核心素養導向下中職計算機基礎教育

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1引言

在一個國家當中，國民整體的核心素養是跟這個國家的核心競爭力國際地位的高低有很大的關系的。核心素養也就是人應該有的相關素質，與當前社會發展節奏一致并且符合未來社會發展要求的必備品格和關鍵的能力。根據當前教育形勢來看，我國的中職課程改革在整體上力度還不夠，協同的推進還不到位，跟要求的任務目標還有一段距離。教育部近幾年連續了諸多的重要文件，深入回答了培養什么樣的人，怎樣去培養人的問題。其中著重強調了培養人的時候不應該過分的注重表面教材知識和一些基本操作技能的掌握，而是怎么才能獲取到想要的知識和怎么去掌握一項技能的能力，這就對核心素養的培養提出了要求。

2計算機基礎教育課程四化教學簡介

根據教育部的相關文件指示，各門課程應該根據學科的實際情況來對教學模式進行創新，進而組織教學。計算機基礎教育是中職學生的必修課，主要培養學生掌握計算機的相關基礎知識，網絡的應用，基本軟件的操作等等。由于課程具備較強的實操性，非常貼近學生的學習和日常生活，筆者認為這樣一門課程能夠培養學生很多的核心素養，比如說社會責任，科學精神，審美情趣以及實踐創新等等。計算機基礎教育雖然不如計算機專業那樣學習的知識深奧復雜，但是其中所包含的知識基本上足夠學生在生活和工作當中使用了。但是對于不同的中職學校來說，由于學校的資源情況的差異，導致了學生對于計算機的操作能力也高低不一，在原來的傳統的教學模式影響之下，教師形成了對課堂的絕對掌握，學生只能是被動的接受這些知識，不利于培養學生主動學習等核心素養。接下來要詳細描述的四化教學模式就是諸多有效培養學生核心素養的好的教學模式。

3計算機基礎教育課程教學實踐

3.1教學內容模塊化

將教學內容進行模塊化最早是由國際勞工組織在上個世紀開發出來的，這種教學模式將現場教學作為主要的形式，將技能的培訓作為核心要素，一般來說，他將學習者分成四到五個人來組織教學，每個小組都可以自由的搭配組員，并且從四五人當中選出一個組長作為負責人，其他的組員就組長的組織之下相互合作交流完成學習。筆者根據近幾年教材的內容，將計算機的基礎教育教學整合成為了四個模塊，分別是計算機軟硬件管理，文檔處理軟件應用，數據處理軟件應用，以及演示報告制作。通過實踐證明，這樣去整合教材內容能夠更好的進行教學和學生進行學習。

3.2教學模塊案例化

將教學內容進行模塊化之后，就是根據實際發生很多情況收集相關模塊的案例來進行教學，這就是由美國哈佛商學院提出的教學模塊案例化。這種案例化的教學方式體現了建構主義的認識論，其中融合了情境學習和研究性學習等方法，遵循了學習者建構知識和接受知識時的規律。圍繞著教學任務和既定的教學目標，把現實生活和工作中的使用場景進行處理之后帶給學習者，供學習者參考和模仿，通過自主研究和相互討論的形式提高學習者分析問題和解決問題的能力。

3.3教學案例情景化

計算機所解決的問題歸根結底是工作和生活中的問題，正是因為此，計算機基礎教育才會在公共基礎課當中這么受歡迎。所以只有計算機的基礎教育與學生的實際需求相結合，這樣才能夠激發出學生的學習興趣，將學生的學習的主動性發揮出來，通過研究提取出來的案例，學生能夠進一步進行深入，學習到更加有用的知識。這些案例都是能夠操作出來解決某些問題的，所以在學習的時候將這些案例都放在實際要解決的問題場景中，比如說要制作海報，單純的制作海報可能連要用什么內容和技術都不知道，但是具體到一些歌唱比賽，演講比賽等活動的時候，采用什么題材，運用什么計算機操作就比較清楚了。

3.4考核方式過程化

考核的目的是為了能夠更好的促進學習，檢測學生是否充分的掌握了計算機的基礎知識和實踐操作的技能。本門課程應該采取過程性的考核方法，分成平時成績，專項技能和最終考核。按照學校實際情況的不同來設定相關的比例分配。平時考核主要是考察學生作業的完成情況，計算機基礎教育涉及到一些基本的上機實驗，這些作為平時考核的主要內容，專項技能則要求對于某些特定的軟件或者操作要能夠熟練，最終考核則是綜合以上成績，以及最終的筆試以及上機考核。

4結語

綜上所述，中職是我國教育體系中比較特殊的一個教育機構，其特殊的教育方式和面向社會培養人才的教育理念決定了必須要采用不一樣的計算機基礎教育模式才能夠很好的培養學生的核心素養，因此必須要從各個方面做好，相關教育工作者更應該時時刻刻思考如何創新教學模式，使得中職計算機基礎教育的教學質量水平能夠達到一個新的高度，將學生的創造力充分的挖掘出來，提高學生學習計算機知識的效率和教師課堂教學的質量。

作者:袁啟康 單位:仁懷市中等職業學校