時間：2022-09-28 23:31:44
導語：在政治心理論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
二十一世紀的中學教育要圍繞創新教育這個中心，在中學階段要大力開發學生的創造力已成為教育的主流，正如教育學家所言，人人都有創造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發明家的只是少數人，其根本原因就在于現行教育忽視了對學生創造力的開發，甚至我國還嚴重存在著不少壓制學生創造性的現象。學生創造力和全面素質是相輔而成的，培養學生全面的文化科學素質是基礎，而創造力是核心，實際上創新教育的目的是為了培養學生創造性的個性，培養創造性的思維能力和創造性的實踐能力，培養對社會的責任感。
創新不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力，所謂創新，一定是充滿個性色彩的，對所看到的事物有自己獨特的想法，而這種想法是非常規推理的，有跳躍性的，有靈氣的，乃至有靈感的，作為中學教師在教學中應對不同水平的學生區別對待，有創新能力的學生要引導他們創新，缺乏創新前提的學生還是要從基本功抓起，力求首先使他們達到“基礎等級”中的各項要求。因為個性則是人才形成的基本要求，人才之所以稱為人才，就在于他必然有自己的特色，教育要為不同秉賦和不同潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能的機會。
要達到以上目的，教師要有民主的態度，走進學生的心靈深處，不搞知識霸權和知識壟斷，教師要有激情，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創新，要善于吸收、加工、存儲、應用信息，不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構，才有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕，學生被動學習的思維定勢，教師應把品德素質教育放在人才培養的首位，對中學教師而言，應著重對學生四方面的培養：
第一、要培養學生對國家、社會的責任感。
第二、要培養對事業的進取、敬業精神。
第三、要培養對他人要競爭合作的精神。
第四、要培養對自己的自我否定、超越自己。
2011年4月，成都市武侯區機投派出所為了摘掉轄區車輛被盜居武侯區之首的帽子，減少盜車案發生，詳細內容請看下文淺談防止行政治理創新亂作為。
每晚組織幾十人將轄區內百余輛汽車的輪胎逐一放氣，白天再安排人專門負責免費加氣。放氣行動取得明顯效果，盜車案沒再發生。以放氣來防盜，可謂方法新穎、動機純正、效果良好，但對于這種創新，我們有一種怪異感，總覺得其缺乏一種內在正當性的支撐。由此引發出的問題是：于目的和效果之外，行政治理的創新還應當具有什么樣的維度?
毫無疑問，當前我國的社會狀態，正在從高度的同質性邁向低度的異質性，社會事務越來越繁雜，利益追求愈加多元，與此相對應，行政機關面臨的任務日益繁重。因此，如何發揮行政治理的功效，實現社會的良善有序，成為行政機關不得不面對的問題。在這種背景之下，行政治理創新勢在必行。
法律是現代社會系統的子系統，一切社會生活都直接或間接地由法生成，法律構成了無所不在的基本社會事實。行政在社會治理中發揮的作用，應以社會問題的法律解決水平為標準來衡量，動機的純正、效果的良好，均不足以表征行政治理創新的正當性。因此，在法治行政的要求之下，行政治理創新應當具有法律的維度，接受法治的檢驗。
法治社會，政府服從法律、行政受法的支配是法治的基本原則之一，因此，行政治理創新同樣應當秉承法律維度。行政治理的權力來自法律的授予，其內容受到法律的控制，行政機關只有在法律授權范圍內采取的治理措施才具有合法性。
當面臨畢業和擇業選擇的時候，絕大部分高職院校的畢業生都會產生一定程度的內心的焦慮，這種焦慮的表現分為內在和外在的兩種，有的外在表現為莫名的煩躁和發脾氣，有的內在表現在身體上的不適。成績優良的同學焦慮沒有進入自己心儀的企業，成績差的同學憂慮沒有企業選擇自己，而女同學則會焦慮用人單位是否出現性別歧視。以上的這些情況嚴重地影響了學生的正常生活。
自卑心理的產生源于自尊心受到傷害而無法及時的疏導和解決，在高職院校畢業生的就業自卑心理往往源于以下幾個方面：第一，就是專業上的差別，有些學生數學社會的熱門專業，用人單位的數量和質量都較高；而有些專業則屬于冷門專業，待遇和崗位的數量較差，這些專業在同熱門專業比較的時候往往會讓西野生產生較大的心理落差；第二，就是由于一些畢業生的性格使得自身在表述上不及其他同學，其他同學在對于自身的口若懸河的描述使得不善言辭的同學自慚形穢而形成自卑的心理。另外，由于學習成績上的差異，在競聘工作崗位擬的時候，成績優秀的同學擁有一份漂亮的成績單和工作輔助需要的資格證書，而有的同學成績表現一般，在無形中產生了自卑的心理。
高職院校學生在找工作的過程中，會出現矛盾的心理，在想找到一份滿意工作的同時，又在思考是否參加升本考試；有時候會考慮是否向絕大多數人一樣先找一份工作還是一直找到一份自己滿意的工作為止。同時大部分學生還缺乏獨立決策的能力，很多學生將就業的期望寄托在親友和父母的身上，自身缺乏努力上進的精神。當很多人面臨林多重選擇的時候，一些同學往往不知道該對自身的就業方向如何進行決斷，往往會形成工作后的失落或者后悔。
高職院校學生由于學歷的原因，在尋找工作機會的時候自然比本科院校學生的機會少，同時低學歷以及對工作期望的矛盾也會使得高職院校的學生在長期過程中壓抑自己的心理而產生精神上的抑郁，特別是在向用人單位遞交求此材料后而遲遲不能得到用人單位的答復；另外，一種情況就是用人單位對于學歷的偏見而使得高職院校的學生產生了心理上的落差和壓抑，這些情況也在無形中增加了學生內心的壓抑。有的高職院校畢業生一心想留在大城市掙錢多、待遇好的單位，為了功利不惜拋棄自己的專業和興趣，但心理上難免會感到困惑[4]。
科學規劃可以幫助我們制定恰當的人生目標，增強發展的目的性和計劃性，提升應對競爭的綜合職業能力[5]。因此科學地規劃自己的職業生涯顯得十分必要。高職學生都先要明確自己的價值觀和日后工作的方向，按照自己的興趣培養自己的能力；第二，要正確地認識自己，認識到自己的長處和不足，將自己的長處不斷發展的同時盡量彌補自身的不足；第三，就是要增強自己的動手能力，抓住每個實習機會，盡量多地接觸不同的崗位和工作內容，使得自己對未來希望從事的行業有更深的了解；第四就是要在硬件上下功夫，通過工作所需的職業資格認證考試。
優秀的職業心理品質是就業成功的關鍵[6]。良好的職業心理素質是學生在后天形成的，學校同時又是塑造學生心理素質的主要場所，因此學校需要在學生求學的過程中對學生的職業心理素質進行塑造。學校需要開設相關的心理教育課程，幫助學生培養必要的職業心理素質，通過心理測試以及談話等不同的形式，了解學生對于工作的期望，了解學生在學習和求職過程中面臨困惑，教會學生正確地面對求職過程中面對的壓力和不同的眼光，為學生的求職成功進行心理基礎的奠定。
從本質上來說，高中政治課程屬于文科，其中包含有大量的文字性內容需要學生進行解讀，并從中提取具有可用性的信息。特別是在高中政治的材料問答題中，學生必須認真閱讀問題和材料，才能夠正確的作答。但是，從高中政治教學的實踐來看，眾多教師并沒有通過政治教學培養學生信息解讀能力的意識和理念，也就導致教師對此工作的不重視，沒有開展相關的訓練，也就無法對學生的解讀信息能力進行有效提升。教師首先要做的就是引導學生全方面的看待問題，從多個角度、多個層次進行理解，并在此基礎上進行信息的解讀、收集和整理。例如，在解讀杭州市發放旅游消費券現象這一材料題中給出如下材料：杭州市旅委宣布，從2009年3月1日起，杭州將大規模發放旅游消費券，總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內使用，消費滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者，為杭州帶來更多的旅游收入。據世界旅游組織統計，旅游業直接收入1元，相關行業的收入就能增加4.3元，旅游行業每增加一個就業機會，社會就能增加5~7個就業機會。其中，該題設立的問題是請從經濟學角度對上述材料進行合理的分析。不可否認的是，我國的現代教育仍舊深受應試教育的影響，又尤其體現在高中教學中。更進一步說，教師更加重視提高學生的成績而不是能力，只是為了提高學生應對考試的手段和技巧，并沒有真正想要提高學生的綜合能力。正是在這種錯誤理念的引導下，教師只看到該問題的表面，也就要求學生根據題目意思，引導學生從經濟學角度對該材料進行解讀和提煉。在這種背景下，學生看待問題和材料的角度和層次就受到極大限制，雖然能夠更高效率的解答問題，卻無法有效提高學生的信息解讀能力。針對于此，教師要切實提高學生的信息解讀能力，就應該拋開應試教育的錯誤理念，引導學生在材料分析題中更加全面的看待問題、分析問題，進而提煉出更多有用的信息。具體地說，在上述材料題中，教師就可以引導學生從經濟學角度進行分析、從政治學角度進行分析、從哲學角度進行分析。根據思考問題的角度不同，學生對材料的閱讀和信息解讀也將發生變化。在此過程中，學生就能夠從多個角度、多個層次看待同一問題，能夠有效培養學生的信息解讀能力。
二、注重培養學生信息解讀的方法
另一方面，通過對學生的觀察與分析后得出，學生信息解讀能力較低的主要原因還在于信息解讀的方法不正確，無法在較短的時間內獲得更多的信息，導致信息解讀的效率和質量相對較低。具體地說，當學生在面對政治材料時，雖然在教師的引導下能夠認真地進行閱讀，卻難以在頭腦中產生較強的印象，難以對材料中的信息進行提煉和整理。究其原因就在于學生沒有掌握正確的信息解讀方法，無法進行高質量高效率的信息解讀。因此，教師要提高學生的信息解讀能力，就必須引導學生掌握科學正確的方法。教師要讓學生明白信息的主體，要能夠有條理、有邏輯的對信息進行整理和收集。進一步說，教師必須讓學生有目的有針對性的進行信息解讀，如把握信息的主體，了解發生了什么、發生的原因是什么。這就是有一定邏輯性和條理性的進行信息解讀，既保證了信息解讀的正確性，也提高了信息解讀的效率。
三、充分利用小組交流學習法培養學生的信息解讀能力
同時，教師也必須使用科學合理的方法才能夠有效提高學生的信息解讀能力。這就需要教師對高中政治教學進行改革與創新，針對培養學生的信息解讀能力來制定更有效的教學方法，進而達到提高學生信息解讀能力的目的。從本質上說，要提高學生的信息解讀能力，也就是要培養學生多角度、多層次看待問題、分析問題的意識，并從中深度挖掘更多的有用信息，進而對問題和材料進行提煉和歸納，達到信息解讀的效果。由此可以看出，教師要在高中政治教學中培養學生的信息解讀能力，也就是要啟發學生的思維，讓學生能夠在閱讀政治材料的過程中挖掘到更多的有用信息。此時，充分利用小組交流學習法就能夠達到上述目的。所謂小組交流學習法就是指教師將學生按照一定的標準或條件分為不同的小組，并為其安排一定的教學任務。在此基礎上，學生就以小組為單位進行探究，并通過討論和交流完成教學任務。最后，教師對整個過程中進行總結和評價，達到提高教學效率的目的。通過小組交流學習法，教師就能夠在高中政治教學中引導學生在小組中相互交流與討論，讓學生提出自己的觀點，并傾聽他人的看法。在此過程中，學生不但利用團隊的力量更加效率的完成了教學任務，也能夠學習他人看待問題、分析問題的方法，能夠借鑒他人的思維角度，進而引導學生能夠多角度、多層次的看待問題，最終獲得更多有用的信息。以下面的材料為例：某縣地處資源貧乏的丘陵地帶、交通也不便利。但是，他們卻從相對落后的農業小縣發展成實力雄厚的經濟強縣，走出了一條獨特的和諧社會建設的成功道路。該縣政府的主要做法是：堅持以經濟建設為中心，制定實施“興商建縣”戰略，“以工哺農，以商強農”戰略，不斷加大對農村的財政支持力度；“加大財政對教育、文化投資，大力發展教育、文化事業；積極推進社會保障體制建設，初步形成覆蓋城鄉的一體化社會保障體系；開展節約資源活動，文明創建活動，提高社會文明程度，努力創造良好的社會治安環境，優化了經濟發展環境，促進了社會和諧發展。”此時，教師就可以將學生分為不同的小組，要求學生分析該縣所履行的國家職能。在小組交流的過程中，部分學生首先看到該縣成為了經濟強縣，促進了當地人民生活水平的提高，因此履行了經濟建設的職能。這是本材料表現的最為明顯的地方，是一個顯性的信息。此時，另一部分學生發現該縣在經濟發展過程中還大力發展了當地的教育和文化事業，提高了當地人民的素質和精神，因此也履行了文化建設職能。同時，也有部分學生根據材料中指出的該縣積極創建文明活動，并建立健全的社會保障體系，因此也履行了社會公用服務職能。在此過程中，通過小組的交流與討論，教師就引導學生以小組為單位對材料中的信息進行了更有深度的理解和提煉，也就對材料內容有了更有效的解讀。更進一步說，單獨的學生很難全方面的解讀材料中的信息，很容易出現遺漏的地方。但是，通過小組交流學習法，教師就引導學生在小組中進行更高效率的解讀。這就發揮了團隊的力量來完成教學任務，并且能夠讓學生聽取其他同學生的觀點，能夠幫助學生借鑒其他同學看待問題、思考問題的角度和方法，進而提高學生的信息解讀能力。
四、以學生的興趣為導向，讓學生愿意解讀
最后，新課程標準中明確指出興趣對學習的促進作用，必須要在教學中不斷激發學生的興趣，引導學生更加主動積極的參與教學活動，達到提高教學質量和有效性的目的。因此，在高中政治教學中，教師必須以學生的興趣為導向，才能夠引導學生主動積極的解讀信息，并且主動積極的提高自身的信息解讀能力。一方面，教師要提高學生對高中政治教學的興趣，要讓學生能夠主動積極的進行政治學習。這就需要眾多教師發揮高中政治課程的趣味性，可以在高中政治課堂教學中多列舉時事政治來吸引學生的目光，讓學生產生對政治的興趣。另一方面，教師應該提高學生對高中政治材料的解讀興趣。這就需要教師對相關的材料進行篩選，在相應的練習中為學生提供具有趣味性的材料。例如，教師可以利用與社會焦點息息相關的材料進行信息解讀能力訓練，如奧運會的開展、國家重大的政策頒布等等。這些事件對學生的吸引力較大，也就能夠吸引學生主動積極的進行閱讀和解讀，進而引導學生主動的進行信息解讀能力訓練，最終提高學生的興趣，達到提高學生信息解讀能力的最終目的。
五、結束語
（一）重視學生創新能力的培養
在初中政治課堂教學中，教師要注重對學生創新能力的培養。對于處在青春期的初中生來說，其好奇心理和求異心理都比較強烈，而所謂的創新，正是需要有勇氣、有好奇心、敢于質疑和批判。因此，在教學過程中，當學生喜歡追求個性、喜歡對同一件事另辟蹊徑時，教師一定要對其進行適當地鼓勵，并進行正確的引導，而不能對學生的這些特點進行強行壓制。長此以往，就比較容易培養出學生的創新思維和能力。同時，教師在具體教學過程中，應做到在仔細研讀了課本教學內容的前提下，靈活運用多種教學手段，并充分利用現有的一些課外教學資源，來開拓學生的思維。例如，在課堂教學中能夠巧設疑問，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生自主學習、主動思考的習慣，有利于其創新能力的培養，因為通常學生的思考都是來源于教師的問題。教師在這一環節中，還要學會積極鼓勵學生主動思考、主動抒發自己的意見，實現自我創新意識的培養。
此外，教師在具體的教學過程中，要學會不斷地鼓勵學生去質疑，以培養其思維判斷能力和創新思維能力。在初中政治課堂教學中，很多書本上的東西，并沒有固定的答案或者方法，學生也可以充分發表自己的觀點和意見，“天馬行空”也好，“異想天開”也好，教師要會適當鼓勵學生自由發揮，而不是一味盲從，教條式地照搬課本上的內容。
（二）培養學生的合作能力
培養初中生創新能力的基礎為知識，其亦為創新基本前提條件之一。一定的程度上而言基礎知識累積的程度對創新能力大小具有決定作用。初中政治課基本的觀點以及原理為讓初中生學會分析社會的現象、觀察世界、將事物的本質揭示出來的同時將問題有效解決的辦法找出來，而這亦為創新能力培養的基礎部分。所以要進行創新的教育就應對初中生基礎知識積累以及學習高度重視。未來較多的創新活動僅僅依靠一個人短時間內較難完成，因此要注重培養學生集體智慧以及團隊協作精神。在實際的教學中，教師除了要將基礎知識予以學生，還應對學生之間共同進步、彼此幫助、相互協作的集體精神以及團隊精神進行培養。
陶行知是我國非常有名的一位教育學家，其說過一個問題是千萬發明的來源。所以初中政治教師要善于對初中生好問的思想進行培養與啟發，且積極的引導學生將問題解決的一些辦法尋找出來，進而將其質疑問難能力有效提高。除此以外教師還應同教材相結合，將教學內容擴展開來，將發散性極強的一些問題有效提出，以便將初中生充分的想象力激發出來，引導其從多個層次以及角度對問題進行分析與解決。這不僅幫助初中生將基礎知識牢固的掌握，而且可將其定向化的思維改變，提高其創新能力以及創新思維。實施創新教育為綜合性的一門教學藝術以及復雜的一個過程，其要求初中教師具有開拓精神、高度的事業心以及責任心的同時，將創造的心理學以及創新的教學理論掌握，便于將創新教育最好的途徑尋找出來。比如對加強競爭合作以便實現雙贏的內容進行學習時可先用多媒體將兩幅圖展示給學生，其中一幅圖上的兩個小鬼因為手持太長的勺子，于是相互喂食，這樣兩個小鬼最終都遲到食物。而另一圖中的兩個小鬼手持長勺子卻不合作，最終都餓死。對比兩幅圖后告訴學生唯有合作方可共贏，也就引出了本堂課教學內容。
（三）實現多樣化教學
在初中政治課堂教學中，要實現創新教育理念的滲透，教師還要做到教學手段的多樣化運用。傳統教學中教師大都采用的是滿堂灌輸的單一教學方式，課堂教學比較呆板無趣，但是隨著新課改的不斷深入和推進，絕大部分教師已經逐漸開始形成了新的教育觀念，加上多媒體以及信息技術等現代化科技的出現，使得初中政治教學的課堂變得越來越生動、有趣?？傊鄻踊虒W方式的實現，能極大地激發學生的學習興趣和創新熱情，有利于培養學生的創新思維和能力。
二、結束語
在課堂教學中許多名家都重視培養學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。
其實，培養學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。
教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”———“能說會道”———“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。
為提高學生“說”的能力，我經多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：
（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節目）。這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？
（二）新聞活動。此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利于培養動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。
（三）鄉情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
（四）學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判。總之，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。
（五）口試活動。多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規定。在評分這一環上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>
（六）辯論活動。辯論是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內容。這一切都是在極短的時間內進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發展。實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。
在過去的教育工作中，高校思想政治教育在培育大學生完整的思想道德，政治素養方面起到了至關重要的作用。它通過歷史分析，哲學引導，道德規范等課程安排，在塑造一名高品質、高素養方面取得了良好的成效。但當今社會更新和復雜，給眾多大學生帶來很多很新的壓力和困擾，傳統的課程安排已經不能很好適應培育優異大學生的目標，心理教育作為政治課程的拓展內容，也正好補充了一點漏洞。因此，現高校應重視心理健康教育，積極引導啟發大學生們，解決心理上的問題，認識自己以及認識與周邊人事物的關系，并學會處理這些關系，擁有一個良好的情緒和心理狀態，這樣才有利于優質大學生的培養和形成。
二、心理教育拓展政治教育的途徑
傳統思想政治教育的方式方法比較單一，通常是實例、說服、評價、鍛煉的形式來培養大學生的思想認知，思想素質，雖然這些傳統的方式取了一定成效，但目前統計下來，它達到的效果不增反減，問題和矛盾也是顯而易見的，傳統的方式難免令人感覺枯燥乏味，空談思想政治尤如空中樓閣，華而不實。然而，心理健康教育則形式多樣豐富易被學生接受，首先，心理學可以通過平時的溝通，游戲，互動了解把握學生的心理特征，其次運用心理咨詢法、疏導、暗示、角色扮演等方法解決心理問題，培養心理能量，構建更強大的內心世界，這樣循序漸進下來，大學生們對思想政治教育的吸收接收程度就會大大提升。
三、大學政治教育滲透心理健康教育的途徑
（一）“兩課”中應加大心理健康教育的力度
兩門課程中，思想政治教育工作仍是主陣地，在過去的培養大學生思想政治素養教育工作中發揮著重要作用，但要讓這種作用繼續發揮下去，首先就需要摸清目前大學生思想狀態和心理發展規律。事實證明，思想方面的教育效果不在教育者外部的強制灌輸，而是在于受教育者在外部的引導下內化的程度，而內化程度優劣就取決于心理健康程度。因此，在課程的編排上面，就應該進一步增加心理健康教育的內容，如果條件成熟，可以在政治課程之前先進行心理課程的學習，若條件不成熟也可增加一定的選修課供學生學習，首先確保塑造學生優良的心理狀態，才能讓學生們吸收思想政治課程內容，從而達到思想道德教育目的，使其擁有良好的人格，更好去迎接社會挑戰。
（二）思想政治教育要積極推廣心理咨詢工作
心理咨詢是指教育工作者在思想政治教育過程中，運用心理學或心理教育學專門的知識和技術，通過語言、文字等媒介方式對受教育者的心理、行為施加影響，使其認知、情感、態度發生相應的變化，從而解決他們學習生活中遇到的挫折感、無助感等心理問題，以增加心理能量，構建健康心理。通過心理咨詢，可以及時發現大學生心理上出現的小問題，并予以排解和糾正，提高思想政治教育的成效性；通過心理咨詢，可以幫助心理已失衡，心理障礙或疾病的大學生進行循序漸進的治療與修復，使其恢復良好的心理狀態，從而很好的接收思想政治教育；通過心理咨詢，還可以使不斷反思反省自我，不管是思想上還是行為上，都能在較高的層次上面不斷審視自己，矯正自己，實現對思想政治教育的補充功能。
（三）加強高校思想政治教育者隊伍建設工作
關鍵詞：信用證；UCP600；通知行
UCP600是構建信用證法律關系的基本國際慣例，在信用證法律關系中，信用證通知行擔任著同樣重要的角色，并可能對當事方權利義務產生重要影響，筆者著力從以下權利義務角度解析通知行的權利義務。
一、通知行承擔的首先是通知義務，而非保證兌付的義務。
UCP600Article9AdvisingofCreditsandAmendmentsa.Acreditandanyamendmentmaybeadvisedtoabeneficiarythroughanadvisingbank.Anadvisingbankthatisnotaconfirmingbankadvisesthecreditandanyamendmentwithoutanyundertakingtohonourornegotiate.a.信用證及其修改可以通過通知行通知受益人。除非已對信用證加具保兌，通知行通知信用證不構成兌付或議付的承諾。
信用證通知行一般是開證銀行的行，通知行承擔的是通知信用證的義務，通知行和開證行之間是委托的關系，即開證行委托通知行將信用證通知給受益人。作為開證行的人，通知行的義務很簡單，只需要履行告知的義務即可，而無須承擔兌付或議付信用證的義務。本條中提到一個例外，如通知行同時擔任保兌行的話，則通知行承擔保兌行的責任，也就是第8條里所列明的責任和義務。
二、通知行負有保證信用證表面真實性的義務和責任
UCP600Article9AdvisingofCreditsandAmendmentsb.Byadvisingthecreditoramendment,theadvisingbanksignifiesthatithassatisfieditselfastotheapparentauthenticityofthecreditoramendmentandthattheadviceaccuratelyreflectsthetermsandconditionsofthecreditoramendmentreceived.
該條意指：通過通知信用證或修改，通知行即表明其認為信用證或修改的表面真實性得到滿足，且通知準確地反映了所收到的信用證或修改的條款及條件。
通知行盡管只是開證行的人，代行通知的義務，但是通知行對受益人仍然是承擔相應義務的。該義務表現為，通知行所通知的信用證或其修改應當是真實的，而且表面上是完整的。在現實的信用證交易中信用證的開出系開證行和通知行之間通過交換密押的方式來核實信用證的真偽，通過SWFIT系統開立的信用證則由系統自動核實真偽，通知行在電子終端上收到信用證文本時，應當核實信用證的真偽，如果開證行決定通知了信用證，則應當告知受益人該信用證的真偽性質。此外開證行還應當完整地將其收到的信用證通知給受益人，盡管UCP600在第35條中就電訊傳遞中信息的缺失不承擔責任，但是通知行應當保證其通知的信用證和收到的信用證是一一對應的關系，若因通知行的失誤未能將信用證完整地通知給受益人，則通知行顯然是應當承擔責任的。
三、信用證轉通知行承擔的和通知行一樣的義務和責任。
UCP600第九條c.Anadvisingbankmayutilizetheservicesofanotherbank(“secondadvisingbank”)toadvisethecreditandanyamendmenttothebeneficiary.Byadvisingthecreditoramendment,thesecondadvisingbanksignifiesthatithassatisfieditselfastotheapparentauthenticityoftheadviceithasreceivedandthattheadviceaccuratelyreflectsthetermsandconditionsofthecreditoramendmentreceived.
該條意指：c.通知行可以利用另一家銀行的服務（“第二通知行”）向受益人通知信用證及其修改。通過通知信用證或修改，第二通知行即表明其認為所收到的通知的表面真實性得到滿足，且通知準確地反映了所收到的信用證或修改的條款及條件。
UCP600在此條當中增加了第二通知行這一當事方，第二通知行的角色和第一通知行的角色是類似的。只不過第二通知行和第一通知行之間是委托關系，第二通知行從第一通知行處獲取信用證并向受益人做出通知，則第二通知行也得保證其和第一通知行之間的意思是真實的信用證轉通知表示，若第二通知行不能保證該信用證的準確性，不能保證信用證的完整性而通知了信用證，則第二通知行也應當承擔相應的責任
四、信用證開證行必須保證使用同樣的路徑發出信用證和隨后的修改
d.Abankutilizingtheservicesofanadvisingbankorsecondadvisingbanktoadviseacreditmustusethesamebanktoadviseanyamendmentthereto.
如一家銀行利用另一家通知行或第二通知行的服務將信用證通知給受益人，它也必須利用同一家銀行的服務通知修改書。
UCP600強制性地要求信用證通知行一旦被選擇，則信用證的修改等通知同樣要經過此路徑做出，不允許信用證開證行變更通知行，或者通知行變更第二通知行。值得說明的是，UCP600在此條當中，并未規定未能按照此項要求行事的銀行須承擔何法律后果，或對信用證的效力產生何影響。試想如一信用證修改未能按照原始途徑發出，則受益人是按照后續的修改行事，還是仍按照原信用證行事，如果產生這樣的糾紛，該如何判定當事方的責任？
五、通知行義務并不是強加的義務，通知行可以不通知信用證，但應當及時告知開證行
UCP600第九條e.Ifabankisrequestedtoadviseacreditoramendmentbutelectsnottodoso,itmustsoinform,withoutdelay,thebankfromwhichthecredit,amendmentoradvicehasbeenreceived.e.如果一家銀行被要求通知信用證或修改但決定不予通知，它必須不延誤通知向其發送信用證、修改或通知的銀行。
同保兌行承擔保兌義務一樣，盡管開證行將信用證發往了通知行，但這并不代表通知行必然確定地承擔通知責任。開證行的要約如果沒有得到通知行的同意，通知行仍然不需要承擔通知行的義務。但是和普通民法里的要約承諾不同的是，UCP600規定如果通知行不同意開證行的指示，通知行應當負有立即通知開證行的義務。而在民法當中，一般均不承認默示承諾，被要約人如果不同意要約，則被要約人無須做出任何意思表示。UCP600的此項規定是為了保證交易能夠正常進行，確保信用證能夠及時地通知到受益人手中。
六、通知行不能確定信用證真偽時也應及時通知相關方
UCP600第九條f.Ifabankisrequestedtoadviseacreditoramendmentbutcannotsatisfyitselfastotheapparentauthenticityofthecredit,theamendmentortheadvice,itmustsoinform,withoutdelay,thebankfromwhichtheinstructionsappeartohavebeenreceived.Iftheadvisingbankorsecondadvisingbankelectsnonethelesstoadvisethecreditoramendment,itmustinformthebeneficiaryorsecondadvisingbankthatithasnotbeenabletosatisfyitselfastotheapparentauthenticityofthecredit,theamendmentortheadvice.f.如果一家被要求通知信用證或修改，但不能確定信用證、修改或通知的表面真實性，就必須不延誤地告知向其發出該指示的銀行。如果通知行或第二通知行仍決定通知信用證或修改，則必須告知受益人或第二通知行其未能核實信用證、修改或通知的表面真實性。
積極心理學提出，自我決定性、樂觀、主觀滿意程度等積極的人格都能夠借助積極的感受而持續地累積獲得，在個體經受了社會生活中非常多的積極感受后，就會自動地提升積極感受的基準線指標，就會自覺地提出越來越高的需要，進而推動形成積極的人格。積極的情感感受能夠更加深入地強化思想政治教育的感染力，推動大學生可以有效地借助自身資源使自我的思想政治素質提高。一方面，應當啟發學生樹立積極的認知態度，加深大學生的主觀幸福體會。在大學思想政治教育中，幸福感教育屬于一個必不可少的部分，其也是提高大學生社會技能和提高大學生思想道德素質的關鍵前提，也是激發大學生追求價值目標與增強生活信心的基礎保障。心理學的分析證實，決定個體情感情緒等感受的并非事件本身，而是個體對時間的態度與認知，應當啟發學生通過積極的思想正視問題、困難，有效地化解情感情緒問題，提高積極感知幸福的意識。另一方面，啟發學生掌握積極地調控情感情緒的方式，像是放松的方法、轉移的方法、宣泄的方法等等，增強學生自身的調控能力。應當啟發大學生懂得積極地應對以往的得失，增強以往生活和學習過程中的積極感受，應對現實且收獲成就感與滿足感，提高對以后生活和學習的期望，敢于挑戰一切事物。積極心理學提出，所有的個體都具備潛力與優勢，只有培育與增強個體本來具備的積極能力，才可以消除個體的消極思想。在大學思想政治教育中，應當通過積極的態度面對學生，懂得激發學生的潛能，且進行激勵與引導，如此才可以使學生更加有效地體現積極向上的能力。應引導學生全面地評價自己，發現自我的積極潛能與品質，懂得自我控制與調節，確保大學生積極品質的泛化，進而可以在大學生生身上加以固定。積極心理學注重所有人的自我發展要求，且以此當作實施教育的基礎，在營造情境、提供基礎、創設機會的前提條件下，讓人塑造良好的品質、思想，最終推動人的健康發展。在大學思想政治教育中，應當激發學生在思想政治教育過程中的參與性、自主性，體現學生自我服務、管理、教育的功能，啟發學生積極思考，有效地體現學生的積極品質。
二、懂得給大學生創設積極的思想政治教育環境
積極心理學提倡在社會環境中融入個體的積極品質以及感受且進行考察，明確積極的社會文化、國家制度、學校與家庭教育環境有利于個體積極品質的培養。這在某種意義上類似于提出的社會和個人互相影響的理論。提出，環境跟人都具備能動與受動的方面，從本質上講，它們是相互創造的。換言之，環境創造了，同樣的，人也創造了環境。為此，基于的指導，大學思想政治教育更加需要給學生創設積極的思想政治教育環境。具體而言，高校需要積極地建設學校文化，創設健康積極的學校環境。學校環境是大學生學習與生活的場所，并且大學生在發展與成長過程中形成積極品質以及情緒情感感受也跟學校的環境密切相關。高校需要借助積極的學校環境在潛移默化中使學生受到感染。一方面，高校需要注重學校內部環境的創設，以使修德、好學、和諧的學校文化形成?？梢越M織班風大賽，以創設良好的班級文化；可以組織宿舍文化節，以創設和諧的宿舍文化；還可以組織多姿多彩的社團文化活動，以創設多樣性的社團文化。并且，高校還需要體現輿論宣傳的功能，懂得通過一系列的傳媒在學校宣揚社會主義的核心價值觀念，讓大學生在積極的學校文化中感受先進的理念。另一方面，高校需要有效地統一社會環境和自身學校環境的創設，進而給大學生開辟更加廣闊的戰場。高校能夠聯合家庭、企業、社區等，建設積極的實習環境，讓大學生在社會實踐的過程中提高自身的積極感受，并且強化認知主流意識形態，像是借助志愿者活動提高學生的團結協作意識等。
三、結語