時間：2022-07-25 02:11:01
導語：在植物媽媽有辦法課文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
書中寫道：植物媽媽的辦法有很多很多。讀了以后，我才知道的。比如：蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物皮毛傳播種子；豌豆靠太陽傳播種子；椰子靠海水傳播種子；石榴、櫻桃等植物靠小鳥吃下種子后排除糞便傳播種子；鳳仙花靠太陽傳播種子；柳絮靠風傳播種子。從而我知道了植物的辦法很多，各有千秋。除了成本增長以外，它們還會避風擋雨，防止各種動物來破壞等。真讓我大開眼界，獲得新的知識。
讀完了這篇課文，知道了：大自然的植物多聰明啊！它們都能用各種各樣的辦法去傳播種子，在不同的環境中生存、長大。我們要愛護環境，珍惜每一顆植物，她們給我們吸收有害的物體，釋放氧氣，讓我們身體健康。我要做個環保小衛士，讓大自然更加美麗、更加潔凈。讓我們能在潔靜的環境中學習、生活，學到更多的本領，讓爸爸、媽媽臉上露出甜美的笑容。
廣西百色田東縣油城學校二年級（5）班二年級:舒展
【關鍵詞】小學語文；有效提問
陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨”，巧妙的提問能啟發學生思考，引導學生理解所學知識。美國教學法專家斯特林G卡爾漢認為 ：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”教師“滿堂灌”的教學早已被批貶屏棄，要使學生在學習過程中開動腦筋、發展智力、提高能力、鞏固記憶，那么老師就要巧設問題來引導點撥學生。在倡導高效課堂的今天，所設計的課堂提問，直接影響著教學效果的好壞。
一、抓住題眼，激發興趣
大部分學生開始時對課文學習并不感興趣。因此，教師要透徹了解教材，抓住課文的突破口，從課文題眼入手，有意識地創設提問情境，激發學生對課文學習的興趣。在學生為回答問題，進行思索、探究的同時，也提高了他們的思維能力。這樣，學生初讀課文時，就很容易把握課文所表達的主要內容。題眼往往是在題目中起到關鍵作用的詞語，它不僅反映了文章的中心內容，還體現了題目的特殊性。讓學生抓住題眼，也就抓住了文章的中心內容。如在學習《美麗的丹頂鶴》一文時，教師出示課題后，就可以啟發學生尋找題眼的亮點，抓住 “美麗”一詞，設置提問：“丹頂鶴美麗的外形是什么樣子的？”、“丹頂鶴美麗的歌聲是什么樣的？”“丹頂鶴是否也有著同樣美好的心靈呢？”等。教師利用題眼進行提問，學生也就自然產生了讀書的欲望，從而激發學生初讀課文的興趣。
二、把握時機，注重啟發
問題要選擇最佳時機，力求達到最好的教學效果。提問的時機迎合了教學的需要并與教學視角相吻合，我們就可以稱之為“最佳時機”。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。教學中，教師要善于調動學生進入“憤悱”狀態，引導學生“生疑”、“質疑”、“釋疑”，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生有了疑問，就會產生求知欲望，就非要弄個水落石出不可。因此，教師在組織教學時，要善于根據教材內容，或課前設疑、引人入勝，或課中置疑、波瀾跌宕，或課后留疑、回味無窮，使學生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態。如在教《植物媽媽有辦法》時，當學生明白植物媽媽的辦法很多很多時，就應該讓學生默讀課文，說說植物媽媽有哪些辦法？從哪些句子知道的？這一問，激發了學生思維的翅膀，學生開始認真地看書，尋找答案。通過學習、思考，學生很快就知道了：蒲公英媽媽給孩子準備了降落傘，只要有風吹過，孩子們就乘著風紛紛出發；蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，只要動物經過，孩子們就能去田野、山洼；豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。緊接著，老師又話鋒一轉，課前，老師布置大家查找資料，你還知道哪些植物傳播種子的方法？這時，教室里熱鬧極了，有的說，椰子：靠水來傳播，椰子成熟以后，椰果落到海里便隨海水漂到遠方。有的說，睡蓮：睡蓮的果實成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子就會浮起來，漂到其它地方。有的說，櫻桃、野葡萄、野山參：靠小鳥或其他動物把種子吃進肚子，由于消化不掉，便隨糞便排出來傳播到四面八方。還有的說，鳳仙花：鳳仙花的果實會彈裂，把種子彈向四方。可謂是“一石激起千層浪”，“水到渠成”。
三、突破難點，促進探索
關鍵詞：課堂教學 學習興趣 學習方式 快樂學習
一、激發學習興趣，引入新知
良好的開端是成功的一半。課堂導入環節有如樂曲的前奏，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。而在新課改理念指導下的課堂教學中，要求倡導和諧、民主、輕松愉快的學習氛圍，發揮小學生的學習自主性、主動性，培養小學生積極主動的參與意識。因此，在教學中抓住課堂教學導入環節，采用多種方法激發小學生興趣，引其入境。
1．巧設懸念法。如在《藍色的樹葉》一課的導入環節時，設下懸念：同學們說一說你們知道的樹葉的顏色，有誰看過藍色的樹葉？可我們今天要學的課文中主人翁卻有藍色的欲望。這就活躍了學生的思維，使學生樂于思、樂于想、樂于學，從而使學生產生了積極參與、主動探求的心理。
2．創設情境法。如《小蝌蚪找媽媽》一課的教學導人，讓幾位同學戴著頭飾演“小蝌蚪”。隨著歡快的樂曲“游”進教室，并天真地喊：“媽媽，你在哪兒？”其余同學看見，興趣油然而生，這種表演既活躍了課堂氣氛，更調動了學生學習興趣，使課堂充滿生機與活力。
二、改革學習方式，獲得新知
課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。如在教學《從現在開始》一課時，學生從第一自然段中了解到獅子大王要選接替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做的好就選誰。時間是每個動物一周。“看到這你有什么問題嗎？”學生紛紛舉手：“都誰當‘萬獸之王’了？”“他們都怎樣當的？”“最后誰真正當上了‘萬獸之王’呢？”我便根據學生的提問整理好順序，采取小組討論的方式學習。這樣便自覺地轉變了教學方法和學生的學習方式，學生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學生可以發表自己的見解和收獲。這就為學生創造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。
三、在玩中快樂學習，體驗新知
在小學語文課本中，有很大一部分內容是描寫學生身邊現實的生活場景的。但是由于時空關系，作者當時所處的環境與現在的具體情況有些變化。因此，通過模擬的手
段讓孩子最大程度地體會作者的感受，是提高學習效果的重要辦法。我的做法是開發身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內容相同或相似的場面，比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領同學們去校門外的土地里，去尋找蒼耳、薄公英、豌豆等植物，因為在鄉村這些植物隨處可見，找起來非常容易，同學們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的播種方法，有的同學還不小心在褲角上帶回了幾個蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現實情景對文章內容進行領會，不僅學懂了文中的內容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學效果非常好。課文是靜態的，圖片是靜態的，可孩子們的心靈是動態的。如《超市》一課，我先根據課文內容設計了含有生字、孩子能接受的超市商品等項目卡片，在班級開設一個小超市，讓同學們分別扮演售貨員與顧客，把對應的生字卡片貼到對應的商品上去，既學會了認生字，又理解了售貨員與顧客之間的買賣關系。“學中玩、玩中學”一直是我用于低年級教學的方法。在“學中玩”可以讓學生樂學，“玩中學”可以讓學生消除玩與學之間的對立心態，自然接受知識。
四、延續精彩內容的漂亮結尾
結尾是一節課的終點，好的結尾讓學生回味無窮，終身難忘。俗話說：“編筐編簍，重在收口”。教學也是如此。因此，我在每節課結束時都精心設計各種不同方法．使學生的興趣持續不斷，有增無減。
1．有趣練習港。練習是教學的有機組成部分，在課尾設計有趣練習，既可做到理論聯系實際，又可延續學習興趣。如教完《植物媽媽有辦法》讓學生補充說說還有哪些
植物的媽媽有辦法。學完《一分鐘》讓學生討論一下一分鐘能做什么事，它妻要嗎？教完《秋天的圖畫》讓學生們唱秋天、畫秋天。通過有趣的練習，學生的濃厚興趣延續到了新的學習中，激發了學生繼續學習的興趣。
2．續編故事法。展示豐富的想象，為每個未完成的故事續編精彩結尾，既鍛煉了豐富想象力，又鍛煉了表達能力。如學完《坐井觀天》，續編青蛙從井中跳出又與小鳥發生了幾次對話，它們說了什么？又如學完《清澈的湖水》后，續編文中小女孩看到了什么飛奔過去，后來又發生了什么事？續編故事對學生的思維是一種極強的鍛煉，為以后作文打下了堅實的基礎。
關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學改革
中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0250-01
隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出,廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年,我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐,并取得一定的成效。下面根據教學實踐,談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。
一、關注學習過程的反思性，盡量寬容對待學生
在活動中出現的挫折和失敗新課改倡導“要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣”。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創造性活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和進取精神。一位教師在教學《愛迪生》一課時，發生了這樣一件“怪”事：他指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內心的激動和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續走自己的“路”了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意!”……“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。”假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的“路”，那學生的學還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現“促進學生發展”的新評價制度的特色又從何體現？由此可見，教師寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環節。新課程旨在構建一個開放的、多元的符合素質教育要求的基礎教育體系。語文學科尤其要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性、培養其創新意識和學科素養必須成為課堂教學的著力點。
二、新課程理念下小學語文課堂教學策略
《語文標準課程》強調:學生是語文學習的主人,是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行,教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。鑒于此,筆者認為:若在課堂上貫徹“激發—引導—培養—實踐”的教學策略,對于發揮學生學習的主動性,提高教學質量有很大的幫助。具體實施策略如下：
1.營造愉悅的學習氣氛—激發興趣教學中,學生要成為學習的主體,最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么,教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢?關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點,精心設置,創設一個引人入勝的情境。
例如我在教學課文《鯨》時,我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字,然后叫學生議論,猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著:有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說:“鯨字有魚旁,但鯨不是魚。”有的說:“因為鯨是最大的動物。”這時,學生的興趣應運而生了,我趁機讓學生速讀課文,體會老師的用意。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后,我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”,接著讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。
2.引導自由閱讀,拓展思維的遷移與發散現代教育十分注重發展學生的個性,注重引導學生自由閱讀,自由表達,發揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,要根據學生年齡特征和智力結構,有目的地把學生引向目的地,讓學生說出自己想說的話。
如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,首先拋論文格式出趣味性濃的問題:“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽,創設了良好的情境,學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著,對學生進行點撥引導:“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學操作辦法如下:①學生自由朗讀。②自讀自說,談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。③教師指導兩讀:為了讓孩子順利地出外旅行,蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關心、喜愛)④大家練習,比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情,表演動作)如此引導、熏陶,學生稚嫩心靈體會了人間的母愛,情境達到了和諧統一。至此,我提出新的學習任務,拓展學生的知識視野,使既定思維發散與遷移:蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以,還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生,就體現學生的主體性和主動性。
一、將下列加點字的讀音補充完整。
__ònɡ
__uò
t___
d__
x_____
弄錯
抬頭
堵車
銜接
__ài
__ú
__u
__ù
k______
比賽
葫蘆
重復
狂風
q___
q_____
h____
y__
喜鵲
勸告
怒吼
蚜蟲
二、給下列加點的字選擇正確的讀音，打“√”。
抄寫（cāo
chāo）
炒菜（chǎo
cǎo）
掃地（sào
sǎo）
甜蜜（mì
mí）
感覺（ɡǎn
ɡán）
緩慢（màn
wàn）
葫蘆藤（tén
ténɡ）
縫隙（fénɡ
fènɡ）
哀號（āi
shuāi）
三、看拼音，寫詞語。
jǐnɡ
yán
ɡuān
kàn
huí
dá
kǒu
kě
hē
shuǐ
shuō
huà
wú
biān
wú
jì
duì
miàn
qínɡ
lǎnɡ
ɡān
kū
jiānɡ
lái
fēn
fēn
yè
wǎn
xiè
xie
zì
yán
zì
yǔ
lín
jū
zhì
bìnɡ
qí
ɡuài
四、一音多字，同音字大集合。
［fēnɡ］
刀（
）
（
）蜜
山（
）
［mù］
開（
）
愛（
）
掃（
）
五、多音字組詞。
nɑ（
）
háo（
）
dānɡ（
）
哪
nǎ（
）
號
當
né（
）
hào（
）
dànɡ（
）
六、在括號里填上合適的量詞。
一井
一小鳥
一縫
一大樹
一白云
一葫蘆
一小花
一鄰居
一事
七、選字組詞。
［渴
喝］
（
）水
（
）望
口（
）
（
）藥
［謝
射］
（
）謝
感（
）
（
）箭
發（
）
［現
觀］
（
）看
發（
）
（
）在
（
）察
八、先將下列詞語補充完整，再選詞填空。
千言（
）語
甜（
）蜜語
豪言（
）語
（
）言寡語
不言（
）語
只言（
）語
1.為了討人喜歡或哄騙人而說的好聽的話。
（
）
2.氣魄很大的話。
（
）
3.指平時說話不多。
（
）
九、句子訓練營。
1._______的天空中飄著_________的氣球。（看圖，將句子補充完整）
2.照樣子，改寫句子。
例：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
難道我們能浪費時間嗎？
__________________________________
3.多么可愛的小葫蘆啊！（仿寫感嘆句）
____________________啊！
十、根據課文內容，完成練習。
1.《坐井觀天》中小鳥和青蛙爭論的是（
）。
①井口有多大
②天有多大
2.哪些原因使寒號鳥最后被凍死了？用“√”畫出來。
①懶惰（
）
②不會做窩（
）
③不聽勸告（
）
④得過且過（
）
3.《我要的是葫蘆》一文中，小葫蘆最后都變黃落光了，這是因為（
）
①種葫蘆的人不喜歡鄰居，不想得到葫蘆。
②種葫蘆的人不懂果實和葉子的關系。
十一、閱讀古詩，完成練習。
江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
1.這首詩的作者是_____代詩人_______。
2.讀了這首詩，你的眼前浮現出了怎樣的畫面？（
）（多選）
①路上沒有人和動物的蹤跡。
②漁翁披蓑戴笠，獨自垂釣。
③百花盛開，江水緩緩地流著。
參考答案
四、鋒
蜂
峰
幕
慕
墓
六、口
只
道
棵
朵
棵
朵
個
件
七、喝
渴
渴
喝
謝
謝
射
射
觀
現
現
觀
八、1.甜言蜜語
2.豪言壯語
3.少言寡語
九、1.藍藍
五顏六色
2.我們不能浪費時間。
3.多么美麗的葡萄溝
十、1.②
2.①（√）
③（√）
④（√）
3.②
十一、1.唐
柳宗元
2.①②
第一單元復習卡
一、用“√”選擇下列加點字的正確讀音。
池塘（tán
tánɡ）
灰色（huī
hiū）
游哇游（ɑ
wɑ）
歡迎（yín
yínɡ）
披肩（pí
pī）
打鼓（ɡǔ
chǐ）
晾曬（sài
shài）
積極（jī
jí）
飛越（yè
yuè）
水滴（dí
dī）
奔跑（bēn
bēnɡ）
淹沒（yǎn
yān）
房屋（wū
wō）
猜想（chāi
cāi）
植樹（zhí
zí）
旅行（lǚ
nǚ）
準備（bèi
biè）
紛紛（fēn
fēnɡ）
到底（dǐ
dí）
炸開（zhà
zuò）
離開（lí
ní）
觀察（cá
chá）
粗心（chū
cū）
手套（tào
tiào）
帽子（mào
mòu）
登山（dēn
dēnɡ）
鞋子（xié
xéi）
褲子（kù
ɡù）
地圖（tú
tǔ）
水壺（fú
hú）
二、將下列加點字的讀音補充完整。
__ǎo
d____
___ǔ
___y___
ɡ____
腦袋
捕魚
阿姨
烏龜
___ōnɡ
h____
zh____
p____
_____ǐ
zh___
沖毀
帳篷
手指
針線
三、給下列多音字選擇正確的讀音，打“√”。
1.我們坐在寬敞明亮的教（jiào
jiāo）室里。
2.老師正在教（jiào
jiāo）我們識字。
3.洪水淹沒（méi
mò）了莊稼。
4.我的作業還沒（méi
mò）有做完。
5.你為（wèi
wéi）什么不回家？
6.孩子告別了媽媽，四海為（wèi
wéi）家。
7.姐姐生病了，我得（dé
děi）去看望她。
8.今天的作業，我得（dé
děi）了“優”。
四、看拼音，寫詞語。
nǎ
lǐ
kuān
dà
tóu
dǐnɡ
dù
pí
hái
zi
biàn
huà
jí
xiǎo
bànɡ
wǎn
hǎi
yánɡ
ɡōnɡ
zuò
huài
shì
ɡěi
lì
dài
lái
bàn
fǎ
rú
ɡuǒ
jiǎo
bù
wá
wɑ
pí
máo
ɡènɡ
jiā
zhī
shi
五、讀句子，看拼音寫詞語。
1.青蛙有一對大yǎn
jinɡ。
2.爸爸給我買了liǎnɡ
支鉛筆。
3.小水滴在hǎi
yánɡ
里tiào
舞。
六、一字組多詞。
跳（
）（
）
壞（
）（
）
法（
）（
）
知（
）（
）
七、照樣子，寫詞語。
1.許多
許許多多
仔細
_________
干凈
__________
2.碧綠的衣裳
雪白的_________
黑灰色的________
3.沖毀房屋
_________莊稼
_______機器
八、選字填空。
他
她
它
1.遠處那個人是我的爸爸，（
）正在河邊釣魚。
2.我家有一只小貓，（
）渾身雪白，毛茸茸的，真可愛！
3.姐姐和（
）的同學去打球了。
落
飄
打
4.冰雹從空中（
）下來。
5.雨點從空中（
）下來。
6.雪花從空中（
）下來。
九、照樣子，把句子補充完整。
例：我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。
1.天上的月亮變化真多呀，有時候_____________，有時候___________。
例：孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。
2.天氣如果_____________，我們就______________________。
十、課文回顧。
1.小蝌蚪的生長順序是：（
）（
）（
）（
）。
①長出前腿
②長出后腿
③尾巴不見了
④尾巴變短
2.學了《我是什么》一文，我知道了：水會變成________升到天空，然后變成云，遇到冷空氣變成____________或冰雹，到了冬天又會變成___________，從空中飄下來。
3.植物媽媽的辦法很多很多，不信你就_______________觀察。那里有______________，_____________卻得不到它。
4.《植物媽媽有辦法》一文中，植物媽媽們給孩子們準備了什么？它們又是怎么傳播種子的？想一想，連一連。
豌豆
豆莢
風
蒼耳
降落傘
動物
蒲公英
帶刺的鎧甲
太陽
十一、把下面的古詩補充完整。
梅
花
墻角___________，凌寒______________。
遙知___________，______暗香________。
參考答案
三、1.jiào√
2.jiāo√
3.mò√
4.méi√
5.wèi√
6.wéi√
7.děi√
8.dé√
六、跳舞
跳高
壞人
壞事
辦法
方法
知識
知道
七、1.仔仔細細
干干凈凈
2.肚皮
身子
3.淹沒
發動
八、1.他
2.它
3.她
4.打
5.落
6.飄
九、1.是圓圓的
是彎彎的
2.晴朗
去公園玩耍
十、1.②
①
④
③
2.汽
雨
雪
3.
仔細
我說課的內容是二年級上冊第一單元《植物媽媽有辦法》這篇課文的第一課時，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣，主要培養學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
我根據新課程標準結合學生實際，設計以下教學目標和重難點。
【教學目標】
1.知識與技能目標
（1）認識“旅”“浦”等12個生字。
（2）通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2.過程與方法目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3.情感態度價值觀目標
激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
【重點難點】
1.理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
2.練習有感情地朗讀。
二、說教法
結合多媒體資源直觀性、趣味性和實踐性的優勢，我把語文課堂和課件巧妙地結合在一起，在教學中主要采用了以下教法。
1.用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2.利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解新詞和課文內容，促進學習。
三、說學法
1.鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
2.初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。
3.在導學第2段后，讓課件資源緊隨學生步驟，師生互動，生生合作自主學習3、4段。
四、說教學過程
統籌以上計劃我計劃教學過程為以下幾個步驟：整體感知—自主識字—賞讀情趣—拓展延伸。
首先我通過談話創設情景導入新課，在范讀課文后，孩子們已經按捺不住興奮了起來。這時，我利用課件把本課該掌握的生字和詞語展示出來讓學生識讀并加以講解。課件的直觀和實用性及時滿足學生躍躍欲試的學習情趣，既解決了平時生字教學時枯燥學生不愿聽的難題，同時又保護了學生學習的興奮點和積極性，為下一步教學打下了良好的基礎。
課件教學字詞的這一優勢我也運用于總結課文生字詞這一方面，如課文中的出現的多音字和疊詞積累。
幻燈片的使用符合學生活潑的身心發展特點，學生主動積極調動視聽感官參與學習，并樂在其中，激發了學生對生字新詞學習的熱情，學得輕松，學得主動，逐漸養成樂學生字新詞的習慣，這真是讓學生受益終身。解決了以往課堂識字教學中，教師苦口婆心的比劃，學生“自以為是”不聽講，或是不懂得要聽講的現象。使得生字教學與詞語積累方面的學習效率大大提高。
在賞讀情趣這一環節，我打算導學蒲公英傳播種子這一小節，蒼耳和豌豆兩小節讓學生自主學習。采用這樣的方法是因為低段學生還不適宜完全讓其自學，在自主學習過程中還要注意示范和指導。
現在的孩子與大自然接觸得少，只有少數學生見過文中提到的植物，如果單憑老師一張嘴說很難與全班同學形成共鳴，于是我用圖片的方式把蒲公英、蒼耳、豌豆一一展示，把“降落傘”“鎧甲”“豆莢”都帶進課堂，結合課文詩句，老師分析講解，同學們的各抒己見，植物生長的特點和大自然的無窮趣味，便從孩子們口中一一說出，從孩子們一張張笑臉上流露出來，達到了情感體驗。
正是由于實物圖片這一紐帶，輕易地把少數人的情感體驗變成了全班學生共同的情感體驗，由少到多，由點到全，學生情感得到升華，把教學推向了一個。
有了情感體驗還不夠，學生雖然知道了蒲公英是借助風婆婆去旅行卻還不能深刻明白蒲公英如何借助風力傳播種子的，為了解決這一難點，在學生討論后我給他們展示了蒲公英傳播種子的視頻。讓孩子們隨著視頻中的蒲公英娃娃一塊去旅行。
并伺機解釋“微風輕輕一吹蒲公英娃娃就一個接一個向四面八方飄去，這就是課文中說的‘紛紛’。”視頻看完，不但懂了蒲公英傳播種子方法，還理解了重點詞語，真是一舉多得。
當學生觀看完視頻后有了更進一步的理解，話匣子便打開了，我順勢引導用填空的方式拓展學生的想象，我先讓學生根據課文內容填空說和說自己知道哪些植物傳播種子的方法，再用課件展示有代表性方法傳播種子的植物的相關知識。
這一環節從課內延伸到了課外在并且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發了學生觀察、探索大自然奧秘的興趣。
在結合課文用反義詞的方法總結發現奧秘的方法，那就是“細心”，做一個用心的孩子。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”網絡課件形象具體動靜結合，聲色兼備，深得學生喜歡，在教學中合理運用能突出學習重點，突破學習難點，調整學生情緒，激發學生興趣；在鞏固練習時要增加訓練密度，提高學習效果，充分發揮人機互動，做到“講，練，議”三者完美結合，極大的提高課堂效率，可以讓語文走進生活，發展學生的能力，真正體現語文源于生活，生活中處處充滿樂趣，只要做有心人就會獲得更多知識與樂趣！感謝班班通走進教室，讓我們快樂又輕松結束了一堂課。
以上就是班班通資源應用的一點心得，很高興能與大家一起分享。
一、以讀為本，貫穿課堂閱讀教學
葉圣陶先生對閱讀在語文教學中的地位做過精當評價：“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”這就明確強調讀是語文的核心。在教學中，學生通過默讀、朗讀、復讀、賽讀、美讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式，理解課文內容，品析語言文字，感悟情感價值。在讀的過程中實現學生、教師、文本和作者之間的對話。如筆者在教學《少年閏土》這課時，首先讓學生自由試讀課文，讀通課文，利用工具書查找不認識、不理解的字詞，讓學生小組合作學習生字詞。然后，讓學生帶著問題齊聲朗讀課文，弄清課文主要寫了哪些事，理清文章結構層次。再組織學生分角色有感情地品讀，感悟作者抓住閏土的外貌、語言、動作和神態描寫來表現人物特點的寫法。最后，抓重點語句“他們不知道一些事情，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里賣罷了。”進行研讀，再聯系上下文理解關鍵詞語“高墻上的四角的天空”“素不知道”“先前”“如許”，體會“我”對閏土的羨慕、欽佩之情。這樣使讀步步深化，學生在讀中學到了知識，提高了語文學習能力。
二、抓住訓練要點，做到細節與整體融合
“訓練”即語言文字訓練。在訓練過程中必須做到細節與整體相結合，避免單一化。現在的語文課堂教學提倡把握整體，重視培養學生整體把握的能力，但整體需要細節的充實——抓重點語段進行語言文字訓練。每一個細節都是整體的基石，有了一個個精彩的細節，才會有完美的整體。例如在教學《我的伯父魯迅先生》時，首先要對課堂整體有一個宏觀的把握，伯父之所以受到那么多人的愛戴，“我”之所以對伯父無限的懷念和敬仰，是因為“他為自己想得少，為別人想得多”。課文的第一部分是結果，后四部分是原因。這樣再讓學生通過對“談《水滸傳》”“笑談‘碰壁’”“救助車夫”“關心女傭”等環節的品讀、研讀，對在這些環節中伯父的語言、動作、神態的細節的賞析，就不難理解課文，體會文章思想感情了。例如抓住伯父說的話“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”進行賞析就可以體會到伯父含蓄、幽默、風趣的性格特點和他當時所處的危險環境，以及他面對危險表現出的不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態度。再抓住他救助黃包車車夫的一系列動作詞“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”進行講解，伯父那“俯首甘為孺子牛”的生動感人形象就會牢牢地印在學生的心靈深處。
三、利用媒體資源的輔助作用，提高課堂閱讀教學效果
媒體資源大大促進了教育事業的蓬勃發展，在課堂教學中，越來越受到教師的青睞。可是，有相當部分教師在使用這些媒體資源時，不加選擇、不擇時機地濫用。教學中不但沒有激發學生學習文本的興奮點，反而滋長了學生“好耍”“有趣”的貪玩心，課堂效率的提高變為空談。所以，建議大家在閱讀課堂教學時，從以下幾點入手合理地運用媒體資源。
1.在學生難于理解，感到困惑時運用
如學習《只有一個地球》，當學生讀完課文，知道地球資源遭到了破壞，還不能想象嚴重后果時，可以出示大量人類破壞環境造成一系列生態環境惡變的媒體資料，從而使學生更深刻地領悟到了只有一個地球，要精心保護地球，保護我們的生存環境。
2.在需要學生理解現實生活中無法看到、觸摸到的事物時運用
如在教學《植物媽媽有辦法》一課時，“鎧甲”“降落傘”“豆莢”等媒體圖片的出現，可以使學生形象生動地認識和理解到植物媽媽的外形，節約了教學時間，提高了教學效果。
3.在反復朗讀、引導想象都無法達到效果時運用
每天睡覺之前，女兒都拿著書讓我給她讀，她百聽不厭。休息日，我帶著女兒到大自然中，教她認識曾經在書中看到的動植物，她特別開心。
隨著女兒一天天長大，她不僅聽我講，而且還經常提各種各樣的問題，我都耐心地一一解答。遇到我不知道答案的問題，我就帶她去圖書館查資料或上網尋找答案。女兒不但增長了知識，還學會了解決問題的辦法。書到用時方恨少，在女兒的提問中，我意識到自己知識匱乏，需要和女兒一起學習、進步，于是我買了很多書，不斷地充電，家里的客廳、臥室、衛生間等都放有書，我可以隨時隨地拿一本看。
女5歲時，開始接觸作文。我上學時，作文寫得不好，我該怎么教女兒呢？我想了一個辦法，把女兒的趣事、我在書中看到的故事、我的所見所思等寫下來，然后讀給女兒聽，一直堅持到她上小學二年級。女兒有作文課后，她寫的作文經常被老師當范文在課堂上讀，女兒特別開心，并主動要求增加課外閱讀量。
通過閱讀大量的書籍，女兒不但提高了寫作能力和課文理解能力，還增強了她的課文分析能力。由于課文理解能力強，想象力豐富，女兒背誦課文的速度非常快，語文成績也一直在學校名列前茅。不僅如此，她還把課文理解、分析能力用到了數學、物理、化學上，這幾門成績也一直很好，中考時，女兒物理、化學均考出了滿分的好成績。
多年來，我一直堅持和女兒一起讀書，樂此不疲。女兒進入青春期后，她思想偏激、性格不穩、很叛逆，常做出一些我意想不到的事情，她甚至跟同學大打出手，老師和那名同學的家長找上門來，我不停地道歉，特別惱火。面對處于特殊時期的女兒，我沒有打罵她，而是沉下心，針對女兒存在的問題，在書中尋找解決的辦法，然后我讀給女兒聽，并讓她進行自我反思，女兒終于意識到了自己的錯誤。爾后，再無不良事件發生，她平穩地度過了青春期。
女兒進入高一后，學習極其緊張，課外閱讀不得不停下來，女兒若有所失，我對她說：“媽媽每天都讀書，你上完晚自習我在接你回家的路上講給你聽，好不好？”女兒高興地點了點頭。從此，我每天在接女兒回家的路上，給她講書中的故事，場面溫馨，引來很多家長和學生羨慕、忌妒的眼神。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作能力；能力培養；原因；措施
語文側重學生的閱讀理解能力和寫作能力的培養，小學語文作為學生語文學習的開始，有著至關重要的作用。本文就小學階段談談小學語文閱讀教學和學生寫作能力培養的問題。
一、小學語文閱讀教學和寫作能力培養的原因
語文學習的過程是學生綜合能力培養的過程。進行語文學習后，學生的閱讀理解能力會得到提升，在對文章的閱讀中能準確地定位中心思想和作者的心理，這有助于學生與人交談中話語重點的把握。寫作能力的培養有助于學生對事物進行恰當的解釋說明，在與他人的交談中能體現更好的魅力，語文的學習有助于學生氣質的培養。
二、具體的培養措施
1.教師加強課堂的有關訓練
教師在課堂上要刻意地培養學生閱讀能力和寫作能力，在對課文講解時注重學生的主體地位，給學生自己思考和分析的機會。如《司馬光》的學習中教師幫助學生對全文進行閱讀，讓學習自己找尋文章中重要思想，對文章的目的進行總結。學生對《找春天》進行閱讀后要整理出文章的寫作技巧和內容的整合。在學習中養成學生對優美詞句整理的習慣。在一階段的學習后對學生布置短文寫作的任務。讓學生自己決定主題進行寫作。
2.提高課堂趣味，調動學生的主觀能動性
語文課程是一門容易達到極端的課程，一種極端是課堂無聊導致學生失去學習興趣，另一種是課堂有趣，學生有主動學習的傾向。教學過程中教師就要活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，如在進行《畫雞蛋》的學習時，教師可以讓學生課下在雞蛋上畫畫，在課堂的學習上結合課文內容，提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。又如在《植物媽媽有辦法》的學習中，教師可以讓學生到自然中親自去觀察植物的傳播，學習作者的內容詳略安排和寫作技巧，掌握表達方法，并嘗試自己去寫說明文等。
語文的學習對學生而言很重要，其他課程的學習都建立在語文的基礎上，語文閱讀教學對題目的分析有幫助，學生寫作能力的培養有助于學生表達能力的提高。