時間：2022-07-29 19:52:49
導語：在信息化培訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】web技術 B/S模式 struts tomcat
1.系統設計相關技術
基于web的信息化培訓系統采用Tomcat+Oracle數據庫的開發模式，使用Struts進行開發，采取B/S架構。數據庫設計原則上符合第三范式，這樣設計的最大好處就是能最大限度上保證規范，并且利于后期的維護。與此同時，為了保證系統的可維護性和可擴展性，程序需使用MVC模式，采用三層架構。下面就信息化培訓系統的相關技術進行簡單的闡述。
1.1 Web技術
Internet采用超文本和超媒體的信息組織方式，將信息的鏈接擴展到整個Internet上。Web就是一種超文本信息系統，其中超文本連接是Web的一個主要的概念，它使得文本不再是固定的線性的。你可以從中獲取更多的信息。可以轉到別的主題上。想要了解某一個主題的內容只要在這個主題上點一下，就可以跳轉到包含這一主題的文檔上。正是這種多連接性我們才把它稱為Web。Web有比較明顯的特點，歸納起來不外乎四個特點，第一，Web便于圖形化，易于導航。Web 之所以非常流行，其中一個很重要的原因就在于它可以在同一頁上同時顯示色彩豐富的圖形和文本的性能。同時，Web有著獨特的導航性能，突出表現在它可以實現從一個連接跳到另一個連接，可以有效實現各網頁以及各站點之間進行瀏覽了。第二，Web與系統平臺沒有任何關系 。無論你的系統平臺是什么，你都可以通過Internet訪問WWW。因為每個系統平臺對瀏覽WWW是沒有什么限制的。第三，Web是分布式的。大量的圖形、音頻和視頻信息會占用相當大的磁盤空間，我們甚至無法預知信息的多少。對于Web沒有必要把所有信息都放在一起， 只需要在瀏覽器中指明這個站點就可以了。使在物理上并不一定在一個站點的信息在邏輯上一體化，從用戶來看這些信息是一體的。第四，Web 是動態的。由于各Web站點的信息包含站點本身的信息，信息的提供者可以經常對站點上的信息進行更新。如某個協議的發展狀況，公司的廣告等等。一般各信息站點都盡量保證信息的時間性。所以Web站點上的信息是動態的，經常更新的。這一點是由信息的提供者保證的。
1.2 B/S模式以及優勢
在 B/S模式中，最核心的一點就是用人們熟悉的瀏覽器取代了原來的客戶端程序。B/S 模式有著許多優勢：一是應用程序在部署、升級以及維護時，只需要在服務器端進行配置就可以了；二是所有的配置工作都集中在服務器端，提高了系統的安全性。
1.3 Struts技術
Struts是一個基于Sun J2EE平臺的MVC框架。由于Struts的簡單易用，敏捷迅速，能充分滿足應用開發的需求，所以在Web開發中頗受關注。Struts把Servlet、JSP、自定義標簽和消息資源整合到一個統一的框架中，開發人員利用其進行開發時不用再自己編碼實現全套MVC模式，極大地節省了時間。
1.4 Web服務器 Tomcat
Tomcat是在眾多支持JSP程序開發的應用服務器中較受歡迎也較為流行的一種Web服務器。由于該服務器擁有先進的技術和十分穩定的性能，而且其代碼完全免費，深受使用Java編程用戶的喜愛，在軟件開發業界得到了一定的認可。與此同時，Tomcat服務器的代碼是開源的，在Tomcat中部署應用程序簡單而且容易操作。
2.主要功能模塊
信息化培訓系統主要分為課程中心、題庫管理、學員中心、統計分析、系統管理幾個功能模塊，現結合實際應用將各模塊的功能介紹如下：
2.1課程中心
為了讓員工在短時間內學到新知識，掌握新技術，我公司對課程上進行了有效管理，員工只須通過下載相關課程資料就可以進行學習了，極大地方便了員工學習，提高了學習效率。課程中心包括課程錄入、二次培訓等功能。課程錄入包括錄入課程代碼、課程名稱、培訓對象、資料上傳等信息。二次培訓是對省局的課程各地市再次對相關人員進行開放培訓。
2.2題庫管理
為檢驗學員的學習效果，我公司的信息化培訓系統重點在題庫管理上下了功夫。題庫管理包括對相關課程進行出題和綜合出題等功能。其中每個課程可出一套試卷，題數不限，出題完畢后學員可進行考試。綜合出題更加科學規范，在綜合出題中打破以往出題方式，對多個課程隨機抽取試題進行考查，這樣就能達到有效檢驗學員培訓成果的目的。
2.3學員中心
此功能模塊包括學員報名、下載資料、在線考試、成績查詢等功能。首先學員要先進行課程報名、再下載資料進行學習，然后參加考試、進行成績查詢。
2.4統計分析
包括課程統計、學習情況統計、成績統計等功能。
2.5系統管理
包括部門管理、人員管理、公告管理、課程管理。
3.總結
我公司信息化培訓系統上線以來，方便了全省員工的培訓與學習。全省員工對于這套技術有了很濃的學習興趣，大家不僅認真學習系統設計的相關技術知識，還不斷鉆研信息化培訓系統中的課程中心、題庫管理、學員中心、統計分析、系統管理等幾個功能模塊。通過系統而專業的培訓，提高了全省員工的整體素質，對企業的快速發展提供了有力的支撐，從而為下一步我公司在市場中提高競爭力、立于不敗之地奠定了良好基礎。
參考文獻：
[1]周桓，王殊宇等編著.《JSP項目開發全程實錄》，清華大學
出版社，2008.6
[2]胡小林，劉曉東，王曉林編著，《基于web的信息管理平臺
系統的設計與實現》，中國管理信息化，2014.11
關鍵詞 互聯網+教育 教育信息化 數字教育資源 均衡發展
信息技術的全面滲透以及在國家所倡導的“互聯網+”社會發展前提之下，“互聯網+教育”必然成為當前社會教育信息化發展的主旋律。而且在這種社會背景和教育背景之下，數字資源的廣泛使用和各種學習媒體的大眾化，必將深刻地影響教育的發展，引起教育理念、教學模式和教學組織形式的改變，甚至不久的將來會在教育界引起一場革命。目前我國正處于社會主義現代化建設的非常時期，今后一個時期，特別是“十三五”建設時期，是我國全面建成小康社會的決勝時期，是實現“中國夢”的關鍵期，這對我國各級各類教育信息化的快速發展和數字資源的有效利用及快速推進等方面來講既是機遇也是挑戰，因此，這也是繼續深化數字教育資源在農村小規模學校建設的關鍵期。面對農村小規模學校在我國基礎教育發展中的重要價值和發展問題，利用數字教育資源項目的建設來提高農村小規模學校的教育質量，解決城鄉數字教育鴻溝，促進義務教育以及農村教育的均衡發展是一個新的突破口閉。因此，繼續深化農村小規模教學點數字教育資源全覆蓋項目的建設不容懈怠。
一、農村小規模學校數字教育資源建設的現狀
自從《關于全面啟動實施“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的通知》頒布之后，全國28個項目省份開始響應，各地積極主動、充分利用多媒體設備和數字教育資源進行教育教學。首先，開齊了國家規定的課程；其次，打破了傳統的教學模式，激發了學生的學習動機；最后，豐富了學生的課外知識、開拓了視野，促進了學生的全面發展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對教學點的教學組織模式，中心學校或縣鎮學校教師通過視頻互動方式為教學點學生開設過去無法開設的國家規定課程；貴州印發文件指導全省教學點開展資源應用；海南組織全省教學點應用現場觀摩活動；福建、寧夏等地開展了送教下鄉活動向教學點無償發放優質資源；河南建立了“教學點數字教育資源全覆蓋項目支撐平臺”提供適用本地教學需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉的活動，對農村小規模學校數字教育資源的建設和投入使用進行思想指導和技術扶持；四川萬源市在探索實踐中形成了“人停機不停，師生堂堂用”的局面。各地自創模式、普及應用，對促進“教學點數字教育資源全覆蓋”項目全面實施做出積極努力。
盡管數字教育資源的使用在農村小規模學校初見成效，但是教育信息化在教育技術領域內作為一項剛起步的新生事物，在建設和發展運用過程中難免會出現一些難題，但是要實現數字教育教學在農村小規模學校健康、科學、持續的發展，必須解決好當前數字教育資源在踐發展中遇到的問題。
1.教學點數字教育設施配置不理想。經費問題受到限制
首先，各個教學點配置好所需的信息化多媒體設備是進行數字化教育的基礎，其核心問題在于網絡是否暢通無阻，如若不是，則優質教育資源就不可能達到共享的效果。但我們發現這些處于偏遠地區學校的多媒體設備五花八門、來源不齊，而且使用問題也比較大；同時寬帶也沒有完全開通，有些開通了寬帶的地區網速也比較慢，基本無法進行教育教學。還有一些交通不便的地區因為開通寬帶需要學校獨自承擔鋪設線路和維護費用，因而也沒有開通，這些問題都嚴重阻礙了數字教育資源的建設。其次，在一些學校多媒體設備安裝良好、網絡暢通的情況下，是否能夠充分利用網絡優質教育資源也面臨一些問題，比如教師在使用示范課程時發現，示范課程既無法在線看也無法下載，必須進行注冊，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優質教育新資源并沒有得到合理的應用。最后，就是關于經費的問題。由于各個學校多媒體使用的電費、網費都要學校自己承擔，為此有些學校的信息化教育流于形式，有名無實，這也是一些教學點無法安裝寬帶的一個重要因素。這些問題都嚴重阻礙了數字教育資源的建設。
2.教學點數字教育資源全覆蓋項目教師培訓缺乏實際操作方面的內容
教學點數字教育資源全覆蓋項目教師的信息化培訓是決定教學點數字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進行教師信息化培訓過程中，由于數字教育資源在農村小規模學校建設中缺乏經驗，沒能把握住教師信息化培訓內容的側重點，進而使得農村教師的信息化培訓流于形式，沒有達到應有的目的。其主要問題在于對教師進行信息化教育教學的培訓過程中過于注重理論和指導思想方面的培訓，而忽視了實際操作方面的內容，進而使得教師的信息化培訓脫離了實際操作。其結果便是教師在培訓之后并沒有真正學會對多媒體設備的使用，反倒感覺使用多媒體進行教育教學難度太大、對教學沒有太大的幫助。由于教師信息化培訓沒有真正落實而流于形式，致使一些本來就不愿意使用多媒體授課的教師嚴重喪失了對多媒體設備的使用熱情，從一定程度上減弱了數字教育資源的使用頻率，造成了優質教育資源的浪費。
3.教學點教師對使用數字教育資源缺乏興趣。數字教育資源應用能力低
由于地理環境的局限性，偏遠地區教學點條件艱苦，缺乏優秀教師，師資問題比較多：如老齡化問題、興趣問題、低學歷問題、配置不合理問題、信息素養低等問題，這些都嚴重阻礙了教學點數字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學點師資問題的薄弱性是農村教育質量低下的重要原因。再加之許多客觀原因，山區教學點極其缺乏優秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉正教師以及大專畢業生構成。因此他們與正規的師范類本科畢業生具有本質上的差別，他們缺乏基本的信息技術能力以及能夠滿足與信息化教學相對應的學科基礎。同時對信息化教學缺乏熱情與興趣，面對新生事物不夠積極、不愿意去學習，在教學方面更加注重講授。其次，教學點教師的數字教育資源應用能力低，這主要是由于其教學點教師配置不合理所引起的網。其不合理主要表現在兩個方面：一是缺乏正規院校畢業的年輕教師，他們的專業知識、信息化教育教學的技能都比較全面，可以給教學點帶來新的理念，促進教學點數字教育資源的發展；二是教學點教師學科結構不合理，語文和數學教師比較多，而英語、音樂、美術、信息技術等學科的教師則嚴重缺乏。
4.教學點信息化教學設備缺乏專業維修的技術管理人員和指導人員
從目前農村教學點數字教育資源項目的建設來看，其共同的不足之處是每個學校幾乎都沒有專業的多媒體設備維修人員。所以每當教學點遇到多媒體設備的維修問題時，學校便只能上報教育局委派相關的技術人員進行處理，或者停用。根據案例中農村教學點多媒體的使用情況來看，各教學點的信息化教育設備都缺乏這類人才的引用，不能保障在教育教學過程中及時、有效、充分地利用數字教育資源進行教育教學。
二、農村小規模學校數字教育資源建設的改進策略
以目前教學點數字教育資源建設中所出現的問題為研究對象，有目的、有計劃、有針對地分析、討論，從而研究出相應的改進策略，是當前深化和持續發展數字教育資源建設項目的必要舉措。面對基礎教育數字教育資源在建設中存在的若干問題，我們不僅要嚴格按照國家項目的實施要求，同時也不能忽視在利用數字教育資源進行教育教學的過程中結合有效的教育教學理論為指導思想的重要性。有效結合數字教育資源在農村小規模學校建設和使用過程中的政策依據與理論依據，聯系實際，把教學點數字教育資源在建設中所出現的問題作為下一階段的發展目標，持續深化數字教育資源項目的建設，在實踐中總結經驗，從而研究出相應的改進策略。
1.加強農村各教學點教師使用數字教育資源的思想觀念
加強教師積極使用數字教育資源進行教育教學的思想觀念是數字教育資源充分發揮作用的必要條件。特別是對于那些年齡比較大的教師，他們對多媒體教學缺乏興趣，也不主動去嘗試，甚至都不愿意去學習多媒體的使用。還有些教師只在公開課或者評優課的時候才迫不得已去使用，主動性不夠。這一切教師的問題基本都可以歸結為他們對于利用多媒體教學的思想觀念不夠積極，總覺得利用多媒體進行教育教學耗時耗力，容易讓學生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農村教師積極使用數字教育資源。
2.選擇性能良好、操作簡便一致的教育信息化設備
對于數字教育資源的設備問題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡便而且統一的信息化設備。尤其對于農村小規模教學點而言，盡可能配置新的一致的多媒體設備。統一的數字教育資源設備有利于教師之間進行使用經驗的交流，促進教師對教育信息化技g的掌握。操作簡單的設備可以提高教師使用數字教育資源進行教育教學的積極性，同時操作簡單的設備也有利于信息技術比較薄弱的教師進行教學。尤其是在教師老齡化嚴重的農村學校，教師的信息素養不高，學習新技術的能力相對落后，因此操作簡便的多媒體設備也有利于這些年齡較大的教師學習和使用。
3.進行信息技術扶持，加強理論與實踐相結合
針對教學點數字教育資源全覆蓋項目教師培訓缺乏實質性內容的問題，建議當地教育局加強實踐方面的培訓，只注重理論與指導思想的培訓是明顯不夠的，甚至可以說是膚淺的。數字教育資源建設項目的核心問題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強教師的信息化技術就明顯重要于其理論的學習。通過理論的學習，在實際的操作中掌握多媒體設備的使用。對于這種操作技術比較強的培訓，應該力促一些專業人員到學校進行現場指導，開展實地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉，在一線教師隊伍中幫助教師進行學習。
4.充分調動教師和學生使用數字教育資源的積極性
充分調動起教師和學生使用數字教育資源的積極性才能進一步保證數字教育資源建設項目的真正落實，否則光有設備而無人使用，數字教育資源的建設也就流于形式，多媒體設備和優質教育資源也就造成浪費。鼓勵教師使用數字教育資源進行教育教學，逐漸讓他們感受到使用數字教育資源所帶來的便捷和高效，從而充分利用數字教育資源進行教育教學工作，大力發展農村小規模學校在“互聯網+”背景之下的教育信息化強度，促進農村學生更好地掌握信息技術，以便在長期的數字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達到教學相長。同時，數字教育資源的大眾化也對于農村學生更好地適應這個時代的發展變化起到至關重要的作用。
一、培訓內容
本次培訓首先介紹了什么是企業信息化架構，并通過企業信息化缺乏架構表現出來的問題，引出了企業信息化架構的意義，進而講述了企業信息化架構的內容和本質。
培訓老師講解了主流的四種信息化架構方法：美國國防部體系結構設計（DoDAF）、美國聯邦體系結構設計（FEA）、企業架構框架（TOGAF）、面向服務的建模和架構（SOMA）。其中DoDAF和FEA是相對離散的結構，約束力不強，TOGAF是目前企業信息化架構建設的主流，而SOMA是基于面向服務的架構方式，是未來信息化架構的發展趨勢。
重點以IBM公司作為咨詢公司，為某國有大型集團進行信息化架構建設為例，講解了信息化架構建設的五大實施步驟，及各步驟的實施方法、工具和需要注意的問題。分別為：
（一）業務架構設計
這里需根據企業戰略目標和愿景，建設、優化和調整企業的業務流程、機構以及職能，并據此通過圖表、調查問卷、研討會等形式，分析并找出企業IT建設的問題和詳細需求，確定IT建設的建設點和關鍵點。
（二）數據架構設計
此步驟需從數據編碼標準化開始，逐步建立數據倉庫、建立歸檔的數據庫，建設完善的數據安全管理機制，建立系列數據管理制度和技術規范，從而形成全局的可共享的數據中心。
（三）應用系統架構設計
此步驟將形成一個描述企業現有或未來概念應用架構的單一視圖，規劃定義IT系統和他們之間的接口以及集成方式，展示企業應用系統的組成部分和他們之間的關系。需要注意的是應用架構不是對某個系統的設計或者需求分析，而是定義企業向業務部門提供的整體的IT應用系統和功能。
（四）IT基礎設施架構設計
這步又稱為技術架構，它主要定義了如何建立一個IT運行環境來支持數據和應用架構，包括IT基礎設施的組成、網絡部署方案、數據中心建設方案、災備體系的建立、安全機制的建立等內容。同時還需要考慮業務架構、數據和應用架構、現有的軟硬件和網絡技術、未來技術發展的方向。
（五）總體實施策略與IT治理
這里主要包含5塊內容：1、通過一系列的工具和討論預計項目任務量，并確認項目的優先級；2、進行通過比較分析進行產品選型，并制定項目實施計劃；3、制定企業信息化發展階段，和需求變更管控機制；4、建立基于信息技術基礎架構庫（ITIL）的IT服務管理；5、IT運維工作服務化、流程化的方法，及問題管理的方法等。
關鍵詞：藏區中學 信息化教學能力 現狀 策略
隨著時代的發展，現代化的教育技術手段越來越多，信息化教學成為當今教育發展的趨勢。教師專業化發展的內容也不斷變化，教師的信息化教學能力是教師專業發展中的一部分，逐漸成為教師專業化發展的重要內容。對于藏區中學教師來說，提升自身信息化教學能力是成為一名現代合格教師的重要任務。
一、中學信息化教學能力的概念
教師信息化教學能力，是以促進學生發展為目的，利用信息資源，從事教學活動，完成教學任務的綜合能力。信息化社會中，教師信息化教學能力是教師專業發展的核心能力，教師的信息化教學能力發展的目的是促進學生的發展。教師信息化教學是指向實踐性知識的，在信息化教學實踐中體現出來。
二、藏區中學信息化教學能力發展的現狀
隨著遠程教育工程的實施，藏區學校先后配備了衛星教學接收器，還給教室配備了液晶電視，組建計算機房，在硬件上為教師信息化教學創造了有利條件。教師也開始關注新的媒介教學，教師的教學觀念發生了很大的改變。然而存在一些問題導致藏族地區大部分中學教師在信息化教學能力發展上存在不足。有以下幾種常見的問題：
1.信息化教學資源閑置
雖然藏區中學已經建立了信息化教學設備，但是普遍存在利用不足的現象。藏族學校由于現代教學設備配置時間段，沒有完善的教學管理制度，缺乏適用藏區學生的雙語教學軟件，使得大部分的設備閑置，使用率極低。信息化教學設備的使用僅僅應付檢查，教學設備成了擺設。
2.教師的信息化培訓不到位
藏區中學教師在培訓上有所不足，使得這些現代化設備沒有很好地利用。藏語授課類教師由于語言限制的原因，能接受培訓的機會也是非常的少，只有部分優秀、漢語水平較好的老師有機會參加市、縣、鄉一級的培訓。此外，在進行教師信息教學能力培訓時，缺乏系統化的培訓教育，而且教師信息化培訓力度不夠，很多流于表面形式，尤其一些中老年的教師，未能真正獲得培訓成效。
3.缺乏專業的人才
藏區由于惡劣的自然條件與環境無法吸引優秀的教育人才，藏區教師發展具有一定的特殊性，對于一些藏族學校而言，很多學生還停留在藏語交流層面，不能很流利地用漢語溝通。這就要求教師還要具備雙語教學的能力，對于這部分教師的信息化教學能力發展更要提出一個明確的目標。由于專業人才的缺乏，導致了教師整體的專業化發展受到限制。
4.信息化教學沒有考慮實際問題，造成教學效果差
藏區中學教師憑著自己的經驗與培訓，機械化地開展信息化教學，沒能充分考慮到藏區學生特點和教材的特色。因為藏區中學采用的是藏族文字，在多媒體教學過程中應該注意到文字和視頻是否能夠讓藏區學生接受。而目前一些教師開展的課程，存在著信息化教學偏離實際，講求新教學形式的“時髦”而忽視了學生的民族特色，再加上教師自身能力有限，使得信息化教學不能有效的融合藏區特點以及學科教學方法，導致教學效果查。
三、藏區中學信息化教學能力的提升策略
1.教師積極參與，充分利用資源
教師信息化教學能力很大程度上是教師認識等主觀方面的因素，也有時間不足、學校管理不當等客觀因素。但是提高藏區中學教師對信息化教學重要性認識，是促進教師專業化發展的前提條件。信息化社會中的教師不僅要提高合理利用教學資源的能力，還要促進不同學生信息化學習能力的發展，支持、鼓勵學生使用數字化工具開展以探究和解決問題為主的學習，并給予學生學習方法指導，實施真正意義上的因材施教，全面發展信息化學習和創新思維能力。
2.完善教師信息化教學能力培訓體系
完善培訓體系，從改善教師信息培訓內容方面著手，在更新觀念的基礎上，以培養教師信息化教學設計能力為重點，在培訓的過程中融入多種培訓方式，運用網絡課程平臺及網絡協助等進行教師信息教學能力的培訓，為藏族地區的小學教師提供了交流和探討的園地，借助集體智慧與個體智慧交融，共享經驗與資源，提升個體實踐智慧，并以此來豐富和促進學習共同體。
3.引進專業人才，加強教師間互相交流
引進一些新教師，尤其是那些具有數字化學習和工作能力的教師。新教師的加入，也會帶動老教師學習教學信息技術知識、教學法知識等新知識，提升將新技術與知識遷移到新的教學情境中的能力，并能實現數字化的協作與交流，在信息化社會中，教師的信息化協作教學能力將變得更加重要，通過同行之間的交流、對話與協作，教師借助集體智慧與個體智慧交融，共享經驗與資源，提升個體實踐智慧，并以此來豐富和促進學習共同體，形成教師的集體信息化教學智慧。
4.引導教師在實踐中反思，加強信息化教學實踐能力
信息化教學遷移能力是一種綜合能力，不僅包括信息化教學知識技能的轉化遷移，與學科教學的融合能力，還包括交往能力、協作能力等能力。信息化教學將教學內容遷移到教學情境中，與學科教學法相融合。信息化教學實踐能力的加強也能夠促使教學技能日趨成熟，教師能夠在不同信息化情境中進行教學活動，逐步達到信息化教學行為自動化。然而，藏區教學材料與我國大部分地區的教材有所不同，如果教師的綜合信息化教學能力得到提高，使他們更好地將藏區教材與信息化教學手段相結合，創造出更適合藏區學生的教學形式和教學內容，達到滿意的教學效果。教師信息化教學能力是在教學實踐中不斷反思，不斷學習的結果，是一個動態的、持續完善的過程。因此，藏區教師在實踐中要注意與藏區教材的融合，不斷完善信息化教學實踐融合能力。
四、總結
教師的專業化發展不僅是關乎教師自身職業發展的問題，更是關系到我國教育事業發展的問題。藏區中學教學信息化教學能力的發展是基于信息化時代背景下，現代教育發展對教師提出的新要求。然而藏區教師在信息化教學能力上存在明顯不足，制約著教師的專業化發展，因此，我們要加大對教師發展的關注，積極采取策略去改善現狀，使藏區教師能夠迎合時展要求，不斷提升自身素質。
參考文獻：
行政推動 系統設計
加強頂層設計。按照“超前規劃、分層推進，示范引領、均衡發展”的原則，我們制定出臺漢中市《教育信息化十年發展規劃》《關于加強基礎教育信息化工作的意見》《中小學數字校園建設規劃方案》和《網絡與信息安全應急預案》等文件，明_了教育信息化推進任務書、路線圖和時間表。
搭建應用平臺。漢中市教育局牽頭與中國移動、聯通和電信漢中分公司三家運營商簽署了“互聯網+教育”戰略合作框架協議，采取校企合作、企業先建、購買服務方式，統籌推進教育信息化。目前，全市學校寬帶接入率和教學點數字資源覆蓋率均達到100%，“班班通”覆蓋率達到92%。各縣區結合實際，采取政府投入、結對幫扶、社會捐助、企業參與等形式，有力有效推進了教育信息化發展。
強化督導考核。我們堅持把教育信息化工作列入縣區、學校年度目標任務考核內容，多次召開信息化應用工作推進會議，更新理念、深化認識、推動落實。堅持每年組織教育督導室、電教館對縣區教育信息化工作進行專項督導檢查，對各類學校進行常態化抽查，確保各項任務順利落實。
培訓帶動 整體提升
項目帶動，全員培訓。以“國培計劃”“信息技術能力提升工程”等項目培訓為依托，組織全市教師及教研人員開展各類信息化培訓。近三年，全市累計培訓3萬多人次。西鄉、洋縣按照“全員培訓、注重實效，分層考核、獎懲掛鉤”的原則，將教師信息化培訓納入全縣整體培訓規劃，出臺了中小學教師教育信息化應用能力培訓考核《管理辦法》和《實施方案》，把培訓考核分為初級培訓、高級培訓兩個認證等級，并頒發相應等級培訓合格證書。
典型示范，培養骨干。定期舉辦信息技術與學科整合展示交流培訓活動，遴選在全國新媒體新技術教學應用大賽中的獲獎教師上示范課，聘請各級教研專家評課，參訓教師研討交流，分享先進的教學理念和教學方法，打造素質高、能力強、應用快的信息化骨干隊伍。堅持每學期組織全國大賽獲獎教師深入山區、學校進行示范課巡講，引領和推動山區、農村學校信息化教學應用全面開展。城固、漢臺、勉縣、略陽等縣區以聘請專家、外出學習、示范課展示等形式，分層次開展以交互式電子白板教學應用、微課制作、錄播技術應用等為主要內容的教師培訓，有效提升了中小學教師信息技術應用能力。
特色培訓，融合創新。組織開展創新課堂教學特色培訓活動，聯合中央電教館在漢臺區西關小學舉辦了“基于融合理念創新課堂教學”混合研訓活動。通過移動學習、大數據統計、遠程觀摩教研等新技術新媒體開展“創課”活動。漢中老師利用iPad在互聯網一對一環境下進行“創課”，并與全國35個地市進行遠程觀摩、交流，實現了利用互聯網開展大數據分析和創客活動。聯合教育部信息管理中心在洋縣南街小學舉辦了“信息化環境下‘教與學’模式的研討交流培訓”。通過聆聽專家報告，現場觀摩北京教師和漢中教師“一對一”環境下iPad示范課，兩地教師進行了深度的交流與研討。我們組織的教師培訓已不僅僅停留在聽報告和講座，而是走進課堂，深入課堂教學全過程，感受最前沿的教學理念與技術的融合及創新，不斷開拓教師視野，提升教師綜合素養。
競賽促動 擴大成效
開展競技比賽。堅持每年組織中小學師生參加“全國教育信息化大獎賽”“全省微課大賽”“全國中小學生電腦大賽”等信息化各類競賽活動，漢中劉玉梅、袁曉明等一批教師獲一等獎。據統計，從2009年參加全國交互式電子白板教學應用大賽以來，累計有368名教師的教學課例榮獲全國獎勵，先后有69名獲全國一等獎的教師應邀赴沈陽、合肥、洛陽、西安、福州等地為大賽做現場上課及說課展示。在全國“教學點數字教育資源全覆蓋”項目資源應用優秀案例征集評選活動中，我市西鄉縣白龍塘鎮碾子溝村教學點肖日隆老師作品獲一等獎，全國僅12件，全省唯一。
強化教學應用。扎實開展“一師一優課、一課一名師”活動。在教育部2015―2016年度“一師一優課，一課一名師”活動中，全市成績喜人，共評選出188節市級“優課”，229節省級“優課”，52節部級“優課”，漢中市教育局榮獲省級“優秀組織獎”。為促進教育信息化應用競賽，各縣區制定了許多好措施、好辦法。例如，西鄉縣提出教師信息化應用“四率”達標（學科覆蓋率、課時覆蓋率、課件應用率、課件設計制作率），倡導教師人人有資源文件夾、逐步積累完善學科資源；堅持將學校教師參加信息化各類競賽獲獎情況納入教學常規進行考核，要求各校要將“四率”考核結果報縣教育行政部門存查。勉縣把教育信息化應用競賽情況作為教育工作績效考核的重要內容，做到建設有目標、工作有落實、應用有考核，應用工作在教育工作年度綜合考核中占到20%的分值。
科研驅動 深化融合
加強課題研究。堅持每年開展教育信息化課題研究，以區域為單位，緊緊抓住立項評審、中期評估、成果評選、結題評審“四個環節”，做到有方案、有過程、有成果、有總結、有推廣，將課題研究融入日常教育教學工作中，培養了教師的教育科研能力，使我市中小學教師不但是教書匠，而且成為研究者。“十二五”期間，我市信息化教育教學科研取得豐碩成果。組織開展研究國家級課題《構建區域教育信息化生態環境的研究與實踐》；中央電教館課題《信息化環境下“翻轉課堂”研究與實踐》；教育部信息管理中心課題《信息化環境下教與學模式的研究與實踐》及省教育廳電子書包試點項目課題等，多次被評為國家、省級優秀科研成果。
注重創新教育。面對創客教育、機器人時代，圍繞核心素養，培養創新人才，我們大膽實踐，在創新教育方面取得了突破性進展。在國家教育信息化產業技術創新戰略聯盟的支持下，我們選擇漢師附小、洋縣南街小學、西鄉縣蓮花小學等5所學校作為創新實驗校，開展機器人課程應用及研究，培養了一批勇于探索的創新型教師。勉縣實驗小學、陜飛二小、漢臺中學等學校多名學生在世界機器人大賽等多項比賽中榮獲優異成績。寧強南街小學等多所學校也都建有機器人、VR等創客教室，全市中小學創客教育蓬勃發展。
關鍵詞：信息化教學；教師培訓；培訓內容；培訓模式
近年來，隨著教育教學改革的不斷推進和深入，各高校信息化教學基礎設施建設日趨完善。在以多媒體和計算機網絡為主要標志的信息化教學環境中，從事教學工作的一線教師信息化教學能力和教育技術水平成為制約信息化教學推進的瓶頸問題：一是教師培訓相對于信息化教學基礎設施建設的滯后；二是教師培訓的觀念、內容和模式滯后。為了快速提高教師的信息化教學能力，促進其專業發展，教師教育技術能力培訓日益受到關注，各高校紛紛開展教育技術培訓工作，并且取得了可喜的成效，積累了豐富的經驗，但同時在培訓過程中也存在著一些問題，特別是培訓內容、培訓方法和培訓模式等問題成為影響培訓質量的重要
因素。
一、正確理解信息化教學的內涵
20世紀90年代，國際教育界出現了以信息技術（IT）應用為特征的發展趨勢，國內學者稱之為教育信息化現象，如果將教育信息化視為一個過程，那么這一過程發展到目前已形成了一種新的教育模式——信息化教學。如何正確理解信息化教學的內涵，是開展信息化教學培訓的重要前提。
信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術為基礎的整體教學體系的一系列的改革和變化。我們可以從技術和教學兩個層面的特征來理解信息化教學。從技術層面看，信息化教學的特征可以歸結為數字化、智能化、多媒體化、網絡化、即時化五個方面；從教學層面看，信息化教學的特征主要為教材多媒體化、資源全球化、情境虛擬化、學習個性化、教育協作化、管理自動化。
二、明確信息化教學對教師的要求
教師是開展信息化教學的直接實施者，信息化教學工作開展的好壞，直接取決于學科教師信息化教學能力的高低。因此，在信息化教學環境條件下，對教師提出了新的要求，也成為我們開展信息化教學培訓的重要依據。
1.要求教師積極轉換角色
信息化教學環境中，教師不再只是知識的擁有者、傳播者，而是轉變為學習的組織者、管理者、輔導者和評價者，教學的設計者，學習環境的創立者，信息資源的建設者，知識的追求者和教育教學的研究者。
2.要求教師具備優秀的信息素養
信息素養不僅包括技術層面上的會使用各種信息傳媒工具獲取信息，還包括智力層面上的掌握信息處理能力和把信息技術融合到教學中的應用能力。
3.要求教師參與教學信息資源建設
教學信息資源庫中最有價值的東西是教師的教學策略，它來自教師長期的教學實踐和豐富的教學案例，讓教師參與教學信息資源建設，能夠有力地促進教育信息化的進程。因此，每位教師在使用和享受教學信息資源的同時，都有義務和責任提供自己有價值的教學經驗。
三、信息化教學培訓中存在的主要問題
1.培訓目標和培訓理念不明確
培訓目標是培訓工作的指南針，它調節控制著整個培訓過程。
目前，我們對于教育技術培訓的目的、意義及內涵的認識，只停留在技術的層面上，其中一個有失偏頗的看法，就是把教育技術能力培訓和傳統的信息技術等同起來，重視技術，輕視設計。教育技術能力培訓是要使教師具有教育技術素養，即具有運用教育技術的意識、能力與道德。其中運用教育技術的能力是指對有合適技術支持的教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、管理與評價的能力，也就是有在合適技術支持的教學環境下進行教學設計，并有效地組織與實施教學活動的能力。
2.培訓內容和培訓模式不合理
教育技術培訓的內容大都延用專業教學的內容體系，與教師的現實需求不吻合，針對性、實用性不強，受訓人員興趣不高，效果不明顯。在培訓方法模式上，大多仍采用傳統的培訓和教學模式，即使結合了一些教育技術手段，也只是停留在媒體應用的初級階段，而沒有真正把教育技術應用融入教學的全過程。在培訓效果的反饋方面，基本上還沒有建立完整有效的評價方法。使培訓后的教師大多仍然懵懵懂懂，沒有學到什么東西，仍然不能真正領會和掌握現代教育技術，無法在教學實踐中較好地運用教育
技術。
四、在信息化環境下培訓方法和模式的探索
1.基于教師需求確立培訓目標
教育技術培訓的對象主要是在校教師，他們的主要特點是文化程度高，知識較為豐富，理解能力、自學能力較強。教師對于為什么要參加培訓，培訓什么，培訓內容如何與教學工作相結合等方面，都會根據自己的經驗來作出判斷，因需而學。所以，大多數教師在信息技術培訓時，都有一個預期目標，那就是帶著自身教學實踐中的問題與任務，期望培訓內容的實用，期望訓練教育技術的技能技巧，特別是期望以教育技術在自己的學科教學中如何設計、開發、應用、評價等具體問題為中心，而不是以教育技術本身為中心開展培訓活動，可以說教師信息化培訓的過程就是一個以期望解決實際問題而進行的一系列探索與尋求解決的過程。因此，在培訓中，我們必須圍繞解決教師教學中的實際問題和需求確定一系列培訓目標，這種以教師本身教學問題為中心的任務驅動訓練方式能大大提高受訓教師的培訓興趣與實踐能力。
2.基于教學應用選擇培訓內容
開展信息化教學培訓不僅在于給教師提供一個掌握教育技術的平臺，更重要的是使學科教師能將所學知識實施于自己的教學實踐，具有較高的教育技術運用能力，綜合利用多媒體技術開展教學，讓學生通過多種途徑獲取更豐富的信息，以提高教學質量。所以，信息化教學培訓內容的選擇應該基于教學應用，應該與教育技術專業教學的內容有所區別。
（1）掌握信息化教學基本理論知識
包括教育技術的理論和應用、現代傳媒教學法、教學設計原理和方法等。基本理論知識的課時比重不宜過大，否則容易令教師感到厭倦。基本理論知識的授課可以通過聘請專家教授以專題講座的方式，向全體教師講述有關信息化教學的理論和發展趨勢及信息化教學對廣大教師能力要求等問題，使教師樹立信息化教學意識，從根本上認識信息化教學，消除潛藏在心里的對信息化教學的誤解，轉變教育觀念。
（2）掌握信息化教學技術與應用
教師對信息技術的掌握，主要是指教師要根據教學目標、教學內容、學生特征和知識水平，選擇和正確運用現代教育媒體，實現媒體的最佳組合，實現教學的最優化。
（3）掌握教學多媒體信息資源建設和網絡教學應用
信息化教學要求教師利用網絡資源，豐富自己的教學資料，改進教學工作，提高教學效率。包括：計算機網絡的使用、網上信息搜索下載上傳、網絡課件開發、網絡課程建設和信息資源庫建設等。通過培訓，使教師具備信息搜索技能、信息選擇評價技能、信息處理技能、信息表達技能、網上協作技能、網絡課件開發和網絡課程制作技能等，建立教學信息資源庫，以促進教學。
信息化教學技術應用和網絡教學應用可采用校內培訓法，分批次將教師組建成教學班進行集中面授教學，注意講練結合，以教師的實踐操作練習為主，注重提高應用技能。
3.基于教學效果探索培訓模式
受訓教師的主要特點是文化程度較高，理解能力、自學能力較強，但信息素養以及教育技術的基礎參差不齊，鑒于這些特點，在課堂集中講授的基礎上設計一種自主學習模式，結合他們的工作實踐提出問題、澄清問題、解決問題。這是一種以“學”為主的模式，具有研究性和探索性學習的特點。
（1）提出問題
這是培訓的入口，由培訓教師和受訓教師共同參與，采用集中方式完成。首先，由培訓教師提出在教學實踐當中遇到的待解決
的共同問題，然后啟發受訓教師共同討論問題的實質，并探討解決這個問題的思路和途徑，受訓教師可以分成幾個學習小組進行
討論。最后，由培訓教師匯總討論情況，并列舉出解決該問題需要履行的過程和實現目標，包括諸如該問題由哪些小問題組成，解決問題將要用到的知識、技能及參考文獻等。
（2）澄清問題
首先是采取分散形式，以自學為主，由受訓教師個人或學習小組自己完成，培訓教師基本不參與。利用豐富的網絡信息資源，通過各種學習手段自學、查閱相關知識，針對自己的薄弱環節，自主探索，尋求問題的答案，試著去找出解決辦法，同時記錄下在自學過程中遇到的各種相關和不相關的問題，然后采取集中方式，或通過校園網的實時和非實時交互手段（如BBS，QQ，E-mail等），共同參與討論受訓教師在自學過程中遇到的一些概念模糊、疑點、難點以及教學實踐中困惑棘手的問題，然后培訓教師重點針對這些問
題結合教育技術的有關理論和方法進行闡述、講解或通過共同討
論、分析等方式澄清這些問題。
（3）解決問題
仍采用集中方式，由受訓教師或各學習小組闡述自己的解決
方案，通過分析和討論，列舉各個方案的優缺點，推出最佳方案。最后由教師歸納總結出問題（知識點）所涉及的理論概念和實踐技能，說明一些共同存在的不足和認識上的偏差，并系統講解相關知識、基本概念和解決問題的方法。在此階段，受訓教師可能還會提出在實踐過程中仍未解決的問題，對于這些問題，培訓教師和受訓教師可以繼續澄清問題，直到解決問題。
眾所周知，任何一種事物都不是萬能的，都有自己的優勢和不足，培訓模式也如此。單純地應用任何一種模式都不符合客觀規
律，都不能在實踐中更好地發揮其作用。所以，我們在今后的教師培訓實踐中，應采用基于“問題”的混合培訓模式（Bland-Training），既有集中，又有分散，既有傳統意義上的課堂，又有現代意義下的網絡環境。貼近實際工作，貼近教學需求，激發培訓教師的興趣，調動他們參加教育技術培訓的積極性和主動性，達到事半功倍的培訓效果，從而使教育技術培訓事業具有長久的生命力。
參考文獻：
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為了加快我區農業信息化體系的建設步伐，加強農村信息員隊伍建設，切實做好農業信息網絡的延伸和服務工作，我們在構筑平臺，健全網絡的基礎上，今年重點抓了三期農網信息員培訓。通過培訓，使廣大農網信息員對農業信息網絡的發展有了更加進一步的了解，初步掌握了農業信息網絡的使用方法、農村供求信息的查詢方式和浙江農民信箱的操作使用，能夠向外農產品供求信息，有效地提高了本區農產品的知名度和外銷量。現將有關情況，總結如下：
一、構筑平臺，健全網絡
我們充分利用現有的村級財務管理網絡，實現與“杭州龍網”的上下對接，構通區、街道、村三級農村經濟信息服務網絡。全區共建立農業信息網絡服務站（點）41個，其中區級信息服務分中心1個，鄉鎮信息服務站3個，村級信息服務點29個，農業龍頭企業和專業大戶8個。我們的信息網絡遍及全區，全區每個鎮村都有我們的信息員，且整個網絡都向市電信分公司爭取采用寬帶接入，網絡齊全，信息暢通，在全區各行業中處于領先。一個上聯省市，下通鎮村，并延伸到部分種養大戶及產業化龍頭企業的農業信息網絡初步形成。
二、注重素質，建立隊伍
農業信息化工作應該說網絡是基礎，軟件是靈魂，應用是目的，隊伍是關鍵。為此，我們根據農業部關于做好農村信息員隊伍建設的文件要求，在各鎮、村和農業龍頭企業中選出具有計算機基礎知識，責任心強的工作人員為農業信息服務網絡的信息員。目前全區從事農業信息工作的人員已達40多人，從事農業信息的收集、整理、分析和工作，為及時提供全面的農業綜合信息服務奠定了良好基礎。
三、加強培訓，學以致用
今年來，我們按照信息工作需要及信息技術發展需求，共舉辦了三期培訓班。不僅培訓了農村信息服務站點的信息員隊伍，還對局機關工作人員進行了農業信息化培訓。
1、2005年6月16日—17日，我們在杭州市農機化學校舉辦了第一期農網信息員培訓班。各街道農業信息服務站負責人，各行政村、農業龍頭企業和農友超市等農業信息服務點的全體濱江農網信息員共40余人參加了培訓。一是嚴格按照《農村信息員培訓教材》的要求，進行了計算機和網絡基礎知識、電子郵件收發和計算機常見故障排除等基本技能培訓，為每個農業信息服務站（點）開通了農網專用電子信箱(***@),使參訓人員掌握了計算機的相關知識和操作技能；二是“濱江農網”和“杭州龍網”的功能體系介紹，農業信息的采集、處理和，濱江農網信息員的帳號管理和后臺操作，使全區農網信息員能夠利用農業信息網絡農產品供求信息和招商引資信息服務，利用農業信息網絡來學習掌握農技知識和政策法規，利用專家咨詢系統及時解決農業生產經營中的重點、難點問題；三是學習全國供求信息“一站通”和全省公用模塊的注冊、登記和使用，全面實現實現科技信息、市場信息和資源信息的交互和共享，為廣大農戶提供來自全國的農業信息服務；四是明確了濱江農業信息網絡管理規章制度和《濱江農網信息工作考核管理辦法》，建立了農網信息員的崗位責任制，要求全體信息員堅持天天瀏覽農業信息網，積極為本村農戶提供信息服務。
2、2005年11月3日和4日，我們在區會展中心舉辦了農網信息員和機關工作人員培訓班。一是區信息中心張思紅主任為大家講授了“天堂硅谷”門戶網站及政府辦公平臺的登入和使用；介紹了“數字濱江”建設規劃與村（社區）信息工作。二是請市農網信息中心的蔡海航介紹了農民信箱的功能，計算機的日常維護。三是請蕭山區農網信息分中心的樓藝飛為大家傳授了農業信息的采寫技巧及網站信息上傳操作規范、各類農業信息的下載和服務應用以及經驗做法。四是參觀學習了蕭山區寧圍鎮及下屬的兩個村的的信息化建設情況；組織大家交流研討今后農村信息工作的思路。
3、2005年11月23—24日，我們在白馬湖漁村舉辦了全農民信箱系統管理員、信息員和示范戶培訓班，全區農民信箱系統管理員、信息員、種養大戶、農業企業和村干部共50多人參加了培訓。我們采用授課與上網操作相結合，主要培訓了農民信箱工程、上網操作技能、農業信息服務技能、簡單故障排除等內容。培訓人員興致勃勃，認真聽講，仔細操作，特別對省“農民信箱工程”和杭州龍網新推出的“農業專家系統”表現出濃厚興趣，有的還當場申請了部分農民信箱，通過培訓積極推進農業信息化工作，有效解決了農業信息“進村入戶”的最后一公里問題。
四、領導重視，效果明顯
在第一期農網信息員培訓班上，區委常委、副區長xxx同志親自作了動員。他說，推進農業信息化服務是市政府為農民辦實事之一,通過農業信息網絡可以及時了解政策,推廣科技,供求信息,開展招商引資，架起農民致富的橋梁。因此，廣大農網信息員一要端正學習態度，好好把握這次學習機會；二要發揮主觀能動性，努力干好本職工作；三要嚴格把關，保證信息的真實性。要通過培訓，真正成為“三懂”、“三會”的農村信息員，利用農業信息網絡把農戶手中的農產品推銷出去，把農民需要的信息傳遞到農民手中，用信息幫助農民增收致富，真正成為指導農民生產經營的參謀助手。他要求全體農網信息員珍惜這個工作崗位，認真履行職責，平時要多瀏覽農業網站，開闊視野；認真收集信息，特別是農業龍頭企業應積極利用網絡，掌握全新的農產品銷售模式（網上銷售），擴大企業的知名度；要相互多聯系交流，信息互通，為全區農業增效、農民增收作貢獻。
硬件建設適度超前，城鄉同步發展
進入新世紀的10年間，環翠區加大信息化投入力度，用于推進教育信息化工程，先后完成了“微機達標”“校校通”“班班通”“遠程教學觀摩評估系統”等四個目標任務。“十二五”期間，全區計劃投資5660萬元，進一步提升教育信息化發展水平。“校校通”工程的完成，標志著全區教育信息化應用從單機時代步入網絡時代。從“校校通”到“班班通”的飛躍，環翠教育城域網實現了從輔助辦公到輔助教學、輔助學習的歷史性跨越。遠程教學評估中心的建成，使全區教師足不出戶，就可以隨時觀摩學習校外同行的課堂教學，實現區域優質教育資源的最大共享，且方便了教研員聽常態課，及時診斷教學中存在的問題，開展即時教學研討培訓。
建設網上資源庫促進資源共享
環翠區堅持以開發本地資源為主體，以引進外部優質資源為補充，由教研培訓中心負責研究制定資源庫建設的具體實施方案，實行學科教研員負責制。通過建立審核機制、制定獎勵政策、加強專業培訓、明確分工合作、實施動態管理等有效措施，讓城鄉教師在參與本地資源庫建設的過程中，增進業務交流，提高資源開發能力，熟練運用網上資源。
目前，“網上教育資源庫”建設規模不斷擴大，質量不斷提升，自主開發資源共有1.3萬個。同時，進一步加強網上學習資源建設，以網絡課件的運用引導學生自主學習，提高學生的學習能力。在復習鞏固環節，學生可以通過網絡反饋學習情況，借助電子作品展示學習成果，使得課堂不再是問題的終結地，而是問題的發源地，而課后網上學習成為學生自主學習、探究學習的重要延伸。網上教育資源庫的共建、共享，為農村教師的專業發展開辟了綠色通道，搭建起一個嶄新平臺。每個學科、每個章節都有可供教師參考利用的資源，這一資源又是在優中選優的基礎上產生的，讓所有教師都能向優秀教師看齊，從而實現了高起點的備課、上課。資源共享不再受時間和空間的限制，教師隨時隨地可以查閱、參考，具有方便、快捷、針對性強等優點，徹底減輕了教師的工作負擔，使之從低層次、低效率的備課中解脫出來，以更多的時間、精力用于教學設計的改進和教學方法的創新。
網絡化優勢促進教師隊伍成長
為促進教師隊伍專業化發展，環翠區充分落實“教、研、訓”一體化理念，切實發揮區域教育信息化發展優勢，構筑信息化培訓網絡，立足課堂，借助網絡，以常態課為載體，形成了一種集校內觀摩、城鄉交流、學科教研、教師培訓于一體的常態化培訓形式，解決互動少、成本高、效率低、工學矛盾等現實問題，使教師培訓跨越時空、無處不在。
全自動互動錄播教室建成后，城鄉學生能在不同教室同上一節課、城鄉教師能在不同地點同研一節課，學區建設、教師培訓、教學改革等工作實現了根本性變革。教師不僅能夠觀看和反思自己的錄像課，同時學習和觀摩其他教師的常態課；學校每周精選部分優秀視頻課例，經學科教研員審核后納入教育資源庫，實現全區共享；教研中心規定網絡聽評課研訓制度，教研員聽評課在網上即時進行；區教育局建立互動交流中心，與各學校的錄播教室構成一個覆蓋全區的信息化工作平臺，不僅高效率、高質量地開展網絡教學、網絡教研、網絡培訓及視頻會議，而且為深化學區、片區建設提供了廣闊的發展空間，提高了城鄉之間、學校之間交流合作的力度、廣度和深度，為建立常態化的教師培訓機制、一體化的學區、片區工作機制提供了強大的技術支持。
信息化教學提高城鄉教學質量
近年來，環翠區不斷總結、推廣信息化環境下的教學模式，重點進行網絡課程、學科軟件、電子白板等環境下教學模式的探索。引導教師根據不同的授課內容，選擇適宜的教學模式，提高課堂教學效益。通過舉行課件評選、信息技術環境下課程大賽等活動，整理課例資料，形成了電子出版物，為優秀成果脫穎而出開辟了快車道。加強信息化環境下課題研究力度，先后參與了中央教科所和中國教育學會中小學信息技術專業委員會的課題研究，促進教與學行為方式的變革。為進一步完善網絡化管理應用，環翠區不斷加強教育管理信息化平臺建設，整合開發出具有區域特色的教育管理信息化應用平臺。先后開發了教師成長檔案管理系統、學區管理系統、科研課題網上管理系統、網上教研管理系統、辦公自動化系統、學生作品展示平臺等，并建立有效的應用評價機制，豐富了教育管理的模式。
今天，我們在這里召開全市農業信息工作暨地區農業十強網站表彰會議，會議開得很好。會上，熱線專家代表、農業十強網站代表和有關區分別作了交流發言，市農業信息中心王愛民主任對全市去年農業信息工作進行了總結，對今年的重點工作進行了部署，我表示完全贊同。今天會議的主要議題是表彰先進，交流經驗，總結過去，謀劃來年。剛才，我們對年全市“12316三農熱線”優秀專家和地區首屆農業十強網站和農業特色網站進行了表彰。在此，我代表市農業局向獲得表彰的農業網站和個人表示熱烈的祝賀，向長期奮斗在農業信息工作戰線的同志們表示衷心的感謝和誠摯的問候，對長期以來支持農業信息工作的市直有關部門表示衷心地感謝！希望大家按照今天會議的要求，根據本區、本單位的工作實際，認真抓好貫徹落實。下面，我強調三點。
一、認清新形勢，增強農業信息化工作的緊迫感和責任感
近年來，市委、市政府十分重視農業信息化工作，各區、各部門加強組織領導，明確職責，加大投入，整合資源、落實措施，使全市農業信息化進入了協調發展、快速推進的新階段。我市被農業部列為農村信息化綜合示范城市，被評為農村信息化領先地區，農業信息網連續5年進入全國百強網站行列。全市各類涉農網站初具規模，目前達到200多家，市、區、鄉、村四級農業信息體系已經形成，以“12316三農熱線”為平臺的農業綜合服務功能已經建立，農業信息采集、加工、和應用機制逐步完善，農業信息在農業增效、農民增收和現代農業建設中發揮了重要的引領、助推作用，成績非常明顯。但同時，我市農業信息化工作還存在諸多薄弱環節和問題，如對農民、農業和農村信息多樣化的需求研究不夠，信息采集、管理、服務、應用的長效機制尚未形成，農業信息工作隊伍不健全，農業信息報送質量不高，各區級網站發展基礎不牢等。
在推進現代農業和社會主義新農村建設的新形勢下，必須加強農業信息化工作。各級各有關部門務必從戰略的高度和發展的角度，充分認識農業信息工作的地位和作用，要認清形勢、增強農業信息工作的緊迫感。我認為至少有六個方面的意義，農業信息化是工業化、城市化重要組成部分，是現代都市農業和兩型農業的重要內容，是農業增效、農民增收的重要載體，是農業方式轉變的重要手段，是解決農民急需的主要途徑，是從事農業工作人員的重要工作。
二、突出重點、積極推進農業信息化又好又快發展
我市作為省會城市，要率先基本實現農業現代化，就必須率先基本實現農業信息化，我市農業信息化要在省里當龍頭，在全國副省級城市中要處于領先地位。當前和今后一個時期，我市農業信息化工作要突出整合、規劃、應用、培訓四個重點，構建現代農業信息發展架構，完善農業信息服務體系。
今后一段時期，我市農業信息工作應著力抓好以下幾個方面的工作：
第一，以整合為重點，構建全方位信息網絡體系。當前我市農業信息工作要重點抓好“四個一”建設。一是要建立一個體系，實現市、縣、鄉、村四級農業信息網絡聯動。二是統一一個號碼服務，辦好“12316三農熱線”，集中市全市農業信息服務資源，加強對基層信息服務指導。三是建立一站式信息機制。四是要實行一條線管理。
第二，以規范為重點，拓展信息服務市場。要建立全市統一的信息機制，實現“一站，全系統共享”，徹底改變信息采集重復勞動、重復投入和低效開發的局面。要加快實施“三電合一”工程，提高農業信息的普及率。要拓展信息資源采集渠道，由生產性信息向政策性、法規性信息拓展，由經濟性信息向文化性、民生性信息拓展，由國內信息向國外前瞻性信息拓展，不斷豐富信息來源。重點加強農產品市場信息資源的開發分析，提高農產品監測預警水平，確保農產品質量安全。
第三，以應用為重點，提高農業信息服務質量。做好農業信息服務關鍵是要提高服務質量，為農民提供實用的應用技術，不能搞復雜了，越實用、越簡單越好。提高服務質量，首先，要在收集上提高質量，收集之后要進行整理、分析、加工后再，否則你就是二傳手，你的信息不起作用，信息中心這幾年服務不錯的，但是還不夠，要研究對某一個方面的特別需求，要指導性意見，這就是提高我們的質量，提高我們干部的素質關鍵。其次，要對整個農業的經濟、市場、生產、流通等進行有效的監測，擴大監測范圍，加大監測力度，形成一個權威性的監測數據，供領導決策、企業生產、農民生產提供參考。其三，要大量提供群眾需要的實用的技術信息，別人沒有養鱸魚，你們給人家提供養鱸魚的技術信息就是沒有針對性，要多管齊下。
第四，以培訓為重點，加快建設高素質的信息工作隊伍。我到日本考察，他們建立了一個專門的應急系統，發生突發災害，迅速應對信息，各項應急工作進展情況都掌握得非常清楚。農業信息建設最關鍵的是信息員，信息員是信息化的主體，信息服務的對象包括農民、龍頭企業、農業科技示范戶等等，信息工作的重要載體就是我們基層信息員。去年天氣出現罕見低溫，損失1600萬元，很多農民在地里哭，我感到很慚愧，我們雖然了信息，但很多農民沒有收到。說明我們的信息反應不快，沒有反饋。針對這個問題，我認為首先要建立一個分類指導的信息員隊伍。蔬菜、種植、生豬、水產、農產品市場都要有設信息員。要建立信息員收集的信息員制度，建立信息員報送激勵機制，要建立不定期的報送制度，要求信息員在特殊情況應急的情況下要及時報送信息。
第五，以創新為重點，拓展農業信息服務領域。我認為一是從內部運行管理抓創新，二是利用外部資源抓創新，加快推進農業“百事通”建設，加快推進農業電子商務，三是在信息員管理上抓創新。
三、加強組織領導，確保農業信息工作任務落到實處
我市農業信息工作要在同類城市中爭光競位，要加強領導，加快與市信息產業部門、涉農部門的協調，爭取各部門的重視和支持。一是加強領導協調工作，信息中心要把農業信息工作納入工作目標考核，建立激勵機制，要建立健全農業信息化協調聯動機制，努力營造農業信息化工作的良好氛圍。二是加大投入，提高效益。各級部門要不斷增加自己投入，重點保證信息基礎建設、應用推廣、信息化培訓、服務平臺建設和信息系統維護等方面的需求，要建立穩定、長效的多元化投入機制。三是建章立制、規范管理。要加強對信息服務平臺的管理和維護，落實安全保障措施，重點強化對網絡信息的審核和與監控工作，切實把好信息源頭關，確保信息的準確性和安全性。要探索建立農業信息機制，逐步實現信息采集、會商、分析預測和對外的規范化管理，要及時更新網上信息，豐富信息內容，提高信息質量，切實起到指導農業生產和提供決策參考的作用。