美術與其他學科有機融合策略

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受傳統教學觀念的限制，在實際教學中，學校和家長對于美術學科的重視性并不強，這不僅導致美術教學的效率和質量較差，還嚴重影響美術學科與其他學科之間的融合，對于學生綜合素質的提高極為不利。因此，如何基于美術學科的實際效用，在教學實踐中加強與其他學科之間的有機融合就顯得尤為重要。

一、美術學科教學的作用和意義分析

在新時期，隨著美術教學水平不斷提高，教師在開展美術教學實踐研究的過程中，要重視將美術學科與其他學科有機融合，從而全面提高學生的綜合素質，進一步為學生的日后發展奠定基礎。教師要基于實際進行分析，結合美術教學內容，探索美術學科教學的作用，總結有效的教學意義，進一步提高美術教學認識，從而提高課堂教學的質量。

（一）美術學科教學的作用分析

美術作為人類物質生活和精神生活相互聯系的一種社會現場，其中蘊含著人類意識和思想的演化過程，學生在學習美術學科的過程中，通過對美術作品的認識，可以促進學生對客觀世界的認知，這是一個無限再創造的過程。不僅如此，美術這一藝術形式，可以更加直觀和生動準確地傳達文化和價值觀，并且其傳達的內容更加容易理解，對于其他學科的教學也具有一定的作用。

（二）美術學科教學的意義分析

在美術學科教學中，教師一般主要以美術創作和美術欣賞兩種手段為主進行教學，并且這兩者之間相互聯系，在學生學習的過程中，教師不僅可以培養學生發現美的眼睛，還可以有效提高學生的審美能力，對于學生良好價值觀的形成具有很好的引導作用。在美術教學課堂中，教師要結合學生的學習特點，有針對性地構建高效課堂，激發學生參與學習積極性，這有利于提高學生的實踐能力，這對培養學生綜合素質有著重要的意義，基于此，教師要加強對于美術教學意義的認識，樹立正確的教學觀念，不斷提高課堂教學的效率。

（三）美術學科與其他學科有機融合的必要性分析

在美術學科教學的過程中，受繪畫意境和作畫者思想的影響，部分學生在賞析過程中存在不理解繪畫內涵的情況，這對于美術學科教學的效率和效果影響極大。而其他學科中的知識點，可以為學生的賞析提供一定的參考，例如歷史學科中的歷史背景，對于提高美術學科教學效率和質量極為關鍵。不僅如此，隨著素質教育理念的提出，給學生的綜合素質養成提出了更高的要求，在美術學科教學過程中加強與其他學科之間的有機融合，也是踐行這一理念的重要思路。

二、教學實踐中美術學科與其他學科有機融合的實現思路分析

有效地將美術學科與其他學科結合是必要的，教師要根據美術教學的內容，結合其他學科的學習實際，以培養學生的綜合能力為主，全面探索更加高效的美術教學方式，提高課堂教學質量，不斷構建利于學生發展的課程體系，提高美術與其他學科的融合效率，進一步保證課堂教學質量，具體的融合思路分析如下。

（一）美術學科教學與歷史學科的有機融合分析

美術鑒賞作為初中美術學科教學中的重要內容之一，在初中美術學科教學中占有重要地位，在美術鑒賞的過程中，教師主要是基于美術作品，引導學生進行學習和鑒賞，從而有效培養學生的鑒賞能力。但是，在實際進行美術鑒賞教學的過程中，受到美術鑒賞自身特點的影響，學生在實際鑒賞的過程中，由于時代的差異，很容易出現不理解作品內涵的情況，這樣不僅沒有達到應有的教學效果，還會嚴重影響學生的學習興趣。因此，在實際對教學實踐中美術學科與其他學科有機融合的實現思路進行分析時，教師可以針對上述分析，通過利用歷史學科中的有關知識，讓學生在鑒賞作品的過程中，把自己帶入到歷史氛圍之中，在有效提高美術學科中美術鑒賞教學效率和質量的同時，有效促進學生綜合素質水平的提高。例如，在實際進行分析的過程中，教師可以針對美術學科教學中的美術鑒賞教學存在的難點，通過利用歷史學科知識優勢的方式，給學生創設一個良好的情境氛圍，讓學生在鑒賞的過程中，以歷史背景為參考，有效提高美術鑒賞的效率和質量。在實際進行教學實踐時，教師可以根據本節課教學的實際內容，對需要鑒賞的作品進行背景資料收集，包括創作的時代背景、創作人資料、作品創作背景等內容，以這些歷史資料為參考，為學生創設良好的情境氛圍，進而有效提高美術鑒賞的效率和質量。以蘇少版初中七年級下冊第一課《傳神寫照—中國畫人物》的教學為例，教師在讓學生進行鑒賞時，可以選擇其中具有代表性的作品，讓學生進行鑒賞，例如董希文先生的油畫作品《開國大典》，在讓學生進行賞析的過程中，教師可以通過為學生介紹《開國大典》這幅作品的創作背景，讓學生在進行賞析的過程中，可以充分帶入到作品之中，感受繪畫者在創作這一幅畫作時的思想活動，從而為后續的鑒賞提供基礎，有效提高美術鑒賞的效率和效果。不僅如此，在實際融入教學的過程中，教師還可以充分利用現代化技術，通過利用視頻的方式，尋找與《開國大典》相關的紀錄片，在觀看紀錄片的基礎上，引出需要賞析的作品，從而有效提高學生情境帶入的效果，在提高學生美術鑒賞效率的同時，有效激發學生的學習興趣，為后續美術學科的教學提供基礎和前提。

（二）美術學科教學與地理學科的有機融合分析

作畫者繪畫作品時，在一定程度上會受到地域因素的影響，并將其蘊含在作品之中，這也就導致美術作品具備一定的地域特色。因此，在實際對教學實踐中的美術學科與其他學科有機融合的實現思路進行分析時，教師可以基于這一特點，在美術學科教學中對地理學科知識進行有效融入，在促進學生理解的同時，實現學生綜合素質的提高。例如，美術教師在實際進行分析的過程和在實際教學的過程中，可以基于美術作品的地域特色，對地理學科進行合理地融入，在提高學生理解的基礎上，間接激發學生對地理學科學習的興趣。以蘇少版初中八年級上冊第四課《空間與層次》這一課的教學為例，教師在教學的過程中，可以選取同種主題或描繪同一物品的中外作品，讓學生進行賞析，在學生賞析后，通過問題教學的方式，例如“為什么在同樣的主題和物品下，兩幅作品卻又不同呢？”教師在帶動學生自主思考的同時，引導學生從地域特色入手進行分析，并在其中為學生融入地理學科知識，例如地理位置、環境和生活方式等方面的內容，在提高學生鑒賞能力的基礎上，促進地理學科知識的融入。借助地理學科的優勢，結合美術教學內容，能提高學生的實踐水平，這對培養學生的綜合能力有著重要的作用。基于此，教師要深入挖掘美術資源，深入結合地理學科內容，全面進行有效設計，以激發學生興趣為主，重視提高課堂教學效率，從而提高美術學科與地理學科有效融合水平。

（三）美術學科教學與生物學科的有機融合分析

在美術作品中，動植物主題在其中占有很大的比重，而生物學科的知識，可以讓學生更好地了解動植物的結構和特點，對于學生的繪畫具有很好地幫助作用。因此，在對教學實踐中的美術學科與其他學科有機融合的實現思路進行分析時，教師可以基于上述分析，在美術學科教學中融入生物學科知識，在給學生繪畫提供幫助的同時，實現生物學科知識的融入。例如，在實際進行分析的過程中，美術教師可以利用生物課本中的動植物結構知識，給學生的繪畫提供參考，以蘇少版初中七年級上冊第四課《人類的朋友》這一課的教學為例，教師在教學的過程中，可以引導學生利用生物課本進行繪畫，在實際繪畫的過程中，教師可以讓學生在生物課本中尋找有關介紹，讓學生充分了解動植物的結構與特點，這能夠給學生的繪畫提供便利，進而在提高學生繪畫水平的同時，實現生物學科知識的融入。其次，美術教師在進行其他學科融合的過程中，還可以利用生物課本中的內容，通過生物學家小故事的模式，引導學生形成保護動植物的良好理念，進而有效促進學生綜合素養的提高。

（四）美術學科教學與語文學科的有機融合分析

從比較有名的美術作品中可以看出，其中一大部分內容是來源于文學作品或者是以文學作品為主題的，所以說，文學作品和文字是美術作品創作的重要靈感來源。因此，在實際進行融合的過程中，教師可以基于這一思路，通過美術學科與語文學科的有機融合，在促進美術教學發展的同時，對語文學科知識進行有效地融入，促進學生綜合素養的形成。例如，在實際進行分析的過程中，美術教師可以針對文學作品和文字這一重要靈感來源，在教學的過程中，通過以文學作品和文字為主題，讓學生圍繞這一內容進行美術作品的創造，在實現語文學科知識融入的同時，促進美術學科教學的優化與發展。以蘇少版初中八年級下冊第四課《水墨交融寫青山》這一課的教學為例，教師在實際進行教學的過程中，可以通過以語文課本中的古詩句為主題，讓學生進行創作，例如《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，教師可以這一句為例，對山峰的特點進行闡述，在進行水墨青山教學時，教師可以讓學生以這一句古詩為主題進行創作，這能夠給學生的繪畫提供思路，進而有效提高美術學科教學的效率和水平。并且，在繪畫的過程中，學生還可以對這一古詩進行充分理解，從而實現對語文學科知識的融入和融合，有效促進學生綜合素質的形成。

（五）美術學科教學與數學學科的有機融合分析

在創作美術作品的過程中，其實數學學科知識的作用也是極為關鍵的，像是幾何圖形、位移、黃金分割線以及數學工具等內容，都可以給美術學科教學提供一定的幫助。因此，在實際對教學實踐中的美術學科與其他學科有機融合的實現思路進行分析時，教師可以基于上述分析，通過兩者之間的有機融合，在給美術學科教學提供幫助的同時，加深學生對數學學科知識的理解，通過共贏的方式，有效促進學生綜合素質的形成。例如，在實際進行分析的過程中，以蘇少版初中九年級上冊第六課《日常器具》這一節課的教學為例，美術教師在教學的過程中，可以充分利用數學學科知識，給美術學科教學提供幫助。例如，在進行器具設計的過程中，教師可以充分利用幾何圖形中“三角形最牢固”這一知識點，提高器具設計的穩定性；在器具設計的過程中，為了提高器具的美觀性和使用效果，教師可以利用“黃金分割線”這一知識點，從而有效提高器具設計的美觀性；在設計繪畫的過程中，為了提高作圖的規整性，教師還可以充分利用數學工具，包括直尺、三角尺、圓規、量角器等。綜上所述，通過利用數學學科知識，在給美術學科教學提供幫助的同時，可以加深學生對數學知識點的理解和記憶，從而實現共同進步。

三、結語

在對教學實踐中美術學科與其他學科有機融合的實現思路進行分析時，教師首先要充分了解美術學科教學的重要性，打破傳統教學觀念的限制，并在教學過程中，利用其他學科的優勢，在給美術學科教學提供幫助的同時，有效促進學生綜合素質的提高。

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作者:倪詩怡 單位:昆山開發區晨曦中學