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關鍵詞： 網絡時代 大學語文 人文素養
一
鑒于“”浩劫后大學生漢語水平普遍偏低的情況，匡亞明和蘇步青先生倡導在全國高校設立大學語文課程，以提升大學生的漢語水平和運用能力，傳承優秀傳統文化。三十余年來，大學語文特有的工具性、人文性和審美性，使其一直在各高校公修課程中占有重要的位置。教育部高教司的《大學語文教學大綱》明確指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義建設培養具有全面素質的高質量人才。”2006年9月，國務院《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》明確提出：“要重視中華優秀傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承，高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。”
放眼當下高校，在大多數學生眼中，大學語文課程卻已形同雞肋，其正在逐漸邊緣化的趨勢無可否認。經調查，大學語文與大學生漸行漸遠的原因體現在以下方面：首先，應試化的語文教學模式，使得大多數學生在進入大學之前，已經喪失了對大學語文的興趣。沒有高考的壓力，這門課程不過是增加學分而已。其次，教學模式單一化，教學方法陳舊，是大學語文課程教學中較為凸顯的問題。更為嚴重的是，某些教師把大學語文上成了“高四語文”，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏互動，無法滿足學生知識點外延的深層心理需要。最后，迫于求職和升學的壓力，大學生普遍對英語、計算機等學科投入大量精力，無暇顧及大學語文。常人眼中，母語人人皆會，除非是語言學專業，沒有必要在這門學科上浪費精力。
隨著信息技術的發達，網絡已經滲透到人們生活的方方面面。青年大學生是網絡用戶的主體力量，“網絡文化對當代青少年的思想觀念、價值方式、行為模式等方面都產生著重要的影響”。①匪夷所思的事實是，伴隨著對大學語文的淡漠，網絡時代的大學生母語水平正在急劇下降。大學生錯字、別字、提筆忘字現象頻頻出現，獨立寫作能力不容樂觀，有同學甚至連請假條這樣的應用文也無法正確完成。這種現象意味著大學語文非但不能淡出學生視野，反而需要強化，從而提升學生母語素養。《大學語文》主編陳洪曾指出：“要關注網絡文化的互動性、民主性、自主性給課堂教學、師生關系和修課方式帶來的沖擊和挑戰。”②
二
要改善網絡時代大學語文“江河日下”的現狀，我認為可以借鑒《百家講壇》起死回生的成功秘訣。2001年7月開播的《百家講壇》最初定位于面向文化人的精英文化，曲高和寡，收視率幾乎為零。直到2004年閻崇年的《清十二帝疑案》，該欄目轉向傳統文化的普及，收視率一再攀升，并推出了易中天、于丹等一批名家，一躍成為科教類最成功的欄目。《百家講壇》絕處逢生的秘訣在于：一是尋找到了欄目和目標受眾的對接點；二是文史選題切合了受眾的心理需求；三是抽象出了核心受眾的共同特征。③與此相似，大學語文可以從課程定位、教材選擇、教學手段等方面進行變革，以重新得到大學生的青睞。
（一）重新定位大學語文課程，找到與大學生之間的共鳴點。據了解，現代大學生基本語文素養不如人意，招聘方時常反映難以尋覓到能說會寫的人才。大學語文中常用的應用文體和職業口才技法訓練，如短信、多媒體節目解說詞、網絡新聞、策劃書等，可以有效地提高學生的職場應對能力。教師巧妙設置辯論會、即興演講、社交禮儀等專題，可以改變學生心中大學語文僅僅是詩詞背誦的“無用”小道的錯誤觀念，使其切身感受到這是與自己的職業生涯密切相關的課程，從而激發學習的原動力。“20歲左右的青年是最討厭說教的，他們首先跟著感覺走，走順了，他們才會做出嚴肅的思考……為了這種嚴肅的思考，我們先要給他們充足的感覺。如果描述這種感覺，那應當是：讓他們感到驚喜――原來中華民族的文化這樣豐富！感到有意思――聽不夠，再聽一點才好！感到“脫胎換骨”――自己是大學生了，不同了，學習、做人要有一個飛躍！”④從小學到中學，語文課已經形成了掌握字詞，分析主題思想、藝術特色，背誦記憶段落等刻板的套路，學生對這種教學模式早已感到苦不堪言。大學語文當務之急就是把學生們被應試教育敗壞了的胃口調整過來，而絕非是延續舊路。北大教授孔慶東道出了大學語文的真正價值：“語文首先不能簡單理解為一個‘學科’。語文是覆蓋在所有學科之上的，是一種把人文精神滲透到所有學科中去的‘學問’，學語文的同時也能學其他的學科，而在其他學科里面也都有語文的因素……語文是我們每個人安身立命的根本，語文不是為了考試，而是為了安身立命。別的東西可以是技能，學了之后打工、干活，語文不是這樣，語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的東西。”⑤因而大學語文必須明確定位于人文素養教育，重新激發大學生對母語的熱愛之情，使其認識到母語文化的博大精深，達到主動學習的境界。
（二）選取合適教材，貼近時代思潮，滿足大學生的心理需求。當前，《大學語文》教材種類繁多，內容多傾向于文學史知識和經典文本，似乎更適合于中文專業的大學生。實際上，不同學科大學生對大學語文的心理需求和欣賞層次是不盡相同的，文科生和理科生之間的區別更是相當明顯。如果使用材，則必然在某種程度上，忽視學生的個體差異，導致學生對課程的興趣降低。為大學生量身打造適應其發展需要的教材，因“材”施教，是挽救大學語文頹勢的關鍵點之一。例如，同樣是《紅樓夢》，文科生教材側重于選寶玉的“情不情”人格塑造，而理科生教材側重于選王熙鳳料理家政的章節。網絡時代，大學生可以隨時通過網絡，接觸到大量的信息，思想極為活躍。《榕樹下》、《天涯》等網站是備受關注的文學網站，其代表篇章甚至被作為新時代的經典，被大學生們奉為圭臬。隨著時代文學觀念的轉變，曾經風靡一時的若干名文不再符合當下的價值觀和審美觀，陷入少有人問津的境地，應該淡出大學語文的選材范圍。因此教材應當與時俱進，增加大學生關注和熟悉的內容，選取網絡文學中的佳作，拉近教材中文本與學生心理的距離，彰顯網絡時代精神。
（三）充分運用網絡平臺，優化教學手段，改革教學方法。傳統的大學語文授課中，最為常見的是教師采用講授法進行“自我表演”。當教師自我沉醉于美文的妙處時，學生們則昏昏欲睡，難以入境。而讓學生感受中國文字之淵博、語言之精美、思想之浩瀚，方是教學的目的。大學語文教師應當充分運用互聯網的便捷，設立專題教學模塊，豐富教案的內容，制作精美的課件，提高學生的關注度，引領學生悠然進入充滿詩情畫意的文學空間。如在名篇《春江花月夜》的講授中，先播放一段名曲《春江花月夜》，畫外音悠悠響起“春江潮水連海平……”，使學生進入空靈夢幻的意境，達到與詩人心靈的息息相通。利用校園網絡平臺，教師可以上傳講義，提供知識點下載和名著在線閱讀等服務，設立在線答疑欄目，滿足學生對外延知識點的心理需求，充分培養學生利用網絡自主學習的能力。原創文學板塊、QQ空間、郵箱、博客、微博等均可以成為大學語文教學的輔助手段。教師可以設立“家事、國事、天下事、事事關心”的欄目，舉辦手機短信大賽等，通過學期內學生在網絡上發表的原創文字，評定學期成績等級。這種考核方法的變革，不僅能夠使大學語文脫去陳腐老套的帽子，而且能夠培養大學生仁愛精神，磨礪完美性格，增加生活熱情。
（四）大學語文要成為優化網絡環境、提升網絡文學品位的橋梁。網絡文化良莠不齊，面對開放的網絡環境，大學生們在不具備較高文化鑒賞力的情況下，容易誤入歧途，迷失自我。學者楊叔子談到大學文化素質培養時說：“責任也是現代世界潮流的核心，在科技高度發達與迅猛發展的今天，科技是雙刃劍，人必須有強烈的責任感，必須對歷史、對社會、對良心負責。”⑥物質文明的高達發達，無法彌補人文精神缺失帶來的內心困擾。大學生由于沉迷網絡引發的心理危機，需要高校及時干預。大學語文多由久經歷史沉淀的名篇佳作構成，其潛移默化的文化影響，能無形中春風化雨，化解大學生的精神危機。老子倡導的“上善若水，水善利萬物而不爭”的古樸智慧，能夠啟示學生們正確處理競爭關系，決勝職場；孟子提出的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神，時刻提醒學生們堅守內心的操守，常養浩然之氣；杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”的情懷，更能使大學生們牢記以天下為己任的知識分子使命，報效家國；蘇軾“莫聽穿林打葉聲”的豁達超脫，會使面臨巨大就業壓力的學子們排遣胸中郁結之氣，重新振作士氣，坦然面對人生的困境。有了身后的文化底蘊、社會責任感、人生哲理的支撐，大學生們方能有效地抵制網絡的負面影響。大學語文無疑能凈化校園網絡環境，為困擾中的大學生們撥開心頭的迷霧，使其重新煥發應有的青春激情。
三
網絡時代，作為培養大學生人文素養的主渠道，大學語文課程變革是必然趨勢，正所謂，窮則變，變則通，通則久。大學語文教師應樹立創新意識，充分利用網絡，結合現代化教育手段，使課程引人入勝，方能使大學語文重新煥發生機，進而優化高校網絡文化環境，達到提升大學生人文素養的培養目標。
注釋：
①李力.網絡文化對青少年的影響之分析［J］.攀登，2009，（4）.
②陳洪，李瑞山.母語高等教育：從危機到轉機［J］.新華文摘，2008，（8）.
③參見金巖.《百家講壇》成功密碼解析［J］.科技智囊，2009，（12）.
④王寧.高校人文素質的第一課――談大學語文課程的定位與建設［N］.中國教育報，2004-5-4，第9版.
關鍵詞：互聯網+；大學語文教師；轉變；對策
2015年3月的政府工作報告中明確提出“互聯網+”行動計劃，要全面實現“互聯網+傳統行業”。在“互聯網+”行動計劃執行過程中，用互聯網去帶動諸如教育傳統行業進行創新改革，以互聯網作為催化劑，引發教育行業全面革新發展。如今在大學里，不管一名教師學識有多么淵博、講課有多么風趣幽默，都很難再像過去一樣輕而易舉地樹立權威，打動學生、影響學生了。教師們首先要面對的一個問題就是，如何與手機爭奪學生的注意力，讓忙著刷微博、看微信的“低頭族”抬起頭來。更深層次的挑戰則在于：網絡上有海量的信息，學生可以根據所需隨時查找，比課堂所得可能更新更豐富更完善；同樣一門課程，學生可以看名校的網絡視頻公開課，聆聽本學科最知名教授的講解；而“慕課”的興起則更進一步攪動大學課堂，大規模個性化學習成為可能，隨時隨地享受優質教育資源成為可能，來自世界一流大學的明星教授給普通教授帶來巨大壓力。
大學語文教師要適應“互聯網+教育”時代，唯有全方位的自我改變：從更新教學觀念到能力的重新構建，從改革課堂教學模式到刷新師生交往方式。
一、“互聯網+教育”時代大學語文教師角色的轉變
1.知識權威地位的喪失
在傳統的教學環境中，教育者和知識是核心，大學語文教師處于知識壟斷者的地位，教師教什么，學生就學什么，教師是學生知識的主要來源，是高高在上的權威，而學生處在從屬的地位，被動的接受知識。在“互聯網+教育”時代，信息資源可以共享，知識資源的占有實現了人人基本平等，大學語文教師知識壟斷者的地位基本上已經喪失。
2.從資源提供者轉變為資源選擇者、組織者
傳統大學語文教學中，教師是教學資源的提供者，學生的知識主要是從教師的講授中獲得。而在“互聯網+教育”時代，學生獲取的途徑不再是教師講授的知識，教育資源開始從封閉走向開放，學生獲取知識變得更加的方便和快捷。面對網絡資源這把雙刃劍，大學語文教師的主要工作轉變為資源選擇者、組織者，教師通過自身的專業素養，以及對學生實際學習情況了解，幫助學生進行資源的選擇和組織，剔除無用無利信息，讓網絡資源產生利益最大化，真正成為學生獲取知識的源泉。
3.成為學生學習的伙伴
“互聯網+教育”的發展，使得大學語文教師工作重心不僅僅局限于課堂這一畝三分地，而應借助網絡資源讓自己的教學變得更加生動精彩。重視研究如何利用網絡進行教學和學習，學會利用新媒體如微信、微博等在課堂之外與學生進行交流、互動、溝通和知識的傳播，借助課堂之外的影響力更好地吸引、影響學生，成為學生學習的伙伴。
二、“互聯網+教育”時代大學語文教師的對策
1.改變觀念，轉變角色
面對“互聯網+教育”時代的發展，作為大學語文教師必改變傳統教育觀念，主動適應角色變化，調整心態，變被動為主動。首先應從觀念上，調整自己的定位，努力構建師生間平等對話和交流的關系，把學生當成朋友、伙伴，與學生同學習，做良師益友，然后才是組織者、引導者、輔導者和監督者。在行為上，多從學生學習的角度考慮問題，將更多的精力放在信息資料選取、課程設計、教學的組織和監督考核上。當前教改積極倡導以學生為中心，提倡學生自主探究學習。但如果監管不到位，缺乏約束力，則可能導致學生放任自由。為此，教師應善于借助新興媒體如微博、微信、QQ在課堂外多與學生接觸，去了解學生的需求、興趣所在，充分發揮自身專業素養，引導、激勵、督促學生學習，并對學生的學習效果進行考核，只有這樣，才能真正起到學習的組織者、引導者、輔導者和監督者的作用。
2.發揮優勢，揚長避短
不可否認，“互聯網+教育”意味著一次生態更替，然而，不論“互聯網+教育”如何以網絡化、數字化、多媒體化為特點，以開放、共享、交互、協作為特征，其本質還在教育，尤其是大學語文這門課程。作為大學語文教師，我們也具有一定的優勢，筆者認為可從以下幾個方面，尋找自身優勢。
一方面，網絡制造出一個前所未有的虛擬社會，許多人熱衷并依賴虛擬的社區交往，這樣，便使網絡時代面對面的交流將成為稀缺資源，而作為熟悉課堂教學并具有多年與同學面對面交流的大學語文教師而言，進行面對面交流輔導教學將具有無可比擬的優勢。網絡教育這種人機交流方式，其交流的深度和反饋的及時性與師生間面對面的交流相比，面對面時的眼神、表情、言語語調交流卻是網絡所無法做到的，大學語文教師應利用這種優勢，用自己的一言一行，個人人格魅力影響學生。因此，在某些方面，面對面交流輔導教學更顯得其無可比擬，從而凸顯出教師存在的必要性和重要性。其次，從大學語文這門課程特點來看，更注重與學生面對面的互動溝通。教師針對學生在課堂上的反映，適時調整教學方式、教學內容，讓老師與學生思想的火花在課堂這一空間得到激發、碰撞，充分調動學生的主動性和創造性，從而實現將人文性、情感性教育滲透到學生，讓其體會到大學語文的人文美、情感美，從而實現提高學生人文素質的目標。
另一方面，在當前的互聯網大學語文教學中，課程考核存在著一些不足之處。如基于技術所限，常常采用客觀試題，主觀試題較少，這無疑不能全面反映語文這門課程的特點，也不能如實反映學生對課程的掌握程度。而對主觀試題的評判，教師的工作不可替代。另外在課程考核中，平時成績的考核很重要的一部分是學生在課堂上的表現。教師在課堂上會根據教學內容的需要，拋出相關議題，通過提問、探討等方式引導學生思考、交流、討論，面對這樣的考核，作為教師，無疑處于無法代替的地位，然而這恰恰不是互聯網所能提供的。
3.苦練內功，提高素養
大學語文課程注重以詩的語言傳達出文學作品的內涵神韻與審美特性，教師如果自身沒有廣博的學識、深厚的文化底蘊，則難以傳遞出該課程的美與精髓。因而大學語文教師必須擴大自己的知識面，加深對大學語文的理解和掌握，及時追蹤學科最新進展和發展方向，不斷更新知識，改進教學方法、教學理念，注重講授知識與激發學生思考兩相結合，提高個人教學素養。在“互聯網+”時代，由于網絡知識的獲得方便快捷，給教師獲取知識和幫助、提高自身水平帶來很大的便捷，大學語文教師要學會借助網絡及時更新陳舊知識，貼近學術前沿，給學生帶來更多的“干貨”。同時，網絡時代要求教師具有一定的網絡開發能力，掌握必要的開發工具，因此，大學語文教師應該主動學習網絡有關軟件的使用，盡可能做到自主制作一些網絡課件和資料。
4.注重科研，教研相長
作為高校基礎課的大學語文，在分工中，主要的任務是教學，科研是相對處于次要的工作。但這并不意味著，基礎課的大學語文教師可以不做點科研的工作。實際上，科研工作對提升自身的專業水平大有裨益。因為，通過科研工作，可以加深對語文這門專業知識及規律的理解，再者，通過科研工作，可以了解科研的規律，對于培養學生的思維和創新能力是很有幫助的。而科研工作成果的取得，反過來也能促進教學。
參考文獻：
[1]鄒滿麗.互聯網與教育――論互聯網對教育之利弊[J].黑龍江科技信息，2008（20）：160.
[2]蔡偉.http：///edu/jiao_yu_ping_lun/te_bie_tui_jian/201504/t20150410_1245989_1.shtml[EB/OL].“互聯網+”時代的教育變革.
一、大學生社會責任感教育概述
社會責任感是指社會群體或個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和情感體驗。它是一個人道德品質中最主要的品質，是社會發展和進步的決定因素[1]。
強化責任感是大學生價值觀教育的基礎，而責任感又是道德教育的核心。西方許多發達國家在高等教育，尤其是人文教育中都著力加強責任感教育。美國在這方面的教育重在培養“責任公民”，大多數高校在開設相關課程的同時，提倡學生開展社區服務，培養學生的服務精神。
二、大學生社會責任感培養的研究現狀與現實意義
我國也非常重視對其國民責任感的培養，目前國內學者對大學生社會責任感培養的研究觀點集中表現為：周茂東、蘇巖提出，責任感是現代人應具備的素質，要針對青年學生的特征，把大學生由理想的自我過渡到現實的自我，在傳授知識技能的同時，強化他們的人格品質，并以培養他們的責任感為首要任務。丁文敏、楊燕提出了社會責任和社會責任意識是兩個既互相區別又緊密聯系的概念，明確了大學生社會責任意識的構成，即大學生社會意識包括了國家忠誠意識、公共事務參與意識、社會問題關注意識、公共危機責任擔當意識、志愿服務意識與社會關懷精神。學者楊文強調當代大學生主流群體具有很強的社會責任感，但由于受各種因素影響，大學生社會責任感缺失現象也不容忽視。而針對醫學院校大學生社會責任感培養問題的專門性研究尚顯不足。
醫學院校承擔著培養新世紀全面發展的醫德高尚的高素質醫學人才的重要任務。培養醫學院校大學生的社會責任感，不僅在于引導醫學院校大學生培養高度的社會責任感，奮發成才，奉獻社會。而且對于醫德醫風建設，改善現在及未來日趨緊張的醫患關系，進一步加強和諧社會建設都具有重要意義[2]。
三、加強醫學院校大學生社會責任感培養的保障機制研究
大學生社會責任感的形成和加強，是大學生加強自身道德修養和外部客觀環境共同努力的結果。醫學院校需要立足于新時期和新形勢下的社會實際和大學生獨特的身心特點，利用優勢的教育資源對大學生開展系統的社會責任感教育和引導，不斷推進和完善大學生社會責任感培養的保障機制建設。
1.醫學院校社會責任感教育的制度保障。認真做好建章立制工作，以總結經驗為基礎，以規范科學為目標，對社會責任感教育實踐活動進行理性思考，加以概括提高，結合形勢發展，形成科學性、綜合性的規章制度。借鑒對大學生綜合測評的方法，建立和完善責任測評制度、責任監察制度和責任激勵制度。建立了科學的制度體系，社會責任感教育有了實施依據。責任制度要發揮作用，需要學校領導和全體師生員工的共同努力，需要按照制度的要求規范行為，進行管理和評價。
2.突出教師責任，多渠道進行社會責任感教育。醫學高等院校開展責任教育的重點課程是思想政治理論課和形勢政策教育課。在加強思想政治理論課中社會責任感系統建設之外，還樹立社會責任感教育是醫學院校各門課程的責任的觀念，充分調動廣大教師的積極性，根據不同課程的內容和特點，挖掘各門課程的責任教育資源，樹立教師的責任形象。除此之外，在我國的某些中醫藥院校，已經開始進行應屆畢業生的德育答辯工作，即教師在指導畢業生完成畢業論文的同時，指導學生按照規范撰寫合格的德育論文。在德育論文的撰寫階段，要認真幫助學生堅持社會主義主流意識和核心價值體系，樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生服務國家服務人民的社會責任感，并對個人在校期間的表現進行總結反思。在德育論文答辯前，教師與學生要做好充分的準備工作，進行相關問題的研討和梳理。進行答辯時，不僅要鼓勵答辯學生積極的總結反思、展現自我，還要引導學生之間的相互啟迪，共同提高。在對學生進行提問和評價時，注重引導，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，實現個人責任素質的提高。
1挖掘典型生活素材,調動學生學習興趣
德育要真正做到“貼近實際、貼近生活、貼近學生”,教師必須要在挖掘素材上下工夫,讓學生感受到德育就存在于我們的現實生活中,同時能夠學以致用。課本上的一些道理學生聽起來往往覺得比較抽象、空泛,從而失去學習興趣,那么教師在講課時就要時常引用鮮活的實例,調動學生的興趣,拉近與學生的距離。在選取素材時要精心篩選,不能隨便撿幾個敷衍了事。很陳舊的例子難以反映鮮活的現實生活,對闡述、理解理論毫無幫助,也很難讓學生產生認同感、信服感。我們要找那些典型的、真實的、與學生生活聯系比較密切的事例,同時也可以讓學生用所學理論從他們的現實生活中找案例在課堂上闡述、討論,這樣學生的興致就會提高,教學能夠有效進行。如我在講職業道德的基本規范時,引入近期發生的多起幼兒園教師嚴重疏忽而致學生死亡的事例,學生聽得很投入,并且深感震驚,他們對這些身邊的事例討論得很深入,對職業道德的基本規范的重要性有了真實的認識,接受職業道德的基本規范水到渠成。在講到價格變動的影響時,我采用了提出問題、自主思考、合作探究、模擬市場的教學模式,以商場的服裝隨著季節不同價格的變化、當地的液化石油氣的價格變化、空調的價格不斷調整與生產關系等為例創設問題情境,材料源于生活,貼近學生,并且體現地方特色,激發了學生的學習興趣,學生積極參與模擬情景游戲,寓教于樂,教學效果得到了保證。
2凸顯學生主體地位,實現主動學習
連續三年新生開學時的問卷調查發現:學生最喜歡的課堂教學方式是:“能引發較多的討論交流,有較多的實踐機會”;對以往德育課學習的評價是:“最不喜歡”、“實用性最差”“、內容偏多”等。這就給了我們啟示:只有把學習的主動權還給學生,讓學生主動地發展,才能全面提高教育質量。在教學中,教師不再是課堂的主角,而是學生學習的幫助者、組織者和合作者。教師應引導學生進行自主、合作、探究學習,讓學生積極參與,自主發言,自主探索,自己找到解決問題的方法。當然,學生自主學習的過程中,會出現過分強調趣味或半途而廢等不利因素,老師應及時調控和引導,自主不是放任自流。教師還要注重對學生學習方法的指導,“授人以魚不如授人以漁”,學生將掌握的學習方法運用于學習實踐中,學習效率會顯著提高。例如在講述“把握現實機遇,發展職業生涯”時,我讓學生分組收集比爾蓋茨各個年齡階段的素材,參考已學習過的理論知識,如職業生涯的特點、職業理想的作用、職業生涯發展要從所學專業起步,立足本人實際,發展職業生涯等,分組討論比爾蓋茨各個階段的特色,教師關注每個小組討論的動態,發現問題及時引導,最后各小組匯報成果,學生認識到取得成功的人是那些努力尋找機會的人,如果找不到機會,他們就去創造機會的道理,同時也意識到機會往往留給有準備的人,自己應該為將來打好基礎,做好準備。這樣的教學效果比教師講述、學生被動接受要好得多。
3轉變課堂教學方式,提高學生參與程度
傳統的側重于理論教學的教學方式明顯不適合中職學生,教師應該想辦法讓課堂“活”起來。在教學中我發現“小課堂、大社會”的實踐課比較受學生歡迎,實踐課主要是通過學生參與具體的實踐活動實現對知識的理解和消化,將理論學習和實踐相結合,達到既鞏固理論知識又提高綜合能力的目的。實踐課的具體活動形式多種多樣,比如主題辯論、模擬法庭、職業生涯設計、社會調查、志愿者行動等等。通過這些實踐活動,學生的積極參與會拉近他們和德育的實際距離,學生不再覺得德育課是空洞的高高在上的,實踐出真知,實踐教學可以達到事半功倍的效果。實踐課既要重內容又要重形式,既要重過程也要重結果。例如社會價值和自我價值的統一內容比較抽象,靠老師灌輸式的說教效果肯定很差。于是我就組織一場辯論,先確定辯題,明確正、反方觀點。學生查找資料,明確辯論的規則,然后自由分成正方反方,推薦辯手,圍繞本方觀點尋找材料。學生的一系列準備及時告知教師,教師予以必要的指導。在自由熱烈的辯論中,學生以自己認為有人生價值的人物作為材料證明本方觀點,感悟到“人生的真正價值在于對社會的貢獻”,最后教師就整個過程做出點評,肯定學生的表現,指出學生在準備、辯論中存在的問題,教學目的水到渠成。通過辯論學生對知識有了深刻全面的認識,學會多角度思考問題,同時自信、口才、膽識和個性得到訓練和培養,綜合能力得到提高。德育實踐也可以走出課堂,走進社會,如職業道德與法律課主要是對學生進行以憲法、民法和刑法為基礎,與學生生活密切相關的法律知識教育。我們可以組織學生去法庭旁聽相關案件的庭審過程,采訪庭審法官和有關當事人,這對幫助學生消化、理解法律條文非常有益,活動結束后,教師要對實踐的結果檢查和評估,及時總結經驗和教訓。
4建立有效評價體系,面向全體學生
改進德育課的考評方法也可以促進德育課教學實效性的提高。單一的以考試成績為唯一標準的教學評價方式,忽視了學生在個性和潛能上的差異,容易傷害部分學生的自尊心和自信心,因而構建科學的考評方式顯得尤為重要。建立有效的評價體系,既能增進德育課的教學效果,又能達到德育課程服務于學校整體德育工作的要求。有效評價可以從以下幾方面進行:
(1)評價形式多樣化。在傳統的閉卷考試和筆試的基礎上,可以大膽嘗試開卷考試和閉卷相結合,引導學生寫小論文、調查報告等,讓學生走出課堂,用生活中的實例去印證教學內容,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。除此以外我們還可以采用口試、答辯等多種考核方法考查學生對教學內容的理解、接受、分析和解決問題的能力。
(2)評價主體多元化。評價主體不僅僅是德育課老師、班主任,還包括學生自己。通過學生自主評價、小組或班級的集體評價,充分發揮學生主體在評價中的作用,班主任的參與也是德育課評價主體不可缺少的一部分,主要針對學生的行為習慣、養成意識進行評定。評價主體的多元化可以體現考核的全方位、統一性、獨立性與協調性相結合的原則。
(3)評價范圍廣泛化。德育的評價范圍不僅僅是書本上的知識,還可以滲透到學生所有的德育范圍,通過對學生知識、情感、意識、信念、行為等多方面的評價,實現從課堂內到課堂外,從知識到行為,從行為到情感,從情感到心理,從心理到意志的綜合評定。實踐證明,學生在不同形式的評價中獲得一定程度的肯定,形成良性循環,對于教學有一定的促進作用。
一、當前大學生素質和能力培養中的問題與我們的思路
傳統教學方式中“填鴨式”早被批駁，但由于始終沒有找到好的培養方式，高等教育中大部分仍在一定程度上沿用著老式教育模式，學生素質和能力培養方面主要通過廣泛開展文體活動、社會活動、開辦講座，增加選修課等方式，這些方式已成為學生素質和能力培養的沃土。但是過多的活動，且多集中在大一、大二的關鍵時期，加上德育量化管理的某些缺陷，在無意中沖擊了學習，誤導學生平時不用功，期末搞突擊的趨向。老師反映課堂效率低，作業抄襲，無法嚴格要求，教學質量下降；有的班級畢業時能拿到畢業證、學位證的不到70%。另外，學生反映，不能靜心學習，完不成老師的要求，同時由于擔心不及格，又影響了課余活動的投入和質量，常怨學校管理太嚴，左右為難，顧此失彼。而學籍管理來不得半點懈怠，質量是教育的生命。提高教育質量是高校永恒的主題。知識、能力、素質三者是互有聯系又各有內涵的矛盾統一體，只有使之辯證統一，才能共同協調發展。因此我們提出將素質和能力教育廣泛地寓于專業課、專業基礎課之中。注意根據教學內容的特點和學生學習的特點選用不同的教學方法，形成多元化的模式。
目前學生素質培養主要指的是思想素質、文化素質和身心素質的培養；能力培養主要有社交能力、語言文字表達能力、動手能力、分析解決問題的能力、承受能力等。若在專業課教學中融入上述素質和能力培養，則過去的教學方式必須改變。基于這種想法，我們在教學中貫徹“參與式”教學思想，反復嘗試了多種教學方式，增加學生的參與度，變被動學習為主動學習，在專業知識的學習中培養學生素質和能力，使學生在自學能力、語言表達能力和動手能力的培養方面，收到了明顯的效果，也深受學生歡迎。
二、參與式教學過程中學生能力的培養
多數專業課和專業基礎課的教學分講課和試驗兩部分。在課堂教學中培養學生的自學能力，分析組織能力，語言表達能力是我們嘗試的主要部分，動手能力的培養主要放在實驗課中去完成。
（一）變被動學習為主動學習的參與式課堂教學
課堂教學中觀察學生的自學能力、分析組織能力、語言表達能力，必須通過課堂發言來表現，即增強學生的課堂參與度。而我校學生多來自農村，相對較內向和自卑，尤其不善于在課堂上表現，課堂發言和回答問題時相當緊張，即使會也不愿主動站起來，究其原因，回答是“從來沒有過”，“老師提問我我就回答，我不習慣自己站出來發言”，“不敢”等。看來習慣性的被動聽課，課堂沉默是參與式教學的最大障礙，變被動聽課為主動參與需要一個逐漸接受、循序漸進的過程，攻克這一障礙也是能力培養的關鍵。因此我們采取了三個步驟：
第一步，轉變被動聽課習慣。
為使學生從思想上接受參與式教學方式，激發學生的內在動力，調動學生的主動性和積極性，首先必須講明道理，爭取配合。在每學期的第一次課上講明大學生素質能力培養的必要性，詳細介紹參與式教學方法，老師和學生相互作自我介紹，并互相提出對學習的希望和要求，增進相互了解和溝通，營造一種參與氣氛，活躍學生思想，使學生認識到自己是學習的主人。其次注意創造機會促進學生參與并在課堂上養成發言的習慣。例如，變傳統的課前提問為由學生總結上次課的重點難點；在講課過程中，時時引出問題由學生思考，并結合教學內容準備一些學生已有所了解的問題，由學生回答，鍛煉學生的語言組織和表達能力。如由學生回答“季節是如何形成的？是否是由于地球公轉軌道為橢圓，離太陽有遠近造成的？”由此引出“太陽輻射量”的問題，并為后面講解“太陽輻射能量”留下初步印象。
第二步，引導討論，難點講解，著重培養學生的自學能力。
由于長期的被動學習，學生自學能力很差，沒有教材就無法學習，有了教材自學也很慢，理解浮淺，不能發現問題，更經不起深究。學生說“粗略一看好像都懂了，深入一問又不知如何，最怕的就是老師深問”。大學階段的專業學習只是“老師領進門”，將來的事業需要學生自己開創，工作中還需不斷的學習，較強的自學能力是今后成功的基礎。結合本人課程的特點選擇適于自學的章節，先由學生課外自學，然后課堂上由老師按照順序引出一個個問題，由學生搶答。回答是否正確，由全班同學討論乃至辯論，最終得到正確的答案。課堂由老師引導、調動，同時注意鼓勵膽怯的同學回答相對簡單的問題，對于通過討論、辯論還無結論的問題，再由老師詳細地講解。這樣在老師的引導下，學生逐步學會在自學中發現問題、分析問題，通過查資料來解決問題。學生反映：這種教學方式，理解得深，記得牢，學習主動，課堂活躍,增加了競爭意識，展現了自己未曾發現的不足，又能在學習中使能力得到訓練和提高，很希望多一些章節和課程能采用這種教學方式。
第三步，學生講解，老師把關，著重培養學生文字組織、語言表達和快速分析能力。
由于缺乏鍛煉，大學生的語言表達能力較差，在回答問題時，很難見到有條有理的闡述和表達，有些同學說了半天，聽不出是何意，有的同學只能照本宣科或回答像背書，有的緊張得說不出話，更多的同學不敢發言。這些現象在歷屆畢業論文答辯會上或多或少都有表現。因此，結合本課程最后一章內容具有專題性，需要綜合使用前面學過的知識，便于復習和檢驗前面知識的掌握情況的特點，采取老師放手，把講臺讓給學生，由學生分組講解的答辯式方法。首先由老師結合學生專業和教材，準備幾個專題，約5―7個，將學生分組，由學生選題，每組同學自己查資料共同討論，總結，寫出講稿，然后推薦一人或數人上臺講解，講解完畢，由其他同學提出問題，該組同學回答，展開辯論，最后由老師作總結點出重點，指出優缺點。
這一章結束后，學生反映最為強烈。講解該專題的同學，為了能講得透，講得好，同時又能順利解答其他同學的提問，用學生的話說“不要被別人問住”，必須廣查資料，反復討論認真寫出講稿，做到深刻透徹。而其他同學也并不輕松，一方面要準備本組的專題，另一方面還要在其他專題講解前，做好全面了解，能夠提出問題，若想提出較高水平的問題，更需要認真思考，深入理解。講解時，臺上的同學嚴肅認真，有條不紊，爭取不留下一個漏洞，臺下同學認真聽講，做好記錄，努力發現問題。講解完畢，辯論開始，雖然不能做到問題尖銳，回答有序，也還能做到有問有答，有爭有辯。在答和辯中，綜合使用了前面所學理論,對其加深了理解，發揮了學生的潛能，大多數問題都能通過辯論得到答案，不用老師再作講解。
同學們反映，這種方式給了他們很好的鍛煉，增強了競爭意識，通過戰勝自我增加了自信，改變了學習心態，學到了主動學習的方法。通過專業的理論的綜合應用，更加深了對其理解，并對專業知識產生了濃厚了興趣。林學95級理永霞同學，學習認真扎實，理解力強，由于過去的學習和活動都由他人安排，所以課堂上從不主動回答問題，雖然大多數問題她都會回答。通過循序漸進地參與式教學和老師的引導、鼓勵，增加了她的參與意識和自信心，使她能在專題答辯中主動上臺講解一部分，并能積極提問和回答。從她臉上能明顯地看到少有的自信和興奮。另外，由于方言難懂，字體難辨，一定程度上影響了講解和答辯的效果，也使同學們認識到普通話和字體書寫的重要性。林學96級高小平說：“一開始，因為自己不會講普通話，字又寫得不好，不敢上臺講，后來在辯論中，一鼓作氣上臺講了，心里很高興”。不少同學表示今后要學說普通話，練字，并希望其他課程也能給他們鍛煉的機會。這在一定程度上也激發了同學們全面提高自己的能力素質的熱情和主動性。
（二）大學生動手能力的培養
當今大學生動手能力差是普遍現象，也是人才培養和管理工作者較為關注的問題。專業課和專業基礎課中，大學生動手能力主要在試驗課中培養。眾所周知，由于儀器的落后，實驗材料的缺乏，造成了學生動手機會少，是學生動手能力差的一個原因，而實驗安排欠妥，要求不高和學生實驗不認真，不求甚解，怕把儀器弄壞等，也是造成學生動手能力差的另一個原因。儀器和經費不是一時能解決的，但實驗方法的改革卻是能夠作到的。在實驗課中我們注意了以下兩個方面：
1. 加壓＋愛心和鼓勵
嚴格要求，增加壓力的目的是為了調動學生試驗課的積極性，加深對實驗的印象，克服敷衍了事，不求甚解，報告抄襲等現象。具體作法是：（1）要求學生進實驗室前必須預習，老師只講注意事項，減少原理和操作的講解，對實驗內容通過列出思考題來概括。（2）嚴格要求。一方面要每一個同學都能掌握實驗原理、步驟、操作方法，同時還要求實驗報告當堂完成，使每個同學都作到有備而來，完成而歸。
羅森塔爾效應的靈魂是信任和愛鼓起學生上進的風帆。實驗課中在增加學生壓力的同時，老師的愛心和鼓勵是不可缺少的。在學生實驗時，老師始終在學生之間，并注意用愛心樹立老師平易近人和藹可親的形象，縮短師生之間的距離，創造一種寬松的課堂氣氛；用鼓勵消除學生的膽怯，激發學生動手，激起學生探索的欲望。這樣實驗課的主動者是學生，讓學生發現問題或在老師引導啟發下發現問題，然后通過思考和動手來找到答案。
2. 加強管理，嚴格考核
實驗結束時的考核是對實驗的促進，是保證實驗效果的手段。我們采用在實驗課結束時，隨機指出幾名同學站出來回答問題或將本實驗的部分內容操作一遍，如有不能完成之處由同學們共同指出和糾正。本方法的優點是：（1）輕松活躍，適合青年人的心理和特點，能提高學生實驗的積極性。（2）是對于實驗內容和操作的共同復習和小結，可加深記憶。
教學實習，是氣象實驗的一次全面的系統“實戰演習”，若只交實習報告，不加考核，加上又是在野外進行，老師難以管理，部分學生就放松了要求，只是在走過場。學生或遲到或早退，甚至曠課；觀測間隙，打球的，聊天的，嬉笑的應有盡有；而到交實習報告時，不是資料處理不完整，就是丟了數據，起不到實習的預期效果。只有通過嚴格考核，才能做到嚴格的管理，達到教學實習的目的。因此，我們將實習設計和安排的原理等理論問題公開由同學們去準備，實際操作由學生獨立完成，要求每一步驟、每一細節都要做到，實習結束時，逐一考核，嚴格打分，或要求回答問題，或要求操作觀測。這樣一來，教學實習效果大為改觀，沒有遲到、早退、曠課現象，每次正點觀測安排有序，認真而規范，觀測間隙，又都在認真處理資料準備理論題的答案和實習報告。經過考核每個同學都基本掌握了操作步驟和方法，動作較為規范，動手能力和儀器使用能力明顯提高。
三、將思想素質、文化素質、文明素質教育滲透到教學中
在專業課教學中增加人文、社會科學方面的理論和知識，提高文化品位。在專業課教學中培養學生的思想素質、文化素質、文明素質是我們貫徹教書育人，實踐學生素質培養的另一方面。如結合課程內容描繪祖國的大好河山、美麗風光，激發學生的愛國熱情；介紹本學科的科學家的生平及對自然、社會、人生的一些自知卓見和至理名言，使學生思想得到啟迪，道德得到濡染；利用本學科的一些科學規律，揭示人生哲理，教育學生辯證地看待困難，正確地分析問題；用老師自身的言談舉止，給學生以文明言行的表率作用等等。
（一） 樹立民族自尊自強精神，高揚愛國主義主旋律
專業課教學中也應注意樹立民族自尊自強精神，高揚愛國主義主旋律。我們偉大的祖國地形復雜，氣候多樣，獨特的氣候，造就出旖麗獨特的風景、豐富的物產、獨具一格的人文情趣。因此我們在講解氣候特點時，選準結合點適時描述我國長江流域四季分明、鳥語花香，物產豐富的魚米之鄉；我國大東北獨特的物產，勇敢豪爽的人文風格；云貴高原四季如春的氣候，多種民族的美等等，使學生在掌握氣候特點的同時，了解我國的自然美景和人文風情，喚起愛國熱情。
（二）引用文學佳作，增加文化品位
我國悠久的歷史和燦爛的文化，留下了數不勝數的文化佳作，不少詩句膾炙人口，同時也很好地概括了氣候的變化和自然規律。如“一山有四季，十里不同天”很好地描述了高山上具有多種氣候帶的特征。又如用“高處不勝寒，何適在人間”概括對流層中氣溫隨高度升高而降低的規律，學生一下便可掌握，而且經久不忘。再如在講解森林的作用時，一句“明月松間照，清泉石上流”點出森林固土固水、減少洪澇、清潔空氣的作用，并喚起學生植樹造林、治理環境的強烈專業責任感。講課時適時引用文學佳作，一方面可促進學生文化素質的提高，另一方面加強對專業知識的掌握和理解，二者相輔相成，相得益彰。
（三）介紹科學家及科研成果，啟迪思想，濡染道德
注意介紹本學科著名科學家的生平和工作態度，在介紹最新科研成果的同時不忘介紹科學家吃苦耐勞，認真嚴謹的工作態度及科研成果給人民帶來的財富，可使學生由對科學家的敬仰進而到學習科學家的為人，在榜樣的感召下，樹立正確的人生觀和勞動態度。
如在講氣候變遷時，介紹我國著名氣候學家竺可禎。他雖年事已高，但堅持作氣候學中最基本的觀測工作――物候觀測，得到我國少有的一地連續幾十年的物候資料，推動了物候學的研究。告誡學生基礎工作的重要性，展示科學家的奉獻精神。又如介紹黃土高原造林技術成果時，著重介紹科學家不戀安逸，深入貧困地區，不畏艱苦的品德及該成果為人民帶來的巨大經濟效益和社會效益，使學生感悟人生真諦，培養吃苦耐勞精神，樹立愛我林業，興我林業，到生產第一線工作的思想。再如北農大一位老先生，在被“下放”，被“改造”的年代，用一只溫度表研究不同水溫灌溉對土壤溫度的影響規律，得出意想不到的結論的故事，以此教育學生不要只講條件，這山望著那山高，身浮心浮，大不成，小不為；要腳踏實地，打好基礎，充分挖掘利用身邊的條件，做好眼前的工作，搞好學習。從我校蔣建平教授忘我工作，生活儉樸，并多次將國家的獎金捐給學校用于扶持和獎勵特困生特優生的令人敬佩的品格，使學生思考做人的根本，凈化學生思想等等。
【關 鍵 詞】主體性教學 思想政治理論課 運用
現代教育要“面向世界、面向未來、面向四個現代化”，要培養學生“學會學習、學會做事、學會做人、學會共處”。因此，在思想政治理論課教學過程中，要立足促進學生身心健康發展，培養良好道德品質，承認和尊重受教育者的主體地位和主體價值，注重培育和提高學生的主體性，培養學生的創新精神和提高學生的實踐能力。
一、主體性教學的內涵及實施的必要性
主體性教學要求在素質教育思想的指導下，通過教師有目的、有計劃、有組織的引導，使學生張揚個性，積極主動地掌握各學科的基礎知識和基本技能，發展智力，養成良好的學習習慣，使其意志、品質、情感和行為能力得以發展。主體性教育的內涵就是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求，教育者通過啟發、引導受教育者內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。它的核心是強調承認并尊重受教育者在教育活動中的主體地位，將受教育者視為能動的、獨立的個體，以教育促進受教育者主體性的提高和發展。
在思想政治理論課中實施主體性教學不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的現實意義。在傳統教學中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視了學生的自主意識、創新精神和培養，忽視了學生主體性的發展。主要表現在：在課堂教學中教師扮演單一的說教者角色，以單向的傳授為主，以教師為主體唱“獨角戲”教學表演，學生則被動地接受“填鴨式”灌輸，成了承受知識的容器，缺乏一種寬松、民主、平等的教學氛圍，缺乏師生之間的情感互動，缺乏激發學生情緒體驗的有效手段和方法；在教學過程中忽視了學生的創新能力和獨立判斷，忽視了學生個性的多樣性和對知識的探究意識，壓抑了學生學習的積極性、主動性和創造性；注重結果忽視過程的管理，注重期末考核成績達標，忽視學生平時表現的考核，忽視了思想政治理論課本身所內涵的德育教育功能和全面發展教育功能，造成了高分低能，思想和行為脫節的嚴重后果等等。這一切不僅造成了學生學習興趣下降，創新精神缺乏，而且極大地妨礙了學生主體性發展和全面協調可持續發展，影響了國家教育方針的全面貫徹和落實。
二、在思想政治理論課中運用主體性教學的措施
（一）教師和學生的角色定位
隨著教育的發展，教育觀念發生了轉變，教師和學生在課堂教學中的地位也隨之發生了變化。教師不再是單純的傳道授業解惑者，而是成了學生學習的組織者、主導者、引路人，通過教學活動，幫助學生學會學習，主動發展、提高能力、張揚個性。課堂教學是師生共同活動的過程，作為新時代的學生必須認識到這一點。學生不再是在課堂上被動地接受知識的承受者、服從者，而是在教學活動中，通過積極參與、主動學習、實踐探索、掌握學習方法和歸納總結，使自己成為學習的主體，從而充分發揮個體學習潛能，促進自身全面發展。
（二）構建良好的師生關系
教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。教師和學生都是有感情、有思維的教學統一體。對教學而言，師生關系意味著對話、意味著參與、意味著溝通，它不僅是教與學的活動方式，更是彌漫充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性的體現，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，尊重學生的主體性和人格，熱愛每一個學生，上課不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解，體驗生命的價值和自我實現的過程。因此，教師在教學活動中，應創設一種輕松、民主、平等、自由的教育環境，尊重學生的看法、做法和學生本身，逐漸使學生養成承認自我、發現自我、發揮自我意識和能力，逐步培養出獨立、完滿的主體人格。
（三）精心準備和整合教學內容
在授課中，知識越豐富，效果就越明顯。因此，精心準備和整合教學內容，是學生進行有效學習，提高學習效果的重要保證。思想政治理論課教材內容的理論性強，學生在學習的過程中缺乏興趣、積極性和主動性。因此，教師要在上課之前要找準和學生思想實際、成長要求、全面素質提高的最佳結合點，精心準備和整合教學內容，指導學生自主學習、仔細領會教學內容，同時還要引導學生主動去閱讀與教學內容相關的教學文獻、偉人事跡、重要歷史事件資料等，激發學生獨立感悟、思考和探索的潛能，從而調動學生的學習積極性和主動性。這不僅有助于學生掌握教材內容，提高政治覺悟，加強自身修養，而且可以培養學生自主閱讀、鑒賞能力和創新思維，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，實現自身的可持續發展。
（四）利用和創新新的教學方法
在了解受教育者選擇和接受教育的需求和問題的基礎上，精心選擇和實施恰當有效的教學方法，才能增強教學的實效性，受到事半功倍的效果。即同樣的教學內容由于采取不同的教學方法會產生大相徑庭的教學效果。新穎合理的教學方法在一定程度上能夠激發學生濃厚的學習興趣，充分發揮學生學習的積極性。因此，教師要認真鉆研教材，根據教學目標、教學內容和學生實際進行深入思考，精心設計教學過程，選擇最佳的教學方法，如理論講授法、問題教學法、課堂討論法、啟發教學法、案例教學法、專題討論或辯論法等，優化課堂教學，活躍課堂教學氣氛，充分體現學生的主體性。在實踐教學中注重理論和實際相結合、課內教育和課外教育相結合、校內教育和校外教育相結合的教學方法的運用。
（五）充分利用現代化教學手段
隨著學校計算機網絡的建立和多媒體教學平臺的出現，營造了開放的教育環境，擺脫了時空的限制，能更好地滿足學生對探究知識的渴望與追求。所以，思政課教師要積極主動地根據教學內容進行課件制作和多媒體運用，把理論內容生動形象地體現出來，使抽象的理論內容具體化、形象化，以適應新形勢發展的需要，提高教學質量。尤其是在實踐教學環節利用現代化教學手段組織學生觀看相關教學音像資料，也可建立教學互動網站。這樣一方面可以使教學內容生動具體，直觀形象，增強教學內容的感知性和趣味性；另一方面可以使學生主動發現、主動探索，發展聯想思維和建立新舊知識的聯系，激發學生創造精神。
（六）建立公正客觀的評價體系
考試是整個教學的重要環節。通過考試可以促進學生自覺學習和掌握有關知識和基本原理，及時反饋學生對所學知識的掌握程度，使教學更有針對性。因此，在考試方法上，改變以掌握知識的多少來評價學生學習效果的知識質量觀，構建學生綜合素質評價指標體系，從理論知識掌握、思想道德修養、組織活動表現等多個方面對學生進行公正客觀的綜合評價，注重行為養成過程和知識掌握運用的結合，促進學生知識、能力、素質的協調發展。在考核形式上，主要是改變思政課閉卷、筆試的考試方法，根據不同教學內容，采取靈活多樣的考試方法，如建立試題庫、開卷、閉卷、口試、撰寫論文、答辯等多種形式相結合；在考試內容上，既要考核學生對理論知識的掌握，又要注重學生綜合運用所學知識分析、解決問題能力、創新能力的考核；既注重學生的平時行為表現，又注重其參與社會實踐活動表現。在成績評定上，實行平時成績占總成績的20%，實踐成績占總成績的30%，期末成績占總成績的50%。
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剛接到班主任的任務時，我想在做過一年的見習班主任之后要輕松一些，因為通過一年的學習，我已經了解了班主任的常規工作，而且清楚班主任的職責等。親愛的讀者，小編為您準備了一些班主任個人總結范文，請笑納!
班主任個人總結范文1一個學期的工作即將結束，班主任在教學等方面也需進行一番教學總結。
一、思想認識：在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作：在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學語文教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。我想全班同學的學習成績都是那么好。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出老師必須履行的職責，主要就是檢查學生的作業，輔導學生掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。老師們確實是非常盡責，而學生時刻有個老師在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對一幫一小組，學生們全班都有進步，有的進步非常快。
這學期我還承擔了語文優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是語文開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的語文優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和語文科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關語文開放式教學的資料。語文科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像x老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校語文優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。
三、領班工作：在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象__x、__x等是最調皮的。特別是__x，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。
班主任個人總結范文2古人說：教師是蠟燭，是春蠶;今人說：教師是靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。這是對教師的評價，也是對教師的期望，更是教師的一種責任。
我于一九九七年畢業，從事班主任工作已經整整__年了，這其中雖然有苦，有咸，但我依然愛著我的事業，愛著我那些天真無邪的孩子們。基于本班的特殊情況，重點根據學期初制定的工作計劃，加以總結。
一、加強德育工作，重點加強班級紀律教育，保證學習的數量和質量。
這一學期，我每天都會擠出一點時間，及時針對學生當前存在的問題予以解決，及時糾正學生的錯誤行為，提倡每個學生自己反省自己，培養學生自己勇于承認錯誤的能力，能管住自己。另外，利用班隊課對學生進行教育，使學生學有所得。通過小品、故事等多種形式，使學生親身參與、明辯是非，體會善惡，生動而活潑地完成說教所不能達到的目的，樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也達到了素質教育的要求。
另外，我較重視對問題學生進行個別談心。每當我發現某個學生近來學習狀態不佳，作業情況不太理想，或是悶悶不樂，或是作了什么錯事，都要找來進行個別談心，找出問題根源，做思想工作，幫助他打開心結，鼓勵他重新以積極的心態投入到學習中來。
二、抓好班級管理，使班級成為良好的班集體。
管理好班級不是易事，使班級成為團結向上的班集體更不容易。學生干部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制，讓每個同學都當當干部，鍛煉鍛煉，也體會體會管別人與被別人管的不同滋味。 下面講講我班本學期開展的幾個活動：
1、為使班級管理有序，我結合班級實際，充分發揮干部的作用。
加強優秀生的教育，讓他們成為班上的榜樣、主力力量，從而帶動全班進步。每天安排一名學習干部，提前到校，主管晨讀工作及家庭作業的檢查情況;還有一位主管衛生的干部,由地面到桌面，窗臺到衛生區，收拾干凈,做到物放有序，窗明幾凈，一走進我們的教室，就使人感到舒服。此外，我還讓這些小干部每天選出工作認真、表現好的同學若干名發放紅花卡。以激勵其他學生更加努力。
2、做好后進生轉化工作。
平時注意關心他們的學習，鼓勵、指導，讓他們形成一種向心力，樂于學習。對于學習有困難的學生每個人身邊安排一位“小老師”。本班學生差生較多，合格率方面不夠理想。
3、進行“果子樂園”的評比。
學生平時上課積極發言、作業認真、工作積極等都能得到老師或干部的紅花卡，積滿5個換一個大蘋果貼在“果子樂園”里，等再積滿5個大蘋果就能得到一件小禮物。其末還要進行統計。
要想使班級的各項工作順利進行，就得使學生信任老師，這除了有淵博的知識之外，還需要老師成為學生的真正朋友，成為學生的貼心人。因此，平時盡可能多地在學生之中，與學生一起游戲，一起活動，一起值日，一起勞動，與他們談學習，談理想，說玩笑，以心交心，以誠待誠，我把自己真正融入他們當中，成為他們的一員。
詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我們干葉的事業吧，因為葉總是謙遜的，垂著她的綠蔭的。”教育事業就是葉的事業，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花朵。我會把我的智慧，我的一生都獻給我的孩子們!
班主任個人總結范文3自從我__年工作以來，一直在中學任教，而且擔任了x年的班主任工作，說到談班主任的經驗，我真的是不夠多，甚至在工作中有時候感到力不從心，我深感學習的地方還有很多很多。幾年班主任工作的探索和實踐，使我感悟到：作為一個班主任，如果在平凡的工作中，能在學生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細心、平等交往的誠心，傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的熱溫暖每一顆幼小的心靈，用我們的情點燃每個學生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一點感悟、不妥之處，懇請賜教。
一、樹立良好的班風
班風，它是一個班集體在思想覺悟、道德品質、意志情趣等方面的具體體現，。有班就有“風”，不是這種風氣，就是那種風氣。一旦形成歪風要扭轉過來，則要花費更大的精力。因此我在開學初就通過各種方法快速形成良好的班風，這一點對新組建的班級尤為重要。
1、選用得力班干，明確責任及其帶頭作用。
班級干部上任以后，我就馬上召開班級干部會議，明確各自的責任區域及工作標準，也就是責任到人。并且每周五利用課余時間總結自己分管區域存在的問題及整改措施，如沒有時間就以紙條的形式簡明扼要地寫出來。對所反映出來的問題馬上進行整改。如衛生委員付玉反映有個別組個別同學經常來晚。我就在班上以紙條的形式先進行自我反思，自覺的同學馬上改正。但總有不自覺的同學，再以無記名投票的形式進行警告然后個別談話。問題很快解決。
2、調動課代表的積極性
課代表雖不是什么班級干部，但對所屬學科成績的提高也起著很重要的作用。把這部分同學的積極性調動起來，能真正起到老師左膀右臂的作用。所以我在開學初就召開課代表會，(1)明確他們的責任：不僅僅收發作業，還是老師的小幫手，是老師同學之間的橋梁。同學在學習上存在的問題、對老師的授課有不理解的地方都有責任向老師反映。(2)鼓動他們的積極性：讓其他同學換位思考理解他們的辛苦，對有些責任心比較強的課代表在班上進行公開表揚，并樹立他們的威信，他們布置的工作就是老師要求的，其他同學無條件服從。所以我班的課代表大都毫無怨言、盡職盡責地發揮科代表的作用。
3、以學風促班風。
學生的基本任務是學習，尤其學生已經升到初二，所以班風建設必須圍繞學風進行。怎樣形成一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風呢?
(1)確立班級本學期的奮斗目標
在班會上，宣傳發動，征求全體同學的意見，制定出切實有效的奮斗目標。學習成績、常規管理不得低于年級平均水平。
(2)確立個人本學期的奮斗目標
要具體化，并要有長遠規化，為明年的中考做好準備。
(3)狠抓目標落實情況
制訂目標的時候，大多數學生都是豪情萬丈，哪怕最后一名也有豪言壯語。但具體落實起來，就泄氣了，也就是大家所說的“三分鐘熱血”。這時就需要我們及時督促鼓勵。我先采用各種方法利用一切機會在班上宣傳造勢：只有好好學習才能報答父母，才是我們最好的出路
其次，樹立典型，表揚刻苦努力、表現優秀的同學，使學生學有榜樣。象我班的白楊同學，基礎并不是太好，但學習態度端正，刻苦鉆研，勤于思考，各科老師都欣賞，所以我就把她樹為我們班的典型。并時刻鼓勵他，鞭策她，使這個典型的榜樣力量發揮長久的作用。
最后，嚴抓學困生。
這些同學大多有一種混到畢業的想法：差就差，反正我也考不上高中。不嚴格要求這些同學，帶來的結果肯定是災難性的：他們可能還會帶著其他同學一起玩，會徹徹底底的發揮“老鼠屎”作用。對這些同學就得“恩威并重”，先表揚他們的優點，然后提出要求，并讓他們自己制定出一旦完不成將怎么處理的措施。當大多數學生把精力用在學習上，“違法亂紀”的事自然就少了。
二、了解學生，關心學生
1 全面了解學生
要管理好一個班級，必須對班級工作具體、全面了解。了解學生必須從多渠道、多形式、全方位進行。在這一點上，我有著得天獨厚的條件，因為這級學生我從初一時就教他們。只是有很多在思想上、行為上已經發生了很多的變化。我就利用一切課余時間，深入學生，與學生談心，進行交流，了解學生的思想動態，指出他們的缺點，發現問題，及時解決。像在上下學路上，交作業的時候，甚至課間遇到了，也不是簡單地回個好就行了。但要注意方式方法，不能讓學生覺的我們象個克格勃一樣，時刻在監視他們，如果這樣的話，就適得其反了，要讓學生覺的我們是關心她，并且是針對她自己的特別關照。
2 尊重學生 關心學生
每一個學生是最希望得到老師的關心，老師偶爾一句關心的話，關切的問候，都會使學生牢牢記在心里，特別是當學生的身體有不適，或學習成績不理想時，最希望得到老師的關心。班中有學生壓力大，睡不著，滿嘴都是泡，我總不忘去開導一下，“有壓力是正常的，也是好事，但要變壓力為動力，并告訴他用哪種藥效果好”，針對病了堅持上課的同學就這樣說“你能堅持上課，真不錯!但注意身體，實在不行，我就打電話讓父母來接你”對病好回校的同學，就提醒他及時找老師補課……學生受到老師的關心，精神上得到滿足，會形成奮發向上的力量。以更大的干勁投入到學習中去。
尊重學生，最主要的還是體現在對他們人格的尊重上。在這一點上，我不搞專制，如果做錯了，就承認，不怕丟面子，和學生關系反而更進了一步。
總之，班主任帶著一顆愛心去工作，就會讓學生覺得你是真心關心他們,就縮短了師生之間的距離。
三、協調處理好課任教師的關系
協調各科平衡，平等對待各學科科任教師，不讓學生在思想意識里和行動中出現學科傾斜，是班主任很重要的一項工作。這一平衡工作我們自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，我都爭取在第一時間內了解，并在中間發揮好橋梁與濟的作用。特別要求學生平等對待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。所以我要求學生在課堂上與老師發生任何事情，不得當堂頂撞，哪怕是老師誤解了你。必須在課后和老師進行溝通，如果還解決不了，就找我，我負責和任科老師溝通。并且向學生樹立這樣一個思想：1、課堂不是你一個人的，不能因你一個人的問題影響大家的學習。2、不管發生什么事，老師的出發點都是好的，只是在方式方法上可能有點問題，我們都三思后行，就可大事化小，小事化了。在關注科任老師反映的問題的同時，也留心科任老師的表揚，哪個同學作業做的好，哪些同學好學好問，哪些同學主動幫老師做事都可及時反饋給學生，學生學這一科的積極性就可能更高了。例如我班的陳欣，是個不太聰明，不太自信的學生，數學老師表揚他近期作題速度快了，思路清晰了。我就把數學老師說的告訴了他。后來數學老師反映，陳欣的表現更好了。
學生尊重了各科教師，教師就樂得走進這個班，學習的效果可想而知。總之，作為一個班主任心中要有大局意識，一個班級只有全面提高才是優秀的。
四、注重班主任自身形象
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要求學生做到的，班主任自己就應該做好典范。比如班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，物品的擺放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，學生會看在眼中，自然會潛移默化。這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果。“身正”，對班主任來說尤為重要另外，班主任要從心底愛這個班集體，愛這個集體中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯。我都會表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會再犯。
五、以“點”帶“面”，做好學生思想工作
做學生的思想工作，是班主任的主要工作，我認為班主任做學生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。因此，我采取一般號召和個別指導相結合的工作方法，從學生內部選擇各方面的典型，以激勵學生、調動學生、教育學生。先進典型給學生的教育生動、具體、深刻，學生們學先進、比自己、找差距，形成了一個團結向上、拼搏爭先的生動群體。
六、提供展示能力的舞臺，調動學生的積極性
我首先要摸清每個學生的個性、特長，先選好班干部，定好目標及崗位責任制，提出指導性意見，利用班會、勞動、實踐活動等方面，讓學生有時間和空間積極參與，充分展示其才華，既看過程，也看結果，對于優等生，也指出其不足，對于差生，更是發現其閃光點，激勵其進步。
七、成立自律小組,以學生管理學生,提高其自我管理的意識.
根據校紀班規，在規定好目標后，充分相信學生，讓學生自醒自查，找出不足，制定改進措施使班級的各項常規管理正常化,制度化,，培養自我管理自我成才的能力。自律小組各個成員主要工作內容為負責每日班級的考勤,衛生,儀表服裝,校會以及課前準備和課堂紀律的監督與勸導,做好宣傳工作,制造良好的輿論環境,使班級形成一個有正氣的良好班風,為同學創造一個良好的學習環境.自律小組各個成員各有分工,每日與參加年段評比的同學保持聯系,及時發現班級存在的問題,并制定相應的解決辦法,及時通知有關同學予以糾正，使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽,做到自覺自律。
八、加強家校聯系。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。
九、協調各方面的教育力量，形成教育合力
學生的成長與學校、家庭和社會都有直接關系，只有學校、家庭和社會的大力合作才能達到最佳效果，因此，首先，我協調班級各任課教師之間的關系，互通情況，共同研究本班的情況，制定切實有效的方法，提高教育教學效果。其次，我極力協調家庭及社會各方面的關系，經常和學生家長保持聯系，了解學生在家的表現，傾聽學生家長對自己工作的意見和要求，經常對學生進行家訪，定期召開家長座談會，組織學生進行義務勞動，參觀工廠，聽法制宣傳等。在學校、家庭和社會各方面的大力支持和配合下，經過本班學生的共同努力，我帶的班級先后多次被評為先進班級，本人也多次被評為先進工作者。
總之，班主任工作是瑣碎的，是勞累的，有時甚至是令人心煩的，但同時又是很有挑戰性的工作。因為每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界!成績只能代表過去，在以后的工作中，我將繼續努力，力爭在班級管理方面再創輝煌，為黨和人民的教育事業盡職盡責，無私地奉獻自己的一切力量。
班主任個人總結范文4雖然以前也曾有過四年的班主任經歷，但成為這個學校的新班主任后，我更加感受到班主任工作是一項艱苦而復雜的工作(尤其在寄宿制學校);同時也讓我深深的感受到：做好一名班主任，僅靠責任心、肯吃苦還遠遠不夠，還要不斷學習，善于動腦，運用教育智慧,才能使班主任工作“累并快樂著”,而不是“累并痛苦著”!從擔任班主任以來，在規范班級管理工作的基礎上，我一直都在努力追求創設一種班級特色，現將本人的努力歸納匯報如下：1、精心營造獨特的班級文化氛圍開學初，與學生共同商量并制定了符合自己班級的班訓、班級口號、班徽、班級名片、班級公約;積極美化教室、美化寢室，在教室里開辟了“芳草地”、“書法天地”、“書香世界”、“生活角”、“群星璀璨”……創建了班級博客“花開的聲音”，這樣不僅方便家長及時了解班級信息，激發學生的寫作興趣，而且豐富了班級文化內涵，從而培養了15班學生和諧的班集體主義精神 。2、真心編織融洽的師生關系新型的師生關系不僅要求我們成為學生的良師，更需要成為學生的益友。為此，我班設立了很多渠道，來了解班級的信息和學生的內心感受，如周記，“悄悄話”聯系薄，個人心得本等;我還經常在學生面前進行《班主任的自白》，讓他們感受我坦誠的心扉;節日來時，我會借機送上問候和簡短的激勵語;在課間和下寢室時間里，我會和學生談笑，談心;面對留守學生，我會盡力去彌補父母不在身邊時的愛心空檔;學生病了，我帶她去看病;學生打架了，我會先靜下心來了解情況;學生有了煩惱，我會給他們講故事，讀文章來使他們釋懷;有活動了，我會用照片和錄像來記錄他們的成長過程。平時我還注重班級情感的傳遞和交流。學生過生日時，我會送上祝福，送上一張小卡片、一個小筆記本，讓悠悠的情誼在教室里流淌;寒假時，我班首先發起了“寫給學生一封信”的活動(該信經修改后刊登在校報上)，學生也紛紛主動給我寫了回信;這樣不僅親和了師生關系，更起到了班級管理工作中意想不到的教育效果。3、潛心培養學生的自主管理能力課改實驗倡導教育更應注重培養學生的主動性、積極性。每學期我班都搭設載體進行班干部競選演講、民主評選等活動。這樣產生的班干部不僅在學生中有較高的威信，而且有較強的組織管理能力。一學期來，他們主動承擔策劃組織了主題班會，圣誕晚會，學習競賽，小組競爭，辯論會等等。為了促進合作、增強學生的自主管理能力，我把班級分為8個“共同體”小組，每星期班委對各小組進行考核，并把結果公布在“群星璀璨”欄上，每個月評選出“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展，組組都有一個競爭目標。這樣，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。 4、誠心構建健康的家校平臺
我深刻地感受到，在寄宿制學校里，和家長的溝通是十分重要的。每學期我建議家長和孩子制定一個成長計劃，從中使我掌握了有關孩子的第一手信息。我還抓住每次和家長聯系的機會，和家長談學生，談教育孩子的方法，特別是充分利用“家校聯系本”，提醒家長注意孩子身上的優缺點;對班級里的留守學生，我都能主動跟他們的家長聯系，報喜解憂。通過家校聯系，我希望家長能和我共同感受、共同分享孩子的學習成長過程。在感受班主任工作喜悅的同時，我也感到了一些困惑，主要表現在以下方面： 1、課間活動“問題多”。初一學生孩子氣較重，喜歡“你追我趕”、故意搗亂，制造麻煩，安全隱患較大。解決對策：加強指導學生課間文明休息，安排值日班長監督學生課間活動，及時表揚，對于課間不能“好好玩”的孩子則規定其玩耍的內容，以求在“規則”中慢慢養成習慣，安排學生輪流成為課間活動監督員，協助值日班長管理課間紀律，提醒學生的課前準備。2、小部分學生學習目的不夠明確，學習缺乏動力。解決對策：由各個共同體小組制定下階段學習計劃，開展學習互助的措施，鼓勵全組全班同學互相幫助，以強扶弱，交流學習方法與經驗，并用班費的一部分來獎勵學習態度端正的同學。3、班級里尖子生嚴重缺乏。從多次學校測評的成績看，我班居年段180名的人數均在年段末位，個性特長生和尖子生不明顯。解決對策：鼓勵班級里的所謂“高分生”制定具體的追趕目標，分析其學科的優劣狀況，依靠任課老師的配合，逐步培養個別尖子生;建立班級“尖子生”學習小組，鼓勵取長補短，共同提高。4、與個別任科老師溝通不夠，有待進一步加強。由于從不同的學校走進這個學校，教師間存在著個性、教學方法等方面的差異，因而帶來了工作中的一些不和諧。
班主任個人總結范文5一學期的時光轉瞬即逝。在過去的時光中，有過辛酸，有過歡樂;有過彷徨，也有收獲，在荊棘中坎坷而行。在學校領導的關心幫助下，在老師們的大力支持下，我較好地完成了我的本職工作。
本學期，我擔任八一、四班的英語教學和八四班班主任工作。作為一直從事中學英語教學的我，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，深深感覺到教中學英語之難之累，是“苦在其身，我真樂在其心”!為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作做總結。英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體，我對《英語課程標準》進行了研讀，為后面的教學提供了充分的依據、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行。老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。
1、本人較注意抓常規教學,注意培養學生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學生大聲朗讀課文,每天課前朗讀5分鐘;
2、抓詞匯和句型學習,經常進行聽寫訓練,提高學生對記憶單詞和句型的能力;
3、課堂內外多聽多說英語。
上課時盡量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術,培養學生的語感;
4.努力建立融洽的師生關系。
相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新;課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關懷備至。
5、嚴謹治學，保持良好的教態.教師的教風直接影響學生的學風。
教師的一言一行，無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想覺悟，做到愛崗敬業，學而不厭，為人師表，還要保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調的高低，和一定的動作表情，盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時，我的表情變得自然親切，使學生他們感到老師對他們的信任，這樣學生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。
6、積極創造語言情景。
八年級英語這本教材充分吸收了國際上新的外語教學理念和實踐經驗，注重對學生綜合語言能力的培養和訓練。教材圖文并茂，安排了大量生動有趣的活動內容，使英語學習變得容易而有趣。教材圍繞著實用的話題，逐步開展教學內容和實踐活動，符合中學生的年齡、心理特征和學習語言的規律。它強調運用任務型教學法
把探究性學習引入外語學習中，使學生主動融入創造性的、有意義的整體語言學習中。所以我想方設法創設語言情景以激發學生的求知欲，從而提高他們的學習興趣。在聽與說中培養語言能力，在聽與說中激發學生的熱情和興趣。教學方面的經驗、存在問題及今后的做法:
1、教的方面:深入了解和分析學生情況,有針對地教學,對每單元的單詞和詞組要進行多次強化訓練。
然我進行了英語閱讀訓練,但學生閱讀能力的提雖高不大。單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練。今后,應該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓練。
2、學的方面只要學生對英語學習有興趣,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高。
3、抓小測驗、單元測試過關;