時間：2022-09-19 07:58:32
導語：在實踐單位評語的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、該員工在工作期間，表現良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。
2、部門鑒定實習期間，態度端正，學習踏/實，工作認真，注重理論和實踐相合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取漲補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
3、在實習期間，符合大學生實習的要求：工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的奮力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。
4、該同學在我單位實習期間，遵守單位規章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
5、該生在實習過程能夠積極主動探索未知，發現問題，團同事，互助協作。此間表示優秀，體現出了應有的精神和風采圓滿完成了本次實習。
6、該生在我公司實習期間表示優秀，嚴格遵守公司各項規章制度，對待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領導及同事的一致好評!
7、該生勤奮好學、工作認真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。
8、本學員在本單位工作，基本能遵守國家法規和單位規章制度，按時上下班、待人有禮、業務成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻的人。
9、該同學在我公司實習期間，能配合公司各級主管安排，工作態度好，有責任心，與同事之間和睦相處，社交能力強。
10、在實習期間工作認真，勤奮好學。踏實肯干，虛心好學，善于思考，能舉一反三，能將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現給與肯定。
11、***同志自去年畢業開始在***我公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。
12、該生在我單位實習/見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習工程及業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。
13、XX同志在我公司工作期間能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的知識解決工作中遇到的實際困難。在工作期間得到領導和同事們的一致好評。
14、該生在實習期間，能遵守本單位的各項規章制度，工作積極肯干，努力學習有關知識，較好完成各項工作任務。
xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中 xx同志，在我單位實習期間，工作認真負責積極主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。***同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在******領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
***同志自去年畢業開始在***信息系統(中國)有限公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。
實習鑒定實習，實習期為一個月。×××同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實...................實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
***同學，實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
實習鑒定實習期間勤奮認真,有很強的適應能力和創新意識,能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中,并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足,在實習過程當中迅速的成長起來,不僅歷練了自身,也為我單位帶來了一股新風,受到合作伙伴的一致好評!
勤奮好學,遵守廠規廠紀,帶來先進管理理念.工作能力及專長在不斷的社會實踐中,自己以認真敬業,責任心強,工作效率高,執行公司指令堅決得到了各實習單位的認可。
實習實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三。。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
該同學在我單位實習期間，遵守單位規章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
該生在實習過程能夠積極主動探索未知，發現問題，團結同事，互助協作。此間表現優秀，體現出了應有的精神和風采,圓滿完成了本次實習。
該生在我公司實習期間表現優秀，嚴格遵守公司各項規章制度，對待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領導及同事的一致好評!
xxx同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇,能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。
實習報告的單位評語該怎么寫：
該生在我單位實習期間,努力刻苦鉆研業務,勤奮好學,虛心請教,不怕苦不怕累,并具有一定創新精神.得到我單位領導以及同事的一致好評.該生為人誠懇,做事嚴謹塌實,誠實本分.望今后在工作中更加努力,爭取更大成績
該生在院期間，遵規守紀，做事踏實認真，能按時保質保量的完成所交代的工作任務，積極上進，有自己的主見觀點，善于思考，能夠充分發揮主觀能動性，幫助我單位完成大量實踐工作，深得我院領導一致好評，是一名優秀的法學畢業生!
XX同學于200X 年 X 月 X 日起在我單位實習,實習期為 XX 天.該學生實習期間工作認真,勤奮好學,踏實肯干,在工作中遇到不懂的地方,能夠虛心向富有經驗的前輩請教.對于別人提出的工作建議,能夠虛心聽取.該學生注重理論和實踐相結合,將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作,隨時調整自己,能圓滿完成領導交代的任務.在時間緊迫的情況下,加時加班完成工作.能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去,保質保量完成工作任務.同時,該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度,實習期間,未曾出現過無故缺勤,遲到早退現象,并能與管理處同事和睦相處. 該學生全程參與了管理處籌備“XXXX-XXX”驗收、交房的工作,并先后去了XXX-XX、XXX-XX等小區.該學生在工作中所表現的積極性和主動性,對業主態度和藹,熱情接待,都真實體現了她對待此次實習生活的重視度和強……
通過實踐活動,使青年大學生的人生觀和價值觀得到了體現,樹立了青年一代大學生的良好形象.不管去的是偏遠的山區,還是繁華的都市,大學生們不怕苦、不怕累、全心全意為人民服務的工作態度給實踐單位及更多的干部、群眾留下了良好的印象.他們通過認真投入工作,用自己的一舉一動展現了自身的素質,很好的體現了一名青年大學生的價值.
該生在我單位實習期間,努力刻苦鉆研業務,勤奮好學,虛心請教,不怕苦不怕累,并具有一定創新精神.得到我單位領導以及同事的一致好評.該生為人誠懇,做事嚴謹塌實,誠實本分.望今后在工作中更加努力,爭取更大成績.
通過參加社會實踐活動,增強了廣大同學的民族自豪感,堅定了他們的愛國主義理想信念.通過深入社會,了解社會,了解我們民族發展的歷史,了解自力更生、艱苦創業的奮斗歷程,使同學們的愛國主義熱情高漲,為祖國騰飛而奮發讀書的理想更加明確,增強了建設祖國,為社會做貢獻的歷史使命感和責任感.
關鍵詞：衛生事業單位 財務風險評估 預警機制
隨著我國醫療衛生事業單位的快速發展，醫療衛生體制改革的不斷深入，不僅給醫療衛生事業單位的管理工作也帶來一定的影響，而且衛生事業單位的財務風險問題也日益突出。衛生事業單位的財務風險也將要面臨復雜的局面，故此，加強衛生事業單位的財務風險評估工作，強化建設衛生事業單位的風險預警機制，不僅能有效控制衛生事業單位中財務風險的發生，而且也可以為衛生事業單位避免不必要的財務損失，具有一定的現實意義。
一、衛生事業單位財務風險簡介
在我國衛生事業單位財務風險，就是指在衛生事業單位運營的過程中，出現因為資金運轉而面臨的風險。衛生事業單位中的財務風險，在廣義上就是對于衛生事業單位經濟活動中，出現因為不確定因素而造成的財務收益同預期偏離的情況；在狹義上的財務風險，就是因為財務問題而給衛生事業單位的財務帶來不確定性，不僅影響衛生事業單位的發展，更是有礙衛生事業單位的財務管理。加強對衛生事業單位財務風險管理工作，重點分析衛生事業單位的財務風險，可以包括財務狀況總體失衡的風險、單位的財務風險以及資金運作風險、貸款風險四項內容，衛生事業單位財務風險不僅會影響衛生事業單位的發展，還將影響衛生事業單位的財政問題，抑制衛生事業單位的進步。
二、衛生事業單位財務風險評估的意義及制定原則
（一）創建財務風險評估體系的意義
建立衛生事業單位財務風險評估體系，不僅可以對衛生事業單位財務風險進行定性，而且還可以為預防衛生事業單位財務風險做出貢獻。衛生事業單位財務風險評估體系的建立，應該根據衛生事業單位的自身特點，從衛生事業單位的償債能力、運營能力以及成長能力等方面，分析衛生事業單位的財務風險情況，并從中找到抑制風險發生的策略。
（二）創建衛生事業單位財務風險評估體系的原則
在衛生事業單位財務風險評估體系建立中，應該選擇正確的評價指標，并做到科學的分配指標比重，合理的確定其風險間的標準比率，并且還要針對個別指標的異常進行調整。在衛生事業單位財務風險指標評價體系建立中，以數據化、信息化的管理方式，全面分析及時數據信息，將衛生事業單位內部存在的財務風險標記出來，及時為衛生事業單位的財務管理者提供財務風險的消息，做到及時預防。
三、分析衛生事業單位中建設財務預警機制的作用
在衛生事業單位中建立財務風險預警系統，可以在衛生事業單位中現有財務管理以及會計核算的基礎上，設立敏感性的財務指標，并預警機制對這些指標進行分析評估，發現隱藏的財務風險，為衛生事業單位的財務風險管理提供及時的保障。在衛生事業單位財務風險管理中，建立預警機制，不僅可以將衛生事業單位的財務風險扼殺在萌芽狀態，而且也可以對衛生事業單位的財務風險起到預警作用，使衛生事業單位可以提前做好風險預防措施，避免衛生事業單位發生財務危機，提高衛生事業單位的綜合發展水平。
四、衛生事業單位建設財務預警機制的應用
衛生事業單位中建立財務風險預警機制中，應該科學、合理、衛生事業單位的構建風險評估指標，并以此為基礎建設財務風險預警系統。構建衛生事業單位的財務風險預警機制，可以采用趨勢預測、相關預測、偶發事件預測以及對征兆信息可能結果預測等方法。以下就來介紹構建衛生事業單位財務預警機制的方法。
（一）構建衛生事業單位的財務風險指標體系
在衛生事業單位構建財務風險指標體系中，對于財務狀況的總體失衡指標中，可以選取貨幣資金支付率、銀行存款保障率、事業基金可用率等；對于債務的風險評價指標中，可以根據衛生事業單位的資產負債率、年末借款率等，判斷衛生事業單位存在的財務風險。其中，如果衛生事業單位的資產負債率較低，那么衛生事業單位的的凈資產就多；如果衛生事業單位中還本付息要用到單位的收入，并不是依靠固定資產，那么借債的比率越高，則財務上的風險也越大[4]。對于衛生事業單位的投資風險評價中，如果衛生事業單位財務對于投資比例小，那么衛生事業單位的財務風險也小；衛生事業單位的資產負債比率中，如果衛生事業單位的產業產權不明晰，那么衛生事業單位的財務就將存在很多的風險；對于衛生事業單位的產業速動比率，不僅能額可以反映出衛生事業單位的產業速動資產與流動負債之間的比率，還可以反應出衛生事業單位財務的風險狀況。
（二）根據以上財務風險指標體系
可以從各方面反映出衛生事業單位的財務風險，而且還可以準確定位衛生事業單位中的財務風險，對于及時制止采取風險以及對風險預防都起到很好的效果。因此，檢測衛生事業單位風險預警體系，不僅可以及時概括衛生事業單位中的風險，而且還可以及時規避財務中的風險，完善衛生事業單位的財務風險管理措施，促進衛生事業單位的發展。
五、結束語
由上可知，在社會競爭日益增多的今天，衛生事業單位管理中也必將面臨更多的財務風險，因此通過構建財務風險評估體系，建設完善衛生事業單位的財務風險預警系統，為預測以及防范衛生事業單位財務風險做好前提工作，降低衛生事業單位財務風險的發生幾率，為衛生事業單位避免不必要的經濟損失具有巨大的作用。
參考文獻：
[1]張珂.事業單位財務預警模型的實證研究[J].會計之友，2013（5）：120-122
[2]何桂梅.試論事業單位財務風險分析[J].管理學家，2013（16）：79-80
理解教育云平臺
教育云平臺也稱“云教育”這種提法是根據云計算延伸來的，云計算通過一種核心技術，把成千上萬臺服務器連接起來組成一個龐大的計算機群，通過虛擬化技術，構成一個資源池，以實現大規模的資源共享；教育云平臺就是采取這種模式，將教育信息化所必需的一切硬件計算資源經虛擬化之后，向教育機構、教育從業人員和學員提供良好的平臺，讓更多的求學者享有豐富的教育資源，得到便捷的教育服務。接入到教育云平臺的學校，使用的是同一標準系統，這將打破傳統的教育信息化邊界，實現教學、管理、分享、互動等教育一體化。同時，云教育針對教育系統的獨特性，將用戶根據單位類型，如身份、部門、崗位、年級、科目等分類歸檔，有利于專業細分。
云教育作為一種新的教育教學及管理模式，突破了教學及管理時空的限制，可以隨時隨地使用終端進行在線管理、學習、師生交流；教師也可以進行在線研討、師生互動。更重要的是，本地資源在云架構的網絡空間實現自動匯聚、海量生成、全面共享，能夠有效打破地域限制，為教育均衡發展提供了客觀條件。
打造教育云環境包括基礎架構層、軟件服務層、應用層。具體地說，基礎設施層包括物理資源和虛擬資源；軟件服務平臺層包括運行、管理、監控環境的打造；應用層則是各種應用的集合。
云教育是以教育信息化帶動教育現代化的有效途徑。也是國家正大力提倡和推進教育信息化的重要內容，它為變“以教師為中心”的被動學習模式為“以學生為中心”的主動學習模式提供了時空及技術環境，將教育資源整合起來并通過云計算的方式，“按需供給”需要教育服務的群體。
以市級為單位搭建教育云平臺的優點
1.實現資源全覆蓋
目前我國基礎教育實行的是“以縣為主”的管理體制，這主要是從教育經費和投入保障角度予以的考量。但是，在教育政策的落實、教材的選取、招生政策的制定、區域教研以及教育統計等方面，都是以市級為整體推進的。以市級搭建的教育云平臺對于所轄縣區、學校、師生都有很強的指導服務功能，以市級為單位搭建教育云平臺能夠實現資源的全覆蓋。
2.實現資源效益最大化
搭建教育云平臺的目的是為教學管理、教育教學、教學科研提供科學管理、泛在學習、在線交流、遠程教研等服務。有了市級教育云平臺就可以將全市各縣（市）區所有學校全納入，利用云平臺的資源自動匯聚、空間互訪、數據共享等功能為每所學校、每位師生提供資源服務，從而打破縣區之間、校校之間的信息孤島現象，更廣泛地利用平臺提供的海量資源，實現資源效益的最大化。
3.資金投入上相對最少
如前所述，教育云平臺既可以縣、區、校為單位搭建，也可以市級為單位搭建。相對來說，以市級為單位搭建云平臺應該是最合適的，因為以市級為單位搭建云平臺在實現同樣功能與服務的情況下，比以縣校搭建在數據中心、軟件以及運行維護等方面都節省了大量的財力。
4.實現與省、國家教育云平臺的數據對接
現在從國家層面已經開始搭建省與國家兩級資源服務和教育管理兩大公共服務平臺，不管是資源服務平臺還是管理服務平臺都要數據和資源來支撐，而數據及資源的來源離不開各個地市的上傳或共享，同時，以市級為單位搭建的教育云平臺有效地整合了本地市的數據和資源，通過一定的接口就可順利地和省、國家平臺實現對接，為本地市廣大師生、教育管理人員參與到國家教育平臺的共建共享提供了便捷通道。
關鍵詞：收付制度 行政單位 績效評價
當前我國縣級集中收付制度改革深度不夠，面臨清算體質、法規制度、系統網絡等方面的建設問題，本文結合推進收付制度改革和行政單位績效考核體系完善兩個方面展開闡述：
一、縣級國庫集中收付制度改革存在的問題
目前我國縣級國庫集中收付制度改革效果參差不齊，集中體現以下幾方面：一是制度規定不完善。《財政國庫管理制度改革試點方案》是中央財政集中收付制度改革的權威文件，逐級推廣的過程中，各級地方政府又制定了以地方特色為主的“銀行支付清算辦法”、“改革方案”等。各地不同改革時機、不同條件，就導致了中央、省、市、縣各自為政的規章制度。一部分縣規定人民銀行辦理直接支付，銀行辦理授權支付。一部分縣設立“清算周轉賬戶”，解決銀行墊付，預算單位不能用款的問題。二是清算流程不科學。清算財政資金，按照試點方案的要求，主要分為財政零余額、國庫單一賬單等步驟，但是這一過程突顯了一個劣勢，縣級清算資金仍然采用手工票據，國庫清算差額仍然通過內部往來，銀行墊付資金效率較低，難以實現實時清算。三是體制改變不到位。大多數縣為了規范預算單位會計行為，成立了“核算中心”。有些縣級，比如湖南省的縣級發工資，成立統發中心，收到較好成效。但是，國庫集中收付制度改革，要對“兩個中心”轉軌，包括了財政政策、機構改革、人員安置等方面進行調配，工作量較大，難度較大，各個縣級效果不一。四是預算編制不完善。預算編制對于集中收付制度改革具有重要作用，但至今一些縣級財政仍然沒有編制部門預算，有的縣級則呈現較粗的預算編制，比如支出這一欄存在“類”或“款”，卻沒有“項”級，目前預算單位呈現的編報月度支出計劃比較粗化，根據年度計劃也無法準確逐一提出申請。這樣的情況，預算單位用款額度不正確，最終財政支付部門要投入更多精力頻繁修改國庫單一賬戶，降低了支付效率。
二、提出收付制度改革的建議
（一）創新國庫集中收付改革
實現實時支付是改革的其中一項，這一措施是為了杜絕私下交易、存在偏主觀操作決定付款程序，給支付帶來難度，實現預算目標與執行的一致。要實現這一改革措施，就需要提高集中支付改革的創新能力，比如POS機刷卡繳稅、公務卡支付、人民銀行直接支付等，通過這些高科技聯網系統，制定先進的核算系統，財政部支付命令能夠快捷傳達到國庫，國庫自動化將數據集中系統連接網路支付系統，直接支付給商品供應人員、提供者賬戶，直接收付，提高集中收付的工作效率。
（二）完善集中收付系統網絡
充分將收付要素連接起來，充分發揮財、庫、稅、銀四方面的聯網作用，繳費涉及人、商業銀行、財政、國庫多個部門，這時候需要把各個方面緊密聯系起來，形成一個有效的雙向性的收付網絡，加強系統連接、制定協議、安全措施等發那個面的建設，并加快推廣，形成覆蓋面廣的立體網絡，既包涵預算內外，也包括個體納稅人、用款人、繳費人，以及企業單位比如銀行、國庫部門等。按照國家規定，將領導、規劃、技術標準、系統平臺、組織實施都納入到“統一”中來，建立國庫專屬賬戶、集中支付、銀行、預算行政單位使用的網絡平臺，能夠在這一廣域網共享銀行、國庫、財政集中支付、網上銀行、預算單位等的會計核算數據和信息。這樣的操作能夠，滿足錄入原始數據后，在網上操作基本的會計核算功能。
（三）建立集中收付的高科技支付系統
全力推進縣級國庫集中收付制度改革，除了加強相關方面的法律法規的改革，還要有配套設施要跟進，體現實質性的技術支持。它的建設方向體現在一下三點：單獨設計國庫收付系統方塊。一直以來，國庫資金支付與信息傳送出現不一致的情況，一般國庫資金的信息是通過國庫內部三個關口才能傳送到國庫，太多的關口會導致資金經過支付系統已經到達國庫，但信息還沒有及時跟進，最終出現資金支付與信息不匹配，遠遠降低了國庫資金結算效率。最好的解決辦法是建立國庫自身的信息系統，減少信息傳送的關口，比如避免縱向聯網、橫向聯網、同地清算系統等路徑，實現同步結算國庫資金和信息流向，兩者達到同步，提高支付系統工作的效率和質量。二是縣支庫直接參加支付系統，滿足縣支庫地方業務種類和數額總量的需要，突破使用國庫單一賬戶而帶來的種種限制和渠道封閉性。三是試點運行數據集中系統。實現縣級支庫現時清算，便捷操作的會計核算系統運作。滿足縣級地方特色的財政操作，避免不必要的程序限制和阻礙。
三、推進以國庫集中收付制度改革為導向的行政事業單位績效評價
行政事業單位績效評價包含眾多方面，但是要融入國庫集中收付制度改革成效的考核，則要建立以財務為導向的考核體系。最主要從以下幾方面入手：
（一）根據國庫集中收付制度數據考核預算管理
將“預算偏離情況”計入行政事業單位的績效考核當中，加強預算管理，通過預算數據與實際相比較，設計合格的偏離程度范圍，在指標范圍內的結果可以獲得滿分，相反則要適當扣分。
（二）根據國庫集中收付制度數據考核資產管理
一是根據國庫集中收付系統可以測算出行政單位的資產占有率，資產占有率體現該單位對國有資產的占有和使用情況，通過引入這一項考核，可以督促和改善行政單位之間“貧窮”還是“富有”的情況。這種算法的標準為：資產占有率=單位固定資產價值/單位實際人數。評分標準為：單位人均占有越高，分數反而越低，呈反比趨勢。而國庫集中收付制度在其中所起的作用就顯而易見了。二是盤活閑置資產。該指標的設立是為了促使行政事業單位不浪費資產，加強資產管理，這一項可以為加分項目。盤活閑置資產的算法。固定資產為對象，將其出租的收入作為盤活金額，把總金額與人均占有資產數額比較，成為該盤活率的計算依據。比如某行政單位人均固定資產100萬元，一年出租該固定資產得到400萬元，那么閑置資產盤活率為4，可以象征性的4分。而這些數據的統計都離不開縣級國庫收付系統的支持，它能不能起到作用，在績效考核中就可驗證。辦公用品的損耗率。將辦公用品、低耗品每月消耗金額作為基數，計算公式為：兩樣公用設施庫存金額/辦公月均消耗=公用設施的存耗比，這一數據體現為行政資源的浪費與否，它的績效考核為反比，結果越大，分數越低。比如單位辦公及低耗品消耗40萬元，年末庫存剩下120萬元，得出存耗為3，一旦指標越高，積壓越嚴重，得分越低。
參考文獻：
[1]中國金融學會國庫研究會.國庫管理與改革[J].中國財政經濟出版社，2007
[2]湖南省分庫課題組.對進一步發揮央行經理國庫職能作用的思考[J].金融經濟，2008
[3]冀隆煒.平衡計分卡在事業單位績效評價中的應用[J].合作經濟與科，2009
關鍵詞： 批評語言 英語閱讀 意識運用
一、引言
在信息化時代的今天，閱讀是人們獲得信息的重要途徑之一。在大學英語教學中，英語閱讀能力的培養是主要教學目的之一。《大學英語課程教學要求》對閱讀理解能力提出一般要求、較高要求和更高要求，要求通過教學使學生具備以英語為工具獲取信息的能力，從而提高英語的實踐使用價值。無論是在大學英語教學考核中，還是在眾多英語考試中，閱讀理解都是重要的題型，用來檢驗學生通過閱讀獲取信息的能力。因此，無論是從英語教學效果檢驗的角度，還是從提高英語實用價值的角度，培養提高學生的閱讀能力都是至關重要的教學環節。然而，部分學生在學習閱讀理解的過程中，發現自己并不能夠真正地“讀懂”文章，而批評語言意識能夠幫助學生透過語言本身，了解語言表達的意思，因此，批評語言意識在英語閱讀的教學過程中得到越來越多的重視。
二、批評語言意識
Halliday的功能語言觀認為語言的語法系統的特定形式與語言所使用的環境和使用人密切相關（Fowler 1991）。語言意識的概念來自于語言學和心理學。語言意識被定義為人們對于語言本質及語言在人類生活中所起作用的敏感和自覺的意識（James 1991）。語言意識在一定程度上處理了語言與權力的關系，但是更多的是對這種關系的觀察和描述，缺乏對這種關系進行批判性的解讀。
批評語言意識是基于批評語言學和語言意識概念的基礎上發展起來的強調關注語言與權勢關系的一個新的語言視角。批評語言學認為語言的使用是一種社會實踐，而所有的社會實踐都植根于社會歷史的語境中，受到利益分配的影響，是社會結構的一部分。批評語言學認為應該通過社會語境的特征解讀語言的使用，關注語篇是如何在社會語境中實施、再現和抵制權力的統治的。批評語言意識的概念正來自于批評語言學，是批評語言學理論在語言教學中的具體體現。語言具有構建意識形態的功能，不僅是文化的載體，還是意識形態的載體。語言的使用者在語篇形式和內容上都會受到自己觀點、立場和意識形態的影響，賦予語篇特定的含義，使語篇成為特定意識形態的具體體現。
三、批評語言意識對閱讀理解能力的影響
傳統的閱讀理解教學過于重視語言的工具性，主要關注語篇句子的信息輸出和閱讀理解各主要題型的做題技巧，以學生獲取文章中和問題有關的信息為主要任務，不能幫助學生真正地理解作者的意圖。Fairclough從語言教育的角度出發，認為語言意識是語言特質及其使用的有意識的關注。語言意識的培養能夠幫助學生關注語言的特質，并對語言的應用進行深入的思考。批判語言意識能夠幫助學生領悟語言的人文性，培養學生在語篇基礎上獨立思考的能力。在英語語言教學的聽說讀寫譯的各個環節中，閱讀無疑是學生最常用的獲取信息手段，以閱讀理解作為培養批評語言意識的出發點，具備更強的普適性，而學生更容易接受。因此，在教學中教師應當區分不同的語言信息單位，解釋能夠反映作者意識形態的語言單位，幫助學生認識語言的構建功能并建立語言符號和背后意義直接的聯系。
與其他批評理論不同的是，批評語篇分析認為語言的使用者會根據一定的目的選擇某種語言特征、語篇結構及特定的話語功能構建特殊的世界觀，從而關注語言背后的意識形態和社會目的。如果英語學習者在學習的時候不能夠認識到語言的這種功能，就不能夠充分理解語篇的真正含義和目的。批評語言意識的提高能夠讓學生加強語言與社會環境的關系的認識，語篇的意識形態不是顯而易見的，而是隱藏于語言的背后。批評語言意識通過對語篇進行批評性的解讀，幫助語言使用者在閱讀的過程中考慮語篇用語的動機和影響，加強對語言和權力之間關系的認識。具備一定的批評語言意識后，閱讀者可以通過分析語篇結構和語言特征，推斷作者的意識形態和主觀目的。閱讀教學不應該只重視簡單的信息讀取和閱讀技巧的培養，應該培養學生的批評思維，利用批評語言意識提高學生的批評學習能力。學生可以利用良好的批評語言意識選擇更合適的語言形式和組織語篇結構來表達自己的立場和觀點，從而更好地表達個人的價值觀念和意識形態（郜麗娜，2015）。在閱讀過程中融入批評語言意識，不僅能夠使學生體會語言構建社會的功能，領悟語言表達的多樣性，還教會學生站在人文的立場解讀文章信息，培養學生獨立思考和批判性思考的能力。以批評語言意識作為出發點，Monareng指出英語作為第二語言的英語教師的發展，在英語作為第二語言的英語教師的教師培訓項目中，缺乏批評語言意識會剝奪語言學習及教授中的批評維度，因此在教師培訓項目中應采取批評語言意識視角。由此可見，教師不僅應該在自我學習和自我提升的過程中采用批評語言意識的視角，更應該在教學過程中，尤其是在閱讀教學中，融入批評語言意識的概念，引導學生對語言與權力關系的進一步解讀，領悟話語和社會之間建構與被建構的關系。
四、培養批評語言意識
1.強調跨文化因素在語言學習中的重要性
國內英語語言意識培養盡管理論研究成果豐碩，涉及生理學、心理學、兒童教育學等領域，但實踐中尚未取得實質性進展，究其原因可以歸結為：忽略跨文化因素，拘泥于詞匯系統（黃波，2010）。作為文化的載體，語言的各種功能和意義都與文化密切相關。因此，在教學過程中教師應該有意識地引導學生考慮文化因素在語言中扮演的重要角色。批評語言意識是建立在語言意識的基礎上的，由文化導入形成的語言意識為批評語言意識的樹立提供前提。文化不僅決定了語言的表現形式，更決定了語言結構系統。所以，在英語語言學習的過程中，語言學習者不應該只局限于對語言內容的理解、語法知識的探討，更應該了解語言的文化成因，對語言學習上升到深層次的理解，建立對語言構建社會功能的認知，才能夠幫助學習者洞察語言的本質，了解語言和權力之間的關系，由此樹立批評語言意識。
2.樹立批評性閱讀的觀念
簡單了解語篇內容，完成相關閱讀問題的解答是大多數學生處理英語閱讀的主要方式。這種方式缺乏對語篇的真正理解，不能夠挖掘語篇的真正價值，是學習英語過程中的投入和產出不成比例的學習方法。對語篇進行批評性閱讀，了解語篇字里行間的真正含義，透過語言符號解讀語言在特定社會歷史背景下的真實意義，了解話語和社會之間建構和被建構的關系，引發學習者對語言學習的深入思考，逐漸樹立批評語言意識。傳統的閱讀教學方法主要關注詞匯、語法及閱讀技巧，使得學習者只是被動地接受語篇的觀點，喪失對語篇的真正含義進行深入解讀和批評鑒別的能力，不能真正把握語篇信息傳遞的本質內容，并且自己的觀點會受到語篇觀點的影響，而失去自己的判斷。郜麗娜對安徽某本科院校英語專業學生所做的批評語言意識的調查報告顯示，批評語篇分析理論和方法在很大程度上激發學生的英語語言學習興趣和批評性閱讀和寫作興趣，學生普遍認識到提高批評語言意識和批判性思維能力的重要性。
3.設置體現批評語言意識的閱讀題目
除了在教學過程中有目的地提醒學生樹立批評語言意識，還可以自主設置寫體現語篇作者批評語言意識的題目，由此激活學生的批評語言意識，引導學生逐步建立批評語言意識。例如語篇閱讀完成后，教師可以多設置些類似于“作者此言的目的是什么”、“這句話隱含的意義是什么”、“你對作者的‘某一觀點’有什么想法”、“如果你是作者，你會怎么辦”等問題通過這些問題的引導，把學生帶入到語篇真正地情形中，引導學生挖掘語篇背后的含義，并對語篇的表達進行批判性的閱讀，把自己融入語篇情景，闡釋自己的觀點并非簡單了解原文作者的觀點。由此，不僅能夠幫助學生擴大對語篇信息量的挖掘，更有利于培養學生基于常見的語篇本身體會語言構建社會的功能和意識形態的構建過程，提高學生的鑒賞力和批評性閱讀的能力，從而樹立較強的批評語言意識。
五、結語
批評語言意識的樹立不是一朝一夕就可以完成的任務，讓學生在樹立批評語言意識的過程中體會語言構建社會的功能，培養思辨能力和批判性思維，在學習語篇的同時對語篇展開深入思考擁有自己的觀點是應該設定的主要教學目的之一。語言不僅僅是簡單的語法加詞匯，更是各種社會關系和權勢博弈的場所。倡導學生樹立批評語言意識，不僅能夠從本質上提高學生的閱讀能力，更能夠提升學生的鑒賞和批判能力。在信息大爆炸的今天，學生學習英語的同時，應該警惕各種價值觀的混入，主動辨別信息里隱藏的各種政治、文化、思想內涵，辯證地看待文化差異，樹立合理的價值觀，提升批判思維能力樹立批評語言意識。
參考文獻：
[1]Fowler. Critical Linguistics. The Linguistics Encyclopedia.London：Routledge，1991.
[2]James，C.&Garrett，P. Language Awareness in the Classroom London： Longman，1991.
[3]Fairclough，N. Critical Language Awareness[M].London：Longman，1992.
[4]郜麗娜.英語報刊選讀教學與批評語言意識培養[J].宜春學院學報，2015.
歷來對數學作業的批改方法，人們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制衡量得分。好一點的就多用幾種符號：某處有錯誤或問題用“”數字或題目抄錯的用“”沒帶單位的用“（ ）”有遺漏數目、符號或文字用“……？”一次練習全對用“”。
多少年來一貫如此的用勾叉來評判正誤，并采用百分制打分這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵性。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純地用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績，會影響師生之間思想、情感的交流，更別說從情感態度上幫助學生了。
在全面實施素質教育的前提下，新課程在基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……”在常規的數學作業的批改中引入評語，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，就能取得了較好的效果。
1. 評語指導學生掌握做題方法
當學生作業中出現各種形式的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法。“審題的要義在于把握題目中的數量關系”“先找準已知條件和問題”“分析數量關系，要做到有序”“你知道括號在運算中的作用了嗎？”等評語實際是向學生提供思考的路線。學生按照老師的提示和引導，自己去思考、改正，這樣學生不僅知道了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么樣去改正。
2. 評語幫助學生樹立學習信心
對于完成作業較差的學生不嚴厲批評，相反，應盡量發現他們的閃光點，多采用鼓勵的語言來激發他們的興趣，調動他們的積極性。“你真是一個善于動腦的孩子呀！”“你好棒哦！你真是計算高手！”“你的做法很不錯”“結果是正確的，但沒有簡便計算，可以再想一想嗎？”“如果字再寫得好一點，這次作業就很完美了！”“請注意格式！”“我相信你一定行！”“你的進步，讓我萬分高興。”“其實，你很聰明”這種感彩濃烈的評語不僅使學生感受到了老師對他們的關心愛護，還使學生對未來充滿希望，進而產生濃厚的學習興趣。
3. 評語培養學生拓寬解題思路
數學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素，適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。
如解答“一個水果商店分裝蘋果，每箱12個蘋果，已裝了24箱，還剩72個沒有裝箱，這個水果店一共可裝多少箱？”這道應用題：學生們的一般解法都是：（24×12+72）÷12=30 （箱）。而班上有同學還寫了解法二 ：24+72÷12=30 （箱）。我在這道題邊劃了個大大的“”，并寫道：“解得巧妙，你真聰明！”肯定其獨特見解。
又如學習《分數初步認識》時，設計 “猜一猜”練習題：把一張長紙條看作單位“1”，對折3次后是（）/（）？對做錯的同學這樣評價的：“你雖然沒做對，但離正確的已經很接近了，不是嗎？”“那下面訂正時要稍微調整一下自己的判斷了，行嗎？”在得到教師這些體現著人文思想的評價后，學生的思維會更活躍。
有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“你還能想出其他更好的解法嗎？”或“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語激發學生的創新意識，使他們敢于大膽地去想去做。
一、改革作文評語，激發學生寫作興趣
初當語文教師，批改學生的作文時，我盡心盡力，精批細改，從錯別字到標點符號，從同義詞到文句章法，眉批、總批，細細評點，面面俱到，唯恐有遺而誤人子弟。不料，“好心未有好報”，許多學生往往對評語根本不看，或者只粗略地看一眼，結果，學生的作文收效甚微。現在想來，是因為我的評語大都是一些裁判式的、冷冰冰的評語，如語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等，挫傷了孩子的習作積極性；或是空洞的、含糊的評語，如文章很生動、內容具體、想象豐富等等，學生看不懂、看不明白，當然也就不愿意看。批改學生作文如果只憑熱情，往往事倍功半，正如葉圣陶先生所言：“改文以千數，徒勞而無功。”小學生的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們怎能用文學的標準去要求學生呢？學生每次完成作文之后，都希望得到老師的肯定和表揚。
記得一位著名的作家在給他小學語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢成真了。我要感謝您的鼓勵。”這就是作文評語的魅力。針對小學生的心理特點，我開始用一種清新、親切的語句來寫評語，盡力發現學生思維中的閃光點，將佳句妙語圈出以示鼓勵；如果文章言辭精彩，就批“可與作家媲美”；立意表達都很好的，就批“文情并茂，可以發表”。對后進生的評語尤其要三思后落筆，絕不輕易批以“中心不明”“詞不達意”等詞語，而是盡力從文字中找出其聰穎的端倪。現在，學生不但改變了對評語的態度，而且對作文的態度也有了顯著的變化。
二、培養自改作文能力，養成良好的寫作習慣
好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美，而修改又重在養成學生自改習作的習慣。
葉圣陶先生當年曾大力提倡，積極主張學生自己修改文章。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，能有效提高學生的寫作能力。在實踐訓練中，首先要提高學生對自改作文的認識。其次，要讓學生明確自改作文的內容，知道應從哪幾個方面去修改。再次，要指導學生發現自己作文中的問題方法，培養學生養成寫完作文后反復地看的習慣；要讓學生把自己的文章讀給別人聽；善于比較，從比較中發現問題。最后，要處理好批與改的關系，以批促改。