時間：2022-05-09 21:33:48
導語：在計算機大學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。
二、實施計算機分層教學的必要性
首先，學生來源地域的差異是實施分層教學的客觀要求。我們的學生來自全國各地，有城市有鄉村。由于各地區提供的信息技術運用環境和信息技術教育的教學水平有顯著的差異，故造成學生的信息素養有一定層次的不同，所以，我們在計算機教學中有必要按學生的知識水平分成不同的層次。其次，學生學習計算機知識的環境不同(條件不同)。也就是有的學生有自己的計算機，有的沒有。原因單純，但對計算機的學習和教學影響卻很大。
三、計算機分層教學的原則
根據學生的計算機知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學目標，運用分組、案例等教學策略，輔以不同的訓練、考核和輔導，借助學生各層本身的力量促進每一層次的學生都得到最好的發展。
四、計算機分層次、分組教學的模式
1.分層目標教學模式。保留行政班，但在實際教學中，根據學生的計算機知識和能力水平，確定不同層次的教學目標，進行不同層次的教學、考核和輔導。首先，學生根據自身的能力決定其學習層次，然后根據努力的情況及后續學習的現狀，再進行階段的調整，給學生自主選擇權。再配合“分層測試評價”體系，“分層測試評價”體系，是在承認學生有差異的前提下，對學生進行多層面的、激勵性評價，對每層次學生的進步給與相應的肯定和鼓勵。實施這一評價手段，對較低層次測試應當重在計算機基本操作及應用檢測，較高層次的學生則側重于計算機應用開發能力的檢測。
2.分組互助、分層互動學習模式
“分組互動”既是學習模式，也是課堂教學的一種策略或方法。“分組”是在分層過程的基礎上，教師通過調查、摸底考試、提問和交流，進一步掌握班級內每個學生的學習態度、知識水平，將學生按高、中、低層次均衡組合，形成一個個學習小組。利用小組成員之間的合作和互幫互學形式，充分發揮學生之間、師生之間的互動、激勵，為每個學生創造發展的機會。有利于培養成員協調發展的精神。
五、計算機分層、分組教學的實施
1.計算機分層、分組教學學生分層：根據學生的計算機知識基礎、智力水平和學習態度等，將學生大致分成三個層次：A基礎扎實，接受能力強，學習自覺，成績優秀；B知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定上進心，成績中等；C計算機基礎、智力水平較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。
2.分層備課
在學生分層的基礎上，根據教材和大綱要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標，根據不同層次的教學目標，設計好教學內容，課堂提問，技能訓練并注意層次和梯度。
3.分層授課
分層授課，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優差兩頭，努力為差生當堂達標創造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后分為主，合為輔；實習則以小組為單位，對所選案例集體探討、共同商議、合作互動做到對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的范例和習題的處理，著重在掌握計算機基礎知識和計算機基本技能上下功夫；對C層學生教學則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。
4.分層訓練
分層練習是分層施教的重要環節之一。為了提高課堂教學效率，教師要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師要通過學習實踐對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。教師在設計實習或布置作業時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是實習或作業分為必做題和選做題兩部分：“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，使全體的學生的必做題：第二層次為變式題或簡單綜合體，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習的積極性。
5.分層輔導
學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強A、B層次學生的輔導。對A層次的學生課后盡可能進行對面的輔導，積極組織C層次的學生開展第二課堂活動，通過開展知識講座，開拓學生視野，豐富學生的數學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習課由C層次的學生幫助A層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。
6.分層評價
分層評價也是分層教學過程中的一個重要環節，基本做法相似于分層練習。它是根據學生的知識水平金額學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設計方法可使A層次學生有更多的成功機會，進而增強其學習的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發起求知欲。
六、實施異步分層教學法的優勢
1.有利于所有學生的提高
分層教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，增強自信心。
2.有利于課堂效率的提高
首先，教師事先針對各層學生設計了不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并作了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。總之，通過這一教學法，有利于提高課堂教學的質量和效率。
3.有利于教師全面能力的提升
通過有效地組織好對各層學生的教學，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。分層教學本身引出的思考和學生在分層教學中提出來的拓展都有利于教師能力的全面提升。學生在認識計算機發展現狀及認識自我的基礎上，將自身的條件與階段目標科學地聯系在一起，更有利于計算機知識和能力的“因材施教”。
4.促進“個別化”學習能力的提高
“個別化”學習實際上是一種基于網絡的“個別化”化教學，是設計適合各類學生的，又方便學生自主選擇教學內容、教學目標、訓練材料及考評資料等素材。學生利用網絡進行循序漸進的分層學習，每達到一個目標就自動進入下一個知識模塊。由于計算機數據庫存儲了大量的教學信息，學生在教師的指導下選擇學習進度，都能得到相應的提高。鍛煉和提高學生自主學習、信息獲取能力。
5.充分發揮資源性的學習方式、教學方式。網絡上有豐富的教學資源，為教師的教、學生的學提供極大的方便，充分挖掘教師和學生的潛力。教師和學生首先通過計算機和網絡工具獲取相應的信息，對教學內容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學質量，優化教學過程。提高學生一定程度的信息工具運用技能，信息化教育的資源閑置時一種巨大浪費，設備到位，只是物質條件具備了真正管好、用好、發揮巨大效益，關鍵在人，關鍵在師資隊伍的素質，掌握現代教育模式、現代學習模式，幫助學生建立良好的學習方法，高效的獲取知識。
6.發揮案例教學、分組研討教學法的優勢，互助式教學，按照項目要求，層層推進的學習方式，提高學習效率，打通了障礙，提升了學習空間，相互研討切磋
7.促進信息知識呈現方式、教學方式的教學評價實質性的轉變，深化教育理論。
七、分層教學應該注意的問題
分層教學雖然有很多的優點，但對其工作的難度應當有充分的估計，且認真加以研究，尋找有效的對策。就目前實施的情況看，有以下一些問題：
1.分層教學要解決分層的原則與分層的辦法
分層教學的目的是“因材施教”，要確定“材”的素質和水平。目前，我們對學員的分層主要依據新生摸底的結果，但測查的內容、難易的程度、考察的結果等，是否科學、客觀，有沒有參考價值，這是個重要的問題。其次，分層要考慮學員的“出口”與“進口”的對接，“低進高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學校及教員的依據。分層要使不同水平、不同需求在發展中柔性銜接，使學員從分層開始，就有了信心、有了動力、有了希望。
2.分層教學的動態管理
動態管理是對傳統教務管理的挑戰，學員不是在班主任的監控、“保護”之下，任課教員有不能保證全員性管理，學員將需要一段時間的適應。在動態管理中，不穩定因素會增大，管理的范圍會拓寬，這就要求管理者、任課教員，“教書育人”盡到責任。新的分層管理中加入了動態調控，將淘汰制變成了自我選擇制。
3.分層教學使學員的思想負擔和家長的疑慮
分層對學員的心理沖擊表現為“自卑”，對家長來說“沒面子”。可見，做好學員及家長的工作尤為重要，在分層教學的實驗之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒學員或家長，做好頂住壓力的思想準備。分層應以學員能否取得進步為得失的標準。
4.分層教學對教員提出了新的要求
分層教學下教員不能再“拿一個教案到底”，而要精心地設計課堂教學活動，針對不同檔次的學員選擇恰當的方法和手段，了解學員的實際要求，關心他們的進步，改革課堂教學模式，充分調動學員的學習主動性，創造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學員都有所進步。
5.實施分層后的評價方法
教員分別承擔不同基礎學員的教學任務，他們所接的班不同，達到的質量目標也應不同。如何判定分層教學的工作質量和教學水平是一個大問題。
八、結束語
雖然分層教學也存在著這樣或那樣的問題，但它有著彌補班級授課制不足的天然特性，只要教育教學工作者認真研究分層教學，找出解決分層教學中出現的對策，就可以發揮兩者優勢，使分層教學在我愿轉型時期做出最大的貢獻。
當前計算機技術發展迅速，社會對高素質人才的計算機能力要求不斷提高。社會信息化高速發展，大學生不單單要擁有基本計算機操作技能，更為重要的是要掌握計算機與網絡應用在解決專業領域問題的能力，從而形成一種獨特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計算思維。計算思維可以幫助學生養成習慣，將使用計算思維聯合計算機工具解決實際問題變為習慣，從而成為社會需求的高素質綜合型人才。
2.大學計算機基礎教學的現狀
2.1課程內容之間聯系不緊密
大學計算機教學的對象一般都是剛剛入學的大學新生，對計算機毫無基本認識。并且計算機基礎教學的內容繁雜，章節之間沒有聯系性，導致學生失去了學習的興趣。教師在教學過程中只關注學生有沒有掌握好計算機的操作，根本沒有意識到培養學生的計算思維，致使計算思維沒有起到引導計算機基礎教學的作用，而大學計算機基礎教學就成為了簡單的工具學習。
2.2教學方式單一，學生沒有學習興趣
理論教學與實踐教學是大學計算機基礎教學的主要內容。在理論教學中課堂講解傳授的模式枯燥單一；在計算機實際應用教學中，教師只關注學生是否完成了實驗任務，對學生的學習狀態毫不關心。這種以教師為主體的教學模式，學生往往只會被動消極的學習，從而導致沒有學習的興趣和動力，計算思維的發展受到了限制。
3.計算機基礎課程目標定位
大學計算機基礎教學應該秉持著計算機思維的原則，主要目標是要提高學生的信息素養，培養學生創新與思維擴散的能力，在處理計算機問題時使用科學的思維、表述與行為方式。其教學目標主要是使得學生獲得計算機的認知與實踐運用能力，并且能夠使用計算機解決實際問題。這一目標與計算思維的主要內容不謀而合，因此在大學計算機基礎教學中不單單要幫助學生認知環境，更為重要的是培養學生能夠擁有解決實際問題的計算能力。計算機基礎教學應該著重注意提高學生計算機認知與解決問題的能力，通過理論與實踐教學以及實踐應用培訓來提高學生的計算思維，改變計算機基礎教學僅僅只作為工具培訓的現狀，更加完善的實現計算機課程教學的目標。
4.計算思維下的大學計算機基礎教學改革措施
4.1計算思維下大學計算機基礎教學內容改革
傳統計算機基礎課程教學主要是根據課本上的知識展開，而不是把提高學生解決實際問題能力放在首位。將教學內容的重點轉移至計算環境與應用計算機解決抽象問題的手段上。教師在教學過程中應該時刻秉持著計算思維，在講解操作系統部分時可以讓學生了解操作系統的實用功能例如處理器管理、文件管理等。在學生掌握計算機環境的基礎上培養學生利用計算機解決抽象問題的能力。以總體教學目標為基礎，根據不同專業進修教學內容分類設置，合理定位計算機基礎教學的核心教學內容，著重培養學生的思維與實踐能力。
4.2計算思維下大學計算機基礎教學方法改革
4.2.1構建多元化教學資源
多元化教學資源可以包括課程教學、技能訓練、網絡自主學習平臺等。教師在教學過程中可以有計劃進行課程教授，讓學生提高計算機操作應用能力的同時提高計算思維。對于計算機基礎不同的學生，教師可以引導學生在網絡自主學習平臺進行自主學習；技能訓練平臺可以幫助學生提高綜合素質。
4.2.2案例教學滲透計算思維
在計算機基礎課程的教學過程中，應根據實際情況著重培養學生的計算思維能力，聯系實例，通過分析案例進行教學，并對所教知識進行強化訓練，逐漸培養出學生的計算思維能力。教師可以在講授計算機基礎知識時通過案例導入來鍛煉學生的計算思維，提高學生的學習興趣。
4.2.3創立靈活考核方式
傳統的計算機基礎教學考核方式滿足不了當前對學生計算思維能力的審查。因此可以在考核中適當增加“大作業”。“大作業”主要是指教師針對關鍵教學內容給學生布置的綜合任務。
5.結束語
大數據必將給教育帶來巨大的改變，曾經依靠經驗和靈感的授課過程，將被以數據分析為主的決策分析所代替。而計算機教學既是大數據技術的傳播載體，更是最應率先應用大數據技術的課程。無論如何，大數據已經就在我們眼前，已經悄然改變著教學過程，也必將深度改變學校的計算機教育模式。
（一）計算機教學內容的變化
隨著大數據技術的發展和大數據分析的成熟，大數據技術及應用必然會成為各高校重要課程。現在，美國的學校已經開設相關課程，比如，大數據分析統計基礎、大數據分布式計算、大數據挖掘與機器學習等。國內一些高校也正在嘗試開設大數據課程，幫助學生了解大數據，學數據分析。下一步，大數據基礎、大數據分析、大數據處理的核心技術等等，必將成為計算機專業的必學內容，也會成為高校重要的基礎課程。另外，計算機智能教學系統和教育測評軟件將更多地使用在教學中，以記錄學生的學習軌跡。而計算機專業的教師也必須熟練掌握大數據技術和分析方法。
（二）計算機教學思維的變化
原來的計算機教學基本是灌輸式教學，老師教授的是計算機基礎知識、C語言編程的模式、數據庫的基本架構，等等。大數據和互聯網的發展必然會改變這種授課方式，使知識的接受方式呈現多元化傾向。隨著移動互聯的發展，學生可以隨時隨地通過互聯網更便捷的獲取學習內容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學生的注意力。因此，教師必須轉變教學思維，以更多的案例和互動式教學，引導學生去尋找解決問題的辦法，尋找“芝麻開門”的鑰匙，只有如此才能讓學生有興趣待在課堂。同時，大數據帶來的將是對海量教學案例的數據分析，讓教師對計算機教學的難點及教授方法優劣有了更加清晰的認識，不必依靠教學經驗去判斷教學效果，完全可以駕輕就熟地進行互動教學，啟發學生尋找最優解決方案，將是大數據時代下計算機教學的突出特點，這是對計算機專業教學思維帶來的革命性變化。
（三）計算機教學模式的變化
目前，計算機教學主要模式是備課—教授—上機—測試，教師主要的精力放在了課前備課。而大數據技術的應用，將會讓教師把更多的精力放在課后分析上，形成“備課—教授—上機—測試—數據分析—改進”的模式。在這個模式中，課后的數據分析將是整個教學過程的關鍵環節。通過大數據分析，可以對一個班的學生進行整體學習行為評價，可以對學生上機測試情況進行細化分析，可以對每個學生的學習習慣進行學習評估，分析學生的學習中偏好、難點以及共同點等，從而得出學習過程中的規律，改進教學方式，提高教學質量。
（四）個性化教學的深入開展
大數據技術的發展，使建立覆蓋學生學習全過程、全要素的信息庫成為可能，學生大量的試卷、課堂表現留存，學生的學習經歷及成長軌跡，學生的家庭情況等等，都將被涵蓋在大數據分析中。另外，前述的計算機智能教學系統和教育測評軟件，將詳細記錄學生每次答題的背景、過程和結果。這些信息讓教學分析變得更加容易，教師可以利用數據挖掘的關聯分析和演變分析等功能，依靠學生的某些學習特征，比如答題持續時間，具體回答步驟和內容（可以細化到每次擊鍵和每個筆劃），答對的要素和答錯的要素等等，在學生管理數據庫中挖掘有價值的數據，并分析學生的日常行為，研究各種行為的內在聯系，來據此形成針對學生個性化的教學策略，以幫助學生在學習方面取得更大的突破。
二、小結
2018年上半年面向社會開考專業實踐性環節考核時間安排表
專業
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續教育學院406室，成都市一環路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業工程（本）
畢業設計
計算機及應用（本）
畢業設計
計算機網絡（本）
畢業設計
計算機信息管理（本）
畢業設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業論文
文化產業（本）
畢業論文
工程造價管理（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業論文
電子商務（本）
畢業論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿易（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯系人：邱老師
法律（本）
畢業論文
公共事業管理（本）
畢業論文
行政管理（本）
畢業論文
英語（本）
畢業論文
新聞學（本）
畢業論文
旅游管理（本）
畢業論文
對外漢語（本）
畢業論文
中英合作商務管理（本）
畢業論文
中英合作金融管理（本）
畢業論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業論文
2017年11月
網上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數學教育（本）
畢業論文
漢語言文學教育（本）
畢業論文
物業管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
畢業論文
學前教育（本）
畢業論文
社會工作與管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業管理（本）
物業管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業論文
2017年12月30日之前
網上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業論文
2017年11月14日至11月24日
網上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經大學自考辦
028-87352955
聯系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業論文
工商企業管理（本）
畢業論文
財稅（本）
畢業論文
市場營銷（本）
畢業論文
經濟學（本）
畢業論文
營養食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續教育學院：四川理工學院匯北校區食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯系人：梁老師
小學教育（本）
畢業論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯系人：李老師
鄉（鎮）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農業大學自考辦
0835-2885763
林業及園林高新技術與管理（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統（實踐）
畢業設計
工程管理（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月10日
網上查詢細則(網址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:[email protected])、現場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數據庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網絡基本原理（實踐）
畢業論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環節考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學院自考辦
1) 持續了解和分析專業教師在開展教育教學改革活動中，對相關學術刊物的閱讀情況和關注程度；
2) 通過引證分析，為本刊讀者和教師推薦優秀的專業刊物和重要的學術論文，試圖以此來減輕讀者的閱讀負擔，提高讀者的閱讀面和閱讀興趣。
在2009年第7期的“報刊引證報告”中，我們首先給出《計算機教育》雜志2008年的年度報刊引證分析(2008年第1期至第24期)；然后，我們繼續分析2009年第3-4期(2009年2月，統計月) 的引文情況。
(1) 論文引證情況
在2008年出版的24期《計算機教育》雜志中，共996篇，其中，標注了參考文獻的論文有700篇(不含外文文獻和教材書籍，含因特網文獻)，占總數的70.3%。
引證參考文獻(不限年份)涉及《計算機教育》、《實驗室研究與探索》、《中國大學教學》、《中國職業技術教育》等611種雜志，被引文共2228次。其中，含學報類刊物208種，被引文414次。
(2) 前20種重點刊物
雖然目前發行的刊物數量驚人(據中國知網數據，國內正式出版的自然科學、社會科學綜合期刊與專業特色期刊達8200多種)，但讀者群體各有不同。為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前20種重點刊物見表1所示，對比分析如圖1所示。
前20種重點刊物的被引文數為980次，占引文總數的44.0%(圖2)。特別需要指出的是，《計算機教育》雜志論文的被引文數為429次，占引文總數的19.3%，占20種重點刊物被引文數的43.8%(圖3)。
(3) 前8種重點學報
為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前8種重點學報見表2所示。
8種重點學報的被引文數為48次，占學報被引文總數的11.6%(圖4)。
(4) 《計算機教育》雜志影響因子
所謂“影響因子”(Impact Factor, IF)是美國ISI(科學信息研究所) 的JCR(期刊引證報告) 中的一項數據，即某期刊前兩年發表的論文在統計當年的被引用總次數除以該期刊在前兩年內發表的論文總數，這是一個國際上通行的期刊評價指標。一般來說，影響因子越大，其學術影響力也越大。
例如：
A：《計算機教育》2008年(統計年)的全部引文數是2228；
B：2008年所載論文中，引用《計算機教育》雜志發表在2006和2007年的論文的總次數(B是A的子集)是268；
C：《計算機教育》雜志2006和2007年發表的全部論文的總和，為856；
D：《計算機教育》雜志2008本刊影響因子=B/C，為268/856 = 0.3131。
參照上述方法，我們對部分重點刊物2008《計算機教育》雜志“影響因子”分析如表3和圖5所示。
從表3(被引文僅限于2006和2007兩年的數據)可以看出，作為國內唯一一份直接面向中高端計算機教育事業的雜志，《計算機教育》確實具有其獨特的專業優勢。
(5) 2009年2月論文引證情況
2009年2月出版的《計算機教育》第3期和第4期共76篇，其中，標注了報刊參考文獻的論文有48篇(不含外文期刊和教材書籍)，占總數的63.2%。
引證參考文獻 (不限年份) 涉及《計算機教育》、《實驗室研究與探索》、《高等理科教育》等82種雜志 (含因特網文獻)，引文共136次。其中，引用因特網文獻6次，引用學報類刊物22種且被引文24次。
(6) 2009年2月引文數前6種刊物
參考文獻是說論文在寫作過程當中引用的文獻資料，是有準確的收藏地點的文本和檔案等，論文中引用的順序用阿拉伯數字加方括號依次書寫在論文的末尾。下面是學術參考網的小編整理的關于信息化論文參考文獻，供大家閱讀借鑒。
信息化論文參考文獻：
[1]邊志新.管理會計信息化探討[J].經濟研究導刊，2012
[2]康世瀛，劉淑蓉.信息化時代現代管理會計的發展的若干重要問題[J].華東經濟管理，2001
[3]彭炳華，信息化在管理會計中的作用.當代經濟，2015(6).
[4]李紅光，信息化環境下的管理會計探討.管理觀察，2012(7)：p.213-214
[5]張繼德，劉向蕓.我國管理會計信息化發展存在的問題與對策[J].會計之友旬刊，2014，
[6]畢克新，等.制造業企業信息化與工藝創新互動關系影響因素研究[J].中國軟科學，2012（10）.
[7]趙迪.淺析信息時代設計的特點[J].吉林工程技術師范學院學報，2013（04）.
信息化論文參考文獻：
[1]陳婭娜，鞠頌東.敏捷供應鏈下庫存管理的財務影響[J].物流科技，2008.5.
[2]張琪.基于供應鏈管理的會計信息系統的設想[J].會計之友(下旬刊)，2008.4.
[3]曹軍.論供應鏈管理下新會計信息系統的構建[J].天津財經大學學報，2007.10.
[4]周學廣等.信息安全學.北京：機械工業出版社，2003.3
[5](美)MandyAndress著.楊濤等譯.計算機安全原理.北京：機械工業出版社，2002.1
[6]曹天杰等編著.計算機系統安全.北京：高等教育出版社，2003.9
[7]劉衍衍等編著.計算機安全技術.吉林：吉林科技技術出版社.1997.8
[8]（美）BruceSchneier著，吳世忠等譯．應用密碼學-協議、算法與C語言源程序．北京：機械工業出版社，2000.1
[9]賴溪松等著.計算機密碼學及其應用.北京：國防工業出版社.2001.7
[10]陳魯生.現代密碼學.北京：科學出版社.2002.7
[11]王衍波等.應用密碼學.北京：機械工業出版社，2003.8
信息化論文參考文獻：
[1]石志國等編著.計算機網絡安全教程.北京：清華大學出版社，2004.2
[2]周海剛，肖軍模.一種基于移動的入侵檢測系統框架，電子科技大學學報.第32卷第6期2003年12月
[3]劉洪斐，王灝，王換招.一個分布式入侵檢測系統模型的設計，微機發展.第13卷，第1期，2003年1月.
[4]張然等.入侵檢測技術研究綜述.小型微型計算機系統.第24卷第7期2003年7月
[5]呂志軍，黃皓.高速網絡下的分布式實時入侵檢測系統，計算機研究與發展.第41卷第4期2004年4月
[6]韓海東，王超，李群.入侵檢測系統實例剖析北京：清華大學出版社2002年5月
[7]熊華，郭世澤.網絡安全——取證與蜜罐北京：人民郵電出版社2003年7月
[8]陳健，張亞平，李艷.基于流量分析的入侵檢測系統研究.天津理工學院學報，2008。
論文參考文獻的引用說明作者對前人研究成果的認可，在前人研究的基礎上更深入的研究探討，從而提出自己的觀點，論證自己的學術論點。下面是學術參考網的小編整理的關于計算機論文英文參考文獻，給大家在寫作當中做個借鑒。
計算機論文英文參考文獻：
[1]郗慧芝，付英杰，張曉彤，李萌，張照宇.駐濟高校大學生對計算機等級考試的認知及現狀調查[J].新校園（閱讀）.2016（03）
[2]蔣燕翔.淺談計算機等級考試對高職院校計算機基礎教學的促進作用[J].才智.2014（07）
[3]馬琴.試論計算機等級考試與計算機應用基礎教學改革——以高職非計算機專業等級考試為例[J].科技資訊.2013（27）
[4]王立兵.淺析計算機安全方面的存在問題及應對措施[J].計算機光盤軟件與應用，2012（20）.
[5]劉帆.基層央行計算機安全工作重在管理和防范[J].華南金融電腦，2010（04）.
[6]趙永彩，王效英，宋玉長.加強計算機安全管理防范金融科技風險[J].中國金融電腦，2001（06）.
[7]張學龍，周東茂，范海峰.強化計算機安全三防確保計算機安全運行[J].中國金融電腦，2001（09）.
計算機論文英文參考文獻：
[1]王斌，邵華清，王全，楊緒華，劉陽.基于學科競賽的卓越計算機人才培養路徑探索[J].經濟師，2016（8）.
[2]黃天全.計算機網絡職業技能競賽機制的構建[J].廣西教育b：中教版，2015（7）：19-19.
[3]張廣波.以技能大賽促計算機網絡專業建設[J].經濟生活文摘月刊，2013.
[4]盧唯威.計算機科學技術在計算機教育中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2014，05：241-242
[5]胡成娟.計算機科學技術在計算機教育中的應用[J].價值工程，2011，11：180
計算機論文英文參考文獻：
[1]張曉蓮.論高職院校非計算機專業開展計算機教學第二課堂的實踐意義[J].才智，2013（34）：11-12.
[2]卜令瑞，李娜.高職院校計算機專業第二課堂教學方法初探[J].考試周刊，2011（56）：164-165.
[3]蘇航.高職院校大學生第二課堂活動的內容及組織方式初探[J].湖北成人教育學院學報，2011，17（4）：52-53.
[4]徐暢.高職學生素質教育第二課堂活動管理研究[J].教育與職業，2014（29）：54-55.
[5]孫詠梅；李敏；周明紅.基于第二課堂的計算機基礎課程的實踐教學研究[J].辦公自動化，2014（18）24，40-42.
1.1基本的計算機操作能力
對于普通大學生而言，都應該熟練掌握基礎的計算機操作能力，大體上了解微機的整個系統及其每一個組成部分的主要功能，知道維護計算機的基本措施，對于一般的計算機故障可以進行簡單的處理。同時還應該了解windows系統的一些基本操作功能，例如，管理文件的方法，采用錄音機、計算器等解決日常生活中的一些問題。
1.2網絡應用能力
大學生應該能夠了解、掌握關于Internet以及計算機網絡和的基本知識，學會如何應用BBS、文件傳輸功能，如何收發電子郵件，如何應用WWW瀏覽器等，了解掌握基本的信息安全知識等。同時，可以通過Internet搜索、查詢、下載自己想要了解的一些知識，還要學會網絡故障的處理辦法、配置網絡的辦法，比如應該怎樣連接網絡，怎樣應用安全防護產品等。
1.3辦公軟件應用能力
在了解計算機表格、文字等處理知識的基礎上，熟練掌握五筆、拼音等其中一種輸入方法，同時應該熟練掌握Word文檔、Excel表格、PPT等常用的文件處理辦法。
2圍繞計算機應用能力培養為中心開展案例教學
《計算機基礎》課程的應用性、實踐性都非常強，現代大學生應該主要要學會如何利用計算機來處理相關的文件以及數據，主要應該提高學生的辦公軟件應用能力以及數據庫應用能力。在實際教學過程中，教師可以設計案例進行教學，這樣針對性更強，學生也更容易理解，當然案例教學的內容以及形式都應該緊緊圍繞大學生的計算機應用能力培養為主。教師可以設計以下案例：
2.1準備一個PPT
主要介紹本校的基本情況，要求學生自己收集相關資料，進行整理后制作成PPT演示文稿，PPT的內容應該包括學校的建設規模、基本概況、發展歷史、專業設置、組織結構等。整體PPT設計要求內容應該清晰明了，圖片和文字的風格基本統一，目錄的導航比較清晰。
2.2設計畢業論文
讓學生們排版設計自己本專業的畢業論文，設計內容主要包括封面、題目、目錄、圖表、頁眉頁腳等，論文的正文段落以及標題一定要清晰、明確，整體格式看起來要美觀，能夠達到學院的畢業論文規定的標準化排版要求。
2.3利用電子表格軟件處理公司業務
以某公司為例，通過電子表格軟件管理企業的投資決策，也可以管理企業員工的工資。對于企業投資決策管理，應該綜合分析保險、借貸款、債券等相關信息資料，這樣可以為投資人分析簡單的風險提供科學的參考依據。對于企業員工工資管理，應該結合各種工資款項、企業的薪資調整政策以及員工個人獎金等精確計算員工的個人所得稅，而且應該制作具體的工資條以及工資明細表。
2.4Access數據庫管理軟件在公司管理中的應用
收集、整理企業的銷貨管理以及進貨管理資料，采用Access數據庫管理軟件分別建立相應的數據庫，輸入原始數據，要求能夠查詢、統計、分析數據，合理預測貨物未來的供需情況，為公司管理者提供專業的數據信息，提高企業決策的準確性。這些案例的綜合性較強，其中設計到很多計算機應用方面的知識，但是遠遠不夠，在實際教學過程中，教師應該以一個問題延伸出某一類問題，使學生能夠學會解決某一類問題的能力。教師可以設置《多媒體技術應用》、《計算機信息檢索》、《管理信息系統》等和計算機應用有關的一些選修課，這樣可以拓寬學生的知識面。
3改革、創新實訓方法
3.1案例教學法
教師在正式實訓之前可以利用多媒體技術向學生們展示需要講解案例的最終效果，然后讓學生對案例提出一些新的要求，并將其展示、分析后引出實訓內容，讓學生結合相關的知識針對整個實訓過程提出一些建議或者要求。比如，在設計畢業論文的那個案例中，可以要求學生通過表格對封面的格式進行設計，在設計頁眉頁腳時也可以采用不同的設計方法設計奇數頁、偶數頁。教師只要提出一些基礎的論文格式設計要求即可，其他的都可以由學生們自由發揮。
3.2分組討論法
在計算機教學過程中采用分組討論法有利于活躍課堂教學氛圍，提高學生參與課堂活動的積極性和主動性。在實施分組討論教學的過程中，每一個小組的人數不宜過多，應該明確小組內每一位成員的職責，而且應該盡可能做到每一個小組的力量保持平衡。每一個小組都應該有參與課堂討論、得到獎勵的機會，在分組討論的過程中，教師應該做好課堂管理工作，防止有的學生渾水摸魚，和其他同學閑談。比如，在設計公司的某項投資決策的過程中，教師可以讓每一個小組分別分析投資決策的預期利益，然后從財務層面上判斷、評價這個項目的可行性，并且選擇出最佳的投資決策方案，要求說明其中的原因。
3.3任務驅動法
這種教學方法主要是教師向學生們布置任務，然后讓學生自主探索，共同協作一起完成任務。當然教師在布置任務的過程中，應該有機結合學生自己當前學習的知識確定合理的目標。比如，在設計介紹學校情況的PPT時，教師可以設計幾個開發性的任務供同學們選擇，這種開放性的任務最大的好處就在于學生可以按照自己的思路實施，學生完全可以自由收集項目材料，也可以靈活的選擇活動時間，這樣可以更有利于激發學生的學習興趣。
4總結
進入21世紀以來，計算機成了第三次工業革命的重要領域。所以各個學校開設的計算機系或者計算機學院越來越多。當然，開設一個計算機專業，相比其他專業來說，比如機電、比如航空，比如信息，都要簡單容易，計算機實驗室也投入產出高很多。如何撰寫計算機畢業論文，則是眾多面臨巨大競爭的計算機系學子們要考慮的事情，工科畢業論文不同文科畢業畢業論文，需要邏輯嚴密并且實驗嚴格。所以，如何更好的撰寫計算機畢業論文呢？
1.論文類型
不同的院系，不同的指導教師對本科畢業論文有不同的指導方法，在計算機系，本科畢業論文通常以下面四種類型：
1.1完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊(如應用軟件、工具軟件或自行設計的板卡、接口等等)，然后以工程項目總結或科研報告、或已發表的論文的綜合擴展等形式完成論文。
1.2對一個即將進行的項目的一部份進行系統分析(需求分析，平臺選型，分塊，設計部分模塊的細化)。例如對一個大中型企業管理信息系統中的財務部分進行調研，分析和設計等，這類工作可以沒有具體編程，但應得到有關方面的初步認可，有一定的工作量。例如打印后有30頁以上的報告。
1.3對某一項計算機領域的先進技術或成熟軟件進行分析、比較，進而能提出自己的評價和有針對性創見。例如XML目前是因特網上新涌現的標記語言，它較HTML有許多無可比擬的優點，其中XML-QL是基于XML提出的一種新型查詢語言，分析總結這一新型查詢語言并探索它的實現途徑是十分有意義的工作。再如對自由軟件數據庫系統MySQL，分析總結其在Web應用上的特色，并能將有關技術用于自己研制的系統中。這類工作要注意把分析和實驗相結合，不要只停留在消化上。消化是前提，吸收和轉化才是工作的重點。
1.4對某一個計算機科學中的理論問題有一定見解，接近或達到了在雜志上發表的水平。例如，解決了一個眾所周知的問題，糾正了某雜志上理論的錯誤且提出解決修正方案，或自己提出有意義的模型，定義，且有定理、命題、或性能比較、分析、測試報告等。
一般而言，第四種較難，在若干年指導本科生畢業論文經驗中，只有兩位學生采用此形式寫出了好的論文，據悉，這兩位學生都順利進入了博士生序列。
2.選題
2.1有科研項目的老師通常愿意從項目中選取本科生能完成的模塊，交給學生作，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項目，項目有實用背景，一般而言，多數學生經過努力都能完成。但有些科研項目太難，或涉及保密內容，或本科生不容易完成，在這種情況下，教師可能會讓已保送為研究生，或確定留校的學生作這類題目。
2.2學生自選題目，有些學生已聯系好畢業后的工作單位，工作單位要求學生作某方面的項目，或已交給學生某方面的項目，經過指導教師認可，認為可作出合格的畢業論文，則可作這方面題目。這種方式下，學生積極性高，責任心較強，學以致用，一般論文的質量較好且成文后篇幅較大。
2.3教師根據社會需求，選擇題目。例如，院系行政需要教學，科研和研究生信息管理系統，有的教師指導幾位學生分別作大學院系行政管理子系統，博士生碩士生學籍管理子系統等等，有可能開始作出的軟件還不很完善，但有了雛形，經過修改后，一般是能夠應用的。有的系統經過下一屆本科生畢業實習的改進，就可以實用了。一些對路的、有用戶的軟件還有可能進一步發展為產品
3.論文的組織安排
依據上述的論文類型，由于各類工作特點的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結構方面，應有所不同，做到有的放矢。
3.1系統實現型論文：重點收集整理系統體系結構，程序模塊調用關系，數據結構，算法，實驗或測試等內容，論文結構一般安排如下：
(1)引言或背景(概述題目背景，實現情況，自己開發的內容或模塊)一般談課題意義，綜述已有成果，如”誰誰在文獻某某中做了什么工作，誰誰在文獻某某中有什么突出貢獻“，用“但是”一轉，分析存在問題，引出自己工作必要性、意義和價值、創新點和主要思想、方法和結果。然后用“本文組織如下：第二節第三節....，第四節....."作為這段結束。
(2)系統體系結構(強調系統的整體性，突出自己工作在整體中的位置)
(3)主要實現功能的描述(包括模塊調用關系，數據結構，算法說明，依據內容多少此部分可安排兩到三節)
(4)實驗或測試
(5)總結
3.2應用開發型論文：重點收集整理應用項目的背景分析，需求分析，平臺選型，分塊，設計部分模塊的細化，使用的開發工具的內容。論文結構一般安排如下：
引言(重點描述應用項目背景，項目開發特色，工作難度等)