建筑工程專業(yè)論文

導(dǎo)語：在建筑工程專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

建筑工程專業(yè)論文:施工技術(shù)專業(yè)群建筑工程論文

1建筑工程技術(shù)專業(yè)群《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路

本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以實(shí)踐項(xiàng)目為起點(diǎn)，通過實(shí)際工作任務(wù)、典型案例或虛擬項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動(dòng)手實(shí)踐中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高工作能力。在工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)過程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)踐項(xiàng)目的作業(yè)程序安排教學(xué)計(jì)劃。本課程總課時(shí)為72課時(shí)，4.5個(gè)學(xué)分，計(jì)劃16課時(shí)為課外學(xué)時(shí)，由學(xué)生課外自主完成相關(guān)任務(wù)。

2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)框架和內(nèi)容

2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評價(jià)的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考核的依據(jù)。包括以下六個(gè)方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實(shí)施建議及其它說明。

2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

2.2.1課程定位。

《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會(huì)能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程管理》等課程。

2.2.2課程目標(biāo)。

本課程按照實(shí)際的工作過程，設(shè)置13個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個(gè)不同項(xiàng)目垂直運(yùn)輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個(gè)最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護(hù)、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識(shí)讀勘察報(bào)告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全方面資料；c能對進(jìn)場建筑材料進(jìn)行驗(yàn)收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計(jì)算施工現(xiàn)場土方工程量，要能進(jìn)行典型大梁鋼筋翻樣；e能對施工質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收，對施工現(xiàn)場的安全措施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個(gè)項(xiàng)目在施工現(xiàn)場的施工管理。②知識(shí)目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項(xiàng)、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對基坑開挖項(xiàng)目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲(chǔ)運(yùn)和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點(diǎn)和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺(tái)座，錨（夾）具、張拉機(jī)具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機(jī)械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲(chǔ)運(yùn)程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計(jì)方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點(diǎn)。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點(diǎn)；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對施工現(xiàn)場出現(xiàn)問題后應(yīng)急解決問題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。

2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。

①采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進(jìn)考評標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實(shí)踐項(xiàng)目。②評定成績時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報(bào)、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力以及在動(dòng)手實(shí)踐的過程中對問題的處理能力，適當(dāng)鼓勵(lì)運(yùn)用創(chuàng)新思維處理實(shí)際問題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力的評價(jià)。⑤本課程的考核分為理論考核與實(shí)際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。

2.2.4課程教學(xué)資源。

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，充分運(yùn)用專業(yè)群資源庫中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開發(fā)電子教案，直觀地展示實(shí)踐操作過程，使得專業(yè)知識(shí)不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫，促進(jìn)多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用。基于教育數(shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺(tái)，全方位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。④產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進(jìn)行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。

2.2.5課程實(shí)施建議及其它說明

①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過對本課程特點(diǎn)和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，建議以行動(dòng)導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過采用案例、項(xiàng)目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。

3結(jié)語

《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是一項(xiàng)開創(chuàng)性工程，具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性和實(shí)踐性。其內(nèi)容并不是一成不變的，隨著企業(yè)對自身職能轉(zhuǎn)變和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)、課程實(shí)施相關(guān)的考核與評價(jià)、學(xué)生對新教學(xué)模式改革的接受程度等問題的出現(xiàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行修訂、完善與實(shí)踐。

作者：蔣春霞 徐秀維 田江永 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系

建筑工程專業(yè)論文:建筑工程類專業(yè)能力培養(yǎng)論文

1中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實(shí)受到鍛煉。

(2)開展崗位教學(xué)，營造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場及綜合實(shí)訓(xùn)場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式

強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長等特點(diǎn)在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開展校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn))，0．5個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，0．5個(gè)學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聘請企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

2．3實(shí)行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實(shí)踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料工藝加工和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如專業(yè)概論課與參觀實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫作、金工實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)工序過程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)/大作業(yè)等。第三階段———工程/項(xiàng)目實(shí)踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，如科技活動(dòng)周、專題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會(huì)實(shí)踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)問題研究、社會(huì)服務(wù)、讀書活動(dòng)、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐為輔助。第二，工程技術(shù)實(shí)踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項(xiàng)、各種學(xué)科競賽與科技活動(dòng)、參加教師科研和開展科技服務(wù)等為輔助。

2．4加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證工作

推進(jìn)建筑工程類專業(yè)“雙證書制度”對中職業(yè)建筑工程類專業(yè)進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，將實(shí)踐教學(xué)課程分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練三個(gè)層次。把建筑工程類專業(yè)職業(yè)資格證書與專業(yè)課程對接，根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證(施工員、測量工、材料員、造價(jià)員等)的要求修訂人才培養(yǎng)方案，將證書課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，并取得建筑工程專業(yè)的職業(yè)資格證書。

作者：蔣倉蘭占美森吉中亮單位：九江職業(yè)大學(xué)

建筑工程專業(yè)論文:專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建筑工程論文

一建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)意義

1對學(xué)生的意義

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立，是以能力培養(yǎng)為中心。為學(xué)生提供了極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)有力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障，學(xué)生可以按照建筑工程操作規(guī)范，在各崗位上完成輪崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能身臨其境地了解建筑工程現(xiàn)場的各種設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。實(shí)訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)室配備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)而又充滿活力的實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生要有良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。實(shí)訓(xùn)室的建立，使得學(xué)生能夠在上崗之前盡量接觸到實(shí)際的工作內(nèi)容，對學(xué)生更好就業(yè)具有積極意義。

2對學(xué)校的意義

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)使得學(xué)校的師資面貌和辦學(xué)條件大為改善，吸引大批學(xué)生入學(xué)就讀，擴(kuò)大了生源；通過校企合作，教師可以接觸到企業(yè)最新的需求和動(dòng)態(tài)。實(shí)訓(xùn)室的建立，可以將理論課教學(xué)場所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場過渡，有利于進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，做到理論與實(shí)踐并重，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了校企無縫連接，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)了社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，滿足了地區(qū)對于建筑專業(yè)技術(shù)人才的需求，塑造了學(xué)校良好形象，增強(qiáng)了市場競爭力。

3對企業(yè)的意義

實(shí)驗(yàn)室的建立，使得學(xué)生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色。由于學(xué)生在校期間就養(yǎng)成了良好的工作行為習(xí)慣，職業(yè)素質(zhì)較高，進(jìn)入企業(yè)很快就能適應(yīng)企業(yè)的管理，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。

二建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的管理和使用

1制定規(guī)范嚴(yán)格的管理制度，建立長效的監(jiān)督檢查和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

規(guī)范的管理制度可以充分規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的正常開展，保證現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)備正常維護(hù)以及全面提升現(xiàn)有設(shè)備使用效率。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要從各個(gè)不同層面制定相應(yīng)的管理制度，建立和健全以崗位責(zé)任制為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度，以便實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全、規(guī)范、有效地開展。為了將各個(gè)管理制度落實(shí)到實(shí)處還必須在院系層面建立、建全檢查監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門，明確分工，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理進(jìn)行檢查督導(dǎo)，確保學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)、考核落實(shí)到位。建立激勵(lì)機(jī)制，對實(shí)訓(xùn)效果明顯、效益突出人員，予以獎(jiǎng)勵(lì)，并納入當(dāng)年年度考核績效，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。

2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的實(shí)踐能力

結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，我國高職院校的專業(yè)課教師主要來源是高一級(jí)院校的畢業(yè)生，即從“學(xué)校”到“學(xué)校”，他們有扎實(shí)的專業(yè)理論水平，但缺乏生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)，難以勝任實(shí)踐性、操作性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以，在高職師資隊(duì)伍建設(shè)中重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的“雙師型”教師。建議采取以下措施：選拔部分教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行有針對性的鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)；聘請或引進(jìn)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱管理人員、技術(shù)人員和能工巧匠承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過“一對一”的幫帶加強(qiáng)對青年教師培養(yǎng)；加入建筑行業(yè)協(xié)會(huì)組織，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立完善的產(chǎn)學(xué)研組織，鼓勵(lì)教師在不影響正常教學(xué)的情況下進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研究和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，從而全面提高整個(gè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力。

3加強(qiáng)校企合作，建立特色實(shí)訓(xùn)室

高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)合建、共用實(shí)訓(xùn)室，如建材實(shí)訓(xùn)室建設(shè)就可以采取企業(yè)合建的方式，成立土木工程質(zhì)量檢測中心，為共建企業(yè)承擔(dān)檢測任務(wù)，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)條件，安排專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，將實(shí)訓(xùn)基地作為企業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)基地，解決企業(yè)的培訓(xùn)要求。開展好項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，建立良好的實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制，確保資金、耗材、設(shè)備的到位良好，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)必須有經(jīng)審核的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)巡查和督導(dǎo)，建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考評體系，確保實(shí)訓(xùn)效果。開展操作技能大賽，對學(xué)生開放部分試驗(yàn)室，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的熱情和積極性，為教師教育教學(xué)改革提供平臺(tái)。

三結(jié)語

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必須采取校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、雙證結(jié)合的建設(shè)理念。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)中做好教學(xué)過程與勞動(dòng)生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格對接。只有建設(shè)合格的實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的管理和考評、切產(chǎn)提高實(shí)訓(xùn)效果，才能培養(yǎng)合格的適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的應(yīng)用型技能人才。

作者：楊恩福單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)論文

1新標(biāo)準(zhǔn)下人才培養(yǎng)模式改革的建議

1.1推行執(zhí)業(yè)資格制度，構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

執(zhí)業(yè)資格制度根據(jù)所從事崗位設(shè)置對應(yīng)專業(yè)，采取全國統(tǒng)一考試取得證書、注冊有效和行業(yè)主管部門監(jiān)督管理的辦法，從某種意義上說，取得了執(zhí)業(yè)資格證書就具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和能力。職業(yè)院校建筑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向的，根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化以及企業(yè)的實(shí)際需要來確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力。建筑工程專業(yè)的教學(xué)改革必須與我國土木工程的發(fā)展方向相一致。注冊工程師制度的建立要求高職院校在專業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面圍繞注冊執(zhí)業(yè)工程師的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革，以服從社會(huì)的需要。研究執(zhí)業(yè)制度下高職院校建筑工程專業(yè)教學(xué)改革就是要結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)又有工程素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)要求的應(yīng)用型土木工程人才。做到通識(shí)教育、專業(yè)教育與生涯教育的統(tǒng)一，知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革

2014年8月25日，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開展教學(xué)研究等”，這就從國家政策層面提出了今后一段時(shí)間高等職業(yè)教育改革的方向。現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，是以市場人才需求為導(dǎo)向，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育與技能實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)的密切合作，為學(xué)生半工半讀搭建平臺(tái)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校、企業(yè)和受教育主體的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)向?qū)W校提供需求及其實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，提供高級(jí)技術(shù)人才;職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)校教育;受教育的主體具有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份。現(xiàn)代學(xué)徒制與高職教育相結(jié)合，有利于職業(yè)培訓(xùn)、有利于頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐對接，使學(xué)生在學(xué)校接受理論教育的同時(shí)，在施工企業(yè)由技工師父帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。高職建筑工程專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，解決高職院校學(xué)生就業(yè)率不高、其他人才培養(yǎng)模式下市場導(dǎo)向不足、校企合作流于形式及綜合素質(zhì)堪憂等種種問題，有利于實(shí)現(xiàn)多方合作，有利于教育事業(yè)的長足發(fā)展。

1.3優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍

高職院校是通過教育的方式培養(yǎng)各行各業(yè)需要的人才，在教育中教師是很重要的角色，教師水平的高低會(huì)直接影響教學(xué)水平的高低。所以，要加強(qiáng)高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。普通的高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高，具體到建筑工程專業(yè)也大都是一些重視理論教學(xué)的水平一般的教師。高職院校建筑專業(yè)師資隊(duì)伍的一大特點(diǎn)就是教師既要有較高的理論知識(shí)，又要有較好的職業(yè)技能，要求學(xué)生做到的，教師更應(yīng)會(huì)做，才能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養(yǎng)雙師型教師是建筑工程專業(yè)建設(shè)的重中之重。為支持建筑工程專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可采取以下措施，如鼓勵(lì)教師到建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場參與實(shí)踐、增加實(shí)踐能力;鼓勵(lì)青年教師參加職業(yè)資格考試;從建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)等邀請從事工程施工管理等方面的高級(jí)工程師要學(xué)校做講座，做兼職教師。

2結(jié)語

建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求越來越高，目前高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)小能滿足人才市場的需求，高職人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。高職院校一定要在正確認(rèn)識(shí)人才需要的前提下，結(jié)合新的企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

作者：史銀志 單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)論文

摘要:介紹了BIM的概念與推進(jìn)BIM的相關(guān)政策，從修訂人才培養(yǎng)方案、建立健全考核評價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)基地建設(shè)、提高專職教師職業(yè)能力等方面，闡述了BIM視角下，建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞:BIM技術(shù)，人才培養(yǎng)模式，考核評價(jià)機(jī)制，職業(yè)能力

近年來，隨著數(shù)字信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域飛速發(fā)展，建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是建筑業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提質(zhì)增效、節(jié)能減排的必然要求。BIM技術(shù)作為新常態(tài)下一種新興技術(shù)正在悄然改變著建筑業(yè)的發(fā)展模式，由BIM技術(shù)引發(fā)的建筑業(yè)新變革正在顯現(xiàn)。高職院校如何將BIM技術(shù)融入建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是順應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)信息化發(fā)展的必然趨勢，是高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體表現(xiàn)，是推動(dòng)我國建筑行業(yè)蓬勃有序、科學(xué)發(fā)展的必然選擇。

1BIM的概念BIM

(BuildingInformationModeling，建筑信息模型)，它是指在建設(shè)工程項(xiàng)目的全壽命周期包括項(xiàng)目決策、實(shí)施、使用階段全部應(yīng)用或其中某個(gè)階段應(yīng)用5D(三維實(shí)體+時(shí)間+造價(jià))信息技術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、協(xié)同施工、虛擬建造、工程量計(jì)算、造價(jià)管理、設(shè)施運(yùn)行維護(hù)的技術(shù)和管理手段。運(yùn)用BIM技術(shù)，可提前預(yù)知可能延誤的工期和造價(jià)浪費(fèi)的設(shè)計(jì)隱患，進(jìn)而最大限度的減少造價(jià)浪費(fèi)和避免工期延誤，應(yīng)用BIM對建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)信息化管理，可為建筑業(yè)提質(zhì)增效、節(jié)能減排創(chuàng)造有利條件，避免資源浪費(fèi)，從而可大幅度提升建設(shè)工程項(xiàng)目的效益。

2推進(jìn)BIM的相關(guān)政策

2011年6月，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《2011～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，將BIM技術(shù)列為“十二五”重點(diǎn)推廣技術(shù);2015年7月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，分別從建設(shè)、勘察、設(shè)計(jì)、施工、工程承包、運(yùn)營維護(hù)單位方面推進(jìn)BIM技術(shù)，并制定了發(fā)展目標(biāo)，即到2020年年末，建筑行業(yè)甲級(jí)資質(zhì)、一級(jí)房屋建筑工程施工企業(yè)應(yīng)掌握并實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)、企業(yè)管理系統(tǒng)及其他信息技術(shù)一體化集成應(yīng)用;到2020年年末，以國有資金投資為主的大中型新立項(xiàng)建筑、申報(bào)綠色建筑的新立項(xiàng)公共建筑和新立項(xiàng)綠色生態(tài)示范小區(qū)，其中勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營維護(hù)方面，集成應(yīng)用BIM技術(shù)的項(xiàng)目比率必須達(dá)到90%。除住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，各級(jí)住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際，積極制定出關(guān)于BIM技術(shù)應(yīng)用配套激勵(lì)政策和措施。2014年10月，上海市人民政府正式出臺(tái)《關(guān)于在上海市推進(jìn)建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)意見》。隨后，北京、天津、陜西、遼寧、黑龍江、山東、重慶、浙江、福建、深圳、廣東也相繼出臺(tái)了BIM技術(shù)應(yīng)用推廣政策與標(biāo)準(zhǔn)。BIM將繼建筑行業(yè)甩圖板應(yīng)用CAD制圖后又一次革命性生產(chǎn)力技術(shù)改革，將成為建筑業(yè)企業(yè)核心競爭力之一，將成為建筑業(yè)企業(yè)項(xiàng)目精細(xì)化、集約化、信息化管理不可或缺的技術(shù)支撐，成為企業(yè)生存發(fā)展的必要條件。

3實(shí)現(xiàn)BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)的模式

3．1修訂人才培養(yǎng)方案

隨著建筑行業(yè)信息化的迅猛發(fā)展，高職建筑類院校原有的課程體系、教材已不能適應(yīng)建筑業(yè)信息化的發(fā)展，為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)的BIM應(yīng)用技術(shù)人才，高職院校應(yīng)積極進(jìn)行市場調(diào)研并進(jìn)行分析，重新對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，對課程進(jìn)行合理優(yōu)化，重新修訂人才培養(yǎng)方案，并將BIM技術(shù)納入人才培養(yǎng)體系。

3．2建立健全BIM考核評價(jià)機(jī)制

為培養(yǎng)出與建筑行業(yè)信息化發(fā)展相結(jié)合的BIM應(yīng)用人才，可積極探索出并制定BIM技術(shù)考核評價(jià)機(jī)制，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課教師便于采取相關(guān)措施，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3．3加強(qiáng)BIM校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為高職院校體系的核心內(nèi)容，它主要用于突出辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。加強(qiáng)BIM校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更有利于高職院校對BIM人才的培養(yǎng)。

3．4提高專職教師的職業(yè)能力

教育教學(xué)的改革構(gòu)想，須有好的專業(yè)教師來實(shí)現(xiàn)。高職院校須不斷提升教師的職業(yè)能力，積極組織教師參加BIM技術(shù)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)、講座等，同時(shí)也要做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

3．5將BIM技術(shù)應(yīng)用融合到課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)

課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校教學(xué)過程中占有重要的地位，上課的過程中會(huì)涉及到較多的課程要素，而畢業(yè)設(shè)計(jì)又是高職院校教學(xué)過程的最后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生專業(yè)綜合能力得到提升，那么可以將BIM技術(shù)與課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)相融合，通過BIM技術(shù)，使學(xué)生不僅具備了扎實(shí)的專業(yè)基本能力，還可以提高學(xué)生的綜合能力。

4結(jié)語

目前，高職院校將BIM技術(shù)運(yùn)用于人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，還存在諸多問題。

本文系統(tǒng)性地闡述了BIM的概念、BIM技術(shù)的相關(guān)政策及高職院校BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，提出BIM教學(xué)改革的方法和建議，希望能為高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

作者:任 寧 徐龍輝 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

摘要：針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫、指導(dǎo)老師小組化、規(guī)范設(shè)計(jì)內(nèi)容、科學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)成果、進(jìn)行公開答辯和二次答辯等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足

大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫前，組織教研室老師對設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評價(jià)、評閱老師對圖紙完成情況及計(jì)算書評價(jià)、畢業(yè)答辯評價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計(jì)成果給分；評閱老師評分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯

為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對于每小組設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)

建筑工程專業(yè)論文:高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)方法探究

摘要：高職建筑工程管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng)，學(xué)科本位下的教學(xué)方法不能適應(yīng)這一要求，需要建立以職業(yè)能力為中心的課程體系。課程教學(xué)中全面采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真模擬、現(xiàn)場教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，對于能力型課程體系的構(gòu)建與完善、提高學(xué)生專業(yè)技能水平大有益處。

關(guān)鍵詞：課程體系；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；仿真模擬；現(xiàn)場教學(xué)；信息化教學(xué)

一、引言

我國職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程管理知識(shí)的高級(jí)技術(shù)技能型人才。將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成。創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)建這一教學(xué)體系的重要途徑。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的方法，它以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)為教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特定的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題[1]。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)是根據(jù)課本知識(shí)設(shè)置的，目標(biāo)要明確，內(nèi)容要合理，并為任務(wù)創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑材料》的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為分析混泥土的優(yōu)缺點(diǎn)、認(rèn)識(shí)混泥土的組成材料、設(shè)計(jì)混泥土的配合比等任務(wù)。在《建筑工程法律法規(guī)》學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)制作規(guī)范的合同文本、分析工程案例事故等級(jí)和處理方法、解讀仲裁協(xié)議等任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得清晰的思路、方法和系統(tǒng)知識(shí)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，同時(shí)又能獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐精神，形成獨(dú)立探索和創(chuàng)新精神。

三、仿真模擬教學(xué)

每項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完成實(shí)施，提高學(xué)生的職業(yè)能力。“教、學(xué)、做”為一體的仿真教學(xué)方法不再以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者盡量多的模擬機(jī)會(huì)，讓他們在模擬活動(dòng)中增長知識(shí)與才干。組織仿真模擬教學(xué)，要以科學(xué)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為依托。仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既可包括虛擬工程項(xiàng)目的模擬，如公寓外墻項(xiàng)目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測中心[2]。在《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)過程中，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成多個(gè)模塊，教師通過仿真模擬來講解基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生通過在仿真實(shí)訓(xùn)基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務(wù)的過程中，增長知識(shí)、鍛煉能力、展示才干。在《建筑工程概預(yù)算》等操作性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中，將“教、學(xué)、做”貫穿于理論教學(xué)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)、工程軟件實(shí)訓(xùn)四個(gè)環(huán)節(jié)。將BIM技術(shù)融入課程，形成以工程項(xiàng)目為載體，“BIM項(xiàng)目仿真模擬教學(xué)”為核心的教學(xué)模式；并結(jié)合職業(yè)和崗位技術(shù)技能要求，設(shè)置施工管理綜合實(shí)訓(xùn)周，安排就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

四、現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)使將教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場、管理服務(wù)一線、施工一線的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容按照工作現(xiàn)場的情況，分解成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)，以任務(wù)或項(xiàng)目為中心，展開理論與實(shí)踐教學(xué)，是典型的理實(shí)一體教學(xué)模式，也是教學(xué)做一體化的體現(xiàn)。《建筑制圖與識(shí)圖》是建筑工程專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主旨是結(jié)合實(shí)踐操作的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀及繪制建筑設(shè)計(jì)圖紙的基本能力。課程內(nèi)容包括識(shí)圖和構(gòu)造兩部分，介紹建筑制圖、識(shí)圖的基本知識(shí)和房屋的構(gòu)造組成等知識(shí)。利用直觀的實(shí)務(wù)模型，結(jié)合施工現(xiàn)場教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力[3]。在教學(xué)中，提供與施工現(xiàn)場相應(yīng)的建筑施工圖紙，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場，觀察工程圖紙實(shí)例，在真情實(shí)境中讀懂圖紙，增加感性認(rèn)識(shí)。

五、信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的成熟及建筑工程領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)信息管理及應(yīng)用技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用越來越普遍。信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育教學(xué)資源和新一代信息技術(shù)手段進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，既有教育內(nèi)容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。Examcoo軟件的應(yīng)用。Examcoo軟件在課程學(xué)習(xí)的作業(yè)和理論考試環(huán)節(jié)起到重要作用。教師可推送教學(xué)資源，布置作業(yè)，從題庫當(dāng)中隨機(jī)抽取試題對學(xué)生進(jìn)行測試，提供指導(dǎo)和反饋；學(xué)生不受時(shí)空限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)。系統(tǒng)既能有效改善學(xué)生抄作業(yè)和考試抄襲現(xiàn)象，還能測試后馬上看到答案和解析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控教學(xué)。由于某些實(shí)驗(yàn)的持續(xù)時(shí)間長，兩節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間不能滿足要求，學(xué)生可在課后空閑時(shí)間在實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可在手機(jī)或者通過辦公室電腦實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作情況，并對其進(jìn)行指導(dǎo)，并不需教師時(shí)時(shí)在現(xiàn)場跟進(jìn)，打破了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制。世界大學(xué)城空間教學(xué)。世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能為一體的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)，是全民終生學(xué)習(xí)的校園。教師可利用世界大學(xué)城開展輔助教學(xué)，如建立課程導(dǎo)航及時(shí)更新教學(xué)資料，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

作者:賈湘琳 單位:湖南軟件職業(yè)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:淺析高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)

摘要:本文通過分析目前國內(nèi)高職院校實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)開發(fā)建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的思路，并介紹了開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的詳細(xì)內(nèi)容，旨在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程體系；實(shí)踐技能；職業(yè)能力

建筑行業(yè)產(chǎn)值保持快速的發(fā)展，可能在未來幾年內(nèi)依然會(huì)延續(xù)這一趨勢，隨著國內(nèi)城市化的加速，建筑行業(yè)有著從未有過的良好機(jī)遇，據(jù)統(tǒng)計(jì)建筑業(yè)在今后10年還會(huì)以較快的速度增長。顯然建筑行業(yè)的人才需求也將不斷增加，各相關(guān)高職院校建筑人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增大，企業(yè)對建筑人才的質(zhì)量要求也愈來愈高。為更好地適應(yīng)市場需求，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)具備較高的實(shí)踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個(gè)重要課題。

1高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

1．1傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

高職院校教學(xué)理念是把高職生培養(yǎng)成為知識(shí)面廣、體系完善、理論扎實(shí)的技術(shù)型人才。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于這種理念的實(shí)踐效果不佳，教育培養(yǎng)活動(dòng)存在一定的偏差，如此將使這樣的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，一直徘徊在較低的教學(xué)質(zhì)量層次上。

1．2注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐創(chuàng)新能力教育

依據(jù)對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的調(diào)查研究，該專業(yè)公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃總課時(shí)的40%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)占比為35%，專業(yè)課課時(shí)比例僅為25%左右，而專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中，實(shí)訓(xùn)課程低于40%，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比例低于25%。因此導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是以完成理論課堂教學(xué)為核心，以培養(yǎng)實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程為輔助。

1．3實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，師資力量短缺，缺少必要的現(xiàn)代教學(xué)手段

不確定、不固定的實(shí)訓(xùn)基地、落后的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件短缺或老舊、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用得不到最佳，種種問題導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)障礙，專業(yè)教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)與生產(chǎn)建設(shè)實(shí)踐脫離的問題沒有得到很好解決。相關(guān)教師配備不足，加上學(xué)校待遇相對較低導(dǎo)致人才流向企業(yè)等其他部門。建筑工程中的相關(guān)管理工作、工程繪圖、工程概預(yù)算等方面需要引入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，而學(xué)校在使用計(jì)算機(jī)教學(xué)等方面相對滯后。

2以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)課程體系

2．1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的發(fā)展我國的高職教育，有必要進(jìn)一步深化并細(xì)化校企合作，開拓工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而改善高職教育的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)包含構(gòu)建基于建筑的設(shè)計(jì)和建筑的施工過程，滿足不同專業(yè)崗位能力的課程體系;建設(shè)一支具備教學(xué)能力高、實(shí)踐能力強(qiáng)、師資結(jié)構(gòu)好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì);構(gòu)建結(jié)合專業(yè)教學(xué)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)能力評定和技術(shù)開發(fā)于一體的校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地。

2．2以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系

適應(yīng)社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，必須更好地抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“理論與實(shí)踐”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，對專業(yè)課程進(jìn)行針對性改革并基于教學(xué)改革進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。使學(xué)生達(dá)到并具備優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力、合理選擇工程材料的能力、較強(qiáng)的文字表達(dá)和寫作能力、熟練使用相關(guān)工程軟件的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及方案招投標(biāo)等方面的能力。以此來構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)課程體系，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)能力逐一對應(yīng)，不斷改革進(jìn)取，吸取新思路新方法，持續(xù)改進(jìn)，加強(qiáng)改進(jìn)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系

隨著科技發(fā)展和行業(yè)變化，要緊跟時(shí)代變化，依據(jù)建筑業(yè)發(fā)展和人才崗位培養(yǎng)需求的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)培養(yǎng)方案。在注重基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的崗位能力需求的不同，制定個(gè)性化專業(yè)化的培養(yǎng)模式和方案。完善的教學(xué)體系才能形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)理論技能全方面發(fā)展的綜合型人才。因此其關(guān)鍵點(diǎn)是明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為方向來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

3高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)

依據(jù)市場調(diào)查和跟蹤畢業(yè)生從事建筑工作崗位的情況，看出建筑工程技術(shù)專業(yè)有很多不同的工作崗位。結(jié)合不同工作崗位的專業(yè)要求，構(gòu)建合理的課程體系。比如首先確定該專業(yè)的必修核心專業(yè)課程，隨后根據(jù)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其中要注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)中小型建筑方案、繪制建筑施工圖、建筑招投標(biāo)及建筑施工與組織管理等能力為目標(biāo)，準(zhǔn)確安排各門課程，進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)，力爭將該課程體系建設(shè)成為校級(jí)乃至國家級(jí)的精品課程體系。

3．1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特色

專業(yè)教師需要了解建筑行業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量要求和技能要求，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化專業(yè)課程體系，需要對現(xiàn)行的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和培養(yǎng)手段進(jìn)行創(chuàng)新。理論課程教學(xué)中重視專業(yè)基本理論、專業(yè)名詞基本概念和建筑基本方法的描述，注重實(shí)用知識(shí)的傳授，避免填鴨式教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)。

3．2形成以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念

以建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的切入點(diǎn)，按照突出應(yīng)用型、實(shí)踐性、職業(yè)技能性原則確定課程項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3．3根據(jù)職業(yè)工作崗位要求，確定授課內(nèi)容

關(guān)于課程體系的建設(shè)，以崗位要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)相關(guān)課程，構(gòu)建以證書為引領(lǐng)、項(xiàng)目為帶動(dòng)的課程體系。課程的理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，首先指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自主設(shè)計(jì)建筑構(gòu)造各個(gè)細(xì)節(jié)讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。通過這種方式進(jìn)行課程開發(fā)，使得課程體系更加接近崗位工作實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)于授課內(nèi)容的選取，首先是結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)對相關(guān)知識(shí)技能的要求確定課程重點(diǎn)，挑選了與學(xué)生建筑實(shí)用設(shè)計(jì)與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)相關(guān)的建筑專業(yè)內(nèi)容;其次是根據(jù)實(shí)際工程中的最新做法及時(shí)調(diào)整相應(yīng)課程內(nèi)容，刪除實(shí)際工程中已被淘汰或者禁止的內(nèi)容;同時(shí)增加實(shí)際工程中新理念、新技術(shù)和新工藝對應(yīng)的課程內(nèi)容。

3．4加強(qiáng)與企業(yè)合作，結(jié)合實(shí)際開發(fā)課程，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

建設(shè)課程的過程中，相關(guān)課程組教師通過調(diào)研各地建筑行業(yè)以及與建筑企業(yè)合作，深入分析建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計(jì)單位的崗位需求，開發(fā)設(shè)計(jì)了具備工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)教材以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過積極與建筑相關(guān)企業(yè)合作，我們能及時(shí)掌握建筑行業(yè)的動(dòng)向，及時(shí)了解新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，開發(fā)與建筑實(shí)際緊密聯(lián)系的具備針對性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠?qū)W到和了解最新的建筑行業(yè)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完成不同的典型建筑相關(guān)工作內(nèi)容，使學(xué)生感受到完整的、接近實(shí)際的職業(yè)過程，同時(shí)使教學(xué)過程充分體現(xiàn)了結(jié)合工作實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力并提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能。培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要完成的實(shí)訓(xùn)課程包含實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)課程和頂崗實(shí)習(xí)。其中，建筑材料、測繪學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖等課程的實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的關(guān)鍵課程;設(shè)計(jì)課程需要根據(jù)當(dāng)前建筑工地的實(shí)際情況和未來的創(chuàng)新發(fā)展，增加必要的新的建筑工程相關(guān)課程，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)改革成為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)形式，刪除不必要的環(huán)節(jié)，使得實(shí)訓(xùn)課程更加接近建筑生產(chǎn)實(shí)際;增加實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)，利用假期或者學(xué)生的課余時(shí)間安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3．5以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)

按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求和基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排與組織。在設(shè)計(jì)方向，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備繪制施工圖的能力以及繪制細(xì)部節(jié)點(diǎn)大樣圖的能力。在施工方向，學(xué)生必須具備施工組織能力以及施工技術(shù)能力。

4結(jié)語

隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對建筑類專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)要從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)模式，適當(dāng)擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，建立明確的教學(xué)目標(biāo)，注重人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者:嵇慶 單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:高職建筑工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)

摘要:建筑工程造價(jià)專業(yè)能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程造價(jià)員，但專業(yè)課程包含理論知識(shí)過于豐富，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)才可真正掌握預(yù)算管理、索賠管理、工程結(jié)算等方面技能。本文將從我國高職院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究實(shí)踐學(xué)習(xí)策略，為培養(yǎng)優(yōu)秀工程造價(jià)員貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞:高職;建筑工程造價(jià)專業(yè);實(shí)踐學(xué)習(xí)

引言

工程造價(jià)專業(yè)具有優(yōu)秀的就業(yè)前景，因此在高職院校中，學(xué)生報(bào)考率較高，成為熱門專業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，工程造價(jià)員的市場需求很大，但同時(shí)社會(huì)的要求也在提升，因此需要學(xué)生具備優(yōu)秀的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生必須通過實(shí)踐學(xué)習(xí)以鞏固專業(yè)知識(shí)，從而不斷完善自己。然而，我國部分高職院校工程造價(jià)專業(yè)仍然存在很多問題，需要做出改進(jìn)及創(chuàng)新，促使學(xué)生滿足社會(huì)需求。

一、高職建筑工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽略實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校過于重視理論課程的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。而工程造價(jià)專業(yè)通常以數(shù)字及計(jì)算方法作為學(xué)習(xí)主線，如不進(jìn)行有效的實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)時(shí)也只能如同“紙上談兵”一般，沒有專業(yè)化的職業(yè)技能，從而無法適應(yīng)崗位的需求。此外，工程造價(jià)專業(yè)所學(xué)知識(shí)略微枯燥，如若沒有實(shí)踐類課程，學(xué)生將會(huì)逐漸對本專業(yè)知識(shí)失去興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，學(xué)習(xí)成果不夠顯著，學(xué)生亦無法得到多樣化發(fā)展，從而無法適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)形勢。

(二)實(shí)踐與理論脫節(jié)

部分院校開設(shè)了實(shí)踐課程，但實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)無法銜接。比如，理論知識(shí)講述工程進(jìn)度撥款的算法，而相應(yīng)的實(shí)踐課程選擇建筑工程管理。學(xué)生無法利用實(shí)踐來鞏固自身所學(xué)，且理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生亦無法適應(yīng)不夠了解的實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致實(shí)踐課程的教學(xué)成果基本為零。此外，部分院校的實(shí)踐課程過于程序化，教師沒有真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，未能自主進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生專業(yè)技能亦無法得到有效的提升，畢業(yè)時(shí)無法滿足社會(huì)的需求。

(三)教師專業(yè)度較低

教師是否專業(yè)代表實(shí)踐課程的是否有效，而經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分院校的教師專業(yè)度較低。雖然開設(shè)較為豐富的實(shí)踐課程，且分設(shè)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)踐類教師所擁有的工程造價(jià)理論知識(shí)不夠豐富，在學(xué)生真正遇到問題時(shí)，無法給予準(zhǔn)確的答案，有時(shí)為了保障課堂的順利進(jìn)行，部分教師會(huì)含糊其辭，甚至拒絕學(xué)生詢問問題。久而久之，學(xué)生的求知欲會(huì)大大降低，從而制約著學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

(四)沒有明確實(shí)踐目標(biāo)

部分院校設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程豐富多彩，但缺少明確的實(shí)踐目標(biāo)。實(shí)踐課程設(shè)立較為分散，包含領(lǐng)域較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有接受針對性教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不適用于工程造價(jià)專業(yè)。實(shí)踐目標(biāo)因此顯得不夠明確。此外，部分院校的課程設(shè)計(jì)較為普通，沒有展現(xiàn)出高職院校專業(yè)化的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程易隨波逐流，畢業(yè)時(shí)專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)皆沒有體現(xiàn)出較強(qiáng)的特色。

二、高職建筑工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)策略

(一)跟隨教師構(gòu)建實(shí)踐課程

為了有效創(chuàng)建專業(yè)化校園，廣大教育工作者們會(huì)積極響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，將課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。因此，學(xué)生可以跟隨教師共同構(gòu)建實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)師生之間共同探討、共同研究的目標(biāo)。學(xué)生通過參與，能夠與教師建立起信任的關(guān)系，通過與教師交談，能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)。此外，自主設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，并取得師生之間的同意，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在日后的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)做到用實(shí)踐鞏固自身所學(xué)知識(shí)。

(二)有效利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法與項(xiàng)目教學(xué)法的原則相同，但項(xiàng)目學(xué)習(xí)法針對于學(xué)生而言，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考問題，并自發(fā)組成小組，積極參與問題的解決，對于學(xué)生在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的實(shí)踐有著促進(jìn)的作用。其中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法需要學(xué)生在小組中體現(xiàn)出自身的價(jià)值，充分展現(xiàn)出其管理方面的技能，對于學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)⒆陨斫?jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，以提升其管理能力。此外，通過小組共同實(shí)踐與學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識(shí)，學(xué)習(xí)成果較為顯著。

(三)積極參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

高職院校會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程而逐漸開展實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)可由教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，而校外的實(shí)踐活動(dòng)更能有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，但校外實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生自發(fā)參與。為此，學(xué)生需要具備相應(yīng)的自覺性，積極、主動(dòng)參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)做到用實(shí)踐來提升自身職業(yè)能力，學(xué)生可多參與相關(guān)的工程制圖、項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生亦要在教師的引導(dǎo)下，對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的記錄、總結(jié)，分析不足之處，并有效改正。

(四)參與現(xiàn)場實(shí)習(xí)

學(xué)生的實(shí)習(xí)階段最為重要，能夠提前使學(xué)生感受到畢業(yè)時(shí)工作的場景，且了解相關(guān)職業(yè)的需求，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。為此，學(xué)生需要具備相關(guān)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)將實(shí)習(xí)作為工作的基礎(chǔ)。學(xué)生可先對工程造價(jià)工作環(huán)境進(jìn)行參觀，并對各部門的工作職責(zé)進(jìn)行記錄，為自己未來的工作奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生需要進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)，與專業(yè)工程造價(jià)員共同工作，虛心求教，以不斷完善自我，成為一名優(yōu)秀的工程造價(jià)員。

三、結(jié)語

高職院校的辦學(xué)越來越專業(yè)，因此社會(huì)對學(xué)生的要求也越來越高。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能不僅要依靠教師的引導(dǎo)，還需具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，虛心求教，不斷完善自己。只有這樣，才可具備專業(yè)化的技能與優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，成為一名專業(yè)的工程造價(jià)員。

作者：劉靖 單位：四川工商學(xué)院建筑工程學(xué)院14工程造價(jià)(專)2

建筑工程專業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能力要求

摘要：在專業(yè)調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，本文分析了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。

關(guān)鍵詞：人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術(shù)專業(yè)

1專業(yè)改革的背景

目前高等職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統(tǒng)的基于傳播知識(shí)的教學(xué)體系一直在試圖改變，也做了大量的調(diào)研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵幾年，更細(xì)致的調(diào)研和探討顯得尤為重要。[3]

2建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級(jí)管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員、資料員、預(yù)算員等，所需具備的能力有所側(cè)重，分別簡述如下：

2.1對施工員的能力要求

施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學(xué)生要了解建筑物的構(gòu)造，具備建筑識(shí)圖的基本能力。其次應(yīng)具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。

2.2對材料員的能力要求

材料員須具備建筑材料采購驗(yàn)收能力，建筑材料存儲(chǔ)方案的制定，建筑材料的運(yùn)輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。

2.3對測量員的能力要求

測量員需能夠測繪地形圖，能進(jìn)行施工測量以及竣工測量，能按照監(jiān)測方案進(jìn)行安全監(jiān)測，變形觀測，能進(jìn)行建筑施工放樣等。

2.4對監(jiān)理員的能力要求

監(jiān)理員要熟悉建設(shè)監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項(xiàng)目的合同條款、規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項(xiàng)目的人力、材料、主要，對施工過程產(chǎn)生的工程質(zhì)量、造價(jià)、安全等問題進(jìn)行全面的督促。

2.5對質(zhì)量員的能力要求

質(zhì)量員應(yīng)能進(jìn)行工程圖識(shí)讀，能對工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，能對工程質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。能夠參與建立各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督體系，具備進(jìn)場材料的質(zhì)量、規(guī)格、型號(hào)的檢查能力，能夠?qū)こ痰姆植糠猪?xiàng)工程的工程質(zhì)量和施工技術(shù)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。

2.6對安全員的能力要求

安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對員工進(jìn)行安全培訓(xùn)，能進(jìn)行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場情況制定符合實(shí)際的安全技術(shù)方案，能對安全資料進(jìn)行整理歸檔。

2.7對資料員的能力要求

資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠?qū)こ藤Y料保管得當(dāng)，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。

2.8對預(yù)算員的基本要求

預(yù)算員須掌握市場價(jià)格信息，具備建筑工程預(yù)決算的能力，準(zhǔn)確計(jì)算工程量，能根據(jù)施工方案進(jìn)行工程預(yù)算，能根據(jù)合同進(jìn)行工程量的計(jì)算，熟練使用相關(guān)軟件。

3高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析

通過對調(diào)研資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結(jié)如下：

3.1施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多

施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因?yàn)橄鄬碇v，施工員需要更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復(fù)雜且具有較多不可預(yù)見性，在企業(yè)中成長較快。

3.2短期內(nèi)安全員需求數(shù)量急劇增加

由于廣西更加重視安全生產(chǎn)，要求安全員不得同時(shí)服務(wù)于兩個(gè)項(xiàng)目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認(rèn)為安全員沒什么知識(shí)含量，學(xué)不到東西，不情愿從事安全員的工作，導(dǎo)致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學(xué)校對口開辦安全員訂單班的可能性。

3.3預(yù)算員需求較大

由于目前專業(yè)的工程造價(jià)的畢業(yè)生比較多，導(dǎo)致建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在預(yù)算員的競爭上處于比較劣勢。3.4測量員存在一定的短缺主要是專業(yè)的測量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設(shè)置，學(xué)校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學(xué)校在測量員的培養(yǎng)上加大投入。

3.5其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化

材料員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢性的變化。另外比如機(jī)械員、勞務(wù)員、標(biāo)準(zhǔn)員等需求數(shù)量較少，對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動(dòng)作用。但是要成為稱職的項(xiàng)目經(jīng)理，必須具備多工種的工作經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每個(gè)崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個(gè)人才得到綜合鍛煉，成長為復(fù)合型的高端技能人才。

4結(jié)論

本文探討了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。

作者：張小禮 凌衛(wèi)寧 楊偉 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：文章通過分析微課的起源，并基于微課在現(xiàn)代建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，闡述了微課被引入建筑工程技術(shù)專業(yè)之后對教學(xué)產(chǎn)生的較大改進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：微課；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；輔助作用

0引言

在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，成為課堂教學(xué)的一種有效輔助工具，出現(xiàn)了微信、微博等信息化工具，步入微時(shí)代，在教育界也開啟了微時(shí)代的大門。伴隨著“可汗學(xué)院”走進(jìn)生活，微課便成了潮流。本文通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，將微課運(yùn)用到實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過不斷的探索、不斷的嘗試，使得微課越來越成熟。

1微課的含義與興起

1.1微課的含義

微課是基于獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，通過使用多媒體手段可以使得教師在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具有針對性的講解。一般以教學(xué)視頻為教學(xué)的主要手段，并針對某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)一種在線的網(wǎng)絡(luò)精短的課程。在教學(xué)的過程中，微課所呈現(xiàn)的是一種碎片式的教學(xué)內(nèi)容，具體的知識(shí)點(diǎn)可以是對教材的精細(xì)解讀，也可以是題型的精細(xì)講解，還可以是對考點(diǎn)的一般總結(jié)。所以，有部分專家學(xué)者對微課給予了這樣的定義，微課就是一種微型課程，一般在10分鐘時(shí)間范圍內(nèi)，有明確的教學(xué)任務(wù)，雖然教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容小，但是可以集中的講解一個(gè)具有代表性的問題。

1.2微課的興起

微課的興起主要包含7個(gè)主要因素：（1）在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一節(jié)課一般是對課件的全部傳授，根本沒有任何的重點(diǎn)、難點(diǎn)區(qū)分，這樣無法吸引新時(shí)代的學(xué)生的眼球，這種教學(xué)模式也很難同時(shí)滿足師生的實(shí)際需求。（2）微課一般需要網(wǎng)絡(luò)的連接，但是現(xiàn)階段有部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)并不是很順暢，這樣就造成了微課不能廣泛地使用，致使教學(xué)資源利用率達(dá)不到預(yù)期效果。（3）在推進(jìn)這種混合的教學(xué)模式的過程中，會(huì)面臨兩個(gè)很嚴(yán)重的問題：平臺(tái)和資源。平臺(tái)可以通過購買或是自主創(chuàng)新來獲得適用于所有學(xué)生的平臺(tái)；最合適的就是有特色且精短的小視頻形式。（4）當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)終端遍及生活各處，微時(shí)代的趨勢越加明顯，這為微課的實(shí)施奠定了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）教師可以利用微信、微博、新聞以及看視頻等形式作為微課的主要表達(dá)方式，因?yàn)檫@些流行的網(wǎng)絡(luò)行為已經(jīng)成為年輕人每天必不可缺少的一部分。（6）微課的主要目的就是讓人們可以在校園里、公交車上、家里、高鐵上時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)。（7）微課一般有這樣的特點(diǎn)：內(nèi)容的碎片化以及時(shí)間短。這樣的特點(diǎn)正好可以滿足大眾利用零星的時(shí)間就可以學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”的學(xué)習(xí)宗旨。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1理論難以結(jié)合實(shí)踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課不僅很多，并且注重實(shí)踐。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以先去實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)基本構(gòu)件，在理論課上加以講解吸收。看似比較符合教學(xué)邏輯規(guī)律，但是沒有理論知識(shí)的支撐，去觀察實(shí)驗(yàn)室的基本構(gòu)件就是走馬觀花。把理論的知識(shí)講完，再去實(shí)踐。利用這樣的方式去實(shí)驗(yàn)和觀察，容易記住、印象深刻。但是很多教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中很容易忘記知識(shí)點(diǎn)，致使現(xiàn)場觀察的教學(xué)效果很差。

2.2學(xué)生很難集中注意力

一般的課程時(shí)間是45分鐘，教師都在進(jìn)行課件的講解。有專家作調(diào)查得出的結(jié)論是，學(xué)生真正可以在課程上集中的時(shí)間只有10~15分鐘。如何讓建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生既可以達(dá)到學(xué)習(xí)的任務(wù)效果，又符合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，是授課老師一直在探索追求的問題。

3引入微課對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的有效改變

3.1促進(jìn)了教學(xué)模式的改進(jìn)

通過一年的教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的大部分的不足。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果遇到一些難以用語言表達(dá)清楚的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，可以將小段微課穿插其中，來讓學(xué)生更直觀地了解該部分的知識(shí)點(diǎn)。同樣在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的過程中，也可以通過播放微課的形式來讓學(xué)生回憶一些課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)，有效地提升了教學(xué)效果。微課一般有簡單的主題，會(huì)在15分鐘時(shí)間內(nèi)完成微課的所有內(nèi)容。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來掌握自己不了解的那部分內(nèi)容，隨時(shí)可以調(diào)取想看的微視頻，開展移動(dòng)終端個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，并提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在以往學(xué)習(xí)墻身防潮層的設(shè)置時(shí)，學(xué)生對防潮層的具體設(shè)置并不是很清楚，而這又是教學(xué)大綱中的主要內(nèi)容。教師通過微課把“墻身防潮層的設(shè)置”做成一個(gè)簡單的微視頻之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這部分的內(nèi)容時(shí)，就可以去反復(fù)查看微視頻來更形象地學(xué)習(xí)不懂的地方。

3.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)能力，是通過對學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行一定程度上的思考與規(guī)劃，就可以獲得新知識(shí)的能力。如果采取微課教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的自主自覺學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以先在課堂上篩取知識(shí)點(diǎn)，去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以通過調(diào)取微視頻進(jìn)行觀看，直至理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過灌輸式的教學(xué)來讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而此教學(xué)模式是讓學(xué)生主動(dòng)地去探索想了解的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)屋面的細(xì)部構(gòu)造的時(shí)候，老師可以先對各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生細(xì)致地了解細(xì)部構(gòu)造的表達(dá)方法，而學(xué)生在后面的消化過程中就需要掌握各個(gè)細(xì)節(jié)部分的構(gòu)造，最后整合綜合做圖。這樣的微視頻可以讓學(xué)生一邊操作一邊思考每一個(gè)細(xì)節(jié)在構(gòu)造中的具體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

4微課在建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題

4.1加大微課硬件設(shè)備的投入

一套完整的硬件設(shè)備是在制作微課過程中十分有效的保障。部分學(xué)校對于微課的硬件已經(jīng)做了投入，一些硬件設(shè)施（如機(jī)房）除了可以提供給教師去錄制微視頻，同時(shí)可以讓相關(guān)軟件課堂（如計(jì)算機(jī)）的教學(xué)在此使用，這樣就可以大大提高教學(xué)效率，在錄制時(shí)間上也可以合理統(tǒng)籌安排。

4.2提高微課的制作水平

目前大部分學(xué)校的微課研究還處于初級(jí)階段。關(guān)于微課在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)施樣本還很少，制作的設(shè)計(jì)模式和要求也不夠規(guī)范。如何制作出一套吸引所有學(xué)生，且可以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的微課，需要現(xiàn)代的教師不斷去探索。

4.3利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生之間的交流

通過QQ群等平臺(tái)來加強(qiáng)溝通，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和真正學(xué)習(xí)水平，制作微課時(shí)就可以考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。教師也可以通過布置微視頻作業(yè)的形式讓學(xué)生真正參與到這種教學(xué)模式中來，通過角色互換讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)的微課作業(yè)會(huì)比靜態(tài)的作業(yè)更有效果，更能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，也不會(huì)存在任何抄襲情況。

4.4加強(qiáng)微課的實(shí)施效果評價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課之后，教師可以通過系統(tǒng)評價(jià)以及問卷的形式來了解學(xué)生對于課程實(shí)施微課的評價(jià)，通過學(xué)生的相關(guān)反饋信息，就可以及時(shí)地對微課資源庫的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的調(diào)整與補(bǔ)充。微課作為一種新興的教學(xué)資源，將微課引入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足，提高了教學(xué)的質(zhì)量，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然目前的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)存在很多問題，但是相信在廣大教師工作者的探索之下，微課教學(xué)會(huì)探索出現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)課程內(nèi)容的綜合最佳途徑，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

作者：任魯寧 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:水利水電建筑工程專業(yè)提升思考

摘要:社會(huì)服務(wù)是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要任務(wù)之一，在開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些困難和矛盾，影響各高職院校及其參與教師的積極性和服務(wù)熱情，阻礙了各高職院校深入開展社會(huì)服務(wù)的步伐與進(jìn)程。本文以四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)為例，敘述了該專業(yè)社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀及當(dāng)前存在問題，分析研究了提升該專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的途徑。

關(guān)鍵詞:社會(huì)服務(wù);高職院校;提升;有效途徑

1、引言

近年來，高職院校都將提高人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、提升社會(huì)服務(wù)能力和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等作為內(nèi)涵建設(shè)的主要任務(wù)，這是高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是高職院校評估的主要指標(biāo)。隨著高職院校的日益增多，其在社會(huì)的地位也逐漸凸顯，特別是對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的功能。許多高職院校都逐步認(rèn)識(shí)到了提升社會(huì)服務(wù)能力的重要性及積極作用，主動(dòng)探索通過多種途徑開展各種行之有效的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，起到了地方和學(xué)校雙贏的效果。但是，在開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些困難和矛盾，影響各高職院校及其參與教師的積極性和服務(wù)熱情，阻礙了各高職院校深入開展社會(huì)服務(wù)的步伐與進(jìn)程。本文以四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)為例，敘述了該專業(yè)社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀及當(dāng)前存在問題，分析研究了提升該專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的途徑。

2、水利水電建筑工程專業(yè)社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢，整合專業(yè)資源，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，開展技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)，服務(wù)藏區(qū)和新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)施水利科普知識(shí)宣傳，社會(huì)服務(wù)能力顯著提升。

(1)依托行業(yè)優(yōu)勢，開展技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)

充分利用本專業(yè)師資力量，緊跟水利事業(yè)大發(fā)展步伐，依托本專業(yè)在行業(yè)中的影響力，大力開展技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目和技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，平均每年開展設(shè)計(jì)、監(jiān)理和咨詢等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目10余項(xiàng)，開展基層水利站所長培訓(xùn)、水利局局長繼續(xù)教育培訓(xùn)、水利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新和繼續(xù)教育培訓(xùn)等服務(wù)項(xiàng)目5項(xiàng)。

(2)整合專業(yè)資源，服務(wù)新農(nóng)村和藏區(qū)建設(shè)

充分利用本專業(yè)的人力優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，實(shí)施智力支農(nóng)扶農(nóng)計(jì)劃，先后為崇州市雞冠山鄉(xiāng)竹根村、都江堰市中興鎮(zhèn)紅旗社區(qū)和都江堰市幸福鎮(zhèn)永壽社區(qū)提供技術(shù)和經(jīng)濟(jì)扶持，為四川省興文縣水務(wù)局基層水利技術(shù)人員、都江堰市中興鎮(zhèn)紅旗社區(qū)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開展技術(shù)培訓(xùn)。本專業(yè)與阿壩藏族羌族自治州水務(wù)局合作，服務(wù)藏區(qū)，深入基層，為其開展專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新和繼續(xù)教育培訓(xùn);為阿壩縣境內(nèi)的羊高電站提供技術(shù)咨詢，解決了當(dāng)?shù)乜迳赤l(xiāng)和柯河鄉(xiāng)的用電緊張問題。

(3)發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，實(shí)施水利科普知識(shí)宣傳

利用暑假和課余時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，深入基層，進(jìn)行水利科普知識(shí)宣傳，使廣大人民群眾知水、識(shí)水、懂水，與水和諧相處，營造和諧水利;與四川水力發(fā)電工程學(xué)會(huì)合作，策劃并制作完成水電科普動(dòng)漫宣傳片，面向全省青少年學(xué)生開展水利科普知識(shí)教育;我院作為四川省水力發(fā)電工程學(xué)會(huì)科普工作委員會(huì)掛靠單位，定期召開四川省水力發(fā)電工程學(xué)會(huì)科普工作委員會(huì)工作年會(huì);定期舉辦“一戰(zhàn)到底”水利水電科普知識(shí)競賽，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3、水利水電建筑工程專業(yè)社會(huì)服務(wù)存在問題

雖然四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)近年來在提升社會(huì)服務(wù)能力方面做了大量工作，但期間也發(fā)現(xiàn)存在一系列問題:

(1)服務(wù)需求難以滿足

水利水電建筑工程專業(yè)的服務(wù)對象主要為四川省內(nèi)各水利類事業(yè)單位的在職員工和各施工、監(jiān)理等企業(yè)單位的員工，各單位的需求不同，要求社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容就要有所不同，而教師畢竟是長期在教學(xué)一線工作，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對新技術(shù)和新工藝等的認(rèn)識(shí)不一定十分到位，所以即使盡其所能也不一定能全方位地提供各類社會(huì)服務(wù)，完全滿足各單位的需求，從而降低了學(xué)校與服務(wù)對象雙方開展深度合作的熱情，影響了社會(huì)服務(wù)活動(dòng)深入、全面地開展。

(2)服務(wù)時(shí)間與地點(diǎn)具有隨機(jī)性

由于服務(wù)對象散布于四川省各個(gè)不同的區(qū)域，而且都有日常的工作要進(jìn)行，很難整齊劃一地在某一固定地點(diǎn)接受學(xué)校的服務(wù)活動(dòng)。而學(xué)校校址固定，辦學(xué)具有規(guī)范性，必須有規(guī)律地安排學(xué)校教學(xué)和其他工作，在時(shí)間、空間上不允許存在隨意性。所以，教師們只能利用周末、校內(nèi)無課的時(shí)間，前往各地開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，協(xié)調(diào)一個(gè)雙方都合適的時(shí)間和地點(diǎn)很困難，直接影響了社會(huì)服務(wù)在技術(shù)、智力支持上的時(shí)效性。

(3)對社會(huì)服務(wù)工作認(rèn)識(shí)不到位

學(xué)校和服務(wù)對象對開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較模糊。學(xué)校對社會(huì)服務(wù)的重視程度不夠，校企合作僅作為建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地的一種途徑，沒有真正把社會(huì)服務(wù)作為學(xué)校的主要職能，甚至把社會(huì)服務(wù)當(dāng)作影響教師教學(xué)工作的“副業(yè)”而限制它。一些服務(wù)對象對與學(xué)校合作、接受學(xué)校提供的服務(wù)態(tài)度不明朗，有的認(rèn)為不能增加即時(shí)收益而沒有必要徒增麻煩，有的對學(xué)校服務(wù)能力尚不認(rèn)可，有的認(rèn)為學(xué)校社會(huì)服務(wù)僅是為了學(xué)校的發(fā)展所以不愿意為此勞神費(fèi)力。

(4)過分關(guān)注服務(wù)效益

社會(huì)服務(wù)是屬于營利性還是非營利性活動(dòng)不明確。如果是營利性活動(dòng)，服務(wù)對象的要求就會(huì)比較高，對經(jīng)濟(jì)效益的追求大多存在即時(shí)性，渴望立竿見影，花最少的錢獲得最大的收益，包括服務(wù)時(shí)間、服務(wù)地點(diǎn)和服務(wù)內(nèi)容等都要以服務(wù)對象的方便性為主，而學(xué)校提供的社會(huì)服務(wù)以技術(shù)服務(wù)、智力支持、素質(zhì)提高為主要內(nèi)容，在較短時(shí)期內(nèi)不一定能夠產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)效益，容易導(dǎo)致服務(wù)對象產(chǎn)生急躁情緒，對學(xué)社會(huì)服務(wù)期望值下降，對校企深度合作熱情不高;如果是非營利性活動(dòng)，學(xué)校就需從每年本來就捉襟見肘的教學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，不光是財(cái)力，還需人力、物力、智力等各方面同時(shí)投入，才能保證社會(huì)服務(wù)的順利開展，所以導(dǎo)致了開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的積極性不夠高，服務(wù)時(shí)間、服務(wù)地點(diǎn)和服務(wù)內(nèi)容等能否滿足服務(wù)對象的需求也不夠重視。

4、提升水利水電建筑工程專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的有效途徑

(1)進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵

社會(huì)服務(wù)是高職院校的基本職能之一，沒有社會(huì)服務(wù)能力，就沒有生機(jī);高職院校教師如果畢業(yè)即教學(xué)，不參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，就缺少實(shí)踐鍛煉，不能很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，難以提高教學(xué)水平，難以擔(dān)當(dāng)現(xiàn)代職業(yè)教育的重任;各企事業(yè)單位如果長期缺乏技術(shù)、智力支撐，不僅現(xiàn)期發(fā)展速度與效益將打折扣，而且也將缺乏發(fā)展后勁。因此，無論是高職院校、高職教師，還是行業(yè)企業(yè)單位，都需要高度重視高職院校社會(huì)服務(wù)的開展，并將其作為促進(jìn)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)多贏的一種主要途徑。

(2)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)的體制和機(jī)制

高職院校需將社會(huì)服務(wù)工作納入學(xué)校的工作議程，有相關(guān)的職能管理部門和組織人員隊(duì)伍，制定配套的管理辦法和規(guī)章制度，制定社會(huì)服務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃。社會(huì)服務(wù)的宗旨與辦學(xué)方向需一致，有利于教學(xué)的開展和人才的培養(yǎng)，有利于科研水平的提高和學(xué)校總體實(shí)力的增強(qiáng);社會(huì)服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需一致，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行。要制定相應(yīng)的激勵(lì)政策和措施，鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)服務(wù)，如將教研人員的社會(huì)服務(wù)成果以適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)折算成工作量，作為晉升職稱和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的條件之一，報(bào)酬分配合理，提供社會(huì)服務(wù)時(shí)間、信息、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等方面的支持，推動(dòng)科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

(3)實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的組織化

將社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)劃分為教師與學(xué)生兩個(gè)主體團(tuán)隊(duì)，不但可以增加社會(huì)服務(wù)的組織性，還可以增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的計(jì)劃性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)與企業(yè)、社會(huì)的有效銜接，同時(shí)以團(tuán)隊(duì)為單位提供社會(huì)服務(wù)，可整體帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的社會(huì)服務(wù)意識(shí)與水平。此外，教師的服務(wù)能力是整個(gè)社會(huì)服務(wù)的重中之重，因此，要重視教師的學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高他們的整體素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力;要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校任教，加大兼職教師的比例;要增強(qiáng)教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高他們的科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)他們?yōu)槠髽I(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

5、小結(jié)

水利水電建筑工程專業(yè)的社會(huì)服務(wù)工作要想持續(xù)有效地開展下去，需要四川省水利行業(yè)的政策，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，需要全體教師和學(xué)生不斷的努力，需要各企事業(yè)單位的支持與配合，這樣才能形成水利水電建筑工程專業(yè)社會(huì)服務(wù)的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、師生和社會(huì)三贏的效果。

作者：雙學(xué)珍 張智涌 高劍飛 田明武 李軍 劉藝平 衛(wèi)舒春 單位：四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分析

摘要：在高職教育教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文通過對建筑工程質(zhì)量與安全管理課程教學(xué)過程的闡述，根據(jù)課程內(nèi)容，構(gòu)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生融入角色，完成主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要針對高職教育學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)置，制訂實(shí)施方案，以期通過方案的實(shí)施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高職教育，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)方法

在我國高等教育結(jié)構(gòu)中，高職院校是重要的組成部分。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是滿足社會(huì)對一線知識(shí)技能型人才的需求。針對這一層面學(xué)生的具體情況，以有效的方式促使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，在三年學(xué)習(xí)過程中使其能夠?qū)ξ磥砉ぷ鲘徫挥幸欢ǖ亩ㄎ缓驼J(rèn)識(shí)，畢業(yè)以后能夠順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工角色的自然轉(zhuǎn)換。為了達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，對高校教學(xué)手段和方法的研究與實(shí)踐成為一項(xiàng)重要的課題。[1]建筑工程質(zhì)量與安全管理課程是三年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。目前授課的形式主要是借助多媒體，教師通過課件講授課程內(nèi)容，將涉及的知識(shí)逐條講解，借助案例來加深學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)瑣碎，講授時(shí)間過長，學(xué)生通過課堂只能懂得規(guī)則和概念；另外，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，往往出現(xiàn)教師一人唱獨(dú)角戲的情況，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有積極性。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都會(huì)感到吃力，結(jié)果只能是教師的教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其參與其中；教師能夠?qū)旧峡贪宓臈l目轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。對于技能型人才定位的高職學(xué)生來說，這是一種比較實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對任務(wù)設(shè)計(jì)的要求

1.知識(shí)性與興趣性

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要將教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)去，達(dá)到課程教學(xué)的目的。教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生的配合，任務(wù)的設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)去。編制具有知識(shí)性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對課程的認(rèn)識(shí)和要求，任務(wù)開展的形式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，便于大多數(shù)人參與，團(tuán)隊(duì)合作，共同完成。

2.完全感和探究性

在學(xué)生完成任務(wù)過程中，不應(yīng)將學(xué)生局限于思維定勢里，要讓學(xué)生擺脫一貫完成作業(yè)的模式，完全按照自己的想法去嘗試，通過各種途徑搜索相關(guān)知識(shí)，尋求任務(wù)答案。教師在整個(gè)過程中可以稍加指導(dǎo)，但不應(yīng)干預(yù)學(xué)生的思路，并鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試，大膽去完成任務(wù)，不要怕失敗，出現(xiàn)問題時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行，不要沮喪。

3.靈活性與具體性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)不可能包含整個(gè)課本知識(shí)，對于不適合單獨(dú)設(shè)立教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，可以并入其他體系。對于重點(diǎn)知識(shí)，可以細(xì)分為多個(gè)教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，關(guān)鍵工作必須要完成，一些細(xì)節(jié)的知識(shí)問題不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成時(shí)，可以在后續(xù)的總結(jié)工作中進(jìn)行交代。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在建筑工程質(zhì)量與安全管理課堂組織步驟

本課程內(nèi)容比較瑣碎，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，可以通過給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目的任務(wù)，分配不同的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的工程角色，在完成任務(wù)過程中，代入角色中完成相應(yīng)的任務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)聯(lián)想

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課本中理論性的知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，充分進(jìn)行加工和利用，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將知識(shí)應(yīng)用于解決項(xiàng)目任務(wù)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增加經(jīng)驗(yàn)。在本課程的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后有可能從事的技術(shù)工作類型，分配出資料員、施工員、監(jiān)理員等崗位，在工作任務(wù)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生分組，分別代入不同的工作角色，在創(chuàng)設(shè)的工作任務(wù)中，各司其職，進(jìn)行角色定位。

2.提出任務(wù)，編制教學(xué)項(xiàng)目，明確要求

教學(xué)任務(wù)的編制應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)踐條件，明確指出任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠重點(diǎn)專注于一個(gè)領(lǐng)域，在有限的課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)能夠完成任務(wù)，不至于摸不著頭緒。本課程根據(jù)課程內(nèi)容不同，可以安排幾個(gè)不同的任務(wù)，分期進(jìn)行。例如，其中一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：施工作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)的質(zhì)量控制。此任務(wù)中，會(huì)給定一個(gè)施工項(xiàng)目案例，這個(gè)施工案例可以是前面教學(xué)任務(wù)的案例，這樣也具有教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性。在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)分析里，根據(jù)背景資料模擬控制質(zhì)量控制點(diǎn)、作業(yè)技術(shù)交底、進(jìn)場材料構(gòu)配件的質(zhì)量、環(huán)境狀態(tài)、進(jìn)場施工機(jī)械設(shè)備性能及工作狀態(tài)等。通過此項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，要求學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行質(zhì)量控制，能夠收集、整理、編寫作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制相關(guān)資料，對于存在的問題能提出合理的整改意見。

3.分析任務(wù)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)

在完成整個(gè)任務(wù)過程中，要結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生，可能在處理問題的時(shí)候會(huì)遇到困難的情況；所以在分配任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)之前，先帶領(lǐng)學(xué)生一起對任務(wù)進(jìn)行分析，對重點(diǎn)、難點(diǎn)予以指出，提供一些執(zhí)行思路，起到引導(dǎo)的作用。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)場施工作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制的案例，分析背景材料，掌握準(zhǔn)備階段工作具體情況。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組分兩隊(duì)，相互扮演施工單位和監(jiān)理單位相關(guān)技術(shù)人員，施工單位提交現(xiàn)場作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)情況的相關(guān)資料，監(jiān)理單位進(jìn)行審核，并提出整改意見。

4.完成任務(wù)，學(xué)生通過各種方式

獲取解決任務(wù)的方法，教師在任務(wù)實(shí)施過程中為學(xué)生提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)在完成任務(wù)的過程中，需要結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行任務(wù)分析和學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以借助不同的方式，可以查閱圖書，查詢網(wǎng)頁。這些需要教師為學(xué)生提供一定的條件，讓學(xué)生能夠自由自主地完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在這一階段，學(xué)生會(huì)有迷茫的時(shí)候，教師需要把握好指導(dǎo)尺度，適時(shí)為學(xué)生提供建議。

5.交流總結(jié)

交流是為了激發(fā)創(chuàng)作意識(shí)，互相取長補(bǔ)短；總結(jié)是為明確要學(xué)習(xí)的操作技能，達(dá)到知識(shí)積累的目標(biāo)。為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，交流和總結(jié)是必要的。在完成課程任務(wù)的過程中，不同的學(xué)生，角色不同，工作任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，并且能夠從旁觀者角度提出意見。在任務(wù)完成后，讓大家在一起對整個(gè)過程進(jìn)行分析討論，總結(jié)不足，積累經(jīng)驗(yàn)。這一過程，不但帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)，還可以鍛煉大家的分析能力，積累經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，采用一切可用的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，教師僅起到引導(dǎo)與輔助作用。對于建筑工程質(zhì)量與安全管理課程來說，如果以傳統(tǒng)教學(xué)模式教授，學(xué)生聽課枯燥，教師上課不能達(dá)到較好的效果。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生通過主動(dòng)完成任務(wù)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，能更好地將知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來。

作者：王春彩 單位：開封大學(xué)土木建筑工程學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課案例教學(xué)實(shí)踐

摘要：面對生源質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、積極性不高的現(xiàn)實(shí)，在分析高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、厘清“動(dòng)手能力”真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以《建筑工程技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容為例來介紹高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)課案例教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；案例教學(xué)；實(shí)踐；動(dòng)手能力；理論教學(xué)

隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，高職院校的數(shù)量越來越多，招生人數(shù)日益增加，近年來一些省市的高考錄取率已接近80％，高職院校錄取的人數(shù)大概占到了50％。學(xué)生升學(xué)的機(jī)會(huì)增加了，但隨之而來的是高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，如安徽省高職的建檔線近年都在150分左右。分?jǐn)?shù)的下降，反映出高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是中學(xué)階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性不高。在此背景下，高職的課程如何設(shè)置？課該怎么上？如何實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)用型人才”的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)？怎樣才能把這些曾經(jīng)被判定為“考不上大學(xué)”的孩子培養(yǎng)成受過高等教育的“能工巧匠”？是每一位高職老師必須認(rèn)真思考的問題。

一、高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差這是不爭的事實(shí)，通過對近幾年入學(xué)成績的分析，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生盡管總分不低，但各科成績很不均衡，特別是文理科兼收專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績普遍不好。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生與本科學(xué)生在智力類型上也存在客觀差異，他們更具有形象思維的特點(diǎn)，對純理論方面抽象內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。建筑工程技術(shù)專業(yè)是典型的理工科，其理論是建立在邏輯推導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧W(xué)計(jì)算等基礎(chǔ)之上的，要求專業(yè)課老師必須改變傳統(tǒng)的思維和教學(xué)模式，教學(xué)中構(gòu)建形象的情景，讓學(xué)生首先建立感性認(rèn)識(shí)，然后再在具體的工作情景中激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如果不了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、不采取有針對性的教學(xué)改革，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣、老師教學(xué)無激情等問題，教學(xué)效果可想而知，根本談不上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更不可能完成培養(yǎng)目標(biāo)。

二、對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生“動(dòng)手能力”的理解

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。對“動(dòng)手能力”的理解涉及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，只有定位明確了，圍繞目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、組織教學(xué)才能有的放矢。但在實(shí)際教學(xué)中，即使一些規(guī)劃教材在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也存在模糊認(rèn)識(shí)，有些甚至就是錯(cuò)誤的。如有的《建筑施工技術(shù)》教材在技能目標(biāo)中列出：學(xué)生應(yīng)具有綁扎鋼筋、支立模板、砌筑磚墻、搭拆腳手架……的能力，并要求安排相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行這些技能方面的實(shí)訓(xùn)，這是對高職教育“動(dòng)手能力”要求的誤解。這些技能當(dāng)然屬于動(dòng)手能力的范疇，但這是對操作工人的要求，如果對高職學(xué)生也作同樣的要求，那國家就沒有必要投入這么多發(fā)展高職教育，把學(xué)生送進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)了。就建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，完全可以采用師傅帶徒弟的方法完成相應(yīng)操作技能的培養(yǎng)。不夸張地說，師傅帶徒弟的方式遠(yuǎn)比高職院校老師教的效果好，學(xué)生學(xué)的也更快。試想老師都不具備這種操作能力，怎么能教會(huì)學(xué)生操作呢。再者，操作技能是需要不斷重復(fù)訓(xùn)練和實(shí)際操作才能逐步熟練掌握的，上述操作技能涉及到了多個(gè)工種，就是在專門培養(yǎng)技工的學(xué)校，短時(shí)間內(nèi)也難以做到，更別說還有理論教學(xué)任務(wù)的高職院校了。對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“動(dòng)手能力”的理解，應(yīng)當(dāng)是指那些適合高職學(xué)生就業(yè)的技術(shù)管理崗位所必需的動(dòng)手能力。住建部對施工現(xiàn)場關(guān)鍵崗位的施工員、質(zhì)量員、安全員、測量員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、勞務(wù)員和機(jī)械員等“八大員”的實(shí)際操作能力和應(yīng)具備的理論知識(shí)已提出了明確要求，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)圍繞“八大員”對理論知識(shí)的要求展開，“動(dòng)手能力”也應(yīng)圍繞“八大員”的實(shí)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。正是基于對高職生源的現(xiàn)狀和對“八大員”所需理論、操作技能的分析和思考，我們對建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課進(jìn)行了案例教學(xué)的嘗試。

三、案例教學(xué)實(shí)踐

下面以《建筑施工技術(shù)》課程中毛石基礎(chǔ)和屋面防水施工為例，介紹案例教學(xué)的一些具體做法。這里所說的案例教學(xué)不是老師搜集工程實(shí)例素材把它轉(zhuǎn)化為文字，再在課堂上介紹和講授，而是每講一章內(nèi)容之前都要先帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之前建立感性認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)對老師要求很高，備課時(shí)不僅要備教材，備學(xué)生、還要備現(xiàn)場，有時(shí)還要承擔(dān)一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。

1．毛石基礎(chǔ)現(xiàn)場教學(xué)

（1）尋找合適的案例教學(xué)現(xiàn)場

受學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件限制，案例教學(xué)不可能都在校內(nèi)進(jìn)行，最困難的是尋找適合教學(xué)的施工現(xiàn)場，這樣的現(xiàn)場不僅形象進(jìn)度要與教學(xué)內(nèi)容吻合，安全隱患也要盡可能少，同時(shí)施工企業(yè)還要同意。由于目前建筑市場無序競爭嚴(yán)重，掛靠施工普遍，采用工程量清單招標(biāo)造價(jià)偏低，幾乎所有的施工現(xiàn)場安全防護(hù)都不到位，安全隱患較多，安全達(dá)不到國家規(guī)定的要求。因此在選擇施工現(xiàn)場時(shí)，老師頗費(fèi)周折，施工企業(yè)也擔(dān)心學(xué)生的安全問題，生怕出安全事故。現(xiàn)場不同于校內(nèi)教學(xué)，組織難度大，一方面是學(xué)生缺乏必要的安全知識(shí)，安全意識(shí)淡薄；另一方面學(xué)生進(jìn)現(xiàn)場后對一切都感到新鮮，又不能很好地辨別危險(xiǎn)源，沒有自我防范能力，稍有不慎就會(huì)釀成事故。因此，帶學(xué)生去現(xiàn)場前，老師都要對學(xué)生進(jìn)行安全教育（這也是施工課程教學(xué)內(nèi)容之一）。

（2）問題設(shè)置

備課時(shí)老師要根據(jù)教學(xué)大綱要求確定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生興趣的問題事先讓學(xué)生思考，帶著問題到現(xiàn)場。如毛石基礎(chǔ)施工現(xiàn)場教學(xué)前，介紹項(xiàng)目背景后老師提出了①第一批毛石是直接砌筑在基底土上還是先鋪砂漿再砌筑？②毛石砌筑時(shí)大面是向下還是向外？③農(nóng)村的一些房屋毛石基礎(chǔ)露在地面以上，并且露在外面石頭又平又大是否合適？④為什么這些房屋的外墻總是開裂？

（3）現(xiàn)場要解決的問題

進(jìn)入施工現(xiàn)場后，學(xué)生面對工人師傅的實(shí)際操作，在老師和現(xiàn)場人員的幫助下具體了解了坐漿砌筑，拉結(jié)石及其設(shè)置原則，毛石上的黃皮的危害及其處理，毛石基礎(chǔ)的灰縫厚度，怎樣找平，如何避免包芯砌法等內(nèi)容，并實(shí)地觀察了毛石基礎(chǔ)砌筑時(shí)的質(zhì)量控制要點(diǎn)、質(zhì)量檢查工具和方法等。

2．建筑屋面防水工程的案例教學(xué)

屋面滲漏問題是長期存在的質(zhì)量通病，不僅影響使用功能，還會(huì)降低房屋建筑的耐久性。《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》規(guī)定的最短保修期限中屋面是除主體結(jié)構(gòu)外保修最長的，為5年。《建筑施工技術(shù)》中屋面防水的教學(xué)內(nèi)容包括：卷材防水、涂膜防水、剛性防水屋面的施工，常見滲漏原因及防治等。為此選擇了正在施工卷材防水層和維修滲漏屋面的兩個(gè)項(xiàng)目作為案例教學(xué)的現(xiàn)場。現(xiàn)場教學(xué)前老師也提出了幾個(gè)問題讓學(xué)生們事先思考：①外面下雨頂層住戶家里的開關(guān)盒等處不停滲水你見過嗎；②屋面已經(jīng)使用很長時(shí)間，室內(nèi)出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象，屋面防水層會(huì)是什么樣；③出屋面的管道周圍滲水是什么原因；④卷材防水層鋪貼是垂直于屋脊還是平行于屋脊；⑤卷材施工的順序是沿屋面坡度從下向上貼還是從上向下貼；⑥屋面泛水、變形縫、出屋面的管道周邊該如何處理？

（1）在卷材防水層施工現(xiàn)場，學(xué)生們不僅了解到了屋面防水層鋪貼對基層的要求，還知道了基層不平整、返水坡度過小就不能保證雨水順暢流到出水口位置；基層砂漿強(qiáng)度低、養(yǎng)護(hù)不好、開裂，防水層就貼不住，影響防水效果；防水層下面的保溫層不干燥、排氣道不通，太陽一曬水蒸氣就會(huì)拉裂防水層導(dǎo)致屋面滲漏等。學(xué)生近距離觀察了工人的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)卷材是平行于屋脊沿坡度從下向上鋪貼，保證卷材沿流水方向搭接，他們還動(dòng)手測量了卷材長邊和短邊的搭接長度；目睹了高聚物改性瀝青卷材熱熔法的施工工藝；觀察了女兒墻泛水、變形縫等處的細(xì)部處理等。這樣直觀的實(shí)地觀摩解決了課堂上兩節(jié)課都難以講清的問題。

（2）在舊屋面維修現(xiàn)場要求學(xué)生自己尋找滲漏部位，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行討論、初步分析原因，如卷材年久老化開裂、粘結(jié)力下降，接縫和收口處卷起而滲漏；卷材未按壓入墻體凹槽邊口開膠滲水；屋面返水坡度不足、落水口處垃圾堵塞屋面積水加速卷材老化滲水，屋面后裝設(shè)備如膨脹螺栓破壞防水層滲漏；剛性屋面分隔縫間距過大（超過規(guī)范≤6m的要求），溫度應(yīng)力拉裂混凝土層而滲水；分隔縫處防水油膏老化開裂而滲水等。

3．理論教學(xué)

學(xué)生對現(xiàn)場施工和存在的質(zhì)量缺陷雖然進(jìn)行了初步分析，但受具體工程、現(xiàn)有知識(shí)等局限，僅僅是直觀的、膚淺的，心里還有很多疑問，需要老師從理論的高度作深層次分析。由于帶著問題聽課，理論課上學(xué)生與老師積極互動(dòng)，活躍了原本枯燥的理論課氣氛。同時(shí)理論課再一次重復(fù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也起到了鞏固的作用，符合認(rèn)知的一般規(guī)律，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

通過案例教學(xué)，學(xué)生有了直接的感性認(rèn)識(shí)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己甚至能初步找到工程存在問題的癥結(jié)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了日常教學(xué)管理，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象明顯減少了。但校外的現(xiàn)場教學(xué)畢竟受到如交通、時(shí)間安排、現(xiàn)場和安全等方面的制約，只宜作為輔助手段，根本的解決途徑還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)接近施工現(xiàn)場真實(shí)情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，這樣才能在不打亂日常教學(xué)秩序的前提下提高教學(xué)效果，完成高職培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：吳春光 劉勇 單位：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系

建筑工程專業(yè)論文:職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)

［摘要］職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為崗位需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。以《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，專業(yè)課程體系的構(gòu)建，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)幾方面，提出現(xiàn)實(shí)性建議。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；建筑工程技術(shù)；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)

在我國，建設(shè)行業(yè)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓(xùn)及考試獲取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為崗位需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則

建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），于2012年1月開始實(shí)施，該標(biāo)準(zhǔn)對建設(shè)工程施工現(xiàn)場的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機(jī)械員、標(biāo)準(zhǔn)員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。實(shí)際上建筑項(xiàng)目的人員分類不只“八大員”，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置分類主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強(qiáng)、通用要求高的原則來設(shè)定，同時(shí)也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標(biāo)準(zhǔn)員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強(qiáng)，希望通過《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測量員和造價(jià)員也屬于施工現(xiàn)場專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的編制中，其培訓(xùn)、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)要求，并兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照

經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現(xiàn)場實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及考取相對應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：1.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)；2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；3.具有良好的協(xié)作和溝通表達(dá)能力，人文素質(zhì)好；4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅(jiān)持“安全至上、質(zhì)量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。

三、構(gòu)建與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的課程體系

在《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“八大員”崗位中，施工員對專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點(diǎn)構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系。構(gòu)建專業(yè)課程體系的邏輯路線是：施工員崗位崗位職責(zé)職業(yè)能力（包括專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)）基于工作過程整合、梳理、延展專業(yè)課程體系。《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對施工員的崗位職責(zé)劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進(jìn)度成本控制、質(zhì)量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據(jù)這5大類職責(zé)又細(xì)分為14條具體職責(zé)，對履行這14條職責(zé)需要的專業(yè)技能歸納為13項(xiàng)，掌握13項(xiàng)專業(yè)技能需要的專業(yè)知識(shí)歸納為17條。將《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中施工員崗位所羅列的13項(xiàng)專業(yè)技能和17條專業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，從而形成建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)分析表。課程體系的構(gòu)建模式主要采用“工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”，即以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照建筑企業(yè)施工工作過程和職業(yè)人才成長規(guī)律，認(rèn)真細(xì)化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構(gòu)建出能達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要考慮以下四個(gè)方面：

1.課程定位及目標(biāo)的確立應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格為準(zhǔn)繩，并應(yīng)與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中崗位規(guī)定具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)相契合，特別是與課程在專業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過程中完成某項(xiàng)具體的工作任務(wù)應(yīng)具備的核心能力相對應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取可圍繞職業(yè)功能展開，根據(jù)施工員崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按職業(yè)活動(dòng)順序，以項(xiàng)目為載體選取并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學(xué)科教育知識(shí)體系形成及繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的問題。

3.教學(xué)組織可依據(jù)典型工作流程，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)，使學(xué)生獲取相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，能完成操作技能訓(xùn)練，使操作技能和理論知識(shí)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

4.課程的考核評價(jià)，要參照《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相配套的“八大員”考核評價(jià)大綱制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書所需要的知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方式：理實(shí)一體化課程注重對學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和素質(zhì)等進(jìn)行多方面的考核，采取注重知識(shí)和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內(nèi)容，通過考核即可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書；專業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重對知識(shí)的考核，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷的形式。廈門城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)以上幾點(diǎn)，仔細(xì)梳理選取專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將典型的工程項(xiàng)目作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的載體，改革教學(xué)方法和考核評價(jià)方式，取得了很好的教學(xué)效果。例如：建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑設(shè)備等課程圍繞同一工程項(xiàng)目展開教學(xué)，學(xué)生通過對同一工程項(xiàng)目整套圖紙的反復(fù)訓(xùn)練，能夠很好地達(dá)到“擅識(shí)圖”，“懂技術(shù)”的人才標(biāo)準(zhǔn)。

五、建設(shè)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)訓(xùn)基地

《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)技能的形成，主要依賴實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要按照校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)群和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)群中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)

（1）專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，以課程本身基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的設(shè)立。如：建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與檢測實(shí)驗(yàn)室、土工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、建筑測量實(shí)訓(xùn)室等。（2）仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，通過仿真模擬軟件，真實(shí)再現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場，以施工工藝和管理流程為主線，構(gòu)建典型專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統(tǒng)、施工管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。（3）以實(shí)際工程為背景，建造真實(shí)的構(gòu)件實(shí)體和施工工藝展示模型實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，加深對專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。如：各類基礎(chǔ)實(shí)體模型、框架剪力墻結(jié)構(gòu)實(shí)體模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)體模型等。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，主要按照職業(yè)技能崗位

實(shí)訓(xùn)群和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)（1）加強(qiáng)和地區(qū)政府部門、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門的密切聯(lián)系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點(diǎn)，使到工地現(xiàn)場教學(xué)存在高危險(xiǎn)、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動(dòng)性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)類專業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)意見》，提出“加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)工作的組織管理，加強(qiáng)企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進(jìn)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的作用”三個(gè)部分內(nèi)容，該指導(dǎo)意見的出臺(tái)為建設(shè)類學(xué)生的校外實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了很好的政策支持。（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門城市職業(yè)學(xué)院按照“校企合作共同開發(fā)課程”的模式，專業(yè)核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實(shí)踐教學(xué)功能的校外實(shí)習(xí)基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動(dòng)機(jī)制。

六、結(jié)語

建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設(shè)行業(yè)一線崗位要求，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中對專業(yè)課程體系進(jìn)一步探索，進(jìn)一步深化，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。

作者：吳曉斌 單位：廈門城市職業(yè)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)思路

一、項(xiàng)目背景及現(xiàn)狀分析

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓工程位于浙江嘉興市南湖區(qū)同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院校區(qū)，建設(shè)用地面積為12150平方米，建筑面積為20630平方米，建筑占地面積為4770平方米，建筑層數(shù)為地上5層。本工程為高層民用建筑，建筑主要結(jié)構(gòu)類型采用框架-剪力墻結(jié)構(gòu)體系，框架和剪力墻的抗震等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防裂度為6度，建筑耐久年限為一級(jí)（50年），建筑耐火等級(jí)為一級(jí)，是一個(gè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的綜合建筑群。

1.實(shí)驗(yàn)樓存在的問題。從實(shí)地調(diào)研及對師生的問卷中可知，使用者角色不同，思考問題的角度和內(nèi)容也存在差異，因而實(shí)驗(yàn)樓存在不少使用問題：①一樓門廳過于空曠，沒有充分利用這部分空間。②原本是實(shí)驗(yàn)室的房間，部分空置沒有利用，且樓層都沒有房間指示牌。③三樓的室外休息平臺(tái)處于荒廢狀態(tài)，天井綠地空間以及屋頂沒有充分利用。④南面雙廊光線昏暗，采光通風(fēng)不好。⑤部分實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際利用空間不合理，因?yàn)闃菍犹呋蚴墙淌颐娣e過大而導(dǎo)致回聲，有的卻因教室太小致使難以放置教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。

2.對實(shí)驗(yàn)樓的改造設(shè)計(jì)。因而對實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)行改造設(shè)計(jì)成為本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。①門廳是一個(gè)很重要的組成部分，對一樓大廳進(jìn)行了休息空間的布置，適當(dāng)擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營造一個(gè)健康舒適的氛圍。②對各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將整棟建筑按照各個(gè)專業(yè)所需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分層，將沒有利用的實(shí)驗(yàn)室排布給缺少實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)，作出合理調(diào)整。同時(shí)增加一些師生的休息空間，例如圖書室和咖啡廳等，并在每一個(gè)樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺(tái)增加木質(zhì)鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調(diào)節(jié)，經(jīng)空氣和水凈化，將再生水運(yùn)送去花壇，循環(huán)利用。為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研討和聚集的場所，使得景觀與整棟實(shí)驗(yàn)樓相結(jié)合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環(huán)境，加設(shè)屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲(chǔ)罐，空調(diào)冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng)，有些板是太陽能板，儲(chǔ)存電力為整棟教學(xué)樓提供電力減小資源開支，節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風(fēng)。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內(nèi)空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內(nèi)的一道風(fēng)景線。⑤對過小的教室進(jìn)行擴(kuò)大，較大的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分隔，樓層較高的實(shí)驗(yàn)室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時(shí)有效防止教室產(chǎn)生回聲。

3.對實(shí)驗(yàn)室的改造設(shè)計(jì)。重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)樓二樓的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造，將原本的物理實(shí)驗(yàn)室分別改造為水處理實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，還將一處風(fēng)機(jī)房改造為配套浴室。改造設(shè)計(jì)根據(jù)使用專業(yè)的要求，對水處理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和講臺(tái)重新排布，將原本沒有水池的教師講臺(tái)進(jìn)行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進(jìn)行布置。當(dāng)然由于是改造，一些水管和線路已經(jīng)預(yù)設(shè)好，所以只能將實(shí)驗(yàn)臺(tái)的地面抬高，抬高部分進(jìn)行水管預(yù)置。由于環(huán)境實(shí)驗(yàn)室比較特殊，需要一個(gè)單獨(dú)的原子吸實(shí)驗(yàn)室專門進(jìn)行爆破，實(shí)驗(yàn)較危險(xiǎn)，所以單獨(dú)采用厚200mm厚墻體將其隔開，降低最小傷害，門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進(jìn)行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時(shí)對建筑系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)包含的內(nèi)容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進(jìn)行分割，設(shè)置公共的交流空間。當(dāng)然建筑設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，改造中增加平面和形態(tài)實(shí)驗(yàn)室，造型及材料實(shí)驗(yàn)室，部分實(shí)驗(yàn)室內(nèi)放置學(xué)生美術(shù)作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。建筑物理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學(xué)、光學(xué)、熱工學(xué)的環(huán)境，需要使用現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備來滿足建筑功能要求，所以一些測力測熱測風(fēng)測聲光的儀器也將被重新安排放置。

二、各專業(yè)間的協(xié)作配合

1.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑，在其設(shè)計(jì)及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來愈高，使得工程類相關(guān)專業(yè)所囊括的內(nèi)容也相應(yīng)劇增，如消防、空調(diào)、通風(fēng)、電話、電視、監(jiān)控、對講、寬頻網(wǎng)等。每個(gè)專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的特定的空間位置和相關(guān)的技術(shù)要求，因而專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合在整個(gè)工程的設(shè)計(jì)及施工過程中顯得尤為重要，如果互相協(xié)調(diào)出了問題，比如沒能充分全面考慮技術(shù)做法，特別是部分交叉部位的細(xì)節(jié)處，就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況，不但影響到整個(gè)工程的進(jìn)度，更會(huì)直接損害工程的品質(zhì)與質(zhì)量，甚至導(dǎo)致建設(shè)投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會(huì)造成安全隱患。因此，對于建筑工程而言，設(shè)計(jì)及施工過程中相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的。要做好一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)樓工程，建筑工程相關(guān)專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)這一新模式，目的就在于通過本次教學(xué)改革嘗試，能讓學(xué)生獲得更全面科學(xué)的建筑工程專設(shè)計(jì)實(shí)踐與指導(dǎo)。

2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調(diào)。建筑與結(jié)構(gòu)專業(yè)的協(xié)調(diào)往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預(yù)留孔洞位置不對應(yīng)等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進(jìn)行配合時(shí)常常出現(xiàn)通風(fēng)管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒有預(yù)留出墻預(yù)留孔給空調(diào)管線，使用后砸墻破壞了墻體的結(jié)構(gòu)等情況也經(jīng)常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開關(guān)設(shè)計(jì)在自來水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個(gè)輔助專業(yè)間的協(xié)調(diào)往往存在各種消防和通風(fēng)管線穿梁時(shí)，結(jié)構(gòu)及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時(shí)還會(huì)有大型設(shè)備的安裝通道，附件預(yù)埋深度，以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調(diào)等問題。

三、結(jié)束語

在本次實(shí)驗(yàn)樓聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，通過各個(gè)專業(yè)協(xié)同努力，學(xué)生對本專業(yè)及與其他專業(yè)的配合有了更深入的學(xué)習(xí)和了解，不僅強(qiáng)化了本專業(yè)的知識(shí)，也學(xué)習(xí)到了相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，對今后工作是大有裨益的。

作者：章瑾 朱欣爾 侯偉 單位：同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院建筑系

建筑工程專業(yè)論文:職業(yè)實(shí)用性體育對建筑工程專業(yè)的影響

1研究背景

2014年3月國家教育部明確教育改革方向,國家普通高等院校1200所學(xué)校中,將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育,通過本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系從大專到大本、甚至于研究生、博士生的構(gòu)建。高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,是加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的排頭兵。但由于高職院校招收的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生而言,他們的文化基礎(chǔ)差,知識(shí)的接受能力較低,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。面對國家教育部的改革發(fā)展方向(本科院校的轉(zhuǎn)型),他們面臨著巨大的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校也會(huì)針對本科院校的挑戰(zhàn)對學(xué)生提出更加苛刻的要求。目前,大部分高職院校都是由以前的中等學(xué)校合并或升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的。他們沿用以前中專的教學(xué)模式,缺乏具有高職教育的針對性教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只能在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn),缺乏專業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)。[1]建筑工程專業(yè)是湖南高鐵職院的王牌專業(yè)之一,曾多次在省級(jí)、國家級(jí)建筑工程專業(yè)大賽中獲得第一,該文希望通過以建筑工程技術(shù)專業(yè)為入口,對學(xué)生實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)提供理論參考。

2相關(guān)概念的界定

2.1職業(yè)實(shí)用性體育教育

職業(yè)實(shí)用性體育教育是指以“準(zhǔn)職業(yè)人”(學(xué)生)目前所學(xué)專業(yè)、未來可能從事的第一職業(yè)崗位所需要的職業(yè)工作綜合能力為任務(wù),以培養(yǎng)和完善從事職業(yè)崗位所需要的職業(yè)體能、終身體育鍛煉能力、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教育內(nèi)容的總和。[2]

2.2建筑工程技術(shù)專業(yè)

湖南高鐵職院建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有建筑工程識(shí)圖與繪圖、建筑工程招投標(biāo)、建筑施工技術(shù)與管理、建設(shè)監(jiān)理等方面的高端技能型專門人才。它將來的就業(yè)方向主要是從事建筑企業(yè)的施工技術(shù)和施工管理的施工員、材料員、質(zhì)量員、安全員、資料員;建設(shè)監(jiān)理企業(yè)的監(jiān)理員;工程材料檢測企業(yè)的檢測員等。

2.3職業(yè)體能

職業(yè)體能是在“體能”的發(fā)展基礎(chǔ)上衍生出來的專業(yè)術(shù)語,是指與職業(yè)(勞動(dòng))有關(guān)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),以及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件下的耐受力和適應(yīng)能力。高職院校職業(yè)體能是指高職院校的學(xué)生在體育教學(xué)中形成的、適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)所必需的技能和運(yùn)動(dòng)的能力。[3]

3實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的影響作用

建筑工程技術(shù)專業(yè)不同于其他專業(yè)對職業(yè)體能的要求,它不僅需要健碩的身體,良好的身體素質(zhì),還要求具備良好的溝通能力、強(qiáng)烈的安全意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.1職業(yè)實(shí)用性體育教育對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生是在建筑工作的一線崗位,動(dòng)手能力和施工經(jīng)研是非常重要的,剛畢業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”在剛進(jìn)入工作崗位時(shí)候,由于之前都是在校進(jìn)行學(xué)習(xí),而且學(xué)習(xí)的都是書本上的知識(shí),缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)。造成他們要么跟在其他工人后面傻看,要么做一些零碎的瑣事,工作時(shí)無從下手。就算部分工作單位可能會(huì)派一名老職工或老師傅帶進(jìn)行幫帶作用,但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幫助時(shí)間有限,知識(shí)點(diǎn)單一的現(xiàn)象,對他們快速進(jìn)入崗位的作用微乎其微。良好的溝通能力可以使我們學(xué)生在剛進(jìn)入工作崗位的時(shí)候,可以在工作中,閑暇時(shí)與老師傅、老工人多進(jìn)行溝通交流,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),分享自己學(xué)到的知識(shí),在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài),快速達(dá)到無縫對接。職業(yè)實(shí)用性體育教育可以有效地提高學(xué)生的溝通能力。體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)群體活動(dòng),他們需要在運(yùn)動(dòng)過程中不斷的溝通交流,從而達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的動(dòng)作,取得最好的成績。

3.2職業(yè)實(shí)用性體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

建筑是一項(xiàng)不同工種的技術(shù)人員長時(shí)間團(tuán)結(jié)工作共同完成的一項(xiàng)大工程,從設(shè)計(jì)到施工環(huán)環(huán)相扣,任何環(huán)節(jié)的紕漏都可能使一項(xiàng)建筑轟然而倒。這需要全體工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相理解、互相幫助、互相支持,共同來完成的工作。大學(xué)生剛進(jìn)入工作崗位,都希望在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地體現(xiàn)自身價(jià)值和展示自身能力,然而個(gè)人的成功需要團(tuán)隊(duì)的支持,如何學(xué)會(huì)與人協(xié)作,互助互利才是走向成功的關(guān)鍵。開展職業(yè)實(shí)用性體育教育可以很大程度地提高學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn),互相彌補(bǔ),從而取得最好的成績。因?yàn)榇蟛糠值捏w育運(yùn)動(dòng)都是一個(gè)群體運(yùn)動(dòng),比如藍(lán)、排、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,他們每個(gè)人的能力、特點(diǎn)不同,場上的位置和職能也不同,但他們需要互相協(xié)作,各盡其責(zé)才能最好的成績。通過團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng),還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、信任感、去除孤僻感,滿足社會(huì)需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、自尊的需要、團(tuán)隊(duì)合作中的價(jià)值,從“準(zhǔn)職業(yè)人”迅速轉(zhuǎn)換成職場人。[4]

3.3職業(yè)實(shí)用性體育教育有利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)

剛畢業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”在從事建筑工作的期間,老師在現(xiàn)場回訪發(fā)現(xiàn),他們在工作早期經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些手臂酸脹,腰部疼痛,恐高的現(xiàn)象。通過交談和現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn),他們在進(jìn)行工作勞動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行手臂和腰部的運(yùn)動(dòng),同時(shí),伴有長期的高空作業(yè),而他們之前都是在學(xué)校進(jìn)行書本學(xué)習(xí)和勞動(dòng)強(qiáng)度較輕的工種實(shí)習(xí),沒有得到相應(yīng)的身體鍛煉,造成了上述這些工作期間經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)可以有針對性地對不同專業(yè)特點(diǎn),不同崗位工作習(xí)慣進(jìn)行體育教學(xué)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學(xué)而言,他們將來主要從事建筑企業(yè)的施工技術(shù)和施工管理的施工員、材料員、質(zhì)量員、安全員、資料員;建設(shè)監(jiān)理企業(yè)的監(jiān)理員;工程材料檢測企業(yè)的檢測員等,他們相對于別的工種,對上肢力量及腰腹力量要求較高,同時(shí)建筑施工員還要克服恐高的心理作用,從而提高了他們的工作難度和工作壓力。通過職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué),針對上述工種對身體及心理的承受要求,可以通過投擲實(shí)心球、推鉛球等運(yùn)動(dòng)來提高學(xué)生的上肢力量及腰腹力量,通過開展蕩秋千、走浪橋等運(yùn)動(dòng)來提高學(xué)生的平衡能力及克服恐高的心理作用。同時(shí),通過職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)來提高學(xué)生的職業(yè)體能還可以有效地預(yù)防職業(yè)病。作為將來一線技術(shù)人員的高職學(xué)生,他們將來有可能終身從事相關(guān)工作,那么職業(yè)體能的訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉、自我保護(hù)、自我預(yù)防的習(xí)慣,強(qiáng)化自身的身體素質(zhì),養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

4結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技、生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)的要求,職業(yè)勞動(dòng)正向著復(fù)雜化、節(jié)奏快、強(qiáng)度大、效率高的方向發(fā)展,對職業(yè)人的身心素質(zhì)要求更高。面對部分本科院校的教育轉(zhuǎn)型,高職院校要加快教學(xué)改革的步伐,在教育教學(xué)中突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn),挖掘自身潛力,勇于迎接挑戰(zhàn)。開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)符合高職院校教學(xué)特點(diǎn),在確立“健康第一”的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)終身體育鍛煉的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)技術(shù)特點(diǎn),不同職業(yè)要求出發(fā),有針對性地提高學(xué)生的溝通能力、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,發(fā)展職業(yè)體能,加強(qiáng)對預(yù)防常見病、職業(yè)病的生理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。讓其在畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作需要,進(jìn)入工作狀態(tài)。因此,重視實(shí)用性體育課程教學(xué),積極順應(yīng)高職教育發(fā)展趨勢,創(chuàng)建具有高職特色的體育教學(xué)課程體系是高職院校刻不容緩的工作任務(wù),它符合社會(huì)發(fā)展的需求。

作者：蔣維 劉寒青 韋淼 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)模型制作實(shí)踐探索

在我國漢代古墓的考古過程中，曾發(fā)掘出一些典雅、簡潔的建筑類陶制模型，它主要用作以祭祀和陪葬。現(xiàn)在建筑模型制作主要應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)，在方案設(shè)計(jì)完成以后制作展示模型，用于項(xiàng)目申報(bào)、展示、陳列等，建筑模型是建筑設(shè)計(jì)及建筑裝飾設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段之一，在當(dāng)今飛速發(fā)展的建筑業(yè)中，建筑模型日益被業(yè)內(nèi)人士所重視，它將建筑物的形式與內(nèi)客完美地結(jié)合在一起，以其獨(dú)特的形式向人們展示設(shè)計(jì)方案的立體的視覺形象。近年隨著房地產(chǎn)的飛速發(fā)展，建筑模型制作甚至發(fā)展成一門產(chǎn)業(yè)。在一些院校的建筑規(guī)劃類專業(yè)中都有開設(shè)模型制作相關(guān)課程，本人所在的紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為一所地方性的綜合類高職院校，開設(shè)有建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，之前并未開設(shè)建筑模型制作相關(guān)課程。

一、能力培養(yǎng)存在不足

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項(xiàng)目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計(jì)能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達(dá)給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計(jì)人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項(xiàng)目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識(shí)圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認(rèn)識(shí)過程中比較困難，學(xué)生的識(shí)圖能力不足。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實(shí)踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用。我們在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項(xiàng)目，學(xué)生通過模型設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型制作，其最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)是近多年國內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的高職類學(xué)生教育。

1.理論課程教學(xué)。

我們在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對點(diǎn)、線、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過制作細(xì)部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識(shí)圖教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識(shí)。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過改變教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。

在《房屋建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制滿足教學(xué)要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計(jì)的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識(shí)圖理解的過程不謀而合。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入模型，將施工圖中的實(shí)際尺寸按比例縮小，從而實(shí)現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識(shí)圖的第三個(gè)尺寸在實(shí)體模型中展示，實(shí)現(xiàn)建筑施工圖紙的識(shí)讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的興趣，寓學(xué)于樂、融學(xué)于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程。

3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目。

“大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目”是紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項(xiàng)有經(jīng)費(fèi)資助人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施喚醒了廣大學(xué)生成長成才的自主意識(shí)，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提升了大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學(xué)生申請項(xiàng)目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計(jì)與制作”，2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學(xué)模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學(xué)院二期工程實(shí)訓(xùn)比例建筑教學(xué)小模型制作”，通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類模型制作，增強(qiáng)動(dòng)手能力，擴(kuò)寬知識(shí)面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學(xué)生在設(shè)計(jì)方法上的收獲更大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

4.新苗人才計(jì)劃。

為鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，浙江省科技廳、共青團(tuán)浙江省委、省教育廳組織實(shí)施了“新苗人才計(jì)劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)其申請項(xiàng)目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計(jì)與制作”（2013R458002）項(xiàng)目組織實(shí)施較好，團(tuán)隊(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。

5.學(xué)生社團(tuán)。

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組織，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自我管理的能力的活動(dòng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在引導(dǎo)下，成立專業(yè)學(xué)生社團(tuán)“建筑模型社”，社團(tuán)組織興趣相投的同學(xué)，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學(xué)校評為三星級(jí)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課程的授課同時(shí)取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學(xué)生都能投入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，形成互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更扎實(shí)。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計(jì)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程11級(jí)至14級(jí)年學(xué)生的平均成績，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。在教學(xué)過程中，我們也明顯感到學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力得到明顯的提升。

三、結(jié)語

在建筑工程技術(shù)專業(yè)中開展建筑模型制作，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，在學(xué)生繪制建筑施工圖后，讓其動(dòng)手制作模型，學(xué)生能夠更好理解建筑設(shè)計(jì)與建筑施工的過程，同時(shí)當(dāng)學(xué)生把設(shè)計(jì)的作品做成立體的比例模型之后，學(xué)生的成就感油然而生，同時(shí)也增強(qiáng)了專業(yè)自豪感。通過建筑模型制作，部分空間想象能力匱乏的學(xué)生能夠更好地理解平面施工圖，經(jīng)過多次模型的制作訓(xùn)練之后，學(xué)生對空間想象能力均有大幅度提高。同時(shí)對學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力提高很大，將枯燥的理論知識(shí)寓教于動(dòng)手實(shí)踐操作過程中，學(xué)生非常認(rèn)可！

作者：孫秋硯 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革

高等數(shù)學(xué)是國內(nèi)外高校理工科各個(gè)專業(yè)的最重要基礎(chǔ)課之一,是各理工類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一,在整個(gè)高等教育體系中占有重要的地位并起到無可替代的作用。高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法,是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ),是有效學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的有效知識(shí)儲(chǔ)備,更是有效培養(yǎng)理工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一,在職業(yè)教育院校的建筑類專業(yè)更是如此。但是,各高校對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)問題頗多,比較常見的問題有高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨壓縮課程課時(shí)數(shù),而相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)對高等數(shù)學(xué)的要求越來越高;職業(yè)教育類的專業(yè)老師對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不夠重視,認(rèn)為不具備專業(yè)性質(zhì),學(xué)生今后畢業(yè)不靠這個(gè)謀生,導(dǎo)致對其重視程度不夠。可見,目前在各高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,面臨許多問題,一定程度上妨礙了后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué),對學(xué)生進(jìn)一步深入研究本專業(yè)造成一定的阻礙,特別是在職業(yè)教育院校更是如此。該文針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的這些狀況,分析其存在的問題和原因,通過設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷,統(tǒng)計(jì)分析職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次原因,并給出相應(yīng)改革建議。

1高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)

教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題高等數(shù)學(xué)課程是高職院校的文化基礎(chǔ)課,是建筑類專業(yè)的一門必修課。建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè),適應(yīng)建筑施工第一線需要,具有建筑施工、組織、管理能力,具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)道德以及具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力的高素質(zhì)、高技能人才。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課,不僅要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言,高等數(shù)學(xué)課程更是其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一個(gè)必不可少的工具,它為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工程思維方法,為學(xué)生分析、解決工程技術(shù)問題提供理論方法保障;而工程技術(shù)專業(yè)課能擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)技能,是理論方法的延展,二者相互補(bǔ)充,必不可缺。但是,目前高職院校的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大多數(shù)仍然是以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行,側(cè)重?cái)?shù)學(xué)定理的證明、公式的推導(dǎo)以及習(xí)題的演算,而忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,忽略數(shù)學(xué)是源于生活的,數(shù)學(xué)中的很多公式、定理、模型在實(shí)際生活中都是具有工程應(yīng)用背景。學(xué)生們不理解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的作用,更不知道數(shù)學(xué)和專業(yè)課程、數(shù)學(xué)和實(shí)際問題之間的聯(lián)系所在。加之?dāng)?shù)學(xué)課程基本概念較多、計(jì)算量大、內(nèi)容抽象,高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱,學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來感到吃力與困難。可以說,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,沒有讓數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)掛鉤,不能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中。如何“生活化”的變革高等數(shù)學(xué)在建筑工程專業(yè)的教學(xué)方法,更好的為建筑工程類學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際工程問題服務(wù);在人才培養(yǎng)中做到有的放矢,培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的高級(jí)建筑工程人才,是當(dāng)前亟待解決高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的問題。

2問題存在的原因

高等數(shù)學(xué)作為工科專業(yè)非常重要的一門文化基礎(chǔ)課,在高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)為何會(huì)出現(xiàn)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象呢？有必要去深究其問題存在的主客觀原因,用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)去指導(dǎo)高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。我們從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個(gè)層面去分析與了解高職數(shù)學(xué)的教學(xué)問題,通過與建筑系的管理人員、教職人員、學(xué)生進(jìn)行交流討論,深層次、多角度分析了解,以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師與學(xué)生為調(diào)查對象,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷調(diào)查表,得出了以下的問題存在如下原因。(1)通過與建筑系的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討,發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)本身是認(rèn)可高等數(shù)學(xué)在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高上的作用的,但是他們并不了解數(shù)學(xué)這門課程作為工具與專業(yè)課程、實(shí)際問題之間的關(guān)聯(lián),也就無法對數(shù)學(xué)課程引起足夠的重視。相反,還有些領(lǐng)導(dǎo)希望削減高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量,覺得占用了專業(yè)課程的時(shí)間,而完全忽略了高等數(shù)學(xué)對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的促進(jìn)作用。(2)通過與建筑系的專業(yè)課老師進(jìn)行交流探討,得出對于專業(yè)課老師而言,是希望學(xué)生能把高等數(shù)學(xué)課程學(xué)好學(xué)透,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、思考問題的邏輯性,還能為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,在《建筑工程測量》課程中,水準(zhǔn)、角度測量、經(jīng)緯儀、全站儀的使用都要用到高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。此外,《建筑工程造價(jià)》、《概預(yù)算》、《審計(jì)》等課程的教學(xué)更是與數(shù)學(xué)息息相關(guān),一些操作軟件也是需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過與建筑工程技術(shù)專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行交流探討,并設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),得出對于大部分學(xué)生而言,都能理性的看待高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置,并且認(rèn)同這門課程開設(shè)的必要性。設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷表的主要內(nèi)容包括:你學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的、你希望高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給你帶來哪方面的幫助或者提升、你希望如下那種方式的教學(xué)方式會(huì)更好等等。在調(diào)查過程中,調(diào)查對象主要是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生,所選取的教師和學(xué)生的比例是1:9。其調(diào)查結(jié)果表明:

(1)在高職院校85%的師生均認(rèn)為高等數(shù)學(xué)很重要;

(2)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不一;

(3)學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的幫助認(rèn)識(shí)還不到位,甚至有部分認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)毫無意義;

(4)建筑工程類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)對理解高等數(shù)學(xué)抽象問題有幫助,甚至有學(xué)生認(rèn)為沒有;

(5)部分學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對他們能力的培養(yǎng),選擇無所謂;

(6)建筑類的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方法還是來自于老師的講授;

(7)學(xué)生喜歡的高等數(shù)學(xué)的授課方式,普遍喜歡從工程技術(shù)、應(yīng)用的角度講授。總體來說,由對這些調(diào)查問卷的分析可知,建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為良好的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對建筑工程類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)是非常重要;認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程是后續(xù)建筑工程類專業(yè)課學(xué)習(xí)的必要課程,并有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí);而建筑工程類專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時(shí)也有助于進(jìn)一步理解高等數(shù)學(xué)的某些理論知識(shí)。

3高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革建議

鑒于以上對該院建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的分析,可以從學(xué)校、教師到學(xué)生三個(gè)方面來對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革,建議如下。

3.1學(xué)校方面

(1)在領(lǐng)導(dǎo)層面就應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),理解數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程,不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)與抽象思維能力,還能與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

(2)在設(shè)定高職高等數(shù)學(xué)課程的時(shí)候,應(yīng)相應(yīng)的配置相關(guān)的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí),以現(xiàn)代更便捷的方式去解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。比如開設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)模型》等課程,并配合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。

(3)由于高等數(shù)學(xué)課程是由基礎(chǔ)部統(tǒng)一排課,可以考慮針對不同的專業(yè),安排固定的老師進(jìn)行授課。并針對不同專業(yè),對授課的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行一系列相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),讓這些老師更深入的了解所教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí),以便能更好的把專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起,讓學(xué)生更清楚的理解數(shù)學(xué)在專業(yè)和實(shí)際生活中的作用。

(4)成立數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì),積極的參與國家級(jí)或者省級(jí)的數(shù)學(xué)建模比賽。該院沒有參與任何數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和比賽,而開展數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)運(yùn)用型人才的需要,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。因此,學(xué)校需要盡快的成立數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì),報(bào)名參加各種數(shù)學(xué)建模比賽,通過數(shù)學(xué)建模競賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并增強(qiáng)學(xué)生的各種綜合能力。

3.2教師方面

(1)加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師自身專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng),“要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水”。所以,只有當(dāng)數(shù)學(xué)老師自身的知識(shí)足夠全面和豐富的時(shí)候,才能由淺入深、由表及里的教導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)數(shù)學(xué)老師可積極的參與各專業(yè)的教學(xué)研討會(huì),共同討論不同專業(yè)對數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的需求。數(shù)學(xué)老師要以成為理論型和實(shí)踐型相結(jié)合的“雙師型”人才為目標(biāo)來要求自己,不僅要有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,還要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力,要懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

⑶采用啟發(fā)式教學(xué)方式配合傳統(tǒng)的講授式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),分組討論重點(diǎn)、難點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課,大部分的學(xué)生都不夠重視,學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳,因此把課堂還給他們,讓他們來做課堂的主人,教師作為組織者和引導(dǎo)者來讓學(xué)生積極的思考,這樣才能讓學(xué)生們真正的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

⑷在對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)稍做了解的基礎(chǔ)上,把數(shù)學(xué)課程分為基礎(chǔ)模塊和實(shí)用模塊兩部分。基礎(chǔ)課程主要講授數(shù)學(xué)的概念、定理及基本的解題方法;實(shí)用模塊就需要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)課上,做到學(xué)以致用。

3.3學(xué)生方面

(1)積極參與數(shù)學(xué)建模比賽,增加自身見聞。數(shù)學(xué)建模不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、快速獲取信息的能力、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力,還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、計(jì)算的能力。參與數(shù)學(xué)建模是最有效、最快捷的把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的途徑,能讓學(xué)生的能力、素質(zhì)、心智在比賽過程中得到較強(qiáng)的提高。

(2)重視每一次數(shù)學(xué)課程的教學(xué),積極配合老師,做課堂的主人。

(3)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,把數(shù)學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)工具,用以更好、更透徹的去理解專業(yè)課程。

(4)熟悉掌握基本數(shù)學(xué)軟件,了解數(shù)學(xué)計(jì)算仿真工具,用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐看得見也摸得著。

4結(jié)語

該文研究高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法改革問題。首先分析高職院校建筑工程類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。其次,統(tǒng)計(jì)調(diào)查這些問題的原因所在;最后給出相應(yīng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的建議,為高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供一些思路。

作者：王雪梅 田有亮 單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州大學(xué)理學(xué)院

建筑工程專業(yè)論文:建筑工程專業(yè)課堂教學(xué)有效性研究

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)性的現(xiàn)狀

建筑工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)有效性相對以往有提高的同時(shí)，也存在一些問題和不足，主要是人才培養(yǎng)方案的教學(xué)改革思路存在不足，教材的針對性不高實(shí)和踐教學(xué)流于形式。

二、提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性的措施

1.根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育應(yīng)積極響應(yīng)國家高職人才培養(yǎng)政策，面向社會(huì)，突出與市場的結(jié)合，根據(jù)社會(huì)需要確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)崗位能力要求構(gòu)件課程體系。合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，在確保知識(shí)“必須夠用”的前提下，對科目進(jìn)行優(yōu)化重組，降低理論教學(xué)的深度和難度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)用性，加大實(shí)踐教學(xué)比重。實(shí)行技能模塊化教學(xué)，減少傳統(tǒng)的演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能“在練中學(xué)”和“在做中學(xué)”。

2.編制一套針對性和實(shí)用性的教材。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)急需一套系統(tǒng)完整的教材，以“必須、夠用”為原則，對于復(fù)雜的定理假設(shè)和設(shè)計(jì)計(jì)算可刪減，以“必要、實(shí)用”為依據(jù)，增加工程實(shí)例和可感知的圖文，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。同樣亦可以采用以典型的具體工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，把所有知識(shí)點(diǎn)全部穿插在具體的工程項(xiàng)目上。一套完美的針對性和實(shí)用性強(qiáng)的高職教材是保證高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性提高的必要前提。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和考核激勵(lì)制度至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程能否增加學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)力，提高學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，開闊學(xué)生思維，幫助和促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間動(dòng)手能力，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。首先，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，崗位需求的能力點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。以技能培養(yǎng)為核心，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)周數(shù)，體現(xiàn)出高職特色，要求實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的50%以上。從崗位核心技能訓(xùn)練等方面，邀請企業(yè)專業(yè)人員參與分析職業(yè)崗位能力，根據(jù)崗位的技術(shù)能力需求共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。這樣的實(shí)踐教學(xué)系列課程目標(biāo)明確，有固定的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師可根據(jù)工作中典型崗位所需要的技能知識(shí)，按工序講解所需的知識(shí)點(diǎn)。其次，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立一些列實(shí)踐教學(xué)科學(xué)有效的質(zhì)量保障和考核評價(jià)體系，使學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能水平接近或達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需要。再次，將傳統(tǒng)的學(xué)生考試形式調(diào)整為多種考評形式，分成理論成績和實(shí)踐成績。實(shí)踐成績可分為設(shè)計(jì)計(jì)算能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐動(dòng)手能力又分為：實(shí)操能力、模型制作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和多媒體技術(shù)等。最后，利用校企合作，讓學(xué)生通過假期社會(huì)實(shí)踐、工讀結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論和專業(yè)技能方面得到職業(yè)化、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，盡早進(jìn)入職業(yè)崗位角色，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗的目標(biāo)。

4.加快實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。提高建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果在很大程度依附于校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)情況。應(yīng)加快校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

5.課堂教學(xué)形式多樣化有助于提高課堂教學(xué)有效性。改變傳統(tǒng)課堂單一的老師講課、學(xué)生聽課的模式，變成以學(xué)生為主的課堂。一是可以將書本知識(shí)分成若干知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)都由學(xué)生采用ppt或其它形式來講解。學(xué)生可任意領(lǐng)取感興趣的知識(shí)點(diǎn)，事先準(zhǔn)備，課上給同學(xué)講解。同時(shí)，教師針對學(xué)生理解的程度和講解的清晰度給予評價(jià)，并參考其他同學(xué)的聽課情況給予一定的平時(shí)分。二是將課本知識(shí)分成若干問題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的前提是，提出問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生自行先回答和解決。學(xué)生無法回答和解決的問題，由教師講解。讓學(xué)生帶著問題聽課，對提高課堂教學(xué)有效性的提高會(huì)有事半功倍的效果。三是采用哈佛大學(xué)的教學(xué)理念，事先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，每堂課均由教師發(fā)出“anyguestion”開始。學(xué)生提問，教師通過答疑來講解知識(shí)點(diǎn)。這樣的課堂效率也會(huì)顯著提高。

6.教學(xué)手段多樣化是提高建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性的必備手段。有效運(yùn)用文字、圖片、模型、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)和視頻等教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)、虛擬施工工藝模型演示、動(dòng)畫演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、施工現(xiàn)場錄像演示和現(xiàn)場教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合。圖片幫助理解和記憶，讓知識(shí)更形象生動(dòng)；模型是現(xiàn)場的縮影，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和制作模型，能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí);動(dòng)畫能夠直觀反映所需講解的內(nèi)容，能夠?qū)⑽淖蛛y以清晰表達(dá)的意思生動(dòng)地反映出來，更能夠講解深?yuàn)W難懂的原理，可以講解實(shí)驗(yàn)室無法模擬和現(xiàn)場無法觀看的知識(shí)；視頻是最真實(shí)的、反映知識(shí)的工具，一個(gè)再生動(dòng)的講解都比不上一個(gè)簡單的視頻，可以將課堂或者學(xué)校實(shí)訓(xùn)無法實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，通過預(yù)先拍攝，在課堂上展示給學(xué)生，能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、直觀性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在教室或者實(shí)訓(xùn)室掌握現(xiàn)場所需具備和掌握的能力。

7.提高教師素質(zhì)為建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性提高提供保障。“雙師型”教師仍需培養(yǎng)，教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。不定期安排教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐和掛職鍛煉，以積累工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。同時(shí)，制定出相應(yīng)的教師職稱考評和晉升標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師提高實(shí)踐能力和科研能力。

8.創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索提高高職建筑工程技術(shù)教學(xué)有效性的途徑。

（1）開展專業(yè)競賽。實(shí)踐證明，競賽和比賽是最能激起人類學(xué)習(xí)和超越欲望的方法。我院建工系定期開展的結(jié)構(gòu)大賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；專業(yè)社團(tuán)同樣吸引了很多學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)，對專業(yè)技能的提高添了很多助力。因此，積極開展專業(yè)競賽，用榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)吸引更多的同學(xué)，同時(shí)，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，讓學(xué)生在參賽的同時(shí)更好地習(xí)得專業(yè)技能，不僅提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而且為走向工作崗位，奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

（2）選修專業(yè)技能課。隨著高職教學(xué)改革的深入，部分高職在教學(xué)改革上積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。我院建工系借鑒“4+x+1”的人才培養(yǎng)模式方案，采取第四和第五學(xué)期學(xué)生根據(jù)興趣和將來就業(yè)的意向，自選專業(yè)強(qiáng)化課程和實(shí)踐課程。實(shí)踐證明，學(xué)生積極性更高，實(shí)踐動(dòng)手能力提高很快，獲得企業(yè)的好評。

（3）通過校企合作建立企業(yè)大學(xué)新平臺(tái)。我院啟動(dòng)開發(fā)“土建類職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)一體化平臺(tái)的開發(fā)與教育實(shí)踐”的項(xiàng)目，旨在探索實(shí)施建筑工程施工全過程實(shí)錄，建立擁有校企協(xié)同開發(fā)大容量、全覆蓋建筑工程的教學(xué)資源庫，建設(shè)系列微課程實(shí)現(xiàn)資源、課程一體化，建立“企業(yè)大學(xué)”服務(wù)企業(yè)教育，建立基礎(chǔ)培訓(xùn)站和建筑論壇，適用建筑工程基礎(chǔ)技能型、中高層次技術(shù)、管理型人才培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

本文分析了高職土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性提高的八點(diǎn)建議。以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，編制針對性和適用性的教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和考核，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索提高教學(xué)有效性的方法。

作者：李玲 潘立本 單位：上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院