時間：2022-11-15 14:38:47
導語：在攝影畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.傳統(tǒng)畢業(yè)設計運行機制存在的問題。
（1）制度形式化導致的重復使用現(xiàn)象嚴重，由于規(guī)定畢業(yè)設計題目每生一題，三年不得重復，而每個教師所指導學生均在6~8名，導致每年畢業(yè)設計只有題目變化而沒有內(nèi)容變化，實際為重復使用。（2）實驗條件較差，企業(yè)合作較虛，大部分畢業(yè)設計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設備匱乏或緊張的瓶頸束縛，導致相當大部分學生只能閉門造車，甚至抄襲他人作品，使畢業(yè)設計結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。（3）畢業(yè)設計時間安排不科學導致的抄襲現(xiàn)象嚴重，畢業(yè)設計通常是在大學四年級中后期啟動，在大約四個月的時間內(nèi)，學生首先要接受課題，理解內(nèi)容，掌握工具；然后要完成設計方案，調(diào)研論證，實施試驗，分析總結(jié)，撰寫論文，答辯等；同時又要面臨來自就業(yè)、考研等方面的綜合壓力，時間上的緊迫性與來自外界的各種壓力導致學生從網(wǎng)絡抄襲等問題嚴重。（4）學風、教風與師德缺陷，導致部分教師責任性不強，學生積極性不高，郊區(qū)辦學造成了教師與學生間輔導交流時間極少，有研究生的導師將本科畢業(yè)設計全權(quán)交由碩士研究生負責，從形式和本質(zhì)上都失去了本科畢業(yè)設計的意義。個別教師與學生也將畢業(yè)設計創(chuàng)新爭優(yōu)作為了一種為學習成績不佳而獲得破格學位等的手段。
2.專業(yè)分流機制下畢業(yè)設計運行機制造成的新問題。
（1）大類招生造成學生對專業(yè)方向冷熱不均的現(xiàn)象，專業(yè)知識學習不足的問題，導致前兩年實踐教學環(huán)節(jié)的泛而不精，淺而不實，大部分無法與此后的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)銜接。（2）個別學生雖可已通過相關的專業(yè)競賽補足專業(yè)實踐內(nèi)容，但大部分學生實際都無法完成本專業(yè)培養(yǎng)計劃中的基礎實踐環(huán)節(jié)，影響了此后工程實踐能力的培養(yǎng)。（3）分流辦法導致的學生對本專業(yè)學習興趣下降，分類指導與學生特色培養(yǎng)無法實現(xiàn)等。綜上所述，這些問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，不利于對學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、改革與創(chuàng)新
畢業(yè)設計運行機制改革創(chuàng)新的時間改革是研究參考國際工程教育設計模式，將畢業(yè)設計工作內(nèi)容和設計深度要求分解為基礎設計和詳細設計兩個階段，基礎設計階段包括從大學第四學期末啟動專業(yè)分流前到第七學期啟動詳細設計前的學習階段，打破原有畢業(yè)設計“時間固定、立題隨機、選題被動”的傳統(tǒng)模式，可以把學生本科階段完成的課程設計、大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學生學科競賽等學習成果與學生的畢業(yè)設計內(nèi)容有機結(jié)合，有效提高學生畢業(yè)設計的設計深度和設計質(zhì)量，按照人才培養(yǎng)出口的能力要求，“自頂向下”地促進實踐性教學內(nèi)容的改革，以畢業(yè)設計為實踐教學時間改革的觀察與考核點，總結(jié)凝練應用型本科畢業(yè)設計立題選題、提前實施等創(chuàng)新模式，檢驗工程教育的實效，為不斷完善應用型人才培養(yǎng)體系提供理論創(chuàng)新和實踐經(jīng)驗。畢業(yè)設計運行機制改革創(chuàng)新的空間改革是針對應用型本科院校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，對畢業(yè)設計運行機制存在的問題進行廣泛深入的調(diào)研，著重研究以“雙團隊”滿足“三需求”的畢業(yè)設計運行創(chuàng)新模式進行改革，即：構(gòu)建教師團隊大類立題、學生團隊大類選題的“雙團隊”運行管理機制，強化畢業(yè)設計過程管理機制和質(zhì)量保障機制，以學生能力培養(yǎng)為目標滿足社會需求、專業(yè)需求和學生需求。實施過程中具體的改革創(chuàng)新內(nèi)容包括：
1.在運行機制方面
將畢業(yè)設計劃分為基礎和詳細設計階段，分階段提前實施。結(jié)合實施試點專業(yè)大類招生改革，將基礎設計與各學期的實踐性教學內(nèi)容相結(jié)合，提前安排在學生專業(yè)分流學期前各學期的實踐教學計劃中，實現(xiàn)畢業(yè)設計的分層化和連續(xù)性，即克服了大類招生專業(yè)分流帶來的弊端，也完成基本的畢業(yè)設計內(nèi)容，然后在第八學期集中進行的詳細設計階段中，完成提高畢業(yè)設計深度和設計質(zhì)量的工作。
2.在培養(yǎng)內(nèi)容方面
強調(diào)各學期中設置的實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)各學期實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計相關這一改革的創(chuàng)新舉措。結(jié)合專業(yè)基礎、專業(yè)課程，由教學團隊負責安排與畢業(yè)設計相關的基礎設計任務，如市場調(diào)研、工程計算、零件設計、單元設計、數(shù)據(jù)分析案例設計與競賽等等，在最終設計階段將各學期模塊化學習的成果總結(jié)、深化、提煉為符合專業(yè)能力要求的畢業(yè)設計文件及成果。這種積累的過程和學習成果可以增強學生完成畢業(yè)設計任務的自信和成就感。教師指導團隊在教學的過程中可結(jié)合學生的興趣志向和能力要求，綜合考慮專業(yè)需求和社會需求，確定并指導學生從事自己想設計、能設計、能成功的畢業(yè)設計課題，可以從一定程度上避免原有機制下的形式化、盲目性和抄襲等現(xiàn)象。
3.在質(zhì)量保障方面
，學生可以把各學期的課程設計、綜合實驗，課外的大學生科技創(chuàng)新項目、大學生學科競賽等學習成果有機地整合到自己的畢業(yè)設計中，既保持原有課程設計的教學目的和要求，又為后續(xù)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中強化畢業(yè)設計深度奠定了基礎。在詳細設計階段，學生可以集中精力完善最終設計文件編寫、期刊論文撰寫、申請專利等強化畢業(yè)設計深度的相關工作，促進人才培養(yǎng)計劃中實踐課程設置與能力培養(yǎng)的一致性，有效畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。
三、實踐運行
畢業(yè)設計運行機制改革創(chuàng)新研究構(gòu)建應用型本科畢業(yè)設計教學新模式與運行機制，以上海應用技術學院電氣與電子工程學院為實驗對象，該學院現(xiàn)有電氣工程及其自動化、自動化和電子信息三個本科專業(yè)，選取其中自動化專業(yè)為例，具體研究與實踐內(nèi)容如下：
1.分流前培養(yǎng)。
重點研究在學生專業(yè)分流前專業(yè)基礎實踐環(huán)節(jié)與進入專業(yè)分流后專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合方法、措施與管理。由于分流前的前兩年教學主要以基礎課為主，實踐教學環(huán)節(jié)通過“雙團隊”運行管理機制，參考國際工程教育設計模式，將該階段完成的實踐教學環(huán)節(jié)與大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學生學科競賽等學習成果有機結(jié)合，開展教師團隊立題和學生團隊選題，結(jié)合這一階段的教學內(nèi)容，構(gòu)建與各種大學學生競賽緊密結(jié)合的電子電路設計、智能監(jiān)控裝置設計、小型智能儀表設計、小型電源設計、簡單控制裝置設計等多個大類實踐學習團隊，每個大類的團隊按模塊分為若干模塊，如：傳感器模塊、器件模塊、軟件設計、輸入/輸出設計、處理模塊設計、干擾抑制模塊設計、電源供給設計、結(jié)構(gòu)件設計等等。打破原有畢業(yè)設計“時間固定、立題隨機、選題被動”的傳統(tǒng)模式，加強學生的團隊合作等綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)設計運行機制改革創(chuàng)新的時間改革的基礎階段培養(yǎng)，以及空間改革的“雙團隊”和“三需求”培養(yǎng)目標。
2.分流后培養(yǎng)。
實施應用型、工程一體化目標培養(yǎng)教育的詳細設計階段，研究銜接專業(yè)分流前專業(yè)基礎實踐環(huán)節(jié)形成的基礎，從學生初步了解工程知識的認知階段，到理解專業(yè)基礎基本概念和基本專業(yè)技能，逐漸培養(yǎng)掌握專業(yè)所需的知識體系和基本技能。主干實踐教學以若典型工程設計與實施的案例為載體開展教學，尤其是以教師和研究生從事的工程科研項目為載體，依據(jù)“雙團隊”和“三需求”培養(yǎng)方法，將該階段完成的實踐教學環(huán)節(jié)與大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、A-B杯全國大學生自動化系統(tǒng)應用大賽、飛思卡爾杯智能車大賽、“西門子杯”工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、全國大學生電子設計競賽、全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽等大學生學科專業(yè)競賽和教師的科研項目有機結(jié)合，開展教師團隊立題和學生團隊選題，組成與學科專業(yè)各項競賽相關的智能監(jiān)控系統(tǒng)工程設計、自動化工程系統(tǒng)設計、集散控制系統(tǒng)集成與設計、檢測與控制裝置設計與研制、智能儀表設計與應用、電氣傳動與控制系統(tǒng)設計、大功率電源系統(tǒng)設計、運動控制系統(tǒng)設計與應用、嵌入式控制系統(tǒng)設計與應用、圖像信號處理與控制系統(tǒng)設計等多個大類和模塊的團隊，使學生設計能力培養(yǎng)主線貫穿于大學本科專業(yè)教育全過程，主線兩側(cè)每學期設置的基礎設計實踐性環(huán)節(jié)均以科研和競賽項目為導向，使學生獲得相應的能力匯集到能力主線上，最終使學生有能力獨立完成相對完整的實際的工程設計項目等。
3.實踐結(jié)果。
Key words applied undergraduate; thesis （design）; course; teaching reform
應用型本科畢業(yè)論文（設計）是在教師指導下本科畢業(yè)生進行四年學習與實踐成果的總結(jié)，也是對本科畢業(yè)生分析問題、解決問題能力的一項綜合考察，同時又是培養(yǎng)應用型本科畢業(yè)生從業(yè)能力的一項重要手段。但是，目前各應用型本科院校均出現(xiàn)了畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量嚴重下滑的客觀事實。筆者多年來一直在從事應用型本科學生畢業(yè)論文（設計）的指導工作，在論文（設計）指導過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出了以提升學生從業(yè)能力為導向的畢業(yè)生論文（設計）指導課程教學改革策略：一是，強調(diào)應用型本科畢業(yè)論文（設計）是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識;二是，明確論文（設計）學生選題的實踐價值;三是，設計合理的論文（設計）教學內(nèi)容;最后，采取適合論文（設計）指導課程的教學方法。以適應市場經(jīng)濟新常態(tài)下應用型高級人才的培養(yǎng)需要。
1 目前畢業(yè)論文（設計）寫作中存在的主要問題
一是，畢業(yè)論文（設計）存在的學術不端問題。學生畢業(yè)論文（設計）的學術不端問題經(jīng)常出現(xiàn)，有些學生進行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡文章拼湊成論文;也有的學生找人;還有的學生直接改用本專業(yè)往屆學長的合格畢業(yè)論文上交等。這些做法，論文（設計）指導老師都很難左右。有些情況可以通過論文檢驗出來，有些則很難查出。但是，這些學術不端行為會敗壞了學術風氣，使得學校安排學生寫作畢業(yè)論文（設計）的培養(yǎng)計劃失去了應該發(fā)揮的作用和意義。
二是，選題問題：有些學生所選題目陳舊過時，有些題目范圍過大或過小不利于論文寫作，或者學生所選題目的寫作可行性較差。學生思想惰性強，所選題目陳舊過時，遠離時代，缺乏現(xiàn)實應用價值。應用型本科學生的畢業(yè)論文要求學生選題新穎，要有一定的獨立見解，尤其是對于以往反復研究過的題目，要從新的視角挖掘出獨特的觀點和見解。但很多學生沒有意識到畢業(yè)論文（設計）選題的重要意義，而是挑選以前學長寫過的題目來寫，認為可以照著別人的寫法來模仿完成。
也有些學生認為，選擇較大題目會有的可寫，也容易寫夠字數(shù)。實際上，題目過大，在寫作過程中難以駕馭和把握。當然，還有些學生認為，選擇較小題目會容易寫具體，但是所選題目過小，在寫作過程中只能寫一些具體操作流程，無法形成具有一定理論深度的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文選題要確定合理的范圍，學生盡量選擇與學過的課程相關，寫作熟悉一些的內(nèi)容，能夠保證在有限的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)論文。
再者就是所選題目是否具備寫作的可行性問題，由于一些學生缺少寫作經(jīng)驗，在選題時沒有注意到題目內(nèi)涵及外延，以及自己是否能夠搜集到足夠的論據(jù)及寫作素材，導致學生論文寫作過程出現(xiàn)無法繼續(xù)或中途更換論文題目的問題。
三是，論文（設計）出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)不合理及寫作不規(guī)范問題。從歷屆學生畢業(yè)論文（設計）答辯稿件來看，存在的問題主要有：邏輯上出現(xiàn)前后矛盾、條理不清、缺乏科學的論證方法、研究方法不規(guī)范、創(chuàng)新點不明確、語言表達不清楚等問題。這些問題都會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，甚至于影響學生能否順利通過畢業(yè)論文（設計）答辯。
2 應用型本科畢業(yè)論文（設計）水平不高的主要原因
一是，學生對應用型本科畢業(yè)論文（設計）沒有正確的認識。一方面，由于教師在論文（設計）指導課程教學中對學術不端現(xiàn)象的后果強調(diào)不足，導致學生對這個問題沒有清楚的認識。另一方面，一些學生畢業(yè)了忙于找工作或畢業(yè)實習，對論文（設計）寫作不夠重視，應付了事;還有一些學生在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事，或是請人完成應付交差。這些做法都形成了應用型本科畢業(yè)論文（設計）寫作出現(xiàn)的學術不端問題，最終影響到學生能否如期畢業(yè)。
二是，指導教師與學生之間溝通不夠，學生缺乏有效的寫作指導，導致出現(xiàn)選題偏差。教師在論文（設計）指導課程教學中，由于課時量問題，沒有足夠強調(diào)學生與指導教師對選題溝通的重要性，更沒有進行足夠的選題指導實踐訓練;同時，在應用型本科畢業(yè)論文（設計）寫作指導實踐中，指導教師往往把大部分精力放在科研和教學上，對學生畢業(yè)論文選題方向重視不夠。開題并進入初稿寫作過程以后，才發(fā)現(xiàn)要么由于指導老師的專業(yè)背景和學生論文方向差距較大而無力指導，要么學生選題問題較大而無法繼續(xù)寫作。
三是，由于課程教學內(nèi)容安排不合理，導致對學生寫作幫助不大。由于學校論文（設計）指導課程教學內(nèi)容安排不合理，不能夠使學生通過該課程的學習掌握論文與設計的寫作區(qū)別、論文（設計）的寫作要求、寫作規(guī)范，以及開題報告、文獻綜述的寫作要點以及定量、定性研究方法的使用等內(nèi)容。最終導致一些學生出現(xiàn)論文邏輯結(jié)構(gòu)問題及寫作不規(guī)范等問題。
3 畢業(yè)論文（設計）指導課程教學改革對策
應用型本科學生畢業(yè)后大多數(shù)要進入各行業(yè)從事具體工作崗位的實踐活動，因而高校對學生從業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。大學生應具備的從業(yè)能力應包括：具有強烈的進取心及責任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創(chuàng)造和學習能力等等。①可以看到，嚴格的畢業(yè)生論文（設計）寫作訓練能夠起到綜合訓練和提升學生未來從業(yè)能力的作用。因此，筆者認為學生畢業(yè)論文（設計）寫作應建立以提升學生從業(yè)能力為導向的畢業(yè)生論文寫作課程教學改革策略：一是，強調(diào)應用型本科畢業(yè)論文（設計）是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識;二是，明確論文（設計）學生選題的實踐價值;三是，設計合理的論文（設計）教學內(nèi)容;四是，采取適合論文指導課程的教學方法。
首先，強調(diào)應用型本科畢業(yè)論文（設計）是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識。應用型本科教育在教學、科研、服務諸方面都以應用為導向，堅持為地方或區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務，面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設專業(yè)。②應用型本科生的畢業(yè)論文（設計）寫作過程，既是檢驗本科生綜合運用本學科所學知識的重要手段，同時又是一項培養(yǎng)學生邏輯寫作能力的實踐教學過程。因此，必須強調(diào)學生畢業(yè)論文（設計）寫作過程是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識，應該讓學生結(jié)合所學專業(yè)和自己的實習實踐并與指導教師進行充分溝通來進行畢業(yè)論文（設計）的選題及后續(xù)寫作。
必須堅決杜絕學生采取的各種學術不端行為，如在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事、請人完成應付交差等行為。在畢業(yè)論文（設計）指導課程中，教師可以結(jié)合一些學校處理過的學術不端案例來教育學生，使其對學術不端的后果有清醒的認識，讓學生從思想上認識到學術不端做法對學業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展的巨大危害性。
第二，明確論文（設計）學生選題的實踐價值導向。應用型本科畢業(yè)論文（設計）指導課程教學必須首先讓學生能夠區(qū)分論文與設計的不同標準和要求，明確論文（設計）選題的實踐價值導向。應按各學院按專業(yè)建立各論文（設計）指導課程授課導師組，采用競爭機制選擇授課教師，使得論文（設計）課程中師生能夠就講解的案例做到專業(yè)上的充分溝通，使學生接受針對性較強的專業(yè)寫作訓練，以保證畢業(yè)論文（設計）指導課程具有較強實踐性。
應用型本科的人才培養(yǎng)應以知識、能力和技能是否與社會對應用型人才的要求相適應為評價標準。③應用型本科院校應在學生畢業(yè)論文（設計）選題方面強調(diào)其具有一定的實踐意義，能使學生綜合運用所學專業(yè)進行系統(tǒng)的寫作訓練，使學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)順利畢業(yè)論文（設計）寫作，達到培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力人才的教學目標。因此，最好強調(diào)指導教師和學生的反復溝通，結(jié)合學生實習實踐背景，在老師研究方向范圍內(nèi)進行畢業(yè)論文選題。這樣，既可以最大限度保證畢業(yè)論文（設計）選題的合理性，又能夠使得指導教師能夠有效參與到學生的寫作過程之中結(jié)合學生實習實踐經(jīng)驗來提高學生的積極性。
第三，設計合理的論文（設計）教學內(nèi)容。采用專題講解來講授撰寫論文（設計）過程，要在教學目標中重點講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法，如何掌控好寫作進度，如何做好寫作過程中的師生溝通，怎樣避免學術不端的做法等方面。 授課過程中要明確論文（設計）指導授課教師職責，依照學校畢業(yè)論文（設計）指導手冊要求將撰寫畢業(yè)論文（設計）的每一步驟內(nèi)容分解到每課時的教學任務中，包括：論文（設計）選題、擬定論文（設計）提綱、開題報告、文獻使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文（設計）修改要求、定稿要求及學術寫作規(guī)范等內(nèi)容。
授課教師還要向?qū)W生強調(diào)遵守學校要求的畢業(yè)論文（設計）寫作進度，即從選定導師、確定選題、列出寫作提綱、完成開題報告、再到初稿寫作、論文修改、定稿等這樣一個完整的論文寫作過程。授課教師要結(jié)合自己的指導經(jīng)驗，向?qū)W生強調(diào)論文（設計）寫作過程中每一個環(huán)節(jié)需要與指導老師主動溝通的要點以及沒有做好這些溝通工作容易出現(xiàn)的問題，以確保整個論文（設計）的高質(zhì)量完成。
第四，采取適合論文指導課程的教學方法。充分運用多媒體，通過圖片展示、視頻講解，讓學生結(jié)成小組共同進行案例討論，激發(fā)學生的參與興趣，從而提高學生論文（設計）的綜合寫作能力，引導學生樹立自信心及創(chuàng)新精神。在授課過程中，要引導學生學會充分利用中國知網(wǎng)、百度學術等網(wǎng)絡資源和圖書館等進行查找和使用期刊等文獻，學會文獻綜述寫作，培養(yǎng)學生結(jié)合專業(yè)實踐背景提出問題、分析問題和解決問題的從業(yè)能力。
4 結(jié)語
綜上所述，應用型本科畢業(yè)論文（設計）寫作會出現(xiàn)各種各樣的問題，為培養(yǎng)應用型實踐人才必須進行畢業(yè)論文（設計）課程教學改革。尤其要遵循以提升學生從業(yè)能力為導向的畢業(yè)生論文（設計）指導課程教學改革策略，即強調(diào)應用型本科畢業(yè)論文（設計）是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識，明確論文（設計）學生選題的實踐價值，設計合理的論文（設計）教學內(nèi)容，采取適合論文指導課程的教學方法。最終，通過畢業(yè)論文（設計）寫作訓練，提高應用型本科學生分析、解決問題的實踐能力，為社會培養(yǎng)更多滿足市場需求的高級應用型實踐人才。
注釋
① 王均平.基于用人單位需求的普通高校畢業(yè)生從業(yè)能力的選擇與設計[J].高等教育研究，2013（5）：72-75.
引言： 3
PLC&HMI在成都齊力水處理項目應用報告 3
設備控制背景： 3
原理說明： 3
控制要求： 4
器件選型： 4
系統(tǒng)拓樸圖： 5
系統(tǒng)電氣接線圖： 6
人機界面功能畫面： 6
PLC&HMI行業(yè)綜合應用評估報告 10
行業(yè)應用情況： 10
行業(yè)市場分析： 11
綜合應用評估小結(jié)： 11
摘要：臺達PLC在凈水設備中的應用。通過對CLO2與水的反應達到凈水的目的，但如果CLO2過多則會形成二次污染，本系統(tǒng)采用臺達PLC進行系統(tǒng)自動控制，代替以前用單片機系統(tǒng)，增加了可靠性，功能性，收到了很好的效果。
關鍵詞：凈水設備 可編程控制器(PLC) 人機界面
引言：
工業(yè)對發(fā)展中國家的經(jīng)濟的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，特別是中國的今天，工業(yè)的發(fā)展帶動了相關產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，成為國民經(jīng)濟主導。但是經(jīng)過工業(yè)迅猛發(fā)展的國家都明白，工業(yè)的發(fā)展也意味著地自然環(huán)境的破壞，特別是對水源的嚴重污染，所以對水源的保護，污水的治理，水的凈化就顯得十分的重要。隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，特別是醫(yī)院、化工實驗室等單位，對水的品質(zhì)也提出了更高的要求，所以根據(jù)現(xiàn)狀的需要，對更好的凈化水的設備也提出了相應的需求。而此促進了凈化設備公司的飛快成長，也對控制部分要求更穩(wěn)定，更可靠！像目前一些凈化水設備廠商加大資金與技術的投入，用PLC代替以前的單片機控制系統(tǒng)。
PLC&HMI在成都齊力水處理項目應用報告
設備控制背景：
系統(tǒng)構(gòu)成：電源模塊+以8051單片機為主，加擴展A/D及I/O芯片搭建的PCB控制板；
系統(tǒng)分析：系統(tǒng)采用單片機實現(xiàn)自動控制系統(tǒng)，由于電路的整體設計不能夠很合理，尖峰等保護措施不好，很容量出現(xiàn)電路故障。這也增加了服務，也隱形的增加了產(chǎn)品的成本，影響公司市場的發(fā)展，所以用戶很想用更可靠的系統(tǒng)來代替原有的系統(tǒng)，以減少服務量，減少成本。
原理說明：
控制要求：
1. 溫度控制：系統(tǒng)反應需要在指定的溫度下進行，所以需要保持反應箱水的溫度恒定。
具體方法是設定一溫度D414，設定回差D410，超溫設定D535。當采集溫度D310小于D414時，開始加熱，當溫度達到D414+D410時停止加熱，溫度降到D414時再次加熱，使溫度在設定回差內(nèi)徘徊，達到恒溫的目的。如果溫度超過超溫設定D535則停止加熱并報警。
2. CLO2投加量控制：系統(tǒng)控制需要嚴格控制加入反應器里的clo2的濃度，能夠使水能夠充分的消毒，又不會太多形成二次污染，所以對氯氣的控制精度要求極高。
具體方法是CLO2的投加量根據(jù)待消毒水流量和單位投加量計算，爾后，傳感器將水中的余氯量反饋到控制器(PLC)，將余氯量與設定值(目標值)進行比較并根據(jù)二者的差值確定單位投加量的糾正的速度和幅度，計算出新的單位投加量，從而將投加量控制在合理的范圍內(nèi)，
水流量×CLO2單位投加量計量泵的輸出頻率
余氯高于設定值(即目標值)后，減小單位投加量，減小量由差值大小控制。
余氯低于設定值(即目標值)后，增大單位投加量，增大量由差值大小控制。 輸出控制計量泵的頻率計算公式：
水流量(m/h)×需投加的有效氯量(g/m3)×0.119167
計量泵最大流量(L/h)×沖程%×反應系數(shù)
3. 報警控制：
壓力水欠壓、負壓系統(tǒng)超壓、缺原料--------報警，停計量泵
缺水、超溫、高溫-----報警，停止加熱
器件選型：
控制器： 顯示部分：
采用臺達DOPA-A57GSTD及TP04終端顯示器。根據(jù)最終用戶的不同選擇采用不同的顯示屏。
米頓羅（MILTON ROY）LMI電磁驅(qū)動隔膜計量泵：（型號P766-y/流量0.08~7.6L/H/壓力3.5bar）
供給反應器CLO2，計量泵受PLC脈沖的控制，PLC每發(fā)一個脈沖，計量泵動作一次，輸出一個沖程的CLO2，最大100次/分鐘；計量泵的沖程可以手動調(diào)整，即計量泵每動作一次能夠輸出的液體的量，可設定0~100%范圍。
氯酸納、鹽酸采用電磁閥開關進行供給。
反應箱的溫度采集采用標準Pt100，用臺達DVP04PT-S直接采集并轉(zhuǎn)換，十分方便。
CLO2濃度采集采用德國普羅名特流體控制（中國）有限公司的CDE 2-mA-2ppm型專用CLO2傳感器，可以直接輸出4~20mA到DVP06XA-S模塊進行采集。
系統(tǒng)拓樸圖：
溫度傳感器 電磁閥 固態(tài)繼電器
計量泵
系統(tǒng)電氣接線圖：
人機界面功能畫面：
1.封面窗口：
2.菜單窗口：
3.參數(shù)設定：
4.出廠參數(shù)：
5.時間設定：
6.溫度設定：
7.報警記錄：
8.操作窗口：
9.工藝流程圖：
10.歷史資料：
11.歷史曲線：
12.報警燈指示：
PLC&HMI行業(yè)綜合應用評估報告
行業(yè)應用情況：
在技術上，形成一家突破行業(yè)突破的特點。只要有一家采用我們的PLC&HMI，經(jīng)過工程師與工藝人員溝通調(diào)試完成后，
對整個行業(yè)的技術應用特點基本上有了很好的了解，再要應用到同樣行業(yè)其它公司就變得非常容易了，而且有了行業(yè)調(diào)試基礎，還可以根據(jù)自身經(jīng)驗，向用戶提出更好的工藝自動化控制解決方案，使行業(yè)技術與自動化控制能夠充分的發(fā)揮各自的優(yōu)點，很好的融匯在一起，為提升行業(yè)自動化程度起到了很好的作用。
應用情況方面，目前成都已有行業(yè)龍頭成都齊力及老牌水處理成都陽光生物公司采用我們PLC&HMI方案應用，而且功能應用很成功，得到用戶的好評。而另外一家凈水處理成都立山環(huán)保也積極與我們聯(lián)系，預計在國慶后準備實施。在以后的銷售過程當中，會有更多的凈化水處理設備公司將會浮出水面。
抓行業(yè)首先應該以抓龍頭為要。以此次成都水處理行業(yè)應用來看，先抓住了龍頭成都齊力公司，行業(yè)內(nèi)其它公司便以馬首是瞻，使我們的銷售工程師在推廣應用過程中就變得易如反掌了。所以抓行業(yè)要先抓好龍頭。
行業(yè)市場分析：
隨著人民日常生活的提高，對生產(chǎn)產(chǎn)品時的用水就特別關注，如果水源不潔，又怎么能夠生產(chǎn)出讓人放心的產(chǎn)品乃至食品呢？沒有好的水，對于化學實驗又怎么能夠分析準確呢？沒有好的清潔水，醫(yī)院怎么能夠?qū)Σ∪擞凶銐虻谋ＷC呢？在很多行業(yè)里，都是需要有較好的水來保障下一步驟的順利進行，所以凈化設備將會日益俱增。以其目前銷售來看，主要集中在醫(yī)院、自來水廠、工廠污水處理。就四川來說，政府為了加強對水資源的保護，亦有紅頭文件明文規(guī)定，以上企事業(yè)單位必須要安裝CLO2水處理設備對水進行有效的處理。
從國內(nèi)一些凈化水處理廠商來看，目前都有加注資金投入情況，而且銷售情況整體較好，廠商也忙得不亦樂乎，所以水處理行業(yè)是一個自動化廠商配套的很有前景的一個行業(yè)。
關鍵詞：本科；畢業(yè)設計；質(zhì)量
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0181-02
畢業(yè)論文（設計）工作是在學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識的基礎上，按照科學的研究方法進行的綜合實驗活動，也是教學計劃中規(guī)定的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。目的是讓學生運用所學知識，獨立分析、系統(tǒng)設計，獨立解決本專業(yè)有關問題的能力，提高學生的科學研究能力，提高學生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。畢業(yè)論文（設計）工作直接影響學生的素質(zhì)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此必須重視和加強。筆者承擔著學生的畢業(yè)設計的指導工作，對存在的問題即影響學生畢業(yè)論文（設計）中質(zhì)量及對策等問題進行了思考、初步分析和總結(jié)。
一、影響畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的環(huán)節(jié)
1.學生就業(yè)找工作嚴重沖擊畢業(yè)論文（設計）工作。學生畢業(yè)設計的安排是在第八學期進行，時間為12～14周，在這段時間，也是學生找工作的關鍵期，就業(yè)壓力逐年增大，許多學生都為找工作而著急，因此他們不得不犧牲畢業(yè)論文（設計）的時間來找工作，嚴重地影響了學生在畢業(yè)論文（設計）上精力、時間的投入。指導教師一方面要支持學生找工作，同時又有抓畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的管理職責，于是部分指導教師不得不暗中降低畢業(yè)論文（設計）的難度和標準，結(jié)果導致學生們認為：只要畢業(yè)論文（設計）答辯時有所謂的“論文（設計）”拿出來就可以通過。這種現(xiàn)象必然會導致畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量難以提高。
2.學生忙于補考，畢業(yè)論文（設計）工作時間和精力不能保證。畢業(yè)設計時，學生幾年來累計起來的不及格課程都要準備通過，導致了學生忙于各類補考、重修班，從而造成了指導教師想指導但找不到學生的情況，但考慮到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不通過仍然會影響學生取得學位證和畢業(yè)證，處于對學生的同情，也就在這一環(huán)節(jié)上又放松了要求。學生進行畢業(yè)論文（設計）工作的時間和精力不能保證，也影響了畢業(yè)設計質(zhì)量。
3.學生的綜合素質(zhì)不高，專業(yè)基礎知識不扎實，試驗結(jié)果、現(xiàn)象分析不深入、不透徹也影響畢業(yè)論文質(zhì)量。擴招后入校的大學生讓人明顯感覺到綜合素質(zhì)不高，再加上社會用人單位在招聘人才時認識上的偏差，迫使許多學生都忙于通過英語四、六級等級、CAD培訓證書和計算機等級證書等，不重視其他能力的培養(yǎng)；做畢業(yè)論文（設計）時，就連查閱文獻、實驗動手能力、獨立思考和論文的寫作能力都不具備；專業(yè)基礎知識也不扎實，對試驗現(xiàn)象、結(jié)果分析很膚淺；不會對研究結(jié)果進行總結(jié)，有的甚至只有數(shù)據(jù)和圖表，鮮有必要的分析和說明。畢業(yè)設計更像實驗報告，而非論文，論文中體現(xiàn)不出“論”，這些方面也影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
4.學生的思想認識對畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量也存在一定影響。不少學生由于將來的就業(yè)崗位與目前所學專業(yè)相差較大，學生對于專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）題目缺乏興趣，但為了獲得畢業(yè)的文憑和學位，不得不應付差事，畢業(yè)設計工作不扎實、不深入，離開指導教師，無所適從，缺乏主動性，這樣的思想也影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
5.學生多、青年教師缺乏實踐經(jīng)驗也制約著畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的提高。近年來，學院師資力量雖然得到了長足的發(fā)展，但是教師人數(shù)的增長仍然落后于學生規(guī)模的增長，導致學生與教師的比例過大，且這些教師大多是青年教師，他們實踐經(jīng)驗缺乏已經(jīng)是共識，畢業(yè)論文（設計）不可避免地出現(xiàn)了研究內(nèi)容雷同或者題目偏離實際的情況。同時他們還要承擔教學、科研等任務，導致指導教師短時間內(nèi)教學工作壓力過大，影響畢業(yè)設計質(zhì)量。
二、提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的對策與措施
1.提高思想認識是提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的根本保證。學生和教師都要充分認識畢業(yè)論文（設計）的意義和重要性，這是專業(yè)培養(yǎng)目標重要的、綜合的實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力具有特殊教育教學功能。因此，無論是指導教師還是畢業(yè)生，都必須充分認識畢業(yè)論文（設計）在學生培養(yǎng)中的地位，才能更加樹立責任意識，從而以更加積極的態(tài)度去完成畢業(yè)論文（設計）工作。
2.準許學生提前進入畢業(yè)設計。可以考慮修改本科畢業(yè)論文（設計）教學計劃安排，既要保證畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，又要不影響畢業(yè)生找工作，在總學時安排不變的情況下，允許學生從第七學期開始，分散安排學生的畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)，這樣學生既能夠充分利用節(jié)假日等課余時間，又可以完成畢業(yè)設計，因而考慮適當提前畢業(yè)設計時間也可以解決畢業(yè)設計與就業(yè)工作沖突的問題。
3.設立畢業(yè)論文（設計）準入制度。對于畢業(yè)論文（設計）前，仍然有不及格課程的學生設立準入制度，有3～5門以上補考的學生不得進入到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。這樣，對于學生而言，避免了一邊忙于考試另一邊又在應付畢業(yè)論文（設計）的“兩頭跑”局面，也減輕了教師為了顧及學生面子而降低設計要求的尷尬，有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
4.嚴格執(zhí)行教學規(guī)范，建立公開答辯制度，確保畢業(yè)設計質(zhì)量。為了做好畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，學校已經(jīng)制定了相關的制度措施。我們制定了嚴格的質(zhì)量監(jiān)控體系和評價標準，對畢業(yè)設計的各個教學環(huán)節(jié)進行規(guī)范，也完善了學生畢業(yè)設計的文件和規(guī)章制度，初步具備了比較完善的畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系。我們認為公開答辯制度也是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效途徑。
5.科學培訓，梯隊培養(yǎng)，提高青年教師的實踐水平。針對年輕教師職稱低、缺乏實踐經(jīng)驗和科研生產(chǎn)經(jīng)驗的實際情況，學院可以考慮有計劃的分批選派青年教師進入企業(yè)學習，深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)和工藝流程；或進入實驗室，通過親自動手來提高實踐經(jīng)驗。通過這些有目的的培訓，使一部分年輕教師能迅速掌握本專業(yè)的基本技能。同時通過建立科研梯隊和學術團隊，通過團隊的形式起到“傳幫帶”作用，可以快速提高青年教師的專業(yè)水平與能力，也可以確保畢業(yè)論文（設計）整體質(zhì)量的穩(wěn)步有升。
總之，畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)方案中設置的最后的、也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它的出發(fā)點和著眼點就是在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而達到培養(yǎng)人才、提高學生創(chuàng)新能力的目的。因此，學生畢業(yè)設計質(zhì)量將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決不能忽視，必須著力加強。
參考文獻：
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陳錦先生我至今未曾謀面，只知道是位勤于寫作、扎根民間百姓生活的紀實攝影師。認真讀了他的新書《茶鋪》，他集天下各色人等的生活觸覺，努力用影像去提升天府之國安逸日子的體驗，我覺得這樣的攝影人實在不多。文如其人是一種境界，圖如斯人則是一種意境。從這個角度上講，我對他充滿了敬意，因為他的畫冊可以雅俗共賞，讓市井文化傳承下去，如果每個攝影人都做到這一點，我們的攝影事業(yè)還怕走不進世界，還怕沒有瞬間的力量推動時代進步嗎？
余海波先生我認識有些年頭，當年在深圳偶遇，看了他拍了多年的《夜的呼吸》系列，頗為好奇，回來即編發(fā)了一組圖片及專訪《夜的魅力》，沒曾想這竟是海波兄積淀多年，重新發(fā)力的開端。第二年他獲得了第49屆世界新聞攝影比賽（荷賽）藝術類二等獎，連續(xù)兩屆獲得中國國際新聞攝影比賽（華賽）藝術類金獎。如果你要了解中國的改革開放歷程，深圳是不可或缺的；如果你要了解中國人三十年來生活的變遷，余海波的照片也是無法忽略的。海波的攝影不是有心無心的街頭紀實，他的作品有龐大的體系坐標，可以引領你搜尋曾經(jīng)歲月痕跡的關聯(lián)，讓你回到記憶的時空隧道。
看陳錦的作品，總覺得他的文字很恬靜，照片很純凈，除了他關注的事物，世界沒太多的變化。這種靜靜的力量，來自文化攝影人陳錦安貧樂道的心態(tài)。
出身于文化世家的陳錦，有過一番特殊的讀書經(jīng)歷，謝謝他勇于講出來，與大家分享。
陳錦從小在出版社院子里長大，父親就是從事出版的，可以說是在書堆里成長的，小時候?qū)W習文化的氛圍非常好。但在年代，所有地方都一樣，對文化人打擊厲害，“封、資、修”的書籍一律封存。陳錦記得，初中時找到了《三國演義》偷著看，父母非常緊張，不僅批評了他，還把書沒收了。
在那個文化禁錮的風雨年代，陳錦和小伙伴們對知識渴求強烈。他們省下本不多的零花錢， 在街頭的小人書鋪看一分錢一本的小人書，從中了解有限的故事和文化。但隨著年齡的增長，總覺得小人書不過癮，大家都瞄準了出版社大院的資料館，這個資料館是四川的版本庫，很多民國時出的書樣本都有。
在求知和好奇的驅(qū)動下，陳錦和小伙伴們膽子大，經(jīng)常是選擇月黑風高夜，進去把書偷出來看。當時至少得三人合作， 有望風的，有進去找的，有接應的。每次就偷幾本看，看完再去偷。記得當年偷出了《紅樓夢》、《三國演義》的全套小人書，主要是看情節(jié)，接受點歷史文化知識。后來大家覺得太沒勁，就開始偷字書，主要是文學和繪畫藝術的書籍。比如肖洛霍夫《靜靜的頓河》有四大本，當時讀不懂，但那種大師刻畫宏大的時代氣勢和主人公的精神，深深地印在腦海中。一直到他去邊疆插隊，才由他弟弟繼承了他們的“事業(yè)”。那時，長輩也知道孩子們的行徑，甚至有幾次發(fā)現(xiàn)過他們的行動，但都默許他們偷書學習。
也正是從書中汲取了充分的滋養(yǎng)，培育了陳錦的廣闊心懷。初中畢業(yè)，按政策他是可以直接升學的，但他覺得學校沒什么可學的，執(zhí)意要去農(nóng)村插隊，到外面去經(jīng)歷風雨和鍛煉。至今他仍感謝父母的寬容，他們的理智和開明，讓不知生活艱辛和苦難的陳錦在云南兵團農(nóng)場待了近8年。陳錦回憶說，每次回家過年，最高興的事是走的時候，可以帶走弟弟偷來的沒看過的“新書”。在荒蠻的農(nóng)場邊地，在那清苦的漫漫長夜，陪伴自己度過就是那些給予無數(shù)人生活激情的藝術大師；在那凄苦貧寒的日子，他從書中不僅獲取了生活的助力，精神上也非常富足，支撐他昂揚向上追求生活的高點。由于愛學習，陳錦有機會調(diào)到農(nóng)場的學校當老師，這樣學習環(huán)境更好了，老師們在一起也有學習的氛圍。
1978年陳錦考上了云南大學中文系。選擇主攻漢語言文學專業(yè)，和他以前讀法國、俄羅斯、中國的古典文學多有關系，那時自己的志向就是想當個作家或評論家。他說，77和78級的大學生很多都是久經(jīng)磨礪的讀書人，非常珍惜來之不易的讀書機會，以致在入學前兩年，他一直感覺在云里霧里，常常不敢相信自己身處校園，可以自由開心地讀書。在大學，陳錦每天早上吃完飯就到教室，要一直到熄燈時才會回宿舍。那時沒人覺得辛苦，就想抓緊每一秒時間，學好自己的專業(yè)，努力去回報社會的厚愛。
在大學里除了正常的課程，老師還想法給他們請來了外面的音樂和繪畫老師，給大家補充知識，完善了大家的知識結(jié)構(gòu)。他記得講美術課時，外面站滿了外系的同學，全程鴉雀無聲，安靜陶醉地欣賞大師的作品。他非常感謝中文系老師的開放心胸，讓他們接受了多元化的藝術啟迪，也使陳錦在走上攝影之路后，充分領略了讀書學習各種知識后的“共生”效應。
大二時，陳錦有機會自己拍照片，也看到了沖洗照片的神奇過程。他自己很喜歡，平時也借系里的相機出去拍照。后來看到去昆明巡展的“四月影會”的展覽，明白了影像藝術也可以呈現(xiàn)思想和情感，也有自身的表達形式。暑假時，云南大學中文系和省社科院聯(lián)合組織到各地搜集民間藝術，要求拍攝當?shù)仫L土人情的畫面，陳錦爭取到了干拍攝的活。一個月的時間，他隨老師走了滇南的許多地方，拍攝了大量的少數(shù)民族原生態(tài)素材，最后自己沖洗放大編成了兩本圖冊。至今，陳錦沒有留下一張當年的照片，但這對他成為紀實攝影師是很重要的鋪墊。
陳錦敘述了他買相機的傳奇故事。為了攝影，陳錦決定自己買臺相機創(chuàng)作，但苦于錢不夠。他就向擔任班長的同學借，因為只有他平時花銷少，有點積蓄。結(jié)果這位同學非常反對他“不務正業(yè)”，堅決不借。陳錦就想了個主意，找班上女同學借錢，并保證第二天還錢。湊足了130元錢，陳錦跑到街上店里買了臺天津產(chǎn)的東方135相機，接下來就是和不借錢的男同學攤牌，告訴他自己不能失信，沒辦法的情況下，同學只好給他錢去先還了女同學。畢業(yè)前夕，陳錦把相機拿到寄賣行，由于平時保護好，再加上缺貨，他用了兩年的相機竟賣了110元，陳錦又湊了20元，終于在畢業(yè)前還了債。
（一）教學計劃及實踐教學方案的調(diào)整與修訂
廣播電視新聞學專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動，經(jīng)歷了相關文件精神的學習討論、媒體單位實地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學計劃相比，2014版的教學計劃在課程體系設置方面突出了應用型專業(yè)的特點，適當壓縮了理論課學時。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽語言訓練2門實驗課，專業(yè)必修課中實驗課程合計25學分，占專業(yè)必修課程總學分（57學分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術與藝術、錄音技術與藝術、影視片頭制作、網(wǎng)頁設計與制作、廣告設計與制作5門應用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業(yè)實習8周8學分，畢業(yè)論文（設計）8學分（學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設計的創(chuàng)作），社會實踐2學分，軍訓2學分，新增課外創(chuàng)作2學分，合計18學分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業(yè)總學分（168學分）的29.1%。不僅實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學、實習實訓、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設計等也日漸豐富。
（二）實驗室及實習基地建設
1.實驗室建設實驗室建設對應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實驗課程的正常開設，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業(yè)學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯(lián)想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應急措施，購買專業(yè)攝像機10臺，約30萬元設備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業(yè)設備到位。至此，前期投入該專業(yè)實踐教學的專業(yè)設備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月，由該專業(yè)申報的采編技術實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設項目，獲得中央財政支持下?lián)艿膶ｍ椯Y金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業(yè)實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務器、數(shù)據(jù)庫服務器等設備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務器等設備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設備、監(jiān)視監(jiān)聽設備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節(jié)目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺、高保真錄音話筒等設備，它能夠滿足所有實驗室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實驗。可以說，中央財政支持地方高校實驗室建設項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業(yè)實驗平臺的建設在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學條件，而且為相關專業(yè)進行媒體仿真訓練、學生綜合素質(zhì)訓練，以及課外創(chuàng)作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實習基地。目前，該專業(yè)是學院擁有專業(yè)實習基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習基地建設，不僅為該專業(yè)學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。
（三）實踐教學體系的建構(gòu)
作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業(yè)實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環(huán)節(jié)設置已經(jīng)相對穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業(yè)實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業(yè)課教學中的實踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學中，將理論講授與實踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學計劃中明確規(guī)定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。理論課堂融入了實踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學生對基礎理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設獨立的實驗課程。如攝影技術與藝術、攝像技術與藝術、播音、主持藝術、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術、視聽語言訓練、紀錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習。校內(nèi)專業(yè)見習通常是指學生在任課教師的指導下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業(yè)見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業(yè)見習是專業(yè)實習的熱身和準備階段，由學生根據(jù)自身情況自行決定，學院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業(yè)實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業(yè)的一次實戰(zhàn)演練。專業(yè)實習列入該專業(yè)教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業(yè)實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業(yè)實習的具體內(nèi)容和要求。實習單位原則上由學生自己聯(lián)系，找不到實習單位的學生由院系負責聯(lián)系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術素養(yǎng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。近年來，針對一些學生單純以畢業(yè)和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開題，嚴把論文選題關。引導學生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實際進行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行改革，學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設計的創(chuàng)作，將畢業(yè)設計作為改革的主要內(nèi)容進行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設計的相關要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導向組織學生進行課外實踐和創(chuàng)作活動。該專業(yè)曾經(jīng)組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經(jīng)依托學生社團，成立主持藝術協(xié)會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續(xù)6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣和獨立創(chuàng)作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業(yè)2011級學生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實踐教學體系的主要內(nèi)容。
二、存在的主要問題
如前文所述，該專業(yè)自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調(diào)整與修訂、實驗室和實習基地建設、實踐教學體系構(gòu)建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關因素的影響和制約，進一步深化該專業(yè)實踐教學改革也面臨著復雜的矛盾和問題。
（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師
從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師僅有3名。可以說絕大多數(shù)專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內(nèi)容與媒體實踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師，他們所開設的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或?qū)嶒灲滩闹笇系牟襟E，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗能力的培養(yǎng)，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導致學生“創(chuàng)造性”應用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實踐教學質(zhì)量和效果最為關鍵和最為突出的問題。近年來，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調(diào)研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業(yè)論文指導、專業(yè)實習指導等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。
（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作
盡管經(jīng)過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業(yè)形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開，人才培養(yǎng)脫離媒體實際的矛盾比較突出。
三、相關對策
（一）培養(yǎng)“雙師型”教師
國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結(jié)合。在國外，新聞學專業(yè)教師通常要有較長時間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認為，新聞從業(yè)經(jīng)驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業(yè)教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，高校專業(yè)教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經(jīng)驗往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調(diào)動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業(yè)論文指導、專業(yè)實習指導一樣，折算成一定的教學工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經(jīng)驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實踐嚴重脫節(jié)的矛盾。
（二）積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機制
關鍵詞：媒介融合時代；地方高校；廣播電視學專業(yè)；全程式培養(yǎng)
廣播電視學專業(yè)的特點是實踐性強、綜合化程度高、技術業(yè)務革新快，［1］而實踐能力是評價媒體從業(yè)人員是否合格的重要標準。地方高校在培養(yǎng)廣播電視學專業(yè)學生實踐能力方面存在一定的困難，在教學中以理論知識學習為主，實踐動手能力不強成為眾多地方高校廣播電視學專業(yè)畢業(yè)生的通病。［2］按照全程式教育理念，從學生入學到畢業(yè)的不同階段，多渠道搭建符合學生實踐能力發(fā)展的實踐載體，并建立相應的實踐能力培養(yǎng)保障體系，能有效培養(yǎng)出適應媒介融合時代要求的廣播電視學專業(yè)人才。
一、廣播電視學專業(yè)學生實踐能力全程式培養(yǎng)的內(nèi)涵
廣播電視學專業(yè)學生實踐能力首先應包括動手能力和操作能力，媒介融合時代的到來，對全媒體新聞從業(yè)者的呼聲越來越高。在對廣播電視學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)中，如果只是在某些課程中設置了一些實驗和實踐環(huán)節(jié)，學生獲得的實踐能力必然是碎片式的，不能融會貫通，無法滿足媒介融合時代對學生實踐能力的新要求。為了真正做到理論教育和實踐教育的融合，實踐能力培養(yǎng)4年不間斷，根據(jù)學生從大學入學到畢業(yè)的不同階段以及學生實踐能力發(fā)展的一般規(guī)律，多渠道搭建實踐載體，并建立相應的實踐能力培養(yǎng)保障體系，構(gòu)建全程式實踐能力培養(yǎng)模式，能更好地促進廣播電視學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。在全程式培養(yǎng)模式中，學生的實踐能力由淺入深，從單一走向綜合。學生在平時課程學習、實驗和實訓中完成教師布置的作業(yè)，這些作業(yè)往往是碎片化的、粗糙的。隨著學生學習的不斷深入，實踐能力的逐步提高，學生對作業(yè)進行精心的加工和再創(chuàng)作，使其更加成熟、豐富，成為作品，再在指導教師的指導下進行修改、完善，成為產(chǎn)品，最后根據(jù)市場的需求，使其成為具有價值的商品。在“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”的轉(zhuǎn)化中，學生實踐成果的質(zhì)量有了很大的提升。
二、廣播電視學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的實踐載體
（一）學校自辦媒體：
學生實踐能力培養(yǎng)的平臺傳統(tǒng)的廣播電視媒體專業(yè)化程度高、制播要求高，能接收的實習生數(shù)量非常有限。根據(jù)媒介融合時代的特點和要求，培養(yǎng)媒介融合人才，學校先后創(chuàng)辦了網(wǎng)絡視頻制作部、《守望報》和“擇優(yōu)網(wǎng)”三大學生實踐平臺，主要用于廣播電視學專業(yè)大二學生的實踐教學。三大實踐平臺分別著眼于不同的實踐領域，《守望報》作為傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，主要培養(yǎng)學生新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作和報紙排版等方面的能力。“校園新聞聚焦”主要培養(yǎng)學生視頻新聞的策劃、采訪、拍攝、剪輯等能力，讓學生能與電視臺新聞欄目實現(xiàn)無縫對接。“擇優(yōu)網(wǎng)”則融合紙媒和電視媒體的特點，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡、手機的推送，讓學生通過實踐掌握網(wǎng)絡媒體的運維。
（二）廣電節(jié)和記者節(jié)：
學生實踐能力培養(yǎng)的熔爐廣播電視學專業(yè)每年舉辦廣電文化藝術節(jié)和記者節(jié)活動，充分利用“兩節(jié)”培養(yǎng)學生的專業(yè)情感和實踐能力。“兩節(jié)”的所有活動都具有很強的實踐性，將學生在課堂上學到的知識運用到實踐中，將實踐中獲得的感悟和成果充分展示出來。廣播電視學專業(yè)實踐方向較多，學生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇某一實踐方向重點發(fā)展。“兩節(jié)”讓不同實踐方向的學生都能夠參與、展示。在實踐過程中，小組成員彼此聯(lián)系，相互幫助、相互信任，發(fā)揮了各自的潛能，實現(xiàn)了自身的價值。通過“兩節(jié)”提煉出一批富有價值的實踐作品，成為廣播電視學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的熔爐。
（三）以賽促訓：
學生實踐能力培養(yǎng)的推進器專業(yè)比賽是一種高層次的實踐活動，通過各級各類專業(yè)比賽，學生與全省乃至全國各地廣播電視學專業(yè)的學生同臺競技，有利于學生認清自身的優(yōu)勢與不足，明確今后努力的方向。學校要鼓勵學生參加專業(yè)比賽，盡量讓更多的學生走出去。地方高校廣播電視學專業(yè)的學生在校內(nèi)開展專業(yè)實踐活動往往缺乏開闊的視野，“走出去”的學生通過現(xiàn)場比賽、觀摩其他高校的優(yōu)秀作品、與其他高校學生面對面交流，會受到很大的啟發(fā)，相互取長補短，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而激發(fā)其內(nèi)在的潛能。專業(yè)比賽也有助于教師思考、定位實踐教學，促進了實踐教學改革，提高了實踐效果。
（四）以作品代替論文的畢業(yè)設計：
學生實踐能力培養(yǎng)的新舉措傳統(tǒng)的廣播電視學專業(yè)畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)以論文為主。由于本科生專業(yè)理論素養(yǎng)還不高，缺乏對問題的獨立分析能力，鮮有獨到的見解，所以理論性過強的畢業(yè)論文缺少實際價值，與廣播電視學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)有偏差。為提高廣播電視學專業(yè)的應用性，提高學生的實踐能力，廣播電視學專業(yè)應進行畢業(yè)論文改革，將微電影、新聞作品、三維動畫、攝影作品等作為學生畢業(yè)設計內(nèi)容。畢業(yè)設計要求學生最終提交的畢業(yè)設計材料包括作品成品、設計方案和設計腳本。小組完成的作品，要求每個成員按照分工的不同，撰寫一份自己承擔部分的工作思路和反思。
三、廣播電視學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的保障體系
為保障學生實踐活動的順利開展，學院建立了“實驗室開放制”“實踐活動導師制”和“兩級主體、多種方式”評價體系。實驗室通過“全天、定時、預約”三種形式向?qū)W生開放，通過實驗室的三種開放形式，學生能夠充分利用第二課堂進行實踐鍛煉。學校為每個廣播電視學專業(yè)的學生配備了兩位實踐導師，即校內(nèi)實踐指導教師和校外實踐指導教師。在評價方式上，改變傳統(tǒng)的以單一考試為主要依據(jù)的評價方式，采用考試、考查、實踐活動、觀察等相結(jié)合的評價方式。
參考文獻：
［1］歐黔.把知識轉(zhuǎn)化為能力在實踐中培養(yǎng)人才——廣播電視新聞學實踐教學探索［J］.黔南民族師范學院學報，2009（5）：90-93.
【關鍵詞】藝術學碩士研究生畢業(yè)設計考核模式改革
隨著素質(zhì)教育的倡導，各地方院校及專業(yè)都在進行教育學改革，教學改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉(zhuǎn)變。在教學改革下，藝術設計碩士研究生的畢業(yè)設計既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎上有所提高，但是藝術設計專業(yè)的學生與理工科學生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設計專業(yè)的學生是不現(xiàn)實也是不客觀的。所以設計藝術專業(yè)的學生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個有待探究的問題。如何讓他們在本科的基礎上提高科研水平，更好地適應未來的就業(yè)和社會需要，發(fā)揮研究生應該有的能力，這些都是在設定考核標準時需要考慮的重要因素。
一、設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計，全國大約有1000多所設有藝術設計專業(yè)的學校，其中具有設計藝術學碩士點學位授予的學校有50多所，設計藝術學博士點學位授予的有10多所。畢業(yè)設計不僅是檢驗學生在校期間的所有學習成果，也檢驗教師的具體教學成果，同時也檢驗學校的整體教學水平以及考核模式的有效性。藝術學碩士研究生畢業(yè)設計的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設計實踐作品結(jié)合的形式，第三種是聯(lián)系學生提出的實際實踐作品、設計報告與畢業(yè)作品集三種形式的結(jié)合。但目前具體針對藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式并沒有統(tǒng)一的標準。
（一）僅憑論文的考核模式
作為設計藝術學的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設計實踐，忽略了深入探究問題的科研素養(yǎng)，同時很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學習狀態(tài)，最終沒有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質(zhì)量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實水平。
（二）論文加畢業(yè)設計作品的考核模式
這種模式中要求畢業(yè)作品與學位論文選題緊密結(jié)合，把論文與畢業(yè)設計實踐作品的考評按比例配比，最終得出考核成績。但是各個學校都有自己的特點，準確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數(shù)院校針對畢業(yè)設計實踐作品采取定性評價的考核模式，定性評價是對評價資料做“質(zhì)”的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進行思維加工。但定性評價實質(zhì)是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對作品的評價不夠全面，容易產(chǎn)生不公正問題，引起學生的不良情緒。
（三）實踐作品、設計報告與畢業(yè)作品集的考核模式
此模式是浙江傳媒學院基于素質(zhì)教育，以及學生畢業(yè)時忙于就業(yè)不能兼顧論文的實際情況提出的考核模式。其中，實踐作品考核學生的動手能力，設計報告采取圖文并茂的形式考核學生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時學生每一次作業(yè)的積累，主要考核學生的綜合素質(zhì)。但是考核的項目過多，不免會讓考核程序變得繁瑣，三者的關系與比例分配標準并沒有具體設立，具體實施結(jié)果還有待考證。
針對以上幾種情況，論文加畢業(yè)實踐作品的模式比較容易實施，但要教師把握住兩者分數(shù)的配比以及畢業(yè)實踐作品的評價標準。
二、設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式的改革內(nèi)容及目標
無論是本科階段還是研究生階段，藝術設計都是一門注重實踐性的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實用性與技術性，強調(diào)動手實踐能力。同時，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才。本科階段是藝術設計專業(yè)學生學習理論知識，培養(yǎng)各種繪畫、軟件應用技能的階段；研究生階段是對本科階段基礎知識的檢驗，學生的實踐要與企業(yè)相結(jié)合，使每個學生都能具備獨立完成企業(yè)設計任務的能力。所以設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品需要更加注重畢業(yè)實踐作品的考核，在理論考察的基礎上重點考察學生動手操作能力以及創(chuàng)新能力。
在多元化的教學模式趨勢推動下，讓研究生能夠真正學會運用所學的書本知識，做到理論與實踐有效的結(jié)合，創(chuàng)作出好的設計作品，就必須改進藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式與標準，全面提高設計藝術學研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有扎實的基礎知識，同時具有較好的藝術設計水平和動手能力。
根據(jù)對西安工程大學服裝與藝術設計學院2011級、2012級、2013級和2014級的藝術學研究生進行的調(diào)查問卷，81%的學生對畢業(yè)設計的考核以及標準不太清楚，31%的學生希望加強畢業(yè)設計的指導，30%的學生希望加強畢業(yè)設計的制作環(huán)節(jié)，61%的學生認為應該加強藝術類研究生畢業(yè)設計的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據(jù)實際情況，應該精細列出畢業(yè)設計的考核標準具體事項，提前讓學生了解考核的大致方向與側(cè)重點，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設計作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設計的選題并把選題細分化，便于學生精確定位自己的設計方向。
三、設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品新的評判要求及分級評價指標
鑒于以上藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式的改革內(nèi)容和目標的梳理，采用定量評價的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標，從而梳理出設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品考核的新標準模式。具體如下：
（一）對畢業(yè)設計作品的精細化分類
畢業(yè)作品類型按照專業(yè)方向分為：服裝與服飾設計作品、視覺傳達設計作品、產(chǎn)品設計作品、環(huán)境設計作品、攝影作品、動畫設計作品、工藝美術作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設計作品九大類。
（二）畢業(yè)作品內(nèi)容要求
第一，選題：與本人學位論文選題緊密結(jié)合，針對本專業(yè)方向，作品主題明確，內(nèi)容積極健康。
第二，設計內(nèi)容：設計作品呈系列，按專業(yè)特點以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過程。
第三，設計方法：制作工藝規(guī)范，符合設計標準；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術美感。
第四，設計成果：作品符合相關專業(yè)規(guī)范要求，滿足相應的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標準，使藝術性與實用性完美結(jié)合。
（三）畢業(yè)作品考核評價指標
具體要求：第一，所有類型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設計作品由評委會集體打分，最終得分取平均值，評委會由校內(nèi)外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報告中必須包含設計作品構(gòu)思計劃。中期檢查時，除匯報論文進展情況外，還必須匯報畢業(yè)作品構(gòu)思和草圖設計過程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設計作品內(nèi)容。
結(jié)語
綜上所述，合理的藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核標準模式，以及更好的培養(yǎng)藝術學碩士研究生實踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術修養(yǎng)品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)順應時展的需要。
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