時間：2022-11-20 04:50:02
導語：在暑假實習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、實習的目的
在當前經濟迅速發展及企業業務的多元化與復雜化加劇的情況下，企業實際需要對于會計人員做賬水平的要求也日益提高。傳統的手工做帳既費時間又費人力而且容易出錯，已不能滿足企業需要。因此在信息技術的空前發展的今天，傳統的會計手工操作已逐步被計算機取代。計算機操作即會計電算化，它主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替一部分由我們人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。它是財務會計、財務管理、會計電算化理論學習的實踐環節，也是我們財務管理專業和財務會計專業學習和提高運用計算機處理會計流程能力的重要組成部分。通過對實踐課程的學習，我們要基本掌握實際企業賬務處理流程、會計電算化的基本原理、財務軟件的主要功能和使用方法，能夠運用財務軟件對企業業務進行會計處理。通過對電算化的學習，可以為明年畢業后做會計工作打下一定的基礎。
二、實習的主要內容
（一）用友財務軟件系統管理
財務軟件系統管理這部分，主要學習了系統管理的相關概念，功能及基礎設置。系統管理是用友財務軟件（ERP-U8）管理系統中一個非常特殊的組成部分。其主要功能是對該軟件管理系統的各個產品進行統一的操作管理和數據的維護，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權限的集中管理、系統數據及運行安全的管理等方面。
（二）用友財務軟件總賬管理
通過實驗掌握了總賬管理系統的概念、功能及與其他系統的關系、設置控制系數、設置基礎數據、輸入期初余額等內容。總賬管理系統是財務及企業管理軟件的核心系統，適用于各行業賬務核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產、應收應付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來運作的。總賬管理系統最后一步是期末處理，主要包括銀行對賬、自動轉帳、對賬、月末處理和年末處理。手工做賬數量不多但是業務種類繁雜時間緊迫，而在計算機操作下許多期末處理具有規律性，不但減少會計人員的工作量而且加強了財務核算的規范性。
（三）用友財務軟件UFO報表管理
主要學習內容是對UFO報表系統概述，了解UFO報表與其他系統主要關系、業務處理流程等。用友ERP-U8軟件的UFO報表管理系統是報表事務處理的工具。他與用友賬務等各系統有著完善的接口，具有方便的自定義報表功能、數據處理功能，內置多個行業的常用會計報表；此系統可獨立運行，用于處理日常辦公事務。報表的格式定義、公式定義和報表模板、報表數據處理、表頁管理以及報表輸出和圖表功能都是UFO報表管理的主要操作處理內容。:
（四）用友財務軟件薪資管理
用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學習了工資管理系統的相關環節的概述和日常業務處理兩大塊的內容。
工資管理是用友ERP-U8管理軟件的一個子系統，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數據管理和工資報表管理。工資管理系統日常業務處理是由工資管理系統的初始設置和日常處理以及期末處理來組成的。計算機處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設置，如部門類別、工資項目、公式、個人工資、個人所得稅的設置，銀行設置、各種表樣的定義等，每月只需對有變動的地方進行修改，系統自動進行計算，匯總生成各種報表。由此可知，工資管理系統對員工的按類別分薪、自動扣稅、期末結轉等處理比手工計算和處理簡單易行的多了。
關鍵詞：高等教育評價；多元化評價；信息技術教學法
高校課程教學中學生的學業評價是提升高等教育質量的關鍵環節。從高等教育誕生以來，人們就試圖通過各種途徑和方法來解決評價問題，但是最終效果都不理想。筆者在《信息技術教學法》課程中基于課程的三維目標提出了過程性評價的方法，特別是基于網絡平臺，對學生進行有效的多元化評價，本文是對十多年來多元評價實踐的總結。
高校課程教學中學習多元化評價
在高校中，傳統的評價模式是以期終考試為主，評價無形之中就變成了甄別過程，缺乏教學評價對教學的調控、糾正和反饋功能，特別是忽視了評價促進學生發展的功能。
要想真正提高高等教育質量，必須要改變評價方法，筆者認為，高等學校教學評價的突破點在于采用多元評價模式，突破考試是唯一決定學生成績的方法，體現評價的過程性和實時性。過程性評價[1]應該貫穿學生課程學習的整個過程，即需要采用多元化的評價方式，根據課程的內容進行多方面的評價。
與傳統的教學評價相比，多元化評價具有以下優勢：第一，改變評價的功能，重在促進學生發展。第二，評價的內容更加全面化。第三，評價的方法更加多樣化。第四，評價的主體更加多元化。多元化評價強調評價主體的多元化，包含學生自評、同伴互評、教師評價等，多元的評價主體不僅能從不同的視角發現問題，反饋信息，而且各主體均能從中受益。評價者與被評價者之間成了一種互動的過程。
課程的三維目標
課程的教學評價應該緊密圍繞課程的三維目標，采用過程性評價來檢驗學生的學業效果是否達成了三維目標是個有效的途徑。《信息技術教學法》的教學要求是：通過學習使學生了解中學信息技術教育的發展及其目前的教學動態；掌握信息技術課程的教學理論、教學設計、教學方法、教學組織和教案的撰寫及初步的教學能力，掌握信息技術課程的教學評價、與其他學科整合的理論；現代教育技術理論，信息技術教學與素質教育；具有初步開展教學研究的能力；為學生成為優秀教師打下堅實的基礎。具體的三維目標如下：
1.知識與技能目標
①理解新課程改革的背景、理念與思路，了解中小學信息技術教育發展過程、各階段的特點，明確中小學信息技術教學的目標、信息素養及其內涵，中小學信息技術教學的內容體系，以及高中新課程標準中各模塊的內容體系。②掌握認知主義和建構主義理論中積極的因素，掌握教學設計的模式及方法，并能自覺地應用相關的教學理論。③理解教學評價的新方向，掌握過程性評價方法在平時課堂教學中的應用，并合理使用綜合性評價方法。④理解作為信息技術教師應該具有的素質、知識和技能，了解目前制約教師發展的一些因素以及提高的策略。⑤掌握說課與試講的過程與技能，為成為合格乃至優秀的教師打下扎實的基礎。
2.過程與方法目標
①通過聽教師講解掌握課程的主要內容；通過師生的互動討論，促進思考、提高創新能力。②通過觀摩優秀教案、省師范技能競賽錄像、說課與試講的錄像及教師的點評，提高認識。③通過自主設計教案、現場說課和試講以及師生的實時點評，學生說課與上課的能力。④通過聽專家的講座開拓視野，通過與一線教師和課程研究專家的在線交流，深刻理解教學設計的思想和方法。⑤對自己和同學的教學設計成果、說課試講實時講評，及時指出不足，不斷改進、提高技能。
3.情感態度與價值觀目標
①樹立成為優秀中學信息技術教師的志向，提升使命感和責任感。②樹立學校教育應該是為了讓每位學生的能力有最大提高的理念。③養成自主學習、終身學習的習慣，具有不斷創新教學模式的意識。
《信息技術教學法》課程多元化評價的實踐
多元化評價只是一種評價的理念，但是如何將其落實到現實中，筆者認為可以借助網絡技術來實現多元化評價。網絡技術的實時性、交互性、數據處理的高效性等特性都有助于實現多元化評價。借助網絡技術，可以實現學習者參與學習過程的評價、學習者對自己學習過程的評價、其他學習者對學習者的評價、教師對學習者學習過程的評價、教師對學習者學習結果的評價、外界人士（在職中小學教師）對學習者的參考評價等。
實現基于網絡平臺的多元化評價不能夠僅僅依靠理論上的探討，筆者以所教授的《信息技術教學法》課程為例，從2001年開始將基于網絡平臺的多元化評價從理論層面推向實踐層面，并且在其中積累了一些經驗與思考。
1.《信息技術教學法》課程多元化評價的理念
在《信息技術教學法》課程中，筆者認為，評價需要強調過程性、人性化、主體化、真實性和情境性，以促進學生的發展。所謂過程性，就是教學評價貫穿于學生學習的始終，實踐性比較強的內容如試講、說課、教案、教學研究小論文等占總課程成績的70%左右，在學習的過程中進行及時的評價、對學習不足的可以多次學習、多次評價，達到掌握為止。而期終考試則以教育理論及其應用分析為主，占30%左右。所謂人性化，就是在評價的過程中不是以給出學生的學習等級為目的，而是以指出學生在學習中存在的不足以及如何改進的評價方式，來促進學生的提高為目標。所謂主體化，就是允許學生的自我評價和學生之間的互相評價，每位學生既是被評價者又是評價者，體現學生的主體性。所謂真實性和情境性，就是為學生的學習提供真實的環境，評價也在真實的環境中進行，如對學生講課或者說課的評價，某位學生在其他同學面前進行真實的講課或者說課，然后，其他學生和教師對講課者進行當場點評（考慮到課堂中不可能每位學生對試講者給予點評，但每位學生可以在網絡中給出評價意見，使評價在真實的情境中成為現實），提出改進的建議，體現了教學評價的真實性和情境性。
2.《信息技術教學法》課程多元化評價指標
學習評價指標是對學習評價目標的具體化、行為化和操作化。在《信息技術教學法》課程多元化學習評價指標體系設計時，我們根據評價的總目標首先設計出課程的評價模塊，稱為一級指標；再結合各模塊的特點，設計出各模塊的個性評價指標，稱為二級指標；最后，根據課程整體評價目標，給出各評價指標在總體評價中的效力，確定其在整個評價體系中的權重。
對于一級指標“期末考試成績”和傳統的考試一樣，以一次考試決定其成績，而試卷的命題則以教育理論在信息技術課程教學中的具體應用為考核的重點。其余的一級指標“平時課堂表現”、“試講（或說課）表現”、“教案（課件）”、“教學研究小論文”則有其對應的二級指標、權重及評價方式，而評價指標的確定要包含學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的體現。[2]
3.《信息技術教學法》網絡評價系統
由于過程性評價的工作量非常大，所以筆者提出并實現了基于網絡的評價系統應用于《信息技術教學法》課程中，占總課程成績70%左右的實踐性考核內容都可以利用該評價系統進行課堂內外的評價，對評價結果不滿意的考核內容，學生可以多次學習、重交學習結果并重新評價，學生是評價與被評價者。該系統還實現了遠程評價，聘請一些有較高水平的中學教師成為學生學習成果的評價者，從而實現了《信息技術教學法》課程評價的多元化，為過程性評價的高效實現提供保障。
基于網絡平臺的評價系統主要具有以下功能：
學生作品的遞交：學生將教案（課件）、試講或說課（錄像）、論文、見習報告等在網上遞交作業。
其他學生與專家（教師）對學生作品的瀏覽和評價，評價包括等級評價以及具體的建議性評價。
學生的自我評價和教師檢查評價結果：鍛煉學生作為教師的基本評價能力，也能讓任課教師查閱每個評價者對所評價的作品的具體評價細節，以確定評價者的評價態度。
課堂的實時評價：針對學生的課堂試講或說課，教師可以要求學生利用該評價系統當場給試講者進行評價，同時可以借助課堂討論，實現評價的實時性，增加評價的效果。
學生學業評價結果的查詢：學生登錄網站可以查到匿名的評價者給予每個作品的評價成績（百分制），以及教師實名文字評價和改進建議、學生匿名文字評價和改進建議。
重復提交作品：學生如果對自己的作品不滿意，可以根據評價者的建議進行修改，然后重新提交修改作品，等待教師和同學的再次評價。考慮到課堂說課（試講）受時間限制，對評價感覺不理想的學生，可以在課外自己說課（試講），然后把錄像提交到評價系統，再進行評價，直到教師和學生認為滿意為止。
數據的處理和轉換：對具體的作品評價，評價者主要按等級制。我們建立了等級制轉換成百分制的數學模型，系統后臺進行處理，得到百分制，最后教師可以把它轉換成學生的課程總成績。同時，評價者可以對作品進行必要的點評，指出其優點和不足。
系統可以統計學生對他人作品的評價情況，以考察學生的情感態度與價值觀，不能因為與其他同學關系的好惡而影響對其作品的評價。
基于網絡平臺的高校課程多元化評價思考
通過十多年《信息技術教學法》課程多元化評價的教學實踐，筆者有以下幾方面的思考。
1.高校課程多元化評價的效果明顯
通過這樣的教學評價改革，學生們普遍感覺學習筆者的課程“很累”，在平時的學習中需要花費大量的時間，不能有絲毫的松懈，但也明顯地感覺到評價不是“負擔”，不再害怕評價，也樂于評價和被評價。當然，收獲是實實在在的，尤其是當學生們進入到實習階段或走上工作崗位后，體驗是比較深刻的。
2.基于網絡平臺的多元化評價改變了傳統教學評價
基于網絡平臺的多元化評價改變了傳統的一考定成績的模式，使人們更加關注學習者學習的過程性、情境性和實時性，使高校教師的評價方法和手段更多樣化，教學評價更徹底和全面。網絡平臺，節省了教師處理過程性評價的時間和精力，也使更多人能夠參與到評價過程中，使多元化評價的理念可以從理想轉為現實。
3.基于網絡平臺的多元化評價促進了學生的積極主動學習
實施多元評價模式，每項任務的完成都有時間的限制，確保了學生能夠把整個學期的時間都用在課程的學習中，不存在先松后緊的現象，而且每個人的作業直接從網上遞交且在網上展示，杜絕了抄襲現象。如果某位學生的某項作業沒有達到要求，要求該生限時修改，直到通過為止，如果有些學生對自己的某項成績不滿意，也可以在限定的時間內重新做，這樣確保了每位學生在各個環節達到作為教師的基本要求。
關鍵詞：氣相色譜法；二氧化硫；
1分析食品中二氧化硫的性質和危害
1.1二氧化硫的性質
二氧化硫在通常狀態下是一種無色的有刺激性氣味的氣體，有毒，易溶于水，并且溶解后和水發生化學反應生成亞硫酸。二氧化硫及亞硫酸鹽具有漂白性，它與有色物質發生化合作用生成無色的化合物，但是這種反應是可逆的，在受熱后物質又會變為原來的顏色。由于二氧化硫及亞硫酸鹽的S原子的化合價為正四價，所以其既有氧化性也有還原性，在常溫下就可以和許多的氧化性物質發生氧化還原反應。
1.2二氧化硫的危害
二氧化硫及其衍生物對人體的各種系統、器官、組織都會產生不利的影響。二氧化硫進入呼吸道后，因其易溶于水，所以大部分被阻塞在上呼吸道，在濕潤的黏膜上生成具有腐蝕性的亞硫酸、硫酸和硫酸鹽，使刺激作用增強，損害支氣管和肺，進而可以誘發各種呼吸道炎癥。孟紫強等報道，二氧化硫及其衍生物不僅對呼吸器官有毒理作用，而且對其他多種器官(如腦、心、肝、胃、腸、脾、胸腺、腎、及骨髓細胞)均有毒理作用，是一種全身性毒物，而且是一種具有多種毒性作用的有毒化合物。它通過血液吸收，對全身產生毒副作用。通過破壞酶的活力，從而明顯地影響碳水化合物及蛋白質的代謝，對胃腸道及肝、腎等器官組織有一定的損害。尤其對心臟的損害作用日益引起廣大學者的關注。
2食品中二氧化硫的來源
二氧化硫是怎么產生的呢?這是來自于食品加工中使用的亞硫酸鹽類,亞硫酸鹽類是一類漂白劑,它的作用是產生二氧化硫,破壞或抑制食品中的發色因素,使其褪色或使其免于褐變的。另外,還有抑菌及抗氧化作用。亞硫酸鹽可用作鹽漬蔬菜、竹筍、酸菜、腐竹、食用淀粉、淀粉糖類、及可可、巧克力、餅干、年糕、半固體復合調味料、果蔬汁、葡萄酒、果酒、啤酒和麥芽飲料等。硫磺也是亞硫酸鹽類的一種,在農產品加工中用得比較多。水果干類、蜜餞涼果、干制蔬菜、食用菌及藻類、粉絲、粉條。通常使用硫磺蒸熏產品,破壞表面細胞,促進表面干燥、防止氧化褐變。亞硫酸鹽的使用,最后在食品中總是以二氧化硫殘留量計算。允許在食用菌、蜜餞中殘留量比較大,最大劑量分別為400mg/kg、350mg/kg;食用淀粉殘留量最低,為30mg/kg;其他多是50mg/kg。 二氧化硫急性中毒可引起眼、鼻、黏膜刺激癥狀,嚴重時產生喉頭痙攣、喉頭水腫、支氣管痙攣,大量吸入可引起肺水腫、窒息、昏迷甚至死亡。二氧化硫慢性中毒,導致嗅覺遲鈍、慢性鼻炎、支氣管炎、肺通氣功能和免疫功能下降,嚴重者可引起肺部彌漫性間質纖維化和中毒性肺硬變。經口攝入二氧化硫的主要毒性表現為胃腸道反應,如惡心、嘔吐。此外,可影響鈣吸收,促進機體鈣丟失。 所以大家在選購食品時應該留個心眼:正常的白木耳應該是白中微帶點黃,白白凈凈就不一定好了;夏天買的年糕,有的吃時有特別的異味,那就是二氧化硫的味道。
3.食品中二氧化硫的檢測方法
(1)亞硫酸鹽漂白法 亞硫酸鹽是一種無毒無氣味的白色結晶粉末,能安全、高效地清除食品中SO2的殘留,有效地控制食品中SO2殘留量,使之達到國家有關衛生標準,提高食品的質量,并且不會產生二次污染。應用于年糕、米粉、食用菌、蔬菜、水果、果脯、蜜餞、米粉、面制品等食品的加工以及藥材、木筷等的加工。同時,它適用于焦亞硫酸鈉、亞硫酸鈉、硫代硫酸鈉等硫化物作為漂白劑的殘留物的清除。在使用亞硫酸鹽進行顏色處理后,用清水沖洗,使用前先將亞硫酸鹽用10-50倍清水稀釋,然后將處理的物品在亞硫酸鹽稀釋液中浸泡15-30分鐘;或用水稀釋100-200倍,浸泡1-2小時。然后撈起,用清水清洗即可,亞硫酸鹽的稀釋倍數應視被處理的物品中SO2的殘留量而定。亞硫酸鹽濃度高,其去除SO2的能力就強。能把處理物品中SO2的殘留量1000mg/Kg降到20mg/Kg以下,甚至為0。亞硫酸鹽1Kg可處理至少500Kg含硫物料。
氣相色譜法 將食品中的游離亞硫酸和總亞硫酸分別用酒石酸提取液提取后,取出一定量在密封容器中使之成為酸性揮發亞硫酸,取頂空氣體,注入附有火焰光度檢測器(FPD)的氣相色譜儀中進行定量。通過將膨化大棗中的結合態二氧化硫在酸性條件下轉化為二氧化硫氣體,取頂空氣體進行氣相色譜分析。通過測定氣相中二氧化硫的含量,間接測定樣品中的二氧化硫含量,實驗結果的相對標準偏差為1.65%。本方法具有操作簡便、快速、準確、靈敏度高等優點。
(3)食品二氧化硫快速檢測試劑盒 食品中的二氧化硫與顯色劑反應生成有色化合物,采用比色分析方法,直接在二氧化硫快速檢測色卡上讀出食品中二氧化硫的含量。檢測范圍:干貨食品類:枸杞、干果、餅干、蜜餞、魚片等;蔬菜類:生姜、西紅柿、鮮蘑菇等;食用糖類:白糖、葡萄糖等;豆制副食品及淀粉類:腐竹、粉絲等;水果類:梨、桂圓等(含各種果汁);罐頭類:蘑菇罐頭、竹筍、水果罐頭。特點:檢測速度快,測量一個樣品只需30分鐘;操作簡便,無需專業技術人員。技術指標:測定下限:5.0mg/kg;測定范圍:0.0～1000.0mg/kg。
［論文摘要］新疆是個地域遼闊的多民族聚居區，作為古絲綢之路的重要通道，獨特的自然景觀、人文景觀、民族文化等因素在此匯聚，形成了具有地域性特征的藝術風貌。本文對形成新疆美術的地域文化成因進行綜合分析，試圖通過對新疆的三位著名本土畫家的主要作品及其創作風格的闡述，探討新疆美術創作的顯著地域性特征。
新疆地區古稱西域，是古絲綢之路的重要組成部分，由絲綢之路帶來的東西方文化藝術的交流與融合，使新疆的文化面貌呈現出多樣性和豐富性。新疆地域遼闊，自古以來就聚居著眾多的民族，深厚的歷史文化積淀、獨特的自然人文景觀、特有的少數民族文化使新疆的美術創作體現出地域性、民族性和宗教性。新疆多元開放的地域文化體系從美學理念、繪畫題材和語言等方面影響著新疆的美術創作，形成了獨特的地域文化風貌。
一、新疆美術創作的地域性
新疆地處中國西部地區，其美術創作以少數民族的風土人情和生活習俗為主要表現題材，體現出新疆本土固有的文化精神及地域特征。地域文化是在一定的地域范疇內自然環境與社會環境綜合作用的結果。新疆地域文化的形成與發展受到多種因素的影響。首先是自然景觀的影響。新疆有著原生態的異域風光，沙漠中筆直的胡楊林、戈壁的冰雪景觀、無邊的草原綠洲、純凈的藍天麗日，這些美景引導著人們視覺審美的同時也成為藝術家所鐘愛的繪畫題材。新疆風光明度高、飽和度高的顏色給畫家提供了自然豐富的色彩語言，強烈的色彩對比成為新疆異于其他地區繪畫形式的色彩表達方式。其次是傳統文化的影響。新疆地處漢唐時期古絲綢之路的要道，曾是中原、印度等文化的交融與匯聚地，有著深厚的歷史文化積淀，以克孜爾千佛洞為代表的佛教石窟藝術、遍布南北疆的巖畫遺存、伊斯蘭藝術等成為今天新疆地域性文化創作及美術家的文化滋養和立足點。最后是民族風情的影響。新疆作為多民族聚居區，各少數民族在生活、信仰等方面形成了自己獨特的風俗習慣和民俗文化，這種極富鄉土氣息、淳樸稚拙的民族生活成為畫家感受與解讀新疆少數民族多樣生活的重要角度。
受以上因素影響的新疆當代美術創作，涌現出一批以新疆少數民族風土人情和現實生活為題材的畫家，他們的作品極富民族性、地域性和宗教情結，成為中國美術中擁有至深魅力的組成部分。這些作品以新疆的民族文化生活為創作題材，體現出特有的地域性文化。
二、新疆地域美術的代表性畫家
新疆當代卓有建樹的畫家中有的是新疆本土的民族畫家，如哈孜艾買提、阿布都克里木納斯爾丁、買買提艾依提、早然木、阿不都西庫爾等，他們對新疆民族生活及民俗文化非常熟悉。有的是成長于新疆深受民族文化影響的漢族、回族畫家，如龔建新、王增元、舒春光、陶世鶯等。這些畫家群體把自己對新疆這塊土地的熱愛之情融入手中的畫筆，表現新疆的地域美、民族情，打造了獨具一格的新疆地域特色。下文選取新疆三位卓有建樹的民族油畫家，通過分析其繪畫語言、代表作品、藝術風貌等，以探索新疆美術的地域性特征。
（一）哈孜艾買提
哈孜艾買提是一位扎根新疆的著名維吾爾族畫家，作品大多是鄉土題材，以描繪維吾爾族的日常生活和民族歌舞為主要特點，在畫壇獨樹一幟，是當今新疆畫壇的領軍人物。由于早期受到學院的系統學習和俄裔教師格里亞佐夫的“契斯恰科夫教學法”的嚴格訓練，使他的油畫具備了扎實的造型能力和奔放的色彩基調，但又并不全盤照搬西洋畫的傳統技法。
哈孜艾買提早年專攻油畫，以批判現實主義為鮮明風格，作品題材涉及維吾爾族歷史人物、民俗風情、風土風物等諸多方面。他認為“生活是藝術取之不盡用之不竭的源泉，有了生活，作品就有東西可看了，畫家要向生活索取美麗的畫卷”。[1]他的油畫創作結合東、西方造型和色彩的繪畫語言，較多地運用平光的表現手法，減弱了西方寫實繪畫中強烈的光影效果，強調東方寫意繪畫中的線描效果，用類似“屈鐵盤絲”的線條勾勒技法表現人物，畫面色彩奔放艷麗，突出表現了新疆的地域性特征，如油畫作品《麻合穆德喀什噶里》、《樂迷》、《刀郎魂》、《地毯維吾爾人》等。哈孜艾買提深入生活，挖掘維吾爾傳統文化的精髓，通過廣泛的文化交流和深刻的藝術實踐，創作出具有代表性的作品《罪惡的審判》和《木卡姆》。《木卡姆》的畫面極具新疆地域特色，眾多的人物表情刻畫得細致到位，色調明朗燦爛，使欣賞者產生親臨其境的感覺和對畫中人物演奏音樂的向往。這兩幅作品一經展出就引起了強烈的反響，成為新疆油畫藝術發展史上具有深遠歷史意義和藝術價值的作品。
哈孜艾買提是一位油畫、國畫兼修的的藝術家。1995年前后，他開始中國畫創作，廣博的文化和在藝術學院練就的扎實油畫功底使他的中國畫融匯中西結合。他遵循中國畫水墨淋漓的墨色屬性，用國畫流暢的線條，融匯西洋畫的明暗光線和冷暖色彩對比，創作了《葡萄架下》、《天山百靈》、《唱不盡的心聲》、《萬方樂秦有于闐》、《家鄉風情》等表現維吾爾風土人情的國畫作品。 轉貼于
（二）阿爾都克里木納斯爾丁
阿布都克里木納斯爾丁是一位致力于創造維吾爾油畫風格的油畫家。他的藝術創作既扎根于西域古代的石窟藝術，又從新疆的民族民間藝術中汲取養分，在繼承新疆傳統藝術的基礎上運用西方油畫的材料、工具、技法，創作出了具有新疆鮮明地域特色和民族特色的獨特風格。他的畫作所帶有的“西域風”對新疆的各族畫家影響頗深。
阿布都克里木納斯爾丁堅持不懈地進行藝術探索，把維吾爾族圖案藝術的裝飾性和油畫的豐富表現力充分融合是他明確的藝術追求。他創造出的油畫表現形式，富有維吾爾族的審美情趣。他的畫作主要有《麥西來甫》、《搖籃曲》、《哈密麥西來甫》、《老婦人》、《陌生女郎》、《古道集市》、《柯爾克孜姐妹》等。尤其是《麥西來甫》、《搖籃曲》、《哈密麥西來甫》被認為是代表畫家藝術探索的重要作品。這三幅作品都創作于20世紀80年代，是阿布都克里木納斯爾丁創作歷程的突進時期。《麥西來甫》是阿布都克里木納斯爾丁碩士研究生的畢業創作，作品用寫實的手法表現吹彈樂器的維吾爾農民、寫意的手法表現葡萄架，用大量的黑顏色鋪畫面底子表現農民的樸實、用鮮艷的顏色表達彈琴歌舞是歡快的情緒，畫面色調即熱烈又有凝重的氣息。《搖籃曲》描繪一位柯爾克孜婦女吹奏庫木斯琴，身邊是安靜入睡的嬰兒和靜臥的小羊，色彩對比和諧，整體氛圍安詳，很好地將人物、背景圖案化，具有很強形式感和裝飾美。《哈密麥西來甫》用概括的顏色、圖案化的構圖描繪富于動感的民族樂舞，形成一種靜中有動的韻律美，打破散點透視的構圖方法和立體造型效果，畫面具有平面裝飾性，是作者所追尋的裝飾性與表現性藝術兩者的結合。但這種裝飾性與表現性里帶有民族特色，體現出新疆的地域性風格。
（三）買買提艾依提
買買提艾依提是一位擅長鄉土題材的油畫家，他的畫作以維吾爾族農民的日常生活為主要題材，描繪平凡的農村生活、勞動場景。如《早春》、《六月》、《交談的老人》、《剃頭的人》等，表現農民滄桑、艱辛、忙碌、安逸的內心世界，散發著濃郁的鄉土氣息，遠勝于一般鄉村習俗畫面所要傳達的文化訊息，在他冷峻的畫面中表達著對家鄉的熱愛之情。買買提艾依提用具有浪漫色彩的寫實手法作為自己的創作方法，將油畫嚴謹的造型與奔放的色彩相融合形成自己的風格特征。他的畫面不僵守物體固有色、環境色等因素的影響，筆隨情動，用色隨意，常用純度較高的紅、黃等顏色，形成畫面背景與主體物象間的強烈對比和反差效果，如《農民夫婦》、《歲月》等，“觀之如有槌敲擊你的心弦，使你動情于色彩組合的‘有意味的形式’的感召之中”。[2]畫面注重細節刻畫，柔美的色彩過渡。畫家常借用隱喻、襯托等方式加強作品意蘊，如《歲月》中就用蜿蜒曲折的老樹與樹下的老人形成一種相互間的映照，表達畫面的滄桑感和對人生的哲學思考，把質樸的民間生活用詩意的方式表現出來。
世界經濟全球化不僅帶來了經濟的發展，還促進了世界文化藝術的交流和對話，文化視野的開闊也為新疆的藝術發展提供了一個利好的條件。時代的發展使傳統的單一文化格局被打破，多元的文化藝術在不斷地碰撞中得到交融和創新，但這種交融并不是實現藝術的一體化，而是最大化的實現資源共享，在豐富的文化藝術語境中繼承和發揚民族自身的藝術語言。
地域作為人類生存的空間位置，不同的地域形成別具一格的自然、人文景觀，反射出不同的民族和地域文化，這種獨具特色的地域文化成為傳承至今的文化傳統。在當今越來越重視民族、地域文化的大環境下，新疆美術應該既關注地域性文化因素，也要重視每個畫家獨立的藝術追求，走出一條自己的特色之路。
［注釋］
關鍵詞：智能化家電；創新型；技術；趨勢
中圖分類號：TB381 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-02
一、問題的提出和研究意義
隨著家電產品激烈競爭，更新速度加快，家電產品的生命周期越來越短，受原材料價格上漲、銅價格上漲、人民幣升值、國家出口退稅調整、取消家電下鄉補貼等多因素的影響，企業要在市場競爭中取勝，最關鍵、最有效的手段就是開發差異化的有市場競爭力產品。“歷來沒有疲軟的市場，只會有疲軟的產品”。這已是企業獲得和保持競爭優勢的共識。體驗經濟下，智能產品初現端倪，迫使家電企業從產品供應鏈環節的競爭逐漸轉向建立價值生態圈的競爭。家電企業需要構建有生命力的，產業之間相互關聯的生態圈，在生態圈里各種家電平臺能夠對接使用。“十二五”規劃期間，我國家電企業處于大有作為的重要戰略機遇期，產業內外部環境發生深刻變化，抓住產業轉型升級機遇就能實現企業占領新的利潤增長點。產業轉型升級順利推進，將推動我國經濟社會邁向一個新的高度。
家電業是我國目前市場化程度最高、競爭激烈的行業，尤其是電視制造行業，產品同質化越來越嚴重，依靠低價格比拼獲得市場，低價格并不能給企業帶來長久收益，反而使企業陷入不良循環之中，低價格要保持利潤就得低成本，低成本在開發制造環節壓縮產品的質量，不斷侵蝕企業在用戶心目中建立的產品信譽；低收益使企業擔心沒有市場而形成不愿開發高端產品的慣性。這種惡性循環把企業推向危機的邊緣。單純價格競爭只會讓品牌越來越低端，利潤越來越薄利，如今，體驗經濟初見端倪，蘋果公司憑借iPhone智能手機取代諾基亞成為世界最大智能手機廠商。冠以智能名義的消費類電子產品不斷涌現，新一輪行業洗牌在即，家電企業若想立足，就必須把握潮流，創造智能家電產品成為利潤新的增長點。
二、智能化家電的發展現狀
三星、谷歌、LG開始進駐智能家電領域，消費者使用終端控制所有家用電器。2013年1月8日的拉斯維加斯CES消費類電子展上，三星推出“Smarter life”系列家電，通過智能設計、智能體驗和智能鏈接三大支柱支撐終端智能化。借助統一的智能系統，實現三星各種家電的自動連接，打破不同電子產品之間在共享內容方面的局限，并形成三星獨特的品牌識別系統。它可以電視、手機和平板電腦等移動終端實現家中所有電器的物聯，用移動終端來控制冰箱的溫度和模式。同時操作區的觸摸屏可以連接互聯網，也可以通過APP實現對于家電的管理。使廚房更智能、具Wi-Fi應用功能的液晶冰箱，其液晶冰箱搭載了具備跟蹤功能的管理程序，可以跟蹤食物從存儲至過期腐爛的過程，可以有效減少食物浪費降低消費者的生活成本；為用戶提供更自由洗衣方式、用智能手機來控制的洗衣機或干衣機，該產品通過智能設計可以使用手機上的專項應用程序，對洗衣機進行遠程控制；語音識別的“Smart Talk”空調，通過Smart Talk遙控器或者智能手機，只需簡單的語音命令即可控制電源、運行模式、風量、溫度、濕度等大部分空調功能；尤其是，通過此次升級，不僅通過智能手機，而且還通過智能電視，也能以語音命令控制空調。
當家電中的電視以智能終端方式呈現時，行業里開始流傳著“去PC化”的說法，這個智能終端除了具備原有的觀看影視功能外，還可以進行視頻點播、視頻聊天、互動體感游戲、網絡購物和安防等融合，操作簡單，作為這些功能實現的APP應用性軟件平臺也呼之欲出，目前智能電視應用平臺隨著越來越多的內容商加入，智能電視的應用得到了極大豐富，可以把成千上萬的第三方軟件提供給用戶來選擇，正如手機系統和電腦系統一樣，根據用戶需要采取個性化安裝。電視還可以與手機、PAD等實行內容互動互通，為用戶提供了一整套智能應用解決方案，實現“物與物”的交流，各個智能終端之間自由分享與協同；而“視頻通話”功能則確保了消費者隨時隨地通過電視與家人、朋友進行交流、溝通，實現了“人與人”的交流。此外，還提供廣泛的家用網絡電子設備連接能力，成為家用電子設備的控制、交互中心。
國外家電業巨頭相繼推出智能家電產品，而我國的信息智能家電還處在剛剛起步的階段。行業缺少家電智能系統技術標準，隨著技術的進步，尤其是物聯網技術，極大地促進國內家電信息智能網絡化發展。國內個別有戰略眼光的家電企業在2009年以來相繼推出了自己的智能家電產品。但它們彼此不能融合使用，這個主要因為沒有統一的技術標準、而且各個廠家所用技術的差異較大等原因造成的。2010年，國內有關部門及數家家電企業成立聯合工作組，力促建立具有自主知識產權的家電信息網絡技術體系，這個工作組所要討論的內容就是制定統一的技術標準。因此，相對于國外的家電信息網絡化程度來說，我國企業的起步較晚。家電企業海爾、海信等少數企業在尚未形成統一標準的前提下推出了一些初級家電信息智能網絡產品。如Haier集團的“U-Home”系列信息家電和海信集團“Dnet-home”數字家庭系統。
三、智能化家電的特征
智能化家電可以通俗的理解為一個家用電器的系統。是通過先進的網絡通信、計算機技術、自動控制等技術，與家用電器的各種應用子系統有機地結合在一起，以家庭中的電視為中樞，通過綜合管理，讓家庭生活更舒適、安全、有效和節能。原來被動靜止的家電設備轉變為具有“智慧”的工具，提供全方位的信息交換功能，幫助使用者與外部保持信息交流暢通，幫助人們有效地安排時間，優化人們的生活方式，為家庭節省能源費用，并增強生活的安全性和舒適性等。我國從2012年7月1日起實施的《智能家用電器的智能化技術通則》對智能化家電給出的定義為：采用一種或多種智能化技術，并具有一種或多種智能特性的家用和類似用途的電器。家電智能特性特指人工智能特性，也就是說家電的控制系統模仿類似人的智能行為，比如自適應、自學習、自協調、自組織、自診斷、自推理、和自校正。“智能家電”是指采用一種或多種智能化技術，并具有一種或多種智能特性的家用和類似用途電器。該《通則》是我國“獨創的智能家電行業統一標準”，對比國際上尚無同類標準。智能化家電的主要特征：
（一）智能化家電低碳環保
隨著對地球生態環境的持續關注，使人們對產品的舒適度、有機材質及實用且多功能的要求更高。從家電產品角度來講，需要人們在家電使用中，減少材料的浪費，少用華而不實的裝飾，增加材料環保，使用低碳的家電用品，并保持良好的生活習慣，讓低碳材料家電在生活中逐漸變成現實。飛利浦曾推出一款采用秸稈材料提煉制作外殼的電視機，受到消費者的歡迎。
（二）智能屬性
隨著科技水平的不斷進步，智能成為家電產品中越來越常見的單詞。正如“科技讓人變懶”，人們希望將生活中的事物交給機器來做，比如自動做飯、開和關燈、調節室內溫度或調節光線強弱、播放音樂、看電影電視和洗衣等等，將智能屬性融人家庭生活中。
（三）智能化家電的舒適性
舒適度是家庭的主體和生活追求，家是每個人唯一能坦然放松、無所顧忌的地方，是一個可以讓你放松、可養身休息的場所。在智能家電終端里，不管是外形多么漂亮的產品、多適合自己的風格，主線還是要讓一家的使用者，感到輕松、舒適。這就需要終端有良好的人機交互和用戶體驗，而這樣的家才是真正舒適的家。
四、智能化家電與傳統家電的比較
同傳統家用電器與智能家電相比，不同點主要有：
（一）智能化家電系統通過相關的信息網絡進行大規模的組網，將家電本身這種靜止和被動接收的設備變為了具有靈動和自動化智慧的工具，結合快捷方便的智能交互方式極大滿足了人們使用家電信息和遠程控制家電需要，并且增強了對家居生活的安全監控。
（二）利用手機終端、網頁等上網的方式可以進行全方位信息的交互，即使人們在外也可以更加有效地對自己的家中狀況進行了解跟蹤，實時對各種家電設備進行合理有效的控制，從而實現高品位的、舒適安全的生活。隨著智能化技術的進步、家用電器通過增加傳感器實現各種狀態的采樣、結合狀態顯示器件、控制元件的功率及能力的增強，增加家用電器的內、外部檢測及采樣點。這些采樣檢測點在技術上一般分為兩種：一種是同一狀態類型的采樣點、另一種是不同狀態類型的采樣點。
用戶家中的智能化電器通過局域網、家庭網關接口同服務站點等外網相連、實現生活和娛樂的信息共享。極大提高了用戶的生活品質，智能空調可以根據不同的季節、氣候及用戶所在地域，自動調整溫度、濕度、氣流狀態以達到室內人體最佳感覺效果。同時智能家電平臺具有開放性、兼容性。為節約資源。具有開放性和兼容性的家電平臺保證能在一個系統中使用。
五、智能化家電的基本功能
各家電企業推出的智能化家用電器的智能程度各不相同，一般來說，智能化家電具有以下的基本功能：
（一）智能人機交互功能
用戶可以通過手勢指揮等體感技術、語音識別實現對智能家電的應用與控制；通過家電上的主動式傳感器接受信號，實現智能家電的主動式控制響應，用戶也可以根據自己的需要定義不同場景下不同家電的響應方式。這和傳統機械式遙控器有本質的進步。
（二）智能通信功能
主要通信方式有無線或有線網絡、短信等來實現對家電的智能控制：例如可以遠程命令空調自動檢測室內溫度并調節到最佳溫度、濕度的智能空調，接收指令可以自由調節加熱溫度、控制加熱時間的微波爐，可根據用戶看電視的習慣自動搜索需要的電視節目，并攝錄的節目等。
（三）實時安防功能
智能化家電對住宅門禁系統、室內火災自動報警系統實施控制、實現對廚房煤氣泄漏、生活漏電、漏水監控等。對用戶提供遠程健康與醫療服務，包括對家庭監護設備總控制、遠程視頻診療、對家中老年人以及病人的異常作監護。
（四）智能化燈光控制
用智能開關替換傳統電源開關，實現對家里的燈光一對一的開和關、全開和全關以及組合的開關形式，控制種類分遙控器控制、手機控制、電腦遠程控制、語音控制、定時控制等多種控制，采用這套系統可以讓生活更具有品位、節能、調光、時尚方便等優點。
六、智能化家電的技術趨勢
就控制而言，家用電器要實現智能控制，主要采用嵌入式技術安裝在電路部分中，在智能理論指導進行軟件編制.這些理論就是智能基礎理論。現階段需要建設的，可以嵌入到家電中的主要智能技術種類大致如下：
（一）智能啟發式搜索
智能啟發式搜索是人工智能求解算法中對目標求解最優化的方法。它主要依靠和任務無關的信息來不斷簡化搜索進程，它能從任務中得到的啟發信息來判斷搜索方向，從而減少優化時間。這種方法在智能洗衣機的使用程序選擇中有著重要作用。
（二）開發人工神經網絡
人工神經網絡控制最突出的功能特點是對經驗的學習。智能家用電器在運行中參數會隨著時間的遷移而不斷變化，通過對神經網絡運行中進行性能學習，來預測智能家電變化趨向，選擇在參數變化后的最優控制方式，這樣來保持智能家電始終處于一種最合理的工作狀態。這種智能方法對于有運行損耗的動力系統中最有效，比如洗衣機、洗碗機等智能家電種類。
（三）運用遺傳算法
遺傳算法是一種通過模擬自然選擇以及遺傳的隨機搜索算法，原則是適者生存，不適者被淘汰。這種優化方法在家電中比較適用進行狀態參數的最優組合。在智能洗衣機中，通過對洗滌過程自適應的優化；對智能電冰箱中的制冷過程的自適應優化；智能空調對外部環境溫度，包括室外季節、空氣質量、風塵、室內人員溫度的自適應優化的控制。
（四）運用模糊理論
通過模糊邏輯控制家電是一種極為有效的智能化方法。這種控制方法的特點為指標或任務是模糊的，因為人在日常中的感覺，包括嗅覺、觸覺、視覺都是很難量化，但能以模糊描述的。以模糊控制方法控制智能家用電器更加適合人類的思維及靈活處理的過程。
七、小結
后 PC 時代，從事電子信息產業的眾多企業面臨從單個產品走向系統產品的抉擇，以智能應用軟件開發、智能應用服務、內容提供、集成平臺、智能終端系統開發、嵌入式SOC芯片開發、智能終端開發成為構造成了一棵智能“生態樹”的單元。智能時代來臨，任何企業誰能擁有核心的技術，誰就真正成為智能時代的領頭羊。對于智能家電行業來說，“軟件+芯片”正是這個核心技術所在，所有的終端產品要實現智能化、以及產品之間互聯互通、構建強大的智能家庭、更大范圍的互聯互通，都必須以軟件和芯片為技術平臺基礎來實現。智能化家電符合國家的產業規劃需要，這是獲得國家政策的支持的基礎，我國在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020）》中明確提出了把我國建設成為創新型國家的重要決策，增強自主創新能力上升為國家戰略。鼓勵企業運用最新科技、新的生產工藝，采用新的生產方式和創新型經營管理模式，開發具有高質量、給用戶帶來使用價值的新產品，不斷把具有競爭力的新產品推向市場。未來家電的功能和設計更加智能化，以其全新的使用方式和溢價能力為消費者帶來價值的增值，也必將成為家電企業獲取利潤的重要來源。
參考文獻：
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[關鍵詞]遼西；少數民族；文化遺產；特征；價值
[中圖分類號]G03 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2426（2016）06-0072-05
遼西，從人文地理學上的角度考察，是指“燕山山地以北，西拉木倫河以南，醫巫閭山以西和七老圖山以東的區域”[1]。從現有的行政區劃考察，遼西地區是指遼河平原以西與河北省、接壤的遼寧省西部地區，共包括錦州、朝陽、阜新、盤錦、葫蘆島五市。因本文研究對象具有較強的區域文化特質，因此，這里的“遼西”采用的是人文地理學區域概念。
遼西的歷史文化遺產，具有地域特色凸顯，內涵豐富厚重等特征。這里有標志著物種發軔的“古生物化石群”①、具有人類非凡意義的鴿子洞古人類遺址、標志著萬年文明起步的查海文化遺址、有中華文明曙光之稱的紅山文化遺址。同時，較之遼海文化的其他區域，這里有著更為鮮明的民族特色，有著數量大、品類多、高價值的少數民族文化遺產。遼西的少數民族歷史文化遺產，是漫長歷史進程中形成的，是對區域文化、社會發展、人文精神產生重要影響的文化遺存，且有著鮮明的特征和獨特價值。其主要特征如下：
一、遼西少數民族文化遺產所承載的歷史深遠而厚重
在4000年至1萬年前的新石器時代，西遼河、大遼河流域居住的原始人群是漢族的先民，他們創造的紅山文化奠定了遼西地區漢文化的底色。在隨后的漫長歷史進程中，遼西成為少數民族異常活躍的舞臺，他們在這里生存、爭奪、遷徙，在創造本族文化的同時，也不斷地改造著文化板塊的結構和元素，使遼西成為民族融合特征明顯、少數民族特質不斷凸顯的文化區域。
商周至春秋戰國時期，山戎、東胡是遼西最為活躍的少數民族。山戎包括多個大小不同的部落實體，史稱“往往而聚者百有余戎”（《史記》卷100，“匈奴列傳”）。公元前7世紀，山戎被齊擊敗潰散，后返回原地，因這一部分山戎居住在匈奴東，被稱為東胡，“山戎、東胡實為一族，時代不同，名稱遂異”[2]。東漢、魏晉時期，烏桓、鮮卑兩族自內蒙古草原東北部南下進入遼西地區。烏桓原為東胡的一部分，史載：“烏桓者，本東胡也，漢初匈奴冒頓滅其國，余類保烏桓山，因以為號焉。”（《后漢書》卷120，“烏桓傳”）它曾長期臣服于強大的匈奴，居住在大興安嶺南端。公元前119年，漢武帝三戰擊潰匈奴后，烏桓擺脫了沉重的奴役和控制，南遷至遼西的老哈河流域。公元1世紀，隨著烏桓的入塞，鮮卑的一支――東部鮮卑也大批南遷至遼西地區。西晉末年，鮮卑族進入空前活躍和繁盛時期，慕容鮮卑以遼西為基地先后建立了前燕、后燕、北燕政權，三燕政權以龍城（今朝陽地區）為都城或留都經營遼西地區，前后共計80年，創造了厚重的“三燕文化”。契丹隸屬于宇文鮮卑部，公元4世紀分布在西拉木倫河流域，公元5世紀進入遼西腹地，為避高句麗和活動在漠北的柔然人之擾，部分契丹人入居白狼水（今大凌河）以東地區。經過長期的發展和壯大，耶律阿保機于公元916年在龍化州（今內蒙古赤峰地區）正式建立契丹政權。后以遼西為中心，以東北為基地，幾度征伐，契丹統治者占領了北部中國，并創造了影響深遠的契丹文化。女真族的先人，曾世代居住在黑龍江、烏蘇里江、松花江流域和長白山麓一帶，女真部落，長期為遼所控制。公元1114年，女真首領完顏阿骨打舉兵反遼，并于1117年至1120年間，攻占了遼上京（今內蒙古巴林左旗林東鎮）及其腹地，將遼西納入了其統治區域。至1215年蒙古軍隊占領遼西，女真人統治遼西近100年，進一步改變了該區域地域文化的諸多要素。蒙古族原居額爾古納河下游的大興安嶺山林地帶。鐵木真統一蒙古諸部落后，四處征伐。1214年，木華黎率蒙古軍隊南下，于次年基本控制了遼西地區。由于上述政治及地緣因素，遼西成為蒙古族的重要生活區域，蒙古族人長期與漢、滿、朝鮮、錫伯等民族雜居，不但發展和豐富著自身的文化，也在民族融合的過程中，為遼西地區留下了諸多高價值的歷史文化遺產。
二、遼西少數民族文化遺產具有豐富性和融合性特征
遼西地域文化有著“走廊”和“熔爐”兩個鮮明的特性，它既是聯接東北與中原地區的主要交通廊道，也是民族遷徙和進行經濟文化交流的重要通道，諸多民族在此流轉和共存，并且在文化交流中不斷的得到融合。遼西走廊既是交通孔道，也是民族文化廊道，它不但是“歷史形成的民族地區”[3]，也是堪與藏彝走廊、西北走廊、南嶺走廊相比的重要歷史――民族走廊。起源于遼西的民族主要有古商族、孤竹、山戎、東胡、徒河、俞人、庫莫奚、契丹等，在遼西遷徙流轉或長期生存的少數民族主要有匈奴、烏桓、鮮卑、吐谷渾、高句麗、粟末H、女真、蒙古、錫伯族等。且諸多民族長期同時并存，深度融合。隋唐時期，漢、高句麗、契丹、庫莫奚、粟末H等民族在遼西混居。遼金元時期，在遼西雜居的民族有漢、契丹、庫莫奚、女真、高句麗、蒙古等民族。遼西多民族文化的聚合，主要在兩個層面上進行，第一個層面是少數民族之間的聚合。在歷史上，這些民族最原始的碰撞狀態是血腥的攻略和殘酷的戰爭，只有他們被置于同一政權統治下時，才進入暫時的相對穩定期。這時，他們采取通好、通商、通婚等方式進行交流。暴力也好，溫和也罷，無論何種方式，充盈其中的總是民族間文化的交流和融合。第二個層面是漢族和少數民族間的聚合。在遠古時期，遼西就有了漢文化的積淀，成為漢文化圈的重要組成部分，并開始了少數民族和漢文化的交融。自夏、商起，在政治、軍事、經濟、社會等諸多因素的驅動下，遼西少數民族與漢族在碰撞中不斷走向融合。在上述環境下產生并留存的少數民族文化遺產，數量多，品類豐富，具有承接歷史和民族融合的文化內蘊。
遼西的少數民族文化遺產堪稱豐富，主要有以下七類，一是古人類活動遺跡，包括山戎、東胡、徒河等游牧民族的徒河城、紫蒙城，烏桓、鮮卑民族的龍城、徒河新城、新昌黎、棘城等城址，契丹、女真、蒙古民族的宜州、懿州、顯州、廣寧府、乾州、遼上京、遼中京遺址等城址，朝陽西三家遼代村落、喀左南公營子王爺府、赤峰的喀喇沁蒙古親王府等遺址。二是陵墓等建筑遺產，包括北票喇嘛洞鮮卑貴族墓、北票北燕宰相馮素弗夫婦墓、葫蘆島大臥鋪遼金畫像石墓、凌源石羊石虎遼代古墓遺址、建平遼墓、醫巫閭山遼代皇陵墓群、阜新遼名將古墓群、遼代蕭氏古墓群、喀喇沁蒙古右翼王陵、赤峰遼祖州、祖陵遺址等。三是寺廟，包括義縣奉國寺、阜新瑞應寺、普安寺、阜蒙縣佑安寺、德惠寺、彰武圣經寺、北票惠寧寺、凌源萬祥寺、赤峰召廟、福慧寺、寺、龍泉寺等。四是摩崖造像，主要包括阜新海棠山摩崖造像、彰武千佛山摩崖造像等。五是古塔，主要包括朝陽北塔、南塔、錦州廣濟寺塔、廣勝寺塔、阜新閭州遼塔、東塔山塔、凌峰塔、葫蘆島前衛斜塔、大塔、塔子溝塔、赤峰中京大明塔等。六是出土實物，主要有朝陽出土的慕容鮮卑族的金步搖、梯形棺、鴨型玻璃注、七寶塔、龍鳳罐、阜新出土的綠釉雞冠壺、滑石獅、鎏金銅牌飾、白釉黑彩童子燈、鈞釉碗、青花玉壺春瓶、各代的墓志銘等。七是非物質文化遺產，主要有阜新東蒙短調民歌、蒙古勒津烏力格爾、蒙古勒津婚禮、蒙古勒津安代、蒙古勒津好來寶、蒙古勒津刺繡、蒙古勒津馬頭琴音樂、瑞應寺廟會、喀左東蒙民間故事、吉祥寺扎布、興城滿族秧歌、赤峰阿日奔蘇木婚禮、蒙古族勒勒車制作技藝、蒙古族服飾圖案、敖漢傳說故事等。
由于多民族頻繁流徙承繼，民族間不斷融合，遼西的少數民族文化遺產呈現出強烈的融合性特征。朝陽的北塔，在政權更替與歷史傳承中實現了佛教與各民族及各民族間的文化融合。北塔的修建，經歷了三燕、北魏、隋、唐、遼五個歷史時期。北塔所在的位置，是慕容鮮卑修建的和龍宮，北魏在和龍宮基礎上創建了土木結構閣樓式塔――思燕佛圖；隋代在思燕佛圖的基礎上修建了方形空洞式十五級密檐磚塔；唐代對此塔進行了裝飾和修繕；遼代對北塔進行了兩次重修，使其成為一座有著寬大臺座、須彌座和塔身雕飾復雜的十三級疊澀密檐式密宗佛塔。今日的北塔，僅從結構上，就能領略到多重文化疊加的神韻，沿廊道可清晰地目睹雕有龍、虎、朱雀等圖案的三燕時期的宮殿柱礎石，北魏時期“思燕佛圖”的夯土臺基，隋塔遺跡，唐塔磚砌塔基和遼塔磚砌塔基，五朝遺跡并存一塔，堪稱奇跡。朝陽周邊隋唐時期的魯善都墓等出土的“深目高鼻的胡商俑、滿載行李的駱駝、昂首嘶鳴的戰馬、濃眉大眼面施粉彩的H俑”[4]，體現了契丹、庫莫奚、H、漢族文化及異域文化的相互滲透及融合。位于赤峰寧城縣的遼中京遺址，是遼鼎盛時期的標志。城市的整體規劃、街道布局、建筑風格，在吸收漢族城市營建模式的同時，充分考慮了契丹族的傳統居住習俗和草原生活特點，被譽為“契丹族創造性的吸收漢文化的典范之作”[5]。號稱藏傳佛教國廟之一的瑞應寺，具有蒙、漢、藏、滿等多民族文化融合的特色。阜新、朝陽、赤峰地區的遼代契丹族古墓眾多，古墓中出土的畫像石是以中國圖案畫為特點的石雕藝術品。這些畫像石采用的是漢族人的雕刻方法，畫像石具備了中國畫的特點，以線條作為主要表現手法，是裝飾畫和線雕、浮雕相結合的產物。畫像石的題材是反映契丹人的生活狀態、思想意識、文化藝術等方面的內容，整體構圖既表達了契丹人的現實生活和精神生活，融進了其他民族的文化精髓，深刻體現出漢文化對契丹人的影響和浸潤。海棠山摩崖造像，是遼傳佛教文化的重要標志和象征。它是由活佛請來和當地的蒙古族能工巧匠，巧妙構思，精心雕刻而成的，是“藏傳佛教美術與清代阜新地域蒙古民間藝術深刻融合的代表，充分顯示出蒙古族工匠精湛高超的雕刻技藝及其強烈的民族審美取向”[6]。
三、遼西少數民族文化遺產的可辨識性特征
遼西諸多的少數民族文化遺產，盡管是在文化傳承、民族融合與文化融合中形成的，卻絲毫無法遮蔽各民族文化遺產的獨特文化內涵和精神氣質，它們有著強烈的可辨識性特征。
這些文化遺產，都滲透著各民族所具有的獨特文化內涵和精神氣質，包括價值取向、情感表達、審美情趣等。
三燕鮮卑遺存相對于三燕文化，契丹遺存相對于遼文化，蒙古勒津及藏傳佛教遺存相對于遼西蒙古族文化，都是重要的辨識體和核心價值承載體。創造了三燕文化的慕容鮮卑是一個有著開拓、創造精神和藝術特質的民族。他們在公元3-4世紀首創了雙馬鐙，后來通過高句麗人，慕容鮮卑的馬具系統應用到整個朝鮮半島和日本列島，使騎射文化發生了質的飛越，對騎兵的發展和戰爭的作用十分巨大。北票馮素弗墓出土的兩件木芯包鎏金銅皮的馬鐙以及鐵馬甲等馬具[7]，北票房身北溝八號墓、朝陽袁臺子壁畫墓、朝陽十二臺鄉磚廠一號墓等出土的包括銜鑣、鞍、鐙等主要構件的馬具[8]，就是這一創造的明證。馮素弗墓出土的梯形棺，前大后小，前寬后窄，前高后低。梯形棺為慕容鮮卑人最先使用，并逐漸影響中原，到唐代，在全國流行。朝陽多處鮮卑墓出土的金步搖冠飾，“在雙塔區他拉皋鎮的木營子鮮卑墓、朝陽縣柳城鄉袁臺子三號墓、王墳山一號墓、西營子鄉田草溝一號墓、北票市章營子鄉房身二號墓、八家子鄉喇嘛洞三燕墓、西官營子北燕馮素弗墓中都出土金步搖冠飾”[9]。形制各異，設計精巧，結構繁復，紋飾美輪美奐。此外還有冠飾、金牌飾、金扣、金釵、銀釵、金戒指、指環、手鐲等飾品。三燕的馬具同樣制作精良，在工藝和裝飾上流行銅鎏金、鏤孔技術，鎏金包片正面多鏨刻各種紋飾，如龜背紋、三肢紋、蟠龍紋、興龍紋、舞龍紋、單鳳紋、對鳳紋、鹿首鳳紋、羊首鳳紋、人首鳳紋等。這些華貴的飾品和馬具體現了慕容鮮卑人的審美追求和藝術特質。鮮卑民族是草原文化的承繼者，他們的藝術承接了匈奴人的造型風格，融入了自身的宗教觀和藝術觀，極力推崇外部自然力，崇拜神獸。同時，紋飾中龍紋的大量出現，也表明慕容鮮卑的審美觀受到了漢文化的影響。
開放、流動、進取、兼容并蓄，是遼文化的基本特征，崇山自由、奔放，是契丹人的民族性格，粗獷豪放、稚拙樸素，是遼代的重要美學特征。上述種種，在遼西的契丹族文化遺存中都有著強烈的體現。雞冠壺是契丹的特色器物，也是中國陶瓷史上的瑰麗奇葩，雞冠壺的形制和紋樣多次發生變化，由扁身單孔式，到扁身雙孔式、扁身環梁式、圓身環梁式、矮身環梁式，壺身的紋飾、色彩等多次發生變化，雞冠壺的產生和演變，是遼代陶瓷精美化的一部分，折射出契丹族因時而動，吸收時代精神與異質文化，充實本民族文化，發展新文化的進取、開放情懷。契丹人鐘情于綠草、清水、藍天、白云，喜愛各種來自大自然的紋飾，在以藏于阜新市博物館的三彩摩羯壺為代表的三彩器上，以黃、綠、白三色為主流，多應用了水波、葵花、、牡丹、蝴蝶等來自大自然的紋飾，充分體現了契丹人崇尚自然和自由、奔放的民族性格。契丹人有著獨特的審美情趣，如雞冠壺壓印的線條粗獷、跳脫，體現著游牧民族的藝術風格。赤峰、朝陽、阜新等地墓葬遺存的壁畫，具有強烈的時代性和鮮明的民族特點。早期的遼墓壁畫，如赤峰克什克騰旗二八地遼墓中的《放牧圖》和《契丹住地生活小景》以及喀喇沁旗婁子店遼墓中的《游牧生活圖》等[10]多以契丹游牧生活為題材，用筆簡約，線條明快，色彩簡單，格調清新，這是契丹文化青春期的主基調。中、晚期的遼墓壁畫，如赤峰翁牛特旗解放營子遼墓中的《宴飲圖》等[11]，多以契丹貴族的宴飲、出行、歸來為題材，在人物和動物造型上更趨寫實和準確，構圖略顯繁復，色彩較之早期更顯鮮艷和絢麗，這既有處于繁盛期及衰退期的契丹文化心態的反映，也有漢文化影響的印記。盡管早期和中、晚期題材、風格有異，但在遼墓壁畫中，契丹民族豪放、質樸的美學追求卻貫穿始終。
勇猛善戰、剛毅勁健、崇尚自然、適度內斂，是蒙古族文化的基本特征，也是蒙古族的性格特質。他們的審美觀充滿著雜糅性，即糅合著陽光崇高和寧靜和諧的審美因子，陽光崇高是蒙古族傳統的審美觀和價值觀，經過藏傳佛教的改造，蒙古族的精神世界開始趨向寧靜和諧。以蒙古勒津文化和藏傳佛教遺址為核心的遼西地區蒙古族文化遺存群，是蒙古族文化精神的集中投射點。遼西的蒙古族，源自多個部落，尤以聚居阜新的蒙古勒津部發展最為強勁，他們在狩獵、游牧和農耕生活中，創造了東蒙短調民歌、胡仁烏力格爾、安代、好來寶、民間器樂曲等非物質文化。東蒙短調民歌利用四胡、馬頭琴、揚琴、管、竹笛、笙、九音鑼等樂器伴奏，節拍鮮明，曲調流暢，旋律風格多樣，或微風拂柳，或萬馬奔騰，或深沉委婉，或情趣橫生。歌中常出現虎豹、駿馬、雄鷹、羊羔、蒼松翠柏等體現蒙古族精神的元素。安代是把歌、舞、踏融為一體的綜合性藝術形式，音樂、裝飾、造型均體現出熱情奔放、樸實剛勁、節奏明快的特點。蒙古勒津民間器樂曲，既有蒙古族固有的高闊、遼遠、粗獷、豪放的風格，也有著清邈、肅穆、莊重的宗教韻味。作為蒙古族聚居區，阜新又因其特殊的地理位置――內聯東北各地，外通蒙古族其他聚居區，而被選為藏傳佛教東傳的基地。一時間，阜新廟宇林立，建于1699年的瑞應寺是規模最大、影響最為深遠的寺廟，民間有“喇嘛寺（即瑞應寺）有名喇嘛三千六，無名喇嘛賽牛毛”之說，“瑞應寺成為當時東蒙地區宗教、醫學、文學、藝術的中心”[12]。瑞應寺所包含的文化體系博大精深，不僅包括習俗、禮儀、典章制度、建筑藝術、造型藝術、唐卡佛畫等外部文化表現，還有語言文字、歷史、哲學、醫學、邏輯、美術、音樂舞蹈、天文歷法等。如其中的“查瑪舞”、“經箱樂”、“哲理論辯”等傳承至今，成為融合了藏傳佛教文化、蒙古族傳統文化、漢民族文化的寶貴文化遺產。這個文化體系的最高價值理念是教育喇嘛實現人生慈悲利眾精神，倡導破除自私欲望，為眾生效勞、謀福，才能成就佛果。這種理念所寄寓的宗教情懷聯通的是人們的精神世界。可以說，瑞應寺所承載的文化與理念，就是那個時代蒙古族民眾的靈魂主宰和精神歸宿，是蒙古族文化的重要組成部分。
民族特色濃郁的遼西歷史文化遺產，對于今人及來者，均有著重要的價值，通過挖掘這些文化遺存，以及人們與文化遺存之間的主客體建構，會產生重要的歷史文化認知、藝術濡染、精神提升及助推經濟發展等作用，其主要體現在三個方面：
一是能強化人們對遼西歷史文化的認知
近年來，聯合國教科文組織不斷地強化對文化遺產價值的認知，認為“文化遺產在讓人們了解自己是誰，來自何方以及生活的意義等方面扮演著越來越重要的角色”[13]。遼西少數民族文化遺產，是特定歷史條件下產生的遺跡、遺物和文化承載體，它必然會被打上時代的印記，用一種特殊的方式告訴人們，先人是在什么樣的自然和社會環境下，以什么樣的方式面對生存的困境，應對自然與社會的挑戰，他們是在什么樣的政治、經濟、社會、文化、科技環境中創造著歷史，發展著自身，改變著世界。這些文化遺產所蘊含的豐富信息，與各階段的歷史文獻相互印證，不斷強化人們對遼西歷史文化的認知。
二是豐富時代的藝術世界，提升人們的精神世界
遼西少數民族歷史文化遺產，包含著種類繁多、價值豐厚的藝術作品，主要有建筑、石窟、壁畫、陶瓷藝術、摩崖造像、裝飾、音樂、舞蹈等。通過對上述藝術品的發掘、保護、展示和藝術性闡釋，會不斷地豐富著時代的藝術世界。除了具有審美、愉悅、欣賞和史料價值外，歷史文化遺產還是民族精神的載體，“歷史文化遺產體現了各個國家和民族長期以來形成的共同心理結構、意識形態、生活習俗等特點，從一定意義上說，歷史文化遺產是民族精神和傳統文化的象征”[14]。遼西少數民族文化遺產所承載的民族精神，是中國傳統文化與中華民族精神的重要組成部分，對于提升人們的精神世界有著重要價值。
三是參與文化產業和旅游業建構，助推地方經濟發展
歷史文化遺產是發展文化產業和旅游產業的重要資源，文化遺產保護服務和景區游覽服務是現代文化產業的重要組成部分，旅游業是與文化產業關聯度較高的行業。因此，充分保護、整合和開發遼西的少數民族文化遺產，在發揮它的游覽、觀光功能的基礎上，通過挖掘它的文化價值，聯通圖書出版、影視制作、文藝表演、旅游商品制銷等產業，能夠有效地參與地方文化產業與旅游產業的建構。同時，上述產業的繁盛，還會帶動餐飲、交通、旅店業、娛樂等相關行業的繁榮，有力助推地方經濟發展。
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關鍵詞： 化學制藥 基礎化學實驗 形成性評價
基礎化學實驗是化學制藥技術專業的職業素質課程，內容涵蓋無機化學實驗、分析化學實驗和有機化學實驗。基礎化學實驗是化學制藥技術專業學生步入大學后接觸的第一門實驗課程，基礎化學實驗課程的教學目標是習得基礎實驗知識，掌握基本實驗技能，養成良好的實驗態度與習慣，并為后續的藥物分析、藥物合成等后續課程打下堅實的基礎。
一直以來，化學制藥技術專業的基礎化學實驗的評價考核中都是作為相應的理論課程學業考評的一部分進行，考核的形式以試卷書面為主，考核的內容主要是實驗的現象與數據的處理與運算。但基礎化學實驗作為實踐課程，僅僅依靠對學生試卷完成情況進行評價并不能客觀、準確地反映學生真實的學習水平。為此，筆者探索在化學制藥技術專業的基礎化學實驗課程的學業評價體系進行改革，以使考核的結果更能真實地反映學生的實際學習情況，提高基礎化學實驗的教學質量。
1.引入形成性評價體系
在化學制藥技術專業的基礎化學實驗考評中引入形成性評價體系代替傳統的終結性評價。引入形成性評價的目的是通過師生共同監控、反思與調節教學的全過程，開發學生的潛力，改進學生的學習方法，提高教育教學質量[1]。形成性評價可以動態反映學生學習狀態的評價體系，持續性地從知識、能力、素質等三個方面動態評價，既重視學生基礎化學實驗最基本知識和能力的掌握的情況，又體現以人為本，關注不同學生的接受程度，使學生的培養不拘泥于單一死板的考核指標，全面科學地對學生的學習情況進行評價，從而有助于提高學生的專業素質。
2.實驗教學內容革新
基礎化學實驗考核革新作為化學制藥技術專業課程改革的組成部分，其思路是知識、能力和素質并重，以考核的革新推動整個化學制藥技術專業課程的全面革新。在基礎化學實驗課程中進一步加強對基本知識和基本技能的掌握程度考核，2009―2014年我系每年都組織全系性的大型實驗基礎技能大賽，以初賽、決賽和總決賽的形式進行層層選拔，對基本技能掌握優異的學生進行獎勵和表彰，并將優勝者的成績記入學業考評成績，極大地提高學生對原本單調、枯燥、重復的基本技能訓練的興趣，學生間的相互比拼能讓學生發現自身實驗技能上存在的不足，更好地幫助學生提高操作技能。
在加強學生基礎化學實驗的基本技能培養的同時，增加綜合型與設計型實驗所占的考評比例，由于基礎化學實驗是大一階段開設的課程，學生開展綜合性和探究性實驗的經驗還比較欠缺，這個階段一般可以采取PBL教學模式，由教師的設定需要解決的問題，學生以學習小組的模式開展探究，由小組設計初步的實驗方案，師生共同對方案進行討論完善，教師提供創新型實驗活動的平臺，在教師的輔導下學生小組配合共同完成實驗的探究。教師根據學生實驗方案的設計、團隊協作和具體實驗操作與數據處理分析情況進行評價，并將評價結果記入學業成績，督促學生自覺參與到實驗探究過程中，增強學生運用自身知識與技能解決問題的能力。
3.開放實驗室改革
基礎化學實驗由于其內容局限于無機化學實驗、有機化學實驗和分析化學實驗，各實驗室所配置的儀器基本都是以玻璃儀器為主，輔以少量的檢測、合成設備的，不能高精度的測定與大型的綜合合成實驗。一直以來基礎化學實驗室的開放僅限于相關課程的使用和少量的學生課外活動，實驗室的開放率和設備的利用率都很低。在基礎化學實驗考核的改革中，要想真正取得實效必須堅持以人為本，靈活開放實驗室，切實提高實驗室的有效利用率，除保證正常實驗課的使用要求外，合理設置實驗室值班教師和學生助理，配合完成實驗內容的革新的學生自主設計完成實驗或者學生個人針對自身實驗技能欠缺所進行的針對性訓練。
4.改革基礎化學實驗的日常教學與教材
基礎化學實驗的考核革新要取得實效，不僅考核的內容與形式要革新，而且日常的實驗教學也要革新。目前的基礎化學實驗教學由于實驗涉及的科目與范圍廣，實驗需要完成的內容繁重，實驗指導教師在有限時間內要完成規定的教學任務，多采取實驗室現場講解與示范的教學形式。學生按照教師的示范完成實驗，缺乏獨立思考與反思，長此以往，學生對教師的講解與示范產生依賴性，懶于預習實驗，機械地模仿教師完成實驗，看似規范的操作與合理的數據處理，實則缺乏獨立自主的動手能力及思維能力，完全流于形式，更談不上培養學生的創新意識，學生并沒有真正掌握應該實驗目的所要求的知識與技能。
為了改變這種學習狀況，實現基礎化學日常教學的革新，首先必須對實驗教材進行革新，在實驗教材作為實驗進行時的指導教材的基礎上，教師根據實驗項目所涉及的基本操作和實驗項目所必須掌握的相關理論知識編寫講義，在配合實驗室開放的前提下，在實驗開始前教師對于學生以學習小組的形式在實驗室進行講解與示范，學生利用課余時間自行在實驗室操作練習和查閱相關資料學習相關理論知識，在實驗正式開始前完成指定的預習任務。實驗教師在實驗正式開始前對學生以抽問的形式檢查學生的預習情況，并進行記錄作為評價成績的組成部分，督促學生自覺完成相關預習任務。在實驗項目正式開始時，實驗教師將主要精力放在實驗設備用法、解答學生在課前練習中出現問題的提問、監控學生獨立完成實驗結果的驗收和評定上。這樣的改變既能照顧學生對于技能掌握的個人差異，實現以人為本，為不同層次的學生提供充分的練習機會，又能有效利用課堂教學時間，實現基礎化學實驗課設定的教學目標，提高實驗課堂教學效率。
5.形成性評價比例的構成
為確保基礎化學實驗的教學質量，體現化學制藥技術專業應用型的特征，我們在設計基礎化學實驗的形成性評價分值構成按照2∶3∶2∶3的比例進行評價。其中20%為課前的預習情況評價，主要對學生對實驗項目所必需的技能與知識的預習掌握情況進行評價；30%為實驗項目的具體操作的評價，主要是學生實驗項目的操作流程的規范性、科學性及實驗相關的專業素養的評價；20%為實驗報告的評價，主要是學生對實驗現象的觀察與記錄，實驗數據分析與計算能力，以及科研態度的評價；30%是學生完成綜合性和設計性實驗的評價，主要是學生運用已有知識與技能，開展科學探究與團隊合作情況的評價。
6.新型考核評價的效果
通過化學制藥專業的基礎化學實驗的形成性評價體系的革新，更突出了對學生的學習過程的評價，督促學生養成良好的實驗態度與習慣，提高學生的專業素養，為后續的實踐課程的學習打下堅實的基礎。2010年基礎化學實驗作為重慶第二師范學院院級精品課程《基礎化學》的實驗部分接受有關部門的考核合格。2009―2014年化學制藥專業學生的基礎化學實驗部分成績穩步提升，在歷年的學院教學年度評比中學生滿意率保持在98%以上，相關教師參加學院各種比賽獲得一、二等獎三次，取得了優異的成績，有力地促進了化學制藥專業的教學改革，提高了教學質量。
經過幾年的不斷探索與完善，在化學制藥技術專業基礎化學實驗的考核評價體系取得初步成功的基礎上，我們在該專業的其他職業素質課也逐步開始推廣，并根據具體的課程特征對本考核評價方案進行調整，以適應現代社會對化學制藥專業人才提出的新要求。
參考文獻：
關鍵詞 冶金吊具 計算機輔助設計 夾緊力計算
冶金吊具是一種結構精巧、使用方便、節省人力和能源的取物裝置，用于許多高溫、高濕、和人員不易接近的場合，除某些由動力驅動外，許多冶金吊具是靠機構本身重量產生起重物所需夾緊力。在公司生產的吊具中，為數不少的是摩擦式機械夾鉗，根據起重物的重量和大小及其他相關參數來確定夾鉗機構的主要幾何參數時，必須對機構進行夾緊力的計算和調整，由于用戶對夾鉗功能要求的多樣性，隨著吊起重物的增加，夾鉗的自重和本身結構尺寸將越來越大，這在許多使用夾鉗的場合無法容忍。因此，通過摩擦式夾鉗夾持力的分析與計算，通過計算機輔助設計、計算，來優化設計夾鉗的結構尺寸參數和運動受力參數，使用戶達到最滿意的效果。在我廠近年所開發吊具參數化計算機輔助設計系統中，對夾鉗夾緊力計算均采用了公式計算，以下是該計算公式的推導：
進行判別，最后完成夾緊力的效核計算。如果效核通不過，則可分析（16）式，可知有兩個方面加以改進：一是改變夾鉗鉗口的材料及形狀即增大摩擦系數來增加夾持力，這一點在實際操作中條件是有限的。二是改變機構的幾何尺寸。如果是通過第二方面來改變夾鉗機構的幾何尺寸來增加夾持力，可從（16）式分析得知：可改變的項有兩項，（1）桿長比L2/L4，（2）角度α， （3） 對于桿長L1、L6，它受機構行程及整個結構的制約，在夾取物板坯尺寸參數確定下來以后，L6尺寸就基本確定下來，變化值已不大了，桿長L1基本上受桿長L2及角度α確定而確定 ，變化值也不大，角度α由于機構結構的制約，變化值范圍值較小，所以調整量不大，所以可以改變項實際上只有L2/L4。因此，如夾緊力效核通不過，可以增加L2或減少L4，但值得注意的是增加L2會增加整個夾鉗的高度方向，并且使起重機有效起升高度減少，同時也增加了夾鉗的寬度，而減少了L4，則會減少夾鉗的開口度，并且使夾持有效高度減少。并且單某一參數改變時，必需根據整個機構各桿間的相互制約關系進行調整，例如增加L2，則應同時按比例增加L1和適當調整角度，這樣才能保正機構運動完整合理。
綜上所述，夾鉗夾緊力校核框圖如2圖所示。
在實際操作中運用此方法，可起到事半功倍的效果，例如2003年初我公司冷軋進兩臺21 T內外夾鉗，除其他技術參數外，特別強調了夾鉗的開口度和整個夾鉗的寬度，而且工期緊，設計周期僅有7 d時間，運用已上公式法，通過計算機優化計算，確定各部桿件最佳位置，保證整個機構運轉靈活，同步，并且不發生干涉，同時在保證足夠夾持力的情況下滿足用戶提出的特別要求。設備制作好到現場使用后，深得用戶滿意和好評。
結論：（1）摩擦式夾鉗夾緊力計算公式化不僅為夾鉗設計提供了理論依據，而且使整個夾鉗的運動軌跡更直觀、明了，使吊具參數化設計更直觀、更簡捷。 （2）公式化用于夾鉗設計中，對各種新型特殊功能吊具的設計可以提供有力的理論指導。
參考文獻
關鍵詞：高職；食品加工技術；無機與分析化學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0098-03
高職院校食品加工技術專業的培養目標是具有必備的基礎理論知識和專門知識，在此基礎上掌握從事食品生產加工、設備操作、技術管理與品質控制等第一線工作所需的高級技術，并具有良好的職業道德和敬業精神的應用型專門人才。《無機與分析化學》課程是高職院校食品加工技術專業的一門重要基礎課，作為學生入學后接觸到的第一門化學課程，其對學生后續課程的學習有著極其重要的意義。該課程教學的目的是使學生在高中化學基礎上，復習鞏固無機化學基本知識、基本理論，并在介紹定量分析化學的基礎上，重點介紹主要的化學分析方法的原理、測定條件、實驗操作方法。通過這門課學習，學生應掌握有關理論、學習科學的驗證和研究方法，提高分析問題、解決問題的能力。在培養學生嚴謹的科學態度、正確規范的操作技能、一絲不茍的工作作風等方面，該課程起著重要作用。因此，加強《無機與分析化學》教學改革，不斷提高教學質量和教學效果，對提高學生素質，培養高素質的應用型人才具有十分重要的作用。
教學面臨的挑戰
當前，在高職院校食品加工技術專業，《無機與分析化學》教學主要面臨的挑戰有以下方面。
（一）來自新時代新需要的挑戰
當前，“以能力為本位，以就業為導向”已經成為職業教育改革與發展的時代特征。高職院校培養的畢業生必須具有適應社會崗位需求的能力，具有較強的就業競爭力，這就要求學校和教師必須在教育教學的各個環節注重學生實踐能力、創新能力的培養，《無機與分析化學》課程作為一門典型的理論與實踐緊密聯系的課程，在教學中，尤其要將學生能力的培養滲透于教學的全過程，不斷完善教學改革，以適應新形勢下培養高素質技術應用型人才的重任。
（二）來自學生的挑戰
學生對課程認識不足 高職學生普遍學習基礎較差，偏科嚴重，不少學生對專業認識不清，僅從字面上理解食品加工技術專業，以為所學知識僅涉及食品的制作和加工。有些學生高中理科基礎極差，卻選擇了該專業，在入學后接觸到化學課程并了解到分析化學課程僅僅是化學相關課程的基礎后出現迷茫、畏難甚至排斥等情緒。這種情緒的蔓延對課程教學的開展是極其不利的。
學生基礎薄弱 不少學生在入學前化學基礎很差，實驗基礎幾乎為零，特別是一部分來自農村中學的學生，由于高中教學條件所限，僅在課堂上見過教師演示實驗甚至完全沒有見過演示實驗，對化學實驗的認識一片空白。
學生學習主動性差 在接觸本門課程之后，有部分學生依然存在考試蒙混過關、及格即可的心態，未意識到分析化學基礎課程對其掌握實驗操作技能乃至就業技能的重要意義，思想上松懈，有的學生對課程提不起興趣，更有些學生在一兩次實驗失敗或者發現理論課內容較難理解后產生了逃避和放棄的心態。
面對時代提出的需要，面對高職院校特殊的學生群體，面對《無機與分析化學》獨特的課程體系，分析其傳統的教學模式并有針對性地進行改革，是擺在教師面前刻不容緩的艱巨任務。
傳統教學模式分析
以往的《無機與分析化學》教學主要存在以下問題，制約著教學質量的提高：第一，以教師為核心，忽視學生在教學中的積極主導作用。第二，教學內容死板、教學手段單一。教學內容過于刻板依照教材，教學手段多采用講授、示范實驗等方法，沒有充分運用多媒體技術輔助教學。第三，課程斷層化。由于理論課的考核較容易量化，所以，在以往的教學中，容易出現偏重理論教學、忽視實驗操作技能訓練的現象。理論課和實驗課之間容易出現斷層和銜接不上的情況，本課程和后續課程間更難以建立聯系。第四，考核手段不完善。理論考核較容易量化，但實驗考核沒有建立一個比較完善的機制，導致考核成績不能完全體現學生對本課程尤其是實踐技能的掌握情況。
《無機與分析化學》課程教學的目的不僅是要求學生掌握無機化學、分析化學的基本理論知識以及驗證和掌握實驗技能，更重要的是培養學生嚴謹認真、一絲不茍的工作作風，提高學生動手、觀察、思考的能力，從而使學生能靈活運用所學知識解決實際問題。為了適應新時代高速發展的《無機與分析化學》學科對人才的需求，我們進行了一系列的教學改革，取得了較好的效果。
教學改革的新措施
《無機與分析化學》教學改革以提高學生綜合素質和實踐技能為指導思想，從充分調動學生積極性、教學內容和教學手段的改革、加強課程銜接、考核手段的完善等方面入手，著力構建一種比較科學系統的教學模式。
（一）充分調動學生積極性
思想動員 首先，在課程開始時，即將本課程涉及的相關課程一并進行介紹，告知學生分析化學基礎的扎實掌握對后續有機化學、食品生物化學、食品檢驗分析技術、食品檢驗工考證的重要意義。其次，要重點強調該課程與學生考證、就業之間的關系，以學生的切身利益為切入點，使學生在思想上重視起來。同時，給學生展示往屆學生在考證、實習、就業等方面的心得體會，利用過來人的現身說法讓學生深刻體會到學好基礎化學課的重要意義。對于學生出現的一些困惑和迷茫情緒，必要時應采用單獨談話等形式對其進行及時疏導，鼓勵學生意識到《無機與分析化學》課程并不難學，只要用心，肯學，一定可以將本課程學好。
調動學生興趣 興趣是最好的老師。分析化學課程較為枯燥，學生普遍覺得這門課程毫無趣味可言。教師應在枯燥中發掘出趣味來。首先，在授課時，多采用實例教學，尤其是結合食品專業相關實例。例如，在講解樣品的前處理時舉奶粉、糖果、面包等學生喜聞樂見的食品為例子，在講解酸堿滴定法的時候結合飲料酸度測定，講解分光光度法測定時介紹肉制品中亞硝酸鹽測定等。盡一切可能在課程中加入生動的例子，能有效調動學生的積極性，并為后續《食品檢驗分析技術》課程打下基礎。另外，在多媒體課件制作時，在不影響課程教學的前提下，應盡量讓課件豐富多彩，教師在授課時也應特別注意語言的組織和課堂氣氛的調動，并多管齊下，采用提問、學生上臺講解等方法，讓學生真正參與到課堂中來。實驗課教學由于其直觀、形象的特點往往較理論課更能吸引學生。所以，充分利用好實驗課，是調動學生積極性的重要措施。教師應善于引導學生。首先，讓學生充分預習實驗。學生對“今天的實驗是什么，能產生什么結果”做到心中有數，才有可能對實驗產生興趣。在教學中，每次實驗課開始前應提問和檢查學生的預習情況。不少學生覺得實驗就是按部就班地照書做，對預習的重視程度不夠，導致實驗開始時手忙腳亂。因此，應嚴格要求學生寫好預習報告。其次，在實驗時，應重視創設良好的實驗環境，應有整潔、有序、豐富的實驗室文化，讓學生感覺進實驗室不是進到一個死板的空間中，而是到一個讓人愉悅的環境中學習新的知識。再次，重視演示實驗。分析化學實驗課教學離不開演示環節，教師只有做好演示和手把手的指導才能讓學生真正掌握實驗技能。在演示實驗環節，教師的用語應簡潔、扼要、準確，同時，應生動不死板。例如，在演示滴定管的操作時，可以先提問學生在高中有無接觸過滴定管的使用，若有，“你印象中的滴定管應如何使用？”通過這樣簡單一問，學生能立即展開積極思考。盡管學生對滴定管的使用的了解往往是模糊的，但思考的過程能使學生被深深地吸引到后續的教學中。在學生回答后，教師應明確告訴學生：“從今開始，大家必須摒棄高中對滴定管使用的模糊概念，把今天課程上教師所講的每一個字都細細體會，因為每個字都包含著操作細節！”學生的課堂反饋顯示，絕大多數學生對這樣的教學過程印象深刻，教學效果較好。
（二）教學內容和教學手段的改革
改革教學內容，狠抓基本功訓練 高職的教學特點和就業導向決定了高職教學不能向深度拓展，應以“必需、夠用”為原則，在有限的課時內盡可能多地給學生提供有利于就業和技能提高的知識。因此，在理論課教學中，應刪減或弱化一些與實際結合不大密切的章節，比如“物質結構”，而在與實驗或技能關系緊密的章節中應增加課時，如“分析化學概論”。這樣有的放矢地進行教學，能較好地保證教學效果。在實驗環節，如何利用有限的課時多對學生進行基本功訓練，也是教師應該考慮的。同樣，在教學實踐中可刪減一些較簡單或者對食品加工技術專業學生而言實用性不太強的實驗，如性質鑒定實驗，而加大對滴定、定容、移液等分析化學基礎實驗的練習，通過反復的操練提高學生的實驗技能。在教學過程中，以學生能力的培養為教學重點，轉化教師的角色，把教師的角色由教學中心轉為教學的組織者和輔導者，要求學生熟練掌握基本操作，獨立完成實驗內容，學會分析和處理實驗數據并得出實驗結論，對實驗過程中出現的問題應獨立思考力求解決，在此基礎上與教師探討并得出相應結果。
教學手段的改革 傳統教學主要以教師講授和示范為主。當前，多媒體技術的普遍應用給教學帶來了極大的便利。多媒體課件以其內容豐富、信息量大、展示直觀等特點得到了廣泛的應用。在教學中應注意傳統教學方式與多媒體教學的有機結合，融二者之長為教學所用。在理論課教學中，采用多媒體教學能使學生在有限的45分鐘內獲取更多的信息。但由于《無機與分析化學》課程的特點，在教學中也不能忽略傳統的板書。一些解題過程可以用多媒體來展現，能節約課堂時間。但也有一部分須以板書的形式展現，在板書的過程中，解題或推導過程逐步展現，使學生緊跟教師思路，能起到較好的效果。在實驗課教學中，可組織學生觀看有關幻燈片和錄像帶以開闊學生視野，一些細小的操作動作可以特寫鏡頭的方式來展示。儀器的內部結構和原理也可以動畫的形式展現。但同時也應注意，實驗教學不能完全依賴多媒體課件，不能用操作視頻完全替代教師演示，應以教師的演示配合詳細的講解為主，學生親眼所見的實際演示結合多媒體演示，才能印象深刻。對于操作中的重點細節，為了強化學生印象，仍然可以大字板書寫出來。教學實踐表明，這樣教學學生反映普遍較好。
（三）注重課程的銜接
注重課程的銜接，主要體現在兩個方面，一是理論課與實驗課的銜接，二是本課程與后續課程的銜接。
為了更好地達到高職的培養目標，使學生進一步提高實踐技能，《無機與分析化學》可與《無機與分析化學實驗》課合并為一門課，分為理論和實驗兩大塊。理論和實驗課同步，并相互關聯。這樣的課程設置使得原有的課程體系變為不可分割的一個整體。無論是在教學大綱、進度的編寫上，還是在課時安排上都應從整體出發。而在課程教授過程中，更應注意理論與實驗的緊密銜接，做到理論指導實驗，實驗驗證和提升理論。首先，在教學大綱的設置上，應注意理論內容和實驗內容的安排盡量做到同步，這樣學生在學習時不會產生斷層之感。其次，理論課上涉及實驗的部分應重點指出，要求學生重視。有些與實驗結合緊密的部分，可以移到實驗課中，在實驗課之前講授。
分析化學課程是食品加工技術專業的一門基礎課，與后續課程關系極其緊密。明確與后續課程的銜接不但能使學生在思想上更加重視本課程的學習，對后續課程也能起到鋪墊作用。這就要求教師不但要精通本課程，還應對后續課程有比較深刻的了解。例如，應了解食品生物化學的內容、食品檢驗分析的內容，這樣在講授相關章節時能學生就能做到舉一反三，也能更好地激發學生的學習興趣和熱情。例如，講授樣品前處理時可以舉食品中蛋白質測定的例子，講授滴定分析基本操作時可以告知學生分析化學基本操作在食品檢驗分析實驗中及食品檢驗工考證中的應用。
（四）完善課程考核辦法
在課程考核上，應完善原有的課程考核辦法，把理論和實驗成績同步納入總成績中。理論和實驗考核應根據其特點確定不同的考核方式。實驗成績的考量中可加大平時實驗課表現、實驗操作能力所占的比例，期末考核為實驗操作考核。實驗操作考核的方法是對每一名學生進行單獨的操作考核，考核的目的主要是檢查學生對所學基本技能掌握的熟練程度。教師根據學生的操作過程、熟練程度、實驗結果以及每個考試項目的評分點當場打出分數，并要求學生當場計算、處理實驗數據并提交實驗報告，最終操作考核的分數由實驗操作分和實驗報告分組成。采用這種全面的考核方法，既可解決實驗考核只考慮平時表現，而忽視期末成績的普遍問題，又可避免以期末成績一錘定音的局限性，克服單憑實驗報告打分所產生的偏差，可以比較全面客觀地反映學生的綜合實驗水平，學生的實驗技能可得到充分體現，綜合素質和創新能力也可得到鍛煉。而理論成績則以平時作業、課堂表現，并綜合期末考試成績進行評定，在最終的總成績中理論成績和實驗成績各占50%。這樣，把理論和實驗同步納入總成績中，可以有效避免學生重理論而輕實踐的現象，也能更科學地評價學生對課程的掌握程度。
綜上所述，在高職食品加工技術專業《無機與分析化學》教學中，應緊緊圍繞培養學生的素質強化技能訓練，從思想動員、充分調動學生興趣入手，注重教學內容、教學手段的改革，注重課程銜接、完善考核方法，從而有效提高學生綜合素質，為后續課程和學生未來就業打下堅實的基礎。
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