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（安慶師范學院 資源環境學院，安徽 安慶 246011）
摘 要：旅游本科教育當前的發展遇到了尷尬，為了解決這個尷尬，本文在分析旅游本科專業性質和特點的基礎上，提出應以打造旅游本科專業的比較優勢為目標，有針對性地對教學體系進行一系列優化。
關鍵詞 ：比較優勢；旅游專業；教學體系優化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）04-0260-03
一、旅游本科專業教育的尷尬現狀
改革開放以來，旅游業發展很快，逐漸成為我國重要的產業。根據世界旅游組織預測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游接待國和世界第四大客源輸出國，旅游業的持續快速發展帶動了對旅游人才的旺盛需求。在這種形勢下，旅游高等教育事業也飛速發展，從1978年上海旅游高等專科學校首次開設旅游管理專業以來，我國旅游高等教育事業從無到有，從小到大，到目前已經形成了專科、本科、碩士研究生、博士研究生并存的完整系統，為旅游業輸送了大批專業人才。截至2009年底，我國共有852所高校開辦旅游管理專業，在校學生達498379人，其中，本科生占37.03%。2011年全國共有436所高等院校招收本科層次旅游管理專業學生[1]。可見，旅游本科教育已初具規模，成為旅游人才培養體系的重要一環和旅游就業市場主要的供應方之一。
雖然高校在旅游本科專業教育事業建設上熱情很高，然而，事與愿違的是，旅游本科專業教育的發展結果并不理想，其處境的尷尬體現在三個方面：
（一）學生報考率低
高校開辦的旅游本科專業，隨著時間的推移，招生規模普遍出現下降的態勢。無論是我國最先開辦旅游本科專業的8所高校，還是我國大學綜合排名位列前10的著名高校，都不同程度地出現了旅游本科教育萎縮的問題[2]。早期開辦旅游本科專業的大多數高校，最近每年招生規模只能維持在30人左右。著名高校中的西安交通大學甚至由于選擇旅游本科專業的學生過少而停止該專業的招生。
（二）業內就業率低
在旅游就業市場上，旅游專業本科畢業生本應是滿足市場需求的主力軍，但現實狀況是旅游本科畢業生初次就業時選擇旅游行業的比例越來越低。歷年來旅游專業本科畢業生在行業內就業的人數比例一般在10%-20%之間，兩年后仍留在旅游企業工作的還不到20%[3]。旅游本科畢業生在旅游行業的低就業率以及高流失率的事實與旅游業快速發展的現狀形成了鮮明對比。
（三）社會認可度低
在高等教育體系中，旅游本科生的社會認可度不高，有被邊緣化的傾向。在與同專業不同層次旅游畢業生的競爭中，旅游本科生被社會認為眼高手低，“科研不如研究生，動手不如專科生”，其實際能力與旅游用人單位需求相脫節，在工作中表現不出本科生的明顯優勢。在與同層次不同專業本科生的競爭中，旅游本科生也體現不出很強的競爭力。如旅游公司的導游、文秘等旅游本科生所能從事的工作，來自中文、外語等相關專業的畢業生往往都能勝任，在旅游市場營銷、飯店管理等個別崗位上甚至可能還競爭不過工商管理專業的本科生[4]。
旅游本科專業教育遭遇的尷尬是因為開辦專業時對其性質認識不清，在教學上忽略了旅游本科專業教育的特點，致使其優勢沒有得到充分發揮。為此，我們有必要認清旅游本科專業教育的性質和特點，根據比較優勢來有針對性地對旅游專業教學體系進行優化，促使其走上良性發展的道路。
二、旅游本科專業教育的比較優勢
（一）旅游本科專業教育的性質和特點
旅游本科教育是隨著旅游業的發展而發展起來的為新時期旅游經濟服務的較高層次的專業教育，它具有以下三個特點：（1）應用性教育。旅游本科教育產生的背景注定了其帶有很強的應用性特點。它應旅游業之生而生，面向旅游行業，對口設置，貼近社會，強調務實，要求學生能直接處理旅游工作中所遇到的實際問題，注重運用所掌握的科學理論知識和方法去綜合分析、解決問題。國家教育部把旅游本科作為管理學門類工商管理之下的一個專業，也說明了其帶有很強的應用性質。（2）復合性教育。旅游經濟活動現象涉及到社會、經濟、文化、環境等各個領域，對其分析研究必然要借助其他學科的一些研究成果和研究方法。（3）綜合性教育。作為本科層次教育中的一員，旅游本科教育必然要具備國家教育行政主管部門規定的普通本科教育的共性，即寬厚且結構合理的基礎知識，運用所學知識和能力綜合解決企業實際問題的能力，以及較高的個人素質。也就是說旅游本科教育是集知識、能力、素質教育于一體的綜合性教育。
（二）旅游本科專業教育的優勢分析
從旅游本科專業教育的性質和特點可以看出，不管與高等教育中同層次相關專業的教育相比較，還是與高等教育中同專業不同層次的教育相比較，旅游本科專業教育其實都是有它的優勢的，這些優勢也就構成了它的存在價值。（1）與高等教育中同層次相關專業的教育比較。高等教育中與旅游本科專業教育同層次的相關專業教育有工商管理、中文、外語等專業的本科教育。和這些相關專業的本科教育相比，旅游本科專業教育的復合性不僅有助于學生掌握專業知識和技能，還能統合旅游從業工作中所要用到的各個相關專業本科教育中的知識要素和能力要素，去解決工作中的各種問題，維持工作的正常運轉。而其他專業的本科教育只是涉及到旅游從業工作中某個方面的知識和技能，且這樣的教育都是面向一般情況的普適教育，比較籠統和泛泛。（2）與高等教育中同專業不同層次的教育比較。高等教育中與旅游本科同專業不同層次的教育有旅游高職高專教育和旅游研究生教育。和旅游研究生教育相比，旅游本科教育的應用性使它注重旅游行業工作中具體問題的解決，強調旅游從業中所要運用到的交際能力、協調能力、語言表達能力、服務技能等的培養，學生的社會能力和動手操作能力更強；旅游研究生教育是學術研究型教育，注重理論方面的深、精、專，強調的是旅游科研能力、個人創新能力的培養。而旅游業是與人打交道的服務型行業，所以旅游本科專業學生在從事旅游業的實際工作能力方面更為突出。和層次低于旅游本科教育的旅游高職高專教育相比，旅游本科教育的綜合性使它集知識、能力、素質教育于一體，更強調知識基礎的廣度與深度、能力的多樣化和素質的提升與拓展；高職高專滿足的是一線工作的具體崗位的需求，如導游服務工作崗位、餐飲服務工作崗位、客房服務工作崗位等，更注重學生的操作能力和操作規范性的培養。而旅游業是隨著社會的發展動態變化的，其工作內容和工作形式也在不斷地進行發展變化更新，所以旅游本科專業學生的社會適應性更強，后續發展空間也更大。
三、旅游本科專業教學體系的優化
為了實現旅游本科專業教育的優勢，必須對當前的旅游本科教學體系進行優化，具體可從以下幾方面進行。
（一）修正培養目標
培養目標體現了辦學思路和方向。旅游本科教育是新型教育，由于辦學時間短，經驗不足，致使當前的旅游本科教育的培養目標比較混亂。有的沿襲傳統辦學方針，盲目攀高，有的跟風職業教育方式，自降規格，這些都不利于旅游本科教育優勢的發揮。因此，有必要對當前的培養目標進行修正。首先是要合理定位。旅游本科教育是集知識、能力、素質教育于一體的綜合性教育，與同專業其他層次的教育相比，具有實用性和理論性兼具的優勢，據此，旅游本科教育的培養目標應基本定位為理論基礎扎實、專業知識面廣、實踐能力強、綜合素質高的中高級復合型、應用型的旅游行業專業人才。其次是要具體明確。旅游業是綜合產業，涉及到旅行社、酒店、旅游交通、景區景點等吃、住、行、游、購、娛樂等各種類型的業務，不同類型的旅游企業對人才的專業知識以及操作技能的需求也各不相同，所以旅游專業的專業方向非常廣泛，若不具體明確，就會容易出現散而雜的教學狀況，不能體現旅游本科畢業生專而精的優勢。為此，可以根據旅游專業的學科和就業方向，將其細分為若干方向，再針對每個具體的專業方向去細化培養目標，使之與就業市場要求和未來發展相適應。
（二）改善教學內容
教學內容和課程設置是對培養目標的直接反映。根據上述培養目標，應對教學內容作如下完善。首先是完善課程類型。一是將通識課、基礎課、專業課相結合，通過通識課來培養學生的人文素質、思想道德素質等基本素質與外語、計算機等通用能力；通過基礎課來夯實學生理論基礎，拓寬專業知識面，形成寬泛的基礎知識結構，為專業學習提供知識和能力的生長點；通過專業課來打造學生的專業素質與專業能力。二是將專業課里的專業核心課與專業方向課相結合，通過專業核心課培養學生掌握和理解旅游專業的基本理論與方法；通過專業方向課來細化培養目標，實現學生對旅游方面工作專精獨到的就業優勢。三是將理論課與實踐課相結合，以理論指導實踐，以實踐來強化理論。四是將必修課與選修課相結合，以必修課打基礎，保證學生具備旅游中高層級專業人才的基本素質，以選修課作為補充和拓展，發展學生的技能和特長。在完善課程類型的同時還要合理處理好各類課程所占課時的比例關系，以促使旅游本科學生在知識、能力、素質上的協調發展。其次是及時開發新課程。旅游業是隨時代不斷變化而變化的行業，開展旅游本科教學時應及時跟蹤行業的發展需求，結合自己的優勢資源，不斷開發相關課程，如旅游電子商務、第二外語、CAD制圖等，通過新課程的開發使旅游本科學生知識面廣、應用性強的特點更為突出。再次是拓展實踐教學的廣度與深度。當前的旅游本科實踐教學內容大多是模仿高職高專的一線服務崗位的操作技能訓練，內容單一，層次較低，對本科學生最應該具有的旅游線路設計、旅游項目策劃、旅游產品開發、旅游客戶營銷等經營管理方面的應用技能訓練不足，應注意加強。此外還要注意將第一課堂與第二課堂融為一體。通過旅游資源考察、旅游知識競賽、雞尾酒會、導游大賽等課外活動，將第一課堂與第二課堂有機融合，培養學生的想象力、創造力及實踐能力。
（三）調整教學計劃
教學計劃是培養目標的實施方案，教學計劃安排不當會影響培養目標的順利實現。當前的教學計劃不夠科學，隨意性強，因此也要進行適當調整。首先是要注意課程的前后順序。很多院校在設置課程時，未能科學考慮所開課程的內容，甚至將一些基礎理論課程安排到大三、大四，而把一些選修課程安排前面，這不利于學生對課程的理解。所以在課程安排上，要注意開課的先后順序，明確先修課程與后修課程之間的關系。在開課時應遵從通識課-基礎課-專業核心課-專業方向課-拓展課的順序，層層推進，以便于學生系統地掌握知識。其次，理論教學與實踐教學要循環交叉進行。當前的旅游本科實踐教學形式往往是在所有的理論課學習結束之后集中進行的畢業實習，這種做法未顧及學生的認知規律，不利于學生學習效果的提高。實踐教學作為旅游本科教學中的重要組成部分，應根據學生的認知程度逐層深入，把實踐課有機地貫穿專業理論課程的教學之中，這樣既可以鍛煉學生的實踐應用能力，又加深了他們對理論的理解，做到了“實踐中學習”、“在學習中研究”，真正實現了理論與實踐的高度結合。
（四）更新教學方法
好的計劃還要有一套行之有效的方法去配合實施。針對旅游本科專業的應用性特點，嘗試改變以教師、教材為中心的單向灌輸型的傳統的教學模式，代之以靈活多樣的新型教學方法。如運用現代多媒體技術、帶領學生到旅游企業現場教學等，以充分調動學生的學習積極性，增加學生的感性認識。還可以通過啟發法、案例分析法、角色扮演法、專題研討法、管理游戲法、批判性思維訓練法等交互式的教學方法，讓學生參與到教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，強化對旅游活動現象進行分析、判斷、歸納、解決的能力。
綜上所述，旅游本科專業教育雖然目前在發展中遇到了一些問題，但只要認清它的性質和特點，從建立比較優勢的目標出發有針對性地對教學體系進行一系列優化，就能實現它的功能和價值，最終使其走上良性發展之路。
參考文獻：
〔1〕秦兆祥.旅游管理專業本科學生核心競爭力培養機制實證研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2012,25(5):95-98.
〔2〕保繼剛,朱峰.中國旅游本科教育萎縮的問題及出路——對旅游高等教育30年發展現狀的思考[J].旅游學刊,2008,23(5):13-17.
〔3〕朱金林.高校旅游管理本科教育危機與創新[J].合作經濟與科技,2011，(5):72-74.
〔4〕莊小麗,潘啟洪.高校旅游管理專業教育模式探討[J].管理探索,2007，(9):6-8.
關鍵詞：信息技術；優化；幼兒園教學
隨著社會的不斷發展，我國已經進入信息時代，在信息時代的條件下，幼兒園教師要注重與時俱進，在教學實踐中充分利用信息技術，幫助學生理解教學中的難點和重點，提高課堂教學的效果。
一、利用信息技術，實現良好的課堂互動
孩子注意力保持的時間是非常短的，為了提高教學活動的效果，教師在教學時可以利用信息技術向學生展示絢麗生動的畫面，激發學生學習的興趣。以語言常識春季和夏季服裝的學習為例，上課時教師可以利用多媒體向學生展示商場中的內容，學生對商場是很熟悉的，教師在展示時可以詢問學生：“知道這是什么地方嗎？”學生可以很快速地說出：“這是商場。”教師可以接著問：“你們誰可以向老師介紹商場里有什么呢？”利用問題，引發學生的思考，隨后聽一聽學生的回答，在某一個孩子回答出商場中有衣服后，教師利用多媒體課件向學生展示不同顏色、款式的衣服，這時可以向學生提問：“這些衣服你們認為有什么特點嗎？它們有什么區別嗎？”教師在教學時利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對課件中的內容向學生提問，使孩子進行獨立思考。教師根據學生的答案自然地向學生介紹春季服裝與夏季服裝的區別，實現本課的教學目標。
二、利用信息技術使教學課堂活起來
信息技術具有調節課堂氣氛、激發學生學習積極性的作用。在教學過程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學內容直觀地展現在學生眼前，全方位地刺激學生的感官，激發學生的好奇心，實現良好的教學效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學習為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長出兩條后腿，長出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過程，使學生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過程。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了許多動物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對話，利用富有童趣的語言將故事的主要內容展現在學生的眼前。教師也設計可以拖動小青蛙的操作效果，學生只要輕輕移動鼠標，小青蛙就會相應地進行移動，利用這個計算機效果，使學生積極地參與課堂教學，提高教學課堂的活躍程度。又如，學習雙腳立定跳遠的內容時，學生是非常好動的，教師在上課的過程中是無法對孩子進行一一的糾正，為了使學生掌握立定跳遠的正確姿勢，教師可以制作立定跳遠的Flas，利用Flash向學生展示立定跳遠的標準姿勢，并給予學生機會，對Flas進行操作，慢放或是快放，讓學生在好奇中了解立定跳遠的正確姿勢，在體育課堂上進行實踐。教學的過程中，利用信息技術使教學課堂變得活躍起來，促使孩子積極參與教學活動，實現良好的教學效果。
三、利用信息技術提高學生的探索意識和能力
教師在教學時可以利用信息技術將科學現象融入學生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學習知識，提高課堂教學的效果。首先，教師可以利用一體機展開教學。一體機中主要包括“快樂識字、奇妙數學、開心英語、綜合學堂、親子家園、游戲專區”6大資源欄目，教學時教師可以點擊一體機中的Flash資源，通過形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對教學內容的理解。以數學6的組成的學習為例，教師播放動畫并對學生說：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來散步了，學生請數一數一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說話？”利用一體機展開教學，使孩子更加快速地學習數學知識，提高課堂教學效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學，充分發揮電子白板操作簡單、隨意畫畫的優勢。以科學活動《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學為例，第一次實驗時教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學生的活動過程錄下來，上課時播放學生的操作過程，在播放的過程中引導孩子和周邊的同學針對視頻中實驗的操作步驟進行討論，使教學課堂變得熱鬧起來，在討論的過程中激發學生動手操作實驗的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實驗的原理，選擇孩子親手觸摸實踐，使孩子對七色光是如何產生的有了大致的了解。學生了解了七色光產生的原理后進行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學生在科學活動的過程中積極的探索和思考，切實提高學生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。
總之，在幼兒園的教學實踐過程中，教師要注重利用信息技術，實現良好的課堂互動，調節課堂教學氛圍，使教學課堂活起來，在課堂教學的過程中提高學生的探索意識和能力，增強幼兒園教學活動的效果。
參考文獻：
一、激發學生興趣，營造學習氛圍
在初中階段，學生心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。
二、加強有效管理，追求共同進步
心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5 到20 分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。
1．熟悉學生情況，保持良好的師生關系。
教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPT自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。
2．運用多種學習方法有效地促進學生的學習。
讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。
如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。 轉貼于
三、加強過程研究，提供學習支撐
1．要將理論與實際操作結合。
在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。
在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。
設計一項任務，比如用word 制作電子小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word 用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。
2．益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。像單一的打字練習枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。
3．教育學生健康上網。
筆者任教的學生是三年級的中專生，年齡約在十七八歲。這批學生的優點是：（1）正處于身體發育階段，大腦的思維能力增強，具有獨立思考能力和初具自學能力。這些都利于發展學生思維，促進理論知識形成；（2）現在計算機已廣泛普及，城市和農村的大部分家庭已擁有個人電腦。網絡中的各類信息已在學生腦海中形成、加深。這些有利于學生理解學習計算機的必要性和重要性，有利于教師在教學中進行思想教育和素質教育。但這批學生有很大的缺點：（1）好動，沒有正確的人生觀與價值觀，不思進取。如果教師不加以正確引導，則會導致課堂紀律變差，學生放任自由，反而影響教學效果，不利于傳授理論知識。（2）依賴性較強，不肯思考，教師說一就做一，說二做二，不自覺地思考下一步應該如何做，缺乏創新精神。（3）對事物的辨別能力不強，精華和糟粕一起吸收，對事物的辨別能力比較模糊。
二、教材分析
我校目前使用的教材是《Dreamweaver MX 2004》，采用的是圖形操作界面，可以自動生成Html代碼，輕松實現網頁。由于學生現在已經是三年級，已初步掌握網絡的基礎知識，已經具備獲取信息的能力。而學習網頁制作主要是培養信息表達能力，這對于提高學生信息處理的能力有重要作用，一方面網頁設計為學生提供了展示個性、自主創新的舞臺，這個舞臺能促使他們主動地學習、創造性地學習，另一方面教師對網頁的評價則能促使學生了解內容編排的原則、頁面布局的種類與色彩搭配的風格等，提高他們的藝術修養和審美情趣。
三、教學思路
1.任務驅動
教學一開始筆者就向學生貫徹以制作“班級主頁”這個任務為出發點，輔以最后完成個人主頁為最終目標完成網頁制作這門課程學習。
在教學中，通過創設情境，激發學生創作欲望，把總任務劃分為若干個子任務并且將任務落實到每節課，學生按照教師布置的子任務制作，最后使學生在教師引導下逐步實現教學目標。班級網頁的制作是在凝聚班級的集體力量，使每個學生都關心、熱愛這個班集體，從而使學生變“要我學”為“我要學”。
2.小組協作
筆者將本班中思維比較敏捷、設計能力好一點的五位同學作為主頁設計師、網頁主創人員，將剩下的學生分組，每個學習小組由6至8人組成，設一個主創人員兼組長，確保組內每個人都負責制作一兩個頁面。最后，各小組制作的網頁進行匯總，由主創人員進行優化組合，提出合理意見，進行修改，最后合成本班的主頁，上傳到校園網上公布。
3.資源設計
在學習中，教師的任務是收集、設計和管理學習資源，引導和幫助學生自主查找并獲得學習指導，實現知識的建構和技能的提高。因此，學習資源的設計尤為重要。學習資源都公布在學校的“國資源”中，保證學生在需要時查找。學生也可以把自己找到的好素材上傳到“國資源”中，以便下次利用這種資源。
四、教學過程
第一階段：基本知識學習階段。
教師通過做好的網頁邊講解基本知識，同時演示；學生立即做練習加以鞏固基本知識。學生用的素材來源于《Dreamweaver MX 2004》這本書所提供的光盤上附帶的素材。
第二階段：學生創作階段。
第一步：訪問推薦網頁，確定標準形成小組、討論欄目，明確分工。
第二步：利用已學習的知識插入表格，并用表格實現頁面布局。
第三步：利用框架設計網頁，建立主頁及子頁間的鏈接，并測試鏈接。
第四步：創建書簽、郵件、圖片等熱點鏈接，并對鏈接進行測試。
第五步：學會插入不同的特殊效果。小組網頁初步組合，上傳到教學網站。
第六步：掌握表單的創建和設置，在表單中插入各種組件，各組網頁定稿上傳。
第七步：各組網頁演示、互評。推選優秀網頁制作高手做班級網頁管理員，負責維護班級網頁。
第三階段：作品評價。
總體學生所設計的作品不是很令人滿意，得分較差。
五、教學反思
1.設計不到位
很大一部分學生以任務為目的，不考究其版面設計，給人的感覺粗糙，無新意、缺乏創意，出現應付現象。
2.學生總體缺乏審美觀點
學生在設計方面簡單粗糙，不管圖片大小、格式及內容與網頁的搭配，只在網頁中隨意地插入圖片，濫竽充數，只要完成一張網頁即可，這種沒有審美觀點、隨意插入圖片的現象比比皆是。
3.學生思想浮動現象較厲害
中三年級學生，其上課的積極性不高，學習興趣不夠濃厚，自覺性較差。部分學生認為畢業后不可能做網頁，導致盲目操作，或掌握一個操作花費時間更長。
4.第一階段的教學內容安排還需改進
對于中上等、愛好計算機的學生，因操作過于簡單而在短時間完成，大部分時間又無事可做，以致有時上機時操作步驟不一致，上機操作的內容不能統一。針對這種狀況，教師在一節課里，應科學安排上課時間，例如用小半節時間進行邊演示邊講解，大部分時間學生進行練習、操作所講知識點。
但由于有時知識點過多，容易出現理論與上機操作的時間分配不均勻，有時往往出現講理論時間多于學生上機操作，導致學生有“吃不飽”的感覺。教師會因時間不多，個別輔導學生的操作時間過少。針對這種情況，教師只有將上課內容利用網絡控制軟件分發給學生，讓部分學生先學習下面的內容，從而選擇相應的內容做相應的題目，努力做到因材施教，讓每個學生都“吃飽”。
教師假如練習題少，則會導致上進的學生出現松懈現象，長久會挫傷他們的積極性，從而走下坡路。這就要求教師除了滿足中下生外，還要特別注意上進生的訓練量問題。
5.設備是否正常會直接導致上機課質量
機房的問題會直接影響學生的學習興趣。有個別機房的機器少，學生多，不能滿足每人一臺機，有時網絡不能正常使用，出現兩人或三人合一臺機，直接導致學生產生情緒，挫傷學習積極性。保證計算機的正常運行，網絡的通暢，是保證學生保持良好學習態度的前提和保證。
關鍵詞： 公示語 目的論翻譯 語言跨文化交流 語用失誤
1.引言
泰州作為一個文化古城，旅游業蓬勃發展，吸引了很多國外游客。但是其旅游文本的翻譯中出現了一系列失誤，給游客尤其是國外游客造成了許多不必要的誤解。
當今世界越來越普遍的跨文化交往的現實，促成了“跨文化交際能力”（intercultural communicative competence）概念的提出，對于語言研究和語言教學來說，這無疑是一個頗具挑戰性的新課題[1]。跨文化交流學是傳播學的一個分支，是與實用密切結合的學科。語用失誤（pragmatic failure）是由英國語言學家托馬斯于1983年在《跨文化語用失誤》（cross-culture pragmatic failure）一文中首次提出的，他認為只要聽話人所感知的話語意義與說話人意欲表達的或認為應該為聽話人所感知的意義不同，就會產生語用失誤[2]。因此，跨文化交流中的語用失誤是由諸多因素造成的。這種失誤既有語言上的又有文化上的，不同文化背景的人在價值觀念、倫理道德、風俗習慣、生活方式、思維方式等方面存在著很大差別，這些差別造成了諸多語用失誤，交流者在交流過程中的文化遷移和文化偏見也是造成語用失誤的原因。
筆者對泰州鳳城河風景區、老街、千年古剎光孝寺、溱潼、安定書院等旅游景點中的公示語翻譯進行了一系列的調查研究，在翻譯研究中運用了目的論的知識分析旅游公示語跨文化交際語用失誤。目的論意為目的，主要是指“譯文的目的或者翻譯行為的目的”。目的論是功能派翻譯理論中最重要的理論，由賴斯（Katharina Reiss）和弗米爾（Hans Vermeer）于1984年在《普通翻譯理論基礎》一書中提出，其核心思想為“目的原則”。弗米爾認為決定翻譯目的的最重要因素之一是譯文的接受者，每一種翻譯都指向一定的對象。
通過對泰州城市景點的調查及對其部分景點資料的整理，筆者發現了一些在目的論之下的旅游文本中常見的語用錯誤，包括以下方面。
2.語用失誤
2.1 Spelling Mistake拼寫錯誤
拼寫是英語中最基本的技能技巧，拼寫錯誤在阻礙外國友人理解公示語的同時，更是極大地影響了城市的文化形象。
（1）Houre（開放時間）（光孝寺）
此處“Houre（開放時間）”指出光孝寺的開放時間，提示游客可以參觀的時間段，體現出了語言文本的指示性和提示性。改譯為：Hour。
（2）“幽音”。（“Youyi”）（天德湖）
此處應改譯：Youyin。
2.2 Simple Transition簡單轉換
（1）小草有生命，足下多留“青”。
（Show your care，let the grass grow without stepping on it） （鳳城河風景區）
漢語公示語中慣用一些感情豐富的表達，含蓄或講究韻律，在翻譯成英語時，盡量采用外國已經約定俗成的翻譯方法，避免使目標語讀者產生歧義。如“走路不踩一棵草，環境變得更美好！”或“生命與草同行，請愛護小草。”等各種表達方法都表明不要踐踏草地，愛護小草。此類的公示語我們可以采取套譯的方法，即套用Keep off the grass！即可達到警示、提醒的作用。改譯為：Keep off the grass！
2.3 Fudge粗制濫造
（1）Food（食品殘余）（光孝寺）
Food的本義是食物，但此處公示語標志殘骸物，僅憑food不能表明此意，譯文翻譯過于粗制濫用。改譯為：Food Remain。
（2）請勿嬉水，注意安全。（Please don’t play with water.）（天德湖）
此處的“嬉水”本義是玩水，也可指在河邊、水中玩水的意思。此處譯為“play with water”意指與水玩耍，完全是中式翻譯，沒有體現譯文本身的含義。改譯為：Please do not play in the water。
2.4 Semantic Repetition語義重復
（1）梅像廣場（Meixiang square plaza）（梅園）
此處“square”和“plaza”都包含廣場的意思，復合使用使語義重復，過于繁雜。故此處可以改譯為：Meixiang Square/plaza。
2.5 Collocation固定搭配
（1）第一展區（Exhibition Hall No.1）（鳳城河風景區）
英文文本中，展區一般用exhibition area，這屬于固定搭配。改譯：Exhibition Area No.1。
（2）中國京劇團（China Beijing Opera Troupe）（梅蘭芳紀念館）
此處“中國京劇團”的固定搭配中，“北京”譯為“Peking”較為符合英文邏輯，便于外國友人理解。改譯：China Peking Opera Troupe。
（3）據日方統計，約有六千萬日本人“為之瘋狂”，票價在黑市上高翻數倍或數十倍。
（According to Japan’s statistics， about 60 million Japanese“are crazy for it”.）（梅蘭芳紀念館）
此處為固定搭配用法錯誤，crazy的固定搭配形式為“be crazy about”，故此處應該改為：are crazy about it。
2.6 Semantic Vagueness語義模糊
（1）梅蘭芳的藝術高雅脫俗，有獨特的氣質韻味，成為美的楷模、真與善的化身。
（Mei Lanfang’s art is refined and elegant with unique charm and taste， becoming the model of beauty and embodiment of truth and benevolence.）（梅蘭芳紀念館）
此處語義模糊，前半句指梅蘭芳的藝術，后半句指梅蘭芳本人，其中主語混淆，故此處可以改譯為：Mei Lanfang's art is refined and elegant with unique charm and taste， and he himself becomes the model of beauty and embodiment of truth and benevolence.
（2）票價在黑市上高翻數倍或數十倍。
（The ticket on the black market was many times over or tens times.）（梅蘭芳紀念館）
此處的“the ticket on the black market”，原文意思是“黑市的票價”，這樣翻譯誤解了本句的意思，容易被誤解為票的數量高翻數倍或數十倍，故此處應該改譯為“the price of ticket”更恰當。此外，“在黑市中”也應該譯為“in the black market”更妥帖，改譯：The price of ticket in the black market。
3.社會文化類語用失誤
3.1表達欠妥
（1）Inquiry（咨詢）（光孝寺風景區）
此處要表達的意思是“咨詢電話”，“inquiry”譯為探究、調查、質詢，帶有強制性的命令，語氣太過強硬，未充分考慮語氣的婉轉。改譯為：Consult。
（2）溫馨提示（attention）（天德湖風景區）
此處“attention”本義為“注意”，并沒有“提示”的意思在里面，此處用“attention”過于嚴肅，沒用溫馨感，可改譯為：Warm Tips。
3.2文化誤解
（1）苔痕上階綠，草色入簾青。
（Verdant are the stone steps overgrown with moss，and green seems the screen as the grass seen through it.）（天德湖）
此句是中國古代著作《陋室銘》中的名言，非常富有中國特色，所以翻譯時要注意其中中國文字的活用。改譯：Moss grows on my steps and makes them green； the grass reflects into my curtains and makes them blue.
以上分析體現了城市文化形象的很多方面，遍布在城市各個角落的公示語是城市形象最直接、有效的傳播途徑之一，其譯文是城市跨文化交流的一個重要手段。不恰當的公示語翻譯將給城市文化形象帶來嚴重的負面影響[3]。因此，公示語的翻譯有著舉足輕重的地位。
4.翻譯策略
4.1注意譯文的規范標準化
譯文規范化，是指譯文與英語的通用公示語的表達法應盡量保持一致，尤其在已經制定了國際標準的行業，應當與國際標準保持一致。泰州市的公示語還存在諸如拼寫錯誤及大小寫不規范等問題。
4.2重視大眾對公示語翻譯的理解
政府應該加強措施，提高公眾對公示語的理解和認知。隨著中國與世界各國的文化交流不斷擴大，公共場所的雙語標識和提示語越來越多，但各種錯誤及不規范現象也層出不窮、比比皆是。不規范、不正確的翻譯不但影響到來自世界各地的友人對中華文化的理解，甚至關系到城市的精神面貌和整體形象。
4.3加大公示語審核力度，避免歧義與誤解
相關部門要加大整改力度，加強對原有公示語的審核和校正，提高其翻譯水平。政府部門應設專門的機構來監管公示語翻譯，組織專業人員對城市的公示語翻譯進行“糾錯”和“規范”，并與相關機關配合，制定相關的法律法規和適宜的規劃，嚴格參照執行。任何公示語都不應該產生歧義、誤解，可以把公示語當做一種特殊的術語來管理。公示語的翻譯應具備簡潔明了的特點，并且不能脫離一般文體材料的翻譯技巧與方法。
5.結語
一個城市的公示語與社會生活的方方面面密切相關，影響甚遠，故公示語翻譯的規范化、標準化需要依靠大眾的積極參與和專業人員的共同努力。同時，積極號召大家學習英語文化知識，提高英語學習水平，真正創造良好的語言環境和人文環境。此外，我們在翻譯公示語時要注意文化背景的差異。不同文化背景的人們在社會習俗、生活習慣、思維方式上存在著差異，這些差異充分體現在公示語中，如若不能掌握翻譯文化的差異，就不能透徹地理解公示語。公示語是一個城市呈現給國際社會和大眾的形象標簽，它的翻譯水平直接影響到外界對該城市的評價。
參考文獻：
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2011.03.048.
[3]馬琳.城市形象與公示語漢英翻譯――以重慶市為例[J].外國語文（四川外語學院學報），2012（3）：110-113.DOI：
10.3969/j.issn.1674-6414.2012.03.024.
[4]何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外國語教育出版社，2000.
關鍵詞：細節教學；初中化學教學；知識點
在初中階段的化學教育教學中，化學知識體系包含許多概念和原理等。在知識教學過程中，教師應當根據初中生的學習規律和學習特點，凸顯學生的課堂主體地位，積極發揮自身的指導作用，充分調動學生學習化學知識的積極性。與此同時，教師還應當結合細節教學與知識教學之間的聯系，促使初中化學教學質量和水平得到進一步的提升。
1.注重實驗教學，通過觀察指導，促進知識教學
在初中化學教育教學中，實驗教學是較為重要的內容，是學生學習化學知識的重要輔助資源。通過開展實驗教學，不僅能夠加深學生對知識點的理解和掌握，還能夠促使其學習興趣得到一定的培養[1]。例如，在初學階段，為了讓學生了解化學變化和物理變化的區別，教師可以利用兩個簡單的小實驗（敲碎餅干和點燃紙片），促使學生通過觀察了解物理變化和化學變化之間的不同點。經過實驗學生可以發現，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒有發生變化，只是形狀發生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒有產生新物質的變化是物理變化，而性質發生變化并產生新物質的變化是化學變化的結論。借助適當的實驗演示能夠促使學生直觀地觀察到二者的區別，加深學生對相關知識點的理解和記憶。
2.加強對知識點的辨析，加深學生對知識的理解
在初中化學知識體系中，很多知識點在概念形式上都具有一定的相似性，但是細節的不同導致其整體內涵完全不同。因此，在初中知識教學過程中，教學工作者應當引導學生注意對知識點中關鍵詞的辨析，促使其形成嚴謹的思維。例如，在“化合物和單質”相關教學過程中，教師應當讓學生明確二者在概念上的區別，對化合物、單質、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質與化合物是由一種物質組成的，是純凈物，再通過組成元素等判定其是單質還是化合物。
3.加強對問題的剖析，明確問題細節
化學是一門較為嚴謹、精練的自然科學，在初中化學知識點教學過程中，學生只有對相關知識進行相應的解讀，把握知識點中的細節，才能對其形成深刻、準確的認識，從而更好地理解和掌握相關知識。以“溶解度”相關知識點為例，由于溶解度是初中階段學生學習化學過程中難度較大的知識點，所以在知識教學過程中，教師可以從溶解度定義中的關鍵細節出發，對其加以分析，將其分成四個部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態、溶質的質量。在對定義進行剖析后，學生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個概念。
4.加強對知識點的內涵和外延的教學
由于化學知識體系中許多知識點存在聯系，因此，在知識教學過程中，教師應當緊扣知識點的細節聯系，加強對知識點的內涵和外延的教學，促使學生深化對知識點的理解和記憶，拓寬學生的視野。以“鹽的概念”相關知識為例，教材中對鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實際上，單純依據這個概念很難判斷一些物質是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識點教學過程中，教師應當將這個定義進行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質。通過定義外延，知識點的內涵沒有改變，再遇到類似的問題時學生就可以正確地理解知識點[2]。
5.加強對知識點的歸類和總結
在初中化學知識體系中，知識點較為繁雜，需要學生在學習過程中不斷總結、歸納和整理，明確相似知識點之間的區別，著重關注重c知識。例如，在“物質構成的奧秘”中，學生需要對原子、離子、元素、單質、化合物等概念進行歸納分析，明確不同概念之間細節上的不同，從而發現其中的關鍵與核心，以便正確理解和記憶。
6.加強知識點細節訓練
在完成階段學習后，應對所學知識進行拓展訓練，以此來鞏固所學知識。在細節訓練過程中，教師可以采用問題辨析的方式或創新解答的方式擴展學生的思維，促使學生加深對相關概念的理解和記憶，明確相似知識點之間的聯系和區別，從而能夠靈活運用各類知識點。
綜上所述，由于化學的學科特性，教師在教學過程中應當結合細節教學來保證教學的質量和效果。同時，由于初中化學知識體系中的知識點較為零碎，學生需要進行整理、分析、理解，才能實現內化。所以在初中化學知識教學過程中，教師應當從細節教學出發，促使學生更好地掌握各知識點。
參考文獻：
[1]楊 軍.細節教學與初中化學知識教學的有機結合[J].課程教育研究（新教師教學版），2015（28）：286.
一、加強感知性操作，訓練學生抽象概括能力
抽象概括是數學得以產生的基本前提。離開了抽象概括，就不會產生數學的概念，更不會有抽象的數學思維。訓練學生抽象概括能力，是小學數學教學的一項基本任務。然而，小學生尤其是低年級兒童，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”。研究表明：他們所能概括的特征或屬性，常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或屬性，他們更多注意的是事物的外觀和實際意義。從這一規律出發，充分地讓學生看一看、摸一摸、數一數、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進行感知性操作，正是建立數學概念，逐步發展學生抽象概括能力的基本途徑。比如教學厘米、米的認識時，對于這些長度單位，二年級學生是不清晰的。我從比高矮等實際事例入手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本長寬、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長寬等。通過實際的操作，感知了厘米、米的長短及這些長度單位的實際運用。
由于從生活實際出發，學生在充分操作過程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。再比如數的概念、重量單位（克、千克、噸的認識）、平均數問題、平面圖形（如長方形、正方形、三角形、圓形等）、立體圖形（如長方體、正方體、圓柱、圓錐）等都和實際生活緊密聯系，在讓學生進行感知性操作的同時，也使學生感到數學就在身邊，生活中充滿了數學。
二、加強應用性操作，培養學生解決實際問題的能力
學以致用，通過讓學生在生活實際中運用數學知識解決問題是激發學習動機、培養實踐能力的重要途徑。在數學教學中，我們首先是要在課堂教學中創設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高數學能力。比如學習了面積單位后，讓學生測算書本、課桌、黑板的面積，既促進了面積單位的掌握和運用，又為下一步長方形面積計算的學習奠定基礎。再比如教學《小小設計家》中，為學生提供粗鐵絲、泡沫板，讓學生為災區人民設計簡易實用的越冬帳棚模型，學生興致濃烈，各顯神通，運用已學過的幾何知識展開制作。我又通過講評活動，使他們強化了知識理解，提高了運用水平。其次是組織數學興趣活動，這是培養學生數學實踐能力的重要渠道。比如學習了平均數問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。讓他們互相協作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實際問題的能力。第三是改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。
三、加強探究性操作，培養學生創新思維能力
關鍵詞：數據結構；多維一體；實踐教學體系；教學改革
1、研究背景
1.1 數據結構課程的重要性
在專業課程體系中，數據結構課程不僅是計算機科學與技術專業的核心基礎課程，同時也是信息與計算科學專業、電子商務專業和信息安全專業等與計算機技術關系密切的專業的必修主干課程。在程序設計與軟件開發中，數據結構課程是建立問題的數據模型、進行算法分析、設計與實現的奠基石，特別是非數值計算模型問題的程序求解完全離不開數據結構課程所介紹的知識體系和方法；在研究生入學考試中，數據結構課程是計算機專業的必考課程，是提高和評價學生專業素質和技能的重要方面，一定程度地影響著學生的深造和發展。沒有學好數據結構課程的專業從業者，在專業能力的提升上將遇到極大的瓶頸，無法突破。總之，數據結構課程的教學在專業教學體系中有著舉足輕重的地位。
1.2 數據結構實踐教學的重要性
目前，高等院校教學主要分為理論教學和實踐教學兩大塊。數據結構實踐教學主要有數據邏輯結構及其存儲結構的選擇與設計、建立在特定存儲結構上的算法分析、設計與實現等教學活動，是提高學生程序設計實踐能力的保障，同時也為提高學生的創新能力與創新意識奠定堅實的基礎，是理論教學環節所不能替代的。學生在實踐活動中會出現大量的問題，其中一些問題在理論教學環節是無法出現或無法發現的，因此，只要學生能在發現問題后，找到合適的方法和途徑去解決，就可以提高學生系統的綜合分析問題和解決問題的能力，能體現理論與實踐的完美結合。
1.3 數據結構實踐教學的現狀
從數據結構教學過程的實際情況看，絕大多數教師存在“重理論輕實踐”的現象，主要表現在：
（1）實踐教學的地位未能真正達到與理論教學平等的高度，缺乏統一的基本教學要求和大綱，許多學校沒有形成完整且科學的專業實踐教學體系。
（2）在實踐教學內容上大多局限于驗證性實驗，沒有合適的實踐教學設計，沒有高質量的實踐教材與實驗指導。
（3）從該門課程對學生的考查情況來看，考查形式單一，一般是用一份試卷來反映學生的掌握情況，而試卷情況又是理論方面考查的多，實踐方面考查的少，一般是最后一道題要求學生設計算法并用程序實現，其他的基本是對理論的考查。
（4）大多數系部及教師對于實踐環節的考查，只有形同虛設的制度，沒有實施保障與監督機制，教學過程容易被“偷工減料”，很難真正落實。
綜上所述，為了提高數據結構課程的教學質量和學生對該課程的滿意程度，為了規范數據結構實踐教學過程，對數據結構實踐教學體系進行優化設計研究是非常必要的。
2、數據結構實踐教學體系的設計原則
數據結構實踐教學體系必須科學合理，內容必須完整，方法必須開拓創新，其設計主要遵循以下原則：
（1）理論教學與實踐活動高度統一，不能重理論輕實踐，或重實踐輕理論。
（2）實踐教學層次化，實踐活動應遵循從簡單到復雜，從驗證、設計到綜合，再到創新的認知規律。
（3）實踐教學體系符合湖南人文科技學院學生的基礎現狀。
3、數據結構實踐教學體系設計
湖南人文科技學院自2004年升為本科院校以來，開設數據結構課程的專業有計算機科學與技術、信息與計算科學等6個專業。數據結構課程的教學改革一直在有計劃、有步驟地進行，其教學改革緊緊圍繞提高學生的程序設計能力、創新能力的目標，多維度地進行展開，逐漸形成了一套比較成熟的多維一體的實踐教學體系。
3.1 數據結構實踐教學與理論教學地位平等化
為了強化數據結構實踐教學，避免師生在實踐教學環節上“偷工減料”，蒙混過關，我們將其單獨開設成一門課程，而不再是理論教學的附屬。該課程周課時2學時，共36課時，有統一的教學大綱、考試大綱、實驗大綱和課程設計大綱。教師必須跟理論教學一樣有備課、上課、輔導答疑、作業與實驗報告批改等環節，考試也同樣分為筆試、機試和課程設計3個部分。筆試部分集中考查各種數據的邏輯結構、存儲結構及其算法分析與設計等知識；機試部分集中考查常見算法的程序實現和簡單應用；課程設計部分主要考查在給定特定問題的情況下學生綜合分析問題與解決問題的能力。
3.2 數據結構實踐教學層次化與階段化
人的認知遵循由簡入深的漸進式發展規律，數據結構實踐教學也必須遵循人的認知規律。因此，可以將數據結構實踐活動劃分為驗證型實踐、設計型實踐和綜合應用型實踐3個層次。同時，針對線性結構、樹形結構和圖狀結構3種邏輯結構和查找與排序兩種常用算法，將數據結構實踐教學分為5個階段，每個階段都進行總結和綜合應用訓練。最后每個學生都參與課程設計，將所學知識綜合應用到實際問題中，進行問題分析、數據結構設計、算法設計與分析及算法的最終實現。
3.2.1 3個實踐層次
1）驗證型實踐。
驗證型實踐是通過運行教材中已實現的或學生自己編寫程序實現的算法對算法及其相應理論進行正確性和運行效果的驗證。通過驗證型實踐可以使學生進一步理解知識的本質與內涵，為知識的應用打下基礎。驗證型實踐最好安排在課堂教學的當天或第二天，這樣符合人類記憶活動特點，也能提高課堂教學效果。
2）設計型實踐。
設計型實踐是指將所學的一個或多個知識點用于解決簡單問題。通過設計型實踐，學生可以初步掌握知識的應用場合，清晰地把握知識點之間的聯系和融合，為以后解決復雜問題奠定基礎。教師應該設計一些需要應用多個知識點來解決的問題，如線性表的逆轉問題涉及線性表的創建、遍歷、插入等算法；數制轉換可以用棧來完成，則涉及棧的建立、人棧、出棧，而棧其實就是線性表，也會深化對線性表的理解。
3）綜合應用型實踐。
綜合應用型實踐是指將所學的數據結構的知識、思想和方法用于解決較為復雜的問題。綜合應用型實踐不可避免地會涉及多個知識點，學生必須對每個知識點及其聯系都很熟悉。因此，通過綜合應用型實踐能有效提高學生的問題分析能力、存儲結構的設計和算法的設計與實現能力，并加深學生對數據結構內容的整體把握。
3.2.2 5個實踐階段
根據相對獨立的章節內容，數據結構課程可以按章節和教學進度分為5個階段，即按線性結構（線性表、棧與隊列）、樹形結構、圖狀結構、查找與排序5個部分劃為5個階段。每個階段都會有3個層次的實踐，最后都要以綜合應用型實踐收尾，并提交實踐報告。教師評閱后要求1～2個學生上臺講解其實踐過程、方法和技巧等，以提高學生的膽量、表達能力和綜合應用能力等。
3.2.3 課程設計
課程設計是在課程教學結束后進行的綜合實踐訓練，涉及的知識不僅有數據結構、軟件開發內容，還有課外知識。成功的課程設計能實質性地提高學生分析問題、解決問題的能力，能大幅提高學生的算法分析與設計水平及程序設計水平。課程設計的時間可以安排在課程結束后，約1-2周時間。教師可以提供參考題目，如庫存管理系統、混合表達式求解、貪吃蛇游戲、壓縮軟件、管道鋪設施工的最佳方案選擇、哈希查找算法的應用、大量數據的排序算法的實現與比較等。課程設計部分以競賽形式組織，成績優秀的要予以公布和獎勵。
3.3 數據結構實踐教學形式多樣化
教學形式是教學活動中師生相互作用的結構形式，是教學論中的一個重要問題。數據結構實踐教學以班級授課為主要組織形式，個別教學和分組教學為輔助形式進行。個別教學主要體現在答疑，即安排充足的答疑時間，這是一種很有效率的形式。因為學生經過學習之后，帶著問題或疑問來問教師，經過教師講解，會產生豁然開朗、茅塞頓開的效果。分組教學主要體現在任務分組、協作完成，以及共同接受檢查。
3.4 數據結構實踐教學成績評價多元化
成績評價多元化機制相比傳統的僅以考試定成績的方式，有著積極的導向作用，能促進學生全面發展、全面提高。多元化評定方式，主要有兩個方面，一方面由平時成績、期中成績和期末成績組成；另一方面由教師評價、答辯評價、組內互評和組間互評結合，其中組內互評和組間互評部分，評分者必須有評價依據和結論說明，不能信手拈來隨便評分。
3.5 數據結構實踐教學制度化
一個科學的體系必有一個完善的科學制度。“不以規矩，不成方圓”，只有制度化，才有管理依據，必須做到有制度可依。數據結構實踐教學也應如此，很多院系制定的實踐教學制度形同虛設，沒有執行，主要是沒有把數據結構實踐教學當作一門課程來教學，而是當作理論教學的附屬物，所以應把數據結構實踐教學開設成一門課，因此必然要配有相應的制度，也就能得到實施和監督。教學制度應該包括教學過程制度、教學評價制度和教學監督制度。
4、數據結構實踐教學體系的應用實施和改革成果
從課題開展到實施應用，經過課題組多年的努力，取得了較好的成果。第一，逐漸形成了完善科學的數據結構實踐教學體系，主要包括“數據結構實踐教學大綱”“數據結構實踐教學考試大綱”“數據結構實踐教學評價機制”和“數據結構實踐教學監督機制”；第二，提高了學生的自主學習興趣、學習能力、程序設計能力和團隊合作能力，學生成績顯著提高，并多次在湖南省程序設計大賽中獲得好成績，課程設計質量整體較高。
【關鍵詞】綠色會計 成本核算 優化
工業生產作為社會經濟發展的重要推動力，在取得一系列成就的同時也對自然環境帶來了嚴重破壞，對于企業來說，面對能源資源日益枯竭的形勢，就需要在發展過程中一方面注重經濟效益的最大化，另一方面也要重視對環境的保護，實現環境效益的最大化，而要實現經濟效益和環境效益兩者的有機平衡，就需要綠色會計作保障，從現階段綠色會計的發展來看，企業的成本核算工作還需要做進一步的優化和改進措施，以確保企業經營效果的良好。
一、綠色會計
（一）含義
從現代化的角度來講，綠色會計是通過多種不同計量單位，綜合運用會計學相關內容，并在此基礎上采用相關原理和方法來反映出特定經濟主體的一系列經濟活動對于人類自然環境和社會環境所產生的影響作用。從它的內容構成來看，它是環境學、社會學、經濟學以及會計學等相結合的產物。它在企業管理中的應用和體現，主要是和環境成本相關聯，而且這方面問題也主要涉及到企業環境成本范圍的確定、具體的分配和計量以及披露等問題，在外部表現形式上，也主要是以貨幣價值的形式來進行確認、計量以及披露的。
（二）特點
綠色會計從會計的整體結構方面來講，它屬于是會計的一個分支，但是又是在傳統會計上的一次升級，它是會計行業和環境保護相融合所誕生的，在會計基礎理論上和現代會計沒有較大的差異，但是，如果從環境保護角度來講，由于現階段社會環境問題呈現出復雜性和多樣性特點，這就使得綠色會計在具體落實上又具有一定的特殊性，這種特殊性具體表現在多個方面，例如成本核算的具體內容波動性較大；對于成本的計量較為復雜；采用的研究方法多種多樣等等。
二、綠色會計在企業成本核算優化中的應用
上述提到，綠色會計是會計行業和環境保護行業兩者相融合所產生的，因此，它的實際作用更多體現的是對環境保護方面的意義。本文以煤炭行業為例來進行分析：
（一）當前我國煤炭行業的發展現狀
煤炭行業是我國社會經濟發展進步的重要推動力，長期以來，傳統的煤炭開采技術和方法對自然環境帶來了嚴重破壞，而且煤炭企業的資源消耗量也十分巨大，在煤炭企業的內部管理中，對于煤炭的成本核算發生了三次變革，第一是把會計核算和群眾核算相結合；第二是把煤炭成本又具體劃分為材料、電力、車間經費以及企業管理費等等方面；第三是把煤炭成本按照經濟用途和經濟性質劃分為兩個部分，主要集中于對勞動力的細化。在經過這三次的改革變化后，煤炭行業的成本核算體系逐漸趨于完善，但是，具體的對于環境的保護還需要進一步加強，況且對于科學發展觀的落實還很欠缺。
綠色會計概念的提出，就表明了我國煤炭行業開始對環境保護有了重視，并且將其作為了內部建設的一個重點，在對綠色會計中的綠色成本進行核算時需要包含有以下幾方面內容：自然資源消耗所占用的成本量、生態資源降級成本、生態資源保護費用等。
（二）綠色成本的確認標準
對于綠色成本來說，它的確認標準可以從兩方面進行分析，一是理論方面，二是實際方面。理論方面，它需要具備有可定義性、可靠性以及相關性特點，而在實際上又可以將其劃分為資本性支出和收益性支出兩種。從實際執行的角度來講，對于綠色成本的確認標準進行完善和改進，可以使其實際發揮的作用更為明顯，更能反映現實問題。
此外，如果從環境保護的角度來講，當前科學發展觀戰略實施的不斷深入，為綠色成本的應用創造了更好的氛圍，那么對于企業來講，實現新形勢下成本核算的精細化和綠色化具有內在的必然性，從企業的未來發展趨勢來看，綠色成本無論是否可以為企業帶來收益，都需要將其劃入到成本核算體系當中，將其作為造價統一的一個重點，而這也是當前環境保護法規的內在要求。
三、成本核算的優化對策
（一）堅持實行綠色會計的發展模式
綠色會計在我國的實施已有幾十年的時間了，在理論層面上形成較為完善健全的體系，但是，在實際發展上卻面臨著很多需要改進的問題。一方面說明了綠色會計對于煤炭行業的改革確實發揮了推動作用，另一方面也在側面說明了當前煤炭行業中還存在著很多的管理漏洞，綠色會計的實行還不是很深入，因此，對于煤炭行業來說，就需要加大力度，在健全制度體系的同時堅持綠色會計的發展模式，實現經濟發展和生態環境保護的有機融合。此外，還需要對現有的發展方式進行轉變，對能源結構進行調整，引進先進的節能減排技術。
（二）綠色成本優化的條件支持
人們在生活水平得到提高的前提下，對于環境保護的關注度不斷提升，工業生產的性質導致其對環境污染日益嚴重，而為了提高環境質量，就需要對現有的生產技術條件和環境管理方案進行改善和優化，煤炭綠色成本作為煤炭生產的一種附加性成本，在環境改善的控制和推動方面都起到了不可忽視的作用。對于煤炭企業來說，由于生產技術條件和煤炭資源條件的差異，最后所選擇的綠色成本優化條件也各不一樣，因此，需要依據實際社會經濟和科學技術的發展狀況，對環境優化程度進行合理確定，保證綠色成本優化對策的有效實施。
（三）注重綠色會計的實踐