時間：2022-03-20 06:18:11
導(dǎo)語：在生物工程就業(yè)前景的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
因而，學(xué)生在報考時一定不要盲目跟風(fēng)，而應(yīng)結(jié)合自身興趣、性格及職業(yè)規(guī)劃作出理性的判斷和選擇。
國家重點學(xué)科
擁有生物學(xué)國家一級重點學(xué)科的高校有北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院（清華大學(xué)醫(yī)學(xué)部）、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)和中山大學(xué)。
擁有生物學(xué)國家二級重點學(xué)科的高校（不含已擁有生物學(xué)國家一級重點學(xué)科的高校）：
培養(yǎng)目標(biāo)
生物類本科專業(yè)基本分為生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程三大方向，以及師范類。
生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基本理論、基本知識，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的生物科學(xué)高級專門人才。
生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。
生物工程專業(yè)通過掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。
生物專業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮螅欢谖覈秶鷥?nèi)，其目前的就業(yè)形勢卻相對有點“冷”。很多相關(guān)崗位通常需要求職者具備極為深厚的專業(yè)知識和熟練的實操能力，因此僅持本科學(xué)歷的畢業(yè)生是較難找到對口工作的，生物技術(shù)專業(yè)在2010年已被教育部列為10大“紅牌”的本科專業(yè)。以生物工程專業(yè)為例：
優(yōu)勢 社會認(rèn)可度高，對本專業(yè)有較高期望；知識范圍廣，生物學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)，工科知識扎實，二者有機(jī)結(jié)合；基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用廣泛，可以很容易的轉(zhuǎn)到生物科學(xué)方向或其他相關(guān)應(yīng)用專業(yè)，比如食品科學(xué)，制藥科學(xué)；理性思維強(qiáng)，善于分析問題解決問題；注重動手操作能力，可以進(jìn)行獨立課題實驗；保研考研比率很大，很多學(xué)生有機(jī)會出國繼續(xù)深造。
沈陽科技學(xué)院，始建于1999年，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的全日制普通本科院校，前身為沈陽化工大學(xué)科亞學(xué)院；2016年4月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的省屬普通高等院校。學(xué)校位于沈陽市新行政、文化核心區(qū)域——渾南區(qū)，毗鄰哈大高鐵沈陽南站，校園周邊高校林立、科技產(chǎn)業(yè)集群，具有濃郁的科學(xué)文化氛圍。
學(xué)校開設(shè)化學(xué)工程與工藝、制藥工程、生物工程、高分子材料與工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、機(jī)器人工程、會計學(xué)、工商管理、資產(chǎn)評估、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等27個本科專業(yè)，重點發(fā)展社會緊需專業(yè)，現(xiàn)有在校本科生六千多人。
學(xué)院擁有一支高素質(zhì)、高水平、高職稱、高學(xué)歷的專兼結(jié)合的師資隊伍。實行大類招生教育培養(yǎng)，廣泛開展國際交流合作。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。學(xué)院將繼續(xù)深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教育模式，大力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，把學(xué)院辦成一流的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；生物工程；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對策
生物工程專業(yè)被譽為21世紀(jì)最有前途，最有希望的專業(yè)，可現(xiàn)階段我國生物工程本科專業(yè)的就業(yè)率保持在80%左右，根據(jù)教育部就業(yè)率數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，與其它工科類本科專業(yè)相比，生物工程專業(yè)就業(yè)率偏低。第三批本科專業(yè)教育成本自己承擔(dān)，較高的教育成本與不樂觀的就業(yè)形式形成了嚴(yán)重沖突，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理、失去學(xué)習(xí)動力，最終造成了嚴(yán)重的學(xué)風(fēng)問題。
學(xué)風(fēng)是學(xué)校長期積累形成一種氛圍，一種精神。從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的部反映。從廣義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)校師生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。是否有良好的學(xué)風(fēng)直接決定著一所學(xué)校教育的質(zhì)量的好壞，是學(xué)校“軟實力”強(qiáng)弱的體現(xiàn)。
本文通過問卷調(diào)查現(xiàn)代科技學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)生自信心、專業(yè)了解、就業(yè)意向、學(xué)校教學(xué)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，給出了相應(yīng)對策。
1問卷調(diào)查結(jié)果和分析
選取了現(xiàn)代科技學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷普查，共發(fā)放問卷189份，回收問卷175份，有效問卷175份，其中06級54份，07級56份，08級65份。
①從表1中分析表明學(xué)生有比較強(qiáng)的自信心，與一二本同學(xué)相比32.6%的學(xué)生認(rèn)為比他們有優(yōu)勢沒什么區(qū)別的占41.7，根據(jù)SAS計算表明三個年級學(xué)生的差異不明顯。并且認(rèn)為有優(yōu)勢的選擇從低年級到高年級依次遞增。原因可能是隨著年齡的增長，學(xué)生的心理日漸成熟，人生觀和價值觀更好的形成，分析問題越來越理性。
②對于本專業(yè)的喜好程度68.6%的學(xué)生表明非常喜歡或比較喜歡，在對專業(yè)無所謂和討厭的學(xué)生群中，06級的學(xué)生高達(dá)48.1%。高考志愿項表明我院生工專業(yè)學(xué)生69.7%為非第一志愿錄取，很多是被調(diào)劑過來。在對專業(yè)的了解度調(diào)查中61.1%的學(xué)生對專業(yè)了解不夠和不了解，而學(xué)校專業(yè)介紹這一因子中62.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)介紹不夠或欠缺，其中06級高達(dá)76%。對于專業(yè)意向3個因素的調(diào)查表明，學(xué)生對今后從事本專業(yè)相關(guān)工作的興趣很大，66.3%的學(xué)生愿意從事，方差分析結(jié)果差異不明顯，只有9.1%的學(xué)生不愿意。然而與之相反，學(xué)生對專業(yè)就業(yè)方向了解甚少，高達(dá)72.5%的學(xué)生有些了解或者根本不清楚自己的就業(yè)方向，其中06級達(dá)90.7%。與此同時，學(xué)生對就業(yè)前景也不看好，35.4%對就業(yè)悲觀，其中06級更達(dá)到57.4%以上三個層面說明我院生工專業(yè)學(xué)生在對專業(yè)的認(rèn)同感上有所欠缺，對專業(yè)的不喜愛，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)目的性的不明確，就業(yè)狀況加重了學(xué)習(xí)興趣的低迷。
③ 學(xué)生對于學(xué)校的課程設(shè)置關(guān)心度不夠，37.1%的學(xué)生屬于有什么就上什么課。對于教師，調(diào)查數(shù)據(jù)給予了較高的評價，72.0%的學(xué)生認(rèn)為教師有較高的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)能力上從專業(yè)課和非專業(yè)課兩個方面調(diào)查，兩方面的數(shù)據(jù)表明2/3左右的學(xué)生認(rèn)為課程難度適宜，高年級的數(shù)據(jù)明顯高于低年級，Duncan分析表明08級和06、07級存在著明顯的差異。對于學(xué)習(xí)態(tài)度的3個因子的分析中，學(xué)生對專業(yè)信息和知識的關(guān)注度過低，經(jīng)常關(guān)注的只占6.8%，大部分學(xué)生只能偶爾關(guān)注，另外24.0%的學(xué)生只有在迫不得已（如課程作業(yè)需要）才會查找。68.6%的學(xué)生對電腦在學(xué)習(xí)和娛樂功用有比較合理的尺度，但依然有31.5%的學(xué)生處理不好兩者的關(guān)系，三個年級中08級明顯高于高年級。對于專業(yè)的講座方面，能夠主動去尋找的學(xué)生數(shù)量過低只占4.6%，68%的學(xué)生需要通過行政命令才能去聽，27.4%更是從來不關(guān)心或者逃避這類型的講座。通過Duncan分析06級和07、08級差異顯著，06級顯著優(yōu)于低年級。以上三個層面表明：學(xué)校有較好的軟硬件條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不主動，比較浮躁，自制力差等現(xiàn)狀。
2促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策
影響學(xué)風(fēng)的因素是多方面，針對從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，通過對成因的分析，筆者提出以下建議，以進(jìn)一步改善和提高獨立學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)風(fēng)。
①加強(qiáng)思想政治教育。獨立學(xué)院學(xué)生性格比較張揚、叛逆，在經(jīng)過高考的挫折之后相對于一二本的學(xué)生會有自卑心理。加強(qiáng)思想政治教育首先要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們破除掉“破罐子破碎”的心理，樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)。其次克服浮躁心理，變被動為主動，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上良好學(xué)風(fēng)。再次，加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識，培養(yǎng)獨立人格。最后，了解學(xué)生的思想動態(tài)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)目的，針對學(xué)生思想實際適時開展理想信念教育、愛國主義教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會深入地看待問題，理性的思考問題，
②堅持不懈進(jìn)行正確的專業(yè)引導(dǎo)。有計劃有步驟的進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，一年級側(cè)重于對專業(yè)全面系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生明白生工專業(yè)的學(xué)科框架，學(xué)科地位，專業(yè)前景，清楚基礎(chǔ)課與專業(yè)的關(guān)系。二年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿，接觸課外科技活動，以課外科技帶動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生早進(jìn)實驗室，早參加專業(yè)課題，形成學(xué)生之間的“比、學(xué)、趕”的局面。三、四年級引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會需求，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐實習(xí)，了解社會需求動態(tài)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向。
③ 以就業(yè)為導(dǎo)向，抓好就業(yè)培訓(xùn)。在針對學(xué)生所處的不同年級、階段開展與之適應(yīng)的就業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識與緊迫感。一年級學(xué)生進(jìn)校后進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，促使學(xué)生制定大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃，確定初步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二年級鼓勵學(xué)生組織和參加各種專業(yè)知識、專業(yè)技能類競賽。鼓勵學(xué)生參與專業(yè)密切相關(guān)的社會實踐活動。在各種比賽和實踐中開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己，提高自己。針對生物工程專業(yè)的特殊性，在三、四年級學(xué)生以考研和就業(yè)并重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自己的專業(yè)層次，做研究型人才。
④加強(qiáng)學(xué)生管理，發(fā)揮學(xué)生骨干力量。要充分發(fā)揮學(xué)生骨干的力量，第一要樹立起學(xué)生干部的模范帶頭作用，大部分學(xué)生干部都是在德、智、體等方面優(yōu)秀的學(xué)生，有著高度的責(zé)任感、積極進(jìn)取的精神和較好的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。學(xué)生干部帶頭參加課外科技、參加社會實踐、參與課題研究，以點帶面，形成一個良好的示范作用。第二要發(fā)揮學(xué)生干部的幫扶作用，要求學(xué)生黨員、班委對班上學(xué)習(xí)自覺能力差、自制能力弱的同學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督，進(jìn)行一對一幫扶。第三要激發(fā)學(xué)生干部的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生干部在工作中能夠開動腦筋，積極進(jìn)取，使工作更具有吸引力和挑戰(zhàn)性，開創(chuàng)性的組織開展與專業(yè)相結(jié)合的活動，誘發(fā)同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭家茂，潘曉卉.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].清華大學(xué)教育研究，2003，(4).
一、民辦高校現(xiàn)狀
我國的民辦高校主要起步于20世紀(jì)90年代初期,起步晚,發(fā)展時間短,規(guī)模普遍偏小,教學(xué)、科研能力普遍比較薄弱,與國外民辦高校相比,還存在著很大的差距。目前,在我國的著名大學(xué)中,還沒有一所是民辦高校。
二、“兩型社會”的內(nèi)容
同發(fā)達(dá)國家相比,我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是“高投入、高能耗、高污染、低產(chǎn)出”的,資源利用率十分低下。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,地方環(huán)境日益惡化,資源的約束也越來越突出,在這種情況下,為了保證經(jīng)濟(jì)“又好又快”的發(fā)展,我們國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要面臨轉(zhuǎn)型,即轉(zhuǎn)向“低投入、低能耗、低污染、高產(chǎn)出”的發(fā)展模式。加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會就是從我國國情出發(fā)提出的一項重大決策。
三、民辦高校與地區(qū)發(fā)展的關(guān)系
當(dāng)今社會最熱門的概念便是“國際化”。在教育領(lǐng)域,我國的一些大學(xué)紛紛提出了國際化的理念,并在辦學(xué)模式、課程設(shè)置等方面作了一些有益的嘗試。而筆者認(rèn)為,大學(xué)的國際化之路應(yīng)該始于地方化。民辦高校在我國作為一種新的辦學(xué)形式,走地方化辦學(xué)之路是其發(fā)展的必然選擇。民辦高校地方化的含義主要有兩層:一是民辦高校向地方開放,地方參與民辦高校的建設(shè)和發(fā)展;二是民辦高校為區(qū)域社會發(fā)展服務(wù)。
(一)民辦高校地方化是大學(xué)轉(zhuǎn)型與社會需求雙重作用的必然結(jié)果
大學(xué)作為社會的重要組成部分,必須緊跟時代的發(fā)展,與時俱進(jìn),所以大學(xué)轉(zhuǎn)型便成為必由之路。大學(xué)轉(zhuǎn)型使大學(xué)更加緊貼社會,成為社會發(fā)展的動力之源。隨著大學(xué)與社會的關(guān)系日益緊密,現(xiàn)代高等教育的教學(xué),科研和社會服務(wù)等三大功能日益凸現(xiàn)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域化是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要特點。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然要求建立一個能與之相適應(yīng)的有區(qū)域特色的高等教育體系,因此民辦高校的地方化就成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的必然趨勢。高等教育已經(jīng)成為了知識經(jīng)濟(jì)時代區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心源動力。
(二)產(chǎn)學(xué)合作成為民辦高校地方化的戰(zhàn)略選擇
加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,實現(xiàn)政府、產(chǎn)業(yè)和高校三者之間的螺旋協(xié)調(diào)機(jī)制是民辦高校地方化的必然戰(zhàn)略選擇。作為社會主要機(jī)構(gòu)范圍的大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三方積極合作、協(xié)調(diào),每一個機(jī)構(gòu)范圍都保持各自的獨特身份,在三者彼此合作創(chuàng)新、實現(xiàn)共同發(fā)展中努力發(fā)揮自己的作用。
民辦高校地方化的目的就是要通過加強(qiáng)與政府和企業(yè)關(guān)系,三者形成一個三螺旋機(jī)制,建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)體系,實現(xiàn)以知識為基礎(chǔ)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)。
(三)民辦高校地方化需要構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)三螺旋機(jī)制
“政”,即政府為民辦高校辦學(xué)提供包括制度建設(shè)在內(nèi)的各種支持。民辦高校走“政產(chǎn)學(xué)研”合作的發(fā)展道路,政府要注重科技立法,保護(hù)知識產(chǎn)權(quán),鼓勵和加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。
“產(chǎn)”為大學(xué)生提供實習(xí)基地,為科研成果產(chǎn)業(yè)化提供平臺。為了加強(qiáng)高校畢業(yè)生的實踐能力,各高校對學(xué)生實習(xí)基地的建設(shè)日益重視。實習(xí)基地對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)技能的形成,具有課堂教學(xué)無法替代的作用。學(xué)生只有投身到不斷發(fā)展變化的企業(yè)實踐活動中,才能真正了解企業(yè)第一手的人才需求要求。
“學(xué)”要主動讓產(chǎn)業(yè)界介入大學(xué)教學(xué)的全過程。大學(xué)的教學(xué)過程要對區(qū)域全面開放,讓社會全面參與大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)方法等全過程。產(chǎn)業(yè)界比大學(xué)更清楚需要什么樣的人才,需要什么樣的知識,應(yīng)該讓產(chǎn)業(yè)界介入大學(xué)教育過程,讓其協(xié)助大學(xué)調(diào)整學(xué)科專業(yè),參與大學(xué)課程的設(shè)置和建設(shè),夯實交叉學(xué)科和跨學(xué)科的基礎(chǔ)。
四、“兩型社會”建設(shè)與民辦高校發(fā)展互促研究
在兩型社會建設(shè)的全新偉大實踐中,民辦高校的建設(shè)發(fā)展必然會有著鮮明的時代特征。以下以湖北省武漢市建設(shè)“兩型社會”為契機(jī),就兩個方面來分別論述“兩型社會”建設(shè)與民辦高校發(fā)展的相互影響:
(一)“兩型社會”建設(shè)對民辦高校發(fā)展的影響
1、“兩型社會”建設(shè)進(jìn)程會影響到公眾對民辦高校發(fā)展的投入
武漢城市圈建設(shè)“兩型社會”的最終目的就是要提高本地居民的經(jīng)濟(jì)實力和生活標(biāo)準(zhǔn),其進(jìn)程會直接決定當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境和其民眾的生活質(zhì)量,從而影響了民辦高校所能獲得的投入水平。
2、“兩型社會”建設(shè)水平直接影響到民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況
實踐證明,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展越好,對勞動力的需求就越大,大學(xué)生就業(yè)的前景也就越好,家庭和個人對高等教育投資的積極性也就越高。民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)地主要集中在本地及周邊,所以武漢城市圈的“兩型社會”建設(shè)的水平越高,湖北省內(nèi)的民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)前景也就越好,也更能促進(jìn)民眾對民辦高等教育投資的積極性,進(jìn)而影響到民辦高校的發(fā)展。
3、“兩型社會”建立直接影響教育資源的統(tǒng)籌力度,影響民辦高校發(fā)展
加大地方對教育資源的統(tǒng)籌力度,進(jìn)一步優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu),能整體提升湖北特別是武漢城市圈高等教育的辦學(xué)實力和水平,推進(jìn)區(qū)域教育與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)民辦高校發(fā)展對“兩型社會”建設(shè)的影響
1、民辦高校發(fā)展可以成為“兩型社會”建設(shè)的能量源
建設(shè)“兩型社會”必然對武漢城市圈的科研創(chuàng)新提出了更高的要求,立足于本地化發(fā)展的民辦高校必然當(dāng)仁不讓的要在其過程中擔(dān)負(fù)起重要責(zé)任,這就要求在地區(qū)發(fā)展中民辦高校必須緊貼“兩型社會”發(fā)展需要,為“兩型社會”建設(shè)量身打造所需人才,成為“兩性社會”建設(shè)的能量源。
2、民辦高校學(xué)生消費可帶動周邊需求
教育啟動消費論的基本觀點是通過高校擴(kuò)招和增加個人對高等教育的投入,拉動大量消費,并相應(yīng)地增加就業(yè)。民辦高校是擴(kuò)招的主體,其拉動周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效果會更加明顯。譬如筆者所在的武漢生物工程學(xué)院,其十余年的發(fā)展就明顯帶動了周邊的商業(yè)、交通、地產(chǎn)、環(huán)境的發(fā)展。
3、民辦高校發(fā)展可帶動區(qū)域高新技術(shù)發(fā)展
如前文所述的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”,以湖北省為例,作為教育大省,我省的民辦高校具有這方面的先天優(yōu)勢,比如武漢的大學(xué)城中為數(shù)眾多的民辦高校完全可以通過聯(lián)合辦學(xué)方式達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),資源共享,共同發(fā)展,做大做強(qiáng)的目的,以此吸引企業(yè)的介入。
4、民辦高校的基建投資可助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長
高校擴(kuò)招已使得各高校的硬件設(shè)施處于嚴(yán)重不足狀態(tài),需要加大基建投入。以筆者所在的武漢生物工程學(xué)院為例,其近年來不斷地進(jìn)行校園基礎(chǔ)建設(shè),就帶動了周邊農(nóng)村近萬剩余勞動力從事建筑業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)。
“特色985”指的是“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”，“32”指的是這個平臺內(nèi)的高校數(shù)量為32所。2011年年末，教育部表示“985工程”和“211工程”的院校規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)定，將不會再新增高校。于是引入動態(tài)競爭機(jī)制，在非“985工程”高校且是部屬“211工程”的高校中設(shè)立“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”，官方稱“特色985工程”，民間俗稱“小985工程”。此“工程”由教育部和財政部共同負(fù)責(zé)。
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“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設(shè)的學(xué)校但不在“985工程”建設(shè)的學(xué)校中選擇。她是為建設(shè)創(chuàng)新型國冢、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提出來的，平臺主要任務(wù)是以國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點領(lǐng)域和重大需求為導(dǎo)向，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科前沿，提升行業(yè)特色型大學(xué)全國頂尖的優(yōu)勢學(xué)科實力，打造一批世界一流學(xué)科群。
縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經(jīng)歷過合并重組的行業(yè)特色型大學(xué)，學(xué)科精度高，擁有一至兩個全國頂尖的學(xué)科。在行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高，具有深厚的行業(yè)底蘊和學(xué)科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進(jìn)入此“平臺”。
就目前的“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校來看，這些高校均在學(xué)科建設(shè)上各有特色，且有不俗的實力。依托學(xué)科建設(shè)，高校的整體實力也得到提升，如江南大學(xué)的設(shè)計學(xué)院在國際IF設(shè)計高校排名中名列全球第五位，西南交通大學(xué)的牽引動力實驗室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響，中國傳媒大學(xué)在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國際先進(jìn)水平，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的分子育種生物技術(shù)排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計劃”名錄中，就有西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、中國政法大學(xué)等“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”高校晉級，這項計劃被謄是中國高等教育系統(tǒng)又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。由此可見這些高校的實力和國家的高度重視程度。
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西南交通大學(xué)
院校速評：西南交通大學(xué)創(chuàng)建于1896年，時稱山海關(guān)北洋鐵路官學(xué)堂，是我國最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代大學(xué)之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學(xué)。1972年內(nèi)遷四川，改為現(xiàn)名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發(fā)祥地，為中國的近現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的人才。民國著名學(xué)者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經(jīng)評論過：“中國真正能注重科學(xué)工程的學(xué)校，寥寥可數(shù)，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學(xué)的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學(xué)校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學(xué)校史也載清華工學(xué)院初創(chuàng)時，國內(nèi)已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。
而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔(dān)建設(shè)軌道交通運輸工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺）建設(shè)高校，以及正式設(shè)有研究生院的全國重點大學(xué)，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校和“專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革”試點高校。西南交大建有軌道交通國家實驗室、牽引動力國家重點實驗室等5個在軌道交通領(lǐng)域影響重大的國家級重大科技創(chuàng)新平臺，其中的牽引動力實驗室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響。在學(xué)科建設(shè)上，西南交大更是實力非凡，交通運輸工程學(xué)科排名一直穩(wěn)居全國第一，測繪工程與技術(shù)、電氣工程、機(jī)械工程、土木工程、管理科學(xué)與工程等學(xué)科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學(xué)院、詹天佑學(xué)院兩個拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌學(xué)院更是聚集了交大的特色、優(yōu)勢學(xué)科及其專業(yè)。
西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發(fā)展壯大，她創(chuàng)造了我國第一條自主設(shè)計、自主施工的京張鐵路等多個舉世公認(rèn)的第一，從中積淀的許多寶貴經(jīng)驗極大地推動了以“軌道”為特色的專業(yè)發(fā)展：交通運輸工程專業(yè)在全國排名第一，電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程等專業(yè)全國排名前十，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)全國排名前15位等。
國家級特色專業(yè)：交通運輸、車輛工程、電氣工程及其自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、土木工程、工程力學(xué)、通信工程、建筑學(xué)、交通工程、地質(zhì)工程、電子信息工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。
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中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）
院校速評：中國地質(zhì)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是教育部直屬的全國重點大學(xué)，是國家“211工程”“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)項目的大學(xué)。該校分北京和武漢兩地辦學(xué)，其中武漢校區(qū)位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和“武漢·中國光谷”，校園內(nèi)有國家4A級旅游景區(qū)逸夫地質(zhì)博物館，還有貫通西、北校區(qū)長約380米的“地大隧道”，這些都是學(xué)子們引以為傲的。
地大以地球科學(xué)為主要特色，地學(xué)類專業(yè)約占全校專業(yè)總和的1/4，擁有8個國家級重點學(xué)科和17個省部級重點學(xué)科，其中“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”與“地質(zhì)學(xué)”2個一級學(xué)科全國排名第一。地大實力最強(qiáng)的三個學(xué)院是地球科學(xué)學(xué)院、資源學(xué)院和工程學(xué)院，其下設(shè)的地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、水利工程、測繪科學(xué)與技術(shù)、地球化學(xué)、地球物理、地下水工程、水文地質(zhì)等個個都是強(qiáng)勢專業(yè)，在業(yè)界認(rèn)可度很高。在這里，地學(xué)類專業(yè)的學(xué)生如果夠優(yōu)秀，還有機(jī)會進(jìn)入地球科學(xué)“菁英班”、理科基地班、工科基地班。
由于地質(zhì)類專業(yè)因?qū)诠ぷ鞯奶厥庑裕容^適合男生報考，女生報考時應(yīng)慎重考慮。建議女生可以報考地大的文科類專業(yè)，雖然與理工科類專業(yè)相比實力相對較弱，但有些專業(yè)還是很不錯的，比如說珠寶鑒定專業(yè)，從近些年的珠寶行情來看，該專業(yè)在就業(yè)方面還是不錯的。英語、工商管理、會計等專業(yè)也是不錯的選擇。
國家級特色專業(yè)：地質(zhì)學(xué)、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學(xué)、勘查技術(shù)與工程、寶石及材料工藝學(xué)、水文與水資源工程、地球化學(xué)、環(huán)境工程等。
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中國藥科大學(xué)
院校速評：中國藥科大學(xué)始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創(chuàng)辦的高等藥學(xué)學(xué)府，目前已發(fā)展成為在藥學(xué)界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)的大學(xué)。
中國藥科大學(xué)被公認(rèn)為是藥類專業(yè)的國內(nèi)權(quán)威，有“藥界清華”之稱，藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)在國內(nèi)堪稱一流，藥物化學(xué)、制藥工程、臨床藥學(xué)、生物技術(shù)、生物工程也都是非常好的專業(yè)，每年錄取分?jǐn)?shù)都很高，就業(yè)前景不錯。另外，為順應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)形勢，該校在原“生化制藥專門化專業(yè)”的基礎(chǔ)上，設(shè)立了“生物制藥專業(yè)”和“微生物制藥專業(yè)”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學(xué)實驗室，軟硬件條件都相當(dāng)過硬，就業(yè)前景廣闊。設(shè)立的基礎(chǔ)藥學(xué)基地班、生命科學(xué)與技術(shù)基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個基地班的保研率都很高，基礎(chǔ)藥學(xué)基地班偏向培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才，生命科學(xué)與技術(shù)基地班培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，同學(xué)們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)一年會有滾動分流選拔考試，通過選拔可進(jìn)入基地班學(xué)習(xí)。
需提醒同學(xué)們注意的是，藥學(xué)類專業(yè)雖優(yōu)勢明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報考藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，因為這些專業(yè)化學(xué)實驗較多，對于視覺要求較高。如果學(xué)的是文科，那么國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語等省級特色專業(yè)是不錯的選擇，藥事管理、工商管理等專業(yè)也值得報考。
國家級特色專業(yè)：藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、生物制藥、藥物化學(xué)等。
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河海大學(xué)
院校速評：河海大學(xué)始建于1915年，在南京、常州均有校區(qū)，是以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學(xué)，是實施國家“211工程”“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)的高校之一。
河海大學(xué)在江蘇地區(qū)口碑甚好，在全國也有很強(qiáng)的影響力，這與其在學(xué)科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學(xué)科綜合實力處于全國領(lǐng)先位置，尤其是水利工程學(xué)科總體實力最強(qiáng)，支撐的相關(guān)學(xué)科門類較多，水利水科支撐下學(xué)科人才梯隊的綜合實力處于國內(nèi)一流地位。在教育部一級學(xué)科評估中，水利工程學(xué)科位居全國第一，電氣工程、環(huán)境工程、測繪科學(xué)與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、農(nóng)業(yè)工程、公共管理、管理科學(xué)與工程、工商管理、力學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科進(jìn)入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業(yè)堪稱鎮(zhèn)校之寶，就業(yè)面非常廣，此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是設(shè)計、施工、監(jiān)理單位搶手的人才。港口與航道建設(shè)、水文水資源、土木工程等專業(yè)也是學(xué)校的頂梁柱。
大禹學(xué)院是河海大學(xué)培養(yǎng)本科拔尖人才的專門學(xué)院，它是在原有的土木水利綜合改革試點班、水利、土木大類基地強(qiáng)化班的基礎(chǔ)上成立的，定位是以國家重點學(xué)科為依托，培養(yǎng)水利、土木方面的拔尖人才，實行的是本碩一體化的人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學(xué)，實行導(dǎo)師制，并注重國際化交流和培養(yǎng)，每年面向全國招生人數(shù)僅為百余人，競爭非常激烈。
國家級特色專業(yè)：新能源科學(xué)與工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、農(nóng)業(yè)水利工程、熱能與動力工程、工程力學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、土木工程，環(huán)境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。
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西南財經(jīng)大學(xué)
院校速評：西南財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)的全國重點大學(xué)，也是國家教育體制改革試點高校，素有“中國金融人才庫”之美譽，是中國唯一有著深厚金融背景的財經(jīng)大學(xué)。
西財一直致力于金融學(xué)科群與中國金融創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺的建設(shè)，擁有教育部人文社會科學(xué)重點研究基地、國內(nèi)唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機(jī)構(gòu)。目前學(xué)校著力打造“國內(nèi)一流、國際知名”的大金融學(xué)科群，現(xiàn)有金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)4個國家重點學(xué)科，其中金融學(xué)科綜合實力處于全國的領(lǐng)先位置。根據(jù)《2012年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》顯示，西財?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學(xué)科（應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)）均進(jìn)入全國前15位，綜合實力排名穩(wěn)居全國財經(jīng)院校第二。
西財?shù)奶厣珜I(yè)以財經(jīng)管理類為主，會計學(xué)、金融學(xué)、工程造價等專業(yè)是該校的強(qiáng)勢專業(yè)，每年報考以上三個專業(yè)的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財又新增了人力資源管理專業(yè)（本科），該專業(yè)是四川省特色專業(yè)，人才培養(yǎng)理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，《人力資源管理學(xué)》是國家精品課程。
西財開辟了國際化辦學(xué)特色，與全球第五、英國第一的大保險集團(tuán)英杰華合作培養(yǎng)國際保險會計碩士生，填補(bǔ)了我國保險財務(wù)領(lǐng)域與國際接軌的空白，為此在財經(jīng)界有了“精算在南開，保會在西財”的美譽。西財與全球第一大企業(yè)軟件及服務(wù)提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業(yè)界合作的范本。
國家級特色專業(yè)：金融學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、保險、法學(xué)、人力資源管理等。
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西安電子科技大學(xué)
院校速評：西安電子科技大學(xué)建于1931年，是國家“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”“211工程”重點建設(shè)高校，也是建設(shè)示范性軟件學(xué)院和設(shè)立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校。
西電現(xiàn)有2個國家一級重點學(xué)科、1個國家二級重點學(xué)科、28個省部級重點學(xué)科，在全國一級學(xué)科評估結(jié)果中，“信息與通信工程”學(xué)科全國排名第二，“電子科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學(xué)科特色與優(yōu)勢，致力于電子信息技術(shù)領(lǐng)域的系統(tǒng)研制、科技攻關(guān)、工程研發(fā)等，創(chuàng)造了我國第一臺氣象雷達(dá)、第一套流星余跡通訊系統(tǒng)、第一臺可編程雷達(dá)信號處理機(jī)等電子與信息技術(shù)領(lǐng)域的多項第一。
西電開設(shè)的電子類專業(yè)都十分強(qiáng)勢，信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)通信工程兩大王牌專業(yè)均可獨當(dāng)一面。西電還是國內(nèi)最早建立信息論、信息系統(tǒng)工程、雷達(dá)、微波天線、電子機(jī)械、電子對抗等專業(yè)的高校之一，這些老牌專業(yè)的實力自不用說。另外，物理學(xué)、機(jī)械工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)在全國排名30以內(nèi)。求學(xué)于此，不僅有好的專業(yè)可學(xué)，還有3個國家人才培養(yǎng)及教學(xué)基地、5個國家級實驗教學(xué)示范中心，以及3個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個國家“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計劃”引智基地等助同學(xué)們成才一臂之力。
國家級特色專業(yè)：電磁場與無線技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、微電子學(xué)、信息安全、通信工程、軟件工程等。
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西南大學(xué)
院校速評：西南大學(xué)成立于2005年7月，由原西南師范大學(xué)、原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并而成。學(xué)校位于重慶市國家級社會發(fā)展綜合試驗區(qū)、著名風(fēng)景旅游區(qū)——北碚區(qū)，雖然從成立時間來看西南大學(xué)尚為。“年輕一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學(xué)底蘊。在師范院校與農(nóng)業(yè)學(xué)府強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面下，成就了其更為多元的學(xué)科發(fā)展特色。學(xué)校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)“光炯”計劃和文化素質(zhì)教育“雨僧”計劃，設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”“本科學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，這些具有顯著特色的培養(yǎng)計劃為西南大學(xué)的學(xué)生成長提供良好平臺，亦成為國內(nèi)其他高校的學(xué)習(xí)典范。學(xué)校的教育學(xué)科發(fā)展積淀深厚，并在全國范圍內(nèi)率先嘗試實施師范生“頂崗實習(xí)支教”模式，為西南貧困山區(qū)的支教事業(yè)開辟新的方向，同時積極探索學(xué)生海外教學(xué)實習(xí)，為師范生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的舞臺。
西南大學(xué)現(xiàn)有課程與教學(xué)論、基礎(chǔ)心理學(xué)、特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)、生態(tài)學(xué)、果樹學(xué)5個國家重點學(xué)科，有教育學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)等37個省部（市）一級重點學(xué)科。在學(xué)科中，心理學(xué)在全國排名第三，水產(chǎn)在全國排名第五，教育學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境全國排名第六，畜牧學(xué)全國排名第八，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、民族學(xué)全國排名第九，植物保護(hù)全國排名第十。此外，生命科學(xué)、管理科學(xué)優(yōu)勢明顯，教育學(xué)、社會科學(xué)、文學(xué)、理學(xué)實力雄厚，依托學(xué)科優(yōu)勢，家蠶基因組研究居世界領(lǐng)先水平。農(nóng)學(xué)是西南大學(xué)的王牌專業(yè)之一，在全國享有盛譽，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生的杰出代表。心理學(xué)專業(yè)名氣不亞于北師大的心理學(xué)，全國聞名，被譽為心理學(xué)的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學(xué)是國家免費師范教育試點的六所高校之一，師范類專業(yè)總體實力都比較強(qiáng)，如教育學(xué)、英語、化學(xué)等均是國家級特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。
國家級特色專業(yè)：教育學(xué)、生物科學(xué)、植物保護(hù)、蠶學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、心理學(xué)、園藝、歷史學(xué)、化學(xué)，食品科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、思想政治教育、英語、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、漢語言文學(xué)、物理學(xué)、動物醫(yī)學(xué)，音樂表演等。
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合肥工業(yè)大學(xué)
院校速評：合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1945年，是國家“211工程”重點建設(shè)高校和“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。
該校在工科方面見長，現(xiàn)有3個國家重點學(xué)科，其中管理科學(xué)與工程為一級重點學(xué)科，在全國排名第六位，機(jī)械設(shè)計及理論、電力電子與電力傳動是二級重點學(xué)科，此外，農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程是國家重點培育學(xué)科。總的來說，合工大機(jī)械類專業(yè)都很好，車輛工程專業(yè)是代表，在國內(nèi)汽車行業(yè)很有名氣，其隸屬的機(jī)械與汽車工程學(xué)院也是最有實力。機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、測控技術(shù)與儀器、建筑學(xué)、土木工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)也有很好的聲譽，廣受學(xué)生好評。對于合工大這樣一所工科類大學(xué)而言，文科類專業(yè)相對工科要遜色不少，目前合工大只有學(xué)院、外國語學(xué)院、建筑與藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)招收文科生，法學(xué)、廣告學(xué)、英語等專業(yè)值得一報。而經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院雖開設(shè)了偏文科的專業(yè)，但只招收理科生。
國家級特色專業(yè)：新能源材料與器件、物聯(lián)網(wǎng)工程、材料成型及控制工程、建筑學(xué)、土木工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、制藥工程、食品科學(xué)與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器、信息管理與信息系統(tǒng)、車輛工程等。
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華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
院校速評：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。
華農(nóng)以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學(xué)為特色，現(xiàn)有國家一級重點學(xué)科作物學(xué)。目前作物學(xué)科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、微生物學(xué)等8個國家二級重點學(xué)科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等4個部級重點學(xué)科。根據(jù)中科院《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)國際發(fā)展態(tài)勢分析》報告顯示，華農(nóng)分子育種生物技術(shù)排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉(zhuǎn)基因糧食作物、植物基因組研究、動物基因組研究等排名進(jìn)入前二十位。
農(nóng)學(xué)、生物學(xué)是華農(nóng)的老牌優(yōu)勢專業(yè)，其中生物學(xué)建有國家生物學(xué)理科基地，每年的錄取分?jǐn)?shù)很高。生物技術(shù)和應(yīng)用生物技術(shù)是強(qiáng)勢專業(yè)，建有國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，是學(xué)子們樂于競爭的專業(yè)。據(jù)華農(nóng)的一項考研數(shù)據(jù)顯示，該校生物類專業(yè)和農(nóng)科優(yōu)勢專業(yè)均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農(nóng)的廣告學(xué)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、園林、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)實力也很雄厚，華農(nóng)現(xiàn)任校長就是園林專業(yè)畢業(yè)的，就讀該專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會領(lǐng)略校長的教學(xué)風(fēng)范。華農(nóng)還是湖北省開設(shè)土地規(guī)劃專業(yè)的三所高校之一，該專業(yè)雖然學(xué)習(xí)比較辛苦，但是就業(yè)前景很不錯，測量規(guī)劃，在公路、鐵路工程建設(shè)中都少不了，就目前的大環(huán)境來看，這個專業(yè)只要學(xué)好了，前途是光明的。
國家級特色專業(yè)：農(nóng)學(xué)、園藝、動物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、食品科學(xué)與工程、生物工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動物醫(yī)學(xué)、園林等。
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中國傳媒大學(xué)
院校速評：中國傳媒大學(xué)創(chuàng)建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，也是國家“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”項目重點建設(shè)高校，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領(lǐng)域知名學(xué)府”。
中國傳媒大學(xué)致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學(xué)，目前在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進(jìn)水平，現(xiàn)擁有新聞學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)2個國家重點學(xué)科，傳播學(xué)國家重點培育學(xué)科。2012年教育部學(xué)科評估結(jié)果顯示，該校的新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)2個學(xué)科排名全國第一，設(shè)計學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論2個學(xué)科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學(xué)、政治學(xué)等4個學(xué)科排名前三十五位。
在專業(yè)建設(shè)上，播音與主持藝術(shù)、動畫、廣播電視工程、新聞學(xué)等優(yōu)勢專業(yè)均達(dá)到國內(nèi)頂尖水平，其中播音與主持藝術(shù)該專業(yè)每年招生計劃60余人，而報考人數(shù)是招生人數(shù)的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質(zhì)要好。廣告學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個專業(yè)是該校的優(yōu)勢與主干專業(yè)。為服務(wù)信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，學(xué)校的數(shù)字游戲設(shè)計專業(yè)面向全國招生，該專業(yè)在軟硬件方面都具備很好的條件，因?qū)诘氖浅柈a(chǎn)業(yè)，就業(yè)前景看好。
國家級特色專業(yè)：傳播學(xué)，文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告學(xué)、錄音藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視工程、新聞學(xué)、播音與主持藝術(shù)、非通用語種群、廣播電視新聞學(xué)、動畫等。
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長安大學(xué)
院校速評：長安大學(xué)創(chuàng)建于1951年是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，是國家“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校，被譽為中國公路交通行業(yè)的“黃埔軍校”。
長安大學(xué)現(xiàn)有1個國家級重點學(xué)科交通運輸工程，有道路與鐵道工程、載運工具運用工程、地質(zhì)工程等5個國家二級重點學(xué)科，有車輛工程、環(huán)境工程等26個省部級重點學(xué)科。交通運輸工程、地質(zhì)工程、土木工程、機(jī)械工程、建筑工程等學(xué)科在全國具有較強(qiáng)實力。2012年教育部第三輪全國高校學(xué)科評估結(jié)果顯示，交通運輸工程排名全國第五位，地質(zhì)資源與地質(zhì)工程排名全國第八位，地質(zhì)學(xué)、土木工程、機(jī)械工程、工商管理等排名全國前五十位。
長安大學(xué)始終保持著在公路交通、國土資源與環(huán)境和建筑等方面的專業(yè)特色，專業(yè)設(shè)置覆蓋了當(dāng)今這三個行業(yè)的絕大部分領(lǐng)域。其中公路交通特色最為顯著，實力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業(yè)，在全國首屈一指，交通工程、交通運輸、車輛工程等優(yōu)勢專業(yè)也獨具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗環(huán)道在內(nèi)的綜合測試場。地球物理專業(yè)是該校的老牌專業(yè)，有50多年歷史，屬研究型專業(yè)，就讀這個專業(yè)以后若想要發(fā)展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業(yè)比較好。
國家級特色專業(yè)：地質(zhì)工程、道路橋梁與渡河工程、交通運輸、機(jī)械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、自動化、環(huán)境科學(xué)、熱能與動力工程等。
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中國礦業(yè)大學(xué)
院校速評：中國礦業(yè)大學(xué)始建于1909年，位于華東地區(qū)的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學(xué)堂，是教育部直屬全國重點大學(xué)，國家“211工程”和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺項目”重點建設(shè)高校之一。經(jīng)過上百年的發(fā)展沉淀如今已形成以工科為主、礦業(yè)為特色，理工文管法等學(xué)科全面協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。
礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學(xué)歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學(xué)校始終積極為學(xué)生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強(qiáng)與國外知名大學(xué)協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，同德國杜伊斯堡大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)、澳大利亞斯韻伯恩科技大學(xué)、美國肯塔基大學(xué)等近五十所高校和科研機(jī)構(gòu)建立學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系。每年都將選送品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)，同時也接收國外學(xué)子來校學(xué)習(xí)，這種國際上的人才交流對開闊學(xué)生視野、提升其發(fā)展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實行通識教育、創(chuàng)造教育以及個性教育，學(xué)校特設(shè)孫越崎學(xué)院，每年從入學(xué)新生中挑選部分高考成績優(yōu)秀的理科生進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)院專業(yè)涵蓋豐富的各類教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學(xué)位，使之成為許多優(yōu)秀學(xué)子的夢想搖籃。中國礦業(yè)大學(xué)，顧名思義其特色專業(yè)與礦業(yè)緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業(yè)”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時代，更好地發(fā)展礦業(yè)更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業(yè)發(fā)展前景良好，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“弄潮兒”。
國家級特色專業(yè)：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、電氣工程與自動化、機(jī)械工程及自動化、土木工程、測繪工程、工程力學(xué)、環(huán)境工程、會計學(xué)、信息工程、化學(xué)工程與工藝，材料科學(xué)與工程等。
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招辦電話：0516-83591555，83591666
北京科技大學(xué)
院校速評：北京科技大學(xué)始建于1952年，由天津大學(xué)、清華大學(xué)等六所國內(nèi)知名學(xué)府的礦冶系科組建而成，經(jīng)過幾十載的發(fā)展沉淀，現(xiàn)已成為工科領(lǐng)頭諸多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學(xué)，是首批進(jìn)入國家“211工程”建設(shè)高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)項目的試點高校。
冶金工程是北科大引以為傲的優(yōu)勢特色專業(yè)，包含冶金工程、冶金物理化學(xué)和能源與環(huán)境工程三個專業(yè)方向，學(xué)校配備有激光測速、紅外成像、數(shù)字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進(jìn)實驗室，為學(xué)校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎(chǔ)知識提供平臺。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、技術(shù)管理和科學(xué)研究的優(yōu)秀人才，就業(yè)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)深造均是良好選擇。材料科學(xué)與工程亦是北科大的品牌學(xué)科，強(qiáng)大的師資力量以及完備的硬件設(shè)施成為學(xué)科發(fā)展的助力器，學(xué)校擁有固體電解質(zhì)冶金測試技術(shù)國家專業(yè)實驗室、教育部環(huán)境斷裂重點實驗室等多個國家級重點實驗基地，科學(xué)研發(fā)能力可見一斑。軟件力量與硬件實力并行發(fā)展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當(dāng)選為中國科學(xué)院或中國工程院院士從事專業(yè)研究，一大批校友擔(dān)任鞍鋼等國家大型企業(yè)以及北大方正等大型高新技術(shù)企業(yè)的董事長和總經(jīng)理，成為歷代北科大學(xué)子們的奮斗目標(biāo)。
國家級特色專業(yè)：礦業(yè)工程、冶金工程、材料科學(xué)與工程、科學(xué)技術(shù)史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術(shù)工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學(xué)、材料物理與化學(xué)、材料加工工程、材料學(xué)、機(jī)械設(shè)計及理論、熱能工程等。
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關(guān)鍵詞 農(nóng)科專業(yè) 研究生 就業(yè)教學(xué) 新路徑
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 當(dāng)前農(nóng)科研究生的就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度持續(xù)加快，我國研究生的招生數(shù)量也在逐年增加。2001年的招生數(shù)量為46萬人，2007年增加到了每年的130萬人，2010年增加到了180萬人，研究生數(shù)目的持續(xù)擴(kuò)招，造成了社會就業(yè)競爭壓力的增大，社會對農(nóng)科專業(yè)的研究生需求一直都以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高操作能力為標(biāo)準(zhǔn)，從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，目前綠色化農(nóng)業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖、低碳農(nóng)業(yè)、核動力農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、太陽能農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等方面的專業(yè)農(nóng)科類研究生屬于稀缺類型人才，可是目前我國培養(yǎng)的農(nóng)科類研究生大多數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的研究生專業(yè)，我國農(nóng)科研究生的專業(yè)主要有8大類，分別是：作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)等專業(yè)，隨著新時期的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對農(nóng)科類研究生人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提升到了一個新的層次，傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)研究生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。
2 農(nóng)科研究生就業(yè)困境的原因分析
首先，農(nóng)科類專業(yè)的選擇面積比較狹窄，而且選擇農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生多為調(diào)劑生，而且大多數(shù)農(nóng)科類專業(yè)研究生學(xué)習(xí)專業(yè)知識時對自我學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的技能操作性和實際應(yīng)用性并不感興趣，對待農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有熱情，不能讓自己“鉆進(jìn)去”學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了研究生畢業(yè)后沒有實際應(yīng)用能力，對當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)需求人才類型掌握不明確，可以說是研究生主動性不足的原因占多數(shù)。其次，農(nóng)科類研究生在學(xué)習(xí)生活中，教學(xué)體系中欠缺樹立農(nóng)科類研究生的一種就業(yè)觀念，社會的虛華讓學(xué)生們認(rèn)識到只有生活在大城市才可以讓自己具有更多的機(jī)會，大多數(shù)學(xué)生只愿意選擇薪酬高、職位好、待遇優(yōu)厚的工作，不喜歡選擇西北邊遠(yuǎn)山區(qū)基層性的工作，在工作環(huán)境上的挑剔，造成了“群羊效應(yīng)”，導(dǎo)致了大多數(shù)的農(nóng)科研究生畢業(yè)后都想留在現(xiàn)代化的大城市，在工作意愿上就沒有端正態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生沒有設(shè)身處地地理解自身農(nóng)科專業(yè)的去向問題，引起了農(nóng)科類研究生就業(yè)的不足。最后農(nóng)科類研究生畢業(yè)后大多數(shù)因為在學(xué)校中欠缺系統(tǒng)化和職業(yè)化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特點的不明確，難以將自我的優(yōu)勢或發(fā)展理想與現(xiàn)實接軌，造成了農(nóng)科類研究生的社會化發(fā)展與就業(yè)的難題。
3 發(fā)展農(nóng)科研究生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)新路徑
3.1 堅持全程化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)研究生自主就業(yè)
農(nóng)科類研究生的教學(xué)路徑發(fā)展需要建立在學(xué)校對農(nóng)科類研究生的充分重視的基礎(chǔ)上，農(nóng)科類研究生的特點是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的，教學(xué)中也要側(cè)重與農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系，要改善對待農(nóng)科研究生的一種態(tài)度，開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)引導(dǎo)，更好地引導(dǎo)研究生自我尋找并發(fā)現(xiàn)適合的崗位與具有潛力的職位。從實際就業(yè)工作中看，研究生在就業(yè)政策的掌握、就業(yè)信息的獲取、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)的主動性等方面并沒有體現(xiàn)出高學(xué)歷所應(yīng)具有的優(yōu)勢。因此，進(jìn)一步加大碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心，成為研究生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)著力做好的工作。學(xué)校可通過幫助碩士研究生分析專業(yè)、社會需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生科學(xué)的理論和先進(jìn)的理念，使之認(rèn)清就業(yè)形勢，加強(qiáng)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將就業(yè)和職業(yè)生涯教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。
（下轉(zhuǎn)第194頁）（上接第170頁）
3.2 樹立農(nóng)科專業(yè)研究生基層就業(yè)理念
農(nóng)科類研究生因為專業(yè)的特殊性，其發(fā)展要與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較集中的地區(qū)都在農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)城市，這些是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集中地區(qū)，也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展真正需要人才的地區(qū)，要改變當(dāng)前農(nóng)科研究生對農(nóng)村或者基層就業(yè)的落后觀念，要增強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)研究生對待基層農(nóng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識，改善農(nóng)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)上的不足，要增強(qiáng)農(nóng)科類研究生的自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)農(nóng)科類研究生的動手能力，使其在實際農(nóng)作物生長和農(nóng)業(yè)發(fā)展中可以起到關(guān)鍵性的作用。而且還要鼓勵相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)組織提高基層農(nóng)業(yè)地區(qū)的高等人才就業(yè)薪酬，改善農(nóng)科研究生就業(yè)的環(huán)境，加強(qiáng)對農(nóng)科類研究生的重視，穩(wěn)定安置農(nóng)科類研究生，發(fā)揮農(nóng)科類研究生的從業(yè)價值。
3.3 創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生的專業(yè)設(shè)置
農(nóng)科院院校的專業(yè)設(shè)置按照傳統(tǒng)的分類法一直是8個一級學(xué)科，它們是作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)，在這些學(xué)科中還下設(shè)27個二級學(xué)科。這些學(xué)科雖然分類明細(xì)可是在現(xiàn)代化的綠色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，略顯一些不足，在長遠(yuǎn)發(fā)展中不具有培養(yǎng)潛力和價值。創(chuàng)新農(nóng)科院小研究生的專業(yè)設(shè)置是現(xiàn)階段農(nóng)科研究生培養(yǎng)的主要創(chuàng)新途徑之一。創(chuàng)新農(nóng)科院小的研究生專業(yè)設(shè)置主要目標(biāo)是針對現(xiàn)代化發(fā)展中的前沿性的專業(yè)進(jìn)行定位、開展教學(xué)，這其中包括：綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)、新興的生物技術(shù)、低碳能源、生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、生物質(zhì)能、核能、光電產(chǎn)業(yè)中與農(nóng)學(xué)科目產(chǎn)生變化聯(lián)系和具有相關(guān)性的學(xué)科，這些學(xué)科已經(jīng)成為了研究我國新型經(jīng)濟(jì)時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要動力，培養(yǎng)新型農(nóng)科專業(yè)研究生會幫助國家解決人才短缺的問題，改善我國新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡的問題。
3.4 加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)研究生的基層體驗式教學(xué)，提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)能力
加強(qiáng)農(nóng)科類專業(yè)研究生的基層體驗式教學(xué)能力是改善農(nóng)科研究生自身對農(nóng)村地區(qū)和落后偏遠(yuǎn)城市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足的一個最優(yōu)化的途徑。通過加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以提高農(nóng)科專業(yè)研究生基層工作經(jīng)驗的積累，改善對落后偏遠(yuǎn)城市和農(nóng)業(yè)基層地區(qū)的認(rèn)識，加強(qiáng)對落后地區(qū)發(fā)展的基層式教學(xué)體驗，讓研究生親身體驗農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展與運營的發(fā)展方式和流程，改善研究生的“理論盲目”的缺點。而且還要提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)，在創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代化新農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的認(rèn)識，了解到市場中的欠缺與不足，從而更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)，學(xué)校還要積極與本地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)與組織進(jìn)行聯(lián)系，形成統(tǒng)一體，加強(qiáng)對農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)的支持，在資金和技術(shù)上都給予相應(yīng)的扶持。
選擇一個城市
城市的文化氛圍與經(jīng)濟(jì)實力對大學(xué)生的在校生活有巨大的影響，生活費用、文化豐富程度、打工(包括家教)機(jī)會、城市的未來前景、吸收畢業(yè)生的能力等都與大學(xué)生密切相關(guān)，甚至于影響到就業(yè)、人生規(guī)劃等。所以，在我們面臨人生第一選擇的時候，對大學(xué)所在城市進(jìn)行一些了解是非常必要的，院校數(shù)量與實力、就業(yè)前景、城市經(jīng)濟(jì)和生活質(zhì)量等都是必不可少的考慮因素。
武漢，一座橫亙東西，縱貫?zāi)媳钡臉屑~城市，一座中國地理上的中心城市，九省通衢，輻射中華。漢江、長江穿城而過，龜山、蛇山相峙而望。站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺，水天交融，“二水連三鎮(zhèn)，一橋通南北”，不一樣的文化積淀，孕育了不一樣的文化特質(zhì)與行為特征。武漢是中國15個副省級城市之一，也是中部六省唯一的副省級城市，長江中下游特大城市之一，中國中部地區(qū)的最大都市和區(qū)域中心城市，中國重要的工業(yè)基地、科教基地和綜合交通樞紐，屬于特大組團(tuán)式城市。截止2009年，全市常住人口910萬，其中城鎮(zhèn)人口537萬。
武漢是長江中游及華中地區(qū)的金融中心，武漢的銀行密度居中部第一，全國第五。武漢還是中國人民銀行在中部地區(qū)唯一的跨省級分行――武漢分行所在地，負(fù)責(zé)管轄鄂湘贛三省業(yè)務(wù)。武漢市2009年經(jīng)濟(jì)總量達(dá)4560.62億元，GDP達(dá)4620億元，接近全省4成，副省級城市列第五，人均GDP逾6400美元。社會消費品零售總額達(dá)到2164.09億元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18385元，居民恩格爾系數(shù)為41.2%。
武漢作為華中地區(qū)最大的工商業(yè)城市，國家重點建設(shè)工業(yè)城市，擁有鋼鐵、汽車及機(jī)械裝備、電子信息、石油化工、環(huán)保、煙草及食品、家電、紡織服裝、醫(yī)藥、造紙及包裝印刷十大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。建有鋼鐵化工及環(huán)保產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、汽車及機(jī)電產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、光電子及生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、食品工業(yè)聚集區(qū)、都市工業(yè)聚集區(qū)。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、武漢吳家山臺商投資區(qū)等經(jīng)濟(jì)區(qū)吸納著越來越多有志青年來此創(chuàng)業(yè)和發(fā)展。中國三大鋼鐵集團(tuán)公司之一的武漢鋼鐵、中國三大汽車制造廠之一的東風(fēng)汽車公司總部也設(shè)于武漢。武漢已經(jīng)成為中國最集中的汽車產(chǎn)業(yè)基地之一。
東湖高新區(qū)――武漢•中國光谷是國內(nèi)第二大智力密集區(qū)，與北京中關(guān)村并駕齊驅(qū)。光纖光纜的生產(chǎn)規(guī)模居全球第二，國內(nèi)市場占有率達(dá)50%，國際市場占有率12%；光電器件、激光產(chǎn)品的國內(nèi)市場占有率40%，在全球產(chǎn)業(yè)分工中占有一席之地。
武漢有“百湖”之稱，全市有多達(dá)170個湖泊，但卻因為氣候炎熱而被稱為中國的“火爐”。因此具有比較特殊的氣候現(xiàn)象，夏天極熱，冬天極冷。或許也因為有這樣兩極的氣象特征，鍛造了武漢這種剛強(qiáng)似鐵與柔情似水的品格。
選擇一所大學(xué)
想了解武漢各大學(xué)，只需從一個小側(cè)面就可以感受到大學(xué)的博大與精深。到過武大的人，看到“國立武漢大學(xué)”這幾個字都會有不同的解讀，了解武漢的人，會告訴你，這幾個字反過來念，與武昌這個名字相配――學(xué)大漢，武立國，可見古風(fēng)猶存。不管在哪個時代，這個“武”字都充分地體現(xiàn)了武漢的城市品質(zhì)――隨時隨地都讓人感受到武漢虎虎生輝。武漢各大學(xué)雖各有不同的氣質(zhì)和不同的培養(yǎng)方向，但對武漢大學(xué)這一不同凡響的解讀中就可以了解到武漢各大學(xué)的品質(zhì)。
武漢是國家重要的科教基地之一，科教綜合實力居全國大城市第三位。武漢擁有科研機(jī)構(gòu)106所，1個國家實驗室（武漢光電國家實驗室），1個P4實驗室，16個國家級重點實驗室，1項國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施（華中科技大學(xué)脈沖強(qiáng)磁場），中國科學(xué)院與工程院院士56名。在光通訊（華中科技大學(xué)）、生物工程和生命科學(xué)（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)）、激光（華中科技大學(xué)）、微電子技術(shù)和材料復(fù)合新技術(shù)（武漢理工大學(xué)）、機(jī)械工程(華中科技大學(xué)）、農(nóng)藥學(xué)（華中師范大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)）、地質(zhì)及地質(zhì)資源和新型材料（中國地質(zhì)大學(xué)）等領(lǐng)域處于國家領(lǐng)先地位。
武漢擁有高等院校82所，高校數(shù)量中國第二（一本高校10所，二本12所，三本高校23所，高職院校30所，軍事院校7所，其中985工程建設(shè)大學(xué)2所，985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺建設(shè)大學(xué)4所，211工程建設(shè)大學(xué)7所），培養(yǎng)研究生的高校18所，有博士學(xué)位授予權(quán)的高校16所。在校大學(xué)生規(guī)模居國內(nèi)前列，達(dá)100多萬人。武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校中，從事新材料研究的博導(dǎo)及專家教授、研究生等約千余人，這些導(dǎo)師和研究生已形成一股強(qiáng)勁的新材料研發(fā)力量，設(shè)于武漢理工大的新材料國家重點實驗室更是國內(nèi)新材料研發(fā)的主力軍。院校分布如下表：
在武漢上大學(xué)，上一所名牌大學(xué)等于上了7所名牌大學(xué)。由于武漢高校集中于武昌南部、地緣相近的天然優(yōu)勢，武大、華師和武漢理工，地大和華中科大，財大和農(nóng)大等都是一路之隔，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等武漢地區(qū)7所教育部直屬高校校長早在1999年就簽訂了7校聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，該協(xié)議自2001年起實施。原則上，這7所高校的大二學(xué)生可以跨校攻讀輔修專業(yè)、第二專業(yè)學(xué)士學(xué)位。輔修學(xué)生修滿50個學(xué)分并完成畢業(yè)論文，可以拿到雙學(xué)位；修滿前25個學(xué)分而終止的，可拿到輔修證書。為保證不與本專業(yè)沖突，雙學(xué)位課程教學(xué)在周末和寒暑假進(jìn)行。7所高校對每年選修、輔修的學(xué)生都原則上進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)有余力、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生選修。
選擇一個未來
武漢歷來被稱為“九省通衢”之地，是中國內(nèi)陸最大的水陸空交通樞紐，是中國經(jīng)濟(jì)地理的“心臟”，具有承東啟西、溝通南北、維系四方的作用。獨特的區(qū)位優(yōu)勢造就了得天獨厚的交通優(yōu)勢。五個編組站（亞洲面積最大的鐵路編組站之一）構(gòu)成了武漢鐵路貨運樞紐，武漢現(xiàn)與七個城市有動車組往返，是中國唯一有兩條高鐵貫通的城市，武漢至廣州3小時，到上海5小時，到成都、北京（在建）4小時。目前正在修建武漢及周邊城市的“半小時鐵路圈”：武漢至孝感、黃岡、黃石、咸寧4條城際鐵路，將于2011至2012年通車。公路方面，武漢正在積極建設(shè)武漢中心城區(qū)至武漢外環(huán)線及衛(wèi)星城鎮(zhèn)和遠(yuǎn)城區(qū)的“半小時交通圈”、武漢至相鄰城市的“1小時交通圈”、武漢至鄰省省會城市“4小時交通圈”。此外，市區(qū)生活便利，武漢至2010年初，已有公共汽（電）車近7000輛，公汽線路273條，公交單人票價為普通車1元(刷卡0.8元)，空調(diào)車2元（刷卡1.6元），雙層車1.5元（刷卡1.3元），部分郊區(qū)線路實行梯形票價。
便利的交通給就業(yè)帶來更廣闊的天地。它的北邊，是作為中國政治文化中心的北京；南邊，是經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)的廣州和珠江三角洲；東邊，是標(biāo)志著中國近代化歷程的上海；西邊，則有得天獨厚、深藏不露的成都。雖然時下經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢遜色于北京、上海等地，但高等學(xué)府的數(shù)量與每年畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)卻與上海相當(dāng)。畢業(yè)生半過流向北京、上海、深圳、廣東、江蘇和浙江等發(fā)達(dá)地區(qū)，即大部分選擇到大城市就業(yè)，以廣深、江浙一帶為最多。
有研究顯示，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生普遍存在對本專業(yè)不滿的情緒［1］，且新生適應(yīng)期存在一定問題［2］。本研究以2011級新生為樣本，著重分析醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生這類在醫(yī)學(xué)院校的特殊群體的學(xué)生，就其心理健康水平進(jìn)行調(diào)查，為使醫(yī)學(xué)院校根據(jù)相應(yīng)結(jié)果能夠有針對性地開展教育工作，對培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)人才有一定的啟示。
一、對象與方法
(一)研究對象
新生入校一個月內(nèi)，從贛南醫(yī)學(xué)院大一新生選取被試450名，有效被試411名，其中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生227名，包括臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)等專業(yè);非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生184名，包括公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)、醫(yī)學(xué)生物工程等專業(yè)，全部被試高中為理科;男生188名，女生223名;全部被試為本科層次。
(二)測試工具
一是基本信息，包括姓名、性別、學(xué)號、專業(yè)、入學(xué)動機(jī)、是否獨生子女及家庭排行、高考志愿、是否調(diào)劑等;二是癥狀自評量表(SCL－90)，此量表包含廣泛的心理測驗內(nèi)容，如情緒狀態(tài)、人際關(guān)系等，通過測查10個心理癥狀因子反映被試心理健康狀況［3］。量表有90項條目，10個因子:軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他，分為5級評分(1－5)。以因子分和總分進(jìn)行分析。
(三)施測程序
團(tuán)體施測，通過班主任協(xié)助，在班會等期間向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)出指導(dǎo)語，要求被試當(dāng)場認(rèn)真完成。采用SPSS17．0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。
二、結(jié)果
醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)SCL－90因子分及總分比較如表1所示。結(jié)果顯示，在心理健康總分上，非醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生得分顯著高于醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生得分。從各維度上看，在人際關(guān)系、敵對和恐怖維度，非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生和醫(yī)學(xué)專業(yè)新生得分差異顯著，非醫(yī)學(xué)專業(yè)得分高于非醫(yī)學(xué)專業(yè)。在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性和附加項上，得分均不顯著，即不存在差異。
三、討論
有研究表明，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康水平較醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生低［4］，本次調(diào)查與這一結(jié)論及贛南醫(yī)學(xué)院之前的調(diào)查結(jié)果一致［5］。與之前調(diào)查不同，本次調(diào)查結(jié)果顯示醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在人際關(guān)系、敵對、恐怖等三個因子及總分上存在顯著性差異，在強(qiáng)迫因子存在邊緣顯著差異。從數(shù)據(jù)結(jié)果也可看出，在人際關(guān)系維度，醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生得分差異顯著，非醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系維度得分顯著高于醫(yī)學(xué)生，這充分說明在醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生的心理健康問題需要得到特別的重視。在醫(yī)學(xué)院校作為非醫(yī)學(xué)生，在課程設(shè)置和學(xué)校重視程度來看，肯定是有差異，常會有種不被重視的感覺。相對于醫(yī)學(xué)生，非醫(yī)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己課程少，自我支配的時間多，由此會更注重人際交往，更樂于參加除學(xué)習(xí)外的其他活動來展現(xiàn)自己個性。醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，較少精力去關(guān)注自己的人際交往，也不太花時間在學(xué)習(xí)之外的課余生活上，人際交往雖然較非醫(yī)學(xué)生少，但是他們不太關(guān)注這方面。因此，從得分中也看出非醫(yī)學(xué)生人際交往維度得分顯著高于非醫(yī)學(xué)生。從敵對維度上看，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康得分顯著高于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，也就是說非醫(yī)學(xué)學(xué)生在敵對維度和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生得分差異顯著。這個結(jié)果可能是由于非醫(yī)學(xué)專業(yè)有部分是運動人體科學(xué)專業(yè)，運動人體科學(xué)學(xué)生在很大程度上是類似于體育生，是研究體育運動與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科，本身性格特點來說偏向魯莽直率，易激惹，較容易以沖動的方式來解決問題。在敵對維度上出現(xiàn)差異顯著，很可能是受這部分被試數(shù)據(jù)影響，這個結(jié)果有待于進(jìn)一步研究證實。
在恐怖維度上，非醫(yī)學(xué)生心理健康得分也顯著高于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，這是由于醫(yī)學(xué)生必然會面對很多血腥和多種疾病，在選擇專業(yè)之前，肯定有所考慮和衡量，因此，這部分人對于害怕恐怖這種情感來說，有更高的閾限，最起碼是心理承受能力就高于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。此外，本次調(diào)查184名非醫(yī)學(xué)專業(yè)被試有141名被試為調(diào)劑或補(bǔ)錄，與楊紅等人［6］的調(diào)查結(jié)果一致，說明其在專業(yè)選擇方面較為被動，并非個人愛好或志向，這在未來完成學(xué)業(yè)中必然存在負(fù)面影響;而醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)開辦歷史較短，未形成特色，師資力量較醫(yī)學(xué)專業(yè)薄弱，年輕教師居多，不具備梯隊結(jié)構(gòu);同時，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程安排存在一定不合理性，部分課程拼湊痕跡明顯，醫(yī)學(xué)院校為了突出這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)背景，在專業(yè)培養(yǎng)上幾乎所有醫(yī)學(xué)院校主干課程都包括醫(yī)學(xué)和該專業(yè)課程兩個分支，進(jìn)而勢必壓縮各自課時量，導(dǎo)致這些專業(yè)畢業(yè)生對于該專業(yè)把握存在單一化傾向，加之醫(yī)學(xué)院校在相關(guān)非醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在一定缺陷，這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然具有醫(yī)學(xué)背景，但與綜合大學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生競爭崗位時并沒有明顯優(yōu)勢［7］。醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)在多方面較傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)存在不足，剛?cè)胄７轻t(yī)學(xué)專業(yè)新生對自身專業(yè)不滿意，對未來焦慮，故心理健康水平相對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生存在一定差距，在未來學(xué)習(xí)中存在一定心理隱患。
四、對策
(一)根據(jù)專業(yè)特點開展相應(yīng)的新生入學(xué)教育，使得心理指導(dǎo)類別化
醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)教育幾乎以醫(yī)學(xué)生為主。在大一剛?cè)胄＃咧须A段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有被教會該如何與人交往，該如何安排自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和高中相比，大學(xué)上課時間減少了，更多的是自己支配的時間，又缺乏教師的監(jiān)督，就容易松散，無所適從。同時，又看到醫(yī)學(xué)生課程多，生活忙碌，相比起來容易產(chǎn)生一種不被重視的感覺。非醫(yī)學(xué)新生要面臨新生普遍存在的適應(yīng)問題，還要調(diào)整心理上的不適。針對這類學(xué)生的心理健康問題，要根據(jù)不同的專業(yè)特點、與醫(yī)學(xué)生不同的特定的心理問題，在大一新生適應(yīng)教育時，分類別、分程度地開展不同的心理健康教育活動，包括大學(xué)四年規(guī)劃、專業(yè)特點介紹、不同專業(yè)學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)和心理健康教育相結(jié)合的活動。因此，開設(shè)針對非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的新生適應(yīng)教育能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。
(二)開設(shè)適合非醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程
大學(xué)生處于青年期，也就是成人早期，青年期是人一生中最寶貴的黃金時期，這個階段可看做心理的斷乳期，將擺脫與父母的依賴關(guān)系，逐漸社會化的過程，也是不斷走向成熟的重要階段。他們很自然會對自己未來的發(fā)展、自我認(rèn)識有所思考。非醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校相對于醫(yī)學(xué)生來說，對自己專業(yè)發(fā)展前景很迷茫，并不了解自身專業(yè)特點及未來發(fā)展方向，因此在開學(xué)初期的新生教育階段，也應(yīng)關(guān)注新生對于專業(yè)的了解，開展各種專業(yè)講座、經(jīng)驗交流會，這不僅可以幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)、自己的發(fā)展前景和可能的發(fā)展方向，同時也可以使新生在大一都能根據(jù)自己情況和專業(yè)特點，制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是大四才需要，對于非醫(yī)學(xué)生在大一在了解自己、了解大學(xué)的同時，更需要對自身專業(yè)有所了解，這樣能做到有的放矢。這同時也給心理健康教育提供一個新的視角，心理健康教育不僅僅只是針對學(xué)生心理，還需要多方面、多角度來共同維護(hù)學(xué)生心理健康，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要貫穿大學(xué)四年。學(xué)生可通過恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)講座可以幫助他們了解自己專業(yè)，減少未來不確定性，提高心理健康水平。心理健康教育工作是心理教師、班主任和學(xué)工辦教師共同的工作，心理健康的維護(hù)也包括心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和人生規(guī)劃等方面。
(三)重視非醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，加大投入
崔光成和劉吉成［8］調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，92%西醫(yī)院校開辦了非醫(yī)學(xué)類專業(yè)，95．6%中醫(yī)院校開設(shè)了非醫(yī)學(xué)類專業(yè)，有20%以上醫(yī)學(xué)院開辦的非醫(yī)學(xué)類專業(yè)有公共事業(yè)管理、生物技術(shù)、法學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、信息管理、制藥工程及英語等六個專業(yè)。可以發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)也是個普遍的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)院校開辦非醫(yī)學(xué)專業(yè)能夠在很大程度上緩解學(xué)校壓力，更加充分利用學(xué)校的教育資源，專業(yè)數(shù)量增多，也可以緩解就業(yè)的壓力，也可以使學(xué)校素質(zhì)教育課程開設(shè)順利，以此增加學(xué)校人文氣息。近些年，大學(xué)教育也提倡素質(zhì)教育，大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時，個人綜合素質(zhì)能力的鍛煉也是極其重要的。醫(yī)學(xué)院校主要經(jīng)費投入是以醫(yī)學(xué)類學(xué)科為主，但同時也應(yīng)多加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，從單一醫(yī)科院校向多學(xué)科性大學(xué)轉(zhuǎn)變，對待專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)前景好的專業(yè)多加強(qiáng)投入，發(fā)展多學(xué)科綜合類院校。心理健康教育的投入也是必不可少的，是任何院校都必須的日常投入，心理健康教育關(guān)系著每個學(xué)生成長成才。非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)學(xué)類院校很自然有種自卑感，感覺被排斥的感覺。研究結(jié)果也證實，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康水平顯著低于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康水平。這充分說明加大資金投入，提高教學(xué)條件，改善非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的工作條件，并增加師資投入，以此增強(qiáng)非醫(yī)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和對自我的認(rèn)同感，使這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)得到有效的發(fā)展，減少非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自卑感。在開展各種活動上也應(yīng)適當(dāng)偏向非醫(yī)學(xué)生，因為非醫(yī)學(xué)生更注重社會的交往和個人能力的提高。
(四)完善非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系
醫(yī)學(xué)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程不同是在于，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程更加專業(yè)性，種類繁多，課程連貫性強(qiáng)。非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程數(shù)量來說較醫(yī)學(xué)專業(yè)更少。在大一，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在面臨新生適應(yīng)的同時，課程又少，這在很大程度上會加重他們對專業(yè)的反感和對未來的迷茫。針對非醫(yī)學(xué)新生這樣的心理特點，對于培養(yǎng)方案和課程設(shè)計來說，應(yīng)針對特定問題制定更加科學(xué)的方案，如在大一給非醫(yī)學(xué)生安排較多的入門級的專業(yè)課程，這樣讓他們感覺到有一定的挑戰(zhàn)性。目前，他們的課程在大一較多的是公共課，這樣容易給他們形成個沒有專業(yè)課程的印象，不利于今后專業(yè)的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)。大一課程安排不能太松散，在高中時是高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，來到大學(xué)，課余時間太多，不利于他們學(xué)習(xí)方法和生活的適應(yīng)。根據(jù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，合理處理醫(yī)學(xué)課程和非醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系，并完善非醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)。非醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，實踐教學(xué)的融入更能完善非醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在實踐的過程中，能了解自己的專業(yè)特點，加強(qiáng)實際運用能力，在大學(xué)四年都貫穿實踐教學(xué)，提高非醫(yī)學(xué)生實踐能力，以此提高學(xué)生就業(yè)率。