時間：2022-04-05 11:57:25
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化學實驗是需要學生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學好化學，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學中教師結合教學內容進行相關的實驗演示，以展現物質的性質，并要求同學們認真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應當注意一下幾點：
1.1注重演示方法
一個成功的實驗演示才能真正達到教學要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學生的實驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內容、操作方法、過程、結果等；其次要設計好整個實驗的演示過程，并對于突況做好準備工作。
1.2引導學生思考
化學實驗教學的目的在于使學生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學實驗教學的過程中，教師不僅要結合教材對實驗的步驟、方法、原因進行解釋和說明，還要提出相應的問題，讓學生進行思考，引導學生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結束之后，還應引導學生對實驗的目的、過程、內容進行分析，對實驗的原理、方法和思路進行思考，從中找到啟迪。
例如：進行“氨的性質”的實驗演示時，首先明確實驗的內容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進行實驗之前，要求學生在實驗之前和實驗過程當中進行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會發生現象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發生這種現象嗎？通過提出以上這些問題，要求學生觀察的同時結合教材積極地思考，不僅加深了學生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養學生的觀察、分析的能力。
2做好高中化學學生的分組實驗
所謂分組實驗就是指學生在教師的指導下，學生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學生在討論的基礎上加強動手能力，獲得現象、數據、實驗結論。待學生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規范的學生。
2.1引導學生進行預習
在課前引導學生進行預習，主要包括對實驗的內容、方法和儀器等進行預習，同時提出一些問題讓學生進行思考。在分組實驗中，學生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進行課前預習可以讓學生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時間讓學生實踐
化學實驗就是要求學生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調學生學生參與體驗科學探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學中，應留足夠的時間讓學生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發揮學生的實驗能動性。
2.3引導學生進行總結
在課前進行預習，在實驗過程中進行探索，在實驗完成之后，也應讓學習對實驗進行總結，要求學生對觀察到的現象、所需的儀器以及原理進行思考和分析，
鼓勵學生根據實驗事實，大膽的質疑，抓住現象的本質，找出與之相關聯的問題，結合實驗和教材內容進行認真的分析、探討，以達到探究物質的本質及其變化規律的實驗目的。
3強化高中化學學生課外的有效性試驗
3.1增強實驗的趣味性
高中學生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學生的這一特點設計具有趣味性的課外化學實驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學實驗，不僅能激發學生的興趣，還能提升學生的積極性和主動性。
3.2強化實驗的實用性
讓學生學以致能夠讓學生對化學知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據教材的內容，為學生設計一些實用性較強的課外實驗，培養學生對知識的運用能力，這不僅可以使學生認識到化學知識的生活性，還能讓學生感受到學習化學是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實驗的鞏固作用
關鍵詞：新課標；初中化學；課堂教育
一、激發興趣學習法
興趣是求知的巨大動力、發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到興趣。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“ 第二外語” 或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二.運用多種行之有效的教學方法是歷史教師情感意識表達的手段
在歷史教學中運用多種行之有效的教學方法，是實施情感教育的重要保證，也是歷史教師情感意識表達的手段。從歷史教學實踐考察，行之有效的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演法和現場教學法等。教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會發展的絢麗畫面，能再現歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不僅能撥動學生思想情感的琴弦，使之受到陶冶、產生共鳴、得到升華，還能化為他們奮發進取的動力，如：孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是學風；屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的優國憂民的崇高情懷；霍去病“匈奴未滅，何以為家”的公而忘私精神；祖逖“不掃清中原，誓不回江東”的千金一諾――教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。
三.重視初中化學概念的導入和形成過程
在使用新教材實踐新課程的過程中，化學概念成了許多初中化學教師關注的熱點之一。新課標一方面強調“化學概念的教學不要過分強調定義的嚴密性”，另一方面新課標中減了一些具體定義性的概念，降低了對概念定義的記憶要求，那么化學概念的定義到底怎樣處理，處理到什么程度才不過分，化學概念教學究竟應該教什么，怎樣教才能算符合要求，我擬就新課程下的初中化學概念教學談幾點個人看法。
（一）弱化概念的定要求，降低建立概念的門檻。初中化學是化學教育的啟蒙課程，在組織化學概念教學時，應充分考慮學生的認知發展規律，要打破學科體系的束縛和原有概念教學的定勢。如元素、化合價等概念的定義比較抽象，難于理解，是初中化學教學的難點之一。教師在進行元素概念的教學時，應注意按照的要求和教材的呈現順序逐步進行深化，切忌一步到位。學生剛開始學習化學時，先引導“元素”此時的“元素”反作為名詞，用來說明物質的組成，也就是只要求學生對元素的概念有一個初步的印象，知道“元素以”是世間萬物的基本組成要素，有的物質由一種元素組成，更多的物質由兩種或更多種元素組成，然后再通過氧氣，水等具體物質的學習以及對物質微觀構成的分析，進一步認識元素。
（二）關注學生的生活經驗，尋求建立概念的切人點。初中化學新課程突出化學與生活實際的密切聯系，學生熟悉的生活情景和身邊的現象以及已有的生活經驗都是概念教學的重要切人點。如，新課程關于酸堿概念的教學，是在引導學生回憶和聯想El常生活中熟悉的酸性物質和堿性物質的基礎切入的，然后再通過常見物質與酸堿指示劑的作用以及溶液PH的測定等實驗，擴大學生對物質酸堿性的認識，幫助學生形成酸堿的概念。這與傳統的酸堿概念教學具有很大差異。一方面，由于新課標中已刪除了電離的概念，因此教學中也就不能再沿用老教材的思路和方法，從電離的角度引入酸堿概念了；另一方面，由于新課標只要求學生從性質上了解酸堿概念的內涵，所以教學中應盡可能多地讓學生了解身邊及生活中常見酸和堿的實例，盡可能多地創造條件，讓學生在親自動手實驗中加深對酸堿性質的了解，強化對概念內涵的認識，總之，對酸堿概念的教學，既沒有必要給出嚴格的定義，也不需要做過多的擴展和演繹。
結語：
初中化學是九年義務教育階段中一門最基礎的自然科學，是化學教育的啟蒙
和基礎階段，它與工業、農業、國防建設業以及環境保護等方面有著密切的關系。
我們必須從初中抓起，從培養學生學習興趣、激發他們的求知欲入手，通過演示實驗法和探究式教學法， 提高課堂教學效率， 引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關、實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
參考文獻：
[1] 陳佳 淺談新課標下初中化學的教法改革和學法指導[期刊論文]-大眾文藝（科學教育研究）2008（11）.
論文關鍵詞：三種版本有機化學實驗部分欄目設置的比較
依據《課程標準》編寫并審定通過的新版高中化學教材有3種，分別為人民教育出版社(人教版，宋心琦主編)；江蘇教育出版社(蘇教版，王祖浩主編)；山東科學技術出版社(魯科版，王磊主編)。
新教材在教材研制上與舊教材最大的不同在于欄目的設置。欄目是為轉變教師的教學方式和學生的學習方式，特別是培養學生自主、合作、探究的學習方式而設計的。三種版本有機化學實驗部分在欄目的設置上各有千秋、各具特色，對其進行比較和分析，有利于廣大教師正確認識三種新版化學教材欄目各自的特點、優勢與不足，理順欄目的實施與日常教學的關系，進一步理解高中化學課程標準在教學理念的革新、教學方法的優化、教育技術的應用等方面帶來的巨大變化，從而正確把握新課標的教學尺度和高中有機化學的教學質量標準，對全面落實新課程確立的“三維目標”有著積極的促進作用。這些教材很重視有機化學實驗的改革，將實驗作為新課程倡導的教學方法和學習方式的載體，精心設計實驗方案，積極開發探究性實驗，加強了有機化學實驗在化學教學中的優勢地位。
表1：人教版（必修和《有機化學基礎》）有機化學實驗內容統計
實驗欄目
欄目意義
必修
欄目數
《有機化學基礎》欄目數
欄目總數
實驗
引導學生認真觀察教師所做的演示實驗或邊講邊實驗，準確記錄實驗現象，仔細分析現象產生的原因，不斷提高觀察能力和水平。
9
14
23
科學探究
在此欄目設置的學習活動中，學生主要通過以實驗為主的多種探究活動來揭示化學科學的奧秘教育學論文，同時培養科學素養和創新精神。
3
8
11
實踐活動
具有激發學生學習興趣，引導學生高觀點、大視野、多角度地認識化學科學的作用。
1
4
5
思考與交流
在學生已有的經驗或者熟悉的事實和現象的基礎上設置有關的學習情景并提出問題，引發思考,使學生對將要學習的內容充滿興趣。
一、 認真備課，不但備學生而且備教材備教法
今年新課標人教版教材的編排有了大的改革，比以前要系統，但知識點間的聯系較差，因此我在備課時，參考和分析了很多有關資料，盡量根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法、方式，認真寫好教學綱要，盡量使知識點的教學有條理性，學生較易學和理解。同時課后及時對剛上完的課作出總結，寫好教學后記，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學方法和方式進行改進，努力提高自己的教學水平。
二、加強實驗教學，提高學生的實驗水平
人教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關圖畫，圖文并茂，提高了學生的學習興趣，但對學生的實驗能力水平的要求也更高了。在教學中，我根據本校的實驗設備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或學生實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。還嚴格要求學生，指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論，加強學生的實驗表達能力，提高學生的綜合實驗水平。
三、虛心請教其他老師，提高自身的教學水平
因為廣東省實行的是新課標，對于新課材，經驗不足，在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，我積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課（尤其是同級的老師），學習別人的優點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。
四、認真批改作業，及時進行針對性評價
作業是一種很好的信息反饋方式，從作業中能夠發現學生存在的一些問題。布置作業要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對我校所使用的輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業時我認真分析并記錄了學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行針對性的評講，并及時對教學方法進行改進，做到有的放矢。
五、根據學生實際，做好后進生的轉化工作
我教的四個班中，大部分同學上課還是很認真，學習勁頭也較濃，只是個別班后進生面太大了，后進生基礎太差，考試成績也就差，有些學起來就沒信心，更不想去學。針對這種情況，我通過找他們個別談話和分析他們的作業、試卷了解原因，對于對化學不感興趣的，我就用一些實際例子跟他們說說學習化學的重要性，或聊一些有趣的化學故事，提高他們的興趣；對于沒有努力去學的學生，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；對于由于基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等一類的學生，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么等等。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。同時，后進生一有進步，即使很小，我也在作業或練習或在課堂上及時地表揚他們。經過一段時間的努力，絕大部分的同學都養成了較好的學習習慣，取得了較大的進步！
一、領悟新課改教學理念，提高教學能力
教師的教學理念反映在教師自身的專業素養和實踐能力上，對教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關鍵。
1.轉換課堂角色。
傳統的課堂教學主要是以教師為中心，以教材為中心，強調通過課堂教學對學生進行系統的文化知識教育。新課標則要求教師在教學過程中不斷更新理念，轉變角色。要求“以學生為本”，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程。在實際教學過程中，教師要始終貫徹“以學生為本”的思想，注意培養學生的學習習慣，注意培養學生的學習品質和學習能力。
2.重學生個性。
高中化學教學要以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，以更具彈性和更豐富的課程內容，使“不同的學生學習不同的化學”，尊重和促進學生的個性發展。
3.更新知識儲備。
新課標的開放性特征對教師提出了新的要求，教師不僅應有精深的專業知識、廣博的化學科學知識，還應廣泛涉獵其他學科知識，改善自己的知識結構。新課標要求化學教師要有復合型的知識素養，也就是說，教師除了具備更加扎實的專業知識外，還必須具備：
①化學與STS相關的知識。
②較豐富的化學史知識。
③結合教材內容滲透人文素質教育的意識。
4.提高教學能力。
目前，培養學生的創新精神和實踐能力已經成為化學新課程教學的重點。為此，教師應重新審視自己的教育教學工作，以先進的教育理念組織自己的各項教學實踐活動，包括教育教學過程的設計與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現代教育技術手段的能力、教學設計中的創新能力，同時掌握一些新的技能，不斷提高教學能力。
二、貫徹素質教育，提升化學素養
（一）加強課堂實驗探究，提高學生的科學素養
化學是一門以實驗為基礎的科學，因而提高學生的科學素養，重點在實驗的探究，特別是實驗的設計。教師要有意識地通過實驗探究，讓學生學會科學探究的的一般步驟：提出問題建立假說實驗探究得出結論重建知識能力形成。如在探究苯的分子結構時，可先讓學生根據苯的碳氫元素質量組成求出苯的分子式C6H6，然后提出對苯分子結構的猜想假設，學生按照學習烷烴、烯烴、炔烴的經驗，很自然地提出苯分子中應該有不飽和鍵的假設，接下來教師指導學生做苯與酸性高錳酸鉀和溴水反應的實驗，當學生發現實驗現象與假設不符合時，就會產生想知道苯的真實結構的迫切愿望，從而去積極主動地思考。最后經過師生討論得出苯的分子結構，同時教師還可介紹凱庫勒發現苯的結構式的故事，這樣既提高了學生的學習興趣，也使學生體驗了科學探究的樂趣，從而保證化學新課程的有效實施。
（二）開展化學課外活動，培養學生對化學的興趣
教師通過組織學生成立化學興趣小組，進行社會調查，閱讀科普讀物，書寫化學小論文；開放實驗室提高學生實驗操作基本技能，通過實驗，學生能獲得豐富的感性認識，既能培養學生的實驗能力，又有利于培養學生對化學的興趣。
（三）聯系生產、生活實際，拓寬學生視野
化學與科學、生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，教師在教學中要注重聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師可聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，熟悉化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
三、落實課堂有效教學的策略
（一）興趣化教學策略
新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：1.實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。2.設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。3.競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。4.開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。
（二）生活化教學策略
新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：1.要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。2.讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。3.致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。
（三）信息化教學策略
信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：
1.內容不再只局限化學生課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長。
3.授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。
（四）探究性教學策略
課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：
1.樹立新的課堂觀和學生觀。探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養?？茖W探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。
2.利用推理進行探究，在探究中尋找規律。
化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。
3.在實驗中進行研究，在研究中獲得體會?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一點開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。
4.開展化學課外活動，培養學生探究能力。開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。
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二、工作重點
本學期英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。
繼續加強教育教學理論的學習。本學期我們全體英語教師繼續以學習新課標為主要學習內容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。要求教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。
突出以教學為中心，努力提高課堂教學效益，加強對教學過程的管理，向教研要質量。
三、具體措施：
（一）加強教育理論學習，提高教師理論素養
1、英語組的活動改變單一的聽課和評課形式，增加教研組學習的新內容。本學期要重點學習《英語課程標準》。領悟《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念，靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好活動，讓教研組的活動發揮其實際的作用。
2、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。開展教研組的聽課和評課活動，而且緊緊圍繞教研組的活動專題，重視對師生關系的研究，重視對學生的研究，因為學生是研究的重點，是教學中的主體。在評課和說課中，要以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點。
（二）狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。
1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習落實常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生，進度，研究教學方法，安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，完善教學。。每位教師要按照教學常規完成每一件工作，規范我們的教學行為，要向課堂45分鐘要質量。
3、抓好查缺補漏工作。本學期根據英語教學的要求，教師要及早摸清情況，根據我校的實際，采取切實有效的措施，抓好各級的教學工作。組織好英語課外小組活動和競賽活動。做好每次檢測時命題雙向分析和補缺、補差，對同學的成績跟蹤，加強檢測命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調整。根據學校的教學評價和質量保障體系，以達到自我診斷、自我調解、自主發展的目的。在英語教師中提倡精講精練、因材施教。
4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、、示范課，考查課和匯報課，使本教研組全體英語教師共同參與，共同提高，人人受益。本學期各備課組組長及教研組長將進行不定期檢查教師備課與上課及作業批改、訂正反饋情況。
教研活動工作安排表
第一周：貫徹校教研組長會議精神。
第二周：各備課組活動討論新學期計劃、進度、公開課等事宜。
第三周：開展尊師重教活動
第四周：業務自修
第五周：了解學情，形成良好學風
第六周：取經學習
第七周：月考一
第八周：月考總結，教學研討
第九周：新課標學習
第十周：前半學期教研工作總結
第十一周：新教師考查，匯報課
第十二周：教研活動
第十三周：英語教學階段小結
第十四周：月考二
第十五周：教學反思
第十六周：英語競賽
第十七周：參加教案，課件大賽
第十八周：準備教學論文等工作
【關鍵詞】：新課標；中學英語；課外活動；指導；評價
新課標英語教學注重培養學生的綜合語言運用能力，并倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生需要能夠做到“學以致用”，也就是最大程度的突出了語言的實踐性，這就要求中學英語教學需要積極開展多樣化的英語課外活動，做到課內課外有效結合，從而可以給每個學生都提供良好的自主選擇與自我發展的機會。
一、中學英語課外活動開展的重要意義
1.可以深入的貫徹落實的實現新課標的教育理念
在傳統的中學英語教學過程當中，大部分的教師都是將教學重點放在課內，而忽視了英語課外活動的組織開展。事實上，英語課外活動應該是英語教學的一個有機且重要的部分，可以有效的將課堂內外結合起來，讓學生更好的掌握所學到的英語知識，強化英語表達能力。由于英語課外活動的形式靈活多樣，內容豐富多彩，可以滿足學生個性化發展的實際需要，也更加能夠充分的調動學生進行英語學習的積極性，這樣就能夠和新課標的教育理念相契合。
2.可以進一步鞏固英語課堂教學的內容
英語教學，歸根結底，還是一種語言方面的教學。而在語言教學當中，不管課內所設置的情景如何的逼真合理，也不能完全替代學生的日常生活當中所涉及到的語言情境。所以，如果想要將英語課堂教學內容做出進一步的鞏固，就必須抓好課堂45分鐘教學之外，多開展一些豐富多彩的課外活動，引導學生把課內所學到的英語語言知識應用到日常生活實踐當中，以此來培養學生的聽、說、讀、寫的能力，最終達到“學以致用”的目的。
3.有利于構建師生學習的“共同體”
在新課標英語教學當中，主要是將課外活動看做是師生積極互動交往，實現共同發展的一個重要途徑。學生充分展現自己的舞臺。在這個舞臺上面，師生之間可以進行互動溝通，營造出一個和諧平等的師生關系，從而構建起來一個良好的師生學習共同體。
二、新課標背景下開展英語課外活動的主要策略
1.正確處理課內教學和課外活動之間的關系
開展英語課外活動，并非是脫離于課內教學之外，而是將其視為課內教學的一個延伸，因此，英語教學的課外活動應該和課內教學實現密切的結合，需要把課內教學內容靈活地遷移到課外活動中，并且通過課外活動的開展，讓學生能夠更加深刻的掌握并理解在課堂之中所學習到的英語知識。將課內教學和課外活動實現有機結合，是開展好中學英語課外活動的一個基本前提。 2.在課外活動過程當中需要因材施教
課外活動的內容和方式的符合學生的興趣與實際。因為處于不同年齡的學生，會有知識以及經驗積累多少的差別，個人興趣以及實際需要也有所不同，所以，在英語課外活動的內容、形式以及方法的選擇上，就需要充分考慮到學生的個人興趣以及年齡特點、英語掌握程度等，做到因材施教。課外要保證每個學生都能夠在課外活動當中得到鍛煉。提高個人的英語知識能力，堅決避免課外活動成為一部分學生或者是成績優秀學生群體的專利。
3.培養學生良好的情緒
根據心理學專家的研究結果表明，情緒對于學生的學習行為起到十分深遠的影響，而這個影響卻是雙重的：既可能增進、強化學生的學習效果；也可能削減、降低學生的學習效果。英語課外活動的實際效果，和學生的活動情緒有著直接的關系，學生在課外活動中保持愉快情緒能夠促使學生積極主動地參與到學習活動當中，從而提高學生的活動能力。
4.在課外活動中教師要及時開展正確的指導與評價
新課標要求中學英語教學需要充分發揮學生的自主性與創造性，而在中學英語課外活動當中，也是如此。但是，這并不代表著就能夠在課外活動過程當中完全脫離開教師的參與，恰恰相反的是，在中學英語課外活動過程當中，需要教師及時開展正確的指導與評價，讓學生明確自己已經掌握了什么，還應當學習什么。惟其如此，才能夠保證課外活動的有效性。在教師的指導與評價主要表現在以下幾個方面：
市教育局領導高度重視本次培訓工作。培訓前，我校有關領導召開會議進行部署和分工，明確了輔導員和班主任的職責，檢查了教室、線路、多媒體器材，安裝了教室網線等。培訓開始第一天，教育局馬局長和有關領導親臨我們班指導檢查，教研員老師做了培訓前動員報告并且每天到班級和老師們一起交流討論有關課題。
本次培訓我們共有60余名高一年級英語教師參加。在班主任和輔導員老師的精心安排下，我們班采用了觀看視頻、及時交流、分組討論、代表發言、說課等卓有成效的培訓方式。內容豐富，形式多樣，互動性強。既有理論高度，又有具體實踐指導意義。每天根據培訓內容布置作業并于次日收繳作業。
高一英語培訓班共觀看通識培訓10個專題的在線視頻，教材培訓5個專題的在線視頻和人教社高一英語培訓包7套光盤。其主要內容包括：高中英語新課標解讀、新課程理念、人教版新教材介紹、課標與教材的關系、課程資源分析介紹、高中英語新課程基本理念的課堂實施、新課程理念的高中英語語法教學、詞匯教學、聽力教學、閱讀教學、文化教學以及新課程理念教學的各種課例等。