計電算化實訓。會計手工模擬實訓可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化模擬實訓是利用計算機、網絡技術和手段，進行全面系統的會計電算化處理，目的是檢查學生的會計電算化水平，提高學生的現代化技能。在手工會計模擬資料的基礎上，同時進行會計電算化模擬實訓，使兩者有機的結合起來，以提高學生對所學專業知識綜合運用的能力。
實訓資料選擇，以具有代表性的企業資料為基礎，按實訓目的與要求，把某一會計期間的經濟業務設計加工形成完整系統的原始資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真演練，即按照“填制原始憑證―編制記賬憑證―登記各類賬簿―編制報表”進行相關實訓。
綜合模擬實訓組織方式主要有：一是個人獨立進行系統實訓 ，要求每個學生各自獨立完成全部會計模擬實訓內容。其優點有：學生通過整個實訓過程可以全面系統的掌握各項專業技能。其缺點是：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學生的工作量較大，材料消耗也大，加大實訓成本。二是按會計崗位分組實訓，先將學生分成不同的組，在每組中按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優點是：增強實訓的真實性和直觀性。學生在實訓過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的賬務處理方法。其缺點是：實訓過程組織難度大，在有限的實訓時間內，每一個學生只作一個崗位的事情，效果明顯低于個人獨立系統實訓，為了解決這個問題，增加實訓時間，實行崗位輪流制，讓每一個學生都有機會在不同崗位上操作。
學生是綜合實訓的主角，教師做好引導與服務工作，這就要求從事實訓指導的教師既有淵博的理論知識，又具有豐富實踐經驗。實訓過程中可以聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導；學校也可以選派教師到企業兼職，再回校指導學生的會計實訓，對提高學生的實際操作能力有很大的幫助。在實訓結束時，指導學生書寫實訓報告，以鍛煉學生綜合運用所學理論知識、分析解決實訓中所遇到問題的能力。
三、 校外頂崗實習
讓學生走進企業，去進行真實的會計業務處理。通過實習，使學生全面、深入地了解會計核算方法，熟悉現行會計制度和實務操作技能，從而對會計核算工作有一個較全面的感性認識，培養學生綜合運用所學基礎理論、基本技能和專業知識去分析和解決實際問題的能力，把理論和實際結合起來，提高實踐動手能力，為畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。
參考文獻：
[1]張春蓮：案例教學法在會計教學中的應用[J].商業會計，2009，第7期
經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財務會計實訓個人工作總結范文五篇，希望能幫助到大家!
財務會計實訓個人工作總結1
經過一個多學期的學習，我們在教師的指導下進行了兩個星期的會計手工實習。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。
實訓中，我們組織三人一組。由一個組長帶領兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。
首先，我們根據實驗資料中的經濟業務摘要編制會計分錄。然后設置t字賬，編制科目匯總表、開設總賬、登記期初余額、且根據科目匯總表登記總帳并結賬，最終根據總賬及其他有關資料編制資產負債表、利潤表和現金流量表。
在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學習理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導致數字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不細心就會把數字填錯?？墒窃诮涍^幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。
心得體會：經過本次模擬實驗，培養了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每一天和一大堆數字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認識，在工作中要嚴格要求自我。
另外，我認為如果在今后的實訓中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務部門…等等?？赡軙鷦有?、更現實些。
經過這次的實訓，學到了許多的知識。期望經過這次的學習能為以后實際工作中得心應手。
財務會計實訓個人工作總結2
年級專業班級：___
學號：___
姓名：___
提交日期：____
一、實訓基本情景
(一)實訓時間：年月日——月日
(二)實訓單位：光華機床有限職責公司
(三)實訓目的：
1、經過對企業會計模擬實訓，這樣能夠系統地掌握企業會計核算的全過程，從而加強我們對學會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過
2、實訓的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結賬
3、全部實訓突出綜合性、完整性、超前性、和系統性。以一個模擬企業的特定會計期間為范圍，將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將企業經濟業務發生的前瞻性與市場經濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎。
(四)實訓完成情景：經過教師的指導，以光華機床有限職責公司為實訓企業，經過一個月的實訓，我基本上能夠靈活的把所學的會計知識運用到會計實訓當中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。
(五)實訓形式：手工會計
二、實訓過程及資料：
1、建賬。根據資料的期初余額建賬
2、審核填制記賬憑證?；疽笥校河泿{證各項資料必須完整，記帳憑證應當連續編號，記帳憑證的書寫應清楚、規范，記帳憑證能夠根據每一張原始憑證填制，除結帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發生錯誤，應當重新填制，記帳憑證填制完經濟業務事項后，如有空行應當自金額欄最終一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處劃線注銷。
3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數量金額式、多欄式。
4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最終余額。
5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
6、期末結賬。
7、編制資產負債表、利潤表的編制、現金流量表等
三、實訓總結、體會及提議
(一)總結和體會
1、在會計實訓的一個月的學習中，讓我對其有了更深的認識和見解。
為期一個月的模擬實訓結束了，經過本次實訓，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學會了會計中各個環節的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和職責對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓中，對于在課堂上教師講授的經過這一次實訓讓我們系統地進行了一番實踐。經過這次的模擬實驗使我加強了對基礎會計各方面知識的記憶也讓我發現了自我在哪些方面的不足，發現問題及時補救是這一次實訓一大收獲。在實驗我學習到了許多在書本上不能學到的知識。這次是經過自我對企業發生的業務審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統的操作。在實訓的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學到的會計理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓的真正目的吧。
2、在這一次的實訓中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習過程中發現了自身的一些不足。比如自我不夠細心，經常抄錯數字或借貸寫反，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習，熟悉課本知識?？偠灾?，這次的會計實訓讓我學到了許多在課堂上所學不到的經驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎。還有，基礎的知識十分的重要，其實這一次實訓我清楚的了解到自我還有很多基礎知識不牢固異常是一些計算問題，基礎、中級財務會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發現有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經過學習和實訓功過了，在課堂上認真的學習理論知識，在實踐的過程中把學到的理論知識應用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓中我也學會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負責、用心表現吧!Yjbys
(二)提議
可是作為一名即將走進社會的學生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業道德也必須培養誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據，我們都明白作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不能夠進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。敬業精神，經過兩年多的學習我們都明白會計行業中更需要敬業精神，我們整天與數字打交道如果不敬業、不謹慎的對待工作，那將產生很大的損失。所以敬業不僅僅是對企業負責更是使對自我的負責。要學會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應當堅守這一基本會計準則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應當拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做
到嚴以律己、謹慎對事的良好的職業道德。靈活要求我們做會計的應當學會善于交際，與領導之間、與同事之間、與同行之間以及與業務往來客戶打好人際關系，在不違背做人原則和會計原則、法規的基礎上處理好人際關系，這對我們的工作有很好的幫忙。
財務會計實訓個人工作總結3
財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，經過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。經過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終到達會計理論，會計實踐相結合的目的。
我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中，我們實訓的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關資料的供給，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應當如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可經過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強進取參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學資料的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應當具有較高的職業道德和專業素養。所以我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅僅在理論上是強的，在動手本事更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當教師說開始登記憑證時，應對著實訓時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未到達自我所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了?？墒俏颐靼孜译x真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自我不夠心細，經?？村e數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強練習。
經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。經過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情景的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。
財務會計實訓個人工作總結4
畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，所以實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了經過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。
在本次實習過程中，我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，經過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。
一、扎實的理論知識是前提
在實習以前，我總以為經過學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題。可是實際過程中我才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經不住實戰的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。
二、理論聯系實際是關鍵
經過此次的實習過程我還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經學習了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經耳目能熟了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握?？墒窃谶@次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構成惡性循環。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
財務會計實訓個人工作總結5
一、實訓目的
經過會計綜合實訓，我們熟練的掌握所學的全部會計專業理論知識，提高綜合職業本事和品德素養，為企業定崗實習和從事實際會計工作奠定基礎.會計綜合實訓是將財務與業務有機結合，使學生熟悉企業業務流程和財務部門工作流程.
二、實訓資料及程序
1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡
2、分析業務資料熟悉業務流程填制原始憑證傳遞單據記賬憑證填制與審核過賬
3、熟悉成本結轉流程編制成本計算單填制結轉成本記賬憑證并審核過賬
4、結轉利潤前對賬查賬填制結賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結轉利潤分配記賬憑證并審核過賬
5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結年結
6、編制資產負債表、利潤表編制現金流量表所有者權益變動表
7、編制增值稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加、車船稅、城鎮土地使用稅、印花稅、企業所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔
三、實訓中的疑難問題及解決辦法
1、在計算應收賬款的壞賬準備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎是多少，在向同學請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來
2、在最終的計算企業所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復習加強，最終把這方面的知識掌握了。
四、實訓總結及收獲
關鍵詞：中高職銜接 會計專業 實踐教學體系
一、中高職教育會計實踐教學銜接現狀
（一）實踐教學體系設計缺乏系統性
中職教育會計實踐教學主要有會計基本技能實訓、基礎會計實訓、會計電算化實訓、財務會計實訓和頂崗實習等，高職教育會計實踐教學主要有會計基本技能實訓、專項能力實訓（包括基礎會計、會計電算化、成本會計、財務會計、稅務會計、財務管理）、崗位能力實訓以及會計綜合實訓、頂崗實習等。由于高職的生源主要為普高生，人才培養方案的設計是以零專業基礎為起點，不可避免與中職教育實踐教學體系形成重復，造成教學資源的浪費。
（二）升學的中職生專業技能薄弱
由于面向中職的對口招生考試更側重于文化基礎和專業理論的考核，使得升學的中職生對專業技能的學習不重視，會計操作很不規范，但高職的教師認為中職生以前都實訓過，忽視對其實踐的指導；而學生參加零專業基礎的實訓會誤認為高職的實訓都是與中職重復的，感到失望并失去學習的積極性。所以彼此的不了解會嚴重影響職業教育的質量。
（三）實踐教學資源缺少共享性
中高職學校由于歸屬部門不同，給師生間的交流帶來了很多的障礙，導致很多實踐教學資源不能共享，失去了合作提高的空間。譬如實訓室的重復建造，而使用率不高；校外實訓基地的建立各自為戰，增加了不少困難；實訓教學教材的開發，沒有共同研討；實訓教師包括兼職指導教師沒有流通性，教學經驗方法不能及時相互交流切磋。即使有的中高職學校聯盟形成“職教集團”，但大多還流于形式，沒有形成實質的集約建設與融合共享。
二、實踐教學體系不銜接的原因分析
（一）高職院校的觀念沒有轉變
隨著高校的擴招，高職院校的主要招收對象為普高生。新的形勢下高考人數的下降，高職院校的主要招收對象應該轉向數量巨大的中職生，且屬于同類型。但很多高職院校沒有認清形勢，固守著面向普高生的一套人才培養方案，對中職生沒有區別對待。
（二）中職學校的應試教育傾向
在辦學目標上，中職學校一直存在著就業與升學的矛盾。很多家長非?？粗刂新毜纳龑W率，勢必影響到中職學校的教學計劃。受功利主義思想的驅動，高考指揮棒的作用，中職學校對要求升學的學生強化與高考有關的科目的學習，忽視職業技能的培養。
（三）資源共享的機制沒有形成
雖然國家層面出臺了中高職協調發展的文件，但沒有具體的實施制度，特別是缺少地方政府的中高職銜接機構。由于條塊分割，受經濟利益的影響，同一地的中高職學校如果沒有政府的參與，很難做到實踐教學資源的共享。目前的資源共享只局限于職教集團內部或者“3+2”模式的中高職院校之間，難以大規模的集約建設。
三、實踐教學體系銜接的構建原則
（一）層次性原則
在強化學生職業能力培養的背景下，會計專業實踐教學的內容與課時大幅增加，中職與高職要顯示出明顯的層次性區別。要按照區域產業結構對不同會計人才的需求，分析各自崗位的職業能力要求，形成技能型與高端技能型人才的培養目標，構建中高職貫通的實踐教學體系，避免重復或脫節。
（二）全方位原則
中高職會計實踐教學體系的銜接不能僅僅考慮實踐課程的設置，還需要設計實踐教學的教材開發、實踐師資的培養、教學方法、教學評價以及實訓基地的建設等，做到全方位的銜接溝通，才能提高教學效果，適應企業會計崗位的職業能力要求。
（三）靈活性原則
實踐教學體系的設計要考慮到中職教育升學與就業的兩種不同的培養目標，采用選修與必修的方式靈活處理兩種不同的實踐要求。同樣，實踐教學體系的設計也要考慮到高職教育生源的復雜性，針對職業高中、中專生和技校生不同的專業技能基礎設置相應的實踐課程體系。
四、實踐教學體系銜接的構建對策
（一）中高職會計專業培養目標的定位
從近年來會計專業畢業生就業單位和崗位類型看，中職生主要就業去向為中小型民營企業單位，就業崗位主要為收銀、統計、倉管、出納、輔助會計等，這些崗位需要熟練的動手能力，會計核算報告的要求相對較低。高職生主要就業去向是中小型民營企業、會計中介機構和非營利組織，就業崗位主要是出納、會計核算、財務管理、稅務和會計監督崗位等，這些崗位更注重學生的綜合分析能力。
（二）會計實踐教學課程體系銜接的重構
會計崗位的層次遞進非常明顯，可采用“四段遞進式”工學結合的人才培養模式，實踐教學按照技能的遞進性分為基礎能力、專項能力、崗位能力和綜合能力的四階段培養過程，整個實踐教學課程體系以培養職業能力為核心，校內校外相結合，設計的中高職會計專業實踐教學課程體系（見表1）。
采用選修的方式兼顧了中職升學與就業的不同需求，同時也避免了高職實踐課程與中職的重復與脫節。整個實踐教學課程體系呈現縱橫延伸擴展的模式，高職在中職的基礎上，既增加了會計核算、財務管理、稅費計算與申報等崗位實訓，又進行了拓展、加深。如同樣是會計分崗位實訓，中職與高職的崗位任務內容有明顯的層次區分（見表2）。對于升學方向的中職生只要求進行會計分崗位實訓1，對于就業方向的中職生，考慮到學生畢業后的發展，可再選修會計分崗位實訓2中的模塊。
具體操作時，還要注意以下區別：（1）中職要特別重視學生會計操作的規范，否則高職很難糾正，高職在實訓中要重視學生的會計職業能力的判斷；（2）中職更多的去向是小企業，實訓遵循《小企業會計準則》，高職學生實訓遵循《企業會計準則》；（3）中職實訓可將電算會計與手工會計分開，而高職更多的是將電算會計與手工會計實訓相結合；（4）中職的財務會計綜合實訓設計成工業類型即可，而高職的會計綜合實訓不僅針對工業企業，還要涉及商業企業、服務業等。
（三）合作編寫教材，相互交流師資
以往的實訓教材編寫雖然都注意了引入企業會計骨干的參與，但仍然是在中高職教育各自內部進行，勢必發生實踐教學內容的重復或脫節。要做到實踐教學內容的銜接，中高職實踐指導教師要相互合作，共同分析教學內容的選擇與組織，合作開發實訓教材。在實踐指導師資的聘用上，可以柔流，形成開放性的教學實踐氛圍。
（四）改革教學方法，創新實踐考核
中高職教育均要進行項目化實訓課程的開發，推行“項目引領、任務驅動”的教學模式，采用項目教學法、案例教學法等，有利于學生崗位能力的培養。中職的實踐教學中，側重“做中學”；高職的實踐教學中，側重“學中做”。對學生的實踐考核采取“過程+結果”的方式，由學生自評、項目小組評分、教師評分綜合構成，適當時引入企業師傅的評價。
（五）共建實訓基地，深化校企合作
中高職教育校內實訓基地可統籌建設和使用，實行資源共享。學生可在中高職之間進行課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學分能夠互通互認。同樣，校外實訓基地也可實行信息互通，擴大與行業、企業和區域經濟的聯系，實現優勢互補，形成中高職學校、企業的合作共贏的利益融合體。
五、實踐教學體系銜接的實施保障
（一）轉變職業教育觀念
中職學校要改變“應試教育”的做法，著力提高學生的職業素質，以“就業為導向”，統籌兼顧就業教育與升學教育。高職院校要對中高職協調發展方向明確，積極與中職學校進行合作，重視中職生源，編制面向中職生的人才培養方案。
（二）改革招生考試制度
中職升高職的入學考試要符合中職“以就業為方向”的辦學目標，同時滿足高職教育的入學基礎要求。在招生分數的分配上，可實行技能考核與文化考試比例相當。同時將高職的入學考試與中職的考試、證書、社會實踐、技能競賽獲獎等結合，促進中職生的學習，完善注冊入學制度。
（三）務管理系統
建立不同學校同一課程統一的課程標準和學分標準，中高職學生可與中高職學校間進行課程互選，取得的學分能夠互認。中職生進入高職院校可免修中職階段合格的課程，避免課程的重復，提高學習的積極性。開發將中高職融入的統一的選課教務管理系統，形成中高職師生信息貫通的集成。
（四）建立資源共享機制
職教集團在中高職銜接方面發揮了積極作用，但各合作單位獨立性較強，合作還不能廣泛深入，需要政府出面成立職業教育統籌發展管理委員會，規劃職業教育資源整合和布局調整工作。建立信息共享平臺，努力實現師資、課程、實驗實訓條件等教學資源的共享。
參考文獻：
關鍵詞：高職高專；會計專業；實踐教學
高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標。高職院校會計專業是以培養技能應用型的會計專門人才為目標的。會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，是一門實踐性很強的學科。目前，雖然我國大多數高職院校在會計人才培養過程中已開始重視實踐教學環節，并取得了一定的成績，但對實踐教學仍然需要做進一步的研究。
一、當前高職院校會計專業實踐教學現狀分析
（一）會計實踐性教學中職業崗位意識不強
目前，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職會計教育，表現在無論課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都與本科的會計專業的教學計劃設置類似。由于在會計實踐性教學中職業崗位意識不強，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等，對于其工作職責、工作內容不明確，學生實習后仍然不知道出納人員的工作流程，審計人員怎樣審計，單位辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等，很難適應畢業后的實際工作崗位。
（二）手工會計模擬實踐與電算化模擬實踐互相獨立，達不到應有的效果
目前，會計模擬實踐包括手工模擬實踐和電算化模擬實踐。手工模擬實踐主要是模仿制造企業日常的會計業務，用手工來填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表。電算化模擬實踐是借助現代化工具、利用各種財務軟件來模仿制造企業的會計業務操作。通常手工模擬實踐和電算化模擬實踐通過開設《會計模擬實訓》和《會計電算化》兩門課程來完成。實際教學中，這兩門課程的實踐教學學時并不是很多，相對自身應講授內容也顯得少，達不到實踐課應有的效果。同時，手工模擬實踐和電算化模擬實踐相互獨立，互不關聯，也影響到實踐課的教學效果。
（三）實踐教師普遍缺乏會計實踐經驗和實踐鍛煉
教師是教學過程中的主導力量，教師要培養學生的實踐能力，其自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。然而現在的實際情況是，我們的老師往往都是從學校畢業之后，就直接走到工作的學校，其理論功底較深，但缺乏足夠的會計實踐經驗和實踐鍛煉，很難把會計理論知識與會計實務有機緊密地結合起來。很多學校把教師的社會實踐納入到教學管理的計劃，但是在時間、經費等方面都沒有具體的保障，使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此，校內的實踐課就會由于教師缺乏實踐經驗而難以保證教學效果。
二、加強高職院校會計專業實踐教學建設的思路
（一）加強對實踐課的研究，建立多層次的實踐教學體系
針對傳統的實踐性教學形式單一的缺點，建立包括演示教學、案例教學、單元練習、模擬實訓、校外生產實習、社會調查、畢業論文等全新的會計實踐性教學形式。同時建立包括基本技能訓練、專業單項技能訓練、綜合能力技能訓練、企業頂崗實習四個部分構成的多層次實踐教學體系，改變目前高校會計實踐教學項目單一的現狀，有利于培養學生的綜合能力。在實踐性教學中專門設置出納崗位、會計核算崗位、審計崗位、稅務會計崗位等職業崗位，分別讓一部分學生擔任出納人員、審計人員和辦稅人員，進行職業崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，解決學生對這些工作崗位的模糊認識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。進一步明確“會計”崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時讓學生們相互檢查、監督，共同促進，以此達到提高高職院校學生的動手操作能力和職業適應能力的目的，達到高職院校人才培養的目標。
（二）加強會計模擬實驗室建設，將手工模擬實踐和電算化模擬實踐有機結合
會計模擬實驗室是學生校內的實訓基地，是學生一邊學理論一邊從事應用實踐，提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內實訓，能受到最基本的專業技術和專業技能方面的訓練。根據會計專業的特點，學校應建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室兩個實驗室。手工模擬實驗室主要用于手工會計的實驗，會計電算化實驗室主要用于財務軟件的演示應用與練習。采取手工模擬實踐和電算化模擬實踐并行的做法，就是把從建立賬套、設置會計科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進行操作。通過并行操作實訓，可以互相檢查核對，及時發現手工或電算化操作中存在的問題，既能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操做能力。
（三）重視“雙師型”教師隊伍建設，提高師資水平
強化會計實踐教學，必須培養一支師德好、教育觀念新、創新意識強、理論與實踐水平高的“雙師型”隊伍?？梢圆扇∽叱鋈ィ堖M來的方式與企業聯合。第一，多渠道引進人才，優先引進具有企業會計工作經歷和較強綜合素質的專業人才。第二，以校外實訓基地為主要對象，聘請企業的高級會計師、企業財務總監、審計經理等中高層管理人員擔任兼職教師。第三，定期派專任教師到企業或會計師事務所頂崗鍛煉，鼓勵教師與企業建立長期聯系，經常深入企業調研，或利用假期在企業兼職。這樣，既可以為教學積累寶貴的實踐經驗，同時教師的業務水平也可以在教與學中得到提高，由此建立一支具有過硬實踐經驗和較高理論水平的會計教師隊伍。
（四）加強對實踐教學的考評，進一步完善實踐教學評價體系
實踐性教學的內容豐富、環節多，采取科學的方式方法對實踐性教學進行考評，是加強實踐性教學改革的重要內容。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實訓考核評價體系。具體考核項目應包括實訓日記、實訓紀律、實訓技能、實訓報告等。針對不同考核項目還應制定出切實可行的考核標準。將實訓要求與實訓項目完成的質量進行指標量化，按量化指標和規定的評分程序，對每一個學生實訓的全過程進行考核并評定成績。考核方式可以采用操作考試和口試相結合、形成性考核與終結性考核相結合的考評方式。
（五）加強有高職特色的實訓教材建設
開發適應高職會計實踐教學的教材是進行實踐教學的基礎。專業教師在對不同類型企業的經濟活動進行歸類、篩選和提煉的基礎上，編制成會計實訓教材。實訓教材內容應緊隨企業會計實務的發展，緊隨不斷發展和完善的現行會計制度和稅務法規等規章制度的規范，跟隨新會計準則、新形勢的變化，把新方法、新理論及時地編制到教材中去。實訓教材建設既要簡明實用，讓學生易于理解、掌握和實踐，又要科學合理，從會計專業崗位能力培養和循序漸進掌握會計知識的規律出發設置實訓課程，配備實訓教材，使學生的技能操作符合職業技能鑒定的規范。同時教材的形式要多樣，內容要靈活，要根據教學需要編寫講義、實訓指導書、音像材料、多媒體軟件等教學資料。
（六）建立校外實習基地，開展校外學習
由于會計信息保密性的要求，建立校外實習基地目前還存在一定的難度。建立校外實習基地，需要學校與企業有一個良好的合作關系，必須從校企雙方長期利益考慮，立足于高職院校所依托的行業優勢、區域位置及專業特性等。會計專業的校外實習基地要盡量涵蓋生產制造、商品流通、服務等不同行業，也要包括能提供較多實習崗位的會計師事務所、稅務師事務所等。學校定期或不定期地組織學生到企業的財務部門及其他業務部門實習，請企業會計人員講解企業里發生的各項業務。這種實習組織方式，能使學生更好地理解和掌握所學理論知識。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。通過校外實習基地，學校可以為企業輸送優秀的人才，幫助企業解決實際工作中遇到的有關理論問題，還可以作為企業財會人員的后續教育基地，提高企業財會人才素質；企業可以為學校提供一個真實的實踐環境，培養和提高學生的實踐動手能力，提高教師的科研能力。與此同時，會計專業教師要發揮自身科研優勢，服務于合作企業，建立與企業的長效共贏機制。
綜上所述，為了適應高職高專會計專業人才培養的要求，高職會計實踐教學應當不斷進行改革和完善。會計實踐教學環節應當成為高職會計專業教學活動的核心，以增強學生對各會計職業崗位的適應能力和應用能力，真正培養出既有一定理論基礎更有較強實踐能力的高等技術應用型會計人才，為社會輸送合格、適用的畢業生，提高學生就業后的適應、生存能力。
參考文獻
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