時間：2022-09-28 15:20:03
導語：在化學實驗教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
創新能力 實驗教學 初中化學
一、激發學生化學學習興趣，培養學生創新能力
新課程化學教學要在化學實驗中培養學生創新意識、創新精神，首先要讓學生對化學實驗懷有濃厚的興趣。因此，教師要善于利用實驗，充分設計實驗，在實驗過程中，不斷提出富有探究性、啟發性問題，從而引導學生對實驗分析、探索、知識綜合應用，同時通過分析實驗成功和失敗原因，使學生享有成就感及探究意識，從而對實驗產生濃厚興趣。如在關于NH3實驗室制法，演示完實驗進行設疑，再提出以下問題：①能不能用NH4NO3、NH4HCO3、（NH4）2CO3或（NH4）2SO3代替NH4Cl制備NH3？為什么？②能不能用NaOH或KOH代替堿石灰？簡述理由。③管口放置錦花作用是什么？④如何檢驗氨氣是否收集滿？能否用排水集氣法收集氨氣？⑤是否能用濃硫酸或五氧化二磷作為氨氣干燥劑？⑥用氨氣發生裝置還能制備哪些氣體？圍繞這些精心設計問題，讓學生積極思考，對實驗產生興趣，引導學生分析制備NH3反應原理及銨鹽、氨氣性質，回答問題，調動學生學習的積極性，培養學生敢想、善思、勇于創新的意識。
二、指導觀察方法，引發創新活力
觀察是創造的眼睛，培養學生敏銳的觀察力是思維的源泉，創新的基礎。在實驗教學中，首先重視培養學生愛觀察的習慣。課內實驗中，要使學生觀察的注意力始終處在有意無意的狀態中。在學生眼里化學教師好象一個魔術師，化學實驗好象是在變魔術，實驗中那五顏六色的變化，爆鳴的聲響，奇異的氣味。以及耐人尋味的變化規律，無不引起學生的興趣，激起他們愛觀察。善于探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學現象，在觀察思考中發現獲取新的化學知識。例如切咸菜的刀和切鮮菜的刀時間長了可觀察到切過咸菜的刀比切過鮮菜的刀易生銹，從而獲取電化學腐蝕比化學腐蝕更快，危害性更大。其次教給學生正確的觀察方法（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識。例如在觀察細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時既要觀察到教師把細鐵絲饒成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預先鋪一層細沙和留少量水以及明顯的燃燒現象。（2）觀察要細致，要抓住主要現象，又不放過次要現象，例如：生銹的鐵釘放人稀鹽酸中，既要觀察到主要現象鐵銹消失、溶液變黃，又能觀察到次要現象有氣泡產生。（3）觀察要設疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強記憶與理解，例如：在學習Mg、Zn、Fe金屬活動性順序時，可先設疑問在實驗室制氫氣，我們常用那種金屬跟稀硫酸反應，學生會異口同聲回答：鋅，這時可進一步設疑，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個問題讓學生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應，通過反映劇烈程度的差異對比，學生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動性順序，并能了解實驗室選鋅作理想反應物的原因。
三、加強實驗操作，培養創新品質
實驗操作是培養學生創新能力的重要手段，實驗操作能使學生在實驗中啟發新思維，從而激發學生的創造性，甚至能在已有的、已被相對驗證正確的理論中，尋求新的突破。同時實驗操作還能培養學生在艱苦中探索，在迷茫中思索。持之以恒。百折不撓的品質。
在實驗教學中，首先，重視培養學生的動手實踐能力。教師要根據化學的學科特點，盡量提供機會，讓學生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中。教師起引導、點撥、評價的作用。筆者認為可從以下兩個方面倡導學生動手操作實驗：
1、適當安排隨堂實驗，（邊講邊實驗）即教師一邊講，學生一邊操作的實驗。在化學教材中，以下內容可作為“邊講邊實驗”素材，（1）有關物質的性質的敘述性教材，盡可能“邊講邊實驗”，例如有關酸、堿、鹽性質的一些實驗。（2）對一些既是重點又是難點，學生難理解不易掌握的知識點，要創造條件讓學生實驗。（3）知識內在聯系緊密，可以起到“承上啟下”的作為的內容盡量讓學生實驗。（4）為了形成或強化某一概念，要力求讓學生動手實驗。例如在講中和反應的概念時除了讓學生做課本上的向滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中逐滴滴入稀鹽酸，觀察現象。還可增設向滴有石蕊的氫氧化鈉中逐滴滴人稀鹽酸，觀察現象。通過學生自己親手操作，中和反應的概念很容易得出。（5）把一些實驗習題改為操作實驗。如：用托盤天平稱量藥品時，藥品錯放在右盤內，砝碼放在左盤，移動游碼平衡后。問藥品的實際質量是多少？通過操作，這些問題就能準確地得以解決。
2、鼓勵學生課外實驗，一是根據教材有關內容作出進一步的探究性實驗。例如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中等三種條件的存放情況，研究鋼鐵制品銹蝕條件。加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解。掌握一般的防銹方法。二是充分發揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學生一些簡單的儀器和藥品，讓學生進行家庭小實驗。如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制。在教師的指導下，學生可以根據自己的興趣愛好開展活動。如自制肥皂，洗潔凈等實驗。在進行實驗的同時，也使學生的創新能力得到盡情的發揮。
一、做好演示實驗，使抽象的理論知識直觀化
化學實驗能激發學生的學習興趣。傳統的化學實驗一般是演示實驗，演示實驗具有啟發學生學習的作用。在教師的引導下，學生通過觀察各種實驗現象，分析、比較、歸納實驗的方法，潛移默化地形成化學觀念。這樣，使抽象的化學理論變得更加生動、形象、直觀、具體，便于學生理解概念、掌握規律。例如：在教學“氧化還原反應”時，通過食物腐爛、煤的燃燒等現象，從生活中尋找演示的切入點，把實驗內容與生活實際很好地結合起來。所以，我們應當在實驗內容的選擇上下工夫。演示實驗涉及實驗原理、實驗儀器、操作技能要求等，教師要嚴格按照課程標準的要求，對不同學習層次的學生有的放矢，有目的地拓展實驗深度與廣度?，F行的高中化學教材分為必修與選修兩個部分，其中有一部分實驗需要教師演示。演示實驗省時省力，節約實驗藥品，能給學生直接的實驗結果。教師在按照課本要求演示實驗的基礎上，也可以靈活地進行改進或加工。例如：在做Na在氧氣中燃燒這個實驗時，在石棉網上墊上一塊白色鐵皮，酒精燈在石棉網下慢慢地加熱。等到加熱至燃燒狀態時，就移開酒精燈。這時可以看到鈉在燃燒時呈黃色火焰。燃燒結束后，白色的石棉網上就會留下菜花狀的淡黃色固體過氧化鈉。這樣，學生記住了過氧化鈉的顏色與鈉燃燒的火焰顏色。
二、丟掉繁瑣實驗，把部分實驗改為視頻展示
很多問題都是在化學實驗過程中解決的，但是有些實驗操作繁瑣、耗時長，且效果不是很理想。如果把這些實驗改成用多媒體給學生進行演示，則往往也能取得很好的教學效果。例如：在教學“氯氣的實驗室制法”時，出于對實驗的安全性及環保方面的考慮，可以采用實驗視頻進行教學。這樣花的少時間，且簡便易行。學生很快就能了解這個實驗裝置及實驗的反應原理。也可以與氯氣的性質實驗聯合起來進行演示。“銅樹”、“銀花”等實驗耗時較長，采用實驗視頻可以進行剪輯快放，讓學生在較短的時間內觀察到反應過程與現象，以此激發學生的學習興趣。在甲烷與氯氣的取代反應中，從安全的角度考慮，這個實驗不能讓學生進行，而演示實驗又不能使學生觀察清楚。于是采用視頻演示，能放大局部實驗現象，讓學生清楚地觀察到實驗過程。在做“測定酸堿滴定曲線”時，由于實驗室沒有pH計，就改為酸堿中和滴定讓學生練習、掌握酸式、堿式滴定管的使用，然后通過視頻演示pH計測定酸堿中和過程溶液的pH變化，并繪制滴定曲線。讓學生了解酸堿中和反應過程中的pH變化特點。
三、實驗聯系生活，讓實驗用品生活化
化學是一門實驗性非常強的學科。實驗是學生獲取化學知識的重要途徑，化學實驗可以讓學生在獲得感性知識的同時，獲取化學理論知識。實踐證明，把生活用品用到化學實驗中，能讓學生理論聯系實際，使知識與技能得到統一。也有助于學生加深對化學知識的理解，有利于培養學生的觀察能力、思考能力，轉變思維方式方法。聯系實際生活開展化學實驗，能把抽象的理論知識形象化、具體化。從書本走向生活，又從生活回歸書本，真正做到學有所用。例如：醫院一般將用過的醫用注射器當做垃圾處理，但是如果把它用在化學實驗中，則可以得到很好的利用。只要對用過的注射器進行消毒就可以用作化學實驗中的儀器。這不僅可以實現廢物利用，減少垃圾的產生，在有些化學實驗中還可以用它代替量筒、集氣瓶等，讓實驗操作變得更簡單易行。如用量筒與集氣瓶的綜合體研究香煙燃燒后的成分，這時注射器不僅可以用來貯存氣體，還可以做“吸氣吐氣”，甚至還可以讓它定量地“吸氣吐氣”。我們可以利用這個簡易裝置分析香煙燃燒后的成分。
四、開展探究實驗，激發學生獲取新知欲望
關鍵詞：化學實驗；中學化學；教學方法中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0227-01中學化學實驗教學是化學教學中的重要內容，同時也是學生學習化學知識的主要方法。由于受到傳統教學模式的影響，中學化學實驗教學忽視了對于學生的動手能力、知識理解，創新能力的培養。這在一定程度上造成了學生對化學課的誤解，甚至導致學生只注重理論知識的學習而忽視了實驗教學的重要性，使他們不能系統地接受在書本上所學到的化學知識。以下是筆者在實踐工作中的幾點體會。
1.化學實驗在化學教學中的作用和意義
1.1化學實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段。許多化學原理和規律都是通過實驗發現和驗證的。同時，化學實驗也是培養學生學習化學的興趣、建立學生學習化學的科學態度、訓練學生學習化學的科學方法，是啟迪學生的科學思維的重要途徑。此外，化學實驗教學也是實施素質教育的重要手段之一。
1.2在化學實驗中能夠培養學生化學學習的能力。實驗技能是指學生采用已有的陳述性知識和程序性知識，通過實驗實際操作解決未知的化學問題。它包括實驗的設計原理、觀察、分析、總結歸納等技能，還包括實驗的實際操作，所以化學實驗并不是把課本上的實驗簡單重現的過程，而是通過自己已有的經驗為基礎，結合外界的實驗操作來構建新的理解。實驗過程中遇到問題時，學生只有將掌握的知識、生活經驗融會貫通，并綜合運用化學知識和實驗技能來設計實驗方案并實施，才能很好的解決問題，提高自己的學習能力、學習激情和學習效率。
2.將演示實驗變為教師引導學生實驗
學生親自參與實驗比直接由教師簡單的演示給他們觀察更清晰直觀，留下的印象更深刻，更能引發學生的思考，激發學生的探究熱情，同時避免了教師機械的講實驗，學生死記實驗，紙上考實驗，使學生完全處于被動的"學習"狀態。教師引導學生實驗，使學生由被動的旁觀者變為主動的實踐者，保障了學生學習的主動性和自主性，學習興趣大大提高，學生的實驗技能，觀察現象、分析及解決問題的能力得到充分訓練和提升。一般地說，對于那些操作比較簡單、耗時短、安全可靠且無污染的演示實驗，只要讓學生參與實驗，都能達到預期的效果。例如"離子的檢驗"等許多在試管中進行的實驗，在課堂上教師引導學生實驗，學生會在實驗過程中認真觀察，實驗結束后認真思考，同學之間也會積極討論與交流。教師只需要在最后做簡要小結，就能實現教學目標。通過這樣社會化的交往，促成個體發展，真正實現"以生為本"教學思想。
3.變課本上的實驗為個性化、開放性實驗，增加實驗的設計性
在過去的學生進行分組實驗教學中，一般是驗證或鞏固之前學過的相關化學知識。為了提高學生的實驗探究能力，實驗教學中我們可以采用在學生分組實驗前，先要求學生根據已有的知識精心構思個性化的實驗方案，然后進行小組討論，推選最佳方案，再全班交流，后由教師補充歸納得出最優方案。化學實驗前，由教師準備相關的化學藥品和化學儀器，開放實驗室讓學生進行獨立實驗，教師巡回指導。等學生做完實驗后，如實記錄實驗現象，統計分析數據，得出結論，寫出實驗心得。這樣雖然要多花費時間和精力，但增強了實驗的開放性，實驗更具有個性化的特點，促進學生探究興趣的發展，對培養學生的創新意識、創新能力很有幫助。
4.鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習
教學中要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。新課程強調教師是學生能力的培養者，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。教師要引導學生設計實驗，選擇儀器，引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。引導學生正確面對實驗中的困難，不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現象都會明顯。因此，引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，這比實驗本身更重要，這樣會使實驗教學效果最佳。
5.開展課外實驗活動，培養學生的創新能力
現中學化學實驗中大部分為演示實驗，演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結論與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做分析總結。從培養學生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學模式顯然是不妥當的。
二、培養實驗教學中的化學科學素質
化學實驗是化學教學的重要手段，也是提高學生學習成績和形成科學素養的有效途徑。教材中的實驗盡量全部讓學生動手去完成，并且再補充一些拓展性和探究性實驗。如學習了氧氣、二氧化碳的實驗室制取方法以后，再讓學生學習氫氣的制取及性質，氫氣的爆炸性實驗。學習了煉鐵原理以后，再讓學生設計實驗完成氫氣還原氧化銅實驗?；瘜W實驗加深了學生對知識的理解和應用，在實驗中學生的動手能力動腦能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加強。為了提高學生的學習興趣，我還補充了一些趣味性的實驗，如新學期第一堂課給學生做了個小魔術“魔棒點燈”、“清水變牛奶”等?！盎瘜W真是太神奇了“學生禁不住竊竊私語，對化學充滿了好奇，這樣實驗目的也就達到了。這樣極大地鼓舞了學生的學習熱情和求知欲望，也激發了學生的探究意識。雖然說化學實驗準備起來非常麻煩，但是只要付出定有收獲。學生在實驗中收獲了知識和能力，提高了學習信心，比起空洞的說教和夸夸其談會更有事半功倍的效果。通過化學實驗，學生的動手動腦能力提高了，科學素養也逐漸形成。
三、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡階段好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。
1、提高實驗趣味性，激發學生學習興趣
“良好的開端是成功的一半”，九年級學生帶頭美好的憧憬和好奇走入化學的第一課，必要創設一些富有情趣的化學實驗來刺激學生對化學這門學科的探究欲望，讓學生在新奇中產生興趣。
為了提高學生學習化學的興趣，在化學教學中，我努力地研究化學教材，設計在化學知識中現有的和潛在的趣味性的化學實驗。學生就產生了一種很強烈的興趣和求知欲望，為學好化學打下了良好的情感基礎。
2、重視教學中的演示實驗，培養學習興趣
課堂中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。雖然通過學生自主探究實驗可以取得很好的效果，但考慮到教學的進度和經費，在教學中還是以課堂上教師的演示實驗為主。因此，設計并做好演示實驗，對于剛接觸化學的學生來說尤為重要，通過演示實驗，可以激發學生的學習興趣。每一個演示實驗盡量做到課堂演示實驗現象明顯、操作規范、講解到位清晰、實驗設計新穎、生動、有趣。
3、做好分組實驗，激發學生的操作興趣
教師可根據課程安排，有計劃地進行分組實驗，把它作為培養學生動手能力的重要手段。學生也只有通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；才能鞏固、驗證、加深和擴大他們所學的理論知識，從而做到理論聯系實際。但是不少學生認為化學實驗有毒、有腐蝕性、易爆炸等，因此，對做化學實驗產生畏懼心理，不敢動手操作。這就要求教師要認真組織好每一次的學生分組實驗，對每一章每一節的實驗做到實驗目的明確，要求具體、計劃周密，按規范進行操作。只有提高的學生的認識，才能增強他們做實驗的自覺性；只有提高安全意識，規范操作，避免實驗事故的發生，才能排除學生的畏懼心理，增強實驗的操作興趣。學生動手實驗時，教師必須巡視，及時防治和糾正在實驗操作上的錯誤，切忌要求上的低標準，確保學生正確的進行實驗。在學生做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。
4、設計探究性實驗，激發學生進行研究性學習的興趣
化學實驗具有通過某些化學現象的再現，使學生在觀察中獲得感性的認識的功能。但由于傳統教學中，化學實驗多以驗證為主。學生通常是利用它們來死記知識，因而很難使學生產生求知的欲望，甚至會產生厭學的情緒。因此，在化學教學中根據學生學習心理的需求，注意充分發揮化學實驗的特殊功能，積極創設情境引導學生動手、動腦，并創造和諧的教學氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，激發學生進行研究性學習的靈感和興趣。
5、用化學實驗充實學生課余生活，激發學習興趣
化學源于生活，而又作用于生活。利用課余時間指導學生做一些選做實驗或家庭小實驗，富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的九年級學生來說，是極具誘惑力的，這樣即能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氧氣中增長許多化學知識，充分釋放自己的潛能。進一步培養他們學習化學的興趣和熱情。學生通過這樣的課外實驗及家庭小實驗的操作，激發學生的興趣。在課外實驗過程中，學生可根據自己準備自主的開展實驗，并且不斷地改進實驗，直到做出滿意的實驗結果，作為老師的我只做相應的指導，課外的實驗學生可從實驗中出現的異常變化重新驗證，尋根問底，找出失敗的原因，直到把問題解決為止，并且從精神上給予鼓勵，從而培養學生的科學態度和精神。
通過開展豐富多彩的課外實驗，學生們的學習熱情高漲了，學習渠道拓寬了，知識面豐富了，不但越來越喜歡化學，而且真正了解化學就在我們身邊，還懂得了變廢為寶的道理，從而主動學習提高化學課堂效率。
四、加大實驗教學改革的力度，培養學生的創新能力
1、增強實驗的探究性
在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地去設計探究性實驗，發展學生的發散性思維，從而促進學生創新能力的發展。
2、設計聯系實際的實驗
為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。
關鍵詞：化學實驗教學中學教育
一、 前言
化學，作為一門現代科學，其產生與發展一直與實驗技術緊密聯系。每一次發現，都來源于實驗，每一個理論，都要經由實驗來驗證。因此，實驗教學是化學教學中重要的一環，是正確理解化學理論的必經之路。另一方面，實驗教學對于學生也具有極其重要的意義，是培養學生良好的科學素養、科學態度、科學方法的重要手段。由此可見，化學實驗的教學在中學化學教育中占據著不可替代的地位。但是長期以來，由于受到高考的影響、各地學校實驗條件的限制，中學化學教育中一直存在“重理論、輕實驗”、“重結論，輕過程”的現象，要達到更好地培養人才的目的，中學的化學教育必須改變這一現狀，以化學實驗為基礎，以學生的主動探索為特征，使得化學教學真正達到提升學生科學素養、培養學生科學思維的目的。
二、 中學化學實驗教學現狀
隨著中國教育的發展，實驗教學的重要性得到了各級部門和相關老師的重視，許多教育工作者在如何進行實驗教學方面進行了許多探索和研究，但是還存在若干不足之處。比如實驗中仍是以演示實驗為主、實驗操作為輔，實驗的形式以驗證性實驗為主、而探究性實驗較少。中學實驗教育大多還停留在讓學生理解相關理論知識的地步，學生動手的機會不多，實驗教育缺乏活力，不能起到激發學生學習熱情，提高學生綜合能力的作用。實驗的形式單一，內容陳舊，設計上也存在很多不合理之處。
三、 改進中學化學實驗教育的途徑
1.通過演示實驗培養學生的觀察能力
演示實驗是在課堂上由老師進行示范的實驗方式，在進行演示實驗的時候不僅是要簡單地展示實驗現象，更應該引導學生主動進行觀察，并對觀察的現象進行思考和總結，了解實驗的設計目的。為今后進行探究性實驗中現象的觀察和分析打下良好的基礎，同時也更好地理解和掌握相應的理論知識。為了達到這一目的，老師應該精心設計具體的過程和方案，必須明確演示的目的和要求，要保證實驗可以讓全體學生能有效地觀察到實驗現象，設計的實驗要讓學生有思考的余地并適當地引導學生進行思考。
2.通過基礎實驗提高學生實驗操作技能
掌握好基本的實驗技能是進行探究性實驗的基礎，很多學生只是按部就班地進行實驗操作，不理解實驗的原理，缺乏實驗操作的能力。在基礎實驗中，應該要嚴格要求，以培養學生良好的實驗習慣為目的，要理解實驗的原理、可能出現的現象和異常情況以及出現問題后的解決方法，全面提高學生動手能力和解決問題的能力。
3.通過探究性實驗培養創新思維
探究性實驗是化學實驗教育中很重要的一種形式，學生需要運用必要的實驗設施，設計不同的實驗方法。通過探究性實驗，可以培養學生的研究能力，得到科學方法的訓練，發展想象力和創造力。在設計探究性實驗時，應當注意給學生提供更多的機會，讓學生可以通過調用自己的知識，全面地分析問題、從多角度來試探性地解決問題，從而激發學生挑戰自然的熱情，促進科學思維的能力和解決問題的能力。
四、 實驗教學應該達到的目標
在目前的中學化學教育中，化學實驗教學往往只是為了讓學生更好地掌握理論知識，事實上，實驗教學這種形式，通過合理的設計和引導，可以讓學生全面調動所學的知識，可以對學生的能力進行全面的訓練。具體而言，實驗的教學應達到如下幾點目標：
1.培養學生的動手能力
動手能力，不僅僅是指正確操作實驗儀器的能力，而是指如何通過正確的思考、分析來設計操作流程，并在實驗中合理規劃統籌，順利推進實驗進行的一種綜合能力。這種能力對學生非常重要，而且只能通過實驗課程這樣綜合性的課程來獲得。
2.讓學生得以體驗科學研究的過程
科學研究是人類存在和發展的推動力，科學研究的過程是人類不斷認識自然、改造自然的過程。實驗教學通過探究性的實驗，使得學生可以體驗這樣一種發現自然的過程，加深對科學的認識，形成良好的科學思維和嚴謹的思維方式。
3.提高學生的合作精神
和科學研究一樣，實驗的過程往往需要團隊的協作才能完成，中學的實驗一般是通過分組完成的，應該引導學生通過合理分工、通力合作完成實驗過程，每一個人在集體中不僅要積極思考，更應該互助協作，與同伴進行協調、溝通、分享，共同完成任務。從而培養學生的合作精神和與人合作的能力，這種能力不管是對于科學研究還是日常生活都是很重要的。
4.培養學生的科學態度
科學的態度包括獨立思考、實事求是、勇于鉆研等優秀品質，化學實驗本質上是一種科學發現的過程，在實驗過程中只有尊重科學、尊重事實、嚴格遵守規則，仔細操作，認真對待每一個步驟，才能得到好的結果。在化學教學中，不僅要培養學生對于現象、過程的觀察，更應該培養學生這樣一種科學的態度。
實驗是化學學科的基礎．在化學教學中，教師應該實施多元化的實驗教學形式，使學生的學習興趣與積極性得到有效的激發與調動，從而使學生的化學思維得到有效培養．本文就新課程下加強化學實驗教學進行探討．
關鍵詞:
新課程；加強；化學實驗教學
在化學學科中，實驗是作為基礎部分存在的，對學生科學素養的提升發揮著不可或缺的作用．同時，化學實驗能夠使學生對化學技能與知識的掌握和理解得到強化，繼而有效地培養學生的化學思維，并幫助學生樹立科學的價值觀．在新課改背景下，倡導強化化學實驗教學這一思想．而通過化學實驗教學，學生能夠直觀地觀測到難以用語言表述的化學現象，提升了學生的問題能力，使學生在實驗的刺激下達到理解化學理論知識的目的．
一、加強演示實驗教學
化學教學需要依托于良好的實驗演示過程，課堂演示實驗具有現象明顯，操作簡單便捷的特點．同時，具有示范性、直觀性的優勢．在演示實驗教學過程中，學生接受新知的效果會更好，使學生掌握了正確的操作過程和相關實驗試劑以及儀器的使用要點，便于其日后能夠獨立進行化學實驗操作，使其實驗能力得到顯著提升．隨著新課程內容的不斷深化，在化學教學中，教師要采用異地導入等科學的方式在課堂中演示實驗，從而使學生的化學學習激情得到激發．例如，在講“鈉的混合物”時，首先，筆者引入了相關問題:水火不容是眾所周知的客觀現象，那么從化學原理來講，滴水能夠生火的這個說法，同學們聽說過嗎?通過該問題埋下教學伏筆，學生求知的好奇心得到有效激發;其次，筆者開始演示實驗，將幾滴水滴在包有少量過氧化鈉的棉花上，使學生觀測到棉花在滴水后發生劇烈燃燒現象．這樣教學，不僅使學生的求知欲望得到激發，而且調動了學生的學習積極性，從而提升化學教學效果．
二、加強探究性實驗教學
問題是探究性化學實驗教學的中心，能夠為學生盡可能地創造探索問題的機會．通過對解決問題方案的探索，最終學生往往得到正確的化學結論，并起到事半功倍的化學教學效果．探究性實驗教學的主要流程是:首先，由教師設計問題，使學生探索新知的欲望得到有效激發;其次，通過實驗探究，觀察驗證實驗方案;最后，歸納小節和運用創新的過程．例如，在講“硫的氧化物”時，筆者首先設計了“在澄清的石灰水中通入二氧化硫的現象是怎樣的?”這樣一個問題，學生往往有兩種不同的答案，即變渾濁和先變渾濁后變澄清．接著，通過演示該實驗，得出始終未發生渾濁現象的結論．這時學生就開始質疑，探索出現該現象的原因，筆者鼓勵學生大膽說出自己的猜想，并設法尋求該現象的合理解釋．通過這種對探究性實驗教學進行強化的方式，學生能夠以積極好學的態度投入到化學實驗結果的研究中，從而獲得一個良好的化學實驗現象探索體驗，并使其化學素養得到有效培養．
三、加強創新性實驗教學
在化學實驗教學過程中，可以通過將常見的實驗裝置或實驗進行創新的方式，培養學生的創新思維能力，這順應了新課改的要求．另外，在實驗教學中輔助以多媒體工具，也是作為一種典型的創新性實驗教學手段存在的．通過多媒體化學實驗教學，不僅能夠使化學實驗得到優化，還能夠使實驗的可見度得到一定程度的強化，繼而使化學實驗演示效果更加明顯．例如，在講“金屬鈉和水反應”時，傳統的教學方案，將鈉與水在大燒杯中進行反應，不僅會使實驗效果受到人為的影響，該實驗控制不好，容易發生實驗事故．而通過投影儀，在方形的投影管中進行該實驗，并將金屬鈉加在含有酚酞的水中，學生能夠在投影屏幕上，對該實驗的“浮、游、熔、響、紅”現象進行清晰的觀測，使實驗效果更加明顯．同時，多媒體化學實驗教學，可以模擬有害物質以及有毒物質的化學實驗，減少污染，并為學生的安全提供保障．多媒體實驗教學，突破了傳統的教學模式局限，在教學思想上做出創新，使化學實驗教學的發展呈現出多樣化的特點．
綜上所述，化學實驗是化學教學中的重點內容，也是比較常用的教學方式．通過化學實驗，學生能夠對所學的化學理論知識進行驗證和鞏固，同時在實驗操作過程中培養學生對知識的運用能力和動手實踐能力，有利于學生對化學知識的學習．為此，在新課程背景下，教師應加強化學實驗教學，將化學實驗與理論教學充分地結合在一起，從而為學生營造一個科學的化學學習氛圍．
作者：俞學明 單位：寧夏青銅峽市高級中學
參考文獻
（山東中醫藥大學 藥學院，山東 濟南 250000）
摘 要：化學實驗教學改革的重要內容之一就是實驗教學綠色化，通過對實驗的研究和設計實現減少對環境的污染，是可持續化發展的必要選擇.本文就綠色化學概念、意義、原則等方面，淺析高校綠色化實驗的必要性，并初步探討了如何實施綠色化學實驗.
關鍵詞 ：實驗教學改革；綠色化學實驗；環境保護
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0222-02
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，但在實驗中由于藥品用量大、危險性大和使用一些易揮發、易燃、有毒的試劑很難避免對人體產生危害、對環境造成污染.在全球環境問題日益嚴峻化的現在，珍惜資源和保護環境是人類面臨的重大課題.自20世紀80年代明確提出的綠色化學，是具有明確社會需求和學科目標的新的、重要的交叉學科，近年來受到更多的高校重視[1].綠色化學實驗正是在此要求下，按照預防化學藥劑造成環境污染的思想指導下，應用新方法、新技術對常規實驗教學進行改革而形成的新的化學實驗方法.現在有很多高校在實驗教學中針對綠色化學的要求對實驗進行設計和改進做出了很多有益的嘗試，也取得了理想的效果，而且實踐證明實驗教學的綠色化對激發學生對化學的興趣、強化動手能力、培養創新思維和對樹立環境保護意識上有重要的促進作用.
筆者結合多年的實驗教學經驗，針對實驗教學綠色化的要求、意義、原則等方面進行了初步的探討.
1 綠色化學實驗教學的必要性
1.1 綠色化學的定義
綠色化學是20世紀80年代提出的新的概念，進而產生了一個新的交叉學科，其目的是用化學的技術和方法來減少那些對人類健康和環境有害的催化劑、試劑、原料等的使用，所以又被稱為環境無害化學或是環境友好化學[2].綠色化學主要是從原材料的安全行、過程的節能性、反應的經濟性和產物的環境友好性幾個方面來評價一個化學反應的可行性.其中“4R”原則是其核心內容：即拒絕使用危害品原則（Rejection）、對實驗中必須使用的有毒物質或是產生有毒物質的實驗實行減量原則（Reduction）、對一些催化劑等非反應試劑的循環利用原則（Recycling）、對可重新利用原料和試劑按照“省資源、少污染、減成本”的目標的重新利用原則（Reuse）[3].在生態環境問題日益嚴峻的今天，綠色化學的出現，為人類利用化學來解決環境問題帶來了希望.
1.2 實驗教學綠色化的必要性
化學是以實驗為基礎的自然學科，在高?；瘜W課程中實驗教學占了很大的比重，是學生學習化學的關鍵.化學實驗教學的目的在于讓學生觀察、認識和理解化學反應、驗證已有理論和方法；熟練掌握實驗方法和技能是進行科學實驗工作的初步，能培養學生獨立思考能力、對待科學嚴肅的態度、嚴謹的學風和良好的實驗習慣和創新能力.近年來環境保護問題越來越被重視，且在實驗室逐步開展清潔實驗的概念，通過對實驗“三廢”的集中處理和科學的回收利用，達到對貴重金屬和試劑的重復利用和對“三廢”的達標處理.但實際過程中需要大量的人力，為此在綠色化學原則的指導下，開展實驗教學的綠色化是非常必要的.所以在日常教學中，應在教師和學生頭腦中樹立綠色化學的意識，從環境保護等各個方面來考慮實驗的設置、實驗方法手段等因素，使化學對環境保護發揮積極作用.
綠色化學概念也是21世紀大學生應具備的基本素質，只有較強的綠色化學理念和保護環境意識才能適應社會經濟發展的需要.當代大學生的知識面應該是復合型、綜合型的[4]，而學科的交叉滲透是學科發展的必然趨勢，因此在實驗教學中不但要知道學生使用綠色的實驗方法更要向學生灌輸綠色化學理念，積極開展綠色化學實驗，努力推進實驗教學綠色化具有十分重要作用.
2 綠色化學實驗教學的要求和原則
2.1 實驗設計要求
綠色化學實驗要求實驗產物對環境無物質種類改變，或是影響極小，具體細化以下幾個方面：
（1）最佳利用率，即實驗反應中原料利用率盡可能達到百分之百.
（2）不向環境排放有毒物質或者排放物質是正常環境中本身具有的，例如N2、O2、CO2等.例如在進行有NO2氣體的實驗時，如果在普通條件下加熱一定會有一部分氣體進入空氣中，對人體和環境造成影響，但是用密封的U型胖肚管進行溫度對平衡影響的實驗時，則不會排放有毒氣體NO2.
（3）如果實驗現象明顯，可以設計微型實驗或是利用多媒體模擬實驗來減少藥品使用量和使污染物達到最小值.
（4）在處理“三廢”時盡量回收利用或是轉化為非污染物，例如實驗室常用的鉻酸洗液，在處理廢液時可將pH值調到3以下，再加入亞硫酸氫鈉使其實的Cr(Ⅵ)還原成Cr(Ⅲ)，然后調節廢液pH在7.5-8.5之間，使Cr(Ⅲ)形成沉淀析出[5].
2.2 綠色化學實驗的原則
綠色化學實驗首先要遵循一般的實驗原則即目的性、安全性、可行性、簡約性等，但更要遵循綠色化學原則.P.T.Anastas和J.C.Waner曾提出綠色化學12項原則，這些原則目前被國際所公認，它反應了近年來綠色化學領域的工作內容也指明了今后發展方向，它包括從試劑使用出發的5R原則和從化學反應出發的綠色化學原則.具體為：原來最高利用率，理想達到100%、目標產物無污染或是現有物種改變影響、反應原料和試劑綠色化、反應溶劑和催化劑等的重復利用.
3 化學實驗綠色化實現的途徑
3.1 實驗微型化
所謂實驗微型化即是在實驗中盡量減少反應物質來獲得所需要的化學信息的方法與技術，雖然在實驗過程中使用的試劑劑量很小但是也能達到準確的效果，更方便、安全、減少對環境的污染[6].從中學化學實驗到大學化學有機、無機化學實驗很多都可以用少量的試劑來進行，所以微型化學實驗覆蓋面很廣，可行性強.更值得注意的是美國的《化學教育》雜志從20世紀末就開辟了Zippo博士主持的微量化學實驗專欄，這表示微型化學實驗已成為國際化學教育的發展趨勢，國內也在這方面做了大量工作取得了豐盛成果.微型化學實驗是著眼與環境保護和實驗安全的需求，除了具有方便、安全、節省經費、保護環境的作用，還能提高學生的環保意識更能培養學生的科學素質.雖然微型化實驗興起早于綠色化學，但它的理念與綠色化學是一致的，在推廣綠色化學的今天微型實驗具有相當重要的意義.但是，在進行微型化實驗時，由于試劑劑量很小很可能帶來大的結果誤差，由此更需要注意操作的準確性與規范性.
3.2 微波化學實驗
某些實驗可以使用家用微波爐來進行，因其體積小、造價低、適應性強的特性，微波實驗一般分為濕反應和干反應.濕（液相）反應一般需要對微波爐進行改造，設計可以進行回流的微波裝置；干（非溶劑）反應使用一般的微波爐就可以.干反應由于避免了使用溶劑試劑，對環境污染較小，是微波化學反應研究的熱點.微波反應一般有以下三個特點：一是加熱速度快，反應完成時間大大縮短，符合經濟效益；二是操作簡單，適應性強，一般學生都能操作，勞動強度低；三是微波化學反應劑量很小，很多微型化學實驗都可以重新設計成微波實驗，大大減少對環境污染.
3.3 計算機輔助實驗
在設計實驗教學時既要考慮到實驗的可靠性與可行性，又要考慮經濟因素和盡可能少產生廢物，由此計算機輔助實驗就體現出了自身的優越性.它的做法首先是建立起一個盡可能全面的有機反應資料料庫，在確定明確產物之后找出一切可能產生目標產物的反應，再以此反應的原料為中間目標再去尋找可能的反應，直到找出與我們事先設計好的原料一致的路徑.這樣不但可以節省原料試劑、大大節省實驗時間，更能做到零排放物達到對環境的零污染.
有些實驗是可以通過計算機進行仿真實驗的，通過文字、圖片、動畫向學生展示實驗的基本原理、實驗過程以及注意事項，讓學生在電腦屏幕上做實驗.例如展示某些有毒氣體例如NO2的化學結構，或是金剛石等晶體結構，搭建各種復雜分子的微觀模型來直觀展示微觀世界，可以激發學生學習的興趣[7].
4 結束語
化學實驗教學的綠色化需要很長的時間來完善，一方面需要在理論上對綠色化學進行深入研究，另一方面需要從事教學工作的科研人員共同努力.而且在實施的時候也意識到了綠色化是一個理想狀態，有些經典的實驗是無法達到綠色化的要求，即使使用計算機仿真模擬也難以達到教學要求，現在能夠做到的就是盡量妥善處理“三廢”或是最大化的回收利用.總之，在每一次的實驗教學中都向學生傳輸綠色化學的理念，把綠色化學要求的實驗方法、技術貫穿到整個實驗教學中，培養學生的綠色化學意識和環境保護意識.
參考文獻：
〔1〕汪朝陽，李景寧.大學化學教學中綠色化學教育的滲透[J].大學化學，2001，16（2）：19-24.
〔2〕汪敏，等.基礎化學實驗綠色化的改革與實踐[J].錦州醫學院學報，2004，2（1）：24-26.
〔3〕宋廣治.在實驗室及實驗室建設中實施綠色化學教學[A].全國大學化學實驗綠色化教學研討會論文集，2000.134-136.
〔4〕閔恩澤，等.綠色化學與化工[M].北京：化學工業出版社，2000.
〔5〕韋連喜，等.創建學校綠色化學實驗室[J].實驗技術與管理，2005，22（5）：105-106.
1培養學生創新能力和動手能力，將理論和實際相結合
學生課堂的一個重要補充學習就是課外活動，特別是理科生，課外活動就顯得更加重要，在化學的課外活動中，老師可以經常組織學生參觀化工廠，了解和學習化學試劑的制作和生產過程。還可以組織和開展化學知識競賽或者化學實驗大賽等讓學生參與，從而提髙學生的知識儲備和動手能力。
2創設情景橫式進行教學
我國新課程改革的核心是明確學生主體地位，老師在教學過程中要圍繞學生主體開展教學活動，不斷促進學生學習能力的提髙。在髙中化學實驗教學中，老師應鼓勵學生進行探究學習和合作學習。新課程改革實施后，化學實驗教學更注重運用探究式學習方法激發學生的學習興趣，如果想做到這點，必須不斷改進化學實驗教學。老師應不斷對教學方式進行創新，創設情境幫助學生更好的理解知識內容。例如，進行噴泉實驗、熱反應實驗時可以創設情境進行實驗教學，使課堂內容更加生動形象，讓學生在輕松愉快地氛圍中了解物理性質和化學原理。
3利用多媒體進行化學實驗棋擬
學生的創新能力已成為素質教育學習中的重要指標。在過去的教學過程中，老師只能依靠黑板進行扳I,難以開拓學生的創造性思維。運用多媒體技術和信息化手段，將難度較大或者危險性較高的實驗進行模擬仿真，既能提髙學生的學習欲望和興趣，還能夠開拓學生的創新能力和發散性思維。例如，對于高中化學課本中講到的食鹽水和電解質的實驗，老師可以通過多媒體技術和信息化手段，運用三維動畫進行仿真模擬，從而使學生對于這個實驗印象更加深刻。
4將驗證性試驗方式改為探究性試驗方式
探究性試驗指的是學生學到的知識和課本的知識相結合，從而創造出新意境和內容的實驗。其目的是挖掘學生潛在能力，提髙學生創新能力和思維能力，使學生學習能力達到一個新的髙度和境界。
5結語
初中化學 實驗 教學研究
化學教學相對于語文和數學來講，其發展歷史在國內教育界中較短。因為傳統模式教學的影響，使得化學教學一直都是在老師的帶領下在課堂上完成的知識的傳授，形式單一。在新課改的要求下，化學的傳統教學模式的弊端必須加以正確看待，打破這種弊端，實行改革已成為不可阻擋的趨勢。
一、教師要對自己的教學觀點進行轉變，擺脫傳統教學模式的束縛
因為傳統的教學模式在很長的一段時間內影響著老師和孩子的共同學習，它采用填鴨式教學方式，使得學生的積極性受到限制，創新以及動手能力也受到約束，這就要求在初中化學教學中穿插一些其他類型的教學方式，就是將實驗與化學聯系到一起。這樣子在一定的程度上可以鍛煉學生的動手能力以及創新能力，增強學生的學習興趣，從而使得課程教授的效率得以提升。
所以對于教師本身來說。就必須轉變自己的教學觀念，將適當的實驗教學引入課堂，增加學生的學習興趣，深化學生對課程知識的理解和接受。
二、鍛煉學生的自主學習能力，使得他們的主觀能動性得到充分的發揮
因為化學實驗對學生的動手能力要求比較嚴格，老師在化學教學中只是起到一個引導的作用，具體的實驗還是要依靠學生自己來動手操作。學生的自主學習能力得到加強的話，才有可能獨立的完成相關的化學實驗。
1.巧用實驗，培養學生對化學的學習興趣
讓學生對化學產生濃厚的興趣，有必要對實驗教學這一環節進行巧妙的利用。比如進行“牛奶變成清水”的有趣實驗，學生會迫切想要知道這種現象是怎么回事，它是怎么發生的，以及自己能否動手操作以求達到同樣的效果等，這些在學生的心中都會有不斷的問號，繼而很快的將學生的情緒調動起來，使得學生積極的進入化學的學習情境。
2.做好實驗，讓學生在實驗的過程中進行積極的探究
對化學教材中的實驗進行合理的安排，并對實驗進行適當的補充和改進，從而使得實驗教學的效果達到最佳的狀態。
比如老師進行水分子的化學方程式的解析，由水分子分離出來的氫氣和氧氣是否可以燃燒等，進行相關的實驗。這就要利用到實驗器材和水，并進行通電對水分子進行解離等。在這一系列的過程中，老師引導學生進行試驗，從旁協助，學生在具體的實驗過程中就可以有效地對一些知識進行深化理解，并積極的探究相關規律。
3.在實驗過程中積極的交流，使得學生的實驗能力得到加強
因為在實驗的過程中學生都是根據自己對所學知識的了解和掌握程度，來進行試驗，所以不同的學生的實驗方式會有不同。那么在學生進行實驗的過程中，相互之間可以進行積極的交流，通過這種方式，可以有效地拓寬學生的視野，對教師的教學也有一定的補充。學生通過對他人的實驗探究過程的傾聽以及自己不同角度的思考，也可以有效促進試驗方法的改進。
學生在這個過程中需要獨立的對一些化學數據進行分析，對一些化學實驗現象加以思考，并對其中的規律進行探究。一方面對學生的動手能力有了很好的鍛煉，另一方面讓學生積極的參與到化學實驗中，可以使得學生對所學的知識加以更好的理解以及鞏固，從而能夠將這種知識運用到實際的生活中來，這樣才不會辜負化學學習的價值。
實驗教學這個環節在化學教學中是非常的重要的，要積極的讓學生參與實驗，增強自主學習的能力。
三、社會和國家應對一些鄉鎮學校加大資金投入的力度，從而使得這些學校的實驗器材得以完備
在現在的化學教學中，有許多的學校忽視了實驗教學這一環節，而關于這種狀況形成的原因，實驗器材的匱乏問題占據很大的比例，特別是對于一些鄉鎮學校來說。所以為了能夠讓中學生在化學實驗中得到更好的學習，就必須對這些鄉鎮學校加大扶持的力度，國家和社會給予資金支持，對這些實驗器材進行完備，這樣學生就能夠參與化學的相關實驗，從而使得學生學習化學的興趣得以提升，學習效率也大大的提高。
四、以協同實驗的方法教學，對學生的合作交流能力進行培養，鍛煉他們的實踐能力
在初中化學實驗教學中，一般都是老師在上面進行演示實驗，學生在下面進行實驗觀察。在這個過程中，雖然課堂教學時間得以節省，但是學生并沒有動手進行獨立試驗，這在一定的程度上彌補了化學實驗環節的缺乏而帶來的一些消極影響，但是并沒有從根本上解決問題。
所以要以協同實驗的方式來取代這種演示實驗，不僅可以有效地利用課堂時間，使得時間得以節省，還可以讓學生主動參與到化學實驗中來。這種方式，不僅可以增強學生對于知識的記憶能力，還可以對他們的合作交流能力進行培養，使得他們的實踐能力得到鍛煉。所以協同實驗的方式是提高化學教學的一個很有效的方法。
五、結語
因為初中是一個比較早的階段，所以初中的化學學習效果對學生以后的學習很重要。所以學校在教授化學時，要注重教學方式的創新，將化學和實驗積極的聯系到一起，從而豐富課堂教學，增強學生的學習興趣，從而使得他們的學習效率得以提升。
參考文獻：
＼[1＼]陳慧平.淺談初中化學實驗教學＼[J＼].學園，2013，（2）.
＼[2＼]李寶英.淺談初中化學實驗教學＼[J＼].教育科學，2013，（2）.