時間：2022-03-16 21:39:41
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（1）有助于優化該課程的教學組織。構建科學的課程體系和教學內容，采用先進的教學手段和方法，強化考核的靈活性與實用性，增強教學的實踐性。（2）有助于全方位提升專業教師能力。（3）有助于培養學生獨立思考的能力和創新能力。（4）能促進我校培養符合市場要求、滿足社會需要的、具有后續學習能力的高素質技術技能型人才，整體提高我校高職會計類人才培養水平。（5）還可以為會計專業其他相關課程的教學改革提供經驗，為推進會計電算化專業教學改革貢獻自己的力量。
2現狀分析
“財務會計”課程是會計學專業的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會計基礎”課程的拓展，又是后續課程如“高級財務會計”“成本會計”“審計”“會計電算化”“會計報表分析”“稅務會計”等課程學習的基礎。同時財務會計還是會計從業資格、助理會計師、會計師、經濟師、注冊稅務師及注冊會計師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過本課程的學習，能夠使學生掌握從事財務各崗位工作應具備的會計理論知識、會計操作技能。對學生會計職業能力培養、專業素養形成起支撐和促進作用。但是，目前我國財務會計教學仍存在很多問題。
2.1教學內容多且難度大
目前，“財務會計”課程知識點相對孤立，內容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內容設計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學生多喜歡形象、具體思維，在學習財務會計課程之前缺少會計行業實踐認知，對企業經營管理活動不熟悉，很難掌握好財務會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產和減值準備等，對學生來說就是天方夜譚。
2.2知識更新快
在經濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤變和長期股權投資，結果2014年7月份這兩項準則就變動了，這些實際的變革都要求“財務會計”課程內容要與時俱進，體現了知識更新的特點。
2.3理論教學與實踐教學脫節
目前我國理論教學是文字性的，看著課本和文字來練習業務的處理，而實踐教學也好，實際工作也好，每筆業務都沒有文字，都是看著原始憑證對業務進行會計處理，而如何看懂原始憑證，學生在課堂上并沒有學會。
2.4教學方法、手段單一
大多學校財務會計的教學一般是老師在講臺上講，學生在下面聽，并認真記筆記，然后課下做大量的練習題來鞏固已學知識。教學方法和手段相對單一。
2.5能力考核上的不足
大多數財務會計課程理論教學采用傳統的書面閉卷考試方法，考試內容也是理論知識及會計的賬務處理。大多數學生平時不學習，到考試前兩周，通宵達旦地復習書中的知識，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學生掌握扎實的專業知識，更不利于培養他們的可持續學習能力。
3改革內容
（1）立足高職教育的特點，正確定位“財務會計”課程的人才培養目標。（2）轉變教學理念，進行開放式教學，定期把學生帶到校外實訓基地，如企業、會計師事務所等，由實訓指導教師或企業師傅進行現場教學。在此基礎上，積極探索“現代學徒制”在會計教育中的應用。（3）為了鍛煉學生的思考表達及創新能力，將財務會計課程按工作技能要求，分解成一個一個的知識點，目的性強地進行講解，要求學生課堂隨身攜帶筆記本，每一個知識點開始前，教師會提問，讓學生先想出自己所知道的與該知識點有關的實際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因為教師板書學生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學生自己寫下來，這樣學生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識點教師認為學生預習能看懂的，教師讓學生自愿上來講，然后教師補充說明。課內實訓中，教師會在課堂中留有時間讓他們練習，然后讓他們上講臺說答案并講出原因，教師再糾正補充。（4）把教學內容中的難點、不常見的業務從必修課中剔除，轉變為選修課。由于該門課程是初級會計師考試必考科目之一，為了響應“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時還要參考初級會計實務考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業務一體化。（6）教學方法、手段多元化。采用比較分析教學法、任務驅動法、案例分析法、知識串聯法、教學崗位化流程化等方法；建立企業仿真模擬實訓室，使理論教學與實踐教學的場所一體化。（7）加強實踐教學，深度校介企合作，建立校內實訓基地和校外實習基地。爭取做到理論教學與實踐教學同步進行，并且實訓環節要組團隊、分崗位進行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業能力為主。（9）全方位提升教師能夠為社會培養技術技能型人才的能力。
4改革目標
本文以國務院、國家教育部出臺的教育理念為指導，以培養市場所需的高素質技術技能型人才為目標，通過轉變教學理念，改革教學內容、教學方法和教學手段，改變考核方式，加強實踐教學，創新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養模式。不斷強化學生的崗位勝任能力和職業綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學、做一體”的教學模式。既滿足學生的就業要求，又為學生未來職業發展和持續學習打下良好的基礎，同時也滿足中小企業快速發展所需的大批量會計專業人才，還可以為學校知名度的遠播和未來發展做出貢獻。
5可行性分析
（1）國務院、國家教育部及學校未來為培養高素質技術技能型人才，對教學改革的支持。（2）項目組成員、教學團隊有較強的教科研能力。項目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經完成多項省、廳級教研、科研課題，發表多篇教育教學改革論文。已完成專業人才培養模式、課程設置、精品課程建設、實踐教學體系改革、教學方法改革等方面的研究，并積極實施，取得了一定的成果。教師敬業負責，在研究能力、時間上以及實施上能夠保證本項目的順利開展。（3）12年以來對財務會計課程教學內容進行了多方位的探索，逐漸總結出了適合的理論和實踐教學內容。（4）理實一體化教材開始出現。（5）多年的教學使課題組成員積累了豐富的經驗，為項目的研究奠定了基礎。（6）從2007年開始，我們重點加強了學生實習實訓條件建設，建立了ERP和會計分崗實驗室，為本項目提供了實驗條件。（7）有校企合作的基礎，能夠實現“行業與專業對接”“職業標準與課程內容對接”。
6實施方案
1.以事實為依據，體現出真實性
中職財務會計教學中所舉的案例多來自于企業實踐，務必要以事實為依據，不加入教師任何的分析和評論，這樣能夠讓學生更加深刻、真實地感受案例。
2.案例中所包含的問題，能啟發學生思考
案例教學的目的在于讓學生學會討論、學會分析、學會解決實際問題。案例教學法讓學生通過一個個生動的案例來學會案例的討論、分析、思考、閱讀，讓學生成為教學“主人”，充分調動學生的主動性和積極性，啟發他們思考。
3.提高學生處理人際關系的能力
案例教學法對于學生之間的合作溝通極為強調。學生通過討論案例，能夠互相尊重、互相協作、取長補短，進而更好地融入到團體生活中，發揮出團隊的合作力。
二、案例教學法在中職財務會計教學中的應用
1.合理選擇案例，激發學生學習的興趣
教師在進行案例教學之前，務必要掌握所講解的內，然后基于課程的要求和課程的內容來選擇案例，案例務必要符合中職財務會計課堂教學和課程改革的整體要求，做到針對性強。例如中職《財務會計》中會涉及到現金業務，教師可以利用預借差旅費來編寫一個案例，讓學生對其中所需列出的會計賬目進行分析，寫出會計分錄，這樣一來，能夠便于學生較好地記憶所學的知識。
2.借助輔助教學軟件進行教學
教師可以利用輔助教學軟件進行教學，由于多媒體教學既不會受到空間、時間的限制，又能夠將教學過程用動畫、聲音的方式進行展示，能夠讓案例教學變得更加直觀。同時，多媒體教學時，教師還應該適時提問，值得注意的是，務必要講究課堂提問的方法和技巧。教師在給學生提問題時，既要針對中職財務會計課程的難點和重點，也要充分考慮到學生的學習能力、知識水平、年齡特征，提的問題做到有層次性、聯系性、針對性，以此來提高學生回答問題的興趣。
3.注重案例形式的多樣化
案例教學法形式多種，既可以利用情景教學的方法，又可以讓學生自己討論，還可以教師和學生一起溝通討論。例如中職財務會計會涉及到應收及預付款項，教師可設計一個有關材料采購的案例，將全班學生分成若干個小組，每個小組自行去討論、設計方案，編寫正確的會計分錄，這樣一來，既能夠加深學生對理論知識的理解，又能夠大幅度節約教師講解的時間，一舉兩得。
4.案例教學法要與傳統教學方法相結合
1.1構建高等學校財務風險預警系統的用途
1.1.1信息收集它通過對與高校發展建設相關的政策信息、內外部運行環境的變化信息、高校本身的各類財務和會計核算信息的收集、分析比較，判斷是否預警。
1.1.2風險預警通過對與高校運營相關聯的大量信息的分析比較，財務預警系統在出現可能影響高校財務狀況的關鍵因素時，預先發出警告，提醒高校財務管理者早準備早預防，規避風險或減少潛在的風險所造成的現實損失，起到未雨綢繆、防患于未然的作用。
1.1.3風險控制當高校財務存在潛在的財務風險時，財務風險預警系統能及時尋找出導致潛在的財務風險的根源，從而使高校管理者有的放矢，對癥下藥，制定有效的措施，減少財務風險發生的可能性，或把財務風險控制在一定的范圍內，以避免或減少財務風險所帶來的損失。
1.2建立財務風險預警系統的前提條件
1.2.1強大的信息管理系統只有具有強大的信息管理系統才能向財務風險預警系統提供全面的、準確的、及時的信息，這些信息既包括高校內部的財務管理及會計核算信息，又包括與高校運行相關的行業、市場數據。高校財務風險預警系統的信息主要來自高校所使用的財務軟件，以及國家統計局、教育統計數據庫等。
1.2.2協調好財務風險預警系統與財務管理、會計核算之間的關系高校作為一個有機的整體，它的健康運營需要各部門之間的協調配合。財務預警系統應當與財務管理系統、會計核算系統保持和諧的合作關系，實現數據共享。
1.2.3完善內部控制制度高校經濟活動的正常運行、正確的財務決策都需要有良好的內部控制制度作保障。風險預警系統對于內部控制制度提出了更高的要求。自2014年1月1日起施行的《行政事業單位內部控制規范（試行）》，從風險評估和控制、單位治理結構與組織建設控制、業務層面權責控制等方面，為高校強化自身管理，建立良好的內部控制制度提供政策保障。
1.3建立財務預警系統應遵循的原則
1.3.1客觀量化原則所選取的評價指標應能反映影響高校財務風險管理的主要因素，且具有客觀性，所關注的問題能夠量化識別。
1.3.2系統性原則建立財務風險預警系統所選擇的分析指標應具有代表性，并保證風險評價系統的完全性，各指標間既相互獨立，又相互補充。
1.3.3實時性原則高校財務風險預警系統應該實時地采集信息，分析信息，判斷信息，及時發出預警。使高校能夠及時預防風險，盡量減少或避免風險帶來的損失。
1.3.4動態完善原則高校財務風險的評價是一項長期的不斷完善的動態任務，只有堅持動態完善，根據教育管理的新要求和會計核算的變化不斷地逐年加以修訂，才能更準確地反映各高校的財務風險總體水平。
2高等學校財務風險評價指標體系的建立
2.1高校財務風險評價指標體系財務風險的分類及來源
2.1.1負債風險伴隨著國家對教育改革力度的加大，教育產業化思想的提出、終身教育觀念的建立、教育投資觀念的轉變，以及從2000年開始的全國高校大規模的連續擴招，都對高校的基礎建設和辦學條件提出了新的要求，經費投入不足與高校事業發展對資金的需求擴大的矛盾日益突出。高校債務的規模和隨著高校的規模性發展快速擴張，因舉債辦學而產生的財務風險也隨之而來。債務風險成為了高校籌資的主要風險。
2.1.2財務總體失衡風險準確、合理、細化編制部門預算，控制預算有效嚴格執行，科學合理配置學校資源，節約支出，提高資金使用效率同樣是高校財務管理的主要任務之一。然而高校在財務核算支出結構中日常性、偶發性支出龐大，財務支出預算約束軟化，高校學生欠費而導致預算收入無法完成，都會給高校帶來流動資金斷流的危險，出現流動資金短缺的風險，進而造成財務狀況總體失衡的風險。
2.2高校財務風險評價指標體系
2.2.1負債風險評價指標
（1）資產負債率資產負債率=負債總額/資產總額×100%，資產負債率反映高校資產總額中債務籌資的比重，體現了高校資產對債權人的長期償還保證能力。比率越大，說明高校資產中自有資本所占比例越小，債權人所要承擔的財務風險就越大，資產對債權人的保障程度就越低。一般認為，高校的資產負債率超過20%就會出現較大的財務風險。
（2）流動比率與速動比率流動比率=流動資產/流動負債速動比率=速動資產/流動負債（速動資產=流動資產-存貨-預付賬款）流動比率與速動比率是用來衡量高校短期償債能力的財務指標，用以衡量高校短期債務到期以前，可以將資產變為現金用于償還負債的能力。一般說來，流動比率與速動比率越高，說明高校資產的償債能力和資產的流動性越強，反之則越弱。一般流動比率為2、速動比率為1被視為正常。
（3）償債率償債率＝當年償還債務本息支出/當年事業支出總額×100%,償債率是高校當年償還債務本息支出與當年事業支出總額的比率,是用來衡量高校當期債務規模與償債能力大小的一個指標。對于一所高校來說,該指標超過10%則說明債務還本付息壓力較重,超過15%則說明債務還本付息壓力非常嚴重，高校存在較大債務風險。
2.2.2財務總體失衡風險評價指標
（1）預算執行率具體包括：預算收入執行率=本期實際收入總額/本期預算收入總額×l00%預算支出執行率=本期實際支出總額/本期預算支出總額×l00%財政專項撥款執行率=本期財政項目補助實際支出/本期財政項目支出補助收入×l00%預算執行率反映高校預算管理水平的高低，對高校加強預算管理提供數據參考，以便于高校加強預算管理，提高資金使用效率，有效控制各種日常隨意性開支，增強預算的嚴肅性、有效性和執行性。
（2）公用支出比率公用支出比率=公用支出/事業支出×100%公用支出比率反映高校公用支出結構，指標值越大，說明高校投入到學校事業發展方面的資金越大。該比率一般不應低于50%。
（3）應收及暫付款占年末流動資產的比重應收及暫付款占年末流動資產的比重=應收及暫付款（/學校總資產-固定資產-無形資產），該指標反映了高校資金使用效益和財務管理水平，指標數值越大說明高校財務管理水平越低，財務風險越大。
（4）現實支付能力現實支付能力=期末貨幣資金／月均支出現實支付能力指標是指高校期末貨幣資金結存數與月均支出額的比值，該指標反映高校貨幣資金可供正常運行周轉的周轉月份數，用來預測高校近期正常的支付能力。該指標值越大，說明學校月可支配和周轉的財力越強，反之，則越弱。
2.3高校財務風險評價方法
論文關鍵詞：財會專業，財務管理，教學
在市場經濟環境中，企業要進行有序的財務管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進行相關的財務預測、決策、計劃、控制、分析等。財務管理水平的高低在很大程度上影響著企業的發展水平，財務管理已成為企業管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業培養能參與財務管理工作的高質量人才，這對財會專業核心課程——財務管理的教學提出了更高的要求。財務管理課程除了應教授一些具體的技術方法、提高實務操作能力外，更應注重對學生財務思想、風險意識、職業判斷能力、適應商業環境的應變能力和綜合素質的培養。使學生將來走上工作崗位，能將所學的財務管理知識與企業的實際情況結合，學以致用，以此作為財務管理課程教學的最終目標。
一、財務管理課程的特點
（一）知識具有綜合性
財務管理是一門跨學科跨專業的邊緣科學，內容涉及了經濟管理、金融、證券、會計、稅法、經濟法規、數學、統計等相關學科的知識。財務管理是一種價值管理。它既是企業管理的一個獨立方面，又是一項綜合性的管理工作。
（二）信息量大，系統性強
財務管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業生產經營活動的各個環節，它包含著有機聯系的三個基本內容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務管理內容特點決定了財務管理具有很強的系統性。
（三）理論性與務實性強
財務管理作為一門跨學科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務實性。財務管理的務實性主要表現在該學科屬于應用學科，用以解決具體的財務問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。財務管理學產生至今一百多年來教育學論文，其理論總是伴隨這企業理財實踐的需要而產生。因此，財務管理的教學必須與實踐相結合。
從財務管理課程的特點可以看出，財務管理是財會專業學生較難掌握的一門重要的專業核心課程。因此，教師應該以學生為主體，認真分析在教學中存在的各種問題，用適當的方法解決問題，達到該課程的教學目標。
二、目前財務管理課程教學存在的問題
（一）教學內容
1．偏重理論教學，忽視實踐教學
財務管理是一門實踐性很強的學科，傳統的教學模式重理論、輕實踐，無法達到預期的教學目的。財務管理課程的實踐性教學方式往往需要通過校內和校外相結合。校內實踐主要包括課堂的案例、討論、習題以及校內實驗課，校外則主要采取校企結合的方式論文開題報告。由于建設條件的限制，校內模擬實驗室在硬件上很難仿真企業的理財環境，因此，大多數學校財務管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內實驗課；與企業結合也不緊密，讓學生動手實踐，參與企業具體管理的機會更少。對企業的生產經營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業的財務活動有深刻的認識，從而不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法了解財務管理在實踐中的具體應用。
2．財務管理課程內容與其他相關課程內容重復
財務管理課程內容中經常涉及經濟學、會計學、管理學和統計學等相關學科的知識，教學中容易出現教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關學科的聯系。例如，在實際教學中，財務管理和管理會計是兩門課程，其內容卻有許多重復的現象，如財務管理和管理會計中的財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進行全面系統的學習和實踐。
（二）教學手段、教學方法
1．先進的教學手段利用不足
目前的財務管理教學大多數還是以傳統的課堂講授為主，部分使用多媒體教學手段。傳統的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學生的學習興趣。傳統教學傳達的信息量也十分有限，不利于學生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學生的知識面。使用多媒體教學手段的教師，由于技術手段的限制，多數也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發揮多媒體課件的優勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導致學生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學效果大打折扣。。
2．教學方法單一
目前在財務管理的教學方式上通常都采用以教師課堂教學為主、輔以學生練習來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學生。雖然注重內容上的完整性和系統性教育學論文，但教學方法呆板、單一、枯燥。學生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統、連貫的知識體系。教師布置的復習思考題和習題，往往只能鞏固課堂所學理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養學生分析問題能力和實際應用能力。這樣容易導致學生對課程逐漸失去興趣，學習缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創造性，動手能力很弱，綜合素質難以提高，進入社會，難以學以致用，不能適應崗位需求。
（三）考核方法單一
課程考核是教學的重要環節，也是檢驗課程教學目標是否實現的重要手段。目前，大多數高校財會專業財務管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學生只能考記憶解決，題型死板僵化。學生平時不認真學習，只要考前背筆記、惡補專業知識就可以過關。這種單一的考試方式容易助長學生的惰性，抑制學生個性和創新能力的培養；不能準確客觀的反映學生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學生的綜合素質。
三、改進該課程教學的建議
（一）轉變教學觀念，構建師生互動平臺
轉變教學觀念主要是財務管理教學要從“以教師為主體”過渡到“以學生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學生聽、記、練為輔。學生被動參與到教學中，不利于調動學生學習的主動性和積極性。“以學生為主體”即在明確學習目標的前提下，采用靈活多樣的教學方法和手段，啟發學生主動思考、探索，掌握所學知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導、解疑和總結。“以學生為主體”的教學模式，有利于培養學生的解決問題、分析問題的能力，以達到培養應用型人才的目標。“以學生為主體”不應當把學習過程局限在課堂上，而是應該構建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數學生習慣使用的網絡工具，建立課程博客、開設空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關知識更好的呈現給學生，另一方面也可以及時為學生答疑解惑。利用學生慣用的方式進行交流，也利于增加學生對教師的親切感和信任感，最終達到更好的學習效果。
（二）制定科學的授課計劃，協調與相關課程關系
財會專業的三門核心專業課——財務管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復的現象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學中，如何避免課程教學內容重復所導致的教學資源浪費，教學效率低下等情況？在每學期授課前，財務管理教師應該根據教學計劃中各門專業課的開課順序教育學論文，了解學生掌握專業知識的程度，合理安排本學期的教學內容。例如，部分高校財務管理課程開課學期在管理會計之前，就可以將財務管理和管理會計課程當中的相同內容，包括財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務預算方法等放在財務管理課程的學習中，同時增加財務管理課程的課時。如果管理會計開課學期在財務管理之前，就可以根據由易入難的規律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務管理課程中在適當增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應通過專題討論、座談等方式加強溝通，及時交流學生掌握知識的情況，對課程重復之處進行分配，制定科學的授課計劃。
（三）合理利用多媒體教學手段
財務管理課程信息量大、應用性強，傳統的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠遠不能滿足教學的要求，因此財務管理課程一般采用多媒體教學手段。采用多媒體教學手段可以節省教師板書實踐，提高教學效率；多媒體教學通過多樣化的展示方式也讓學生更直觀的了解所學知識，教學效果良好。采用多媒體教學手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應力求滿足教學內容、教學理念、教學目標、教學方法。在課件的總體設計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學生的直觀理解，對于抽象的概念、復雜的公式及難點采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進行講解。突出該課程的重點和難點問題，增強學生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應該增加教學案例分析內容，增加例題和習題的講解，便于學生對授課內容的理解和記憶。
（四）采用靈活多樣的教學方法
教學方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學方法的一種創新。目前提出的教學方法包括：案例教學法、復案教學法、情景教學法等等。教師不應該拘泥于某一種教學方法，而是應該根據不同的教學摘要求。
（五）加強實踐教學環節
財務管理是一門應用性很強的課程，在教學過程中，應加強實踐教學環節，培養學生實踐能力。首先，在課堂教學中通過習題、案例和討論等方式，使學生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務管理仿真實驗室，進行模擬實習。財務管理各章節內容銜接緊密，系統性強，在學習過程中，學生往往不能整體把握課程內容。通過模擬實習教育學論文，一方面可以將企業財務管理過程完整的呈現在學生面前，加強學生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養學生的應用能力和實際操作能力。最后，加強實習實踐基地建設，安排學生到企業實習。學生深入企業了解企業的實際情況，運用所掌握的財務管理理論知識，分析企業存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結合。
（六）改革課程考核體系
為充分發揮考試的激勵作用，應根據財務管理課程內容和特點選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學生對于理論知識的掌握情況，平時成績側重于學生的課堂表現及與教師的互動情況，實踐成績取決于實驗課、實習調查報告等。其次，學期內可以根據課程內容選擇考核方式。財務管理課程內容大致可分為基本理論、財務決策、財務專題三個部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式，財務決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務專題則可通過調研報告考察學生對知識的掌握情況。最后，學期內可以分階段測試。分階段測試可以與課程內容進程結合起來進行，例如將總學時劃分為三個階段，第一階段的學習與基本理論內容結合，基本理論部分按百分制占課程內容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學時進行到第一階段末時進行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學知識，避免學生邊學邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學期內進行，減輕了學生期末復習壓力和教師期末出卷改卷的工作量。
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一、新古典產權學派及其財務管理目標
新古典產權學派關于企業所有權結構的認識，在三個根本性上的觀點是一致的：第一，他們都認為利潤最大化是企業最重要的目標，因而企業最終控制權應由最具有追逐利潤動機的人擁有；第二，出資者不僅是唯一的剩余索取者，而且應該掌握企業重大決策的審批權和關鍵性的人事安排；第三，他們認為在剩余索取權與剩余控制權的關系中，二者對應的是高效率的企業所有權結構的基本要求。
由新古典產權學派衍生出來的財務管理目標有企業利潤最大化、股東財富最大化、企業價值最大化等。企業利潤最大化目標側重于新古典產權學派中追逐利潤動機的論述，并以此作為財務管理活動的終極目標。它要求財務管理目標與企業的財務管理活動具有高度的相關性。企業通過自身的財務管理活動能夠和控制財務管理目標的實現程度。股東財富最大化和企業價值最大化目標較全面地體現了新古典產權學派的理論特征。筆者認為二者名異實同，內涵一致。
該學派觀點的優點之一是在實踐中具有較強的可操作性。只要將企業的剩余索取權與剩余控制權賦予企業的出資者，那么企業追求利潤最大化或股東財富最大化的財務管理目標及剩余索取權和剩余控制權的對應，便可以輕而易舉地實現。而且企業出資者的身份容易確定，并不需要付出太高的成本。然而，越來越多的事實表明，出資者單方面享有企業所有權的觀點，并不符合企業所有權結構發展變化的現實。非人力資本所有者與人力資本所有者及其他利益相關者共享企業所有權的制度安排，已被很多企業認可并付諸實施。但現實中許多企業對員工實行的是“基本工資＋獎金”的報酬制度。再如，高層管理人員多元化的激勵機制，在新古典產權學派看來，最有效率的莫過于出資者與經營者合二為一。而在股份公司中，不僅所有者與經營者的職能已經分開，而且不少公司為了激勵管理人員兼顧企業的長期利益與短期利益，實行了股權的多元化激勵機制，即高層管理人員與出資者共同享有剩余索取權的制度安排。種種事實表明，擁有企業剩余索取權和剩余控制權的主體，不僅僅是出資者，企業管理人員、一般員工和其他利益相關者同樣參與了這些權利的分享，從而成為影響財務管理目標的利益集團。
依賴于新古典產權學派的股東財富最大化財務管理目標也必然受到挑戰。首先，它忽略了相關利益集團對企業剩余索取權與剩余控制權的要求，在資源配置上僅考慮了股東的利益，忽視了其他利益相關者的正常需要，不符合可持續發展的要求；其次，股東財富最大化的觀點所追求的是單純的“效率”，以企業資源配置是否有利于股東財富增長作為評判優劣的標準，難免會導致外部不經濟、資源環境破壞等問題；最后，隨著知識經濟的發展，人本管理已成為客觀要求，而股東財富最大化和利潤最大化也必然與“人本財務觀念”相沖突。
二、利益相關者學派及其財務管理目標
利益相關者學派反對出資者是企業的最終所有者，強調企業的所有權應由出資者、債權人、員工、供應商、消費者等利益相關者共享。其觀點主要體現在三個方面：第一，反對從剩余權利分配的角度公司治理，認為將公司的剩余控制權和剩余索取權賦予股東是一種錯誤的做法，他們認為股東缺乏足夠的力量去控制管理人員和防止公司資源的濫用，來自市場的壓力也會導致管理人員的短期行為；第二，強調公司的目標是為創造財富；第三，認為除股東以外的其他利益相關者，特別是公司的員工，可能是比股東更有效的公司監管者。他們之所以得出這樣的結論，一是因為股東分散可能會導致“搭便車”行為盛行，從而使單個股東失去監管企業經營者的動力；二是因為很多外部股東并不了解企業的內部信息，因而在監管時，常常抓不住問題的關鍵。相反，那些具有公司專用化技能的員工，由于他們的利益與企業的經營息息相關，而且他們掌握了較多的內部信息，因而讓他們監管公司的運行可能是一種更好的選擇。
在財務領域，由利益相關者學派衍生出來的財務管理目標稱為利益相關者財富最大化。這種觀點認為：企業的所有權主體并不僅僅是股東，而應拓展為出資者、債權人、員工、供應商與用戶等利益相關者。企業的理財活動，既要考慮出資者的利益，又要兼顧其他利益相關者的要求和企業的社會責任，既要適應知識經濟的要求，又要體現財務可持續發展的特征。但在實踐中，利益相關者理論的可操作性又有一些欠缺。第一，從社會分工的角度看，企業的根本價值在于為社會創造財富，而盈利是企業得以創造財富和不斷擴張的前提。賺取利潤是企業最重要的目標，其他利益相關者的利益只有在企業盈利的情況下才能得到保證。第二，利益相關者理論反對出資者單方面享有企業剩余索取權與剩余控制權的制度安排，強調企業所有權應由利益相關者共享。但在利益相關者身份確定與利益相關度的測量方面，將遇到難以克服的困難。究竟誰是利益相關者？每個利益相關者的利益相關度有多大？這些問題是難以回答的。
1.國外其他國家產學研辦學模式的發展概況
19世紀美國首先提出了合作教育模式，即cooperativeeducation，其產生的根本原因是為了滿足用人單位對應屆高校畢業生的技術素質要求。到了20世紀中葉，隨著全球經濟一體化的趨勢逐漸加快，以及科學技術的革新不斷出現，高等教育學校單一的文字教育模式已經不能滿足企業對畢業應招人員的素質要求，因此在一些發達國家，諸如英國、加拿大、法國、日本等國家催生了以高校、科研單位、企業三方合作的合作辦學教育模式。此舉為保守、單一的大學教育模式注入了新的血液，切合時機的創新教育模式也獲得了社會各界的肯定和政府有力的政策及經濟支持。更有人將其作為21世紀以后重要的人才培養模式，而產學研辦學模式也進入了一個新的充滿活力的時期。
2.產學研模式在我國的發展情況
產學研辦學模式在我國內的發展情況可以概況為兩個時期，一是在20世紀70年代末至80年代初，我國產學研辦學模式主要是以技術轉讓為主要形式，即高校和科研單位研發的新技術成果或發明專利轉讓給企業生產單位，本著互惠互利的原則，企業單位為高校科研部門提供了資金支持和技術人員的實習場地，高校科研單位又為企業提供了新產品、新技術、新材料的使用專利權，為企業的發展的經濟效益做出貢獻。這種合作方式為企業的生存，高校應用型人才的培養，科研成果轉換為生產力提供了長期穩定的途徑。將人才的培養，經濟效益的產生等有機結合了起來。另一個時期是合作開發時期，在20世紀80年代末至90年代初，合作開發是我國存在的主要產學研辦學模式，這是由于我國基礎建設工程的大力進行，對各行業高精尖技術的需求強烈，學科日益高度分化，企業不可能在任一領域都保持領先的地位，這是，企業與各高校進行緊密的合作，由企業提供研發資金和必要的試驗設備，由高校科研單位提供相關技術人員共同開發新技術、新材料、新產品，以得到人才培養和企業經濟效益的最大化。
二、湖南地方本科院校產學研教育模式應用研究
湖南人文科技學院在產學研合作教育方面通過“四型合一”的合作教育模式，對學生擇業能力和創新能力、社會適應能力的提高有明顯的成效。
1.技術服務型產學研合作教育模式
技術服務型產學研合作教育模式是通過整合高校企業技術顧問、農村科技服務站點等政府科技服務組織和學校的科研力量，帶領學生親身實踐，開展有償或無償的科學技術服務，幫助解決企業和農村合作社遇到的技術問題和發展瓶頸，從服務中獲得研發項目并推廣轉化技術成果，從服務中培養提高學生的創新實踐能力，以實現研究成果的快速轉化，發揮學校在地方和企業中的作用，共同培養新一代創新人才，發展新一種合作教育模式。近三年來，湖南人文科技學院先后向婁底市部分鄉鎮和企業派遣相關科技人員30余人，成立了三支對口服務企業的科技小分隊，與雙峰縣雜交水稻統防統治科技合作社和雙峰縣中藥材科技合作社合作密切，培養具有相關技術能力的學生200余人，為促進應用型人才的培養和研究成果轉化做出了重要貢獻。
2.項目研發型產學研合作教育模式
項目研發型產學研合作教育模式是指以項目為依托，一方面，提升教師的科研素質和創新能力。另一方面，帶動鼓勵學生參與到項目的設計過程中，將實際生產經驗在學校課堂上教授給學生。通過這一路徑，湖南人文科技學院創新應用技術研究氛圍日益濃厚，帶領學生下鄉實踐，深入企業調研擔任顧問的教師多了，結合地方產業發展的項目也多了。自2007年以來，帶動培養了近200名學生參與項目研究，培養了學生的創新能力和管理能力。2008年和2009年，湖南人文科技學院獲得省教育廳研究性學習項目6項和創新性實驗計劃項目10項。
3.基地依托型產學研合作教育模式
基地依托型產學研合作教育模式基于以優勢互補、互惠互利、共同發展的原則，學校與當地企業共建產學研合作示范基地、學生創業基地、實驗室和研究中心等平臺，實現創新應用型人才培養和科研成果轉化的產學研教育模式。湖南人文科技學院結合學科專業特點，設計和建設了一批與地方龍頭企業合作的產學研基地。2008年以來，該校獲批兩個湖南省高校產學研合作示范基地.通過基地建設，獲得研發項目8個，申請國家發明專利3項，制定產品標準3個，安排學生實習實踐30人次。2008年該校與湖南百雄堂高科技農業有限公司合作共建了食品加工研究中心；2010年，與湖南大乘醫藥化工有限公司著手籌建農藥新產品藥性改進實驗室。4.自主創業型產學研合作教育模式自主創業型產學研合作教育模式將地方經濟社會發展和學校應用型人才培養相結合，以學校科研團體的科研成果為基礎，充分發揮學校人才優勢和科研實力優勢，采取股份制合作方式，為應用型人才培養提供平臺的一種產學研教育模式。湖南振農科技有限責任公司的創辦即為一個典型范例，該公司是以“婁農牌”除草劑科技成果作為軟資產入股，與單位員工出資入股共同組建；在挑戰杯創業計劃競賽中，該校有16份課外學術科技作品獲得國家級和省級獎項，25份創業計劃書共獲得2金5銀8銅的優異成績。
三、產學研合作模式下的人才培養成果
綜觀湖南省各高校與地方企業合作教育所取得的成功經驗，可以把產學研合作模式的特征概括為：學校和企業在達成產學研合作的共識后以學生為主體，將培養應用型人才為一個主要的合作目的來考慮，主要包括：學生、學校、社會三個要素，學校、社會兩個課堂。通過產學研辦學模式下人才培養使學生、學校、社會都獲得了利于自身發展的條件，教學資源和人力資源都得到了重組和優化。
1.學生獲得了生存技能，提高了自身素質
產學研辦學模式的施行為學生創造了良好的思想、技能教育環境，提高了學生在畢業時選擇工作時的話語權，不僅讓學生學到了高等教育應該給予的理論知識，并且因為與企業的合作，學生還提高了實踐動手能力，提前使學生適應了社會，提高了他們在以后工作當中的生存能力，使之真正成為創新性應用型人才。產學研辦學模式激發了學生的學習興趣，把學生由原來的被動灌溉式學習方式變為主動探求式學習方式，學習內容由原來枯燥的書本理論知識變化為實地勘察，親自動手。學生通過親身實踐，將在學校課堂上學習到的書本知識加以立體化，激發了學生的想象力，通過具體實踐認識到自己的不足，不斷提高完善自己，適應社會，成為基于產學研辦學模式下的創新應用型人才。學生通過產學研辦學模式提高了擇業競爭能力，培養了對自己將來要從事職業的情感，知道自己將來要做什么、怎么做，樹立正確的人生觀、價值觀。幫助學生主動適應社會，不斷地完善自己，爭取成為在產學研辦學模式下成長的創新應用型人才。
2.學校完成教學任務，培養應用型人才
增進師生在產學研辦學模式下學校利用科研單位和企業的人力、物力、財力既完成了規定的教學任務，也為社會培養了具有優秀高素質應用型人才。同時參與教學的教師可以擔任生產技術顧問深入生產一線，與企業、科研單位的相關人員面對面交流，共同探討基于產學研辦學模式下本科應用型人才培養方面的經驗。借此，學校可以培養一批具有此豐富培訓經驗的教師，不但能在學校課堂教授學生理論知識，在課外還可以與學生在具體實踐生產方面進行技術層面的探討交流，更能促進師生之間的情感交流。
3.借助產學研辦學模式推動社會長足發展
隨著科技的進步，企業的發展已經不可能僅僅靠資金和資源，更主要的是創新應用型人才的引進和高新科學技術成果的轉化，高等學校是高科技人才和資源集中的地方，加強與學校的合作，不僅僅促進了企業的長足發展，更能培養大量的應用型人才，為社會主義建設做出巨大的貢獻。由此產生的巨大經濟效益和社會效益是政府及社會各界共同期盼的，而科研單位因為高校人才的加入，為科研單位注入了新的活力，加快了科研速度，提高了科研成果轉化為生產力的效率。因此，產學研模式的發展不僅對學校、學生有利，更是促進了社會的長足發展。
四、發展產學研辦學模式的策略
1.加強對產學研辦學模式的宣傳推廣力度
任何對社會發展有利的辦學教育模式如果不加以宣傳，僅僅局限于個別院校試驗性運行，那么這種辦學模式本身沒有太大的意義。因此，進一步宣傳開展產學研辦學模式的必要性是迫在眉睫的。今后應借鑒國內外在產學研辦學模式推廣成功的經驗，結合國內院校采用產學研辦學模式后取得的成果，大膽地開展產學研辦學模式，培養更多應用型人才。
2.優化健全產學研辦學模式體制
（一）完善財務內控的組織結構
首先，要重視構建并不斷完善財務內部的組織構架，先進行專業的分工，然后在分工完成之后進一步完成財務內部控制的組織。另一方面，要對監督與檢查等制度進行不斷的健全，將組織結構作為基礎,進而建立相互監督、相互強制與檢查的模式，這樣能夠有效的避免在財務內部控制的過程中出現工作錯誤或者是失誤，同時也能夠對在正常經營過程中出現的一些問題進行快速的解決。在現實的工作過程中，首先要做的工作就是認真貫徹落實財務內部控制的責任制，依次為管理的中心來對工作人員進行專業化的管理，提高專業素質，從而使企業財務內部控制工作人員的工作行為進行規范化的管理，從而在組織結構上實現內控目標的一致性。同時，要針對一些重要的領導建立責任倒追機制，經過對一些問題進行追溯能夠有效的提高領導者的職業道德意識，在財務內部控制和自身的行為等多個方面開始自我反省和重視，進而從根本上解決了財務上的違規違法的行為。還要在財務內控方面建立獎罰制度，將組織結構作為基礎來構建一個財務內控獎勵與懲罰機制，對于表現良好的人員可以進行一定的物質獎勵，并進行精神上的鼓勵，對于或者是出現的違規違法的行為，要對該人員進行懲罰，從而對工作人員的行為進行規范化的管理，對財務內部的控制制度進行更深層次的管理。除此之外，還應該在企業內部構建一個與會計相關的委派制度，通過這樣的方式能夠增強企業財務內控在獨立性，抗干擾能力加強，可以降低基層人員的干擾程度。對于財務內控人員的選擇上要謹慎行之，要具備高超的專業技能，還要有較高的職業道德操守，并讓這些會計人員參與到委派會計之中，從而為構建一個科學合理的財務內控機制奠定良好的基礎。
（二）規范財務內控的行為
首先，財務內控人員要清楚本企業目前收支的整個審批流程，要了解財務內部控制在審批過程中的權利限制、所管轄的范圍。負責的責任人以及審批的程序，從而確保整個審批過程中的有效開展和完成。在此過程中，各個企業或者是單位要設計制定出具有系統性的、可操作的以及規范性較強的一些會計報表、會計賬薄的登記上賬以及會計憑證的編制等過程，從而從各個方面有效的實現對財務內部的控制與規范。在此過程中，各單位或者是企業應該將原始記錄的管理制度以及計量驗收等制度作為財務內控所要重視的工作中的重點，同時應該將這些工作逐漸轉變為以會計核算為基礎的工作環節，這是高效地進行科學合理的財務內控的落腳點，是提高企業會計核算成效的關鍵措施。
（三）加強財務人員的培訓
首先，企業應該加大對會計人員的資金投入力度，在一定的時間進行一次工作培訓，培訓主要是提高工作人員的專業素質，同時也要加強工作人員職業道德素質的教育，并進行一些新的知識和新規定的教育，了解當前會計制度的改變，這樣能夠有效的提升會計人員的綜合素質。同時，還要培訓工作人員對于一些會計證書真偽以及相關會計憑證真偽的辨認能力，有一個過硬的專業技能，這樣不但能夠使工作人員在日常的工作過程中能夠得心應手，還能夠在財務內控過程中順利的開展和實施。除此之外，還要注意一些新出臺的會計內容，這樣不但能夠跟上現代化社會的步伐，還能夠提高自身素質，使工作人員在競爭日益激烈的社會中有自己的一席之地。第二，要重視會計工作人員的職業道德與思想道德的構建，這是一位優秀的會計人員應該具備的客觀條件，工作人員只有具備一個正確的世界觀、價值觀以及人生觀，在工作過程中才能遵紀守法，在構建財務內控的過程中恪盡職守，廉潔公正。除此之外，在工作過程中還應該采用責權制度，這樣能夠將責任與風險有效的落實到每一個工作人員的頭上，對于出現的過失和一些違規違法行為能夠進行追究，并為今后的會計人員的工作起到警示的作用。最后，要重視工作人員責任心的培養，在平時的員工培訓過程中要對員工的責任心進行培養，這是實現財務內控過程中進行科學管理的重要心理條件，因此，企業要重視這方面的構建，并在日常的員工工作過程中進行健全和提高。
（四）建立財務內控的評價機制
構建科學合理的財務內控需要一個健全、合理和科學的評價機制，這是財務內控過程中進行良好循環至關重要的環節之一。因此，在進行科學合理的財務內部控制的過程中必須建立一個健全的工作評價機制，從而能夠避免工作的腐敗化，通過公開透明的工作獎勵和精神鼓勵來增加工作人員的工作熱情，增強工作人員的工作積極性，增強工作人員的工作士氣。其次，要對工作人員進行內部監督，在此過程中可以利用輿論來高效的完成這一目標，從而對財務內控制度進行健全，從而保證財務內控的順利開展。在其過程中，要真正落實這一評價機制，不要只做表面工作。最后，在對財務內控進行評價的過程中，要實行獎罰機制，通過對考核指標進行量化，并對考核方案進行全方面的審核，從而做出成果并進行評價。通過科學的獎罰機制不但能夠有效的對財務內控進行科學合理的分析，還能夠根據具有層次性的評價機制保障財務內控的順利開展。
二、總結
【關鍵詞】發展觀；財務人才
在新經濟環境和全球資本化的條件下，對會計人員財務職能提出了新的要求，會計人員必須具備綜合素質，掌握多種技能。筆者認為可以從以下幾個方面努力，從而達到自己職業生涯中的輝煌。
一、明確職業目標，用知識與證書裝裱自己
一個人的能力分成兩塊，用冰山做比喻的話，在水上面的那部分是你的學識和技能，叫做“基準指標”；在水下面的那部分是你的素質和能力，叫“識別指標”。當然“識別指標”最重要，但一般情況下你只有擁有了“基準指標”，才能進入表現“識別指標”的領域。目前從事財會工作的職業人群主要分布在三個領域：會計師事務所、企業的財務部門和機關事業單位等。不管是哪個領域，要想進門與提升，各種會計證書是必需的。如：助理會計師、會計師，而注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務師等則更是能成功加碼的資格證書。在此基礎上若能再取得一張洋證書如ACCA、CGA等則無疑是錦上添花。有了這些資質，加上平時工作的認真與努力，您便有更多的機會從企業眾多的財務人員中脫穎而出。
二、增加自身的“長、寬、高”
“長”：財務人員作為財經政策法規的執行者和管理者，必須要“先知、先覺、先學”，做到“應知、應會、應變”，才能充分發揮財務人員的職能作用，做好優質服務工作。不能一問三不知，成為管理工作的“門外漢”。
“寬”：在管理工作中知識面和服務面要寬。作為一名財務人員，不僅要懂財務，當“管家”，更重要的是幫助單位排憂解難，當好“參謀”。
“高”：要求財務人員有較高的職業道德素質和業務素質。財務人員涉及面廣、政策性強。在思想上要立場堅定，堅持原則，實事求是；在業務上要過硬，常走河邊不濕鞋；在工作上要務實；在行為上要規范，積極探索管理工作的新路子。
三、培養良好的習慣
（一）養成管理時間的習慣
把一小時看成60分鐘的人，比看作一小時的人效率高60倍。工作中要抓住重點。一個時期只有一個重點，一次只做一件事情，甚至一生只做一件事情，肯定這件事情會做得非常出色。
（二）養成理財的習慣
作為一名財務人員，不僅在工作中要創造機會理財，在生活中也要養成良好的理財習慣，不以錢少而不為之，要積少成多。財富既是創造而來的，也是積累而來的。積累對年輕人尤其重要。
（三）養成不斷學習的習慣
未來的社會是學習型社會，每個人都應該善于學習。當然這里的學習是指廣泛意義上的學習，不斷的學習，終身學習。當前的大環境是中國日益與國際接軌，財務會計制度也是如此，不學習，就會停滯不前，跟不上制度的更新，在實際工作過程中就會出現錯誤。學習不可能立竿見影，必須日復一日地積累并掌握一定的學習技能。（四）養成交朋友的習慣
人際關系網不是一朝一夕就能建立起來的，它需要幾年甚至十幾年的培養。人際關系網可以包括朋友、同學、親人，最低限度包括所有可以互相幫助的人。一個人在事業上、生活上的成功需要有許多人散布在適當的地方，你可以依賴他們，他們也可以依賴你。
四、向“高精尖”發展，做“金領”人才
隨著國際化的發展，財務復雜化與風險化越來越大，“高精尖”的財務人才占據著企業高職高薪的職位，如總會計師、財務總監或CFO。因此，要想成為這些“金領”人才中的一員，就必須具有以下兩種能力。
（一）敏銳的洞察力
關注細節是所有財務人員的一項基本素質和要求，要對數字具有高度的敏感性。由于財務部門已經參與到企業各項決策和管理中，故對企業發展的支持與管理是不顯山不露水的，所以敏銳顯得異常重要。因為有了敏銳，你能發現潛在的商機；有了敏銳，你才能從枯燥的數字中捕捉和嗅出經營中的不和諧音符。
（二）溝通協調能力
財務人員的溝通協調能力表現在三方面：
一是內部的溝通能力。大多數財務人員是不善于溝通的，而會計工作的性質又需要高度協作，故很好的溝通能力能夠提高效率，樹立很好的威信。
二是內外部的傳達能力。用非專業的、平淡的語言或形象的數字、巧妙的比喻將財務會計中專業的深奧的理論和術語表達出來，讓人接納并信服。只有聽得懂才能聽下去，只有聽下去你才有機會獲得支持和理解，才能在企業中將財務工作做得有聲有色。
三是部門間的溝通能力。企業出現某種突發狀況時財務人員不能僅停留在財務部門內部尋求解決的辦法，必須馬上找其他部門的人員配合處理，如采購、銷售等部門，因為各部門間的關系是環環相扣的，只有協調好各個環節才能將出現的問題妥善解決。優秀財務人員的協調能力將直接關系到其處理重大問題的能力。
五、熟練掌握外語，尤其是英語
會計電算化之所以出現與應用在學校財務工作中，有其必然性：
1.1學校管理制度的不斷完善，要求學校的財務管理工作制度也要不斷完善
隨著經濟的發展，市場競爭越來越大，學校作為市場主體之一，學校之間也需要通過競爭而提升自己的教育質量和社會影響力。學校在市場競爭中獲勝的基本條件就是要有完善的管理制度，而財務管理則是學校管理中的重要組成部分，因此要求學校的財務工作制度也要不斷的完善。學校在沒有應用會計電算化時，學校的財務管理主要是依靠人工計算的方式。這樣的會計工作模式帶有很大的人為因素，學校的財務狀況很難在根本上得到公平、公正、公開處理，影響財務信息的透明度，最終會影響學校管理制度的完善，因此會計電算化在學校財務中的應用是學校管理制度的內在要求。
1.2學校發展規模的不斷擴大，要求學校應用會計電算化
隨著學校規模的不斷擴大，學校的財務工作量也在不斷地增加，在此情況下，學校對財務工作者提出了更高的要求，對傳統的會計工作模式提出了改革的迫切要求。傳統的會計工作是以手工模式為主，會計的核算以及會計統計等工作都要依靠會計人員手工完成，這樣就不可避免會計處理過程中的某個環節出現問題，而導致會計數據的不準確，導致會計信息失真。同時強大的會計工作量需要大量的會計人員，這樣必然會增加學校的資金支出。因此學校應用會計電算化是為了適應與滿足學習發展規模不斷擴大的需求，是為了降低學校成本支出的迫切要求，是為了提高學校會計人員工作效率的主要手段。
1.3學校的信息化建設，要求學校財務信息的網絡共享
數字化時代的學校建設將學校的信息化建設放在重要位置，信息化建設也是體現學校的管理效率的一個方面。而學校會計電算化及財務公用信息的內部共享是信息化建設的重要內容。如學生的繳費，時間跨度大，交費標準不一，在核算時相當繁瑣，又有多個使用人進行信息查詢。只有會計電算化，才能實現財務數據信息的高效使用。公用財務信息的共享對學校的整體信息化管理起到了基礎的作用，甚至是處于中心地位。運用網絡環境下的會計電算化管理系統已成為學校信息化建設的必要內容。
2會計電算化在學校財務工作中的具體應用
2.1會計電算化在學校收費核算中的應用
學校收費核算工作是學校財務工作的主要內容，也是學校財務工作的重點，學校通過會計電算化可以實現收費的自動化管理目標，學校應用會計電算化收費系統主要包括：收費系統、收費管理系統以及自動查詢系統。收費系統是對學校收費項目以及收費數量等內容的數據保存，其主要包括初始信息、應收費用和實收費用三個方面，通過電算化可以清楚的了解到學校的收費情況；收費管理系統主要是對學生的變化情況調整學生的收費變化，比如通過電算化可以改變對已經休學的學生的費用管理；自動查詢系統是相對獨立的系統，它滿足了不同的人群對學校收費情況的了解需求，比如學校的管理者可以通過自動查詢系統了解學校的財務情況，而學生、家長可以通過自動查詢了解學生的繳費情況。
2.2會計電算化在學校部門管理中的運用
學校由不同的部門所構成，因此學校需要通過一定的技術手段實現對各個部門的管理。會計電算化的應用就可以幫助學校實現部門管理的目標。學校要建立部門賬目模型，根據相關的科目的具體類別來對各個部門實施管理，學校要建立針對部門的科目，這樣能夠實現各個部門的自動成賬模型的建立，這樣在各個部門發生的賬目變化都能夠自動的在計算機系統中顯示，實現了學校對各個部門的動態管理，同時也有利于學校資金使用信息的透明化、公開化。
2.3會計電算化在學校財產管理中的應用
學校的財產管理有不同于一般企業的特殊性，如教材的征訂發放、教學用設備的購置管理等。會計電算化的購銷存管理系統、固定資產管理系統等相關模塊能夠科學地對學校的財產進行管理，進行實時的查詢，并為決策系統提供有效的信息。
2.4會計電算化在工資管理中的應用
學校工資管理應用會計電算化可以實現學校工資信息的永久保存，方便學校的管理者隨時查閱學校的工資支出情況，同時也便于學校的管理者監管會計人員的工作，避免出現工資冒領，或者虛開的事情發生。同時工資電算化管理也可以為學校的管理者提供工資管理與調整的依據。
3會計電算化在學校財務應用中存在的問題與改進措施
3.1會計電算化在學校財務應用中的問題
3.1.1學校的財務制度還比較落后，與會計電算化的要求還存在一定的距離。
雖然會計電算化已經得到了廣泛的普及，但是學校的財務制度卻沒有做出相應的改變，還是集中在傳統的手工預算和核算階段。其主要表現在：一是學校將主要精力放在會計電算化軟件的使用上，而忽視了為會計電算化營造與此相適應的制度建設上，導致會計人員在使用會計電算化時，不能發揮會計電算化的整體功效；二是學校一些現存的會計制度本身就不夠完善，學校過分重視會計電算化在財務上的作用，只看到了會計電算化對財務核算工作的作用，而對會計電算化的管理職能沒有清晰的認識，結果影響了會計電算化的整體發展。
3.1.2學校財務管理會計系統更新速度慢。
雖然會計電算化已經在學校中得到廣泛的應用，但是學校的財務管理會計系統如果不能及時更新，勢必會影響會計電算化職能的發揮。首先，學校對于會計電算化的硬件設備投入不足，學校使用的計算機系統可能已經落后于市場技術，導致會計電算化軟件系統不能正常運行；其次，會計電算化系統技術的更新速度非常快，需要學校及時根據最新的技術對會計電算化系統進行更新。有的學校則是沒有考慮學校的實際情況就引進會計電算化系統，導致引進的會計信息系統在使用的過程中與現有的財務管理系統發生了職能的沖突，影響學校的正常財務管理工作；最后，我國會計電算化軟件之間的通用性不高，使得學校在選擇某個企業的會計電算化軟件系統后，就不能再使用其他企業的軟件，這樣就會造成會計電算化軟件價格偏高，影響學校應用最新技術的及時性。
3.1.3學校缺乏專業的會計電算化應用人才。
雖然會計電算化在學校已經應用了很多年，但是真正能夠全面應用會計電算化的人才非常少，因為會計電算化的復雜功能對會計人員提出了更高的要求。首先會計人員需要掌握豐富的會計理論知識，以及與會計相關的各種法律法規等，還要具有操作計算機技能的能力，尤其是要具備一定的計算機維修技能，因為計算機在使用的過程中必然會發生一些故障，而在發生故障后，有時需要會計人員在第一時間內做出反應，以便會計數據的不丟失，但是學校的會計人員在計算機操作方面的技能表現的不足，而且這種缺陷在年紀較大的教師身上更為突出，有的教師甚至連基本的計算機操作技能都不會。
3.2改進會計電算化在學校財務工作中應用的具體措施。