大學(xué)物理實驗教學(xué)探討

導(dǎo)語：在大學(xué)物理實驗教學(xué)探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

大學(xué)物理實驗是理工科大學(xué)生必修的一門實驗課程，對于培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常積極的作用。為了解大學(xué)物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，進一步改善實驗教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果，設(shè)計了實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，對我校部分在讀本科生進行了問卷調(diào)查，以期為教師改進實驗教學(xué)策略、改善大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀提供借鑒。

１問卷調(diào)查的概況

首先，此次調(diào)研活動充分利用了網(wǎng)絡(luò)工具，采用以網(wǎng)絡(luò)答卷為主，紙質(zhì)答卷為輔的方式，針對我校一二年級正在修讀大學(xué)物理實驗的學(xué)生進行調(diào)查。實際問卷５３０份，有效回收問卷４６１份，其中采用微信答卷的２７９份，紙質(zhì)版答卷１８２份。答卷的學(xué)生來自材料科學(xué)與工程學(xué)院、電力學(xué)院、電子與信息學(xué)院、化工與化學(xué)學(xué)院、機械與汽車工程學(xué)院、計算機科學(xué)與工程學(xué)院、食品科學(xué)與工程學(xué)院、自動化科學(xué)與工程學(xué)院等多個學(xué)院。調(diào)查的范圍足夠廣泛，其結(jié)果能全面地反映實際情況。

２現(xiàn)狀分析與探討

通過問卷的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大部分參與調(diào)查的學(xué)生能夠按照課程與老師要求做到課前預(yù)習(xí)，認真完成實驗，課后及時完成實驗報告，也取得了較好的效果。但是由于歷史原因和其他各種主客觀因素使得大學(xué)物理實驗教學(xué)存在諸多問題，未能達到預(yù)期的教學(xué)效果。此次問卷調(diào)查所反映的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（１）相當一部分學(xué)生對物理實驗課沒有足夠的重視，興趣不高。盡管第１題認為物理實驗課不重要與非常不重要的學(xué)生只占了不到１０％（非常重要與比較重要的學(xué)生約為５４％，一般重要的占了相近４０％），然而超過３０％的學(xué)生在交報告前一天才突擊做實驗報告（第９題），這說明盡管學(xué)生們意識到了物理實驗課的重要性，但是仍抱著應(yīng)付教師檢查和充當旁觀者的角色，并沒有在學(xué)習(xí)過程中給予真正應(yīng)有的重視。這個原因是多方面的，最主要的兩點，一是在中學(xué)階段由于升學(xué)壓力，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的普遍被忽視，或者由于部分中學(xué)受教學(xué)資源所限，無法開設(shè)物理實驗課程；另一方面也與大學(xué)物理實驗課時少，學(xué)分少，又是考查課，學(xué)生考核容易有關(guān)。（２）部分學(xué)生對物理實驗課的態(tài)度不夠端正。調(diào)查表明，１０．８５％的同學(xué)修改過實驗數(shù)據(jù)，６７．９％的學(xué)生抄襲過其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)（第７題），特別是抄襲很多次和每次都抄襲的占了８．０２％。可見這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，用這樣的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果可想而知了。（３）有相當部分學(xué)生對物理實驗課的主要任務(wù)存在理解誤區(qū)。這些同學(xué)把精力主要放在了理解實驗原理上，而不是對實驗操作與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。因而覺得實驗原理難以理解，實驗課學(xué)了沒有什么用。（４）學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性主動性不高。由第１０題可以看出超過７０％的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是“老師詳細講解后示范操作”，而講授與討論相結(jié)合、學(xué)生自主操作為主，老師輔導(dǎo)為輔、學(xué)生分組討論后獨立完成等所占比例遠遠小于前者。說明絕大多數(shù)同學(xué)不想主動參與到物理實驗中去，不愿意在物理實驗課上花較多的精力與時間。針對這些問題，筆者覺得應(yīng)該從以下幾個方面進行改進：

（１）加強實驗課的考核方式。實驗課作為考查課，學(xué)生只要按部就班的上完實驗課，交了實驗報告，成績就合格了。這在一定程度上影響了學(xué)生對實驗課的重視程度。筆者認為實驗成績除了平時上課、實驗報告的成績，實驗課考核還應(yīng)該增加實驗操作考試、其他創(chuàng)新實驗內(nèi)容等。

（２）改進教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。長期以來，實驗課的主要教學(xué)方式是老師詳細講解并示范學(xué)生照著做，這種教學(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在實驗中應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用學(xué)生自主操作為主，教師輔導(dǎo)為輔，講授與討論相結(jié)合等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；減少老師的講解時間，而給學(xué)生留出更多的動手與思考時間。

（３）教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，當學(xué)生有問題求助老師時，不要馬上告訴答案，而應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生找出問題的原因并解決。另外，學(xué)生在了解儀器的操作使用要求后，老師要鼓勵學(xué)生盡可能大膽的獨立操作儀器和設(shè)備，完成實驗內(nèi)容。

（４）把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中提高教學(xué)效果。隨著計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，引入“慕課”與“微課”教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以更好地進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，更重要的是學(xué)生可以傾聽到高水平教師對物理實驗課程內(nèi)容的講解，開闊眼界，增加了大學(xué)物理實驗課程的課容量，在一定程度上彌補大學(xué)物理實驗課程學(xué)時的不足，對提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)效果是很有幫助的。總之，大學(xué)物理是理工科大學(xué)生教育一個非常重要組成部分。大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系不僅關(guān)系著大學(xué)物理課程教學(xué)效果，而且也關(guān)系著理工科院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的高級人才。因此針對當前大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象針對學(xué)生開展問卷調(diào)查，使得我們更全面的了解物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀和問題產(chǎn)生的原因，從而幫助我們在提出應(yīng)對策略時有的放矢。從長遠來說，不僅利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，而且利于理工科院校教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻

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［６］倪燕茹．公共大學(xué)物理實驗“慕課”與“微課”模式的探討［Ｊ］．物理實驗，２０１１，（４）．

作者:高亞妮 鐘小麗 張玉霞 單位:華南理工大學(xué)應(yīng)用物理系