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關鍵詞：人才培養方案；工程管理；電力建設企業
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）10―0101―02
電力建設企業是電力企業的一個重要組成部分，通指發電、輸配電、供用電設備設施的建設及安裝企業。電力建設企業是資金、技術密集型企業，具有生產經營程序化程度高、操作規范嚴密、安全第一和牽涉國計民生等諸多特點。因此，必然要求電力建設企業的施工管理人員具有專業基礎知識深厚、懂技術、善于管理等素質。顯然，建設適用性、耐久性、安全性、可靠性、經濟性、協調性高的高質量的電力發供電企業，沒有大批既懂建設安裝知識，又懂工程項目管理知識和電力生產建設知識的人才，是不可能完成這樣的艱巨的任務的。這就給電力建設工程項目管理專業的人才培養方案提出了新課題。本文對此提出幾點建議。
1電力建設行業人才需求特點分析
1.1電力建設企業需要具有較強實踐能力的“應用型”人才
電力建設企業是技術密集型企業，專業性強，對人才的實踐能力要求很高。目前很多新建電廠或企業的自備電廠，聘用人才時最看重的是實際工作經驗與面對實際工作的應用能力。而目前多數院校畢業的學生難以達到要求，多數學生仍然是理論知識勝于實際能力。從工程院校的角度看，缺乏與企業的內在聯系，缺乏開放的辦學機制，校企合作面臨諸多困難，學生很難得到企業實踐、鍛煉的機會。因此，學生從步入工作崗位到成長為一個合格的項目管理者，需要很長的適應期，而發展成為優秀的企業核心管理骨干，難度就更大。因此，工程教育需要改革，需要學校在培養人才的過程中為學生提供足夠的實習、實訓環境，政府、社會要給予政策機制的支持與鼓勵。
1.2電力建設企業需要具有較強的創新能力、應變能力的“拓展性”人才
通過調查我們感到，電力建設企業管理人才質量的提高滯后于電力企業的實踐要求，因為對一些新環境下產生的先進管理方法和手段的學習和運用，電力企業往往快于高校。因此畢業生的管理創新能力往往不足，需要投資，進行必要的培訓。而規模較小資金缺乏的中小企業一般無力做到。因此面向電力建設企業的工程管理專業應以面向電力建設市場，培養具有較強實踐能力和職業綜合能力的應用型人才作為新時期人才培養的目標。
2依托電力建設行業人才培養目標的定位
沈陽工程學院是一所新升本科院校，經過十年的建設和發展，已基本上形成了自身的辦學特色。學院秉承“工程教育、職業取向”的辦學理念，初步形成了具有行業優勢的學科體系，圍繞能源和電力產業鏈，調整和優化專業布局，著力培養學生的工程實踐能力和就業創業能力，以人才培養和創新團隊建設為重點，堅持走特色發展之路。學院的人才培養目標定位于“應用型”。
我院工程管理專業充分依托電力學科的優勢，遵循“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意”的辦學理念和培養“具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代管理人才的人才”目標定位，構建了工程管理專業創新型人才培養模式的框架。具體說，以面向電力建設工程領域為主，涵蓋工程施工企業、房地產開發企業、工程監理咨詢公司、物業管理公司等單位，培養具備管理學、工程經濟學和土木工程技術的基礎知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具備創新能力和實踐能力，并適應市場需求的技術基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的應用型人才。
一是按照“深廣適度的公共基礎，較寬厚的專業技術基礎，扎實有效的實踐訓練體系，適用對口、技術含量高的方向”的基本思路，確定應用型工程管理專業本科人才培養的知識、能力和素質的基本結構框架。
二是貫徹差異化教育理念。以為指導，在工程管理專業應用型人才培養的定位上實施“差異化戰略”，培養目標與國家注冊師接軌，積極尋求并培養具有電力行業特色的工程管理專業人才。用人單位參與人才培養方案的設計，增強方案的實用性。
三是突出我院工程管理專業人才培養方案的特色。專業基本技能的培養與國家注冊師的考試要求接軌，開設其它監理、咨詢等課程，學生可根據自身能力和從業喜好選擇考取監理工程師、建造工程師、咨詢工程師等執業資格。
四是設置電力建設工程施工管理方向。由于我院電力行業的背景，與電力行業密切相關的電力建設工程管理專業必將成為學生就業的新領域。工程管理專業應充分依托電力行業的優勢，構建工程管理專業創新型人才培養模式的框架，培養符合電力建設行業需求的電力工程管理復合型人才。因此，考慮市場需求和行業特色優勢，設置電力建設工程施工管理方向。
五是重視實踐環節教學基地建立，對實踐教學的基本建設進行重新規劃。營造真實的職業環境，使學生在校內就能接觸和了解實際用人單位的職業環境。根據實際情況，本著互惠互利的原則，積極加強與電力建設企業、其他單位的合作，積極開拓校外實踐教學基地。
3構建依托電力建設行業的人才培養方案的實踐
在修訂人才培養方式過程中，貫徹“以工程科學為基礎，以實踐性、綜合性教學內容為主干，以電力建設行業需求為依據”的原則，實現“培養工程應用型和復合型人才”的培養目標。據此，我們對工程管理專業過去的知識結構、課程體系和教學內容進行了大幅度的調整，并相應制訂了新的培養方案的原則。
一是拓寬專業口徑，建立“按學科大類統一基礎、按專業模塊分流”的教學體系。
二是圍繞課程體系，進行“整體優化”。改變過去重知識、輕能力、輕素質培養的狀況，對課程設置進行精簡、整合和優化，建立以培養學生的能力和提高學生的素質為目的的培養方案。
三是改革教學管理體制，所有課程按照學分制培養，構建多個專業方向模塊，注重學生的個性培養和發展。
四是健全教學評估體系和教學質量監控體系，為實施培養計劃、實現培養目標提供保證。
在此基礎上，學院在構建依托電力建設企業管理類人才培養方案時，采取了以下有針對性的措施。
3.1全面修訂完善依托電力建設企業的人才培養方案
根據培養“應用型人才”的目標和專業口徑要寬、工程科學基礎知識要扎實、工程實踐能力和創新能力要強、綜合素質要高的要求，采用上下結合、校內外結合的方式全面修訂了培養計劃，統一規劃、統一要求，實施不同專業模塊的教學。
遵循“知識、能力、素質并重”和“加強基礎、強化實踐、面向行業”的思路，本著“削枝強干，突出重點，避免重復，合理銜接，精講多練，培養能力”的原則，突出了重點骨干課程，增添了綜合訓練實踐環節和人文社科知識等課程。經過調整，專業理論教學時數控制在2100學時、180學分以內。實踐性教學環節的時間也由原來的不超過30周提高到40多周，增加了綜合訓練實踐環節。
全面實行學分制和彈性學制。取消升留級制度，實行重修重考、滾動淘汰、彈性學制、主輔修制等多種適合學生特點的較為靈活的管理體制。學院還建立了完善的教學工作評估體系和質量監控體系及教學督導、教學檢查、領導聽課、學生評教、事故檔案等制度，確立教學工作在學校的中心地位。
采取學校與地方政府共建、開展校際聯合與合作等方式，積極與企業和科研單位聯系，推動教學工作開展。在實際教學中，推廣“導師制”，組織專業帶頭人和骨干教師，在高年級學生中因材施教，參與老師的科研、教研等工作，提高學生專業素質和分析解決問題的綜合能力、創新精神和實踐能力，促進學生知識、能力和素質的協調發展。
修訂后的工程管理專業人才培養方案的特點體現在：
一是課程體系。從決策、可行性研究、施工到項目竣工后評價整個工程管理階段所需要的知識和能力，在新的課程體系中都有所體現，課程體系側重于管理和技術平臺。
二是實踐環節。專業方向模塊課，按照對應崗位職業能力的要求設置。能力培養表現在兩方面：一是在實驗室里，利用項目管理、工程造價等軟件對工程管理的全過程進行模擬。二是學生到施工一線直接參與實際工程項目管理工作，并結合具體工作完成課程設計、畢業論文等任務。專業綜合實習主要安排到建筑工地實習，以熟悉項目管理的各個環節。
三是模塊課程。專業課程分模塊教學，開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，如：工程造價管理、工程造價計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力設備實訓等課程。依托我院的電力行業優勢，充分利用現有教學資源和學科優勢，使課程具有針對性。按照職業能力要求，從職業資格認證角度，安排建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程，以增加崗位就業競爭力。
四是能力培養。以能力訓練為軸心，采用“大平臺+小模塊”的課程結構體系構建專業培養方案。大平臺包括公共基礎課平臺和專業基礎課平臺，增加專業課門數，文理滲透，理論與實踐緊密結合，以培養學生的綜合素質和能力。
3.2進一步推進適應電力建設行業人才培養的教學方法、教學手段
改革以教師為中心的教學模式，采取教師指導下的以學生為中心的探究式教學模式，培養學生學習的主動性、對知識信息的分析及綜合運用能力。
為每個班級配備一名具有講師以上職稱的教師擔任班導師。指導學生制定學習計劃、選課，輔修等事宜；幫助學生改進學習方法，提高學習效率；積極參與老師的教研、科研。
對于電力行業管理類專業課程，通過案例將枯燥的理論形象化，通過案例討論促使學生積極思考，進而提高學生分析問題、解決問題的能力。
由一兩名或更多教師共同參與同一課程的教學，這些教師本身都具有相關專業的工作經驗并各有所長，因而能給學生更實際、更豐富的知識。
此外，針對某些課程，我們還取消了傳統的考試、考查考核方式，建立了過程考核、項目考核、實踐和作品考核、結業測試等若干種新的工學結合的考核方法。
3.3加強實踐創新基地建設和實踐教學改革，以電力企業為重點建設實踐創新基地
（1）與行業企業建立密切聯系，為實施工學結合人才培養模式構筑平臺。
學校注重把自身融入電力建設行業和企業之中，把電力建設企業的理念和文化引入學校，共同進行人才培養。為此，我們大力提倡開門辦學，培育開放意識、市場意識，積極主動地與電力企業聯系，建設了遼寧省電力公司第一電建公司等十多個實踐教學基地，增加更多的生產實踐的崗位。
（2）整體設計優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節。
在人才培養方案修訂過程中，盡可能做到結合理論教學對學生進行模擬仿真訓練，修訂人才培養方案時，設計足夠的時間來保證學生進行1年左右的生產性實訓。邀請電力建設企業工程技術人員參與人才培養方案制定，與企業共同“定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系”，體現工學
結合的人才培養模式，整體設計、優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節。
（3）強化實踐環節的教學改革，構建科學合理的實踐教學體系。
實踐教學體系的構建與完善是培養學生實踐能力的著力點。我們適度調整課堂教學的學分學時，增加實踐教學與創新教育活動時間，并在課程體系設置上協調好理論教學與實踐教學、課內實踐和課外實踐的關系，著力培養學生的實踐能力、創新能力，把實踐教學的目標和任務落實到各個實踐教學環節中，構建了包括專業實習、實驗教學、社會實踐、論文（設計）、創新活動、創業實踐等方面的實踐教學體系，四年貫通不斷線。同時，積極改革實踐教學內容和方法，減少驗證性實踐，提高創新性、綜合性實驗比例，注重實習前的教育和實習后的總結，突出職業意識與實踐能力培養。
4結語
總結幾年來我院工程管理專業教學改革實踐，我們認為，面向電力建設領域的工程管理專業人才培養方案，必須從遵從以下三個要求：
打牢“基礎”。工程管理專業學生，應有牢固的工程技術基礎，能勝任一般技術性工作。尤其是土木工程、計算機科學、工程管理及相關的學科知識，使學生在土木工程技術、工程經濟與管理方面掌握扎實的基礎理論，這樣才能有較大的專業發展空間。
強調“實務”。工程管理是應用型的交叉工程學科，既強調理論研究，更重視工程建設投資決策的科學性和工程建設實施的科學組織與管理工作。因此，工程管理專業以綜合素質見長，同時又要有自己獨有的看家本領，否則，專業沒有生命力。
重視“拓展”。現代電力工程建設管理發展迅速，知識更新快，要求我們設置的課程體系和內容，除立足于電力工程建設服務領域外，還要兼顧相鄰領域業務工作的內容。
參考文獻
從工程建設領域的時代特征來看，現在是一個知識爆炸、信息集中、科技換代、人才能力需求較高的現狀。這就對工程建設領域的人才培養提出了新的要求。
1.培養目標要逐步精準
工程管理專業設立時間不長，培養目標也經歷了兩個重要階段：一是以知識傳授為主的階段；二是以應用能力培養為主的階段。從當前的時代特征來看，新的培養目標不僅要包含前兩個階段，還要結合當前市場及行業發展中對人才的需求進行精準定位，進而改進教學培養體系。
2.師資建設要緊跟發展
工程管理專業人才培養的一個重要支撐就是師資建設工作，這是專業屬性對師資理論能力和實踐認知的要求所決定的。因此，師資如何在培養目標下進行系統的提升是很關鍵的一項工作。這就要培養單位及時更新師資建設機制，加強師資在理論和實踐能力上的提高。
3.學生能力要創新務實
工程管理專業的學生培養，要兼顧創新能力和務實能力培養。創新能力主要是指學生要具備關注行業發展、跟蹤專業前沿，并在實踐中靈活運用專業知識和前沿發展趨勢來進行科學研究、實踐創新的能力；務實能力主要是指學生在掌握工程管理專業基本知識的基礎上，具備專業軟件、專業設備、專業外語、專業業務流程等方面的認識和處理能力，與企業業務實務并軌。
4.教學體系要系統完善
無論是工程管理專業的哪個培養方向，教學體系都要根據時展的特征進行系統化改進和完善。這包含對教學課程的合理設置、教學與實驗課程的搭配、案例建設、教學與實驗內容更新、實踐教學體系設計等。
5.實踐實驗的應用導向
實踐實驗是工程管理專業人才培養的重要環節，兩者有所區別但都重視實際動手動腦能力。面對新時代的人才需求，在兩個環節上都要重視應用導向，以實際需求來更新實踐實驗體系的內涵，豐富實踐實驗體系的內容。這兩個環節下一步要做好的工作主要是三個：一是實踐實驗環節的設置要符合培養目標，并形成系統化的培養體系；二是內容上要實現與理論教學環節的匹配，實踐實驗各環節的質量控制，標準化通用案例的建設等；三是要與行業與企業的科研與實踐需求緊密聯系，動態跟蹤，預判趨勢，及時跟進。
二、工程管理實踐實驗教學體系
1.總體設計思路實踐實驗教學是工程管理專業人才培養的重要組成部分，起到對理論知識的實訓驗證，以及對行業、企業、市場發展及業務操作的認知和實踐功能，是工程管理專業人才就業能力及深層次培養質量的保障。
2.實踐環節的設計要點工程管理專業的實踐環節主要包含各類實習、參觀、調研等走入實踐環境、提升專業素養的實踐性內容。該環節的作用是讓學生確立學習目標、明確發展方向、熟悉實操流程、鞏固專業知識、深化專業認知。這是消除專業陌生感、樹立專業認同感的重要環節。
3.實驗環節的設計要點工程管理專業的實驗環節，主要包含各類實驗、實訓、專業競賽、課程設計、畢業設計等等在虛擬現實環境中可以開展的內容。該環節的作用是讓學生驗證理論知識、訓練專業技能、培養動手能力、提高專業素養。這是鞏固專業基礎、強化專業能力的必要環節。
三、實踐實驗教學體系中的若干重要工作
1.建筑市場發展與專業人才需求調研工作只有扎實地做好對工程建設領域市場發展、企業運行、項目實施等各方面的實際調研，并在此基礎上分析專業人才的需求，才能有的放矢的做好人才培養定位工作，為高效的實踐實驗教學體系設計提供可行性依據。
2.做好實踐實驗平臺建設工作良好的實踐實驗體系需要穩定的師資、案例、軟硬件環境等多個方面的支撐，一般可依托實踐實驗教學中心等類似實驗部門開展好工程管理專業的實踐實驗平臺建設工作。
3.加強校企合作、校際合作工程管理專業是一個實踐性很強、涉及專業面較廣的專業，所以非常需要結合工程實踐開展教學工作；同時，各校、各專業方向都在專業建設上有自己獨特的定位和優勢資源，加強校際間在師資、數據、實踐實驗條件等方面的合作有利于雙方的共同進步。
4.持續進行資源建設工作典型、規范、穩定、系統的資源庫是保障工程管理專業實踐實驗教學體系的重要基礎內容；同時，資源信息的共享和系統性使用也會提高人才培養的質量。因此，做好專業書籍、工程圖紙、工程實例、項目案例、項目管理數據庫等多個方面的建設工作是非常有必要的。
5.高素質的師資隊伍建設工作工程管理專業實踐實驗教學體系的特點，就決定了實踐實驗教學師資要滿足理論與實踐能力并重、實踐實驗教學思維清晰、行業發展洞察力和創新性較強的要求。
四、總結
[關鍵詞]：招投標與合同管理；教學改革；情景模擬實訓
【中圖分類號】G642
1.研究目的
《工程招投標與合同管理》是一門綜合性較強的課程，涉及經濟、技術、管理、法律等知識，編制招標文件和投標文件必須熟悉現行招標文件和合同范本、熟悉相關的技術問題，并具備建設工程相關法規知識，是對工程管理相關專業課程的綜合運用，涉及先修課程主要有施工組織設計與概預算、工程量清單計價、工程項目管理、建設工程施工技術、工程造價、建設工程相關法律制度等課程。因此，如果采用傳統教學方式―“老師講，學生聽”則會滋生學生學習惰性，難以達到提高學生綜合運用知識和實際操作的能力，這就需要我們在原有教學方法的基礎上不斷的探索新的教學模式，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習熱情。
2.研究現狀
招標發包的工程項目，工程的招標與投標是合同訂立必經的兩個過程：要約和承諾，合同管理是實現工程項目進度、質量、投資三大控制目標的主要保證，兩者具有不可分割的關系。現階段土木學院已將工程招標投標與工程合同管理整合成一門課程，構造合理并對課程內容進行了優化，逐漸形成了比較有特色的課程體系，但教學模式相對單一，致使學生學習主動性較差，編制招標文件、投標文件的能力及訂立合同的能力不足。因此，在教學過程中，要求教師不能照本宣科，加強實訓環節，探索與新課程體系相適應的教學模式。
3.教學方法改革的主要內容
傳統講授教學方法信息量大、效率高、知識全面、控制性強并能及時補充前沿知識，但這種方法提供的知識密度大，學生思考少、上課“犯困”同學多，難以顧及學生個性差異，不利于因材施教。如何探討一種更為有效的教學模式，成為當下最為緊急的一項研究任務。
為了調動學生學習熱情、思維的積極性和獲取知識的自覺性，應進行傳統授課方法的改革：減少教師講授時間，增加實踐環節，講授與課程設計相結合，學生分組模擬參與招標和投標過程及簽訂合同，即“參與式情景模擬教學”。
3.1 教學方式的指導思想
讓學生充分發揮學生的組織能力；
讓學生模擬工程實際招標和投標各環節，組織開標并感受開標氛圍；
讓學生學會編制招標文件和投標文件；
讓學生實際運用投標報價的策略和技巧；
讓學生學會簽訂合同，學會審查分析合同的主要條款。
3.2 流程
工程招投標與合同管理參與式情景模擬教學要完全模擬實際工程招投標的各個環節。在實訓中，全部工作交給學生，讓學生自行組織整個模擬過程，學生模擬招標人，又模擬投標人，使學生能夠體驗、掌握招投標實際業務的全部角色與工作，老師只起到監督作用，使學生真正得到鍛煉。
3.2.1 單元劃分
單元劃分 主題活動
單元1 編制招標文件、招標控制價
單元2 招標公告，投標報名
單元3 購買標書、標前會議、編制投標文件
單元4 遞送標書、參加開標會議
單元5 評標、定標、簽訂合同
單元6 總結討論、歸納評定、表彰獎勵
3.2.2 角色分工
學生1組：在整個招投標比賽過程中，老師作為引導人、輔導人和監督人，學生1組作為招標組織機構負責招標過程中的相關事宜，主要包括編制招標文件，招標公告，發放招標文件，按招標文件相關規定組織踏勘現場，標前會議，接受投標文件，開標，評標，定標，最終簽訂工程合同。
學生2組：3名學生組成一組作為一個投標人來參與比賽活動，整個投標活動完全由學生來操作實施。團隊協作，分工明細，真正體現模擬實踐的本質，專業技能得到最高程度的提高。
3.2.3 具體實施細則
單元1：編制招標文件，編制招標控制價
老師提供實際工程項目圖紙，招標人（學生1組）編制招標文件，編制招標控制價，老師審核。
單元2：招標公告，投標報名
招標人（學生1組）招標公告，學生每3人組成一組作為一個投標人報名參賽。
單元3：買標書、標前會議、編制投標文件
投標人（學生2組）購領招標文件和有關資料，踏勘現場、參加標前會議。編制投標文件的主要工作為：分析招標文件；核實清單工程量；信息收集；制定施工方案、編制施工組織設計；分析外部環境，制定投標策略；計算投標報價。
單元4：遞交標書、參加開標會議
投標人（學生2組）在開標前，將密封好的投標文件送達規定地點。學生模擬工程實際情況，遞交標書同時提交銀行開具的投標擔保。
招標人（學生1組代表）組織開標會議，現場模擬開標的整個過程，包括介紹出席本次開標會議的人員―檢查投標文件的密封情況―拆封投標文件，請唱標員宣讀評標原則―公證人員致公證詞―投標人代表到記錄員處對開標記錄進行確認。
單元5：評標、定標、簽訂合同
招標人（學生1組）評標方法采用綜合評估法與中標人模擬工程實際情況，訂立書面合同。
單元6：總結討論、歸納評定、表彰獎勵
由招標人（學生1組）和投標人（學生2組）代表對整個招投標過程總結討論，聘請相關專業老師作為評委并對整個招投標過程中的難點問題進行解析，最終評選出一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。
4.結束語
參與式情景模擬教學方法的實施要特別注意的是學生參與“度”的把握。模擬實際招投標過程可以采用與課程設計、畢業設計相結合，也可通過學校招投標大賽，以賽代考等多種形式。這種教學模式的改革既培養了學生的自學能力，還將學生接受知識的方式由“被動灌輸式”轉化為“主動獲取式”。
參考文獻
[1]《中華人民共和國招標投標法》2000.1.1
[2]《中華人民共和國招標投標法實施條例》2012.2.1
關鍵詞 雙項目 職業技能 以工作過程為導向
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of
Construction Work Measurement and Valuation Training
FEI Liyuan
(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)
Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.
Key words double project; professional skills; take working process as leading
《建筑工程計量與計價實訓》是建筑工程管理專業的一項重要實踐性教學環節。其目的是使學生在學習理論知識的基礎上，通過實踐環節的訓練，能進一步提高建筑工程識圖能力；掌握兩種計價模式下建筑工程工程量計算規則和計算方法；分部分項工程量清單編制的步驟和方法，進一步提高學生將所學理論知識轉化為工程量清單編制及報價的技能。這一教學環節直接影響學生技能的培養。高職院校培養學生的一個很明確目標就是“實習即就業”，讓學生走出校門參加頂崗實習就能上崗，就能就業。
高職院校培養的學生要求有很好的崗位上崗能力，而要培養學生的實踐技能，除了努力提高課堂教學效果之外，如何安排與課程相配套的實訓也是至關重要的，兩者相輔相成，缺一不可。
1 項目研究國內現狀
隨著高職教育教學改革的不斷深入，人們發現，運用DACUM方法(即developing a curricu lum的縮寫，其直譯的意思是教學計劃開發，而它的本質是一種分析和確定某種職業所需能力的方法)進行職業崗位分析時，主要是偏重于崗位技能，而忽視職業綜合素質的培養。同時，人們也發現，由于將“以就業為導向”狹隘地理解為“就業教育”，將“弱化理論、強化技能”簡單地理解為“減少理論課時、增加實踐課時”，從而在課程結構和內容組織上仍然是學科型知識體系的壓縮和簡化。因此，目前很多高職院校都在圍繞以培養學生動手實踐能力與職業綜合能力為核心，積極探索基于工作過程的課程實踐模式。
雖然許多高職院校通過增加專業技能、綜合實訓等環節來加強學生的實踐技能培養，但大部分仍以單項技能訓練為主，與實際工作崗位需求還存在一定的距離，導致學生無法盡快適崗。盡管在不斷的總結中也逐步有了相對綜合的21世紀全國高職高專土建系列技能型規劃教材――由肖明和柴琦主編的《建筑工程計量與計價實訓》，卻只是按照國家和山東省頒布的有關新規范、新標準編寫而成，具有一定的局限性。對于浙江省內高職院校，還是缺乏一定的針對性，還應該積極結合實際的工程情況，國家和浙江省頒布的有關新規范、新標準進行編寫。
2 改革之前的情況
以筆者任教的班級為例，在改革之前，課堂教學以理論教學為主，教師按照相關的教材給學生上課，比如講到土石方工程的時候，先逐條講解土石方工程定額說明、工程量計算規則，然后舉一些小的案例，講土石方工程量的計算，直接工程費的計算，沒有考慮是否與培養目標一致，不太能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求。在為期一周的建筑工程計量與計價實訓過程時，學生拿到一套完整的圖紙，有兩種不良現象。一種是沒有思路，茫然無從下手；二是不看圖紙，不看定額工程量計算規則，拿起圖紙就算，在計算過程中，由于對圖紙定額不熟悉，經常丟三落四，不是漏項就是重復計算。主要是學生對知識點學習分散，缺乏系統性所致。
為適應培養職業能力的教學主線，教學理念應該是強調綜合能力的培養，根據市場和社會的需要，以技能為核心。它與現有的專業教學模式的最大區別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現理論為實踐服務，知識為技能服務。
3 改革后課程設計思路及課程內容安排
建筑工程計量與計價課程在教學中，實施基于造價員工作過程的雙項目并行的課程教學設計，通過分析五大員的相關崗位工作過程從熟悉施工圖紙、編制招投標文件到工程竣工結算，確定其四大職業技能即計算建筑工程量、計算直接工程費、編制工程量清單、計算綜合單價，從培養其職業能力出發整合選取教學內容，設計兩條線路的課程體系，即定額計價模式、清單計價模式。整個教學過程遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，是一門以培養學生的實際工作能力為目標的項目化課程。《建筑工程計量與計價實訓》正是建筑工程計量與計價在實施“雙項目”教學的基礎上，以培養學生職業能力為核心，以學生為主體，進行知識理論實踐強化的過程體現。
按照教學過程中的“雙項目”并行的教學思路，老師講“項目一”――學院培訓樓，教師示范，學生模仿；學生練“項目二”――宏祥手套廠2#廠房。每一分部講解時，老師以項目一學院培訓樓為例講解該分部的工程量清單編制及清單組價，在該分部的最后一次授課時，簡單講解項目二宏祥手套廠2#廠房的思路，要求學生課后完成項目二的各單項考核項目，并按時上交考核成果，對于存在的問題，學生能通過討論自己解決的，就由學生自己解決，不能解決的問題，由課代表匯總，上課時間由任課老師統一講解。
比如在講解土石方工程，采取PDCA教學環節設計：第一步，教師以項目一學院培訓樓為例，布置土石方工程的相關任務，學生根據任務查閱相關基礎知識，熟悉圖紙；第二步，教師圍繞土方工程的施工工藝：平整場地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外運，分析任務，定額計價模式下完成土方工程量、土方直接工程費的計算，清單計價模式下完成土方清單編制、土方綜合單價計算，學生熟讀“項目一”圖紙緊跟老師思路在相關工作表格中完成“項目一”土方任務。第三步，學生完成項目一的土方任務后，引入項目二的土方任務，分析任務，學生分組完成項目二的土方任務，完成自評、互評，并上交成果。第四步，教師審核項目二土方的成果，根據完成情況進行反饋總結，對于項目中沒有涉及的知識點，教師穿插小的案例進行講解，達到知識拓展的目的。學生修改補充項目二的任務。
4 實訓的組織安排
在“雙項目”并行的教學模式下，為讓學生真正掌握技能，我們把實訓安排在第四學期，并與建筑施工組織設計，建筑工程招投標實訓合并一起實訓三周，先要求學生完成某職工宿舍樓工程量的計算：然后要求學生編制該套圖紙的施工組織設計，編制技術標：最后，該項目進行投標報價，編制商務標。與建筑工程計量與計價課程相關的，就是計算工程量，編制商務標。由于有了教學中“雙項目”的訓練，學生在進行綜合實訓時，面對一個全新的實際工程項目，大致思路可以很清楚了，老師只要將注意事項指點一下，學生即能進行實訓任務，因此作為指導教師來說，實訓指導任務較以往要輕松許多。
每個班級可視具體人數進行分組，每組5~6人，由教師選一名負責任的學生擔任組長，負責組內人員實訓考勤、監督工作，組長要切實負責，保證組內成員能有一定的計算速度，指導程度稍好的同學幫助個別速度較慢的同學，以便能跟上計算進度，每天能抽一定的時間檢查其他同學完成的工作量，確保小組實訓任務的圓滿完成。要求完成該工程建筑物的建筑工程及裝飾裝修工程部分的工程量計算，并編制工程量匯總表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、鋼筋及混凝土工程、屋面及防水工程、裝飾工程樓地面、墻柱面、頂棚工程、門窗工程、施工技術措施項目（腳手架工程、垂直運輸機械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，學生利用品茗計價軟件，進行報價，并編制商務標。
實訓過程項目化，在一定程度上調動了學生的學習積極性，能增強學生的實踐技能，得到了學生的肯定；實訓過程工作化，使學生在實訓中表現出較好的適崗能力。所以，建筑工程計量與計價實訓的效果好壞會直接影響到建筑工程計量與計價的課程建設，影響到學生真正的適崗能力，影響到整個高職教育能力強化體系的執行力。而高職院校的畢業生就是要強調操作技能，在就業形勢嚴峻的現實情況下，只有熟練掌握工程量計算和造價文件編制的能力，才能在大批本科院校畢業生，甚至是有過工作經驗的人員面前顯示出競爭優勢。我們需要將實訓課程納入到相關專業的課程要求和考核中來，更好地為培養工程一線的各類專業人才打下堅實的基礎。因此，要注重對學生專業實踐技能的培養。針對學生實訓時反映的“聽得懂但動手難”的情況總結學習新的教學模式，在已將“雙項目”教學貫穿教學體系的基礎上，不斷調查、總結，有針對性和選擇性地引領學生算量及報價，提高編制工程造價文件的實際應用能力。
社會的發展對人才的要求越來越高，高職學生要在激烈的市場競爭中處于不敗之地，在建筑工程計量與計價課程的教學過程中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為名副其實的實用型人才。
該論文為院級課題以“雙項目”教學為背景，對《建筑工程計量與計價實訓》的改革研究的科研成果。課題編號（2011027）
參考文獻
[1] 徐涵.職業教育學習領域課程方案對教師的新要求[J].教育與職業,2007(5)．
工程經濟類論文范文一：市政工程經濟管理要點研究
摘要：市政工程作為改善城市生活環境、實現城市科學規劃的關鍵手段，直接關系到城市的發展建設。現今，市政工程的項目管理、經濟管理只有加強對管理要點的探索與研究，保證其發展的穩定性，才能適應市政工程市場日益激烈的競爭。文章的研究從概述市政工程入手，分析了市政工程經濟管理中存在的問題，并探討了市政工程經濟管理應把握的要點。
關鍵詞：市政工程;經濟管理;要點;探析
市政工程的改革隨著市場經濟的穩步發展、社會主義市場經濟建設的不斷突破在逐步深化，在發展中不可避免地存在問題，市政工程經濟管理中的問題主要集中在工程成本的監控、企業的綜合管理。認真分析市政工程經濟管理中存在的問題，探析經濟管理的要點是提高市政工程經濟管理水平的重要途徑。
一、市政工程概述
市政工程作為與市政設施有關的建設項目，是專門為城市公共設施配套而建設的基礎項目。當前，對市政工程的重視程度大幅提升。市政工程的主要內容為：城市道路交通工程、園林綠化工程、環境綜合衛生工程、排水及污水處理的河湖水系工程等;市政工程具備的特點主要有：復雜多變性、投資規模大型化、施工周期短期性、影響因素多樣性等。
二、市政工程經濟管理存在的問題
(一)施工質量缺乏保障
當前的市政工程施工中長期存在質量不過關的問題。一般情況下，為了節約時間與精力，市政工程項目部往往通過繳納一定數額的管理費用將工程項目進行轉包掛靠。這樣造成的后果為：第一，在施工過程中忽略了工程質量的管理與控制;第二，一味地節省開支，或者在必要環節大肆浪費，進而導致市政工程的經濟管理上存在疏漏。在實際工程建設中還存在為了謀求暴利而對市政工程質量監控不嚴、不到位的問題，這些都使得工程質量大幅降低，為完成工程而盲目趕進度、片面追求工程施工的經濟效益、材料采購環節缺乏周全考慮與嚴格管控，都導致施工質量得不到有效保障。
(二)市場管理上存在疏漏
大多數市政工程屬于大型建筑實施工程，與城市形象聯系緊密。然而，大多數市政工程建設單位又是行政主管授權的單位，其管理體制不嚴、材料浪費嚴重，使得市政工程在具體建設過程中沒有按照市場經濟體制的要求嚴格執行，沒有遵循規定的基本建設程序，同時，工程項目實際施工過程中沒有實行工程法人制、項目招標投標制、合同管控制等必要制度。另一方面，工程施工前沒有進行全面的勘察與勘測，進而造成材料的浪費、工程進度的耽誤，從整體上阻礙了市政工程經濟管理的全面、穩定發展。
(三)施工成本缺乏控制與必要管理
在市政工程的經濟管理中沒有形成一套合理的成本管理控制制度，未實現材料計價方式、承包方施工價格、市政工程合同方式、市政工程結算方式的統一，對施工工程的成本管理與控制沒有形成科學定位。計價依據的不同會對圖紙的精確度產生影響，進而對施工的最終效果產生影響;一部分承包商一味爭取最大利益，降低價格，在競標時采取策略性報價方式，報價偏低，在實際施工中卻肆意改變合同內容，加大了市政工程建設的風險，也使得施工過程中成本缺乏管控。成本缺乏管控體現在：第一，成本核算體系不健全，核算環節過于簡單，難以進行成本分析;第二，成本管理沒有落實，成本管理浮于表面、制度不完善且約束力不足、執行力不夠，成本管理流于形式;第三，缺乏考核機制，忽視了市政工程經濟管理中的費用管控，沒有及時考核和獎懲，使得市政工程資金超支、使用混亂現象嚴重。
三、市政工程經濟管理應把握的要點探究
(一)強化市政工程經濟管理的誠信建設
誠實守信是中華民族的傳統美德，也是市場經濟中不可或缺的重要組成部分及需遵循的重要原則。市政工程經濟管理中要嚴格執行相關管理辦法的規定(《建設工程質量責任主體和有關機構不良記錄管理辦法(試行)》)，在經濟管理中層層把關，嚴格遵守法律法規，并制定專人負責制以確保市政工程的順利進行。
(二)建立目標成本管理制度
在市政工程經濟管理過程中要切實實現目標成本核算的正確性，就要做到：第一，施工前，對成本進行正確預算，并做好控制;第二，施工后對成本進行科學、有效的分析并積極做到開源節流，將合理節約成本的理念貫穿市政工程施工進程的始終，杜絕一切不必要的鋪張浪費，在有效降低損失的基礎上保證工程建設進度的順利實施;第三，在成本管理中，將各項核算任務分配至各個部門，設立部門負責制，建立成本核算考核機制并加強對各部門成本核算的考核力度;第四，利用各部門提供的有效信息對資金情況(超支及縮減情況等)進行及時反饋與分析。通過管控，在保證施工質量的前提下縮短工期，節約材料、人力、物力，有效避免造價過高、施工難度過大難以實施等問題。
(三)加強管理監督
市政工程由于工程量大，因此，在經濟管理中存在一定風險。監管部門切實履行監督職能，加強對資金使用、流動等的監測與管理，建立一支專業性強、素質高、品德優良的經濟管理監管隊伍，嚴格執法，保證資金運用的高效性、資金流動方向的明確性及合理性，進而保障工程高質量、高效率的完成，意義重大且深遠。
四、結束語
市政工程作為關系百姓生活與社會發展的基礎建設工程，是保障城市建設高質、快速發展的重要前提，其重要性不言而喻。分析市政工程經濟管理中面臨的諸多問題，把握市政工程經濟管理要點，建立市政工程風險預防機制，嚴格對成本進行管控，是推動市政工程經濟管理平穩、健康發展的關鍵點。
參考文獻：
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[3]劉志剛.市政工程經濟管理存在的風險及防范措施[J].現代經濟信息,2013
工程經濟類論文范文二：建筑工程經濟學案例教學與實訓教學
工程經濟學在高職院校中是一門很重要的課程。它不僅是一門理論性很強的學科，同時也是一門實踐性很強的應用學科。在高職工程經濟學課程案例教學當中，要探索把理論與實踐相結合起來的最佳途徑就是在教學的過程當中增加實訓這個環節。
【關鍵詞】高職;工程經濟學;案例教學;實訓演練;教學模式
在高職院校工程經濟學課程的教學當中，案例教學及實訓環節是很重要的部分。能過通過其對生活中具有代表性的經濟問題進行客觀具體的分析、調查以及加工。而對于學生來說可以利用自己現階段所掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、分析、探究、演練，最后再通過各自觀點和方法，最后經過歸納，聯系基本理論，掌握分析的全過程。
一、教學案例與實訓課題的選擇與制作
在案例的教學當中主要是以典型的案例作為教學的工具，在實訓的環節當中以工程的項目資料作為演練對象。在對學生展開案例教學和實訓演練之前，要根據所教授的教學內容再去確定案例。要在分析對象方面做出工夫，經過收集資料，通過教學目標的要求將資料編制成與工程經濟學教學內容相關的實訓任務書。案例的選取和實訓的安排要滿足教學提出的幾點要求。
1、代表性
也可以說是要具有典型性，作為工程經濟學課程的案例要具有能代表特定性質或類別的工程項目，要具有與同類項目相同的共性。能夠為某個教學目標的實現做出貢獻。案例選擇的好壞能影響著學生對課程教學內容與教學目標的理解和掌握程度。同時也能對學生在社會實踐當中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實踐相互結合起來。
2、高度的仿真性
選取的案例內容應該要基本上符合客觀實際。案列中所給出的資料或者內容可以是隱含或者零散著的。這樣對學生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學生自主的去解決問題創造了一些困難，但是能夠給學生身臨其境的感覺，激發學生敢于去解決問題，提高學生學習的樂趣，對學生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會所探究的問題變得簡單無趣，自然而然學生也不愿意去參與到其中，不能達到預期的效果。
3、綜合性
學生在學習過程當中也是一個循序漸進的過程，了解某些內容或者能力的提高的都要有著一個適應的過程。在學生學習理論課程時，各個章節的內容與知識點往往多比較零散，不能夠匯集成一個有機的整體。這樣對能力的提高也會有所障礙，所以要求著學生與教師能夠對各個章節的內容與知識點能夠進行串聯，將其融合成系統的知識，從這個方面來說，案例與課題應當具有綜合性的特點。
4、時效性
對經濟的評價要符合現狀，在法律、行業規范方面要符合現行標準。這就要求著所選的案例要能夠與時俱進。
二、工程經濟學課程案例教學與實訓環節的實施
為了能夠更好的鞏固學生已經學習的理論知識，能夠提高工程經濟學課程的教學效果，實訓環節應該安排在課程結束后一到兩個星期內為宜。這樣能夠讓學生能夠獨立的去完成一個工程項目的經濟評價，能將學習的知識與實際有機的結合起來。本人認為做好實訓環節需要做好以下幾點。
1、做好案例教學和實訓環節的準備工作進行案
比如說在開始實訓之前，教師應當要能夠親自的對案例和實訓項目進行分析和演練，對實訓安排中的教學案例和實訓的主要內容所應用到的學習內容有著足夠的了解。在此階段，對學生的指導工作也不容忽視。在實訓過程中，教師要做到學生能夠與案例與項目有著充分的接觸。讓學生能夠對實訓的內容有著一定的認識。在高職院校的教學工作中，學習工程經濟學這門課的學生也主要是工程管理與造價等專業的。而且學校安排的經濟類課程一般都不是很多，這就意味著工程經濟學這門課程的意義重大。
2、工程經濟學案例教學與經濟評價實訓環節更注重的是分析問題的過程
對案例的研究和課題的結論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對正確的標準答案。對于某些問題，不同的人都會有著不同的看法，而且得出的結論在不同的情況之下都會發生變化。所以這就對教師提出了很高的要求，教師要在引導學生自主的去探究問題方面做出成績來。引導學生能夠主動地參與談論與互動。能夠啟發學生積極去探討和互動。通過各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨立的去解決問題。在這種階段中，學生的創造潛力也被夠被激發和挖掘出來。
3、案例教學和實訓環節中的小組討論結束后，教師應給予及時點評和總結
在實訓環節結束后，教師應該應到學生去對在實訓過程當中所運用的知識進行總結。引導學生去關注實訓過程中問題的關鍵與難點。教師主要做的是引導而不是告訴學生該怎么做。讓學生自主的去對實訓過程當中所遇到的問題提出看法，同時要注意給學生留出空間。在實訓中受到了哪些啟發都應讓自己暢所欲言，而不是去規定只能說哪些方面，并且在教師心里決定不能有標準答案這個概念。只有這樣才能讓學生全面的系統的對工程經濟學有著自身的理解。
【參考文獻】
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關鍵詞：工程項目管理；開發內化；教學
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
《工程項目管理》課程是土木工程、工程管理、工程造價等專業的核心課程，其綜合性及實踐性均較強，更需要學生積極主動進行參與式、體驗式學習。在兩年的教學實踐中，經過不斷摸索和總結，有了一定的教學經驗。
一、要注意與相關課程的聯系
《工程項目管理》課程與《工程經濟學》、《施工組織設計》、《招投標與合同管理》、《工程造價管理》等課程關系較強，在統領這些課程知識領域的同時，還包括工程項目管理組織、工程項目質量管理、風險管理、安全及文明施工、環境保護、信息管理等特色內容。這些課程有些學生已經學過，有些正在學習，而有些還沒有學過。這必須要求學生在課下對已學內容進行復習，對未學內容進行預習或自學。教師應在全面把握課程內容體系的基礎上，有所取舍，合理安排講授內容及自學內容，一些次重點或其他課程上已講授或將講授的內容安排學生自學或復習，在課程中進行檢驗即可。這樣便可把握全局、突出特色，既能吸引學生又能把握重點。
二、講授形式多樣化
本課程采取多種形式來講授，一些基本的容易理解的知識安排學生自學后，在課堂上隨機挑選學生來講；有些重點、核心、前沿的問題或容易混淆的問題由老師親自講授。講授的形式多樣化，可以通過講案例、故事、視屏、正反對比等方式來講述。如：在講授第一章“工程項目管理的五個標準過程”時，通過講述一個小伙子的戀愛項目來幫助學生理解項目啟動、項目計劃、項目執行、項目控制、項目收尾5個過程所包含的具體內容。在講授“工程項目管理組織”時，為引導學生對項目團隊組建、任務分工、用人方法、項目經理責權利等內容的理解，特別設計了“西游記取經團隊的項目管理經驗”案例討論，將中國古典名著和項目管理組織的知識聯系起來，分析角度獨特，激發了學生的興趣，學生表示以前從來沒有想過可以這樣看古典名著，效果不錯。在講授“工程項目質量管理”時，要求學生先自學相關知識和案例，然后在課堂上開展知識搶答競賽……，這些靈活多樣的教學方式，讓學生在輕松愉快的過程中掌握了知識的要點及重點。
三、豐富多樣的自習、復習、練習形式
鑒于本課程教學內容比較多，自習、復習、練習組織難度比較大，在教學過程重可以采取分級管理的模式。專門建一個學委群，給學委明確任務，務必將老師發到群里的資料轉到班級的群里。這些資料包括每章的練習及自學內容。每章均有大作業，題型多樣，包括單選、多選、簡答、案例、實際調研等形式。（1）在講述第一章時，要求學生利用假期做一個實際項目（如班級卡拉ok大賽，運動會或其他各類只要符合項目定義的各類活動），即完成一份項目范圍說明書，并拍照為證，學生都非常積極地按照要求完成了。（2）為鍛煉學生的綜合分析能力及動手能力，以“論我國工程項目在啟動階段的特殊性”為題，請學生自由組合分組，搜集資料并制作PPT，每組限時5分鐘來表述，也達到了良好的效果。
為方便學生自習、復習，我還將與本課程有關的一些規范、案例整理成電子文檔提供給學生學習參考，并經常在QQ空間里一些實際工程項目的資料。如“BIM在上海中心大廈項目中的應用”、“悠悠小區項目管理實施規劃”、“安徽福星大廈項目管理規劃大綱”……等內容，有些文件容量比較大，可以由學生下載到電腦或手機上看，這樣既節約了成本又方便了學習。
為檢驗學生自學及復習的效果，在課堂上經常對相關知識進行抽查或者由學生交一些學習體會來檢閱學習效果。
四、利用配套沙盤進行實戰模擬
本課程配套有廣聯達公司開發的項目管理模擬沙盤，主要模擬一個施工企業在中標后組建項目團隊，制定工期計劃、資源計劃、成本計劃，然后實施，直到項目竣工的項目管理過程。每組由5名學生來分別承擔項目經理、生產經理、采購經理、財務經理、經營經理5種角色互相配合來完成本項目。本沙盤課程在工程造價、工程管理專業中開設。通過本沙盤實訓課程，可以使學生系統地掌握項目啟動、項目計劃、項目執行、項目控制、項目收尾5個過程所包含的具體工作內容，對項目的進度控制、成本控制、風險管理等內容有更深的認識。能更好地培養學生的實訓技能，更快地適應社會需要。
五、積極探索教學創新
在研究過程中本著以大專業群教學理念為出發點進行研究。以相關專業的核心技能點、知識點和課程標準為基礎，設計現代信息技術在理論教學和實踐教學中的應用。
將信息技術與專業群體教學的融合，是新一代職業教育工作者研究的重點。筆者認為超越不同課程體系，以關注共同知識、能力要素的方式，進行專業知識的開發研究和設定。
信息技術與大專業群體學科體系的教學融合的根本目的是有效地改善學習環境、創新教學方法，提高學生的學習效率，提高教師的實踐教學水平，真正實現專業目標，達到專業能力有效提高，促進學生專業的橫向發展。培養更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創新能力的人才。
一、目前國內現狀
多年來，國家投入了大量的資金，發展互聯網，為各院校的網絡信息工程的建立打下了良好的基礎，各院校為了適應各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術的整合研究與應用進行的比較多。或從單個專業角度論述信息技術的建設。現在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎上考慮，如何站在學科群體體系、專業群體能力、專業群體目標的角度，引入“大專業”的概念，將信息技術與土建類教學融合的研究，就是為了有針對性的實現專業知識目標、技能目標，提供良好的視覺情景，感知專業知識，實現專業技能的引導、訓練、技能的積累過程。拓展專業知識能力，拓展學生適應社會需要的能力，提高教育教學投入效益。激發學生自主學習的能力。
二、土建類專業信息技術與教學融合方法
通過對高職院校土建類專業信息技術與教學融合的研究，改變以往單一課程為目標建立教學資源的方式，從土建專業群的角度來設定如何應用信息技術與專業技能教育體系的教學融合。以土建類相關專業群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術、工程造價、工程管理專業、工程測量技術、建筑設計技術、建筑節能技術等專業。以相關專業的核心技能點、知識點和課程標準為基礎，設計現代信息技術在理論教學和實踐教學中的應用。通過以土建類為例，探求在“大專業"的概念下，研究如何以專業群為研究對象，根據各專業的知識點、能力點的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現代信息技術的方法與土建類核心教育教學內容進行融合，從而激發學生的學習興趣、同時提高教學設備的利用率，發揮更好的效益。
在研究過程中，通過收集分析土建類各相關專業的申報資料及高職高專教育土建 將信息技術與專業群體教學的融合，是新一代職業教育工作者研究的重點。筆者認為超越不同課程體系，以關注共同知識、能力要素的方式，進行專業知識的開發研究和設定。信息技術與大專業群體學科體系的教學融合的根本目的是有效地改善學習環境、創新教學方法，提高學生的學習效率，提高教師的實踐教學水平，真正實現專業目標，達到專業能力有效提高，促進學生專業的橫向發展。培養更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創新能力的人才。
三、目前國內現狀
多年來，國家投入了大量的資金，發展互聯網，為各院校的網絡信息工程的建立打下了良好的基礎，各院校為了適應各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術的整合研究與應用進行的比較多。或從單個專業角度論述信息技術的建設。現在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎上考慮，如何站在學科群體體系、專業群體能力、專業群體目標的角度，引入“大專業”的概念，將信息技術與土建類教學融合的研究，就是為了有針對性的實現專業知識目標、技能目標，提供良好的視覺情景，感知專業知識，實現專業技能的引導、訓練、技能的積累過程。拓展專業知識能力，拓展學生適應社會需要的能力，提高教育教學投入效益。激發學生自主學習的能力。
四、土建類專業信息技術與教學融合方法
通過對高職院校土建類專業信息技術與教學融合的研究，改變以往單一課程為目標建立教學資源的方式，從土建專業群的角度來設定如何應用信息技術與專業技能教育體系的教學融合。以土建類相關專業群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術、工程造價、工程管理專業、工程測量技術、建筑設計技術、建筑節能技術等專業。以相關專業的核心技能點、知識點和課程標準為基礎，設計現代信息技術在理論教學和實踐教學中的應用。通過以土建類為例，探求在“大專業"的概念下，研究如何以專業群為研究對象，根據各專業的知識點、能力點的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現代信息技術的方法與土建類核心教育教學內容進行融合，從而激發學生的學習興趣、同時提高教學設備的利用率，發揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關專業的申報資料及高職高專教育土建類專業教學指導委員會確定的《工程造價》、《建筑工程技術》、《建筑工程管理》等專業教學基本要求，以及對本院校實施各專業教育教學方案總結，獲得以下信息：
1.對各專業的知識點、能力點進行對比分析，找出土建類各專業的共同知識點、能力點如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結構等表現建筑物實體的知識。具有會看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉換為立體形象的建筑實體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點、用途、使用方法的知識。具有選用和識別建筑材料的能力。
③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術方法、施工方案的確定和審查知識。具有選用和識別施工技術方法和編制施工方案的能力。
④要熟練掌握施工組織設計、施工現場進度控制、質量控制、安全管理知識。具有進行現場管理、協調、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計量計價的知識。具有進行工程計量和確定造價，進行工程結算，設計方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標與合同管理的知識，具有進行參與招投標文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。
2.根據共性的知識點、能力點的要求，確定采用適用的信息技術和表現方式。根據教育部《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業教育信息化發展水平框架”要求，結合我們目前的實際情況，應采用適用的信息技術和表現方式：一是應開放多年來國家教育部組織建立評定出的精品課程網站、微課網站進行分析歸類和引用，充分利用社會公共資源，發揮國家投資效益;二是提高信息技術能力，立足本院校完善和規劃“大專業”綜合信息資源平臺和數字化技能教室、仿真實訓室等數字化教學環境、場所。①針對畫法幾何、建筑制圖、建筑結構等表現建筑物實體的知識。應用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術應用、建筑模型展示、建立不同結構形式的建筑施工圖庫、網上精品課程等方式輔助教學，提高學生的感知建筑物結構特性。
②針對建筑工程主要材料的性能、特點、用途、使用方法的知識。應用課件、主要材料應用視頻、網上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學，提高學生的對建筑材料特性的理解。③針對建筑工程基本的施工技術方法、施工方案的確定和審查知識。應用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術應用、施工方案資料庫、施工現場直播課堂、施工仿真實訓室、網上精品課程等方式輔助教學，提高學生的對施工技術、施工工藝的理解。
④針對施工組織設計、施工現場進度控制、質量控制、安全管理知識。應用課件、施工管理視頻演示、BIM技術在施工質量、進度控制應用、施工現場直播課堂、施工仿真實訓室、網上精品課程等方式輔助教學，提高學生的對施工組織設計與管理的理解。⑤針對建筑工程計量計價的知識。應用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價控制技術應用、網上精品課程、、工程造價軟件實訓室、建筑工程計量與計價手算實訓系統等方式輔助教學，提高學生的對建筑工程計量與計價的編制、審查和應用能力。⑥針對工程招投標與合同管理的知識。應用課件、直播課堂、施工仿真實訓室、網上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學，提高學生的對招投標與合同管理的理解。提高對工程施工、工程造價編制、建筑設計、工程管理中進行參與招投標文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對土建類專業信息技術與教學的融合方式，加強與行業協會、大型施工企業聯合，采用請進來，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會資源與專業的發展緊密相連。
3.確定引導學生應用信息技術拓展知識和提高能力的方法。在建設信息技術教學環境，提供信息技術教育資源和軟件工具，充分利用信息技術，在不同的教學過程中采用啟發式、探究式、討論式、參與式等方式實施教學工作，要采用恰當的方式，要在學生入學教育、專業教育、認識實訓、專業知識教學過程中積極引導學生利用已建立的信息資源拓展專業知識和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術和教學資源使用指南，使學生有學習興趣、感知知識想法和欲望;二是教師在教學過程中，努力提高利用信息技術的能力和自覺性，鼓勵教師參與利用信息技術進行教學資源編制、收集和利用工作，同時根據不同專業的要求，準確利用信息技術和教學資源，并鼓勵引導學生對專業知識的拓展學習和訓練。三是利用信息技術進行專業知識的考核和能力評價工作。
4.進行土建專業信息技術與相關學科教學融合的講座。積極利用信息技術、遠程網絡技術和直播課堂開展建筑工程新技術的講座，包括：新技術、新工藝、新材料、新設備的應用和發展狀況;新規范的調整和變化;BIM技術在工程管理、工程造價控制、施工進度控制、工程設計審定等方面的應用等等。通過講座使學生和教師了解最新的土建類專業的最新的前沿知識，指出學習的方向和途徑。
5.通過學生社團推進信息技術與教學融合的實施。學生專業社團在課堂學習之外給學生提供更加充分的實踐機會及延伸學習的平臺。課堂教學是學生學習專業基礎知識、培養創新能力的主渠道。學生專業社團在培養學生的科研創新能力和社會實踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵與重點扶持專業社團的建設，要加強對學生專業社團的關注。建立一系列激勵機制，比如可在專業社團中考評機制，對參加社團的學生在獎學金的評定、優秀學生評選，社會實踐的安排與推薦中優先考慮，使專業社團成為學校課堂教學的深化和延伸。從而通過學生社團推進信息技術與教學融合的實施。
總之，建立土建類專業信息技術與教學融合體系，建設滿足學生相關專業自主學習需要，能提供全方位學習支持和服務的內容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學平臺。鼓勵教師應用網上教學平臺進行輔助教學。努力培養學生信息化環境下的資源利用能力、知識學習能力、技能實踐能力，激勵學生利用信息技術主動學習、自主學習、合作學習;培養學生利用信息技術學習的良好習慣，培養興趣特長，提高知識獲取能力;培養學生在信息技術條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。
(一)專業認知待強化
隨著基礎設施建設力度的加大和工程項目的持續開發,建筑企業對工程管理專業學生的需求量增大,同時也對學生的實踐能力提出了更高的要求。高校在工程管理專業培養方案上亦需要作全面的調整與改革。工程管理是一門新興學科,很多剛進入高校的學生對其認知度不高,存在較為盲目或模糊的認識。若不能及時進行專業學前教育,學生對該專業的培養定位將產生偏差,實踐能力的培養亦無從談起。在進行專業學前教育時,還應注意本科生中低年級與高年級培養目標的不同而加以區別對待,高年級本科生在畢業選擇職業和考研時這種教育指導顯得尤為重要和迫切。
(二)培養模式宜改革
工程管理專業重在培養學生在技術、管理、經濟與法律四個方面的知識技能,涉及的知識面較廣。然而,目前實踐課程的教學方式依舊以教師授課為主,案例分析、討論、參觀見習等實訓過程缺乏基于項目式的實踐培養方案,工程管理專業教學實驗室及實習基地常常成了“擺設”。工程管理是基于技術的管理,實踐課程的教學如在學生還未牢固掌握技術知識的前提下進行,勢必影響學生對相關知識的理解,不能將技術與管理有效地融合在一起。這種做法忽視了提升學生創造性及技能水平需要一個理論內化的過程,應對整個教學模式作一科學的調整和改革。
(三)學科交流應拓寬
工程管理專業課程涵蓋了從建筑項目立項、規劃設計、施工、運營管理到后期評價等整個工程周期,然而許多高校的年輕教師缺乏豐富的實踐經驗,實踐教學水平有限,嚴重影響了教學效果;并且由于研究與主攻領域不同,教師講授內容多集中在一兩門自己熟悉的課程中,缺乏學科間、課程間的橫向交流與探討,如講解施工技術管理相關內容時,未聯系造價管理、合同管理方面的內容,這樣的教學效果必然大打折扣。
(四)考核方式需轉變
教學中普遍存在重理論輕實踐的情況,因而專業知識考核多以筆試進行。學生往往以讀背應考,對專業理論理解不到位,長此以往,養成學生應付考試而忽視日常理論知識積累和實踐能力培養的不良學習習慣。從考核角度上看,筆試成績的高低僅能反映學生記憶力的水平,并不是學習能力高低的體現,更無法準確評估學生的實踐能力。因此,應改變傳統的單純筆試的考核方式,把筆試與實踐考核相結合,制定能夠提升學生應用能力的考查模式。
(五)培養方向可細化
工程管理專業涉及的領域較廣,許多高校缺乏個性化教育,沒有根據學生的興趣以及就業方向采取有針對性的教育方式,往往導致學生的學術知識廣而不精。因此,在完成基礎教育之后,應當根據學生的需求選擇,采取有針對性的理論指導和實踐指導。
二、教學改革思路
建筑行業的快速發展離不開人才的培養,而具備扎實專業理論知識與較強應用能力的綜合性人才是建筑工程行業的“香餑餑”。各高校應適應行業的需要,在教育理念、培養模式、考評方法上進行綜合改革,大力提高實踐教學水平,切實增強學生的實踐能力。在筆者看來,工程管理專業實施應用導向型教學改革是一條加強實踐教學行之有效的路子。在實踐教學的師資方面,引入外聘制及雙師制,擴充高校的師資力量,開展高校教學人員的梯隊建設,實現應用導向型的合作教育模式,以KAQ培養為目標,細化具體實施步驟,為工程教育提供堅實的培養基礎與平臺。在實踐內容方面,以實習基地的工程項目等橫向課題為依托,依據PBL模式,細化為團隊建設與項目實施方案的主要工作。由于低年級與高年級學生對專業技術理論的理解與掌握程度不同,在劃分團隊時,可參考“學團制”,在導師指導下將不同年級的學生組建成產學研團隊,分配相應的實踐任務。無論合作教育還是工程教育都必須建立周全的考評制度,才能評估方案的實施效果。對學生參與基礎性項目與專業型項目,采用Rubrics方法考查學生的實踐水平。
三、教學改革的具體措施
(一)專業認知教育常態化
清華大學土木工程系羅福午教授在開設土木工程管理概論課的實踐總結中指出,概論課在引導學生認識專業、調動學生學習主動性與積極性上效果明顯。而工程管理專業可借鑒這一做法,開設工程管理概論課程,幫助學生對工程管理專業形成“大工程”教育觀念,并高度重視工程實踐及工程本身的系統性和整體性,對專業的應用性有總體的認知并形成自己的見解。“厚基礎、寬口徑、高素質”是工程管理專業教學改革的要求,應結合工程管理專業的培養目標形成常態化教育。在每學年開學即召集學生進行專業教學計劃的介紹及工程管理專業發展動向的研討,使學生在專業理念上凝煉成熟觀念,明確培養目標,并對各學期的學習、實習、資格證書考試等環節有更深入的認知。
(二)增強實踐教學的針對性
為培養具備技術能力、管理能力以及經濟和法律知識的專業型人才,前期實習應當針對低年級學生特點開展土木施工技術實踐教學,以技術理論為主導,通過工地生產實習,加強技術能力的培養。在掌握扎實的技術知識的基礎上,后期的實踐教學則應著重培養學生在技術、管理、經濟、法律等方面的綜合素質。同時結合學生的興趣以及就業方向采取有針對性的實踐教學。如工程項目管理方向,可通過模擬工程招投標、項目管理沙盤等實踐教學提高教學效果,形成特色化的應用教學模式。
(三)培養模式多樣化,措施具體化
根據工程管理專業的培養目標,結合高校在工程專業培養上的硬件與軟件基礎,制定詳細的CET培養模式實施方案,以實習基地為實踐平臺,實現合作教育(Combination)與工程教育(Engineering)。同時,結合產學研橫向課題,與合作單位協同制定教學計劃,重點確定學生在橫向課題中必須掌握的主干課程,將其貫穿至橫向課題研究的全過程。具體實施內容如下。
1.組建工程實踐團隊為了提高實踐教學水平,保證工程任務的順利進行,應當將企業人才納入教師團隊,即工程項目的實踐教學由校內的教授、副教授、講師、助教、研究生和企業的高級工程師、工程師組成的團隊負責,團隊成員進行任務分工,以“學團制”組建實習團隊,實行嚴格的工程實踐教學。校聘企業教授負責指導年輕教師的實踐,并落實“雙師制”;對新進教學人員實行掛職培訓計劃與任課輪回制度。
2.優選精品教材作為一門綜合實踐性較強的學科,工程管理專業教材應避免過于理論化,應通過工程實習基地的實踐項目,反映專業的前沿發展動態;教材內容應符合專業從業資格考試及應用性的要求,如造價管理知識可增加平法、制圖規則、算量軟件等;以精品課程模式,實施專業精品課程的特色教學。2003年至2011年教育部批準了4000多門精品課程,而涉及工程管理專業的不多,主要在于實施實踐及應用性教學有一定的難度。因此,工程院校在編寫應用示范性課程教材上應下番功夫,爭取實現突破。編寫中應結合橫向課題,與企業展開合作,一同確定適合的教材,形成整套實踐性強的教材體系。
3.建立實踐項目全過程考評制以實踐基地為平臺,以工程教育(Engineering)為培養模式,讓學生嘗試基于項目的學習。根據合作項目的內容,確定考核的課程類別,同時劃分學生團隊及合作小組,實現“兩階段”教學。第一階段為技術理論教學過程,結合精品教材與基礎性實踐項目,要求學生將理論知識經過自己的構思、推理與設計,以模型或實施方案呈現出來,培養學生的專業實踐初步操作能力;第二階段為專業型綜合培養過程,結合專業性實踐項目,在指導教師的帶領下,讓學生主動自主實習,并結合第一階段的學習成果,定期開展答疑或討論。在實踐項目結束后,要求學生完成相應的匯報,并由指導團隊對學生進行考核評分。為了保障兩個階段的教學效果,應規范專項考核制度,如實行考評結果與學生“產學研”獎學金掛鉤,以鼓勵學生認真完成實踐任務。
關鍵詞：建筑工程專業；實踐教學；改革措施；基本思路
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0071-03
根據高職高專教育建筑工程專業培養目標的要求：本專業培養與社會主義現代化建設要求相適應，面向施工、建設、中介、建設主管部門等企事業單位，具有工程管理綜合職業能力，具備工程管理專業必需的文化基礎與專業理論知識，能夠從事建筑工程項目承包及管理工作的高級應用性人才。國家“十二五”規劃綱要也給職業教育提出新課題，明確了未來五年我國國民經濟和社會發展的總體思路、戰略目標和主要任務。在教學體系、內容設置、方法途徑、基本建設和教學管理、質量評估等方面都給高職院校教學提出了新的要求。高職建筑工程專業實踐教學一直是教改討論的重點，長期以來在高職教學上我們一直沿用傳統的教學模式，即以課堂傳授為主，實踐教學為輔，教學的內容主要偏重于理論方面，從而沒有真正體現職業型、技能型的培養方向，同時也由于職業教育在培養對象、人才培養目標上均不同于普通的本科生教育，因些傳統的教學模式已不適合高技能人才的培養的要求，實踐教學的實施已成為建筑工程專業化整體教學方案中的重要環節。
一、高職院校建筑工程類專業實踐教學基本思路
我校目前建筑工程主要設置了建筑工程技術、工程造價兩個專業。以建筑工程技術為例，在專業實踐教學方面做了如下設置
1.課程體系設計思路：根據對建筑行業企業的市場調研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務的分析，確定職業能力及知識、能力和素質要求。對接行業崗位的職業能力要求確定人才培養的方案。按照教育規律以基于工作過程和項目導向方式重構知識、能力、素質以形成專業課程體系。如對施工員工作任務分析如下：
2.加強校企合作，實現教學實習與校外實訓接軌。根據施工員的培養要求，建立校企合作。校外實訓實習基地的建立與拓展，為在校學生實習實踐提供了廣闊的培訓空間與鍛煉機會，有利于學生畢業后盡快熟悉工作流程及業務，迅速上手。因此實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，目前我校在建筑工程技術實踐教學體系主要分認識實習、教學實習、校外實訓、畢業實習即頂崗實習四部分。（1）認識實習主要的目的一是通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑知識、建筑施工以及建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。二是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。三是通過實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。（2）教學實習，按照教學大綱和實訓指導書的要求，以教師課堂理論教學為主，輔以實驗室試驗教學，并要求學生動手操作，如建筑工程制圖，建筑圖紙抄繪、節點大樣的繪制，建筑材料中水泥、砂漿、混凝土等材料的實驗室試驗，施工測量儀器的使用等均在利用較內實訓場地進行訓練，各個環節都要求學生在之后寫出實訓報告。（3）校外實訓，是到各企事業單位、建筑公司、房地產公司等等進行實地訓練，根據教材實訓大綱的要求全面進一步提高學生的專業技能。對于建筑施工技術專業的學生來說，施工實訓是非常重要的實踐教學環節，它對實現專業培養目標起著十分重要的作用。首先我們把實訓內容以實習指導書的形式下發給學生，將學生分散到施工現場的各個的分部分項工程中或各不同的工種中，由施工單位技術人員給予現場指導，校內老師全程帶領隨時解答，使校內課堂內容應用到實踐當中，通過現場實習得出答案，為此也形成了學生的實習報告。通過實習，培養學生勞動的觀點，發揚理論聯系實際的作風，為今后從事建筑工程技術工作奠定基礎。（4）畢業實習，主要推薦學生到校企合作單位進行頂崗實習。通過這個環節實習使學生對建筑工程企業管理、房地產開發、工程監理、招投標公司等等各崗位有較詳細的了解，學生畢業后能夠零距離的勝任建筑工程企業技術崗位的工作。學生這頂崗實習這段時間，嚴格按照學校制定的畢業實習的計劃進行，指導老師定期去實習單位輔導，并要求學生寫周記。頂崗實習結束后，每人要交實習論文、實習單位鑒定，還有每人必須的論文答辯。來保證實訓效果。
二、實踐教學內容改革措施
1.基于職業能力的課程設置。建立以能力培養為目標的模塊化課程設置，其核心內容是對職業崗位群進行分析，分析其所需能力。為配合模塊化課程教學的實現，我們在教學課程內容環節上，除了課堂傳授，還充分利用學校電子書包教學資源廣泛推廣，在這個平臺上，學生可以把老師課堂講述的知識和內容課后進行下載復習，并進行習題測試，通過博客與老師和同學隨時進行交流互動。這種學習方式，大大提高了學生學習的興趣，培養學生主動性。
2.實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書如英語、計算機、普通話等級證的前提下，學生畢業前還應獲取士建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業管理、建筑技能上崗證。為畢業生順利走向工作崗位，并且往較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。這部分實踐能力的培養來源于校企合作單位，目前我們先后與近十家企業建立和拓寬了長期、穩定的生產實習基地。
3.改革考試內容和形式，致力予學生應用能力考核。多年來高職教育單一的考試形式，造成很多學生考試時只會生搬硬套或是一味的背筆記，難以適應目前應用型、技術型的人才培養目標要求，為逐步改變這一情況，我們在考試內容上增加了理論與實踐相結合的部分，除了傳統的閉卷考試形式以外，還采用了綜合題開卷、課堂討論、考查、論文寫作及現場測試等形式，從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力，同時通過這種形式，可以提高學生對教材的理解程度及對知識的掌握能力。
4.實踐師資隊伍建設。雙師型教師隊伍的建設在高職尤其是工科高職教育中具有極為重要的作用。通過總結實踐，我們主要有以下措施：（1）招聘引進，優化結構。（2）進修和內部培訓，提高教師的業務水平和素質。這些既擁有扎實的理論知識、又具備豐富實踐經驗的雙師型教師，真正成為了“課堂能講授、設計能出圖、工地能施工、項目能管理、師德水平高”的既是講師又是工程師的高職教師。目前已占專業教師總數的60%。
通過社會調研、市場調查并結合我校專業特點，我們在實際運行中使理論教學與實踐訓練課時比例為1∶1。根據專業崗位群的需要開設專業基礎課程和文化基礎課程，學生可以根據自身的特點選擇崗位及工種，在實踐教學方面的考核，我們采取集中與分散考核相結合，主要以現場考核為主，考核標準上以專業上崗證和專業技能等級證為考核標準。這樣可以充分體現因材施教，工學交替的辦學特色。收到良好的教學效果。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].
[2]解寶柱.高職高專土建類專業實踐教學改革的探索[J].中國成人教育，2008，（1）.