時間：2023-01-06 00:58:46
導語：在我的網(wǎng)絡生活的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第十一小學五（六）班
作者姓名：鄔雨庭（10歲）
張老師媽媽家教室
指導老師：張壽泉
網(wǎng)絡，是一把具有好與壞的雙刃劍。
——題記
前不久，我們家換了一臺新電腦，上網(wǎng)可方便了。不過網(wǎng)絡也是有它的兩面性。
一、好的一面
說起好，它的好處也有許多。比如：可以網(wǎng)上購物，可以發(fā)送文件，方便查資料……所以，這臺電腦也是我們家的“搶手貨”——爸爸需要用它查閱有關(guān)歷史和軍事方面的文章；媽媽需要用它打文章、寫報告；而我就需要用它查我學習資料，聊天。
每當傍晚時，我總是第一個搶到電腦。而這時，爸爸就會來嘮嘮叨叨，說大家一定要了解一些國家大事。沒辦江，為了耳朵的清靜，我被迫退下了QQ。吃過晚飯，媽媽又說需要寫報告了。你說爸爸會怎樣？他當然敗下陣來啊！網(wǎng)絡，改變了我的生活。
二、壞的一面
雖然網(wǎng)絡的好處有許多，但是它的壞處也不少。相信你也知道吧？如果小學生沉迷在網(wǎng)絡里，不僅學習會下降，視力也會逐步下降。而且，關(guān)于因網(wǎng)絡引起的事件也很多，大多數(shù)都是家長不給小孩錢玩網(wǎng)絡游戲，小孩就把他們殺害了。所以，大家一定要小心這壞的一面，不然就害人害己。
當今的社會，網(wǎng)絡隨處可見，瞧，網(wǎng)吧里的“網(wǎng)蟲”們在盡情地操作鼠標、鍵盤，盡情地與外地的親人聊天，或是查閱可堂上學不到的知識。那時，我心動了，渴望有一臺電腦，可以看看網(wǎng)絡這個“世界”的美妙、奇妙之處。我盼望的這一天終于來了，由于爸爸的需要，就買了一臺電腦，我高興極了，從此，網(wǎng)絡成了我心里面的世界---
每天放學回家，我都要上網(wǎng)去查閱一些書籍、資料，聽聽音樂；每逢放假時間，我便與在外讀書的表哥聊聊天，這種滋味還真的挺“爽”的，網(wǎng)絡也是很奇妙的，可以上網(wǎng)購物、打游戲、聊天、查資料…… 它改變了我的性格，我從一個內(nèi)向的人變成了開朗的人，于是，網(wǎng)絡在我心中是任何珍貴的東西取代不了的，我要聽音樂，它就陪我聽音樂；我要看電影，它就陪我看電影，它永遠是我心目中最忠實的伙伴，最要好的朋友。于是，我吃飯時想著它，睡覺時也想著它，和別人說話時也想著它，我不得不承認，我已經(jīng)是一條“網(wǎng)蟲”了，我離不開它，但是，它使我的成績迅速下降，我從成績?nèi)嗲皫酌说綆资灰惨驗樗液臀易钣H的人---父母吵過架；因為它，我睡不香，吃不消；因為它，我差點成了近視眼。它改變了我的生活，于是，我在爸爸媽媽的強逼下，忍著淚離開了網(wǎng)絡這個神奇的世界，這個富有吸引力的世界，在離開它后，我的成績也迅速提高了。
網(wǎng)絡真的是一個神奇的世界，但又是一個會改變一個人的生活的世界！
旺 仔
網(wǎng)易郵箱是很多人的首選，近期網(wǎng)易郵箱升級到了3
>> 我的網(wǎng)絡生活 我的大學網(wǎng)絡生活 用網(wǎng)易郵箱幫你書寫范文 我們家的網(wǎng)絡生活 網(wǎng)易郵箱,郵件字體我隨意變 網(wǎng)絡生活價值榜 母親的網(wǎng)絡生活 網(wǎng)易郵箱：做懂生活的極客 網(wǎng)絡生活怎樣走向倫理生存 網(wǎng)絡生活,需要好玩 80歲老人的網(wǎng)絡生活 新一代網(wǎng)絡生活 WOW!整治混亂的網(wǎng)絡生活 網(wǎng)頁游戲：網(wǎng)絡生活新動力 明星與富豪的網(wǎng)絡生活 不會泄密的郵箱等 網(wǎng)易郵箱侵入桌面 我用郵箱聊QQ 老板不讓用？我用郵箱聊！ 新版網(wǎng)易郵箱技巧等 常見問題解答 當前所在位置：l”頁面，等待網(wǎng)頁Flash加載完成后，單擊“開始探秘”，將會打開活動介紹。
步驟2然后單擊“開始探秘”，再點“繼續(xù)探秘”。此時會展現(xiàn)出一個小房間。里面有很多物品，點擊一個物品就會彈出問題。
步驟3下面最省事，為大家提供每項物品的答案。
1 便簽(窗戶左邊)選D動態(tài)驗證碼：
2 光盤(窗戶左下角)選B網(wǎng)盾安全軟件；
3 電腦顯示器(不廢話了)選A招商銀行網(wǎng)上個人銀行專業(yè)版；
4 鍵盤(顯示器下面)選B密碼安全控件；
5 手機(顯示器右邊)選B帳戶變動即時通：
6 錢包(黃色的存錢罐右邊)選D限額控制；
7 詞典(植物左邊)選C五彩優(yōu)KEY；
8 日歷(時鐘下面)選A保護期。
當8個問題都答對以后，旁邊的盾就會全部變成紅色了。
【關(guān)鍵詞】青少年；網(wǎng)絡道德；危機；教育
網(wǎng)絡當前已成為青少年生活中不可或缺的部分，是各種思想和文化交流的“集散地”，有效地拓展了青少年的知識面。網(wǎng)絡同時又具有極強的現(xiàn)實與虛幻功能，能給青少年提供一定的精神慰藉。特別是當前社會人際關(guān)系淡化冷漠，各種拜物教思想橫行，網(wǎng)絡成為青少年抒發(fā)個人情感，逃避現(xiàn)實孤獨的“逃遁之路”。但網(wǎng)絡歸根到底只是一門科學技術(shù)，畢竟不能成為青少年生活交流的絕對載體，雖然網(wǎng)絡帶給青少年精神上的安慰，但同時也帶給青少年文化和倫理上的危機。
一、青少年網(wǎng)絡道德危機的表現(xiàn)形式及其緣由
（一）青少年網(wǎng)絡道德危機實質(zhì)上是現(xiàn)代性危機
簡單將現(xiàn)代性進行歸納可以將其主要特征界定為以人為中心的主體性外在表征，設定了人這個主體對客體的絕對征服。但當前出現(xiàn)嚴重的現(xiàn)代性異化，主客體的價值秩序移位，在主體心態(tài)中，實用價值與生命價值的結(jié)構(gòu)性位置發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)換，愈來愈成為主體動機結(jié)構(gòu)中的支配性標準和尺度。社會、人與人之間的秩序失范導致價值虛無，工具理性的張揚帶來的是價值理性“沉沒”。網(wǎng)絡的蓬勃發(fā)展更是加速了“沉沒”的速度，導致社會秩序結(jié)構(gòu)的解體。當代諸多不利影響――如享樂主義、拜物教思想等，混于網(wǎng)絡之中，并逐漸成為主宰網(wǎng)絡的力量。原有的個體獨立性文化在網(wǎng)絡中被打入冷宮，失去文化滋潤的網(wǎng)絡世界成為經(jīng)濟利益的工具，貨幣和權(quán)力等充斥其中，向青少年展示的是一幅冰冷無情的面孔。長時間受到這種環(huán)境的熏陶，青少年在網(wǎng)絡中也成為“機械的人”，人生的意義沒有了追逐的方向。
（二）青少年網(wǎng)絡道德危機的本源是網(wǎng)絡文化的特性
1、超越時空性與新殖民性并存。人們長期在不同的地域生活中形成具有地域特征的傳統(tǒng)文化價值觀念。網(wǎng)絡帶給青少年是一個沒有邊界的社會，地域的隔離被突破，語言的不通被克服，不同的文明在同一個平臺上相互交織，以體驗不同的文化。文化的空間和時間限制被溶解，地域文化的生存條件被取消。民族和國家自治權(quán)力的衰弱或減弱，新的社區(qū)（網(wǎng)絡社區(qū)）的出現(xiàn)和發(fā)展，將導致感知經(jīng)驗變異的全新網(wǎng)絡人類。掌握信息主動權(quán)的國家通過網(wǎng)絡擴大自身的影響力，對他國文化不斷地進行的侵蝕。技術(shù)相對落后的國家只能處于被動的接受狀態(tài)，面對發(fā)達國家的網(wǎng)絡文化侵略只能“望洋興嘆”。由于網(wǎng)絡上也涉及某些教育價值偏頗等諸多原因，使得青少年在與全球互聯(lián)網(wǎng)交往的過程中，僅僅以移植、搬運為手段，尤其對成長中的青少年容易造成‘家’的迷失和身份忘卻，造成個體人格的分裂、愛國主義、集體主義的危機。青少年在這種被動的接受中逐漸被殖民化。看如今青少年所關(guān)注的洋節(jié)，所吃的洋食品，所穿的洋品牌，都在無形中加速青少年被殖民化的過程。
2、平等性與專制性并存。網(wǎng)絡打破原有的社會秩序，青少年在網(wǎng)絡生活中體驗到了前所未有的和諧和平等。傳統(tǒng)文化的掌控群體主要是精英基層，通過大眾傳媒從信息的起始端以點帶面地控制著大眾的思想，牢牢地把握了話語權(quán)。網(wǎng)絡的產(chǎn)生打破了這種“壟斷”，每個青少年在網(wǎng)絡上都是信息的生產(chǎn)者和接受者，相互之間是平等的關(guān)系。當前，網(wǎng)絡已成為青少年道德建設的有力工具，成為民意的匯集地和輿論的放大器，對社會道德風氣的反思和法律完善發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡文化的流行也帶來了另一個不容忽視的問題，即對傳統(tǒng)文化的壓抑。網(wǎng)絡看似豐富了青少年的文化生活，實則使得青少年的精神生活越來越單一。網(wǎng)絡成為青少年精神生活的唯一載體。圖書、電視逐漸遠離青少年的視野，特別是文字，更是成為直接的受害者。青少年的認知能力被削弱，網(wǎng)絡語言的更新和發(fā)展，無需概念的準確和邏輯的嚴密，只要能表達其意即可。青少年生活中的種種活動如書寫、交流和獲取信息等都嚴重依賴網(wǎng)絡，青少年的思維也逐漸呈現(xiàn)“計算機”式。計算機成為青少年之間情感交流的紐帶，日漸冰冷。很多青少年在學校和家庭中沉默寡言，在網(wǎng)絡上則是呼風喚雨，網(wǎng)絡的另一端成為青少年感慨、傾述的主要對象。
3、個性化與多元化并存。網(wǎng)絡使青少年脫離傳統(tǒng)社會的秩序范疇，增加了網(wǎng)絡交往活動的自由度。青少年的性別、相貌、民族和社會地位等現(xiàn)實屬性特征在網(wǎng)絡中被隱蔽，相互間的平等交流極大地催生了青少年的自主意識。青少年可以通過網(wǎng)絡不限時間、不限地點的隨意個人的想法，在博客、論壇上充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡已成為青少年展示個人風采的“無邊界舞臺”。網(wǎng)絡文化里充斥了各種文化和價值觀，網(wǎng)絡倫理規(guī)范呈現(xiàn)多元化的趨勢，網(wǎng)絡的開放性更是加劇了這種文化交織的速度。每一種文化都能在網(wǎng)絡中有自己的存在空間，不同的價值觀念相互之間都可以進行信息共享。報紙、廣播、電視、書籍等都可以通過網(wǎng)絡展現(xiàn)，使得網(wǎng)絡文化在表達上更具有多樣性，價值更加多元化。由于青少年還處于文化接受的生長期階段，文化多元化促升了青少年的個性發(fā)展。網(wǎng)絡的個性化和多元化成為青少年的個性化發(fā)展的誘因。
（三）青少年網(wǎng)絡道德危機的本質(zhì)是網(wǎng)絡文化危機
1、青少年網(wǎng)絡文化價值理性的匱乏。網(wǎng)絡本質(zhì)上就是網(wǎng)絡文化的場域，必須通過網(wǎng)絡文化賦予網(wǎng)絡的價值意義。網(wǎng)絡生活本應是通過文化力量，方便青少年生活的同時守衛(wèi)著青少年的價值和尊嚴。但如今，網(wǎng)絡文化遭到青少年無意識的冷落。解決網(wǎng)絡文化問題，人們往往習慣于從技術(shù)、或是從經(jīng)濟、又或是從法律的維度，關(guān)注的往往是非文化的，能夠在短期產(chǎn)生效應的手段。網(wǎng)絡生活因為失去了文化的滋潤而略顯空洞，失去了文化的滋養(yǎng)而略顯頹廢。無論是針對青少年進行的“網(wǎng)吧整治”還是“文明上網(wǎng)”活動，都無法以文化的途徑施展，缺失以文化為主的價值內(nèi)核。
2、網(wǎng)絡文化異化對青少年的侵蝕。網(wǎng)絡生活在現(xiàn)代文明的包裹之下處處隱藏著頹廢的文化氣息。“一夜激情”等強烈視聽信息及一系列暴力游戲無不在青少年本就已經(jīng)迷茫的心靈，導致青少年精神的庸俗化。在青少年眼里，網(wǎng)絡成為逃離學校和家庭約束的“天堂”，本應具備的青年精神轉(zhuǎn)化為工具理性。工具帶來的是功利主義的盛行，漸漸地消解著青少年的交往理性，扭曲著青少年的交往價值。文化被置換為貨幣，價值關(guān)懷轉(zhuǎn)換成物欲。在青少年眼中的網(wǎng)絡倫理已經(jīng)與現(xiàn)實的倫理價值相距甚遠，其不合理性必然帶來網(wǎng)絡文化異化對青少年的侵襲，青少年網(wǎng)絡道德危機在這種異化土壤的滋養(yǎng)下日益壯大。
二、青少年網(wǎng)絡道德教育的路徑
（一）網(wǎng)絡空間的公共治理――文化自覺
青少年的網(wǎng)絡危機充分說明了當今社會的文化系統(tǒng)并沒有對其提供本應具備的行為動機意義。光靠政府方面的行政力量是不能解決危機問題的，必須通過社會文化系統(tǒng)才能“有所作為”。一要通過被隱藏在深處的網(wǎng)絡道德實現(xiàn)文化自救。網(wǎng)絡文化是青少年生活世界的一個子結(jié)構(gòu)，可以憑借其積極健康的文化規(guī)范青少年的行為，發(fā)揮文化資源的積極作用，將不同的網(wǎng)絡和人聯(lián)系起來，為協(xié)調(diào)不同文化和社會背景的青少年提供一個新的認知平臺。要以文化為中介，擺脫普遍的利益壓制，理清交往行為，減少利益糾葛，凸顯出網(wǎng)絡生活的美好價值和意義。“以網(wǎng)絡文化價值理性奪回被工具理性占據(jù)的統(tǒng)攝地位，以實踐理性的意志自覺摒棄物欲心態(tài)、感官享樂主義的侵蝕，抵制網(wǎng)絡交往的純目的性和技術(shù)性的單面價值觀，改造網(wǎng)絡生活的品質(zhì)，實現(xiàn)網(wǎng)絡文化價值理性與工具理性的統(tǒng)一。”二要明確網(wǎng)絡利益獲得的前提――網(wǎng)絡道德理念。當前“經(jīng)濟人”概念甚是流行，我們不能完全否認其理論的合理內(nèi)核。沒有利益相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡道德是無法長久生存的。以往我們所強調(diào)的“文明上網(wǎng)”等觀念關(guān)注的更多的是“無利益”方面，這種“無利益”的強調(diào)在事實上證明是無市場的。當前，道德已成為一種經(jīng)濟資本并在經(jīng)濟生活中得以充分顯現(xiàn)。道德和經(jīng)濟并不是矛盾的雙方，二者之間并不是相互排斥的關(guān)系，道德也并不是否定經(jīng)濟的存在。道德行為在很大程度上受到利益原則的誘惑，那么道德進步就可以借助利益引擎來推動，通過特定的制度社會秩序給出適當?shù)募s束條件，道德行為就會成為青少年一種理性的選擇。網(wǎng)絡開發(fā)商和網(wǎng)站公司要以青少年的道德建設為基礎，國家相關(guān)法律法規(guī)也要對此關(guān)注，明確規(guī)定網(wǎng)絡公司在獲益過程中要確保以青少年獲得教育為底線。
（二）網(wǎng)絡主體的轉(zhuǎn)移――青少年精英化轉(zhuǎn)向青少年大眾化
隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡文化不再是青少年精英的專利，更多低教育的青少年加入到網(wǎng)絡中，并逐漸成為網(wǎng)絡的主體。這些新增的網(wǎng)絡主體導致網(wǎng)絡的特點也在不斷地改變，呈現(xiàn)大眾化和世俗化的特征。網(wǎng)絡主體的位移既帶來了危機，也帶來了機遇。青少年精英文化與大眾文化的價值觀發(fā)生沖突，這也是網(wǎng)絡文化危機的根源之一，但同時也拓展了網(wǎng)絡文化的空間結(jié)構(gòu)和群眾性激發(fā)，網(wǎng)絡文化的重構(gòu)有了得以實現(xiàn)的現(xiàn)實可能。網(wǎng)絡文化的重構(gòu)關(guān)鍵還是要看網(wǎng)絡主體中人數(shù)占優(yōu)的青少年大眾階層，這就涉及到青少年精英文化的轉(zhuǎn)型和解構(gòu)。青少年精英文化要舍棄原有的普遍意義的文化原則，從推銷自我價值理念轉(zhuǎn)向為青少年大眾文化提供傳播和交流的平臺。維護思想文化價值的多元性，捍衛(wèi)思想的自由、平等和不同價值觀念的多元并存，這是現(xiàn)代網(wǎng)絡文化存在的根本，也是網(wǎng)絡文化本體特征的使然。網(wǎng)絡文化是不同社會群體理性和價值觀的矛盾統(tǒng)一過程，要在確保網(wǎng)絡文化不惡意傳播的基礎上尊重網(wǎng)絡文化多元化；確保非殖民化占有的前提下發(fā)揮網(wǎng)絡文化的和諧發(fā)展。如果還是單方面的青少年網(wǎng)絡精英文化堅持只會導致網(wǎng)絡文化更加混亂。青少年網(wǎng)絡文化多元化雖然帶來了道德上的危機，但這也是青少年網(wǎng)絡文化在成長過程中無法避免的階段。正確對待青少年網(wǎng)絡文化的多元性要尊重不同文化的共存和相互交流，否則，任何單方面的一廂情愿式的努力只會帶來自我的毀滅。
（三）網(wǎng)絡教育新增的關(guān)注點――青少年的網(wǎng)絡文化建構(gòu)
青少年是網(wǎng)絡生活的新增群體，也是網(wǎng)絡道德危機的多發(fā)人群。一年之計在于春，對青少年的網(wǎng)絡文化教育在一定程度上也可以挽救成年人。網(wǎng)絡文化建構(gòu)要兼顧青少年的價值視野，創(chuàng)建一種青少年所能接受和喜歡的網(wǎng)絡生活方式。當前，青少年的網(wǎng)絡文化教育多停留在道德方面的約束，出發(fā)點是對的，但效果卻不顯著。網(wǎng)絡價值觀是青少年深層內(nèi)在的精神結(jié)構(gòu)，道德只是其中的一個方面。在沒有共同的生活基礎的條件下成年人以自我的視角對青少年進行約束和教育，必會導致青少年被迫的選擇，在厭倦中無奈的接受。在高度自由的網(wǎng)絡中并沒有這些約束，于是青少年人紛紛逃進網(wǎng)絡世界尋找自我做主感覺的實現(xiàn)，將本就被動接受的約束轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(wǎng)絡的瘋狂癡迷。如果總是以成人的觀念和感受支配青少年的生活世界，忽視青少年自身所具備的主體思想，掩蓋青少年的生命之音，忽略青少年的現(xiàn)實感受，必將帶來青少年網(wǎng)絡教育的乏力。要重視青少年的價值觀和生命體驗，讓青少年能夠自我引導，為青少年找到拓展理性思維的空間、升化理想的路徑，而不是改變網(wǎng)絡，更不是改變青少年的心靈。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡生活方式；休閑生活方式；多元化
一、引言
互聯(lián)網(wǎng)使用的多樣性與傳播的碎片化特征，已大幅度地改變了我們的工作和生活方式。青少年作為“數(shù)字原住民”，他們使用網(wǎng)絡更加深入、接觸內(nèi)容更加豐富、使用過程更加自主，在他們的休閑方式、娛樂方式與交際方式等發(fā)生明顯變化的同時，網(wǎng)絡的普及也給課堂教學方式、學生學習方式以及家校溝通方面等帶來影響。
近年來，我們意識到，僅僅關(guān)注網(wǎng)絡帶給青少年的負面影響還遠遠不夠，應該及時、準確、全面地了解北京學生的網(wǎng)絡生活方式，并在對其現(xiàn)狀進行定向追蹤調(diào)查的基礎上，全面、客觀、深入地揭示北京市青少年學生網(wǎng)絡生活方式的總體狀況，掌握其內(nèi)在規(guī)律，幫助教師、家長、學校和社會全面了解學生，進而進行有針對性及有效的引導。這項研究不僅對于促進學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育工作具有重要的意義，也將對北京市乃至全國出臺相關(guān)教育政策、帶動全國信息化和推動整體教育變革具有重要的參考價值。
二、基本框架
本研究將網(wǎng)絡生活方式定義為網(wǎng)民在使用多種多樣的網(wǎng)絡應用的過程中建立起來的，與其物質(zhì)和精神生活息息相關(guān)的生活方式。[1]網(wǎng)絡生活方式包括學生利用網(wǎng)絡進行學習的技能、學生使用網(wǎng)絡的頻度以及學生在校內(nèi)和校外兩種不同的場合對網(wǎng)絡的使用情況三個維度，從這三個維度可以看出，網(wǎng)絡生方式的組成要素包括網(wǎng)絡素養(yǎng)、學習方式的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡閑暇、用網(wǎng)狀態(tài)和家校聯(lián)系等四個方面。[2]
網(wǎng)絡素養(yǎng)主要指中小學生使用互聯(lián)網(wǎng)的認知能力、解讀能力、獲取能力、使用能力與思辨能力，即在當今時代中小學生不僅要有獲取、使用與傳播信息的能力，而且還要有批判辯證及建設性地利用網(wǎng)絡資源的能力。網(wǎng)絡素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對網(wǎng)絡使用行為與方式上、對網(wǎng)絡信息價值與意義的思辨能力、正確傳播與制作網(wǎng)絡信息的知識和能力及利用網(wǎng)絡提升自我能力四個維度。
學習方式即學習風格，是人們在學習時所具有的或偏愛的方式，是學習者在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。學習方式的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成重點關(guān)注學生的學習方式、學生對數(shù)字化學習的理解及學生的自主學習能力三個層面。
網(wǎng)絡閑暇可以從時間屬性、活動屬性、自有屬性定義，調(diào)查內(nèi)容包括：第一，學生網(wǎng)絡閑暇生活的社會性、計劃性；第二，閑暇生活的內(nèi)容品質(zhì)、內(nèi)容分布；第三，學生的網(wǎng)絡交易生活、網(wǎng)絡游戲生活和網(wǎng)絡社區(qū)生活等。
中小學生用網(wǎng)狀態(tài)包括正常用網(wǎng)、趨于過度用網(wǎng)和過度用網(wǎng)三個層面。“過度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)的時間過長，同時出現(xiàn)嚴重的對網(wǎng)絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損問題，自身的學習和生活情況受到明顯的影響。“趨于過度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)時間過長，在對網(wǎng)絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損方面開始出現(xiàn)問題，但還沒有嚴重地影響其學習和生活狀況。“正常用網(wǎng)”則是指對中小學生的學習和生活而言，網(wǎng)絡的使用有助于學生的成長。
家校聯(lián)系部分指在網(wǎng)絡環(huán)境下，中小學生自我感覺到的家庭和學校之間的聯(lián)系情況，以及它能否促進中小學生個人的發(fā)展等。具體問題包括家校聯(lián)系的方式、內(nèi)容、效果；學生在家庭中的學習情況（以家庭作業(yè)為例）；由家庭資助參與課外補習的情況三個層面。
三、調(diào)查工具和過程
2012年調(diào)查從2011年1月開始，2012年9月結(jié)束，歷時近兩年。調(diào)查的抽樣對象為小學三年級、小學五年級、初中二年級、高中二年級的學生。調(diào)查共發(fā)放問卷29115份，回收有效問卷28610份，回收率為98.3%。抽樣范圍為北京市8個區(qū)縣的118所中小學。問卷全部上機匯總和統(tǒng)計，數(shù)據(jù)分析工具是SPSS18.0。調(diào)查問卷由5個部分組成，共包含92道題目。
2013年調(diào)查工作從2013年1月開始，至2013年12月結(jié)束。調(diào)查對象來自北京市80多所中小學校，年級包括小學三年級、小學五年級、初中二年級和高中二年級，范圍包含朝陽區(qū)、大興區(qū)、房山區(qū)、豐臺區(qū)、順義區(qū)、西城區(qū)和延慶區(qū)等7個區(qū)縣。調(diào)查內(nèi)容共包括中小學生的學習方式、網(wǎng)絡素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況、家校聯(lián)系（含課外補習情況）和休閑生活等5個部分。本次調(diào)查在考察已有理論研究的基礎上，對CLoS2012調(diào)查問卷進行修訂，形成《北京市學生網(wǎng)絡生活方式調(diào)查問卷》（涵蓋學習方式、網(wǎng)絡素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況和家校聯(lián)系四部分）和《北京市學生休閑生活調(diào)查問卷》（主要是休閑生活部分）兩個調(diào)查問卷。
《北京市學生網(wǎng)絡生活方式調(diào)查問卷》在6個區(qū)縣（以上除西城區(qū)外）的4個年級發(fā)放，共發(fā)放問卷1.7萬份，回收有效問卷13311份，有效回收率78.3%。《北京市學生休閑生活調(diào)查問卷》在西城區(qū)、豐臺區(qū)和順義區(qū)3個區(qū)縣未接受前項調(diào)查的學生中進行抽樣發(fā)放，共發(fā)放問卷3000份，回收問卷2684份，從中抽取1231份進行分析。問卷全部上機匯總，數(shù)據(jù)分析工具是PASW（即SPSS20.0）。
四、主要調(diào)查結(jié)論
1.學生學習方式轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成的現(xiàn)狀
本部分主要從學生學習方式的現(xiàn)狀、對使用技術(shù)促進學習的認識，以及學生的作業(yè)和預習情況等方面來調(diào)查學生網(wǎng)絡時代的學習特征。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市中小學生喜歡的學習方式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，但課堂上自學和討論的時間差異較大；互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學生獲取課外知識的主要來源，但在使用互聯(lián)網(wǎng)方面仍需要引導和幫助；學生課前預習的情況不夠理想。
第一，CLoS2012與CLoS2013都顯示，隨著年級升高，學生喜歡的課堂學習方式有較大差異。小學低段學生更喜歡聽講；小學高段和初中學生更偏好小組討論；高中生喜歡教室聽講和小組討論的比例相當，表現(xiàn)出多元化特征。小學階段由于學生的知識儲備和年齡的關(guān)系，會選擇課堂聽講為最好的學習方式；初中階段由于知識儲備和學生年齡的增加，此時比較適合開展合作討論型學習活動；按道理高中階段學生喜歡的學習方式更應該是合作討論式，然而喜歡合作討論的比例有所下降，反而喜歡課堂聽講的比例有所上升，這可能是因為學生面臨高考壓力而做出的選擇。
第二，目前多數(shù)課堂仍以講授型為主，學生課堂自學和參與討論的時間存在較大差異。CLoS 2013中，56.4%的學生表示在課堂上自學和討論的時間少于10分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是47.2%），而有12.3%的學生表示課堂上自學和討論的時間超過20分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是11.6%）；從小學五年級、初中二年級到高中二年級，學生表示課堂上自學和討論時間超過20分鐘的比例逐漸下降。這表明雖然課堂教學的形式正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，但講授型仍占主導地位，但不同區(qū)域之間的課堂學習方式的差異并不明顯。
第三，隨著年級升高，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學生課外知識的主要來源，但仍需加強對學生使用互聯(lián)網(wǎng)的引導和幫助，CLoS2013的結(jié)果表明，網(wǎng)絡對學生學習產(chǎn)生兩大不利影響――“視力下降”和“注意力分散”。CLoS2012調(diào)查網(wǎng)絡對于學生學習的不利影響主要集中在“分散學習注意力”和“減少睡眠”兩方面。網(wǎng)絡對學生的學習主要提供了兩方面的幫助，其一是獲取學習資源，其二是擴大知識面，與2012年結(jié)果相同。學生運用網(wǎng)絡學習遇到的學習困難主要是相關(guān)學習資源呆板無趣和自我約束力不強，而且伴隨年級升高自身約束力不強帶來的影響逐漸增強。
第四，學生課前預習的情況不夠理想，應引起關(guān)注。CLoS 2013中，“總是預習”新課的學生比例隨著年級的升高而逐漸降低，小學三年級最高，也僅有21.6%的學生總是預習，而高中二年級總是預習的學生僅占1.7%，這一結(jié)果比CLoS2012的調(diào)查結(jié)果（小學二年級46.8%，高中二年級9%）更嚴重。預習和作業(yè)是學生自我監(jiān)控的重要表現(xiàn)，是一個非常重要的學習品質(zhì)，也是學生自主學習能力的兩個重要指標。大部分學生都有課前預習的習慣，但不同年級的學生表現(xiàn)出不同的預習習慣。隨著年級的增長經(jīng)常預習的學生比例逐漸降低，從不預習的學生比例從小學五年級到高中二年級直線上升。[3]
2.學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的現(xiàn)狀
本部分主要調(diào)查受訪學生的網(wǎng)絡接觸與使用行為，這是學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的基礎，是其網(wǎng)絡素養(yǎng)形成的前提。CLoS2012調(diào)查主要從學生的網(wǎng)絡接觸行為與方式（包括是否接觸、接觸時間、接觸地點、接觸方式4個維度）、網(wǎng)絡接觸心理與偏好（包括網(wǎng)絡接觸動機、網(wǎng)絡接觸偏好2個維度）、網(wǎng)絡使用水平的自我評價等三大維度，共計7個小維度展開調(diào)查。CLoS2013主要從網(wǎng)絡接觸與使用能力、思辨性理解能力、網(wǎng)絡內(nèi)容的創(chuàng)造與傳播能力，以及利用網(wǎng)絡提升自我的能力等四大方面展開調(diào)查。
網(wǎng)絡化生活已經(jīng)成為北京市中小學生的主要生活方式，中小學生普遍擁有較長的網(wǎng)絡接觸時間、較頻繁的網(wǎng)絡使用，在網(wǎng)絡使用上體現(xiàn)出自主化與多元化的傾向，在信息處理上體現(xiàn)出敏感的防備意識，在網(wǎng)絡參與上體現(xiàn)出好奇心較強等特征。但與此同時，中小學生的網(wǎng)絡參與意識、參與程度、利用網(wǎng)絡自我表達、利用網(wǎng)絡改變他人想法，以及進行網(wǎng)絡行為反思和網(wǎng)絡形象維護等方面，均需進一步加強；學生們還要注意對網(wǎng)絡不良行為和欺騙行為的辨識，提高自我保護能力。
第一，學生的起始觸網(wǎng)年齡（中值）依次為6歲（小學三年級）、7歲（小學五年級）、9歲（初中二年級）和11歲（高中二年級），整體呈現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的特點。學生平均每天累計上網(wǎng)時間高于CLoS2012。
第二，與CLoS2012相比，學生上網(wǎng)場所更加體現(xiàn)出多元化和自主性的特點，移動上網(wǎng)逐漸成為發(fā)展新趨勢，且高年級學生選擇移動上網(wǎng)的比例更高。隨著學校上網(wǎng)條件和環(huán)境的改善，學生選擇在學校上網(wǎng)的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房間仍是上網(wǎng)的主要地點。
第三，CLoS2013認為自己上網(wǎng)水平較高的學生比例為42.4%，明顯高于CLoS2012的23.5%。男生認同自己上網(wǎng)水平較高的比例顯著高于女生。1/3學生認為用網(wǎng)絡解決生活及學習中遇到的問題會更有效。
第四，CLoS2013顯示，學生對網(wǎng)絡信息具有較強的防備意識與質(zhì)疑能力，且較CLoS2012有所提高。學生能對網(wǎng)絡信息進行質(zhì)疑和分析；能注意自我保護，不向陌生人透露自己的信息；不隨意轉(zhuǎn)發(fā)推送信息；對信任機構(gòu)的真實性更為重視，愿意向特定人群分享和傳播信息。其中，約一半學生能對網(wǎng)絡信息的正誤進行質(zhì)疑和分析；68.2%的學生在網(wǎng)上交流時從不跟陌生人說實話；76.8%的學生認為，他們不會轉(zhuǎn)發(fā)帶有“不轉(zhuǎn)發(fā)就會遭厄運”等類似信息；85.6%的學生在各種社交網(wǎng)絡中所設置的觀看權(quán)限只有一種類型，且其中46%的人選擇了讓朋友看到自己的信息。
第五，CLoS2013顯示，北京市中小學生的網(wǎng)絡參與意識、參與程度、網(wǎng)絡自我表達、網(wǎng)絡行為反思和網(wǎng)絡形象維護等較CLoS2012有所改善。其中，33.8%的學生對于自己感興趣的帖子能做到有貼必轉(zhuǎn)，明顯高于CLoS2012的9.5%，學生網(wǎng)絡參與度提升明顯。
北京市中小學生網(wǎng)絡素養(yǎng)整體上呈現(xiàn)出較為普及的網(wǎng)絡使用與相對缺乏的網(wǎng)絡素養(yǎng)、較為充分的硬件保障與相對欠缺的網(wǎng)絡使用引導，特別是利用網(wǎng)絡促進自身發(fā)展。要提升中小學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，不僅需要通過家庭教育路徑對學生家長進行網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，更需要通過學校教育路徑直接開設網(wǎng)絡素養(yǎng)課程。
3.學生互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況的調(diào)查分析
本部分從被調(diào)查者對網(wǎng)絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損等方面進行檢測，采用“正常使用”、“趨于過度用網(wǎng)”和“過度用網(wǎng)”的概念來區(qū)分他們互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況，還圍繞學習方式和網(wǎng)絡素養(yǎng)分析三類人群的特征。總體來看，處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)的學生比例不高，網(wǎng)絡使用狀況總體形勢較好；但處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)學生的媒介素養(yǎng)明顯低于“趨于過度用網(wǎng)”的學生，更低于“正常使用網(wǎng)絡”的學生。
第一，CLoS2012的結(jié)果顯示，88%的學生能夠適度上網(wǎng)，1.4%的學生過度使用網(wǎng)絡，10.6%的學生趨于過度用網(wǎng)。CLoS2013的結(jié)果顯示，91.4%的學生處于能夠“正常使用網(wǎng)絡”狀態(tài)，6.7%的學生處于“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)，1.8%的學生處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)，總體形勢較好。CLoS2013的數(shù)據(jù)與CLoS2012的數(shù)據(jù)對比分析表明，總體形勢變好，但是過度用網(wǎng)的比例在上升。幫助過度用網(wǎng)學生的任務依然艱巨。
第二，CLoS2012顯示，過度用網(wǎng)學生的年級分布情況隨著年級的增高呈上升趨勢，到初二的時候達到最高點。趨于過度使用網(wǎng)絡的學生隨著年級的增高呈上升趨勢。CLoS2013的結(jié)果表明，隨著年級的升高，處于“過度用網(wǎng)”和“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)學生的比例呈上升趨勢，且初中和高中階段兩類學生的增長速度很快。需要在小學高年級加強教育，預防初高中迅速增加的趨勢出現(xiàn)。今年高中學生的過度用網(wǎng)與趨于過度用網(wǎng)的比例增長趨勢變化明顯，這樣的增加速度應該引起重視。
第三，CLoS2012過度用網(wǎng)學生的網(wǎng)齡長，平均每天用網(wǎng)時間長。在家上網(wǎng)的比例低，去網(wǎng)吧、在自己房間上網(wǎng)和使用移動設備上網(wǎng)的比例較高。玩網(wǎng)絡游戲、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，過度用網(wǎng)學生的最長上網(wǎng)時間過長，對他們的身體會帶來很嚴重的影響。他們中間依然有10%的人去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在自己房間上網(wǎng)和使用移動設備上網(wǎng)的比例較高。這些都應該引起家長的重視，要從關(guān)注孩子上網(wǎng)的地點入手引導他們正確使用網(wǎng)絡。
第四，CLoS2013與CLoS2012一樣，趨于過度用網(wǎng)的學生中，女生所占的百分比高于過度用網(wǎng)的百分比。因此，要關(guān)注女生的變化趨勢，避免因為對男生過度用網(wǎng)及趨于過度用網(wǎng)的問題嚴重的刻板印象帶來的不利影響。
過度用網(wǎng)的學生對網(wǎng)絡信息的質(zhì)疑意識和能力較差，缺乏對網(wǎng)絡信息的思辨意識和能力，對網(wǎng)絡中不良行為的認識不足，網(wǎng)絡安全意識欠缺，在上網(wǎng)過程中面臨著比正常使用網(wǎng)絡的學生更大的風險。過度用網(wǎng)的學生對新的網(wǎng)絡游戲及軟件很感興趣，比較熱衷于分享與轉(zhuǎn)發(fā)信息，相對喜歡參與對一些網(wǎng)絡熱點事件的討論，主動在網(wǎng)絡中表達自己，比較看重自己在網(wǎng)絡中的形象，更趨向于利用網(wǎng)絡解決各種問題，習慣于網(wǎng)絡中的思維方式。在對他們進行網(wǎng)絡素養(yǎng)教育時要首先肯定他們在網(wǎng)絡技術(shù)方面的優(yōu)勢，從觀念和認識上提高他們的網(wǎng)絡素養(yǎng)。
4.學生課外補習狀況
本部分主要對家校聯(lián)系和學生課外補習情況進行調(diào)查。總體上看，小學生對課外補習的參與情況呈多樣化喜好，總體偏向不喜歡。盡管總體參加各類補習班的學生比例有所下降，但與學校課程相關(guān)的補習比例卻增加了。超過一半的學生每天需要完成很多家庭作業(yè)，男生比例高于女生，高年級學生比例高于低年級學生。學校利用網(wǎng)絡促進家長參與學生教育的效果有待提高，模式還需提煉。
CLoS2012顯示，中小學生參加課外補習的比例較高，課外補習在提高他們學習成績、促進其能力發(fā)展的同時，也對他們的身體健康和心理健康帶來了較大壓力。CLoS2013表明，學生對課外補習班的喜好呈現(xiàn)多樣化，但總體傾向于不喜歡，特別是有31.1%的學生表示“非常不喜歡”。盡管如此，“學科補習類”的課外補習比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趨勢；但各類課外補習的總體比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。這說明補充學校教育的“影子教育”現(xiàn)象仍廣泛存在。
CLoS2012調(diào)查顯示，家校聯(lián)系內(nèi)容以“學生的各種學習問題”為主，而對“身心健康問題”關(guān)注較少；家校聯(lián)系方式多樣，電話與網(wǎng)絡已發(fā)揮廣泛的作用；43.3%的學生表示知道有家長委員會，但其組織方式較為松散，也較少參與學校事務。CLoS2013調(diào)查顯示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作業(yè)，課業(yè)負擔量大；高年級學生反映家庭作業(yè)量負擔重的比例要明顯高于低年級學生；“外語”、“數(shù)學”和“語文”在“學科補習類”科目中占據(jù)前三位（比例依次為33.5%、21.1%和10.4%）；“奧數(shù)”在“競賽補習類”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，對網(wǎng)絡促進家校聯(lián)系的效果不太滿意；當前家校聯(lián)系仍以學校引導家長參與為主，總體上，男生認為家長更多參與教育的比例大于女生；高年級學生認為家長更多參與教育的比例大于低年級學生；學生對在家接受網(wǎng)絡補習的熱情并不高，總體上，他們能接受的網(wǎng)絡補習時間在2小時之內(nèi)。相對于女生，男生更不愿意接受網(wǎng)絡補習。
5.學生休閑生活的調(diào)查分析
CLoS2012的調(diào)查與CLoSS2013的調(diào)查相比，在原先8道題的基礎上擴展為82道，將原先較為籠統(tǒng)的休閑活動劃分為上學日和休息日、網(wǎng)絡和非網(wǎng)絡的休閑活動，并從休閑情況、休閑滿意度、學習情況、時間分配等方面進行更深入更詳細的調(diào)查。
CLoS2012活動頻率排序是：看電視、與朋友玩、去博物館藝術(shù)館、旅游；CLoS2013的頻率排序則變化為：與朋友玩、看電視、旅游、去博物館藝術(shù)館；與CLoS2012相比，CLoS2013被調(diào)查學生與朋友玩的頻率明顯增加，其他三項的活動頻率分別下降了。
CLoS2013參與調(diào)查學生對休閑活動“非常滿意”和“比較滿意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。
綜合來看，學生的休閑時間大約有4成（上學日37%和休息日43%）是基于互聯(lián)網(wǎng)的。
五、總結(jié)
總的來說，學生上網(wǎng)地點越來越多元化，移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為學生上網(wǎng)的主要途徑，在學校上網(wǎng)的時間明顯增加。部分學生的睡眠時間嚴重偏低，課前預習習慣成惡化趨勢，家庭作業(yè)普遍偏多，課堂教學與學生偏好的學習方式之間的鴻溝成擴大趨勢。對課外補習班的喜歡程度有所降低，更多集中在學科成績提升的補習上。學生網(wǎng)絡素養(yǎng)相對去年有所好轉(zhuǎn)，過度使用網(wǎng)絡的比例與去年基本持平。[4]
參考文獻
[1]周穎，黃榮懷.國內(nèi)外學生網(wǎng)絡生活方式調(diào)查和對策研究述評[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（03）：20-23.
[2]黃榮懷，王曉晨，周穎，董艷.數(shù)字一代學生網(wǎng)絡生活方式研究[J].電化教育研究，2014（1）：33-37.
2012年8月31日，八年級學生報到，班上轉(zhuǎn)來個男生，家長告訴我：“我家吳晨（化名）上網(wǎng)已經(jīng)癡迷了，現(xiàn)在根本不談學習。剛讀初中時，他在班里前15名，現(xiàn)在已經(jīng)倒數(shù)了。聽說你們學校管理嚴，我就慕名把他轉(zhuǎn)過來了。請班主任嚴加管教。”送走家長，我在班上立下幾條規(guī)矩，第七條是禁止在校學習期間上公共網(wǎng)吧。當天晚自習，吳晨沒有到校，第二天被找到的時候，他用家長身份證在公共網(wǎng)吧打游戲。吳晨的媽媽又急又氣：“老師啊！不讓他在家里上網(wǎng)，他就跑到公共網(wǎng)吧。他爸叫我不上班專門管他，這該怎么辦呀？”我一時也頗為惱火，但已經(jīng)有太多的事實證明，想給學生的網(wǎng)癮找到“藥到病除”的良方只是一種幻想，步步為營才是上策。我找吳晨了解了相關(guān)情況，制定了“‘堵’伴‘引’舞喚生歸”的“校正”方案。“堵”，治表；“引”，攻心；“喚生歸”，希望學生回歸理智上網(wǎng)；所謂“校正”，學生喜歡上網(wǎng)不一定是壞事，如果放任自流可能走上歧路，引導得法則會使其形成良好的網(wǎng)絡生活習慣，做信息時代成功的學習者。
“堵”棄網(wǎng)吧
9月7日16：30休第一個周末，計劃開始實施。當天下午，為防吳晨放學后再去網(wǎng)吧，我請吳晨的媽媽來接他，并請她提前到我辦公室。我說：“現(xiàn)在越來越多的初中生上網(wǎng)，有些網(wǎng)蟲將大部分時間用到玩網(wǎng)絡游戲和聊天上，這的確既影響學習又給生活帶來不利。網(wǎng)絡是把雙刃劍，雖有不利一面，主要還看個人的自制力，不能因為我們家長的主觀因素而否定客觀上網(wǎng)絡的諸多好處。家長要融入孩子的網(wǎng)絡生活，能夠表現(xiàn)出對孩子上網(wǎng)要求的贊許態(tài)度，進而表現(xiàn)出極大的興趣，誠心誠意地拜孩子為師，與孩子一同上網(wǎng)，孩子就會慢慢覺得家長是自己上網(wǎng)的良師益友，是最好的網(wǎng)絡生活同伴，才能達到科學引領(lǐng)孩子網(wǎng)絡生活的境界，堵住孩子的‘網(wǎng)癮’。”最后，我告訴家長：“我問過吳晨，他不像你們想象的那樣迷戀網(wǎng)絡，最多只能算個網(wǎng)絡愛好者。請你們放心，我會盡力讓吳晨從你們認為的‘歧路’走上‘正道’的。但是，今天把吳晨接回后允許他在家里上網(wǎng)，星期天也不能給他零花錢，你看行嗎？”家長算是同意了。放學后，我找到吳晨說：“教育部明文規(guī)定禁止未成年人進入網(wǎng)吧，而且我在班上規(guī)定禁止在校學習期間上公共網(wǎng)吧，可你到我班第一天就違犯了。但是，念你初犯，只要你答應我一個條件，這次我就不追究了。”“啥條件？”“這個星期天不去公共網(wǎng)吧。想上網(wǎng)就在家里上。能不能辦到？”“能。只是……”“其它的事情你不要考慮。我看你說話算不算數(shù)。”吳晨默默地走了。星期天返校后，我聽家長說，孩子放假兩天在家上網(wǎng)玩游戲，想陪他聊聊天他不理，作業(yè)一個字都沒寫。家長感到很無奈。吳晨沒去網(wǎng)吧玩游戲，說明還有治，我感到很欣慰。
“堵”棄游戲
一次沒去網(wǎng)吧還不能說明問題，需要趁熱打鐵。又到星期五。中午，我叫吳晨到辦公室，問他上個星期天在家上網(wǎng)玩游戲的感受，不管怎樣問，他總保持沉默，我只有來點迂回包抄：“前不久，我在網(wǎng)上看《新烏龍山剿土匪記》，里面說到湖南西部的趕尸風俗，還說是未解之謎。我一直想搞明白是怎么回事卻沒有時間。想請你幫幫忙，這個星期在家里上網(wǎng)查查‘湘西趕尸之謎’， 星期天到校后告訴我。好嗎？”吳晨答應了。吳晨離學校后，我打電話給他媽媽：“吳晨今晚回來后不會打游戲了，請放心讓他上網(wǎng)查資料。”
星期天，吳晨主動給我講起“湘西趕尸”：“那是早些年代，在湘西神秘的山村小客店投宿，極有可能看到死尸走路。當天亮之前，小客店前搖搖晃晃地走來一列尸體，尸體都披著寬大的黑色尸布……”看著吳晨略帶神秘而又興奮的講述，我說：“自習課時，請你給同學們講講‘湘西趕尸’的事。”吳晨高興地答應了，還說他可以把“湘西趕尸”的材料發(fā)到我郵箱里，看起來很方便。他媽媽也對我說：“孩子當晚回來沒有打游戲，還讓我和他一起看‘湘西趕尸’的視頻。”
之后，我的不少教學、生活上的“疑問”，都是“沒有時間”才請吳晨幫助解決，咱倆也有了點朋友的感覺，我當然得再給他“壓”點重擔，他給我?guī)兔σ哺械街档茫M管少了許多在家玩游戲的時間。
看到吳晨在變化，家長和我都高興。后來，我對吳晨說，每周一下午的班會活動，次次都小結(jié)上周工作太單調(diào)，不如來點有情調(diào)的東西。商量結(jié)果是由他利用星期天，用一首好聽的歌加上一個勵志或富有哲理的小故事制作成小課件，作為班會的第一項議程，很受同學們歡迎，這種做法一直堅持到現(xiàn)在。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡 學生 健全人格
曾經(jīng)在一本雜志上看到過這樣一句話――你關(guān)注的目光就是學生心靈成長的太陽，讓我感觸頗深。在經(jīng)濟高速發(fā)達的現(xiàn)代社會，我們所面臨的是一群有思想的年輕人，在他們的生活中缺少不了和網(wǎng)絡接觸，如何讓網(wǎng)絡這種現(xiàn)代的科學技術(shù)為學生的健康成長更好的服務，為我們教育工作著提出了嶄新的課題。
一、利用網(wǎng)絡為學生的生命健康服務
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下了這樣的定義：“教育首先是人學！”確實，每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權(quán)力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應承擔起讓生命飛揚、讓生命七彩的責任。然而，我們的孩子生活在一個多變的年齡段，他們天真善良、熱情，但極其容易受到周圍事情的影響而在極短的時間做出沖動的決定，我們可以利用網(wǎng)絡讓他們充分的意識到生命的可貴和價值。其實我們的孩子天真善良，正是這影響到了他們對事情的辨別能力，他們把一切都看的很美好，對自己身邊的危害毫無察覺，網(wǎng)絡是一個很好的教育他們的大環(huán)境，讓他們在這里更真實的認識他們所生活的復雜多變的世界，學會關(guān)心他人的同時學會保護自己。我充分的運用網(wǎng)絡這個廣闊的空間為自己的教育服務。在網(wǎng)上搜索到這樣的案例，讓同學們真實的了解他所在的生活環(huán)境，因為有很多問題在學生成長的過程中是不能也回避不了的。網(wǎng)絡是一個資源，可以在這個廣闊的田地里讓學生身臨其境的感受和思考。青春的花朵在風中飄落。
曾在報刊上查閱到這樣一組信息：1997年，北京市一初三男生因考試成績不好，從12樓跳下身亡；1998年，吉林省長春市一初三女生，因“老師把我同小流氓相提并論”而臥軌自殺；1999年，福建省福州市一初二女生因家庭貧困，產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺；2000年，廣東省順德市一初三男生因家長不讓玩游戲機而上吊自殺……一朵朵青春的生命之花，就這樣在風中飄落！自殺的多米諾骨牌正悄然啟動。2005年10月上旬，為了了解現(xiàn)代青少年成長的心理軌跡，我走到了一所某高中一年級和某大學一年級進行過兩次青少年心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，50%以上的學生曾有自殺意念，其中近40%的學生曾做好過自殺準備，88%的學生采取過具體行動，除一部分特殊情況外，其產(chǎn)生自殺動機的時間多集中在重大考試前后。也許在應試教育的重壓下，孩子們真的成了學習上的傀儡，在繁重的腦力和心理壓力面前，他們選擇了逃避和放棄。
震驚！心痛！遺憾！呼喚！思索！我深深的思索做為教育工作者我能夠為孩子做些什么的同時，學生們也對這樣的事件展開了討論，在討論中，他們所收獲的可能就是對自我的更深刻的認識，對他們接受挫折的能力是一個很大的提高。在信息高速發(fā)達的現(xiàn)在社會，教師可以在這樣的網(wǎng)絡世界中讓學生更多的認識社會生活和自我，進而對學生生命的健康成長將起到重要的作用。
二、引導學生享受健康的網(wǎng)絡生活
我曾經(jīng)在網(wǎng)上對學生進行過這樣的調(diào)查，對全班學生的上網(wǎng)情況做不記名的真實調(diào)查。結(jié)果如下：
你在休息日一般上網(wǎng)多長時間？ A.1～2小時 B.3～4小時 C.半天
68% 20% 12%
你平時上網(wǎng)是干什么的？（多選）
A.聊天 45
B.玩游戲 48%
C.看新聞 59%
D.查學習資料 68%
E.聽音樂、看影視 56%
F.其他 28%
有了這樣的準確而真實的素材，我讓學生進行這樣的討論和交流： 1.表格反映了什么現(xiàn)實情況？2.如何正確認識表格所反映的情況？通過這樣的形式讓同學們清楚的明白：只有提高自我保護意識，才能免受傷害。我們要學會保護自己，自覺遵守網(wǎng)絡規(guī)則，從而盡情享受健康的網(wǎng)絡交往.
三、利用網(wǎng)絡引導學生健康的交往
在教育和社會都極其發(fā)達的今天，我們的孩子和從前的孩子不一樣，他們的思想很豐富，情感很細膩，但家庭當中的小皇帝思想客觀的形成這樣一個實際情況，很多孩子的心理世界中只有自己，甚至說在他們的生活中只有自己的利益，在和別人的交往中形成了一定的障礙，我充分的利用網(wǎng)絡資源，對學生展開這樣的教育.
我曾經(jīng)和孩子們一起走進網(wǎng)絡，走進學生們崇拜的偶像世界，了解他們的生活世界，在可以找到的小故事中給他們以啟迪和引導.讓他們明白，要想讓別人發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，你就得發(fā)自內(nèi)心地喜歡別人。因為，你怎樣對待別人，別人通常也會怎樣對待你！一朵花不是燦爛，一個人不是人間.世界可能因為你而多一份鮮艷，世界卻不一定因為缺少你而失去一份光彩。在看重自己的時候，不能輕視別人，更不要排擠別人，因為這個世界正是因為有了你我他才五彩繽紛。信任和尊重是友情之花的根基，交流和溝通是讓友情之花保持芬芳的陽光雨露
四、利用網(wǎng)絡對學生進行心理健康教育
學生心里的一些想法和發(fā)展動向他們可能面對老師的時候難以啟齒，而他們可能更習慣于保護自己的隱私和心理話，但我們又必須為他們創(chuàng)造條件讓他們傾吐心聲，我采取的是在網(wǎng)絡上和同學們真誠的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子們的內(nèi)心世界中多么希望得到老師的傾聽和理解，信任和支持，每當我打開他們在信箱中給我的信的時候我的心靈就會被孩子們震撼，我要更努力的做好自己的一切，成為用我的真誠和經(jīng)驗給他們最好的引導，成為他們健康道路上的領(lǐng)路人。塑造健康的心靈，培養(yǎng)健全的人格，進而促進學生的心理健康，提升學生的生活質(zhì)量。是我們教育工作永遠追尋的目標。
參考文獻：
學校文明上網(wǎng)倡議書
隨著時代的發(fā)展，社會的變遷。人們的生活方式也隨之發(fā)生了不同于以往任何時代的改變。如今，Internet已經(jīng)進入千家萬戶。無論是工作，學習還是生活，我們幾乎都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到便捷之處。可以說，現(xiàn)代社會的人們，不僅是生活在現(xiàn)實的物質(zhì)世界中，還生活在由互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬網(wǎng)絡世界中。網(wǎng)絡在帶給我們便捷與快樂的同時，也帶給我們一些列繁雜的問題。我們徜徉于這個虛擬世界中的時候，網(wǎng)絡文化環(huán)境會對我們造成潛移默化的影響。我們有義務維護健康的網(wǎng)絡文化環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)網(wǎng)路信息載體有一個良好的環(huán)境。
為此，校團委提出如下倡議：
1、以傳播弘揚熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的內(nèi)容為榮，努力營造積極向上、和諧文明的網(wǎng)上輿論氛圍;
2、堅決抵制與社會公德和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德相背離的不良信息，自覺抵制網(wǎng)絡低俗之風，凈化網(wǎng)絡環(huán)境;
3、增強自我保護意識，不隨意約會網(wǎng)友，不隨意在網(wǎng)上公開個人真實資料，在網(wǎng)上友好交流，但不可輕易相信他人以及其它網(wǎng)絡信息;
4、不沉迷網(wǎng)絡游戲，不迷戀網(wǎng)絡世界，學會正確使用互聯(lián)網(wǎng);
5、不利用網(wǎng)絡侮辱他人，不利用網(wǎng)絡損害他人利益，不利用網(wǎng)絡違法犯;
6、積極推廣網(wǎng)絡資源共享，促進先進網(wǎng)絡文化的交流。
維護文明的上網(wǎng)環(huán)境，活躍積極的討論氣氛，營造良好的學習環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)健康綠色的發(fā)展起來是我們每一個人的責任和義務。讓我們培養(yǎng)起正確使用互聯(lián)網(wǎng)的基本素質(zhì)，強化遵守法律、法規(guī)的意識，讓網(wǎng)絡世界在我們面前展現(xiàn)出一幅美好的生活畫面。這些文明規(guī)范需做到從我做起，從現(xiàn)在做起。養(yǎng)成科學、健康、文明的網(wǎng)絡生活方式也是我們當代學生的一門必修課。網(wǎng)絡是一個互動的平臺，更是一個展現(xiàn)自我的平臺，網(wǎng)絡志愿者正是這其中的弄潮兒。在這里，我們倡議全體師生堅持網(wǎng)絡志愿服務，為需要的人提供力所能及的幫助。分享你的資料。也希望更多的同學能加入到網(wǎng)絡志愿服務的行列，將方便和快樂帶給更多的人。
我曾結(jié)交過許多的朋友，現(xiàn)實生活中的陳好好，和網(wǎng)絡生活中的“舞雪”（是我最好的姐姐和朋友）！
一次，我上學，沒有帶傘，我看見四年級時的同學陳好好，我想她是我是我最好的朋友，我想和她和一把傘，可有說不出口，我便故意的走到她面前，誰知，她連看也不看我一眼，氣死我也，在四年級的時候，我把自己知道的，不知道的全都告訴，甚至有一次，我還當了她的“替罪羊”，而如今，她就知道和旁邊的女生談笑風生，我不知道你和她之間的友誼是否超過了我和你之間，你可知道，那時，我的心都碎了，沒想到自己也屬于“癡情派”的。難道這就是我們之間的友誼……
舞雪是我最好的姐姐和朋友，在我的心中，對她的評價非常的高，不知道她也是否這樣的對我？？？我第一上聊天是就和她聊天，說實話，我很羨慕她，別的不說，只要她一在先就有許多人和她聊天，作文字數(shù)多，又優(yōu)美。雖說，我不知道她長的是否漂亮，但我敢肯定，她一定是聰明，善良。就在昨晚幫我加了一個黑澀的支持者群，我謝了謝她，我似乎已經(jīng)聽見她親切的說：“不用謝，我衷心的希望她：“學習進步，天天快樂！！”
友誼并不是花言巧語，真實的心德……