時間：2022-08-23 23:37:29
導語：在印刷工程論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：校會合作；校企合作；模式；創新
作者簡介：孫誠（1955-），男，山西人，天津職業大學副校長、教授，研究方向為高等職業教育。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001－7518（2011）33－0020－03
“校會合作、校企合作”是高職院校遵循職業教育規律、提升內涵質量、增強社會服務能力的重要舉措。通過“校會合作”，組建職業教育集團，推進教育資源集約化辦學，實現資源共享、多方共贏；通過“校企合作”提升學生適應職業崗位的能力，同時企業可降低勞動力成本，實現員工技術技能的提高。對于高職院校來說，“校會合作、校企合作”高職教育人才培養模式的創新與實踐，更加有利于專業教師了解企業對技術人才的規格要求，有針對性的對其人才培養模式及課程設置作相應的改革，從而提高教學的水平和育人的質量。
天津職業大學印刷工程系通過國家示范校項目建設，投入專項資金1200余萬元，用于包裝技術與設計專業以及專業群的實驗實訓建設，與社會共建20多個校內外實訓基地，同時不斷與中國包裝聯合會、天津市包裝技術協會、天津印刷協會以及眾多包裝印刷類企業合作，瞄準濱海新區對包裝高素質高技能人才的需求，積極進行人才培養模式的改革、創新與實踐，有機整合和充分利用了產學研各方的優勢資源，制訂了注重產學研合作的“工學結合”的包裝技術與設計專業課程體系，打造了專兼結合的雙師教學團隊，建立了國內一流的印刷包裝實訓基地，為實施“教學做”一體化教學提供了保障。
一、行業協會深度參與和指導，實現行業內優質資源整合
印刷工程系堅持與行業協會的合作，讓行業協會深度參與和指導職業教育，開展與行業內相關企業群的資源協作和深度合作，實現行業內優質資源的整合，推進專業人才培養模式的創新。通過與中國包裝聯合會共建“中國包裝聯合會天津市培訓基地”，與天津包裝技術協會共建“天津包裝工業產學研基地”，協同行業企業以及其他高職院校一起組建天津印刷包裝職業教育集團，達到資源共享，多方合作共贏目的，并構建“校會合作-訂單式”人才培養模式長效合作機制，建立了“校會合作”戰略協作關系。
（一）通過充分發揮行業協會溝通協調、信息交流作用，搭建校企合作平臺，拓寬與包裝印刷行業聯系，在培養高技能人才、實訓基地建設、科研成果轉化、企業員工培訓、學校師資培訓、實現學生頂崗到就業零距離等方面進行有效合作，確立突出高職特色與堅持培養質量并舉、形成輻射功能與發揮帶動作用并重的高技能人才培養模式以及可持續發展的思路。
（二）協會組織行業技術骨干參與人才培養方案制定以及修訂等教學改革工作，也根據教學計劃開展組織工程技術人員到我系進行專業講授和指導等互動形式的教學工作。
（三）在協會的幫助下，我校與天津市長榮印刷包裝有限公司、天津濱海新區賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數碼印刷有限公司、天津中榮印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實業有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務有限公司、天津磁卡等二十多家企業建立了緊密的校企合作關系，為我校學生培養、學生頂崗實習及就業等方面提供保障。
（四）協會組織學校和天津市部分不具備自行投入科研實力而又急需能為其提供科技創新服務的第三方的中小企業對接，開展技術開發和服務，建立“科技創新服務型”產學研合作模式。通過協會協調對接，我系與天津大橋焊條廠合作研發HBZ20半自動焊條包裝生產線和HBZ20全自動焊條包裝生產線項目，該項目在國內目前尚屬首創，可應用于焊條、五金、金屬線材等生產行業。此項目設計為全封閉包裝，確保產品在儲存運輸過程中品質不變，用高性能PLC電氣控制實現可變技術預置可調整功能，徹底解決了用戶原料比重變化后準確計量的難題，滿足我國大中小型企業實際生產的需求；與天津市亨達升科技發展有限公司研發新型包裝印刷材料項目等，為企業提供技術服務開創了全新的領域，實現產業升級、科研規模、企業發展三方面協同進步。
二、校企共建校內外實訓基地，實現企業深度參與人才培養
為適應示范校建設及就業市場發展需要，大力發展高等職業教育，實施以職業技能培養為中心的教學模式，培養包裝印刷專業學生操作技能，達到學生頂崗實習、教師培訓、資源共享、互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展目的，我們與多家企業合作共建包裝印刷校外實訓基地的同時，還根據專業自身特色和已具備的條件，走引企入校，校企聯合共建校中廠的職教改革之路。
我系與校外實習基地天津市長榮印刷包裝有限公司、天津濱海新區賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數碼印刷有限公司、天津中容印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實業有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務有限公司、天津磁卡等二十多家企業共同合作，建立穩定、共贏的校外實訓基地，制訂了《天津職業大學學生頂崗實習管理條例》和《天津職業大學“訂單式”人才培養管理條例》校企合作的管理制度，并簽訂了校企合作協議，建立了長期的合作關系，在企業頂崗實習半年以上學生占學生就業人數100%，為學校培養社會需要的技能人才，為學生找到適合工作，達到學生、企業、學?！叭焦糙A”目的。
多年來，天津長榮包裝印刷設備有限公司與我校包裝技術與設計專業簽訂訂單培養協議，并成立了“長榮班”，吸納了我校應屆畢業生作為準員工，進行邊培訓、邊實習的培養。自2008年，公司對“長榮班”的學生加大了培養力度，特別是針對畢業環節，他們派出十幾位生產一線專家能手與學校教師組成畢業環節指導小組，進行一對一輔導。最終“長榮班”多名優秀畢業生與企業簽訂就業協議，走向就業崗位。另外，長榮為培養和鼓勵我校包裝印刷學子，努力學習包裝印刷專業理論，提高實踐動手能力，弘揚創新精神，特設“長榮”企業獎學金以表彰和激勵印刷專業優秀學員，推動我校包裝示范專業的發展。
天津經濟技術開發區外資企業賽聞（天津）包裝有限公司于我校包裝技術與設計專業簽訂訂單培養協議，并成立了“賽聞班”拓展畢業生訂單培養的新渠道，走出了一條產教研結合、院系企合作的訂單式教育模式，使該專業畢業生就業率100%。很多知名企業把我校作為企業的用人基地，每年的畢業生與用人單位的供需比例都在1：5以上。
三、發揮企業兼職教師作用，全過程參與教學改革
印刷工程系聘請一些不僅具有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，而且關心教育工作，愿意為高校人才培養做出貢獻的企業高能人員到教學隊伍中來，全方位參與專業建設與教學改革工作，取得良好效果。
（一）參與人才培養方案制定。我校以市場需求為目標，以就業為導向，根據包裝企業行業要求構建課程體系。在制定專業培養目標時，從企業聘請有豐富經驗的工程技術人員組成專業顧問委員會，直接參與專業設置和教學計劃的制定、專業課程設置和實訓工作的研定、專業人才培養規格的論證，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構的培養方案，從而確定專業培養目標。構建了以培養包裝企業所需要的職業崗位能力為目標的課程體系，其中包括專業基礎課程、核心技能課程以及技能拓展課程。
（二）參與課程改革。印刷工程系與行業企業兼職教師合作共同開發“工學結合”課程，為課程改革建言獻策，取得了良好效果。企業人員一般從實際案例出發，形象具體，真實，能調動學生學習的主動性和積極性，能讓學生接觸到最新的科技，設備，管理，有效彌補自身師資的不足，極大開拓學生視野，激發學生學習的熱情，提高學習的效果。例如，原先《包裝結構設計》課程與企業兼職教師共同根據包裝設計師、包裝繪圖打樣工和包裝模切版設計與制造操作工的職業崗位要求，將原《包裝結構設計》、《包裝計算機輔助設計》、《包裝模切版制造實訓》課程整合為《包裝結構與模切版設計》一門新課。根據實際調研紙包裝設計、打樣模切工段的工作崗位及要完成的工作任務，確定包裝結構設計方案、計算機繪制包裝結構圖、制作包裝結構模切版為具有教育價值的典型工作崗位。
（三）參與畢業生論文指導。在學生畢業設計環節中，企業兼職教師負責畢業生在企業進行論文撰寫的安排和指導工作，兼職教師根據每個學生頂崗實習的工作崗位制訂畢業設計題目，參加企業的真題真做項目，學生可邊工作邊實踐邊完成畢業設計，畢業設計實際深入，由企業兼職教師親自指導，提高了學生實踐操作能力，受到用人單位的歡迎。
（四）指導學生頂崗實訓。兼職教師來自行業、企業專家以及企業一線工人，不僅承擔有關課程的理論和實踐教學，同時負責學生頂崗實習的管理與指導工作，根據企業需求，安排調整實習時間及人選，負責學生在企業的實習工作安排，協助調整教學實訓工作。
（五）參與校內實訓基地建設。實訓基地是保證實踐教學質量的首要環節，是實現理論教學與實踐教學的有機結合點，是培養高質量、高水平人才的重要物質基礎。實訓基地建設在購進儀器設備、追蹤技術發展、創設真實環境、營造企業氛圍、滿足實訓教學、培養職業能力等方面多次與兼職教師及行業專家進行研討論證，得到了兼職教師很多寶貴意見。我系先已建立國內一流的印刷包裝實訓基地，該基地投資1000余萬元，校內實訓基地面積達3000平米。包括包裝印刷生產實習車間、包裝技術與工藝實訓室、包裝印刷檢測實訓室、包裝設計與模切制版實習車間。包裝實訓基地的建成，滿足了對學生的職業崗位技能的教學實訓，同時服務包裝印刷行業員工培訓和職業技能鑒定。同時，實訓中心還與企業真實生產環境接軌，與企業緊密聯手，通過多渠道、多途徑建設，形成了規范化、生產型、開放性的校內實驗實訓基地。
（六）參加高職特色教材編寫。教材采用“雙師型”教師主編和兼職教師合作編寫的模式，在教材編寫過程中，同兼職教師一起詳細探究包裝印刷企業各個崗位的職業要求，在教材中精選知識內容，根據“理論夠用，加強實踐”的原則，基于崗位工作流程，以包裝產業技術發展的基本理論與技術載體為框架，以行業生產工藝流程為主線，突出學生專業技能培養，使學生掌握適當的基礎知識，滿足專業技術應用能力培養的需要，并使學生有一定可持續發展的空間。多年來，通過校會合作、校企合作的形式，我校教師和來自行業企業的專家共同進行教學建設和改革，2門課程獲得國家精品課程榮譽稱號，1項教改項目獲得天津市教學改革成果一等獎，2個課件獲得全國多媒體課件大賽一等獎、2個獲得二等獎，共出版國家“十二五”規劃教材2本，教學改革成效顯著。
四、結束語
綜上，天津職業大學印刷工程系與行業、企業緊密結合，把提高高素質技術技能型人才培養質量作為改革創新的重要因素，在實踐探索中形成了“校會合作、校企合作”的人才培養模式，通過行業協會深度參與和指導，實現行業內優質資源整合，推進了企業深度參與人才培養的過程，與此同時注重發揮企業兼職教師作用，實現了全過程參與教學改革。通過對“校會合作、校企合作”人才培養模式的不斷創新與完善，促進了人才培養質量的穩步提升，在培養高素質技術技能型人才、加強企業人才培訓、提升企業技術水平等方面形成了學校、行業企業、社會互助共贏的良好局面。
參考文獻：
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論文“液體壁紙”目前約有10大類別，可變換500多種花型，90多種顏色效果。比如，“夜光壁紙漆”(吸收可見光10-30分鐘，在黑暗中就可持續發光12小時以上)、“變色龍壁紙漆”(白熾燈照射是一種顏色，陽光照射又是另外一種顏色)、“浮雕壁紙漆”(經過特殊工藝，墻面可呈現浮雕效果)等。“最精美的墻面裝飾，最多彩的生活空間，最個性的思想張揚，最豪華的展示、休閑空間”是液體壁紙外觀的經典描述。
一、性能
1.物理性能
(1)物理穩定性:產品無論是施工還是銷售，都存在一個物理穩定性的問題。給產品在精選原料時十分重視懸浮性能采用特殊助劑做以調節，使各分子間有效鏈接，完全結合，做到了產品在儲存及運輸過程中不沉淀、不分層，易于儲存，保質期長。
(2)施工穩定性:該產品的施工對粘度有一定要求。粘度是部分液體在該液體的另一部分上面運動時所受阻力的量度，是流體內部阻礙其相對流動的一種特性。
粘度是液體壁紙的一個重要技術指標，也是涂料施工中的一個重要工藝參數。通過調整粘度，可以控制涂層厚度，并在一定程度上改善涂層外觀效果。在生產過程中，通過原料控制粘度，使其更加穩定統一，從而達到產品與效果的完美過渡。
2.化學性能
(1)綠色環保:無毒環保在研制涂料過程中占有重要位置。該產品通過國家化學建筑材料測試中心《CNAS L104g/B0585》檢測，各項指標大大低于國家規定的有害物質限量。
(2)產品品質:該產品的最初開發定位即是“品質優異、綠色環保、工藝簡單、施工快捷、效果超群”。產品以水為分散介質，采用超耐候性原料為主要成膜物質，加以多種配套助劑精制而成。有極強的耐老化性能、透氣性好、抗堿防霉、耐水擦洗、不起皮、不開裂、不褪色，其優異品質確保使用20年以上。
二、特點
特點1:無縫連接、拒絕褪色、從不起皮、絕不開裂、高度自潔、便于清理能墻紙所不能，為涂料所不為，讓您的客戶一朝擁有液體壁紙永“酷”到底。
特點2:卓越的裝飾效果豐富多彩的基色和圖案花型搭配，極大地提高了墻面的裝飾效果，同時由于不同的折光效果，讓單調的墻體充滿了立體感和流動感。
特點3:豐富的色彩效果由于該產品運用高科技加工工藝，并利用光干涉原理，讓同一種入射光產生不同色相的反射光，所以色彩可因底涂、光源、角度不同而產生豐富多彩的變幻效果。
特點4:看得見的新環保由于壁紙漆的主要原料均采用高分子聚合物與進口珠光顏料，粘合劑也選用無毒、無害的有機膠體，所以是真正天然的、環保的。
特點5:個性化的圖案設計除了風格各異的花型圖案外，可根據客戶的不同需求，為其訂做各種個性化的圖案，如各大公司的品牌標識，商標圖案等。最大程度地滿足市場個性化需要，同時也創造了無限商機。
特點6:多彩的系列產品利用不同的材料和施工方法分為印花壁紙漆、滾花壁紙漆、立體壁紙漆、夜光壁紙漆、夢幻壁紙漆.達到不同的裝飾效果，滿足不同的客戶需求，也可搭配使用，可達到令人稱奇的效果。
特點7:經營優勢明顯產品多達千種的裝飾效果可滿足不同消費者的審美需求。它雖不是墻紙，但它的理化性能優于墻紙，可以做到無縫連接、不會褪色、起皮、開裂。不僅可以做到高度自潔，還能方便清理，能墻紙所不能，為涂料所不為。加之產品綠色環保，墻面裝飾效果高貴華麗，具有很強的藝術魅力和視覺沖擊力。據我們了解，現在市場上的裝修工程，乳膠漆的裝修價格(包工包料)在10元以上/平方米，而如采用本產品進行裝飾，只在每平方增加5~8元的成本(包工包料)，高貴典雅的裝飾效果即刻就會顯現出來，其裝飾檔次會成倍得到提升。
三、使用方法
施工步驟:攪拌。加料、刮涂一收料*對花。補花，具體過程敘述如下:
1.攪拌:在產品刮涂前將產品打開蓋子，用攪拌棒將涂料進行充分的攪拌，如果有氣泡請將產品靜置十分鐘左右，待氣泡消失。
2.加料:將適當的涂料放于印刷工具的內框上。
3，刮涂:將印刷工具置于墻角處，印刷模具的模面緊貼墻面，然后用刮板進行涂刮。
4.收料:將每一個花型刮好后，收盡模具上多余的涂料，提起模具時候請垂直于墻面起落。
5.對花:套模時候根據花型的列距和行距使橫、豎、斜都成一條線就可以。以模具外框貼近已經印好花型的最外緣，找到參照點后涂刮，并依此類推至整個墻面，可以通過模具的外框找到參照點。
6.補花:當墻面在縱向或橫向不夠套硬模時請使用軟模補足。
關鍵詞:職業學校;畢業證書;打印;水晶報表;證書編號
中圖分類號: TP334.8 文獻標識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-10-0211-1
0 前言
為了提升職業學校和教育主管部門的信息化管理水平,吉林省教育廳職成處開發了《吉林省中等職業學校學生信息管理系統》和《吉林省中等職業學校畢業生信息管理系統》,《吉林省中等職業學校畢業證書打印系統》(下稱證書打印系統)是畢業生信息管理系統中一個子系統,由此統一全省職業學校畢業證書樣式、打印內容,減輕基層學校證書打印的工作量并減小證書書寫或打印的出錯率。
1 證書打印系統的主要功能
證書打印系統共享學生信息管理系統中學籍數據,以此生成畢業證書打印所需相關信息,并為畢業驗印和畢業生網上驗證提供相關數據,其主要實現以下三個功能:
1.1 生成固定位數且唯一的畢業證書編號
證書打印系統所需數據來源于學籍管理系統,由學籍管理系統中的學號唯一確定每一個學生,依據學號對學生數據按年份、按學校、按專業、按類別及按班級等多個條件進行數據過濾,并可以在已過濾后的數據中排除掉一些可能不畢業的學生數據,然后自動生成畢業證書編號。此畢業證書編號為學生畢業信息的關鍵驗證項。
1.2 按春秋兩季等多種條件打印證書
職業學?，F在招生相對靈活,一般分春秋兩季招生;而同一專業可能存在不同學習年限;即使同一專業同一學習年限,還可能畢業時間不同(個別學生可能晚一年或幾年畢業)。因此,證書打印系統要較智能化地較方便地檢索相關數據并進行證書打印。對于春秋兩季招生,我們在學籍信息中用“春秋”標志項表示,該項為真時為春季入學,該項為假時為秋季入學,這樣在畢業數據中可由此判斷學生是春季還是秋季入學;對同一專業不同學習年限的問題可以由班級定義時完成,在學籍系統中班級由兩位組成,不同班級可以規定不同的學習年限;對于同一專業同一學習年限但畢業時間不同的問題,可以針對不同學生生成不同的年份的畢業證書編號(證書前兩位即是年份的后兩位),而證書編號可動態地有選擇性的生成。
1.3 打印百分畢業證書和學分畢業證書
吉林省各職業學校在成績管理上主要采用百分制和學分制兩種方式,針對成績的不同管理方式,學生獲得的畢業證書也有所不同。這就要求證書打印系統提供百分制證書和學分制證書兩種打印樣式,學校根據實際情況選擇打印樣式。
2 證書打印系統設計與實現中的關鍵技術難點及突破
在開發該系統時,著重考慮并解決了以下技術難點:
2.1 自定義紙張和打印機屬性的設置
為了規范全省職業學校畢業生畢業證書,教育廳職成處對畢業證書的樣式、規格進行統一要求,統一后的畢業證書的規格是一種非常規紙張大小,這種規格在打印機首選項的紙張設置中找不到對應的選項。
在windows 98中,可以通過VB 6.0中打印機對象直接自定義紙張大小,打印機按程序中設定的紙張規格進行打印,這對編程人員和使用人員來說比較方便,但畢業證書規格一旦發生改變,必須重寫程序。
對于windows XP操作系統,在程序設計時不能直接在程序內部確定紙張的規格,需要在操作系統中創建一種新規格的自定義紙張,并在打印畢業證書時在打印機的打印首選項中設定自定義的紙張,才能正常打印,這種情況對于系統使用人員可能稍顯復雜,但當畢業證書的規格進行適當調整時,可不必修改程序,就可以保證系統正常運行。
2.2 動態調整各打印項的字體、字號及打印位置
在證書打印系統試運行期間,個別學校反映證書的數據打印項的位置與證書預設空白位置有偏差,經過及時交流,發現問題主要出在兩個方面:一是證書規格、樣式雖然全省統一了,但證書并不是全省統一印刷,而是由各市縣分別印刷,由于印刷工藝和水平不同,造成畢業證整體樣式一致,但規格可能略有不同,或內部文字位置有些偏差;二是同一畢業證書使用不同打印機打印時,打印位置也可能會出現偏差。個別學校在打印畢業證書時需要對證書上打印項的字體和字號進行設置。基于以上的實際問題和用戶要求,我們在系統中允許用戶根據實際情況,對一個、幾個或全部打印項進行字體、字號和打印位置的動態調整,從而使證書打印更為靈活和方便。
2.3 采用先進的打印技術,提升系統與打印機的兼容性
在證書打印系統試運行期間,發現最大的問題就是系統與打印機的兼容性問題,具體表現在:本應打印一張畢業證書,但打印機連續輸出多張空白頁。經過多次深入分析,發現出現這種情況的原因是系統中采用的打印技術和用戶打印機之間的兼容性的問題,最開始系統中采用VB 6.0中的打印機對象實現的證書打印,它的打印功能較弱;因此后將其用功能更強、更為專業的水晶報表進行替換,使系統與打印機之間實現了無縫兼容。
3 水晶報表的特點及在本系統中使用方法
水晶報表是業內最專業、功能最強的報表系統,它除了強大的報表功能外,最大的優勢是實現了與絕大多數流行開發工具的集成和接口。用水晶報表設計證書打印系統的過程如下:
將報表與數據源相連接,使其獲得將要打印的畢業生數據;然后按照畢業證書的樣式完成報表格式的設計。在這里要注意水晶報表是一種所見即所得技術,即在報表中顯示的數據將全部打印輸出,我們在設計時確定所需的打印項及位置;然后進行紙張的自定義和打印首選項的設置,就可以完成畢業證書的預覽和打印了。
4 總結
證書打印系統在吉林省300多所職業學校推廣使用,獲得了大多數用戶認可和支持,取得較大的社會效益,在一定程度上提升了全省中等職業學校學生管理的水平和檔次,但是,證書打印系統使用中仍或多或少存在一定問題,我們將及時對其進行更新和完善,為吉林省中等職業學校學生管理工作做出應有的貢獻。
參考文獻
論文摘要：一個合格的設計師，熟練掌握專業技術是基礎，具備靈活的創造思維而高超的審美能力是必要條件。設計師是一個思想者，又是一個表象者，只有把帶有引導性質的判斷通過設計產品的表現表達出來，才能真正傳遞給人以思想和信息。
前言：
設計師從字面意義上來講應當分為兩個部分，一個是“設計”，一個是“師”。我們首先來說說“師”，何為師？答：“傳道授業解惑也”。因此，既然是“傳道授業解惑”那必須具備高人的專業技術能力，熟練地掌握專業技術知識。其次，再來說“設計”，最簡單的關于設計的定義、就是一種“有目的的創作行為”。因此，要成為一個合格的設計師，熟練掌握專業技術是基礎，具備靈活的創造思維而高超的審美能力是必要條件。僅有創意不能表達，那叫妄想，僅能臨摹圖案沒有思想，那叫工匠。嚴格意義上說，設計師是一個思想者，又是一個表象者，只有把帶有引導性質的判斷通過設計產品的表現表達出來，才能真正傳遞給人以思想和信息。
國內外藝術設計人才培養的基本情況
目前我國的美術教育還停留在傳統的教育模式當中，都是由繪畫開始步入設計的。20世紀50年代以來，許多高等藝術院校和綜合性大學都設立了工藝美術專業，而且還有一定的拓展，但與經濟的發展仍然不適應。很多學校從招生考試到課程設置以及實踐環節都存在著“重藝輕技”的問題，從畫素描色彩到畫圖案、畫裝飾、畫設計，對設計意識和設計制作實踐能力的重視仍顯不足。培養出來的設計人才存在很多缺陷，主要側重的還是造型教育，對所設計的產品工藝流程、材料、統籌管理等知識欠缺，造成學生畢業后更多的停留在藝術感覺的審美層面上，設計出的產品實用性不大，或存在功能與工藝上的障礙。
而早包豪斯創建初期，教學上就采用“雙軌制教學”，每一門課程都由一位“造型教師”（形式導師，master of form）擔任基礎課教學和一位“技術教師”（工作室導師，the workshop master）共同教授，使學生共同接受藝術與技術的雙重影響?！靶问綄煛必撠熃淌谛问絻热荨⒗L畫、色彩與創造思維的內容；“技術教師”負責教授學生技術、手工藝和材料學的內容。而目前的歐洲設計藝術院校，包豪斯初期創建的“雙軌制”教學模式并沒有隨著包豪斯的消失而失去生存空間，而是不斷發展和完善，出現“理論教學”和“工作室教學”相結合的教學模式。
藝術設計的基礎—技術的培養
這里所說的技術培養，并不是單純的藝術表現能力的培養，而是設計藝術中技能的培養。目前在我國各類學校的設計藝術專業教學中，涉獵技術、工藝、工程、經濟等方面的比較少，而深入生產制作的實踐課程更少之又少，有的學校甚至沒有制作車間或工作室。很多學習工業設計的學生從來沒有親手只做過“產品”，體驗過生產流程。一些家具設計專業的學生也從未接觸過家具的生產工廠，這就導致學生畢業后并不了解木材各種材質，而產生設計與生產脫節的情況。同樣，平面設計的學生如果從未接觸過印刷工藝，卻一直在做書籍裝幀設計，那就會導致他的設計無論是在材料和工藝上不能完全實現，今后的成本造價也不會計算。因此，無論是傳統的工藝美術，還是現代的藝術設計，他們的職業特點都決定了實踐性的要求。
設計藝術嚴格說來是一個設計活動，是系統的程序。設計人員從思維模式的角度來說，應該更接近工程技術人員或藝術管理人員。
設計師和藝術家還是不一樣的，搞純藝術，完全可以是自我的一種感情的流露，是一種自我表達，可以不對任何人負責，只對自己負責。但設計不一樣，設計是為他人做的，為社會，為別人服務的，所以當做設計的時候，就要考慮到很多其它的因素，特別是設計的關聯性，語境，制作，生產等等因素。對于美術學院環境中的設計專業更是應該明白這一點。希望老師能夠幫助學生夠擺正自己位置，知道設計最后是干什么的，對于學設計的學生來說，這是很重要的一點，首先要知道“設計是為什么”，做設計不僅僅是為了將來去做大師，不僅僅是為了去做藝術家，更多的還是要想設計如何為這個社會帶來福利，如何能夠改變這個社會，改善這個社會，設計是為人服務的。這是設計師的一個職責，責任感。
一個好的設計師，除了要有藝術素質、藝術修養以外，同時你還要有其它各方面的綜合知識，要擁有一些社會經驗，工作經驗，設計經驗，設計師最重要的能力是一種綜合的能力，就是把你所掌握的不同的知識，不同的能力，把這些所有能力都綜合在一起，這樣你才能真正成為一個有實效的，一個能自己設計東西的，發揮效用的優秀設計師。
設計是一個系統的工作，它涉及兩個領域。一個是技術領域，為企業產品提供應用環境的解決方案；另一個是美學領域，根據人們的文化背景、審美趨勢，利用人體工學，圍繞技術設計產品。隨著工業水平的發展，設計已經滲透在從產品研發、制造到銷售的整個產業鏈中。
在宜家，有這樣一種說法：“我們最先設計的是價簽。”即設計師在設計一種產品之前，就先為該產品設定了相應的成本，然后在這個成本的范圍之內，盡一切可能做到精美、實用。宜家還發明了“模塊”式家具設計方法。所有的家具都是拆分的組裝貨，一個產品分成不同的模塊，是以分塊來設計的。不同的模塊可以根據成本在不同的地區生產，有些模塊還可以在不同的家具間通用，這不僅使設計的成本得以降低，產品的總成本也隨之降了下來。
宜家的設計研發體系非常獨特，能把低成本和高效率完美地結合起來，設計師們常常會為了“能否少用一顆螺絲或更經濟地利用一根鐵棍”而絞盡腦汁。這樣做的好處是不僅能有效地降低成本，而往往能夠產生出杰出的創意。如：平板式包裝是低成本運輸的絕佳方式，這樣可以最大化利用集裝箱空間，這種方式所運輸的數量是組裝后運輸方式的6倍。
結束語：一個個活生生的例子告訴我們，我們的教學培養不能僅僅再一如既往的重視設計。天馬行空想象只能是空想，現代設計教育更多的應該關注學生技術知識的培養。這樣才能讓學生將每一個設計元素都能發揮到淋漓盡致，設計真正的成為設計，達到藝術與技術的統一，避免造成學生造型與技術脫節的設計，而成為紙上談兵。
參考文獻：
[關鍵詞]藝術設計 專業學位 培養模式
[作者簡介]侯志剛（1974- ），男，河北張家口人，河北大學藝術學院，副教授，碩士，研究方向為品牌設計；薛聰銳（1978- ），女，河北保定人，河北大學藝術學院，講師，碩士，研究方向為動畫設計。（河北 保定 071002）
[中圖分類號]G643.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0120-02
我國正處在工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化進程中，迫切需要大量的專業性人才。為培養高層次、應用型藝術專門人才，完善我國藝術人才培養體系，積極發展符合我國產業結構特點的藝術專業學位勢在必行，為此，國務院學位委員會于2005年3月了《藝術碩士專業學位設置方案》的通知，以及《藝術碩士專業學位設置方案》的說明。同年5月，國務院學位委員會正式發出了《關于開展藝術碩士專業學位教育試點工作的通知》，批準32所院校開展藝術碩士專業學位教育試點工作。2009年，全國有35所院校具有招收藝術碩士（MFA）的資格，2010年又新增了68家藝術碩士培養單位。開展藝術碩士專業學位（MFA）教育是我國藝術學學位與研究生教育改革的重要內容，對于推動藝術高層次人才培養模式和教育觀念的轉變，打造一支高水平、應用型的藝術人才隊伍，滿足人民群眾日益增長的精神文化生活需求，繁榮和發展我國文化事業有著積極作用。雖然我們在學術型碩士的培養方面已確立了一些有效的培養模式，但絕不能把這種模式套用在藝術碩士（MFA）的培養上。這要求我們不斷地探索適合我國國情的藝術碩士（MFA）的培養路徑。
一、藝術碩士（MFA）
藝術碩士專業學位（Master of Fine Arts，簡稱MFA）包括音樂、舞蹈、美術、藝術設計、戲劇、戲曲、廣播電視藝術領域的所有實踐類專業。首先，藝術碩士的培養目的是注重培養學生的應用性、專業技藝與實踐能力，以培養運用藝術專業理論、知識和技藝、滿足特定社會需求、創造性從事藝術專業工作人才為目的。其次，藝術碩士的培養方式重在以職業所需的知識體系來組織課程，教學過程的實踐性尤為突出。在學期間必須完成一定學時的職業實踐，并將職業實踐經驗與專業知識學習結合起來。最后，藝術碩士的評價標準重在考查其藝術專業知識的掌握程度和在專業領域運用專業知識解決實際問題的能力。
二、藝術設計類專業學位
同志在黨的十七大報告中指出，文化是綜合國力競爭的軟實力，而藝術無疑是文化的主要構成因素。當前，中國正邁向新型工業時代，一個全新的信息化時代及產業變更時代。藝術設計成為現代社會視覺變革與發展的主力軍，并為當代社會經濟與文化發展提供著智力服務。隨著我國經濟及文化創意產業的迅猛發展，對設計專業人才的培養提出了更高的要求。
藝術設計類專業學位的培養目標旨在培養具有較高的藝術審美能力和較強的藝術理解力與表現力，具有系統的專業知識和高水平的藝術設計能力，能夠運用專業理論知識及技能解決藝術設計實踐中的實際問題。在上述培養目標規定條件下，藝術設計類碩士研究生教育的教學方式更加注重專業特點，強調以實踐為主并兼顧理論及內在素質的培養。
2011年藝術學升級為門類，設計學成為獨立的一級學科，設計專業包括：視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、服裝設計、信息與交互設計、手工藝設計等。藝術設計類專業碩士的教學強調解決現實中復雜設計問題的能力培養，這些能力包括：發現設計問題的能力、設計信息的獲取能力、綜合思考設計對策的能力、準確表達思維邏輯及思維內涵的能力以及視覺表現的能力。藝術設計類專業學位的教學模式必須符合設計學的特殊規律，結合我國經濟及文化發展對設計專業的要求，制定出切實可行的人才培養模式。
三、藝術設計類專業碩士教學模式的創新構想與路徑
（一）互融互通式的教學模式
設計學是一門強調理論與實踐的結合，集多種學科智慧、創新、研究為一體的新興學科，設計教育的方向要以設計人才培養的要求為依據，那么未來設計師應該具備哪些素質呢？首先，應具有較為系統的設計學理論基礎和系統的專業知識，了解本學科的歷史、現狀及發展方向，掌握設計學的研究方法、技術手段和評價標準，合理運用科學的方法開展學術研究或設計實踐；其次，具有整合多種知識、創造性地解決問題的能力，在掌握自然科學的基礎上，更強調對人文精神的把握，并以優化人類的生存環境及生態保護為責任。 具體的方法是要改革傳統的教學模式，打破專業方向孤立的模塊計劃，共享教學資源，發揮綜合性大學的優勢，整合優化教學模塊單元，加大選修課的比例，打破專業、院系的界限。這種互融互通教學模式的實質在于真正在教學過程中體現科學與藝術、人文科學與自然科學的滲透。整合跨學科優勢資源，實行互融互通的教學模式是解決未來設計人才培養的有效途徑?；ト诨ネǖ慕虒W模式就是要融合科學與藝術、自然科學與人文科學、人文特質與工程特質。通過學科的交叉互通來培養具有創新精神和實踐能力，具有多學科知識結構的高級設計人才。
（二）校內強化工作室制的教學模式
1919年德國包豪斯（Bauhaus）成立，成為現代設計的搖籃。包豪斯辦學模式對當前設計教育仍然有著深遠的意義，尤其是工作室制的教學模式值得我們借鑒。包豪斯在工作室方面為學生提供了一個良好的實踐場所，工作室的工具先進、設備齊全，對應學校開設的各個專業，設有絲網印刷工作室、木工工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃制作工作室、攝影工作室等。工作室由一名設計教師負責，同時配備一名技術教師和兩名助教，傳授設計的理論與技法，完成從理論到實踐的最快速的轉換?！癉esign”在漢語中被譯為“設計”，實際上指創造性地運用藝術的技術手段將形而上的完美“理念”轉化成為現實的物與像，即莊子所謂“技進乎道”的意思。
各專業可以根據自己的專業需要，引進實際的設計項目，模擬設計公司的管理和設計流程，在校內和校外導師的指導下，設計完成整個項目。例如視覺傳達專業建立的工作室，可以進行如企業形象設計、廣告設計、產品包裝策劃設計、書籍設計等項目實訓，通過實際項目的實際操作大大提高了學生的實踐水平。
（三）校外建立有效的校企聯合教學模式
藝術設計的專業應與當地或周邊地區企業建立緊密的合作關系，企業和學校共同進行項目的開發及產品或相關物料的設計和研發。英國的藍開夏大學與三百多家企業建立了合作教學的關系，具體的合作方式是企業每年提供一定的資金作為項目的運作資金或學生創作的獎學金，學生在導師的指導下根據企業提出的實際項目策略單展開設計和研發，引進企業的實際項目，把項目下達到工作室，工作室模仿設計公司的項目操作流程和規范，在導師的指導下完成項目，這樣可以培養學生的職場經驗和設計師的職業化合作精神，強化思維方式和動手能力的綜合訓練，縮短了學校人才培養與企業實際的人才需要的距離，提高了學生就業競爭力。同時，企業可以通過與校方項目的合作發現和選拔優秀的設計人才。通過這樣的培養模式，培養既有扎實的專業理論知識，又有極強的實際操作能力、適應性強的高級設計人才，提高了學生就業的競爭力，拓寬了就業的渠道。例如河北大學藝術學院與長城汽車、中國巨力集團、小洋人生物科技、永亮紡織、錦繡金山、鑫鴻源包裝印刷等多企業建立了長期的校企合作關系。
（四）實行校內導師加校外導師的雙導師制
藝術設計類專業碩士采用雙導師制可以有效地解決理論知識與實踐能力相結合的問題。校內導師要求必須具有高尚的道德修養與高度的責任心；有扎實的設計專業理論知識，在學術上要有一定的成果；了解藝術設計類專業碩士的培養目標，具有專業學習指導能力；具有碩士研究生以上學歷或高級以上職稱。校內導師負責規劃學生的中長期學習計劃，講授設計專業理論課程，指導學術論文的選題和寫作等，輔導學生參與設計前沿課題，配合校外導師指導學生實踐項目的操作。而校外業界導師則負責講授設計實踐類專業課程、指導學生參與的實際項目和畢業設計等。被聘為校外導師的，必須從事一線的設計工作，具有豐富的設計實踐經驗，具有本科及以上學歷，完成過重大項目的策劃、設計或操作，且在業界的知名度較高，有專業類的獎項，能夠給研究生提供一線實踐指導。雙導師制可以充分發揮學校與社會培養學生的優勢，提高學生解決實際問題的能力和綜合素質。雙導師制有利于學校開拓教育視野，更好地發掘社會教育資源，同時也能為聯合培養藝術設計類專業碩士提高實踐創新能力搭建平臺。
（五）將各類權威性的設計比賽作為學生實踐教學的一部分
種類繁多的設計類獎項為學生的專業學習提供了良好的實踐學習平臺，例如，有被學生們稱為“大學生四大創意大賽”的“ONE SHOW中國青年創意大賽”“時報金犢獎”“全國大學生廣告藝術大賽”，還有“學院獎”。這些比賽有國際專業機構主辦的，有教育部高教司主辦的，也有高校聯合舉辦的。學生參加這些專業的比賽可以提升學生的創新設計能力、綜合思維能力與團隊協作精神；開拓了學生的專業視野，提高了學生項目的整體控制能力；加強學生動手能力的訓練和項目實操的能力，提高學生針對實際需求進行創新思維、項目設計和工藝制作等實際工作能力；培養了學生的專業洞察力和想象力，也鍛煉了學生的意志力。有利于營造積極創新、勤奮好學、自由開放的學習氛圍，豐富了實踐教學的內容。例如河北大學藝術學院多年來一直將學生參加專業設計比賽作為學生實踐課程的一部分，近年來也取得了很好的成績。
科學的培養模式是高層次設計人才培養的重要保證，用我國設計教育的老前輩龐熏在《關于怎樣辦中央工藝美術學院的建議》來衡量現在設計類藝術碩士的培養標準很為貼切，即“要使學生對我國民族民間藝術的傳統進行學習，并有心得體會；要使學生具有精確而熟練的描繪對象的技巧，這是從事設計工作必須具備的技術基礎；要使學生掌握圖案的原理法則，同時能夠舉一反三靈活的運用和變化，這是創作方法上必須具備的技能；要使學生循序漸進的培養和提高藝術修養和審美能力，并掌握專業的科學理論和技能；要使學生通過生產實踐，熟悉我國固有的技術傳統并掌握現代的材質處理和生產技術；要學習其他國家的先進經驗”。
[參考文獻]
【關鍵詞】郭若虛；《圖畫見聞志》；畫家
【中圖分類號】J2【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2011）02-0072-1.5
宋代是繪畫理論較盛的一個時代。不僅理論家（包括畫家兼理論家）論畫，文人雅士論畫，書法家論畫，官員也論畫。這是“漢唐尚武功，宋朝重文治”在藝術上的反映，因而宋朝時期文事特盛。尚文的風氣自然是符合統治者藝術趣味的，宋朝統治者本身就愛好書畫，并建立了畫院，以滿足自己的審美需求。所以宋朝繪畫理論發展興盛，自然不難理解。
我們現在所見的宋代繪畫理論主要分為三種，第一種是畫家論畫，以郭熙為代表；第二種是理論家論畫，以郭若虛等人為主；第三種是文人論畫，如蘇軾等人。這三種理論特點各不相同，尤其以理論家的思想特點更為顯著，其代表為郭若虛的《圖畫見聞志》。
郭若虛，山西太原人，北宋貴族，宋真宗郭皇后的侄孫、仁宗兄弟相王趙允弼的女婿。曾擔任供備庫使、西京左藏庫使，并曾以賀正旦副使、文思副使等官職出使遼國。后因自行逃出遼國，受到降職的處分。他的祖父和父親都喜愛書畫收藏，他自年少之時便到處收購書畫作品，他在查找大量的真跡和資料后，根據自己對書畫的所感所想，著有《圖畫見聞志》一書，從其序中“昔唐張彥遠嘗著《歷代名畫記》，其間自黃帝時史皇而下，總括畫人姓名，絕筆于永昌元年。厥后撰集者率多相亂，事既重疊，文亦繁衍，今考諸傳記，參較得失，續自永昌元年，后歷五季，通至本朝熙寧七年，名人藝士，編而次之。”①可得知，郭若虛撰此書的目的，是為續張彥遠《歷代名畫記》而作。
《圖畫見聞志》此書共六卷，卷一通論畫學，有敘論十六篇：一《敘諸家文字》；二《敘國朝求訪》；三《敘自古規鑒》；四《敘圖畫名意》；五《敘制作楷模》；六《論衣冠異制》；七《論氣韻非師》；八《論用筆得失》；九《論曹吳體法》；十《論吳生設色》；十一《論婦人形相》；十二《論收藏圣像》；十三《論三家山水》；十四《論黃徐體異》；十五《論畫龍體法》；十六《論古今優劣》。卷二至卷四，為《紀藝》，分上、中、下三部分，記自會昌二年（842年）至熙寧七年（1074年）二百三十二年間，共二百八十余位畫家的傳記。各敘其事實，列有小傳，間亦引書所言。其中卷三專寫宋代畫壇情狀，分為王宮士大夫、高尚二類，卷首為仁宗小傳。接著又分人物、傳寫、山水、花鳥、雜畫五門，以畫家所工畫科分別歸門分類。卷五為《故事拾遺》，記述李唐、朱梁、王署有關藝術的故事，共二十七則。卷六為《近事》，收錄趙宋、孟蜀、大遼、高麗的三十二則畫壇傳聞軼事，可以說此書是繼《歷代名畫記》后又一部畫史著作。
《圖畫見聞志》現存有《四庫全書》本、《叢書集成》本、《宋刻配元抄本》、《明翻南宋陳道人書籍鋪刊本》、《津逮秘書》、《毛氏汲古閣刊本》、《佩文齋書畫譜》本、《學津討原》本、《梅岡集古》本、《繪事編》本、《四部叢刊續編》本、《胡文楷手抄本》及現代各個版本。
繼張彥遠所撰《歷代名畫記》的時代之后，自唐末到宋朝，無論是繪畫技法還是繪畫風格方面均在中晚唐的基礎上得到進一步精深。各個門類的繪畫都出現具有深遠影響的畫家，如五代人物畫壇出現了周文矩；山水畫壇出現了荊浩、關仝、董源、巨然四大家；宋代花鳥畫壇出現了崔白、艾宣，并且在郭若虛編寫《圖畫見聞志》之時，這一時期保留的畫家資料及作品資料較豐富，因此卷二―卷四這部分內容所占的篇幅也較大。收錄畫家為唐末二十七人，五代九十一人，宋代一百六十多人。郭若虛有關這些畫家評傳是繪畫史上極為珍貴的資料，也是我們今天了解唐末至宋朝畫家生平、作品優劣最重要的文獻。這部分內容所具有的價值，除了較為完整地記錄了唐末至宋代二百八十四人的生平和創作資料外，還表現出以下幾個特點。
其一，從該書第二、三、四卷的二百八十四人列傳中，可以看到郭若虛并沒有在謝赫、孫暢之、姚最、李嗣真、張懷、張彥遠等前人品評方法的基礎上，繼承他們采用分“品”的形式來對之進行評論，而是采用了與前代批評方法不同的方式，另辟蹊徑，按照畫家社會地位的高下來記傳，如《圖畫見聞志》卷第三《紀藝中》所評論的畫家排序為燕恭肅王“燕恭肅王，位尊磐石，名重戚藩，精于像物”；嘉王“皇弟嘉王，維城茂美，副茅士之強宗；醴席余休，命毫煤而取適”等。②這說明郭若虛在對畫家進行評定的時候并不盲從于前人，反之勇于提出自己的見解。
其二，郭若虛在品評畫家時，記錄畫家自己有關繪畫感想的言說，引用相關評論，并保存品評家的相關言論，這些都成為后來畫論畫評的重要理論文獻。如在徐熙的傳記中，將徐熙放入花鳥門之中，評價其為“學窮造化，意出古今?！笔珍浶煳跤嘘P故實，如“李后主愛重其跡，開寶末歸朝，悉貢上宸廷，藏之秘府。”特別是郭若虛還引用了徐熙自撰翠微堂記中之言辭：“落筆之際，未嘗以傅色暈淡細碎為功?！雹坌煳醯睦L畫技法由此可見，雖然徐熙的作品我們現已不見，但這些言詞得以保存下來，為后人研究徐熙的繪畫風格及“徐熙野逸”的繪畫技法提供重要依據。因此，隨著時間的推移，那時期大部分的繪畫作品均未能保存至今，如被時人稱為“高絕”④的趙公佑、“世推絕格”⑤的尹繼昭，他們的畫作雖然今已不傳。但他們有關繪畫的見解及感悟，我們現在能從《圖畫見聞志》中其小傳及相關評價中的引用文字略知一二。這些引文保存下來，對于畫史正確評價畫家藝術特點及藝術成就提供重要參考，同時也為我們研究某位畫家的繪畫理論留下了珍貴的資料。
其三，郭若虛在每個畫家的小傳之后，并根據自己的所見所聞列出其作品，通過具體作品來印證他所介紹的畫家風格。如五代的畫家黃筌，根據我們現今所見其藏于故宮博物院的絹本水墨設色的課徒畫稿《寫生珍禽圖》，只知其畫花鳥獨創一格，即“黃家富貴”。但從郭若虛的《圖畫見聞志》中我們可了解到更多關于黃筌繪畫之事，書中提到“黃筌善畫花竹翎毛，兼工佛道人物，山川龍水，全該六法，遠過三師?；B師刁處士，山水師李，人物龍水師孫遇也?！雹尬覀儚闹胁粌H可得知黃筌繪畫風格的淵源，還可有幸得知黃筌的作品當時有《四時山水》、《花竹》、《雜禽》、《鷙鳥》、《狐兔》、《人物》、《龍水》、《佛道》、《天王》、《山居詩意》、《瀟湘八景》等圖傳于世。可見，黃筌于花鳥、人物、山水均有涉獵，而并非專攻花鳥一門，其題材涉及宗教畫、山水畫、花鳥畫、人物畫。當然這些都是郭若虛所藏或與見聞所得，雖然現均已不存，我們仍可從郭若虛的記述中看出黃筌的繪畫成就，以及了解五代花鳥畫的發展。
《圖畫見聞志》雖是繼《歷代名畫記》后又一部畫史著作，可視為《歷代名畫記》的續編。但此書的編寫方法，較張彥遠的《歷代名畫記》更為科學一些。這種情況反映在《紀藝》各卷之中。郭若虛把畫家分為上、中、下三類，又區別出他們的朝代。尤其在編寫宋朝畫家的時候，先區分為“王公大夫”和“高尚”兩門，再從題材上分為人物、傳寫、山水、花鳥、雜畫五類。將各位畫家按照所屬門類和所繪題材分別歸入，使我們在了解某位畫家時，能夠一目了然，方便查找，并對其所處社會地位及所繪題材有更清晰的認識。
由上所述，《圖畫見聞志》的第二至四卷組成了一部歷代繪畫史，另郭若虛又補充了第五卷《故事拾遺》和第六卷《近事》，使歷代圖畫見聞內容更為充實，這些內容可視為《圖畫見聞志》的“史”的部分?？梢哉f，《圖畫見聞志》在中國繪畫理論發展史上具有重要影響，對中國藝術史學做出了杰出貢獻。
【注釋】
①（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版傳媒集團，江蘇美術出版社，2007年版，第16頁．
②（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版傳媒集團，江蘇美術出版社，2007年版，第105頁．
③（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版傳媒集團，江蘇美術出版社，2007年版，第165頁．
④（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版傳媒集團，江蘇美術出版社，2007年版，第40頁．
⑤（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版傳媒集團，江蘇美術出版社，2007年版，第59頁．
⑥（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版傳媒集團，江蘇美術出版社，2007年版，第83頁．
關鍵詞： 虛擬校園；三維建模；模型優化；材質烘焙；VR-Platform；漫游交互
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）01-0233-04
虛擬現實技術目前在許多領域得以廣泛應用。虛擬校園就是將虛擬現實技術應用于校園文化建設，運用三維建模以及虛擬交互技術完成對三維虛擬校園的設計與實現。從1992年提出VRLM以來，虛擬場景漫游技術的研究受到許多大學和研究機構的青睞，將虛擬現實技術引入“數字校園”的建設研究中，為校園的規劃和設計提供一種全新的手段[1]。目前人們已不滿足于單純的三維校園景觀展示，借助于網絡整合教學資源，以一個全新的模式宣傳學校，利用一個全新的平臺改進大學教學方式，提供給老師和學生一個共同學習、互動、分享以及引導創意的空間[2]，使人們的學習和交流不受時間和空間的限制，這種虛擬校園不僅有“環境（三維實景校園）”， 更有“內容（網絡教學資源和各種交互的虛擬空間等）”， 系統具有動態性和實時交互的特點，能使學生們有真實感和認同感。目前國內外許多大學不同程度地推出虛擬校園，先后制作了校園風光、重點實驗室、圖書館、教學環境等漫游效果，對虛擬現實技術與教育的結合起到了很好的推動作用[3]。隨著網絡化、數字化、智能化的進一步發展，實現學校管理數字化、智能化是二十一世紀對學校發展提出的新要求?；谔摂M現實技術的三維虛擬校園系統是數字校園的基礎和平臺，開展虛擬校園系統及相關課題的研究適應了信息社會發展的趨勢。
1 虛擬校園構建的總體設計
現在設計虛擬校園不能僅停留在校園“環境”的制作，還要考慮在三維校園基礎上，開發更有深度的“內容”。因此在環境建模時主要建筑和次要建筑應分別建成實體建筑和空心建筑，像圖書館、報告廳、多媒體教室等應建成實體建筑，即用戶可以進入其中做進一步的交互活動，考慮到數據量過大會影響實時顯示效果，其它辦公場所、宿舍等建筑可以建成空心建筑。虛擬校園系統的實現主要包括兩方面的設計任務：
1）三維場景建模：即按照實際尺寸將校園主要建筑、地物模型（路燈、垃圾箱、指示牌、山石等）及環境裝飾（花草樹木等）建成三維虛擬場景；
2）漫游及交互效果制作：即完成對三維場景的實時漫游和視聽等效果的設計。
虛擬場景中環境模型的構建可以選擇語言類或建模工具來實現，語言類如：C++、OpenGL、VRML等，建模工具主要有AutoCAD、3dsMax、Open Inventor、Pro/Engineer、SketchUp等；漫游交互制作的平臺主要有：Virtools、Vega、Unity3D、Quest3D、BSContactVrml，EON，VR-Platform（簡稱VRP）等。早期開發選擇VRML、Virtools、Vega等比較多，考慮到虛擬校園多數是建筑模型，建模工具所見即所得、操作便捷、開發周期短等特性，我們選擇功能強大的3dsMax進行環境建模，用VRP平臺制作交互漫游效果，制作流程如圖1所示：
下面就虛擬校園構建過程中涉及到的各種技術問題做一簡單分析。
2 模型構建的關鍵技術
三維建模是虛擬漫游系統的基礎，模型制作的質量關系到系統的運行速度和真實度，所以虛擬場景中的模型應在保證基本真實度的情況下盡量簡化，以保證運行流暢。這里闡述一下建模涉及到的關鍵技術：
2.1 Polygon建模
虛擬校園的模型以建筑為主，采用Polygon建模方法比較適合。根據實地考察、測量、拍照、計算等得到的校園地形、建筑物和地物模型的尺寸，先用AutoCAD分別繪制出二維平面圖，再導入到3dsMax中用Polygon建模方法建立地形、建筑及地物模型，這里的空心建筑模型和地物模型只要參照照片建立模型外觀輪廓，可忽略內部構造，建筑的門窗等細節由紋理貼圖解決。
2.2模型優化
一個逼真的基于三維模型的虛擬校園漫游場景通常包含數千個多邊形，大規模虛擬校園場景復雜度的增加勢必影響場景顯示的實時性，這一問題要靠模型優化來解決。因此要求在模型的精細程度和實現的速度方面尋找一個折中值，即可保證一定的建模質量，又不造成用戶瀏覽的不適感。
對于模型優化可以分模型個數的優化和模型面數的優化兩部分進行，盡量移除每個模型不可見的面和過于瑣碎細小的建筑裝飾性面，移除模型之間的重疊面、相交面，保證模型的面數足夠少；對于使用相同材質貼圖的模型，通過獨立顯示，分別調整好各自的貼圖坐標，然后將這些模型用Attach或Collapse命令附加或塌陷，再經過烘焙材質的辦法，可以使多個模型精簡為1個，此法尤其適合精簡場景中的樹木、路燈、座椅等模型。對于復雜模型和其它建模方法構建的模型的優化問題，在本人已發表的論文《3dsMax在虛擬場景建模中的應用》中有詳細介紹，這里不再贅述。
2.3紋理貼圖
在虛擬校園建模中，如果用3dsMax建造實景的所有細節，不僅增加開發工作量，而且增大文件數據量，延長瀏覽的顯示時間，因此一般用簡模代替實景，其逼真度是靠紋理貼圖來實現的。如空心建筑模型的門、窗、雨檐等細節均用紋理貼圖實現，實體建筑只有門窗等需要透明和開合的細節建模時完成，其他細節也用紋理貼圖實現，而建筑的門窗形狀或材質大都相同，可以用復制實例和Collapse方法優化。
前期數據收集時要拍攝大量實景圖，用Photoshop對實景圖進行處理，主要是圖像角度、亮度、色彩飽和度的修整；圖像裁剪、拼合；去除圖像雜景干擾[4]（如樹影、人物、遮擋物等）；制作透明貼圖（花草樹木、圍欄等）。圖像全部采用PNG格式存儲，像素為2n，以消除圖像扭曲現象；盡量將草坪、路面、墻面等大面積內容單一的圖像，分割成小面積紋理圖像存儲，以減少存儲空間。
在對模型進行貼圖時，用“UnwrapUVW”配合 “UVWmaping”進行更精確的貼圖操作，通過UVW MAP修改器，修改貼圖重復值和投影方式，確保相鄰的兩個面貼圖吻合[5]，從而得到逼真的校園三維模型。
2.4烘焙技術
貼圖烘焙（render TO texture）技術就是一種把Max光照和陰影渲染成貼圖的方式，而后把烘焙后的貼圖再貼回到場景中去的技術。這樣光照信息變成了貼圖，把帶有光影效果的場景導入VRP中，不需要CPU再費時去計算光影效果，以減輕CPU、內存和顯卡的負荷，提高顯示速度。
烘焙前先要將場景中需要烘焙和不需要烘焙的模型進行分組，需要烘焙的模型還要按烘焙后貼圖分辨率的高、中、低再進行分組，需要突出細節的分辨率高些，其它適當降低分辨率可以提高運行效率。若采用的材質中包括VRay材質，在渲染到紋理的過程中，烘焙模式應選擇為VRay的完全貼圖模式，按組分別烘焙后，可以先在VRP編輯器中預覽，陰影紋理等未發現錯誤即烘焙成功，可保存導出。
2.5 Billboard或Doubleboarding技術
制作室外場景一定會有裝飾或綠化問題，如路燈、指示標、花草樹木等，如果每棵樹木花草都用模型來表現，場景模型面數將造成編輯及運行都很困難，因此這些模型往往使用Billboard或Double-boarding技術創建模型。用Plane建模，或者畫二維矩形，然后添加Editable Mesh或UVW Mapping修改器，產生雙面模型，通過添加處理后的透明貼圖即可得到裝飾物模型。注意的是用Billboard建模時，命名要加前綴bb_（VRP中bb_物體可以實時面對相機）。再通過Attach或Collapse命令附加或塌陷，將模型個數及面數減至最低。模型的全景效果如圖2所示：
3 交互平臺設計的關鍵技術
VR-Platform三維互動仿真平臺支持多個版本的3dsMax，提供三種二次開發方式[6]，可以通過插件將3dsMax烘焙后的模型直接導入其中，進行交互場景的開發。虛擬校園的核心是交互平臺的設計，按照系統總體設計思想，交互平臺應具備三維場景展示及導航、全景鳥瞰、自動瀏覽、自由漫游、校園信息查詢、視聽效果等功能，這里闡述一下交互設計涉及到的關鍵技術：
3.1 基礎環境及界面設計
導入到VRP中的場景首先要進行模型位置的校正，然后分別對烘焙和沒烘焙的材質進行調整，包括材質的過濾方式、透明貼圖等，并根據場景需要適當調整亮度、對比度等；對于沒烘焙的貼圖要在VRP中設置材質，尤其是玻璃材質、不銹鋼材質、水材質等，需設置反射折射參數。然后對環境和光效進行設置，可以添加VRP提供的天空盒，也可以用3dsMax自己制作天空盒，這樣跟校園周邊環境融合的會更好?？梢蕴砑犹柟鈺灥男Ч?，調整好光暈高度和角度，使場景更接近自然。用戶通過交互界面可以迅速明了如何操作，所以界面應有操作提示按鈕、導航、效果按鈕等，這些按鈕由腳本控制；導航設置可以讓用戶清楚目前所在位置。
為了實現校園漫游的效果，需要在場景中添加相機，用來呈現漫游中所感受到的視覺效果?？梢詣摻ㄐ凶摺w行和動畫相機，通過設置不同的相機水平角度、相機高度等屬性，繪制好相機行走路線，這些相機可以通過按鈕進行切換，方便用戶可以根據自己的需求簡單快捷地瀏覽校園。同時可以在場景中創建角色，通過模仿真實的人物來達到真實虛擬的效果，為角色綁定角色控制相機，這樣我們可以用鼠標或鍵盤控制角色行走并達到自主漫游效果。圖3是交互瀏覽的初始界面：
3.2 資源數據庫設計
虛擬校園的交互功能是應讓用戶不僅能夠看到校園的外貌，還能了解到學校各建筑的相關信息，并且能夠進入主要教學樓查看相關的教學資源。這些資源信息需要數據庫存儲，在VRP場景運行時，可以實時地查詢場景里某一建筑、物體、區域等對象在數據庫里的相關信息。創建SQL Server數據庫存儲校園信息、教學資源等。首先是做數據庫的連接，即將存放校園信息的數據庫連接到虛擬校園系統上，然后將場景中的對象和數據庫記錄做關聯操作，以便用戶在虛擬校園系統中點擊場景中的對象，能夠在數據庫查找對應信息，并在屏幕上顯示出信息。鏈接并顯示相應信息的函數接口命令如下：
BOOL g_open_db（）； //初始化數據
void g_close_db（）； //關閉數據庫
void g_show_db_viewer（ HWND parent/*父窗口*/， RECT* rt/*在父窗口中的區域*/）；
//彈出屬性窗口
void g_fill_obj_props_by_str_id（const char * str_id）； //設置對象，填充list，
void g_fill_null（）； //清空list
info/name， $GETVALUE（模型名稱） ；//對應于一條腳本函數：修改數據標注值，
//valuename 會被 傳入 info/name， 而 id 會被傳入模型名稱
//檢索得到的值轉化為字符串放到value中傳回
void g_get_value（const char * valuename， const char * id ， char * value）；
//vaulename，id， value的長度不能超過256字節，特別是value .
3.3 視聽效果設置
當用戶進入多媒體教室時，可以選擇提供的課程資源進行觀看。首先在VRP_builder中創建一個GUI窗口，在該窗口中導入單選框，顯示該教室的可選課程，選擇課程即可看到視頻教學內容。
VRP編輯器自帶一個強大的界面編輯器，用戶可以為一個DEMO創建多個界面方案，在播放不同相機視角時匹配不同的界面方案。通過按鈕控制進入到教室內播放視頻教程的頁面。場景中教室門的開關可以用鼠標觸發的方式，也可以用距離觸發的方式，先在3dsMax中做好開門動畫，對剛體動畫模型在ABC中進行編組，命名時前綴為VRP_rigid，然后再將場景帶動畫屬性導入到VRP編輯器里，為角色控制相機設置鼠標單擊時間或觸發事件，分別設置進入時動作和離開時動作，同時可以加入開門關門的聲音，使動作更加真實。
進入教室后選擇觀看的課程，點擊播放，這種方式是播放錄制好的課程。觀看的窗口是一個設置好的懸浮窗口，設置其大小與投影屏幕一樣大，讓體驗者有在教室上課的感覺。效果如圖4所示。
圖4 在多媒體教室中觀看視頻教程
4 結論
通過對虛擬校園漫游系統的總體設計思路和功能進行分析，重點闡述了建模和交互設計過程中涉及到的技術問題。經過模型優化加快顯示速度，通過烘焙技術使場景效果逼真；尤其是在VRP中視聽效果的設計，使虛擬校園不僅有“環境”，更有“內容”，增強了瀏覽者的真實感和認同感。目前設計的虛擬校園只是第一階段，完成了校園漫游、視頻教學等內容，距離真正的數字化校園還有一定差距。下一步將結合教學、教務、校園社區生活等內容繼續研究，讓使用者可以進入網絡課堂，親身感受課堂魅力；可以進入圖書館，與所有在線的人共享豐富的圖書資源；還可以和師生們進行實時的問題探討等，實現真正意義的虛擬大學。
參考文獻：
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[6] 王正盛，陳征.VRP11虛擬現實編輯器標準教程[M] .印刷工業出版社，2011.