時(shí)間：2022-04-15 00:51:11
導(dǎo)語(yǔ)：在初三英語(yǔ)教師期末工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
回族，叫女。年出生，市五中英語(yǔ)教師。本人年考入師范，年月畢業(yè)，先后在隆回山界回族中學(xué)、市郊區(qū)茶元頭中學(xué)、市八中、市五中工作。執(zhí)教24年來(lái)一直擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)，多年擔(dān)任班主任。年獲得學(xué)院函授英語(yǔ)專科文憑，年獲得湖南科技大學(xué)函授英語(yǔ)本科文憑。年被評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。現(xiàn)將任中學(xué)一級(jí)13年來(lái)尤其是近五年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：
一、政治思想
成長(zhǎng)于7080年代，生于60年代。樸實(shí)的年代，樸素的思想，純正的正統(tǒng)教育，骨子里就萌生了一種對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)事業(yè)的崇拜，對(duì)教書育人的摯愛(ài)與奉獻(xiàn)，學(xué)高為師，身正為范”這種理念一直在左右我靈魂。自任教以來(lái)，嚴(yán)守制度，以身作則，作風(fēng)正派，為人師表，愛(ài)生如子，文明執(zhí)教。把教書育人做為我終身的事業(yè)，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，從不叫苦叫累，群眾公認(rèn)的老黃牛”任現(xiàn)職13年來(lái)，11年擔(dān)任班主任，并兼任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，有時(shí)三個(gè)班，經(jīng)常超負(fù)荷工作，年年出滿勤。
年度考核為“優(yōu)秀”年。
年度考核為“優(yōu)秀”年。
年被評(píng)為校“德育先進(jìn)工作者”
年被評(píng)為校“德育先進(jìn)工作者；
二、學(xué)識(shí)水平
一直擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)，參加工作24年來(lái)。其中有十二年擔(dān)任初三畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期的實(shí)踐與鍛煉，打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。知道，教師要給學(xué)生一杯水，必須具備一桶水，而且是常流水”這些年來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，終身教育，不斷充電。挑燈攻讀，刻苦學(xué)習(xí)。年我考取師專函授專科，年至年我克服孕妊反應(yīng)，堅(jiān)持三年函授，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課程，年又考取湖南科大英語(yǔ)函授本科，進(jìn)一步掌握本科英語(yǔ)課程，教材教法。兩次專業(yè)化正規(guī)教育訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握英語(yǔ)本、專科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和教學(xué)理論，并在實(shí)踐中摸索，實(shí)踐中提高。為了適應(yīng)新一輪課程改革，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身水平，年、年兩次參加湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》新教材研究》等課程，經(jīng)常到校內(nèi)外聽課，交流取經(jīng)，分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學(xué)校聽課，參加英語(yǔ)教研教改活動(dòng)，使我受益匪淺。同時(shí)，每年自費(fèi)訂閱《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》中學(xué)生英語(yǔ)讀寫》英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》中學(xué)英語(yǔ)之友》英語(yǔ)通》等報(bào)刊雜志，捕捉各種教改動(dòng)態(tài)，吸納各種教法，博采眾長(zhǎng)。
不斷求新知，24年來(lái)。探新法，扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)使我教育教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。
三、教育能力
多年擔(dān)任班主任工作。任中教一級(jí)13年來(lái)，從教24年。11年擔(dān)任班主任，總是從初一帶到初三畢業(yè)。這些年來(lái)，以一顆博大無(wú)私的愛(ài)去滋潤(rùn)顆顆幼苗，使他茁壯成長(zhǎng)。采取以身作則，寬嚴(yán)相濟(jì)的科學(xué)管理辦法。
班主任是一個(gè)班的靈魂，常常想。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，要想帶好一個(gè)班，首先必須充滿激情，敬業(yè)愛(ài)崗，言傳身教，以教師的人格魅力去影響學(xué)生。想我既然選擇了教師這一崇高職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣使命—敬業(yè)愛(ài)生，嚴(yán)謹(jǐn)治教，為人師表。這樣想的也是這樣做的這些年來(lái)，本著對(duì)教育工作的高度責(zé)任感，一切為了學(xué)生，把自己全部精力傾注在全班每一個(gè)學(xué)生。無(wú)數(shù)個(gè)早晨，迎著晨曦走進(jìn)校園，和同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，既是老師，也是保姆、朋友，息息相聯(lián)，水融，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，帶著欣慰與滿身倦意回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年。為了學(xué)生一切，從早到晚扎在學(xué)生群里，埋在課本堆中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課件，把全部心血精力傾注給學(xué)生。這些年，沒(méi)有請(qǐng)過(guò)事假，既使有感冒，關(guān)節(jié)風(fēng)濕長(zhǎng)期纏繞我但我挺一挺，沒(méi)有曠過(guò)一節(jié)課。年，父親病重，舍不得耽誤學(xué)生一節(jié)課，沒(méi)有陪護(hù)一天。對(duì)教育工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，誨人不倦，樂(lè)此不疲。對(duì)教育工作盡職盡責(zé)，全力以赴，感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。
除了以身作則、勤奮努力、積極向上，做為教育管理工作。還必須有一套科學(xué)的行之有效的教育管理方法。這年來(lái)，對(duì)學(xué)生管理是寬嚴(yán)相濟(jì)。首先是嚴(yán)”嚴(yán)師出高徒，古訓(xùn)言之。每接手一個(gè)班，首先用制度去約束人，用行為去規(guī)范人，制定了一套完整班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生在紀(jì)律和道德范圍內(nèi)約束自己，去發(fā)揮個(gè)性；其次是寬”愛(ài)”很多人認(rèn)為班主任工作太累，寧愿多上課也不愿當(dāng)班主任，其實(shí)我很輕松，靈丹妙藥是轉(zhuǎn)換角色，營(yíng)造和諧班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是全班絕大部分成員認(rèn)同的一種價(jià)值觀。每一個(gè)班級(jí)成員都自覺(jué)地遵守、安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從不需要教師強(qiáng)制命令和干預(yù)。一個(gè)班級(jí)建立了健康向上班級(jí)文化后，班級(jí)充滿積極向上風(fēng)氣，管理也步入良性循環(huán)，集體凝聚力也得到提高。學(xué)生剛?cè)氤踔校鎸?duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)暗示：自己可以成為一個(gè)新的自我接手每一個(gè)新班，首先特別注重開辦一個(gè)班會(huì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“相信你將是所教的最好的一屆，各有各的優(yōu)勢(shì)，希望你發(fā)揮自己長(zhǎng)處，共同建立一個(gè)人人（校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）羨慕的班集體。時(shí)刻記住自己是這個(gè)班的光榮，絕對(duì)會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生！通過(guò)學(xué)前教育、班會(huì)、課堂教學(xué)、談心，各種比賽，評(píng)出各種之星，每日一格言，每周一目標(biāo)。每一屆班集體中長(zhǎng)期營(yíng)造一種和諧班級(jí)文化，能收到事半功倍效果。年初中畢業(yè)會(huì)考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人數(shù)名列全校第二，生源素質(zhì)不如其它班的情況下，有這么多人考上重點(diǎn)高中，領(lǐng)導(dǎo)和老師覺(jué)得真是個(gè)奇跡。
關(guān)鍵是內(nèi)因，班級(jí)文化是一種外在熏陶。學(xué)生自身教育。當(dāng)班主任的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，首先從監(jiān)督管理者向服務(wù)型教育的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生角度思考，解決棘手問(wèn)題，實(shí)施人性化的管理措施，如“抓鬮班干部擔(dān)任制度”一日小班主任”課前精彩兩分鐘輪流演講”還在班里設(shè)立了班級(jí)明星榜”以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感。同時(shí)，從接受教育到自身教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，營(yíng)造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生能力，人人都是班主任的助手，充分利用學(xué)生積極主動(dòng)心態(tài)，全員參與，代替班主任孤軍奮戰(zhàn)，讓班主任從繁雜的事物中解脫出來(lái)，有充沛精力進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。這種角色轉(zhuǎn)換，班級(jí)教育管理事半功倍，也培養(yǎng)了學(xué)生能力。所擔(dān)任263班年年被評(píng)為校優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)穩(wěn)。
尤其是對(duì)雙差生和下崗職工子女。多年來(lái)我對(duì)雙差生不歧視，寬”另一層意義是無(wú)微不至的愛(ài)。不拋棄，努力通過(guò)挖掘放大他閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他班鐘俊同學(xué)，父母離異，家庭困難，與外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸煙，玩電游，上課講話，吵事，不做作業(yè)，天馬行空。但我發(fā)現(xiàn)他也有一些優(yōu)點(diǎn)，喜歡畫畫，賽車，動(dòng)手能力很強(qiáng)。找他談話，初二開始學(xué)物理了對(duì)他說(shuō)，物理大家都沒(méi)有基礎(chǔ)，都是從零開始，嘗試專心聽，班物理老師說(shuō)你做實(shí)驗(yàn)是第一個(gè)完成的說(shuō)明你動(dòng)手能力這方面很優(yōu)秀。經(jīng)過(guò)我鼓勵(lì)，覺(jué)得很有成就感，聽課特別認(rèn)真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他只要認(rèn)真學(xué)，就能學(xué)好每門課。進(jìn)步很快，同學(xué)們也不用異樣眼光看他感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有一次球賽，意外摔斷腿，每天去醫(yī)院看望他給他補(bǔ)課，并帶領(lǐng)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心捐款，很感動(dòng)，出院后學(xué)習(xí)更努力了而且以一顆感恩的心去發(fā)動(dòng)同學(xué)，幫助家庭困難學(xué)生。組織和倡導(dǎo)下，班成立小小愛(ài)心助學(xué)基金會(huì)。今年他以優(yōu)異的成績(jī)升入省示范性高中。農(nóng)民工子女是班上的弱勢(shì)群體，因家庭出身，父母賣苦力而常感自卑，常有城里學(xué)生自恃清高，對(duì)農(nóng)村來(lái)的同學(xué)另眼相看。針對(duì)這一現(xiàn)象，班級(jí)開展“勞動(dòng)光榮”等一系列主題班會(huì)，讓農(nóng)村來(lái)的學(xué)生融入班集體。
所教班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，近五年來(lái)。無(wú)論是紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)還是成績(jī)，都是學(xué)校年級(jí)佼佼者，班級(jí)工作屢次受到學(xué)校表彰。
所任班素質(zhì)教育碩果累累。
四、教學(xué)能力
學(xué)校初中畢業(yè)班的把關(guān)教師。英語(yǔ)教學(xué)方面，本人是學(xué)校中青年教師的骨干。始終探索一種既讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又學(xué)得扎實(shí)的教改之路，準(zhǔn)確地把握各年級(jí)教學(xué)大綱和教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，制定科學(xué)合理切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，把各種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體作用，駕馭課堂能力強(qiáng)。十分注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，注重口語(yǔ)交際和學(xué)生求異思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹立學(xué)生自信和勇氣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，老師教得自然；十分關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，并大膽實(shí)行教改實(shí)驗(yàn)，摸索出“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂”教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)由繁到簡(jiǎn)，由難到易，深入淺出，靈活易懂。英語(yǔ)課成為英語(yǔ)老師爭(zhēng)著聽、爭(zhēng)著學(xué)的示范課。教學(xué)效果有口皆碑，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)好評(píng)。年，從市八中調(diào)入市五中，學(xué)校安排我任初二229班、初三220班英語(yǔ)教學(xué)，其中初三220班換了四任英語(yǔ)教師，底子薄，基礎(chǔ)差，接手前期末年級(jí)統(tǒng)考別的班級(jí)108分以上的有二三十個(gè)，而220班才3人，學(xué)校擔(dān)心英語(yǔ)畢業(yè)會(huì)考會(huì)拖后腿。接手后，強(qiáng)基礎(chǔ)，重訓(xùn)練，調(diào)整教法，年220班英語(yǔ)畢業(yè)會(huì)考合格率95%優(yōu)秀率75%不但沒(méi)有拖后腿，而且人平分排在年級(jí)第二名，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我教學(xué)工作非常滿意。年下半年領(lǐng)導(dǎo)又委以重任，又擔(dān)任229班、230班兩個(gè)初三班英語(yǔ)。年，229C230C兩個(gè)班畢業(yè)會(huì)考合格率100%優(yōu)秀率90%名列年級(jí)第一名。年畢業(yè)會(huì)考我校英語(yǔ)的人平分、優(yōu)秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、優(yōu)秀率分別超學(xué)校平均分6分和4.5個(gè)百分點(diǎn)。
英語(yǔ)教學(xué)具體從以下幾個(gè)方面下功夫：
1加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練。不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平，年、年、年在英語(yǔ)教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。
2一絲不茍抓實(shí)抓好英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。備教材，備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)，備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素，向備課教研要質(zhì)量，努力做到備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，選材內(nèi)容貼近生活，預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用；輔—輔優(yōu)生、輔差生，重點(diǎn)輔“邊緣“學(xué)生。考—不超綱，不離本，考題靈活，開發(fā)思維，迅速反饋，及時(shí)補(bǔ)漏。
3注重教法改革。大膽嘗試新的教學(xué)方法，開展了情趣英語(yǔ)教學(xué)方法，求異思維教學(xué)法，交際教學(xué)法等一系列英語(yǔ)教學(xué)新法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。英語(yǔ)課堂上，組織課前幾分鐘開展聽說(shuō)訓(xùn)練，運(yùn)用做游戲、唱英語(yǔ)歌、表演等方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教具，幻燈片，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生，活躍氣氛，收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，改變教師壟斷課堂惡習(xí)，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。學(xué)生疑難之外，總是不厭其煩地講課，分析、帶讀，讓他能懂，會(huì)用。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的整體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為目的根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。對(duì)待課堂、課外作業(yè)，總是及時(shí)批改，并詳細(xì)作好批注，對(duì)于普遍錯(cuò)誤，全班反復(fù)講解，直至弄懂為止。對(duì)個(gè)別學(xué)生作業(yè)，有針對(duì)性進(jìn)行面批，幫助他釋疑解惑。聽說(shuō)方面，為了提高學(xué)生聽說(shuō)水平，除了課前幾分鐘聽說(shuō)訓(xùn)練外，常讓學(xué)生唱聽英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，開辦英語(yǔ)沙龍，組織英語(yǔ)朗讀和演講比賽，猜迷、排演英語(yǔ)話劇，開展英語(yǔ)征文，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生每月讀兩本英語(yǔ)課外書。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，豐富了英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽說(shuō)能力，拓寬了學(xué)生視野。
五、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師
還是市五中，無(wú)論是市八中。這些年來(lái)，初中畢業(yè)班把關(guān)教師，也承擔(dān)起指導(dǎo)青年教師的重任。從思想上、業(yè)務(wù)上、生活上關(guān)心和幫助青年教師。
摸索出了許多行之有效的教學(xué)方法，24年英語(yǔ)教學(xué)探索。教研活動(dòng)中，把自己的教學(xué)心得體會(huì)和盤托出，與同行切磋，共同提高。每年我與青年教師結(jié)對(duì)子，平時(shí)有針對(duì)性隨堂聽課，及時(shí)評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，共同尋求解決的辦法。教研活動(dòng)，跟班聽課，主動(dòng)發(fā)言，指導(dǎo)他很多青年教師很快成長(zhǎng)，有的能夠得心應(yīng)手，有的成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干。年，輔導(dǎo)青年教師唐芳萍參加校英語(yǔ)教學(xué)比武設(shè)計(jì)賽中閱讀課二等獎(jiǎng)；年，輔導(dǎo)青年教師孫芳參加校初中英語(yǔ)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)比武獲一等獎(jiǎng)；年我指導(dǎo)李毅敏老師實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，與她一起制作課件，鉆研教材；幫她進(jìn)行觀摩課講評(píng)，使她學(xué)校教學(xué)比武中獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在已成為學(xué)校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她綏寧縣送教下鄉(xiāng)，幫助余文輝老師組織英語(yǔ)朗讀比賽等等。
六、教研能力
社會(huì)對(duì)人才的需求是創(chuàng)新型，這些年來(lái)。復(fù)合型人才，為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，英語(yǔ)教材也進(jìn)行了改革，英語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變。這給我英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。開展了情趣英語(yǔ)教學(xué)，求異思維教學(xué)，交際教學(xué)法等一系列改革。結(jié)合自己24年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷探討，撰寫了一大批有見地，有份量的論文，并在市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)：英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的角色》年榮獲市教科所英語(yǔ)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、善待后進(jìn)生》榮獲年市教科所英語(yǔ)論文二等獎(jiǎng)、課堂教學(xué)中的微妙技巧》榮獲年市教科所英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、淺淡初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考》榮獲省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會(huì)年優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)、同中求異，異中求新》榮獲年市教科所優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。論文《英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生求異思維培養(yǎng)之策略》發(fā)表在當(dāng)代教育理論與實(shí)踐年第4期，并在年《全國(guó)優(yōu)秀教師論壇外語(yǔ)教學(xué)與研究》論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)，并合著《中學(xué)生英語(yǔ)》華中師大主辦）系列書刊《步步為營(yíng)—決勝中（會(huì)）考》
一、針對(duì)學(xué)校師資匱乏、結(jié)構(gòu)失調(diào)的困境，以一當(dāng)二、齊心協(xié)力保運(yùn)轉(zhuǎn)。__鄉(xiāng)學(xué)校按正常編制計(jì)算，本部和三個(gè)教學(xué)點(diǎn)至少需要32位教職工，而能正常上崗的只有22人，尚缺9人；并且在崗教師年齡老化（平均年齡約49歲），結(jié)構(gòu)不合理（英語(yǔ)、數(shù)理、音體美等專任教師缺乏），嚴(yán)重影響了正常教學(xué)秩序的開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，嚴(yán)生標(biāo)果斷采取了幾項(xiàng)對(duì)策：一是堅(jiān)持行政人員深入教學(xué)第一線，帶頭多上課，鼓勵(lì)教師多上課。他本人堅(jiān)持上四、五、六、八年級(jí)四個(gè)班的英語(yǔ)，連同早晚自習(xí)周課時(shí)量達(dá)18節(jié)。學(xué)校行政一班人躬身垂范、吃苦在前的精神，極大地鼓舞了教師，每位教師主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)，周課時(shí)均在26節(jié)以上(相當(dāng)于城鎮(zhèn)學(xué)校2個(gè)教師的工作量)。二是拜訪55歲以上的教職工，向他們?cè)V說(shuō)苦衷，講述困境，取得他們的理解與支持。請(qǐng)來(lái)了超過(guò)內(nèi)退年齡的向長(zhǎng)劍、張冬英、陳文釗、舒符發(fā)、陳德友、戴英維六位教師帶病堅(jiān)持在學(xué)校工作。三是向上級(jí)反映，爭(zhēng)取多調(diào)入教師。橋江中心校領(lǐng)導(dǎo)深知__鄉(xiāng)學(xué)校的艱難，排除了種種干擾，頂住了層層壓力，向__鄉(xiāng)學(xué)校派出了四位教師支教。四是緊縮開支，聘請(qǐng)了潘安安、劉成、舒梅華、江外嬌、舒娟、夏再梅六位臨時(shí)教職工，使本部和教學(xué)點(diǎn)的課程基本開齊。由于采取措施得當(dāng)，部分緩減了教學(xué)工作壓力。
二、針對(duì)學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，堅(jiān)持務(wù)實(shí)進(jìn)取、依靠科研創(chuàng)佳績(jī)。__鄉(xiāng)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，受師資水平、學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)條件等多方面因素的影響，教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。對(duì)此，嚴(yán)生標(biāo)認(rèn)真研究對(duì)策，采取積極有效的措施，提高工作實(shí)效。一靠敬業(yè)務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神，贏得家長(zhǎng)和學(xué)生們的信賴。趙品塔、黃貽秒、張君花、向召林等老師數(shù)年來(lái)如一日，節(jié)假日義務(wù)給初三學(xué)生補(bǔ)課，還輪流給學(xué)生做飯、炒菜，不計(jì)任何報(bào)酬，深深贏得了學(xué)生們的愛(ài)戴。二靠推進(jìn)教育科研上質(zhì)量。__鄉(xiāng)學(xué)校雖然是個(gè)“袖珍”學(xué)校，但課改的氛圍很濃，工作很實(shí)，成效很大。學(xué)校著重抓了四個(gè)方面的工作：①制訂方案，鼓勵(lì)教師積極參加本校教研，讓本校教研成為一種需要，讓同伴互助變成一種意識(shí)，定期獎(jiǎng)勵(lì)教研成果。②鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育、新課程培訓(xùn)和學(xué)歷提升，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。③鼓勵(lì)每一位教師從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出自己在教學(xué)中感興趣的、困惑的或難以解決的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)篩選，在“討論--行動(dòng)--觀察--討論--反思”中循環(huán)前進(jìn)。④鼓勵(lì)教師注重細(xì)小課題的研究，人人當(dāng)課題研究者，天天是課題研究日。五年前，學(xué)校積極參與申報(bào)了課題《中學(xué)英語(yǔ)‘三三二二三二一’教學(xué)和考評(píng)模式的研究》，課題研究中，嚴(yán)生標(biāo)既當(dāng)主持人，又當(dāng)研究者。積極協(xié)調(diào)__鄉(xiāng)學(xué)校、大灣中學(xué)、橋江鎮(zhèn)中學(xué)等二十多位英語(yǔ)教師的研究工作，經(jīng)過(guò)三年的努力，于20__年11月順利結(jié)題，獲得了湖南省教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的結(jié)題證書和榮譽(yù)證書。并于20__年3月獲得了縣教育局基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)；同年9月，獲得懷化市教育學(xué)會(huì)“十五”課題成果一等獎(jiǎng)。20__年3月，__鄉(xiāng)學(xué)校被縣教育局授予“教育科研先進(jìn)單位”，嚴(yán)生標(biāo)本人也被評(píng)為“__縣基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)個(gè)人”。教改教研工作的深入開展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校初三畢業(yè)班會(huì)考成績(jī)?cè)?0__-20__、20__-20__、20__-20__、20__-20__連續(xù)四個(gè)學(xué)年度名列橋江轄區(qū)前茅。
三、針對(duì)學(xué)校教師工作任務(wù)重、壓力大的現(xiàn)狀，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、規(guī)范管理上臺(tái)階。__鄉(xiāng)學(xué)校每位教師的周課時(shí)量均在26節(jié)以上，盡管如此，學(xué)校并沒(méi)有降低對(duì)教師的要求。學(xué)校通過(guò)認(rèn)真研究，制訂和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持做到以制度管人，以制度服人。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭遵守制度，干好工作做好事情。嚴(yán)生標(biāo)在處理繁多日常事務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。堅(jiān)持根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際超前備課，及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，撰寫教學(xué)后記；認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極參加校本教研活動(dòng)，與教師一道商討教學(xué)問(wèn)題。在值勤、常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量三項(xiàng)指標(biāo)評(píng)估中，嚴(yán)生標(biāo)多次排在全校第一，教師們看在眼里，落實(shí)在行動(dòng)上，人人爭(zhēng)著把學(xué)校工作做好。為了不斷增強(qiáng)教師教學(xué)工作的后勁，學(xué)校積極優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，制訂和完善了《__鄉(xiāng)學(xué)校教師綜合評(píng)估管理方案》，依據(jù)評(píng)估方案每期對(duì)教師的值勤、常規(guī)、質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)估打分，并把評(píng)估結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、期末待遇等直接掛鉤，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，極大地調(diào)動(dòng)了全體教職工的積極性，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心。__鄉(xiāng)學(xué)校各項(xiàng)工作在橋江轄區(qū)綜合評(píng)估中，總得分連續(xù)三次位居橋江轄區(qū)榜首。
在備課中,我們認(rèn)真研究教材，并通過(guò)大量的集體備課和二次備課的活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真的實(shí)踐自然拼音法指導(dǎo)單詞教學(xué)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些英語(yǔ)教研組工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
英語(yǔ)教研組工作總結(jié)1在全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的火熱前提下，在全國(guó)都在實(shí)施素質(zhì)教育的情況下，我們布恩那個(gè)自甘人后，自甘墮落，我們一定要繼續(xù)的深化改革我們的教育，將我們學(xué)校更好的發(fā)展下去。
我們學(xué)校的英語(yǔ)教研組也是積極的提高自己的水平，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成績(jī)的大豐收。
以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，要求教師們積極探索勇于創(chuàng)新，更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育教學(xué)水平。本學(xué)期我校英語(yǔ)科開展了一系列教研活動(dòng)，總結(jié)
一、本學(xué)期主要完成了以下工作
1、以課改為中心，各年級(jí)開展了一月一研討活動(dòng)：針對(duì)課改實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)觀摩，研討，予以解決;
在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學(xué)期各年級(jí)老師都開展了研討課，各自的課堂教學(xué)效果甚好。
2、規(guī)范地開展了一次主題化系列活動(dòng)，努力提高校本教研組的質(zhì)量。
本學(xué)期我校小學(xué)英語(yǔ)的教研主題為“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，追求課堂實(shí)效”。從認(rèn)真準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)、思考)——實(shí)踐(實(shí)踐探索)——研討(研討、交流)——總結(jié)(總結(jié)、反思)四個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)，使各位教師得到了不同程度的提高，教研效果好。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)習(xí)新課改精神，樹立現(xiàn)代教育理念
充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和各種資料，組織本組教師學(xué)習(xí)了新課改等現(xiàn)代教育理念，端正思想轉(zhuǎn)變了教育觀念，促進(jìn)課題研究和教育教學(xué)的發(fā)展。以“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，追求課堂實(shí)效”，開展了主題教研，在不同程度上提高了教師課堂教學(xué)水平。采
4、定期和不定期兩種形式，開展了常規(guī)檢查工作，檢查教師的備課、聽課，各個(gè)老師都能按要求做好工作。
二、活動(dòng)開展
1、本學(xué)期對(duì)本校各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)，通過(guò)這次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也對(duì)全校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有了更為深入的了解。
2、五、六年級(jí)在龍老師的組織下，開展了“英語(yǔ)風(fēng)彩之星行動(dòng)”，學(xué)生參與的興趣濃，效果好。
3、繼續(xù)開展了以年級(jí)為單位單詞默寫比賽，這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生記憶單詞的能力。
總之，在全體英語(yǔ)老師的共同努力下，學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。在本學(xué)期的期末測(cè)試中，各個(gè)年級(jí)的成績(jī)都比較好。在以后的教學(xué)工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
我們要繼續(xù)的努力工作下去，把我們的學(xué)校工作繼續(xù)的做好下去，我相信未來(lái)我們學(xué)校一定能夠取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。現(xiàn)在的孩子隨著計(jì)劃教育的深入改革，越來(lái)越少了，所以我們一定要教好他們，把他們都培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁，這才是我們教學(xué)的真正目的，我們都應(yīng)高認(rèn)識(shí)到。
不僅僅要把英語(yǔ)教好，其他的各個(gè)科目都要綜合發(fā)展。現(xiàn)在國(guó)家都是競(jìng)爭(zhēng)綜合國(guó)力，那么孩子也要比綜合實(shí)力，將他們帶好。我們的祖國(guó)才能更好的發(fā)展，我們的希望，我們的未來(lái)，我們祖國(guó)強(qiáng)大的未來(lái)。
英語(yǔ)教研組工作總結(jié)2在當(dāng)今數(shù)字化信息社會(huì)中，英語(yǔ)是重要的國(guó)民素質(zhì)之一。因此，如今在我國(guó)中學(xué)校園里，英語(yǔ)學(xué)科被列為三門基礎(chǔ)課程之一，受到歷史上前所未有的重視。這給予我們每位英語(yǔ)教師以壓力，同時(shí)也成為我們?cè)O(shè)法搞好教研、教學(xué)工作的動(dòng)力。總結(jié)本學(xué)期外語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jī)。
一、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1.加強(qiáng)備課的規(guī)范性，集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，隔周有1----2小時(shí)為集體備課時(shí)間。每次備課由1—2名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2.組織示范課、公開課，開展聽課、評(píng)課活動(dòng)
每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機(jī)聽課。這學(xué)期安排了除張桂英外9位教師上校內(nèi)新課改探究公開課。每一位開課教師都必須以說(shuō)課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法;全體教師都參與評(píng)課并由一位教師主評(píng)。王春艷，馬小麗兩位老師在阿城市級(jí)課堂大賽中分獲一，二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。關(guān)力謙，張英慧，劉春梅老師在期末作復(fù)習(xí)引領(lǐng)課。教研組還在校領(lǐng)導(dǎo)的參與下組織全體英語(yǔ)教師舉行了氣氛輕松的教研茶話座談交流會(huì)，交流新課改的經(jīng)驗(yàn)或困惑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，并結(jié)合本學(xué)年實(shí)際情況提出教學(xué)調(diào)整方案。
三、積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)
英語(yǔ)組教師有5人擔(dān)任班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。但是，全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。全組教師互相鼓勵(lì)，積極配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神，提升了我們學(xué)校的知名度和辦學(xué)實(shí)力。
四、開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。初一的單詞竟賽，初三課改年級(jí)的英語(yǔ)才藝表演，初四的英語(yǔ)演講充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
五、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時(shí)作好評(píng)課，反思等反饋工作。
六、存在的問(wèn)題：
課件的制作水平有待提高，課件的使用率還不是很高。今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促。
總之，一學(xué)期以來(lái)，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、進(jìn)修學(xué)校教研員于曉華老師以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次，為人人爭(zhēng)做讓社會(huì)，家長(zhǎng)和學(xué)生而滿意的人民教師而奮斗。
英語(yǔ)教研組工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，本組8位教師兢兢業(yè)業(yè)地完成了各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下:
一、積極學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念
學(xué)期一開始，全組教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教研組及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃有步驟地得到貫徹和落實(shí)。經(jīng)常進(jìn)行書本教育理念的學(xué)習(xí)，交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、實(shí)地觀摩，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合
本學(xué)期，我們組先后參加了縣六年級(jí)“基于單元話題的復(fù)習(xí)教學(xué)”研討會(huì)、縣小學(xué)英語(yǔ)“基于單元整體設(shè)計(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專題研修”90學(xué)時(shí)培訓(xùn)的公開課觀摩和研討活動(dòng)、溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)中通校區(qū)舉辦的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究”活動(dòng)，從這些活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，并落實(shí)于自己的課堂教學(xué)。
二、落實(shí)常規(guī)，狠抓質(zhì)量
認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)常以級(jí)段為單位進(jìn)行集體備課和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度和內(nèi)容，寫好教案，同時(shí)分析反饋學(xué)生的課堂實(shí)際情況,充分發(fā)揮英語(yǔ)課學(xué)科的特點(diǎn)。
本學(xué)期我組教師繼續(xù)圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這條生命線，狠抓課堂教學(xué)，加大對(duì)差生的輔導(dǎo)力度，做到定時(shí)、定量、定效、定對(duì)象，使補(bǔ)差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點(diǎn)，多掌握一點(diǎn)，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。為了能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我組能針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，最終使全體學(xué)生達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
三、積極開展學(xué)生活動(dòng)，開發(fā)拓展課外學(xué)習(xí)資源
1.為提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，各級(jí)段開展了“英語(yǔ)節(jié)”系列比賽，如三四年級(jí)舉行了英語(yǔ)書寫比賽，五年級(jí)舉行了英語(yǔ)手抄報(bào)比賽;
2.積極推進(jìn)課外閱讀，尤其是三年級(jí)做得特別好，任課老師能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度和質(zhì)量，反饋良好;
四、推動(dòng)“以作業(yè)撬動(dòng)教與學(xué)方式的改革”
各級(jí)段圍繞“以作業(yè)撬動(dòng)教與學(xué)方式的改革”的理念，積極探索，開展系列個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并及時(shí)跟蹤反饋，取得了一定成效;
五、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況2次，及時(shí)作好反饋工作。
六、本學(xué)期教研組成員取得的榮譽(yù)、成績(jī)：
鄒麗敏開出校公開課PEP4 Unit4 Let’s spell;
鄭雪芹老師開出公開課PEP2 Unit3 My Animal Friend;
汪京燕老師參加市“一師一優(yōu)課，一課一名師”評(píng)比，開出公開課PEP5 Recycle2 P68;
汪京燕老師獲縣第二十一屆教師多媒體教育軟件評(píng)比一等獎(jiǎng);
鄒麗敏老師獲縣小學(xué)英語(yǔ)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)優(yōu)秀導(dǎo)師稱號(hào)。
總之，一學(xué)期以來(lái)，英語(yǔ)組教師始終注重自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
英語(yǔ)教研組工作總結(jié)4本學(xué)期高三英語(yǔ)備課組共有7位老師，一學(xué)期以來(lái)，全組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1.教學(xué)計(jì)劃清晰化
開學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，為進(jìn)一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，以及進(jìn)行縱向橫向比較，各位老師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計(jì)劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案。狠抓基礎(chǔ)，立足課本，組織周測(cè)，適量訓(xùn)練。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)圍繞課本、展開生詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法寫作等方面進(jìn)行定量訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
2.堅(jiān)持集體備課制度
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進(jìn)行，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，內(nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等，教學(xué)指導(dǎo)書做得很規(guī)范，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和考綱。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一重難點(diǎn)。每個(gè)教師能按時(shí)參加全組集體備課活動(dòng)，踴躍發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)高考發(fā)表自己的看法，確立高考注意事項(xiàng)和應(yīng)對(duì)策略。
3.互相聽課，共同進(jìn)步
雖然教學(xué)任務(wù)都很重，但備課組內(nèi)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持互相聽課、評(píng)課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。形成良好的聽課習(xí)慣和教研風(fēng)氣，加強(qiáng)溝通。
4.認(rèn)真研究考試大綱，關(guān)注高考的信息和動(dòng)態(tài)。
從網(wǎng)上獲取最新教學(xué)資源，科學(xué)選用外地信息卷，并根據(jù)我校實(shí)際情況對(duì)之重新組合加工，針對(duì)高考新題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的新題型訓(xùn)練。在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生適應(yīng)高考要求。我們及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)了訓(xùn)練方式和強(qiáng)度。在聽力訓(xùn)練中，我們堅(jiān)持每天聽一套題練習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供語(yǔ)料豐富、語(yǔ)音多變的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
總之，高三英語(yǔ)備課組，每位成員積極向上，在歷次考試中成績(jī)穩(wěn)步上升。靜下心來(lái)反思，在這一年的工作中也有一些需要完善的地方，在面對(duì)不同的、基礎(chǔ)各異的學(xué)生，如果能選擇不同層次的習(xí)題，有針對(duì)性的訓(xùn)練，效果一定會(huì)更好。
英語(yǔ)教研組工作總結(jié)5一個(gè)學(xué)期在不知不覺(jué)中已經(jīng)結(jié)束。英語(yǔ)教研組的每個(gè)成員都腳踏實(shí)地地做了很多事，為我校的英語(yǔ)教學(xué)和發(fā)展奉獻(xiàn)著力量。現(xiàn)就本學(xué)期英語(yǔ)教研組的工作進(jìn)行如下總結(jié)：
一、本學(xué)期所做之事
(一)定時(shí)召開教研例會(huì)，進(jìn)行主題教學(xué)研討
結(jié)合學(xué)校對(duì)各科教學(xué)活動(dòng)的安排。我們根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況，召開一周一次的教育教學(xué)研討活動(dòng)。研討內(nèi)容豐富多樣：有不同課型的教法討論、學(xué)生手抄報(bào)的集體評(píng)選、如何提高教學(xué)質(zhì)量的討論、學(xué)習(xí)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師常規(guī)教學(xué)方面的要求、每次考試后的成績(jī)分析、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)、以及新課標(biāo)的集體學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)教師的再培訓(xùn)交流等。我們?cè)诿看螘?huì)議上都能暢所欲言，發(fā)表自己的意見和看法。使每一次的研討活動(dòng)都不至流于形式，切實(shí)起到實(shí)效作用。
(二)前半學(xué)期進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)
英語(yǔ)組的教師是由來(lái)自不同學(xué)段的教師組成。有分別在原來(lái)初中、小學(xué)和幼兒園任教的。因而大家對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和熟悉程度都不一樣。所以本學(xué)期開展了形式多樣的研課、磨課活動(dòng)。開學(xué)第二周就進(jìn)行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)便是其中之一。我們就第二單元第一課時(shí)進(jìn)行了反復(fù)打磨，在不斷聽課、評(píng)課的基礎(chǔ)上最終有了很大的改進(jìn)。使本節(jié)課最后上到了近乎完美的程度。在這一輪的打磨之后，大家對(duì)聽說(shuō)課的教學(xué)方法有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
(三)開展了“說(shuō)——評(píng)——講”一體的賽教活動(dòng)
為了盡快提高各位教師的課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我們學(xué)校舉行了全校層面的賽教活動(dòng)。我們英語(yǔ)教研組的六位老師也參加了初賽，兩位老師參加了復(fù)賽活動(dòng)。大家都能認(rèn)真對(duì)待這次活動(dòng)。都能做到精心備課、認(rèn)真撰寫說(shuō)課稿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、精彩課堂教學(xué)。組內(nèi)所有教師都能認(rèn)真聽課、記錄、分析、反思等。評(píng)課過(guò)程中，大家也能開誠(chéng)布公、知無(wú)不言。說(shuō)出授課教師講課中存在的問(wèn)題。而且在說(shuō)課稿的撰寫過(guò)程中，也盡可能說(shuō)出教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和滲透的課標(biāo)理念。每個(gè)人都要經(jīng)歷講前先說(shuō)、講了再評(píng)的環(huán)節(jié)。所有人的課堂教學(xué)水平也在這一次次的“說(shuō)——講——評(píng)”活動(dòng)中不知不覺(jué)得到了提高。
(四)每次考試后都能進(jìn)行扎實(shí)有效的考試質(zhì)量分析
在月考和期中考試之后，從個(gè)人、到教研組、再到學(xué)校都要進(jìn)行層層深入的分析。每位教師都能根據(jù)考試成績(jī)，結(jié)合自己近期的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行全面、細(xì)致的總結(jié)分析。而且能從自身分析存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)述自己教學(xué)中的不足之處。并找出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。比如要加強(qiáng)單詞的聽寫力度和課文句型背誦的檢查力度、向每天的課堂要質(zhì)量、抓好作業(yè)和練習(xí)等。如果每次考試過(guò)后都能以這種方式進(jìn)行反思、分析和總結(jié)的話，教學(xué)質(zhì)量的提高是必然的。
(五)組內(nèi)培訓(xùn)與研討落到了實(shí)處
根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，我們先后進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)《新課標(biāo)》的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)教師回校后的再培訓(xùn)活動(dòng)。她們把所學(xué)的先進(jìn)教育理念和其他學(xué)校一些好的做法介紹給每個(gè)組員。使我們既開闊了視野又能結(jié)合自身的工作實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方面的改進(jìn)。并且不斷進(jìn)步。
(六)舉辦了英語(yǔ)手抄報(bào)比賽
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)谌昙?jí)的范圍內(nèi)舉辦了關(guān)于國(guó)慶、中秋的英文手抄報(bào)比賽活動(dòng)。孩子們積極和主動(dòng)，呈現(xiàn)出了從內(nèi)容、到書寫、再到版面都很不錯(cuò)的作品。經(jīng)過(guò)逐層評(píng)選，最終選出等級(jí)獎(jiǎng)獲得者并給與了頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
(七)加強(qiáng)業(yè)余時(shí)間的交流與溝通
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們也能虛心聽課，尤其是比較年輕的任姣會(huì)和任艷霞老師更是能常常聽取同事的課。還能在辦公室里互相交流研討閱讀課等各種課型的教法。
二、存在的問(wèn)題
雖然本學(xué)期做了一些很實(shí)在的事情。但還是不能避免存在的各類問(wèn)題。
有時(shí)候做了一些無(wú)用的工作，使得教研活動(dòng)流于形式。
普遍存在的問(wèn)題是大家上課都沒(méi)有時(shí)間觀念。常常是無(wú)效語(yǔ)言太多。導(dǎo)致當(dāng)堂檢測(cè)無(wú)法實(shí)施。教學(xué)的有效性無(wú)法保證。
備案終不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。是的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不了。課堂時(shí)效性不強(qiáng)。
學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍不是很理想，我們應(yīng)該集思廣益。根據(jù)實(shí)際學(xué)情。
三、改進(jìn)措施
根據(jù)存在的問(wèn)題，我們英語(yǔ)教研組的全體成員還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自己的專業(yè)基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)教學(xué)水平。真正做一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師。打造一個(gè)業(yè)務(wù)精湛的團(tuán)隊(duì)。
一、問(wèn)題的提出
聽力理解不是被動(dòng)地記錄所聽或所見，聽者不是錄音機(jī)，也不是照相機(jī)。理解受到聽者在聽力過(guò)程中關(guān)注的最微小的變化影響。（Tomas，1998:51）聽力的培養(yǎng)是一個(gè)受到各種因素制約與影響的復(fù)雜過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是一種解碼的過(guò)程，需要聽者將所聽的材料結(jié)合被激活的相關(guān)背景知識(shí)，解碼轉(zhuǎn)化為自己理解的信息。這一過(guò)程包含了信息輸入與信息產(chǎn)出。所以聽者的信息儲(chǔ)備、信息接受能力、信息轉(zhuǎn)化分析能力、聽力的習(xí)慣、聽力材料的內(nèi)容甚至是做聽力練習(xí)時(shí)的環(huán)境都有可能對(duì)聽力的結(jié)果產(chǎn)生重大的影響。但是在日常的教學(xué)實(shí)踐中師生對(duì)于聽力能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，訓(xùn)練方式不夠科學(xué)，直接導(dǎo)致聽力訓(xùn)練的效果低下，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，結(jié)果卻并不能令人滿意，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？對(duì)于聽力教學(xué)策略調(diào)整有什么啟示？
二、聽力教學(xué)課堂觀察
課堂觀察是指教師對(duì)于自身及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（包括關(guān)注度、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣與激情、教學(xué)效果等），通過(guò)錄音、錄像、問(wèn)卷、訪談等量具進(jìn)行真實(shí)記錄，立足于所采集到的資料對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略的教學(xué)方式。課堂觀察具有真實(shí)性、針對(duì)性、反思性，可以及時(shí)有效地幫助教師與學(xué)生認(rèn)真思考教學(xué)過(guò)程中的得與失，所以在日常教學(xué)中是教師不可多得的幫手。課堂觀察的內(nèi)容包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教材的處理、教師課堂話語(yǔ)、師生交流與互動(dòng)情況、作業(yè)的布置、課堂突況的處理等，觀察的目標(biāo)指向主要就是教師與學(xué)生。我主要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)觀察分析聽力課堂教學(xué)，具體觀察結(jié)果如下：
1.教師角度
我通過(guò)對(duì)自己聽力課堂的錄音實(shí)錄，并結(jié)合本組英語(yǔ)教師的課堂聽課追蹤、訪談及問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分英語(yǔ)教師的聽力教學(xué)流程為“布置錄音材料—放錄音—學(xué)生聽錄音—學(xué)生給出答案—師生核對(duì)答案”，不難看出在這一流程中，教師主要充當(dāng)了播放錄音及核對(duì)答案的角色，聽力教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)仿佛成了一件“體力活”。教師本應(yīng)在聽力教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕M織者、引導(dǎo)者、輔助者等角色嚴(yán)重缺失，而成了擺設(shè)。另外，教師對(duì)于所用的聽力材料沒(méi)有做到精挑細(xì)選，基本上是拿來(lái)主義，更談不上依據(jù)聽力文本內(nèi)容進(jìn)行聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)了，實(shí)際上具體的聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該和聽力文本的題材和難易程度相適應(yīng)。對(duì)于學(xué)生不經(jīng)常接觸的題材的聽力文本，教師在設(shè)置活動(dòng)的時(shí)候需要選擇比較基礎(chǔ)的聽力技能考察項(xiàng)目，反之對(duì)于學(xué)生熟悉題材，難度適中的聽力文本，教師則應(yīng)該選擇比較綜合的聽力技能考察項(xiàng)目。（葛淑雁，2011）
2.學(xué)生角度
我將任教的兩個(gè)初三班級(jí)的學(xué)生（共計(jì)105人）按照上學(xué)期期末考試聽力的成績(jī)分組，按照成績(jī)由高到低分為A、B、C、D四組，并針對(duì)這四組學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分別觀察，結(jié)果如下：
（1）A組學(xué)生的表現(xiàn)
聽力開始前，A將聽力材料瀏覽一遍，聽力開始，認(rèn)真聽錄音，邊聽邊看聽力材料，聽力結(jié)束，給出答案并與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案核對(duì)。
（2）B組學(xué)生的表現(xiàn)
首先教師放錄音后，B聽錄音，其次看題目，再次寫下答案，最后與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案核對(duì)。
（3）C組學(xué)生的表現(xiàn)
錄音開始前，C就顯得很緊張焦慮，發(fā)聲誦讀聽力試題，錄音開始后，C顯得手忙腳亂，一會(huì)兒在這道題上劃一下，一會(huì)兒在那道題上劃一下，該題錄音已經(jīng)放完，C仿佛還沒(méi)有從錄音中回過(guò)神來(lái)。
（4）D組學(xué)生的表現(xiàn)
錄音開始，D心不在焉，手中筆轉(zhuǎn)個(gè)不停，聽力播放過(guò)程中，D東張西望，在錄音結(jié)束前兩分鐘左右，迅速將答案選完了事，并不與教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案相核對(duì)。
通過(guò)對(duì)以上四組學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，可以發(fā)現(xiàn)盡管A，B兩組學(xué)生得分相對(duì)較高，但是他們都普遍存在一些問(wèn)題亟待解決：（1）聽前準(zhǔn)備不足，四組學(xué)生中只有A組學(xué)生在聽前瀏覽了一遍聽力試題，但是并沒(méi)有標(biāo)注重點(diǎn)；B組學(xué)生先聽后瀏覽試題，順序明顯不當(dāng)；C組學(xué)生心態(tài)調(diào)整不好，影響發(fā)揮；D組學(xué)生聽前環(huán)節(jié)完全缺失。（2）聽中投入偏少，四組學(xué)生中A組學(xué)生聽得最仔細(xì)，B、C、D三組學(xué)生投入程度不足，其實(shí)A組學(xué)生在聽的過(guò)程中還可以做速記，用文字形式來(lái)彌補(bǔ)短時(shí)聽力記憶不牢的不足，這樣就更加完美了。（3）聽后反思缺失A、B、C三組學(xué)生在聽后只是對(duì)對(duì)答案，而D組學(xué)生則連答案都懶得對(duì)，四組學(xué)生都缺乏聽后反思過(guò)程。
三、解決策略
1.教師要準(zhǔn)確定位自己在聽力訓(xùn)練中的角色
正如上文中提出的那樣，教師在聽力訓(xùn)練過(guò)程中絕不能僅僅播放錄音，充當(dāng)一位簡(jiǎn)單的操作員，除了播放錄音與核對(duì)答案之外，還可以為學(xué)生做得更多。首先教師還可以充當(dāng)觀察員，在學(xué)生聽的過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生的神態(tài)、表情與反應(yīng)，揣摩學(xué)生的心理，為下一步有針對(duì)性地調(diào)整聽力訓(xùn)練材料及傳授恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗宰龊脺?zhǔn)備。此外，教師還可以是監(jiān)督員。在學(xué)生做聽力的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極巡視全班，及時(shí)糾正學(xué)生不良的聽力習(xí)慣，如邊聽邊轉(zhuǎn)筆、跟讀、反復(fù)回讀聽力測(cè)試試題，甚至是凝視窗外、左顧右盼、心不在焉等。總之，教師在學(xué)生訓(xùn)練聽力的過(guò)程中要有主動(dòng)參與的意識(shí)，絕不能錄音一放，萬(wàn)事大吉。
2.學(xué)生應(yīng)充分重視聽前和聽后環(huán)節(jié)
完整的聽力過(guò)程可以分為聽前階段（Pre-listening）、聽中階段（While-listening）和聽后階段（Post-listening）。很多學(xué)生只重視聽中階段，很少重視或完全忽略了聽前與聽后階段，這直接導(dǎo)致學(xué)生聽力成績(jī)停滯不前，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性。除了認(rèn)真對(duì)待聽中環(huán)節(jié)之外，學(xué)生還要重點(diǎn)做好聽前準(zhǔn)備工作和聽后反思工作。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在聽力錄音播放之前的幾分鐘學(xué)生應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，首先應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，實(shí)驗(yàn)表明，焦慮度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，焦慮度愈高，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響愈大，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就愈不理想。因此，在聽力正式開始之前，可以先平復(fù)心情，做做深呼吸或閉目養(yǎng)神都是不錯(cuò)的選擇。總之要盡量做到“緊張而不慌張，放松而不放棄”。其次，學(xué)生還要利用每一段聽力播放之前的短暫時(shí)間，迅速瀏覽聽力試題，一來(lái)可以做到心中有數(shù)，對(duì)于自己也是種安慰。二來(lái)可以激活大腦中的相關(guān)背景知識(shí)，為隨后的聽中環(huán)節(jié)做好知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以提前分清主次，有針對(duì)性地詳聽某些內(nèi)容。
不少學(xué)生認(rèn)為聽力錄音結(jié)束也就意味著聽力的結(jié)束，剩下的工作只是對(duì)對(duì)答案而已。實(shí)質(zhì)上，聽后環(huán)節(jié)的反思對(duì)于提高聽力成績(jī)，培養(yǎng)聽力能力至關(guān)重要，是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。反思是對(duì)之前的聽力訓(xùn)練的總結(jié)與回顧，特別是針對(duì)聽力訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤更加需要反思，從錯(cuò)題中得到啟示，舉一反三，在以后的訓(xùn)練中有針對(duì)性地找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，只有反思錯(cuò)誤，才能從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)。這樣，錯(cuò)誤犯得才有價(jià)值。否則，對(duì)完答案之后就將試卷往抽屜一收，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)沒(méi)有改正的機(jī)會(huì)。
此外，還要注意學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，如：在聽力過(guò)程中不要逐詞逐句地去聽，追求聽懂每一個(gè)單詞，這樣會(huì)影響聽力理解的速度，導(dǎo)致聽力脫節(jié)；利用相關(guān)背景知識(shí)猜測(cè)詞義，猜測(cè)文章大意；在聽懂文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再去聽細(xì)節(jié)，等等。當(dāng)然技巧只是一種輔助手段，絕不能將希望完全寄托在技巧上。“Practice makes perfect.”這句話對(duì)于聽力能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)可謂是一語(yǔ)中的，最大的技巧就是科學(xué)的訓(xùn)練方法加上刻苦的訓(xùn)練。只要師生共同扮演好自己的角色，相信學(xué)生的聽力能力肯定會(huì)由量的一步步積累最終達(dá)到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
［1］Thomas Scovel，Psycholinguistics［M］.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.1998.
數(shù)學(xué)教學(xué)的工作計(jì)劃范文一：
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極投身課程改革，以“課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生”小問(wèn)題研究為主線，以提高課堂效率為重點(diǎn)，優(yōu)化教研方法，探討新的教研模式，深入學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，更好地與現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合，深入研究新一年級(jí)的課題。繼續(xù)以“課堂教學(xué)如何關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展,提高課堂效率”為工作主線，以優(yōu)化自身的教學(xué)行為為突破口，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本著“以學(xué)生為本，以發(fā)展為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，向40分鐘要質(zhì)量。
二、班級(jí)學(xué)生狀況分析
1、本學(xué)期我擔(dān)任的是一年一班、一年三班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。其中一年一班有學(xué)生33人，一年三班有學(xué)生32人。
2、由于我剛剛接觸這兩個(gè)班的學(xué)生，所以對(duì)學(xué)生的情況了解的不太全面和細(xì)致。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的觀察，我發(fā)覺(jué)這兩個(gè)班的學(xué)生他們普遍存在的毛病是：好動(dòng)、愛(ài)搞小動(dòng)作，在課堂上坐不住。
3、雖然他們的行為習(xí)慣差些。但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，能夠主動(dòng)發(fā)言，積極思考，課后能夠認(rèn)真、自覺(jué)的完成作業(yè)，通過(guò)開學(xué)這幾天的觀察，仍有極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成寫作業(yè)的好習(xí)慣，今后應(yīng)對(duì)這些學(xué)生多加注意。
三、如何貫徹落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
2、認(rèn)真并及時(shí)備課。首先我要保證每周兩次的集體備課;其次要在每次備課前作好準(zhǔn)備工作;第三要在備課過(guò)程中積極發(fā)表自己的見解;最后要在多媒體的使用上做好準(zhǔn)備。
3、注重學(xué)生的說(shuō)理和口算的訓(xùn)練。在這兩方面的練習(xí)上我想除了利用每天的早、午自習(xí)時(shí)間外，我還應(yīng)當(dāng)充分利用每節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時(shí)間，利用好每天留作業(yè)的時(shí)間，以此方法來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的述理和口算能力。
4、上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。本學(xué)期，我會(huì)合理利用這每周兩次的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課時(shí)間，安排形式多樣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的習(xí)題。在解題技巧和解題方法上下功夫，并面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生有不同程度的提高。
5、認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)。本學(xué)期我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，任務(wù)很重，但我也仍會(huì)認(rèn)真、及時(shí)地為學(xué)生批改作業(yè)，并及時(shí)的作好反饋，爭(zhēng)取不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。
6、認(rèn)真作好課后反思。我們上的每一節(jié)課或多或少都存在著一些閃光點(diǎn)和不足，所以在本學(xué)期我會(huì)及時(shí)對(duì)上的每一節(jié)課進(jìn)行課后反思，以《新課標(biāo)》為衡量每一節(jié)的準(zhǔn)繩，多從自身找原因，認(rèn)真反思自己在每一課中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此來(lái)指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，使自己的教學(xué)水平能夠再上一個(gè)臺(tái)階。
7、多與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。本學(xué)期我將充分利用校信通作好和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系工作，要充分做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)和老師聯(lián)合起來(lái)，一起教育好學(xué)生。
8、本學(xué)期繼續(xù)研究我們校級(jí)課題。在課題研究上，我們將會(huì)結(jié)合我們的教材、()《新課標(biāo)》以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中大膽的改革，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與、探索來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
9、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。由于學(xué)生年級(jí)的升高、知識(shí)的逐步變難，所以兩個(gè)班都出現(xiàn)了不少的差生。針對(duì)這樣的學(xué)生，我會(huì)在課堂上多關(guān)注他們，多提問(wèn)他們，把時(shí)間多給他們一些，并會(huì)利用業(yè)余時(shí)間為他們補(bǔ)課，爭(zhēng)取讓一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。
10、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。首先，我會(huì)公平、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)以及嘉獎(jiǎng);學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，我也會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和教育。其次，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
四、如何提高自身的素質(zhì)
1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，用新理念來(lái)武裝自己的頭腦。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們漸漸的感到自身的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在這飛速發(fā)展的時(shí)代，如何能夠使自己能夠適應(yīng)這瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，已成為我們?nèi)諠u擔(dān)憂的問(wèn)題。所以在本學(xué)期，我會(huì)利用自己的業(yè)余時(shí)間，多讀書、讀報(bào)，及時(shí)收看新聞，隨時(shí)上網(wǎng)查找資料，通過(guò)這些形式的學(xué)習(xí)，來(lái)武裝自己的頭腦。
2、苦練自己的基本功。一個(gè)合格的教師，應(yīng)當(dāng)有一身過(guò)硬的基本功。所以在本學(xué)期，我一定會(huì)下苦工夫來(lái)練習(xí)自己的基本功。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)課件制作的理論及方法，多向電教主任請(qǐng)教，充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，細(xì)心備課、精心設(shè)計(jì)教案。
(3)加強(qiáng)自己的奧賽解題能力的訓(xùn)練。
(4)努力練好自己的三筆字。
3、我會(huì)在本學(xué)期嚴(yán)格地以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《湖西小學(xué)教師一日常規(guī)》來(lái)要求自己，注重自己的言行舉止，注重自己的師德形象，做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信服的好老師。
以上是本學(xué)期我的教學(xué)工作計(jì)劃，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督并指導(dǎo)我的工作!
數(shù)學(xué)教學(xué)的工作計(jì)劃范文二：
一、本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析
班級(jí)學(xué)生47名，在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣持久的保持，并逐步引導(dǎo)思維的樂(lè)趣、體驗(yàn)成功所獲得的樂(lè)趣。
(二)教材分析
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的數(shù)，兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)，認(rèn)識(shí)人民幣，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓的直觀認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求
(一)知識(shí)和技能方面
1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，義識(shí)100以內(nèi)的數(shù);初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位"一"、"十"和"百"，初步認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序，初步理解100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握數(shù)序，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小。
2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加減一位口算方法的過(guò)程，并能比較熟練地進(jìn)行口算。
3、在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛(ài)護(hù)人民幣。
4、經(jīng)歷觀察常見平面圖形的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)這些圖形，能正確識(shí)別這些圖形。
5、初步感受"形"與"體"的聯(lián)系，初步感受"直線圖形"與"曲線圖形"的不同。
6、能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形。
7、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，能對(duì)日常生活中的事物、現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)收集、整理數(shù)據(jù)，并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
8、能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并初步能對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷和推理。
(二)數(shù)學(xué)思考方面
1、在認(rèn)數(shù)過(guò)程中初步發(fā)展思維能力。如認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序時(shí)，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中概括出數(shù)學(xué)規(guī)律;在學(xué)習(xí)數(shù)的組成與比較大小時(shí)，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等思維活動(dòng);在整理數(shù)的順序時(shí)發(fā)現(xiàn)"百數(shù)表"的一些規(guī)律等。
2、在探索并掌握100以內(nèi)加、減口算方法時(shí)，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性;在口算練習(xí)中初步培養(yǎng)思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養(yǎng)思維靈活性。
3、在認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中，初步體會(huì)一般與特殊的關(guān)系;在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展推理能力。
4、在認(rèn)識(shí)常見平面圖形和對(duì)圖形進(jìn)行折、剪、拼等變換中初步培養(yǎng)空間觀念。
5、在解決問(wèn)題的過(guò)程中能進(jìn)行有條理的思考，并對(duì)運(yùn)用方法和獲得結(jié)果的合理性進(jìn)行初步判斷。如利用估計(jì)監(jiān)控計(jì)算得數(shù)、檢查解決問(wèn)題的答案，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合情推理等。
(三)解決問(wèn)題方面
1、在教師組織下，能運(yùn)用認(rèn)識(shí)的數(shù)描述、交流現(xiàn)實(shí)生活中的事件。
2、在教師的指導(dǎo)下，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題。
3、在具體的問(wèn)題情境中，能探索解決問(wèn)題的有效方法，能大致表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，能在教師的安排下回顧分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、主要教學(xué)措施
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的工作計(jì)劃范文三：
本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)入初三的第二學(xué)期，學(xué)生成績(jī)差距較大。教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此，要完成教學(xué)任務(wù)，必須緊扣課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面結(jié)合我對(duì)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，特制定本計(jì)劃
【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0113-02
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師只有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。我們多數(shù)的教師往往在上新課時(shí)能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上得有新意而有又效果呢？這是我一直在思考和研究的問(wèn)題。
復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“溫故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是我們老師關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課，人們就會(huì)想到“題海戰(zhàn)”。這樣的工作方法使得老師忙的不可開交，效果卻不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入、聰明。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法，只會(huì)使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象和我平時(shí)的不斷研究和實(shí)踐，我認(rèn)為可以進(jìn)行如下做法：
1、更新觀念，改變落后的教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)
新課改的推行，讓許多經(jīng)驗(yàn)型的老師不得不反思自己的教學(xué)，也由衷的感到不斷學(xué)習(xí)的緊迫性。更新觀念，改變落后的教學(xué)思想是我們教師首先必做的。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。培養(yǎng)復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)動(dòng)力
心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)以“人”為本，注重學(xué)生的情感。通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生真正的喜歡英語(yǔ)。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，各科作業(yè)較多，學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生常感疲乏、精力不足、上課想打瞌睡。這時(shí)，我們更應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，而不要以為：那只是班主任的事情；學(xué)習(xí)任務(wù)重，那是耽擱時(shí)間。試想：你再講得多，再講得好，沒(méi)有聽眾和聽眾的喝彩，會(huì)是咋樣呢？
3、從備課入手，注重實(shí)效性，征對(duì)性，關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)
要上好復(fù)習(xí)課，首先要從備課入手。搞清復(fù)習(xí)課的目的，所謂復(fù)習(xí)課就是將已經(jīng)學(xué)的內(nèi)容在溫習(xí)一遍，達(dá)到溫故而知新的目的。復(fù)習(xí)的著重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)不懂的地方要搞懂，教師要摸清學(xué)生哪些地方不懂，然后再有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。而不是眉毛胡子一把抓。在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生始終處于興奮和稍度緊張的感覺(jué)中，要始終讓學(xué)生圍繞著復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開思考，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的及時(shí)提問(wèn)，直到搞懂。在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，不能搞拿來(lái)主義，要有所取舍，要有針對(duì)性。一堂復(fù)習(xí)課下來(lái)，平時(shí)學(xué)得不太好的學(xué)生要有收獲，學(xué)得比較好的學(xué)生要懂得更多。所以，在備課時(shí)要改變只注重知識(shí)系統(tǒng)性的備課，要把學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，以該班“學(xué)生”為本。注重活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)。尤其是師生活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)（學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生個(gè)體）的設(shè)計(jì)一定要在備課中突出出來(lái)。
4、提高課堂的效率、向40分鐘要效益
以往的我也如許多老師一樣，在講解時(shí)滿堂灌，一一講解，生怕學(xué)生不懂。一節(jié)課下來(lái)，老師一身粉筆灰，學(xué)生筆記幾大篇。自以為效果甚佳。可做題時(shí)才發(fā)覺(jué)收效甚微。不懂還是不懂，錯(cuò)的還是錯(cuò)。收效的是一肚子的肝火。在一次期末臨考前，我讓學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)，班上一位幾乎每期都考80分以上的女生居然問(wèn)我一個(gè)我不知強(qiáng)調(diào)了多少遍的重點(diǎn)，而且好像還自己發(fā)現(xiàn)了新大路似的，讓我哭笑不得。這也不得不引起我的反思：其實(shí)，很多學(xué)生你在講到重點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了很多遍，他也無(wú)動(dòng)于衷，好像不關(guān)他的事情一樣，非要你讓他畫下來(lái)，他才知道動(dòng)一下筆，有時(shí)候，甚至連你講到哪里他都不知道。這是由于學(xué)生長(zhǎng)期的已經(jīng)形成了依賴心理，有老師將知識(shí)整理好教給他們，用不著自己去思考，去整理，學(xué)生也沒(méi)有自己的見解，對(duì)知識(shí)沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)造成的。這應(yīng)該說(shuō)是我們教師的不幸吧。那我們老師該怎樣避免這樣的不幸呢？經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)和反思，我認(rèn)為：
（1）做好課前總動(dòng)員，讓每一位學(xué)生都能全身心的投入到復(fù)習(xí)課堂中來(lái)。
（2）關(guān)注課堂，從“滿堂灌”到精講多練，把聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合。作為英語(yǔ)教師，要注意英語(yǔ)作為語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，運(yùn)用起來(lái)，而不是一味的講和練。教師應(yīng)該在上課的時(shí)候有意識(shí)的給學(xué)生布置思考的問(wèn)題和動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，參與到復(fù)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，加強(qiáng)讀寫教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在初三復(fù)習(xí)中要淡化知識(shí)的講解，注重功能項(xiàng)目的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生能有較多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
（3）注重課本復(fù)習(xí)，把握知識(shí)拓展的廣度和深度。在復(fù)習(xí)時(shí)要理解和把握《大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以課本為主線進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解命題走勢(shì)，理順?biāo)悸罚o緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力展開訓(xùn)練，去提高教學(xué)質(zhì)量。而不是脫離教材，一味的去擴(kuò)充知識(shí)。結(jié)果學(xué)生是書本上的知識(shí)也是云里霧里。
（4）根據(jù)學(xué)生狀況，隨時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。誠(chéng)然，英語(yǔ)課應(yīng)該傳授知識(shí)，但是我們也應(yīng)看到，英語(yǔ)課是一門很強(qiáng)的實(shí)踐課。因此，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決干教師在教學(xué)過(guò)程中所起的主導(dǎo)作用。教師要始終站在學(xué)生的位置，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和困難，揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式。比如當(dāng)學(xué)生下午精神不好肘，可以適當(dāng)?shù)亩喟才判┡c復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)。如討論，pair work等。即使是上午的課，如果學(xué)生狀態(tài)不佳，也應(yīng)及時(shí)調(diào)整安排，讓學(xué)生打起精神來(lái)。而不應(yīng)過(guò)于去追求復(fù)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容。
5、教會(huì)學(xué)生怎樣復(fù)習(xí)，而不僅僅是復(fù)習(xí)了什么，促進(jìn)分析。解題能力的提高
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)多種多樣，已經(jīng)改變了從過(guò)去單一的課堂授課學(xué)習(xí)的模式。我們的教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)什么。復(fù)習(xí)課也是如此：要教會(huì)學(xué)生怎樣復(fù)習(xí)，而不僅僅是復(fù)習(xí)的什么。“授人以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，不是一朝一夕所能形成的，要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)、有目的的加以滲透，不妨開始的時(shí)候攙扶著，在學(xué)生熟悉并能加以運(yùn)用時(shí)應(yīng)放手讓其獨(dú)立行走。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)近幾年中考試題越來(lái)越靈活，越來(lái)越注重學(xué)生的試題分析能力和解題能力的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)，尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性{使學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的全過(guò)程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。所以我們更應(yīng)關(guān)注解題的過(guò)程，而不是結(jié)果。真正的道理弄明白了，還怕它中考七十二變嗎？
6、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中升華自己
學(xué)習(xí)從來(lái)就不是個(gè)人行為，尤其現(xiàn)在是信息時(shí)代，知識(shí)更新、瞬息萬(wàn)變，個(gè)人的精力是及其有限的，需要彼此的合作和幫助。諾貝爾每個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)越來(lái)越被幾人共享，便是很好的佐證。現(xiàn)在的課堂大多數(shù)是以老師提問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在某種意義上講，是一種被動(dòng)的吸收，很難有自己的見解，學(xué)生的應(yīng)變能力得不到提高，一遇到?jīng)]有做過(guò)的題目就無(wú)所適從。在教學(xué)上，老師按照標(biāo)準(zhǔn)答案引導(dǎo)學(xué)生以一種共同的模式解決問(wèn)題，雖然問(wèn)題解決了。但是留在學(xué)生腦里的僅僅是不甚明了的答案而已，這也就造成了我們平時(shí)所見的學(xué)生這一次做錯(cuò)了，下一次又犯了同樣的錯(cuò)誤的怪現(xiàn)象。其實(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些不是個(gè)人所能解決的，需要共同的討論。在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前，讓學(xué)生彼此交流各自的觀點(diǎn)，并闡明自己的論點(diǎn)，學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝袑W(xué)會(huì)了合作，也學(xué)到了許多比我們想象中還多的知識(shí)。當(dāng)然合作并不是簡(jiǎn)單的告訴答案和變相的抄襲，也不是不加以思考的去問(wèn)別人，而應(yīng)帶著疑問(wèn)，帶著自己的觀點(diǎn)和別人討論，傾聽別人的觀點(diǎn)，吸取別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人獨(dú)特的解題方法，在爭(zhēng)論中明白題目的本意，在合作中升華自己。學(xué)生們就可以不變應(yīng)萬(wàn)變了。
7、充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的診斷功能，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)
現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的反饋原理指出：任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制。英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)也是如此，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地編制練習(xí)或進(jìn)行診斷性考試，隨時(shí)了解教學(xué)的現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與目標(biāo)間的差距，從而不斷改進(jìn)教學(xué)工作。論斷的內(nèi)容可以涉及學(xué)生在哪些問(wèn)題上出錯(cuò)了，學(xué)生掌握知識(shí)所處的目標(biāo)層次（識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析綜合、探究），學(xué)生成績(jī)不良的癥結(jié)（知識(shí)方面、思維方法、心理方面）等。診斷的方式主要有以下三種：一是教師統(tǒng)計(jì)診斷。選擇有代表性的試卷作為樣本，逐題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，錯(cuò)誤率高的問(wèn)題一般就是教學(xué)中的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。也可通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法了解錯(cuò)誤的根源。二是學(xué)生自我診斷。一道試題，學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。可能是概念不清，知識(shí)記憶不牢；也可能是讀題、審題不仔細(xì)，還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、思路不清晰，計(jì)算失誤，考慮問(wèn)題不全面等等。這些原因，有的可以根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)大致判斷，但只有學(xué)生自己才最清楚錯(cuò)答的真正原因。為了提高診斷的準(zhǔn)確性，可以編制“自我診斷表”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。三是課堂剖析診斷。有些試題的條件隱藏性、綜合度大，學(xué)生往往很難判斷其錯(cuò)誤的原因，這就需要在課堂上進(jìn)行剖析診斷。剖析診斷必須給出一個(gè)問(wèn)題的詳細(xì)解答過(guò)程，包括題意的挖掘、關(guān)系的推導(dǎo)等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。試卷講評(píng)的診斷，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，校正復(fù)習(xí)方向，加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性，提高試卷講評(píng)課的效率。
8、盡力在課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考、自由支配的時(shí)間
一、黎明的感覺(jué)
陽(yáng)春三月，東山小學(xué)的會(huì)議室里濟(jì)濟(jì)一堂，校長(zhǎng)蔡小平赴北京參加“教育改革創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展”高峰論壇帶回了《友善用腦――加速學(xué)習(xí)新方法》一書，全體行政組成員和部分教師代表正圍繞著這本書進(jìn)行著激烈的討論。
“我們很難甚至沒(méi)有辦法將想要教給學(xué)生的內(nèi)容真正教給每一個(gè)孩子。在我校大班制的情況下，這個(gè)問(wèn)題尤其突出，很多老師仍然變本加厲地‘教’，卻很少探討為什么難以‘教’會(huì)。這就是我們學(xué)校當(dāng)前需要追問(wèn)的。那么，友善用腦能為我們打開這樣的思路嗎？”蔡小平校長(zhǎng)是一個(gè)年輕儒雅的思想者、一個(gè)敏行訥言的實(shí)踐家，透過(guò)他簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，你總能清晰地感受到他自由而獨(dú)立的教育思想。
辦公室主任張兵對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀了如指掌：“我覺(jué)得學(xué)校的發(fā)展必須立足現(xiàn)實(shí)，向外看。南京城內(nèi)已是名校薈萃，他們多有著深厚的歷史積淀、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的師資生源。相比之下，我們學(xué)校不成體系，不成氣候。校園面積略顯不足，有些功能室還不健全，教師隊(duì)伍參差不齊，生源結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，有大量的外來(lái)工子女、留守兒童。我覺(jué)得非常有必要以‘友善用腦’文化作為我校的生長(zhǎng)方式，讓全體師生在友善環(huán)境下，感受到學(xué)校的溫暖、文化的力量、課堂的自由和成長(zhǎng)的愉悅。”
……
在這樣的梳理、對(duì)話、思考之后，蔡小平和他的團(tuán)隊(duì)順應(yīng)發(fā)展潮流，確定了學(xué)校發(fā)展的方向：打造“友善用腦”理念下的高效課堂，構(gòu)建校園友善文化。
在這里，“友善用腦”是以人本主義思想為基礎(chǔ)的。它以讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，要求讓孩子有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，從而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。它以腦科學(xué)研究成果為依據(jù)，主張讓學(xué)生在保持大腦健康的狀態(tài)下快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。它要求教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生健康、智慧地學(xué)習(xí)。“友善用腦”是一種包容，是一種理解，它代表著輕松、活力、明亮、溫暖等積極元素，蘊(yùn)藏著無(wú)限的生命影響力與精神生長(zhǎng)力。
錢理群教授曾這樣描述“黎明的感覺(jué)”：一切對(duì)你來(lái)說(shuō)都是新鮮的，你用新奇的眼光與心態(tài)去重新發(fā)現(xiàn)。孩子的好奇心、求知欲，孩子對(duì)世界“黎明的感覺(jué)”，正是東山小學(xué)的教育者一直以來(lái)最為珍視的東西，他們的教育哲學(xué)與“友善用腦”的理念相得益彰。作為一種順應(yīng)生命發(fā)展、祈盼生命自然舒展的教育理念，“友善用腦”讓東山小學(xué)獲得了一個(gè)全新的文化臉譜，為學(xué)校的發(fā)展注入了無(wú)限活力。從此，東小人不再徘徊于應(yīng)試與發(fā)展學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力之間，他們邁出堅(jiān)定的腳步，帶領(lǐng)孩子以“黎明的感覺(jué)”去觀察，去傾聽，去閱讀，去思考。
二、走一步，再走一步
探索“友善用腦”的過(guò)程并不輕松，其間東山小學(xué)的教師常引用美國(guó)作家莫頓?亨特的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)自己：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步。走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我們所要到的地方。”
起初，人們對(duì)“友善用腦”的研究不無(wú)質(zhì)疑之聲。有家長(zhǎng)說(shuō)：“我們的孩子太小了，你們教師應(yīng)該細(xì)致地手把手地教他們！什么都讓孩子自己學(xué)，要你們老師干什么？！”有的教育同行提出，“友善用腦”課堂“自主合作”的要求有礙學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有英語(yǔ)教師認(rèn)為：學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，口語(yǔ)能力是在聽說(shuō)和模仿中形成的；教師不教、不讀，僅靠學(xué)生自學(xué)、互助，學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力可能會(huì)退化，發(fā)音不夠準(zhǔn)確會(huì)成為突出問(wèn)題。
在一片質(zhì)疑聲中，蔡小平校長(zhǎng)沒(méi)有動(dòng)搖：“基于腦”的教學(xué)是科學(xué)的，是21世紀(jì)教育改革的方向。“友善用腦”的教學(xué)改革要在東山小學(xué)推進(jìn)下去！
2009年秋，東山小學(xué)提出了新的推進(jìn)策略――服務(wù)到位，全員跟進(jìn)，讓全體師生在歷練的過(guò)程中學(xué)會(huì)“友善用腦”。改革需要勇氣，更需要實(shí)干。終于，事實(shí)證明了他們的堅(jiān)持是正確的。
“我不擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量。”這句話是期末工作總結(jié)時(shí)朱本飛老師說(shuō)的。那一年，他代表東山小學(xué)到安徽蒙城、績(jī)溪、霍山等地進(jìn)行“友善用腦”課堂教學(xué)研究的展示及專題講座，像明星一樣受到了熱捧。回來(lái)的路上，他信心百倍，決心回校后要進(jìn)一步扎扎實(shí)實(shí)地研究“友善用腦”課堂教學(xué)，絕不放棄。三年的“友善用腦”讓他的學(xué)生在思考、表達(dá)、合作、交流上都顯示出顯著的優(yōu)勢(shì)。在全國(guó)“友善用腦”培訓(xùn)會(huì)上，聽課教師對(duì)朱老師班級(jí)的學(xué)生贊嘆不已：這個(gè)班有的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平甚至超過(guò)了初三學(xué)生！
六（6）班的學(xué)生是三年前從村小合并過(guò)來(lái)的，最初，該班學(xué)生的綜合素質(zhì)與平行班有較大的差距。合并到東山小學(xué)的三年間，這個(gè)班一步一個(gè)腳印，進(jìn)步明顯。在學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)上，六（6）班在6個(gè)集體項(xiàng)目中獲得4個(gè)冠軍。該班一個(gè)學(xué)年里7次面向區(qū)外上公開課，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到聽課者的一致肯定。
或許真應(yīng)了那句話，太陽(yáng)底下無(wú)新事，當(dāng)“友善用腦”的理念在東小落地生根、開花結(jié)果之后，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)：最美、最成功的教育，其實(shí)只是對(duì)童年童心的捍衛(wèi)、對(duì)教育常識(shí)的堅(jiān)守而已。
三、溫暖的友善之城
到過(guò)東山小學(xué)的參觀者常會(huì)感嘆：無(wú)論是游戲時(shí)的天真，還是閱讀時(shí)的恬然，又或是爭(zhēng)論時(shí)的率直、嬉鬧時(shí)的調(diào)皮，這里孩子的每一種表情都很真實(shí)自然，讓人覺(jué)得非常舒服。
瞧那邊――“同學(xué)，你能主動(dòng)撿起廢紙，獎(jiǎng)你一張陽(yáng)光卡！”“謝謝老師！”一個(gè)孩子笑著從老師手中接過(guò)陽(yáng)光卡。在東山小學(xué)，只要你有了陽(yáng)光的行為，就可以得到一張陽(yáng)光卡。陽(yáng)光卡分七種色彩，分別以禮儀、個(gè)性、體育、愛(ài)心、學(xué)習(xí)、科技、藝術(shù)為評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)所得陽(yáng)光卡數(shù)量選出陽(yáng)光少年。每一張陽(yáng)光卡，每一期陽(yáng)光少年，都展示在班級(jí)門口的“個(gè)人名片”上。“個(gè)人名片”上方張貼的則是“小組名片”，它彰顯小組學(xué)習(xí)的風(fēng)采，促使孩子們學(xué)會(huì)合作。“班級(jí)名片”上清新流暢的線條、雋永溫潤(rùn)的口號(hào)，成為班級(jí)文化的圖騰，形成溫暖、充滿朝氣的班級(jí)文化場(chǎng)，時(shí)時(shí)讓孩子如青竹春芽一般，心懷希望，快樂(lè)成長(zhǎng)。班級(jí)門口的這三張名片，總能讓路過(guò)的人眼前一亮，給人一種強(qiáng)大的陽(yáng)光力量。這是東山小學(xué)“讓每一個(gè)孩子都能成為自己的那朵七色花”行動(dòng)計(jì)劃的一部分，他們希望以此來(lái)構(gòu)建友善、溫暖、親切、融洽的師生和家校關(guān)系。
東山小學(xué)精心打造友善的校園環(huán)境，凸顯“友善用腦”的辦學(xué)理念，讓校園環(huán)境文化成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)和服務(wù)學(xué)生的陣地。教室外的走廊上，學(xué)生可以涂鴉；樓道的畫框里“我的地盤我做主”，只要想展示，就可以找到陣地。學(xué)校樓道顯眼的位置有“友善用腦”“每日五問(wèn)”，提醒東小的孩子每天“五問(wèn)”自己：你今天“友善用腦”了嗎？你今天快樂(lè)運(yùn)動(dòng)了嗎？你今天提出疑問(wèn)了嗎？你今天以禮待人了嗎？你今天健康飲食了嗎？“每日五問(wèn)”激勵(lì)東小的每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)、智慧地成長(zhǎng)。教學(xué)樓西墻上的視力表、遠(yuǎn)視圖時(shí)刻提醒孩子要保護(hù)視力，預(yù)防近視。教學(xué)樓中心位置的裝飾圖，不僅讓孩子懂得為什么要“友善用腦”，還教給他們“友善用腦”的各種方法和策略。
這樣的環(huán)境能夠?qū)⑷说膲毫Ω薪档阶畹停兄诎汛竽X的潛能發(fā)揮出來(lái)。東山小學(xué)倡導(dǎo)的友善文化以“友善”“至善”的教育場(chǎng)點(diǎn)亮自己，溫暖他人，普照到學(xué)校工作的方方面面，大至全校師生、各個(gè)年級(jí)組、各門學(xué)科，小至一個(gè)班級(jí)、一個(gè)孩子，使校園成為一片溫暖的心靈綠地。
無(wú)怪乎四（6）班的謝明娟同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：“老師就像爸爸媽媽，同學(xué)就像兄弟姐妹，東山小學(xué)就是我溫暖的家！”孩子們?cè)诖蠹夜餐瑺I(yíng)造的友善環(huán)境中，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，整體“拔節(jié)”。
四、激情的教師團(tuán)隊(duì)
“參加這樣的教研，我不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑、 有趣的笑、忍不住的笑。教研，以思想碰撞思想，智慧共生，不是件很有意思的事嗎？老師們真實(shí)的狀態(tài)很感染我，句句透著樸實(shí)勁兒……我看到了東山小學(xué)老師的投入、認(rèn)真、自然、可敬！一個(gè)教師一定要有研究的態(tài)度，放下姿態(tài)潛心做好‘研究者’。東小的老師因‘研究’而快樂(lè)。思考、合作、創(chuàng)新，這些真的可以改變教師的‘氣質(zhì)’，所以我看到一位又一位氣質(zhì)獨(dú)特的研究型教師，我真佩服！”這是一位慕名參加?xùn)|山小學(xué)教研活動(dòng)的教師記下的真實(shí)體會(huì)。
“王俐老師和我負(fù)責(zé)新‘自學(xué)導(dǎo)航’的改版，陶花和施成霞老師負(fù)責(zé)把‘自學(xué)導(dǎo)航’全英化，魏華和薛清老師負(fù)責(zé)‘導(dǎo)航’及小組展示時(shí)教師課堂用語(yǔ)，吳慶高和蘇露霞老師負(fù)責(zé)‘導(dǎo)航’及小組展示時(shí)學(xué)生用語(yǔ)……”英語(yǔ)組組長(zhǎng)王蓉蓉正和一群充滿激情的思想者相聚在二樓會(huì)議室，探討英語(yǔ)教學(xué)中“自學(xué)導(dǎo)航”的實(shí)施方略。兩個(gè)多小時(shí)的思想碰撞，這又是一次精神的盛宴。
許懷珍老師回憶道：“看完張琪老師的教學(xué)課堂，一場(chǎng)關(guān)于小組合作有效性的討論在數(shù)學(xué)組內(nèi)激烈地展開了。一番針鋒相對(duì)、唇槍舌劍倒引發(fā)了我的思考：我們的小組合作要教給學(xué)生什么？”在這里，我們欣賞到教師生活的別樣風(fēng)景，他們突破了學(xué)科界限，超越了課堂教學(xué)本身，向著課程內(nèi)容、學(xué)科文化、教育本原追溯，由樹見林，自我突圍。朱芳老師感慨道：“每一次參加教研組活動(dòng)，都是我更新思想的機(jī)會(huì)，是我建立信心的教練場(chǎng)。”我們欣喜地看到，不少如她一樣外表文靜、少言而內(nèi)秀的青年教師都開始釋放能量，逢“敵”亮劍；教師對(duì)“友善用腦”的課堂教學(xué)研究正一步步走向深入，走向更遠(yuǎn)的地平線。
“太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，我們都在迎著朝陽(yáng)起舞！”這是東小全體教師的行動(dòng)宣言。在他們看來(lái)，每天早晨的太極拳就是全天工作的起航。讓自己每天保持精氣神，是生命激情燃燒的最好詮釋，也是友善教育人生的最好寫照。在他們的心靈深處，都本能地?fù)碛袑?duì)兒童進(jìn)行友善教育的精神祈望。他們堅(jiān)信：幸福源于心，源于深邃的沖動(dòng)。要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)他們所要到的地方。
一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開高手的指點(diǎn)、同事的攙扶，更離不開團(tuán)隊(duì)的支撐。東小堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，苦練“內(nèi)功”，努力打造一支富有思想、充滿智慧、洋溢激情的教師團(tuán)隊(duì)。東山小學(xué)將那些有成長(zhǎng)自覺(jué)、發(fā)展?jié)撃堋?chuàng)新意識(shí)、科研能力的教師聚集起來(lái)，組建了“青年教師發(fā)展班”“全腦語(yǔ)文工作室”“識(shí)字寫字教學(xué)工作室”等諸多名師工作室，由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)一群志同道合的人，圍繞本學(xué)科、相關(guān)課題，通過(guò)具體的項(xiàng)目與主題活動(dòng)，進(jìn)行思辨與對(duì)話，分享與交流。帶頭人奮發(fā)的精神狀態(tài)、深厚的理論素養(yǎng)、高超的教學(xué)藝術(shù)，帶動(dòng)了一大批青年教師的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)尊嚴(yán)、科研能力的“水漲船高”。
東山小學(xué)還構(gòu)筑了“教師讀書會(huì)”“東小講壇”等多層次的校本研修平臺(tái)，通過(guò)大師講壇、專業(yè)閱讀、課堂觀摩、案例分析、評(píng)課沙龍、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等形式，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)、文化修煉、課堂觀察、自我反思，讓每一名教師都有鍛煉膽量、展示才能的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整生命狀態(tài)，優(yōu)化教育觀念，改善教學(xué)姿態(tài)，提升課堂智慧。如今，年輕的東山小學(xué)已經(jīng)有江蘇省特級(jí)教師1名，區(qū)以上骨干67名，骨干教師的比重達(dá)到了50%。
五、久違的課堂
東山小學(xué)深度變革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，全面構(gòu)建起以兒童為中心的課堂。教室的布局令人耳目一新――課桌一改傳統(tǒng)的“秧田式”為“馬蹄圍坐式”。課堂教學(xué)模式遵循“四條路徑”：先依據(jù)學(xué)情調(diào)查，科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)；接著運(yùn)用“自學(xué)導(dǎo)航”自主學(xué)習(xí)，探究交流；然后梳理鞏固，實(shí)現(xiàn)新知的自我建構(gòu)，自我建構(gòu)時(shí)給學(xué)生“冥想”的時(shí)間，讓他們繪制思維導(dǎo)圖，個(gè)性化表達(dá)；最后自主練習(xí)，溫故而知新。
在東山小學(xué)的課堂，你經(jīng)常能看到這樣的情景：
一上課，教師先是給出一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生伴隨舒緩的音樂(lè)趴在桌上靜心冥想，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論，分組討論之后是小組之間相互匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，隨后才進(jìn)入課堂講課時(shí)間，教師的講解時(shí)間在一節(jié)40分鐘的課上竟然還不到10分鐘。課上有學(xué)生喜聞樂(lè)見的健腦操，時(shí)刻讓學(xué)生的大腦處于健康狀態(tài)。
每節(jié)課下課前的5分鐘，孩子們?cè)俅卧谳p柔舒緩的音樂(lè)中伏案“冥想”。這種課堂“冥想”使學(xué)生的大腦處于非常放松的狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行著無(wú)意識(shí)的反思，想象力和創(chuàng)造力得到了徹底激活。在這5分鐘里，學(xué)生還會(huì)在輕音樂(lè)中自由回憶，鞏固新知，然后用自己的筆畫出思維導(dǎo)圖。孩子們的思維在筆尖流淌，在紙上開花，形成了東山小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。思維導(dǎo)圖上那靈動(dòng)的線條、鮮艷的色彩、閃動(dòng)的思維和智慧的文字，儼然在告知我們：這是位頗具創(chuàng)意的智者。這才是思考，才是學(xué)習(xí)，才是創(chuàng)造！
看，在學(xué)習(xí)《A good idea》一課時(shí)，課堂成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有游泳的，有釣魚的，有溜冰的，有爬山的。孩子們用自己的理解自編健腦操，用動(dòng)作和語(yǔ)言同時(shí)傳達(dá)著課上得到的信息，在笑聲中“秀”出自己的英語(yǔ)。再看，在學(xué)習(xí)《Where？》一課時(shí)，教室里異常安靜，孩子們專注地在畫本上描繪著自己夢(mèng)想中的家，一邊畫一邊還能寫下房間的名稱――對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一件多么了不起的事情啊！
諸如此類的課太多太多。走進(jìn)“友善用腦”的課堂，就是一種多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就是一次愉快的學(xué)習(xí)旅程。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得智慧，煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、生活與生命的深刻共鳴。
南京市東山小學(xué)“友善用腦”的成功實(shí)踐引起了廣泛關(guān)注，中國(guó)教育電視臺(tái)、《中國(guó)教師報(bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》等多家新聞媒體報(bào)道了“友善用腦”教學(xué)研究成果。浙江、安徽、北京、山東、廣西、江西、內(nèi)蒙古等全國(guó)各地教育代表團(tuán)紛紛來(lái)到東小，一時(shí)間，高朋滿座。“友善用腦”也在一次次的思想碰撞與交流中得到不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
思維科學(xué)家張光鑒說(shuō)：“‘友善用腦’的課堂是完全遵循腦科學(xué)原理的，是培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松、愉悅的。”
腦科學(xué)研究專家李薦主任題詞：“友善用腦，成就教師，成就學(xué)生。”
北京教科院時(shí)龍?jiān)洪L(zhǎng)評(píng)價(jià)：“東山小學(xué)的‘友善用腦’研究有自身的獨(dú)特性，遵循教育規(guī)律，遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，遵循人的思維認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。”
江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任、特級(jí)教師嚴(yán)華銀說(shuō)：“‘友善用腦’課堂教學(xué)研究很有價(jià)值，值得在更大范圍推廣研究成果。”
嘗試教學(xué)的創(chuàng)始人邱學(xué)華老師說(shuō)，他在東山小學(xué)看到了理想的課堂，堅(jiān)持做下去，大有可為！
浙江安吉的老師感嘆：“原來(lái)教師也可以這樣教，學(xué)生也可以這樣學(xué)；教師原本就應(yīng)該這樣教，學(xué)生原本就應(yīng)該這樣學(xué)！”
……
1、新教材的知識(shí)點(diǎn)帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“a bit of”這個(gè)短語(yǔ)，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第一冊(cè)（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第一冊(cè)（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上），第23頁(yè)第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個(gè)句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下），第95頁(yè)第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。
2、新教材注重口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對(duì)話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對(duì)話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語(yǔ)言會(huì)話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個(gè)單位的方位，Part2是一則針對(duì)詢問(wèn)方向內(nèi)容的簡(jiǎn)單對(duì)話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問(wèn)方向的組織模式，并沒(méi)有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開展異步教學(xué)。
3、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語(yǔ)言用語(yǔ)規(guī)范。英語(yǔ)交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時(shí)進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比了解兩個(gè)秋天節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。再如在這冊(cè)書的On the farm這一單元，既介紹中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也介紹美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國(guó)度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個(gè)人的隱私，他們不愿意別人問(wèn)及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。
4、新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊(cè)（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂(lè))，porridge(粥，稀飯)，dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊(cè)還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上）第10單元，則通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的搖滾樂(lè)隊(duì)(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂(lè)、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂(lè)的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動(dòng)物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請(qǐng)勿投喂動(dòng)物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點(diǎn)半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊?guó)各大城市的氣溫狀況。第二冊(cè)（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號(hào)》的劇目搬上了教材，實(shí)在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
5、新教材緊跟時(shí)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息，思想性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。大致表現(xiàn)在①關(guān)注西部大開發(fā)。新教材選編的內(nèi)容不僅介紹于我國(guó)大城市的面貌，而且反映西部地區(qū)（如新疆、西藏、內(nèi)蒙、陜西等）的面貌。②注重科學(xué)發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上），第9單元講解的是The memory Robort，談?wù)撚嘘P(guān)智能機(jī)器人的故事。③ 緊跟時(shí)代步伐，關(guān)心時(shí)事。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下），第71課的Workbook上有這么一個(gè)句子“After we heard Samaranch said “Beijing”， we jumped up and shouted“ We have won！”那是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻呀！③關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境，。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下），第67課有句“After you use plastic bags， you mustn’t throw them about”，體現(xiàn)了教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“白色污染”的防治問(wèn)題。④列舉并擴(kuò)展了報(bào)刊上常見的縮寫詞，如UN（聯(lián)合國(guó)），HK（香港）、ID（身份證）等縮寫詞。
6、新教材趣味性濃烈。新教材的話題新穎、生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、小詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，切近時(shí)代生活。新教材配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現(xiàn)代年輕人的認(rèn)知情趣。此外，新教材增加了一些學(xué)生日常生活中熟悉并感興趣的話題，如節(jié)日、旅游、音樂(lè)、機(jī)器人等，所設(shè)計(jì)的情景使學(xué)生感到親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上），Workbook第154頁(yè)最后一部分是一首詩(shī)歌“Look at the moon”，很有詩(shī)情畫意，學(xué)生在讀這首詩(shī)時(shí)，既可以發(fā)揮想象力去體味和欣賞到美的月色，分享詩(shī)人當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)心情，又復(fù)習(xí)了形容詞及其比較級(jí)的用法，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。
二、新教材的缺陷性：
1、語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新版英語(yǔ)教科書存在明顯的語(yǔ)法知識(shí)性錯(cuò)誤的拼寫。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上）第53頁(yè)，Part 2 Ask and answer中的第六句話“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”這就是一個(gè)典型的例子。薄冰的《高等英語(yǔ)語(yǔ)法》中對(duì)主句含有否定詞的反意疑問(wèn)句的注釋是：“當(dāng)陳述句部分中出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few， little， hardly， never等動(dòng)詞時(shí)，附加疑問(wèn)句部分用肯定形式”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不得不把書上的句子改為“Han Mei knows little about the weather in Sydney， does she?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第一冊(cè)（下）第91頁(yè)，第79課的Workbook上的第三段“飛盤”拼成了frisbee，而筆者歷來(lái)教授學(xué)生的書寫是frisby。而人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上）第36課上的不規(guī)范用語(yǔ)就更是不勝枚舉，像in morning，Susan not agree，in meeting all day等，倘若是運(yùn)用在口語(yǔ)中還是可以理解的，但用在書面表達(dá)上，的確需要教師費(fèi)番口舌。
2、教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量、練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第一冊(cè)（下）為例，原教材的詞匯量為211個(gè)，其中四會(huì)詞177個(gè)，認(rèn)讀詞34個(gè)，新教材總詞匯量為330個(gè)（比原教材凈增119個(gè)），其中四會(huì)詞為234個(gè)（比原教材凈增57個(gè)），編入常用短語(yǔ)61條；課文部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至5頁(yè)，每單元最后一課的教學(xué)活動(dòng)由原來(lái)的3個(gè)增至5??6個(gè)，而且對(duì)話長(zhǎng)度都有所增加；練習(xí)部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至6頁(yè)，每單元最后一課的練習(xí)量由原來(lái)的3??4個(gè)增至7??8個(gè)。如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽?zhēng)дf(shuō)地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上）第36課，我就分成兩課來(lái)上。但是為了趕進(jìn)度，又不得不快馬加鞭地向前學(xué)，所以?shī)A生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！
3、知識(shí)點(diǎn)分散，缺乏系統(tǒng)性。新大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的掌握。但從第一冊(cè)開始，新教材就融入更多的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)題中也多次出現(xiàn)陌生的語(yǔ)法項(xiàng)目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第一冊(cè)（下）第111課，出現(xiàn)了動(dòng)名詞walking；人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第一冊(cè)（下）第120課，出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒(méi)有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上）第28課，出現(xiàn)了過(guò)去分詞called，而動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)要到本冊(cè)的第8單元才正式學(xué)習(xí)，而且也僅僅是動(dòng)詞的過(guò)去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下）第73課，出現(xiàn)了過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句式have been to(去過(guò)……)，而過(guò)去完成時(shí)要到初三才學(xué)習(xí)。
4、新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)教學(xué)則需用上二至三節(jié)的課時(shí)。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上），第25課幾乎就是簡(jiǎn)單的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型地簡(jiǎn)易操練，幾分鐘就完成了的內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來(lái)上；類似的還有這冊(cè)書的第45課，此課就是接觸簡(jiǎn)單的天氣變化內(nèi)容的預(yù)報(bào)，很短時(shí)間就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握，也把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來(lái)上；然而學(xué)習(xí)本書的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節(jié)課就顯得講解不足、倉(cāng)促有余，蜻蜓點(diǎn)水一般，沒(méi)有照顧好全體學(xué)生，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然堪憂！學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，越學(xué)越費(fèi)勁，越學(xué)越?jīng)]信心，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級(jí)的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學(xué)年度第二學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級(jí)的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級(jí)的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。
5、Workbook內(nèi)容與學(xué)科檢測(cè)的題目標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容。素日檢測(cè)考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類型為主，而課本的Workbook卻很少有類似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容，顯得與新教材改革出新的目的有點(diǎn)相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下）第69頁(yè)，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過(guò)幾天還你這本歷史書嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教案第二冊(cè)（下）第169頁(yè)確定的答案為“May I return the history book to you a few days later”，筆者認(rèn)為不妥，因?yàn)閞eturn這個(gè)單詞學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為翻譯成“May I give the history book back to you a few days later”最恰當(dāng)。
6、課文例文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活，與農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和生活經(jīng)驗(yàn)距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件，磁卡電話的運(yùn)用、交游、飲食等話題，對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來(lái)講就知之甚少，對(duì)學(xué)生來(lái)講更是海市蜃樓。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下）第71課，第一段（Practise）的要求是把課文所給的5幅圖畫表達(dá)的食物帶入對(duì)話中操練句型，然而那些食品如果不是借助資料來(lái)對(duì)照，冷不丁地拿出來(lái)就連老師也困惑不解，因?yàn)檫@些東西就連老師也沒(méi)見過(guò)，更談不上吃過(guò)，又如何來(lái)辨別那是乳酪（cheese）還是漢堡包（hamburger）呢？
7、教材矯枉過(guò)正，把過(guò)去的諸多優(yōu)秀篇目刪掉了，實(shí)為美中不足！時(shí)代在變遷，人文在改變，把教材推到時(shí)代的舞臺(tái)，使之接近受教育者的認(rèn)知特點(diǎn)，這是社會(huì)進(jìn)步的必然選擇，然而歷史畢竟存在著某些永恒的東西，那就是人類幾千年來(lái)遺留下來(lái)的精神寶藏和文化遺產(chǎn)。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課本（八十年代本），編撰的《蝙蝠為何夜間出來(lái)》，《猴子和鱷魚的故事》，《小高斯的故事》、《移動(dòng)的“黑板”》、《難忘的一課》等文章，不僅具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，而且具有深刻的思想教育意義，都是非常優(yōu)秀的篇章。筆者認(rèn)為，哪怕在新教材的Workbook后再加上個(gè)閱讀理解的欄目呢，將這些優(yōu)秀的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)和知識(shí)完善不無(wú)補(bǔ)益！
三、對(duì)使用新教材的建議：針對(duì)于新教材的優(yōu)、劣特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在組織英語(yǔ)課程改革教材教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)新教材的詞匯。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：
①集中學(xué)習(xí)單元單詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)單詞是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)先集中學(xué)習(xí)單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識(shí)詞時(shí)，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習(xí)目標(biāo)（完全可行，我們從小學(xué)就開設(shè)了外語(yǔ)課，音標(biāo)關(guān)應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題不大），然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功和師愛(ài)，又傳授了學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應(yīng)”原理，應(yīng)該說(shuō)在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當(dāng)堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過(guò)大的新教材組織教學(xué)時(shí)。我認(rèn)為“首因效應(yīng)”是重要的，因此教師在教授單詞時(shí)，可以采用實(shí)物教學(xué)法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應(yīng)。但我更欣賞“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中“反復(fù)呈現(xiàn)”這條教學(xué)原則，而且“螺旋式前進(jìn)，旋轉(zhuǎn)式上升”的觀念一直是人教社這幾年編寫新版教材的指導(dǎo)思想，就搭上《教育心理學(xué)》在談到記憶方法和原則時(shí)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)反復(fù)記憶的必要性，更何況《初中英語(yǔ)教材培訓(xùn)材料》第27頁(yè)也明確指出“單詞應(yīng)分別呈現(xiàn)，不宜集中學(xué)習(xí)，一步到位”。所以，我認(rèn)為在集中識(shí)詞（所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少數(shù)同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎(chǔ)上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標(biāo)，即教師在上每一節(jié)新授課之前，先運(yùn)用多種技巧讓學(xué)生強(qiáng)化當(dāng)堂課需要掌握的單詞，如此類推，在單元知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，這樣以來(lái)，除了幾個(gè)別的學(xué)生外，99%的學(xué)生能完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learning aims）。
②掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯。“深挖洞，廣集糧”，擴(kuò)充詞匯，是提高英語(yǔ)表達(dá)能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習(xí)無(wú)處擇手，不知掌握多少是好。我個(gè)人認(rèn)為這是沒(méi)有悉心領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的消極表現(xiàn)。《初中英語(yǔ)教材培訓(xùn)材料》第27頁(yè)要求“有目的的擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生形成自己的小詞典。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查字典、獨(dú)立猜詞的能力。”因此我在教授新教材時(shí)，制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會(huì)”分詞法來(lái)區(qū)分目標(biāo)就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)到四會(huì)（聽、說(shuō)、讀、寫）目標(biāo)，課本單詞表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì)（聽、說(shuō)、讀）目標(biāo)，Workbook上的生詞匯達(dá)到二會(huì)（讀、說(shuō)）目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識(shí)環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前引入性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對(duì)新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現(xiàn)的詞匯，在以后的新章節(jié)中再遇到這些詞匯時(shí)，學(xué)生也有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。
③進(jìn)行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑。譬如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下）第70課，出現(xiàn)了一個(gè)短語(yǔ)stop … from，這個(gè)短語(yǔ)是“阻止……做……”的意思，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣造句，“我們必須阻止她看電視（We must stop her from watching TV）”，這就把詞放到句子中去了，而且話題切近學(xué)生的生活。為了進(jìn)一步明確我們的表達(dá)主題，我們可以在后面緊跟上一句“對(duì)她的眼睛有害（It’s bad for her eyes）”。如此句、景、情俱在，學(xué)生能學(xué)不會(huì)？
2、學(xué)習(xí)新教材的課文。學(xué)習(xí)新版英語(yǔ)教材，因?yàn)樾掳娼滩南到y(tǒng)性高，所以應(yīng)提倡整體法，先從課文的整體內(nèi)容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為在具體學(xué)習(xí)課文中應(yīng)注意以下二個(gè)方面的內(nèi)容：
①遵循短文閱讀學(xué)習(xí)原則，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個(gè)概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)喚起學(xué)生的認(rèn)知注意，在教師誘導(dǎo)下快速閱讀短文以求尋找答案。該教學(xué)方法的步驟分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任務(wù)是運(yùn)用問(wèn)題喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知注意和求知欲望(Talking about the topic of the passage for building up interest / make predictions)。第二步，在While-reading過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生速讀（Fast reading）或現(xiàn)時(shí)閱讀（Timed reading），通過(guò)小組討論（Discuss answers in groups），師生雙方要實(shí)現(xiàn)答案核對(duì)（Check answers with students of different levels），澄清知識(shí)疑團(tuán)或懸念。在Post-reading部分，教師要把短文中涉及的語(yǔ)言點(diǎn)（Language Points）或者語(yǔ)法(Grammar)明確出來(lái)，督促學(xué)生認(rèn)知(Do communicative activities)。
②調(diào)整使用新教材：既然新教材存在個(gè)別不足之處，那我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于大刀闊斧地調(diào)整教材。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，調(diào)整新教材的課文編排順序。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上）Lesson 9課，我覺(jué)得如果按照新教材的編排順序，先講對(duì)話再講形容詞的比較級(jí)的變化規(guī)則會(huì)對(duì)學(xué)生的接受知識(shí)造成感覺(jué)障礙，因?yàn)閷?duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)形容詞的級(jí)別變化，如果停下來(lái)講語(yǔ)法勢(shì)必耽誤了操練對(duì)話，如果不講形容詞的級(jí)別變化，學(xué)生又如何理解對(duì)話內(nèi)容呢？于是，我把這兩段調(diào)了個(gè)個(gè)，先講形容詞的比較級(jí)的變化，再講第一段對(duì)話，收到了良好的教學(xué)效果。第二，刪節(jié)新教材中部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。像人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（下）Lesson 1課，單純講述第二段對(duì)話，不但籠統(tǒng)而且消耗時(shí)間（a waste of time），就不如把句型“So +謂語(yǔ)+主語(yǔ)”與“So +主語(yǔ) +謂語(yǔ)”融入第一段看圖說(shuō)話中進(jìn)行講解，第二段對(duì)話便可一言帶過(guò)。③自由組織新教材的教學(xué)內(nèi)容。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上）Lesson 54課，我把課文第一部分進(jìn)行自由組合，變成小對(duì)話代替課本教學(xué)，因?yàn)檎n本僅僅提供了選項(xiàng)式的提綱，然后利用第一段內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固，促進(jìn)知識(shí)記憶，而課文第二部分則把它當(dāng)作家庭作業(yè)。這樣組合，課堂教學(xué)顯得條條有理。④主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤。根據(jù)正規(guī)語(yǔ)法教學(xué)書，對(duì)課本錯(cuò)誤大膽質(zhì)疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書第二冊(cè)（上）第43課，“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”這就是一個(gè)典型的例子，不符和變反意疑問(wèn)句“前否后肯，前肯后否”的規(guī)則，教師在教學(xué)中要進(jìn)行改正。
3、突出操作練習(xí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)，精講多練。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在：①加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能地教育培養(yǎng)把握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能地教育培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)聽寫方面的教學(xué)，夯實(shí)根基。②注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀、聽說(shuō)技巧。③充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語(yǔ)感放在突出的位置上。④突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，加大信息交流和自由會(huì)話的力度，促使學(xué)生從語(yǔ)境中感知信息，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì)技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育點(diǎn)豐富，寓德育思想、人文思想、社會(huì)動(dòng)態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，通過(guò)與學(xué)習(xí)教材的靈活結(jié)合，潛移默化地來(lái)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心集體、關(guān)心自然、關(guān)心生活的優(yōu)良習(xí)慣和道德修養(yǎng)，是英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。
參考書目：
①中華人民共和國(guó)教育部制訂，全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月。
②高密市教科院整理，《初中英語(yǔ)教材培訓(xùn)材料》（內(nèi)部版），2001年9月。