時間：2022-04-17 10:55:03
導語：在數學高三總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、夯實“雙基”
這一環節主要抓好學生的雙基工作，因為在高考數學中不管是低檔題、中檔題還是難題都離不開“雙基”的應用，甚至一些題目是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的。如課本中“數列”這一章有詳細推導等差數列和等比數列前n項和公式的過程，但學生往往只注意記公式，用公式，而不重視推導過程的學習，通過舉實例使學生了解到這兩個典型數列的前n項和公式的推導運用了“倒序相加法”和“錯位相加法”兩種不同的方法，為我們在數列求和的解題中提供了思路和方法，所以在復習時，要重視課本，尤其要重視重要概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用，并圍繞解題訓練，讓學生通過練習達到靈活應用、觸類旁通的效果。同時注意以下兩點：
（一）上課時要注重課前精心選題，重視講解，更重視學生的親歷行為，充分暴露思維過程，注重規律的概括總結與優選能力的培養，注重一題多解和多題一解。上課采用題組法教學和讓學生練習，既利用了教材例、習題，設計題組和訓練，引導學生深刻理解教材實質，挖掘教材內涵，又利用了課本輻射整體，實現“由內到外”的突破。
（二）做好練習的反饋工作，這里包括學生對自己的反饋和教師的反饋，讓學生作自我分析，這地方為什么會產生錯誤，是概念不清還是計算錯誤，方法選擇上錯誤，還是非智力因素所致。對一些重要的錯誤要建立一種預防措施，可以動手建“錯解檔案”，也可讓學生進一步反思，命題人考查意圖，題目蘊含什么數學原理和思想，能否舉一反三，能否方法上更新，從而進一步解決“會而不對，對而不全，全而不美”的知識原因、策略原因、邏輯原因、心理原因。另外教師從反饋中可清楚地意識到班級整體的薄弱環節、缺陷，從而有針對性的選擇強化內容作重點講授，也可通過反饋得知學生的優劣分布來實行個別輔導。
二、構建知識網、在專題復習中滲透數學思想方法
在抓好第一環節的基礎上將高中階段所學的數學知識進行系統整理，用簡明的圖表形式把基礎知識進行有機的串聯，構建成知識網絡，使對整個高中數學體系有一個全面的認識和把握，以便于知識的存儲，提取和應用，也有利于思維品質的培養和提高。對有關重點、難點、弱點、熱點內容做專題復習并滲透各種數學思想方法，如“怎樣解選擇題？”“排列組合問題的基本類型及解法”“含有參數的不等式的解法”“三角函數的圖像變換及應用”等，進行專題課復習時，精選例題，采用學生先做，教師后講或啟發式教學，在解題中立足通法，兼顧巧法，注重化歸、整體、分類、數形結合等數學思想方法的滲透，恰當方法的選擇可以提高解題速度和準確率。如一些問題，若僅僅用純代數的方法幾乎無從下手，但用數形結合思想來解既能避免繁雜的計算與推理，又能通過圖形直觀地考證結論是否完整。
專題的選取可包括：
（1）全面復習過程中反映出來的弱點。
（2）教材體系中的重點。
（3）近年高考試題中的熱點。
（4）基本數學思想方法的系統介紹。如配方法、換元法、反證法、待定系數法、數學歸納法，以及函數與方程思想、數形結合思想、等價轉換思想、分類討論的思想等。
（5）解題應試技巧。如怎樣解選擇題，怎樣解填空題，怎樣解應用題，怎樣解探索性問題。
（6）綜合專題。聯系實際數學問題的對策，綜合題的分解戰術，如何有效的做選擇題、綜合題，數學中的分情況處理，談談書寫表達――怎樣寫才不丟分。談談計算的優化，近幾年高考題中有新意題的命題特點等。
為進一步鞏固基礎，可通過單元過關、查缺補漏基本題型的解法總結和強化訓練來滲透各種思想方法，適度綜合，歸類整理，每兩周一套綜合測試題（定時定量），滾動復習，縮短復習間隔，提高重現頻率，在滾動中領悟和宏觀把握知識體系。這個階段，題目的深度、難度、靈活度提高了，要求理解能力、解題能力也隨之提高。
三、加強綜合訓練，認真上好講評課
這一環節也就是所說的沖刺階段，它以模擬訓練為主。模擬訓練是高考之前的熱身賽.模擬訓練不要盲目，重點應放在數學觀點的提煉和心理素質的調整上.不是不要做題，相反，確實要做幾套切合實際的適應性訓練題，但目的不是猜題押題，而是通過講練結合提高解題能力，應該在學生做模擬試題和教師講解中突出四點：
（1）解法的發現，即講清解法是怎樣找到的，思路是怎樣打通的，是什么促使你這樣想、這樣做的。
（2）四大能力的提高：①邏輯思維能力；②運算能力；③空間想象能力；④分析問題和解決問題的能力
關鍵詞：高三數學；教學總結；反思
高中階段的數學學習，要步步為營地打好堅實的基礎，再加以反復地訓練和注重方法的總結，才能取得更好的成績。作為高中階段最重要的時期，高三數學教學中，教師要充分掌握教學大綱和考試說明，為學生制訂明確的復習目標內容，引導學生有目的、有規律地復習，對于考試的重難點、熱點等問題，在復結時要主次分明。一般來說，高三的數學復習主要分為三個階段進行，一是加強基礎知識體系構建；二是強化訓練；三是最后階段的查漏補缺和沖刺，在整個復習的過程，教師要帶領學生學會自我總結、自我反思和自主創新。
一、對當前高三數學教學過程中存在問題的反思
目前，很多教師在高三階段的復習中，存在著復習時間偏緊的問題，特別是數學課程的復習，基礎知識點較多，知識結構框架復雜，面對高考的壓力，很多教師急于追求進度，忽略對整個過程的復習進度和復習要點，造成學生基礎不扎實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的數學知識網絡情況。此外，一些教師在數學復習的過程中只注重各種解題方法的總結，忽視了對學生進行特定的強化訓練，只有理論的講解而沒有實際的操作和有針對性的題型訓練，學生沒有建立具體的解題思路，在考試中容易出現思維混亂的情況。
而某些教師在教學的過程中，往往沒有要求學生進行最后的復結和查漏補缺，很多學生在學習了基礎的知識理論和題型的強化訓練，卻沒有對整個高三階段數學復習整體把握，其自身的數學能力失去了系統性、可操作性和檢測性，必將導致數學成績的不理想。數學能力的形成、發展與數學思想方法，都需要通過對知識的復習，特別是通過揭示數學概念的內涵、外延，推導數學公式、定理、結論的過程得到培養和錘煉的，在整個數學概念形成過程中，我們不能急功近利，要循序漸進地進行。
二、對高三數學教學方法的總結
高三的數學教學，每一堂課都要有明確的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化、教學對象的變化而改變。
1.注重基礎知識系統的構建
牢固的數學基礎知識系統的掌握，勝過盲目的“題?！睉鹦g訓練。在高三數學教學的第一階段，就是要有目的地打好學生的數學基礎，制訂有效的課堂教學目標，提高課堂復習效率。在整個課程的復習中，教師要在課前盡量認真備課，建立清晰的數學知識結構框架，比如，對數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法、排除法、特殊植法、極值法等基礎的數學知識點，都要有具體的復習框架和目標。
高三的數學教學，復習是重點，復習要注重基礎、注重探究、注重學生數學能力發展，因此，要求教師要在把握教學考試大綱的基礎上，盡量鞏固學生數學基礎，保證學生在考試中的基礎部分不失分。
2.專題強化訓練，進一步提升學生的解題能力
專題的強化訓練，是建立在牢固的數學知識系統基礎上的，高三階段數學復習中的各種訓練題、模擬題層出不窮，教師如何選擇強化訓練題型，如何為學生制訂訓練任務，都將關系到學生數學應考能力的提高和成績問題，因此，作為高三第二階段的復習，教師在教學過程中要對典型問題重點反思。針對高中數學知識點多，綜合運用能力要求較高的情況，教師要抓住典型，對于典型問題的反思要求要深刻、全面，在專題強化訓練過程中要有的放矢，切忌將知識結構系統分離，訓練學生能夠綜合運用各項數學知識點，做到舉一反三，不斷提升自己在數學解題中的創新能力。
3.查漏補缺，進一步鞏固知識結構
有了堅實的數學基礎知識和系統的專題強化訓練，教師不要忽略最后的查漏補缺階段。在高三的最后階段，學生經過一年的復習都會顯得有些疲憊，因此，對于最后的總結階段也會逐漸開始放松，其心理也開始發生變化，因此，在最后的階段，教師也要注意引導學生以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試題，培養鍥而不舍的精神。要對之前建立的扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力進行反復的練習，以保證高考時的臨場發揮。
高三數學的教學，要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當作高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌等方面不斷調試，為最后的沖刺做好充分的準備。注重多反思、多總結，才能不斷進步、不斷完善。只有建立在不斷反思的基礎上的積累才能讓學生不斷地提高自己，不斷地創新，在高考中考出好的成績。
參考文獻：
[1]趙國強.如何提高高三數學的教學質量[J].考試：教研，2011（03）.
作為農村家庭出生的我，深感農民的不容易，對農民的艱辛深有體會，我早就有到其他地方的農村去體驗一下別樣的生活。終于，這一天，就在這里，我們的團隊踏上了開往鞏義的火車，踏上火車的瞬間我感到了幾許激動和幾分向往，因為我即將來到一個與家鄉風格迥異的的小鎮，來到一個在家鄉千里之外的小鎮。經過二十四小時零二十六分鐘的顛簸，我們終于來到了鞏義，這時已是晚上八點多鐘，安頓好之后，第二天我們就踏上了征程.從長江南岸到黃河南岸，我們十人一路走來，這是我平生第一次見到黃河，她沒有我想象中的磅礴，平靜中卻隱含躁動與不安，她也沒有我想象中的渾濁，只是淡去泥沙的同時懷想著不屈的抗爭。從黃河岸邊走下來，我們沉默不語，是在思考接下來的工作，我想更多的是在問自己在母親河畔許下的諾言到底還能不能實現，我是這樣想的，但我是有信心的，因為我們的團隊不簡單，我們團隊中的每個人都不簡單。
北山口鎮的兩路口，晨風輕撫著中原大地，我們掛起了校旗，正式向過路人宣傳，可能是因為我們的統一著裝加上鮮艷的校旗，不一會周圍過來的許多群眾，他們或詢問或駐足凝視，我們都積極的向他們宣傳和做調查問卷，在問卷的過程中，我們也遇到了一些問題，首先語言的障礙，好在我們有幾位“土著居民”在做翻譯，其次是他們不能理解我們的意圖，比如說，我說假如你有一天腿疼了，要去醫院你會選擇哪種治療方式，誰知一位大媽卻說：“不可能，我腿好好的，沒問題，就算是有了一點疼痛，也不花那冤枉錢去看病！”無語啊我們。后來我們考慮到人流比較多的地方，又來到了鞏義火車站，問一位大媽，她可能是把我們當成了自己的救星，告訴我們說：“我家房子被人占了。。。。?！蔽覀兠χ忉屨f：“您的問題我們只可能幫你記下來，我們是解決不了問題的。。。。?！?/p>
在問卷的過程中我真的好有感觸，雖然我也是生在農村的，但是我沒有見過這樣的半工半農的農民，他們是很淳樸的，他們有太多的話要說，不管是對政府的不滿還是對政府的贊許，我真的是熱切地希望，有一天一個有名的記者可以坐在樹陰下聽聽他們的聲音。。。。。
在彩虹課堂中，彩虹課堂里面，雖非人山人海，卻也濟濟一堂，看著我們身著統一的服裝，戴著小紅帽，他們眼中透出些許的燦爛，有點擔心的了，畢竟我們從來就沒有這樣的經歷，小老師哦，每個人都躍躍欲試。不論是在室內還是在室外，我們所感觸的有很多，首先是他們對課外知識的缺乏與渴求，或許他們在平時的學習中關注這方面的知識太少，或是老師們根本就不給他們灌輸這些知識，我們所講的知識對他們有很大的吸引力，最后我們還教他們簡單的乒乓技法，羽毛球技法等。
我們要和小朋友告別了，留念吧！陽光灑在燦爛的笑容上面，隨著一聲快門響起，一臉燦爛定格在幸福的瞬間，回想在鞏義市北山口鎮生活了近一周的時間，真是值得回味的，孩子們是那么的可愛天真，印象最深的是一個叫于紫涵的女孩，冰雪聰明，人雖小，字寫得卻很漂亮。她很喜歡妮妮，可惜我們在買禮物的時候卻沒買到妮妮，后來我們又跑了一個中午才買到妮妮的紀念品，下午我們的副隊長專程乘車半小時又步行了半小時到她的手里。真的要離別了，他們問我：明年你們還會來嗎？我們沒有回答，都怕他們失望吧！
【家長必讀】學習就像是賽跑，孩子都是同一個起跑線，但是在跑步過程中，有的家長會幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓、寒假培訓，有的家長會在最后一段路上給孩子上一個強有力的助推劑，參加中考、高考補習班。在不知不覺中不同學生的進度就已經不一樣了。有很多家長會問，市面上那么多輔導機構，哪家比較好呢?
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【關鍵詞】高考；文科數學卷；分析；啟示
【中圖分類號】427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0134-02
0、引言
2013年的高考剛剛結束，新一輪的高三復習又拉開了序幕。高考是一場綜合考試，那么，如何科學，合理的安排高三的課程復習顯然是每一名任課教師最關心和關注的問題。為方便各數學任課教師開展復習教學工作，現對2013年云南省的高考文科數學進行分析，又提出了一些高三教學的新思路。
1、2013年云南省的高考文科數學試卷分析
1.1 試卷總體情況
2013年是在新課程標準頒布之后的又一年高考，為了更好的貫徹和實施新課程標準，通覽今年的云南省高考文科數學試卷，總體上仍然側重對考生綜合能力和綜合素質的考查。命題上遵循了新的教學大綱的大部分重點和難點，偏題怪題少，主要側重對學生的計算能力，數學重要基礎知識點等的考查。試卷的試題設計上難度和題量（共24題）適中。2013年云南省高考文科數學試卷，切合了新課程計劃的實際情況，有力的支持了新課程改革，同時適應了當前大學招生不斷擴張的現狀，有利于高中能夠實施素質教育。
今年的云南省高考文科試卷仍然保持著較為穩定的試題布局和格局分布。2013年云南高考文科試卷，仍然分為三種題型，分別是選擇題、填空題和解答題。共計24道題目，其中選擇題12道，填空題4道，解答題8道。分值設置也與往年相同，題目考查也是側重基礎，少偏題怪題。因此，從題型、題量和以及分值設置上均同往年，考查知識點全面，試題不偏、不繁。
1.2 考查知識點分布
從試題的考查知識點分布上來說，今年的云南高考文科數學試卷比較全面的考查了高中數學的基本知識點。如，集合（第1題）、線性規劃（第3題）、拋物線（第10題）、棱錐和棱柱（第15題、第18題）等。另外，從整體云南高考文科試卷來看，今年的高考試卷還側重了對與實際聯系更緊密更有經濟意義的知識點設置題目進行考查，題型考查方式也是多種多樣，包括選擇題和解答題。如，填空題第7題考題類似計算機輸入的一段程序，解答題第19題則更加明顯，作為應用題直接考到了實際生活中的利潤問題。另外，今年的云南高考文科試卷試題上側重對一些與學生今后進入大學學習數學銜接較緊密的知識點進行考查，如第11題和第21題分別對極值這一知識點進行兩次考查，選擇題第9題考到了對三視圖這一知識點。
1.3 對數學基本思想方法的考查分布情況
數學思想和方法是高于數學知識點本身對其更高層次的概括和抽象，是數學精華和精髓的充分體現。理解和掌握各種數學思想和方法對于每一名學生來說，今后學習數學無疑提供了思想性和方法論的指導。通覽2013年云南高考文科數學試卷更加注重對數學思想和方法的考查，很多題目都蘊含著豐富的數學思想。如，數形結合思想、函數與方程思想、轉化與化同思想、特殊與一般思想等都在今年的云南高考文科試卷中有充分的體現。
2、云南省高考文科數學試卷給教學帶來的新啟示
2.1 圍繞新課程標準和教學大綱把握復習的重點、難點
新課程標注和高中數學教學大綱是每一年高考命題的根本依據，也是指導每一名高三數學任課教師組織高三總復習教學的根本依據。從今年的云南高考文科數學試卷的命題上看，再加上由于高三總復習，數學知識點多，時間短，所以各高三數學任課教師應根據標準和大綱，結合歷年的高考數學試卷有側重點和針對性組織學生進行復習。各任課教師應認真研究勤于思考準確把握復習的重點和難點，以提高復習效率和最終復習效果。
2.2 以教材為中心，從思路和方法的角度進行講解
仔細觀察今年的云南高考文科試卷，不難發現今年的高考試題設置上很多都來自干對平時例題和練習題目的改編和深化。因此各高三數學任課教師在組織高三復習時應以教材為中心，回歸教材嗎，做到萬變不離其宗。加之，高考文科試卷中有三分之二以上的分值基本來自于對基礎內容和基本知識點的考查。因此，在實際的教學過程中應切實做到教學與教材相互呼應，注重對高三學生數學基礎的夯實和對基本知識點的靈活掌握和運用。在講解題目時，應主要為學生講解做題的思路和方法，在實際的教學中逐步培養學生們觸類旁通、融會貫通的能力，也只有這樣才能適應當今高考命題和考查知識點越來越靈活的現狀。
2.3 教學過程中滲透數學思想和方法
在逐步實施新課程標準的情況下，高考作為一項為社會選拔人才的主要應試形式和標準之一，越來越注重對學生的綜合能力和綜合數學素養的考查。這一點在剛剛結束的2013年云南高考文科數學試卷中也得到了很好的印證和體現。因此，各高三數學任課教師應在接下來新一輪的高三復習教學中有意識有目的的培養學生各種數學思維，如發散思維等。各任課教師還應該在實際的教學當中有意識的向學生滲透各種數學思想和方法，讓學生們真正理解和掌握每一道數學題目背后蘊含著的深刻的數學思想和方法。最終，經過較長時間的有意識引導和啟發，幫助學生們提高數學素養，在解題的過程中靈活的運用各種數學思想和方法，以更好的適應新一輪的高考。
2.4 重視夯實基本能力和計算能力
另外，從2013年云南高考文科試卷中不難看出考查題目除了某些幾何題目，主要是對數學基本能力和計算能力的考查。所以，夯實學生的基本能力和計算能力，提高計算準確率是保證在高考中減少失誤失分的有效途徑。學生的數學學習活動不應只限于概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等等形式都是學習數學和提升數學解題能力的重要形式和方法。因此，在實際的高三復習教學中，各任課教師要鼓勵學生們多動手去算去討論，一方面提高學生的鍛煉學生的思維能力，另一方面主要能提高學生的計算能力。
關鍵詞:把握 數學 總復習
高三數學復習時間緊、內容多、要求高，如何提高效率，減輕師生負擔，在高考中取得優異成績，是每個師生所關心的問題，我在教學實踐中深刻體會到要想搞好高三數學總復習，首先要研究高考大綱和考綱，其次研究新舊考題的變化。通過對高考的研究，可以把握好復習的尺度，避免拔尖過高、范圍過大和落點過低、范圍窄小的錯誤導向，然后明確各個環節之間的關系及各自的標準、要求后，扎實抓好每個環節。
一、夯實“雙基”
這一環節主要抓好學生的雙基工作，因為在高考數學中不管是低檔題、中檔題還是難題都離不開“雙基”的應用，甚至一些題目是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的。所以在復習時，要重視課本，尤其要重視重要概念、公式、法則的形成過程和典型的例題，并圍繞解題訓練，讓學生通過練習達到靈活應用、觸類旁通的效果。同時注意以下兩點:
(1)上課時要注重課前精心選題，重視講解，更要重視學生的親歷行為，充分暴露思維過程，注重規律的概括總結與優選能力的培養，注重一題多解和多題一解。上課采用題組法教學和讓學生練習，這樣既利用了教材例、習題，設計題組和訓練，引導學生深刻理解教材實質，挖掘教材內涵，又利用了課本輻射整體，實現“由內到外”的突破。
(2)做好練習的反饋工作，這里包括學生對自己的反饋和教師的反饋，讓學生作自我分析。對一些重要的錯誤要建立一種預防措施，可以動手建“錯解檔案”，也可讓學生進一步反思，命題人的考查意圖，題目蘊含什么數學原理和思想，能否舉一反三，能否方法上更新，從而進一步解決“會而不對，對而不全，全而不美”的知識原因、策略原因、邏輯原因、心理原因。
二、構建知識網、在專題復習中滲透數學思想方法
在抓好第一環節的基礎上將高中階段所學的數學知識進行系統整理，用簡明的圖表形式把基礎知識進行有機的串聯，構建成知識網絡，使學生對整個高中數學體系有一個全面的認識和把握，以便于知識的存儲、提取和應用，也有利于思維品質的培養和提高。對有關重點、難點、弱點、熱點內容做專題復習并滲透各種數學思想方法。
為進一步鞏固基礎，可通過單元過關、查缺補漏、基本題型的解法總結和強化訓練來滲透各種思想方法，適度綜合，歸類整理，每兩周一套綜合測試題(定時定量)，滾動復習，縮短復習間隔。
高考第二階段的復習，應在繼續做好知識結構調整的同時，抓好數學基本思想、基本方法的提煉。做好“五個轉化”，即從單一到綜合、從分割到整體、從記憶到應用、從慢速模仿到快速靈活、從縱向知識到橫向方法。這一復習過程，要充分體現分類指導、分類要求的原則，內容的選取一定要有明確的目的性和針對性，要充分發揮教師的創造性，更要充分考慮學生的實際，要密切注意學生的信息反饋，防止過分拔高，加重負擔。
三、加強綜合訓練，認真上好講評課
這一環節也就是所說的沖刺階段，它以模擬訓練為主。模擬訓練是高考之前的熱身賽。模擬訓練不要盲目，重點應放在數學觀點的提煉和心理素質的調整上。不是不要做題，相反，確實要做幾套切合實際的適應性訓練題，但目的不是猜題押題，而是通過講練結合來提高解題能力，應該在學生做模擬試題和教師講解中突出四點:
1.解法的發現，即講清解法是怎樣找到的，思路是怎樣打通的，是什么促使你這樣想、這樣做的。
2.四大能力的提高:①邏輯思維能力;②運算能力;③空間想象能力;④分析問題和解決問題的能力。
3.基本數學思維的提煉。不要就題論題，要從思想或觀點上去揭示題目的實質，讓學生拿到一個問題，能在函數觀點或方程觀點上宏觀駕馭解題思路，迅速找到一般性解決方案。
4.介紹考試的藝術與答題的策略。
四、指導學生做好難題、錯題筆記
關鍵詞:高三生物;復習方法;重點
本人任教的云南省永善一中地處偏遠地區，學校條件差，生物實驗和多媒體教學無法開展，學生對高中生物學的學習多數知識點只能以記憶為主，容易遺忘。因此，高三的總復習顯得尤為重要。針對這種情況，我通過總結多年的高三生物教學經驗認為，要搞好偏遠地區學校學生高三生物總復習，可以從以下幾個方面進行:
一、查缺補漏，夯實基礎
學生在高三之前的學習過程中由于學校條件差，無法做實驗和進行多媒體教學，學生只好以記憶為主，到高三時多數知識點幾乎忘記。所以在總復習時一定要帶領學生先將課本詳細瀏覽一遍，把已經遺忘的知識點印入學生的記憶中。由于近年來的高考題考察的知識點比較細，所以在第一輪復習中一定要做到認真細致。要求學生查缺補漏，將已經遺忘的各個知識點牢牢記住。可以通過各種方法幫助學生記憶。如通過生活中的事例來加深記憶:2009年流行的甲型H1N1流感來引導學生加強對病毒的形態，結構，繁殖和對其他生物和人的危害等的學習和記憶，這樣學生就會記憶深刻。還可以編一些順口溜來加強記憶;如人類的遺傳病的種類可編為“常隱白聾苯，常顯多并軟，色友肌，抗D伴性顯，拌Y外耳道，唇腦高壓尿，特納愚貓叫”，學生很快就能記住了。
二、第一輪復習緊扣教材，以教材為本
“教科書是是學生學習任何一門學科的依據”，如果復習脫離了教材，學生將無法應對高考。現在雖然提倡新課程改革，認為“教師是用教科書教，而不是教教科書”，但單純以高考成績來錄取考生的體制仍然沒變，所以教材仍然是高考出題的依據。要帶領學生進行第一輪復習，認真閱讀教材，吃透教材才能在高考中取得好成績。
三、第二輪復習注重知識系統化
在細致地完成第一輪復習后進行第二輪復習。主要目的是將高中三年學習的全部生物學知識進行歸納總結，將知識系統化，以便弄清一些容易混淆的概念?？梢詭ьI學生將知識點歸納為幾個板塊，將高中全部知識歸納為“生命活動的調節與免疫”“生物的生殖與發育”“生物的新陳代謝”“生命的物質基礎與結構基礎”“生物的遺傳變異與進化”等專題，讓學生對知識有一個系統化的了解，對知識的掌握有很大的好處。
四、第三輪復習分析高考題特點，突出復習重點
由于高考分數決定學生的命運，考出好成績是非常重要的。因此在二輪復習后應該多分析歷年來的高考題，抓住特點，多練習出現較多的題型。如幾乎每年都有遺傳方面的題型、選修教材的知識點在逐年上升等等。另外，教材中每一章都有重點。所以第三輪復習應該在學生掌握好了基礎知識的前提下突出重點和難點，對學生的高考是很有利的。
五、針對學生的個體差異進行復習指導
每個班的學生的成績都分好中差三個層次，在每一個層次的學生中每個學生的情況又不相同。因此在第一輪復習時應該照顧絕大多數學生，進入第二、三輪復習后就可以將學生分為好中差三個層次來分別輔導?？刹捎貌贾貌煌鳂I的方式來進行，對于成績特別突出和特別差的個別學生可采用單獨輔導的方法。如2005年的畢業生中有一個男生成績在全年級總是第一，但生物學科在理綜考試中只能考55分左右。我就對他單獨進行輔導，用一些難度較大的題來提高他的成績。后來在高考中生物考出了68分的好成績，考上了武漢大學，可見對學生單獨輔導是有成效的。
六、在復習中充分調動學生的積極性，讓學生主動的學習
關鍵詞： 中職對口單招 電子電工 高三復習 角色轉變
課堂教學是在教學目的的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種活動，二者缺一不可。然而在傳統教育教學中，只注重體現了教師的教這一環節，過于強調教師在教學中的作用，忽視了學生主體地位，未能充分調動學生學習的積極性與主動性，不利于促進學生德智體美全面發展。新一輪教學改革突出強調了學生在教學過程中的主體地位，重視了學生是發展中的人這一原則，對于指導教師教學具有深刻意義。特別是在中職對口單招電子電工專業高三復習中，教師的作用固然重要，但不可忽視學生的主體地位。教師要善于轉變自己的角色，真正意義上做到將課堂還給學生，以此促進學生學習成績的提高與德智體美的全面發展。
一、由教學傳授者轉為教學活動的引導者與組織者
教師在教學中最喜歡扮演的角色就是教學活動中的主導者與傳授者，不管是教學方式還是教學手段，永遠都是以教師為中心而展開，而學生只要安靜地聽、認真地記錄即可，這樣不僅抑制了學生的創造性思維，還壓抑了學生的學習動機，嚴重影響教學效果。
中職對口單招電子電工專業教學中以純理論的教學為中心，課堂上難免會顯得枯燥、乏味，大部分學生都具有懶散、積極性低、缺乏意志力等特點，在高三復習階段顯得尤為嚴重，究其原因在于教師的角色定位不正確，忽視了學生主體地位。在中職對口單招電子電工專業高三復習教學階段，主要強調的是學生對所學知識的掌握與鞏固，教師主導的教學方式已然不符合本階段的教學需求，相反只會降低學生學習的積極性，削弱學生學習熱情。正確的做法應當是教師由課堂教學的主導者轉變為教學活動的引導者與組織者，將課堂還給學生，教會學生如何復習。比如：在這一階段教學中，教師可以引導與組織學生采用認知策略、元認知策略、資源管理策略等學習策略加深對電子電工專業中相關知識與理論的理解與鞏固，并讓學生在學習與總結過程中獲得成就感，體會到學習帶來的魅力，體現以人為本的學生觀。
二、強調以人為本的學生觀，體現學生的主體地位
電子電工專業主要涉及許多與生活相關的知識與理論，如“單相正弦交流電路分析計算”、“三相正弦交流電路”等，這些知識的復習不是通過教師簡單講授就可以實現的，需要經過實踐與鍛煉，尤其是在高三專業復習中，此法更行不通。在高三復習階段，教師可以通過知識的傳授使學生掌握相關理論與知識，卻無法確保學生對這些知識的吸取與運用。為了強化學生對相關理論知識的運用與實操，為了更好地進行復習教學，教師應當注重強調以人為本的學生觀，充分體現學生在學習過程中的主體地位，讓學生以練習為主，再重復習與鞏固。例如：復習“三相交流電路中負載Y型連接時中性線作用”一課時，為了充分體現以人為本的學生觀，強調學生主體地位，教師在復習基本理論基礎之后，可以再次組織學生走進實驗室，針對課堂中存在的疑問與困惑通過實驗進行解答與釋疑，加深對這一領域知識的理解與掌握，這樣不僅能有效激發學生的學習興趣，而且能讓學生在實際操作中對電路的原理與安裝進行復習與鞏固，真正達到良好的復習效果。在這一環節中，教師強調了學生的主體地位，充分發揮了學生的主觀能動性，遵循了新課程教育教學理念。
三、發揮教師主導作用，幫助學生做中復習練中提高
教學活動由教師的教與學生的學兩部分組成，在中職對口單招電工電子專業高三復習中，雖然學生是學習過程中的主體者，但如果缺乏教師的合理引導與指導，學生的復習效果就很難有質的飛躍，學習成績很難更上一層樓，尤其是像電子電工這一理工類型的學科，更是離不開教師的指引導。電子電工專業教學中往往會涉及各種專業名詞與專業術語，由于中職學校的學生學習能力有限，一輪教學結束后大部分學生仍對專業名詞與術語的概念與定義比較陌生，因此，教師在復習過程中要充分發揮主導作用，對學生復習中可能存在的難點與疑點再加以系統的歸納與總結，通過編寫學案、周練習等形式，將知識點、考點以題目形式展現，讓學生在練習中復習，在練習中提煉與升華教學知識，使之轉化成為解題能力。例如：在復習“戴維南定理”一節時，教師可以利用自己在教學中的主導地位對這一節所有可能出現的題型做系統歸納與總結，并對其中涉及的概念和注意點做全面梳理，再引導學生用所學知識進行運用與練習，讓學生能在做題中練習與掌握知識，并教會學生練習中學會提煉重點知識與考點，提高得分率。值得注意的是教師教學應當遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，充分體現自己在教學中的主導地位。
總之，在中職對口單招電子電工專業高三復習中，教師要認清并找準自己的角色，貫穿以人為本的學生觀理念，充分發揮引導與指導作用，做到教師主導與學生主體相結合，最大限度地發揮教師作用，提高全體學生的復習效率，培養學生的創新思維與創新能力，促進學生德智體美全面發展，以便將來有能力適應社會競爭，真正意義上做到教書育人，教學相長。
參考文獻：
[1]何先飛.中職對口單招生數學教學策略研究[D].南京師范大學，2014.
[2]胡繼康.大處著眼小處著手――談中職電子類專業高三總復習策略[J].科教文匯（中旬刊），2013，07：128-129.
關鍵詞： 高考語文復習 有效性 復習方案
1.引言
新課改后，高考語文試卷從總體上說仍舊是考查基礎知識。對于高考之前的語文復習，師生之間的配合是非常重要的。教師在“有效引導”中使學生達到“有效掌握”的程度。語文雖是主修科目，但與數、英、理化科目相比，卻被“棄”為邊緣學科。因此，對于畢業班級的語文教師來說，如何在短時間內使學生在復習中得到提升，是一個值得思考的問題。筆者以如何提高高考語文復習的有效性為研究課題，從教師與學生兩方面進行闡述。
2.教師是語文復習的“指揮棒”
備考階段，由于科目眾多，大多數學生往往會處于盲目復習階段。為了使學生在備考語文的過程中有目的、有針對性，教師要在最開始時對學生進行引導，使之在頭腦中形成一個大概的復習思路。
2.1把握考點
教師必須對最近五年之內的《語文考試大綱》進行有效理解和把握，在此基礎上才能對授課內容做出合理安排。高三語文教學內容主要包括：（1）閱讀。針對高考語文試卷的閱讀安排可分為現代文閱讀和古文閱讀。現代文閱讀又可分為對文章客觀內容的把握和在把握客觀內容的基礎之上對文章主旨情境的理解。古文閱讀板塊則是文言文閱讀和古詩閱讀。（2）語言基礎知識。這一部分主要是針對詞語的讀音、漢字使用的規范、成語使用、語句銜接、仿寫、病句改寫等。（3）作文。包括各類體裁的寫作。
針對《教學大綱》做出的大體分類下還可做更系統的劃分。例如，在古詩閱讀理解中，可按古詩的題材分為邊塞詩、怨婦詩、宮廷詩、山水田園詩，等等。每一類詩所使用的表達技巧、表現手法又可做更詳細的區分。為使學生的語文復習能夠卓有成效，教師要在學生進入高三之前就對這些考點內容的分類、把握做足充分準備，并對照當年考試大綱對之前所做準備進行修正。把握教學內容、掌握考試重點，教師才能做到有章可循、有的放矢。
2.2復習思路引導
高三語文備考大致分三個階段，第一階段是夯實基礎，第二階段是鞏固，而第三階段則是在鞏固基礎上的提高。
2.2.1夯實基礎階段
這一階段是對語文課本的“地毯式”、“不留死角式”的復習。高考考的是基礎知識，知識來源于課本，教師需要使學生對其有明確認識，目的是使學生在題海戰術中回歸根本。這一階段教師應重點督促學生將課本中要求背誦的部分做到熟練背誦和默寫。教師可利用早輔或晚輔的時間對背誦和默寫的效果進行檢查。除背誦、默寫外教師也要根據考試內容做針對性訓練，比如對字詞讀音、字詞使用是否規范的訓練等，可從課本中選取。這種方式也可促使學生重視課本。這一階段教師必須充分利用自己教師的角色嚴格敦促和檢查，同時也要適當引導。
2.2.2鞏固基礎階段
這一階段主要是鞏固前一階段的復習成效的。如果說前一階段的基礎是通過大量練習夯實的話，這一階段教師則主要通過選取典型易錯試題做針對性考查，并對考查內容做精細講解。例如，對于選擇病句的試題，教師應該對該種題型進行分類講解，使學生對每一類病句為什么錯、錯在哪里、如何改正有清楚的認識。
2.2.3提高階段
這一階段，教師可以通過各個省市的高考真題試卷對學生進行測試。真題是用來備考的最好資料，這樣做的目的是使學生對考試的難度做到心中有數，同時教師也要對真題試卷做詳細講解。一個有經驗的高中語文教師能從試題出發了解出題者的出題目的，并在講解試卷時結合《考試大綱》為學生做充分解析。
以上三個階段，是筆者在多年實踐經驗基礎上的總結。需要特別說明的是這三個階段不是孤立、無聯系的，恰恰相反，三者“你中有我、我中有你”。每一階段在突出復習重點傾向時，也要做到平衡分配，只有這樣學生才能在復習中平衡掌握知識。
2.3提高學生復習語文的興趣
高三總復習是一項高強度的腦力勞動訓練，要使學生對語文復習保持旺盛精力，教師要通過各種方式提高學生的復習興趣。例如，每節課開始的前五分鐘，教師可以講一例歷史上比較有名的歷史事件。這樣既可以豐富學生的寫作素材，又不會使學生感到枯燥乏味。
3.學生是語文復習的“行軍者”
每一個進入備考階段的學生，多多少少都會在內心產生一種焦慮，筆者認為化解這種焦慮最有效的方式是學習。只有自己最了解自己對知識掌握的程度，如果做到對每一考點心中有數，這種來自知識的焦慮就會減少。在備考階段中，教師是復習的指揮棒，在課堂中要按照教師的引領，在課下要按教師的要求做相應練習。筆者認為，學生在跟隨教師步伐的同時要有自己的一套復習方案，這套方案應與自己老師的復習策略做到相輔相成、相互促進。
3.1第一階段
這一階段同為夯實基礎階段。由于每個學生在前期的學習中對知識的掌握程度不同，在這一階段學生可以在達到教師要求的基礎上，重點補足自己認為有待完善的部分。例如，有的學生把課文中要求背誦的部分早已背過，而在字詞讀音上還有待提高，那么就可以在背誦上分配較少一點時間，而在自己薄弱的部分做大量練習。
3.2第二階段
這一階段要做到抓好重點，要根據《考試大綱》的考查范圍與要求及自身的實際情況對復習內容進行衡量。除此之外，還要有計劃性，對所復習內容作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂適合自己的短期復習計劃。
3.3第三階段
在前兩個階段的的基礎上，筆者建議：（1）在這一階段學生自己要對《考試大綱》進行研讀，同時要做到不丟棄課本。（2）時常回顧總結。學生要為自己準備一本回顧總結的筆記本，每天都要在本子上進行回顧總結，目的是檢測復習中存在的漏洞。（3）每天定時做模擬題。此時做題時要有選擇性，不能盲目使用題海戰術。
4.結語
以上是筆者在多年的實踐教學中的經驗總結，要使語文復習備考達到師生要求，提高復習的有效性，教師與學生必須作出努力。
參考文獻：
[1]王妍.高三語文復習有效性淺析[J].延邊教育學院學報，2010（5），10.