程序設計教學中學生計算思維的培養

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在信息技術課程中，程序設計一直作為重要的教學內容。教育部頒布的新課標中，清晰的界定了信息技術學科的核心素養，包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任四個方面。程序設計融入必修模塊中，提出了學習要求：讓學生掌握一種程序設計語言的基本知識，利用程序設計語言實現簡單算法，解決實際問題。將計算思維的形式化、模型化、自動化特征滲透至內容標準中。在這里，特別突出了計算思維的重要性。然而，一直以來，在程序設計教學的重點都是語法的掌握，而對學生設計合理算法，并學會遷移運用到解決實際問題中的計算思維的培養則較為忽視，基于此，教師應該積極進行教學實踐改革，在程序設計教學中滲透思維教學，從而促進學生計算思維的提高。

1.制定出學生計算思維培養的教學體系

在程序設計內容的基礎教學過程中，培養學生的計算思維十分重要，因此作為教師，應該在整個教學的過程中滲透計算思維，尤其要把其作為對未來人才培養的重中之重。考慮到當前課程教學中側重點的不同，要培養學生的計算思維，需要教師結合人才培養的目標制定出相應的教學體系，同時根據所制定的教學體系，系統性的塑造程序設計知識內容，再結合實際案例進行分析，使學生可以對問題解決的方法逐漸掌握，進而養成計算思維能力。比如，在程序設計基礎教學中講解算法這一知識時，教師就可以與生活中的實際例子進行結合，考慮對實際問題的解決作為主要方面，列舉出生活中存在的哪些問題，再利用合理科學的比較與計算，進而選擇適當的解決方法，這就需要運用到算法的特征與概念。舉例來說，假如我們要去某個地方旅行，結合實際生活里的這個問題，就應該先思考從始發地去目的地的路線方面的問題，之后還應該考慮到天氣方面的要素，最后在對交通工具進行適當的選擇。而在思考這幾個影響因素時，就能夠發現其中存在著一些制約的要素，而對這些制約要素進行分析的過程實際上就是計算思維體現的過程。這種利用案例啟發學生學習和思考的方法，能夠把實際生活中的問題引入到相關知識的學習中，還可以環環相扣促進學生思維能力的提高。

2.對現有教學內容進行改革，促進學生學習興趣的提高

程序設計教學對于計算機基礎較差的學生而言，在對程序設計語言入門知識以及基本知識進行教學時，應該盡可能出現對語法細節的過度強調，否則很可能導致學生因為一時無法很好的了解與掌握而失去信心和學習的興趣。因此，作為程序設計課程的教師來說，最好多和具體的實例相結合，對現有的教學內容進行改革，將計算思維的理念融入到其中，從而促進學生計算機知識興趣的提高。就理論教學而言，應堅持“學生主導、教師輔助”的原則，對程序的流程以及程序設計關系進行重點的講解，通過探究式和啟發式等教學方法，使學生的自主思考能力得到提高，強化培養學生程序設計基礎以及靈魂方面的教學，如流程圖表達算法和計算思維方面的教育，進而促進學生程序設計能力以及計算思維能力的提高。

3.強化教學實驗，促進高中生分析設計能力的提高

程序設計教學是一門實踐性較強的課程，因此應該強化對實驗教學模式與方法的改革，進而更好的培養學生對問題分析、解決和創新實踐的能力。基于此，作為程序設計教師來說，應該依照課程的教學安排，對不同的實驗內容進行分層次、分階段的實施，增強學生對理論知識方面的理解。結合教學內容設計的不同，通過典型性的實驗題目，給學生以指導，使其對基本的語法知識以及程序設計的基本方法掌握，之后在對綜合性實驗題目進行分層次、分階段的設計，從而讓學生可以對所學知識進行綜合利用，通過計算思維，編寫出更為復雜的設計類程序，促進其問題分析與解決能力的提高。

4.改革考核內容和方式，提升高中生的專業學習能力

過去的考試主要側重于對學生基本語法方面的考核，這實際上并不能明顯的提高學生的學習能力。所以，要培養學生的計算思維，就應該相應的改革傳統考核的方式與內容，重視階段性過程考核，提高其在整個總成績當中的比例。此外，還應該全面改革期末試卷考試的內容，對關于語法細節方面側重的填空以及選擇取消，用側重于對學生能力培養的程序分析以及程序改錯等題型進行替代。這樣不僅考核了學生的理論學習，也極大的調動了其學習的興趣、實際動手操作的能力。

5.結語

程序設計教學不但要向學生傳授程序設計語言基礎知識方面的知識，更應該重視對學生計算思維基本理念的傳授，問題分析、解決能力以及實際編程能力的培養。

參考文獻：

[1]郭興凱，金英，馬吉權.基于計算思維能力培養的程序設計基礎課程研究與實踐[J].黑龍江教育?理論與實踐，2018，（3）.

[2]吳蕾，欽明皖，楊勇.基于計算思維能力培養的程序設計基礎課程教學新模式[J].計算機教育，2015，（7）.

作者:徐萱 單位:南京市第三高級中學