時(shí)間：2022-01-28 02:04:51
導(dǎo)語：在化學(xué)和工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】提高；獨(dú)立學(xué)院；化學(xué)專業(yè)；論文質(zhì)量
畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科學(xué)生為了申請學(xué)士學(xué)位而撰寫的學(xué)術(shù)性論文，是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)針對某一課題進(jìn)行系統(tǒng)的有創(chuàng)見性的科學(xué)研究成果，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)和技能的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高獨(dú)立工作能力的重要途徑，是衡量高校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)也是全面推進(jìn)高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵一環(huán)。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文工作管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對提高學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
獨(dú)立學(xué)院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物，近十年來像雨后春筍般發(fā)展起來。但是由于其辦學(xué)時(shí)間不長，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備比較缺乏，畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)生的就業(yè)壓力大等方面的原因，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍較差。如何才能提高獨(dú)立院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量？這也是許多教育專家關(guān)注的焦點(diǎn)[1]，本文就如何提高獨(dú)立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量，進(jìn)行一下探討。
1.結(jié)合實(shí)際，合理選題
畢業(yè)論文選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。獨(dú)立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的選擇不僅要充分體現(xiàn)化學(xué)的特點(diǎn)，而且要考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合自身的辦學(xué)宗旨，合理的選題。因此，就選題來說要注重以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。讓學(xué)生自主命題、也可以讓學(xué)生和指導(dǎo)老師一起命題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠以積極心態(tài)、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地去完成畢業(yè)論文。其次，選題要合理，論文題目不能過大或太小，題目過大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成，題目過小，學(xué)生容易從網(wǎng)上抄襲。因此，學(xué)生畢業(yè)論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選題的大小和難易程度應(yīng)與學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)相適應(yīng)。對于想考研的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與一些研究性較強(qiáng)、且有延續(xù)性的課題；對于想就業(yè)的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們選擇一些應(yīng)用型、且和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的課題，同時(shí)也可以準(zhǔn)許他們自己找合適的工廠去做實(shí)驗(yàn)，然后回來寫畢業(yè)論文；第三，支持一部分對其他學(xué)科感興趣的學(xué)生跨學(xué)科、跨院系選擇導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。
2.合理安排畢業(yè)論文時(shí)間
目前，大多數(shù)本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都是安排在大四，這個(gè)時(shí)間同時(shí)也是畢業(yè)生考研和求職擇業(yè)的高峰期，在當(dāng)前就業(yè)壓力下，許多大學(xué)生剛進(jìn)大四就開始到處求職，還有一部分學(xué)生在全力以赴考研，根本沒有時(shí)間和精力去做實(shí)驗(yàn)，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，如果不做實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文就無法寫，有些學(xué)生到最后沒有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，就全文抄襲別人的文獻(xiàn)來糊弄老師。因此，學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，協(xié)調(diào)好畢業(yè)論文工作與學(xué)生的就業(yè)工作，做到早部署早安排早協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃。可以讓學(xué)生把畢業(yè)論文提前做，由原來的第8學(xué)期提前到第6學(xué)期去做，對于考研和想找工作的學(xué)生都不影響，這樣就避免了學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間和精力上的沖突而顧此失彼。沖突較少，同時(shí)可以使學(xué)生盡早地進(jìn)入課題或論文實(shí)驗(yàn)的研究和探索，積累素材，為論文的質(zhì)量提供基礎(chǔ)。
3.充足的經(jīng)費(fèi)是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作順利完成的前提
獨(dú)立院校由于辦校時(shí)間不長以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)[3]，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)緊缺是目前大多數(shù)獨(dú)立院校存在的問題。由于經(jīng)費(fèi)緊缺，實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響了指導(dǎo)老師帶學(xué)生和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)性、設(shè)計(jì)型論文的積極性，限制了化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的開展，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。為了更好的解決經(jīng)費(fèi)問題，獨(dú)立院校應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加對化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入，這是提高完成化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的保障。其次，要提倡畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合，這不僅是緩解當(dāng)前很多高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的有效途徑，還能更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且也解決了有些導(dǎo)師有課題而人手不足的問題。第三，搭建地方企業(yè)與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）聯(lián)合的平臺(tái)，立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為主線，堅(jiān)持體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢，與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供素材。讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，學(xué)到實(shí)際的本領(lǐng)，提高創(chuàng)新思維能力。
4.建立完善的畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文的考核評(píng)價(jià)的科學(xué)化和規(guī)范化非常重要[4]。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程化管理，制定一套行之有效的管理制度，規(guī)范畢業(yè)論文過程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，使之具有導(dǎo)向性、可操作性。其次，要認(rèn)真做好畢業(yè)論文成績評(píng)定工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和對論文指導(dǎo)老師的考核，嚴(yán)格論文答辯的考核工作。嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績評(píng)定。不允許出現(xiàn)普遍高分或低分現(xiàn)象，成績應(yīng)呈正態(tài)分布。對優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對畢業(yè)論文中出現(xiàn)的抄襲、剽竊他人成果，或編造數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象要從嚴(yán)查處。畢業(yè)論文不合格可以讓學(xué)生延長時(shí)間畢業(yè)。以刺激學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的投入和重視。
總之，獨(dú)立學(xué)院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物。要提高其化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，獨(dú)立院校應(yīng)從在畢業(yè)論文的選題上，要與教師科研相結(jié)合，要體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性等方面；進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入力度，確保畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入到位，使畢業(yè)論文工作能夠順利開展；構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)“三位一體”工作模式，有效的解決大學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)之間出現(xiàn)的矛盾；建立完善的畢業(yè)論文管理制度幾個(gè)方面來提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；食品科學(xué)與工程；課程體系改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0077-02
根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010年6月23日，教育部啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，通過該計(jì)劃，將培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。食品科學(xué)與工程是一門工科專業(yè)，屬于工程教育范疇，肩負(fù)著為食品企業(yè)培養(yǎng)食品工程師的重任，是我國卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃"的專業(yè)之一[1]。在培養(yǎng)卓越工程師的過程中，許多高校以通過工程教育專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，對高校工程教育過程中的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)知教育、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革與完善，本文圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新能力，參照工程教育認(rèn)證中對課程體系的要求，針對現(xiàn)有課程體系存在的問題，以福建農(nóng)林大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)課程體系改革為例，探討如何通過課程體系改革帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
一、食品科學(xué)與工程專業(yè)工程教育認(rèn)證現(xiàn)狀
2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議的預(yù)備會(huì)員。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證國際互認(rèn)協(xié)議，旨在通過工程教育認(rèn)證體系和工程教育標(biāo)準(zhǔn)的互認(rèn)實(shí)現(xiàn)工程學(xué)位互認(rèn)，為工程師資格國際互認(rèn)奠定基礎(chǔ)。目前該協(xié)議組織共有15個(gè)正式成員、7個(gè)預(yù)備成員，我國是第21個(gè)成員。該協(xié)議要求各正式成員采用實(shí)質(zhì)等效的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序，這對促進(jìn)我國按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師、提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)工程師資格國際互認(rèn)、提升工程教育的國際競爭力具有重要意義[2]。目前，已經(jīng)有江南大學(xué)、中國海洋大學(xué)、南昌大學(xué)、天津科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、吉林大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)和鄭州輕工業(yè)學(xué)院10所高校的食品科學(xué)與工程專業(yè)通過認(rèn)證，其中江南大學(xué)、中國海洋大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)已經(jīng)完成第二輪認(rèn)證[3]，大連工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)4所高校的食品科學(xué)與工程專業(yè)參加2014年度專業(yè)認(rèn)證。因此，工程教育專業(yè)認(rèn)證在食品科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中具有積極的指導(dǎo)作用和導(dǎo)向性作用。
二、工程教育認(rèn)證中對人才培養(yǎng)和課程體系的要求
根據(jù)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的規(guī)定，對工科人才在課程體系方面的要求包括以下[4]：
（一）課程體系方面
數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)；自然科學(xué)類課程包括物理學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)；生物科學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括生物化學(xué)和微生物學(xué)等。
1.工程基礎(chǔ)類課程。各校可自行設(shè)置課程，但必須包含以下知識(shí)領(lǐng)域：工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)，食品機(jī)械工程基礎(chǔ)知識(shí)、食品加工單元操作的基本原理、基本方法、基本技術(shù)等。
2.專業(yè)基礎(chǔ)類課程。可自行設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)類課程，但必須包含以下知識(shí)領(lǐng)域：食品加工與貯藏過程中所發(fā)生的化學(xué)變化、微生物變化、物性變化、組織變化；食品各種危害因素及其檢測和控制的基本概念、基本原理、基本技術(shù)等；食品原料與成品中各種成分的化學(xué)性質(zhì)、營養(yǎng)特性、生理功能、體內(nèi)代謝機(jī)制。
3.專業(yè)類課程。可自行設(shè)置專業(yè)類課程，但必須包含以下知識(shí)領(lǐng)域：食品加工工藝與技術(shù)、食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)、食品加工機(jī)械與設(shè)備、食品生產(chǎn)車間與工廠設(shè)計(jì)、食品產(chǎn)品開發(fā)、食品管理、食品法規(guī)、食品貿(mào)易、食品流通、營養(yǎng)與健康、加工與環(huán)境等。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)方面
必須包含的環(huán)節(jié)：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)或金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的工作量應(yīng)在12周以上；畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有反映工業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模與水平的食品工廠、設(shè)備、工藝設(shè)計(jì)圖紙；以產(chǎn)品開發(fā)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)達(dá)到工業(yè)化生產(chǎn)要求；畢業(yè)論文應(yīng)以解決工業(yè)化生產(chǎn)問題需求為目的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括：資料搜集，技術(shù)方案選擇，工藝計(jì)算，典型設(shè)備的選型和計(jì)算，工程圖紙繪制，設(shè)計(jì)說明書，結(jié)題答辯等。畢業(yè)論文內(nèi)容應(yīng)包括：資料搜集，實(shí)驗(yàn)方案制定，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理，論文撰寫，結(jié)題答辯等。
三、現(xiàn)有課程體系存在的問題
（一）工程相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足
食品科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型工科專業(yè)，因此要求學(xué)生掌握食品科學(xué)及食品工程學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能[5]，但是很多學(xué)校存在重工藝、輕工程，重論文、輕設(shè)計(jì)，重理論、輕實(shí)踐等問題，表現(xiàn)在工程制圖、金工實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)方面的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和動(dòng)手能力。
（二）專業(yè)課教師自身工程能力不足
當(dāng)前，我國食品科學(xué)與工程專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在高學(xué)歷卻無工程背景，既有工程背景，學(xué)術(shù)水平又高的教師嚴(yán)重缺乏。很多學(xué)校新進(jìn)教師多為博士畢業(yè)，擁有較高的理論水平，但缺乏工程實(shí)踐能力，特別是缺少食品企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工程及工廠設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有的甚至無工程專業(yè)教育背景[6]。由于頂層設(shè)計(jì)的問題，近幾年高校注重SCI論文的發(fā)表，將教師的職稱、評(píng)優(yōu)、考核等與掛鉤，重科研，輕教學(xué)，青年教師更愿意扎根實(shí)驗(yàn)室，而不愿意到企業(yè)一線指導(dǎo)。甚至有些青年教師對教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，敷衍了事。這些都嚴(yán)重影響工程教學(xué)質(zhì)量。
（三）考核體系不健全，難以體現(xiàn)學(xué)生工程教育水平
高校大部分課程的成績均以期末考試為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是工程相關(guān)實(shí)踐在學(xué)生綜合考核過程中所占的比例很低，學(xué)生的課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐在考核中的比例較低，造成教師和學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視。
四、以課程體系改革帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
（一）加大工程類相關(guān)課程設(shè)置
在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中，保留《食品工程原理》、《食品工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《食品機(jī)械與設(shè)備》、《電工與電子技術(shù)》等課程，新增工程類課程如《工程制圖》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《化工儀表與自動(dòng)化》、《食品工程高新技術(shù)》等課程。在實(shí)踐課程方面，刪除課程論文類實(shí)踐如《食品工藝學(xué)》課程論文，新增《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)，工程訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)）、《食品新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)》、《食品工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)等工程類相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（二）加強(qiáng)青年教師專業(yè)實(shí)踐鍛煉，聘請企業(yè)專家進(jìn)校講課
青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對現(xiàn)今所招聘青年教師學(xué)歷高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏的問題，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，將青年教師的實(shí)踐技能鍛煉與職稱考核、評(píng)優(yōu)等掛鉤，要求申報(bào)高一級(jí)職稱晉升的青年教師，至少有半年企業(yè)或生產(chǎn)基地實(shí)踐的經(jīng)歷。在提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，積極引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)校，除為本科生授課外，實(shí)施“雙師制”，請企業(yè)專家擔(dān)任本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。
（三）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課程考核的過程管理
將原先畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)時(shí)從4.0學(xué)時(shí)提高到6.0學(xué)時(shí)，周數(shù)從8周提高到12周。針對之前畢業(yè)學(xué)生主要以畢業(yè)論文為主，規(guī)定每位教師所帶的學(xué)生中必須有50%以上做畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)專任教師參加課程考試改革，將課程考核從過去的結(jié)果考核向過程考核轉(zhuǎn)變，加大平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂小測、實(shí)踐等環(huán)節(jié)在總成績中的比例，最后期末考試成績在總成績所占的比例不超過50%。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生期末壓力，避免考前臨時(shí)抱佛腳的做法。
五、結(jié)語
課程體系改革僅僅是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)，要提高食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐技能，還需要其他多個(gè)方面的持續(xù)改進(jìn)，比如師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)條件、支持建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面。今后，我們還需要繼續(xù)努力，力爭所培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備工程領(lǐng)域?qū)I(yè)素質(zhì)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
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《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》簡稱CA，是世界最大的化學(xué)文摘庫。也是目前世界上應(yīng)用最廣泛，最為重要的化學(xué)、化工及相關(guān)學(xué)科的檢索工具。《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》收錄世界上150多個(gè)國家、56種文字出版的16000種科技期刊、科技報(bào)告、會(huì)議論文、學(xué)位論文、資料匯編、技術(shù)報(bào)告、新書及視聽資料,還報(bào)道30個(gè)國家和2個(gè)國際組織的專利文獻(xiàn)。收錄的文獻(xiàn)占世界化學(xué)化工文獻(xiàn)總量的98%,該數(shù)據(jù)庫是世界化學(xué)化工領(lǐng)域最權(quán)威的數(shù)據(jù)庫。《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》創(chuàng)刊于1907年，由美國化學(xué)協(xié)會(huì)化學(xué)文摘社編輯出版，CA報(bào)道的內(nèi)容幾乎涉及了化學(xué)家感興趣的所有領(lǐng)域，其中除包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)外，還包括冶金學(xué)、地球化學(xué)、藥物學(xué)、毒物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物學(xué)以及物理學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域。CA特點(diǎn)：收藏信息量大、收錄范圍廣。
二.荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘庫/醫(yī)學(xué)文摘》
《醫(yī)學(xué)文摘》收集內(nèi)容廣泛，不僅包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，還包括與醫(yī)學(xué)相關(guān)的許多領(lǐng)域（生物醫(yī)學(xué)工程、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)管理、法醫(yī)學(xué)等）。創(chuàng)刊第一年只有8個(gè)分冊，目前有42個(gè)分冊，各分冊的文摘統(tǒng)一用英語刊出，每一個(gè)分冊代表一個(gè)學(xué)科。EM各分冊根據(jù)其學(xué)科的大小和收錄文獻(xiàn)量來確定年卷期的多少，各分冊根據(jù)文獻(xiàn)量的多少，每年出1-4卷不等，每卷出8、10、12期不等。收錄期刊達(dá)5400余種，其中屬于純醫(yī)學(xué)類的有3000種左右，這類期刊中的大部分論文都以文摘形式報(bào)道；屬于與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科類的有2400余種，對這類期刊的論文只選有關(guān)文章做摘錄。EM與IM所收集期刊的交叉量為1700余種。是當(dāng)今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學(xué)文摘,是世界上最有影響的二次文獻(xiàn)之一。
三.俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)
于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個(gè)國家的66種文字的科技文獻(xiàn),包括22000多種期刊、10000多種圖書、6000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會(huì)議錄、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)等。是目前世界上引用出版物最多、報(bào)道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容。
四.美國生物科學(xué)數(shù)據(jù)庫(BIOSISPreview簡稱BP)
《美國生物科學(xué)數(shù)據(jù)庫》是由美國生物科學(xué)信息服務(wù)社(BIOSIS)生產(chǎn)的世界上最大的有關(guān)生命科學(xué)的文摘和索引數(shù)據(jù)庫。BP收錄世界上100多個(gè)國家和地區(qū)的5500多種期刊和1650多個(gè)會(huì)議的會(huì)議錄和報(bào)告,每年大約增加28萬條記錄。報(bào)導(dǎo)的學(xué)科范圍廣泛,涵蓋所有生命科學(xué)內(nèi)容,其中包括(不局限這些學(xué)科):空間生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、解剖學(xué)、細(xì)菌學(xué)、行為科學(xué)(BehavioralSciences)、生物化學(xué)、生物工程、生物物理、生物技術(shù)、植物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等。
五.《科學(xué)文摘》(ScienceAbstracts,簡稱SA)
《科學(xué)文摘》(ScienceAbstracts)是英國電氣工程師學(xué)會(huì)(IEE)出版的檢索性情報(bào)期刊。1898年創(chuàng)刊。供查閱有關(guān)物理、電工、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)和控制方面的學(xué)科文獻(xiàn)，簡稱SA。該刊主要報(bào)道由英國電氣工程師學(xué)會(huì)的情報(bào)服務(wù)處搜集的文獻(xiàn)，其來源包括世界各國出版的各種文字的期刊、科技報(bào)告、會(huì)議資料、專利和圖書等，取材較為廣泛。
SCI創(chuàng)建于1961年，其創(chuàng)始人為美國科學(xué)情報(bào)研究所所長EugeneGarfield（1925-09-15）。它主要收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞，不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評(píng)估文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。利用它，可以檢索數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科方面自1945年以來重要的學(xué)術(shù)成果信息。SCI還被國內(nèi)外學(xué)術(shù)界當(dāng)做制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和進(jìn)行學(xué)術(shù)排名的重要依據(jù)。SCI的出版形式包括印刷版期刊和光盤版及聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫，還發(fā)行了互聯(lián)網(wǎng)上Web版數(shù)據(jù)庫。經(jīng)過四十多年的發(fā)展完善，已從開始時(shí)單一的印刷型發(fā)展成為功能強(qiáng)大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)。
SCI涵蓋學(xué)科超過100個(gè)，主要涉及農(nóng)業(yè)、生物及環(huán)境科學(xué)；工程技術(shù)及應(yīng)用科學(xué)；醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)；物理及化學(xué)；行為科學(xué)。SCI將來源期刊數(shù)量劃分為SCI和SCI-E。SCI指來源刊為3500多種的SCI印刷版和SCI光盤版（SCICompactDiscEdition，簡稱SCICDE），SCI-E（SCIExpanded）是SCI的擴(kuò)展庫，收錄了6650余種來源期刊，可通過國際聯(lián)機(jī)或因特網(wǎng)進(jìn)行檢索。
ISI通過它嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序挑選刊源，而且每年略有增減，從而做到其收錄的文獻(xiàn)能全面覆蓋全世界最重要、最有影響力的研究成果。所謂最有影響力的研究成果，是指報(bào)道這些成果的文獻(xiàn)大量地被其它文獻(xiàn)引用。即通過先期的文獻(xiàn)被當(dāng)前文獻(xiàn)的引用，來說明文獻(xiàn)之間的相關(guān)性及先前文獻(xiàn)對當(dāng)前文獻(xiàn)的影響力。
SCI以《期刊目次》(CurrentContent，簡稱CC)作為數(shù)據(jù)源。自然科學(xué)數(shù)據(jù)庫有五千多種期刊，其中生命科學(xué)輯收錄1350種；工程與計(jì)算機(jī)技術(shù)輯收錄1030種；臨床醫(yī)學(xué)輯收990種；農(nóng)業(yè)、生物環(huán)境科學(xué)輯收錄950種；物理、化學(xué)和地球科學(xué)輯收錄900種期刊。各種版本收錄范圍不盡相同。這其中，含有全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊約4500種；擴(kuò)展版收錄期刊6650余種。SCI每年收集論文數(shù)達(dá)六七十萬條。
SCI索引形式
根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢，特別是社會(huì)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級(jí)專業(yè)人才．創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級(jí)專業(yè)人才，應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實(shí)施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學(xué)院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測專科專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，于2002年申報(bào)本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并得到重慶市教委批準(zhǔn)，2003年開始招生．2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)．目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)和環(huán)境治理工程兩個(gè)專業(yè)方向．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬、專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才．根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式．
2多模塊、多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革
我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系．近年來，重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等組成，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力．
2．1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項(xiàng)目和中地共建項(xiàng)目等，建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價(jià)值1200余萬元．開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、土壤與農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．目前的教學(xué)平臺(tái)已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要．實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量［4］．為便于學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的需要，較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗(yàn)的場所．在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，還請有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場教育．通過見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過程訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足，明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了綜合素質(zhì)．
2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革
一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分)，實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分，顯著增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．
2．2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革
近年來，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善，有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)［5］．學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機(jī)化學(xué)》，校級(jí)精品課程《有機(jī)化學(xué)》，校級(jí)重點(diǎn)課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實(shí)驗(yàn)教材《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》和《環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)》，并于2010年試用于2007級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，取得了良好的效果．1)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)化．環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)，而忽視環(huán)境工程教學(xué)．學(xué)生對環(huán)境工程知識(shí)了解少，實(shí)際中的應(yīng)用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才．為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評(píng)價(jià)人才的需求，重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實(shí)驗(yàn))、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實(shí)驗(yàn))、土壤與農(nóng)化分析(實(shí)驗(yàn))、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置［8］．一般開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn)．但是，僅開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程，無法滿足用人單位對學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求，學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應(yīng)社會(huì)對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學(xué)院在這個(gè)方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測量學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)了測量學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化．隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復(fù)雜，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)．但目前我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，課程實(shí)驗(yàn)基本以單一實(shí)驗(yàn)為主，很少開展現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn)，缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級(jí)專業(yè)人才［9］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，逐年改進(jìn)、更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級(jí)學(xué)生相比，2009級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來的75項(xiàng)增加為161項(xiàng)，增幅達(dá)114．7%，基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為77、72、12項(xiàng)．其中，原有實(shí)驗(yàn)課程(環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn))的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目顯著降低，由60項(xiàng)降為41項(xiàng)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別由12項(xiàng)、3項(xiàng)增加為40項(xiàng)和8項(xiàng)，且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10項(xiàng)，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)42項(xiàng)．同時(shí)，新增了6門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)、測量學(xué)實(shí)驗(yàn))，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)72項(xiàng)，其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為36、32、4項(xiàng)，形成了具有一定代表性和自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目．此外，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實(shí)驗(yàn)，將“粉煤灰絮凝劑處理實(shí)驗(yàn)室廢水實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實(shí)驗(yàn)室廢水處理”實(shí)驗(yàn)．另外，還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣．
2．2．2教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)與改革
教學(xué)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)［10］，學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑．雖然，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強(qiáng)與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地．前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系，多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級(jí)、分階段、分層次組織實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)制．但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實(shí)習(xí)時(shí)間過短、時(shí)間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)上．經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)由原來的9周調(diào)整為26周，時(shí)間由原來的第7學(xué)期1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時(shí)間上為學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過短的不滿，有利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的長期合作．
2．2．3科學(xué)實(shí)踐的建設(shè)與改革
科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等．以往，由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力，不愿意學(xué)生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個(gè)別的高年級(jí)學(xué)生．但是，這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣．為了解決這一問題，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵(lì)機(jī)制，每年均選擇部分低年級(jí)(主要為二年級(jí))的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%～20%)補(bǔ)充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級(jí)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)課題的完成．近3年學(xué)生校級(jí)科研立項(xiàng)達(dá)25項(xiàng)，涉及學(xué)生100余人，近10篇;特別是2008級(jí)學(xué)生科研課題達(dá)14項(xiàng)，涉及學(xué)生近半．無論是教師科研還是學(xué)生課題，過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的原則．經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)均初步具備了開展科學(xué)研究的能力，整體素質(zhì)較高．目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級(jí)機(jī)制，高年級(jí)學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級(jí)同學(xué)的輔導(dǎo)．學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類科技競賽的激情．近年來，學(xué)生在各類科技競賽活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國三等獎(jiǎng)，1人次獲“全國大學(xué)生英語競賽”二等獎(jiǎng)，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎(jiǎng)，3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建模”比賽一等獎(jiǎng)，2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動(dòng)之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽及環(huán)保工藝品展二等獎(jiǎng)，1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎(jiǎng)等．畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平［10］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的水平．2006～2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評(píng)審論文合格率均為100%，獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．
2．3實(shí)踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革
良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵［11－13］．重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長為責(zé)任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實(shí)踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制和制度，并將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入正常的實(shí)踐教學(xué)體系，建立和完善了實(shí)踐教學(xué)成績評(píng)定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級(jí)學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量．自2007級(jí)學(xué)生開始，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)間由第8學(xué)期的第1～8周調(diào)到第7學(xué)期的第1～8周，避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)完成時(shí)間段與學(xué)生就業(yè)時(shí)間段的沖突，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量．同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由第7學(xué)期的1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后，實(shí)習(xí)時(shí)間也由9周延長為26周，不僅確保了學(xué)生能專心實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生就業(yè)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的接受度．
3實(shí)踐教學(xué)的成效
重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級(jí)人才．從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學(xué)生取得了1～2個(gè)高級(jí)職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會(huì)的認(rèn)可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達(dá)100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機(jī)構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評(píng)價(jià)等工作．從用人單位反饋的意見表明，學(xué)生在工作半年以后都能獨(dú)立地開展工作，并具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干．當(dāng)然，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復(fù)雜化，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇．如能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機(jī)遇，進(jìn)一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神的教學(xué)、科研隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成．如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試中，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識(shí)面廣，教師不但要有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較高的實(shí)驗(yàn)技能，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，才能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有效地促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研能力的不斷提高．
論文摘要:本文指出專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)到了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的知識(shí)和能力。
關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力
新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實(shí)施,培養(yǎng)造就適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過教學(xué)計(jì)劃的制定和計(jì)劃中的課程的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。
目前,國內(nèi)外的高校對教學(xué)計(jì)劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課,自己制定自己的教學(xué)計(jì)劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學(xué)生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn),采取的是后一種形式。
我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個(gè)專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),(團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué)),在教學(xué)科研上取得了省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一個(gè),校級(jí)特色專業(yè),校級(jí)精品課程一門,兩項(xiàng)國家自然科學(xué)基金,幾十項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報(bào)數(shù)項(xiàng)專利的顯著成績。七年來學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及初步科研能力,并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識(shí)和化工技能,能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生,主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí),使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識(shí)和能力。
(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻(xiàn)閱讀能力,并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。
(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識(shí)面和適應(yīng)能力,能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術(shù)問題。
(3)了解一般化工過程特點(diǎn)及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);具有化工制圖的基本技能。
(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。
(5)了解計(jì)算機(jī)基本原理,具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機(jī)操作。
根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學(xué)系列。其中外語系列包括大學(xué)英語和自然科學(xué)雙語課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理論和實(shí)驗(yàn)課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專題等。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量的實(shí)施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn),向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進(jìn),走入全省乃至全國先進(jìn)行列。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0205-02
雙語教學(xué)是指以兩種語言作為媒介語言而展開的教學(xué)活動(dòng)。這兩種語言之中，通常一種是母語，另一種則是世界通用的科技工作交流語言英語[1，2]。我們所處的時(shí)代是信息、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的高科技時(shí)代，新的時(shí)代急需一批基礎(chǔ)理論知識(shí)深厚、專業(yè)技能扎實(shí)、外語交流溝通能力流暢的復(fù)合型人才，雙語教學(xué)是當(dāng)前高校教育的大勢所趨[3]。就目前各高校的實(shí)際情況而言，一蹴而就地實(shí)行全英文授課，這種模式與目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況暫不相符。適當(dāng)展開雙語教學(xué)，將專業(yè)英語與母語相對照，使學(xué)生在對母語的熟悉和了解的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)的專業(yè)英語表述產(chǎn)生親切感和求知欲，這樣的雙語教學(xué)方式將可望能更進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語水平和能力、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、從而使整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)活潑、教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受。無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)是指采用英語和漢語兩種語言作為課堂主要用語展開教學(xué)活動(dòng)，在教材的選用、課堂的講授、和學(xué)生的交流等環(huán)節(jié)中英語與漢語同時(shí)使用、并以英語為主要教學(xué)語言的教學(xué)過程。[4]無機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)化工、食品科學(xué)、生物工程、紡織技術(shù)、醫(yī)學(xué)藥學(xué)、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。開展無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)研究對理工類高校具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)過程中教學(xué)方式、課堂教學(xué)方法和手段的改進(jìn)、學(xué)生雙語小論文的寫作嘗試、雙語教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的建立、良好師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)等幾個(gè)問題展開了初步探討。
一、采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式
無機(jī)及分析化學(xué)雙語課程所面向的教學(xué)對象是大學(xué)一年級(jí)的新生，他們剛剛開始大學(xué)生活，對大學(xué)的教學(xué)方式還處于逐漸適應(yīng)的過程中，對相關(guān)的專業(yè)英語詞匯也還需要有逐步熟悉的過程，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容，在無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)。在課堂上不宜一開始就使用較多的英語專業(yè)詞匯進(jìn)行全方位雙語教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步加深專業(yè)詞匯的廣度和深度，慢慢引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整并適應(yīng)雙語教學(xué)模式。對于教學(xué)過程中相對來說比較簡單、易于理解、專業(yè)性不太強(qiáng)的內(nèi)容，可嘗試直接采用英語講授；對于具有一定難度的專業(yè)詞匯及基礎(chǔ)理論知識(shí)，可通過中英文相互對照的方式加以講解，讓學(xué)生在熟悉相關(guān)專業(yè)詞匯表達(dá)的同時(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的理解。在無機(jī)及化學(xué)分析課程中會(huì)需要講解一些較為抽象的理論內(nèi)容，如原子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵理論等，也會(huì)涉及到部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)儀器，如酸堿滴定操作、分光光度計(jì)及酸度計(jì)的使用等，這些內(nèi)容可考慮使用多媒體視頻演示的方式作為輔助手段。在演示過程中，可采用英文為主、中文為輔的方式進(jìn)行穿插講解；對于課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處可以先用英文講述一遍，再用中文對照復(fù)述，然后再重點(diǎn)突出地重復(fù)其中重要的專業(yè)關(guān)鍵詞匯，以此表示重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的進(jìn)一步重視，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)把握好講課時(shí)的語速、語調(diào)，以便能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，來適時(shí)調(diào)整兩種語言的授課比例以及授課方式。同時(shí)還可教學(xué)進(jìn)度穿行課堂隨堂提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地思考，考察學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)
課堂教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。在無機(jī)及分析化學(xué)雙語課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流討論和幫助。在教學(xué)過程中，針對某些教學(xué)章節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，就某一專題查閱一系列的英文文獻(xiàn)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上首先展開初步討論，然后在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)告內(nèi)容中使用部分英文；也可針對課程中某一部分較為簡易的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后隨機(jī)抽一些學(xué)生來嘗試用簡單的雙語內(nèi)容來講述教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適度展開雙語課堂問題討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語來提出問題或解答問題。通過展開各種形式豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。這種良好的師生教學(xué)互動(dòng)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更快地提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)英語能力。
三、在雙語教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作科研雙語小論文
學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)課程的都是理工科的學(xué)生，將來都會(huì)進(jìn)行科研論文的寫作。如能在雙語課程的教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間撰寫雙語科研小論文，將會(huì)給學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可在課堂上以某個(gè)涉及講課知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)為例，向?qū)W生初步講解科研論文的完整結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生正式的科研論文應(yīng)該包括“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“前言”、“實(shí)驗(yàn)部分”、“結(jié)果與討論”、“結(jié)論”、“致謝”、“參考文獻(xiàn)”等各個(gè)部分，介紹科研論文對于用詞、表述方式的嚴(yán)謹(jǐn)要求。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)撰寫科研小論文。雙語論文的內(nèi)容可以是課堂上所涉及的某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，也可以是學(xué)生所感興趣的簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其文字主體可以為中文，但可要求學(xué)生將簡短的摘要部分撰寫為英文，從而鍛煉其雙語能力。通過簡單的論文寫作，特別是通過簡單的英文摘要的寫作練習(xí)，學(xué)生不僅可以受到最基本的科研寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)其對專業(yè)英語的理解和表述能力也能得到大幅度的提升，這將會(huì)對學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。
四、進(jìn)一步完善雙語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制
要想真正達(dá)到良好的教學(xué)目的，就必須建立相應(yīng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制。在雙語教學(xué)效果評(píng)價(jià)過程中要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法。目前各高校的無機(jī)及分析化學(xué)雙語課程教學(xué)效果主要還是通過學(xué)期考試來完成教學(xué)考核的綜合評(píng)價(jià)，在試卷內(nèi)容方面，為了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解及對重點(diǎn)的掌握情況，試卷里針對基礎(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容肯定占大多數(shù)比例，但同時(shí)也可適度增加一些綜合性的應(yīng)用型題目來加深試卷的難度、深度和廣度；試卷題型可以多樣化，如采用填空題、選擇題、是非判斷題、推斷題、書寫并配平方程式、簡答題、計(jì)算題等題型。試卷中可加入適當(dāng)比例的英文題目，學(xué)生答題時(shí)也允許選用中英文兩種答題方式。教師評(píng)分時(shí)可采用較為靈活的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如給予用英文表述的答案以更高的評(píng)分；另外，還可適當(dāng)增加一些化學(xué)專業(yè)英語翻譯等作為附加題，從而使優(yōu)秀的學(xué)生能夠進(jìn)一步更好地發(fā)揮其雙語水平和能力，獲取更好的總評(píng)成績[5，6]。平時(shí)一些章節(jié)也可采用開卷的形式進(jìn)行論文性考試，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用雙語，對無機(jī)及分析化學(xué)專業(yè)知識(shí)的某一方面或某一問題展開討論。為提高學(xué)生的積極性，可在總評(píng)成績中給予學(xué)生的課外科研雙語小論文寫作、用英語進(jìn)行的課堂討論和發(fā)言以一定比例，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地提高專業(yè)雙語能力。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)
良好的師資力量是保證優(yōu)秀教學(xué)效果的前提條件。教師作為雙語教學(xué)的直接實(shí)施者，其語言水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力將會(huì)直接影響雙語教學(xué)的質(zhì)量[7]。只有具備較高的化學(xué)專業(yè)英語水平，英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語表達(dá)自然流暢，同時(shí)又具有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，才能很好地勝任無機(jī)及分析化學(xué)雙語課程的教學(xué)。高校應(yīng)該定期組織開展雙語教學(xué)師資骨干的英語授課能力培訓(xùn)，同時(shí)也可通過雙語教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩交流會(huì)等多種形式，使教師進(jìn)行充分的、有益的、建設(shè)性的同行交流，督促教師做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；另一方面，高校還應(yīng)該建立起一套良好的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師投入到專業(yè)雙語課程的教學(xué)中來，最終著力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語教學(xué)教師梯隊(duì)。
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關(guān)鍵詞：研究生；Seminar；教學(xué)模式；表面物理化學(xué)
中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0216-02
一、引言
研究生學(xué)位課常常為理論性較強(qiáng)的課程，過去常采用老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)“填鴨式”教育模式，教學(xué)過程中學(xué)生參與感不強(qiáng)，被動(dòng)接受書本知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。為此，迫切需要對目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革和調(diào)整。Seminar源自拉丁文的Seminarium，原意為“苗圃”、“發(fā)祥地”，國內(nèi)多將其譯為“討論課”、“研討課”、“席明納”或“習(xí)明納爾”，也有學(xué)者將其理解為“學(xué)者之間的對話”。歐美各大學(xué)普遍采用的Seminar，源于19世紀(jì)初期的柏林大學(xué)，以洪堡（W.VHumboldt）倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與科研相結(jié)合教育思想為基礎(chǔ)。它具有教學(xué)與科研雙重職能，是以高深學(xué)問為研究內(nèi)容、以討論和辯論為基本交流形式、師生平等交流的教學(xué)范式，其目的是探究高深學(xué)問，促進(jìn)教學(xué)相長，以創(chuàng)新性研究為其精髓，以趨近和發(fā)現(xiàn)真理為最終目的[1]。國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)都有較為全面、較為成功的研討型課程教學(xué)[2]。從查閱的資料來看，深圳大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、吉林大學(xué)、國防科技大學(xué)、中國科技大學(xué)、石河子大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)等數(shù)十所高校都或多或少有人以seminar的方式開設(shè)專業(yè)課程，其中有的是全校性系統(tǒng)開設(shè)研討課，國防科技大學(xué)從2011年春季學(xué)期起在本科高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)了21門專題研討課，全部以seminar的方式出現(xiàn)[3]。
二、Seminar教學(xué)組織過程
1.授課對象。授課對象為西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生，所有學(xué)生經(jīng)報(bào)送或通過全國碩士研究生招生統(tǒng)一考試錄取入學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，本專業(yè)理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)。進(jìn)行Seminar模式教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己研究生期間可能遇到的研究課題，負(fù)責(zé)一個(gè)相近專題，以便提升學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生討論問題的興趣。
2.教材選擇和教師組織。在礦產(chǎn)資源開發(fā)利用過程中，由于礦物分離與富集的依據(jù)是有用礦物與脈石礦物之間的物理化學(xué)性質(zhì)差異，表面物理化學(xué)的作用也不可替代[4]，因此，將《表面物理化學(xué)》作為礦物加工工程碩士點(diǎn)的學(xué)位課程之一；王中平等編著的《面物理化學(xué)》（同濟(jì)大學(xué)出版社，2015年）作為教材，內(nèi)容包括界面和界面張力、表面化學(xué)三大經(jīng)典公式、固-液界面的潤濕現(xiàn)象、固液界面電化學(xué)、范德華引力和膠體的穩(wěn)定、固-固界面與粘附、氣-固界面的吸附、固體自溶液中的吸附、表面活性劑及其應(yīng)用、常用表面分析技術(shù)、材料表面改性和制備應(yīng)用[5]。其中界面和界面張力、表面化學(xué)三大經(jīng)典公式和常用表面分析技術(shù)由教師主講，其余部分采用Seminar教學(xué)模式授課。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由1名主講教師、1名第二主講教師和1名助教組成，主講教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論授課，第二主講教師負(fù)責(zé)研討專題設(shè)置，助教負(fù)責(zé)成績評(píng)定表格設(shè)計(jì)以及成績統(tǒng)計(jì)。
3.授課內(nèi)容。界面和界面張力、表面化學(xué)三大經(jīng)典公式和常用表面分析技術(shù)由教師主講。其余內(nèi)容結(jié)合學(xué)生研究課題設(shè)計(jì)研討專題，每次seminar完整教學(xué)過程包括理論課（2課時(shí)）—查閱研究文獻(xiàn)（教師指導(dǎo)課外完成，并制作PPT）—討論課（2課時(shí)）。三位授課老師緊扣教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生研究課題和當(dāng)前研究熱點(diǎn)，討論確定專題方向，由第二主講教師引導(dǎo)學(xué)生查詢高水平文獻(xiàn)，初步判斷與課程內(nèi)容的相關(guān)性和前沿性，選擇代表性論文，最終設(shè)置了“原子插層法測量石墨烯在石墨表面的粘附能”、“蒙脫石納米復(fù)合材料對Cr（VI）的吸附”和“三維石墨烯對水溶液中抗生素環(huán)丙沙星的吸附研究”等五個(gè)專題。學(xué)生仔細(xì)研讀論文，在指導(dǎo)老師探討相關(guān)問題過程中深刻理解論文研究內(nèi)容的前提下，制作交流匯報(bào)PPT。介紹該論文與教材指導(dǎo)的相關(guān)性，如何將教材知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于科學(xué)研究。
4.交流發(fā)言。與國外學(xué)生相比，中國學(xué)生受到傳統(tǒng)教育的影響，普遍不喜歡發(fā)表自己的意見，為此引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性是seminar教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。要使學(xué)生踴躍發(fā)言，通常要做好以下三個(gè)方面的工作：（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的品質(zhì)，這種品質(zhì)指的是發(fā)言者語言禮貌、態(tài)度大方，聽者虛心地學(xué)習(xí)和友好的幫助。對于正確的觀點(diǎn)見解，教師應(yīng)加以贊同肯定，對于片面或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的局面；（2）正確評(píng)價(jià)每位發(fā)言者，對科學(xué)問題每個(gè)同學(xué)都可以有自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)不同的看法和見解，不主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的對錯(cuò)與否；（3）提高教師自身的親和力，我個(gè)人的習(xí)慣是多和學(xué)生交流，讓他們感覺和你討論問題是平等的，沒有任何壓力。討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，對各種觀點(diǎn)進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)。
5.成績評(píng)定。我們在《表面物理化學(xué)》Seminar教學(xué)模式中的成績考核主要包括三部分：文獻(xiàn)查閱（20%）、文獻(xiàn)閱讀探討（30%）、匯報(bào)交流（50%）。文獻(xiàn)查閱成績評(píng)定主要考慮時(shí)效性、針對性、論文質(zhì)量等，文獻(xiàn)閱讀探討考慮閱讀熟練程度、問題認(rèn)識(shí)深度、研究內(nèi)容與教材知識(shí)關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)、思考問題的深度等，匯報(bào)交流考慮PPT的質(zhì)量、普通話水平、匯報(bào)邏輯性等。提前告知學(xué)生成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)結(jié)束后，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行成績評(píng)定。
三、結(jié)語
本文以西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)研究生學(xué)位課的《表面物理化學(xué)》教學(xué)過程中的授課對象、教材選擇和教師組織、授課內(nèi)容、交流發(fā)言、成績評(píng)定進(jìn)行了相關(guān)介紹。采用Seminar教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)位課授課，學(xué)生反響較好，覺得這樣的授課方式比“填鴨式”好，收獲更多，對基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。但仍然存在些問題：（1）如何融合課程全部知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置研討專題；（2）如何建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的科學(xué)評(píng)講體系；（3）如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力；（4）如何科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績等。我們將會(huì)在未來的教學(xué)中繼續(xù)探索和實(shí)踐，以期用Seminar教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)位課授課能成為可復(fù)制和推廣的模式。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉國福，楊俊，熊艷.本科生專題研討課教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，35（3）：63-64.
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一、國外期刊
目前很多科研工作者為了提高論文的價(jià)值和影響力，會(huì)更多的選擇國外的期刊發(fā)表文章。小編在這里介紹一下國外影響力比較大的期刊，主要包括：SCI、EI和ISTP,俗稱國際三大檢索。
1、SCI期刊：是由美國科學(xué)信息研究所創(chuàng)建的，收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞，不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評(píng)估文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。SCI涵蓋學(xué)科超過100個(gè)，主要涉及農(nóng)業(yè)、生物及環(huán)境科學(xué)；工程技術(shù)及應(yīng)用科學(xué)；醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)；物理及化學(xué)；行為科學(xué)。目前有兩種分區(qū)方法，一是JCR自身分區(qū)，按照某一學(xué)科期刊影響因子從高到低排列，然后平均四等分;另一種是中科院的JCR分區(qū)，中科院分區(qū)參考3年平均IF，一分區(qū)是某學(xué)科影響因子前5%的期刊，二分區(qū)取5%-20%，3分區(qū)為20%-50%，4分區(qū)50%以后。
2、EI期刊：是供查閱工程技術(shù)領(lǐng)域文獻(xiàn)的綜合性情報(bào)檢索刊物。每年摘錄世界工程技術(shù)期刊約3000種，還有會(huì)議文獻(xiàn)、圖書、技術(shù)報(bào)告和學(xué)位論文等，報(bào)道文摘約15萬條，內(nèi)容包括全部工程學(xué)科和工程活動(dòng)領(lǐng)域的研究成果。EI論文涵蓋的學(xué)科有：機(jī)械工程、機(jī)電工程、船舶工程、制造技術(shù)；土木工程、建筑工程、結(jié)構(gòu)工程、海洋工程、水利工程等；有涉及以上專業(yè)并且是需要發(fā)表國際核心期刊的作者，可以參考一下。
3、ISTP期刊：ISTP是科技會(huì)議錄索引的簡稱，該索引收錄內(nèi)容為各學(xué)科的會(huì)議文獻(xiàn)，包括一般性會(huì)議、座談會(huì)、研究會(huì)、討論會(huì)、發(fā)表會(huì)等。ISTP與EI、SCI并列成為國際知名的三大檢索工具，所以ISTP是有它自身的價(jià)值的。ISTP的關(guān)鍵在于會(huì)議的選擇，選擇了合適的會(huì)議會(huì)讓整個(gè)發(fā)表過程事半功倍，篩選會(huì)議需要重點(diǎn)關(guān)注會(huì)議的主辦方、舉辦頻次、會(huì)議官網(wǎng)、有無論文集的出版等等，都是需要考慮到的，ISTP需要英文寫作，這一點(diǎn)同SCI相同。
二、國內(nèi)期刊
核心期刊一般是指所含專業(yè)情報(bào)信息量大，質(zhì)量高，能夠代表專業(yè)學(xué)科發(fā)展水平并受到本學(xué)科讀者重視的專業(yè)期刊。國內(nèi)方面如果期刊被CSCD、中文核心期刊目錄、CSSCI，那么就可以認(rèn)為期刊在它所屬的領(lǐng)域是較為優(yōu)秀的期刊。
1、CSCD期刊：CSCD中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建于1989年，收錄我國數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)林科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)等領(lǐng)域出版的中英文科技核心期刊和優(yōu)秀期刊千余種。核心庫的來源期刊經(jīng)過嚴(yán)格的評(píng)選，是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴(kuò)展庫的來源期刊也經(jīng)過大范圍遴選，入選者是我國各學(xué)科領(lǐng)域較優(yōu)秀的期刊。CSCD更加適合理科專業(yè)的作者投稿發(fā)表。
2、中文核心期刊目錄：北大核心是北京大學(xué)圖書館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專家鑒定，國內(nèi)幾所大學(xué)的圖書館根據(jù)期刊的引文率、轉(zhuǎn)載率、文摘率等指標(biāo)確定的。確認(rèn)核心期刊的標(biāo)準(zhǔn)也是由某些大學(xué)圖書館制定的，而且各學(xué)校圖書館的評(píng)比、錄入標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，受到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。從影響力來講，其等級(jí)屬同類劃分中較權(quán)威的一種。是除南大核心、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）以外學(xué)術(shù)影響力最權(quán)威的一種。
CSSCI期刊：為《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(Chinese Social Science Citation Information)英文名稱首字母縮寫，是由南京大學(xué)研制成功的、我國人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的標(biāo)志性工程。也就是我們常說的C刊，在國內(nèi)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域一年能發(fā)幾篇C刊就屬于比較牛的作者了。目前收錄包括法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等在內(nèi)的25大類的500多種學(xué)術(shù)期刊。