時(shí)間：2022-08-05 19:43:04
導(dǎo)語：在工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)訓(xùn)工廠
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.246
1 中職面對的困惑與存在問題
十以來，職業(yè)學(xué)校本著生產(chǎn)與教學(xué)對接、專業(yè)與崗位對接、大綱與資格證對接原則，在實(shí)訓(xùn)室方面取得巨大成就。目前多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)側(cè)重是為學(xué)生提供訓(xùn)練環(huán)境而非生產(chǎn)環(huán)境。主要表現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)設(shè)備不配套，實(shí)訓(xùn)材料不充分；教師技能水平不高，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足；以仿真為主，生產(chǎn)為副。
現(xiàn)有校企合作是一定程度上解決了育人實(shí)踐問題，但是這種模式在落實(shí)中還存在著：雙方責(zé)、權(quán)、利定位不清；企業(yè)改變實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，延長工作時(shí)間，利用廉價(jià)學(xué)生勞動(dòng)力賺取利潤。教育部推行的現(xiàn)代學(xué)徒制，在職業(yè)教育雖然為大家接受認(rèn)可，還有待進(jìn)一步改進(jìn)完善，引廠入校建實(shí)訓(xùn)工廠不失為解決以上問題措施之一。
2 建立校內(nèi)數(shù)控車間（實(shí)訓(xùn)工廠），推進(jìn)落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制
從河南省中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和企業(yè)需求出發(fā)，學(xué)校引進(jìn)鄭州海特模具在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)工廠，解決生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中技術(shù)、設(shè)備、管理不足。
（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)施。根據(jù)合作企業(yè)鄭州海特模具公司產(chǎn)品需要，獨(dú)立建設(shè)數(shù)銑車間、數(shù)車車間2800平米，配備有磨刀機(jī)、三坐標(biāo)測量儀、線切割及電火花機(jī)床、普通車、銑、刨、磨、鉆、鏜、鉗120多臺(tái)。完全按照模具產(chǎn)品生產(chǎn)工藝安裝設(shè)備，初步具備產(chǎn)品生產(chǎn)能力。
（2）組織管理。實(shí)訓(xùn)工廠按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配備經(jīng)理、各部部長、生產(chǎn)班組長，工程師傅、工藝員、財(cái)務(wù)人員等30余人。
（3）運(yùn)行模式。企業(yè)經(jīng)理對生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)行全面負(fù)責(zé)制，教學(xué)校長任副經(jīng)理，負(fù)管理責(zé)任；班主任即工段長，更是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母，即是心里生活輔導(dǎo)師、也是行為規(guī)則、勞動(dòng)紀(jì)律施門戶師；生產(chǎn)師傅任教師，對生產(chǎn)技能和生產(chǎn)行為全方位指導(dǎo)，執(zhí)行技能學(xué)習(xí)效果、行為規(guī)范定性與定量考核。
（4）教學(xué)流程。教學(xué)流程從計(jì)劃制定、零件圖紙繪制、職業(yè)素養(yǎng)教育、技能引領(lǐng)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、總結(jié)考核等環(huán)節(jié)著手，按照量化標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)實(shí)施。
（5）實(shí)訓(xùn)效果。我校數(shù)控專業(yè)通過引廠入校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，提高了專業(yè)區(qū)域服務(wù)能力，擴(kuò)大專業(yè)品牌影響力，提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)技能練技能激情，縮短學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)狀態(tài)時(shí)間，彌補(bǔ)學(xué)校生產(chǎn)實(shí)踐不足。學(xué)生通過加工不同零件，做到熟悉設(shè)備、學(xué)會(huì)了編程、掌握了工藝，養(yǎng)成了習(xí)慣、達(dá)到了學(xué)技能初衷。
3 實(shí)訓(xùn)工廠現(xiàn)代學(xué)徒制更能切合我國職業(yè)教育特點(diǎn)的模式
實(shí)訓(xùn)工廠是結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，探索出符合中職教育的一種現(xiàn)代學(xué)徒制模式之一，與傳統(tǒng)的走出學(xué)校的校企合作有著實(shí)質(zhì)的不同，但也有形式上的相似，主要體現(xiàn)在如下方面：
3.1 主體明確 共贏合作
學(xué)校作為主體方是從提高專業(yè)技能教學(xué)效果出發(fā)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)工廠，產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校，管理經(jīng)營歸企業(yè)合作方，企業(yè)把需要產(chǎn)品交給學(xué)校工廠，工廠按照教學(xué)安排，結(jié)合合作企業(yè)需求，安排生產(chǎn)，通過組織生產(chǎn)，學(xué)生得到訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)施得到充分發(fā)揮，企業(yè)通過管理得到了合格產(chǎn)品，降低了成本，預(yù)定到合格員工，儲(chǔ)備了勞動(dòng)技能人才。
3.2 學(xué)練融合，教產(chǎn)一體
現(xiàn)行職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程對接、崗位技能與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)生與師傅對接在這種學(xué)校工廠現(xiàn)代學(xué)徒制模式中能夠很好體現(xiàn)。學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練，訓(xùn)練就是生產(chǎn)、生產(chǎn)就是也出產(chǎn)品，通過校企合作，把師傅引進(jìn)學(xué)校，工廠建在學(xué)校實(shí)現(xiàn)了老師師傅一體，學(xué)生徒弟一體，教學(xué)生產(chǎn)一體的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，使學(xué)習(xí)效率最大化，生產(chǎn)成本最小化，興趣發(fā)揮極致化。
3.3 定工定崗 全面輪訓(xùn)
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工廠按照數(shù)銑、數(shù)車、加工中心、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)不同工種，分組分人分崗，遵循先易后難，先仿真后演練，先學(xué)后做、先理論后實(shí)踐的基本原則。通過計(jì)算機(jī)繪圖、工藝制定、刀具選定、工量具使用，加工操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、設(shè)備故障檢修等崗位項(xiàng)目訓(xùn)練，全面提高了職業(yè)操守精神、集體主義精神，合作共贏、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、表達(dá)能力等諸多能力也得到全面訓(xùn)練與提高。
3.4 行業(yè)服務(wù)，技術(shù)先行
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)基地 生產(chǎn)化 教學(xué)化 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育應(yīng)按照崗位對技能型人才的要求進(jìn)行培訓(xùn)。目前中職教育在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時(shí)間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時(shí)間。面對企業(yè)對“零距離”應(yīng)用型模具人才的迫切需求，依托基地“兩化”的模具專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。
1 基地“兩化”的內(nèi)涵
1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化的內(nèi)涵
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化是把學(xué)校模具實(shí)訓(xùn)基地的場室建設(shè)成與實(shí)際工廠的模具制造車間完全一樣，并將生產(chǎn)任務(wù)引到學(xué)校中來，將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，給實(shí)習(xí)的學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能。它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)和技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化。
1.2 校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化的內(nèi)涵
校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化就是改變以往校外基地單純用于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的狀況，根據(jù)學(xué)生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)需要，在工廠建立起穩(wěn)定的教學(xué)場所。包括先進(jìn)的設(shè)備和產(chǎn)品、規(guī)范的生產(chǎn)（服務(wù)、工藝）流程以及技藝精湛的指導(dǎo)師傅，既能安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)乃至頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校的部分課程又可以在工廠上，由雙方教師組織教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。
2 模具專業(yè)教學(xué)改革的背景
新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照教育部的文件要求，積極探索“校企合作”的辦學(xué)路子，到目前為止，已經(jīng)10年，在這么多年“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐中，我們感到無論是“2+1”模式，還是 “半工半讀”模式，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，只是充當(dāng)工廠生產(chǎn)線上的一名操作工，所有的安排都要服從工廠生產(chǎn)的需要，學(xué)生根本沒機(jī)會(huì)接觸模具的生產(chǎn)實(shí)踐。
另一方面，原來的模具制造技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，由于沒有與生產(chǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生在制造模具過程中耗材嚴(yán)重。因而，學(xué)校舍不得讓學(xué)生真刀實(shí)槍的制造模具，而只是讓其對舊模具拆拆裝裝而已。
再者，中職學(xué)生基礎(chǔ)差，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，厭倦學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)不適用中職學(xué)生的教學(xué)了。
基于以上原因，我們感到原有的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求有很大的差距，這實(shí)際上反映出我們學(xué)校在模具專業(yè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把教學(xué)和技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化，應(yīng)該是我們進(jìn)行模具專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)突破口。
3 模具專業(yè)教學(xué)改革的保證
3.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)
模具專業(yè)的教學(xué)涉及到多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合及大量的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，對教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高的要求，即要求教師有較高的“雙師”素質(zhì)。為此，我校花了三年的時(shí)間進(jìn)行了模具專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，完成了以下目標(biāo)：一是實(shí)現(xiàn)了不同類型師資隊(duì)伍的合成。將從大學(xué)畢業(yè)分配到學(xué)校的教師、從企業(yè)引進(jìn)的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、從社會(huì)聘請的教師這三種成份進(jìn)行融合，使之在教學(xué)過程中相互磨合，從而推動(dòng)各教師教學(xué)水平的提高。二是實(shí)現(xiàn)了教師的有序培訓(xùn)。為了適應(yīng)信息社會(huì)的需要，我們?nèi)鎲?dòng)教師的CAI、CAD和CAM培訓(xùn)，使教師的多媒體課件制作能力和模具設(shè)計(jì)加工能力得到提高。與此同時(shí)，分期分批送教師赴全國職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐，以提高教師現(xiàn)代模具制造的實(shí)踐能力。這樣，我校形成了一支以專職教師為主、專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，基本滿足了模具教學(xué)改革的需要。
3.2 校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
推進(jìn)生產(chǎn)化教學(xué)改革，必須有充足而先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場所，有了這些先進(jìn)的教學(xué)條件，生產(chǎn)化教學(xué)改革才能得到有力保證，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力才能落到實(shí)處。我校近幾年加大了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，先后建立了鉗工實(shí)訓(xùn)車間兩個(gè)、模具拆裝車間、普通車床實(shí)訓(xùn)車間兩個(gè)、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)車間兩個(gè)，模具研發(fā)和制造中心，模具CAD∕CAM培訓(xùn)中心，線切割實(shí)訓(xùn)車間，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)車間兩個(gè)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)車間旁邊都配備了多媒體演示教室，因?yàn)槲倚Ｅc多個(gè)工廠有來料加工業(yè)務(wù)，所以每個(gè)車間都有生產(chǎn)性任務(wù)。同時(shí)我校也建立起了模具專業(yè)校外教學(xué)化實(shí)習(xí)基地13個(gè)。這些都為學(xué)生生產(chǎn)化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。
4 模具專業(yè)教學(xué)改革探索
（1）把課堂搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。
模具專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，抽象概念多，設(shè)備及工藝裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有些內(nèi)容在課堂上不能很好地表達(dá)，教學(xué)效果差，若把它放到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場講解，能取到事半功倍的效果。由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)場所都有工廠的來料加工零部件，和大批的模具加工訂單，我校模具專業(yè)教學(xué)除語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等基礎(chǔ)課外，其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都改在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)車間等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行。例如：《機(jī)械制圖》放在模具拆裝車間講解，邊拆裝，邊講解畫圖技巧，邊畫圖。又如《模具加工工藝》是一門模具專業(yè)的主干課，但是在黑板上講模具制造很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，我們把它放到模具加工車間邊做邊講。其中上線切割電加工課時(shí)，來到線切割實(shí)訓(xùn)車間，教師面對實(shí)物機(jī)床講解電加工的基本原理、線切割機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、線切割編程指令、電參數(shù)的合理選擇，學(xué)生在機(jī)床上自己動(dòng)手打穿絲孔、穿鉬絲、裝夾工件，然后進(jìn)行切割。通過這樣的生產(chǎn)、講授、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了電加工機(jī)床的操作，而且加強(qiáng)了對電加工知識(shí)的理解與掌握。《冷沖壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測量知識(shí)》等課程學(xué)生感到很抽象，不易理解，放到模具研發(fā)和制造中心講解，對照實(shí)物講解疑難結(jié)構(gòu)，也可以收到很好的效果。在模具研發(fā)和制造中心，指導(dǎo)老師根據(jù)工廠的產(chǎn)品圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)分析，然后要求學(xué)生繪制模具零部件圖紙，進(jìn)行材料的選擇、采購，再進(jìn)行模具零部件的加工裝配——包括車、鉗、銑、刨、磨、熱處理、組裝等，一整套工序均由學(xué)生獨(dú)立完成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化，培養(yǎng)了適應(yīng)工作崗位的技能人才，表現(xiàn)在以下三方面：一是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)對質(zhì)量的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格的生產(chǎn)任務(wù)，以及加工零部件的工時(shí)管理，使學(xué)生不由自主地改變了以往散漫學(xué)習(xí)態(tài)度，在生產(chǎn)的氛圍中，體驗(yàn)自己的成功感。二是大大地增強(qiáng)了學(xué)生技能，生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生接觸到不同類型零部件的圖紙、材料、技術(shù)要求，以及復(fù)雜的夾具、先進(jìn)的刀具和量具，還有先進(jìn)的加工工藝，學(xué)生在這個(gè)過程中，獲得讀圖制圖能力、材料選擇和認(rèn)識(shí)能力，掌握了模具的技術(shù)特點(diǎn)，練就了模具加工技能。例如，在2012年廣東省中職學(xué)生技能大賽中，我校數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、模具鉗工都獲得了全省一等獎(jiǎng)。三是增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。把課堂搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，進(jìn)行生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)，就相當(dāng)于為學(xué)生架起了一座通往崗位的橋梁。在校內(nèi)，學(xué)生就可以真真切切地感受到企業(yè)快節(jié)奏的工作和生活，嚴(yán)明的組織紀(jì)律和規(guī)章制度，以及敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。得到了這些鍛煉的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎。
（2）把課堂搬到工廠，實(shí)行校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化，保證了工廠、學(xué)校、學(xué)生三方都受益。
學(xué)生來到校外實(shí)習(xí)基地——工廠后，每個(gè)班派兩個(gè)老師帶班，學(xué)生分為兩大組，一組參與工廠頂崗實(shí)習(xí)，一組參與工廠模具制造，每隔一個(gè)星期輪換一次。而參與模具制造這一組又分為兩個(gè)小組，一小組進(jìn)行具體的模具制造工作：包括開料、模具鉗工、車工、銑工和模具裝配等；另一小組由老師和工廠技術(shù)人員根據(jù)現(xiàn)場實(shí)物進(jìn)行講課，講授一些機(jī)械制圖知識(shí)、模具結(jié)構(gòu)知識(shí)、模具材料與熱處理知識(shí)、公差配合與技術(shù)測量知識(shí)、模具加工工藝知識(shí)，并根據(jù)工廠需要，輔導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)一副典型的冷沖壓模具或塑料注射成型模具，學(xué)生設(shè)計(jì)完成，經(jīng)過老師和工廠技術(shù)人員的審核后，帶上自己設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)入模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的圖紙來制造模具。兩個(gè)小組上下午輪換。這樣，我們把《機(jī)械制圖》、《冷沖壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測量知識(shí)》、《模具加工工藝》等課程帶到了工廠進(jìn)行教學(xué)，收到了比較好的教學(xué)效果。
校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化，形成了工廠、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的局面。首先，工廠方面，得到了工廠急需的操作工人，在招工難的形勢下，緩解了企業(yè)用工壓力。其二，為學(xué)校模具制造實(shí)習(xí)，節(jié)約了大量的材料；為學(xué)校模具制造生產(chǎn)化實(shí)習(xí)提供了更多的實(shí)習(xí)崗位；促進(jìn)了學(xué)校教師真正“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)：在工廠，教師在教學(xué)的同時(shí)，不但要管技術(shù)，更要搞管理，教學(xué)觀念和技能都受到不斷挑戰(zhàn)，相對于一般的教師技能培訓(xùn)，工廠里面，更能給與教師全方位的培訓(xùn)。其三，學(xué)生完全以“工人”角色，全方位全過程體驗(yàn)?zāi)＞呱a(chǎn)。既學(xué)習(xí)掌握了模具生產(chǎn)技能，對工廠的工作氛圍、規(guī)章制度、作業(yè)流程、勞動(dòng)強(qiáng)度等進(jìn)行適應(yīng)，同時(shí)也了解了自己的技能水平能創(chuàng)造多少利潤，與熟練技術(shù)工人相比差距多少，最終達(dá)到了“能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造利潤，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)。
5 總結(jié)
模具專業(yè)教學(xué)依托于基地“兩化”，學(xué)生在“兩化”基地中，通過生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)和實(shí)習(xí)交替等多種方式，逐步掌握并強(qiáng)化了模具制造的理論知識(shí)和模具制造操作技能，熟悉了模具制造行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、崗位適應(yīng)能力，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益都得到了顯著提高，也為其他專業(yè)的教學(xué)改革起到了很好的示范作用。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】電氣控制
項(xiàng)目化教學(xué)
結(jié)構(gòu)優(yōu)化
教學(xué)改革
一、引言
根據(jù)機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)，同時(shí)為適應(yīng)新形勢下工廠電氣控制設(shè)備的教學(xué)，我們對工廠電氣控制設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)和實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。在總結(jié)以前教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注工廠電氣控制設(shè)備的發(fā)展?fàn)顩r，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對工廠電氣控制設(shè)備的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新，注重教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)
為了使學(xué)生的理論水平與實(shí)踐操作能力得到同步提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了教學(xué)方法的改革。實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，建立了完善的考核機(jī)制。具體實(shí)施如下：
（一）工廠電氣控制設(shè)備項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)
將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成：1. 常用器件的認(rèn)識(shí)與使用，2. 典型線路的安裝布線與調(diào)試，3. 常見線路故障排除，4. 機(jī)床電路的常見故障等四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按照工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（二）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施保障
1. 校外教學(xué)條件
與多家公司建有工廠電氣控制設(shè)備校外實(shí)訓(xùn)基地，每年開展校外實(shí)習(xí)和頂崗工作等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，校外實(shí)訓(xùn)基地有先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的技術(shù)操作人員，能夠現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，校外基地和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地技術(shù)和設(shè)備互補(bǔ)，共同完成教學(xué)任務(wù)。
2.校內(nèi)教學(xué)條件
學(xué)校建有工廠電氣控制設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員2名。能進(jìn)行生產(chǎn)機(jī)械及其電氣設(shè)備的構(gòu)造原理及性能分析，電氣設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試及典型控制線路的設(shè)計(jì)，常用機(jī)床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調(diào)試及故障排除，有利于多媒體教學(xué)和教學(xué)過程的順利完成。
（三）教學(xué)考核辦法
根據(jù)理論聯(lián)系，能力本位的原則，制定考核方法。
在學(xué)生的成績中，不但要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、對問題的分析及解決能力，和實(shí)際充足能力的考評。
成績的評定方式多樣化，本課程以技術(shù)應(yīng)用為前提，選取5個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)完成工作任務(wù)的情況，全面考核學(xué)生對工廠電氣控制設(shè)備的掌握情況，課程考核包括項(xiàng)目教學(xué)過程考核、項(xiàng)目教學(xué)報(bào)告書、學(xué)生自評成績、綜合測試成績、學(xué)結(jié)成績五部分。
項(xiàng)目教學(xué)課程考核成績、項(xiàng)目教學(xué)過程成績及報(bào)告書格式如下：
1.課程考核
課程考核成績組成：
課程成績=項(xiàng)目教學(xué)過程成績*40%+項(xiàng)目報(bào)告書成績*10%+學(xué)生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學(xué)結(jié)成績*10%
考核成績中，工作過程成績占40%，體現(xiàn)能力和應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在工作過程注意過程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)。
2.過程考核表
每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程的評價(jià)按照質(zhì)訊、分析、決策、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)6步進(jìn)行，按照電氣控制實(shí)際工程工作過程組織實(shí)施，按照五做要求進(jìn)行評價(jià)。
3.項(xiàng)目報(bào)告書
項(xiàng)目報(bào)告書是對項(xiàng)目執(zhí)行過程的總結(jié)與評價(jià)，通過報(bào)告書的撰寫使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際工作過程中的項(xiàng)目報(bào)告書、系統(tǒng)調(diào)試報(bào)告書、系統(tǒng)工作報(bào)告書和系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)報(bào)告書的撰寫能力。
三、教學(xué)效果
通過工廠電氣控制設(shè)備教學(xué)的改革，使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了很大的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)，取得了顯著成效。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
過去許多同學(xué)感到課程內(nèi)容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法。通過教學(xué)改革，學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論是嚴(yán)肅的也是豐富的，提高了學(xué)習(xí)課的興趣。事實(shí)證明，帶著問題來學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的針對性，能促使學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力
改革了實(shí)驗(yàn)室管理模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，制定了新的教學(xué)大綱，重新編制了項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)書。對教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。
（三）促進(jìn)了理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力
通過課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻地感受到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，懂得了理論來源于實(shí)踐還要指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)方法改革之后，學(xué)生的思路開闊，知識(shí)融匯貫通，理論與實(shí)踐的能力提高，動(dòng)手能力極大提高。
總之，經(jīng)過幾年不斷對工廠電氣控制設(shè)備課程進(jìn)行的教學(xué)改革，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力有了很大的提高，經(jīng)過幾年的實(shí)踐及學(xué)生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學(xué)生對教學(xué)改革有較強(qiáng)的參與意識(shí)，綜合能力得以提高，在工作中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，深受用人單位歡迎。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：中藥飲片廠；理實(shí)一體化；崗位；表格；教學(xué)模式 自2004年以來，全國中藥材市場和產(chǎn)地，尤其是安國、亳州、成都等各個(gè)中藥材市場，競相建立多家飲片加工廠。截至2010年全國從事生產(chǎn)、經(jīng)營中藥飲片的企業(yè)達(dá)到五千余家，其中寧波地區(qū)就有百余家企業(yè)。這些飲片廠的加工能力少則幾噸，多則十幾噸。這些企業(yè)需要大量合格應(yīng)用型技工。以往的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式多以實(shí)驗(yàn)形式為主，存在著教師模擬操作多，學(xué)生全體動(dòng)手率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問題。為解決這些難題，我依據(jù)校辦中藥飲片廠這個(gè)有利條件，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)中藥飲片的生產(chǎn)工藝，然后根據(jù)生產(chǎn)工藝進(jìn)行全真生產(chǎn)，同時(shí)采用立體式、崗位式的考核方式進(jìn)行考核，由此創(chuàng)立了一個(gè)全新的“制訂生產(chǎn)工藝—全真工廠生產(chǎn)—崗位化考核”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，我特別注重對各類生產(chǎn)表格的運(yùn)用。
一、完善的實(shí)訓(xùn)基地
寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校根據(jù)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，充分利用自身技術(shù)與資源優(yōu)勢，創(chuàng)辦與設(shè)置專業(yè)相關(guān)，自主獨(dú)立經(jīng)營的校辦企業(yè)寧波時(shí)代中藥廠（通過GMP認(rèn)證）。校辦產(chǎn)業(yè)通過生產(chǎn)、經(jīng)營把實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，成為教師和學(xué)生技術(shù)提高、創(chuàng)新的場所。促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的功能校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生開辟了一條方便、實(shí)用、快捷的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐途徑，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“零對接”的人才培養(yǎng)模式。
校辦寧波時(shí)代中藥飲片廠成立于2007年，同年8月通過GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）認(rèn)證，具有自主生產(chǎn)并對外銷售的資格。飲片廠內(nèi)設(shè)立了倉庫、凈選車間、洗切潤車間、煅炒車間、篩選車間、干燥車間、包裝車間、質(zhì)檢室等，擁有切片機(jī)、風(fēng)選機(jī)、煅藥機(jī)、炒藥機(jī)、碰碎機(jī)、烘箱、灰分測定儀、水分測定儀、高效液相等多臺(tái)儀器。完善的實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了硬件設(shè)施。
二、“制定生產(chǎn)工藝—全真工廠生產(chǎn)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式
按照中藥飲片的生產(chǎn)工藝流程，我設(shè)置了崗位，制定了相關(guān)的崗位職責(zé)，讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與到中藥飲片廠的生產(chǎn)過程中來感受到中藥飲片的生產(chǎn)流程，學(xué)會(huì)飲片廠中每個(gè)崗位的技能。我主要采用項(xiàng)目化教學(xué)的 形式，每周兩個(gè)下午的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生必須合作完成兩個(gè)項(xiàng)目（兩味中藥飲片生產(chǎn)）的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。接下來我將具體談?wù)剬?shí)訓(xùn)過程中的關(guān)鍵步驟。
1.相關(guān)理論知識(shí)滲透，注重學(xué)生自行制定《生產(chǎn)工藝流程》
實(shí)訓(xùn)所需的理論知識(shí)，我主要通過三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行滲透，即制定生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)中技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)后反思總結(jié)。
中藥要從原藥材加工成中藥飲片必須要先制定中藥飲片的《生產(chǎn)工藝流程》，根據(jù)飲片的《生產(chǎn)工藝流程》生產(chǎn)部才能下達(dá)生產(chǎn)指令，各崗位才能各司其職。因此，每次上崗前，我都先宣布即將生產(chǎn)的中藥名稱及成品名稱，要求學(xué)生根據(jù)《中國藥典》《中藥炮制規(guī)范》自行了解中藥的來源、功用，查找中藥飲片成品的合格標(biāo)準(zhǔn)，查找制定工藝流程的依據(jù)。各崗位根據(jù)所查結(jié)果制定出中藥飲片的工藝流程，并討論論證生產(chǎn)工藝的合理性。我作為企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，對他們生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵步驟、技術(shù)難點(diǎn)給予關(guān)注和指點(diǎn)。
為了在實(shí)踐中更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我尤其關(guān)注學(xué)生在生產(chǎn)中，可能會(huì)遇到各類問題，如：如何檢查中藥材的軟化程度、為何切片時(shí)會(huì)發(fā)生裂片等現(xiàn)象，烘箱干燥藥材的溫度設(shè)定等；對于此類問題，我通過立即講解或開臨時(shí)崗位小組會(huì)議討論解決。有反思才會(huì)有提高，通過每人實(shí)訓(xùn)報(bào)告及項(xiàng)目完成后的總結(jié)研討會(huì)來實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的歸納提升和系統(tǒng)化。
2.全真生產(chǎn)——實(shí)行崗位分工和輪崗制度
學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入到飲片廠，進(jìn)入到崗位前必須到更衣室按規(guī)定程序更換統(tǒng)一干凈的工作服，佩戴員工胸卡。為使所有學(xué)生能在一學(xué)期內(nèi)學(xué)會(huì)飲片廠的所有儀器的操作和適應(yīng)所有崗位。我根據(jù)中藥飲片的生產(chǎn)工藝流程，設(shè)定了生產(chǎn)科和質(zhì)檢科。生產(chǎn)科內(nèi)設(shè)定生產(chǎn)崗位。如下表1：
表1 崗位任務(wù)
每個(gè)崗位5～6位學(xué)生，并設(shè)立一個(gè)崗位組長。在崗期間，每個(gè)員工必須遵循各自崗位操作規(guī)程。每兩周崗位輪換一次，在一學(xué)期內(nèi)全班同學(xué)就能將全部的崗位技能學(xué)到手，同時(shí)通過實(shí)訓(xùn)后的反思總結(jié)會(huì)，也能知道其他崗位的生產(chǎn)狀態(tài)。
3.發(fā)揮表格的作用——填寫《批生產(chǎn)指令》
批生產(chǎn)指令是生產(chǎn)車間根據(jù)《生產(chǎn)工藝流程》下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，反應(yīng)生產(chǎn)過程的書面資料。其中記載了生產(chǎn)工藝的簡要流程、參與生產(chǎn)的崗位、中藥飲片的加工方法、加工日期時(shí)間、儀器設(shè)備、加工過程中的藥材耗損量、崗位操作人員等信息。一種中藥飲片的加工對應(yīng)一份《批生產(chǎn)指令》。借助《批生產(chǎn)指令》中的表格使生產(chǎn)流程系統(tǒng)化、崗位任務(wù)規(guī)范化、技能操作文字化。
每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始時(shí)，由生產(chǎn)科長（任課教師）召集各崗位組長（學(xué)生）下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，如：公司接到一份訂單，要求生產(chǎn)炒山楂50公斤。并由生產(chǎn)科長下發(fā)《批生產(chǎn)指令》，各崗位組長明確自己崗位的生產(chǎn)任務(wù)后，下達(dá)給每位組員，開始中藥飲片的生產(chǎn)。貫穿整個(gè)生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)崗位間交接的就是隨藥品一起流轉(zhuǎn)的《批生產(chǎn)指令》。教師可通過查看《批生產(chǎn)指令》發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中哪些崗位加工過程懈怠或遇到難題，加以關(guān)注使生產(chǎn)過程更加順利。學(xué)生可以通過查看《批生產(chǎn)指令》明確本崗位的生產(chǎn)任務(wù)、合作崗位的協(xié)作生產(chǎn)、技能操作的要點(diǎn)，使崗位任務(wù)更加規(guī)范。學(xué)生通過填寫表格使技能操作步驟以文字形式固化下來，便于永久記憶及使用。
《批生產(chǎn)指令》中主要有以下幾類表格需要填寫。（見表2～表5）
表2 寧波時(shí)代中藥飲片有限公司批生產(chǎn)指令
表2作用：生產(chǎn)科長下達(dá)生產(chǎn)指令
表3 寧波時(shí)代中藥飲片有限公司
領(lǐng) 料 單
表3作用：生產(chǎn)車間向倉庫領(lǐng)原材料
表4 寧波時(shí)代中藥飲片有限公司
中藥材 記錄
表4作用：崗位的生產(chǎn)記錄
表5 寧波時(shí)代中藥飲片有限公司
中間產(chǎn)品流轉(zhuǎn)證
表5作用：崗位間生產(chǎn)產(chǎn)品的流通憑證
三、立體式、崗位式的考核方式
在整個(gè)生產(chǎn)企業(yè)的工作過程中，每個(gè)小細(xì)節(jié)都會(huì)影響整個(gè)生產(chǎn)效益。因此對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的考核，不但要關(guān)注學(xué)生最終是否掌握儀器的使用方法，更要關(guān)注整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的考核。
1.平時(shí)崗位工作考核內(nèi)容
表6 學(xué)生實(shí)訓(xùn)平時(shí)崗位考核表
2.崗位操作技能考核內(nèi)容
每個(gè)崗位選取1～2臺(tái)儀器。每位學(xué)生必須獨(dú)立操作每個(gè)崗位的儀器。教師根據(jù)儀器操作規(guī)程進(jìn)行評分。此種考核能使每位學(xué)生熟練掌握每個(gè)崗位重點(diǎn)儀器的操作，為進(jìn)入企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.崗位理論考核
相關(guān)的理論知識(shí)是學(xué)生掌握技能的基石，因此對學(xué)生進(jìn)行必要的理論考核十分重要。實(shí)訓(xùn)理論考核內(nèi)容包括一般藥物知識(shí)、生產(chǎn)過程中的故障分析和獨(dú)立填寫一本《批生產(chǎn)指令》。
四、反思
整個(gè)教學(xué)以“制定生產(chǎn)工藝—全真工廠生產(chǎn)—崗位化考核”的理實(shí)一體化教學(xué)模式完成對學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中項(xiàng)目從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)在教師以技術(shù)指導(dǎo)員的身份參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。立體化、崗位化的考核方式對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評價(jià)更加全面化、人性化。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中不僅體會(huì)到技能的重要性，還能感受到崗位與崗位間、崗位內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作才能將生產(chǎn)任務(wù)有序、高效的完成。在今后的實(shí)訓(xùn)中我將更加注重對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇，使之更加貼近市場的變化。
參考文獻(xiàn)：
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［2］卞青青.淺析校企合作共建實(shí)訓(xùn)室及教學(xué)模式改革［J］.職業(yè)教育研究，2011（7）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠 教學(xué)企業(yè) 校內(nèi)實(shí)踐基地
“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院（簡稱“NPY”）學(xué)習(xí)德國“雙元制”理念后，結(jié)合該國國情及職業(yè)教育實(shí)際創(chuàng)新的一種辦學(xué)模式。該模式由NPY推出后，迅速被應(yīng)用到新加坡工藝教育學(xué)校及其他理工學(xué)院，并極大地推動(dòng)了新加坡職業(yè)教育的迅速發(fā)展。
2015年底，筆者有幸參加廣東省人力資源和社會(huì)保障廳旅游與酒店管理專業(yè)師資班，赴新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間筆者對該院超前的教學(xué)理念、規(guī)范的教學(xué)管理等印象深刻，特別是對NPY聞名全球的“教學(xué)工廠”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)際，筆者認(rèn)為NPY“教學(xué)工S”理念對建設(shè)筆者學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有重要的借鑒意義。
一、“教學(xué)工廠”理念的內(nèi)涵及特點(diǎn)
1.理念內(nèi)涵
“教學(xué)工廠”是NPY在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和企業(yè)運(yùn)營項(xiàng)目來營造真實(shí)企業(yè)環(huán)境的一種綜合性教學(xué)模式。它以學(xué)院為本位，將學(xué)校教學(xué)、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)環(huán)境、工業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累與分享的工廠。
2.實(shí)踐特點(diǎn)
（1）引入項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”的核心。在“教學(xué)工廠”里，通過真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生們能用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力；教師們與企業(yè)工程師通過項(xiàng)目對接，能了解企業(yè)前沿信息和技術(shù)，還提高了教師的動(dòng)手能力，從而具備在最短時(shí)間內(nèi)開發(fā)新專業(yè)和新課程的能力。
（2）課程體系與企業(yè)接軌是“教學(xué)工廠”成功運(yùn)轉(zhuǎn)的重要載體。NPY專業(yè)開發(fā)和課程設(shè)置緊緊圍繞該國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及國家對未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃，并兼顧用人單位的需要；課程獲得實(shí)施后定期研討，并隨時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行修正。課程安排上，第一年為基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生掌握寬廣的從業(yè)基本知識(shí)；第二年分專業(yè)上課；第三年分項(xiàng)目上課，半年專項(xiàng)培訓(xùn)、半年企業(yè)實(shí)習(xí)或全日制項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
（3）專業(yè)不同，“教學(xué)工廠”形式有別。NPY根據(jù)不同的專業(yè)特性創(chuàng)設(shè)不同的“教學(xué)工廠”。工程系叫“教學(xué)工廠”，信息科技系為“科技創(chuàng)新中心”，工商管理系叫“教學(xué)企業(yè)”，并創(chuàng)設(shè)了“cheers便利店”“學(xué)生超市”等“教學(xué)企業(yè)”。
二、創(chuàng)建“潮旅專業(yè)群校內(nèi)實(shí)踐基地”的構(gòu)想
筆者所在的廣東省粵東技師學(xué)院潮菜烹飪與旅酒管理系（簡稱“潮旅系”）現(xiàn)有烹飪、茶藝、旅游與酒店管理（簡稱“旅酒”）、商務(wù)文秘（簡稱“商秘”）等現(xiàn)代服務(wù)性專業(yè)。如何真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，從而高效率、高質(zhì)量、低消耗地培養(yǎng)技能人才，是潮旅系多年來一直探索的問題。借鑒NPY“教學(xué)工廠”理念并結(jié)合潮旅系實(shí)際，可以按照“共建、共管、共贏”的原則，創(chuàng)建以學(xué)院為主、與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作為輔，集“生產(chǎn)運(yùn)營、專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、服務(wù)師生”四大功能為一體的“潮旅專業(yè)群校內(nèi)實(shí)踐基地”，“基地”可包括“××潮餐廳”“××面包屋”“××旅行社粵技校園門店”等。
三、創(chuàng)建“潮旅專業(yè)群校內(nèi)實(shí)踐基地”的可行性
1.學(xué)校特殊的區(qū)位特點(diǎn)造就了大量潛在需求
廣東省粵東技師學(xué)院現(xiàn)有北山灣和金新二大校區(qū)。潮旅系所在的北山灣校區(qū)在校生6000多人、教職1400多人。該校區(qū)位置偏僻，學(xué)生寄宿。周邊除1座村莊、2所職業(yè)學(xué)校、1家公共泳場外，沒有任何的商業(yè)配套設(shè)施，師生的生活需求受到限制。
2.學(xué)院堅(jiān)持“校企雙制”，具備指導(dǎo)基地運(yùn)作的基礎(chǔ)
廣東省粵東技師學(xué)院是廣東省人力資源和社會(huì)保障廳直屬的第一所副廳級國家重點(diǎn)技工院校、省首批“校企雙制”示范創(chuàng)建院校。學(xué)院遵循“校企雙制”辦學(xué)制度，開展校企、校協(xié)、校政等合作模式，與200多家企業(yè)建立多層次校企合作關(guān)系，開設(shè)系列企業(yè)冠名班，采用“訂單培養(yǎng)”、定向培養(yǎng)等多種培養(yǎng)方式培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)院聯(lián)合汕頭市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園，發(fā)起成立汕頭市智力扶貧職業(yè)教育集團(tuán)與廣東省粵東技師學(xué)院校企合作聯(lián)盟。學(xué)院對“校企雙制”辦學(xué)制度的堅(jiān)持及積累，為指導(dǎo)基地建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.潮旅系積淀豐厚，奠定生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
潮旅系創(chuàng)辦于20世紀(jì)90年代，擁有國家級高技能人才培訓(xùn)基地、國家級茶藝技能大師工作室、省級高技能人才實(shí)訓(xùn)基地、省級潮菜烹調(diào)職業(yè)研發(fā)應(yīng)用基地；師資力量雄厚，有教職148名，其中省級技術(shù)能手4人、市級技術(shù)能手1人、中國烹飪大師1名、廣東省烹飪名師3名、高級技師9人、技師21人，特聘潮菜大師8名；實(shí)訓(xùn)條件良好，擁有烹調(diào)、刀工、面點(diǎn)、餐廳、宴會(huì)設(shè)計(jì)等各類實(shí)訓(xùn)室24間，實(shí)訓(xùn)工位充足，實(shí)訓(xùn)課程豐富。同時(shí)該系堅(jiān)持技能與素質(zhì)雙核育人模式，多元化、多角度鍛煉，該系學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)扎實(shí)，具備進(jìn)行復(fù)雜生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的可能性。
四、創(chuàng)設(shè)“潮旅專業(yè)群校內(nèi)實(shí)踐基地”的建議
1.管理模式
基地場地和設(shè)備主要由校方投資，按照現(xiàn)代企業(yè)制度管理，實(shí)行所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離。
首先，成立由校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、合作企業(yè)專家共同組成的“基地管理機(jī)構(gòu)”，代表學(xué)校行使選擇管理者、資產(chǎn)受益和做出重大決策等主要權(quán)力，負(fù)責(zé)指導(dǎo)基地建設(shè)，協(xié)調(diào)并監(jiān)督基地運(yùn)營，對基地管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核等。
其次，由“基地管理機(jī)構(gòu)”組建“基地管理團(tuán)隊(duì)”。管理團(tuán)隊(duì)由專業(yè)骨干教師組成或與企業(yè)專家合作構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)制訂日常規(guī)章制度、各崗位職責(zé)、工作流程等，負(fù)責(zé)基地的日常運(yùn)作、設(shè)備維護(hù)、團(tuán)隊(duì)選拔、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、績效考核等，負(fù)責(zé)與專業(yè)科室協(xié)調(diào)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
最后，由“基地管理團(tuán)隊(duì)”組建“基地員工隊(duì)伍”。員工隊(duì)伍全部由專I學(xué)生組成，具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)目的實(shí)施。組建員工隊(duì)伍時(shí)堅(jiān)持“專業(yè)無界化”“成員梯隊(duì)化”及“工作崗位化”的原則。“專業(yè)無界化”即根據(jù)項(xiàng)目的需要，跨專業(yè)組建隊(duì)伍，以便充分發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢，保證項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)化。“成員梯隊(duì)化”即在相關(guān)專業(yè)二年級學(xué)生中根據(jù)綜合實(shí)力強(qiáng)弱，6～10人為一組，組建第一、二、三等梯隊(duì)成為基地員工。先由第一梯隊(duì)實(shí)習(xí)，第二階梯見習(xí)；再由第二梯隊(duì)實(shí)習(xí)，第三梯隊(duì)見習(xí)，第一梯隊(duì)指導(dǎo)，并根據(jù)不同崗位靈活確定輪崗周期，以便讓絕大多數(shù)學(xué)生受益。“工作崗位化”即根據(jù)學(xué)生特長將學(xué)生分配到相應(yīng)崗位。
2.運(yùn)行模式
（1）“××面包屋”。采取“前店后廠”模式，主要服務(wù)校內(nèi)師生，同時(shí)可拓展校企合作，承擔(dān)本地知名企業(yè)訂單。在“前店后廠”模式中，管理團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際需要成立“市場調(diào)查”“食品加工”“宣傳策劃”“前臺(tái)銷售”等項(xiàng)目組。除“食品加工”組必須由烹飪二年級學(xué)生擔(dān)任外，其他組可由商秘或旅酒專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任。“市場調(diào)查”組負(fù)責(zé)調(diào)查并反饋師生消費(fèi)需求，“宣傳策劃”組負(fù)責(zé)商品定價(jià)、宣傳推廣等，“前臺(tái)銷售”組負(fù)責(zé)前臺(tái)銷售、收銀及收集評價(jià)意見等，“食品加工”組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)并加工出師生滿意的食品。
（2）“××潮餐廳”。提供潮汕小吃、經(jīng)典潮菜、潮汕功夫茶，也可承辦小型宴會(huì)，可根據(jù)需要聘請企業(yè)專家為技術(shù)顧問；為減少與日常教學(xué)的沖突及減少物料浪費(fèi)，可采取預(yù)訂式經(jīng)營。根據(jù)需要成立“市場調(diào)查”“后勤保障”“后廚加工”“宣傳策劃”“廳面服務(wù)”“前臺(tái)接待”等項(xiàng)目組。“后勤保障”與“后廚加工”組主要由烹飪專業(yè)的學(xué)生組成，其余項(xiàng)目組主要由旅酒、商秘、茶藝專業(yè)的學(xué)生組成。“市場調(diào)查”組負(fù)責(zé)調(diào)查目標(biāo)消費(fèi)者的消費(fèi)偏好、消費(fèi)層次等，“后勤保障”組負(fù)責(zé)采購、物流、倉儲(chǔ)等，“宣傳策劃”組負(fù)責(zé)菜單制作、宣傳推廣等，“后廚加工”組負(fù)責(zé)菜品加工與烹制等，“前臺(tái)接待”組負(fù)責(zé)各種形式的咨詢、預(yù)訂、迎賓等，“廳面服務(wù)”組負(fù)責(zé)餐前、餐中和餐后服務(wù)。
（3）“××旅行社粵技校園門店”。采取校企合作的形式，引進(jìn)一家力量雄厚、口碑良好的旅行社，由學(xué)校提供場地和設(shè)備，由旅行社提供軟件、技術(shù)及師資支持；經(jīng)營內(nèi)容主要有旅游線路咨詢與銷售、導(dǎo)游服務(wù)、旅游用品代售、夏令營接待等；管理團(tuán)隊(duì)由旅行社業(yè)務(wù)骨干與專業(yè)教師骨干共同構(gòu)成；項(xiàng)目實(shí)施由旅酒專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)；服務(wù)對象主要是校內(nèi)師生以及來北山灣旅游度假區(qū)旅游的游客。根據(jù)需要成立“市場策劃”“計(jì)劃調(diào)度”“前臺(tái)接待”“導(dǎo)游服務(wù)”等項(xiàng)目組。“市場策劃”組負(fù)責(zé)對校內(nèi)及相關(guān)游客的旅游需求進(jìn)行調(diào)查并設(shè)計(jì)旅游線路及推廣，“計(jì)劃調(diào)度”組負(fù)責(zé)落實(shí)線路和接待、安排導(dǎo)游、票務(wù)等，“前臺(tái)銷售”組負(fù)責(zé)接待、咨詢、線路推銷、旅游商品銷售等，“導(dǎo)游服務(wù)”組負(fù)責(zé)導(dǎo)游講解等服務(wù)。
3.保障機(jī)制
（1）政策支持。學(xué)校要及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策，對基地的定位、管理模式及責(zé)權(quán)利進(jìn)行明確；及時(shí)成立管理機(jī)構(gòu)來推進(jìn)基地建設(shè)、規(guī)范基地運(yùn)作、協(xié)調(diào)解決相關(guān)問題；出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教職工積極參與基地建設(shè)等。
【關(guān)鍵詞】破解 實(shí)訓(xùn) 難題
一 實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀及存在的不足
車工技能實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生走上工作崗位，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法做準(zhǔn)備。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有機(jī)械加工的基本技能，熟練操作車床；具有產(chǎn)品檢測及分析零件加工質(zhì)量的能力；具有對一般加工設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和排除常見故障的能力。通過多年來的教學(xué)，本人認(rèn)為傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式已不適應(yīng)時(shí)代需要。
1．普車實(shí)訓(xùn)師資短缺
普車實(shí)訓(xùn)課一般都由一個(gè)老師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生在一個(gè)車間里，學(xué)生流動(dòng)大，很難有效進(jìn)行組織、管理，顧了東顧不了西，整個(gè)車間成了“放牛場”，導(dǎo)致教師身心疲憊。
2．車間存在安全隱患
一般車間里的車床有幾臺(tái)到幾十臺(tái)不等，實(shí)訓(xùn)時(shí)的人身安全和設(shè)備安全全靠老師的“眼觀六路，耳聽八方”，老師忙于應(yīng)付，時(shí)常導(dǎo)致事故的發(fā)生。
3．錯(cuò)誤難以及時(shí)糾正
普車實(shí)訓(xùn)要讓學(xué)生親自操作車床，操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，特別是錯(cuò)誤動(dòng)作的瞬時(shí)性，老師很難及時(shí)把握和糾正。這樣很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4．個(gè)別學(xué)生缺乏主動(dòng)性
有個(gè)別學(xué)生在車間里感覺枯燥乏味，好像只是來看看熱鬧，實(shí)訓(xùn)過程中從不動(dòng)手，對車間實(shí)訓(xùn)望而生畏。
5．紀(jì)律很難維持
雖然課堂搬進(jìn)了車間，不再是“紙上談兵”，老師在做示范動(dòng)作時(shí)，所有同學(xué)一擁而上圍攏過來，往往也只是有三四個(gè)同學(xué)看的清楚，其他同學(xué)很茫然，很難顧及全班同學(xué)，無法維持紀(jì)律。
6．教學(xué)效果缺乏過程評價(jià)
對教學(xué)效果的評價(jià)，往往都是在實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)所做的工件質(zhì)量，給出成績，幾乎沒有過程評價(jià)。
7．耗材管理混亂
實(shí)訓(xùn)所需耗材，學(xué)生缺什么隨意拿什么，拿多少教師全然不知，往往一轟而上，一搶而空。
二 解決實(shí)訓(xùn)課面臨難題的策略
針對實(shí)訓(xùn)中遇到的困難，對多年普車實(shí)訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。采用教學(xué)工廠模式進(jìn)行教學(xué)，能取得較好的實(shí)訓(xùn)效果。教學(xué)工廠就是將工廠的工作環(huán)境、先進(jìn)技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂就能體驗(yàn)到未來的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)、實(shí)用的技能。采用“先會(huì)后懂”的教學(xué)方法。倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐，再帶著問題學(xué)理論知識(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性就有較大提高。實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐為中心，專業(yè)理論課程主動(dòng)服務(wù)于實(shí)踐課程的新型教學(xué)理念。
課堂即工廠，學(xué)校即社會(huì)，教師是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生是技術(shù)工人。
在學(xué)生中建立健全企業(yè)組織，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行安全生產(chǎn)、設(shè)備管理、技術(shù)指導(dǎo)、工件檢測等各項(xiàng)工作，通過教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。解決了師資少，設(shè)備、耗材不好管理，安全、紀(jì)律難以控制和實(shí)習(xí)效果不好等諸多難題。
1．牢固樹立安全意識(shí)
機(jī)械加工車間，是最需要強(qiáng)調(diào)安全的地方，不可麻痹大意。如何使學(xué)生牢固樹立安全意識(shí)呢？（1）安全教育。每次技能課，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，工具如何擺放，車床操作程序；設(shè)備檢查，故障排除等都要養(yǎng)成習(xí)慣，做到相互提醒、相互監(jiān)督。（2）視頻警示。經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間放安全教育的視頻，告訴學(xué)生事故是如何發(fā)生的，讓警鐘長鳴。（3）危險(xiǎn)的地方張貼警示牌，車間要求穿工作服，機(jī)械加工、焊接時(shí)注意“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害；電源處要張貼高壓危險(xiǎn)等字樣。（4）易燃易爆物品注意安全存放。液化氣、氧氣、乙炔等易燃易爆物品要提醒學(xué)生遠(yuǎn)離火種，保持安全距離。通過反復(fù)教育，規(guī)范操作，消除安全隱患。
2．實(shí)訓(xùn)班級采取實(shí)習(xí)周制度車工技能實(shí)訓(xùn)面臨難題的破解
實(shí)習(xí)周就是讓學(xué)生連續(xù)實(shí)習(xí)一周，停止其他的理論課。這是模仿企業(yè)的三班工作制，即大夜班、小夜班和白天班，我們要求學(xué)生上的是白天班，讓學(xué)生感受就業(yè)，使技能訓(xùn)練具有連續(xù)性，為今后適應(yīng)企業(yè)的三班工作制做準(zhǔn)備。
3．指導(dǎo)教師是企業(yè)負(fù)責(zé)人
指導(dǎo)教師是生產(chǎn)部、人事部的經(jīng)理，安全科的科長；學(xué)生是技術(shù)工人。實(shí)訓(xùn)前對參加實(shí)訓(xùn)班級的學(xué)生進(jìn)行充分了解、分析，然后分組，建立企業(yè)組織，首先是安全科的組建，抽調(diào)3～4名敢于糾正別人錯(cuò)誤的學(xué)生作為安全科的成員，佩戴“安全員”字樣的紅袖章，明確責(zé)任，賦予一定的權(quán)利，提高他們的積極性，每時(shí)每刻要有1～2名安全員在車間巡查值日，負(fù)責(zé)督查學(xué)生的不規(guī)范操作和各種安全隱患，做到“三及時(shí)”，即及時(shí)糾正、及時(shí)記錄和及時(shí)匯報(bào)，不講人情，不留面子；其次是生產(chǎn)部的組建，這里的“生產(chǎn)”主要是練習(xí)，生產(chǎn)部的成員主要負(fù)責(zé)刀具、量具、耗材的發(fā)放、記錄和維護(hù)，技術(shù)測量、評分、反饋和回收等管理工作，還負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)的同學(xué)一定是興趣小組的成員，在課前要給予其多練習(xí)、多指導(dǎo)，讓其成為同學(xué)們信得過的技術(shù)能手，能勝任技術(shù)指導(dǎo)的工作；最后是人事部的組建，一般由班長和紀(jì)律委員擔(dān)任其工作，主要負(fù)責(zé)考勤和實(shí)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生真正成為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主體，參與全程自治和管理。
4．構(gòu)建三級技能指導(dǎo)模式
上技能課時(shí)，一個(gè)教師要指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，如果有幾個(gè)學(xué)生同時(shí)提出不同問題，教師該怎么辦？有的學(xué)生在等待，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生講話或走動(dòng)情況。一個(gè)教師確實(shí)忙不過來，不可能每節(jié)課都安排兩個(gè)教師，如何解決這一難題呢？教師首先備好要上的技能內(nèi)容，先講給興趣小組的同學(xué)聽，讓他們反復(fù)操練、熟練掌握，然后根據(jù)要上班級的實(shí)際情況，精選3～5個(gè)學(xué)生組成輔導(dǎo)團(tuán)，要上班級的技能要領(lǐng)講完后，把輔導(dǎo)團(tuán)的成員分配到相應(yīng)的同學(xué)中去，讓他們分別指導(dǎo)一部分學(xué)生，解決大家提出的實(shí)際問題，教師根據(jù)反饋的情況，針對共性的問題再作強(qiáng)調(diào)。這樣，通過教師——學(xué)生技能輔導(dǎo)團(tuán)——全班的學(xué)生三級技能指導(dǎo)模式，使實(shí)訓(xùn)教師分身有術(shù)，從無序中解脫出來，更好地駕馭全局。
5．理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用
“一體化”并不是把課堂搬到車間那么簡單，而是要把黑板搬到機(jī)床旁，邊講邊演示，機(jī)床前要做好課桌凳的安排，讓全班同學(xué)都能看到、聽到。只有這樣，才能維持好紀(jì)律，才能有教學(xué)效果，切實(shí)解決“放牛場”的問題。
6．積極開展技能競賽活動(dòng)
“技能大賽要覆蓋每一個(gè)專業(yè)，技能大賽要覆蓋每一位學(xué)生，技能大賽要覆蓋每一位教師，技能大賽要覆蓋每一所學(xué)校。”技能競賽既能起到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝的作用，也能激發(fā)學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的積極性。每學(xué)期將舉辦技能比賽、操作表演、作品展示為一體的技能節(jié)，確定技能競賽周或競賽月，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實(shí)推動(dòng)班級技能教學(xué)活動(dòng)的開展，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
在車工實(shí)訓(xùn)中，能夠借鑒以上的做法，轉(zhuǎn)換角色，通過模塊化、項(xiàng)目化、理實(shí)一體化，做中學(xué)，學(xué)中做，激發(fā)興趣，愉快教學(xué)，定能讓學(xué)生樂意、老師容易、學(xué)校滿意，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化；實(shí)踐；特點(diǎn)；作用
實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測繪、基本技能實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)校現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校現(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室。基本可以滿足自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。原則上理論課的時(shí)間與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例多于1：1。
一、實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。
課程設(shè)置安排物理、公差配合和測量課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績列入學(xué)生成績冊。實(shí)驗(yàn)在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。
二、基本技能實(shí)訓(xùn)
基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。
通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識(shí)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行中級技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練。基本技能實(shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識(shí)。
每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評定總成績，列入學(xué)生成績冊。
三、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場常見的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績列入學(xué)生成績冊。
四、企業(yè)實(shí)習(xí)
學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開展為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實(shí)習(xí)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團(tuán)、西光集團(tuán)、惠安集團(tuán)等各類機(jī)械加工和電子企業(yè)。
關(guān)鍵詞 高職電氣類專業(yè) 工廠供電 課程設(shè)計(jì)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 課程改革基于的理論依據(jù)或現(xiàn)實(shí)問題
工廠供電是高職機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課程，研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一門科學(xué)，要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、維護(hù)的基本理論知識(shí)，并具有設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)能力。而高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是職能教育，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技術(shù)的人員。結(jié)合此目標(biāo)，教師在工廠供電課程教學(xué)時(shí)需將內(nèi)容滲透于實(shí)踐當(dāng)中，但工廠供電課程所需要的實(shí)踐的設(shè)備電壓等級高、價(jià)格高、外形結(jié)構(gòu)較大型、也不便讓學(xué)生操作，且電工作業(yè)為特殊工種，使該門課程的實(shí)踐訓(xùn)練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結(jié)合圖形輔助教學(xué)，這種教學(xué)方法極易導(dǎo)致高職教育向?qū)W科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學(xué)生本身具有基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)約束力較弱等特點(diǎn)，最終學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對課程沒有根本的認(rèn)識(shí)，甚至對于基本的高低壓器件都沒有根本的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不具有到相關(guān)供電單位實(shí)習(xí)的能力。
結(jié)合工廠供電課程教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能直接適應(yīng)勞動(dòng)崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)和鍛煉學(xué)生的計(jì)算、設(shè)計(jì)、繪圖、實(shí)踐等能力，必須對工廠供電課程教學(xué)進(jìn)行改革。
2 改革的意義
本項(xiàng)目根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達(dá)到“動(dòng)手快、后勁足”的目標(biāo)；以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題的能力為培養(yǎng)主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占更大比例，學(xué)生都有親自動(dòng)手練習(xí)與操作的機(jī)會(huì)的特點(diǎn)。通過對工廠供電教學(xué)改革與實(shí)踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、維護(hù)的基本理論知識(shí)，并具有設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)能力，最終顯現(xiàn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，更受廣大用人單位的歡迎。
3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
國內(nèi)外專家針對工廠供電課程教學(xué)改革也進(jìn)行了不同程度的研究。自二十世紀(jì)八十年代以來，行為引導(dǎo)教學(xué)法逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)論中的一種新思潮，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。行為引導(dǎo)，是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校教師提出三段式教學(xué)方法即課前的預(yù)習(xí)自學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)這三個(gè)階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；孫琴梅根據(jù)所在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和地區(qū)特點(diǎn)，對工廠供電課程進(jìn)行分析，找到合適項(xiàng)目，提出項(xiàng)目教學(xué)法，注重課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，課程整體設(shè)計(jì)根據(jù)本課程與生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)系找到一個(gè)或兩個(gè)具體的工程項(xiàng)目，找到一個(gè)能貫穿課程的工程項(xiàng)目，要完成該項(xiàng)目，可通過幾個(gè)貫穿整個(gè)項(xiàng)目的能力訓(xùn)練模塊（即能力訓(xùn)練項(xiàng)目）來實(shí)現(xiàn)，而能力訓(xùn)練項(xiàng)目中所用的知識(shí)就是本課程的知識(shí)要求，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。以上這些教學(xué)方法都在一定程度上改變了以往的教學(xué)模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，沒有將課程設(shè)計(jì)結(jié)合到整個(gè)教學(xué)任務(wù)中，本項(xiàng)目以課程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，結(jié)合行為引導(dǎo)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，將課程設(shè)計(jì)各部分設(shè)定為每一個(gè)任務(wù)并與實(shí)踐充分結(jié)合，建立模擬化教學(xué)，完成所有任務(wù)即完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正地對工廠供配電流程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與研究。
4 改革研究的主要內(nèi)容
本改革研究的是工廠供電課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，針對工廠供電課程特點(diǎn)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)要求，即工廠負(fù)荷計(jì)算和無功功率補(bǔ)償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護(hù)及二次回路選擇、變配電所及柴油發(fā)電機(jī)房的布置與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、供配電線路設(shè)計(jì)、防雷保護(hù)和接地裝置設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，以問題或任務(wù)為導(dǎo)向、圍繞每一個(gè)單項(xiàng)行動(dòng)（任務(wù)），展開相關(guān)技能的教學(xué)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，逐步形成一個(gè)完整的工作任務(wù)。最后將整個(gè)設(shè)計(jì)模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實(shí)例和“真實(shí)環(huán)境”方式教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生充分鍛煉學(xué)習(xí)與思考能力，參與、解決問題的能力，實(shí)際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，及學(xué)生的責(zé)任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實(shí)物等教學(xué)環(huán)境與教具，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。
5 課程改革目標(biāo)
改變一味傳輸式的教學(xué)，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、勤于動(dòng)手，動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統(tǒng)課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的作用也從知識(shí)的傳授者進(jìn)而成為一個(gè)指導(dǎo)者，達(dá)到教學(xué)雙贏目的，同時(shí)使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校職能教育的目標(biāo)。
6 改革創(chuàng)新之處
本項(xiàng)目以課程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，結(jié)合行為引導(dǎo)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，將課程設(shè)計(jì)各部分設(shè)定為每一個(gè)任務(wù)并與實(shí)踐充分結(jié)合，建立模擬化教學(xué)，完成所有任務(wù)即完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)。以“學(xué)院10kV變電所的運(yùn)行與維護(hù)”為例，以學(xué)院10kV變電所為主線，從變電所的選址，主結(jié)線、高低壓開關(guān)柜到繼電保護(hù)，基本包含了工廠供電課程的全部內(nèi)容，將課程按綜合項(xiàng)目進(jìn)行分解，即分解為若干項(xiàng)目任務(wù)，將課程中的知識(shí)納入到各項(xiàng)目中去。使學(xué)生積極參與，清楚了解每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，真正地對工廠供配電流程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與研究。建立模擬實(shí)驗(yàn)室，不同于以往的供配電實(shí)驗(yàn)室，變電所模擬屏、變電站模型、變壓器模型等，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)模擬配電裝置仿真，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)可以完成認(rèn)識(shí)高低壓設(shè)備、一次、二次保護(hù)設(shè)備等各類器件，完成設(shè)計(jì)、計(jì)算、定址、繪圖、組裝與維護(hù)等內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體教學(xué)，通過視頻錄像講解供電安全、防雷知識(shí)等，提高教學(xué)效果。
對于教師而言，將實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)成“教學(xué)工廠”環(huán)境，是我們應(yīng)該解決的問題。
基于以上原因，我覺得實(shí)行企業(yè)化管理，改革傳統(tǒng)授課方式，取消實(shí)訓(xùn)課按照教材按部就班的實(shí)訓(xùn)方式，改為企業(yè)生產(chǎn)或加工成品等來推進(jìn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。
1. 根據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)部門，將實(shí)訓(xùn)教室“車間化”
一個(gè)產(chǎn)品的加工需要不同的生產(chǎn)部門，如何利用有限的設(shè)備將工廠搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一，這是首要解決的問題。我們將整個(gè)PLC實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)、安裝、接線、編程、調(diào)試等步驟分成五個(gè)模塊，分別是手工流水線、離線編程區(qū)、物料倉庫、自動(dòng)流水線、工藝檢測區(qū)。將企業(yè)不同的部門整合在一起，既可分開教學(xué)，又能完成整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，有利于生產(chǎn)教學(xué)的完整性。
2. 根據(jù)企業(yè)管理方式，將實(shí)訓(xùn)環(huán)境“企業(yè)化”
每個(gè)企業(yè)有不同的企業(yè)文化，環(huán)境布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運(yùn)作模式。PLC是現(xiàn)代制造業(yè)的高新技術(shù)，細(xì)節(jié)決定成敗，許多時(shí)候只有0分和100分的區(qū)別。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，養(yǎng)成高度的責(zé)任感，必須給它一個(gè)相對應(yīng)的企業(yè)工作場景。根據(jù)企業(yè)的設(shè)置，我們在每一個(gè)模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標(biāo)識(shí)和簡要說明，每一個(gè)崗位上都有作業(yè)指導(dǎo)書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)。物料損耗結(jié)算定單定時(shí)，設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進(jìn)出都有學(xué)校和企業(yè)人員確認(rèn)簽字。做到有物可尋，有賬可查。讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)期間就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色，真正實(shí)現(xiàn)校企“零距離”對接。
3.根據(jù)企業(yè)人才需求，將教師身份“雙重化”
在教師的資源配置上，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式。在實(shí)訓(xùn)中心還在建造時(shí)，我們電子教研組教師利用暑假時(shí)間到企業(yè)里學(xué)習(xí)實(shí)踐，體驗(yàn)生產(chǎn)現(xiàn)狀，了解企業(yè)需求。PLC實(shí)驗(yàn)室投入使用后，我們聘請企業(yè)里的高級工程師和大學(xué)教授擔(dān)任專業(yè)教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。通過這種方式提高教師的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。校企雙方人才交流的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的自身活力。
二、創(chuàng)新課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)我覺得主要是從如何導(dǎo)入新課，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到本堂課的重要性和實(shí)用性等幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，只要這樣才能讓學(xué)生更快，更扎實(shí)地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我以創(chuàng)新的新課導(dǎo)入為例講解創(chuàng)新課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，因此，教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)問題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知突破”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是引發(fā)思維的最佳時(shí)期。經(jīng)過一學(xué)期《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以下方法是比較有效的。
1.運(yùn)用生活實(shí)例引入新課
創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要特征就是“創(chuàng)新性”，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中，若能巧妙安排操作簡單、色彩強(qiáng)烈、變化明快的生活實(shí)例，則能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“基本指令”知識(shí)時(shí)，可先舉例生產(chǎn)線中機(jī)械手的控制，讓學(xué)生說機(jī)械手為什么能動(dòng)！然后教師提問：“是什么魔力讓機(jī)械手和人一樣靈活自如？”學(xué)生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究印象的原理，于是就把學(xué)生帶入了自學(xué)探索的階段中。
2. 精心設(shè)疑，制造懸念
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
如在教學(xué)“模擬量控制”時(shí)，教師巧妙地利用“蔬菜大棚溫度控制”的例子向?qū)W生激疑：“為什么能夠控制溫度，并且還是恒溫？”一“模擬量”轉(zhuǎn)“數(shù)字量”，他們各抒己見，有的說因?yàn)槟M量平滑能夠直接控制，有的說因?yàn)橛袦囟葌鞲衅髟冢€有的說因?yàn)橛泻穸取⒂忻娣e等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，教師看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
3. 要著眼于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對中職學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我在每一次上課時(shí)都會(huì)結(jié)合具體實(shí)物讓學(xué)生親自動(dòng)手操作和制作。比如，在《晶閘管調(diào)光電路》我把元器件準(zhǔn)備好，讓學(xué)生當(dāng)場制作一個(gè)電路，然后調(diào)試，總結(jié)出調(diào)光電路的原理。
三、創(chuàng)新的課后作業(yè)
在課后作業(yè)中，一些抄寫概念，計(jì)算等方面的題目，中職學(xué)生來說，沒有什么效果。而經(jīng)過我一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得以下兩種課后作業(yè)，能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的水平。
1. 寫學(xué)習(xí)反思
每堂課結(jié)束后，我都會(huì)布置課堂后的反思作業(yè)，學(xué)生交上的來的作業(yè)，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看，去總結(jié)，然后回歸到課堂，將學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。
2.寫生活實(shí)例
同學(xué)們經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，找出本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活的具體事例，聯(lián)系具體這樣有助于學(xué)生牢記知識(shí)內(nèi)容，教師在下一節(jié)課堂前拿出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回答自己找到事例以及原因。