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馬克斯?韋伯在其名著《清教倫理與資本主義精神》中認為:資本主義決不僅僅是財富欲望擴張的結果。
因為財富欲望在包括清代皇權中國的世界許多地方都可以看到。對于資本主義的產生來說,更根本的條件,是以清教倫理為契機的“價值體系理性化”,即人們出于擔當上帝賦予自己的社會責任、彰顯上帝榮耀的空前自覺,從而砥礪自己的生活、勤勉地積累財富,由此實現了在經濟領域中的成功,并最終使無數個人的經濟奮斗,匯集成為一種自由的經濟制度,即資本主義。
韋伯還指出:在與資本主義生產方式反向的那些制度之中,以“清朝官員”為代表的中國皇權制度是典型之一,這些權力階層代表了一種墮落的貪欲,“這些人對黃金的貪欲要比一個英國人在同樣情況下來得強烈得多,也不講道德得多”,所以在韋伯看來,這種非理望驅動之下對財富的竭力追求和恣意揮霍,根本不可能導致資本主義產生。
韋伯上述思路(簡稱“韋伯命題”)是今天制度經濟學經常引述的理論范式。不過我們中國人理解西方“清教倫理”難免有些隔膜陌生,所以還是舉幾個我們身邊的實例來做說明。
“權門商人”萬通對“韋伯命題”的反襯
筆者所以經常舉出許多具體的實物圖例來說明制度學問題,乃是因為這些實物印證之功的深刻有力實在讓人驚嘆。比如本文的圖例就分別說明了中國制度環境下“韋伯命題”的兩個側面。
圖1所示萬通墓中出土的這批宮廷金器,不僅顯示了當時最高權勢階層的極端奢靡,而且其背后的故事更值得介紹:萬通出身商賈,是深得明憲宗朱見深(1447～1487年)恩寵的萬貴妃之弟,他成為貴戚之后更竭力在全國各地擴張貿易,其家人徐達也因為深通經商之道而大得萬通賞識,被授予“百戶”的官職并世襲不替。萬通死時兩個兒子分別是兩歲和四歲,都被授予官爵;連徐達都被擢升至四品(與知府的品秩相同)、任指揮僉事,官位和爵祿依舊世襲。深荷恩寵的徐達當然以加倍的規模牟取“權力經濟”的利益,他曾向朱見深奏請、并立刻獲準運銷淮鹽3萬引(600萬斤)的特權,其壟斷經營規模之大、攫得暴利之驚人可見一斑。
又據《明史》記載,明憲宗成化年間一批最令朝野切齒的宦官首領和特務頭子,如錢能、汪直、梁芳等等,都是爭著通過討好萬貴妃一家而經營自己的權勢、并借機大肆中飽私囊,結果是“苛斂民財,傾竭府庫”,“糜費無算”。由于當時朝野人物競相通過此道而發達顯貴,于是北京城里的群起效仿使得這場行賄拍馬的競賽熱鬧無比,社會風氣也因此“競尚侈靡,僭擬無度”!
顯而易見,如此制度法則之下,萬通、西門慶、薛等歷代“權門商人”經濟規模的大肆擴張、顯赫富貴到“珍珠如土金如鐵”的地步,非但不可能促使新經濟形態的產生,相反卻總是一次又一次成為巨大社會災難的前奏。
平民商人韓人的悲劇
我們知道,中國從來不缺乏如韋伯所稱道的“清教倫理”式勤奮節儉和以財富積聚為生命目的的觀念,比如明末清初《豆棚閑話》一書中描述徽州商人長期克己勤儉,一心積攢錢財:“徽州風俗原是樸茂,(商人汪華)往往來來,只是布衣草履,徒步肩挑,真個是一文不舍,一文不用。做到十馀年,刻苦艱辛,也就積趲了數千兩本錢。”同樣,中國商人階層也不缺乏通過風險投資而追逐更大利潤的欲望,比如《拍案驚奇》里的《轉運漢遇巧洞庭紅
波斯胡指破鼉龍殼》就描寫一些致力于風險投資的商人,雖屢經巨大的挫折,但最終“頑鐵生輝”,成為巨富的故事。
但為什么中國不可能有韋伯所說的“清教倫理促成新經濟形態”的制度路徑呢?
為了看破這中西異路的原因,再講個康熙年間(17世紀后期至18世紀前期)的故事:
當時揚州有位名叫韓人的商人,他不僅悉心經商,“每日打探各處柴米價值,某處價賤,即往買來發賣。某處價貴,即改往賤處販賣”,而且縮衣節食、勤儉成性,從來不肯浪費一文錢,結果“空手未曾十年,創業家貲約有千金”。后來韓人又看準市場變化的機會做紅草生意,于是更加發達:
(紅草)每千束本銀不過七八兩,盤運至揚(州),即賣至十五六兩,除去船貲雜用,每千(束)竟有四五兩之得。韓人大喜,整齊本銀,用兩只大船,往來裝販多次,果然大得重利。
沒想到不久以后,官府強行用極低價格買斷紅草(關于為何商品價格不能由市場、而只能由官府來決定,詳見作者在《一則小故事背后的大問題》中的介紹,本刊今年第7期),于是韓人立刻從“大得重利”跌落到破產的邊緣:
奉總河大老爺憲行,立等要紅草打壩,著令江都縣將一切草船封貯,運送河塘,候領官價。韓人心急如火,暴躁如雷,無極奈何。忍著性氣,只得隨至河官委員處候領草價,十分不得五分。又用去盤纏雜費,虧折三十余兩,自己焦愁惱悶,飲食減少……
韓人因此氣惱煩悶而一目失明,即使如此,他仍然拼盡死力經營生意;可嘆在“權力經濟”的威勢面前,最終只能落得更加悲慘的結果:
又聞知瓜洲南米到了極多,價賤利重。因此不候痊愈,就到瓜洲買了一船米,販到揚州賣。不意船到揚子橋,河路涌躋,被一漕船上篙搗著米船,將船戳漏,米被水浸,急忙另雇一船,呼人挑運過船,已是許多水入船,壞去米三十余石,每石不得半價,人尚憎嫌不要。韓人氣填胸膈,不由不焦愁氣惱。漕船是奉上行運糧的,誰敢控訴?無極奈何,只得隱忍而歸,形容頓變,飲食減少,只是晝夜嘆氣。才四五日,腰上忽起一發背大疽,……
膿血淋漓,日夜叫喊,竟至命絕,壽止四十二歲!(清?石成金著:《通天樂》)
〔關鍵詞〕論文耦合 著者耦合 核心期刊 CNKI 文獻計量學
〔分類號〕G350
Bibliographic Coupling Analysis of 6 Core Journals of Library and Information Science
Shu Zhengyong Jia Konghan Jia Yuwen Dong Yan
Management School ofLiaoning Normal University, Dalian116029
〔Abstract〕Based on bibliometrics methods and the data of CNKI, this paper makes a statistical analysis on 6 Chinese core journals of library and information science in 2005, including paper coupling, author coupling, coupling intensity, coupling ratio, the paper of most coupling, so as to provide a reliable and objective criterion for the evaluation of these 6 core journals. It also discloses some characteristics and rules of library and information science researches.
〔Keywords〕paper couplingauthor couplingcore journalsCNKIbibliometrics
論文耦合的概念最早由美國學者開斯勒(Kessler)在20世紀60年代初提出，這個定義是以論文本身為基礎的，即以被引證文獻為耦合鏈把某些引證論文聯接起來，從而體現引證論文之間的相互關系[1]。論文耦合現象在一定程度上揭示了科技文獻之間的潛在規律，對研究情報學、圖書館學、文獻學，以至科學學和預測學都有一定的實用價值。幾十年來，論文耦合的研究始終因其獨特之處吸引著不少學者，而且其理論和方法還在進一步完善和深入，但總體而言，我國對論文耦合現象還未全面進行研究，特別是近幾年更鮮有所見。
因此，下本文通過統計CNKI的數據，對2005年國內6種圖書館學情報學核心期刊的論文耦合情況進行較為全面、系統地分析與比較，以期得出一些重要的有益結論。
1統計數量說明與引文基本情況
筆者基于CNKI的統計數據，對其中收錄的2005年出版的《大學圖書館學報》、《中國圖書館學報》、《圖書情報工作》、《情報理論與實踐》、《情報學報》和《情報資料工作》這6種圖書情報學核心期刊為統計源，提取其中的4 235篇引文作為統計樣本，運用文獻計量學方法與CNKI搜索引擎生成的數據，對樣本進行了定量與定性統計分析。來源期刊中的“動態”、“通知”、“簡訊”等消息性文章不計入統計中。在此需要重點說明的是本文統計結果全部基于CNKI收錄與生成的引文數據，與6種期刊的印刷版本中的原始數據有一定的誤差(見表1)。
從表1 可以看出，2005年6種來源期刊的論文引文率為76.78%，低于2004年6種來源期刊的論文引文率96.12%[2]。這種誤差的原因主要是CNKI在論文錄入時有引文漏錄或CNKI系統本身的缺陷造成的，但本文只對具有引文的論文進行耦合比較，不影響結果。
2統計結果的分析與評價
2.16種來源期刊論文耦合比率
本文通過期刊某段時期論文耦合的篇數占全部具有引文的論文量的比率來反映6種來源期刊的耦合情況，以進行定量的比較。根據CNKI所錄的包括圖書館學情報學在內的所有期刊論文耦合比率，統計2005年6種期刊論文與6種期刊2005年以前收錄的論文耦合比率及2005年6種期刊的論文耦合比率(見表2)。
《情報學報》和《中國圖書館學報》與其他學科期刊或論文的耦合率最大，分別是6 955%和6 987％，這說明這兩刊的研究范圍最為寬泛，與其他學科的交叉更加頻繁、滲透更加深入。同時也可看出其余來源期刊與其他學科的論文耦合比率也很高，相差不大，這說明我國圖書館學情報學論文的著者知識面比較開闊，易于采納其他學科的新思維、新方法，善于借鑒和引進其他學科的研究成果。特別與計算機科學、網絡技術、管理科學等密切結合，產生了相當多的科研成果，使本學科的研究取得了實質性突破，大大促進了學科的發展。
2005年以前發表的論文與2005年發表的論文耦合比率最高的是《中國圖書館學報》與《圖書情報工作》，其次是《情報資料工作》和《情報理論與實踐》，《情報學報》和《大學圖書館學報》卻比較低，這說明《中國圖書館學報》和《圖書情報工作》的論文具有比較高的時間上的科研延續性，論文的某種屬性較大，相關性較高，包括論文的主題、引證的數據、資料或背景較為相近或具有延續性。相反，《情報學報》與《大學圖書館學報》的耦合率很低則說明其論文的延續性較低，但開創性較高，研究方向比較開闊與寬泛，創新性強。《情報理論與實踐》與《情報資料工作》則位于上面兩者之間。
在2005年發表的論文中，耦合比率的順序是《圖書情報工作》、《情報資料工作》、《情報理論與實踐》、《中國圖書館學報》、《情報學報》、《大學圖書館學報》。從中可以看出前幾種刊物的耦合比率都相差不多，唯獨《大學圖書館學報》的耦合比率比較低，這可能與《大學圖書館學報》本身的引文率相對比較低有關。據統計，《大學圖書館學報》的引文率在幾種刊物中一直是比較低的。例如，2004年6種期刊的論文引文率依次是:《情報學報》100%、《情報資料工作》99.32%、《情報理論與實踐》98.39％、《圖書情報工作》97.32%、《中國圖書館學報》96.03%、《大學圖書館學報》82.31%[2]。論文引文率高說明借鑒能力強，反過來論文引文率低也可能是原創性高，當然，這種引文率低也是相對的，《大學圖書館學報》的絕對引文率也是很高的。
從6種來源期刊的統計數據中可以看出，圖書館學與情報學的論文耦合比率差不多，但相比之下，情報學的論文耦合比率要高一些，特別是在與其他學科的論文耦合上，這說明情報學與其他學科的交叉滲透聯系略強與圖書館學，情報學的自身發展演變要快于圖書館學。
2.2耦合強度比較分析
論文耦合強度指被引證的論文的數量的多少，反映了引證論文之間的相關度，耦合強度越大，則引證論文之間的相關度越大。著者耦合強度指被引證的著者數量，揭示了一種學科專業人員在結構成分組成上的相關度，耦合強度越大，則引證著者之間的相關性越高。根據CNKI提供的數據，本文統計出了6種來源期刊2005年刊登的論文的論文耦合強度和著者耦合強度(見表3)。
上。6種期刊中論文與著者平均耦合強度最高的是《情報學報》(1.37)，從中不難看出情報學的論文耦合強度要高于圖書館學的論文耦合強度，說明情報學的論文的相關性要高于圖書館學。情報學的學者相關度要大于圖書館學，被引證的論文與著者的數量多，也反映了情報學的研究更寬泛一些，與其他學科的交叉滲透更強一些。
2.3論文耦合最大分析
期刊中每篇論文與其他論文耦合所形成的相關網絡大小是不一樣的，對期刊中與其他論文耦合最多的論文進行定性分析，可以看出期刊論文的某些相關屬性，為包括文獻規律在內的文獻研究提供分析基礎。
從表4中可以看出，2005年6種來源期刊中與其他學科期刊中的論文耦合量最大的是《情報學報》第1期的論文《基于粗糙集加權的文本分類方法研究》(590篇)，作者是胡清華，謝宗霞，于達仁;其次是《中國圖書館學報》第2期的論文《圖書館學基礎理論研究述評(1995－2004)》(558篇)，作者是吳慰慈。因此，從某種意義上說，6種來源期刊中這兩篇論文所形成的相關網絡最大，與其他學科或論文的交叉滲透最深，涉及面最廣，是2005年圖書情報學最為重要的論文之一，其作者也是圖書情報學比較優秀的學者，對這個相關網絡進行研究，可以看出圖書館學情報學所涉及的范圍。
6種來源期刊2005年的論文與2005年以前的論文耦合量最大的是《圖書情報工作》第5期的論文《競爭知識與競爭知識管理――關于情報與情報學本質的探討》(26篇)，作者是龔蛟騰;其次是《中國圖書館學報》第2期的論文《圖書館學基礎理論研究述評(1995－2004)》，作者是吳慰慈。可以看出，這兩篇論文在各自期刊中的傳承性較強，與以前的論文形成的相關網絡最大。對這些相關網絡進行研究，可以分析出各自期刊論文的變化趨勢，在一定程度上能反映圖書館學情報學的變遷情況，對圖書館情報學的未來發展能做出某種科學上的預測。
6種來源期刊2005年的論文耦合最大的是《圖書情報工作》第10期的《數字圖書館建設與發展中的缺憾及思考》(7篇)，作者是陸剛，其次是《情報理論與實踐》第3期的《論情報學的科學發展觀》，作者是向英明。這反映了關于數字圖書館建設與情報學的科學發展觀的主題在2005年的論文中具有最大相關網絡，某種程度上反映了2005年圖情學研究的最大熱點。
2.4耦合強度最大分析
對期刊中耦合強度最大的論文與著者進行分析，可以看出期刊中聯系最為緊密的論文和著者，能為學科中的論文檢索與學者之間的交流提供方便，可以組成相關著者群，為進行學術交流建立通訊網提供線索。從表5中可以看出，《圖書情報工作》、《情報學報》、《情報資料工作》的最大耦合強度都為4，《中國圖書館學報》與《情報理論與實踐》的最大耦合強度為2，《大學圖書館學報》中凡是有耦合關系的論文耦合強度均為1，因此可以分析出，圖書館學情報學2005年聯系最為緊密的是表中耦合強度最大的幾篇論文，他們反映出2005年圖書情報學研究最為一致的主題。例如《圖書情報工作》2005年第7期的論文《當代圖書情報學研究范式的變革及應用研究取向》就與第5期的論文《圖書館學的科學化與合理性》有很強的相關性，兩篇論文應該結合起來研究。表5中論文的作者可以建立必要的通訊網，加強之間的學術交流，讀者在閱讀本主題的論文時，可以集合起來閱讀，收益會更大，同時，也可為學科專業課題提供定題檢索的途徑，提高查準率和查全率。
參考文獻:
關鍵詞：數學教學；思想教育
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20978-01
1 引言
《中等職業學校數學教學大綱》對教學目的除規定了具體的數學知識和基本技能外，還要求“ 通過本課程的學習，提高學生運用數學方法分析問題和解決問題的能力，發展學生的創新意識，培養學生良好的數學素養、辯證唯物主義思想和愛國主義思想。”。因此，在中職數學教學中，我們不但要教給學生基本的數學知識和運用數學知識解決各種問題的能力，還應當有意識地對學生進行思想教育，提高他們的綜合素質。
2 體現數學教學的文化性
數學作為一種文化現象，在人類發展的進程中起到巨大的作用，如非歐幾何的產生導致絕對真理的喪失；統計學的產生導致人們世界觀的重大變化；以數學為基礎的計算機技術，正在越來越深刻地影響到人類社會的物質生活和文化生活，不僅引起人們工作方式、生活方式的改變，還將對人們思想觀念的變化起到巨大的作用。數學在日常生活中的應用越來越廣泛，如降水概率、空氣質量指數、經濟運行景氣指數等數學名詞成為日常用語。由此可見，數學教學滲透數學文化是重要的。
數學教學首先是文化的教學，教師應該在課堂上營造一種濃厚的數學文化氛圍，師生、生生間的交流、討論。一個班級，幾十位學生，包括教師，各自的生活背景不同，思維方式不同，知識層次不同，性格不同，個性不同，心理狀態不同，這樣的交流討論 ， 既有利于學生理解教學內容，又有利于提高學生的文化品位，應是我們孜孜以求的。
3 注重數學思想方法的引申運用
數學教學中不僅要把一些解題規律和程式化的做法歸納提煉成思想方法， 讓學生學會用數學思想方法解數學題，還要善于把數學思想類比到日常生活中，使學生能數學地思考問題，從而體現數學教育的文化價值。比如在學習時，用割補法把平行四邊形割補成矩形，把三角形補成平行四邊形，這一思想又延伸到求不規則圖形體積時，把它補成規則圖形體積。不僅如此，關于補集的性質可看作是割補法的運用。而“化零為整”和“化整為零”便可看作是割補法在日常生活中的運用。更進一步地說，社會上各企業間的合并、重組也可看成是割補思想在社會經濟活動中的延伸，或者說人們在現實生活中自覺地運用數學中的割補思想來解決他們面臨的問題。再如整體思想貫穿于數學教學的全過程，從加減法中的加減數合并到一起到合并同類項、解方程(不等式)的換元法、各種代(變)換等，這種思想折射到電子技術中便有集成電路，折射到管理學中便有1+1>2，通俗地說，“團結就是力量”。這些可看作是數學中整體思想在社會生活中的運用。
培養學生的數學思想的要靠教師恰當的點撥與引導。 數學思想方法在教學中出現頻率高、實用性強，教師在分析數學問題時， 讓學生知其然亦知其所以然，并不失時機地將數學思想加以延伸，從而有效地激發學生的學習興趣，在學習中成為會歸納、能抽象和善于類比的人。
4 在教學中滲透德育教育
中職學階段是學生的世界觀人生觀逐步形成的重要時期，數學科內容豐富，能有機進行德育教育的素材比比皆是。如聯系勾股定理、《九章算術》、楊輝三角等我國古代的杰出數學成果，進行愛國主義教育；聯系我國人口增長曲線，經濟增長的指數函數等進行國情教育；聯系常量與變量，近似與精確，定點與動點，有限與無限的教學進行辨證法的教育；聯系希臘人開辟了研究無理數系的道路，越來越多的“不可能性”的出現，體現了數學在不斷反思、不斷批判自己；理性思維感到有問題時就要變，體現了數學在不斷否定自己；從懷疑部分到懷疑自己的整體，培養學生樹立正確的世界觀；聯系數學科知識點多、難度較大、能力要求較高等特點，有意識地培養學生知難而進的堅強意志，敗而不餒的心理素質，一絲不茍、勤于思考的學習品質，勇于探索的創新精神，刻苦勤奮的良好作風和嚴謹求實的科學態度。在編撰、選用、講評各種練習和檢測中，也要注重面向全體學生，有利于培養他們的能力和心理素質。讓他們逐步學會全面正確地觀察，由此及彼由表及里地分析，周密嚴謹地思考，準確細致地操作，逐步形成敢想敢干敢拼搏，善思善學善總結，追求真理，實事求是，勤奮自信，勇于創新，勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、敏銳果斷的良好個性心理特征和思想素質。
在教學中要留出給學生思考、發言的時間，傾聽學生的各種想法并給予鼓勵。 當學生在解題的過程中遇到困難想退卻時，教師要及時加以點撥并給予鞭策；當學生有創新的解法或想法時，教師要給予褒揚；當學生解題常犯低級錯誤時，教師要給予耐心的指導……這些做法對學生形成健全的人格是至關重要的。
5 發掘美學因素，提高學生審美能力
美需要去發現，審美意識的培養是數學落實素質教育，對學生進行美學教育的內容之一。有人不相信數學能與美學聯系，那是他不了解數學。誰說數學只是枯燥的數字和符號？每一個遨游在數學海洋中的人都會驚嘆她所蘊藏著豐富的美學寶藏。數學定義的精確美，公式的簡潔美，邏輯的嚴謹美，內涵的豐富美，變化的靈活美，更有函數圖象、方程曲線，數形結合，無不體現出數學中美的因素。數學之美不僅僅是對稱美、簡潔美、奇異美與和諧美等外在表現，更有數學的內在美，如圓錐曲線，當學生知道這幾種曲線可以通過平面截圓錐而得，覺得不可思議，聯系到它們的方程都是對稱的二次式，這其中既有圓錐曲線的優美，又有數形結合的風采；既有二次型的數學底蘊，更有描摹天體運動的功能。數學外在美與內在美的結合達到美妙的程度。
數學教學中教師要充分利用這些素材，揭示數學之美，對學生進行美的熏陶，提高學生的審美感知力，提高數學審美活動能力和評判能力。
6 培養學生的勞動觀念，提高學生的勞動素質
中職學生作為未來的勞動者，必須培養他們正確的勞動觀念、勞動態度，提高他們的勞動能力。 在數學教學中，要讓學生清楚地認識到學好數學必須付出艱苦的勞動。同時，教師要在課內充分調動學生的積極性，引導他們勤動腦，勤動手，充分發揮學生在學習中的主體作用；課外要求學生獨立完成作業，還可引導他們自己動手設計制作一些教具，理論聯系實際，進行實驗操作等，切實掌握所學知識和技能。有些學生怕學數學，除學習目的不明確和基礎較差等原因外，主要就是怕苦怕累惰性大，遇上難題就抄襲或考試作弊，這也是勞動觀念不強的表現。我們必須教育學生，使他們懂得抄襲作弊、弄虛作假就是不勞而獲，是可恥的。另一方面，又要深入了解他們，熱情地幫助他們，根據不同層次學生的基礎，確定適應不同層次的教學目標，使差生對教學目標也看得見，跳起來摸得到，進而激勵他們動腦動手，用自己的勞動獲得進步，獲得好成績。總之，數學教學應該在樹立學生正確的勞動觀念和習慣，為掌握好現代勞動技能，增強生存能力打下良好的基礎。
7 結束語
在不斷強化素質教育的今天，作為一名數學教師，不能只著眼于本學科知識的機械講授，而是要讓學生在掌握必要的科學文化知識的同時，充分發揮數學的思想教育功能，使學科教學成為全面提高學生基本素質的過程，成為促使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生活的過程。
參考文獻：
[1] 馮愛珠. 普通中專數學教學的一點體會[D]. 1999海南省中等職業教育論文集.