時間：2022-04-26 12:48:31
導語：在初中復習總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、一般時態
1、一般現在時
(1) 一般現在時表示沒有時限的持久存在的動作或狀態或現階段反復發生的動作或狀態，常和副詞usually， often， always， sometimes， regularly， near， occasionally， every year， every week等連用。例如：
1) The moon moves round the earth.
2) Mr. Smith travels to work by bus every day.
(2)在由after， until， before， once， when， even if， in case， as long as， as soon as， the moment以及if， unless等引導的時間狀語從句或條件狀語從句中，通常用一般現在時代替將來時。例如：
1) I will tell him the news as soon as I see him.
2) I will not go to countryside if it rains tomorrow.
(3)某些表示起始的動詞，可用一般現在時表示按規定、計劃或安排要發生的動作，這類動詞有：be， go， come， start， depart， arrive， begin， leave等。例如：
1) The plane leaves at three sharp.
2) The new teachers arrive tomorrow.
2、一般過去時
(1) 表示過去某一特定時間所發生的、可完成的動作或狀態，常與表示確切過去時間的詞、短語或從句連用。例如：
We went to the pictures last night and saw a very interesting film.
(2) 表示過去習慣性動作。例如：
1) He always went to class last.
2) I used to do my homework in the library.
(注意與be used to doing短語的區別)
3、一般將來時
(1) 表示將來打算進行或期待發生的動作或狀態。例如：
I shall graduate next year.
(2) 幾種替代形式：
1) be going to +v在口語中廣泛使用，表示準備做或將發生的事情。例如：
I’m going to buy a house when we’ve saved enough money.
2) be to +v表示計劃安排要做的事，具有“必要”的強制性意義。例如：
I am to play tennis this afternoon.
3) be about to +v表示即將發生的事情。例如：
He was about to start.
二、進行時態
1、現在進行時
(1) 表示現在正在進行的動作，常與now， right now， at the mother， for the time being， for the present等連用。例如：
Don’t disturb her. She is reading a newspaper now.
(2) 表示現階段經常發生的動作，常與always， continually， forever， constantly等連用。例如：
My father is forever criticizing me.
(3) 表示根據計劃或安排在最近要進行的事情。具有這種語法功能的動詞僅限于過渡性動詞。即表示從一個狀態或位置轉移到另一個狀態或位置上去的動詞。常用的有：go， come， leave， start， arrive， return等。例如：
They are leaving for Hong Kong next month.
(4) 有些動詞不能用進行時，這是一類表示“感覺，感情，存在，從屬”等的動詞。如：see， hear， smell， taste， feel， notice， look， appear (表示感覺的詞)；hate， love， fear， like， want， wish， prefer， refuse， forgive (表示感情的動詞)；be， exist， remain， stay， obtain (表示存在狀態的動詞)；have， possess， own， contain， belong， consist of， form (表示占有與從屬的動詞)；understand， know， believe， think， doubt， forget， remember (表示思考理解的動詞)。但是如果它們詞義改變，便也可用進行時態。例如：
1) Tom looks pale. What’s wrong with him?
(look在此為聯系動詞，意為“顯得，看上去”)
2) Tom is looking for his books.
(look在此為實義動詞，意為“尋找”)
2、過去進行時
過去進行時表示一個過去的動作發生時或發生后，另一個過去的動作正在進行，或表示過去反復的習慣，常與always， continually， constantly等動詞連用。
例如：
1) We were discussing the matter when the headmaster entered.
2) Whenever I visited him， he was always writing at the desk.
3、將來進行時
將來進行時主要表示將來某一時刻正在進行的動作，或表示要在將來某一時刻開始，并繼續下去的動作。常用來表示禮貌的詢問、請求等。例如：
1) This time next day they will be sitting in the cinema.
2) What will you be doing at six tomorrow evening? 轉貼于
三、完成時態
完成時態通常表示已完成或從事的動作。它可分為：
1、現在完成時
(1) 現在完成時用來表示對目前狀況仍有影響的，剛剛完成的動作(常與yet， already， just連用)，或者過去某一時刻發生的，持續到現在的情況(常與for， since連用)。例如：
1) I have just finished my homework.
2) Mary has been ill for three days.
(2) 常與現在完成時連用的時間狀語有：since， for， during， over等引導出的短語；副詞already， yet， just， ever， now， before， often， lately， recently等；狀語詞組this week (morning， month， year)， so far， up to now， many times， up to the present等。例如：
1) I haven’t been there for five years.
2) So far， she hasn’t enjoyed the summer vacation.
3) There have been a lot of changes since 1978.
2、過去完成時
(1) 表示過去某時間前已經發生的動作或情況，這個過去的時間可以用by，before等介詞短語或一個時間狀語從句來表示；或者表示一個動作在另一個過去動作之前已經完成。例如：
1) We had just had our breakfast when Tom came in.
2) By the end of last year they had turned out 5， 000 bicycles.
(2) 動詞expect， hope， mean， intend， plan， suppose， wish， want， desire等用過去完成時，表示過去的希望、預期、意圖或愿望等沒有實現。例如：
I had meant to take a good holiday this year， but I wasn’t able to get away.
另外兩種表示“過去想做而未做的事”的表達方式是：
1) was / were + to have done sth， 例如：
We were to have come yesterday， but we couldn’t.
2) intended (expected， hope， meant， planned， supposed， wished， wanted， desired) + to have done sth， 例如：
I meant to have told you about it， but I forgot to do so.
(3) 過去完成時常用于以下固定句型：
1) hardly， scarcely， barely + 過去完成時+ when + 過去時。例如：
Hardly had I got on the bus when it started to move.
2) by (the end of ) +過去時間，主句中謂語動詞用過去完成時。例如：
The experiment had been finished by 4 o’clock yesterday afternoon.
3、將來完成時
將來完成時表示在將來某一時刻將完成或在另一個未來的動作發生之前已經完成的動作；也可以用來表示一種猜測。常與將來完成時連用的時間狀語有：by (the time / the end of ) +表示將來時間的短語和句子；before (the end of ) +表示將來時間的詞語或句子；when， after等加上表示將來動作的句子等。例如：
1) By this time tomorrow you will have arrived in Shanghai.
2) I shall have finished this composition before 9 o’clock.
3) When we get on the railway station， the train will probably have left.
4、完成進行時
完成進行時是完成時的強調形式，有現在完成進行時，過去完成進行時，將來完成進行時。
(1) 現在完成進行時表示過去某一時刻之前開始的動作或狀態一直延續到過去某一時刻。例如：
I have been looking for my lost book for three days， but I still haven’t found it.
(2) 過去完成進行時表示過去某一時刻之前開始的動作或狀態一直延續到過去某一時刻。例如：
It had been raining cats and dogs for over a week and the downpour had caused landslides in many places.
【關鍵詞】 中西醫； 康復治療； 急性腦出血
中圖分類號 R743.34 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2013）32-0061-01
急性腦出血可以分為兩大類，分別是自發性腦出血和損傷性腦出血，自發性腦出血主要是見于高血壓性腦出血，而損傷性腦出血主要是見于意外事故、外傷、車禍等[1-2]。本院自2009年1月-2011年12月收治了急性腦出血患者100例，經過中西醫結合綜合康復治療之后，取得了較好的臨床效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2009年1月-2011年12月本院收治住院的急性腦出血患者100例，腦出血患者全部經CT檢查確診。其中男68例，女32例，年齡最小31歲，最大70歲，平均年齡51.5歲。原發性腦室內出血者44例，其中硬膜下血腫20例，硬膜外血腫24例。自發性腦出血56例，其中基底核出血10例，皮層下出血24例，丘腦出血12例，損傷性腦出血6例，小腦出血4例。
1.2 方法
在手術和西藥脫水降顱壓（甘露醇、甘油果糖）、控制血壓（速尿、卡托普利等）、抗感染（抗生素）及抗應急性潰瘍（甲氰咪胍、奧美拉唑等），術后靜脈點滴中成藥醒腦靜注射液或復方麝香注射液等。生命體征基本平穩后宜早期置鼻飼管，給予鼻飼飲食和本院協定方補陽還五湯（黃芪、赤芍、川芎、當歸尾、地龍、桃仁、紅花）加減。基本方藥川芎、赤芍、當歸尾、桃仁、紅花、牛膝、地龍、三七粉（沖服）、丹參等。水煎兩次，取汁400 ml兌勻，分兩次服用。神昏、吞咽困難者鼻飼，連續30 d。隨證加減：神昏加菖蒲、郁金；神昏、高熱、血壓高者加安宮牛黃丸（可鼻飼），視病情口服1丸；顱內壓增高明顯者加澤瀉、車前子；痰延涌盛者加膽南星、竹瀝；便秘不通者加大黃（后下），氣虛明顯者重用黃芪；瘀證明顯加水蛭。
在此基礎上再給予早期康復治療。內容包括：（1）急性期的康復訓練，進行床上功能訓練，包括良肢位擺放，即抗痙攣的擺放。有仰臥位及患側在下，健側在上和患側在上，健側在下的側臥位，被動運動，改變，肢體按摩，給予適當的心理治療。（2）根據病情進行坐位訓練，床上訓練，站立訓練，墊上訓練，步行訓練以及日常生活能力訓練，如進食、穿衣、梳頭、刷牙等。（3）平衡訓練，包括給予針灸治療，坐位平衡和站位平衡。（4）肌力訓練?？祻陀柧毭咳沼柧殐纱危?0 min/次，針灸1次/d，20～30 min/次。
2 結果
100例急性腦出血患者在經過中西醫結合綜合康復治療之后，痊愈50例（50%），顯著進步21例（21%），進步21例（21%），無效8例（8%），有效率為92%。
3 討論
中醫理論認為急性腦出血“血液溢于脈外”，則為“離經之血”，而“離經之血”為“血”?；钛鲋兴幩?、丹參制劑具有促進腦內血腫吸收，降低腦水腫，防止腦出血加重及再出血等作用。中醫治病強調辯證論治，“有其證，則用其藥”。因此，應用治血化瘀方藥治療腦出血符合中醫基本理論[3]。
急性腦出血患者一般在發病之后或多或少都會出現如精神功能障礙、語言功能障礙、肢體功能障礙等一系列的后遺癥和并發癥，嚴重地危害到了患者的生活健康質量。單藥物治療能夠恢復微循環，改善腦水腫，降低血液私度，救治那些處于壞死灶周圍的缺血受損功能組織，在一定程度上遏制住急性腦出血疾病的發展，局部增加腦組織的血液流量，但是值得注意的是，單純的藥物治療是無法有效恢復全部的功能方面障礙。早期康復治療是治療急性腦出血的有效措施，能夠有效地提高生活質量、減少后遺癥、防治并發癥、促進神經功能恢復，讓急性腦出血患者在短時間內逐步康復，慢慢地恢復行走，實現腦部血液循環[4-6]。
本組資料表明，100例急性腦出血患者在經過中西醫結合綜合康復治療之后，有效率為92%，取得了較好的療效，而許多文獻表明，單純采用西藥治療，患者有效率為70%～80%。因此，中西醫結合綜合康復治療急性腦出血對于提高腦出血治療的成功率，降低致殘率及病死率有著重要意義，值得在臨床上推廣。
參考文獻
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[關鍵詞] 吸附無細胞百白破聯合疫苗；原發腎病綜合征；異常反應；報告
[中圖分類號] R186 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2017）14-0138-03
[Abstract] On September 12， 2016， there was a report on the suspected vaccination abnormal reaction of nephrotic syndrome caused by inoculating diphtheria，tetanus and acellular pertussis combined vaccine in Longwan Hospital District， Huludao City Central Hospital. Then Longgang District CDC immediately launched epidemiological diagnosis and research. And Huludao City investigation and diagnosis expert group of abnormal reaction to vaccination was invited to conduct systematic discussion and investigation. On December 26， 2016， the investigation and diagnosis expert group of abnormal reaction to vaccination in Huludao City conducted a consultation diagnosis for suspected abnormal reaction to vaccination. The final diagnosis was primary nephrotic syndrome， and it was not associated with inoculating diphtheria，tetanus and acellular pertussis combined vaccine.
[Key words] Diphtheria，tetanus and acellular pertussis combined vaccine； Primary nephrotic syndrome； Abnormal reaction； Report
R床中吸附無細胞百白破聯合疫苗主要用于預防破傷風、白喉及百日咳[1]。絕大多數人群注射吸附無細胞百白破聯合疫苗不出現顯著的不良反應，有些患者在疫苗接種位置有輕度紅腫現象，與此同時出現癢感并伴有低熱現象，不需要做特殊的治療，不良反應一般可自行消退[2]。龍港區疾控中心于2016年9月12日接到葫蘆島市中心醫院龍灣院區關于1例接種吸附無細胞百白破聯合疫苗后引起腎病綜合征的疑似預防接種異常反應的報告。龍港區疾控中心即刻展開了流行病學調查和診斷。因不能明確病例產生的腎病綜合征與吸附無細胞百白破聯合疫苗接種的相關性，申請葫蘆島市異常反應診斷專家組對該病例做進一步診斷與調查?，F補充相關調查材料，現報道如下。
1 病例資料
1.1 病例基本狀況
性別：男，出生日期：2014年5月23日，原出生地：吉林省四平市第四人民醫院，順產且足月出生，出生體重：2.5 kg，出生后喂養方式：母乳喂養，無腎病綜合征家族遺傳史，無相關藥物及食物過敏史，無搶救史，無外傷手術史和傳染病史?；純撼錾鷿M兩個月后遷入葫蘆島市，在葫蘆島市中心醫院龍灣院區預防保健科建卡、建證進行兒童預防接種（出生醫院接種卡介苗、乙肝第一針、第二針）。
1.2 發病就診狀況
患兒于2016年8月29日右上臂三角肌接種第四劑吸附無細胞百白破聯合疫苗。體檢正常，符合接種。注射劑量0.5 mL，1人份/每支，注射部位右側上臂三角肌，肌肉注射。接種疫苗當晚右側上臂發癢，發熱38℃，尿量變少，30日早晨右側上臂紅腫，于30日下午到市中心醫院龍灣院區預防保健科詢問，被告知回家熱敷，30日晚上家長發現患兒尿中泡沫增多。經多次熱敷后，9月4日家長發現上臂紅腫消失，同日發現患兒下肢有浮腫。9月6日早家長發現患兒眼瞼浮腫，隨后立即帶患兒到市中心醫院龍灣院區預防保健科、兒科門診就診，驗尿常規顯示，尿蛋白陽性3+，沒有做相應的治療。
9月7日于北京首都醫科大學附屬北京兒童醫院就診，入院檢查： T：36.5℃ P：114次/min R：20次/min BP：96/65mmHg，神志清晰，發育正常，全身皮膚無黃染、皮疹及出血點，淺表淋巴結無腫大，雙眼瞼及面部輕度浮腫，咽略充血，扁桃體無腫大，雙肺呼吸音粗，未聞及干濕音，雙下肢有浮腫。尿常規：顏色淺黃，透明度清晰，比重1.034，蛋白4+，潛血1+，離心鏡檢紅細胞0～1個/HPF，離心鏡檢白細胞未見個/HPF，離心鏡檢透明管型1～2個/LPF。輔助檢查提示白蛋白降低，膽固醇升高。血常規大致正常，胸片提示兩肺紋理增多、模糊。確診為1.原發性腎病綜合征；2.上呼吸道感染。治療方法：槐杞黃顆粒、阿魏酸哌嗪片、雙密達莫口服保腎抗凝，予清解合劑口服對癥治療，入院3 d后建議激素口服治療原發病，家長表示拒絕，9日出院。
9月14日第二次到首都醫科大學附屬北京兒童醫院就診并入院治療，確診為1.原發性腎病綜合征；2.支氣管炎。治療方式：頭孢孟多靜點抗感染，口服阿魏酸哌嗪片、槐杞黃顆粒保腎抗凝，能量合劑靜點保護重要臟器。住院4 d，患兒無發熱，無咳嗽，血常規未見異常，肝功正常，24 h尿蛋白定量提示大量，建議用潑尼松治療原發病，家長簽字拒絕，18日出院。
9月27日第三次到首都醫科大學附屬北京兒童醫院就診并入院治療，確診為原發性腎病綜合征入院治療。輔助檢查：9月21日葫蘆島市中心醫院檢測結果，24 h尿蛋白定量：0.85 g/24 h，尿量850 mL。9月23日尿常規：尿蛋白1+，白細胞0.4/HPF，紅細胞0.4/HPF。治療方式：能量合劑靜點保護重要臟器，口服阿魏酸哌嗪片、槐杞黃顆粒保腎抗凝，加入醋酸潑尼松治療。入院3 d，體溫處于正常狀態，復查血常規指標、血生化指標大致呈正常狀態，準予帶藥出院。29日出院。
出院后，一直在家中服藥治療，定期到醫院復診。根據家長提供的檢驗報告單， 患者于11月8日、11月30日和12月10日尿標本檢查，尿蛋白呈陰性，血常規、血清大生化檢查，基本正常。12月22日隨訪患者，患兒在家繼續口服藥物，身體基本恢復正常。
1.3 疫苗及接種門診情況
1.3.1 疫苗情況 該患者本次接種的吸附無細胞百白破聯合疫苗是屬于國家擴大免疫規劃一類疫苗，按照《疫苗流通與預防接種管理條例》要求，由遼寧省政府統一采購，疾病預防控制中心逐級發放[3]。本次接種疫苗生產企業：武漢生物制品研究所有限責任公司，疫苗批號：20151138-2，有效日期2017年11月20日，有國家食品藥品監督管理局頒發的生物制品批簽發合格證。疫苗放置于龍港區疾病預防控制中心的冷庫里，溫度為6℃，接種前疫苗放在葫蘆島市中心醫院龍灣院區預防保健科冰箱儲存，冰箱冷藏室溫度是5℃，冰箱還放置其他疫苗，接種的是吸附無細胞百白破聯合疫苗。疫苗采購、運輸、儲存、發放過程完全符合《疫苗流通與預防接種管理條例》、《疫苗儲存和運輸管理規范》要求[3，4]。
1.3.2 接種門診情況 本次為患者接種疫苗的單位葫蘆島市中心醫院龍灣院區是龍港區衛計局指定的預防接種機構，負責龍港區龍灣街道和濱海街道適齡兒童的預防接種工作。負責疫苗接種的人員具備國家規定的醫務人員資質，且經過龍港區衛計局免疫規劃業務知識培訓，獲得預防接種合格證。
1.3.3 注射器情況 注射器情況：一次性使用無菌注射器，是由龍港區衛計局統一采購，下發到各接種單位。批號：201503002，有效期：2018年3月，生產廠家：無錫市宇壽醫療器械股份有限公司，有自毀型一次性使用注射器檢驗報告單。
1.3.4 接種同批次疫苗其他人員的反應情況 葫蘆島市中心醫院龍灣院區預防接種門診接種該批次疫苗共計接種100人，其余99人無類似癥狀及不良反應發生。全市截止到2016年12月20日，無其他接種同批次的人員不良反應報告。
2 預防接種異常反應調查分析
2.1 調查診斷過程
2.1.1 調查取證過程 接到市衛計局指派為龍港區患兒做異常反應診斷的任務后，市疾控中心指派相P專業人員，對患兒進一步補充流行病學調查，對龍港區疾控中心和葫蘆島市中心醫院龍灣院區進行調查取證。
2.1.2 調查診斷專家構成與人數 流行病專業醫師2人，臨床兒科專業醫師1人，臨床腎內科專業醫師1人，藥學專業醫師1人，共計5名專家組成本次診斷專家組。專家組成員認真審閱有關資料，依照有關規定、技術標準和專業知識，獨立做出診斷。診斷結論應當按半數以上專家組成員的一致意見形成，專家組成員在診斷結論上簽名。
2.1.3 調查診斷過程 2016年12月26日葫蘆島市預防接種異常反應調查診斷專家組對患兒疑似預防接種異常反應進行了會診診斷。預防接種異?？煞譃椴涣挤磻⒁呙缳|量事故、接種事故、偶合癥、心因性反應5類[5]。
根據首都醫科大學附屬北京兒童醫院三份臨床住院病志和血、尿檢驗報告單以及葫蘆島市中心醫院尿檢報告單，與會專家排除患者心因性反應的可能性。
根據接種單位即葫蘆島市中心醫院龍灣院區預防接種門診提供的相關資質證明、疫苗接種知情同意書、接種吸附無細胞百白破聯合疫苗過程說明等材料，以及患兒家屬提供的兒童預防接種證，證明患兒本次疫苗接種過程完全符合《預防接種工作規范》相關要求，接種過程無差錯，排除疫苗接種事故。
根據生產企業提供的生物制品批簽發合格證， 接種單位葫蘆島市中心醫院龍灣院區提供的疫苗儲存、運輸記錄、溫度監測記錄、疫苗出入庫登記表等材料，證明疫苗質量符合要求，排除疫苗質量事故。
最后經診斷專家組討論，確定診斷：患兒疑似預防接種異常反應屬于偶合癥。
2.2 疾病原因的判斷與依據
患兒臨床診斷為：原發性腎病綜合征，與預防接種吸附無細胞百白破聯合疫苗無關聯。診斷依據如下：①根據首都醫科大學附屬北京兒童醫院三次住院病志，明確診斷為原發性腎病綜合征；②主要臨床表現以患兒浮腫、蛋白尿為主。③尿常規顯示蛋白4+，輔助檢查提示大量蛋白尿，白蛋白降低，膽固醇升高。
3 討論
根據生產企業提供的生物制品批簽發合格證， 接種單位葫蘆島市中心醫院龍灣院區提供的疫苗儲存、運輸記錄、溫度監測記錄、疫苗出入庫登記表等材料，以及接種同批次疫苗其他人員的反應情況，即全市截止到2016年12月20日，無其他接種同批次的人員不良反應報告，可排除不良反應、疫苗質量事故。依據接種單位即葫蘆島市中心醫院龍灣院區預防接種門診提供的相關資質證明、疫苗接種知情同意書、接種接種吸附無細胞百白破聯合疫苗過程說明等材料，以及患兒家屬提供的兒童預防接種證，證明患兒本次疫苗接種過程完全符合《預防接種工作規范》相關要求，接種過程無差錯，排除疫苗接種事故。會診專家通過分析該患兒的病歷資料，排除心因性反應。經多位專家會診討論最終將該例患兒確診為原發性腎病綜合征，與預防接種吸附無細胞百白破聯合疫苗無關聯。龍港區疾控中心通過協條專家組及相關部門的工作，成功妥善的處理此次不良反應事件。
原發性腎病綜合征是不明病因的腎病綜合征，臨床表現為高度水腫、大量蛋白尿、高脂血癥和低蛋白血癥[6-8]。排除由感染、中毒、藥物、過敏、全身性疾病、重金屬中毒、疫苗等多因素引起的繼發性腎病綜合征，才能診斷為原發性腎病綜合征[9]。接種吸附無細胞百白破聯合疫苗會調控體內的體液免疫，腎病綜合癥屬細胞免疫范疇，故從免疫學方面分析二者也不相符[10，11]。受種者接種吸附無細胞百白破聯合疫苗后所患疾病的臨床診斷為原發性腎病綜合征，患病與接種疫苗不存在關聯，不屬于預防接種異常反應，屬于偶合癥?；純涸诮邮芤呙缭缙诔霈F了咽略充血情況，提示可能存在感染[12，13]。接種疫苗后患兒表現為顯著的尿蛋白丟失現象，說明該疫苗可能會導致腎功能的損害[14]。
吸附無細胞百白破聯合疫苗的不良反應通常較為輕微，表現為低熱、癢感、紅腫等現象，出現偶合原發腎病綜合征現象的病例十分罕見[15]。在今后的工作中，應該加強衛生服務人員對于疫苗接種不良反應的相關陪訓，增加疫苗接種人員對疫苗的禁忌證不良反應的認知。疫苗接種前應向被接種人員及其家屬詢問相關的過敏史、疾病史、遺傳史，確保接種安全性。疫苗接種前要得到患兒家長的同意，并簽屬知情同意書后才可接種。接種后留患兒在觀察室半小時以上，向患兒家長介紹接種疫苗后的相關注意事項，以免出現類似本例的偶合病例現象。相關監管部門要加強對接種疫苗不良反應的監管，出現特殊病例要及時發現、反饋。積極參與患兒及其家長的健康宣教，盡量減少不良反應事件的產生。
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關鍵詞：信息技術；復習形式；采取方法
遺忘是學習的大敵。對于遺忘的進程，各國心理學家很早就表現出了極大的興趣，并作了大量的研究。艾賓浩斯實驗表明，每個人的遺忘進程是不均衡的，有先快后慢的特點，這就是著名的遺忘曲線。許多專家和學者對遺忘進行了研究，發現學習以后在最初的很短的時間里就會發生大量的遺忘。如果過了很長時間，直到考試前才復習，就幾乎等于重新學習了。我們學習和掌握了遺忘規律理論，目的就是要把它應用到教育之中，指導學生利用遺忘規律合理地進行復習，以期取得良好的學習成績。對信息技術課復習好多老師沒有去足夠的重視，我感覺與其他學科的復習有一個距離，怎樣合理地進行信息技術的復習呢？下面談談我在教學過程中的做法。
一、常用的復習方法
1.及時復習
信息技術課的結構中，最后一個內容就是總結，這是對一節課的內容進行概括，也就是說，總結的內容是這一堂課要求掌握的知識，這個部分很重要，不能省。在教學過程中，我很重視這一環節，根據知識內容的不同，我會留出足夠的時間進行總結，通過回顧和引導的方法，讓學生回憶本課學習的重點內容，通過總結，讓學生達到掌握程度。
2.分散復習
初中信息技術是學校課程設置中的一門獨立學科，每周1-2學時，屬于會考性質的課程，屬于三類科目（一類科目語、數、外，二類科目是政、史、地、物、化，三類科目是音、體、美、信息），三類科目的特點是所學知識全部在課堂上完成、掌握、鞏固，課外沒有作業，每個學期一類科目復習時，三類科目完成考查，學期授課時間在三十教時左右，信息技術要像一類學科那樣安排整課復習是不可能的，因此，信息技術復習必須采取分散復習的方法。由于信息技術的知識量并不是很大，所以，我的做法是在課堂結構中，在新課授課前安排一個復習內容，復習的內容有三個方面，一是復習上一堂課的知識，二是復習與這一堂課相關聯的準備性知識，三是有的放矢地安排一些概念知識。前兩個方面是課堂結構的基本組成部分，第三個方面是專為鞏固知識而增加的，目的就是讓學生復習鞏固以前的知識，做到細水長流，在不知不覺中達到了復習鞏固的目的，減少了考前的復習時間。另外，分散復習是指每隔一段時間重復復習一次或把一些知識技能有目的地摻雜到其他內容學習之中，使學生反復接觸這些知識，從而在不知不覺之中掌握這些知識。
3.集中復習
我的做法是把集中復習分為章節的復習和每周、每月的復習。在教學過程中，我采用章節復習作為集中復習的主要形式。每個章節結束以后，利用三分之一節課左右的時間進行復習，這個過程主要以信息技術的理論知識為主。根據遺忘理論，章節以后，大部分學生對這一章節的知識的遺忘已經超過一半了，如果再不及時復習，這些章節的內容很快就會被遺忘干凈，所以，章節之后的新課授課中，有必要在課堂教學結構中安排一段復習時間，以利于學生對知識的掌握。我把這個章節的復習看做是固定的形式來執行。
二、采取相應的方法，提高復習效率
在教學教程中，我采用以下方法來達到提高復習的效率。
1.“寓教于樂”是提高復習效率切實有效的方法
學生總是喜歡以“玩”為樂，因此，在復習過程中，我盡可能把一些理論或技術題，制作成游戲形式，讓學生以得分的形式來復習，學生以得高分為榮，從而達到提高學生復習效率的作用，效果極好。
一般我采用網頁的形式來制作簡單游戲，主要以得分的形式吸引學生，題目隨機反復出現，以得分高低為判斷，使學生在玩中學。由于本人信息技術水平的限制，這種游戲的制作還是初級階段，還不能算真正的游戲，如果游戲能達到一定的水平，效果還要明顯。這種“寓教于樂”的復習方法一般是不占學習時間的，只是利用課余時間和眼保健操時間進行。學生利用這個時間自行復習，一般每周可利用5～7分鐘的時間。
2.兼顧基礎知識和操作技能，有側重點進行復習，效果更佳
信息技術的考查分兩個部分，一是理論知識部分，一是理論化了的操作技能（我們用的是龍芯教材，不是省編教材，考查采用的是筆試形式）。新課程倡導的是體驗的學習，初中信息技術的內容很大部分只是達到了解程度，龍芯教材也遵循新課程標準，所以，在組織復習時，注意把握知識部分與操作技能方面的復習，在基礎知識方面，把握好學會、掌握、了解三個層次，有側重地進行復習。復習時，注意理論題和操作題的關系，結合起來復習，理論能指導操作題。反之，操作題能幫助學生對理論知識的理解，效果會更佳。
3.對重點內容和學生掌握的知識不全面的內容反復進行復習
在復習過程中，我注意學生平時知識的掌握程度，平時注意積累學生對知識和技能掌握的有關情況，然后根據學生平時的狀況組織復習，對重點內容或學生平時掌握知識有問題的方面或不全面的問題，采用從不同角度和不同形式反復組織題目，以起到有的放矢的作用，達到事半功倍的效果。有的時候，有些知識和操作技能，必須達到過度學習的程度。
4.運用信息技術得天獨厚的優勢，來提高復習效果
信息技術考查采用的是紙質形式，而復習卻可利用信息技術得天獨厚的優勢進行復習，形式獨特，效果明顯。如龍芯教材上冊第四單元第14課《信息的概念地圖表達》，其內容是思維導圖，學生學習了思維導圖，在復習時就派上了用場，利用思維導圖，把所學的知識點用思維導圖組織起來，這樣復習，章節清楚，思維清楚，條理清晰，識記的內容清晰，學生的知識鞏固也符合科學，復習效果明顯。
5.提倡學生自己總結復習，自己構建知識體系
讓學生自己總結復習，構建知識體系是復習的最高形式，如果學生能做到這一點，那么，學生的知識體系將自然而然得到鞏固。在教學過程中，我努力提倡這一點，在這個方面，我的主要做法是引導和指導。
關鍵詞:高中化學 過渡 復習 學法指導
新學年快開始了,有些同學即將升入高中,進行新一階段的學習。高一新生在開學后渴望學習新知識,為了使他們系統地、牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能,順利地學好高中化學,筆者認為:在講授高中新知識之前,應將初中化學知識加以復習。復習實質上是初步完成初、高中化學知識的銜接,扎實邁好從初中到高中化學學習的第一步。
一、搞好初高中化學過渡的學習方法
1.集中復習法。新學期開始,集中用兩到三周時間復習與高中化學密切聯系的初中雙基內容。2.穿插復習法。高、初中化學有著密切聯系,在高一化學的學習中要注意新舊知識的聯想對比,以舊知識作“鋪墊”去探究獲取新知識,使高、初中知識得到合理銜接與過渡。3.專題復習法。在章節復習時,應以專題知識形式整合以往所學內容,使高、初中知識內容有機地融為一體。
二、注重知識的理解和運用,勤加練習
初三同學在學習《溶液》、《酸堿鹽》知識時,會感到對知識理解能力的要求提高了。高中化學知識相對于初中,內容加多,難度加大了。所以,同學們在平時的學習中,要注意知識的形成過程,體會知識建立的思路,逐漸體會高中化學知識的特點和學習方法。通過必要的練習,鞏固對知識的理解,進而內化為自己的東西。初中我們已經有了分子、原子、離子等微觀認識,高中也希望同學們多從微觀角度理解化學知識的本質,在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。
三、開設高中化學學法指導課
既可以在上高中化學課伊始時,結合講解初高中化學的區別:如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強,理論性知識的比重增大,對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高;介紹學習高中化學應采用的正確方法:如重視實驗,抓好課前的預習與課后的復習,及時進行各種知識技能的總結歸納,要用理解記憶法識記知識等等,使學生能正確認識初中化學和高中化學學習方法的不同,指導學生養成良好的學習方法。
四、強化實驗特色,培養創新精神
化學是以實驗為基礎的一門自然學科,無論課堂演示實驗、精心設計的啟發性實驗或是學生分組實驗,都具有直觀、形象、趣味、生動的學科特點,能夠不斷激發出創設懸念引人入勝,既增強求知欲望、探究精神,又有利于形成正確的化學概念和化學知識,養成實事求是、嚴謹認真的科學學習態度。通過典型演示實驗和分組探究實驗,學會抓住關鍵、尋找規律、觸類旁通。
五、及時查漏補缺,適當拓寬延伸
關鍵詞：高效課堂；初中英語；教學方法
初中英語教材圖文并茂，充滿趣味性，對于初中生英語口語表達能力的培養和訓練具有極大的促進作用。通過什么樣的措施和途徑切實提高初中英語課堂的實效是擺在所有初中英語教師面前的一個重要課題。下面談談自己的做法。
一、教學過程的改革
1.優化教學伊始的氛圍
教學伊始，往往是贏得教學成功的關鍵，教師組織動員學生，集中注意力，眼、耳、腦、手并用，使學生很快進入英語學習的狀態。
比如，人教版九年級Unit 1 How do you study for a test？的教學案例，教師和學生對暑假生活的回憶，拉開新課學習的序幕。
Step 1：Warm-up
（1）Greetings.
（2）Ask some students about their summer holiday.
（Teacher shows a flashcard with the word Shanghai and asks one student.）
Teacher shows the others and teaches the word “flashcard” to the students.
Step 2：Revision
Read and translate some words they have learned.
2.優化知識呈現的方式
新知識的呈現是教學的核心內容，教師可以采取多種方式呈現新內容，如創設情境、媒體呈現、動作呈現等多種方式，呈現的語言要準確、清楚、規范，使學生的注意力集中在教學中。
3.重視總結的高度
總結能幫助學生梳理本節課的知識，提升學生歸納總結的能力，是一節課的點睛之筆。所以，總結的方式要多樣化。如，學生單獨總結、師生共同總結、口頭總結等。
二、教學方法的改革
1.重視學生的英語聽力訓練
學生學習英語一方面是為了說，一方面也是為了聽。因此，聽力教學在英語教學中非常重要。學生學習能力的高低與聽力的高低有直接關系，英語教學中重視聽力教學，一直是任課教師重視和關注的內容，也是廣大教師一直致力于研究和探索的問。
2.重視學生英語的閱讀能力
閱讀是學生英語學習的一項基本功，英語交流的一個重要內容就是英語閱讀，激發學生英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力。所以，在句型的學習和篇章的學習中要加強閱讀能力的學習與培養。
創新的教學可以產生創新的效果，新時期教育的主題就是發展，是能力的培養。因此，教師在教學中要優化教學方法和教學形式，力圖給學生一個民主和諧的學習環境，一個充滿趣味的富有生氣的課堂。這樣才可以培養出具有創新意識和能力的學生。
參考文獻：
關鍵詞：初中；語文；復習課；策略
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0068-02
初中作為學生學習知識的黃金時期，學生如何把以往所學的大量知識進行分類整理，能夠在較短的時間內把學習成績提高到一個新的層次成為學生、教師和家長共同關注的問題。新課程改革要求教師不能再采用以往搞題海戰術的方式提高學生成績。本文筆者將結合自己的教學經驗談談如何提高初中復習課的教學效率的組織策略。
1.精選復習內容，兼顧雙基的掌握與能力的提高
語文課的復習主要是對學生以往所學習的知識進行梳理和回顧，促使學生的知識更加系統化和條理化，從而實現知識信息的再生和升華[1]。因此對復習內容的選擇關系著學生復習重點的把握是否到位。課本是學生學習的依托和憑借，它是由專家根據學生的實際編制而成的，應該成為我們進行復習的重點之一。在對課本進行復習的時候，首先要讓學生查閱以往的筆記，因為筆記是學習中的重點，也是按照學生自己的思維習慣進行整理過的材料，然后可以讓學生對所學習過的知識點進行梳理，按照復習內容的主次安排學習的順序。試卷是語文復習內容的又一重要來源。對于試卷中的積累運用的知識點要做到熟讀成誦的地步，并且試卷中涉及到的書中的相似知識點也要做進一步的復習整理。對于試卷中的閱讀分析，學生要再次分析當時考試時出錯的原因，注重解題方法的學習。
2.注重學習方法，教師指導與學生自主學習相結合
"授人以魚，不讓授人以漁。"教會了學生學會學習一直都是語文教學中的重要內容。學生學會了正確的復習方法，他們的復習才能更加系統有效，考試時才能得心應手。針對語文教材的不同課型、不同題型有不同的復習模式。教師在上復習課時要結合具體的知識點，有針對性地指導教學方法，要做到目標明確、要求具體、操作性強。只有這樣學生的復習才能有的放矢、緊抓重點。促進知識的系統化與結構化是進行有效復習的重要手段。雖然語文的課文之間不存在邏輯上的聯系，但是每個單元之中的課文在體裁上是一致的，在教學目標上是相通的。在復習時教師可以引導學生對知識結構進行梳理，聯點成線、連線成面，形成知識網絡。
在進行復習的時候要按照一定的順序進行。比如首輪復習緊貼課本，二輪復習注重總結，先歸納積累運用中的知識點，再總結現代文和文言文閱讀的方法和技巧，最后進行作文訓練指導。第三輪復習主要為典型例題的講解，以專題訓練或實戰演練的方式查漏補缺，尋求學生復習中的不足，為下一步的語文復習教學提供依據。
3.調控學習過程，精講多練和閱讀感悟二者并重
課堂中有許多不確定的因素會影響復習教學活動的進行。教師要根據學生在課堂上的具體表現對教學計劃做出相應的調整。閱讀能力的提高是語文教學的重點，然而學生的閱讀能力的提高并不是呈直線上升的，而是一個呈螺旋形的上升趨勢，是一個逐步提高的過程。教師要鼓勵學生廣泛涉獵、精讀感悟[2]。在讀的過程中完成知識內化、能力提升、習慣養成的教學目標。可供閱讀的材料包括教材中的范文、習題中的閱讀材料等。在復習課中固然需要突出學生的主體地位，但是教師的主導作用也不能忽視。教師的講解包括面向全體學生的講解和針對個別學生的講解。前者主要是起到引領作用，向學生指出復習的方向和要求；后者主要是針對學生所存在的個別問題進行畫龍點睛的指導。在復習過程中，對學生的訓練是很必要的，它是進行知識鞏固和能力提升的有效手段。然而我們這里所提倡的并不是毫無選擇的題海戰術，每道試題的設計都要有一定的目的，對同一知識點可以從不同的角度進行考察，以提高學生對知識應用的靈活性。另外，在復習的過程中，要對學生多鼓勵，使他們樹立起自己能夠學習好的信心，愿意積極地投入到學習過程當中去。
4.進行多向交流，評價堅持鼓勵性與全面性原則
復習課同其他課型一樣，在一個學習活動結束時教師要對該階段的復習情況加以總結評價，以促進學生對一個階段的學習結果的反思。在對復習課的評價中要突出學生對知識綜合能力、知識運用水平、知識拓展狀況等方面的評價。在評價時要注重評價的全面性和鼓勵性，使學生能夠感受到自己在復習課中的收獲，品味到學習語文的快樂。語文學習的典型特征是厚積薄發，影響語文成績提高的因素有很多，既有平時語文知識的積累和學生對生活的觀察，也有正確學習方法的使用和教師對學生學習心理的調控。因此教師在復習課上對學生復習情況進行總結時要加強對其考試心理的指導。
綜上所述，要上好一節語文復習課，教師要從思想上予以重視，根據課型不同靈活選用適當的復習方法，從整體上把握教材，選擇合適的復習內容，使學生通過積極參與、主動學習來達到提高語文綜合素質的目的。
參考文獻：
新課程標準對教師提出了新的要求，如何在初三數學總復習過程中落實這些要求？正確把握方向，提高復習效率？經過多年教學實踐，我總結了總復習中必須注重的幾個關鍵環節。
一.明確目標，研究考法
中考是隨著時代的進步逐步改革的，它是個循序漸進的過程，在試卷的外在表現上不是十分明顯。但只要我們把近幾年的中考試題進行分析，我們就會發現中考越來越注重基礎知識的考查，緊扣課標出題，緊密聯系生活。因此我們就要研究“新課標”，吃透教材，以本為綱。我們的復習就應注重夯實基礎，聯系生活實際。糾正復習中出現的“以資料代課本”、“以高難度題目為目標”的錯誤復習導向。
初三數學復習時，教師把握教材知識點要準，落實策略要狠，強化復習效果；要始終保持明確的目標、要求、清醒的頭腦和有效的對策；能夠對課程資源做出正確的判斷，恰當的取舍和合理的運用；在知識與能力、穩定與創新等諸多矛盾的沖突中達到平衡；把考綱要求轉化為教學方式的過程中，要在最短的時間內，復習效果最大化。
二. 以本為本，狠抓雙基。
1、 狠抓基礎知識復習。
依據《考試說明》和教材體系，分單元逐節系統復習強化基礎，把握重點，構建完善的知識網絡，加強知識點堂堂清，突出核心知識的聯系，為學生綜合應用能力奠定堅實基礎。因為此部分命題以學科課程標準為根據，注重考查學生對重要知識與技能的掌握情況，重點考查在具體情景（生活）中解決問題的能力。所以我們完全可以設置一些最基礎的題目，這些題目是對這些知識點最直接的呈現，讓學生從練習題中回憶，從而達到復習知識點的目的。初中數學復習要求的是基礎性、系統性、全面性，要求教師引導學生依標扣本，排查知識點，建立知識網絡，復習中突出重點，剖析難點，解決疑點，澄清易混點。強化訓練，及時反饋，查缺補漏。達到“低起點，小幅度；強訓練，快反饋；速矯正，補缺漏；真理解，得規律；獲能力，層層進”的知識復習教學要求。復習時要求學生必須做到牢記所有的公式、定理及其證明過程，必須全面復習到，復習時間長，練習量大；側重基礎知識的再掌握，凡是要求記憶的知識，必須及時記熟；要求學生抓時間，用功夫，才能打好扎實的基礎，提高成績。
2、 注重基本技能訓練
復習課本知識的同時，認真研究例題，精心演算習題。課堂上要注意學生活動形式的多樣化，體現講、練、測的有機結合，老師的講要精、要少、抓要害，啟發思維；學生的練的形式可以是讀記、做題、糾錯、同伴討論交流；測可以是課前、課中的提問，可以是課后的提問或小檢測等。確保學生精力集中、全心投入、惜時高效的學習狀態。
3、 注重綜合訓練
綜合訓練是基本知識復習、技能培養的基礎上，培養學生的分析綜合能力。是復習過程的重要環節，是學生知識升華，能力提高階段，是學生大幅度提高成績的質變過程。
要求教師引導學生依據教材和《說明與檢測》要求，對知識分類、歸納，進行專題、專項復習與訓練，再通過綜合性復習題訓練，培養學生的綜合分析能力、知識遷移能力、靈活運用知識解決問題的能力，形成扎實的知識網絡體系，積累解題的方法與技巧。
三、加強專項、專題復習與訓練
（一）初中復習的沖刺階段，教師要精心選擇、設計綜合訓練題、檢測題，要注意與中考考試題型一致。專題或專項知識的歸納整理。專題的劃分形式一般有三種：1、是以中考題型、熱點、難點、重點為主線，把一種題型或相近題型的幾種情況組成一個專題，尋找各種情況下的解題策略。2、以教材內容整合為幾個板塊進行專項或專題研究復習，總結解題方法、規律、技巧。3、以教學方法為主線，把可以用某一種教學方法的題目，不管它是哪一章的都歸于這個專題。專題復習練習量適度，要有一定的難度，適當拔高，提高學生的能力。
（二）注重典型例題歸類、專題、專項的強化訓練、拔高。加強思維訓練、方法規律、解題技巧、分析綜合能力的提升。重視中考各題目型的解題方法指導。典型例題。要引導學生分析出基本解法，找出它的基本規律，總結上升為學科方法，使其成為后段學習的工具。一個例題結束，應立即進行有對應性鞏固練習。
四.反饋檢測、查漏補缺
1、扎實搞好單元檢測過關。每一課、單元、章的復習都要扎實的組織好自主復習、重難點講解、檢測、講評四個環節。過關題應絕大部分出自平日練過的題。合理安排全學科整體綜合檢測。
2、在畢業復習中，少不了要讓學生進行模擬測試，試卷講評就成了其中不缺少的環節，試卷評析有利于學生反思與提高，但如果講評形式單調，缺少調動學生積極性的因素。
在講評試卷的過程中，如果學生考試成績很突出，錯例少，應該采用針對性評析，一方面可以節約時間，另一方面又能調動學生學習積極性，真正達到讓學生發展的目的。學生知識的缺陷，不是改正了錯例就能學好的。因此，可以針對錯例所涉及到的知識進行講評，或對錯例相類似進行編題，進行條件、問題開放或講評，這其中包含著學生的討論、交流，提出問題，解決問題等，讓學生再一次體驗學習的過程，使課堂氣氛活躍，讓學生在互動中體驗自主發展的過程。
3、重視考后分析和查漏補缺工作。檢測目的，就是查漏補缺。通過檢測了解學生前段的學習情況，特別是了解哪些知識還不熟、哪些專題未掌握，總結前段的經驗教訓、有針對性補上遺漏的知識、調整學習的心態、定出追趕目標、激發學生復習的熱情。
我們課題組曾經就英語學習習慣對我校1560名高學生進行過問卷調查，據統計分析，造成好成績的各種因素的比重是：學習習慣約占40％，興趣約占3070，智力約占15％，家庭影響約占5％，其他約占10％。總結發現良好的學習習慣在一切活動中處于軸承地位。因此高中英語教學就要從高中第一學期開始，根據具體教學條件、學生情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續地培養學生的英語學習習慣。
一、攻克聽力難關。在我們湘西經濟相對落后地區來說，初中英語課堂教學很少用英語授課，絕大多數學生接觸不到諸如英語廣播、電視臺播放的英語節目、英語輔導軟件、網絡上的有聲材料等這些能為學英語提供極為方便的學習聽說的機會。很多剛上高一的學生第一反應是高中英語課聽不懂。因此，在高中入門階段，教師尤其要加大聽說訓練的比重。我們可以就地取材，要求學生除了仔細聽懂英語老師上課用語，將常用課堂指示語整理打印出來讓學生熟悉、教材磁帶認真模仿朗讀，這樣，可以有效地改善學生良好的聽課習慣。
二、養成開口說英語的習慣。英語是一中語言，從學習第一個字母起，就要樂于開口。學習課文時，尤其要把好開口關。每天早晨或晚上要堅持課文的朗讀訓練。較短的課文要在朗讀的基礎上背誦。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎上口頭復述課文。要養成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養成用英語回答老師的問題的良好習慣。
三、養成積極參與英語課堂的習慣。英語是注重培養學生聽、說、讀、寫四種能力的學科，課堂上積極發言對同學們是大有益處的。首先，學生們每一次的課上積極發言都是一次聽說的訓練；其次，培養積極發言的習慣可以使同學們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發言可以使學生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當啞巴。因此，學生們應該在課堂上積極發言，爭取四十分鐘的高效率。
四、養成認真記筆記的習慣。俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時，學生們要使自己的思路始終跟著老師轉。老師講的內容都是語言規則、重點和難點，要及時記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。
五、養成及時復習的習慣。復習即戰勝“遺忘”。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
六.逐步養成自主學習的習慣。作為高中生，從獲得英語單詞的拼讀能力后，即應開始自主學習。包括課前預習、課后復習、課堂作業與家庭作業等環節。課前自學可以發現疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。