時間：2022-04-16 04:21:31
導語：在學生畢業設計總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業工作的實踐經驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業設計(論文)的能力不足，從而造成學生的畢業設計成果質量下降。
2.畢業設計成果與實際需求脫節。本科生畢業設計(論文)存在為設計而設計的傾向，畢業設計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設計，從而對工程條件進行不恰當的簡化。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設計，但設計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業設計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉化的機會，更產生不了行業價值、社會價值和經濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。
二、提高巖土畢業設計(論文)質量的措施
1.建立健全畢業設計(論文)監管機制。學院作為畢業設計質量(論文)監管的二級單位，對學生畢業設計(論文)進行統一管理。資環學院按照我校的本科生畢業設計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業設計(論文)管理細則，將監管工作落實到每一個環節，嚴把質量關。主要監管的過程包括：⑴畢業設計(論文)準備工作、選題監督；⑵學生開題、實習調研落實情況檢查；⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查；⑷畢業設計(論文)中期檢查；⑸學生進行預答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業設計(論文)質量評價、指導效果總結。在建立健全了畢業設計(論文)監管機制基礎上，學院對畢業設計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經建立了多個穩定的校外實習基地，并與企業長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業教師到實習基地進行業務實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術和設計方法，把行業的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。
3.畢業設計(論文)應緊密聯系工程實際。畢業設計(論文)選題應結合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設計，使他們處于培養綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業設計(論文)的設計方案與實際工程相結合，將畢業設計成果進行社會轉化，能夠產生一定社會價值、經濟價值，可以激發學生進行畢業設計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設計能夠掌握更多的設計方法和設計規范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎。
三、總結
Abstract： Higher vocational students' graduation design 's main purpose is to cultivate students' comprehensive use of the knowledge and professional skills， linking theory with practice， the ability to solve practical problems， Enable students to engage in relevant professional work of basic training， for future employment or business to make early preparations， Improving employment ability。This paper mainly elaborates on the electrical and mechanical control engineering students graduation design guidance should be toward practical technical orientation in order to reflect the value of graduation design：For example， how to choose the design topic， how to establish the scheme design， to do what it should to improve employment ability as the goal.
關鍵詞： 高職學生；畢業設計；指導工作；就業能力
Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0235-02
0 引言
近年來我國的高等職業教育經過不斷的改革與創新，正逐步縮短從課堂到就業崗位的距離。其中，學生的畢業設計就是提升學生就業能力的一個重要環節，而畢業設計指導工作的改革也勢在必行。學生的畢業設計必須向實際應用技術方向定位，以使學生通過畢業設計環節能最大程度的提高解決實際問題的能力，最大程度的掌握企業工作所需技能的能力，使畢業設計環節成為學生最大程度的提高就業能力的環節。
畢業設計是學生畢業前的一門重要課程，應充分體現其價值所在。應通過畢業設計過程提高學生解決實際問題的能力，通過畢業設計時對企業和社會的深入調研提高學生對社會和企業的認知能力，通過畢業設計過程提高學生獨立工作和團結合作的能力，通過畢業設計作品的展示與答辯增進畢業生與用人單位的相互了解，而且畢業設計還可結合畢業實習使學生為企業解決一些實際問題，可大大提高企業對學生的了解與認可。提升學生的就業能力才是畢業設計這門課程的價值體現。
高職學生經過幾年的基礎理論、專業知識和專業技能的系統學習，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎。那么通過畢業設計檢驗學生將所學理論知識和專業技能綜合運用能力，通過畢業設計檢驗學生獨立分析問題、解決實際問題的能力，將畢業設計做成一個通過實際工作任務或生產項目進行的一個完整系統的綜合演練。
那么對于專業老師如何讓學生畢業設計的價值充分體現出來，即讓學生的畢業設計過程更有利于提高其就業能力，是畢業設計指導工作中教學改革的重點內容。
1 關于畢業設計課題的選擇
畢業設計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調查及收集資料、構思設計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環節。
對于高職學生的畢業設計應該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰性的工作項目，才能全面體現畢業設計的意義和價值。指導老師在擬寫和幫助學生選擇課題時，應體現教學與生產、科研、文化、經濟相結合的原則。課題范圍不宜過寬。
指導老師可幫助學生從實習單位入手尋找課題，根據崗位工作需求進行設備改造或控制系統設計；也可以由指導老師根據現代企業生產狀態，擬出與企業生產結合緊密的課題。通過完成畢業設計作品，將自己所學的專業知識轉化為生產力（設計作品）。只有讓設計藍圖變為產品，畢業設計才有價值和意義。
一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學生共同完成，但必須使每個學生都有獨立完成的任務，工作量要適當，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協調能力和團結合作的意識。
2 關于設計方案的確定
確定設計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業和社會調研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設計能力就越強，設計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。
開始的時候需要學生對要研究的課題做調查，了解相關的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發展形勢和未來的發展的走向進行調研。最后協助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。
預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業設計的時間限制，要求學生根據選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分，優化時間資源達到最佳的設計效果。
3 關于設計內容的分配
設計內容的實施與制作過程是最能體現學生的工作能力和專業技能的。
3.1 硬件材料的準備和設計 硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業知識和專業技能。
要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系，確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構，或搭建出硬件工作平臺。
其次根據系統的控制要求，確定系統的輸入設備的數量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規格（如PLC選型）及相關電氣設備的選擇。
硬件的搭建和設備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。
搭建系統平臺就是搭建整個設計的框架，要有設計圖紙并經可行性審定，按照系統結構圖進行系統硬件的加工、安裝，組建出系統框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。
硬件設計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。
3.2 系統工藝流程和軟件設計 對確定的設計對象，要明確劃分設計系統的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯系，歸納出各階段應產生的結果，畫出系統流程圖。
系統軟件程序是系統的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環圖，并編寫相關軟件程序，如狀態轉移圖、梯形圖、指令表等。
3.3 系統調試 系統調試包括模擬調試和聯機調試。聯機調試，首先連接電氣設備，不帶負載，檢查各輸出設備的工作情況，待各部分調試正常后，再帶上負載進行調試。通常調試過程也驗證了學生的設計過程，都需要指導老師關注和引導。
畢業設計是個人與團隊合作的結晶，同時也包括設計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現。設計內容的實施與制作是未來工作的實戰演練，通過設計內容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經驗和教訓，為就業做更充足的準備。
4 關于設計工作的整理與總結
經過不懈的努力，畢業設計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰。
4.1 畢業設計產品說明 要求學生記錄和總結畢業設計過程，撰寫畢業設計產品說明書（或畢業論文）。
產品說明書主要包括：系統方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等）、系統設備的選型、系統硬件設計（硬件設計、電路設計）、系統軟件設計、運行調試、以及結論（結果與討論、經濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。
4.2 畢業設計過程中的難點及解決辦法的總結 高職學生進行畢業設計，主要是培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業技能，培養學生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設計能力、軟件的設計能力、故障的排除能力、總結歸納能力、信息傳達能力、創新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。
所以在畢業設計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學生以后工作的經驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統設計時材料型號規格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統軟、硬件的調試方法等，都應讓學生認真整理和總結。總結畢業設計過程中的得與失是非常重要的一個環節。
如果說畢業設計的作品及作者是一個待嫁的新娘，那么企業就是迎親的婆家。學生需要就業，企業需要人才。通過畢業設計與答辯的這個展示平臺，學校將學生推薦給企業，達到培養人才的終極目標。通過畢業設計可以將學生個人和團隊能力展示出來，企業可根據自身的發展需要確定所需人才。因此，畢業設計為企業招賢納士提供了直觀、可信的服務平臺，學生獲得了與企業面對面的交流機會，企業對學生的個性，談吐舉止也能有一個初步的判斷，為學生的就業奠定了基礎，充分體現畢業設計課程的價值。
參考文獻：
[1]張桂香.機電類專業畢業設計指南.機械工業出版社.
[2]徐軍.機電類高職學生就業指導現狀的調查與分析.職業，2011，（20）.
畢業設計從選題到答辯結束，歷經數月，畢業設計的每一個環節，每一個階段都直接影響著畢業設計的質量以及學生綜合素質和創新能力的提高，只有加強畢業設計各個階段的管理，抓好畢業論文的每一個環節，才能得到比較好的效果。因此，基于科學、有效、易操作、便管理的原則，將畢業設計工作劃分為如圖1所示的幾個階段，并確定了在各個階段內需要完成的任務及其相關的管理文件。畢業設計（論文）各個階段的工作均有其重要性，但畢業設計（論文）的題目是至關重要的，是整個畢業設計（論文）工作的龍頭，精心挑選畢業設計（論文）題目是搞好畢業設計的第一步[3]。題目決定內容，可以說好的題目是畢業設計成功的一半。因此，在總結前兩屆畢業設計工作的基礎上，結合今年就業形勢帶來的壓力，準備加強2010屆畢業設計（論文）的選題工作，將畢業設計的指導教師在第七學期之前就與學生匹配好。這樣，一方面可使指導教師盡快進入角色，利用該學期的生產實習收集畢業設計所需的相關資料，增強畢業設計的真實性；另一方面，可加強指導教師對所帶學生的就業指導，幫助學生在第七學期結束之前確定就業單位，減緩第八學期畢業設計時再忙于就業而不安心搞設計的弊端。
2、畢業設計（論文）的過程管理
過程化管理可采取選題階段、開題階段、中期檢查階段以及畢業答辯階段四個步驟來進行，把畢業設計（論文）全過程分成四階段，讓學生明確各階段的要求，并在每一階段開始時重申本階段任務，在每個階段結束時，檢查是否達到預定目標，指出優點和不足；對學生在工作方法上予以指導，最后進行總結。
2.1在選題階段，主要了解學生對畢業設計（論文）的意愿、知識背景和學習能力，與學生一起確定設計內容和深廣程度，明確課題要完成的內容、完成課題內容需要什么知識和能力，比如專業基礎知識、專業軟件的應用及其開發能力、計算機軟件的編程能力、英語水平等。如發現其知識準備不足，要求學生對涉及的新知識進行學習，教師對部分新知識集中講解，指導其提前補習等。
2.2在開題階段，要求學生查閱資料，撰寫文獻綜述報告，并通過現場實習，完成實習日記，實結和開題報告。在開題答辯過程中，教師針對學生回答問題的情況，給學生提出更加全面、豐富、有建議性的意見，幫助學生把選題工作做得更好，及時糾正和調整由于設計題目可能出現的偏差或設計內容出現比較大的問題，有助于學生順利地進行下一步的畢業設計工作。
2.3在中期檢查階段，主要在內容理解和方法上積極指導學生，幫助學生識別設計的難點和重點，使學生學會分析問題和解決問題的方法。同時鼓勵學生自定方案，減少對教師的依賴，提高學生獨立工作的能力。進度檢查的重點是學生要完成設計的第一稿，要求學生把自己設計的總體思路基本表達清晰。通過教師的評閱，對設計思路不清、設計內容偏少的同學，要求立即整改，為完成后續的畢業設計工作起到了督促作用。
2.4在畢業答辯階段，著重檢查畢業論文工作的進度與完成質量。首先，要求指導教師提過審閱學生畢業設計的第二稿，對其進行初步的考核以及預答辯，為畢業答辯作好準備。其次，在畢業答辯過程中，讓學生準備PPT答辯提綱，匯報自己的設計工作。同時，教師為學生的畢業設計（論文）進行集體會診，和學生一起總結設計的收獲和存在的不足。
3、畢業設計（論文）的監督管理
在對畢業論文進行過程管理的同時，應重視檢查督促工作并形成制度化，以保證畢業設計（論文）的高質量[4]。在畢業設計（論文）的整個過程中，畢業設計指導委員會分別在選題階段、開題階段、中期檢查階段和畢業答辯階段四個階段進行全方位的工作檢查。選題階段檢查的重點是通過檢查指導教師的題目申報表，確定題目的可行性、合理性和新穎性，滿足一人一題的要求。開題階段的檢查是通過開題報告和開題答辯的形式，著重檢查學生的資料收集情況、設計的整體思路、工作重點等前期準備工作情況，以便及時發現問題，指出不足，使學生明確努力的方向。中期檢查階段則著重檢查學生在畢業論文的表現、工作進度、工作進程中出現的新情況和存在的困難等。通過中期檢查匯總表的形式，反映教師是否根據學生的不同特點有針對性地進行指導，是否存在工作進度不一致的情況，以便采取解決措施，避免學生發生放任自流的現象。在畢業設計（論文）的最后階段，主要通過畢業論文的評閱和畢業答辯等形式，對學生的畢業設計工作給出綜合的評價。因此，要求評閱教師參照選題價值與合理性、論文難度、工作量大小和創新性、論文寫作的規范化程度等進行評定；答辯小組根據論文內容的科學性、應用性和創新性，論文寫作水平及知識面掌握程度，答辯中的語言表達能力、邏輯思維能力及回答問題的正確性等進行評分；成績評定要堅持標準，客觀合理。最后學生應按照規范化要求，對畢業論文進行裝訂和歸檔。
【關鍵詞】校企合作 聯合指導畢業設計 問題 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0023-02
為了克服高校擴招后師資不足、畢業設計與工程實踐脫節等缺陷，不少高校與企業開展合作，將學生送至企業，并聘請企業的工程技術人員作為指導教師，與高校教師聯合對學生的畢業設計進行指導，從而極大地減輕了高校師資不足、題目陳舊等壓力。實踐也證明，這是提高畢業設計質量非常有效的一種模式。但是，在實際的操作過程中，往往也出現諸多問題，如何應對這些問題并采取相應的對策是擺在教師們面前的一道難題。
一、常見問題
（一）企業的合作愿望不高，學生身份尷尬
開展校企合作，聯合指導學生的畢業設計的一個關鍵環節是有企業愿意接收學生入駐并提供必要的條件。在全球金融危機、企業經營壓力陡增的大環境下，同時考慮到技術保密、組織管理等因素，不少企業把接收學生開展實踐教學當成一種負擔，合作的愿望也不高，很少企業愿意主動要求學生入駐去開展畢業設計。總結起來，接收學生進行畢業設計的企業主要通過下面幾種途徑而落實的：一是已經與學生簽訂了就業協議的企業；二是教師通過私人關系聯系的企業；三是學生通過家長幫忙聯系的企業；四是成為學校實踐教學基地的企業。
不管企業的來源是那一類，由于學生的身份為“學生”，與企業沒有明確的雇傭關系，對企業而言，即是一種“外人”。因此，企業為學生所提供的資源往往非常有限，學生入駐企業后，身份尷尬，很難融入企業的氛圍中，讓其開展畢業設計也就顯得勉為其難。
（二）畢業設計選題不當
理論上，開展校企合作，聯合指導學生畢業設計的一個重要優勢應當是選題的企業化、真實化，也就是讓學生結合企業的實際來選擇合適的技術問題作為畢業設計的題目。但實際情況是，由于企業的研發計劃大都是一年前就制定好的，同時考慮到學生缺乏實踐經驗，因此，很少企業放手讓學生深入其研究和設計的工作中去，大多是讓學生從事整理文件、文字處理、抄繪圖紙等沒有技術性的重復工作；更有甚者，極少數企業把學生當做廉價勞動力，將學生當做操作工長期放置到生產線上工作。在這種情況下，學生很難篩選到合適的選題作為畢業設計的題目，不少學生在企業折騰了幾個月，結果畢業設計的選題竟然是“某某工作體會”之類的總結報告。
當然，也有個別企業是想真正把學生用起來的，但是，迫于成本壓力，企業往往很難給學生提供針對性的、綜合的、全面的題目。更有甚者，有些企業要求學生開展一些與所學專業沒有多大關聯的題目，這些題目在深度和難度上，大多達不到本科畢業設計的要求。
（三）過程監督缺失
學生到企業進行畢業設計后，由于受到空間距離的限制，學校的指導教師無法直接接觸到學生，無法及時了解學生的整個工作動態。學生在整個畢業設計的過程中，實質是脫離了學校的監督的。而對于企業而言，由于其沒有與學生簽訂正式的勞動合同，學生還不是企業的正式員工，企業的很多規章制度對學生是沒有約束的，因此，企業對學生的監督也很難落實到位。上述現象導致的結果就是，學生的整個畢業設計過程處于監督缺失的狀態，而監督缺失則很容易引發各種不良事故，從而影響學生人身安全和畢業設計的質量，甚至會引發學校和企業企雙方的糾紛。
（四）成果不理想
基于上述原因和現象，不少到企業進行畢業設計的學生，其畢業設計成果問題多多，具體表現有題目與內容不對應、選題嚴重偏離所學專業、設計內容過分簡單、圖紙不規范、設計說明書胡編亂造、答辯時一問三不知等。
二、對策分析
針對開展校企合作，聯合指導學生的畢業設計中存在的問題，通過摸索，我們認為應當采取以下對策予以改進和完善。
（一）提高企業的合作愿望，明確學生的身份
針對企業合作愿望不高的問題，可首先從感情上著手，對確定為合作對象的企業，每年派出一組專業教師到企業定期走訪，加強雙方的聯系，讓雙方的相關人員由于“見過面、聊過天”而溝通起來更加順暢。其次，在“利”方面進行調整，一是結合教師的專業背景，利用學校的實驗條件，為企業提供技術咨詢服務；二是將畢業設計指導工作量對半拆分，一半給予學校指導教師，另外一半給予企業的指導工程師，即給予企業工程師合理的經濟報酬，從而提高企業工程師的積極性。
同時，明確學生的身份為“在企業實習的在校生”，企業參照試用期員工的要求對學生進行管理，除從事企業指派的活動外，其所言所行由學校負責。學生可根據企業的要求，與企業簽訂技術保密協議，減少企業的顧慮；同時，為降低學校和企業對學生人身安全事故的風險，學校還可給每名學生購買人身意外傷害保險。
（二）重視畢業設計的選題和開題
選好題目是保證畢業設計質量的前提，選題應結合學生所在企業的生產實際，同時參考本科畢業設計總體要求，既不能片面提高題目的難度，也不能過于簡單，更不能與所學專業毫無瓜葛。難度過高的題目，往往會打擊學生的工作信心；過于簡單的題目，學生的能力得不到足夠的鍛煉；而與所學專業毫無瓜葛的題目，將會荒廢學生所學專業。
為了使畢業設計題目符合本科生的人才培養要求，可實行雙導師指導制。雙導師指導制就是學生有兩個指導教師，一個是企業為學生指定的指導教師（一般為經驗比較豐富的工程師），另一個是學校學校的指導教師。企業指導教師根據企業的實際情況，結合其個人專長，篩選出若干題目，并在與學校指導教師共同商量的基礎上讓學生再進行選題，從而既保證題目的質量，又兼顧企業的需求，更考慮了學生的興趣。
確定好題目后，學生將畢業設計任務進行分解，并將分解的任務一式三份書面化，學生、校企雙方的指導教師各執一份，并將其作為進度檢查的依據。此后，學校教師指導學生開始逐步完善相關的過程資料，如開題報告、實驗數據記錄、設計說明書的撰寫等，通過加強這些過程文件的完善，促使學生主動細化任務，提高設計的興趣和信心。
（三）加強過程監督，規范管理
畢業設計是一個時間跨度較長的實踐教學環節，對教學管理人員而言，是一個系統的管理工程。可制訂、完善相關的規章制度，讓過程監督和管理更加程序化、規范化。具體而言，主要可從加強以下四個方面著手。
1 簽訂校企雙方的合作協議。學生確定進行畢業設計的企業后，學校與企業簽訂協議，協議中明確學生在企業的身份、時間、工作內容和應遵守的紀律等，讓企業對學生的管理有章可循，減少企業的后顧之憂。
2 簽訂學校與學生間的協議。作為大四即將畢業的學生，已經是成年人，學生應該對其一言一行負責。因此，學生離校前，學校與學生簽訂外出畢業設計協議，明確學生外出畢業設計的權利和義務。特別是，協議中明確學生對自己的人身和財產的安全要負完全的責任，從而提高學生的自我保護意識。
3 完善指導教師到企業的走訪和現場指導制度。為了準確、及時地了解學生畢業設計進展，并及時處理學生在企業遇到的各種問題，提高學生對學校的信任度，可完善指導教師走訪企業的制度，制度中規定每名學生在整個畢業設計過程中，學校的指導教師應到企業中走訪并現場指導最少一次。
4 加強畢業設計的中期檢查。中期檢查工作是畢業設計過程中承上啟下的一個重要環節，因此，在中期檢查中不走形式，而是落到實處，對找學生的開題報告，按時對學生的設計成果進行逐一檢查，并針對檢查中出現的問題，與企業工程師一起提出解決問題的方法。
（四）完善畢業設計的成績評價與總結工作
畢業設計的最后環節是畢業成績的評定，由于畢業設計的成績直接影響到學生的畢業與否及學位證等問題，應做到公開、公平和公正，實行指導教師自評和盲評制度。學生畢業設計的出成績由四個方面組成：校內指導教師給所帶學生打分，即校內自評，權重占25％；校外指導教師給所帶學生打分，即校外自評，權重占25％；盲評，占25％；答辯成績，占25％。
關鍵詞：畢業設計，問題，解決對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。畢業設計質量的優劣，直接影響著學生走向就業崗位的實際執行能力，也能反映高校的辦學水平。現今本科畢業設計存在的問題，如何讓畢業設計工作發揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業設計存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業設計的第一步，選題的質量直接影響著畢業設計的最終質量，經過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規定時間內圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創新人才的培養。
1.2指導教師方面
首先，由于高校擴招，學生數量大幅度增加，導致專業師生比例失調，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內可以接受的數量，這就直接的導致了指導教師對畢業設計指導工作精力投入不足的現象。其次，承擔畢業設計指導工作的教師除了輔導畢業設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業設計的業務培訓又跟不上，有時只是通過下發畢業設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。
1.3學生方面
學生的問題主要集中為兩個方面。
第一，對待畢業設計態度不夠端正，畢業設計敷衍了事。由于臨近畢業，學生都處在找工作階段，面對未來的職業走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業設計，由此產生了個別學生畢業設計質量低下的現象。
第二，抄襲現象嚴重，畢業設計中缺少個人觀點。對待畢業設計的態度不端正，導致了大量抄襲現象的出現。一個好的畢業設計，要經過大量的文獻閱讀、必要的社會調查與數據案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業生的畢業設計進行簡單的修改。最后。整個畢業設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質量的優劣。畢業設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數高校都針對畢業設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執行中的不規范，監督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業設計管理工作流于形式，從而影響了畢業設計的質量。
2.解決對策
2.1選擇可行性命題
畢業設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業人才培養方案，體現專業特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業界達成共識的老舊題目。
2.2加強指導教師隊伍建設
本科畢業設計對指導教師的要求比較高，優秀的指導教師是搞好畢業設計的重要條件，應選擇業務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。
第一，培養指導教師科研能力。指導畢業設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創新創造醒目、指導學生畢業實習工作等途徑，培養教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業設計時不用心，或根據好惡隨意評分。
2.3加強校企合作
學生對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業的實際項目引進到學校來作為畢業設計的選題，是激發學生畢業設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業單位完成畢業設計，由學校和企業共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計（論文）的效率。”
2.4加強畢業設計過程的管理
畢業設計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學校的管理部門應加強各環節的監督和指導，具體應著重抓好三個方面的工作：一是建立規范的畢業設計創作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責任并制定完善的規章制度，使管理科學規范化。二是制定可行的質量監控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監督指導教師的指導情況和學生的完成情況。三是制定科學有效的畢業設計的評分制度，評分制度不僅應從畢業設計的思想性、藝術性、創新性、應用性、學術性、規范性幾個方面進行全面考核，還要對學生的平時表現、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導教師的人情分。
總結：
畢業設計是一個以教師為主導、學生為主體的綜合教學環節，畢業設計的質量高低直接反應著高校對人才培養的能力。盡管目前在畢業設計教學工作上還存在著問題和困難，但只要加強認識、規范管理、嚴抓落實，就一定能將畢業設計的水平提高到一個新的層次。
本科畢業設計存在的問題及解決對策
劉陽
吉林動畫學院 吉林長春 130000
摘要：畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。本文首先從本科畢業設計的選題、指導教師、學生、管理這四個方面所存在的問題進行分析，并針對以上幾個方面所存在的問題提出相應的解決對策，以期本科畢業設計質量得到進一步提高。
關鍵詞：畢業設計，問題，解決對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。畢業設計質量的優劣，直接影響著學生走向就業崗位的實際執行能力，也能反映高校的辦學水平。現今本科畢業設計存在的問題，如何讓畢業設計工作發揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業設計存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業設計的第一步，選題的質量直接影響著畢業設計的最終質量，經過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規定時間內圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創新人才的培養。
1.2指導教師方面
首先，由于高校擴招，學生數量大幅度增加，導致專業師生比例失調，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內可以接受的數量，這就直接的導致了指導教師對畢業設計指導工作精力投入不足的現象。其次，承擔畢業設計指導工作的教師除了輔導畢業設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業設計的業務培訓又跟不上，有時只是通過下發畢業設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。
1.3學生方面
學生的問題主要集中為兩個方面。
第一，對待畢業設計態度不夠端正，畢業設計敷衍了事。由于臨近畢業，學生都處在找工作階段，面對未來的職業走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業設計，由此產生了個別學生畢業設計質量低下的現象。
第二，抄襲現象嚴重，畢業設計中缺少個人觀點。對待畢業設計的態度不端正，導致了大量抄襲現象的出現。一個好的畢業設計，要經過大量的文獻閱讀、必要的社會調查與數據案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業生的畢業設計進行簡單的修改。最后。整個畢業設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質量的優劣。畢業設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數高校都針對畢業設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執行中的不規范，監督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業設計管理工作流于形式，從而影響了畢業設計的質量。
2.解決對策
2.1選擇可行性命題
畢業設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業人才培養方案，體現專業特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業界達成共識的老舊題目。
2.2加強指導教師隊伍建設
本科畢業設計對指導教師的要求比較高，優秀的指導教師是搞好畢業設計的重要條件，應選擇業務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。
第一，培養指導教師科研能力。指導畢業設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創新創造醒目、指導學生畢業實習工作等途徑，培養教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業設計時不用心，或根據好惡隨意評分。
2.3加強校企合作
學生對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業的實際項目引進到學校來作為畢業設計的選題，是激發學生畢業設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業單位完成畢業設計，由學校和企業共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計（論文）的效率。”
2.4加強畢業設計過程的管理
畢業設計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學校的管理部門應加強各環節的監督和指導，具體應著重抓好三個方面的工作：一是建立規范的畢業設計創作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責任并制定完善的規章制度，使管理科學規范化。二是制定可行的質量監控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監督指導教師的指導情況和學生的完成情況。三是制定科學有效的畢業設計的評分制度，評分制度不僅應從畢業設計的思想性、藝術性、創新性、應用性、學術性、規范性幾個方面進行全面考核，還要對學生的平時表現、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導教師的人情分。
［關鍵詞］畢業設計；存在問題；創新培養；改進措施
前言
畢業設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現。所以對畢業設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1學校機務類學生畢業設計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業設計工作，提高畢業設計的質量，學院于2007年特制定機務專業的畢業設計管理細則。但是，畢業設計（論文）的質量仍不理想，主要表現在以下幾個方面。
1．1畢業設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創新性不高
該校的畢業設計管理規定指出：畢業設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現在的即將畢業的學生忙于找工作、進行畢業實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創新性不夠。
1．2畢業設計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經畢業的學生論文，只需要改動里面的一些數據即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1．3畢業設計（論文）指導教師把關不嚴
該校的畢業設計管理規定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續工作時間超過三年，經學院教學委員會審查批準后也可指導畢業設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。然而，現在由于畢業學生人數急劇增加，教師人數不足，平均每人指導學生人數不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業論文質量。
2提高畢業設計（論文）質量的措施
2．1增加激勵機制，提升學生創新積極性
該校對指導具有創新意義的畢業設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業論文創新的指導中來。隨著大學生創新創業項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業設計質量的目的。近兩年來，該校大力加強校企聯合培養指導，這種模式指導畢業設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業設計貼近公司的生產實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變為校企雙師制，既提升了畢業設計的質量，又增強了企業人才的競爭優勢，實現校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業設計，增強了學生完成畢業設計的動力。
2．2加強教育，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境
加強對學生的誠信教育，在畢業論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業設計管理規定中）、字數要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續加強畢業設計的過程和質量監控。學校每年將以畢業學生人數的10％評選出優秀的畢業設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境。
2．3精心組織，對畢業設計質量嚴格把關
為了避免指導教師工作過于集中和畢業生就業的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規定學生與指導老師見面指導次數不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業設計就分配給機務骨干人員指導，不僅提高了畢業論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現實意義。
3總結
畢業設計（論文）的主要目的在于培養學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業理論知識和技能，提升對本專業領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養成勇于探索、嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。
主要參考文獻
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［2］曾小彬．教學管理與教學改革探索［M］．大連：東北財經大學出版社，2007．
［3］時偉，吳立保．現代大學教學管理制度研究［M］．合肥：安徽大學出版社，2006．
關鍵詞：材料類；應用型；本科；畢業設計
隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，對人才的要求也不斷提高[1-4]，社會不僅需要研究型人才，也需要具有綜合實踐能力、綜合應用能力的應用型人才。應用型人才主要體現在較強的應用能力。學生應用能力取決于學習期間所獲得的綜合實踐能力[5]，取決于培養方式、方法等。本科畢業設計是提高學生綜合實踐能力的主要途徑之一，合理恰當的本科畢業設計指導工作是保證學生獲得綜合實踐能力的基本保障之一[6-10]。
一、存在問題
目前，材料類應用型本科畢業設計研究內容基本可以分為三種類型。
（一）單純設計
單純設計類包括工藝設計、設備設計或車間設計等。設計過程中沒有結合具體應用做一些小規模實驗驗證設計的合理性，只是從主觀方面進行分析，缺少實踐性內容。
（二）基礎研究
對給定具體研究內容進行相應的實驗，針對實驗現象進行簡單的理論分析。無論學生基礎知識掌握如何，大多數是總結實驗現象，沒有詳細分析，缺乏對知識的理解應用，沒有體現出綜合能力的培養。通過設計提高了學生實際動手能力，但沒有達到提高分析解決問題能力的目的。
（三）摸索性研究
這類題目增加了課題研究的難度和工作量，摸索類內容一般都比較新，基本沒有參考數據，需要學生在實驗中不斷分析、總結。即使是在整個畢業設計過程中都是失敗的，也要分析原因，為繼續研究積累經驗。但是，實際上大部分學生都渴望自己的研究成功，有的研究內容進行一半就放棄了，改為其他容易研究的內容，缺乏刻苦研究精神，失去了鍛煉機會。
二、改進意見
（一）研究內容
在工藝設計類研究中，可以增加一些小規模實驗性能內容及分析，經過實踐驗證其合理性或不合理性，并對結果進行分析，這樣其研究內容才具有參考價值。針對設備方面的設計性研究，結合某個工廠產品進行設計。同時，針對自己設計的設備，在給定工廠生產車間實際情況下，合理設計出車間設備布置圖及生產線，增強學生綜合設計能力，根據實際情況進行設計、布置，在設計過程中有一定的方向性和目的性。針對實驗性研究內容，盡可能結合工廠存在的問題進行研究。學生分析問題產生的原因，進行具體實驗驗證，這樣的研究結果更加可靠，研究成功可以解決實際問題；研究不成功，也可以積累一些實踐經驗，為進一步研究打下基礎。研究成功與否都具有實際價值。針對摸索類研究性內容，鼓勵學生大膽嘗試，無論成功與否只要經驗總結充實、數據可靠均可達到畢業要求。同時，加強對這類研究學生的指導工作，達到提高學生實際能力的目的。
（二）畢業設計指導方法
目前，許多高校都是教師人數相對較少，每位教師指導學生人數較多，不可能針對每個學生做到全方位指導。建議對學生進行分類指導，基礎理論掌握較差的學生，讓其研究一些基礎性內容，做一些基本實驗研究，對實驗現象加以總結，并結合基礎知識加以分析，不強調其分析的深入性，只強調根據實驗現象利用到相關的理論知識進行分析。可以通過增加實驗工作量，通過分析提高對理論知識的應用能力。對于基礎理論掌握較好，又具有一定分析問題能力的學生，讓其研究一些生產實際問題，或結合生產實際情況進行相關設計。加強對這類學生的指導，主要是分析問題階段的指導，找到合理的驗證方法，讓學生通過具體的驗證試驗進行分析。對于理論知識掌握較好，又具有較強分析總結能力的學生，讓其研究一些前沿性問題。針對這類學生跟蹤指導，不斷做階段性總結，及時糾正研究中的誤區，增強學生的研究信心，從而獲得最佳效果。
（三）畢業設計考核方式
畢業設計的考核成績應劃分為三大部分，即平時表現、答辯、論文。平時表現主要考核學生平時在課題研究中的工作態度、出勤率、實際動手能力、設計研究方案的能力，占總成績的50%，由指導教師給出。答辯主要考核學生在答辯時對提出的問題理解和解答的能力，對論文的整體敘述能力，占總成績的20%，由答辯委員會給出。論文主要考核學生論文撰寫能力，對研究內容及現象總結能力，分析解決問題能力，占總成績的30%，由指導評審教師給出。整個研究內容只要達到學生綜合能力的鍛煉目的即可，不一定所有研究必須成功。
三、結語
在畢業設計研究內容、指導方法和考核方式3個方面探討了材料類應用型本科畢業設計指導工作改革，目的在于提高學生實際動手能力、分析解決問題能力，使學生更能滿足社會的需求。
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[9]劉鳳云.高職高專學生畢業設計（論文）工作方案及實施的研究與探討[J].教育教學論壇，2012.04:81-82.
以模擬廣告公司為單位（將每六名學生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設計標志），然后分工，合作完成以下任務：
1、企業VI設計（1）VI設計選題：1：為某數碼產品公司設計一套VI手冊；2：為某烘焙店設計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設計一套VI手冊；4：為某糖果公司設計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設計一套VI手冊。（2）VI設計要求：①進行市場調研，并完成調研報告，要求300字左右，標題為XXX調研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業形象，符合企業的個性特點。③VI手冊的內容要全面，制作要規范，包括封面、封底、目錄、基本設計系統和應用設計系統。④各設計要素需加上設計說明，包括創意說明、規格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內容不少于32P。
2、包裝設計要求：①設計的包裝要求色彩協調，功能明確，風格樣式特征突出，有創意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設計，成為系列包裝。一個
系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設計說明，包括：市場調研，創意分析，平面創意解析和印刷包裝工藝設計等。3、平面廣告設計要求：①作品要求：主題突出，創意新穎，構圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設計作品進行設計說明，包括創意來源、設計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設計說明”，在設計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。
4、注意事項：（1）所有的設計作品必須原創，不可與市場上的設計作品雷同。（2）以小組為單位提交設計作品電子文檔文件夾，其中包括調研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設計說明、平面廣告源文件、廣告設計說明。（3）學生需按要求在規定時間內完成畢業設計，畢業設計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業設計作品展，學生需要在自己的展示區域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構件進行裝飾。
二、平面設計專業畢業設計教學存在的問題
通過近三年的實踐，我校平面設計專業的畢業設計工作得到了全校師生的廣泛關注，平面設計專業的學生在觀念創新、工藝手段、社會實踐和企業需求結合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：
1、畢業設計時間安排不合理畢業設計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業設計，沒有充足的時間和穩定的心態，畢業設計質量無法令人滿意。
2、設計作品同質化現象普遍雖然作品的數量比以往多，但形式與以往專業課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。
三、平面設計專業畢業設計教學改革建議
1、加大畢業設計管理力度學校應對學生和教師建立完善的監督機制，制定具體的畢業設計管理辦法，讓老師在處理學生出現的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。
2、畢業設計展示與學生就業相掛鉤邀請企業參觀畢業設計展。一方面企業可以通過畢業設計作品的直觀展示挑選出所需的設計人才；另一方面將畢業設計與學生就業掛鉤，能夠激發出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業設計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業設計創作，全面展示自己的設計能力來獲得心儀的工作。
3、靈活的畢業設計時間可以改變畢業設計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業知識和實踐動手能力，可以開展畢業設計工作，學生通過畢業設計發現了自身存在的問題，帶著問題學習后續的專業課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業設計，可以開設一些諸如平面設計專業目前最新技術或講座課程，減少由于單純的畢業設計任務所造成的紀律松散和時間浪費。
4、學生寫作能力需要長期培養平面設計專業的教學在強調專業課程學習的同時，也應該重視學生文化素質的培養和提升。寫作能力應與各年級的專業課程相結合，從設計理念到設計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。
四、總結
1.培養目標創新
從微觀上講，與傳統高職畢業設計相比，“崗學一體”畢業設計人才培養目標在于將專業課程內容與工作崗位職責緊密聯系，培養學生在工作中發現問題、分析問題、解決問題以及歸納總結的能力。通過“做中學”，全面提高學生的職業能力和素養。從宏觀上講，也可將其延伸為高等職業教育的一種新辦學機制，即以社會和市場需求為導向，以培養學生的綜合職業素養和就業競爭力為目的，以畢業設計為載體，利用學校和企業在教育環境和資源上互補的優勢，進行全方位深層次的合作，從而打造更加符合職業需要的高素質應用技能型人才。
2.選題形式創新
“崗學一體”畢業設計選題要求與崗位職責緊密結合，內容與崗位能力要求相匹配。題目要面向實際，面向實踐，著眼于崗位需要、企業需要、行業需要、社會需要，應盡可能貼近生產、管理和服務實際，真題真做[3]。“崗學一體”采用“雙向選題”形式，企業結合自身生產經營中的現實問題和學生理論知識和實踐能力的實際水平，給學生提供可選題目，以項目策劃書或問題建議書為主要選題形式；學生也可在對工作職責的了解和對工作流程的熟悉以及對工作過程的總結反思的基礎上，以實習報告為選題形式。其中項目策劃書以公司項目創新和實施為主要內容，主要涉及項目背景分析、問卷調查、成本分析、風險分析、預估效益、內容合理性、語言運用等內容；問題建議書以公司或崗位亟待解決的問題為突破口，主要涉及問題現實意義、數據分析、方案合理性、方案實施進度、實施結果、語言運用等內容；實習報告以工作中的三個最有價值的真實案例為主要內容，闡述崗位實習中的收獲，反思不足，并提出改進方法。
3.指導模式創新
“崗學一體”畢業設計采取學校企業的雙導師制。通過能力突出、經驗豐富的企業人員的指導，可以使畢業設計脫離空洞的紙上談兵，實現與工作崗位的深度結合。此外，學校和企業導師在指導職責和內容上的不同分工，使指導更有針對性，效率更高。具體來說，就分工而言，校內教師主要負責畢業設計的規范化指導、提供文獻檢索指導幫助、定期與畢業生及企業指導教師聯系，監督畢業設計進程等；企業指導教師主要負責學生畢業設計具體操作中的技術指導和疑難解惑，引導學生搜集所需材料，并定期與校內指導教師聯系，溝通交流畢業生在畢業設計實施中所欠缺的理論知識及實踐能力。就內容而言，首先選題上要做到“雙導師雙把關”：校內教師要從專業教學角度來評判選題的理論意義，并按照學生實際水平來確定題目的可行性；企業導師要根據工作實際來確定題目的實踐價值。其次在畢業設計實施過程中，校內導師側重畢業設計要求、數據采集方法、數據分析方法及語言運用方面的指導；企業導師側重于數據結果、報告結論和問題解決方案等的評價和改進。此外，在指導時效上，雙師都要做到“四個一”，即：（至少）每周溝通一次，每月面授一次、有錯一定指出、有問一定回復，并將此納入教師指導考核中，從而起到規范和督促的作用。
4.重視意見反饋
“崗學一體”畢業設計重視意見反饋，遵循“實施———反饋———改進———再實施———再反饋———再改進”的螺旋式上升思路，實現其良性的可持續發展。意見反饋來自學校、企業及學生三方。學校指導教師反饋內容主要包括進度安排合理與否、學生完成情況、學生表現、指導中出現的問題及對策、以及其它建議等。企業指導教師反饋內容在上述內容基礎上，增加了崗學結合程度、畢業設計對企業的參考價值以及對今后崗學一體的優化建議等等。學生的反饋內容側重于對導師指導態度、指導內容、指導時效以及畢業設計對自身能力提高的評價等。
二、“崗學一體”畢業設計模式的實施過程
以天津職業大學2012屆商務英語專業畢業生為例，整個畢業設計實施過程分為五個階段。第一階段，學生進行選題。選題在學生入職后一個月左右完成。指導教師要鼓勵學生在工作實際中多觀察多思考，在此過程中收集案例、歸納分析，進而發現問題，提煉總結，最終形成自己的畢業設計選題，并提交給校內導師和企業導師，待批準后進行相關資料和文獻整理并提交開題報告。第二階段，實施畢業設計內容。按部就班進行畢業設計內容的實施，學生向校內校外導師分別提交畢業設計時間進度安排，雙導師以此為據對學生進行及時、有序、高效的指導，也可根據實際情況對學生畢業設計實施進度進行調整。第三階段，完成畢業設計并上交終稿。在此之前，要求學生要至少交兩稿，即初稿和修改稿。導師可利用學校開發設計的頂崗實習交互平臺、電子郵件或面授方式，及時給予批復和修改意見。導師也可根據情況，適當增加某些同學的交稿次數，但不能少于兩次。第四階段，導師評分。學校導師和企業導師分別根據上文所述的評分標準為畢業設計打分。學校導師負責匯總，并負責收取畢業設計相關材料，如：開題審批表、開題報告、成績評審表、畢業實踐環節記錄冊等。第五階段，學生答辯。原則上，除了導師評定成績不合格的學生，都要參加畢業設計答辯。學院成立畢業設計答辯委員會，教研室成立答辯小組，根據專業特點和畢業設計內容共同制定答辯環節評分項目及標準。答辯小組組長均由正高或副高職稱的教師擔任，答辯組成員數量為三至四人。答辯流程首先由學生做10分鐘的畢業設計陳述，包括選題背景、選題意義、實施過程、最終結論等；然后回答答辯教師提出的至少三個問題，要求思路清晰、語言準確、陳述清楚、緊扣主題。原則上整個答辯過程需用英語進行，但在回答問題環節，如果同學感到用英語難以表述清楚，可以使用中文適度輔助回答。小組答辯結束后，組長當場宣布成績。組長和學生共同在答辯成績單上簽字確認。
三、“崗學一體”畢業設計模式的有效性探討
以天津職業大學2012屆商務英語專業畢業生為研究樣本，通過調查問卷形式，對“崗學一體”畢業設計模式的有效性進行了分析總結。我們向2012屆所有參加畢業設計的54位同學發放了自編的《高職商務英語專業畢業設計模式的有效性研究調查問卷》，共收回問卷52份，其中有效問卷50份。經過對問卷結果的數據分析和對開放性問題的答案匯總后，得出如下結論。
1.學生對畢業設計主動參與度大幅提高
有87%的同學認為這次所做的畢業設計與他們之前所了解的大為不同，他們一直認為到企業實習和做畢業設計從時間安排和精力投入上說都是不可調和的矛盾，而“崗學一體”模式很好的解決了這個矛盾，把兩件成了一件事，學生主動參與熱情大幅提高。
2.“真題真做”讓學生有話可說，收獲感強
85%的同學表示真題真做的方法好于傳統論文寫作方法，他們認為真題真做比較務實，題目和內容都來自崗位，寫的都是自己所想所做，內容真實具體。此外，采取這樣的畢業設計模式，學生普遍表示有收獲。
3.實踐能力得到較大提高
60%左右的同學認為在復雜多變的企業環境中，通過撰寫項目任務書和問題建議書，自身觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力得到了有效鍛煉，實踐能力總體有了較大提高。
4.發現自身不足，明確進修方向
72%的同學表示通過畢業設計，不僅總結出自己在大學三年中的學習收獲，更重要的也發現了自身知識和能力的不足，并且結合自身崗位要求和特點，明確了今后繼續教育或在職進修的方向，為成為更優秀的職場人才而持續充電。
四、“崗學一體”畢業設計模式的收獲與反思
1.就專業而言
通過與企業合作共同實施畢業設計，商務英語專業可以更及時了解企業及行業的用人需求和能力要求，從而可以對人才培養方案和課程設置做出更有針對性的修改，實現其不斷完善的階段性可持續發展。此外，在專業方向設置上可開拓新的思路，例如我校與伊頓幼兒園的成功合作促使產生開辦商務英語專業幼兒英語教育方向的想法，目前正在前期調研論證階段。但商務英語專業由于其語言技能用途廣泛，就業方向相對較廣，沒有完全對口的行業或企業，在校企合作中反而沒有了行業的優勢。即使是愿意進行校企合作的企業，也會由于種種原因在合作的積極性、穩定性和長期性上出現變數。那么如何拓展渠道，探索穩定長期的校企合作機制，使更多的企業愿意在接受商英專業畢業生頂崗實踐的同時，積極的配合參與學生的畢業設計，并將其制度化，納入專業的課程體系設置中，使其更好的體現出“工學結合”的內涵，從而為“崗學一體”畢業設計的長期實施提供更有力的保障，是我們依然需要思考探索的問題。政府的介入、相關支持政策和對企業激勵機制的制定，依然是問題解決的關鍵。
2.就教師而言
通過指導“崗學一體”畢業設計，可深入了解商務英語就業群企業和行業的最新發展動態和部門、崗位亟待解決的問題；可以把學生的畢業設計通過歸納整理，凝練為教學素材，將書本內容與工作實際有機集合，從而使課堂教學更好的符合高職“教學做一體”教學理念。但部分指導教師由于對學生選題的企業背景了解不夠，指導缺乏針對性；而且由于平時教學科研的工作量較大，導致對學生的問題不能做到及時批復。建議今后嘗試有組織有計劃的安排教師深入企業學訪或實習，在第一線了解企業運作情況，并對指導教師進行必要的培訓和動員，強調畢業設計在整個專業課程體系中的重要性，要在思想上將其與教學科研置于同等重要位置；學校應加大對畢業設計實施的監管力度，將教師的指導表現進行跟蹤記錄，并納入年度考核，實行獎懲。
3.就企業而言
由于很多題目源于崗位亟待解決的問題和亟待開放的項目，學生以此為畢業設計選題，也就為企業在解決問題中提供了有力的參考依據，甚至可以把優秀的畢業設計直接付諸實踐。此外，通過指導畢業設計，企業可以對學生的知識儲備、實踐能力、創新能力、職業素養等均有了全面了解，并記錄在案，豐富其人才儲備。不足在于部分企業導師與校內導師溝通不暢，雙方指導內容無法有機結合；個別企業導師指導過于脫離學生所學知識范圍，導致學生理解困難等。分析認為原因在于校企合作的深度不夠，校企之間缺乏實質立體高效溝通。建議首先應適時邀請企業人員到學校進行校園考察，可以安排聽課、與教師就專業問題進行探討、和學生進行座談等，在此過程中使其對專業課程體系和課程實施情況有更深入充分的了解，從而使其指導內容更有針對性。其次在條件允許的情況下，可以聘請企業人員作為兼職教師，擔任商務類專業核心課的講授，既可以將行業最新發展動向融入課堂教學，拓展學生知識和思路，又能了解學生學習情況，提前與學生熟悉并建立溝通渠道，為未來的畢業設計指導順利實施鋪平道路。
4.就學生而言