時間：2022-05-07 11:43:51
導(dǎo)語：在多媒體論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生若對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動地去學(xué)，且樂學(xué)不倦。技工學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容中有一些比較抽象的概念和基本原理，政策性和理論性較強，僅靠教師的講授，學(xué)生往往難以理解，不易激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求，制做相應(yīng)的課件，采用圖表、影像和聲音來展示，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、直觀、具體、形象、富有感染力，能夠極大地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中受到教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，擴大教學(xué)容量
傳統(tǒng)德育教學(xué)中，教學(xué)工具是粉筆加黑板，教師經(jīng)常要花費很多時間寫板書、畫圖表等，課堂容量小，無法向?qū)W生展現(xiàn)大量的感性材料，缺乏說服力。使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音等功能顯示知識背景，而且可以打破時空限制，再現(xiàn)典型場景，把社會萬象引入課堂，使學(xué)生縱覽歷史，橫觀多種學(xué)科，獲得大量感性認(rèn)識，增大課堂信息容量。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，我先組織學(xué)生觀看建國60年來的偉大成就，再看各地發(fā)展不均衡，人民生活水平不高的狀況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣他們就更容易了解我國的基本國情。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，可以突出重點，突破難點
課堂教學(xué)成功與否，與每個教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，其中重點是否突出，難點能否攻破最為關(guān)鍵。德育教材中有一些自然科學(xué)方面的知識，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識不足和認(rèn)識能力有限，往往成了教學(xué)的難點。運用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助我們變難為易、刪繁為簡，突出重點，化解疑點和難點，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講到“科學(xué)地認(rèn)識事物”時，學(xué)生很容易背熟章節(jié)理論，卻不易理解。若利用動畫技術(shù)，通過二維動畫、三維動畫模擬事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系，就可以表現(xiàn)這種主觀與客觀的對立統(tǒng)一，使其動態(tài)地展示在學(xué)生面前，幫助他們理解。
四、運用多媒體輔助教學(xué)，使德育知識生活化
一般情況下，德育課的內(nèi)容枯燥、乏味，教師講起來感覺語言無力，缺乏可信性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，就可以將與德育內(nèi)容相關(guān)的生活事例生動地展現(xiàn)出來，把當(dāng)前國際國內(nèi)大事、熱點重點問題、典型案例，包括學(xué)生身邊發(fā)生的事情，及時補充到課堂教學(xué)中，進(jìn)而豐富德育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)生活化。例如，在教學(xué)“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)上人才市場，了解最新人才招聘信息，既讓學(xué)生看到技術(shù)人才的緊缺，增強就業(yè)信心，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到自主擇業(yè)及多職化的挑戰(zhàn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們將個人需要與社會需要結(jié)合起來，樹立正確的擇業(yè)觀。
五、運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)德育情境，增強德育效果
傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容單靠教師的語言來描述和講解，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)具有集聲、像、圖、文于一體的特點，其聲像效果感染力強，能為學(xué)生營造良好的情境，使學(xué)生身臨其境，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化道德情感、培養(yǎng)良好情操的教育效果。例如，在講“人生觀、價值觀”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體大量引用名言警句，讓學(xué)生觀看有關(guān)名人勤學(xué)、創(chuàng)業(yè)、高尚情操等方面的事跡，鼓勵學(xué)生向英雄模范人物學(xué)習(xí)。雖然占用的時間不長，卻能使學(xué)生在富有形象性和可信性的榜樣示范中領(lǐng)略他們的思想，效仿他們的行為舉止，學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在美，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，起到良好的教育效果。需要注意的是，盡管在德育教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢，但并非只要使用就能保證教學(xué)的成功，而教師要根據(jù)實際需要進(jìn)行選擇，在教學(xué)中精心設(shè)計、反復(fù)推敲、認(rèn)真實踐。首先，必須緊扣為教學(xué)服務(wù)的目的，既要利于教師的教，也要利于學(xué)生的學(xué)，要明確利用課件要解決什么問題、達(dá)到什么目的，突出哪個重點和解決哪個難點。其次，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在使用時，教師必須對教學(xué)內(nèi)容有深入研究，根據(jù)內(nèi)容需要合理選擇，避免其喧賓奪主。另外，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要把重點放在讓學(xué)生掌握、理解知識上，而不能只講形式，忽視本質(zhì)。
六、結(jié)語
總之，多媒體技術(shù)為德育課教學(xué)帶來了勃勃生機，創(chuàng)造了全新的教學(xué)情境，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為有效地進(jìn)行德育教學(xué)開拓了更為廣闊的空間。但這也對廣大德育教師提出了更高的要求，即我們要運用好多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學(xué)策略，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：吉婭 單位：陜西能源技工學(xué)校
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
由于傳統(tǒng)教學(xué)有許多限制，一些教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象無法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這些都影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動畫綜合功能，及其交互式特點，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生置身其中，把抽象靜態(tài)的內(nèi)容變得直觀、生動、具體，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起某些事物與詞語之間的聯(lián)系。因此，多媒體技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，起到了激趣導(dǎo)學(xué)的作用，有利于“好學(xué)”“樂學(xué)”落到實處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴大學(xué)生的視野
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)五級目標(biāo)中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學(xué)效果的同時，更應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，增加學(xué)生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢，在閱讀課中適當(dāng)?shù)爻鍪拘问讲煌㈦y度各異的練習(xí)短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學(xué)生的閱讀能力。同時，多媒體技術(shù)也給學(xué)生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運用能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些與所學(xué)知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習(xí)俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，又可以鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生參與少，尤其是在閱讀教學(xué)中，大多時候都是教師在給學(xué)生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動、共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景，設(shè)計出不同的閱讀要求，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學(xué)的時候，要善于運用多媒體技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，鼓勵他們標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達(dá)自己的真實想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學(xué)習(xí)Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學(xué)生展示一些關(guān)于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學(xué)生大膽想象未來，讓他們展開聯(lián)想，預(yù)測未來的學(xué)習(xí)、工作與生活的情形，這個過程就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時候，要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識。
五、結(jié)語
總而言之，在英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)是使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)手段。作為教學(xué)第一線的教師，我們深深體驗到了多媒體技術(shù)給英語閱讀課帶來的優(yōu)勢與活力，它改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語言文化知識，提高了了學(xué)生的閱讀能力。雖然多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是，教師要切合學(xué)生實際，合理地運用多媒體輔助教學(xué)。我相信，多媒體技術(shù)一定會給我們的英語閱讀教學(xué)帶來新的生命與活力，能夠提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率，以及中學(xué)生的英語閱讀能力。
作者：王秋伶 單位：河北省香河縣第二中學(xué)
一、多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的積極作用
1．利用多媒體的互動性，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性
多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像、數(shù)據(jù)等結(jié)合起來，將其運用到初中物理教學(xué)中可以增強教學(xué)的感染力，可以把抽象的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的圖象，可以把生活中不易觀察到的物理實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，讓學(xué)生能更清晰地了解物理現(xiàn)象，從而讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣．多媒體技術(shù)具有互動性，能夠?qū)Τ橄蟮氖挛镞M(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜的過程進(jìn)行簡化，讓學(xué)生的視覺和聽覺有所收獲．因此，物理教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地利用聲音、動畫、視頻等技術(shù)，將抽象的概念以形象具體的物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，充分地表現(xiàn)物理教學(xué)的內(nèi)容，突出物理教學(xué)的重點和難點．從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探索．
2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生求知欲
物理是一門抽象的自然科學(xué)，其中有許多抽象的概念，許多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，無法激起學(xué)生的求知欲．因此，物理教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)．例如:物理教師可以充分利用多媒體技術(shù)設(shè)計有趣，形象的多媒體教學(xué)課件，然后進(jìn)行一系列生動和直觀的課堂演示．這樣不僅可以形成良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，更能集中學(xué)生的注意力，增強其對物理學(xué)習(xí)的求知欲．
3．利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化實驗效果
物理是一門實驗科學(xué)，實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一．但是由于受到各種客觀條件的制約，有些物理實驗的效果不夠理想．在物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)模擬輔助物理實驗，可以將一些無法在現(xiàn)實中做的實驗以直觀、形象、具體的方式展示出來．多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實際的需要，模擬各種實驗．初中物理教師要將多媒體技術(shù)合理、有效地整合到物理實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認(rèn)識物理現(xiàn)象．例如，在“大氣壓的測量”實驗中，比較常用的是水銀氣壓計，但由水銀有毒，所以我們不提倡現(xiàn)場操作，這時就可以通過制作相關(guān)視頻播放給學(xué)生看．讓學(xué)生可以更安全，便捷地了解這一實驗的結(jié)果，極大地提高了學(xué)習(xí)效率．
4．利用多媒體化解知識難點，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式是教師將事先準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過板書和口頭的講解，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流．但是由于教師的板書所占的時間過長，對重點難點的講解不夠具體，不利于提高物理課堂的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率不高．多媒體技術(shù)作為有效的教學(xué)輔助手段，以其特有的聲音、文字、圖像和動畫等功能，使課堂教學(xué)變得直觀和生動．有利于突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，能夠取得良好的教學(xué)效果，極大地提高了物理課堂教學(xué)效率．例如:講解電學(xué)相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以運用多媒體技術(shù)，把相關(guān)內(nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生便可以更加深刻地了解這個知識點．因此，教師將多媒體技術(shù)運用到初中物理教學(xué)中是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要途徑．
二、運用多媒體技術(shù)需要注意的一些問題
在初中物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)有很多優(yōu)勢和積極作用，但也需要注意以下一些問題．
1．重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)工具，在初中物理教學(xué)中確實可以提高教學(xué)效率，但許多教師過多地運用多媒體技術(shù)，忽視了自己在教學(xué)中的作用．多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用．因此，在物理教學(xué)中，需要適度地運用多媒體技術(shù)，重視教師的主導(dǎo)作用．
2．合理地制作多媒體課件
雖然在初中物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)制作課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氣氛．但多媒體課件作為一種輔助教學(xué)的手段，它不能取代其它傳統(tǒng)的教學(xué)手段．在課件的制作上，應(yīng)該追求“小而精”，把課件做得精致小巧，既要符合一節(jié)課的課堂目標(biāo)，又要有重點．不能讓課件成為教學(xué)的中心，而學(xué)生成了課堂的旁觀者．
3．重視親手實驗操作
物理是一門以實驗為主的學(xué)科，物理概念的建立和定律的獲取大多是以實驗為基礎(chǔ)的，因此實驗在物理學(xué)科中處于十分重要的地位．雖然多媒體技術(shù)可以逼真地模擬實驗，但絕對不能以此來代替學(xué)生的親手實驗操作．物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗．在初中物理教學(xué)中應(yīng)該以真實的實驗為主，多媒體模擬實驗為輔．在條件允許的情況下，能做的實驗一定要讓學(xué)生親自觀察，親手操作，讓學(xué)生獲得直觀的真實感受．
三、結(jié)語
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢．多媒體技術(shù)可以由淺入深地化解物理學(xué)科中的知識難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理規(guī)律．因此，我們要科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓其更好地為初中物理教學(xué)服務(wù)。
作者：李國玲 單位：萊州市雙語學(xué)校
v一、基于多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法
1.對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材進(jìn)行模塊化處理。
現(xiàn)行中職學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（高教版）教材分為“模擬電路”和“數(shù)字電路”兩大篇，模擬電路可以劃分為：基本元器件、基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等幾個模塊。數(shù)字電路可以劃分為：基本門電路與組合門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、模/數(shù)（A/D）與數(shù)/模（D/A）轉(zhuǎn)換電路等幾個模塊。針對每個模塊制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法與思路設(shè)計。同時設(shè)置本模塊任務(wù)中心，提出“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
2.對每一模塊制作符合教學(xué)任務(wù)的多媒體件。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性很強的課程，在教學(xué)中常常會碰到許多抽象的理論，這些知識用語言和文字難以表達(dá)，許多學(xué)生感到難以理解，難以記憶，就應(yīng)組織一些使學(xué)生感興趣的材料，構(gòu)建起理解知識的橋梁。從心理學(xué)角度看，積極的態(tài)度比較容易促進(jìn)大腦形成優(yōu)勢興奮區(qū)域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時，廣泛收集并采集大量的數(shù)據(jù)、圖片、聲像資料，通過動畫模擬等制作技術(shù)將學(xué)生難以理解的抽象知識直觀化，靜態(tài)知識動態(tài)化，無聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識簡單化，甚至模擬出當(dāng)時的時代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識達(dá)成目標(biāo)。
3.設(shè)置每一模塊教學(xué)任務(wù)中心，讓學(xué)生在實驗室真實環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》既有很強的理論性，同時又有很強的實踐性，教學(xué)中要以“做”為中心，學(xué)以致用，在“做”中悟。“教、學(xué)、做合一”的核心是“做”字，做是學(xué)的中心，也是教的中心。要使學(xué)生真正掌握知識，教學(xué)內(nèi)容必須盡可能轉(zhuǎn)化為“實際電子產(chǎn)品”，一定要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手腦并用，把所學(xué)知識與動手操作貫穿于整個教學(xué)全過程，真正做到學(xué)以致用。因此，每講完一個模塊，教師都要設(shè)置本模塊的任務(wù)中心，讓學(xué)生獨立完成一個項目任務(wù)。當(dāng)然課題不能設(shè)計得太大、太難。例如學(xué)完基本元器件模塊后，教師可讓學(xué)生做一個穩(wěn)壓電源，為其他電路提供電源；學(xué)完功率放大電路模塊后，學(xué)生就能完成OTL電路的制作，并連上音箱、利用手機作為音源設(shè)備，達(dá)到播放音樂的目的。當(dāng)講授完組合邏輯電路模塊時，先讓學(xué)生觀看舉重比賽的視頻場景，然后提出任務(wù)：假設(shè)舉重比賽中有A、B二個副裁判和一個主裁判C，只有當(dāng)主裁判同意時，且副裁判至少有一人同意時，舉重成績才能有效，否則舉重成績無效。請試設(shè)計一個裁判電路并由實際電路進(jìn)行測試。視頻的播放、真實場景的再現(xiàn)、任務(wù)的布置，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到自己通過各種方法、多種渠道獨立完成的作品時，那份成功的喜悅溢于言表，對知識的渴望也就越來越強。當(dāng)然，學(xué)生在完成課題任務(wù)的過程會碰到很多的問題，教師要及時指導(dǎo)和解決。在解決問題的過程中，教師可以結(jié)合自己當(dāng)初碰到問題時的真實想法，與學(xué)生進(jìn)行交流，把自己的心得、想法、領(lǐng)悟說給學(xué)生聽。通過真實的、面對面的交流，讓學(xué)生感悟知識是需要付出巨大的努力才能獲得的，是自己通過探索、實踐、再探索、再實踐之后才能獲得的，從而進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識的魅力，并從中獲得樂趣。
二、應(yīng)用多媒體在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體的特點決定了將其運用于教學(xué)中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程。
1.多媒體的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，興趣是最好的老師，尤其是步入中職階段的學(xué)生特別好動，喜歡觀察，樂于實踐，勇于創(chuàng)新。多媒體計算機具有人機交互、立即反饋的顯著特點，這種人機交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機，并內(nèi)化為創(chuàng)造力。這種人機交互，主動參與的學(xué)習(xí)就為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟都由教師決定，學(xué)生只能被動適應(yīng)的狀況，從而真正體現(xiàn)了教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。
2.多媒體的直觀性有助于突出重點，突破難點，加深對知識的理解。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體課件能使抽象知識直觀化，靜態(tài)知識動態(tài)化，無聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識簡單化，甚至模擬出當(dāng)時的時代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識達(dá)成目標(biāo)。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服時間和空間的限制。
多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講“，百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行，有力地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識的獲取和保持。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的靜態(tài)分析、講解為主，學(xué)生的能動作用往往未得到充分發(fā)揮，很大限度上影響其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件中的圖、文、聲、像并茂特點，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取與保持是非常重要的。學(xué)生知識保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)。
三、多媒體教學(xué)中的一些值得注意的問題
誠然，運用多媒體教學(xué)無疑能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，但是在使用過程中也確有一些值得注意的問題。
1.謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
運用多媒體教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)主要是通過電腦播放多媒體課件進(jìn)行的，因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機的、活動的過程，在這一過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
2.多媒體課件的制作應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效率和質(zhì)量為宗旨。
教師不僅僅是教學(xué)信息的表達(dá)者，更重要的是教學(xué)信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時，應(yīng)遵循教育、科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則，站在“學(xué)生怎樣學(xué)”去設(shè)計、搜集、組織、篩選、加工教學(xué)信息，使課件為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量服務(wù)。切忌無視學(xué)生實際需要，在課件中不必要地設(shè)計過多的圖片、音樂、動畫等，把課上成“圖片展示或音樂動畫欣賞課”，加之頻繁的畫面切換，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷亂，而忽略了重點，浪費了時間。
3.多媒體教學(xué)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，其使用應(yīng)適時、適當(dāng)。
很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是注重知識的傳授，沒有讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，而多媒體教學(xué)能解決這一問題，其實多媒體教學(xué)仍然只是一種教學(xué)手段，運用多媒體主要目的是突破難點，把抽象的知識直觀化，同傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆等一樣都是為教學(xué)服務(wù)的，各有著自身的優(yōu)勢和弱點。為此，教師在運用多媒體時，不要一味地依賴它，而應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)剡\用。
4.多媒體教學(xué)軟件盡管具有仿真功能，但不能取代真實環(huán)境的實驗。
由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程具有很強的實踐性，教材安排了很多驗證性實驗，因此不能利用軟件仿真功能來替代實驗室的實驗。所有的實驗都應(yīng)該在實驗室由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成。
四、結(jié)語
總之，我們在強調(diào)多媒體教學(xué)諸多優(yōu)越功能的同時，不能放松加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從多種形式、多個渠道挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮其主觀能動性，不斷加強教堂教學(xué)藝術(shù)研究，使多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短，相得益彰。
作者：肖耀明 單位：衡陽市職業(yè)中專學(xué)校
1.研究過程
首先，筆者分別于陜西省漢中中學(xué)、陜西省隴縣中學(xué)、河南省實驗中學(xué)、河北省邯鄲市第一中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效調(diào)查問卷365份，有效率91.25%。調(diào)查對象大多為高三學(xué)生，少數(shù)為高一、高二學(xué)生。其中，陜西省漢中中學(xué)、陜西省隴縣中學(xué)位于教育水平相對落后的西北地區(qū)，河南省實驗中學(xué)、河北省邯鄲市第一中學(xué)位于教育水平相對較高的華中和華北地區(qū)，并且小組成員的家鄉(xiāng)分別位于這些地區(qū)，對本地區(qū)各學(xué)校的教學(xué)水平和多媒體在教育教學(xué)過程中的使用情況較為了解，能夠準(zhǔn)確選取恰當(dāng)?shù)牡膶W(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，使得調(diào)查結(jié)果具有說服力，并且可在不同地區(qū)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)比較。接著，調(diào)查小組成員對回收的有效問卷進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析。隨后，研究小組成員與以上四所學(xué)校的八名在職生物教師圍繞該研究主題進(jìn)行座談，以期更加了解多媒體在高中生物學(xué)教學(xué)中的使用情況。最后，根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)和座談結(jié)果，以分析人教版高中生物教材為基礎(chǔ)，總結(jié)出適合使用多媒體教學(xué)的高中生物學(xué)知識內(nèi)容，并提出高中生物在多媒體教學(xué)過程中一些可參考的原則及策略。
2.高中生物多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中贊成在生物課堂中使用多媒體的占88.77%，高中生物教師在課堂中使用多媒體教學(xué)的頻率為54.80%。這說明，多媒體教學(xué)目前得到了一線教師的普遍使用和較高的認(rèn)可度，尤其是在公開課中，由于多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能夠多元化地展示課堂教學(xué)，提高課堂趣味性，緊貼新課改的宗旨，有效發(fā)揮公開課的作用，因此教師會更多地使用多媒體教學(xué)。此外，在加深印象、增強記憶方面多媒體教學(xué)具有較大優(yōu)勢，同時90.41%的調(diào)查對象認(rèn)為多媒體教學(xué)提高了其對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高增加了學(xué)生在課堂中的參與度。即使多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)相當(dāng)普遍并且擁有諸多優(yōu)點，但是在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，只有35.72%的教師和學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以取代傳統(tǒng)教學(xué)，而大多數(shù)的教師和學(xué)生均反映多媒體應(yīng)為教學(xué)輔助工具，并且，在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的使用頻率基本是相同的，而對于高中生至關(guān)重要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題課中教師反而會優(yōu)先選擇傳統(tǒng)教學(xué)。這說明，單一地使用多媒體存在著一定的問題。
3.高中生物多媒體教學(xué)中存在的問題
3.1多媒體教學(xué)節(jié)奏太快
課堂筆記的記錄對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，調(diào)查結(jié)果顯示，41.78%的調(diào)查對象在多媒體教學(xué)時不能良好地記錄筆記，而在傳統(tǒng)教學(xué)時只有30.00%的調(diào)查對象不能良好地記錄筆記。并且，大多數(shù)調(diào)查對象表示多媒體教學(xué)的節(jié)奏偏快，使得學(xué)生沒有時間完整地記錄筆記，從而不利于學(xué)生理解和掌握知識。
3.2不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體對學(xué)生的注意力有一定干擾
調(diào)查結(jié)果顯示，形式花哨、內(nèi)容繁雜的多媒體教學(xué)不僅不能作為有力的輔助手段，而且會干擾學(xué)生的注意力。與高中教師座談過程中發(fā)現(xiàn)，圖像、視頻適當(dāng)、背景形式簡潔、內(nèi)容歸納性較強的幻燈片，在多媒體教學(xué)過程中更受學(xué)生的歡迎。
3.3多媒體在教學(xué)中的濫用
部分教師對多媒體認(rèn)識不足，某些學(xué)校甚至規(guī)定多媒體的使用頻率，均會導(dǎo)致多媒體在教學(xué)中的濫用。教師是教學(xué)的支配者，對于支配者來說，只有真正了解什么教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體，并在日常教學(xué)中做出正確選擇，才能真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用。并不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體，濫用多媒體只能使教學(xué)效果適得其反。
3.4多媒體設(shè)備受外界因素的限制
在與教師的座談中發(fā)現(xiàn)，教師普遍反映多媒體設(shè)備自身擁有一些缺陷，比如：外界的光線過強、設(shè)備陳舊都會干擾多媒體的視覺效果；夏日天氣炎熱，多媒體設(shè)備容易死機等。這些現(xiàn)象都會影響課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.多媒體在高中生物教學(xué)中選擇及應(yīng)用的建議
4.1合理安排
教師在課程的準(zhǔn)備階段，要充分考慮大部分學(xué)生對知識的理解和接受能力，不能因為使用多媒體可節(jié)約教學(xué)時間而過度加大課程容量。在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)預(yù)留一定時間供學(xué)生記錄筆記，并且詳略得當(dāng)，在課程的重難點部分放慢教學(xué)速度，使學(xué)生有一定的思考空間。
4.2合理設(shè)計
多媒體技術(shù)集圖片、視頻、聲音、文字等一體，具有獨特的優(yōu)勢。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)合理設(shè)計。（學(xué)生對多媒體特點的偏愛性對于多媒體教學(xué)有著引導(dǎo)作用，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17.81%的同學(xué)喜歡文字，35.62%的同學(xué)喜歡圖像，9.04%的同學(xué)喜歡音樂，34.79%的同學(xué)喜歡視頻，2.74%的同學(xué)喜歡多元化的，這說明圖像、視頻的適當(dāng)增加會給多媒體教學(xué)帶來不一樣的效果。）在多媒體教學(xué)過程中，教師使用PPT教學(xué)的情況占62.47%，因此，以PPT教學(xué)為例，幻燈片應(yīng)背景簡潔，歸納性強，并配有恰當(dāng)?shù)膱D片、視頻等。例如，教師講解細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時，設(shè)計的PPT應(yīng)以圖片展示細(xì)胞器結(jié)構(gòu)為主，并配以適當(dāng)?shù)奈淖郑唤處熤v解DNA的半保留復(fù)制時，設(shè)計的PPT可將DNA半保留復(fù)制的過程制成動畫，進(jìn)而幫助學(xué)生對其過程的理解。
4.3合理選擇
4.3合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)
能夠有效遏制多媒體在教學(xué)中的濫用，最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提升教學(xué)水平。研究結(jié)果顯示，多媒體適用于以下教學(xué)內(nèi)容：
4.3.1實際操作可能性較小、本身難度較大的實驗
例如探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實驗，實驗費時復(fù)雜，利用圖片和視頻形象生動地展示實驗過程，可以有效解決難以操作實驗的問題，幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。
4.3.2乏味的內(nèi)容
例如關(guān)于生命體所需主要物質(zhì)的產(chǎn)生過程的內(nèi)容可以利用圖片和視頻展示，這種多媒體教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)的方式增加課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生理解和記憶，從而減少了課堂教學(xué)的難度。4.3.3抽象難懂的內(nèi)容例如基因工程的基本操作程序，內(nèi)容與我們的實際生活聯(lián)系不大，學(xué)生很難理解相關(guān)的知識及各種技術(shù)的具體過程。教師可設(shè)計總結(jié)性較強并配有圖片或視頻的PPT進(jìn)行授課，利于同學(xué)理解。
4.3.4利用板書難以呈現(xiàn)的內(nèi)容
例如關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，利用多媒體展現(xiàn)出整個細(xì)胞的圖片，便于教師講解，易于學(xué)生觀察和理解。
5.結(jié)語
在多媒體教學(xué)時，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排課程進(jìn)度；其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ缥淖帧D片、視頻、聲音等）使課堂效果更好；最后，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，利用兩種教學(xué)方式相結(jié)合的方法優(yōu)化課堂。合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，既有可能消除多媒體教學(xué)的弊端，也有益于教學(xué)過程的成功開展。總之，高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，合理安排、合理設(shè)計、合理選擇，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
作者：李儷君 李冬陽 魏琪 武廣大 單位：陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
一、多媒體課件的概念
多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。
二、多媒體課件的特點
(一)多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式
多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容是用文學(xué)、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達(dá)的。某一知識內(nèi)容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而合理選用的，各媒體要素按照教學(xué)設(shè)計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學(xué)習(xí)者獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效果。
(二)多媒體課件信息具有非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
多媒體課件中的教學(xué)信息組織不是線性的順序結(jié)構(gòu)，而是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教學(xué)信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節(jié)點中，任何一個節(jié)點都和其它節(jié)點相連，學(xué)生可以在任何時刻從任何一個節(jié)點轉(zhuǎn)移到另外某一節(jié)點上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現(xiàn)方法，而且使CAI課件具有讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學(xué)生能以自己最具有意義的方法來與新知識進(jìn)行交互，從而非常有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(三)人機交互
多媒體課件通過豐富的交互方式實現(xiàn)友好的人機界面。人機界面是學(xué)習(xí)者與計算機進(jìn)行信息交換的通道，學(xué)習(xí)者是通過人機界面完成人機界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等實現(xiàn)交互作用
三、多媒體課件在高校教學(xué)中的意義
(一)提高教學(xué)效率
對媒體課件對提高教學(xué)效率有著明顯的作用。它既能節(jié)省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現(xiàn)比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時又能對舊的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容趨于形象化、逼真化，從而提高教學(xué)效率[1]。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件能呈現(xiàn)形象多彩的視聽覺刺激，可以集中使學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更而對教學(xué)內(nèi)容的理解得心應(yīng)手，對教學(xué)的重難點能很自然地把握。
(三)擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)面
多媒體教學(xué)資源的網(wǎng)上共享，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會增加，對課堂上不理解的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而對學(xué)生知識的掌握、交流有很好的作用；同時，網(wǎng)上共享還能把未載入教學(xué)中的知識進(jìn)行補充，豐富學(xué)生的知識面，并使學(xué)生根據(jù)自我喜好進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)。
四、多媒體課件的制作過程
(一)環(huán)境分析
環(huán)境分析主要包括課件目標(biāo)分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。課件目標(biāo)不僅包括該學(xué)科領(lǐng)域以及教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且應(yīng)對教學(xué)提出具體要求。比如，學(xué)習(xí)新概念；鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識；訓(xùn)練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)或進(jìn)行練習(xí)時，其原有知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。開發(fā)多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的[2]。
(二)多媒體課件的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包含對教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分析、教學(xué)單元的知識劃分區(qū)域、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式等等。教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分析主要是根據(jù)教材設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多區(qū)域劃分，從微至大，并相互作用。即教學(xué)內(nèi)容劃分成多個單一小塊，每個單一小塊即一個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元主要講解一個新的知識點，每個新知識點在各個單元都能相互作用，并共同構(gòu)筑整個教學(xué)體系。一般來講，單獨的單元教學(xué)，新知識點的傳授，均要從學(xué)生面取得回饋信息，并作出反饋，這有利于對學(xué)生知識點的掌握及教師根據(jù)回饋信息作出教學(xué)目標(biāo)評價。
(三)多媒體課件的腳本設(shè)計
腳本即教學(xué)設(shè)計與學(xué)生在計算機交互過程中的詳細(xì)報告方案，從某種意義上講是下階段進(jìn)行編寫軟件的母本，對下階段的制作編發(fā)有著啟示作用，同時它更是軟件設(shè)計與實踐的重要依據(jù)。多媒體課件腳本設(shè)計從教學(xué)意義上講包含文字腳本和制作腳本兩類，文字腳本主要由教師對所要教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文字性的敘述，制作腳本就比如是制作影視的分鏡頭一樣，它是根據(jù)文字腳本的基礎(chǔ)上，編寫出新的軟件結(jié)構(gòu)和更趨于視聽的教學(xué)功能，是對軟件編制的直接具體描述。同時，在多媒體課件的腳本設(shè)計中，計算機屏幕的合理布局，也是影響多媒體課件教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生掌握知識面的因素之一[3]。因而在多媒體課件的腳本設(shè)計中，通常都將屏幕進(jìn)行多功能細(xì)分，使各種各類信息得到合理的布局配置，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程中由于無法快速集中注意力而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失效。
(四)多媒體課件的素材準(zhǔn)備
在多媒體課件的制作中，素材起著決定作用，它主要是各種所能運用到的視聽材料。并根據(jù)素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準(zhǔn)備，素材是課件的基礎(chǔ)，在課件制作過程中，素材準(zhǔn)備是課件目標(biāo)確定后的一項基礎(chǔ)工程。把素材準(zhǔn)備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務(wù)。
多媒體課件的編輯整合就是完全上述環(huán)節(jié)后，根據(jù)制定的目標(biāo)計劃，根據(jù)腳本設(shè)計階段所得制造出的腳本，并加以各類視聽素材在計算機上用某種針對性的計算機語言或多媒體軟件工具加以編輯、整合，使課件得以完善。制作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創(chuàng)作平臺[4]。現(xiàn)在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡便，他的優(yōu)點是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放，但就其功能來說就差一點，他只能出現(xiàn)一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，它是基于圖標(biāo)（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等，交互性比較強，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Macromedia公司研發(fā)出的Director開發(fā)工具，目前在多媒體開發(fā)市場中占據(jù)極其重要的位置，此類工具廣泛作用于全球消費者。Director在當(dāng)初的設(shè)計理念中就具有更加直觀易用的用戶界面，同時還集中了超強的自我編程能力（集成自身的Lingo語言），并最終定位于CDROM/DVDROM開發(fā)。Director的應(yīng)用具備高速、高質(zhì)、高效之優(yōu)點，以它來制作多媒體動畫，Director都以其精湛的制作能力和高效的處理技術(shù)使動畫效果達(dá)到完美，并不區(qū)分是演示性質(zhì)還是交互性質(zhì)的動畫制作。在多媒體的圖像、聲音、文字等元素的制作中，Director都以完美的契合能力將其進(jìn)行有機組合，使動畫質(zhì)量更加精良，進(jìn)而制作出動畫的高清、高質(zhì)，體現(xiàn)動畫的唯美之感。
(六)測試及評價
課件制作完成后，就要開始測試，在測試中發(fā)現(xiàn)問題，然后要修改、完善，直到達(dá)到最好的教學(xué)效果[5]。測試合格的課件才能投入教學(xué)或?qū)W習(xí)的應(yīng)用。應(yīng)用后還有對課件作出評價，評價一般從科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面進(jìn)行評價。計算機輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為表達(dá)、傳遞和處理教學(xué)信息的最先進(jìn)、最主要的手段[6]。多媒體課件不僅擴展了傳統(tǒng)書面教材的信息量，而且成為教學(xué)中不可或缺的手段。如何大力推廣，并制作出高水平的多媒體課件，將是我們要繼續(xù)探討的問題。
一、多媒體課件的概念
多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。
二、多媒體課件的特點
（一）多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式
多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容是用文學(xué)、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達(dá)的。某一知識內(nèi)容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而合理選用的，各媒體要素按照教學(xué)設(shè)計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學(xué)習(xí)者獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效果。
（二）多媒體課件信息具有非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
多媒體課件中的教學(xué)信息組織不是線性的順序結(jié)構(gòu)，而是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教學(xué)信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節(jié)點中，任何一個節(jié)點都和其它節(jié)點相連，學(xué)生可以在任何時刻從任何一個節(jié)點轉(zhuǎn)移到另外某一節(jié)點上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現(xiàn)方法，而且使CAI課件具有讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學(xué)生能以自己最具有意義的方法來與新知識進(jìn)行交互，從而非常有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（三）人機交互
多媒體課件通過豐富的交互方式實現(xiàn)友好的人機界面。人機界面是學(xué)習(xí)者與計算機進(jìn)行信息交換的通道，學(xué)習(xí)者是通過人機界面完成人機界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等實現(xiàn)交互作用
三、多媒體課件在高校教學(xué)中的意義
（一）可以提高教學(xué)效率多媒體課件可以節(jié)省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現(xiàn)比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時多媒體課件還可以對原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來，從而可以提高教學(xué)效率。
（二）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件能呈現(xiàn)形象多彩的視聽覺刺激，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解，同時多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點、難點。
（三）擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)面多媒體教學(xué)資源實現(xiàn)在網(wǎng)上共享，這使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機會，對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，網(wǎng)上大量的資源可以豐富學(xué)生的知識，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，擴展學(xué)習(xí)面。
四、多媒體課件的制作過程
（一）環(huán)境分析
環(huán)境分析主要包括課件目標(biāo)分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。課件目標(biāo)不僅包括該學(xué)科領(lǐng)域以及教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且應(yīng)對教學(xué)提出具體要求。比如，學(xué)習(xí)新概念；鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識；訓(xùn)練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)或進(jìn)行練習(xí)時，其原有知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。開發(fā)多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的。
（二）教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計主要任務(wù)包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。教學(xué)內(nèi)容分析指的是根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分出教學(xué)內(nèi)容的范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。把每課內(nèi)容按單純的教學(xué)目的劃分成若干個相對獨立的小塊，一個小塊就是一個教學(xué)單元。教學(xué)單元劃分的依據(jù)是教學(xué)大綱。一個教學(xué)單元的功能，就是進(jìn)行一小段相對獨立的教學(xué)活動。一般說來，在一個教學(xué)單元中主要進(jìn)行一個新概念或一個知識點的教學(xué)，然后從學(xué)生那里取得回答信息，并對回答作出反饋。
（三）腳本設(shè)計
腳本是在教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上所作出的計算機與學(xué)生交互過程方案設(shè)計的詳細(xì)報告，是下一階段進(jìn)行軟件編寫的直接藍(lán)本，是課件設(shè)計與實現(xiàn)的重要依據(jù)。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。前者是由教師按照教學(xué)要求對課件所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行的文字描述；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎(chǔ)上改寫而成的能體現(xiàn)軟件結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能，并作為軟件編制的直接依據(jù)的一種具體描述。在多媒體課件的腳本設(shè)計中，計算機屏幕布局的合理與否，在一定程度上反映了課件的質(zhì)量。在腳本設(shè)計中，通常都將屏幕劃分為若干個功能區(qū)，使得同一個課件中各種類型的信息都有相對固定的位置，以避免學(xué)生每次化時間在屏幕上尋找而無法集中精力學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容[3]。
（三）多媒體各種素材準(zhǔn)備
多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。根據(jù)素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準(zhǔn)備，素材是課件的基礎(chǔ)，在課件制作過程中，素材準(zhǔn)備是課件目標(biāo)確定后的一項基礎(chǔ)工程。把素材準(zhǔn)備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務(wù)。
將教學(xué)設(shè)計階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計階段所得出的制作腳本及多媒體各種素材用某種計算機語言或多媒體軟件工具加以實現(xiàn)。
制作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創(chuàng)作平臺。[4]現(xiàn)在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡便，他的優(yōu)點是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放，但就其功能來說就差一點，他只能出現(xiàn)一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，它是基于圖標(biāo)（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等，交互性比較強，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Director也是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，是全球多媒體開發(fā)市場的重量級工具，它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發(fā)。用Director制作多媒體動畫，無論是演示性質(zhì)的還是交互性質(zhì)的，都顯出其專業(yè)級的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結(jié)合起來，創(chuàng)造出精美的動畫。因為非常專業(yè)初學(xué)者來說，用他來做課件比較困難
（五）測試及評價
課件制作完成后，就要開始測試，在測試中發(fā)現(xiàn)問題，然后要修改、完善，直到達(dá)到最好的教學(xué)效果。測試合格的課件才能投入教學(xué)或?qū)W習(xí)的應(yīng)用。應(yīng)用后還有對課件作出評價，評價一般從科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面進(jìn)行評價。
五、結(jié)語
計算機輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為表達(dá)、傳遞和處理教學(xué)信息的最先進(jìn)、最主要的手段。多媒體課件不僅擴展了傳統(tǒng)書面教材的信息量，而且成為教學(xué)中不可或缺的手段。如何大力推廣，并制作出高水平的多媒體課件，將是我們要繼續(xù)探討的問題。
一、建筑學(xué)專業(yè)教育的特點
建筑學(xué)是一門古老的綜合性學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科。它具有兩個特點，即技術(shù)性和藝術(shù)性，其知識的主體包含了造型藝術(shù)的法則，又包含了工程技術(shù)的知識。建筑設(shè)計的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學(xué)中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個方面的培養(yǎng)，尤其是形象思維的訓(xùn)練，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，建筑學(xué)是研究實體與空間、體塊和體量、光與影的科學(xué)，學(xué)生必須應(yīng)該深刻了解空間與形體的關(guān)系，才能學(xué)好建筑設(shè)計，優(yōu)美的作品才能產(chǎn)生。優(yōu)秀的建筑師重要的專業(yè)素質(zhì)就是在建筑設(shè)計方面體現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力，而這一切都取決于是否有較強的形態(tài)思維能力。大學(xué)教育是開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形態(tài)思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和靈活開放的思維，建立正確的空間感和形態(tài)感，具有超強的空間形體構(gòu)思能力，使其將來成為一個優(yōu)秀的建筑師是建筑學(xué)教育的特點之一。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到提升學(xué)生的空間思維力
由于建筑學(xué)教學(xué)的目的是對學(xué)生空間感和形態(tài)感的培養(yǎng)，故必須利用各種可以培養(yǎng)、增強思維能力的手段與方法，讓學(xué)生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實的存在，無法直觀地通過二維圖紙表現(xiàn)，這就要求對學(xué)生的空間感的培養(yǎng)與塑造。要逐步培養(yǎng)的，而且在現(xiàn)行的教育中，學(xué)生從小接受的教學(xué)多為單向度（語言文學(xué)、符號等）和雙向度（繪畫、攝影等），長期的單向度和雙向度傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)在空間思維的培養(yǎng)上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過程通過準(zhǔn)確、明了的方式和語言傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式要達(dá)到這一目的，則側(cè)重于灌輸式的傳授，所采用的教學(xué)手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學(xué)生在剛接觸專業(yè)時對一些專業(yè)名詞和術(shù)語很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費了大量的精力和時間，無法完美地展示表達(dá)建筑本質(zhì)上的空間感和形態(tài)感，很難讓學(xué)生真正理解并自覺產(chǎn)生思維能力，不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用靜態(tài)的二維方式講授建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造特點極易使學(xué)生感到枯燥無味，難以“登堂入室”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭課情緒。
三、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
建筑在本質(zhì)上具有空間和時間向度現(xiàn)象，靜態(tài)二維方式無法表現(xiàn)。目前現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展，可將文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、動漫等不同信息集成于一體綜合展示出來，以其靈活的教學(xué)方法，多樣化的表現(xiàn)方式，大容量的教學(xué)信息迅速運用于各種教學(xué)，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越，傳統(tǒng)的板書教學(xué)中一切可以展示的教學(xué)手段和內(nèi)容，在現(xiàn)代技術(shù)教育中都能完美的體現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)運用在建筑教學(xué)中，由于具有聲容并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、空間立體感強的特點，通過適度的形象刺激培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生的開放性、多樣性和發(fā)散性思維。其主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式動態(tài)展現(xiàn)，豐富了教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)能將多種媒體集中到計算機的統(tǒng)一平臺上，圖、文、聲并茂地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動畫、實景于一體，可以生動直觀地表達(dá)和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過程，通過演示可以將其理論由抽象變?yōu)樾蜗螅上胂笞優(yōu)橹庇^。如建筑設(shè)計原理課教學(xué)中，傳統(tǒng)教材由于篇幅限制，建筑實例顯示較簡單，加受經(jīng)濟條件限制，學(xué)生往往很難直觀地感受大師作品，而計算機具有強大的存儲、編輯功能，我們將建筑歷史上的經(jīng)典作品、實例進(jìn)行收集并數(shù)字化處理，動態(tài)地表達(dá)形態(tài)構(gòu)成過程，甚至包括對某一建筑建造過程的表現(xiàn)，內(nèi)部空間的賞析都能達(dá)到直觀的視覺效果。
2.多媒體課件可使建筑學(xué)專業(yè)中的抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w化。
由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點需要向?qū)W生講授，其中并無明顯的深奧之處，但由于找不到許多實物進(jìn)行演示，只能照本宣科，學(xué)生沒有感性認(rèn)識不能提高教學(xué)質(zhì)量。于是我們使用多媒體技術(shù)將所需講授的建筑材料集成于計算機中，采用各種效果圖呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其對材料方面有了很深刻的感性認(rèn)識，掌握了各種建筑材料的特點和性能。
3.多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中可加強師生之間互動。
傳統(tǒng)教學(xué)長期以來都是以單向的教學(xué)為主，學(xué)生都是被動接受教學(xué)。在建筑學(xué)中，建筑藝術(shù)三維空間藝術(shù)或四維時空藝術(shù)是建筑學(xué)研究的重點。但是卻很難用抽象的語言來清晰描述和表達(dá)，學(xué)生感到學(xué)而無味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的參與性，與教師形成互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。如建筑設(shè)計課程中，項目設(shè)計方案既無錯對之分，也無標(biāo)準(zhǔn)模式何答案，只有優(yōu)劣之分，學(xué)生不能衡長論短。我們在畢業(yè)設(shè)計課程中通過多媒體將學(xué)生的作品制成課件，與優(yōu)秀大師作品相對比，共同探討，效果評價，找出差距，通過互動教學(xué)，提高了學(xué)生理解能力何思維能力，變被動接受為主動探討，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。
四、多媒體技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐
1.優(yōu)秀的多媒體課件是建筑學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。
制作優(yōu)秀的多媒體課件，必須要掌握教學(xué)設(shè)計這一核心，教學(xué)設(shè)計主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動畫等，其設(shè)計原則應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生空間和形象思維放在首位。我們在制作多媒體課件時，首先必須熟悉教材，認(rèn)真選材，對教材加以選編，切忌變?yōu)椤霸丁钡碾娮影鍟问健８鶕?jù)各門課程的特點，選擇不同的切入點。如建筑設(shè)計原理課我們將建筑史上優(yōu)秀經(jīng)典作品圖庫用動態(tài)地表達(dá)形態(tài)過程，加強學(xué)生對建筑秩序、組織、結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識。建筑構(gòu)圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動畫的融合，直觀地表達(dá)空間與理性的平面、立面、剖面的關(guān)系轉(zhuǎn)換，學(xué)生反映對空間的認(rèn)識有了明顯的提高。
2.合適媒體的選擇可提高建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)的運用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強立體想象力。多媒體課件的制作應(yīng)首先選擇重點和難點，如建筑設(shè)計課程等不易用語言表達(dá)清楚的一些抽象概念和建筑設(shè)計步驟中各個階段內(nèi)容和深度都應(yīng)該借助媒體來表現(xiàn)。選擇媒體要適合所講授的教學(xué)內(nèi)容，如抽象的基本知識，平面、立體、剖面、投影的講解應(yīng)以動畫結(jié)合圖片的形式表現(xiàn)；靜態(tài)的空間構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等只要以圖形文件的形式即可；而動態(tài)的空間序列和環(huán)境，復(fù)雜深奧的表現(xiàn)技巧則運用視頻文件來表達(dá)。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優(yōu)勢。
五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，確保建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大進(jìn)步，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學(xué)中一種輔助的工作。任何一種教學(xué)方式都有優(yōu)缺點，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師的一種創(chuàng)造性勞動，多媒體設(shè)備是無法完全替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書、講解、示范等形體語言所具有的親和力和感染力，尤其對一些有針對性的內(nèi)容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識、技巧的示范是很必要的。我們在充分利用多媒體教學(xué)的同時，亦用板書再進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。
六、結(jié)語
在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，合理地選擇采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成雙向傳播途徑的教學(xué)模式，把握各教學(xué)方式在課程中最佳作用點，在以多媒體教學(xué)為主的前提下，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)板書等教學(xué)方式的運用，切實提高建筑學(xué)專業(yè)課的實效。
作者：王天馳 單位：淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的教師，提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。在平時的教學(xué)中，教師多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如領(lǐng)讀、跟讀、自己讀、翻譯重點詞匯、課文中重點的句子，這些內(nèi)容常會使學(xué)生覺得枯燥乏味，漸漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而且由于傳統(tǒng)教學(xué)有許多限制，一些教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象無法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這些都影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動畫綜合功能，及其交互式特點，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生置身其中，把抽象靜態(tài)的內(nèi)容變得直觀、生動、具體，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起某些事物與詞語之間的聯(lián)系。因此，多媒體技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，起到了激趣導(dǎo)學(xué)的作用，有利于“好學(xué)”“樂學(xué)”落到實處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴大學(xué)生的視野
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)五級目標(biāo)中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學(xué)效果的同時，更應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，增加學(xué)生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢，在閱讀課中適當(dāng)?shù)爻鍪拘问讲煌㈦y度各異的練習(xí)短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學(xué)生的閱讀能力。同時，多媒體技術(shù)也給學(xué)生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運用能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些與所學(xué)知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習(xí)俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，又可以鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生參與少，尤其是在閱讀教學(xué)中，大多時候都是教師在給學(xué)生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動、共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景，設(shè)計出不同的閱讀要求，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學(xué)的時候，要善于運用多媒體技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，鼓勵他們標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達(dá)自己的真實想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學(xué)習(xí)Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學(xué)生展示一些關(guān)于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學(xué)生大膽想象未來，讓他們展開聯(lián)想，預(yù)測未來的學(xué)習(xí)、工作與生活的情形，這個過程就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時候，要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識。
五、結(jié)語
總而言之，在英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)是使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)手段。作為教學(xué)第一線的教師，我們深深體驗到了多媒體技術(shù)給英語閱讀課帶來的優(yōu)勢與活力，它改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語言文化知識，提高了了學(xué)生的閱讀能力。雖然多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是，教師要切合學(xué)生實際，合理地運用多媒體輔助教學(xué)。我相信，多媒體技術(shù)一定會給我們的英語閱讀教學(xué)帶來新的生命與活力，能夠提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率，以及中學(xué)生的英語閱讀能力。
作者：王秋伶 單位：河北省香河縣第二中學(xué)
一、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生若對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動地去學(xué)，且樂學(xué)不倦。技工學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容中有一些比較抽象的概念和基本原理，政策性和理論性較強，僅靠教師的講授，學(xué)生往往難以理解，不易激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求，制做相應(yīng)的課件，采用圖表、影像和聲音來展示，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、直觀、具體、形象、富有感染力，能夠極大地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中受到教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，擴大教學(xué)容量
傳統(tǒng)德育教學(xué)中，教學(xué)工具是粉筆加黑板，教師經(jīng)常要花費很多時間寫板書、畫圖表等，課堂容量小，無法向?qū)W生展現(xiàn)大量的感性材料，缺乏說服力。使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音等功能顯示知識背景，而且可以打破時空限制，再現(xiàn)典型場景，把社會萬象引入課堂，使學(xué)生縱覽歷史，橫觀多種學(xué)科，獲得大量感性認(rèn)識，增大課堂信息容量。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，我先組織學(xué)生觀看建國60年來的偉大成就，再看各地發(fā)展不均衡，人民生活水平不高的狀況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣他們就更容易了解我國的基本國情。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，可以突出重點，突破難點
課堂教學(xué)成功與否，與每個教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，其中重點是否突出，難點能否攻破最為關(guān)鍵。德育教材中有一些自然科學(xué)方面的知識，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識不足和認(rèn)識能力有限，往往成了教學(xué)的難點。運用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助我們變難為易、刪繁為簡，突出重點，化解疑點和難點，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講到“科學(xué)地認(rèn)識事物”時，學(xué)生很容易背熟章節(jié)理論，卻不易理解。若利用動畫技術(shù)，通過二維動畫、三維動畫模擬事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系，就可以表現(xiàn)這種主觀與客觀的對立統(tǒng)一，使其動態(tài)地展示在學(xué)生面前，幫助他們理解。
四、運用多媒體輔助教學(xué)，使德育知識生活化
一般情況下，德育課的內(nèi)容枯燥、乏味，教師講起來感覺語言無力，缺乏可信性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，就可以將與德育內(nèi)容相關(guān)的生活事例生動地展現(xiàn)出來，把當(dāng)前國際國內(nèi)大事、熱點重點問題、典型案例，包括學(xué)生身邊發(fā)生的事情，及時補充到課堂教學(xué)中，進(jìn)而豐富德育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)生活化。例如，在教學(xué)“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)上人才市場，了解最新人才招聘信息，既讓學(xué)生看到技術(shù)人才的緊缺，增強就業(yè)信心，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到自主擇業(yè)及多職化的挑戰(zhàn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們將個人需要與社會需要結(jié)合起來，樹立正確的擇業(yè)觀。
五、運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)德育情境，增強德育效果
傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容單靠教師的語言來描述和講解，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)具有集聲、像、圖、文于一體的特點，其聲像效果感染力強，能為學(xué)生營造良好的情境，使學(xué)生身臨其境，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化道德情感、培養(yǎng)良好情操的教育效果。例如，在講“人生觀、價值觀”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體大量引用名言警句，讓學(xué)生觀看有關(guān)名人勤學(xué)、創(chuàng)業(yè)、高尚情操等方面的事跡，鼓勵學(xué)生向英雄模范人物學(xué)習(xí)。雖然占用的時間不長，卻能使學(xué)生在富有形象性和可信性的榜樣示范中領(lǐng)略他們的思想，效仿他們的行為舉止，學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在美，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，起到良好的教育效果。需要注意的是，盡管在德育教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢，但并非只要使用就能保證教學(xué)的成功，而教師要根據(jù)實際需要進(jìn)行選擇，在教學(xué)中精心設(shè)計、反復(fù)推敲、認(rèn)真實踐。首先，必須緊扣為教學(xué)服務(wù)的目的，既要利于教師的教，也要利于學(xué)生的學(xué)，要明確利用課件要解決什么問題、達(dá)到什么目的，突出哪個重點和解決哪個難點。其次，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在使用時，教師必須對教學(xué)內(nèi)容有深入研究，根據(jù)內(nèi)容需要合理選擇，避免其喧賓奪主。另外，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要把重點放在讓學(xué)生掌握、理解知識上，而不能只講形式，忽視本質(zhì)。
六、結(jié)語
總之，多媒體技術(shù)為德育課教學(xué)帶來了勃勃生機，創(chuàng)造了全新的教學(xué)情境，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為有效地進(jìn)行德育教學(xué)開拓了更為廣闊的空間。但這也對廣大德育教師提出了更高的要求，即我們要運用好多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學(xué)策略，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：吉婭 單位：陜西能源技工學(xué)校
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)理念
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以提供很多不同的教學(xué)模式，教師可以采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，比如在課上運用多媒體，選擇、豐富多彩的圖片，或者是聲音、畫面為一體的視頻動畫，利用這些動畫，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膭赢嫞箤W(xué)生更容易理解知識，而教師也省去了很多講授，在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，不再是枯燥的文字和黑色的黑板，而是形象生動的、色彩斑斕的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)氛圍加強了，學(xué)生也獲得了實際的操作能力。
二、多媒體技術(shù)在社區(qū)護(hù)理教學(xué)過程中的優(yōu)勢
（一）形象展示教學(xué)內(nèi)容，通俗易懂
社區(qū)護(hù)理學(xué)具有較強的理論性，學(xué)生對于純理論的東西理解上有些難度，而通過采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合三維動畫，能夠非常形象地展示復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地看到這些知識，從而起到了很大的作用，給學(xué)生留下了深刻的印象，使得學(xué)生不容易忘記所學(xué)知識。
（二）豐富課堂內(nèi)容，擴大知識面
網(wǎng)絡(luò)信息資源主要的特點就是可以資源共享，教師從網(wǎng)上可以搜索到相關(guān)的教學(xué)資源，這樣極大地豐富了知識的多樣性，教師將對于課堂內(nèi)容有用的電子內(nèi)容引入到新授課中，大大加強了內(nèi)容的信息化程度，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了更多的知識，提升了自己的素質(zhì)和知識水平。社區(qū)護(hù)理學(xué)科這門課具有很強的綜合性能，恰當(dāng)采用多媒體技術(shù)，可以有效地將這些知識內(nèi)容進(jìn)行整合，使得學(xué)生的視野變得更開闊，知識能力逐步得到提升。
（三）提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)法
利用多媒體課件可以形象直觀地將病人的癥狀進(jìn)行展示，這樣學(xué)生結(jié)合理論，對知識的理解會加深。因此教師在上每一節(jié)課的時候，都要將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做成ppt，并且以圖片的形式展示病例的具體細(xì)節(jié)問題，加深學(xué)生對知識的理解。
（四）促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)水平的提高
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對教師提出了更高的要求，需要每位教師學(xué)會計算機技術(shù)，因此，教師要在課下加強對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會搜索資源，學(xué)會基本的計算機操作，這樣，教師的綜合能力就會逐步提高。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、在社區(qū)護(hù)理教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的劣勢及應(yīng)對措施
（一）師生互動相對較少
由于多媒體容量大，很容易導(dǎo)致上課的時候信息量過于繁雜，教師往往只是關(guān)注了多媒體，卻很少關(guān)注學(xué)生掌握了多少，學(xué)生也是只顧了看多媒體，卻忘記了做記錄。這樣整個課堂就好像是觀賞課一樣，缺少了師生之間的互動，這樣的課堂也是不行的。針對這種現(xiàn)象，我們可以通過以下幾個措施來解決。1.采用生動的課件，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行課件的設(shè)計，對于文字、圖像、動畫進(jìn)行合理的安排，使得教學(xué)內(nèi)容具有連貫性和趣味性。而且在設(shè)計教學(xué)課件的時候，要充分考慮學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生特點去設(shè)計適合他們的教學(xué)課件，這樣才能使得學(xué)生更好地接受知識，掌握知識，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。此外，每一節(jié)課后，教師都要詢問學(xué)生，問問他們對這節(jié)課理解得如何，教學(xué)效果怎么樣，怎樣學(xué)習(xí)能夠收到最好的效果。根據(jù)學(xué)生的意見，對教學(xué)課件和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，逐步完善，提高教學(xué)效率。2.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。從某種意義上來說，多媒體是教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)方式，但是我們的教學(xué)也不能完全依靠它，而要加強教師與學(xué)生之間的互相交流，通過小組合作的方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，解決遇到的問題，最后交流出一種比較適合的知識內(nèi)容。教師在課上，要進(jìn)行適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與課堂互動，加強學(xué)生之間的交流，加深對內(nèi)容的理解。
（二）容易產(chǎn)生視覺疲勞
學(xué)生眼睛老盯著大屏幕，就會產(chǎn)生視覺疲勞，所以，我們教師在制作多媒體課件的時候，要對內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化，不能一個模式，要將一些趣味的東西整合起來，這樣，學(xué)生就不會產(chǎn)生疲勞，也就不會因為疲勞而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。同時，我們還要要求學(xué)生在課下多閉眼睛休息，做眼保健操，緩解疲勞。
（三）采用多媒體，板書空間過小
利用多媒體，黑板就被占去了很大一部分，寫板書的地方很小，要寫板書，還需要將燈光開啟，這種情況下，教師很少寫板書，只能口說了。針對這種情況，我們需要對自己要寫的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，適時要求學(xué)生做筆記。此外，社區(qū)護(hù)理學(xué)活動有很多不同的環(huán)節(jié)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們將這些環(huán)節(jié)進(jìn)行有機結(jié)合，這樣才能提升多媒體的作用，但也不能完全依靠多媒體，教師要做一個引導(dǎo)者，將這些環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能使得多媒體技術(shù)在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中起到很好的效果，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點。
（四）注重社區(qū)護(hù)理教學(xué)設(shè)計，避免簡單的演示型教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)而設(shè)計的，所表現(xiàn)的是一定的教學(xué)以及相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中，注意的是教師在教學(xué)過程中的行為，以及重視學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的東西，這樣就避免了用簡單的演示來教學(xué)。在社區(qū)護(hù)理教學(xué)設(shè)計中，還應(yīng)考慮以下幾點：在制作電子教材時，要讓學(xué)生脫離書本；在合理設(shè)置界面時，要注意導(dǎo)航系統(tǒng)和導(dǎo)航提示，以及能夠解決在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時遇到的問題；在主窗口中，按照順序排列網(wǎng)站鏈接，學(xué)生根據(jù)需要點擊進(jìn)入。在主標(biāo)題下，設(shè)計與社區(qū)護(hù)理相關(guān)的問題，并提供與其相關(guān)的內(nèi)容，同時加載與其相關(guān)的一些視頻和動畫，為了更加充分地突出在網(wǎng)絡(luò)、信息方面的處理能力。對于各相關(guān)主標(biāo)題，在設(shè)計與其相應(yīng)的討論區(qū)時，可以讓學(xué)生相互交流。為主窗口區(qū)所設(shè)計的課堂練習(xí)，往往是即時練習(xí)，即能夠以“評價、判斷”的形式進(jìn)行。在此期間，能夠與主機上的老師做到隨時解答疑問，這樣就實現(xiàn)了在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、互動，同時對于學(xué)生在思考和創(chuàng)新方面得到滿足，也有一個好的環(huán)境氛圍來學(xué)習(xí)。
（五）采用合適的社區(qū)護(hù)理教學(xué)方法提高學(xué)生的自主能動性
要設(shè)計一個好的、靈活多樣的教學(xué)方法，能夠引發(fā)學(xué)生思考，使其理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，使得學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見，使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。
（六）給學(xué)生引導(dǎo)和幫助，及時進(jìn)行社區(qū)護(hù)理教學(xué)的反思
在社區(qū)護(hù)理的導(dǎo)航策略設(shè)計中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)、協(xié)商以及評價在其練習(xí)中所有的提示和語言，使得學(xué)生對知識進(jìn)行有意義的建構(gòu)。如：通過教學(xué)網(wǎng)站，使得學(xué)生能夠在不同章節(jié)中，以不同形式給出知識的結(jié)構(gòu)和信息。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后也有一定的弊端，例如，師生利用這種網(wǎng)絡(luò)工具，在交流上有所欠缺；在教學(xué)中，只是單純的把課本、作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入；對于課堂活動、課堂教學(xué)以及各環(huán)節(jié)的設(shè)計和在時間上的分配存在問題等。所以，要注意避免這些問題，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即具有先進(jìn)手段的教學(xué)，使得課堂效益得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到培養(yǎng)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，具有很多的優(yōu)勢，這樣，學(xué)生能夠保持著好的興趣去積極參與教學(xué)。
作者：趙俊奪 左憲宏 單位：張家口學(xué)院
1.多媒體交互技術(shù)下展示設(shè)計原則分析
基于多媒體交互技術(shù)下的展示設(shè)計，其根本是人性化設(shè)計。因此，展示設(shè)計師要以用戶的心理需求為出發(fā)點，進(jìn)而結(jié)合展品的特點，基于心理層面與用戶的情感相契合，達(dá)到滿足用戶需求的目的。展示設(shè)計具備一種探索人心理需求的“精神”，而不只是一種單純的信息傳遞，在某種情緒的催動下與人交流使觀者產(chǎn)生對應(yīng)的情緒體驗，進(jìn)一步使觀者在此情緒下最大化地把展品要傳遞的信息內(nèi)化吸收。
2.多媒體交互技術(shù)下展示設(shè)計發(fā)展趨勢探究
2.1為觀眾提供全新的審美體驗。
在多媒體交互技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，展示設(shè)計的審美觀感不再只局限于平面自然的層面，而是一個立體感官的創(chuàng)構(gòu)。基于多媒體交互技術(shù)的展示設(shè)計，一方面充分發(fā)揮設(shè)計者的想象力與創(chuàng)造力，使觀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，另一方面打開身體的多處感官系統(tǒng)，以此使觀者的行為空間得以擴展。毫無疑問，未來發(fā)展中，傳統(tǒng)被動觀看展品的審美體驗將完全被顛覆，觀者可以以自身的需求進(jìn)行選擇，進(jìn)一步觀看一個充滿奇幻的藝術(shù)化空間畫面，并在視覺、聽覺及行為的共同催動下產(chǎn)生全新的審美體驗。此種具有全新體驗的展示設(shè)計方式，既能愉悅觀者的心情，又能很好地將展品深刻地傳輸進(jìn)觀者的大腦中。
2.2降低成本，提高展示效率。
在社會不斷進(jìn)步及發(fā)展的趨勢之下，人類的生存空間呈現(xiàn)出日益縮小的局面，特別是城市，而城市又是展出的重要基地。一次展出所需的空間是巨大的，在面對虛擬現(xiàn)實、動畫及互動游戲等方面的信息展示時，傳統(tǒng)展示模式是無法滿足這樣的展示要求的。而在未來發(fā)展中，充分應(yīng)用多媒體交互技術(shù)，只需要一面簡易的展示屏幕便能把所有的信息涵蓋其中，具體的信息量只與電腦硬盤的存儲量有關(guān)，具體的多媒體表達(dá)手法及形式只與設(shè)計師的靈感及整體規(guī)劃相關(guān)，完全不會受到場地與運輸?shù)鹊耐{。此情況不但有效降低了成本，而且大大提高了展示效率。
2.3由靜態(tài)展示向動態(tài)展示轉(zhuǎn)變。
以往的展示，觀者只能看出一個平面的靜態(tài)的展示空間，并且展品中的所有信息均需要觀者獲取，顯然這樣的展品信息的傳遞較被動，無法達(dá)到展示的最佳效果。但是，在多媒體交互技術(shù)的融合下，使展品由靜態(tài)展示變?yōu)閯討B(tài)展示。在動態(tài)展示中，可以使產(chǎn)品與觀者之間保持良好的動態(tài)交流，并且以互動為途徑，不但讓展品想傳遞的信息以動態(tài)的模式被觀者接納，而且節(jié)約信息傳遞的時間。
2.4由單一觀賞向綜合體驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變。
在多媒體交互技術(shù)的滲透下，可對傳統(tǒng)的展示設(shè)計進(jìn)行有效改良，同時也讓觀者對展示信息的接納方式及接納度有明顯的改善。尤為突出的是，由以往的單一視覺觀賞方式轉(zhuǎn)向一種具有數(shù)字化展示空間特點的綜合體驗?zāi)Ｊ健＞C合體驗?zāi)Ｊ讲坏珵橛^者帶來了極其豐富的展品體驗，而且使觀者對展品有了更深層次的了解，讓觀者獲得了多方面的綜合體驗，例如從視覺到聽覺的體驗、從嗅覺到觸覺的體驗及從真實世界到虛擬世界的體驗等。
3.結(jié)語
在我國，多媒體交互技術(shù)滲透展示設(shè)計尚且處于初步發(fā)展階段，在這一階段還有許多問題需要解決，例如技術(shù)方面、全新的設(shè)計理念方面等。因此，在完善展示設(shè)計的過程中，要有效解決所面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上遵循“人性化”原則，使多媒體交互技術(shù)下的展示設(shè)計滿足觀者的需求，傳遞出來的信息更能被觀者接受。總之，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展勢態(tài)之下，對展示設(shè)計提出更高的要求。因此，將多媒體交互技術(shù)充分滲入展示設(shè)計中，無疑是展示設(shè)計未來必然的發(fā)展趨勢。
作者：史韜 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)重點難點分析
初中英語口語教學(xué)的難點重點主要體現(xiàn)在發(fā)音、詞匯量和語境等方面。傳統(tǒng)的初中英語口語教學(xué)模式下，往往是采取教師范讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。由于教師的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)生很難學(xué)到真正標(biāo)準(zhǔn)和正確的英語發(fā)音。初中學(xué)生口語程度的高下很大程度上取決于詞匯量的大小。由于初中學(xué)生接觸英語的時間較短，剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科，詞匯量也很少，對于英語單詞、短語和句型的語言積累不夠充分，無法流暢表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。另外，由于初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語境，對于西方國家的文化背景和交際習(xí)慣等知之甚少，分不清不同的口語所適用的具體語境。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)的價值以及具體措施
在初中英語口語教學(xué)實踐中合理運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。以往的教師領(lǐng)讀或者錄音機播放，只是單純的聽覺刺激，而做小組練習(xí)只能以課本為依據(jù)，十分枯燥乏味。運用多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過播放視頻、傳送節(jié)目、在線分組討論、個別輔導(dǎo)等語言學(xué)習(xí)形式，機動靈活地組織口語學(xué)習(xí)活動。側(cè)重于向?qū)W生展示英語國家的歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高教學(xué)效率。有關(guān)研究表明，看聽說等多感官結(jié)合比只聽、只看等單一感官學(xué)習(xí)的記憶效率要高出很多。多媒體課件集聲音、圖像、視頻和文字于一體，直觀生動，刺激學(xué)生多感官同時接收知識訊息，強化對所學(xué)知識的感知，創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。多媒體課件具有交互性的基本特點，不僅包括人機交流，還有學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。完全改變了過去一個教師對全班幾十個學(xué)生的情況。教師不再僅僅是單純的知識傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、學(xué)生表現(xiàn)自我時的觀察者和評價者，更是小組自由活動等的參與者。有利于教師更好地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)計劃和內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)相長。增加學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機會。避免學(xué)生因為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)怕人嘲笑等自卑心理而不敢開口說英語等情況的發(fā)生。結(jié)合實際情況，在初中英語口語教學(xué)的不同階段開展多媒體技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)階段是初中英語口語教學(xué)的初始階段，對整個學(xué)習(xí)語言功能的過程起著重要作用。在學(xué)習(xí)階段有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生全面把握和理解語言知識點，學(xué)到地道的、貼近生活的英語口語。例如：在學(xué)習(xí)相互介紹和問候時，向?qū)W生展示相關(guān)的錄像和視頻資料，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己也置身其中，再結(jié)合課本的知識，自然而然就能將介紹和問候用語脫口而出。學(xué)習(xí)之后的鞏固階段主要鞏固發(fā)音語調(diào)和適用場景等內(nèi)容。運用多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生接受最標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生在類似場景中的語感和反應(yīng)能力；將學(xué)生的會話進(jìn)行錄音，之后回放，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯能力，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，再通過練習(xí)加以改正。學(xué)習(xí)語言的最終目的是實現(xiàn)靈活運用語言。教師可以適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生使用語言的積極性和主動性。例如：根據(jù)課本所學(xué)知識點，找到相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)行配音等活動。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，精心設(shè)計多媒體課件，既要保證清晰展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，拓展學(xué)生的知識層面，豐富學(xué)生的英語知識儲備，讓學(xué)生自己動手去網(wǎng)絡(luò)中搜索和搜集相關(guān)的口語學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用對初中英語口語教學(xué)起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，但是過猶不及，多媒體技術(shù)的運用不當(dāng)也會影響甚至阻礙口語教學(xué)質(zhì)量的提高。過分依賴多媒體技術(shù)，忽略甚至完全不用其他的教學(xué)工具和教學(xué)手段，只是單純堆砌多媒體課件，學(xué)生無法消化接受到的知識內(nèi)容，對學(xué)生能力提高毫無益處。過分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，阻斷了學(xué)生和教師之間的有效交流。教師只是負(fù)責(zé)多媒體課件的播放，完全不理學(xué)生的反應(yīng)和反饋的信息，師生之間缺乏情感交流和溝通。因此，必須對多媒體技術(shù)的英語保持清醒的認(rèn)識，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，從而更好地為口語教學(xué)服務(wù)。
作者：魯玉鳳 單位：河北省唐山市路北區(qū)第四十五中學(xué)
一、多媒體輔助教學(xué)在打造化學(xué)高效課堂中的重要性
（一）利用多媒體的優(yōu)勢可較好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，活躍課堂氣氛
化學(xué)是一門理論性很強，且很多知識非常抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生往往會產(chǎn)生乏味感。而多媒體技術(shù)卻能將聲音、形體、色彩等融為一體。化靜為動，化遠(yuǎn)為近，活化教學(xué)內(nèi)容，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路。例如，在學(xué)習(xí)空氣中各氣體的用途以及大氣污染問題時，可以通過展示網(wǎng)上的煉鋼、氣焊、液氧炸藥爆炸、舞臺燈光等視頻資料讓學(xué)生直觀了解氧氣和稀有氣體等氣體的用途。通過觀看電視新聞中部分城市霧霾天氣的報道，使學(xué)生深刻體會空氣污染的嚴(yán)重程度及危害性。通過創(chuàng)設(shè)這些情境不僅活躍了課堂氣氛，增加了課堂的生動性，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
（二）利用多媒體技術(shù)可較好地突出重點、突破難點
化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子的運動和變化規(guī)律的一門學(xué)科,而初三學(xué)生又是初次接觸微觀世界,傳統(tǒng)的教學(xué)往往在解決教學(xué)重難點問題上花費大量的時間和精力進(jìn)行講解、練習(xí)，即使如此，學(xué)生仍然茫然不知所措，無法想象，無法理解，久而久之就會對這門課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而若恰當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，則會輕而易舉地突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，因為通過多媒體技術(shù)可以把抽象的、用語言不易表達(dá)的知識、理論變成直觀的、通俗易懂的形式表現(xiàn)出來，或把一些毒性強的實驗、實驗室無法完成的實驗通過課件、視頻的形式展示出來，還能把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來。生動直觀，吸引力強，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又輕松消除了學(xué)生學(xué)習(xí)中較難跨越的抽象思維、邏輯思維以及語言表達(dá)等方面的重重障礙，從而大大降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以輕松突破。這樣真正實現(xiàn)了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松的目標(biāo)。如在講授“原子結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，學(xué)生對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以形成空間概念，可通過播放原子結(jié)構(gòu)的三維立體動畫課件使學(xué)生對原子內(nèi)部所含微粒及其位置關(guān)系、運動情況、帶電情況等一目了然，有了非常直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。
（三）利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，能較好的幫助學(xué)生理解概念，掌握理論
利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以把教學(xué)中的一些問題由抽象變形象，微觀變宏觀，靜態(tài)變動態(tài)，能較好的幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“電解水”一節(jié)中，其中水電解后生成氫氣和氧氣這一過程的微觀解釋（即水分子分裂為氫原子和氧原子，之后它們又分別重新組成了氫分子和氧分子，而原子不再分裂）學(xué)生不易理解，這時可運用多媒體動畫方式將微觀世界放大，通過觀看分子、原子的變化、運動過程讓學(xué)生清楚地看到水分子的分解過程和氫原子氧原子的重組過程，這樣不用教師多費口舌學(xué)生就輕而易舉地理解了這部分知識，且印象極其深刻，極大地提高了課堂效率。
（四）利用多媒體教學(xué)可以化繁為簡，增大課堂中知識的傳授和學(xué)生練習(xí)的容量
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書又要講授，一堂課下來忙得不亦樂乎，但給學(xué)生傳授的信息卻不多，而用多媒體教學(xué)就能節(jié)約教師一部分板書的時間，從而留給了學(xué)生更多思考討論的時間。同時多媒體可以在有限的時間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)較多的知識量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以圖表、動畫、視頻、聲音等各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來，極大地增加了課堂容量。此外，在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，節(jié)省了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的反饋鞏固練習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，真正實現(xiàn)了課堂的“高效”化。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾點問題
（一）多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合
在對多媒體教學(xué)的一片叫好聲中，有的教師過分迷信依賴多媒體，在教學(xué)時，走入了另一個極端，完全拋棄了黑板和粉筆，教師的板書完全被課件代替。整節(jié)課教師只是以播放課件為主，黑板上幾乎沒有板書，課件一張張一閃而過，學(xué)生成了“觀眾”，甚至只是圖個“熱鬧”，結(jié)果連基本的筆記也沒來得及記點，教學(xué)效果可想而知。因此，教師在使用課件的同時，還應(yīng)當(dāng)將一些重點的知識、定義、公式等進(jìn)行板書，使學(xué)生加深印象。總之，只有將二者有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，相得益彰，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地發(fā)揮其作用，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生出最佳課堂教學(xué)效果。
（二）不能用課件完全代替化學(xué)實驗
使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以它特有的“魅力”大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。但它不是教學(xué)上的“百寶箱”，它只是一種“輔助”手段。現(xiàn)在有一些教師在教學(xué)中把化學(xué)實驗全部用課件代替，認(rèn)為做實驗麻煩，且有些實驗具有危險性（如氫氣的爆炸實驗），所以就用課件代替。我們知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)未來具有一定探究精神和實踐能力的人才，可是在化學(xué)教學(xué)中，如果不做實驗則化學(xué)豈不成了“紙上談兵”？又何談培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手實踐能力？因此切不可用課件代替實驗。
（三）課件的界面不可過于花哨
多媒體課件固然需要借助一定的藝術(shù)形式，但要把握一定的“度”，不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于課件外表華麗。如色彩過于艷麗、界面卡通動畫過多、字體變化多樣等，美化了界面、顯示了制作水平，結(jié)果這些卻喧賓奪主成為學(xué)生的視覺中心，而課件中的教學(xué)內(nèi)容卻被忽略了，注意力的分散必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式有機結(jié)合，才能顯示出多媒體在課堂教學(xué)中的真正魅力，也才能真正實現(xiàn)課堂的高效化。
（四）教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)
科學(xué)掌握教學(xué)節(jié)奏是高效課堂的重要保證。由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，教學(xué)中容易不自覺地加快教學(xué)的速度，忽視對學(xué)生思維節(jié)奏的考慮，往往導(dǎo)致學(xué)生前一個問題還沒有理解，甚至部分學(xué)生連題目都沒看清，下一個問題又來了，很大一部分學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)變成“走馬觀花”式的教學(xué)。
三、結(jié)語
綜上所述，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，的確具有其他教學(xué)手段無法替代的獨特功能和優(yōu)越性。但只有善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法科學(xué)合理地有機結(jié)合、互相滲透、互相補充，才能最大化地優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。
作者：王澤彪 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學(xué)校
一、建筑學(xué)專業(yè)教育的特點
建筑學(xué)是一門古老的綜合性學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科。它具有兩個特點，即技術(shù)性和藝術(shù)性，其知識的主體包含了造型藝術(shù)的法則，又包含了工程技術(shù)的知識。建筑設(shè)計的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學(xué)中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個方面的培養(yǎng)，尤其是形象思維的訓(xùn)練，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，建筑學(xué)是研究實體與空間、體塊和體量、光與影的科學(xué)，學(xué)生必須應(yīng)該深刻了解空間與形體的關(guān)系，才能學(xué)好建筑設(shè)計，優(yōu)美的作品才能產(chǎn)生。優(yōu)秀的建筑師重要的專業(yè)素質(zhì)就是在建筑設(shè)計方面體現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力，而這一切都取決于是否有較強的形態(tài)思維能力。大學(xué)教育是開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形態(tài)思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和靈活開放的思維，建立正確的空間感和形態(tài)感，具有超強的空間形體構(gòu)思能力，使其將來成為一個優(yōu)秀的建筑師是建筑學(xué)教育的特點之一。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到提升學(xué)生的空間思維力
由于建筑學(xué)教學(xué)的目的是對學(xué)生空間感和形態(tài)感的培養(yǎng)，故必須利用各種可以培養(yǎng)、增強思維能力的手段與方法，讓學(xué)生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實的存在，無法直觀地通過二維圖紙表現(xiàn)，這就要求對學(xué)生的空間感的培養(yǎng)與塑造。要逐步培養(yǎng)的，而且在現(xiàn)行的教育中，學(xué)生從小接受的教學(xué)多為單向度（語言文學(xué)、符號等）和雙向度（繪畫、攝影等），長期的單向度和雙向度傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)在空間思維的培養(yǎng)上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過程通過準(zhǔn)確、明了的方式和語言傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式要達(dá)到這一目的，則側(cè)重于灌輸式的傳授，所采用的教學(xué)手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學(xué)生在剛接觸專業(yè)時對一些專業(yè)名詞和術(shù)語很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費了大量的精力和時間，無法完美地展示表達(dá)建筑本質(zhì)上的空間感和形態(tài)感，很難讓學(xué)生真正理解并自覺產(chǎn)生思維能力，不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用靜態(tài)的二維方式講授建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造特點極易使學(xué)生感到枯燥無味，難以“登堂入室”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭課情緒。
三、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
建筑在本質(zhì)上具有空間和時間向度現(xiàn)象，靜態(tài)二維方式無法表現(xiàn)。目前現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展，可將文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、動漫等不同信息集成于一體綜合展示出來，以其靈活的教學(xué)方法，多樣化的表現(xiàn)方式，大容量的教學(xué)信息迅速運用于各種教學(xué)，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越，傳統(tǒng)的板書教學(xué)中一切可以展示的教學(xué)手段和內(nèi)容，在現(xiàn)代技術(shù)教育中都能完美的體現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)運用在建筑教學(xué)中，由于具有聲容并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、空間立體感強的特點，通過適度的形象刺激培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生的開放性、多樣性和發(fā)散性思維。其主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式動態(tài)展現(xiàn)，豐富了教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)能將多種媒體集中到計算機的統(tǒng)一平臺上，圖、文、聲并茂地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動畫、實景于一體，可以生動直觀地表達(dá)和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過程，通過演示可以將其理論由抽象變?yōu)樾蜗螅上胂笞優(yōu)橹庇^。如建筑設(shè)計原理課教學(xué)中，傳統(tǒng)教材由于篇幅限制，建筑實例顯示較簡單，加受經(jīng)濟條件限制，學(xué)生往往很難直觀地感受大師作品，而計算機具有強大的存儲、編輯功能，我們將建筑歷史上的經(jīng)典作品、實例進(jìn)行收集并數(shù)字化處理，動態(tài)地表達(dá)形態(tài)構(gòu)成過程，甚至包括對某一建筑建造過程的表現(xiàn)，內(nèi)部空間的賞析都能達(dá)到直觀的視覺效果。
2.多媒體課件可使建筑學(xué)專業(yè)中的抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w化。
由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點需要向?qū)W生講授，其中并無明顯的深奧之處，但由于找不到許多實物進(jìn)行演示，只能照本宣科，學(xué)生沒有感性認(rèn)識不能提高教學(xué)質(zhì)量。于是我們使用多媒體技術(shù)將所需講授的建筑材料集成于計算機中，采用各種效果圖呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其對材料方面有了很深刻的感性認(rèn)識，掌握了各種建筑材料的特點和性能。
3.多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中可加強師生之間互動。
傳統(tǒng)教學(xué)長期以來都是以單向的教學(xué)為主，學(xué)生都是被動接受教學(xué)。在建筑學(xué)中，建筑藝術(shù)三維空間藝術(shù)或四維時空藝術(shù)是建筑學(xué)研究的重點。但是卻很難用抽象的語言來清晰描述和表達(dá)，學(xué)生感到學(xué)而無味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的參與性，與教師形成互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。如建筑設(shè)計課程中，項目設(shè)計方案既無錯對之分，也無標(biāo)準(zhǔn)模式何答案，只有優(yōu)劣之分，學(xué)生不能衡長論短。我們在畢業(yè)設(shè)計課程中通過多媒體將學(xué)生的作品制成課件，與優(yōu)秀大師作品相對比，共同探討，效果評價，找出差距，通過互動教學(xué)，提高了學(xué)生理解能力何思維能力，變被動接受為主動探討，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。
四、多媒體技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐
1.優(yōu)秀的多媒體課件是建筑學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。
制作優(yōu)秀的多媒體課件，必須要掌握教學(xué)設(shè)計這一核心，教學(xué)設(shè)計主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動畫等，其設(shè)計原則應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生空間和形象思維放在首位。我們在制作多媒體課件時，首先必須熟悉教材，認(rèn)真選材，對教材加以選編，切忌變?yōu)椤霸丁钡碾娮影鍟问健８鶕?jù)各門課程的特點，選擇不同的切入點。如建筑設(shè)計原理課我們將建筑史上優(yōu)秀經(jīng)典作品圖庫用動態(tài)地表達(dá)形態(tài)過程，加強學(xué)生對建筑秩序、組織、結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識。建筑構(gòu)圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動畫的融合，直觀地表達(dá)空間與理性的平面、立面、剖面的關(guān)系轉(zhuǎn)換，學(xué)生反映對空間的認(rèn)識有了明顯的提高。
2.合適媒體的選擇可提高建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)的運用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強立體想象力。多媒體課件的制作應(yīng)首先選擇重點和難點，如建筑設(shè)計課程等不易用語言表達(dá)清楚的一些抽象概念和建筑設(shè)計步驟中各個階段內(nèi)容和深度都應(yīng)該借助媒體來表現(xiàn)。選擇媒體要適合所講授的教學(xué)內(nèi)容，如抽象的基本知識，平面、立體、剖面、投影的講解應(yīng)以動畫結(jié)合圖片的形式表現(xiàn)；靜態(tài)的空間構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等只要以圖形文件的形式即可；而動態(tài)的空間序列和環(huán)境，復(fù)雜深奧的表現(xiàn)技巧則運用視頻文件來表達(dá)。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優(yōu)勢。
五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，確保建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大進(jìn)步，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學(xué)中一種輔助的工作。任何一種教學(xué)方式都有優(yōu)缺點，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師的一種創(chuàng)造性勞動，多媒體設(shè)備是無法完全替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書、講解、示范等形體語言所具有的親和力和感染力，尤其對一些有針對性的內(nèi)容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識、技巧的示范是很必要的。我們在充分利用多媒體教學(xué)的同時，亦用板書再進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。
六、結(jié)語
在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，合理地選擇采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成雙向傳播途徑的教學(xué)模式，把握各教學(xué)方式在課程中最佳作用點，在以多媒體教學(xué)為主的前提下，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)板書等教學(xué)方式的運用，切實提高建筑學(xué)專業(yè)課的實效。
作者：王天馳 單位：淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院