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【關鍵詞】大學生 權利 法律保護 策略
在法制建設的不斷完善下，教育領域也逐漸形成了比較獨立的法律體系。但是，從總體上看，教育領域的法律體系發展仍存在一些問題，表現為近幾年逐漸增多的大學生狀告學生侵害其權利的糾紛問題。在社會主義法治社會的深入發展下，高校學生的法制意識和權利意識逐漸增強。因而，在新的時期，高校教育“法治化”和大學生日益增強的法律維權意識沖突問題是我國現階段教育發展亟待解決的問題。怎樣形成能夠保護大學生權利的法律保護體系成為眾多學者需要思考的問題。
一、大學生全力法律保護存在的問題
（一）大學生受教育權被侵害
受教育是我國先憲法認可和保護的權利，大學生的受教育權主要包括接受國家教育以及國家對教育的評價兩個方面。在當今知識經濟時代，教育對一個人的影響愈發重要，高校在對學生進行管理的時候還需要維護大學生的基本法律權利。高校對學生行使處分權的時候不僅要關注合法性問題，而且還需要注重適應性問題，不能擅自擴大學校對學生的處分權力。但是實際情況是，一些高校對學生勒令退學的處罰上不符合相關法律規定。另外，受傳統教育思想的影響，我國教育領域長期存在“師道尊嚴”的現象，教師對學生的管理是單向的主導關系，教育教學管理忽視對學生個人受教育權的關注。“官本位”思想下，學生也無法在真正意義上參與到高校的民主監督和管理中。
（二）參與高校民主管理的權利被剝奪
學生參與高校民主管理是其權利得到保障的關鍵，但是在實際上，高校管理堅持的依然是行政管理模式，雖然每個高校都設立了和學生利益相關的自治性學生會組織，但是它的職能實現仍然需要借助學校給予的 權利，在本質上依然是服務于高校行政權和管理權的，不具有真正意義上的民主管理參與性質。
（三）人身權沒有完全得到保障
學生在校人身權主要是指除了法律規定的權利之外的學生基于學生身份的和學校之間的契約關系，具體包括身份權和人格權兩種，現階段高校學生人身權沒有完全得到保障表現在：第一，健康權沒有得到保障。比如在2011年的時候，某大學生在實驗室感染傳染病的事件。第二，人格權沒有得到保障。高校對學生的管理常用觸罰性和禁止性的規定。
二、完善大學生權利法律保護的策略
（一）高校內部要樹立尊重大學生權利的法律意識
第一，高校內部要加強對學生受教育權的關注。高校教育人員需要認識到自己和學生之間的關系不僅是教育和被教育的關系，而且也是教育權和受教育權的關系。大學生在高校學習生活的時候不能完全是被動地接受教育，而且在接受教育的同時還需要得到教育對其教育權的維護。高校在管理運作中需要改變原有的思想和行為方式，在實際行動上要充分尊重學生的法律權利。第二，高校內部要進一步強化法治理念。在社會主義法治理念的深入發展下，高校學生從傳統的“義務”主體變成“權利”主體。為此要求高校教育管理要形成“權力本位”思想，在教育管理中以學生為本。高校需要將對學生權利的保護體現在日常規章制度中，注重對學生權利保護的細節處理。公示學生處分的時候需要對其隱私內容進行隱去，或者采用模糊的語言。教師和學校管理者也需要注重保護學生的隱私。
（二）高校大學生需要加強自我維權理論的學習
第一，高校大學生要培養自己維權意識和斗爭精神。具體要求大學生在平時要認真學習法律法規，了解學生制定的各項法律法規。知法守法，在學校的活動中更好約束自己的行為。第二，大學生可以學生會素質、團支部、社團等團體開展相應的法律知識競賽、辯論賽等，多觀看大學生維權案例，關注社會上發生的和大學生權利相關的事件，從多種途徑中了解到維權知識和維權辦法。
（三）完善高校學生權利保護法律制度
第一，完善高校學生權利法律救濟制度。在學校管理中，高校在行駛教育行政管理職權和學生發生爭議的時候，需要擁有相應程序法的保障，進而實現對學生基本權利的保護。高校要允許學生對其有重大影響的措施提訟，比如學籍開除、勒令退學、不發或者遲發畢業證等。高校在設置司法程序的同時要完善與之適應的行政救濟程序。學生對學校處分不滿的時候，可以申請行政復議。第二，完善《高等教育法》對大學生權利的保護。雖然我國形成了社會主義教育法律體系，但是受其立法性不高的影響，在對高校學生權利保護的時候存在內容不規范的問題，缺乏有效的權利救濟途徑。為此，在原有的《高等教育法》中需要適當增加學生如果得不到公正待遇或者求助時候的策略和途徑。
（四）建立高校學生維權機構，拓展學生的權益內容
第一，借鑒國外先進成功經驗，在學校內部建立負責學生維權工作的專門機構和專職人員，并按照一定的標準對高校維權工作人員開展相應的科學考評。第二，結合社會發展形勢建立學生維權制度，拓展高校學生的權益內容。1、信息公開制度。通過信息公開充分滿足學生的知情權，對于涉及到學生權利義務的信息，高校都需要對外公開，并要設置相應的主動告知監督部門。2、設立聽證制度。通過聽證制度，高校要積極聽取學生的辯解意見。在做出對學生處罰的時候，學生本人有權利為自己進行辯解，學校也要為學生的自我辯解提供機會。
結束語：綜上所述，高校教育現代化發展和法治化建設要求要進一步完善高校學生權力法律保護體系，完善高等教育法律制度。高校管理者要改變自己原有的管理理念，在學校管理中做到以生為本，人性化管理學生。在思想意識提升和制度的規范約束下，我國高校和學生之間的矛盾糾紛問題將會逐漸化解、減少，從而進一步促進高校現代化教育發展，促進學生更好成長。
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今年6月27日上午,法國圖盧茲大學腦和認知研究中心研究員、博士生導師Caroline Fonta教授應邀為三峽大學師生作了題為《大腦皮層的發育》學術講座,受到了廣泛好評。這是繼去年年底,法國圖盧茲大學首次在中國大陸首次招生以后的再一次亮相。
著名的綜合性公立大學
圖盧茲是法國最大的大區南部比利牛斯大區的首府,面積118平方公里,人口74.1萬,其中市區人口39.85萬,是法國第四大城市和著名的大學城,也是僅次于巴黎的法國第二大大學城。現有大學生11萬人。此處大學和研究機構密集,擁有4所大學,25所高等專科學校。法國國家理工學院,醫學院,文學院和法國最重要的三所航空航天大學SUPABRO,ENAC和ENSICA也均設于此。法國每年約16%的工程師畢業于圖盧茲。
坐落在圖盧茲的法國圖盧茲大學,是法國著名綜合性公立大學。圖盧茲大學起源于13世紀初,是為了反對異端而成立的一所教會學校,后來由于教皇霍諾留三世1219年禁止在巴黎研究羅馬法,導致巴黎大學的學者遷往圖盧茲,增強了該校的師資力量。10年后,在結束阿爾比派戰爭的和平條約簽訂之后,教皇格里高利九世將這所教會學校改為大學。這是第一所由一個教皇創立的大學。這所大學通過斗爭,擺脫了鎮壓和迫害人民的工具的名聲之后,就逐漸以法律學校而著稱。法國大革命關閉了這所大學,而為各自獨立的法學院、神學院、理學院和文學院所取代。1808年,又設立醫學院。這些學院于1896年重新組成為一所大學。
學校教學嚴謹,師資雄厚,覆蓋所有學科。其教學質量為外省之冠。圖盧茲市位于地中海和大西洋海岸之間,城市環境優美。圖盧茲更以尖端科技(空中客車工業公司,航空航天中心,國際氣象中心,國家航天研究中心)吸引著世界各地許多學生來此求學。
圖盧茲第一大學一直以來都是外國學生的理想選擇院校:留學生占總人數的12%,目前與學校建立校際交流關系的有80所外國機構,歐洲交流項目占主要部分。每年有200名來自不同國家的學生加入到學校的大家庭中,同時也有相同數量的學生到外國學習。對于他們來說,這都是提高外語水平、了解外國文化和積累工作經驗的難得機會。
三所大學,各具特色
從創建到現在,圖盧茲共創建了三所大學,三所大學各有特色。
圖盧茲第一大學:圖盧茲社會學大學又稱圖盧茲一大,是歐洲最早的大學之一,建于1229年,位于圖盧茲城的歷史中心,緊鄰圣?塞爾南教堂及加農河。另外,還有400多家研究機構,研究人員人數達10500人。以航空航天、信息、生物技術和經濟學研究著名。同時圖盧茲也是個旅游、商貿城市,每年接待游客達到7500萬人次。以社會科學著稱,涵蓋法律、政治、經濟、管理、歷史、信息管理、社科應用數學和專業外語。大學與歐洲、非歐洲大陸的各國都有廣泛的學術交流往來,招收來自世界各地的學生。
學校包括法律、經濟、管理、歷史、信息、語言、數學、政治、社會學與體育學十多個教學項目。圖盧茲一大在很多領域都處于研究的理論前沿,特別是工業經濟學方面享有盛譽,教學工作密切關注社會經濟現狀。圖盧茲一大為適應本地區對航空領域人才的需求,在自己擅長的經濟、法律領域之外,不斷加強空間技術、電信通訊、新技術等方面的人才培養, 學校圖書館為學生提供47萬多件學術著作和3000多冊不斷更新的期刊,兩個大型書店,5個圖書館和25個研究中心,信息交流中心備有400多臺計算機,設有20個多媒體教室可供學生使用。
圖盧茲第二大學(勒米哈伊):首創于13世紀,具有悠久的歷史,19世紀初(1808年)成為皇室大學,包含了天主教和耶酥教的神學院、文學院、法律學院、科學院及醫學院。于20世紀中發展到了現在的規模。勒米哈伊?圖盧茲第二大學體現了一種悠久的人文主義傳統。在十六世紀時就已贏得了巨大的聲譽。在20世紀,這所文科大學更是達到了發展的鼎盛時期:學校于1968年搬離圖盧茲市中心,并在1971年在勒米哈伊新區正式落戶。
圖盧茲第二大學設有專門為非法語國家留學生教授法語的外國語法語系。學校的遠程教育服務處為法國所有綜合大學中最為發達,它使大多數專業的學生可通過遠程授課修讀完學士課程,有的甚至還可延續至法國制碩士(maitrise)課程。
專業設置:
檔案管理, 藝術創作及應用, 歷史, 藝術史及考古, 語言學, 外語, 旅游, 音樂, 哲學, 心理學, 地理及規劃, 數學, 計算機, 教育學, 通訊及網絡工程, 機械及生產工程, 銷售技術, 多媒體, 應用藝術, 經濟和管理學, 現代文學, 企業信息新技術, 環保, 圖像與環境設計, 數學與信息工程專業, 工業工程及維修, 古典文學, 企業經營與旅游, 媒介傳播, 工業與維護工程, 信息工程, 商業化技術, 社會學等。
圖盧茲第三大學(保爾?薩巴梯埃):圖盧茲第三大學成立于1969年,校園位于法國東南部的圖盧茲市。采用了 1912年諾貝爾化學獎得主保爾?薩巴梯埃(Paul Sabatier)的名字作為校名。今天,保爾?薩巴梯埃-圖盧茲第三大學(簡稱圖盧茲三大)校園遍及整個南部比利牛斯大區,并在理學、醫療健康、技術與體育等學科領域設有豐富多樣的教育專業。學校擁有29000名學生、5200名繼續教育學員及1300名行政技術圖書館等教輔人員。
在科研活動方面,圖盧茲第三大學參加以下學術中心的研究活動:空間、地球科學、氣候/計算機信息學、電子學/生命科學/水、工藝工程、化學/材料、材料物理、航空技術。
此外,學校擁有99個研究團隊,其中86%受專門資質認可;在研究及研究實踐訓練方面,學校共有9所博士研究生院,每年平均答辯博士論文300篇;2800篇經編審委員會審閱的發表文章;2900篇會議學術論文、摘要、講座;50次學術會議。
專業設置:理學、體育與工程學學士及碩士。
學校網址:
univ-tlse1.fr/(圖盧茲第一大學)
關鍵詞 法學 本科 教學方法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
On Undergraduate Teaching Methods of Law
WANG Chunfeng
(Law School, Guangxi University of Finance and Economics,Nanning, Guangxi 530003)
AbstractWith several years of enrollment expansion of colleges and Universities, the undergraduateteaching of law has been facing difficulties. It must carry out the corresponding reform. There are some ways to develop high-quality legal professionals,such as improving the practical ability of the law, cultivating students' inquiry learning with a variety of methods,and combining of teaching and judicial examination.
Key wordslaw; undergraduate; teaching methods
法學專業經過數年的擴招之后，已經連續兩三年在一類學科中就業率墊底，因此法學教育必須進行改革，以一種新的理念和方法進行教學，培養學生用法律來思考問題的思維和意識以及用理論來解決實際問題的能力。筆者結合自己在教學過程中的思考，認為對法學教育的改革具體可以從以下幾個方面進行：
1 從案例教學入手
提高法律實際運用能力，一個很好的方法是案例教學法。案例是理解法律的最好方式，一個活生生的案例就是一堂生動的法律實踐，雖是“紙上談兵”，卻能讓學生從中悟出“兵法之道”，能讓學生真正理解法律的真諦和涵義。案例教學一般可放在某一法律理論或法律問題講授完畢后做一系統的討論，學生充分發表意見，老師積極地引導學生，對學生正確的觀點尤其是獨到的見解要加以肯定，對學生發表的觀點都應進行評析、總結，并教會學生分析問題的方法，教會學生在實務中如何正確地運用法言法語，學會法律思維。
案例可以由老師提出，也可以由學生自己去挖掘，讓學生自己提出更好。例如筆者在講授“消費者權益保護法”一章時，先讓學生主動觀察自己在生活消費中所遇到的爭議以及解決辦法，老師在針對學生遇到的情況結合新的教學內容進行分析，學生因為有自己親身經歷，對知識點的把握會尤其深刻。案例應盡量選擇近期社會生活中的熱門案例。對爭議較大的案例，老師可以設置爭論點, 并組織學生分小組討論。另外，案例必須具有真實性，盡量生活化。例如筆者在講授“法律責任”一章時，選取了34路公交車和本校食堂收回餐具的案例，因為34路公交車站就在學校門口，幾乎每個學生都坐過，而食堂是學生吃飯都會去到的地方。學生會認為這是我們身邊發生的,貼近生活的案例,所以討論此類案例時也特別積極。因為身邊的案例具有真實可信的特點,在加深對理論的理解上更具有現實性和說服力。
2 培養學生探究式學習的能力
探究性學習，是一種以學生自主探討研究為主的學習方式，重在培養學生發現問題、提出問題的質疑能力，學會通過查找資料和證據來分析問題、解決問題的能力，以及將自己的成果用文字、語言向別人清楚表達的能力。 這對他們今后從事學術研究或從事實務工作，都打下了很好的基礎。筆者在教學探索中主要運用了以下幾種方式：
2.1 師生角色互換
老師指定或由學生自行選擇某一章節的內容，把全班分為數個學習小組，課后用固定的時間（一般兩周左右）分組收集資料，自學，討論并排練，然后各組在課堂上展示自己的學習成果，展示的方式多樣，可以是傳統的講授式，也可以是話劇，小品，辯論甚至歌曲，最重要的是無論哪種形式，都必須要反映出課本上的知識點。從學生中抽簽產生評委，對每個小組的展示進行評分，作為平時成績的考核，老師在座位上扮演學生的角色，直到最后進行總結和點評。例如筆者在講授“個人獨資企業法”時曾采用這種方式，學生課后準備充分，展示時有小品形式，有歌曲形式，有全英文的咨詢方式，即使是傳統的講授方式，學生也收集的大量資料進行講解，旁征博引，生動形象。通過這種訓練，培養了學生的自學能力，策劃能力和創新意識，以及團隊協作的精神。學生通過準備一堂課（或許僅僅是十分鐘），感受到老師在課后為備課所付出的時間和精力，也理解到老師的辛苦與不易，同時有利于師生感情互動與交流。
2.2 擴大信息量
傳統法學教育過于重視法學理論的培養，教師往往注重對某個概念或者學說進行評述，給學生提供的信息也僅限于當前關于某個問題學者們提出了哪幾種觀點等等。這樣就導致法學教育的知識面過窄，信息量不足，不能適應社會對法學教育的要求。而法律調整社會生活的特性要求學習法律的學生必須關注社會。所以老師在備課時應當盡量多了解與所講授的內容相關的信息，尤其是典型案件和最近立法動態以及社會熱點問題，在授課時恰當予以運用，既為學生提供了大量信息，又為理論課增添了生氣和活力。另外，老師還要充分發揮學生的能動性，激發其學習的熱情，所以每節課開始的時候可以要求學生來介紹最近的熱點案例或立法的最新動態，培養學生關注時政的習慣，同時訓練其運用法律的眼光去觀察社會，運用法律的思維去分析問題的能力。同時，一些新興的法律問題，如環境法律問題、互聯網法律問題等，法學教師應當對此作出簡要的介紹，以便為學生提供相關的知識信息。
2.3 專題討論方式
學生專門針對某一問題，一般是國內或世界前沿的法學研究領域，如廢除死刑、安樂死、同性戀等法律問題，每位學生課后都要求收集資料并進行書面整理。學生在課堂發表意見，可以獨立說明、討論、辯論等方式進行，課后每位學生都要交書面稿。通過這種方式，有利于學生獨立思考能力，邏輯思維能力，應變思維能力，口頭表達能力和書面寫作能力的提高。對某問題的縱深研究，可以培養學生思考問題的深度，培養其一定程度的學術研究能力，為學生寫作畢業學術論文打下基礎。
2.4 觀看影片式
法學學習中有些內容因其自身的性質比較抽象晦澀，學生理解困難。而法律影片或錄像生動形象，會給人留下難忘的印象。如筆者在講授資本主義兩大法系時，先讓學生觀看一部美國法律題材影片，學生對電影里的美國法學教育培養模式、律師與法官的職能、證人制度、陪審團的人數等諸多內容立刻有了鮮活的認識，然后自己總結出了英美法系與大陸法系的主要區別，而且到學期末仍記憶猶新。此內容如果按照傳統的方法來講授，因為英美法系對我們來說相隔甚遠，學生可能會如同嚼蠟。
3 法學教育與法律職業相結合
“統一的國家司法考試制度的建立，將從制度上把法律學科教育與法律職業連接在一起，這將有利于從根本上解決法律職業與法律教育脫節這一結構上的問題。”這說明司法考試在法律職業與法學教育之間起著橋梁和紐帶作用，法學教育通過這座橋梁與法律職業連接。在教學中應適當涉及司法考試的相關內容, 尤其是在本科教學中, 要有針對性地對司法考試所關注的內容加以講解。司法考試對當年出臺的重要法律都有所涉及, 法學教學中對當年出臺的重要的新法律應該及時向學生講授。在學生學完14門法學主干課程后，可根據司法考試的四部分開設司法考試專題選修課，使學生在畢業后更容易通過司法考試。
另外，還要增強法學教育和司法實務的互動，改善學生的實踐環節。在一些實務性法律課程中，如三大訴訟法、司法文書等課程，要體現更多的實務特點。可以聘請有經驗的法官、檢察官、律師就實務性的問題對學生進行講解，力圖使更多的學生掌握實際解決問題的能力。將組織學生集體參加法庭旁聽制度化，使學生更多的了解人民法院的審判工作。
4 結語
實現法治國家的宏偉目標，對法律人才提出了新的要求。那種只會背書本、背條文的學生已不能適應形勢需要，不能稱作法律人才，充其量只能是已經懂得法律了。新形式下需要大批的高素質的法律職業者。法律與社會的密切關系要求改革法學教學方法。法學是應用性、實踐性應用學科。可以說，實踐是法律的生命。法學如果和實踐不相聯系，法學將前途暗淡。法律的這種特性要求法學教學法必須同社會現實、社會實踐結合起來。
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【關鍵詞】“基礎課”；法律教學；網絡實現
法治作為中國社會主義建設的基本目標，為了充分實現這一目標，不僅應該合理完善法律制度，同時還應該向每一位公民宣傳法律、解讀法律讓每個人心中樹立起法律觀念并嚴格遵守，使得守法成為一種習慣和信仰。學校是培養國家未來發展和建設的中堅力量的地方，為此，有必要在教育中充分融入法律教育，這是直接關系到國家法治建設的關鍵任務。
一、目前我國高職院校法律教育的現狀
目前，雖然在我國眾多高校之中都設立了法學院，并且主攻法學的大學生隊伍也正在呈現遞增的趨勢。但是，高職院校的法律教育情況與普通高校又有所不同。高職院校專業學習法律的學生只占很小的一部分比例。面對我國社會主義建設背景下所強調的法治建設的要求和目標，單單依靠這部分法學專業大學生學法懂法是遠遠不夠的，所以，還應該及早注重對非法學專業以外的學生進行普法教育，這應該被提到我國高職教育的重要日程上面，這也是促進我國政策發展的重要手段之一。此外，我國高職院校各個專業在課程開展過程中，很少將法律基礎與之有效融合，比如，與保險專業相關聯的“保險法”；與會計專業聯系緊密的“會計法”和“票據法”等。當然，這些與各專業密切相關的法律缺乏普遍性，并且并不是任何專業都有與之相關的“專業法律”，比如外語專業。與此同時，相關研究表明，相當多的大學生不了解最基礎的法律常識，并且絕大部分的高職學生出現的違法行為都與其專業無關。綜上所述，高職教育應該為學生提供更多、更具有實用性的法律知識，逐步形成更好的法律學習的氛圍。所以“基礎課”在我國高職法制教育方面具有不可推卸的責任和義務，高職教育環節必須將法律教學充分的進行推進和強化，這對社會主義法治建設具有非常重要的現實意義。
二、高職院校“基礎課”中法律教學存在的主要問題
（一）課時少
從高職院校在“基礎課”的整體設置情況來看，一般每學期都大概只有很少的一部分課時。經常出現的一個現象就是，教師聲稱沒有過多時間去講解法律內容，法律教育根本無法有效開展。同時，又經常有學生反映，對法律知識非常感興趣，建議少講解一些思想道德修養的知識，應該騰出更多的時間來講解法律知識。
（二）學生參與有限
學生參與有限的問題主要表現在兩個具體層面：一是指學生的參與機會是有限的；二是指學生的參與時間是有限的。在課堂上，為了不斷加強教學效果，使學生能夠對問題進一步加深思考和領會，教師習慣于將理論講解的過程中融入對應的討論環節，讓學生充分的參與進來，基于學生數量眾多，并且時間受限，不能保證每位同學都有機會在相應的課堂中得到足夠鍛煉和收獲，導致這種教學策略遲遲無法取得高效的收益。
（三）教學信息量有限
通過對“基礎課”教材的設計進行分析，其中包含的內容是十分廣泛的，涵蓋了包括法律內涵、法律體系、法律觀念、法律運行、建設社會主義法治國家、增強國家安全意識、加強社會主義法律修養以及我國一些重要的法律制度等眾多法律知識。其表述語言極其精煉，涉及的內容都做到了“點到為止”。但是，由于課堂的局限性，教師通常會在授課時對教學內容做出部分取舍。
（四）學生思維得不到充分的鍛煉
為了將教學效果發揮到最佳狀態，教師通常會在教學設計的過程中對教學內容加以精心設計，所以，即便我們一直在注重實現學生在課堂的主體地位，可是教師發揮著教學過程中的主導性作用，依舊在很大程度上控制著課堂結構和進程。在某種角度分析來看，學生一直是處于教師引導下開展課堂學習，基于這種課堂環境，教師掌控著學生的思維活動，這樣很難將學生的主管思維充分鍛煉和提高。
三、高職院校“基礎課”法律教學網絡實現的論證
網絡的發展大大的提高了生活的便利條件，也為教學領域帶來無限的發展空間，提供了堅實的基礎。受到高職課堂存在的眾多局限影響，使學生無法深入認知教學內容，思維沒有充分的打開。所以，有必要加強法律教學的網絡實現，即：通過網絡環境下的法律教學可以切實補充傳統教學模式下“注重講授，輕視反饋”、“注重理論，輕視能力”、“注重語言，輕視思維”等缺陷現狀。
（一）意義論證
第一，法律教學的網絡實現可以跨越時空的局限，不再將教學限制在課堂當中，學生能夠隨時隨地思考課堂中出現的問題，并結合自己的觀點進行充分表達和說明。通過這樣的方式，教師就可以隨時了解學生的學習動態，對學生在教學內容的理解掌握做出有效判斷，還可以方便總結學生提出的疑點和難點，并有效的進行輔助和解答。
第二，法律教學的網絡實現可以緩解信息量的局限。通過網絡環境，不僅能夠讓學生便于查閱相關法律內容，而且還能幫助學生搜集很多具體案例和相關分析，并且，網絡具有信息更新速度快的特點，可以讓學生第一時間獲取法學動態，時刻了解社會熱點，與社會時勢融洽接軌。
第三，法律教學的網絡實現是能夠幫助學生挖掘多方位能力的重要手段，具體表現在以下幾個方面：（1）提高語言組織能力。不論是通過與教師和同學在網絡聊天室的探討，還是在博客當中經常表述自己的觀點，或是對學術論文進行撰寫，這些方式都需要對語言進行精心編排，才能將自己的觀點闡述清楚，讓別人理解真正的涵義，所以說，網絡環境下的法律教學可以充分鍛煉學生的語言組織能力；（2）提高選取信息和分析信息的能力。在傳統的課堂教學環境中，一般主要由教師對教學信息進行合理收集，學生只需要對教師提供的信息做出分析即可。而到了網絡環境下的學習，學生必須自己對相關問題進行查詢、篩選、收集，從中尋找有用的學習信息，然后做出思考分析，最終，逐漸對學生的分析能力有所提升。（3）提高學生獨立思考的能力。通過網絡學習，可以逼迫學生獨立完成思考流程，從而使學生在相互探討的環節中，能夠自主實現對問題的看法的有效校正。（4）提高學生的學習主動性。網絡學習的一個顯著特點就是能夠突出學生的自主性學習能力，這種學習模式不受時間和空間限制，具有豐富的學習資源，并且能夠有效與社會信息接觸，提高學生對社會的關注力度，同時，這也是完全順應當今學生的心理訴求是方式。所以，網絡環境下的學習能充分調動學生學習的積極性。
（二）條件論證
第一，網絡能夠為教學和科研提供足夠的便利。在校園中，電腦和網絡可以說是已經開始廣泛普及開來。隨著科技手段的不斷進步，手機上網已經成為一種大眾趨勢。因此，通過這個角度分析，法律教學的網絡實現具備了一定的硬件條件。
第二，當今時代，通過網絡進行交流的方式已經風靡全球，諸如QQ、微信、微博、博客等網絡交流軟件更是在校園眾所周知。并且通過這些網絡平臺進行交流沒有太高的技術含量，既不需要網頁制作技術，也不需要進行過多維護和更新，只需要掌握基本的網絡知識就可以，非常容易學習和使用。
第三，為了提高教學水平，滿足時代教學需求，應該在法律教學過程中應用課程網頁的制作，從這個角度分析，“基礎課”同樣具備相應的優勢，因其教學對象是學生，所以，完全可以到計算機相關專業選拔一部分優秀的學生進行課程的網頁制作。因此，法律教學的網絡實現還具備了充分的技術支持。
（三）效果論證
在經過了一定的實踐以后發現，以網絡手段開展法律教學能夠切實為教師和學生帶來豐厚的收獲。某教師曾以“食品安全的法律思考”為主題安排學生進行有效探討，其中一部分班級應用傳統的教學方式，由教師負責搜集資料，然后將這些資料拿到課堂向學生進行陳述，隨后讓學生對資料展開探討分析。而另一部分班級則應用網絡教學的方式。教師只需要將主題發放下去，由學生自主思考完成資料搜索，然后對查詢的資料內容進行整理、分析，最終得出自己的結論。并且通過QQ群將所得到的結論出去，同志之間互相研究、彼此校正，從而使自己的結論逐步完善、精準。通過對上述教學實踐進行對比分析，教師發現，網絡教學方式可以充分擴展學生思維，信息量明顯比傳統課堂所提供的要充足許多，另外，學生自主通過網絡收集的資料以及對問題分析的角度各不相同，往往可以得出許多不同的結論，在經過與同學互動交流以后，還可以互相啟發，極其有利于拓展學生的思維。當學生談到網絡教學的體會時，一致認為這種方式讓思維更加活躍，分別對總結分析能力、實際操作能力、自主學習能力以及語言能力等得到充分鍛煉。從教師的角度來講，網絡教學也使師生關系變得更加融洽。教師能夠對學生學習過程中出現的“盲區”進行及時化解，從而大大促進了教師的教學水平的發揮。
四、高職院校“基礎課”中法律教學網絡實現的路徑探討
（一）加強制度建設
俗語說的好：沒有規矩不成方圓。規矩即為制度，是各項工作順利開展的保障。所以，為了成功實施法律教學的網絡實現，必須加強建立健全相關制度的工作。（1）建立詳實的工作制度，為網絡學習的成功開展提供保證。（2）建立明確的教師責任制度，用以規劃安排每個人的任務分工。（3）建立完善的學生管理制度，學生是整個教學任務的主體，必須圍繞學生開展教學。另外，可以利用計算機專業學生的優勢，選拔該專業的優秀學生組成負責網絡構建、維護、管理的組織。（4）建立評價制度，基于網絡環境的特殊性，學生的參與時間與參與數量存在較大變數，為了客觀的了解學生的參與情況，就必須制定一套行之有效的評價制度。（5）建立網絡行為規范制度，從而保證網絡環境的健康有序。
（二）資源庫建設
建設資源庫對于網絡教學具有重要的意義，它能夠有利于學生對信息渠道的擴展，并且有利于提高學生接收信息的效率，還有助于化解教與學的矛盾。建設資源庫的具體操作，首先，應該確定其指導思想，針對在“基礎課”中學習法律的學生而言，其法律教學資源庫不能與法學專業的資源庫建設相同，這種教學模式的目的在于向全體高職學生進行普法教育，而非培養專門的法律人才。所以在其涉及的內容方面，以選取日常生活中較為實用的法律知識為主，相關法律內容能夠易于被非法律專業學生所接受。其次，資源庫所涉及的內容可以從以下幾個方面著手設計：（1）媒體素材，比如圖像類、文本類、音頻類、視頻類、動畫類等；（2）案例，所選取的案例必須具備一定的代表性，具有較強的教學意義和現實意義；（3）試題庫，設計的試題要從學生對教學信息運用能力、對問題的分析解決能力等方面綜合考察；（4）文獻資料，以我國現行的法律法規以及相關的文章和書籍作為主要參考；（5）常見問題解答，為學生解答將來的生活、學習和工作中可能遇見的法律問題；（6）資源目錄索引，列出相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引，方便學生進行查閱。
（三）教學組織
教學組織直接影響著教學任務能否順利實施完成，對教學效果的優良展現具有不可忽略的意義。在高職“基礎課”中，法律教學的網絡實現與多方因素緊密相關，既要把握好網絡教學的整個過程，也要做好與課堂教學的合理銜接。目前，課堂教學仍然是高職教育中的主導方式，它在教學過程中依舊具有統領作用。所以，教學組織工作需要從以下幾個方面進行開展。一是對教學工作做好整體規劃，其中主要包含時間規劃和內容規劃。對于能夠通過網絡教學更好實現的內容分別從時間安排和內容規劃兩方面展開詳細的實施策略；二是對具體內容做好組織設計，如主題、期限、交流平臺選擇等；三是充分做好教學反饋，收集學生在網絡平臺發表的內容、結論和問題，做好分析、歸納、總結，集中在課堂上進行開放式研討解決；四是做好教學組織的監督和管理，雖然網絡確實對當代學生具有足夠的吸引力，但是每個學生的自主學習能力不同，自然使學習效果千差萬別，難免有一些學生缺乏自覺性，因此，教師的監督和管理作用非常重要。
五、結束語
綜上訴述，思想道德修養與法律基礎課程成為落實和貫徹高職院校學生法律教育重任的重要課程。但是，大量的教學實際發現，想要僅僅依靠這門課程的課堂教學實現法律教育這一艱巨的任務實屬牽強，希望本文提出的法律教學的網絡實現策略能夠為普法教育工作補充更加能動的力量。
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