時間：2022-12-06 07:25:43
導語：在大學生教育見習工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：心理健康 安全工作 形式 方法
隨著我國高校教育體制改革的不斷深入和社會競爭力的日益加劇，受高校教育體制改革力度和競爭機制的影響，使越不越多的大學生感到心理壓力越來越大。他們在其成長過程中，遭遇到了來自學習、交往、愛情、就業(yè)、社會適應等方面的困擾，出現了這樣或那樣的問題。如果處理不當或處理不及時，就會出現各種各樣的心理問題，乃至發(fā)生安全事件。如：“復旦大學投毒案”；“南航學生被室友刺死”；“北京理工大學女生宿舍縊亡”等。接連發(fā)生的校園安全事件，多數是由于學生心理出現問題引起的。因此，應大力加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)學生具有良好的心理素質，以應對各種心理問題，從而杜絕各類安全事件的發(fā)生。在高校安全管理工作中，應把心理健康教育內容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以切實發(fā)揮其重要作用。
一、影響大學生心理健康的基本因素
影響心理健康的因素是多種多樣的，主要表現在以下幾個方面：1.家庭環(huán)境的影響。家庭是一個重要的成長環(huán)境，它會對人一生的心理發(fā)展產生深遠的影響。父母是孩子的榜樣，他們的教育方式對孩子的人格影響很大。教育心理學家認為，家庭教育方式有專制式、溺愛式、放任式和民主式四種。這幾種方式，有的會導致孩子產生任性、散漫、無紀律和頑皮等性格特點；有的會導致孩子形成盲從、懦弱、膽怯、不靈活和缺乏自尊自信的心理傾向；有的會導致孩子自私、依賴、驕橫和情緒不穩(wěn)定；有的會促使孩子形成熱情、誠實、自信等良好的個性。總之，家庭環(huán)境的影響尤為重要。因此，應該針對不同的家庭情況，采取不同的方式進行引導，使他們沿著良好的方向發(fā)展。2.學習環(huán)境的影響。社會發(fā)展必然帶來社會競爭力的日益加劇，社會發(fā)展對學歷要求將會越來越高。加之許多家長幾乎都“望子成龍，望女成鳳”，希望子女將來能找到好的工作，能為其家庭爭光。把督促孩子學習放到了不可動搖的第一位上，而疏忽了孩子成長過程中應該給予的心理幫助。從幼兒開始，許多家長就教育孩子不能輸給別人，不能輸在起跑線上，什么都不重要，只有學習最重要。必須成功，不許失敗等。在這樣的潛移默化中，孩子一味地埋頭學習，甚至只知道學習，失去了很多在其年齡段應有的成長經歷。由于對學習的錯誤理解，使孩子對學習的理解進入了誤區(qū)，再加上忽視了對他們的心理疏導，從而干擾了孩子創(chuàng)造性思維、破壞了對幸福感、榮譽感的認知等，誘發(fā)了個性缺陷、價值觀模糊、心理承受力差等許多心理問題。在不良學習環(huán)境的影響下，有的學生甚至認為只有學習好，才是人生的唯一出路。學習一旦不令自己滿意，就產生不良心理傾向，做出令人匪夷所思的事情。因此，不斷加強對學習目的的正確引導，是擺在我們面前的重要課題。3.社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境對大學生的影響越來越呈現出復雜性，社會風氣、家庭條件等社會環(huán)境對學生的影響具有積極的作用，同時也具有消極的作用。積極的作用，在于社會正確的導向。同時受到良好的家庭教育，受到良好的心理疏導，他們在其學習、生活中，易形成良好的心態(tài)且易具備各種應對困難的承受能力等。消極的作用，在于社會錯誤的導向。因良好教育的缺失，使其法律觀念、道德觀念等淡薄，甚至世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生較嚴重的扭曲，社會責任感趨于淡漠等，易受社會不正之風的影響，如黃、賭、毒等，從而滑入歧途。總之，在求學的道路上，他們背負著社會責任、家庭責任的重擔，卻有著不同的人生態(tài)度和認知理念。因此，當他們力不從心，在迷茫中前進，在困惑中求勝時，給予及時的心理撫慰是多么的至關重要。
二、齊抓共管，高度重視大學生心理健康教育
學校安全管理工作是一項十分重要工作，做好安全管理工作，才能保障學校有一個正常且良好的教學、科研環(huán)境，使學校安全且穩(wěn)定。近年來，在學校中由學生心理問題引起的各類安全事件時有發(fā)生，給人員及財產造成了巨大損失，所以我們必須充分認識到問題的嚴峻性，以及肩上的責任重大。為了確保學校的安全穩(wěn)定，首先應重視大學生心理健康教育，將心理健康教育貫穿到安全管理工作中去，充分發(fā)揮其重要作用，切實杜絕或減少各類安全事件的發(fā)生。其間，領導要重視、部門要重視、輔導員要重視，要將其作為安全管理工作中的第一要務來狠抓和落實。其二，要認識到心理健康教育是一項長期的工作，我們決不能有松懈和思想。必須嚴肅認真地對待，必須牢固樹立起“責任重于泰山”、“安全工作，人人有責”、“嚴防心理戰(zhàn)線，夯實心理大堤”的觀念，做到齊抓共管，重在落實，為學校安全穩(wěn)定保駕護航。
三、認清大學生心理健康教育與安全教育的關系
促成心理健康教育與安全教育有機的結合起來。1.大學生心理健康教育和安全教育是相輔相成的。大學生心理健康教育的最終目的，是營造良好的學習氛圍，形成完美的人格魅力，建立優(yōu)化的人際關系等，必然帶來學校環(huán)境的穩(wěn)定。安全教育工作的開展和深入，離不開心理健康教育作支撐。一味地強化安全教育，用剛性的制度約束人，而不作軟性的心理疏導，即使力度再大，也不會達到應有的效果。二者相輔相成，緊密聯系。2.將大學生心理健康教育內容溶入到安全教育中去，促成心理健康教育與安全教育有機的結合起來。大學生具有了健康的心理，在很大程度上能夠杜絕心理性安全事件的發(fā)生，它是保障學校安全穩(wěn)定的內在因素。因此，將心理健康教育溶入到安全教育中去十分重要，不可小視。
四、采取多種形式和方法，切實加強大學生心理健康教育。
對大學生心理健康教育應采取普遍教育和個別疏導相結合的方法，構建“一對一的心理健康疏導機制”，促成心理健康教育與安全知識教育有機的結合起來。學校可開設心理門診、心理信箱、心理熱線電話等，有針對性地對他們進行人際關系和諧教育、環(huán)境適應教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育以及心理疾病防治教育等。采用的形式可以可靈活多樣，如：廣泛利用板報、廣播、宣傳欄、網絡等媒介進行心理健康知識宣傳，并在“5.25全國大學生心理健康月”以小品、話劇等多種形式開展大學生心理健康教育。針對不同的心理咨詢對象，因人而宜，對癥下藥。如：通過心理咨詢對有違紀行為或思想上有輕生苗頭的學生及時進行疏導和教育，使學生在輕松的氛圍下認識到自己的錯誤，使之心悅誠服。還可以在學校每個班級確定一名學生作為心理小輔導員，建立起信息收集反饋機制，隨時可以掌握學生中的思想狀況。如：同學間發(fā)生的矛盾、可能激化的苗頭、影響安定的隱患及存在的心理問題等。這樣一來，就可以打破被動局面。主動去讓他們打開心扉，減輕他們內心的緊張與壓抑，幫助他們消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，使他們能“看得清、想得明”，促使其珍愛生命、關心集體、善待他人等。及時掌握學生的思想狀況，并及時開展心理疏導，就能把嚴重事態(tài)處理在萌芽狀態(tài)。正確地處理各類心理問題，是管理者應該做的和必須做好的工作。總之，優(yōu)化大學生的心理素質，提高大學生的心理健康水平，促進大學生的人格全面發(fā)展，努力營造和藹的校園環(huán)境，已刻不容緩。
心理健康教育已經成為學校安全工作中的一項重要的工作，也是我們進一步研究和探討的重要課題。大學生通過對心理健康知識的學習，正確認識自我，才能解決好各種問題與矛盾，才能調節(jié)好自己的情緒，才能更好地釋放心理壓力。尋求切實可行的有效方法，及時疏導和教育，不斷提高大學生心理健康水平，不斷提高大學生的綜合素質，是我們亟待解決的問題。解決得好，才能促使他們在激烈的市場競爭中，走上成才之道。在高校安全管理工作中，要充分利用各種心理健康教育平臺，大力加強大學生心理健康教育，有效的提高大學生的安全意識。總之，要充分發(fā)揮心理健康教育在安全工作中的作用，使其功效最大化。
參考文獻：
關鍵詞： 服務理念；心理健康；教育工作
中圖分類號：647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0085-02
近年來，大學生的心理健康狀況不容樂觀，許多學生因心理問題而導致休學、退學以及自殺等報道屢見不鮮，高校心理健康教育工作隨之逐漸加強，心理健康工作者在工作中也創(chuàng)造出一套自己的工作體系，但許多工作體系在實施過程中會遇到很多阻礙，實際效果不明顯，為了促使我國心理健康教育工作更加適合大學生的心理需求，就需要對大學生心理健康教育工作體系進行重新構建。
一、國內外有關心理健康教育工作體系的研究現狀
有關學校心理健康教育工作體系的研究，國內外在名詞叫法上有很大的區(qū)別。在國外（美國和俄羅斯）把學校心理健康教育工作體系叫做學校心理服務體系。雖然每個學者的翻譯不同，但心理服務這一名詞已被大家公認。美國學校心理服務體系已經歷一百多年的發(fā)展，目前已形成以人性化理念為宗旨，心理服務的專業(yè)化和科學化為手段，集學校、家庭、社會所有力量為一體的心理服務體系。在美國，心理教育既不應只是心理學家的工作，也不應只是全體教育者的工作，而應該是全體社會成員的工作。在我國高校，由于心理健康教育與思想政治工作密不可分，學生工作者會參與心理教育工作，但還沒有達到全體社會成員都積極主動參與的程度。從這一點看，我國的心理健康教育工作在理念上與美國有一定的差距，由于國外的心理服務體系已日臻成熟，所以國內許多學者對其進行研究，期望從中能借鑒一些寶貴的經驗。我國學者趙俊茹[1]、易凌峰[2]、崔景貴[3]、汪亞芳等人[4]，都對美國學校心理服務工作的發(fā)展現狀進行闡述，同時也闡述對我國心理健康教育工作的啟示。這對我國學者進一步研究提供了寶貴的參考價值。近幾年，由于國家、社會、學校普遍重視學生的心理工作，我國的心理學工作者也開始思考如何更好地開展心理健康教育工作的問題。如韓繼瑩[5]、李軍霞[6]、張延東[7]、徐黎理[8]、周永紅等人從不同視角提出高校心理健康教育工作體系的構建問題[9]。雖然，我國學者在關于心理健康教育工作體系的構建方面作了許多研究，可真正的實效性研究很少，不能使學生真正受益；很多工作體系設計得很好，但真正順利實施很難，各種基礎設施、人員、經費等很難得到保障。
二、基于服務理念下心理健康教育工作體系
根據對國外有關心理健康工作體系的相關資料進行分析，推測出心理健康教育工作的未來發(fā)展趨勢，即按照市場競爭的發(fā)展趨勢，國內的心理健康教育工作需要走“服務路線”。基于服務理念，我們對心理健康教育工作體系進行了初步構建，即心理健康教育工作應從學生不同的心理需求出發(fā)，進行業(yè)務工作和保障工作的建設。服務理念下的業(yè)務工作建設，即根據學生的不同心理需求，把心理健康中心分為三大中心：情緒釋放中心、心理保健中心、心理潛能開發(fā)中心。情緒釋放中心主要為有心理問題的學生提供心理咨詢服務；心理保健中心主要是為全體學生提供一些心理保健方面的服務，比如，為學生提供閱讀心理書籍的場地，在這里學生可以從書上得到一些心理健康知識，還可以定期開展心理健康講座或發(fā)放心理健康手冊等；心理潛能開發(fā)中心主要是為心理正常的學生提供心理潛能開發(fā)的服務，比如，定期為不同類型的學生作心理素質拓展訓練和團體訓練，通過心理潛能的開發(fā)，目的是讓大學生更加適應社會。服務理念下的保障工作建設，即主要是為了保證業(yè)務工作更好地開展，即要吸引更多的學生來心理健康中心“消費”。所以要做一系列宣傳教育工作，結合社會發(fā)展趨勢不斷更新宣傳方式，讓更多的學生認識到心理健康中心是為他們設立的服務機構。
三、非服務理念下未來我國學校心理健康教育工作可能面臨的危機
（一）學校心理咨詢師信任度的危機
如果不以服務理念去從事學生心理咨詢和心理健康教育工作，那么學校心理咨詢師很難真正做到從學生的心理需求做工作，而且學校里的心理咨詢師常常會以教師的身份出現在學生面前，這樣的師生關系即是教育者與被教育者的關系，在處理具體問題時，咨詢師很難建立一種平等和尊重的咨詢氛圍，從而無法真正理解學生。尤其是在大學教育中，師生關系出現冷漠的現象時常被很多學者關注，這樣的師生關系很容易導致學校心理咨詢師信任度的危機，最終會使我國高校的心理健康教育工作處于困境當中。
（二）咨詢對象流失的危機
目前我國學校的心理咨詢機構是面向學生免費進行心理服務的機構，由于是非盈利性的，在管理理念上就很難有市場競爭意識。學校的心理咨詢師常常會按照領導和上級的需求去做工作。但在社會上的心理機構，經營者為了謀取利益，獲得市場上的競爭地位，他們會根據來訪者的心理需求設立許多新穎繁多的服務項目。隨著未來心理咨詢市場的健康發(fā)展，由于社會心理機構服務項目的吸引力，更多的學生會涌向社會心理機構，到那時學校心理機構將會出現很尷尬的境界。所以，高校心理健康教育工作應滲透市場體制下的服務理念，這樣才能在市場競爭中占據有利位置。
四、做好服務理念下心理健康教育工作應進行的幾個轉變
（一）心理健康教育工作重心的轉變
服務理念下的心理健康教育工作應從個別心理異常學生的教育轉變?yōu)槿w心理正常學生的潛能開發(fā)教育。也就是說，心理健康教育工作服務對象的主體變了，以往心理健康教育工作服務對象的主體是少數心理異常的學生，而服務理念下心理健康教育工作服務對象的主體是全體心理正常的學生。通過為全體心理正常的學生提供豐富多彩的心理服務，可以增強他們的心理素質，促進他們的全面、健康發(fā)展，從而維護校園穩(wěn)定與和諧健康發(fā)展。
（二）學校心理咨詢師角色的轉變
學校心理咨詢師應從教師角色和醫(yī)生角色轉變?yōu)榉照叩慕巧．攲W校心理咨詢師以教師或醫(yī)生的角色為學生服務時，勢必會出現不平等的交流和溝通氛圍，學生很難敞開自己的心扉。如果學校的心理咨詢師能夠以服務者的身份面對學生，學生就會從心理上接納咨詢師，雙方很容易產生信任感。從咨詢師的角度來說，以服務者的身份去作咨詢，也避免了教師教育學生的談話方式，這樣的咨詢使咨詢師很容易體驗到羅杰斯的“來訪者中心療法”的無條件尊重。
（三）心理健康宣傳教育工作的轉變
我國的心理健康教育工作起步較晚，從20世紀70年代末才有較少的高校開始從事這項工作，隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，人們思想認識水平的提高，當前我國心理健康教育工作已取得了一定的成績，在宣傳教育方面也探索出許多豐富多彩的活動形式。但是由于心理健康工作者沒有服務的理念，有些心理健康活動已不適應日新月異的網絡時代，心理健康工作者應利用新的活動載體開展形式各異的活動，例如，建設心理健康網站、開展網上咨詢服務、利用心理DV的拍攝、校園心理話劇等。
（四）心理健康課程體系的轉變
大學生心理健康課是宣傳心理健康知識和提高大學生心理健康意識最有效的途徑，目前我國各大高校都開設了心理健康課，由于每所學校有不同的教學要求，其教學效果也各不相同，大多數學校的心理健康課都沒有達到滿意的效果。基于服務理念下的心理健康課應在課程體系上作出轉變，根據學生的心理健康水平提供相應的心理課程，如根據開學時的心理普查結果，為排查出具有心理問題的學生，提供專門的團體訓練等課程，或是為具有某一類心理問題的學生提供相應的課程。
五、服務理念下學校心理健康教育工作的未來展望
服務理念下未來的學校心理健康教育工作將進入一個和諧發(fā)展的時代。學校與社會上的心理服務機構會和諧發(fā)展；整個心理健康教育工作體系和諧有序的發(fā)展。服務理念下的心理咨詢師將被學生廣泛認可，平等、尊重的服務理念將徹底融入到咨詢服務過程中。心理健康宣傳教育活動將更加深入學生心理的需求，心理健康特色的宣傳活動會得到不斷創(chuàng)新。心理健康課將受到學生的普遍歡迎，學生的心理健康意識也將得到提高，學生會很自然地接受心理健康中心給予的各種心理服務。人人享受心理健康服務必將成為未來社會的一種時尚。
參考文獻：
[1]趙俊茹.國外學校心理健康研究新進展[J].天津市教科.院學報，2003，（5）.
[2]易凌峰.國外心理教育的發(fā)展對我國當前心理教育的啟示[J].西南師范大學學報：人文社會科學版，2000，（4）.
[3]崔景貴.國外學校心理健康教育的發(fā)展及其啟示[J].中小學心理健康教育，2003，（6）.
[4]汪亞芳.美國學校心理服務體系研究及其啟示[D].武漢：華中師范大學，2006.
[5]韓繼瑩.論高校心理健康教育工作體系建設[J].黑龍江.科技信息，2008，（3）.
[6]李軍霞.論大學生心理健康教育工作體系的構建[J].焦作師范高等專科學校學報，2008，（2）.
[7]張延東.關于構建高校心理健康教育工作體系的思考[J].山東省團校學報，2007，（4）.
關鍵詞：大學生；心理健康教育；保障體系；工作模式
隨著我國社會主義和諧社會建設的不斷推進和人才競爭的日益激烈，社會對人才素質的要求越來越高。加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是大學生全面發(fā)展和健康成長的迫切需要。我校歷來十分重視大學生心理健康教育工作，始終把心理健康教育作為思想政治工作的重要內容。近年來，在認真貫徹落實上級文件精神的基礎上，我們不斷探索心理健康教育工作的新思路、新途徑、新方法，建設了領導重視、全員參與、齊抓共管的工作機制，構建了“四位一體”的心理健康教育保障體系，形成了獨具特色的“五維一體”的大學生心理健康教育工作模式，全面推進我校心理健康教育工作進入了一個新的發(fā)展階段。
一、構建“四位一體”的心理健康教育保障體系，健全心理健康教育工作長效機制
1.落實領導體制，為心理健康教育工作提供組織保障
為切實加強對大學生心理健康教育工作的領導，更好地開展心理健康教育工作，學校于2005年成立心理健康教育與咨詢服務中心，于2007年成立大學生心理健康教育工作領導小組，由主管學生工作的領導擔任組長。小組負責全校心理健康教育和心理危機工作的規(guī)劃、部署、協調和督查，并負責建立完善心理健康教育的考核、獎懲機制，以確保我校大學生心理健康教育工作健康發(fā)展、落到實處。學校定期聽取心理健康教育工作專題匯報，研究部署工作任務，解決存在的重點、難點問題。以上舉措為加強和改進大學生心理健康教育工作提供了堅實的組織保障。
2.健全規(guī)章制度，為心理健康教育工作提供制度保障
完整、成熟、合理、科學、先進的制度，反映了心理咨詢中心的工作理念及工作機制，反映了心理健康教育工作管理的思路、模式與方法，同時也反映了心理健康教育工作的境界與綜合水平。我校先后制定了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見》《學生心理危機預防與干預工作實施辦法》《心理咨詢中心工作制度》《學生心理檔案管理規(guī)定》《心理委員工作手冊》等系列工作制度，為做好我校的心理健康教育工作提供了科學規(guī)范的制度保障。
3.加大經費投入，為心理健康教育工作提供物質保障
學校每年劃撥專項經費用于大學生心理健康教育工作，在心理咨詢設施、心理咨詢場所建設上給予充分的保障，使我校心理健康教育各項工作得以有效開展。目前，中心有預約等候室1間，個體咨詢室2間，沙盤治療室1間，團體輔導活動室1間，心理測評室1間。同時配備了瑞格大學生心理健康教育網絡管理系統，箱庭（沙盤）治療設備、心理減壓訓練系統、情緒宣泄（調節(jié)）系統等先進的管理軟件和管理系統。良好的環(huán)境和先進的設施，為我校心理健康教育與咨詢服務工作邁上新臺階奠定了堅實的物質基礎。
4.注重隊伍建設，為心理健康教育工作提供人員保障
隊伍建設是大學生心理健康教育工作的重要保障，多年來，我校對此始終高度重視，在政策、制度、資金上予以大力支持，力求建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的大學生心理健康教育工作隊伍。首先，加強專職隊伍建設，發(fā)揮咨詢中心專業(yè)教師在心理健康教育工作中的支撐作用；其次，加強輔導員、班主任隊伍建設，發(fā)揮其在心理健康教育工作中的關鍵作用；最后，加強學生骨干和專業(yè)課教師隊伍建設，發(fā)揮其在心理健康教育工作中的積極作用。
二、構筑“五維一體”的心理健康教育工作模式，全面推進心理健康教育工作有效開展
1.堅持課堂教學與課外實踐有機結合，構筑“教育”維度
我校心理健康教育工作堅持“以防為主，防治結合”的原則，立足正面教育，主要圍繞“四學”開展了以下工作。
（1）課堂牽引規(guī)范學。2005年，學校將心理健康教育課程作為必修課，納入學校教學計劃，所有新生入學后必修心理健康教育課程。為了不斷提高學生的心理素質，我校還面向學生開設人際交往心理學等系列公共選修課，促進大學生心理素質的全面提升。
（2）主題教育引導學。自2007年以來，我校以“5.25――大學生心理健康日”為契機，連續(xù)成功舉辦七屆大學生心理健康月活動。充分利用廣播站、校報、板報、櫥窗、網絡等宣傳媒介，廣泛開展多項富有創(chuàng)新性、知識性、趣味性和參與性并蘊含心理健康教育意義的特色活動。
（3）新型媒體拓展學。為實現心理健康教育的服務職能，鞏固心理健康教育工作的陣地，心理咨詢中心利用網絡等新型媒體開展心理健康服務。在網上建立大學生心理健康教育網站，從心理專題、心理測評、心理知識、趣味心理等多個角度加強對心理健康教育知識的宣傳；在校報開設“心理氧吧”專欄，刊登相關指導性文章；在校廣播站開辟“心靈有約”欄目，暢聊大學生心理話題。通過對新型媒體的充分利用使我校心理健康教育工作日益受到學生的關注，成為學生學習心理知識的新平臺。
（4）課外實踐鍛煉學。2004年，我校學生自發(fā)組織成立了“舒馨心理協會”，心理咨詢中心一直給予協會很大的支持，讓其成員協助中心開展心理健康活動，使他們在實踐中接受鍛煉、積累經驗。經過幾年的發(fā)展，“舒馨心理協會”不斷成熟、壯大，在學生中的影響日漸深遠。
2.堅持個體咨詢與團體輔導有機結合，構筑“咨詢”維度
心理咨詢作為大學生心理健康教育中最具體和最直接的工作，對于解決學生的心理問題具有特殊的作用。我校多年來堅持為學生提供有針對性的個體咨詢與團體咨詢服務，及時化解潛在危機。
3.堅持三級工作網絡有機結合，構筑“服務”維度
實踐證明，大學生心理健康教育必須走專兼職人員相結合、咨詢師與輔導員相結合、教師與學生骨干相結合的道路。近年來，我校一直著力構建三級工作網絡，確保大學生心理健康教育工作的針對性和實效性。一級網絡：心理咨詢中心；二級網絡：院（系）心理健康教育工作小組；三級網絡：學生“心靈使者”“心理委員”。三級工作網絡的建立不僅彌補了當前專職心理健康教育師資數量的不足，更有助于實現我校大學生心理健康教育工作重點的轉移，真正過渡到以發(fā)展性、預防性為主，矯治性為輔的工作目標。
4.堅持心理普查與危機排查相結合，構筑“排查”維度
為進一步完善心理健康教育工作機制，我校始終堅持心理普查與危機排查相結合，及時發(fā)現學生的心理需求和心理問題，并實施動態(tài)監(jiān)控，真正做到了早發(fā)現、早干預，防患于未然。
5.堅持理論研究與問題解決相結合，構筑“研究”維度
我校高度重視心理健康教育的科學研究工作，始終堅持政策上傾斜、經費上支持，鼓勵教師開展心理學相關課題研究。2007年以來，心理健康教育工作隊伍共承擔相關課題17項，公開60余篇，獲獎成果3篇。同時，在教育教學研討方面，咨詢中心每周進行一次專題討論，每位教師將各自工作中的特殊案例、上課心得、中心活動等方面的收獲進行交流和分享。
多年來，我校大學生心理健康教育工作經過不斷的實踐和探索，取得了顯著的成績，學生心理素質得到了普遍提高。在今后的工作中，我們將不斷總結成功經驗，結合時展特點及當代大學生心理變化特點進一步探索心理健康教育的思路與方法，努力開創(chuàng)我校大學生心理健康教育工作新局面，真正把廣大青年學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。
參考文獻：
[1]江光榮.心理咨詢與治療[M].合肥：安徽人民出版社，1995.
[2]陳麗云，樊富珉，梁佩如.身心靈全人健康模式：中國文化與團體心理輔導[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.
關鍵詞：校企合作；基地建設；經驗總結
作者簡介：曹海峰（1979-），男，江蘇揚州人，南京林業(yè)大學輕工科學與工程學院團委書記，講師。（江蘇 南京 210037）
基金項目：本文系江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究指導項目（項目編號：2012SJDFDY041）的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0176-02
2012年教育部等六部委聯合的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》充分肯定了實踐育人基地建設對于大學生培養(yǎng)工作的巨大意義，并且進一步對加強實踐育人基地建設提出了新要求。校企合作共同構建大學生青年就業(yè)實習見習基地是高校構建實踐育人體系的重要環(huán)節(jié)。2013年，高達699萬的大學生畢業(yè)生的就業(yè)問題引起了社會各界的高度關注。因此校企聯合建設大學生就業(yè)見習基地作為解決當前大學生就業(yè)難題的有效途徑得到了各方的重視和肯定。
通過過去幾年的實踐，許多學者和專家都認為大學生通過到就業(yè)見習基地參加生產實踐，將使學生感知和獲取企業(yè)文化，培養(yǎng)他們對職業(yè)的認同感，幫助他們樹立職業(yè)精神，這些能力的獲得將使學生縮短今后就業(yè)的適應期，加速他們的成長。[1]并且通過在企業(yè)的實習和見習，學生的專業(yè)思想也會受到巨大的影響，使學生對專業(yè)的發(fā)展充滿信心，促進學生轉變擇業(yè)觀。但是如果就業(yè)見習基地運作不佳，參與的學生則會進一步喪失學習的興趣和動力，因此打造優(yōu)質的就業(yè)實習、見習基地既是高校解決大學生就業(yè)問題的重要方式，也是促進學生專業(yè)思想轉變的有效手段。
一、就業(yè)實習基地建設現狀和主要困難
當前在政府有關部門、企業(yè)、高校等各方的共同努力下，全國大學生就業(yè)見習基地數量已經超過2萬家，每年提供的見習崗位達到5萬多個。[2]但是由于企業(yè)和高校在運行機制、人員管理方式、成果轉化等多方面存在較大分歧，從而影響了校企合作的穩(wěn)定性。針對目前校企合作的就業(yè)實習基地建設的主要困難，可以從企業(yè)、學校、學生三方面進行分析。
1.企業(yè)原因
由于大學生在企業(yè)進行實習時，學生本身并不是企業(yè)的正式員工，也不具備短期勞務工的特點，加之企業(yè)還要負擔對于實習學生進行輔導以及管理的職能，使得企業(yè)負擔加重。并且實習的時間短，企業(yè)無法更深入和全面地考察實習學生的素質與職業(yè)能力，這直接導致了大多數企業(yè)并未針對大學實習生在其人力資源戰(zhàn)略上采取積極的部署和安排。[3]正是這些問題的存在導致企業(yè)對于大學生來企業(yè)進行實習熱情不高。
2.學生原因
目前大部分學生能夠意識到就業(yè)實習對將來就業(yè)的重要性，也愿意參加就業(yè)實習，但在其職業(yè)生涯規(guī)劃中并沒有制定詳細的計劃。對于參加實習存在著盲目性，要么對實習有過高的期待，要么過分強調實習待遇和實習補貼。這些非理性的認知都導致學生在實習過程中的積極性難以持續(xù)，導致實習效果不佳。同時有些學生對于企業(yè)地域、實習崗位百般挑剔，說明他們的職業(yè)觀、擇業(yè)觀存在著問題，而且學生的表現也會導致企業(yè)的積極性下降，成為惡性循環(huán)。
3.學校原因
隨著高校擴招，在校生數量不斷攀升，高校各方面資源建設的速度難以及時配套到位，特別是師資隊伍的建設。剛剛走出校園的年輕教師大多缺少企業(yè)的現場經驗，難以對學生進行有效指導，尤其是一些工科專業(yè)，很多教師雖然都擁有博士學位，但是他們都是實驗室培養(yǎng)出來的，對于企業(yè)認知極為有限。學生數量的增加，導致學工人員疲于應付繁雜的事務性工作，無法在學生職業(yè)觀教育中投入更多精力。同時當前各高校的建設目標多是“研究性大學”，無限拔高了科研的高度，這也導致學生實習工作的邊緣化，成為必須完成的應付性工作。
二、南京林業(yè)大學輕工科學與工程學院校企合作建設實習基地介紹
南京林業(yè)大學輕工科學與工程學院在大學生就業(yè)實習基地的建設上不斷探索，取得了初步成果，特別是和山東亞泰森博漿紙有限公司合作共建的就業(yè)見習基地一直運作良好，受到了各方面的好評。
1.基地建設背景介紹
南京林業(yè)大學輕工科學與工程學院是以制漿造紙工藝、制漿造紙裝備與控制為主要專業(yè)方向的工科學院。學院在全國制漿造紙行業(yè)擁有較高的聲譽，但是在強大的學術力量背后，因為制漿造紙專業(yè)方向是非常冷門的專業(yè)，每年進入學院的新生專業(yè)思想都極不穩(wěn)定，如何改善學生的專業(yè)思想，提升學生學習的興趣是學院平時開展工作的重點。其中通過就業(yè)見習基地進行就業(yè)實習就成為學院進行專業(yè)思想教育的必然需要。
山東亞太森博漿紙有限公司是由新加坡金鷹國際集團旗下亞太資源集團控股的大型制漿造紙現代化合資企業(yè)，其中亞太資源集團占90%股份，年產漂白硫酸鹽木漿31.5萬噸、高檔白卡紙板17萬噸，現為中國最大的制漿企業(yè)，擁有世界上最大的單條制漿生產線之一。亞太森博的主要工藝技術裝備從歐美等制漿造紙發(fā)達國家引進并且企業(yè)發(fā)展極為迅速，使得企業(yè)急需大量受過良好教育與培訓，具備較高素質的員工。而目前全國擁有制漿造紙專業(yè)的學校極少，每年進入就業(yè)市場的畢業(yè)生非常有限，使得企業(yè)的招聘工作難度較大。
基于以上背景，雙方都有建設就業(yè)見習基地的迫切需要，所以雙方從2008年起開始了建設就業(yè)見習基地的合作。
2.就業(yè)實習工作流程介紹（見圖1）
輕工學院與亞太森博有限公司在就業(yè)見習基地的建設初期，在頂層設計階段就考慮到各方面的因素，從企業(yè)和學生的需求著手，充分考慮學院教學和學校整體管理的要求，以“服務青年學生，與企業(yè)實現共贏”為工作理念，設計了大學生“就業(yè)見習、畢業(yè)實習、暑期社會實踐”三位一體的工作模式。
學院和企業(yè)每年4月都會進行溝通以確定當年基地接受學生數量、實習流程等，隨后學院在學生中充分發(fā)動。企業(yè)于5～6月到學校進行宣講，加深學生對企業(yè)的感性認識，并現場接受簡歷進行面試，選拔合適的學生組建見習團隊。在當年暑期前，學院會安排專業(yè)教師、學工人員和有管理經驗的研究生組成見習管理團隊。在暑期開始后，學生就有序進入企業(yè)實習，并最終要求完成詳細的實習報告。
在企業(yè)實習期間，亞太森博配備精干力量對所有學生進行培訓，并為每位同學建立詳細考評檔案記錄學生的實習情況。除了現場學習以外，企業(yè)還和學院共同組織征文比賽、籃球賽等豐富多彩的活動充實學生的實習過程。
在實習結束后，學生和企業(yè)之間彼此有了比較深刻的認識，到了當年11月份企業(yè)到學校招聘時，那些參與過實習并且表現出色的學生就有了優(yōu)先簽約的權利。在確定簽約的前提下，學生可以申請到企業(yè)完成他們的畢業(yè)論文。這樣學生在畢業(yè)前將有近六個月的時間在企業(yè)生產現場，學生在企業(yè)的穩(wěn)定性大為增加，企業(yè)也更加容易找到適合的人才，實現了互利共贏。因此在近兩年造紙行業(yè)景氣度很差的情況下，企業(yè)依然堅持就業(yè)見習基地的建設這與該人才培養(yǎng)機制是分不開的。
三、經驗總結
1.充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，全面服務企業(yè)人才培養(yǎng)
由于實習過程中表現出色的學生將來未必會到企業(yè)就業(yè)，因此企業(yè)積極性容易受到影響，這也成為阻礙企業(yè)建設就業(yè)實習基地的最大障礙。輕工學院面對這樣的問題，利用自己的學科優(yōu)勢為亞太森博建立了從大專教育到工程碩士，從崗前培訓到在職員工培訓完整的培訓體系，學院在專業(yè)教師教學和科研任務極為繁重的情況下，依然安排骨干教師為企業(yè)進行各種相關培訓，這樣企業(yè)雖然沒有招到足夠的本科學生，但是通過其他培訓依然可以獲得收益，失之東隅收之桑榆，這樣的投入換來了企業(yè)對于就業(yè)見習基地建設的支持。
2.嚴格過程管理，保障學生實習效果
以往學生到見習基地實習往往比較松散，時間短，實習效果差，學生不滿意，參與積極性低。在該問題上，學院與企業(yè)要做到“早溝通，定計劃，建隊伍，嚴管理”十二字方針，每年開年就著手開始進行溝通，盡早確定實習計劃，學校專業(yè)教師和輔導員全程配合管理，并且嚴格流程包括選拔過程，與企業(yè)共同進行管理以確保實習質量。同時學院應將社會實踐與畢業(yè)實習、畢業(yè)設計相結合，使學生最長有六個月的時間在企業(yè)就業(yè)見習以保證足夠的時間投入。另外，為了保障權益，亞太森博為學生全部配套了實習補貼，并購買了覆蓋學生實習全程的商業(yè)保險。
3.以思想政治教育為保障，幫助學生樹立正確和理性的職業(yè)觀
在實習過程中，學生是最重要的主體，他們表現的好壞直接影響著企業(yè)的印象和今后實習機會向就業(yè)機會的轉換。輕工學院在整個實習過程中，實現了學工人員的全程參與。學工人員通過年級大會、就業(yè)指導課、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等多種形式對學生進行正向引導，幫助學生樹立從基層做起、從小事做起的思想，同時針對輕工學院制漿造紙專業(yè)的特點，學院于2006年起匯集全國50多家造紙行業(yè)頂尖企業(yè)成立南京林業(yè)大學制漿造紙基金會。通過基金會的平臺，每年學院都通過設立實習獎學金對實習表現優(yōu)異的學生進行物質獎勵，激發(fā)學生積極參與實習的主動性。
四、對于就業(yè)實習基地建設的思考
南京林業(yè)大學輕工科學與工程學院與山東亞太森博漿紙有限公司共同建設的就業(yè)見習基地的良好運行，真正實現了就業(yè)見習的多贏，學校、學生、企業(yè)都從中獲益。但是在此過程中仍然有很多問題值得我們去思考。
首先，雖然學院通過為企業(yè)完成企業(yè)在職員工的培訓來作為實習學生未能到企業(yè)工作的替代政策，但是任課教師的負擔較為沉重。他們在本身教學科研工作以外還要承擔大部分的培訓工作，對于教師的精力消耗極大，短期運行問題不大，但從長期來看必然會影響學院的科研工作，所以轉變學生的就業(yè)思想，樹立正確的擇業(yè)觀，突破就業(yè)局限才是保證基地持續(xù)有效運行的根本措施。其次，應重視校內相關職能部門的協調和配合。大學生就業(yè)見習基地的建設，涉及到教學管理部門、校團委、學生處等多部門，特別是在實習的時間上不免與課程教學、畢業(yè)設計等重要的教學活動沖突，如何做好其中的協調工作，既保證學生能夠充分參加實踐過程，又能夠不影響他們正常學業(yè)，還需要多方面的充分的溝通、協調。當前是一個價值觀多元化的時代，學生有著不同的價值取向，他們或許希望出國深造、考公務員或是其他的就業(yè)途徑，他們也有參與實踐的需求，但是目前實踐的方式相對還比較單一。如何尊重這種多元化的選擇，滿足不同學生成才需求是所有高校教育工作者需要共同思考解決的問題。
參考文獻：
[1]施婧，高曉琴.關于就業(yè)實訓活動提高大學生就業(yè)競爭力的研究[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010，（9）：20-21.
為了更好地推動吉林省經濟發(fā)展，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，針對吉林省大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，提出完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對策與措施。改革課程體系近年來，我省各高校高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是具有經濟類專業(yè)的學校紛紛開設了創(chuàng)業(yè)類教育課程，但還沒有達到每名高校大學生均接受過創(chuàng)業(yè)類課程的教育。因此，高校應加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎上，吉林省還應該出臺相關文件，將創(chuàng)業(yè)教育列為大學的必修課，普及創(chuàng)業(yè)教育，提高高層次人才創(chuàng)業(yè)的成功率，促進就業(yè)。加大資金支持力度大學生創(chuàng)業(yè)融資特別困難，也正是這個原因阻礙了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性。吉林省要充分利用金融政策，把信貸支持作為支持創(chuàng)業(yè)的首要突破口，真正為有志創(chuàng)業(yè)的大學生提供“第一桶金”。政府要加強與金融機構的合作深度，認真落實與金融機構聯合出臺的政策措施。同時還要加大向上爭取資金的工作力度。
完善創(chuàng)業(yè)平臺建設吉林省政府要進一步抓好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺建設，提高大學生就業(yè)技能，豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識。一方面，要持續(xù)推進大學生就業(yè)見習基地創(chuàng)建工作，另一方面，要集中力量推進吉林大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設。在完成大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)建的過程中，既要突出一個“快”字，又要突出一個“新”字，要深入了解大學生的就業(yè)和見習意向，把見習崗位按學校專業(yè)設置。
加強創(chuàng)業(yè)技能培訓在校大學生要突出技能培訓，使大學生學有所長。它也是合作的企業(yè)和培訓還需要積極建立了校企合作、頂郵政實習學校之間的主要形式之一。順序反映了這兩個大學的方面和公司可以結合彼此的相互補充和實現投資小和快速的培訓的目的。
【關鍵詞】大學生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)
當前，受國際金融危機的影響，社會就業(yè)壓力較大，特別是大學畢業(yè)生就業(yè)，更是成為備受政府關心、社會關注、家庭憂慮和學生渴盼解決的民生問題。筆者對西安市部分院校傳媒類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現狀進行了調研，調研過程中，參加了西安市高校畢業(yè)生供需見面會，實地考察了該市部分人才市場，與參加招聘會的傳媒類大學生就自己就業(yè)經歷進行了座談，并就目前大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中遇到的問題展開了討論，筆者現結合調研情況分析傳媒類學生就業(yè)現狀及存在的問題。
一、西安市傳媒類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現狀
2009年，通過一系列有針對性的促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)措施，無論是否是傳媒類畢業(yè)生，到非公有制單位就業(yè)、靈活就業(yè)和臨時就業(yè)比例達89%。在機關、事業(yè)單位、基層單位、自主創(chuàng)業(yè)者加起來僅占11%。絕大多數傳媒類畢業(yè)生抱有只愿意從事本專業(yè)工作、對非本專業(yè)的職位并不給予考慮，不愿去基層就業(yè)的心態(tài)，加重了該市的就業(yè)壓力。為了更深入了解2010年西安市傳媒類畢業(yè)生基本狀況，筆者隨機對部分已經畢業(yè)的傳媒類大學生進行了問卷調查，調查內容包括對就業(yè)形勢的看法、就業(yè)單位預期、求職中困擾畢業(yè)生的因素以及大學生對哪種就業(yè)指導方式感興趣。問卷發(fā)放500份，回收492份，問卷有效率98%。通過對調查問卷的整理、分析，得到以下數據。（見圖1）
由圖1可以看出，通過有關部門的廣泛宣傳，大部分傳媒類畢業(yè)生對自己就業(yè)充滿信心，而崗位知識、求職技巧這些工作實踐經驗是最為欠缺的，也是大學生求職中最為困惑的。
二、就業(yè)過程中存在的問題及原因
1、高校畢業(yè)生數量劇增，增加了就業(yè)壓力
自1999年我國高校招生規(guī)模提高，畢業(yè)生數量劇增。現在國家雖然已經限制了擴招，但是這些年擴招的影響依然存在。西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學、陜西師范大學等國內外知名學府，每年畢業(yè)生數以萬計。與此同時，社會對高校畢業(yè)生的有效需求增速低于大學生數量增速，這種供大于求的矛盾會長期存在，高增長形成高存量，導致大學畢業(yè)生就業(yè)難。
2、職業(yè)生涯起步難，社會實踐經驗缺乏
隨著我國市場經濟發(fā)展的日益深入，社會競爭壓力加大，用人單位對新進人員的要求越來越高，希望新員工一上崗就能干活，為企業(yè)創(chuàng)造效益。目前，“有一年以上的相關崗位實踐經驗”成了許多單位招聘的首要條件，成了大學生就業(yè)必須邁過的門檻。而大學生畢業(yè)就業(yè)時學校見習周期較短，無法保證見習質量，造成社會實踐經驗缺乏，無法及時融入社會；同時，部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，由于缺乏啟動資金、缺乏經驗導致大部分創(chuàng)業(yè)項目未經嘗試，便告夭折。部分項目雖已起步，但面對紛繁復雜的市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者們心理承受能力弱、創(chuàng)新能力不強、所學知識與實際運用聯系不緊密等弱點也造成項目最后無疾而終。
3、觀念落后，對社會認知不夠
大學生在目標和角色意識上定位模糊，既不知道自己適合做什么，也沒有明確的求職或創(chuàng)業(yè)目標，而這種對社會認知的缺失，是導致許多大學畢業(yè)生不能順利邁入職業(yè)生涯的原因之一。通過調查發(fā)現，大學生對市場和社會變化的關心度較低，多數傳媒學子不能也不愿把興趣、愛好與自己所學專業(yè)妥善結合，缺乏畢業(yè)以后對人生安排的思想準備，對自身期望值過高，許多大學生對到基層就業(yè)政策的保障性和延續(xù)性持保留和觀望態(tài)度，寧愿留在城市“蝸居”，成為“蟻族”，也不去農村基層。據陜西省內各大人才市場舉辦的大型人才交流會統計，大學生交流會對接成功率只在30%左右，其中傳媒類畢業(yè)生對接成功率少之又少。多數傳媒類學生參加人才交流會都抱有一種“趕集”的心理，無目標、無準備、碰運氣、要求高等心態(tài)，結果造成許多畢業(yè)生一方面有意向而沒有信心，有信心卻準備不足的現象；另一方面眼高手低，對自己的實力不能正確認知，過于輕浮。
4、市場還需完善
用人單位和中介機構侵害學生利益。2009年底和2010年初，該市媒體多次曝出黑中介及一些企業(yè)先以優(yōu)厚的條件去吸引學生，簽約時和上崗后又以各種借口降低待遇，甚至以收取服裝費、保證金等形式詐騙后，將畢業(yè)生無故辭退等現象，這種無信譽、亂秩序的行為嚴重打擊了大學畢業(yè)生對求職的積極性，更使得一些工作崗位人才的流失。
5、政策實施的效果有待提高
目前，主管大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的政府部門，主要是公共服務機構。因為這些部門成立時，并無此客觀現狀，造成現今這些部門人手短缺、資金匱乏、執(zhí)行力不足，畢業(yè)生對政府促進就業(yè)的政策文件知之甚少并心存疑慮。國家的就業(yè)政策管不了用人單位的土政策；二是就業(yè)指導與服務標準低，信息公開不到位，大學生的政策知曉率低。政策文件解讀宣講沒有進入高校就業(yè)指導課程。
6、高校傳媒人才培養(yǎng)模式與市場需求脫軌
我國過去基本是應試教育，人才的培養(yǎng)模式與市場脫節(jié)，大多數普通高等院校在專業(yè)設置、培養(yǎng)模式、教學內容和教育理念等方面仍沿襲當年計劃經濟時代的需求模式，嚴重滯后于產業(yè)結構的調整和市場經濟對人才需求的變化，教育脫離市場經濟的現象十分嚴重，盲目招生、盲目設置專業(yè)，盲目擴大教學規(guī)模的現象屢見不鮮，造成畢業(yè)生“出口”不暢，專業(yè)素質不強，綜合能力欠缺，加大了就業(yè)壓力與難度。
三、傳媒類學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑
1、發(fā)展經濟，從根本上解決高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題
目前，大學生就業(yè)難最根本的矛盾就在于，經濟增長所提供的新增就業(yè)崗位不能滿足不斷新增的畢業(yè)生就業(yè)需求。因此，解決大學生就業(yè)問題，最根本的方法還是發(fā)展生產力。西安具有豐富的教育資源，同時也擁有較為雄厚的科技、旅游資源，當前只有大力提升社會經濟水平，才能進一步解決傳媒類畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。
2、發(fā)揮政府主導作用，努力實現“三開拓一惠及”，幫助畢業(yè)生職業(yè)生涯順利起步
一是開拓多層次的就業(yè)渠道，完善各項促進就業(yè)的政策措施；抓好已出臺的政策的落實、延續(xù)和內容充實，規(guī)范政策操作方法，暢通政策落實渠道；做好動態(tài)監(jiān)督工作，加強領導小組的組織協調能力，定期對高校畢業(yè)生就業(yè)政策落實情況和任務完成情況進行了解；同時，結合實際，開發(fā)新的就業(yè)崗位，公開招考大學生充實到市、區(qū)機關事業(yè)單位中，拿出部分公益性崗位面向大學生，有效提升基層服務水平，引導傳媒類畢業(yè)生去基層就業(yè)，改變單一死板的就業(yè)心態(tài)；二是開拓規(guī)范化的見習基地，統籌做好大學生培訓和見習工作；堅持以市場為導向，有針對性地開展“訂單式”的職業(yè)技能培訓，提高傳媒類大學生的自身素質；進一步擴大就業(yè)見習基地范圍，在符合條件的企事業(yè)單位新建立一批高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地，制定完善的就業(yè)見習基地管理辦法和就業(yè)見習工作實施辦法，落實見習生活補貼和人身意外傷害保險的經費，切實提高大學生就業(yè)能力；三是開拓全方位的創(chuàng)業(yè)援助，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)信心；擴大創(chuàng)業(yè)孵化基地規(guī)模，引入創(chuàng)業(yè)團隊，樹立創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)潛力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
3、走進高校進行“三觀”教育，幫助大學生轉變觀念，加強就業(yè)指導
所謂“三觀”教育，就是加強大學生世界觀、人生觀和價值觀教育，幫助學生轉變“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”的傳統觀念，教育學生理性面對現實和自我，轉變就業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。樹立“行行建功，處處立業(yè)”的就業(yè)成才觀。要主動走進高校，積極鼓勵學生到基層就業(yè)，那里提供了廣闊的空間和舞臺。只要畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，在社會大天地里一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。同時，加強培訓，為學生提供職業(yè)規(guī)劃等個性化輔導，并進一步完善就業(yè)政策信息公開、畢業(yè)生就業(yè)市場開拓、社會需求信息搜集、用人單位信息反饋等就業(yè)指導服務體系。
4、深化改革，完善就業(yè)市場
大學生是國家培養(yǎng)的寶貴財富，我們要最大限度地維護每名畢業(yè)生權益，不斷深化改革，完善就業(yè)市場。加大人才市場監(jiān)管力度，搞好公共就業(yè)服務，聯合工商、稅務、執(zhí)法等相關部門，堅決取締膽敢侵犯大學生利益的黑中介，對于詐騙大學生錢財的黑公司，一經發(fā)現，移交司法部門處理，追究其刑事責任。
大學生就業(yè)難是全國性的問題。要加強對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的組織領導，理順政府職能部門，借鑒其他地區(qū)好的成功經驗，與本地的實際相結合起來，充實到已有的促進就業(yè)政策中去，同時，搞好傳媒類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調查研究，為人力資源和社會保障部門聯合教育部門對高等院校進行改革，適應市場，提供第一手資料。■
今年，又一批結束培訓的地方大學生來到基層，進行見習，到基層中隊任見習排長。這些地方大學生進入基層中隊，不僅為消防部隊增加了新鮮血液，帶來了生機和活力，充實了基層干部隊伍，而且還為地方大學生成長提供了一個良好的成才環(huán)境，為他們進入下一步工作奠定了基礎。但在基層見習的大學生排長們也存在著一些問題，同樣作為入伍地方大學生，筆者就基層大學生見習排長存在的問題進行探討，并提出一些粗淺的看法：
一、大學生見習排長具有的優(yōu)勢
首先是知識系統性、專業(yè)性強。大學生干部大都經過4年的本科學習，具備了較強的專業(yè)技術知識和較系統的理論功底，文化層次高，知識面廣，思維靈活。
其次是思維較活躍，創(chuàng)新性強。原創(chuàng)：大學生干部在大學校園個性自由的大環(huán)境中成長起來，因而思想活躍、思維反應快、接受新生事物能力強、興趣愛好比較廣泛，工作中應變能力強，他們的思想相對于從士兵成長起來的干部顯得較活躍，超前意識、創(chuàng)新意識較強。
再次是知識起點高，能力提高迅速。大學生干部走上工作崗位后，在文字水平、科技知識的接受方面有明顯優(yōu)勢。不少同志在實踐中能夠立足本職，愛崗敬業(yè)，奮發(fā)進取，利用各自所長，為部隊建設努力發(fā)揮自己的聰明才智，對部隊現代化、正規(guī)化建設起到了很大的推動作用。
最后是任職起點高，發(fā)展后勁大。大學生干部自院校畢業(yè)直接進入干部隊伍，比從士兵成長起來的干部，在同一個職務層次上，他們的平均年齡要小3-4歲。大學生干部下到基層中隊后一般先擔任見習排長，然后就任副連職指導員或中隊長。他們的任職起點比從部隊成長起來的干部要高許多。
二、見習排長的不足
1、缺乏實際工作經驗。雖然在公安部消防局組織的培訓點進行了集中培訓，入警教育、革命人生觀教育使得他們初步完成了思想上的轉變，隊列訓練使得他們初步達到軍人的標準，條令條例的學習培養(yǎng)了他們軍人素質的養(yǎng)成。但是，實際經驗的缺乏，使得剛下到中隊的他們在各項紛繁復雜的工作中，不能很快進入角色，處理工作常常停留在理論層面，方法單一，特別是對稍微復雜一些的問題束手無策。
2、消防業(yè)務生疏。大學生干部在學校學的大都是基礎專業(yè)課，往往與第一任職所需的部隊管理、滅火救援、消防監(jiān)督等內容聯系不大，而在部局組織的培訓中雖然進行了消防業(yè)務的學習，也具備了一定的消防理論知識和技能。但畢竟由于時間緊，課程多等原因，掌握的東西十分有限。所以下隊后，見習排長們面對復雜的消防裝備和陌生的消防業(yè)務訓練往往感到無所適從。
3、適應能力比較欠缺。大學生干部下隊后，部分戰(zhàn)友逐漸暴露出吃苦耐勞精神差的弱點，還有的適應不了部隊雷厲風行的工作作風。雖然在培訓過程中體驗了軍營生活，但那種軍營生活還不是真正意義上的軍營生活，與大學生們原先的學校生活差別不是太大。因此，到中隊真正親身過軍營生活的時候，就感到無所適從。
4、存有自滿情緒。與戰(zhàn)士相比，大學生干部文化程度高了很多。有的戰(zhàn)友易產生“大材小用”或“無用武之地”的思想，看不起戰(zhàn)士，不注意與戰(zhàn)士交流，不注重消防業(yè)務訓練和帶兵方法的學習與研究，造成了不會干、干不好的尷尬局面。
虛心做人，努力學習，力爭成長為一名優(yōu)秀的消防警官。
同樣作為剛下隊的見習排長，筆者接合自己在基層實習的體會，認為地方大學生干部要在以下方面下工夫：
1是首先在思想上要提高認識，認識到基層實習的重要性和必要性。到基層鍛煉，不僅是公安部消防局的要求，而且是我們自身的發(fā)展需要。基層中隊是公安消防部隊滅火救援的基本力量，是公安消防工作的基石、是公安消防部隊機體的“細胞”。因此，現在的下隊實習，不僅能讓我們熟悉消防工作，知道基層工作干什么、做什么、怎么做；而且還能為見習排長們提供廣闊的展示自己才華的舞臺。沒有基層工作經歷，我們就不能真正了解消防業(yè)務的真諦，無法切實學會和運用第一手的管理經驗和滅火、救援等實際有效的方法。基層是砥礪我們的沙石，只有在基層摸爬滾打才能成長為一名優(yōu)秀的消防警官。
2是要在實際工作中培養(yǎng)良好的官兵感情，使自己真正融入基層、植根于官兵之中。堅持“五同”制度，即是要與士兵同吃、同住、同勞動、同訓練、同娛樂，這樣我們才能了解士兵，盡快融入到他們的生活當中去。同時和官兵相處時，要作到低姿態(tài)、高標準、嚴要求。下好四種“工夫”，即是要求整體利益，要注重感情的培養(yǎng)，要堅持清政廉潔，要勇于剖析自己的不足，工作中要開誠布公、生活中要肚量如海、不結私怨。并且要注意樹立在士兵中的威信，原創(chuàng)：但是要認識到威信來自于知兵、愛兵，不擺官架子，不以權壓人。同時要了解士兵，滿腔熱血的關心士兵，盡心盡力地用我們所學知識去幫助士兵，堅持以理服人，不以勢壓人，堅持身體力行，不只說不練，只有這樣才能使戰(zhàn)士信服，才能贏得官兵的信任、擁護和愛戴，才能為基層工作順利開展奠定基礎。
關鍵詞 創(chuàng)業(yè)特色基地 創(chuàng)業(yè)教育 高等教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
On the Necessity for College to Create
Entrepreneurial Characteristics Bases
LI Jiangbo， ZHANG Tiantian
（Forestry College， Henan University of Science & Technology， Luoyang， He'nan 471003）
Abstract In 2014， the total number of college graduates reached 7.27 million， was called "harder Employment season." In this context， this paper created from university entrepreneurial characteristic base necessity， significance and reality difficult to start， from the education system to improve business employment， strengthen social support and strengthen students' entrepreneurial team of technical guidance and management training proposed recommend countermeasures.
Key words entrepreneurial characteristics bases； entrepreneurial education； higher education
1 背景及發(fā)展現狀
通過對現有文獻的梳理研究，目前高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面已進行了初步探索。在就業(yè)實踐上，現有就業(yè)實踐基地較多采取校企合作的形式，多存在業(yè)實踐時間短、崗位任務模糊、參與真正鍛煉的機會有限等突出問題。在合作方式上，大致有以下三類：第一種是由學校教務處或學院教務部門簽訂管理，為期一個月左右，配合專業(yè)教學任務要求的基地；第二種是由學校與熟悉企業(yè)或長期有招聘合作的企業(yè)共同設置，利用寒暑假，為響應團中央關于創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習基地號召而設立的基地；第三種是政府主導下，企業(yè)和高校合作建立，促進產學研相互轉化的基地。
根據不同的標準，創(chuàng)業(yè)教育實踐基地可以劃分為不同的類型，按內容可分為創(chuàng)業(yè)精神教育實踐基地和創(chuàng)業(yè)技能實踐基地；按范圍可分為校內和校外創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；按作用可分為單一和綜合創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；按性質可分為創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)業(yè)社團實踐基地和創(chuàng)業(yè)園等。
2 高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地的必要性
2.1 積極響應團中央號召的必然之舉
1999年高校擴招開始，我國高等教育逐步從“精英”教育向“大眾”教育轉化，高校畢業(yè)生人數激增，就業(yè)形勢逐年嚴峻。在這種情況下，中央高度重視做好當前形勢下的就業(yè)工作，特別鼓勵大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從2009年起，中央決定用三年時間組織100萬未就業(yè)高校畢業(yè)生參加見習。團中央也決定在全國范圍內建立共青團“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”。因此，高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地是積極響應團中央號召的必然之舉。
2.2 全面拓展學生綜合素質，提升學生就業(yè)力的有效途徑
通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地，增強學生動手實踐能力，彌補專業(yè)實踐的不足，積累工作經驗，提高學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的就業(yè)競爭力可以有效緩解學生就業(yè)壓力。真實的創(chuàng)業(yè)實踐經歷，可以幫助大學生獲得社會真實崗位體驗，從而激發(fā)大學生自發(fā)地按照社會需要提升自己的能力，按照用人單位的要求培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，同時結合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，對自己感興趣且有市場發(fā)展前景、可行性高的項目深度挖掘，為自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。
2.3 加強學生創(chuàng)新應變能力培養(yǎng)，增強學生與社會良性互動的有力保障
隨著社會轉型的加劇，變革和調整了社會經濟結構、產業(yè)結構、勞動組織形式，新的職業(yè)崗位不斷涌現，同時這種新的職業(yè)崗位正向著綜合化、智能化、高技術含量的方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、能主動適應社會變革的創(chuàng)新型人才，將是未來高校和企業(yè)一個發(fā)展趨勢。
高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地，是學生將專業(yè)知識與實踐相結合的有力保障，為學生提供了與社會溝通的橋梁，也使廣大學生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐中得到道德的升華、人格的完善、創(chuàng)新應變能力的提升，促進學生與社會的良性互動。
3 目前在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地中存在的困難
3.1 缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)業(yè)課程的完善是學生創(chuàng)業(yè)能力提高的前提，因此，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重中之重就是課程建設。但我國高校目前的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育還停留在較為零散的初級階段，多被定義為利用課外時間的“業(yè)余教育”，與發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育相比缺乏系統完善的課程體系。首先，創(chuàng)業(yè)課程數量不足，多以公修課、選修課的形式呈現，教學管理缺乏應有的重視，課程設置較為隨意，學科綜合能力較差，與其他學科交叉較少，課程體系單一，缺少規(guī)范統一的課程教材。其次，課程在學生中影響小，與學生實際脫節(jié)，課程設計脫離市場、社會，缺乏與大學生創(chuàng)業(yè)相關的小企業(yè)的生產、經營方面的講解，課程指導意義不強，對大學生不具備吸引力，再次，在高校教學計劃制定中，對創(chuàng)業(yè)課不夠重視，在學生看來創(chuàng)業(yè)課成了正規(guī)專業(yè)課之外的“邊角料”。
3.2 嚴重匱乏創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師需要具備豐富的實際工作經驗，同時對教育規(guī)律的熟練掌握，我國從2004年才由教育部牽頭開辦了第一批高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班，參加培訓人員數量少，時間短，對創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律認識和研究不夠深入，目前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要來自兩個方面，一是從事企業(yè)管理學科教學的教師，二是從事學生就業(yè)工作的指導老師，這兩類老師都缺乏專門系統的理論知識和實踐經驗，難以保證教學質量和教學效果。
3.3 社會支持體系的構建尚不完善，創(chuàng)業(yè)計劃項目孵化及運營困難重重
創(chuàng)業(yè)教育是實踐性極強的系統工程，源于創(chuàng)業(yè)過程從融資、吸引風險投資到產品生產，再到稅收，管理直至效益的產生，牽涉到全社會方方面面，它不僅僅需要高校的技術環(huán)節(jié)培訓，更需要完善的社會支持體系。在創(chuàng)業(yè)實踐中，資金缺乏往往掣肘大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。國際上，大學生創(chuàng)業(yè)能獲得較充足的風險投資資金，但中國缺少創(chuàng)業(yè)融資的環(huán)境。即使高校重視支持、大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，但資金難以保障，多數流于形式，無法真正實現實體運營。近年來，政府為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動是一項復雜的系統工程，而目前我國國家層面制定的創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統性、規(guī)范性和長期性，以致創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)計劃項目孵化困難重重，創(chuàng)業(yè)實效性低。
3.4 學生創(chuàng)業(yè)團隊產學研相互轉化的能力不足，項目發(fā)展后繼乏力
大學生創(chuàng)業(yè)一開始多表現為資金少、規(guī)模小，經營靈活，準入門檻低，往往集中在互聯網和文化創(chuàng)意以及技術服務等行業(yè)，但隨著互聯網新興行業(yè)的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)者與社會創(chuàng)業(yè)者相比，在技術成果轉化的駕馭能力、對市場的把握能力等方面較弱，這些劣勢加大了大學生創(chuàng)業(yè)的難度，增大了創(chuàng)業(yè)失敗的幾率。尤其是學生創(chuàng)業(yè)團隊產學研相互轉化的能力不足，項目發(fā)展缺乏后續(xù)技術支持，難以在市場上突出特色，資金回收率低，發(fā)展舉步維艱。建議政府部門可以創(chuàng)造條件在社會資金和大學生技術創(chuàng)意之間搭建橋梁和通道，使他們取長補短，近年大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，創(chuàng)意和資本的有效合作無疑為大學生創(chuàng)業(yè)、產學研轉化提供了一個便捷通道。
4 對策及建議
（1）構建科學完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系中的關鍵是創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教學。首先，加強KAB課程建設。KAB（Know About Business）是創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段開設的課程，是進行進一步創(chuàng)業(yè)課程體系的基礎，加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，首先要加強KAB課程建設。其次，構建創(chuàng)業(yè)理論課程拓展體系，為大學生提供學習創(chuàng)業(yè)基礎知識更廣闊的平臺，內容涵蓋人力資源管理、銀行貨幣學、市場營銷、財務管理等內容。再次，課時安排。創(chuàng)業(yè)教育要有明確的教學大綱，每周安排固定時間和地點由專業(yè)教師講授。在創(chuàng)業(yè)課程教授中，重視實踐操作，結合具體創(chuàng)業(yè)項目，教師逐一指導，高年級最好依托創(chuàng)業(yè)項目開展教學活動，確實達到實戰(zhàn)的效果。
（2）創(chuàng)業(yè)教育中至關重要的內容是合理的師資隊伍建設。教師隊伍職業(yè)化、結構合理化對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育具有重要意義。從事創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的教師可分為理論型和實踐型。理論型教師在專業(yè)技術、管理、市場分析等方面給予理論指導；實踐型教師可聘請校外成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)經驗、管理心得、市場發(fā)展前景等操作層面讓學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)有更清晰的認知。
（3）營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，構建全社會支持體系。創(chuàng)業(yè)是一項社會工程，需要完整的社會創(chuàng)業(yè)體系的支持，包括鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境、支持創(chuàng)業(yè)的社會融資渠道以及具有實戰(zhàn)經驗的企業(yè)家團隊教育等。只有在社會輿論大力支持、政府政策的強力扶持、高校的正確引導共同作用下，才能推動創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，確保大學生創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。
一是全力營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境在一定程度上影響創(chuàng)業(yè)效果，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍有利于激發(fā)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，早日形成創(chuàng)新型社會；社會媒介要從社會責任感出發(fā)，通過廣泛持久的社會輿論宣傳，引導社會各界關心支持大學生創(chuàng)業(yè)。二是政府要制定更多的激勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。尤其是解決制約大學生創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的主要因素――融資難問題，政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，可以在法律許可的范圍內，引入風險投資、NGO等社會力量，設置大學生專項創(chuàng)業(yè)資金，多渠道緩解創(chuàng)業(yè)資金困難；同時在稅收、工商許可辦理等方面給予政策傾斜。
（4）加強對學生創(chuàng)業(yè)團隊的技術指導和管理培訓。高校創(chuàng)業(yè)特色基地的建設是學生實踐能力培養(yǎng)的一個非常有效的載體，能夠幫助學校及時感知市場需求變化，有利于學校人才培養(yǎng)與市場供需之間的平衡。高校目前現有的學生創(chuàng)業(yè)團隊，因個人專業(yè)技術知識有限、缺乏對技術成果轉化為商品的駕馭能力、缺乏對商品的市場定位及準確把握能力、企業(yè)管理經驗不足等諸多原因，團隊發(fā)展缺乏內生力。因此必須加強對學生創(chuàng)業(yè)團隊的技術指導和團隊主干的管理培訓，從而保證創(chuàng)業(yè)的實效性。
首先，加強高校對創(chuàng)業(yè)基地的孵化。創(chuàng)業(yè)基地孵化包含兩個基本流程，即創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)培訓在完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系中完成，創(chuàng)業(yè)孵化則需依靠高校科研項目、專業(yè)教師的幫助和指導，通過參與專業(yè)教師科技研發(fā)過程，掌握專項技術，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供技術保障。其次，利用高校自身的影響力、校友等軟資源，為學生創(chuàng)業(yè)搭建實踐訓練平臺，拓展學生的綜合素質，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
參考文獻
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關鍵詞 專業(yè)思想 小學教育 思想提升 策略
[基金項目] 2012年杭州師范大學“本科生創(chuàng)新能力提升工程”立項項目；浙江省社科聯研究重點課題（2012Z60）；
中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）11-0002-03
一、專業(yè)思想及其作用
專業(yè)思想是大學生對自己所學專業(yè)的觀點和態(tài)度，專業(yè)思想問題是大學生因不滿于自己的專業(yè)而產生的一種心理狀態(tài)，以及由此產生的專業(yè)意識模糊、學習動力不足和發(fā)展方向不明確等學習生活上的各種問題。專業(yè)思想問題的成因是多方面的，專業(yè)思想的不穩(wěn)定會產生不利于大學生的思想行為發(fā)展以及畢業(yè)后無法勝任專業(yè)工作等問題。因此，高校應采取有效措施，幫助學生克服消極情緒，樹立正確的專業(yè)思想，為小學教育事業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，促進我國初等教育的發(fā)展。
熱愛專業(yè)，是學好專業(yè)知識的前提，是實現成才目標的基礎，是實現順利就業(yè)的保障。只有學好了專業(yè)知識，受到良好專業(yè)技能的培訓，才能掌握專業(yè)能力，實現自己的成才目標。如果學生對自己的專業(yè)持消極的態(tài)度，那么在學習的過程中，就會自然而然地產生倦怠的心理，沒有持之以恒的信念，左顧右盼，瞻前顧后，又怎能專心學好一門專業(yè)呢？只有積極地對待自己的專業(yè)，才能投入到大學四年的學習之中，為將來順利就業(yè)做好保障。
二、專業(yè)思想問題的原因分析
通過分析調查問卷，得出學生專業(yè)思想問題的原因主要有：
（一）從學生角度
1. 選擇專業(yè)的動機
學生在選擇專業(yè)的時候往往受多方面因素的影響，導致一些學生在對該專業(yè)不太了解甚至一無所知的情況之下，就選擇了該專業(yè)，從而使得學生對專業(yè)的興趣不高，功利性明顯。調查反映，填報小學教育這一專業(yè)，學生的動機大部分并未從自身出發(fā)，一部分學生受父母的主觀影響較大，認為將來從事的小學教育是一份長期穩(wěn)定而且收益頗豐的事業(yè)；一部分學生在選擇專業(yè)的時候是從高校的排名、專業(yè)的歷年錄取分數線與自己個人的高考成績的聯系緊密性出發(fā)，僅僅為了被錄取而選擇了小學教育的專業(yè)；還有一些考生是因為接受調劑等原因，陰差陽錯地進入自己無意填報的專業(yè)。當然，也有一部分學生是從個人興趣的角度出發(fā)，他們認為，小學教育事業(yè)能夠實現他們自身的價值，并且十分熱愛教育事業(yè)，因此，選擇了該專業(yè)。不過，現如今，人們對利益的追求遠遠超過所謂的“興趣”，總的來說，學生考慮的最多的依然是為了將來能夠有一份好工作。（見表1）
2. 學習上進心下降
進入大學之后，很多學生在學習上往往出現松懈的情況。在經歷了中學的忙碌和巨大的升學壓力后，大學成了學生放松身心的天堂。大學里，沒有家長的督促，沒有老師的叮囑，小部分學生還出現遲到、早退、曠課的情況。另外，許多剛進入大學的學生對于大學以自主學習為主的學習模式不能適應，不知道如何合理地安排學習的時間和精力，多數情況下，產生迷惘、焦慮，部分學生過多地投入到游戲、社團等娛樂項目，久而久之，對本專業(yè)的學習熱情就逐漸下降。
（二） 從高校角度
1. 專業(yè)思想教育的忽視
高校對于剛進入大學的大一新生并未展開有針對性的專業(yè)思想教育，忽視了學生對本專業(yè)的深入了解；或者所開展的專業(yè)思想教育沒有恰當地與就業(yè)指導相聯系，使得專業(yè)思想教育變成了單純的思政教育。這樣就導致了學生在進入大學后，失去一條最有效、最便捷的了解自己專業(yè)的途徑，從而對自己的專業(yè)產生迷茫消極的情緒。加之周圍同學時而比較各專業(yè)的優(yōu)劣，使得一部分學生產生轉專業(yè)的念頭，專業(yè)的學習也因此受到打擊。（見圖1）
2. 課程設置的不合理
高校在課程設置方面存在一些問題，不能滿足學生對小教專業(yè)的理性認識和積極的情感需要。其不足方面表現在：課程內容空泛，多以理論性知識的講解為主，缺少技巧培訓，針對性、指導性不強，課程一旦設置，不能根據學生的實際情況進行靈活開設。其次，課程多以課堂教學為主，使學生停留在對知識的空洞理解上，缺少實踐性環(huán)節(jié)，難以增強學生對該專業(yè)的感性認識，從而產生學生認識錯位的情況，無所適從。再次，課程更多的是注重學生的普遍性指導，而缺乏有針對性的個性化指導，“一鍋灌”的方式難以令學生對本專業(yè)產生積極的認識。（見表2）
表2 課程設置與擇業(yè)傾向 N=300
三、專業(yè)思想提升的策略
樹立正確的專業(yè)思想，是學好專業(yè)知識、順利就業(yè)、實現成才目標的有利保障。大學生要樹立積極的專業(yè)思想，首先要有一個良好的專業(yè)態(tài)度，對所選的小學教育專業(yè)要有一個正確的態(tài)度，既然進入這一專業(yè)，就要切實把學習、實踐放在首位，要充分利用學校及社會的各種有利資源，全身心投入到小學教育的領域。當然，要幫助學生樹立正確的專業(yè)思想，高校必須發(fā)揮積極調控作用，采取有利有效的各項策略。
（一）重視專業(yè)思想教育
專業(yè)思想教育的開展至關重要，但它必須緊密聯系學生的實際思想變化規(guī)律，根據不同年級大學生的不同特點，從學生入學至畢業(yè)連續(xù)多次、不定期地進行。
一般來說，入學教育是專業(yè)思想教育啟動的最佳時機，沒有牢固的專業(yè)思想就沒有學習的興趣和效果，更談不上對將來從事小學教育工作有作用。因此，加強大一新生的專業(yè)思想教育是關鍵。剛進入大學的新生，對本專業(yè)并不十分了解，且適應新學習生活的能力較弱，該時期的專業(yè)思想教育主要目的是促進學生對該專業(yè)的深入了解，增強學生學習的興趣，增加學生學好專業(yè)知識的信心，為學生樹立遠大的職業(yè)理想奠定基礎。
（二）完善課程設置
學生全面了解所學專業(yè)課程設置的必要性是學生樹立正確專業(yè)思想的關鍵，這就要求課程設置的合理性。課程設置的合理性有賴于培養(yǎng)方案的制定，培養(yǎng)方案以人才培養(yǎng)為目標，設計出最優(yōu)化、最合理的課程安排，它不僅包括小學教育的專業(yè)知識、專業(yè)技能，同時還需要藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，將理論與實踐相結合，符合時代性。時代性要求培養(yǎng)方案隨時間而變化，根據實際情況適當地做出調整，不能始終依靠一份“死板”的方案，而放棄對其的不斷更新和優(yōu)化。課程的設置最重要的是要根據學生的需要，適宜修正與改進。優(yōu)秀的課程設計應該遵循“1+1+X”的模式，即理論課程、實踐課程和其他可變性課程。
（三）加強就業(yè)指導
就業(yè)指導不是一門獨立的課程，它應該在學生的四年學習中始終貫穿，與專業(yè)思想教育相結合，成為學生樹立正確的職業(yè)觀的有利保障。根據不同年級學生的特點進行有的放矢的指導，從新生入學開始進行職業(yè)常識、就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，逐步樹立學生從事小學教育事業(yè)的深刻意識，增加學生對未來的事業(yè)前途的信心。方式主要包括：邀請專業(yè)人士如小學校長進行講座；開設就業(yè)指導通識課程；實地考察某小學對其工作機制進行初步了解，等等。目的是使學生理論聯系實際，有針對性地加強自己的能力。
（四）增加實踐活動
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在課程設置中，已經提到了實踐課程的重要性，那么，究竟該如何實施實踐課程呢？當前，小學教育專業(yè)的實踐課程基本離不開見習、實習。調查反映，學生在大一至大四都參加了見習、實習的學生，比那些僅僅在大三、大四才開始見習、實習的學生，對自己的專業(yè)認同感更加強烈。由此可見，多接近自己將來的工作對象――學生，有利于學生更深入地了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，也為將來成為一名稱職的人民教師奠定基礎。除了規(guī)范見習、實習，為學生提供更多的實踐機會以外，學校還應該鼓勵學生在假期多參加一些教育類的活動，比如到青少年宮做幫教小老師、去社區(qū)做課業(yè)輔導志愿者，等等。
（五）凸顯榜樣作用
學生在成長、成才直至就業(yè)、服務社會的過程中，除了自身的勤奮努力之外，也離不開身邊人的悉心指導。小學教育專業(yè)的學生將來從事小學教師的工作，身邊的教師對其的影響很大。教師在講課的過程中，如果能適時地給予學生教育的正能量，能夠增加學生對專業(yè)的認同感，更加堅定從事小學教育事業(yè)的決心和信心。另外，學生在見習、實習的過程中，接觸的除了小學生之外，最多的還有小學教師。小學教師的一言一行在見習學生看來就是示范，這種榜樣作用是任何理論課所不能代替的。優(yōu)秀教師的榜樣作用會帶給學生更多的激情，能夠讓學生感受到投入到小學教育事業(yè)的真正價值。
幫助大學生樹立正確的專業(yè)思想，是一項復雜而艱難的工作，隨著社會的迅猛發(fā)展，大學生的思想不斷變化著；而知識的更新速度加快，更加提高了對高校課程設置等方面的要求，給高校教育工作者帶來了更高的挑戰(zhàn)。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，促進其更好地實現學生的順利就業(yè)，為社會做出實實在在的貢獻，也是每一位高校教育工作者應當時時思考的問題。
參考文獻：
[1] 梁樂泉.師范專業(yè)思想教育初探[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版）1998，（3）.