時間：2022-09-22 14:13:01
導語：在職高期中總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
大家好！期中考試勝利結束了，這次期中考試就同學們而言，是對學生學習情況的檢查和總結，是對學習態度、學習習慣、學習經驗、學習方法的檢查和總結。通過考試，同學們的知識得到了鞏固和加深，同時也起到了加油站、檢修站的作用。考試以后，我們有很多同學的學習態度進一步端正了，學習更加刻苦了，學習的主動性和自覺性進一步加強了。當然也有一部分的差生還是老樣子，他不學習還影響其他同學。但總之一句話，考試以后，很大一部分同學在學習上有明確的方向，有端正的態度，我們全體教師為之感到由衷的欣慰！
今天全體師生聚集在一起，舉行這個總結表彰會，主要是為了總結經驗，表彰先進，同時就存在的不足和下半學期的做法找一些思路，希望能對大家今后的學習有所幫助。
一、獎項設置：
本次表彰會受獎名額按年級總人數的20%，年級統一排名確定受獎人員。
分為一等獎（每個年級第一名）、二等獎（每年級總人數的5%）、三等獎（5%--20%）三個等級，共計一等獎7人，二等獎38人，三等獎126人，合計171人。
二、半學期所取得的成績
通過同學們的勤學好問，全體教師的精心輔導，大多數班級取得了優異的成績。這個成績的取得與同學們的上課認真聽講，積極發言，認真思考，認真完成作業都有很大的關系，同時也與所任教老師的耐心啟發誘導、辛勤輔導的老師有很大的關系；每個年級第一名是如下同學：一年級楊文葉、戚慧麗同學總分200分，二年級李皓203分，三年級楊正帥480分，四年級張瑤476.5分，五年級李彤481分，六年級張夢杰476.5分，她們非常值得我們學習。誠然，這些同學成績的取得與他們刻苦學習是分不開的，與他們有好的學習習慣好的學習方法是分不開的。另外還有一批進步快的同學他們非常充滿自信不甘落后。
三、存在問題
（一）從前半學期總體學習情況來看，還有一小部分的學生學習態度不端正，目的不明確，沒有明確的學習計劃、很盲目。表現為貪玩，不完成作業，或者是作業根本就不做，上課時不專心聽講，跟不上教師所講問題的思路，導致轉變為學困生，學習習慣還沒有養成，究其原因，可以說他們不知道為什么要學習，好像學習是為老師而學，為自己的父母而學。同學們，今后所有的勞動如果沒有文化知識是不行的，連打工也不要你，有知識你無論到哪里都能用得上，無知將成為一個睜眼瞎子。不學習的人，就像不種糧食的荒地；沒有知識比貧窮更可怕；不學無術，在任何時候，對任何人都無法幫助，也不會帶來好處，因為沒有任何力量比知識力量更強大。中國有句諺語：少年好學如日出之光，壯年好學，如日中之光，老年好學，如蠟燭之光。一日學，一日功，一日不學，十日空。魯迅先生說過“我倘若生存，肯定仍要學習。”在這里我想對不學習的那部分學生算一筆帳：學習是很枯燥無味的一件事，很苦，但你要從小學到大學只有十五六年的實踐，以后靠自己的雙手，靠自己的知識過日子，會感到幸福一輩子；但反過來，你要先享這十五六年的福，從你25歲開始算起，活到八十歲，你將會苦上五十五年，甚至更長。同學們，你們算一下哪種比較劃算。
（二）從考試到試卷分析反饋的情況來看
1、語文學科存在的主要問題是閱讀分析短文回答問題這一塊不好，課外拓展不好，也就是說我們學生不愛閱讀、知識面很窄，導致作文也寫不好。
2、數學學科主要存在的問題，概念模糊，理解不透徹，做題不認真審題、計算的靈活性及計算能力較差，解決問題的能力較差，課外拓展這一塊更差，根本平時就不認真，老師所講的思路經驗，也不能達到舉一反三。解題習慣不好。
3、科學：主要存在問題，上課時不認真聽講，做題時不認真審題，有些同學根本就不重視這一科，對于試驗類題目根本就不理睬。
4、英語：關鍵句型句式掌握不牢固，搞混淆了，聽力部分不仔細，更多的學生根本就不重視英語，也沒有找到合適的學習方法。
5、對知識一知半解，不求甚解。
6、沒有養成認真聽課、認真作業、消化知識的習慣。
7、不懂裝懂，不及時請教老師同學解決問題，知識出現斷層。
8、沒有主動去學習，而是在老師的強迫下學習等。
（三）鑒于以上種種問題，我們今后的做法是：
1、進一步端正思想，明確學習的重要性。我們正處在一個嶄新的時代，在這個時代，社會發展越來越快，社會競爭日益加劇，我們必須要適應當今社會的發展，必須把自己培養成為具有創新精神和創新能力的人才，只有掌握過得硬的專業知識，才不至于失業，才會成為成功者。
2、學習要有計劃，并一絲不茍地執行。每個人的情況不同，知己知彼，方可百戰不殆。有些同學基礎好，腦子靈活，你的計劃應該考慮到課外知識拓展這一塊，通過這一塊把自己鍛煉成為更加優秀的學生；有些同學基礎差，或者是某一學科差，你的計劃應該考慮到課外知識拓展這一塊，針對不足及時調整。特別是復習計劃的制定，一定要結合自己的實際，在做計劃之前可以就所學的知識梳理一下，針對不會的地方，多采取措施，如上課時老師講到你不會的地方要注意聽，也可以找一找一些有關不會的這一塊知識來認真練習。
3、樹立信心，打好基礎。要覺得自己有進步，更要為自己樹立信心。要相信自己不比別人差，我一定行，保持積極向上的良好心態；學習不能操之過急，欲速則不達。不到最后抉擇堅決不放棄。也就像長跑一樣，開始跑得最快的必須要繼續努力，跑得慢的知要堅持一點一點趕也能趕超第一。總之，既不能自暴自棄，也不能驕傲自滿。不到終點決不罷休。
4、全身心投入到學習中去，抓緊一切可利用的時間。切實利用好每天的晨讀課、自習課，消化當天所學的內容，預習第二天的功課，還有雙休日，更要借助這個機會，合安排這兩天的活動，特別要多讀一些課外書，來擴展自己的知識面。
5、切實多從自己身上去反省，不要怨天尤人。在同一間教室，同一位老師教的，大家的起點相同，好與壞的懸殊這么大，這要從你身上去找原因，認真地反省自己的學習態度、學習方法。
6、對于有些沒有良好學習習慣的同學來說，要強迫自己改變不良行為習慣。雖說“江山易改，秉性難移”，但是只要我們認真去做，許多不利于自己發展的壞習慣還是能改的，否則就會有“浪子回頭金不換”的說法了。只要你主動去改變，愿意去改變，你也會成為“浪子回頭金不換”的那個人。
7、所有同學都應該牢記，今后不管是什么考試、練習、作業，都必須養成認真、仔細審題的習慣，切勿因為大意而出現一些非常低級的錯誤，導致自己后悔莫及。此外，還要通過限時練習提高解題的速度與學習效率，去尋找總結解題方法、而不是僅僅知道答案和分數，過程往往與結果更為重要。
8、最后想用幾句話與大家共勉
（1）記住該記住的，忘記該忘記的；改變能改變的，接受不能改變的。
（2）不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。
（3）清晨不起早，誤一天的事；幼年不勤學，誤一生的事。
關鍵詞：高職院校 高等數學 考試
在各高職院校的考試中，高等數學是一向重要的測試，其結果可以測試應試學生數學思維訓練的情況和數學知識掌握程度，并且激勵和引導學生學習數學知識。考試主要內容和學習方法也一定要適應"知識型考核"過渡到"能力型考核"，最終達到高職技能型人才培養目標。從這一方面就要求高職院校要方式要多樣化的高等數學考核，要對學生的學習能力能夠全面考察。結合筆者多年高職高等數學的教學經驗，在教學實踐中對數學考試方式進行了探索和研究，筆者總結高職院校高等數學的成績考核以平時成績、總結論文和建模論文、期末考試這三個方面為主。
一、平時成績
在我國絕大部分學校高等數學的考核方式，只有期末考試，雖說也基于平時成績，但平時成績的好壞只是一個形式而以，而在實際操作過程中期末考試成績才是唯一的形式來衡量學生的學習情況。這種以期末考試終結式考核模式其實起不到對學生學習的督促作用。有不少學生在快要期末考試前就套題目，用以前的考試試卷湊起來，進行猜題押題。最后考試成績公布，對大多數學生考試不及格的情況，老師也是相當無奈，只能通過各種方法加分從而提高及格率。這就造成學生，走捷徑，急功近利，平時不用心學習的現狀。這種一錘定音的終結式考核模式中平時成績沒有起到作用是造成這種現狀的主要原因。所以在高等數學的考核中一定少不了平時成績，并且一定要保證平時成績能過起到調動學生學習積極性和主觀能性、培養學生創新精神和能力的作用。以下幾個方面是平時成績的重要組成：
1、對平時的作業評價的重視
高校的高等數學的分類為基礎課程，比較多的班級上課，每一個教師帶比較多班級，如果因為這樣就不重視對平時作業的考核評價，將很大的影響學生的學習效果，相對于學習態度，學習紀律，學習風氣來說，平時作業對學習效果的好壞的密切相關性較高。要怎么來平衡老師沒有時間和要批改作業的矛盾呢？我們采取的方法是要求課代表收集作業，在作業本編號碼，督促所有學生交作業。老師隨機挑選一部分作業批改，對作業情況及時反饋，給予優秀、合格、不合格、較差的等級評價，并且在作業后面用上激勵性的評語。直接在平時成績記分冊上記錄學生作業完成和交作業的等級情況。
2、運用面試的方式
讓每個學生都與老師有單獨面談的機會，對學生采取面對面的考試，能夠從中發現每個學生的學習真實情況，能激勵學生學習。老師可以利用課間時間點名叫學生面試。可以讓學生做一些計算量較小的題目，或者找某章的某一節的其中幾個概念讓學生談一談自己的理解情況等等。
3、重視期中考試
有一點對于高職學生特別重要，就是要重視學習的過程，弱化結果，因為他們自學能力不高，一個學期下來，即使考前壓力好大，他們可能考試的時候還是考不出好成績。通過期中考試老師能夠及時從中發現學習差的和學習好的同學，鼓勵學習差的同學向學習好的同學看齊。因為好的學習評價，會鼓勵學生繼續努力，而不好的學習評價也會促進學生盡早改變學習態度，努力趕上。但是此時方法實施起來存在一些障礙：因為高等數學期中考試涉及到比較多的班級，不可能統一組織，只能隨堂考試。又因高等數學大多數是大班課，學生人數相對較多，這就導致考試過程中，有些同學無所謂的態度，甚至等著抄襲他人的成果，這也就使考試紀律難維持，考試的作用打了不少折扣。這就要求期中考試做適當改革，可以采用抽查、抽考的形式等等。總之期中考試肯定要考，但是考試次數盡可能的少。
二歸納論文和建模論文
高職院校培養的是高技能、高素質型人才，學生通過學校三年的專業學習一定要掌握高強的應用能力和扎實的理論基礎。首先我們通過每章寫總結性論文使學生能夠深刻理解每章所學的基本概念和相應的思想方法，這樣學生就可以掌握扎實的理論基礎了。其次教學的重點不是數學知識本身，而是在于掌握數學方法和數學的思維方式，是學生所學的數學知識和方法能過應用于實際中，數學建模教學的目的是培養學生綜合應用數學知識解決實際問題的能力，所以在教學過程中，要讓學生了解數學建模的思想，應該結合各章節內容都要選取相應的數學模型。并且編寫部分和所學內容密切相關，需要查閱大量與之相關的資料才能完成的實際應用性的題目，讓學生隨機組合六個人一組，在七到十五天內，按照要求規范書寫論文。學生也可以自己提出問題，解決問題。這樣可以學以致用，從而提高學生對學習高等數學的興趣。
三、期末考試
期末考試要做到公平公正，因為期末考試是作為衡量學生學習能力的重要指標，試卷的命題不但要起到評價甄別的作用，而且要起到評價對學生的學習有促進和激勵作用，所有在期末考試內容上要下一番苦功。
1、適當增加基礎知識，基本概念方面的試題
高職院校高等數學考試要盡可能考到《高等數學》中涉及到的主要概念。考試試卷一定要有基本概念，因為概念是數學的基礎和核心，這類題目有小量的運算題，主要以填空和選擇體的形式出現，學生只要對概念的理解透徹就容易回答。
2、重計算技巧和方法
計算題總是在數學考試中占有較大的比重。但是隨著計算機的應用和發展，計算機代替認得計算內容越來越多，因此考試中的計算題不應以不常用的解答技巧來提高試題的難度，應該以基本的計算方法和計算技巧為主。
3、聯系生活實際，突出實用，
高職高等數學的考試內容既要重理論又要重實際，考試內容要加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重點考察學生分析問題解決問題的能力。所以高等數學考試的題目中應用題是不可缺少的，但由于受考試時間的限制，試題只能是一些簡單的應用，計算量也較小。
總之，高職院校學生學習高等數學的成績考核必須通過考試才能體現出來，但高職高等數學的考試形式是多樣化的，需要根據實際情況及時更新。所以作為一名高職院校的老師，要多方面的結合社會實際，根據發展需要及時調整高等數學的考試內容和形式，使其能夠起到引導作用。只有這樣，高等數學的教育才能適應社會發展的需要。
參考文獻
［關鍵詞］ 職業生涯規劃；高職高專；人才培養；對策調整
［作者簡介］ 趙錄貴，廣西財經學院信息與統計學院，廣西 南寧，530003；陳祿青，廣西經濟干部管理學院，廣西 南寧，530007
［中圖分類號］ G71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）04-0100-0004 大學生職業生涯規劃就是大學生通過對自身個性特質、興趣愛好等各種主客觀條件的測定、分析和總結，并根據自己的職業傾向，確定個人的奮斗目標和職業目標，并對自己的職業生涯進行合理規劃的過程[1]。物競天擇，適者生存。隨著社會市場競爭的日益激烈，高職高專大學生要想成功地實現就業并有好的就業質量，就應該在大學期間做好職業生涯規劃。因為良好的生涯規劃可以幫助高職高專大學生自我加壓，樹立成功的信念，提升職業競爭力。
一、高職高專人才培養困局產生的背景
目前高校畢業生人數不斷持續劇增，根據人事勞動和社會保障部統計數據，2003年大學畢業生人數為212萬人，2011年增長到660萬，增加了448萬人，增幅達211.1％，2012年全國高校畢業生規模將達到680萬人[2]。然而，大學生就業率卻連年持續下滑，從2003年的75%低至2009年的68%，直到2010年才有所回升，上漲到76.6%[3]。截至2012年3月數據顯示，2011年高校畢業生初次就業率達到了77.8%，同比提高1.2個百分點。數據還顯示，有50%的大學生選擇在1年內更換工作；兩年內大學生的流失率接近75%；33%的大學生 “先就業后擇業”，第一份工作僅僅是由學校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作；僅有17.5%的人在擇業的同時考慮“興趣/愛好”和“未來的發展空間”這兩個因素。這在社會上對大學畢業生找工作難的呼聲越來越高的同時，大學生員工的高流動率也給企業聘用帶來猶疑，顯示出大學生職業生涯規劃教育還不成熟，也表明當前的人才培養方案有待改進。
二、高職高專大學生職業生涯規劃存在的問題及深層次原因
（一）職業生涯規劃存在盲點，職業目標模糊
首先是受以前計劃經濟模式以及大學生“包分配”等就業模式影響，還有部分學生家長停留在上大學就等于進了“保險箱”的錯誤觀念，認為孩子進入大學就可以放松了，將“上了大學就可以享福”作為鼓勵孩子好好學習的主要教育內容。在這樣家庭環境中成長的大學生不知道進入大學還要努力學習，更不知道要在大學期間利用職業生涯規劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業難埋下伏筆；其次是由于有的學生在高中階段按家長意愿填報高考志愿，忽視了自己的興趣。據調查，有25.6%的學生對自己所學專業不感興趣，導致所學非所用；第三是大學生職業生涯規劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學生對職業規劃了解較少，規劃意識淡薄。很多大學生都沒有自己的職業規劃，對于將來的職業目標也很模糊，而當他們真正遇到這方面的困惑時，自然在學校得不到合理、有效的解決。
（二）職業指導者比例失調專業化不足，教育內容空洞
一是職業指導師人員比例嚴重失調。目前我國已經取得職業指導師職業資格專門從事職業生涯規劃教育的專業人才極少。以在高校職業咨詢開展得較好的廣西財經學院為例，職業教育師資與學生的比例為萬分之十，其中包括部分兼職人員，實際比例為萬分之六；而在香港和國外，職業教育師資與學生的比例為1∶200。
二是學校指導理念不清晰，僅滿足于提高就業率。很多學校對于大學生職業生涯規劃的指導理念不清晰，經常將其與就業指導工作相混淆，僅僅是迫于提高就業率的目的，才在對畢業班進行就業指導時，順帶一些職業規劃知識的指導。
三是許多高校專業職業規劃師稀缺，職業規劃教育大多由做學生工作的老師或者輔導員來完成，而這些指導者本人基本上缺乏相應的專業知識和技能，導致許多大學生接受不到專業的個別咨詢和指導，不能從客觀現實出發設計自己的人生規劃、及早地對自己的職業進行定位。
四是職業規劃教育內容空洞，流于說教，缺乏針對性和實效性。由于多數職業指導老師缺乏相應的專業知識和技能，指導形式單一，流于形式，難以開展個性化的就業心理咨詢和輔導，內容也空洞無物，使得對大學生的職業生涯規劃指導達不到應有的效果。
（三）職業規劃指導投入不足，全程指導困難大
首先，雖然各高校都已普遍設置了就業創業指導機構，但在就業創業指導的人員配備、設施建設等方面資金投入較少，缺乏必要的物質保障，不能保證職業指導的有效開展。同時，在職業實踐基地的建設以及學生實踐活動的開展方面資金投入不足，嚴重制約了大學生職業生涯規劃活動的順利開展。
其次，高校在高年級學生中才開設職業生涯課，內容大多偏重于就業指導。據調查，有41.2%的學生認為自己沒有能力完成職業生涯規劃，有41.5%的學生認為學校只是在“畢業前進行就業指導”，有59.6%的學生認為學校在職業指導時沒有開展創業教育。
（四）大學生社會實踐內容同質化嚴重，與所學專業差距大
許多大學生雖然制定了職業規劃，但由于對自己所學專業的實際操作能力差，社會實踐缺乏專業性，且同質化嚴重，不能充分利用社會實踐這條接觸社會、接觸工作的很好途徑。例如，為了滿足用人單位對“工作經驗”的要求，很多大學生周末或節假日都選擇做家教、促銷員和業務員等；為了提高就業競爭力或向用人單位證明其興趣廣泛，不少大學生選擇花大量時間來考各種各樣的證或參加各種文體活動，從而忽略了專業技能的提高。
（五）職業規劃指導相對滯后，對職業前景過于理想化
首先，學校和學生都要明白，職業生涯規劃不是一蹴而就的，它需要雙方都身體力行地去實踐和探索。而目前存在的普遍問題是：開設《職業生涯規劃》課程一般只針對畢業班學生舉行，時間太晚，使得教育效果不佳，意義大打折扣。
其次，一些大學生眼高手低，對職業前景過于理想化。調查顯示，同學表示“兩年之內要做主管，5年后成為部門總經理”的占28.9%；表示“35歲之前要成為年薪10萬～100萬元的職業經理人”的26.6%；表示“畢業后10年之內上《胡潤》等知名雜志的富豪排行榜”的占10%左右。
（六）職業生涯規劃目標定位不科學，不合理規劃比重大
據統計，大學生職業生涯規劃不合理比重大，達45.6%。具體表現在三個方面：一是“一次規劃，終身受益”型，即遇到環境、資源等情況發生變化不做調整型，占16.7%；二是“唯目標”型，即初始職業目標定得非常明確，非常詳細，在執行中信奉“與目標無關的活動一律不參加”，占18.4%；三是“多目標”型，即準備了多條發展路徑，且這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯系，占10.5%。
（七）職業生涯規劃體系建設的不完善，專業服務機構相對少
首先，職業生涯規劃教育在我國還是一個比較新鮮的事物，目前在中小學還是空白，能接觸到職業生涯規劃教育的大學畢業生也是近幾年的，而且接受到的職業生涯規劃指導也很有限，絕大多數學生不能得到全程化教育。
其次，大學生就業指導機構是實施職業生涯規劃教育的主要載體，西方發達國家已形成了國家、社會、學校、企業、家庭等文化、法律法規、專業服務一體化的格局。但我國目前大部分高校還沒有成立專門的職業生涯規劃教育機構，也缺少此方面的文化及法律法規，使學生很少能得到專業機構服務的機會。
（八）職業測評體系不完善，課程設置“三多三少”
當前很多高校都在讓學生使用教育主管部門推薦一種職業測評系統，但由于此系統不是根據各高校的特點量身定制，故精確度不是很高，學生使用后大多數認為作用不大。同時，大部分高校開設的職業生涯規劃課都是選修課而非必修課。使職業生涯規劃課程根本不可能達到課程開設預設的效果，更不可能對學生產生很大的影響。很多同學的評價是“三多三少”：空洞理論多，技能技巧少；形式主義多，實事求是少；紙上談兵多，實際操作少。
三、對策及建議
（一）加強輿論宣傳力度，明確職業生涯規劃的重要性
在中國現有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業生涯規劃教育，首先是政府行政管理部門和高校必須高度重視職業生涯規劃教育，加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳，利用官方媒體加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度；其次是高校自身要認識到職業生涯規劃的重要性，要做好宣傳工作，吸引學生主動地參與到此活動中來；第三是各高校之間要多溝通和交流，互相汲取經驗，更好地促進其在高校中開展起來。
（二）加強職業生涯規劃指導隊伍的建設，實施專業輔導
大學生職業生涯規劃指導是一項專業性很強的工作，需要建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，可以通過如下途徑來完成：一是引進專業的人才，招聘專業職業生涯指導教師，使之成為職業生涯規劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者；二是對輔導員隊伍進行培訓，使之獲得職業指導師職業資格證書，具有相應的知識結構和職業指導能力，成為學生職業生涯規劃的直接指導者和督促者；三是在社會或企業聘用部分兼職專家，不定期開展活動，提供就業創業咨詢和輔導服務；四是對學校所有教師進行“通識教育”，使之成為職業生涯規劃教育的關心者和支持者。
（三）制定有利政策，構建職業生涯規劃服務機構
政府和相關部門應該制定有利政策，建立專業性組織，對各高校職業生涯規劃教育的方向進行把握，過程進行督導，質量進行評估，并指導高校借鑒國外職業指導經驗，加大力度建設職業生涯規劃教育服務系統，建立有效的就業服務體系及就業與招生聯運機制等，促使高校職業生涯規劃教育走上規范化、制度化的道路，更好地為職業生涯教育的實施提供強有力的保障。
（四）完善教學計劃，加快職業生涯規劃課程建設
建設高品質的職業生涯規劃教育課程，幫助大學生明確大學期間的發展方向。首先是有助于學生充分了解職業生涯規劃理論，有助于學生有針對性地學習、參加各種專業培訓和實踐活動，培養和鍛煉自己的能力。其次，職業生涯規劃課程的設置要與大學生的生理、心理和專業學習的特點相符，要完善現行人才培養方案和教學計劃，形成一套包含大學生職業生涯規劃教育的課程體系。在此建議將大學生職業生涯規劃教育列入高校各專業的教學計劃之中，成為大學生的必修課。
（五）對現用測評體系進行二次開發，幫助學生開展自我測評
各高校可以根據自身的辦學特點，對現用的測評體系進行二次開發，因地制宜，設計出切實可行的適合本校的測評體系，指導學生開展自我測評，幫助學生實事求是地找出自己的優勢和不足。讓學生首先了解他自己，了解他的喜好，了解他適合做什么？能夠做什么？最大限度地幫助學生確立正確的職業定位和發展目標。
（六）從大學入學教育開始，把職業生涯規劃教育貫穿全過程
各高校應樹立從大學新生入學教育開始，就要把職業生涯規劃教育貫穿全過程的理念。如在第一學期中的“形勢與政策”，第二學期中的“思想和中國特色社會主義理論體系概論（上）”、“思想道德修養與法律基礎”，第三學期中的“思想和中國特色社會主義理論體系概論（下）”，第四學期中的“基本原理概論”，第五學期中的“大學生就業指導”和各學期中的專業課程里，都要求安排一定量的職業生涯規劃教育內容，再加上利用一些專題講座、社會實踐、志愿服務等形式和途徑，幫助大學生盡早確立職業生涯規劃意識，為自己以后的人生設計打下基礎。
（七）建立大學生職業生涯規劃咨詢平臺，倡導個性化指導服務
人生定位和職業道路的選擇需要有個性化的咨詢指導，因此，加強職業生涯規劃咨詢平臺建設成為必然。首先是高校可以建立大學生職業生涯規劃咨詢室，并配備足夠的專職指導老師，利用一切熟悉所負責學生的情況，為其提供職業興趣、職業能力、職業傾向、創業能力測評和職業生涯規劃咨詢以及就業創業心理咨詢服務；其次是針對一些在個性化咨詢中發現的普遍、共性的問題，可通過網絡班會、QQ網絡空間、虛擬學習社區等形式，增加學生接收信息的速度和數量，有利于指導人員和學生在輕松的交流解決，也可提高指導的效率和效果。
（八）學習態度主動端正，提高職業競爭力
當前的高職高專院校，大多數都處于教風、學風日下的狀態，從大學生自身來說，首先要主動端正學習態度，否則是沒有希望的；其次是大學生在學習過程中，必須自覺樹立并強化職業規劃意識，有效提高自我認識水平，參照社會的要求，不斷提高自身綜合素質，修正自己的職業發展汁劃，增強職業競爭力；再次是大學生必須積極配合學校的職業規劃指導教育，認真學習，增強自己的環境分析、適應能力，早日確定自己的職業取向。
［參考文獻］
［1］邱劍.大學生職業生涯規劃教育問題探究［J］.當代旅游：學術版, 2011,(8).
關鍵詞：高職高專；安全類專業基礎課；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0088-02
2010年，國務院在《關于進一步加強企業安全生產工作的通知》中提出：要“鼓勵擴大專業技術和技能人才培養。進一步落實完善校企合作辦學、對口單招、訂單式培養等政策，鼓勵高等院校、職業學校逐年擴大采礦、機電、地質、通風、安全等相關專業人才的招生培養規模，加快培養高危行業專業人才和生產一線急需技能型人才”。
為了更好地響應國家政策，為建設社會主義和諧社會打好基礎，做好安全類專業技術人才的培養工作顯得尤為重要。安全技術人才的培養工作在我國起步較晚，在人才培養體系和評價指標方面都不夠完善。目前，我國高職高專安全類專業的教學過程大都是“兩段式”的，即“專業基礎階段+專業技術階段”。由于高職高專的“三年制”和安全類專業課程設置系統性強等特點，導致該類專業的課程教學任務重、時間緊。為了保證專業技術階段的教學時間，專業基礎課在以往的教學過程中多采用理論教學方式，教學形式單一，學生在學習過程中常感到枯燥乏味。這甚至導致安全類專業的學生錯誤地認為“安全工程”是一個文科專業、一門管理學科。為了更好地解決以上矛盾，筆者結合教學工作實際經驗和對安全學科的認識，對安全類專業基礎課傳統教學模式進行了創新充實，引入了幾種實踐教學形式，以期改善安全類專業基礎課的教學。
安全類專業基礎課教學存在的問題
教學模式單一 表現為教學過程以教師為主導，教師按照學生認識活動的規律，有計劃、有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統的基礎知識和基本技能。學生對所學內容從感知、理解到鞏固，都是在教師領導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發揮主導作用和正面教育的作用。但是采用此模式教學時，上課45分鐘都是高密度的講解，學生沒有獨立思考和提問的機會，走入了“滿堂灌”的誤區，這直接導致學生以聽課、記筆記為主的單一學習方法的產生，創新精神受到抑制，課堂缺乏生機，學習缺乏興趣，不利于學生全面素質的培養。如果教師注意調動學生的學習主動性，啟發他們積極思考，采用靈活多樣的教學方式，在一定程度上可以彌補這種傳統講授式教學法的缺點。為此，必須走出誤區，實現教學模式從單一向多元的發展。
教學條件不足 20世紀90年代以來，隨著現代科學技術的快速發展，現代化的新理念、新工藝和新技術不斷滲透到煤礦類專業技術領域，有力地促進了煤礦類行業工藝技術和裝備水平的迅猛發展。但是，與煤炭行業技術、裝備的迅猛發展相比，由于辦學經費不足，煤礦安全類專業實驗實訓設施又極為昂貴，加之各校近年來規模擴張較快，現階段我國煤炭院校專業建設滯后較為嚴重。在教師隊伍建設、實驗實訓設施建設、教材建設等方面仍然存在很多問題，嚴重影響了人才培養的質量。教師隊伍存在的主要問題是知識老化嚴重，對現場廣泛應用的新技術、新工藝、新設備了解掌握不夠。實驗與實訓環節存在的主要問題是設備陳舊。教材建設存在的問題主要是內容與現場嚴重脫節或沒有適合高職高專教育的教材等。以上這些問題嚴重影響了安全類專業課的教學，使教學活動難以做到靈活多樣。
安全類專業基礎課教學方法探索
應按照理論實踐一體化教學思想，探索多媒體教學、項目教學、案例教學、角色扮演等理論實踐一體化教學方法，完善理論實踐融合機制，強化學生綜合職業能力的培養。
多媒體教學 安全類專業課程的教學由于涉及領域廣，專業技術強，學生的感性認識不多，可采用多媒體教學形式，借助計算機，豐富課堂教學，增加學生的感性認識。如《安全人機工程》中人的生理特性及反應時間這一節課，講到人的視錯覺，可以找一些視錯覺方面的圖片給學生看，并配合實驗室的視錯覺演示儀進行演示，使學生認識到視錯覺現象是客觀存在的，會影響到實際工作中的觀察能力和操作能力，從而引發人的不安全行為。《防火防爆技術》介紹火災爆炸事故的危害性和防范措施時，可通過火災爆炸事故案例視頻短片，讓學生了解火災爆炸事故現場的嚴重情形，了解火災爆炸事故發生的現場典型特征，從而認識到預防火災爆炸事故發生的重要性。各種圖片、視頻短片能給學生帶來新鮮感和強烈的視覺體驗，使學生課堂學習變得豐富充實，也使枯燥的課本知識變得靈活多樣。
摘要：本文闡述了對《微生物學》與《免疫學》兩門課程進行的改革和創新，內容包括改革教學模式和考核辦法，更新教育觀念，改進教學方法，確立以模塊教學為中心，確立以提高學生學習能力水平為目標的課程指導思想，明確高職人才培養目標不是培養理論知識“大而全”的研究型人才而是以“必需、夠用”原則來培養高等技術應用型人才。并說明了將《微生物學》與《免疫學》兩門課程改革為《微生物學與免疫學》一門課程的思路。
關鍵詞：高職；微生物學；免疫學；教學；改革
在我國，隨著高等醫學教育的快速發展和招生規模的迅速擴大，醫學高職高專教育作為高等醫學教育的重要組成部分，已開始進入規模發展階段。但是長期以來，由于醫學高職高專教育介于中等和本科醫學教育之間，使醫學高職高專教育較難找到準確的定位，大多數醫學高職院校對其培養目標、教學模式、課程體系設置、教學內容取舍等諸多方面難以定奪，以致醫學高職高專教育不能體現出自己的特點。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，高職高專教育人才培養的基本特征是，以培養新的高技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標；以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。醫學高職高專教育培養目標應以醫學應用及能力培養為中心，瞄準廣大鄉村和社區醫療崗位或崗位群，培養具備醫學綜合職業能力和素質，適應醫療、預防、保健、社區衛生服務等“下得去、留得住、用得上”的技術應用型人才。
《微生物學》與《免疫學》在本科教學中分屬于兩門課程，兩門課程共占140學時左右，高職院校的學生在校學習時間為2年，根本沒有足夠的時間去學習理論知識，因而《微生物學》與《免疫學》這兩門基礎課所占的課時不能太多。結合醫學高職人才培養模式的基本特征，明確學習不是以研究高深的理論知識為目標，而是以“必需、夠用”培養高等技術應用型專門人才為目標。我院將這門名課程精簡為《微生物學與免疫學》一門課程，占用36個學時。針對課時少的特點，為了讓學生在相對短的時間學到相對多的知識，我們進行了一系列的教學改革。
以模塊教學為中心的課程指導思想
目前，全國絕大多數中醫藥院校醫藥學相關專業均開設了《微生物學》與《免疫學》這兩門基礎課，但是大多數還是停留在以基本理論為中心的教學模式，而且這兩門課程是新生剛入校就開設的課程，這時學生對大學生活還不能適應，學習方法仍然停留在中學水平，以死記硬背為主，總希望教師能像中學教師那樣手把手地教，一個題一個題地練。本院結合這些特點，提出以教學模塊為中心進行教學。例如，微生物學的教學內容分為細菌、病毒及真菌三個模塊，三個模塊的教學從平時生活中常見的微生物入題，引起學生的興趣；免疫學的教學內容分為細胞免疫和體液免疫兩個模塊進行教學，可從學生最熟悉的計劃免疫著手，一步一步引入教學。
以提高學生學習能力水平
為目標的教學方法改進
傳統教學方法的改革 改革后的《微生物學與免疫學》與以往的《微生物學》與《免疫學》的不同在于更新了教育觀念，改進了教學方法，即盡可能采用現實生活中的實例進行誘導式教學，誘導學生思考，提高學生學習興趣。傳統的教學方法通常以教師、教材、課堂為中心，以文字、模型及圖表形式敘述醫學現象，這種教學模式信息容量傳輸通道少、速度慢、效果差，學生很難掌握，因而運用直觀教學方式，利用模型、掛圖、標本等資源以及電教、角色扮演等多種形式的教學方法，組合進行教學，使教學更加形象、逼真，利于學生進入情境教學境地，便于接受理解。免疫學內容中理論知識較多，諸如細胞免疫和體液免疫等，學生在學習過程中感覺難以理解和掌握。而多媒體可使教師與學生之間以文字、聲音、圖像及形象動畫等進行交流，將黑板、語言難以描述的、微觀的教學內容以視頻和聲頻的形式表現出來，運用圖形處理技術能夠把抽象問題具體化，靜態問題動態化，微觀問題宏觀化，從而降低學習難度，使教學難點順利突破，使學生理解透徹、掌握準確，大大激發了學生學習的興趣。例如，在講到抗體的產生時，插入疫苗種植全過程的錄像，立即使學生精神為之一振，加深了印象，增進了理解。在這里，要提出的是，如果一味地強調課件的作用，教學手段單一，讓學生從頭至尾見到的都是大屏幕上的圖像，這就成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作者，丟掉了主導者的地位，這種單一的教學手段并不見得能產生好的教學效果。正確的方法應該是多媒體教學與傳統教學手段的結合，演示與講解相結合。媒體演示是為主或是為輔，是先演示后講解，還是先講解后演示，或是邊講解邊演示，教師要心中有數。不要將教學的內容全打進課件里面，這樣學生根本就沒有任何興趣，甚至有可能把教師的課件拷回宿舍學習，不來課堂學習。
合理安排教學進度《微生物學與免疫學》是對醫藥高職高專一年級新生開設的一門課程，學生這時還沉浸在考入大學的幸福之中。如果一開始進度很快，很多學生還局限于中學的學習方法，在課堂上跟不上教師講課的思路，就會被這突如其來的快節奏打懵，從而自信心受挫，對以后的學習影響很大。所以，課程剛開始時進度一定要慢，使學生有一個適應的過程，然后再逐漸加快速度。
積極引導學生進行預習，逐步提高自學能力應安排學生做好課前預習，鼓勵學生課外閱讀，培養自學能力，拓寬視野，增長人文知識，發展個性。21世紀是信息爆炸、知識爆炸的時代，微生物學與免疫學知識飛速增加，教材也相應更新，課程內容將會不斷深化、拓展。要使學生逐步認識到科學發展日新月異，只記住課本上的知識是不夠的，一定要養成掌握新知識、新方法的能力，在大學里不僅要學好課本上的知識，最重要的一點就是要掌握自學能力，這就需要從低年級就開始進行自學能力的培養。預習是培養自學能力的第一步，通過預習和獨立思考，學生在教師講課前就已經掌握了大部分內容，一些不懂的關鍵問題在課堂上經教師一點，不僅理解，而且記憶深刻，這樣逐漸地通過自學也能掌握應學會的內容。每節課結束時，教師都要布置下節課的預習內容，下節課開始時進行提問，逐漸培養學生預習和獨立思考的好習慣，這樣才能逐漸培養學生的自學能力以適應今后知識更新的需要。醫學基礎課普遍存在內容多、課時少、易懂難記的特點，結合這個特點，在教學過程中一方面要堅持教師為主導，另一方面要發揮學生主體能動性，教師要導在方向上，導在關鍵上，導在提高學習能力上，讓學生從“學會”轉變為“會學”。
要培養學生系統歸納和總結的能力歸納總結是人們深化認識的過程和升華知識的重要手段。每學完一個階段，先把所需掌握的重點難點，列在一張大紙上，然后再逐條歸納提煉，做到一目了然，一看到某幾個字，甚至是某幾個符號就可以回憶起每一節每一段的內容。平時可以經常看看加深記憶，最后復習時就會省時省力，事半功倍。在病毒這個教學模塊，教師可以給學生示范一下其中一個病毒知識的學習方式，例如：上網查找乙肝病毒相關知識，總結和歸納內容，然后再講述給學生聽。接下來，給學生分配任務，將其余的幾種病毒按上網查找幾個學生討論歸納總結這個模式讓學生練習，既讓學生學會了怎樣利用網上資源進行學習，也鍛煉了學生的歸納總結能力。
實操能力的培養在實驗的過程中，提高學生對顯微結構的繪圖和細胞病毒的辨認能力，顯微鏡和解剖鏡的使用技術、臨時制片等技術和技能，以及消毒、防腐、無菌等操作技能。在免疫學教學方面，有抗原抗體檢測技能。
綜合評價成績 各科的成績不能僅以期中、期末成績評定，必須綜合評價，結合課堂紀律，平時學習態度，實驗課的操作能力、協作能力，考試的考紀考風等綜合打分。
以上是我院將《微生物學》與《免疫學》兩門課程改為《微生物學與免疫學》一門課程時所做的改革，此項改革受到學生的一致歡迎，教學效果得到很大的提高，真正地提高了學生的實操能力，達到了高等職業教育的要求。
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【關鍵詞】 高職院校；教學質量；管理；監控；評價；體系構建
在高職院校教育中建立合理健全的教學質量評價體制，是有助于我國高職教育良好發展的優質保障。在宏觀政策上，教育部對高職高專教育行業起著很大的政策指引，并且研究制定出定高職高專教育指導性的專業目錄，開展高職高專院校人才培養工作水平評估工作，以數據平臺為觀測點的年報年檢制度已經實施。從各地高職高專院校的具體實踐來看，對于教育教學質量的監控和評價，也體現了形式多樣、方法多元、手段綜合的基本特點。
一、聽課制度——注重隨機性研究
對于教師教學能力的考評，主要是采用從聽課的形式，對于聽課的客體主要由院級領導、教務處和教學督導等幾個部分組成。對于聽課的主要目的是為了提高年輕骨干教師的業務能力水平和豐富他們的教學手段，并且改變不規范表述和手勢習慣，對于新聘教師的主要目的是為了讓他們盡快的適應新的崗位，熟悉教學業務，盡快進入教師角色；進行教學常規的檢查，為了糾正教師在課堂教學中偏離大綱、進度脫節、教學脫綱、授課能容不符等問題；開展公開課、教學觀摩等活動，是聽課制度的外延擴展，通過優秀課程教學的典范作用，規范教學過程和教學手段，提高教學質量；對跨專業代課的老師，進行試講、評課，設定跨專業代課門檻。
以建筑工程技術專業為例，該專業班級少，少數專業老師欲跨專業從事鐵道工程技術專業基礎課的教學，通過實行“跨專業授課準入制度”，經集體評議其教學水平和能力水平，決定是否可行；建立了“課堂教學工作評價指標”，確定教案準備、學生交流、教學重點、興趣培養和教學手段等10余項評價項目和具體評分等級，采用教研室主評、教師互評、學生測評和專家考評等綜合等級評價法。這比一般意義上的聽課制度，又上了一個新的臺階。
二、督導制度——增強權威性、全面性研究
本系的教學督導，是由經驗豐富的教師和學院專職督導員組成教學質量督導組，對主管教學副主任負責。以抽查式聽課的方式，檢查教師教學質量，以考察教務科、教研室工作計劃、總結和日常管理等，衡量其工作水平。督導制度具有專家指導監督的性質，專家和專職督導員結合是督導隊伍的基本特征。此種督導制度的實踐，將教學主體的三個層次并重考量。
三、教學檢查制度——注重增量的研究
對于學院的教學檢查首先是要從對教務處和教研室對教學文件以及規定的執行情況的定期檢查，二是由教務處提出教學檢查意見，三是由教務科提出教學檢查意見，由教研室對教師開學初、期中和期末各階段教學工作各環節情況進行檢查。集中教學檢查是在期中進行，檢查結束后，寫出書面總結，并作為教師質量考核、評價的重要組成部分。
教務科增量主要是考核年初、學期工作計劃的創新點，調度工作的合理性，教學任務下達、落實的科學性、調代課的規范性等；對教研室工作的增量考核，則以團隊的教學、科研、實踐、教改、專業建設及校企合作成就等方面的新成績、新亮點。重點是對教研室主任階段工作的排序；教師的學期、年度增量考核，立足于教學基本任務量、完成情況、教科研成果、指導學生第二課堂及其成就等。
已往，教研室主任個人的考核成績均比較靠前，往往是以教師的身份出現的，但與教研室整體工作聯系不足，在學期教學質量考核中，難以顯現出來。通過對所有教研室整體工作的考核排序，來調整教研室主任的基本排序，促使教研室主任在團隊建設中發揮主觀能動性。
教師個體的學期教學質量考核結果的運用是課題組研究的一個側重，提出排序最后的5名教師，應及時分析、研究其原因，并進行必要的調查落實（如找學生談話、查閱其教學文件、傾聽同行意見等），反饋本人后，采取減少教學工作量、加強同行聽課學習、規范教學內容及環節等措施，限期進行整改。對連年考核均在倒數第一的教師，則建議調整出教師崗位。
四、學生評教制度——注重抽樣性研究
這是由教務處帶頭組織實施，采用調查問卷、學生座談以及學生給老師打分的形式，讓學生對認可教師的教學態度、業務能力、教學方法及手段、教學效果等進行客觀評價。這一制度體現了以人為本、為學生服務的思想，讓學生從被動的質量制定對象轉變為主動的評價者。在評價中反映學生的學習需求和對教學的滿意程度，使評價更為客觀，也能借以提高學生的學習的自覺性和主動性。
我們借鑒兄弟院校的經驗，建立了“學生信息員制度”，各班選舉1-2名學生信息員，負責收集本班學生對教學工作和教師的意見和建議，每月填寫信息反饋表，對任課教師進行評教。同時還由學生信息員定期收集有關學生實習實訓、教學儀器設備等資源使用的信息直接反饋到教師、系領導。幾年運行的實踐，收效較為明顯，一方面增進了師生之間教學的互動，使學校能夠及時獲得信息，另一方面真正發揮了學生的監控主體作用。
特別是期中教學檢查中，我們注重學生評教時參與評教的樣本選擇，一方面是多層次選擇學生代表，另一方面對評價成績中個別明顯偏離中值的樣本給予剔除，避免極個別學生帶有明顯情緒去評價老師。同時，將剔除樣本的信息通過過濾，傳遞給當事者以為誡勉。
五、其他質量評價——注重社會評價的研究
包括根據學院教育教學總體建設規劃及工作實際開展的重點專業建設、課程建設階段檢查等質量評價工作，這一類評價通常考察實踐（實習、實訓）教學內容、學生作業抽查、第二課堂開展情況等方式進行。例如，定期通過學生來檢查各專業機房運用情況和通用實驗室設備及實驗、實訓組織實施情況。進而修訂和完善實驗室管理文件和制度，使各專業實驗室的建設再上一個新臺階。
同時，通過近幾年參加學會、教指委組織的全國職業院校專業技能大賽，通過校企合作開展“工學交替”教學實踐，通過組織學生參加職業資格考試等途徑，注重收集來自行業、企業的信息和質量評價。
本體系的有機構建，是以基本教學系為實驗單元，以學院的教學質量監控、評價制度為依據，制定出的較為具體的實施方案，便于組織落實和成效研究。通過三年來的運行，收到了預期的效果，具有可參考性。
【參考文獻】
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關鍵詞：職業高中；專業課學習；五字學習法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0191-02
剛進入職業高中的學生都要接觸專業課，這是職業教育的特色所在。學生可能會逐漸在對新課程的憧憬與好奇中，體會到專業課“要想學好不容易”，甚至“無從下手而一籌莫展”。其實，學生只要不產生畏難情緒，抓住解決問題的根結，一切困難都會迎刃而解。
一、我選擇，我喜歡
首先，不管選擇哪個專業，都不要認為此乃無奈之舉或覺得選擇職業教育低人一頭。相反，我們應為選擇職教而自豪。職業教育是國家教育的重要組成部分，它在經濟和社會的發展中起著舉足輕重的作用，因而國家越來越重視對職業教育的投入，以促進它的大發展。“自2007年秋季開始，全國中等職業學校國家助學金資助所有全日制在校農村學生和城市家庭困難學生。資助標準為每生每年1500元，國家資助兩年，第三年實行學生工學結合、頂崗實習。”只此一項，2007年秋季國家對職業教育的投入就達82億元，由此可看出職業教育在國家發展中的戰略地位。我們選擇了職業教育就是適應時展的正確選擇，“教育照亮人生，技能立足社會”，這是職業教育的真實寫照，應為選擇職業教育而自豪。每一個選擇職業教育而努力學到一技之長的人，都會在投身祖國建設的同時享受豐厚回報--良好的就業與工資報酬為立足社會奠定堅實的基礎。
要想學好專業課，除掃清思想障礙外，還要建立對所學專業的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，也就有了為學好專業課而積極探索的動力。入校之初，學生對所學專業了解不夠，要對專業課產生學習興趣，除自身的愛好外，還要結合國家發展對本專業的需要，教師、家長對本專業的分析，專業知識與現實生活及今后的就業這些方面綜合考慮。
二、聽看想，練做問
有了對所學專業的信心與興趣，還要有適于專業課與自身特點的科學有效的學習方法，才能相得益彰，事半功倍。筆者結合自身教學實踐，總結出專業課“聽、看、想、練、做、問”六字學習法。
1. “聽”是學好專業課的第一步。在聽的過程中要做到以下幾點：一要全神貫注，聽清教師講的每一個細節；二要手腦并用，將重點內容在課本或筆記中標示出來。教師在課堂上補充而課本上沒有的內容，更要做好記錄，否則當時聽得再明白，時間一長就忘記了，正所謂"好記性不如爛筆頭"；三要善于發現問題，敢于質疑。聽課時自己不明白或認為有錯誤的地方，要選擇適當時機及時與教師探討，獲得正確答案，在探討過程中對知識的掌握也會更牢固；四要做好與教師的互動。課堂上師生通過語言或目光的交流，可讓教師及時了解教學效果。哪些學生聽懂了，哪些沒聽懂？掌握的情況如何，是否需要進一步講解？有經驗的教師會利用這種互動及時發現問題，并調整教學。學生的積極參與可激發教師潛能，用最精彩、最簡練、最易懂、最富感染力的語言，將知識呈現在面前，這就是所謂的“教學相長”。良好的師生互動是活躍課堂氣氛、提高教與學效果的調味劑與催化劑。
2. “看”，聽課之后必須及時配合看，可在每堂課講完后至下課前或利用自習課的時間完成。它可使學生更深入地理解與掌握知識，為下一步“想”奠定基礎。“看”可分為兩步進行：第一步通覽全部內容，將課本和有關材料通讀一遍，可從總體上掌握本節課的內容與重點，并找出自己有欠缺或需要重點突破的地方；第二步各個擊破階段，對于在第一步發現的問題要不惜時間與精力，通過看書、與同學討論、請教老師、做題等一切可利用的方法各個擊破，這樣就做到了對所學知識的“堂堂清”。
3. “想”是對每天或一段時間內所學知識進行總結與梳理的階段，在“看”之后進行。“想”要求放下課本，用其他相關材料將所學內容從頭至尾依次回想，且要邊想邊寫。要真正把所學內容“想”出來，只有對該部分內容掌握得相當熟練才能做到。因此，回想完成之后，紛雜的知識就會被一條無形的線串起來，再儲存在頭腦中，記憶和使用時就方便了。當然，回想時可能會遇到“意外”，“看”時覺得非常熟悉的內容竟然回想不起來了，此時不要著急，可以再“看”再“想”，直到能完全順利地想出來為止。這個方法要靠平時多次與學習實踐相結合，才能獲得越來越來越好的效果。反復進行，多次強化，使“想”成為自己的制勝法寶，而不只是別人的經驗。
4. “練”是對已學知識的檢查與查漏補缺階段。練可通過以下方式進行：一是發揮學生學習的主觀能動性，同學之間互相提問檢查掌握情況，發現欠缺立即補上；二是課堂提問，由教師在課堂上檢查學習情況，做好課堂反饋，可對學生每堂課的學習起到促進作用；三是階段測試，可分章節或結合期中、期末考試進行，及時總結每部分的所學內容。學生與教師對每部分的掌握情況都要心中有數，便于安排教師安排下一階段的學習。這樣會使專業理論課打下堅實基礎，做到對知識的“日日清，周周清，月月清”，一步一個腳印，到達理想的彼岸。
我們攜手面對風雨，走過光輝，共同見證09導預二團支部的成長。緊張而繁忙的高二已經開始，我們在學好專業課程和文化課程的同時更需要把握好正確的思想方向，提高政治覺悟。為使各項活動有條不紊地展開，把團支部建設提高到更成熟的層面，特制定了本學期的工作計劃，為此鞭策。
一、指導思想
我班團支部繼續以黨的十七大精神為指引，緊密圍繞學校及校團委中心工作，認真履行團支部職責，扎實推進本團支部的各項建設，增強我團支部的吸引力、凝聚力和影響力，充分發揮本團支部團員的先鋒帶頭作用，全面樹立團員們的思想道德素質。
二、工作宗旨
本學期我團支部在上一學期的基礎上繼續以思想建設為重點，在理論學習、活動和日常生活學習中時刻注意提高我團支部團員們的思想政治覺悟，引導團員們樹立正確的價值觀、名利觀和建立良好的人際關系，努力建設和諧的班級團支部。
三、工作目標
1、調動一切積極因素，繼續加強本團支部建設。
2、營造良好的班級文化氛圍，不斷提高團員的文明素質和道德素養。
3、豐富團員們的課余文化生活，繼續努力樹立良好的班級形象，繼續保持先進班級及先進團支部的榮譽稱號。
四、具體工作安排
九月份：
1、團員新學期注冊；
2、召開團支部例會；
3、暑假青年志愿者活動總結評比；
4、進行一次捐款活動；
5、進行教室布置；
6、出一期關于教師節的黑板報；
7、做一份關于教師節手抄報；
8、進行一次關于師生之間的攝影展；
9、進行一次“我最喜歡的老師”的評選活動；
10、推薦新團校學員；
11、布置國慶期間的青年志愿者活動。
十月份：
1、團支部例會；
2、國慶青年志愿者進行一次總結；
3、團校開學；
4、開展一次關于國慶的主題班會；
5、出一期以國慶為主題的黑板報；
6、進行一次知識競賽；
7、開始元旦文藝匯演的籌備工作。
十一月份：
1、團支部例會；
2、準備期中考試；
3、社團活動；
4、全面開始準備元旦文藝匯演。
十二月份：
1、團支部例會；
2、黨、團校結業考試；
3、一二 九 主題教育活動；
4、開始準備分流考；
5、準備餐飲考證；
6、元旦文藝匯演。
一月份：
1、團支部例會；
2、做好年度工作總結及評比工作；
3、進行分流考；
關鍵詞：高職高專 護理藥理學 教學改革 題庫 考試
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.145
在原有的教學體系與要求下，高職高專院校護理藥理學教學的最主要目標在于：高職高專護理專業學生能夠通過對護理藥理學相關知識點的學習，對人體各個系統所涉及到的藥物知識（覆蓋到藥理作用、作用機制、藥物應用、臨床效果、不良反應、護理措施等多個方面）有全面的認識，掌握與藥理學相對應的臨床用藥知識。這一教學目標所反映的問題在于：過分關注對醫療知識的培養，忽視對護理知識的培養；過分關注對藥理學理論知識的培養，忽視對護理工作技能的培養。因此，在對高職高專護理藥理學教學進行改革的過程中，核心問題在于：將護理藥理學教學的核心由單一性的醫療知識培養，轉變到以臨床護理為主，醫療知識為保障的核心上，對藥理學的精髓加以充分的認識，在臨床實踐中，能夠促使學生通過對藥理學知識的應用，準確地判別不良反應，采取相應的處置措施。
1 題庫建設
多媒體是一種以計算機交互為核心，融合文本資源、圖像資源、音頻/視頻資源、動畫資源等多種資源在內的，信息采集、編輯、儲存、播放技術。在教學活動的實施過程中，通過對多媒體以及相關技術的應用，能夠使學生消除因直接接觸藥理學書本而產生的枯燥感和乏味感，讓原本看似無趣的課本知識以圖像、音頻/視頻、乃至是動畫的形式加以呈現，使教學材料具有突出的感性特征，從而提高學生對知識點的接受程度，學習過程當中能夠產生身臨其境的感覺，發散學生思維空間，為學生創新意識以及創新能力的培養提供動力支持，使學生參與學習的主動性與積極性均得到充分的實現與發揮。因此，以多媒體為載體，開展護理藥理學教學改革意義突出。總結以下關鍵問題。
1.1 題庫建設思路
高職高專院校可在科室實訓中心的多媒體實驗室建立起局域網，用多媒體教室的投影儀電腦主機作為服務器，建立起《護理藥理學》學習題庫，題型應適應國家護士職業資格考試，以各種類型的選擇題為主。每個章節都有自己的題庫，同學可以自由選擇需要學習和練習的章節，練習時同學將題目做好提交后電腦立即給出正確答案，便于同學及時掌握。
1.2 題庫建設要點
首先，在題庫當中需要注意對動態性的體現，即在護理藥理學題庫建設中，需要吸納近期內的護理藥理學領域研究動向，引入所取得的最新進展與成果，提高題庫資源的動態性與時效性優勢。例如，選擇性抑制環氧酶-2在解熱鎮痛、抗炎消腫方面的應用價值以及其藥理作用機制；又例如拮抗類藥物在治療心力衰竭疾病方面的長期療效研究成果；又例如糖皮質激素在臨床應用方面的適應癥研究成果。總的來說就是，由于醫療技術的發展速度十分快，臨床用藥的更新速度也非常快，因此要求題庫中所覆蓋的資源能夠盡量少涉及到陳舊、過時、臨床較少應用的藥物知識，而應當將重點放在對臨床應用較多的藥物知識方面。
其次，在題庫當中需要注意對題型多樣性的體現。在以護理藥理學為中心所構建的題庫當中，題型的設置需要覆蓋全面（包括名詞解釋、填空、判斷、選擇、簡答、用藥病案分析等），在此基礎之上，盡量以選擇題為主。結合教材大綱，以章節為單位設置試題。章節內試題的選擇需要體現難易結合的基本原則，題目內容的重點在于對護理專業學生的綜合能力進行考核，盡量多地調動其專業知識。以簡答題型為例：臨床治療腸道感染疾病的常用抗菌藥物有幾類？每類中常見的藥物有哪些？使用時應注意哪些問題？與此同時，題庫中的試題資源考核還應當不斷拓展其覆蓋面，除對常規意義上藥物類型、臨床典型用藥、臨床療效、以及不良反應知識點的考核以外，還需要體現護理專業的特色，覆蓋對藥物給藥途徑、用法、用藥護理等護理知識的考核。如以選擇題為例：去甲腎上腺素給藥途徑多為（ ）。A：靜脈注射；B：皮下注射；C：口服；D：皮內注射；E：肌肉注射。
最后，在題庫當中，所覆蓋的試題應當標識齊全。為了能夠在組卷過程當中，快速地識別從題庫當中所抽取試題的錄用情況，應當針對題庫當中所覆蓋的試題進行標準化標識。與此同時，對每個試題都應標識其所適用的考核對象及在教科書中所處的篇、章、節、知識點；對同一知識點的不同內容，如某一藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應等，也應分別進行考核內容標識。通過此種方式，能夠使在組卷過程當中，以目標考核內容，或者是所設置的考核題目難易程度進行合理的抽取（同時，難易系數可以根據該試題在學生考核中的通過率水平進行合理的調整），以達到不斷優化題庫建設水平的目的。
2 考核改革
護理藥理學作為高職高專院校護理專業學生各專業課程學習的基礎與保障，是聯系臨床護理的核心所在。學好護理藥理學課程，能夠在帶動其他專業課程學習的同時，培養并提高學生對于護理藥理學相關知識點的認識水平以及靈活運用的能力。為了能夠對學生在一定時期內護理藥理學課程學習的質量進行評估，考核就顯得至關重要。但長期以來，由于護理藥理學課程考核仍然采取傳統方法，重結果，輕過程，無法對學生的綜合能力進行評估，因而需要在題庫建設的背景下，對護理藥理學的考核方法進行合理的改革。
2.1 考核改革思路
期末可以根據題目的難、中、易程度，選擇適當的比例隨時隨機生成考試試卷，同學做完提交后立即給出分數，就像駕照理論考試一樣。考試題目的更換老師可以根據當時情況掌握選擇，可以每一組都不一樣，也可維持不變。這樣同學們學習時間靈活，知識掌握情況隨時反饋，有利于老師對整個教學的把控。節約老師批改作業的時間，利用網絡學習和考試，真正做到無紙化考試。
2.2 考核改革方法
首先，需要對護理藥理學課程的考核體系進行合理的改進，避免單純依賴于卷面成績評估學生學習效果的方法，而應當在考量卷面成績的基礎之上，綜合對學生出勤情況、作業完成情況、平時學習態度、實訓操作及團隊合作精神、實訓用藥護理實踐等方面進行考核，按照一定的比重對分值進行換算，確保最終所計算得出的成績能夠更加公正與客觀。
其次，需要提高課前、課間測驗在考核中所占的比重。考核作為檢驗學生對知識點學習效果的最主要手段，除需要在期中、期末加以應用以外，還需要深入到課堂教學中，通過課前、課間小測驗的方式，使學生能夠及時對所學知識進行鞏固。教師在課前可以在題庫當中抽取上一節課或上一章節的相關試題，利用3～5分鐘的時間，讓學生進行測驗，以檢驗學生對于已學知識的掌握程度。在課間，同樣可以通過小測驗的方式，在題庫當中抽取與本節課教學內容相關的試題，對學生進行考核，從而使教師對學生學習情況的掌握更加準確，以確保接下來所開展的教學活動更具有針對性。
3 實施效果
我院教研室利用學校爭創示范高職高專院校的有利時機，已經建立起了比較成熟的護理藥理學題庫和網絡學習以及考試平臺，同時對學生綜合能力與素質的考評內容及方法進行了合理的改進。以上措施已在我院的實際教學中落實了近一年的時間，根據近一年實施效果的信息反饋，學生的學習興趣、動力、積極性和參與性都有提高，學習效果（學生對書本知識點的掌握，對臨床用藥護理的實踐）和考評成績都有明顯進步，學生接受度和滿意度都明顯提高。以上實踐成績表明護理藥理學教學改革措施價值突出，值得我們進一步展開此方向的研究與探索工作。
4 結束語
本文主要圍繞高職高專護理藥理學教學改革方面的兩大關鍵問題：一為護理藥理學網絡題庫的建設；二為護理專業學生護理藥理學知識的考核優化，展開了簡要的分析與探討，希望能夠引起各方工作人員的特別關注與重視。 通過改革的方式，促使高職高專院校護理專業所開展的藥理學教學無論從方法、內容，還是從機制方面來說，均能夠很好地與現階段的醫學模式轉變相適應，面向社會培養并輸送與現代化臨床護理服務需求充分契合的應用型、復合型護理專業人才。
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