細胞生物學教學改革分析

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2020年國務院辦公廳提出的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》為醫學教育制定了基本原則，轉變醫學發展理念，從以疾病治療為中心向以健康促進為中心轉變;推進醫學教育發展，以“大國計、大民生、大學科、大專業”定位醫學教育。由于新醫科建設需要以及網絡技術、移動設備和智能手機的迅猛發展，高等醫學院校必須不斷深化教育教學改革、變革教學模式。細胞生物學是一門重要醫學的基礎課程，知識體系更新迅速，其相關研究進展有助于推動臨床醫學發展。為了提高學生的學習興趣，培養自學能力、創新能力以及批判性思維能力，嘗試新醫科背景下細胞生物學教學改革，探索從以講授為主的傳統教學向混合式教學(在線教學+傳統教學)過渡，建設教學平臺、完善課程建設、構建多元化教學形式，達到了培養學生學習能力、提高教師教學能力、師生協同創新的目標，進而推動細胞生物學教學。

1教學模式

細胞生物學是當代生命科學的前沿學科，開展傳統教學時，教師側重講授基礎知識，學生的個性化學習需求不能被滿足;部分學生上課時注意力不集中。受學時限制，難以兼顧教學內容的基礎性與前沿性。伴隨著“互聯網+”時代的到來，混合式教學應運而生。學生在線上自主學習課程基礎知識，線下師生共同討論，著重探討疑難問題、前沿成果、相關基礎與臨床醫學知識以及倫理學問題，線上課與線下課互補。構建多元化細胞生物學教學，并在吉醫在線平臺進行實踐。混合式教學將網絡、課堂、實驗室、圖書館相結合，拓展學習領域，激發學生學習興趣，提高學生自學能力，有益于提高教學質量。

2教學方法與途徑

2．1建設教學平臺滿足學生個性化學習

將細胞生物學知識進行拆分，依托吉醫在線學堂建設了細胞生物學在線教學平臺。主講教師結合動畫和圖片生動形象地講解了37個知識點，這些微視頻滿足了學生的個性化學習需求，提高了學生學習能力。在2021級臨床醫學專業開展了線上線下混合式教學，在2021級生物技術專業開展了線上教學。細胞生物學是實驗性學科，正在建設線下科研平臺，今后將利用現代信息技術把實驗教學融入在線平臺，培養學生實驗技能，逐步提高學生創新能力，為學生參加科研實驗與競賽提供實踐機會。

2．2建設數字化教學內容以適應不同專業學生學習

高速發展的信息技術改變了學生的閱讀習慣，為滿足學生需求，建設了包括圖文、動畫、音視頻等數字化教學內容，使教學生動、易懂，提升教學效果，豐富教學內涵。鼓勵教師參加教材建設，編著適用于不同專業形式多樣、內容科學的細胞生物學教材。

2．3構建多元化細胞生物學教學形式提高教學效果

創建“以學生為主體以教師為引導，整合基礎和臨床醫學知識，融合人文精神”的多元化細胞生物學教學形式，線上學習吉醫教學平臺內容、國內外網絡課程，線下開展翻轉課堂、案例教學、專題討論、閱讀文獻等學習形式。教師引導學生主動學習，激發學生學習動力，師生協同整合基礎醫學與臨床醫學知識，探討科學素養和人文精神，潛移默化的完成立德樹人的教學任務，達到培養學生知識、能力和價值的教學目標。

2．4改變考核模式注重全過程考核

改變傳統考核模式，將形成性評價與課程考核相結合，客觀評價教學效果。重視形成性評價，將評價結果及時反饋學生，利于調整學習策略和改變教學策略。考試形式多樣化，平時測驗、小論文、思維導圖、期末考試等，增加開放性題目，注重考核學生的分析能力及創新能力，融入人文思想，啟發學生思考社會問題。實時反饋、多樣化考試提升了教學效果。

3教學反思

高等教育教學改革的最終目的是提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力，然而任何教學方法的改革都需要針對不同學情選擇性使用。以臨床專升本班為例，經課程結束后對學生學習情況反饋表進行分析，絕大多數同學認為學習這門課程有難度，其自主學習能力較弱，此時完全依托于線上自主學習，或者開展翻轉課堂等活動無異于增大學生學習負擔。針對此種學情更應著重于激發學生學習興趣，從而達到良好的教學效果。希望經過師生們的共同努力，進一步提升教學效果，為人才培養奠定扎實的基礎。

作者:劉洋 田洪艷 張駿 劉忠平 王弘珺 單位:吉林醫藥學院細胞生物學教研室