時間：2023-02-23 15:42:32
導語：在初中物理教學案例的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
2教材內容分析
本節內容選自蘇教版教材七年級上冊第五章“綠色植物的一生”第二節。本節內容包括根尖的結構和根的生長。根是綠色植物的重要組成器官，了解它各部分的形態、結構和生長特性，有助于學生進一步理解綠色植物的一生，認同生物的結構與功能相適應的生物學觀點，對學生認識生命的本質特征和樹立環保意識非常重要。
3教法分析
教師應力求創建平等、活潑、和諧的教學氛圍，采用直觀生動的教學方法，引導學生通過討論、探究等形式，自己尋求問題的答案，從而在完成教學目標的同時發展學生的主動學習、探究學習、合作學習能力。
4教學目標
知識目標：
(1)識別根尖的基本結構，說出各部分主要功能。
(2)描述植物根的生長部位及原因。
能力目標：
(1)通過使用放大鏡和顯微鏡觀察根尖，培養學生觀察能力。
(2)測量比較根的生長，培養學生科學探究的能力。
情感態度與價值觀目標：
(1)培養學生勇于探索、大膽實踐的精神。
(2)增強學生環保意識。
5教學重點、難點
(1)識別根尖的基本結構，說出各部分主要功能。
(2)探究根生長部位及原因。
6課前準備
(1)根的多媒體課件。
(2)實驗準備：放大鏡、顯微鏡、根尖縱切玻片標本、萌發的小麥種子。
(3)由于實驗室不具備多媒體設備，實驗部分可在講解之后，在下節課作為鞏固。
7教學過程
7.1導入新課
師：同學們，通過前面的學習，我們已經知道生物都有生長現象。對植物來說，我們平常更注意的植物地面以上部位的生長，實際上植物地下的根與地面部分同時進行生長。
生：地下也在長?長的快不快?
學生表現出較大興趣，教師先不給出答案，而是演示多媒體課件：一株樹木地上部分與地下部分同時生長。
師：通過課件可以看出，植物的根是很發達的，比如一株蘋果樹根系發達，分枝總數達5萬條之多，而樹干的分枝卻不超過10條。可見，根系的生長、分枝能力比樹干大得多。(學生驚訝，進而開始討論，教師注意引導)
師：①俗話說：樹有多高，根有多長。根是如何生長的?引出課題。
②這么多根對植物體有什么用?
(設計意圖：通過提問和課件演示，創設一個探究式學習氛圍，激發學生學習熱情。)
7.2講授新課
引出根的作用：固著、支持、吸收、輸導、貯藏(蘿卜是根)。
師：剛才已經提到，根有重要作用，有很強的生長能力，那么是不是根所有部位都能生長?根的生長與根的什么部位有密切關系?
生：根尖。
師：對，根的生長與根尖結構有密切關系。根尖是指根的哪一部位?
生：答案不一，教師注意聽、評。
師：我們把根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖。它是根生長以及吸收水分和無機鹽的主要部位。下面我們就來學習根尖的結構。(下節做顯微鏡觀察植物根尖的縱切標本實驗。)先復習顯微鏡的使用方法：①取鏡；②對光；③安放標本調焦；④觀察；⑤放回。
(教師引導學生正確回答。)
多媒體演示：一條根的根尖部分放大。
師：請同學們注意觀看多媒體圖片：同學們觀察到的結果就是現在多媒體演示的情況：根尖縱切模式圖：
師：請同學們首先記住根尖由尖端向上四部分的名稱。這四部分劃分的依據是什么?
生：各部分細胞的大小、形狀、排列的不同。
師：各部分細胞各有什么特點呢?
生：答案不一。
師：請同學們看課本60頁圖5-3根尖模式圖。同座位討論，嘗試完成61頁表。然后請同學回答。注意比較各部分細胞在大小、形狀上的差異，如表1所示。教師要求學生分組討論3 min，教師巡視指導。然后請學生回答。
(設計意圖：根尖結構及相應部位細胞結構特點知識點較多，學生易混淆，用表格歸納效果較好。)
師：在學習前面的內容時，我們已經明確了一個觀點：結構與功能相適應。通過學習上述4部分結構特點，加上剛介紹的根的作用，你能推出根尖這4部分結構的功能各是什么?
(學生討論3min。)
學生回答，教師引導并小結(課件演示表2)：
根冠：細胞較大，排列在最，有保護作用。
分生區：細胞小，排列緊密；有很強的分裂作用。(關鍵部位)
伸長區：細胞迅速伸長，成長方形，有一定吸收作用。
成熟區：大量的根毛形成，擴大了吸收面積，是吸收水和無機鹽的主要部位。
師：我們已經了解了根尖的結構和各部分功能。那么根尖的什么結構和根生長直接有關?根生長的部位在哪里?提示：其實前面在學習“細胞的分裂和分化”時，我提到過生物生長依賴于2方面：①細胞數目增加；②細胞體積增大。結合今天學習的根尖結構相關內容，根尖哪一區域與數目增多有關?
生：分生區。
師：對，體積增加與哪個部位有關?
生：伸長區。
師：對，請看課件。多媒體演示分生區細胞分裂、伸長區細胞伸長使根生長。
師：多媒體演示探究實驗：根的生長部位。這個實驗可以驗證我們剛才得出的結論。(教師大概介紹一下實驗方法：運用科學探究的方法，首先提出問題；第二步作出假設；第三步實驗；第四步得出結論。具體步驟：取幼根長2 cm的紅豆幼苗，劃分根尖各部分標志線，并測量各部分長度。24 h后再測量各部分長度。根據長度變化可驗證假設、得出結論。)
師：前面我們學習了根尖的結構，知道了根生長的部位和原因。那么同學們知道根生長有什么特性嗎?
學生討論得出近似答案。
多媒體演示根的向地、向水、向肥性。
師：說明3種特性有利于植物吸收水和無機鹽。(設計意圖：本節知識點較多，易混淆。通過歸納、實驗、比較、討論等方法讓學生相對清晰地掌握根尖的結構和生長的相關知識。)
7.3鞏固練習(略)
7.4遷移、升華、總結
師：根在植物各器官中有著非常重要的作用，移栽植物時一定要保護好根的結構，請同學們根據今天所學的內容講一講移栽植物時的方法和原理。
生：移栽植物時要帶土。這樣可以保護根毛，保證植物移栽后的吸收水和無機鹽的能力。
師：日常生活中注意運用所學知識保護好身邊的綠色植物。
(設計意圖：通過學習根的相關內容，發展學生遷移思維能力，進一步樹立學生環保意識。)
8教學反思
(1)本節的教學對象是七年級學生，他們思維活躍，求知欲強，特別關注身邊常見的實際問題，比如植物生長等，但是相關知識比較欠缺，抽象思維能力還有待提高，渴望在學習中尋求解決問題的方法，提高認識問題的能力，為這節課的自主學習打下良好的內在基礎。
(2)通過前面的學習，學生知道了生物體的結構層次的相關知識，了解了一些觀察、實驗方法，但是由于探究能力還有欠缺，需要及時引導。
(3)本節課知識點清晰，但也相對較多，尤其根尖結構與相應部位細胞特點容易造成學生掌握上的困難。為了突出重點，較好完成各教學目標，需創設探究性學習氛圍，發揮學生主體性學習機能。
案例教學就是通過對一個個具體生物情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論分析，得出結論，從而形成自己的見解，增長知識和能力的一種教學方法。也就是說，教師根據新課標內設的對生物教學的要求等等，設計恰當的、具體的案例來指導學生參與各種教學活動，比如說調查、思考、分析、討論、表達等等，讓學生學會在具體的問題情境中認真思考，積極探索，幫助學生加深理解概念性和原理性知識，以求提高生物教學質量，產生良好效果，同時使學生的認知能力、分析問題的能力、解決問題的能力都得到提高的一種教學方式。
2 案例教學在初中生物教學中的重要作用
案例教學對于初中生物課堂教學有著十分重要的作用，具體體現在以下幾個方面：第一，突出了學生學習的自主性。案例教學再現了具體典型、客觀真實的事例情景，學生在教師的引導下，獨立思考，自主探究，主動探求問題的解決方案，這樣有助于學生將知識內化，形成自己特有的知識，提高學生自主分析問題、解決問題的能力。第二，注重了學生思維的創造性。優秀的教學案例，往往可以激發學生強烈的好奇欲，激活學生的思維。在案例教學中讓學生對各種案例問題進行探討分析，允許學生形成不同見解，這一方面為學生展示自我創造了機會，另一方面為學生思維創造性的激發提供了平臺，有助于培養學生的創新精神以及思維創造能力。第三，突出了學生群體的合作性。案例教學要求圍繞教學主題，結合與生活實際相關的生物問題，學生之間，師生之間積極交流，相互合作，共同研討，這樣不僅調動了學生參與的積極性和主動性，而且增強了班級群體的凝聚力，使學生體驗到相互交流和合作的樂趣，有助于培養學生的合作交流能力。
3 在初中生物教學中存在的一些普遍性問題
一直以來，我國的初中生物教學都是以教師根據教材與教學大綱來進行集中式授課為主要教學方式。大多數的教師都認為教材知識是個“標本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教學中，普通教學方式就是以教材為出發點，以教師灌輸為中心，以學生為“容器”的一種方式。在課堂上，學生基本上體會不到學習的快樂，自然也就很難看到學生的靈氣與活力。不過現在，隨著課標的修改，有部分教師正在努力對這種以講代導、以灌代啟的傳統教學方式進行改革，對啟發式、討論式教學逐漸加以利用。雖然生物課堂教學取得了一定的成效，但是課堂的開放度依舊較低，學生的邏輯思維能力與創造能力等仍然沒有得到很好的培養。無論如何，教師還是沒有走出引導學生朝預先設計好的標準答案里鉆，變相地將教學參考答案及教師個人的觀點強加給學生的怪圈，嚴重地束縛了學生的獨特體驗與獨到見解，令其無法學會獨立思考，積極主動地學習。
4 在初中生物教學中案例教學的有效運用
4.1 教學案例的選編
案例教學的準備包括學生的學習準備，以及教師的施教準備，而教師的施教準備主要以選編良好的教學案例為重。一個好的案例是決定整堂課質量好壞的條件之一，因此，案例最好要貼近社會現實生活。只有來源于社會現實生活的案例，學生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導學生去參與社會調查，進行交流，在此基礎上精心地選編那些高質量的具有代表性的教學案例。而實質上案例教學就是由教師和學生借助分析少數具有代表性的教學案例，從中得出結論的一種教學方式。
4.2 對教學案例的運用
在運用案例教學的過程當中，只有教師創設一個良好的討論氛圍，提出討論的基本要求，很好地組織與引導學生積極開展討論，才能達到它的效果。
4.2.1 討論基本要求的提出
案例是豐富多彩的，它并非一成不變的。這樣的性質就決定了討論不同的案例要有不同的要求，而對教師來說，一些基本要求的提出是必然的，也就是說要由教師設定一些底線，學生必須在這些范圍內活動。比如說學生必須勇于發表自己的見解，要能夠在平和的氣氛中展開辯論等等。
4.2.2 教師要創設一個輕松、民主、和諧的討論氛圍
一個良好的氛圍，能讓學生放開膽子發表自己的意見。而對于社會現實性問題，教師不應該回避，要勇于面對。
4.2.3 組織和吸引學生積極參與討論很關鍵
在現實當中，討論之大忌，比如少數學生包場或大家針鋒相對的現象普遍存在。因此，在進行討論的時候，教師不能高高在上，而應該以朋友的身份對學生進行點撥，即使學生的思考與回答偏離了正確的軌道，教師也切忌發號施令，進行指責、批評。否則會影響師生之間、學生之間的關系，也會對問題的深入討論造成影響。
4.3 改變傳統生物教學案例的總結和評價方式
一、預習自學檢測
為了培養學生的自學能力，有效地提高課堂教學質量，我們利用“導學案”指導學生預習的方法、步驟及檢測法，設置的預習題以基礎為主，要求學生對新知識作初步了解。對這一環節中的預習題，我們根據物理學科的特點是這樣設計的：
1、舊知識的回顧。
在學生接受新知識之前，要考察學生是否具備了與新知識有關的知識與技能，縮短新舊知識之間的距離。如在設計“電功率”這一節內容的預習導學時，我們設置了把一個燈泡接在電路中和把一個電飯鍋接在電路中電能表的轉盤哪個轉得快的問題，讓學生通過思考知道電功率和快慢有關，來建立電功率的概念。
2、新知識的簡單嘗試。
為了使學生盡可能在課堂40分鐘內把所學的知識全部掌握，我們就根據教材內容，設計難度較低的通過預習就能獨立解決的一些練習題。仍以“電功率”為例，推導出電功率的公式：P=W/t，然后設計一些簡單的計算題。例：一臺電視機，它在1小時內做功54000焦，求這臺電視機的電功率。像這類題學生只要用公式直接代入就可以解決，學生嘗到了預習過程中成功的喜悅，提高了學生的學習興趣。
3、收集資料、自主探究。
物理來源于生活，生活中處處有物理，預習中讓學生通過觀察、探究來獲取新的知識；如讓學生對家用電器進行觀察，記錄家用電器的額定電壓和電功率的數值。上課時，通過對用電器銘牌的交流，讓學生對用電器的額定電壓和額定功率有一定的感性認識，以便在選擇用電器時培養節能意識。
另外，課前教師收齊“導學案”進行適度批閱，對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善，以學定教。并將新授時間控制在半節課，剩下的時間就是課堂鞏固練習，有針對性地點撥，不僅提高了課堂教學效率，而且減輕了學生負擔。
二、交流研討共享
學生所學的知識是要通過訓練去強化，通過運用去鞏固、提高，然后內化為學生的素質，形成學習能力。我們認為課堂上完成練習，有以下三個主要優點： 1、促使學生轉變學習態度，增強了學習目的性和緊張程度。2、創設實踐操作、動手訓練的機會，杜絕了作業的抄襲，真正減輕學生過重的課業負擔。3、教師能及時、準確地了解反饋信息，發現問題，為教師以后的教學和考查設計帶來方便。所以，我們認為課堂研討部分的練習設計應注意適度和適量。
（1）課堂練習要適度。
課堂練習應根據教學層次的不同要求，在課時的安排、練習的側重點和要求等方面，都應區別對待，要循序漸進，防止不分層次，不適當地提高練習要求。八年級學生初次接觸物理學習，尤其注重在定量、靈活和綜合練習等方面提出適度的要求，不主張以中考應試為標準，搞“一次到位”的“大運動量練習”，因為脫離學生的學習能力，既達不到預期的愿望，也加重了學生的負擔，長此以往，使一部分學生喪失了學習物理的興趣，造成大片的落后生。
（2）課堂練習要適量。
課堂作業是課堂教學上的當堂反饋，對學生而言，可以起到鞏固知識、深化知識、形成技能的作用；對教師而言，可以及時發現學生在知識的理解上的不足，獲取矯正性信息，并把信息反饋在下一步的教學活動中，以便調節教師的“教”和學生的“學”。所以課堂作業練習要適量，保證課堂作業當堂完成。學生在完成課堂練習時，如有疑難，教師可引導學生進行分組探討與評議，讓學生兩人一組或前后相鄰兩桌同學合作學習，相互討論，相互解答，及時補充、訂正，教師以平等的身份參與這些小組學習討論，適時給予學生點撥或幫助，重點對差生、優生施以個別教學輔導，激勵和強化中等生，從而逐步解決教學過程中差生轉化和優等生的發展問題。
三、達標測評反饋
學生的學習接受的能力因人而異，為防止差生“吃不了”、優生“吃不飽”的現象，我們把作業設為ABC進行分層布置，并分類、分層評價。A屬于基礎篇，每個學生都要完成；B屬于能力篇，中等以上的同學完成；C屬于拓展篇，學有余力的同學完成。在分層作業布置方面，我力求做到：
1、精選練習題。
選擇題目時，做到與教學內容配套，以訓練基本功、基本思路和方法為主，基本練習與綜合練習相結合，由易到難。為了達到這個目標，教師事先對題目進行認真的分析，如解題時涉及哪些新授物理概念、規律及知識點、方法和技巧，以及學生訓練的熟練程度，解題過程的關鍵處和易錯處等。
2、自編練習題。
關鍵詞：初三物理；用電安全；教學策略
物理學科與實際生活有著緊密聯系，所以在初中物理教學過程中，通過對實例的有效應用，有利于學生更好的掌握教學知識。電為人們的生活、生產提供的諸多便利，但如果使用不當也會造成嚴重危害。而電學是物理知識中的重要內容，因此教師在教學時需要重視對用電安全教育的有效滲透。
一、安全教育的重要性分析
（一）增強學生的自我保護能力
初中階段學生的安全意識較低，對新鮮事物有著較重的好奇心，在自身物品保管方面粗心大意，時常存有僥幸心理，缺少豐富的生活經驗，對是非的分辨能力較低[1]。所以在教學中對安全教育進行有效落實，可以讓學生對不安全因素所具備的危險性產生深刻認識，以增強學生的安全意識；了解危害形成的原因，注重對各安全事項的詳細了解；懂得怎樣對危害進行預防，并積極地進行宣傳；懂得自我保護與求助的方法，顯著提升學生的自我保護能力。
（二）推動安全知識的社會普及
每個家庭都會在子女身上投入更多的關心與呵護，而家庭又是組成社會的基本單元。所以對安全教學的開展，可以由學校向著家庭以及社會進行拓展，進而使社會安全意識以及能力得到顯著提升。只有學校對安全教育進行充分落實，才能夠通過學生教育帶動家庭，進而對整個社會產生影響。
（三）構建安全防范隊伍
通過有效的安全教育，可以讓學生對安全防范工作所具備的重要性進行深刻認識，從而為我國的安全防范事業培養有用人才。在良好的安全教育下成長，學生未來必定會成為一個支持、參與安全防范事業的人，以促進我國安全防范事業的良好發展。
（四）滿足新課標要求
新課標指出：我們必須由應試教育向著素質教育進行轉變，因為教育的最終目標就是對學生綜合素質的有效培養。而目前是否具備一定的安全防護能力以及自我保護能力已經成為對人才進行評定的重要標準。安全教育地開展有利于學生素質的不斷提升，并且可以為學生的健康、全面成長創建良好環境。不僅可以提升學生的自我約束力，還能夠為學生的學習、生活提供穩定、可靠、有序的條件保障。
二、初三物理教學中的用電安全教育策略分析
（一）對教學原理的確切分析
在物理教學中實施安全教育不只是讓學生知道該怎樣做，更應該讓學生對其中所蘊含的原理進行確切掌握，使學生明白為什么要這樣做[2]。例如：每個人都知道，在有人觸電后需要利用塑料或者是木頭實施救助，而不能直接接觸觸電的人，這是因為人體是導體。在日常的生活、生產中，電已經成為了一項必不可少的能源，沒有了電簡直不知道要怎樣生活。雖然電為我們帶來了便利，但也帶來了相應的安全隱患，如果不依照相應的規范、要求操作就會對生命造成嚴重威脅。例如：在《家庭電路與安全用電》一章中，對怎樣用電才安全進行講解時，讓學生知道在人體內流通的電流大于30mA時，人體會感受到劇痛，甚至出現神經麻痹、呼吸困難的狀況，會危及到人的生命；而通過人體的電流大于100mA時，只需要十分短的時間，就能夠讓人出現窒息、心跳停止的狀況。此時適時地對學生進行用電安全教育，讓學生懂得不能接觸低壓帶電體，同時不可以接近高壓帶電體，不要用手與各種帶電體的裸露處進行接觸，不可以用帶水的手接觸電器的開關，不能在電線上晾曬衣服，不可以利用濕的抹布擦拭處于工作狀況的電器。
（二）注重對實例的有效應用
在初中物理教學過程中，想要對安全教育進行確切落實，如果只是照本宣科的開展安全教育，收效甚微[3]。所以教師需要重視對實例的有效應用，讓學生明白如果不按照相應的規范要求操作會出現怎樣的后果，利用血與淚的教訓，讓學生真正意識到安全用電的重要性。例如：某個學生為電器充電時，在一個裸露線頭損壞的插頭上接線，并且導線十分的不規則，同時還從床鋪低下穿過。因為線路短路，幾個小時之后引發了火災，雖然沒有造成人員傷亡，但是卻造成了學校、學生財產的嚴重損失。再如：新疆克拉瑪依所發生的悲劇，讓325人失去了寶貴的生命。所以不論是在家還是在學校，都需要注意對用電的安全性，盡可能避免對生命、財產造成損失。同時在假期外出游玩時依然需要注意用電安全，不靠近高壓電，在雷雨天氣時不要在樹下躲雨等。通多對新聞實例的有效引入，可以使學生警鐘長鳴，從而讓安全教育得到充分落實。
一、 概述學案教學的基本內容
常規來講，學案教學是一種新式教學法，它以建構、穩固學生學習主體地位為基準，所堅持的基本教學理念為素質教育理念，其憑借一套獨特的教學流程在教學方法范疇內站穩了腳跟，而且體現了學生個性化發展的特征，對于培養學生自主學習能力有著十分可觀的成效，歸結此法的根本教學目的，即為教會學生如何提出問題、解決問題，提升學生“學”和老師“教”的課堂效率。關于學案的具體編寫對象，如今研究者們眾說紛紜，但大多數研究者都認為應該由老師編寫，不過針對的對象則是學生。
學案教學的教學目標并不固定，哪怕是以學生為培養對象，其教學目標至少也可以分為三大種：一是以培養學生能力為目標，二是以培養學生能力與意識為目標，三是以學生全面發展為目標。關于學案教學的理論基礎，主要有建構主義理論、有意義學習理論、“最近發展區”理論以及系統科學理論四種，同時以現當代某些心理學研究理論為輔助理論，共同形成了學案教學的理論基礎。
二、以《變阻器》為例詳談學案教學在初中物理中的具體實踐
《變阻器》是初中物理學科中的一節課程內容，其對于學生學習電學、了解“歐姆定律”有著十分重要的作用。現以《變阻器》一節為例，設計出如下學案：
1、學習目標
了解滑動變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，了解正確使用變阻器的方法。運用所學解釋滑動變阻器改變電阻的原理，并動手操作使用滑動變阻器改變燈泡的亮度
2、重點難點
重點：滑動變阻器的構造、使用方法和原理。難點：連接滑動變阻器來改變電路中的電流；正確分析電路中滑動變阻器滑片移動方向與引起電路中電流變化之間的對應關系。
3、課前復習
（1）電阻：表示導體對電流作用的大小（2）決定電阻大小的三因素：____、_____、_____。（3）依照圖1連接電路，讓夾子在鉛筆芯上滑動，觀察燈泡的亮度，燈泡的亮度___，為什么？回答：因為連接入電路的鉛筆芯長度發生變化，即改變接入電路中的電阻線____來改變___，從而改變電路中的大小，使燈泡的亮度也改變。利用這個原理我們制成_____。
圖1 圖2
4、新課學習：滑動變阻器
（1）原理：利用改變電路中接入的電阻線的____來改變____，從而改變電路中的____大小。（2）結構：如圖2，用電阻率較____的合金線制成，電阻線表面涂有絕緣漆，繞在____上，兩端分別接在兩個接線柱A、B上。C、D 是____，電阻幾乎為____。P是___：緊壓在電阻線上，電阻線與滑片接觸處的絕緣漆已刮去。（3）請畫出滑動變阻器在電路圖中的符號：____________（4）提問：利用滑動變阻器改變燈泡的亮度，怎樣把滑動變阻器接入電路？
5、小組討論
（1）當滑動變阻器接在___、___兩個接線柱時，燈泡亮度最暗，此時電流最___，變阻器的電阻最___。左右移動滑片P___（“能”或“不能”）改變燈泡的亮度，電流大小（“有”或“無”）改變，即電阻___（“有”或“無”）改變。
（2）當滑動變阻器接在___、___兩個接線柱時，燈泡亮度最亮，此時電流最___。左右移動滑片P___（“能”或“不能”）改變燈泡的亮度，電流大小（“有”或“無”）改變，即電阻____（“有”或“無”）改變，變阻器的電阻最___幾乎為___。
（3）滑動變阻器接在___、___、___、____處能改變接入電路中的電阻；接在___、___處不能改變接入電路中的電阻。
6、小結
（1）改變滑動變阻器接入電路中電阻線的____，可以改變接入電路的電阻，從而改變電路中的____大小，使燈泡的亮度發生變化。（2）滑動變阻器要____聯接入電路。（3）____ （“能”或“不能”）同時接上面C、D或下面A、B接線柱，此時（“能”或“不能”）改變電阻，因此，要采用“一______一______ ”的接法。（4）判斷滑動變阻器電阻的變化：關鍵看____面所接的接線柱與間電阻線的長度變化。（5）電路在使用前應將滑片移到電阻最____的位置，以保護電路。（6）探究過程中你還發現哪些問題？ 請寫出。
以上即為初中物理《變阻器》一節內容的具體教學學案，其主要分為確定教學目標、復習已學知識、學習新課、探究學習、小組討論以及小結歸納這幾個步驟，其全面調動了學生學習的積極性，減少了學生記課堂筆記的時間，很大程度上提高了學生上課效率和課堂利用率，對于整個物理教學質量的提升也大有裨益。
關鍵詞：案例教學;興趣;應用;創設
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）07-0096-01
在當前課堂教學中，我們應當重視案例式教學的地位，以興趣引導學生投入學習。只有這樣，才能夠提高教學效果。尤其是對于自主學習能力較弱的初中生來說，興趣式的案例教學方法，可以提升學生的學習積極性，培養學生的學科素養，促進學生成長。
一、創設生動的教學導入，引入案例教學
導入式教學，是教學中一個基礎性環節。導入式的教學，可以吸引學生的學習興趣，引導學生深入學習，消除學習疲勞，提高學習效率。要完成生物教學導入環節，一是要創設懸念，二是所創設的懸念要與課堂內容相一致，并能激發學生的學習興趣。要達到這兩個要求，就要求教師必須對課堂的內容有充分把握，而且對學生的興趣偏好有一定的了解。例如，在講解“人體器官構造”一課時，教師可以兩人病癥相同、華佗卻開出不同藥方為例，讓學生思考其中的原因。帶著這樣的懸念，學生進入正式的學習過程。學過理論知識之后，教師再具體向學生講解華佗做法的原因。在這樣一個過程中，教師既完成了對理論知識的教授，同時又在問題中調動了學生的思維，讓學生在一種主動的探尋中，了解并掌握人體器官的構造和各個器官的功能作用。并且，這一生動的教學案例，還能夠讓學生養成將理論知識運用到生活實踐的良好習慣，對于學生今后的生物學習具有重要的意義。
二、結合學生特點，創設案例體系
初中生正處于心理和生理發生變化的一個重要的轉折點上，教師應當積極利用初中學生這一時期的特點，為學生制定一個以他們的性格特點為基礎，以培養他們的學習興趣為導向的、科學的生物教學方案。另外，生物課本身對于初中生來說就屬于新鮮事物的范疇，所以，在實際的生物教學當中，教師可以積極利用計算機應用軟件，為學生打造一個高效的生物學習平臺。或者根據初中生好勝心比較強的性格特點，教師可以舉辦一些競賽性質的生物實踐活動。但應當注意的是，競賽的主題必須明確，其競賽的內容既要達到鞏固學生現學知識的目的，又要達到拓寬學生視野，提升學生生物能力的目的。不論是網上學習平臺，或是生物競賽活動，這些形式既能完成階段性的生物教學計劃，又能夠充分調動學生對于生物學習的積極性，讓學生對生物學習產生濃厚興趣，為進一步學習生物打下堅實的基礎。
三、豐富教學方式，構建案例教學
1. 重視實驗教學
實驗是生物教學的一個重要組成部分。實驗相對于傳統課堂理論知識的傳授來說，能夠讓學生擺脫枯燥的形式，這對于調動學生的積極性具有更加直接的作用。同時，實驗實質上是實踐活動在課堂中的延伸，它可以豐富、活躍課堂，還能夠讓學生在實際的動手操作中實踐自己的理論知識，既實現生物教學由理論走向實踐的教學目標，同時又能夠提升學生學習生物的興趣。例如，在講解“單細胞生物草履蟲”內容時，教師可以為學生選取實驗室中所存儲的草履蟲，讓學生走進實驗室在顯微鏡下觀察草履蟲。這樣的一種形式，既彌補了生物課本只能展示圖片的缺陷，同時也以一種形象的形式讓學生了解到草履蟲結構，對于學生學習課本上的知識有非常大的幫助。
2. 增進師生情感
教師是學生學習中的引導著，一名優秀的教師，對于指導學生以充沛的精力投入到學習中去具有重要的意義。初中學生對于教師依然存在著極大的依賴，如果教師能夠正確處理好學生對于教師的這種情感，對于提升學生的學習效率也具有極大的幫助。要逐步深化學生對于教師的情感，可以從以下幾個方面入手。一方面，教師應當主動親近學生，解決他們學習生活上的困難，讓學生加深對教師的信任，這對于深化學生與教師之間的情感具有很重要的意義。另一方面，教師還應當以身作則，為學生樹立其生物學習的榜樣，教師的帶動作用是不容小覷的。
3. 理論聯系實際
任何一門科目都是以生活實踐為基礎，并以服務生活實踐為目的，生物這門學科也不例外。生物與其他科目聯系也相當密切，因此，在生物教學當中，教師應當本著生物最終服務生活的目的原則，將課堂上的理論知識與生活緊密結合起來，切忌只是為了單純解釋某一種現象而進行教學授課。理論聯系實際的生物教學方式，對于培養學生以敏銳的眼光觀察生活的學習習慣來說，是非常有益的。例如，在講解DNA部分時，教師就可以先為學生展示其基本的構造形式，然后讓學生在這種直觀印象下進入理論知識的學習。當其知識儲備充足后，教師再向學生介紹：如果出現染色體異常的情況，人的身體機能會發生怎樣的變化。
生物是初中階段學習的一個重要內容，它本身的內容決定了它與生活必定有密切關系。因此，在初中階段，教師應當重視生物教學，注重生物教學生活化，培養學生的生物素養。而且，還應當以正確的方式激發學生的學習興趣。案例式教學是一種新型的教學方式，它對于引發學生生物學習的興趣，培養學生的生物思維，提升他們的生物素養具有非常重要的意義。因此，在新課程背景下，教師應當積極引入案例教學法，以提高生物教學的整體效果。
參考文獻：
1．有利于培養學生的創新能力
案例教學法是新型的教學方法，鼓勵學生在學習中大膽質疑、主動探索，及時和同學探討自己的觀點和看法，充分滿足了中學生好奇心強的特點，這就為培養學生創新能力做了基礎．另外，案例教學中，往往同一個案例具有多種解題方法，并不設立固定的答案，只要學生對題目分析的透徹有道理，那么就會予以肯定．這就無形中培養了學生的自信心，有助于提高學習興趣，同時為培養創新能力做了鋪墊．
2．有利于提高學生發現問題和解決問題的能力
傳統教學中學生一般是處于被動學習的地位，而案例教學中卻改變了這種狀況，將學生由被動學習變為自主探索學習，讓學生自己通過運用所學的理論知識進行案例分析，學習過程中和身邊同學進行知識溝通和交流，充分滿足了學生的差異化發展，學生的自身觀點得到肯定．這就有助于提高學生解決問題的能力．另外，和身邊同學交流有助于培養學生的探究意識，提高發現問題的能力．
3．有利于促進課堂效率的提升
案例教學法突破了傳統教學中教師主體地位的狀況，將學生自身的學習放在主體地位，教師作為輔助學習的主體，教師在學生學習過程中起到“導演”的作用，能夠及時發現每位學生學習的不足，從而進行進行更正，這樣有助于提高學生的學習效率．另外，案例教學法，能夠活躍課堂氛圍，提高學生和教師交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，為提高學習效率做了很好的鋪墊．
二、初中生物教學中案例教學法的具體運用
1．課堂開頭巧妙選取案例，激發學生學習的興趣
案例教學法，顧名思義要選取案例進行知識講授．案例選取是案例教學法實施的前提，案例的選取不僅要具有創新性，而且要具有一定的啟發性，同時要與教材知識密切相關，讓學生在進行案例分析的過程中能夠身臨其境，在生動真實的氣氛中大膽質疑，這樣才有助于激發學生的學習興趣，提高學習效率．例如，在學習人教版生物學八年級上冊的第六單元第二章《保護生物的多樣性》這一課程的時候，可以采用《可可西里》這部影片中的一個小片段作為案例:美麗的可可西里，早晨起來一位老人習慣性的去狩獵，在帳篷的一角他發現了一只羚羊，于是老人拿起獵槍準備開槍，而那只羚羊并沒有和往常狩獵中的羚羊一樣慌忙逃走，而是慢慢地對準槍口跪了下來，并且流下了熱淚，老人沒有多想就開槍了，但是死后的羚羊卻仍然保持跪下的姿勢，很難拉起來，最后老人用刀子刨開了羚羊的肚子，發現原來羚羊的肚子中有一只小羚羊，此時的老人什么都明白了……學生看完后都產生了很大的震撼，被這種場景深深吸引了，通過這個案例的觀看，教師引導學生進行教材知識的探討無疑能取得良好的效果．
2．恰當運用課后案例，及時鞏固所學知識
案例的運用具有較強的導向性，在選取案例的過程中教師要注重案例的運用時間和案例內涵，課前采用案例教學是為了引導學生學習本章節知識，而課后運用案例則更多的是鞏固所學知識．因此案例的設計要具有一定的目的性，在設立課后案例的時候要將本章節所學內容涵蓋在內，讓學生通過案例鞏固所學知識，提高記憶能力．例如，在學習第五單元的第一章《動物的主要類群》的時候，教師在講授完教材知識之后，為了鞏固學習內容，教師可以以動物世界作為案例，將課前做好的多媒體播放出來，多媒體上顯示多種不同類別的動物，讓學生進行動物分類，找出不同動物的不同身體特征和生活習性，并運用所學的知識對動物和人的特征進行區別，允許同學之間溝通交流，尊重學生的思考習慣．這樣不僅能夠吸引學生學習，而且活躍了課堂氛圍，較好地鞏固了教材內容，為提高學習效率貢獻力量．
三、總結
關鍵詞：學案導學；意義建構；任務驅動；分層設計
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-219-02
“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。導學是以學案為依托、以素質教育為指導、以培養學生的創新能力為目的，對學生進行導思、導讀、導練的過程。學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。在導學過程中，學生是學習的積極的探究者，教師的作用是要讓學生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學生“知其所用”和“知其誰用”
學案導學將教學內容轉化為一個個問題，為我們提供一種行之有效的方法。在物理教學中，通過學案導學來激發學生興趣，吸引學生注意力，培養學生觀察實驗能力和對學生的分層練習，為物理教學提供了非常好的平臺。在著眼于學生閱讀“學案”的前提下，教師引導學生積極、自主學習的過程。克服了學生學習的盲目性,突出了學生的主體地位,讓學生真正的參與到學習的過程中來，做到學有所成，本文將對“學案導學”在物理教學中的應用做出分析，提出自己的幾點看法：
一、運用學案意義建構，激發學生興趣
建構主義學習理論指出學習的實質是學習者積極主動地進行意義建構的過程，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部信息刺激的被動接受者和灌輸對象，因此教師要成為意義建構的幫助者、促進者而不是知識的傳輸者和灌輸者。“學案導學”過程重視知識的自我探究和情感體驗，通過創設有利于學生建構意義的問題情境，激發學生的學習興趣形成學生的學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義。以“深其身，淺其淺，益其益，尊其尊”為原則，設置科學、精煉、又有趣的教學環節，激發學生的求知欲，挖掘學生的潛能，培養學生的自學和創新能力。
物理教學中引人入勝的教學情景能有效地激發學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，同時利用教學情景有利于學生提出問題或讓學生發現問題。因此，利用學案實施教學活動，也需要教師根據學習目標、學習內容以及學生的實際情況，在每節課的開始創設一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。如在牛頓第一定律的學習中，在學案中設計讓學生討論分析的情景：大家騎自行車上學需要力，不用力后車慢慢會停下來，科學家亞里士多德對類似現象得出“運動需要力維持”的結論，大家討論這個結論是否正確。由于騎自行對每一位學生都非常熟悉，學生非常有興趣地討論，大部分都會認為此結論正確。學案中再進一步提出另一情景：自行車運動后，不踩踏板，這時人沒有對自行車有力的作用，但車仍運動，提出“運動不需要力來維持”，讓學生再進行討論，學生興趣一下子就上來，認為生活中這么簡單的實例，卻出現完全不同的兩結論，而且兩種說法都像有道理，學案再進一步讓學生通過實驗去探究，學生帶著以上疑問進行后續的學習，興趣昂然，達到了預期的效果。學案中多通過設疑等方法來創設情景對激發學生興趣效果明顯，從而達到激發學生學習學習物理興趣的目的。
二、運用學案任務驅動，集中學生注意力
任務驅動教學本質上應是通過“任務”來誘發、加強和維持學習者的成就動機，是以成就動機的產生為宗旨的。“任務驅動”就是通過“任務內驅”走向“動機驅動”的過程。布魯納認為：學生的學習是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。因此在物理學習過程中，學生要成為意義的主動構建者，就應該在學習過程中主動探索法、發現法去獲取知識。在導學過程中，教師要引導學生認清任務的輪廓、所蘊含的目標指向和目的意義，在任務學習的過程中以及任務完成后，教師還要及時地加以引導和總結，使這種認識更加清晰化和深刻化，這樣才能培養學生的自主探究精神和發現能力。
中國關心下一代工作委員會聯合中國社會心理學會曾經在全國八個城市所做的全國青少年注意力狀況調查顯示，僅有58.8%的學生表示在上課時能集中注意力，在課堂上能持續集中注意力30分鐘以上的比例則更少，只有39.7%。如何讓學生注意力更多集中到課常上來？學案導學也能很好地解決這一問題，學案導學的設計中，從預習、新課進行、練習等都進行任務驅動，新課一般都設計前幾分鐘讓學生閱讀課文來預習新課，在學案設計中，閱讀時間也將課文中的重要知識點通過填空的形式讓學生一邊閱讀課文一邊填寫，在新課進行時，教師的版書也在學案中以填空的形式陳現，實驗過程的報告也在學案中體現出來，練習也在學案中體現，這些部分因為比較容易操作，使接受力較差的學生也能在上課有所為，這種任務式驅動能讓部分容易走神的學生參與到學習中，能更集中精神來聽課，達到讓學生集中精神上好物理課的目的。
關鍵詞：初中物理；新課程；案例
近年來，隨著社會經濟不斷地發展與進步，世界各國都越來越重視基礎教育的作用，我國亦是如此。在新課程改革的理念下，教育系統應特別注意培養學生自主學習能力，將學科的設置與教授過程更加貼近生活。初中物理學科是基礎教育理科課程的一個重要分支，如何能在新課程改革中適應素質教育的要求，為社會培養高素質創新型人才，實現有效教學，這是物理教育工作者需要深刻思考的問題。《全日制義務教育物理課程標準》中提到：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養”。這說明初中物理教育者應改變傳統應試的教學方式與方法，切實從學生學習的需要出發，為做好教育過程中的主導者，實現優良的教學效果而奮斗。
一、精心備課，促使課堂效益最大化
教師要根據課程標準的要求和每節課的內容，確定教學目的和要求；明確內容的主次；突出重點、抓住關鍵；要根據教材內容和學生實際確定教學難點，要全面深入了解學生，選擇突破難點的方法。合理安排好每一環節的銜接和時間安排。要對教材進行再處理。把平淡的課設計為熱烈，把枯燥的課堂設計為生動、妙趣橫生、趣味十足、引人人勝，為學生創設輕松愉快的學習情境。在備課堂練習方面，要精選習題，做到難易適度，體現出一定的梯度，以達到消化、鞏固當堂所學知識，培養能力和開發智力的目的。
二、改革課堂形式，豐富教學內容
物理是一門比較貼近生活的學科，有許多的物理理論都是來源于生活。因此，傳統教學中的教師講學生聽的方式越來越不適應現代化教學的要求。初中物理教師應注重改善課堂氣氛，改變授課形式，使得物理課程是形態豐富且吸引學生注意力。具體可從以下幾方面進行改革：
1.充分利用多媒體設備，豐富課堂形式
現代化的多媒體設備可以彌補教學過程中不直觀等方面的不足，教師在教授過程中可多加運用。比如在學習使用天平測量物體質量時，剛接觸天平的學生對各個部件的用法和名稱掌握起來有困難，可以先放一段介紹天平用法和結構的視頻，然后讓某學生模擬操作，其他同學判斷該學生是否操作正確，最后教師總結歸納。這樣既可明白的讓學生接受知識，又可激發學生的求知欲望。
2.利用多種感官體驗，調動學生積極性
物理教學中經常會出現看不見摸不到的物理概念，在對這類知識進行傳授時應改變以往只是強加灌輸給學生的做法，要充分利用多種感官的體驗對其進行認知[2]。比如在講到“壓強”的概念時，準備一支一邊削尖的鉛筆，讓學生兩只手食指分別按向鉛筆兩頭，隨著力度的加深逐漸感受到了手指的疼痛，讓學生直觀的感受受力面積和壓強之間的關系。利用這類發生在學生身邊的例子，可以激發學生的積極性，使他們帶著更大的興趣去探索知識。
3.充分聯系實際生活，將理論融入學生生活
教師的任務不能只是將理論知識告知學生，停留在書本與試卷上的知識并沒有太多的實際意義。要注意理論聯系實際，從學生身邊的事物入手，引發學生探究的欲望。例如：在課堂上讓同學們抬頭看電扇，使用一段時間后扇葉上會沾上許多的灰塵。教師向學生提出這一現象并問原因，引出扇葉在空氣中摩擦從而產生靜電吸附灰塵的現象，從而引出有關靜電的理論。
三、改善師生關系，強調學生自主學習
新課程理念要求學生要成為教學活動的主體，教師是教學的主導者，師生之間不應該是教師單向傳輸，學生被動接受的關系，而是教師通過指導與點撥，確認學生優質高效的進行學習的過程。在這一點上，可以改變傳統的教師布置任務學生完成的模式，教師可以提出某一個知識點與范圍，讓學生先進行自主的探究，學生通過日常觀察與試驗等手段得出結論后教師在加以點評與總結，傳導正確的結論[3]。比如在學習物體漂浮、懸浮等概念時，讓學生們分組自制小型潛水艇，在制作過程中學生會思考如何構建艇體才能達到潛艇懸浮、漂浮的狀態，然后教師將各組所制結果放在一起進行比較實驗，通過實踐結果引出氣體造成物體上浮、下沉的理論。
四、鼓勵學生樹立創新意識
新課程理念要求要培養學生向素質教育方向全面發展，這要求教師應注重教授學生對知識的靈活運用，使學生不斷突破、有所創造。在這個方面，學校和教師可多組織一些競賽或者相關活動，鼓勵學生參與并通過運用現有知識發明創造、自主思考，這是對已學知識的鞏固，也是對未學領域的探索。
五、結語
以上列舉了一些可以增強新課程理念下初中物理教學效果的方面。回首新課程改革從提出到推廣直至現在的過程，我國初中物理教學的理念和方法都有了日新月異的變化，教學效果也有了翻天覆地的改進。因此，應當繼續按照新課程改革標準的要求，切實注重學生在學習過程中的主體地位，充分激發學生自主學習的能力和對知識運用的靈活運用，想方設法將有效教學落到實處。
參考文獻：
1.崔青.新課程初中物理課堂教學初探[J].魅力中國，2014（6）：147-147.
2.楊大萬.新課程初中物理的教學問題及對策[J].課外閱讀：中旬，2011（11）：137-137.